獲得高級教師職稱不僅證明了教師的專業(yè)水平和能力,還為教師們帶來了職業(yè)發(fā)展機(jī)會和提升空間,。下面小編在這里為大家精心整理了中小學(xué)高級教師任職資格評審講課答辯題及答辯答題要點，希望對同學(xué)們有所幫助,，僅供參考,。

中小學(xué)教師應(yīng)知應(yīng)會教育教學(xué)理論知識 新課程改革部分

一、如何理解“課程”這一概念?

課程可分為狹義和廣義兩個方面：狹義的課程是指教學(xué)內(nèi)容,，主 要體現(xiàn)在教科書,、課程計劃（舊稱教學(xué)計劃)和課程標(biāo)準(zhǔn)（舊稱教學(xué) 大綱)中；廣義的課程是指學(xué)生在學(xué)校中獲得的經(jīng)驗,，它包括學(xué)科 設(shè)置,、教學(xué)活動、教學(xué)進(jìn)程,、課外活動及學(xué)校的環(huán)境氣氛等,，也 就是說，廣義的課程不僅包括課程表所規(guī)定的顯性學(xué)習(xí)內(nèi)容,也 包括學(xué)生的課外活動及學(xué)校中潛在的各種文化教育因素,；它不僅 指書本知識,，也包括學(xué)生個人所獲得的感性知識，個人經(jīng)過系統(tǒng) 的整理由實踐反復(fù)檢驗的科學(xué)知識,，以及個人的經(jīng)歷產(chǎn)生的情感 體驗,可以說,，廣義課程的內(nèi)容是更廣泛的,，更有助于我們認(rèn)識 課程的內(nèi)容。

二,、貫穿新課程改革的基本精神是什么?

（要求詳答） “為了每一個學(xué)生的發(fā)展”是“課改"的基本價值取向,，也是 貫穿“課改"的基本精神,是“課改"的靈魂。 “課改" ,，充分體現(xiàn)了“以人為本”的思想.以往以學(xué)科為本位 是一種“目中無人”的教學(xué),，從根本上失去了對人的生命存在及其發(fā) 展的整體關(guān)懷，從而使學(xué)生成為被動的,、甚至被窒息的人,。由以學(xué)科 為本位轉(zhuǎn)向以人的發(fā)展為本位， 強調(diào)了課程要促進(jìn)每個學(xué)生的身心健 康發(fā)展,；強調(diào)了課程要有利于培養(yǎng)每個學(xué)生的良好品德;強調(diào)了課程 要滿足每個學(xué)生終身發(fā)展的需要,，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

三,、 “為了每一個學(xué)生的發(fā)展” 的具體內(nèi)涵是什么?

（要求詳答） “為了每一個學(xué)生的發(fā)展”就意味著： (1）關(guān)注每一個學(xué)生，每一個學(xué)生都是生動活潑的人,、發(fā)展的 人,、有尊嚴(yán)的人,關(guān)注的實質(zhì)是尊重、關(guān)心,、牽掛,，關(guān)注本身就是最 好的教育。 （2）關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗,。要使教學(xué)過程成為學(xué)生 一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗的過程,。 （3）關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成,。要使學(xué)生伴隨著學(xué)科知 識的獲得,變得越來越有愛心,，越來越有責(zé)任感,，越來越有教養(yǎng)。 （4）關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,。以終身教育的理念，指導(dǎo)學(xué)生學(xué) 會學(xué)習(xí),、學(xué)會做事,、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存.

四,、課程改革將“教學(xué)大綱"改為“課程標(biāo)準(zhǔn)” ,，這一改變包含 什么意義? (要求詳答）

（1）課程價值趨向從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育 “課程標(biāo)準(zhǔn)” 是國家指定的某一學(xué)段共同的,、 統(tǒng)一的基本要求,， 而不是最高要求,它應(yīng)是大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn),。 “課程標(biāo)準(zhǔn)’ ’ 是一個“最低標(biāo)準(zhǔn)” ，這樣才能保證讓每個適齡兒童、少年接受完義 務(wù)教育,，因為義務(wù)教育不是精英教育,，是大眾教育,。

（2）課程標(biāo)準(zhǔn)著眼于學(xué)生的素質(zhì)的提高 本次課改以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨，確立了知識與技能,、過程與 方法,、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程目標(biāo).

（3）從關(guān)注教師教學(xué)轉(zhuǎn)向關(guān)注課程實施過程 教學(xué)大綱顧名思義是各科教學(xué)的綱領(lǐng)性文件,教學(xué)大綱是教師 教學(xué)關(guān)注的焦點，而課程標(biāo)準(zhǔn)突出了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注. （4)課程管理從剛性走向彈性 國家課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)實施、評價及教材 編寫做出了一些指導(dǎo)和建議,。 這種影響是間接的,、 指導(dǎo)性的、 彈性的, 給教學(xué)和評價的選擇余地和靈活空間都很大.

五,、開發(fā)和利用課程資源有哪些基本途徑,？

(要求在理解的基 礎(chǔ)上答對要點）

（1）開展社會調(diào)查，不斷跟蹤預(yù)測社會需要的發(fā)展動向,，以便 確定有效參與社會生活和把握適應(yīng)社會需要所應(yīng)具備的知識,、 技能和 素質(zhì)。 （2)審查學(xué)生在日?；顒蛹捌鋵崿F(xiàn)目標(biāo)的過程中,，能夠從中獲 益的各種課程資源,包括知識與技能、過程與方法,、情感與價值觀,、

生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的課程素材. （3）開發(fā)和利用課程實施的各種條件,。 （4）研究一般青少年及特定受教學(xué)生的情況,，了解他們已具備 或尚需具備哪些知識、技能和素質(zhì),。 （5）鑒別和利用校外課程資源,，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的財 富。 (6）建立課程資源數(shù)據(jù)庫,拓寬校內(nèi)外課程資源及其研究成果 的分享渠道,，提高使用效率,。

六、課程改革要求我們建立什么樣的教學(xué)觀,？

（要求答對要點, 簡要敘述) 1,、新課程中的教學(xué)觀應(yīng)體現(xiàn)課程與教學(xué)的統(tǒng)一,強調(diào)教學(xué)過程 的開放性與生成性。首先教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)僅局限于書本,，要向生活經(jīng)驗 開放,，向自然開放；不應(yīng)僅局限于技術(shù)層面的科學(xué)知識,，應(yīng)向人類的 命運,、人類的道德層面以及人的價值領(lǐng)域開放,，向?qū)W科前沿開放。其 次,教師和學(xué)生不是外在于課程,，而是課程的有機(jī)構(gòu)成部分,，是課程 的創(chuàng)造者和主體，他們共同參與課程開發(fā),，這樣的教學(xué)過程是課程創(chuàng) 生與開發(fā)的過程. 2,、新課程教學(xué)觀把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動,、共同 發(fā)展的過程,。新課程強調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往,、互動,，師生之間雙 方相互交流、溝通,、補充,在這個過程中師生分享彼此的思考,、經(jīng)驗 和知識,交流情感、體驗與觀念,，豐富教學(xué)內(nèi)容,，求得新的發(fā)現(xiàn),從 而達(dá)到共識、共享,、共進(jìn),，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

3,、新課程教學(xué)觀高度突出了過程與方法的地位,。教學(xué)的重要目 的之一， 就是使學(xué)生理解和掌握正確的結(jié)論,， 所以必須重結(jié)論,。 但是， 如果不經(jīng)過學(xué)生一系列的質(zhì)疑,、 判斷,、 比較、 選擇, 以及相應(yīng)的分析,、 綜合,、 概括等認(rèn)識活動， 結(jié)論就難以獲得,， 也難以真正的理解和鞏固。 更重要的是,，沒有以多樣性,、豐富性為前提的教學(xué)過程，學(xué)生的創(chuàng)新 精神和創(chuàng)新思維就不可能培養(yǎng)起來。所以不僅要重結(jié)論,，更要重過程 與方法,。

4、新課程教學(xué)觀以人的發(fā)展為本位.傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)重認(rèn)知輕 情感,，重教書輕育人,，這種以學(xué)科為本位的教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷. 改革教學(xué)必須進(jìn)行價值本位的轉(zhuǎn)移， 即以學(xué)科為本位轉(zhuǎn)向以人的發(fā)展 為本位,。學(xué)科本位論的錯誤不在于學(xué)科本身,而在于指導(dǎo)思想,。學(xué)科 教學(xué)依然要體現(xiàn)和重視學(xué)科知識的特點，遵循學(xué)科發(fā)展的規(guī)律,，但是 一定要以人的發(fā)展為本,，服從、服務(wù)于人的全面健康發(fā)展.這意味著 要關(guān)注每一位學(xué)生,，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗,，關(guān)注學(xué)生道德 生活和人格養(yǎng)成。

七,、課程改革要求我們建立什么樣的學(xué)生觀,？

（要求答對要點， 簡要敘述）

1,、學(xué)生是發(fā)展的人,。教師應(yīng)努力掌握學(xué)生身心發(fā)展的理論，熟 悉不同年齡階段學(xué)生身心發(fā)展的特點,并以此為依據(jù)開展教學(xué)活動 ‘從而有效促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展,。 教師應(yīng)堅信每個學(xué)生都是可以積 極成長的,，是有培養(yǎng)前途的，是可以獲得成功的,因而對教好每一位 學(xué)生充滿信心,。學(xué)生又是一個發(fā)展還不成熟的人,，是一個正在成長的

人,這意味著學(xué)校和教師對學(xué)生的成長負(fù)有極大的責(zé)任。2,、學(xué)生是獨特的人,。教師要把學(xué)生作為完整的入來對待，還學(xué) 生完整的生活世界,，豐富學(xué)生的精神生活,，給予學(xué)生全面展現(xiàn)個性力 量的時間與空間。每個學(xué)生都有自身的獨特性,，獨特性是個性的本質(zhì) 特征,。珍視學(xué)生的獨特性和培養(yǎng)具有獨特個性的人，應(yīng)成為我們對待 學(xué)生的基本態(tài)度,。要承認(rèn)學(xué)生與成人之間存在的差異,，堅持“把成人 看做成人,把孩子看做孩子” ,。3、學(xué)生是具有獨立意義的人,。這就要求教師的教育和教學(xué)要適 應(yīng)他們的情況,、條件、要求和思想認(rèn)識的發(fā)展規(guī)律,，而不能把自己的 意志強加給學(xué)生以免挫傷他們的主動性,、 積極性. 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體， 學(xué)生的學(xué)習(xí)是教師無法替代的,，教師只能讓學(xué)生自己讀書,、自己感受 事物、自己進(jìn)行思維活動,，教師只能為學(xué)生提供外部的影響與支持,。 從法律倫理角度看,學(xué)生是責(zé)權(quán)主體，學(xué)校和教師要保護(hù)學(xué)生的合法 權(quán)利,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對學(xué)習(xí),、對生活、對自己,、對他人負(fù)責(zé),學(xué)會承 擔(dān)責(zé)任,。

八、課程改革要求我們建立什么樣的教師觀,？

（要求答對要點,， 簡要敘述）

1、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,。由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,，教 師在短短的幾年時間里把所教學(xué)科的全部知識傳授給學(xué)生是不

可能 的,也沒有必要。而且學(xué)生獲取知識信息的渠道多樣化了,，教師在傳 授知識方面的職能也更復(fù)雜化了,。 教師不再只是傳授現(xiàn)成的教科書上 的知識,而是要指導(dǎo)學(xué)生懂得如何去獲取自己所需的知識，掌握獲取知識的工具以及處理信息的方法,。 教師應(yīng)把主要精力放在對學(xué)生的檢 查,、激發(fā)、指導(dǎo)方面,，從而真正實現(xiàn)教是為了不需要教.

2,、教師是教育科學(xué)的研究者.教師不能被動地等待別人的研究 成果、經(jīng)驗或理論送上門來,，然后不加思索地加以應(yīng)用,，而應(yīng)該自己 成為一個研究者。這就意味著,教師在教學(xué)過程中要以研究者的心態(tài) 置身于教學(xué)情境之中,， 以研究者的眼光審視和分析教學(xué)活動的各種理 論與實踐問題,，對自身的行為進(jìn)行反思,對出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究,，對 積累的經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識,。

3、教師是課程的建設(shè)者與開發(fā)者,。教師要形成強烈的課程意識 和參與意識,，改變學(xué)科本位論的觀念和被動執(zhí)行的做法；要了解和掌 握各個層次的課程知識,，要提高和增強課程建設(shè)能力,，使國家課程、 地方課程,、學(xué)校課程在實施中不斷增值,、不斷豐富、不斷完善,；要鍛 煉并形成課程開發(fā)的能力;要培養(yǎng)課程評價的能力,，學(xué)會對各種教材 進(jìn)行評鑒， 對課程實施的狀況進(jìn)行分析以及對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果 進(jìn)行評價.

4,、教師應(yīng)該成為社區(qū)型的開放的教師.新課程特別強調(diào)學(xué)校與 社區(qū)的互動,，重視挖掘社區(qū)教育資源。教師的教育工作不能僅僅局限 于學(xué)校,、課堂.教師不僅僅是學(xué)校的一員,，而且是整個社區(qū)的一員， 應(yīng)當(dāng)從專業(yè)型,、學(xué)校型教師拓展為“社區(qū)型”教師,。

九、新課程對教師的教學(xué)行為有什么要求,？

（要求在理解的基礎(chǔ) 上答對要點）

1,、服務(wù)。教育服務(wù)是時代發(fā)展帶給我們的新理念,教師的教育教學(xué)行為一定要讓每一個學(xué)生和家長滿意,讓每一個學(xué)生都得到發(fā) 展,。要服務(wù)得好,，就必須把注意力集中到你的服務(wù)對象上,尊重每一 位學(xué)生的尊嚴(yán)和價值，而不要傷害學(xué)生的自尊心,，尤其要尊重那些發(fā) 展遲緩的學(xué)生,真心真意地看待他們,了解他們,，關(guān)心、愛護(hù),、幫助 他們,。同時要贊賞每一位學(xué)生，讓他們得到更多鼓勵,，使每一個學(xué)生 都具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力,。2,、調(diào)控。新的教學(xué)改革實施以后,師生關(guān)系更親切了,，學(xué)生的 思維更加活躍了,，但也會出現(xiàn)許多新的問題，例如學(xué)生的思維發(fā)散開 去難以集中,教學(xué)任務(wù)完不成,；新的學(xué)習(xí)方式與掌握基礎(chǔ)知識之間難 以兼顧,等等,。這種開放的教學(xué)對教師調(diào)控能力提出了更高的要求。 教師要真實地感受學(xué)生的所作所為,、所思所想,，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過 程中的問題，及時適當(dāng)?shù)丶右哉{(diào)控,。主要是給予學(xué)生引導(dǎo)和幫助,，引 導(dǎo)的特點是含而不露，引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維,同時也包括 價值和做人,。引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪,，也可以表現(xiàn)為一種激勵。而 幫助則更為具體一些,，如幫助學(xué)生檢視和反思自我,，確立能夠達(dá)成的 目標(biāo)；幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動和形成有效的學(xué)習(xí)方式,，等等. 3,、反思。新課程強調(diào)教師的教學(xué)反思,。在教學(xué)前進(jìn)行反思,，能 使教學(xué)成為一種自覺的實踐；在教學(xué)中進(jìn)行反思,，能使教學(xué)高質(zhì)高效 地進(jìn)行;教學(xué)后的反思能使教學(xué)經(jīng)驗理論化.因此,，教學(xué)反思是教師 專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素. 4、合作,。在教育教學(xué)過程中,教師除面對學(xué)生外,，還需與周圍 其它教師聯(lián)系，要與學(xué)生家長進(jìn)行溝通與配合,。教師之間要有合作意識,要相互尊重,、相互學(xué)習(xí),齊心協(xié)力培養(yǎng)學(xué)生。良好的家庭教育是 學(xué)生成材的重要因素,教師要加強與家長的聯(lián)系與合作,，尊重并傾聽 家長的意見,，在教育要求與方法上與家長協(xié)調(diào)一致。

十、新課程下如何備課,？

（提示：答對要點,，簡要敘述)

1、 備教材的利用價值. “教材無非是一個例子" ,。 如何挖掘教材, 利用教材是首要的任務(wù).我們應(yīng)樹立全新的教學(xué)觀念,，變教教材為用 教材，結(jié)合現(xiàn)代社會的需求和學(xué)生的實際需要,，研究教材的價值,。2、備課程資源的開發(fā). “尊重教材,，超越教材"是新的理念。 學(xué)科教學(xué)要從單一性向綜合性發(fā)展,，注重資源的開發(fā)和利用,。因此， 教師在備課時一定要思考課內(nèi)與課外的聯(lián)系, 本學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián) 系,。3,、備教學(xué)過程的設(shè)計。要樹立現(xiàn)代的教學(xué)觀念,，以人為本,充 分尊重學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新意識,，以“學(xué)生的自我嘗試在先,教師 的引導(dǎo)在后"為原則。教學(xué)過程的設(shè)計要遵循教材的特點和學(xué)生心理 發(fā)展的特點. 4,、備學(xué)習(xí)方式的選擇,。從理論上講教學(xué)方式主要有兩種:一是 接受式，二是自主式,。接受式強調(diào)的是結(jié)果,，自主式強調(diào)的是過程。 現(xiàn)代教學(xué)主張既重結(jié)果更重過程,， 提倡自主,、 合作、 探究的學(xué)習(xí)方式,， 充分尊重學(xué)生的主體地位,。 通過學(xué)生自主提問、 自主討論,、 自主選擇,、 自主創(chuàng)造、自主領(lǐng)悟,、自主體驗的過程,，激發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)創(chuàng)新精 神，開發(fā)學(xué)生的潛能,。5,、備師生問題的生成,。沒有問題的課堂是沒有生命力的。問題是打開思維的鑰匙,， 是展開合作交流的導(dǎo)索, 有問題才有自主,、 創(chuàng)造、 發(fā)現(xiàn),、體驗.反對教師的串問,，但不能否定教師的問。教師要問的得 法,，問到關(guān)鍵,，問的有價值。教師要少問,，盡量把問題留給學(xué)生,，問 題應(yīng)由學(xué)生自己生成，還要由學(xué)生自己解決,，出乎意料的問題師生都 解決不了,，可放在課后。6,、備教學(xué)活動的開展,。教師備課時，應(yīng)在什么教學(xué)環(huán)節(jié)上選擇 什么樣活動方式,，主要是針對教學(xué)內(nèi)容,，遵循教學(xué)的規(guī)律，結(jié)合學(xué)生 的興趣特點巧妙的安排,。

十一,、新課程中課本問題編排有何意圖？

課程改革后,，教材變化了,，教師不再是教教材，而是要用教材 去教學(xué),，要教會學(xué)生從學(xué)習(xí)問題中攫取營養(yǎng).因此,，這就要求我們要 站到審視問題的高度,，思考教材的問題是為了讓學(xué)生弄清哪些知識,， 知識間是怎樣有機(jī)聯(lián)系的,與我們的現(xiàn)實生活有哪些關(guān)聯(lián),，應(yīng)培養(yǎng)學(xué) 生哪方面的能力等,，這樣，教者處理問題就能游刃有余,，得心應(yīng)手,， 學(xué)生便能觸類旁通.

十二,、教學(xué)中怎樣幫助學(xué)生挖掘課本中的問題？

（提示：答對 要點,簡要敘述）

(1）教會學(xué)生分解問題,分散難點,，理清思路,。課程改革后，課 本上的問題有些是比較復(fù)雜的,，綜合性強,，往往是若干個小問題組合 而成，這些問題對學(xué)生來說貼近生活,，既有興趣,，又難以下手,教者 把握得不好,就會令學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼,處理得恰當(dāng)，可激發(fā)他們 興趣,。因此,，教師要善于教會學(xué)生找準(zhǔn)切入口--分解問題，理清思路.讓學(xué)生在問題的分解中,掌握到編題的意圖,，這樣,學(xué)生便能靈 活地學(xué)會自我提問,達(dá)到授之以漁的教學(xué)效果. (2）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聯(lián)系前后問題,，比較異同。問題具有典型性,， 代表性。所以教學(xué)過程中,，應(yīng)著重讓學(xué)生對今天所學(xué)的問題與前面有 關(guān)聯(lián)的問題聯(lián)系,，并比較,這樣學(xué)生對知識點掌握就更能透徹，融會 貫通,。 （3)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提出問題,， “舉一反三" ，開闊視野,，培養(yǎng)創(chuàng)新 精神,。課本中的問題需要學(xué)生自己探索才能解答,沒有現(xiàn)成的答案,， 所以,，教學(xué)過程中要抓住問題讓學(xué)生挖掘身邊的素材,擴(kuò)展自己的知 識面，提高自己的能力,真正地發(fā)揮問題的作用,，達(dá)到“舉一反三” 的效果,。

十三、如何運用教材滲透人文思想,培養(yǎng)學(xué)生正確的情感價值 觀?

新課程《綱要》中明確指出“把學(xué)生的情感價值觀作為學(xué)生的 發(fā)展目標(biāo)之一” ,，所以,，課程改革后，教材中問題很多都聯(lián)系到生產(chǎn) 生活實際,，我們應(yīng)抓住它對學(xué)生有機(jī)地滲透人文意識,，培養(yǎng)他們正確 的學(xué)習(xí)態(tài)度，實事求是的科學(xué)精神。同時應(yīng)強化對學(xué)生意志的培養(yǎng),， 讓學(xué)生在處理實際問題的復(fù)雜艱苦的情景中接受磨練,。

十四、如何處理接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的關(guān)系?

人類社會發(fā)展到一定階段之所以出現(xiàn)學(xué)校,，主要原因之一就是 可以讓新一代人用較少的時間直接獲得人類積累的文化知識.因此,， 接受學(xué)習(xí)是必要的。 接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)這兩種學(xué)習(xí)方式都有其存在的價值,彼此是相輔相承的關(guān)系,。但我們過去的傳統(tǒng)教學(xué)中比較突出 和強調(diào)接受與掌握,，相對來說冷落和忽視發(fā)現(xiàn)與探究,使學(xué)生學(xué)習(xí)成 了被動接受、記憶的過程,，窒息了人的思維和智力,，摧殘了人的學(xué)習(xí) 興趣和熱情，不利于學(xué)生的發(fā)展,。教學(xué)改革就是要改變這種狀態(tài),，把 學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究,、研究等認(rèn)識活動突顯出來,，使學(xué)習(xí)過程更 多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、分析問題和解決問題的過程,，以 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。

十五,、新課程理念下教師如何實行民主,、平等、和諧的師生交 往互動,？

交往是教學(xué)的本質(zhì),新課程大力倡導(dǎo)“自主探索,，合作交流” 的教學(xué)模式。只有堅持交往互動,，才能促進(jìn)學(xué)生的自主能力.在教學(xué) 中,，我們應(yīng)注意： （1)賦予學(xué)生以教學(xué)過程中的主體地位。 （2）以交往互動的教學(xué)活動促進(jìn)學(xué)生發(fā)展. （3）學(xué)會交往,，建立積極,、和諧的師生關(guān)系. (4)溝通教學(xué)與生活、社會的聯(lián)系,，拓展教學(xué)視野,，完善教育內(nèi) 涵？

十六,、新課程理念下教師如何堅持以學(xué)生為主體,？

過去多數(shù)教師在教學(xué)過程中把學(xué)生放在了被動接受知識的位置 上,所以很多學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣不濃,影響了自主能力的發(fā)展.而新 課程從教育的根本目的出發(fā),，提出了教育必須關(guān)注人的發(fā)展,教師在 教學(xué)過程中必須把學(xué)生放在主體地位上,， 要求教師應(yīng)著重在以下幾方面改進(jìn)： （1）突出教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展性,。 (2)使課程變?yōu)閷W(xué)生“自己的課程” ,，喚起學(xué)生的自我需求,，以自 己的方式對教材進(jìn)行詮釋、理解,、改造和重組。 （3)通過師生,、生生與教材的溝通,、對話,、應(yīng)答,達(dá)到共創(chuàng)共生,、 批判反思,、求異創(chuàng)新的目的,。 （4)“以學(xué)論教” ,，以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為主線,。強調(diào)學(xué)習(xí)活動以探 究為主,，學(xué)生為主,交互為主。 （5）教師對學(xué)生要“導(dǎo)其所思,， 引其所做,，揚其所長，促其所成,。 ”

十七,、新課程理念下教師如何在活動過程中發(fā)展學(xué)生自主能力？

新課程與傳統(tǒng)課程相比,，不再是過分追求結(jié)果,而是重視了過 程學(xué)習(xí),。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也不再是停留在過去單純的教師講、學(xué)生聽 的過程,，而是講究在活動過程中學(xué)習(xí)知識,、發(fā)展能力。在教學(xué)活動過 程中發(fā)展學(xué)生自主能力,，對教師來說,要明確以下幾方面: （1)發(fā)展學(xué)生的自主性是學(xué)生成長的必然要求,。 (2）只有賦予學(xué)生的權(quán)力，才能讓他們發(fā)展起自主的能力,，教師 不適宜的態(tài)度和行為方式,，會嚴(yán)重妨礙學(xué)生自主性的發(fā)展。 （3)教師要警惕自己心中“糊涂的愛” ,，不要以“愛"的名義實施 對學(xué)生的控制. (4）教師在實施新課程中要反思自己的教學(xué)方式,，因為教師是新 課程的實施主體，新課程所倡導(dǎo)的一切都要通過教師的努力來實現(xiàn);學(xué)生自主性的發(fā)展關(guān)系著課堂權(quán)力的分配與教育資源（時間,、資料,、 場地等)的再分配,關(guān)系著教師價值的體現(xiàn)，需要教師進(jìn)行自我更新,。

十八,、如何引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?

（通過自己的案 例來說明)

學(xué)生存在著一定的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)中應(yīng)鼓勵 學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式.譬如,，偏愛獨立思考的學(xué)生,，在獨立 學(xué)習(xí)時能夠集中注意力,學(xué)習(xí)效率高。如果與他人一起學(xué)習(xí),卻有可 能因認(rèn)知過程受到干擾而降低學(xué)習(xí)效率. 又如, 喜歡小組學(xué)習(xí)的學(xué)生,， 在與他人一起學(xué)習(xí)時,表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)積極性高,，再加上他們之間的 相互啟發(fā)、相互激勵,，往往會取得較好的學(xué)習(xí)效果,。對于學(xué)習(xí)方式不 同的學(xué)生，教師應(yīng)采取相應(yīng)的策略,盡量使每一位學(xué)生都有機(jī)會按自 己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),。

十九,、在課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)?

“發(fā)現(xiàn)" ,，不只限于尋求人類尚未知曉的事物，確切的說,，它是 包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切方法,。 “發(fā)現(xiàn)" ,是學(xué)生自學(xué)能力的一種比較高的境界。培養(yǎng)學(xué)生的這 種能力,，教師應(yīng)該有長期的,、自覺的意識.教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生 積極思維,，大膽表達(dá)個體在自學(xué)中所產(chǎn)生的觀點或存在的問題,。作為 教師，哪怕學(xué)生只發(fā)現(xiàn)一點點,，也應(yīng)予以鼓勵,，同時要尊重學(xué)生,增 強其信心。學(xué)生能說多少就說多少,，想說什么就說什么,不必強求標(biāo) 準(zhǔn)答案,。即使學(xué)生的觀點是錯誤的,也不要全盤否定，要對敢于表白 自己觀點的勇氣予以肯定,。學(xué)生自學(xué)發(fā)現(xiàn)后,還要繼續(xù)鼓勵他們“討

論再發(fā)現(xiàn)” ,。因為通過討論，學(xué)生有辨析,，有補充,，發(fā)揮了群體力量， 達(dá)到了更高層次的發(fā)現(xiàn),，促進(jìn)了集體智慧的發(fā)展,。

二十、如何認(rèn)識“課堂吵鬧”的背后隱含著新的教育理念,？

新課程下的教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動,、合作、探究地學(xué)習(xí),，創(chuàng)造性地 思考和行動,。課堂紀(jì)律要有助于營造一個良好的課堂氣氛，符合學(xué)生 的生理和心理發(fā)展特點,容納學(xué)生的不同個性,。學(xué)生在課堂上必須擁 有自己發(fā)展的時間和空間,學(xué)生的動作和聲音(言為心聲）,是學(xué)生成 長的一部分,，動作和語言是學(xué)生情緒、情感的伴隨物,，在激烈的討論 中學(xué)生可以表達(dá)自己內(nèi)心的喜悅,、憤怒,、遺憾,、沮喪等情感。課堂紀(jì) 律應(yīng)是教師與學(xué)生共同創(chuàng)造的一種十分寬松和諧的氛圍. ： ‘課堂吵 鬧”也正是寬松和諧的氛圍所產(chǎn)生的表象,，也正是勇于課堂改革,、落 實新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)之一.

二十一、教師應(yīng)怎樣管理課堂,、駕馭課堂,？

(1)要改革課堂的主體定位，建立平等,、融洽的新型師生關(guān)系. 即由教師作為權(quán)威主體轉(zhuǎn)

向以學(xué)生為課堂主體,， 教師要視自己為學(xué)生 團(tuán)體中的一員，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,、引路人,，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與 者,同行人。 （2）教師要關(guān)注學(xué)生的情感和價值觀的發(fā)展,。課堂氣氛追求的是 學(xué)生“動”起來,，自由地發(fā)出內(nèi)心的呼聲。教師與學(xué)生共同感受學(xué)習(xí) 中的喜悅,、憤怒,、遺憾和沮喪。產(chǎn)生情感上的共鳴,，在學(xué)習(xí)中,培養(yǎng) 學(xué)生豐富的情感,，正確的人生觀、價值觀,，讓教材,、教師、學(xué)生之間 相互交流,，相互體驗,，共同成長。

（3）教師要放得開,收得攏.緊緊圍繞課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo),、內(nèi)容, 激活學(xué)生原有的知識經(jīng)驗,，張弛有度，整個課堂渾然一體,，不必苛求 課堂的絕對安靜,，確保課堂吵而不亂，鬧而不散,，收到預(yù)期的效果和 目標(biāo),。 課堂教學(xué)中處理好動和靜的關(guān)系是課程改革對教師提出的更高 要求，是教師“管理課堂,駕馭課堂”能力的突出表現(xiàn).

二十二、如何在師生教學(xué)互動中捕捉與利用生活素材?

（要求以自 己的教學(xué)實踐為例說明)

新課程理念倡導(dǎo)傳授知識與生活經(jīng)驗相聯(lián)系,，在教學(xué)互動過程 中教師要做有心人,，及時捕捉與利用生活素材，實現(xiàn)文本與生活的相 似律動,，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更具生命的活力和色彩,。教師要確立 新課程理念，在教學(xué)活動中,，引入生活的廣闊泉源,，遠(yuǎn)離就書講書的 教書匠習(xí)氣。

二十三,、課堂教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生有效地合作學(xué)習(xí),？

(要求答對 要點，簡要闡述）

1,、明確分組,、分工。實踐證明,，異質(zhì)分組法是比較科學(xué)的一種 分組方法,，即依據(jù)學(xué)生的性別、學(xué)習(xí)成績,、能力,，以及家庭經(jīng)濟(jì)、社 會背景和性格,、脾氣等方面的差異進(jìn)行搭配,。合作小組的人數(shù)，可以 從 2 人配對或 4 人相鄰合作學(xué)習(xí)開始,，循序漸進(jìn),取得經(jīng)驗之后再逐 步發(fā)展到 6—8 人,。恰當(dāng)分工是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的首要任務(wù).小組中每 個學(xué)生都要擔(dān)任一個角色，如在學(xué)習(xí)《蜜蜂》一課時,，由四名學(xué)生組 成一個學(xué)習(xí)小組,，他們是:小組長、檢查員,、發(fā)言人,、噪音監(jiān)督員，每一角色在組內(nèi)活動時都有不同的職責(zé),。小組成員各負(fù)其職，職責(zé)分 明,，全面互助,因此每位學(xué)生都主動投入,。在合作小組成員關(guān)系比較 融洽的基礎(chǔ)上,還可以實行角色輪換制，讓每一名學(xué)生都能嘗試不同 的任務(wù)，都能在自己充當(dāng)?shù)慕巧械玫藉憻?，增進(jìn)生生互動的有效 性,。

2、選好合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。合作學(xué)習(xí),，不是大事小事必合作,，要 有合作學(xué)習(xí)的必要,，有合作學(xué)習(xí)的價值,。合作學(xué)習(xí)的任務(wù)最好是團(tuán)體 性任務(wù)，而不是個體性任務(wù),。例如,，學(xué)習(xí)《露珠》一課時,，先讓各小 組用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)課文（畫畫,、朗讀、講故事,、做實驗,、表演 等)，然后每組任意點其他小組的一名成員匯報學(xué)習(xí)成果,，被點到的 同學(xué)就代表這個小組,， 集體榮譽感特強的孩子們?nèi)翰呷毫Γ?互相幫助。 這種由小組之間的競爭所形成的合作學(xué)習(xí)對學(xué)生具有很大的吸引力 和挑戰(zhàn)性,，能夠使全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中來,真正達(dá)到了合作學(xué) 習(xí)的目的,。

3、指導(dǎo)傾聽與互助,。因為年齡特點,，學(xué)生常常急于表達(dá)而顧不 上傾聽，針對這一現(xiàn)象,，除指導(dǎo)好孩子們有序,、完整地表達(dá)自己的觀 點外，還必須認(rèn)真傾聽別人的表達(dá),。聽其他合作者發(fā)表意見時,不打 岔,不插嘴,，聽清別人說了什么，哪里說得好，還有哪些不足,，再想 在小組學(xué)習(xí)中獲得的幫助,、收獲;想我該怎么說。這一做法使孩子們 的說建立在聽的基礎(chǔ)上,，使說的起點更高,表達(dá)得更好,。

4、保證合作學(xué)習(xí)的時間,。兩三分鐘的討論不能說是真正意義上 的合作.學(xué)生剛讀完課文,，最多自學(xué)了幾個生字、生詞,，想都來不及想,，教師就開始檢查小組學(xué)習(xí)情況了,學(xué)生無法觸及較深刻的內(nèi)容， 因而提出和回答的都只能是些膚淺的,，甚至是雞毛蒜皮,、無關(guān)緊要的 問題, 或者根本提不出或回答不出問題， 更談不上合作學(xué)習(xí)了. 因此,， 要真正落實小組學(xué)習(xí)的目標(biāo),，課堂上就要給學(xué)生充分的閱讀、思考和 討論交流的時間

二十四,、如何實施作業(yè)個性化?

（要求答對要點,簡要闡述）

1．留因材施教的作業(yè),。教師要將學(xué)生視為具體的、活生生的,、 有豐富個性的,、不斷發(fā)展的個體，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和課程學(xué)習(xí)的特 點,， 尊重學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,， 給每一個學(xué)生提供思考、 創(chuàng)造,、表現(xiàn)及成功的機(jī)會.因此留作業(yè)應(yīng)做到因材施教,，做到客觀看 待學(xué)生身上存在的學(xué)習(xí)能力方面的差異，采取按能力分組,、分層,，適 度布置作業(yè)。

2．留落實訓(xùn)練目標(biāo)的作業(yè).留作業(yè)是檢驗教與學(xué)效果的一個重 要手段.因此,，我們要注意給學(xué)生留落實訓(xùn)練點的作業(yè),做到訓(xùn)練到 “點” ,， 落實到 “點” ， 減輕學(xué)生因重復(fù)訓(xùn)練而帶來的心理,、 生理負(fù)擔(dān),， 留下更多的時間讓學(xué)生自由學(xué)習(xí),、發(fā)展,更好地發(fā)展其個性。

3．留談學(xué)習(xí)方法的作業(yè),。當(dāng)學(xué)生領(lǐng)會了一些學(xué)習(xí)的方法后,，可 試著布置一些談學(xué)習(xí)方法的作業(yè).第二天，給學(xué)生幾分鐘的時間,，以 小組交流的形式,，鼓勵學(xué)生議一議。這樣,能做到舉一反三,，相互啟 發(fā),，教學(xué)生會學(xué)，使學(xué)生終身受用,。減少學(xué)生不必要的“寫" ,增多 學(xué)生的“說” ,更能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展,。

4．留想象作業(yè),。當(dāng)今課改,，注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，而培,；養(yǎng)想象能力是一條很好的途徑,。因此，我們在教學(xué)過程中,，要善：于 捕捉課文中可延伸,、可拓展,又能升華和突出主題的地方，鼓勵學(xué)生 發(fā)散,、變通,培養(yǎng)想象力,。

二十五、如何注重對學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展過程的評價

在學(xué)生發(fā)展的過程中不斷給予評價和反饋,，能有效地改變評價 過分偏向終結(jié)性的現(xiàn)象,，也有助于實現(xiàn)評價的個體化，是實現(xiàn)評價發(fā) 展性功能的重要途徑,。

(1),、教師要更加注重對學(xué)生日常學(xué)習(xí)和發(fā)展的評價,關(guān)注學(xué)生 在學(xué)習(xí)過程中的點滴進(jìn)步和變化，及時給予學(xué)生評價和反饋,。

(2）,、利用成長記錄等方法關(guān)注學(xué)生發(fā)展的過程。學(xué)生通過成長 記錄看到自己進(jìn)步的軌跡,發(fā)現(xiàn)自己的不足,，加強了自我反省和自我 評價,。

（3)、將日常評價,、階段評價和期末評價有機(jī)結(jié)合起來.學(xué)生日 常表現(xiàn)和作業(yè),、單元測驗,、期末考試在期末成績中各占一定比例，使 學(xué)生和家長不再只關(guān)注期末考試的結(jié)果,，體現(xiàn)形成性評價,。

二十六、 教師在對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評價時應(yīng)關(guān)注哪些方面?

（要 求答對要點,，簡要闡述）

教師在對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評價時應(yīng)注意八個“關(guān)注點” ：1,、關(guān)注學(xué)生的潛能。通過積極評價,讓每個人深信自己具有一 定的潛能,，只要積極努力就能挖掘出自己的潛能. 2,、關(guān)注學(xué)生的多元智能。美國心理學(xué)家加德納研究證實,，人有 七種以上的智能,。要關(guān)注并鼓勵學(xué)生發(fā)展某一方面具有特長的智能。

3,、關(guān)注弱勢群體,。弱勢群體包括學(xué)習(xí)上的落伍者、智能上的滯 后者,、家庭條件困難者,，一般表現(xiàn)為自信心較弱甚至缺乏自信心。評 價不能忽略他們,，更不能傷害他們,。

4、關(guān)注評價中的“無法量化”或“不確定”的內(nèi)容,，尤其要關(guān) 注德育中的道德評價和學(xué)習(xí)過程中“情感態(tài)度與價值觀"的評價,。

5、關(guān)注“違規(guī)事件” ,。對學(xué)生偶發(fā)的“違規(guī)事件" ,，要移情、換 位,問明情況,，跳出框框,，貼近學(xué)生心靈，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心,，疏導(dǎo)消極 情緒,，贊賞美好情感。

6,、關(guān)注對學(xué)生的“無意傷害“.教師的“無意傷害"常常會推 倒學(xué)生心靈中的全部美麗,，抵消學(xué)生所受教育的總和.

7、關(guān)注教師自身的行為效應(yīng).多用“大拇指"贊許,，不用“食 指” 指責(zé),； 多用肯定的目光， 不用無所謂的眼神； 多與學(xué)生打成一片, 不和學(xué)生“楚河漢界”

8,、關(guān)注學(xué)生生活中的反評價因素,。比如,要開展評比了,就讓 學(xué)生突擊準(zhǔn)備,，言過飾非;要上公開課了,就讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練、精心 表演??一方面我們要求學(xué)生誠信,， 另一方面我們卻實施著這樣不誠 信的“隱性課程” 。當(dāng)我們以誠信為標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)生時,，他們早已產(chǎn)生 一種反作用力,，并在內(nèi)心發(fā)出強烈的抵觸,。如何使積極的評價因素內(nèi) 化為學(xué)生的自覺追求,，在學(xué)生的心靈深處構(gòu)筑真善美的“精神大廈” , 學(xué)校和教師要做出榜樣,摒棄弄虛作假反評價,。

二十七、激勵性評價必須遵循的原則是什么?

（要求答對要點,， 簡要闡述）

激勵性評價就是使被評價者產(chǎn)生向上的欲望和動力,，并獲得成 功的一種評價手段，是新課改倡導(dǎo)的發(fā)展性評價的重要內(nèi)容,。如何增 強它的實效,，應(yīng)該注意四個原則：1、客觀性原則,。遵循客觀性原則是評價的前提,，若違背這一原 則,即使評價方法再先進(jìn)、形式再新穎,也不會產(chǎn)生什么激勵功能,。 因此,，我們在進(jìn)行評價之前,必須客觀地實事求是地分析評價對象,， 增強評價的實效. 2,、指導(dǎo)性原則。評價應(yīng)該體現(xiàn)引領(lǐng),、導(dǎo)向作用,，使被評價者能 明確自己的成功與不足，找出今后的努力方向,，也從中受到應(yīng)有的啟 發(fā),因此,，指導(dǎo)性原則是增強評價實效的關(guān)鍵因素. 3,、探究性原則。評價應(yīng)該是評價者與被評價者雙方對自身的知 識、能力重新建構(gòu),、不斷生成的過程，在評價中,教師應(yīng)該始終是學(xué) 生的指導(dǎo)者和合作者,引導(dǎo)學(xué)生共同探究最優(yōu)的評價方案,，最佳的評 價效果,最適宜的評價時機(jī)等,。這是增強評價效果的重要內(nèi)容。4、情感性原則,。評價不能是冷冰冰的裁定或表揚,、批評,必須 情真意切,使被評價者獲得精神上的支持和情感上的滿足。當(dāng)學(xué)生有 了進(jìn)步時，教師給予一個鼓勵的眼神,，一句鼓勵的話語,一次親切的 握手,， 一個豎起的大拇指等等， 都會讓學(xué)生久久難忘,。 在評價操作中, 一定要尊重學(xué)生,，取得學(xué)生對評價的認(rèn)同感.誠摯的情感是增強評價 實效的必不可少的因素.

二十八、在新課程評價理念下,什么樣的課算是一堂好課,？

（簡答要點即可）

新課程倡導(dǎo)“以學(xué)論教,，教是為了促進(jìn)學(xué)” ,，作為好課應(yīng)體現(xiàn)以 下六個方面：1,、應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí),。 一堂課的效果如何，應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何,。學(xué)生學(xué)習(xí)的 有效性首先體現(xiàn)在學(xué)生是否積極主動地參與體驗學(xué)習(xí)過程,， 教師教學(xué) 的有效性首先體現(xiàn)在能否調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 促進(jìn)學(xué)生對知 識的主動建構(gòu)。2,、應(yīng)該是教師與學(xué)生,，學(xué)生與學(xué)生之間保持有效互動的過程. 教師講,學(xué)生聽，師生交流是單向的,。新課程倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中 的交流應(yīng)是多向的,不僅包括師生之間的互動,，還應(yīng)包括學(xué)生與其他 學(xué)生之間的互動,教師在教學(xué)中應(yīng)始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者 和合作者. 3,、應(yīng)該為學(xué)生的主動建構(gòu)提供學(xué)習(xí)材料和充足的時間. 教師要用好教材,，但不是只教教材,必須為學(xué)生的主動建構(gòu)提 供一定的與教材中的問題相聯(lián)系的學(xué)習(xí)材料， 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用材料 中提供的各種信息去進(jìn)行分析,、思考,、展開探索。在課堂上,，教師一 定要為學(xué)生的知識建構(gòu)提供充足的時間保障,，要給學(xué)生思考的時間, 在小組中交流的時間，交流后整合的時間,如果忽略了這一點,，學(xué)生 的主動學(xué)習(xí),，師生的互動常常會流于形式。4,、應(yīng)該重視學(xué)生對知識的真正理解,。

教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生對知識的真正理解.學(xué)生是否形成了深層次 的理解大致可以通過以下幾個方面來判斷：

①能否用自己的語言表達(dá)所學(xué)的知識;②能否基于這一知識作出推論和預(yù)測,從而解釋相關(guān)的 現(xiàn)象，解決有關(guān)的問題;②能否運用這一知識解決變化了的問題,；④ 能否綜合幾方面的相關(guān)知識解決比較復(fù)雜的問題; ⑤能否將所學(xué)的知 識遷移到實際問題中去。這些方面,教師通過有效的課堂提問和練習(xí) 是可以判斷學(xué)生對知識真正理解和掌握情況的,。5,、應(yīng)該使學(xué)生獲得對該學(xué)科學(xué)習(xí)的積極體驗與情感。 積極的體驗會使學(xué)生不斷產(chǎn)生濃厚的興趣和需要,，對學(xué)習(xí)表現(xiàn) 出極大的熱情,，并從中獲得興奮和快樂,而積極的體驗建立在民主和 諧的學(xué)習(xí)氛圍之上，建立在學(xué)生感受到知識的力量之上,，建立在不斷 的成功與進(jìn)步之上,，因此，在教學(xué)過程中學(xué)生的錯誤應(yīng)該得到允許和 理解,，而不是排斥和打擊，學(xué)生的創(chuàng)造性應(yīng)該得到尊重和保護(hù)，而不 是忽略和抹殺,。6、應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)方式. 教師在教學(xué)過程中,，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣，即培養(yǎng)反省 認(rèn)知的意識,，引導(dǎo)學(xué)生思考： “我是怎么想的?” “為什么這么想,？” “我 的解題途徑是否最佳?” “是否還有更好的解題途徑?" “今天學(xué)的這些 知識之間有何聯(lián)系?”等等,。通過這些問題,引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成反思 的意識和習(xí)慣,。 教師還應(yīng)重視學(xué)生生成性問題的思維過程， 不惜打亂,、 突破原有的課堂教學(xué)設(shè)計,，及時抓住學(xué)生思維的閃光點,鼓勵學(xué)生形 成良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)方式。

二十九,、考試改革主要體現(xiàn)在哪些方面?

（要求在理解的基礎(chǔ) 上答對要點）

1,、在考試內(nèi)容方面，加強與社會實際和學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系, 重視考查學(xué)生分析問題,、解決問題的能力.即多考查實踐動手能力和 與生活實際問題相關(guān)聯(lián)的、 能體現(xiàn)綜合應(yīng)用的、 需要創(chuàng)新思維的內(nèi)容,， 少考一些記憶性,、技巧性或速度性的內(nèi)容。這一變革要求教師必須徹 底打破靠題海戰(zhàn)術(shù)、大量練習(xí)來增強技巧熟練性、速度和記憶準(zhǔn)確性 的陳舊的教育觀念和教育策略，調(diào)整教育教學(xué)行為，關(guān)注學(xué)生的綜合 素質(zhì)和全面發(fā)展,。2,、在考試方式方面,打破惟筆試的傳統(tǒng)做法,，倡導(dǎo)給予多次機(jī) 會,綜合應(yīng)用多種方法，體現(xiàn)先進(jìn)的評價思想.這就要求教師改變傳 統(tǒng)的“見分不見人”的教育教學(xué)觀念，關(guān)注“人”的發(fā)展。

3,、在考試結(jié)果處理方面,要求做出具體的分析指導(dǎo)，重在給學(xué) 生提供建設(shè)性改進(jìn)意見，不得公布學(xué)生考試成績并按成績排名,不應(yīng) 把考試成績作為給學(xué)生 “加壓” 的手段,。 反饋方法應(yīng)尊重學(xué)生的權(quán)利,， 以激勵為主,，減輕學(xué)生心理壓力,促進(jìn)學(xué)生在原有水平上發(fā)展提高.

教學(xué)設(shè)計技能

1,、制訂課程授課計劃的技能

①清楚本專業(yè)課程設(shè)置的種類和相互關(guān)系,； ②對自己所授課程在本專業(yè)總體的教學(xué)計劃中的地位作用有正 確認(rèn)識,； ③能夠根據(jù)教學(xué)計劃制訂詳細(xì)的課程授課計劃和教學(xué)進(jìn)度計劃。

2,、撰寫教案的技能

①掌握撰寫教案的基本程序和方法,； ②掌握教材的知識結(jié)構(gòu)和體系,正確把握教材的內(nèi)容和重點、難 點; ③能夠根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的接受能力對教材進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶?理; ④能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,，優(yōu)化教 學(xué)方法,； ⑤會編制電子教案，在課上演示和供學(xué)生在校園網(wǎng)上學(xué)習(xí),。

3、使用教學(xué)媒體的技能

① 掌握常規(guī)教學(xué)媒體及其教學(xué)特征,； ② 掌握現(xiàn)代教學(xué)媒體及其教學(xué)特征; ③ 掌握教學(xué)軟件,、課件的編制及其使用方法。

4,、了解學(xué)生的技能

①掌握了解學(xué)生的一般方法,； ②熟悉教學(xué)對象的總體思想狀況和知識基礎(chǔ)； ③了解教學(xué)對象的個別差異（包括智力水平,、心理特征和個性 傾向) .

課堂教學(xué)技能

l,、組織教學(xué)和導(dǎo)入新課的技能

①建立和維持正常課堂教學(xué)秩 序； ②明確意圖,，集中注意，創(chuàng)造師生交流環(huán)境; ③掌握導(dǎo)入的類型，選擇適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式,； ④合理控制導(dǎo)入時間,。

2,、運用教學(xué)語言的技能

①普通話達(dá)到測試水平的二級，能用比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話講課,； ②語調(diào)高低和語速快慢適中,； ③語言簡練,邏輯性強； ④語言生動,、形象,、優(yōu)美，通俗易懂,； ⑤口頭表述與體態(tài)語言相結(jié)合,。

3、設(shè)疑和提問技能

①設(shè)問要有針對性,，富有啟發(fā)性,； ②設(shè)問措詞精當(dāng)，選擇適當(dāng)?shù)脑O(shè)問時機(jī),； ③設(shè)問速度適中,有必要的停頓,，注意學(xué)生的反饋； ④學(xué)生回答問題后給予分析評價和必要的引導(dǎo),、總結(jié),。

4、板書技能

①板書反映教學(xué)的主要內(nèi)容,，突出教學(xué)重點,； ②板書設(shè)計層次分明、簡練,、邏輯性強,； ③板書布局合理,字跡大小適宜,疏密得當(dāng)；④板書文字書寫規(guī)范,，并保持適宜的書寫速度,；

5、講授的技能

①講授具有科學(xué)性、教育性、啟發(fā)性和藝術(shù)性; ②掌握事實、概念,、原理,、規(guī)律、應(yīng)用等不同教學(xué)內(nèi)容的講授 方法; ③善于引導(dǎo)學(xué)生把握事物的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律,，發(fā)展思維能力,。

6、總結(jié)結(jié)束課程的技能

①歸納總結(jié)要簡練,、概括,、突出重點,； ②總結(jié)要使教學(xué)內(nèi)容前后呼應(yīng),，形成系統(tǒng),； ③總結(jié)要有啟發(fā)性,，有利于學(xué)生拓展,、延伸和自學(xué)。

作業(yè)批改和課后輔導(dǎo)技能

l,、布置作業(yè)的技能

①能夠根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容選擇作業(yè)形式,注意理論聯(lián)系 實際,，啟發(fā)學(xué)生思考； ②能夠合理控制作業(yè)的數(shù)量和難易程度,作業(yè)要求明確，并規(guī) 定具體完成時間,； ③在學(xué)生完成作業(yè)過程中,及時予以指導(dǎo),。

2,、批改作業(yè)的技能

①選擇合理的作業(yè)批改方式; ②能夠正確總結(jié)出學(xué)生作業(yè)中普遍存在的問題;③批與改、批與評相結(jié)合。

3,、課后輔導(dǎo)的技能

①能夠及時回答解決學(xué)生提出的質(zhì)疑； ②既進(jìn)行課程內(nèi)容的輔導(dǎo),，也進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。

教學(xué)評價技能

l,、命題技能

①能夠準(zhǔn)確分析,、確定教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)要求; ②能夠根據(jù)考試目的和內(nèi)容確定題目的難度和題型； ③掌握試題編制的一般原則,。

2,、評卷及分析試卷的技能

①掌握評卷的一般程序和方法,合理掌握評分標(biāo)準(zhǔn)，減少評分 主觀誤差; ②能夠科學(xué)地分析每個考試題目的質(zhì)量和考試結(jié)果的可靠性與 有效性,； ③能夠撰寫客觀,、科學(xué)的考試質(zhì)量分析報告,。

教學(xué)研究技能

1、掌握教學(xué)研究的基本方法

①掌握教學(xué)研究的基本程序和方法,；②掌握選擇課題,、制訂教學(xué)研究計劃的原則和方法; ③掌握經(jīng)驗總結(jié)、調(diào)查問卷,、科學(xué)觀察,、行動研究、教育實驗 等教育應(yīng)用 研究的基本方法 ④ 掌握對教學(xué)研究資料進(jìn)行統(tǒng)計,、撰寫課題總結(jié)和研究論文的 方法.

2,、了解學(xué)科發(fā)展動態(tài)和吸取科研成果的技能

①了解本學(xué)科發(fā)展的動態(tài)； ②了解本學(xué)科和相近學(xué)科新的科技成果及其應(yīng)用,； ③根據(jù)學(xué)生實際情況,，在教學(xué)中吸取先進(jìn)的科研成果,更新教 學(xué)內(nèi)容.

3、信息檢索技能

①掌握本學(xué)科的主要文獻(xiàn)種類; ②掌握圖書館書目的檢索方法,； ③掌握用微機(jī)在因特網(wǎng)上收集資料的技能,。