每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

《四個(gè)太陽》說課稿部編版篇一

《四個(gè)太陽》是人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊第五單元18課,。本單元的重點(diǎn)是“只要?jiǎng)幽X筋，就能解決問題”,。這篇課文憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽，表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿,。文章語言簡潔,、生動(dòng)優(yōu)美，充滿了兒童情趣，是對學(xué)生進(jìn)行感知語言,、理解語言,、運(yùn)用語言、熟記語言訓(xùn)練的好教材,。

根據(jù)新課標(biāo)提出的“知識(shí)與能力”,、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo),，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1,、復(fù)習(xí)生字、新詞,，有感情地朗讀課文,、背誦課文；

2,、通過朗讀、感悟相結(jié)合的方法,，了解四個(gè)太陽的作用,。

3、感悟作者美好的心愿和善良的心地,。

新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀和默讀,，有些詩文還應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累,、體驗(yàn),、培養(yǎng)語感。因此,，我把有感情地朗讀課文,、背誦課文作為本課的重點(diǎn)；我班學(xué)生年齡偏小,，理解能力較弱,，因此，我把體會(huì)四個(gè)太陽的作用及作者美好的心愿和善良的心地作為教學(xué)的難點(diǎn),。

“教學(xué)有法,，但無定法”，我根據(jù)本課畫面美,、語言美的特點(diǎn),，采用

1、情境教學(xué)法：利用課件創(chuàng)設(shè)課文情境,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面的引領(lǐng)下，進(jìn)入課文所描繪的意境,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,、朗讀的欲望。

2,、以讀代講法：讀是認(rèn)識(shí)生字,、理解課文、體會(huì)作者思想感情的有效手段,，通過不同形式,、不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和情境美,。

與教法相適應(yīng),，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，通過“自我展示讀—同桌互讀———小組合作讀”的學(xué)習(xí)方法,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,。

為了上好這節(jié)課,，我準(zhǔn)備了多媒體課件、錄音機(jī),、磁帶,、四個(gè)太陽圖片。

1,、激情導(dǎo)入

俗話說：“興趣是最好的老師,，是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力,?！彼裕疫\(yùn)用激情的語言導(dǎo)入：上課開始,，先讓孩子們聽一首膾炙人口的,、學(xué)生喜聞樂見的兒童歌曲《種太陽》。讓學(xué)生傾聽歌曲的同時(shí),，看一看具有生動(dòng)情節(jié)的動(dòng)畫,，然后指導(dǎo)他們用一句簡潔的話把所看的說出來，通過此引入新課,，開啟學(xué)生的想像之源,，激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)課文，為學(xué)習(xí)課文及課后想像說話做好鋪墊,。

2,、復(fù)習(xí)生字

識(shí)字和積累詞語是低年級(jí)孩子閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，也是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。況且,，一年級(jí)正是識(shí)字的高峰階段,，學(xué)生認(rèn)得快，忘得也快,，所以很有必要每節(jié)課都讓學(xué)生認(rèn)讀一下生字,，這樣不斷地復(fù)習(xí)鞏固，可以打牢識(shí)字的基礎(chǔ),。因此,，我利用課件，讓學(xué)生復(fù)習(xí)詞語,，先開火車讀,，再齊讀。

3,、快樂閱讀,，感悟課文

接下來進(jìn)入“快樂閱讀感悟課文”環(huán)節(jié)?？鬃釉唬簩W(xué)而不思則罔,。因此，我首先提出問題：小畫家為什么要把太陽畫成不同的顏色,？表達(dá)了他什么樣的心愿？讓學(xué)生帶著這個(gè)問題自主讀課文,，然后選擇自己最喜歡的一個(gè)太陽美美地讀給同桌聽,。這樣設(shè)計(jì)，是根據(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)的讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主,、合作的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作精神。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教師要轉(zhuǎn)變教育觀念,、轉(zhuǎn)變角色,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者,、促進(jìn)者,。接下來，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，引領(lǐng)學(xué)生朗讀課文,，解決問題。我利用課件,，以學(xué)定教,，學(xué)生喜歡哪段就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段。例如學(xué)生說喜歡綠色的太陽，我先讓學(xué)生說說喜歡的理由,，然后點(diǎn)擊夏天紅日高照的課件,，讓學(xué)生談?wù)劯惺埽贿@時(shí),，小畫家送來了一個(gè)綠色的太陽,，你又是什么感受呢？（板書“清涼”）（點(diǎn)擊綠太陽課件）學(xué)生回答后,，讓我們一起讀讀課文第一自然段吧,。老師先范讀，再指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出“清涼”的感覺,。接著讓學(xué)生自我展示讀。最后提出問題：小畫家為什么要把綠太陽送給夏天,？俗話說：書讀百遍,，其義自見，通過剛才的自主讀,、同桌讀,、展示讀，這個(gè)問題迎刃而解,。

然后運(yùn)用以上的學(xué)習(xí)方法,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他三個(gè)太陽，利用課件創(chuàng)設(shè)課文情境,，讓學(xué)生感悟出金黃的太陽帶給人們的是“香甜”,，紅紅的太陽給人們送去了“溫暖”，彩色的太陽為人們帶來了“美麗”,，并根據(jù)學(xué)生的回答板書“香甜”,、“溫暖”、“美麗”,。通過這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，孩子們體會(huì)出小畫家把太陽畫成不同顏色的原因。

蘇霍姆林斯基說：“關(guān)于學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育,，不是靠補(bǔ)課,，也不要靠沒完沒了地拉一把，而要靠閱讀,、閱讀,、再閱讀，請記住,，兒童的學(xué)習(xí)越困難,，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀,。”為了讓學(xué)生感悟作者美好的心愿和善良的心地,，我先讓學(xué)生四人小組合作競賽讀,，要求：每人讀一個(gè)太陽，每個(gè)太陽都要讀一次,。最后讓學(xué)生在讀熟的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在提高學(xué)生的朗讀水平,，培養(yǎng)學(xué)生的語感,，感悟課文的情境美、文字美,，體會(huì)作者美好的心愿以及善良給人們帶來的快樂,！

4、拓展課文

愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要,，因?yàn)橹R(shí)是有限的,，而想象力概括著世界上的一切?！彼?，我進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗尯⒆觽兂浞窒胂?，畫“太陽與未來世界”,，同時(shí)播放音樂《種太陽》，讓孩子們邊聽邊畫,，最后展示作品,，發(fā)表想法和意見。這一設(shè)計(jì),，我把音樂、美術(shù)和語文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來,，既訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力,、表達(dá)能力，又促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,。

我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書,，形象直觀地抓住重點(diǎn)詞語。這樣設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為背誦有困難的學(xué)生理清思路,，同時(shí)把課文的思路、教師的教路,、學(xué)生的學(xué)路融為一體,。

這節(jié)課,，我突出學(xué)生的主體地位，結(jié)合新課標(biāo)理論,，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受到文本的美,，在讀中識(shí)字，在讀中訓(xùn)練語言,，讓他們在自主,、合作、探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語文的方法,，在情趣盎然的氛圍中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的快樂,！

《四個(gè)太陽》說課稿部編版篇二

《四個(gè)太陽》這一課，本文的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽,。表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。這樣的課文有景,，有境,，有情。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口,，其間運(yùn)用形象的擬人化的手法,，氣韻生動(dòng)充滿兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看,，本文是對學(xué)生進(jìn)行感知語言,、理解語言、運(yùn)用語言,、熟記語言,、創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材。

一年級(jí)學(xué)生具有好奇,、愛探索,、易感染的心理特點(diǎn)，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物,，活動(dòng)的東西所吸引,。他們的思維方式以直觀、形象為主,，但同時(shí)又存在理解能力較弱,、注意力持久性差等特點(diǎn)。

根據(jù)我對《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解,，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際,，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體的語言環(huán)境中認(rèn)識(shí)“掛”“街”等13個(gè)生字,，會(huì)寫“陽”“因”2個(gè)字,；

2,、通過自讀，同桌交流等方式,，能正確流利的朗讀課文,；

3、通過文章優(yōu)美的語言和多媒體課件的展示,，使學(xué)生初步感受四季的美好,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然的思想感情,。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》所說：“要依照《語文標(biāo)準(zhǔn)》,，準(zhǔn)確把握識(shí)字要求。要求認(rèn)識(shí)的字只要求認(rèn)識(shí)——在本課里認(rèn)識(shí),，放到其他語言環(huán)境中也認(rèn)識(shí)即可,。”因此,，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是在具體的語言環(huán)境中,，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“掛”等13個(gè)生字，教學(xué)難點(diǎn)則是在閱讀過程中幫助學(xué)生理解課文中優(yōu)美的語言,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,，熱愛大自然的思想感情。

1．說教法

在具體的語言環(huán)境中識(shí)字：屏棄了以往將生字單個(gè)拿出,，通過反復(fù)的讀來識(shí)記的方法,，而是將生字放到具體的語言環(huán)境中，即通過多媒體展示句子的方式,，讓生字始終處在句子中,，即“字不離詞，詞不離句,，句不離篇”,。

2．說學(xué)法

與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、發(fā)展性和創(chuàng)造性,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，以境引字

上課伊始，通過出示字謎,，復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)生字,，然后利用一個(gè)新的字謎,，引出本節(jié)課要求會(huì)寫的陽字，通過組詞,，講故事等方式,，引出本課課題。這里,，教師運(yùn)用多媒體,、猜字謎等手段，創(chuàng)設(shè)趣味,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，喚起學(xué)生參與的欲望，引起學(xué)生參與的興趣,，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài),，做到“課伊始，趣亦生”,。

在學(xué)生心態(tài)良好,、興趣高漲的情況下，運(yùn)用多媒體出示本課要求會(huì)寫的“陽”字的筆順,，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺沖擊力,，能清楚的看到“陽”字的書寫方法。然后,，教師指導(dǎo)書寫,，學(xué)生先描后寫。在開始即處理要求會(huì)寫的字,，避免了將所有要寫的字都堆積到第二課時(shí)的最后,，這樣做，既能避免造成學(xué)生的書寫疲勞,，又照顧了一年級(jí)學(xué)生的“注意力持久性差”等特點(diǎn),。

（二）整體感知，自主識(shí)字

通過教師的范讀課文,，讓學(xué)生在初步了解了課文的主要內(nèi)容后,，激發(fā)學(xué)生自讀課文的欲望。通過提問,，讓學(xué)生在“借助拼音,，請教老師，和同學(xué)探討”這幾種方法中選擇合適的方法識(shí)字,。在這里強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生“先讀課文,，遇到不熟識(shí)的字作上標(biāo)記，用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)他們后,，把含有這個(gè)生字和詞語的句子反復(fù)的練讀,?！北经h(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,，教師努力為學(xué)生營造一個(gè)開放,、合作，自主識(shí)字的學(xué)習(xí)氛圍,，深入學(xué)生學(xué)習(xí)圈子,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,。在學(xué)生匯報(bào)所會(huì)讀的句子過程中，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),，以多媒體的形式隨機(jī)出示以下7個(gè)句子：

1．我畫了一個(gè)綠綠的太陽,，掛在夏天的天空。

2．高山,，田野,，街道，校園,，到處一片清涼,。

3．果園里，果子熟了,。

4．金黃的落葉忙著邀請小伙伴,，請他們嘗嘗水果的香甜。

5．陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉,。

6．春天的太陽該畫什么顏色呢,？

7．因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)。

對每個(gè)句子中包含的生字采用了變換字體顏色,，字號(hào)大小等方式,，從視覺上引起學(xué)生的注意，對一些有代表性的字,，比如‘掛’,，‘伙伴’，‘甜’字等強(qiáng)調(diào)偏旁,。對于‘熟’和‘為’則強(qiáng)調(diào)讀音,，并在此處完成

“因”字的寫字任務(wù)。讓學(xué)生讀完整的一句話,，既讓生字始終存在于具體的語言環(huán)境中,，有助于學(xué)生理解字詞的含義，對于學(xué)生在下個(gè)環(huán)節(jié)中的正確，流利的讀課文也有很大的幫助,。

（三）品詞析句，深入感悟

本著“以學(xué)生為主體”的原則,，本環(huán)節(jié),，讓學(xué)生自主選擇一個(gè)自己最喜歡的太陽，然后熟讀那一自然段,，再說一說自己喜歡的原因,。因本節(jié)課是第一課時(shí)，根據(jù)時(shí)間,，大約只能感悟一個(gè)季節(jié)的太陽,。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況，教師隨機(jī)的掌握,，這里僅以春天多彩的太陽為例：

學(xué)生匯報(bào)彩色的太陽,。彩色的太陽是春天的象征。教師利用多媒體課件,，把學(xué)生帶入萬紫千紅的季節(jié),。然后讓學(xué)生在對春天欣賞的感性層次上，再結(jié)合優(yōu)美的旋律和畫面,，,、用學(xué)過的詞語來贊美春天。這樣,，語文的工具性與人文性得到了密切的結(jié)合與統(tǒng)一,。情境教學(xué)倡導(dǎo)者李吉林老師曾說過：“教學(xué)若要成功，需以情感為紐帶,?！北经h(huán)節(jié)，我特別注意渲染一種與教材相一致的氛圍,，小心地?fù)軇?dòng)學(xué)生心靈的琴弦,，非常有意識(shí)地讓教材蘊(yùn)含的情與學(xué)生的情感相聯(lián)接、相溝通,。聲情并茂的畫面,，定會(huì)激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處對春天的熱愛和向往，贊美的詞語也會(huì)不絕于口,，此時(shí),，再讓學(xué)生理解小畫家為什么要畫個(gè)彩太陽送給春天，自然也就是瓜熟蒂落,，水到渠成了,。

《四個(gè)太陽》說課稿部編版篇三

《四個(gè)太陽》是人教版小學(xué)語文第二冊第五單元的一篇文章,本單元的主題是“只要?jiǎng)幽X筋,就會(huì)想出解決問題的辦法”,類似的專題在二、三年級(jí)的教科書中都有所涉及。從一年級(jí)的教學(xué)要求：要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,，任何問題都有解決的辦法,。只要?jiǎng)幽X筋，就會(huì)想出解決問題的辦法,。到二年級(jí)的教學(xué)要求：培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦,、勤動(dòng)手的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,?？梢钥闯鼋滩牡木帉懸鈭D，從培養(yǎng)學(xué)生有動(dòng)腦的意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,，體現(xiàn)了語文課程是實(shí)踐性的課程,，在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:實(shí)踐和閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師不能以分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維中,，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶,?！端膫€(gè)太陽》這一課正是一篇有景、有情的好課文,。它憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽。表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿,。文章語言簡潔,、生動(dòng)、優(yōu)美,，充滿了兒童情趣,，更對學(xué)生在進(jìn)行感知語言、理解語言,、運(yùn)用語言上起到了訓(xùn)練作用。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,，結(jié)合本單元的訓(xùn)練意圖和學(xué)生的實(shí)際,，確定本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：

1、知識(shí)和能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“掛,、街”等13個(gè)生字,，會(huì)寫“陽,、光”2個(gè)字,，能正確流利有感情的朗讀課文,，會(huì)背誦課文。

2、過程和方法目標(biāo)：通過正確流利有感情的朗讀,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字、感悟,、交流的方法,。

3、情感,、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：感悟作者的美好愿望和善良人格。

《課標(biāo)》指出：低年級(jí)的孩子要“學(xué)習(xí)正確,、流利,、有感情的朗讀課文”。既然處在低年級(jí)學(xué)段,，那么本文的教學(xué)重點(diǎn)就是指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字和正確流利有感情的朗讀課文,。考慮到低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和閱讀能力,，本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解“凍僵,、多彩的季節(jié)”等詞的含義。

一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平處于啟蒙階段,，尚未形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,。雖然經(jīng)過了一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了初步的識(shí)字,、寫字和閱讀能力,。但如何體會(huì)作者的情感，做到有感情的朗讀課文,，還是具有一些難度的,。從縱向的知識(shí)層面上我們可以看到，本組內(nèi)容處在知識(shí)體系的最初階段,，在以前學(xué)生們沒有從課本上接觸過這樣主題的文章,。但是在一年級(jí)上冊的一些識(shí)字課程中都有滲透關(guān)于“動(dòng)腦筋”這一類型的文章，并且幼兒園的一些如《人有兩樣寶》這樣的小兒歌、《狼和小羊》這樣的小故事,，也在潛移默化的提醒著學(xué)生,，讓學(xué)生意識(shí)到“遇到問題要?jiǎng)幽X，大腦是我們的寶”,。同時(shí)本組教材還起著啟下的作用,，為二年級(jí)的上冊的第四專題“怎樣看問題、想問題”,，二年級(jí)下冊的第四專題“用心思考,、勇于創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)做著知識(shí)鋪墊。

在本文的教學(xué)中,，我采用了以“快樂學(xué)習(xí)”為主線的教學(xué)模式,。

我的教學(xué)模式分為四個(gè)環(huán)節(jié)：

1、激趣導(dǎo)入,，快樂開始,。

2、自主識(shí)字,，快樂分享

3,、情趣閱讀，快樂感悟,。

4,、快樂寫字,，情感升華,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的快樂,。快樂是什么,？其實(shí),，快樂就是一種心情，一種感覺,。本文情與景交融,，創(chuàng)與畫共生，是一篇充滿快樂的美文,。如何引導(dǎo)學(xué)生到這快樂的文本中去快樂的暢游一回,？又如何讓孩子們享受到這具有豐富想像力和創(chuàng)造力的童真童趣？我想,，應(yīng)該引導(dǎo)這些一年級(jí)的孩子們在主動(dòng)和積極地狀態(tài)中,，去親歷語言文字的感悟和積累，享受到審美,、創(chuàng)造的樂趣,。所以在教學(xué)過程中,，我采用了直觀教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)法和以讀代講法,。創(chuàng)設(shè)了一種有言,、有色、有聲的教學(xué)情境,，讓全體學(xué)生快樂的,、有效地參與教學(xué)全過程。

根據(jù)以上教材分析,、學(xué)情分析,、教學(xué)模式本節(jié)課設(shè)計(jì)了一下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：猜謎激趣，快樂開始,；

環(huán)節(jié)二：初讀課文,，快樂升級(jí)；

環(huán)節(jié)三,，讀文感悟,，快樂正濃,；

環(huán)節(jié)四,，寫字之中亦有樂；

環(huán)節(jié)五：拓展升華,，令心飛揚(yáng),；

環(huán)節(jié)六：結(jié)束本課，布置任務(wù),；

下面我具體說一下每個(gè)環(huán)節(jié)的具體做法

（一）猜謎激趣,，快樂開始

富有趣味的開課，就像師生心靈之間的橋梁,。我先出示一則謎語“晚上不見,，白天出現(xiàn)，又紅又圓,，照亮地面”,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維；在學(xué)生猜出是“太陽”之后,，我順勢在黑板上畫下一個(gè)太陽,，接著問學(xué)生：“你們喜歡太陽嗎？為什么,？讓我們來夸夸它吧,！”學(xué)生的視覺、語言表達(dá),、想像等“多頻道”的開始運(yùn)作,，讓他們的心靈開始活躍起來,。隨著學(xué)生的夸獎(jiǎng)，我板畫出太陽的萬丈光芒“你們看,，太陽聽了你們的夸獎(jiǎng),，放出萬丈光芒來”，進(jìn)一步拉近孩子與太陽的距離,。然后提示課題：有一個(gè)小男孩和你們一樣,，也告別喜歡太陽，他一口氣畫了四個(gè)太陽,，將“四個(gè)”放大寫在黑板上,，讓學(xué)生說說讀了課題后的疑問：天上明明只有一個(gè)太陽，他為什么畫了四個(gè)太陽呢,？他畫了四個(gè)什么樣的太陽呢,？這些疑問好像一塊塊磁鐵，吸住了他們的好奇心和求知欲,，促使他們以積極的態(tài)度去初讀課文,。

（二）初讀課文，快樂升級(jí)

在這一環(huán)節(jié)中,，教師首先范讀課文,，讓學(xué)生在教師的范讀中初步感受到課文語言文字的優(yōu)美，進(jìn)一步激發(fā)他們“想讀”的沖動(dòng)和欲望,，接著給學(xué)生充分的時(shí)間,，放手讓學(xué)生自讀，教師提出自讀要求：一是借助拼音讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通課文；二是自學(xué)生字,，看看自己能發(fā)現(xiàn)什么,；三是想一想，小男孩畫了四個(gè)什么樣的太陽,？他把這四個(gè)太陽分別送給了誰,？

在生字學(xué)習(xí)反饋中，主要采用多種形式讀生字,，如指名讀,、學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀等讓學(xué)生體驗(yàn)讀的快樂；同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí),；在生字的鞏固中主要采用猜謎,、做游戲，使學(xué)生感到識(shí)字無時(shí)不充滿了樂趣,。

在檢查學(xué)生讀課文時(shí),，指四名學(xué)生分段讀,，讓聽與讀的學(xué)生互動(dòng)交流，使孩子明白自己在讀或聽時(shí)應(yīng)注意什么,。在學(xué)生交流第三個(gè)自學(xué)要求時(shí),，教師相機(jī)貼出“紅紅的太陽、綠綠的太陽,、金黃的太陽,、彩色的太陽”四張圖片，并在相應(yīng)圖后板書春夏秋冬,，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓,，獲得整體上的印象，在視覺上獲得美的享受,。

（三）讀文感悟,，快樂正濃

在這一環(huán)節(jié)中，教師要讓學(xué)生充分感受課文描寫的四個(gè)栩栩如生的太陽形象,。我先讓學(xué)生選擇自己最感興趣的太陽進(jìn)行學(xué)習(xí),。在學(xué)習(xí)過程中，我用圖畫,、音樂,、表演等多種形式，抓住關(guān)鍵詞句,，引導(dǎo)學(xué)生想像,、品味,，讓課堂彌漫濃濃的快樂氛圍,。

在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，結(jié)合多媒體畫面理解“清涼”一詞,，感受到“綠綠的太陽”給大地帶來的陰涼,；學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，讓學(xué)生走入文本,，充當(dāng)“金黃的落葉”,，表演“邀請小伙伴”，既讓學(xué)生過了一回“表演癮”,，又在表演中培養(yǎng)了學(xué)生的想像能力和口語交際能力,；學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境“寒冷的冬天,，北風(fēng)呼呼地吹著,，你站在大街上等車，等了好久好久,，這時(shí)你的手和腳會(huì)有什么感受,？”來理解“凍僵”一詞,，感悟“寒冷”的反義詞就是“溫暖”；在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí),，利用多媒體課件幫助學(xué)生領(lǐng)悟“春天是個(gè)多彩的季節(jié)”……在學(xué)生學(xué)習(xí)中,，指導(dǎo)學(xué)生將觀察畫面與朗讀、想像與朗讀,、表演與朗讀結(jié)合起來,，有效落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn),。

（四）寫字之中亦有樂

本課時(shí)指導(dǎo)寫“陽,、光”二字。在寫字之前,，教師先表揚(yáng)學(xué)生：“同學(xué)們讀得真好,！看來，你們真的很喜歡這四個(gè)太陽,。我們一起來寫寫它們的名字,。”從而將寫字與課文形象結(jié)合起來,，讓學(xué)生感覺到讀是一種快樂,，寫會(huì)有另一番快樂。這兩個(gè)字比較簡單,，教師可充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,，讓學(xué)生自己觀察生字的結(jié)構(gòu)、筆畫在格中的占位,，再進(jìn)行描紅書寫,。在學(xué)生寫字時(shí)，要注重學(xué)生的寫字姿勢,。

（五）拓展升華,，令心飛揚(yáng)

愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的,，而想象力概括著世界上的一切,。”所以,，我進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，讓孩子們充分想象，畫“太陽與未來世界”,，同時(shí)播放音樂《種太陽》,，讓孩子們邊聽邊畫，最后展示作品,，發(fā)表想法和意見,。這一設(shè)計(jì),，我把音樂、美術(shù)和語文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來,，既訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力,、表達(dá)能力，又促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,。

（六）結(jié)束本課,，布置任務(wù)

1、把你的心愿說給爸爸媽媽聽,。

2,、背誦課文。

[板書設(shè)計(jì)意圖：我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書,，形象直觀地抓住重點(diǎn)詞語,。這樣設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為背誦有困難的學(xué)生理清思路,，同時(shí)把課文的思路,、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體,。]

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，本節(jié)課我主要從識(shí)字寫字、閱讀兩大方面對學(xué)生進(jìn)行評價(jià),。識(shí)字寫字方面,，要求學(xué)生會(huì)認(rèn)本課的13個(gè)生字，學(xué)生在交流自己的識(shí)字發(fā)現(xiàn)時(shí),，我特別鼓勵(lì)學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn),，不管是識(shí)字方法上的、還是偏旁結(jié)構(gòu)上,，只要學(xué)生能發(fā)現(xiàn),，我都采用欣賞者的眼光去看待,，用欣喜的語氣去夸獎(jiǎng),，實(shí)實(shí)在在的讓學(xué)生體驗(yàn)到“自己能發(fā)現(xiàn)、會(huì)發(fā)現(xiàn)”是多么自豪的一件事,；寫字方面,，能夠自主尋找關(guān)鍵筆畫，根據(jù)老師的范寫抓住把握框架結(jié)構(gòu),，規(guī)范書寫陽,、光兩個(gè)生字；寫字姿勢要正確,。識(shí)字寫字的評價(jià)在第二和第四環(huán)節(jié)中進(jìn)行落實(shí),。閱讀方面：重在讓學(xué)生正確流利有感情的朗讀,，通過朗讀讓學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字、感悟,、交流的方法,。其評價(jià)重點(diǎn)在于重視學(xué)生的閱讀實(shí)踐，自主體會(huì),。閱讀評價(jià)的落實(shí)貫穿于二,、三環(huán)節(jié)中。

課標(biāo)中指出,，要大力的開發(fā)和利用課程資源,，能否有效的開發(fā)和利用課程資源，直接制約著課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),。在本課教學(xué)中,，我注重開發(fā)了學(xué)生的生活資源，通過學(xué)生對自然環(huán)境的初步認(rèn)知及其自身的生活經(jīng)驗(yàn),，初步體會(huì)課文內(nèi)容,，讓課文貼近孩子的生活。同時(shí)我還注重開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源,，從網(wǎng)絡(luò)上搜集各種圖片,，通過直觀的印象，讓學(xué)生體會(huì)不同季節(jié)的不同風(fēng)光,，同時(shí)結(jié)合課本上的關(guān)鍵詞語,，做到心中有畫，畫中有詞,。從而達(dá)到語言積累的目的,。最后在第五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我采用了各個(gè)學(xué)科的整合,，讓孩子把語文內(nèi)容通過音樂,、美術(shù)的形式體現(xiàn)出來，從而實(shí)現(xiàn)了語文課程的實(shí)踐性,。

《四個(gè)太陽》說課稿部編版篇四

《四個(gè)太陽》作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽。表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿,。這樣的課文有景,，有境，有情,。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口,。從訓(xùn)練的角度看，本文是對學(xué)生進(jìn)行感知語言、理解語言,、運(yùn)用語言,、熟記語言、創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材,。

一年級(jí)學(xué)生具有好奇,、愛探索,、易感染的心理特點(diǎn)，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物,，活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主,，但同時(shí)又存在理解能力較弱,、注意力持久性差等特點(diǎn),。

根據(jù)我對《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解,，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，確定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：

1,、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“熟,、季”等8個(gè)生字，會(huì)寫“園,、因”2個(gè)字,。

2、能力目標(biāo)：正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、情感態(tài)度目標(biāo)：初步感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么,。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么,。

1、說教法

我將音樂美術(shù)帶入課堂，創(chuàng)設(shè)課文優(yōu)美的情境，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀,主要采用有“自主讀書,，合作學(xué)習(xí)，自己感悟”的教學(xué)方法,。我以一個(gè)伙伴的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生通過各種形式的讀,，在讀中積累語言，在說中訓(xùn)練語言,，創(chuàng)造一種形,、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,，使全體學(xué)生主動(dòng),、有效地參與到教學(xué)過程中來。

2,、說學(xué)法,。與教學(xué)方法相適應(yīng),，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官與學(xué)習(xí)活動(dòng),，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主地閱讀,，通過質(zhì)疑,、探究、朗讀,、感悟四結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。

1,、初讀課文，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

興趣是最好的老師,，是獲取知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力,。首先播放《種太陽》以此打開同學(xué)們想象的大門,，太陽不僅可以種出希望,也可以通過顏色帶去我們美好的祝福.也可以表達(dá)我們良好的心愿.由此引出四個(gè)太陽,在此教師展示圖片,讓同學(xué)們帶著問題初讀課文.什么顏色的太陽各是什么季節(jié)的,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,讀完課文之后,讓同學(xué)們來粘貼你喜歡的太陽.

2、精讀課文,。讓同學(xué)們自主選擇閱讀,、說一說你喜歡什么季節(jié)的哪個(gè)太陽，為什么喜歡,？在課文里面找出答案,看看哪些句子或詞語最能說明你的理由,最好能背下來,。先說給同桌聽然后舉手發(fā)言.讓學(xué)生們自己讀書自由討論。

3,、匯報(bào)交流,，感悟課文。

在這個(gè)活動(dòng)中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,。學(xué)生看圖描述自己喜歡的季節(jié),，教師跟隨相機(jī)點(diǎn)撥。

比如學(xué)生提到夏天,，“高山,、田野、街道,、校園到處一片清涼,。”清涼是什么意思,，能不能換成別的詞比如“涼快,、涼爽”等,。

如果學(xué)生提到冬天，著重讓學(xué)生體會(huì)作者的愛心,，凍僵是什么感覺,，凍僵時(shí)最盼望什么，讓學(xué)生真正體會(huì)到紅太陽給大家?guī)淼臏嘏?/p>

在教學(xué)“彩色的太陽”這一段時(shí),，我利用多媒體課件,，讓學(xué)生欣賞了幾幅春景圖，說說看到了什么,，鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)的詞語或句子來贊美春天,，聯(lián)系了學(xué)生的已有知識(shí)。再讓學(xué)生建議小畫家畫個(gè)什么顏色的太陽,，從而引出句子“噢,，畫個(gè)彩色的，因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)”,。同時(shí)我采取師生合作讀,、男女生賽讀、齊讀等多種朗讀形式,，讓學(xué)生從讀中感悟春天是一個(gè)多彩的季節(jié),。

在教學(xué)“金黃的太陽”一段時(shí)，我先和學(xué)生一起感受秋天,。讓學(xué)生看水果圖片,，引導(dǎo)學(xué)生把果子成熟的好消息告訴大家，激發(fā)他們的朗讀興趣,。接著指導(dǎo)朗讀“果園里,，果子熟了?！苯虒W(xué)生字“伙伴”時(shí),，我讓學(xué)生說說自己的的小伙伴是誰，聯(lián)系學(xué)生的生活,，使學(xué)生很好地理解了詞語的意思,。為了使學(xué)生有更深的感悟，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景,，讓學(xué)生走入文本,，扮演小落葉，邀請小伙伴品嘗水果,。

4,、發(fā)散思維，創(chuàng)作想像。

創(chuàng)造想像是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述,，在頭腦中獨(dú)立創(chuàng)造新想像的過程,。在收尾處設(shè)計(jì)了個(gè)發(fā)散思維的過程――“說太陽”，經(jīng)過本課的語言感悟,、朗讀訓(xùn)練后,，學(xué)生的想像力插上了翅膀，學(xué)生們的眼亮了,，語言也閃光了,。有的說：“我要畫個(gè)快樂的太陽送給媽媽，讓她永遠(yuǎn)開心,?！庇械恼f：“我要畫個(gè)美麗的太陽，讓老師永遠(yuǎn)都年輕美麗,?！?/p>

這，是《四個(gè)太陽》點(diǎn)亮了學(xué)生們想像的明燈

5,、回顧課文,，背誦課文。

讓同學(xué)門看圖,，大家一起背課文，加深對課文的理解,。

6,、最后寫字指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生坐姿,、觀察字的結(jié)構(gòu),，注意筆順等。

7,、課后布置,，把心中的太陽畫出。

《四個(gè)太陽》說課稿部編版篇五

《四個(gè)太陽》以兒童的口吻,，敘述了小朋友要畫四個(gè)太陽,，分別送給夏天，秋天,，冬天和春天,，表達(dá)了自己的美好心愿，抒發(fā)了對生活的熱愛之情,。

課文內(nèi)容很短,，在這里我先朗讀一遍課文。（朗誦課文）可以看出，課文的語言優(yōu)美,，充滿童趣,，相信是一篇學(xué)生愛讀的課文。

到現(xiàn)在為止,，學(xué)生已經(jīng)掌握了漢語拼音這一識(shí)字工具,，基本上能夠做到用拼音主動(dòng)識(shí)字，在拼音的幫助下進(jìn)行閱讀活動(dòng),。

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,，以及語文課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

一是認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字,，會(huì)寫6個(gè)生字,，在識(shí)字和寫字中繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)寫習(xí)慣。

二是有感情地朗讀課文,，體會(huì)文中小朋友的美好心愿,，在朗讀的基礎(chǔ)上背誦課文。

教學(xué)的落角點(diǎn)主要在于識(shí)字,，朗讀和興趣習(xí)慣的培養(yǎng),，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的想象力，這也是教學(xué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

教學(xué)的基本過程是：

第一步：導(dǎo)入新課

課件出示太陽的笑臉后,，啟發(fā)學(xué)生：小朋友們，你們看,，這是誰?。渴前?，今天太陽走進(jìn)了我們的課堂,，咱們熱情地和太陽打聲招呼吧！你們喜歡太陽嗎,？為什么,？有一位小朋友，他也特別喜歡太陽,，他更有神奇的魔法,，畫了四個(gè)太陽，分別送給四季,。今天,，我們就來學(xué)習(xí)課文〈四個(gè)太陽〉。

板書課題時(shí),，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫“四”字和“陽”字,，認(rèn)識(shí)“陽”字的偏旁，讓學(xué)生書空，描紅,。

第二步：試讀課文

請學(xué)生借助拼音，試著讀一讀課文,，把句子讀通順,，把字音讀準(zhǔn)確，在讀中自己認(rèn)識(shí)生字,。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上,，指學(xué)生輪流讀課文，了解學(xué)生試讀的情況,。

第三步：指導(dǎo)朗讀

首先,，朗讀第一自然段。課件出示第一自然段的文字,，先指名學(xué)生朗讀,，學(xué)生讀后，出示“掛 街”這兩個(gè)字,，請學(xué)生記住這兩個(gè)字,，積累詞語，以豐富學(xué)生的語言,，認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字后,，把字還原到課文中，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，讀出“綠綠的太陽”給夏天帶來的“清涼的”感覺,，讀得背誦下來。

接下來,，用同樣的方法，指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二,，三,，四個(gè)自然段。在朗讀中識(shí)字,，在朗讀中積累背誦,，發(fā)展學(xué)生的語言。

第四步：感悟內(nèi)容

首先,，師生一起朗誦全文,。然后出示課件，讓學(xué)生填空：

夏天 綠綠的

秋天 太陽 ————

冬天 ————

春天 ————

學(xué)生填空后,，啟發(fā)學(xué)生展開想象：小朋友,，現(xiàn)在讓我們也來畫畫太陽吧，在春，夏,，秋,，冬四季里，你想畫什么顏色的太陽呢,？為什么,？鼓勵(lì)學(xué)生交流，在交流中豐富學(xué)生的想象力,，發(fā)展學(xué)生的語言,，加深對課文的理解。

最后一步：指導(dǎo)學(xué)生寫漢字,，在寫字的過程中,，注意指導(dǎo)和評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的還習(xí)慣,。

總之,，本課的教學(xué)，我以讀為主線,，在讀中識(shí)字,，在讀中感悟，在讀中想象,，在讀中培養(yǎng)興趣和習(xí)慣,，在讀中發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

《四個(gè)太陽》說課稿部編版篇六

本篇課文的作者憑著豐富的想像力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,畫出四個(gè)不同顏色的太陽,代表了不同的季節(jié),。夏季——綠綠的太陽掛在太空,，給高山、大地,、校園送來了清涼,。秋季——金黃的太陽帶來金黃的落葉和豐收的果實(shí)。冬季——紅色紅的太陽溫暖了小朋友的手和臉,。春季——彩色的太陽把大地打扮得多彩多姿,。作者借用畫太陽表達(dá)了美好的心愿，用優(yōu)美的語言描寫了四季的變化,。同時(shí)描繪了美麗的四季,、美麗的自然、美麗的生活,。

1,、知識(shí)技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“掛”“街”等13個(gè)生字，能正確流利有感情的朗讀課文,。

2,、過程方法目標(biāo),；學(xué)生用喜歡的方式讀課文，通過自讀,、同桌讀,、展示讀等多種方式來感悟課文的內(nèi)容，在讀文中獲得語言的美感,。

3,、情感態(tài)度目標(biāo)：感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿。

認(rèn)識(shí)掛,、臉等13個(gè)生字,，有感情地朗讀課文。

：感悟作者通過畫 太陽要表達(dá)的美好心愿,。

（一）激情導(dǎo)入

上課開始,，我采用談話的交流方式，引入本課,。最后一個(gè)問題“四個(gè)太陽到底是怎么回事,？”讓學(xué)生產(chǎn)生疑問并能帶著問題去閱讀課文。

（二）初讀課文,、識(shí)記字詞

１,、初步識(shí)字

出示生字詞，采用自讀,、小老師領(lǐng)讀的方式進(jìn)行,。然后再糾正字的讀音。

２,、探討識(shí)字方法

全班交流,，談自己是怎么樣記住生字的。這樣能加強(qiáng)學(xué)生利用拼音及已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)自學(xué)生字和同學(xué)間互學(xué)的引導(dǎo),。目的是逐步培養(yǎng)低年級(jí)

學(xué)生掌握一定的識(shí)字能力和方法,。

3、復(fù)習(xí)鞏固生字詞

（三）激發(fā)興趣,，感悟課文

第一步：提出主線問題,，讓學(xué)生通過動(dòng)手畫一畫的學(xué)習(xí)方式來選擇自己喜歡的太陽。

在這里,，運(yùn)用的是“自主擇讀”的策略。讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落來讀,。

第二步：重點(diǎn)講讀第二自然段,。注重重點(diǎn)詞進(jìn)行朗讀感悟，其中穿插練習(xí)說話部分,。

第三步：總結(jié)學(xué)習(xí)的方法,。

第四步：會(huì)用學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)其他的段落,。

（四）升華：通過說一說你想畫個(gè)什么樣的太陽送給誰？感受大家的美好心愿,。

1.教材簡析

《四個(gè)太陽》是九年義務(wù)教育人教版語文教材第一冊第五單元的一篇課文,。本課作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)立畫四個(gè)不同的太陽,，表達(dá)了作者善良的心得與美好的心愿,。這樣的課文有景，有情,，有境,。在寫法上才有并列的形式，讓人讀來朗朗上口,，其間運(yùn)用形象擬人的手法,，充滿了兒童情趣，從訓(xùn)練角度來看本文是對學(xué)生感知語言,，理解語言,，運(yùn)用語言，熟記語言,，創(chuàng)造訓(xùn)練語言的好課文,。

2.說學(xué)情

一年級(jí)學(xué)生具有好動(dòng)，好奇,，愛探索,，易感染的心理特性，很容易對新鮮的事物,，活動(dòng)的事物產(chǎn)生興趣,。思維方式以形象，直觀為主同時(shí)又存在理解能力差,，注意力持久性差的特點(diǎn),。

3.說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)我對《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的認(rèn)識(shí)和理解，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)以及根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定了一下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“掛,，街”等生字,。能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文,。理解“溫暖,，凍僵”等詞語。

（2）過程方法目標(biāo)：學(xué)生用喜歡的方式讀課文,，在集中精讀,，賞讀中積累詞匯，獲得語感美,。

（3）情感態(tài)度目標(biāo)：通過作者畫太陽體會(huì)作者美好的心愿,。

4.說重點(diǎn)難點(diǎn)

《小學(xué)語文教學(xué)法原理》告訴我們,，語文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀,。因此本文的教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情的朗讀課文,。因?yàn)榭紤]到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及他們的閱讀能力,，要在語言文字中真正品出語言的味道來,，有一定的難度，因此本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解不同太陽的含義,。

1.說教法

情景教學(xué)法：理用多媒體課件創(chuàng)設(shè)文中春,，夏，秋,，冬四季的情境,。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂與美麗的畫面中進(jìn)入課文的意境。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，朗讀欲望,，更加深入形象的感受理解課文。

朗讀教學(xué)法：“讀”時(shí)理解課文,，體會(huì)作者思想感情的有效手段,。通過不同形式的讀，不同要求的讀,，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和意境美 ,。

語言訓(xùn)練法：學(xué)以致用，不管如何學(xué)最終是要回到自我表達(dá),，這樣才能使文本變成自己的知識(shí),，為以后寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.說學(xué)法

與教學(xué)相應(yīng),，以學(xué)生為主,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng),，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，通過質(zhì)疑，探索,，感悟,，朗讀四結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，發(fā)展性和創(chuàng)造性,。

1.組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

由于我上第二課時(shí),，當(dāng)然少了新鮮感,。學(xué)生很容易厭煩，所以剛開始時(shí)的組織教學(xué)就會(huì)顯得尤為重要,。所以我在剛進(jìn)教室時(shí)就與學(xué)生做了一個(gè)有趣的游戲,，我拍手或做其他的動(dòng)作，要求學(xué)生和我做相反的動(dòng)作,，這樣他們會(huì)興趣大漲,。有了這樣好的狀態(tài)，那么學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)就會(huì)極易被調(diào)動(dòng)起來,。

2.感受課文形象,，領(lǐng)悟課文神韻

學(xué)生在萌生“激情”之后，緊接著就是讓學(xué)生去認(rèn)識(shí),、去感受課文描寫的形象,。文學(xué)巨匠巴爾扎克說過：“作家必須看見他所要描寫的對象?！币虼?，在引導(dǎo)學(xué)生從進(jìn)入“品讀”的過程中，我總是飽蘸著感情,，用富有感染力的語言去描繪,，用圖畫的、音樂的,、表演的藝術(shù)形式,，在學(xué)生面前再現(xiàn)課文描寫的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象。并在感受課文,，領(lǐng)悟課文中,，緊抓學(xué)生看,聽,說,讀的訓(xùn)練，同時(shí)注意各部分的銜接過渡,，力求毫無雕飾,，自然流暢的教學(xué)效果。

在教學(xué)中,，我先范讀課文,讓學(xué)生注意聆聽,并提出要求,，“看看自己可以聽到什么？”在聽的過程中學(xué)生既可以感受課文的感情還可訓(xùn)練學(xué)生的聽話能力,。隨后的教學(xué)中我沒有按照課文順序與四季順序來進(jìn)行教學(xué),，而是在學(xué)生讀完課文后先說出自己讀懂了什么？并隨機(jī)設(shè)計(jì)問題“為什么他要畫不同的太陽送給不同的季節(jié)”然后順著學(xué)生的回答進(jìn)行教學(xué),。如：學(xué)生回答“冬天畫了紅紅的太陽是讓冬天變得暖和,。”

我先讓學(xué)生觀看冬天的圖片,，聽冬天呼嘯的北風(fēng),，這樣孩子們很快的進(jìn)入情景,，感受到的冬天的寒冷。我有隨機(jī)問道“你們站在操場上的時(shí)候有什么感覺”“活動(dòng)方便嗎,？”在學(xué)生回答之后,，我出示“凍僵”一詞，自然而然學(xué)生就理解了這個(gè)詞語,。然后又讓學(xué)生觀看冬天出現(xiàn)紅太陽的場景,，學(xué)生自然感覺到溫暖，也就理解了為什么冬天畫了紅紅的太陽,，同時(shí)也在音樂中感受到了歡樂喜悅的情緒,，這又為朗讀做好鋪墊。在此后的銜接上我出示一個(gè)夏天的圖片,，上面畫有紅紅的太陽,，我問學(xué)生“現(xiàn)在這個(gè)紅太陽你還喜歡嗎？”答案不用多說,，之后便進(jìn)入夏天部分的教學(xué),，我按照“觀看情境——聯(lián)系想象——朗讀感悟”的方法完成這一部分的教學(xué)。接著進(jìn)行秋天與春天的教學(xué),，這部分我主要讓學(xué)生感悟語言,，訓(xùn)練語言。為了讓學(xué)生有話可說,，我準(zhǔn)備了大量的關(guān)于春秋兩季的圖片,，美麗圖片自然會(huì)吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生看了圖片之后會(huì)有話可說,，這一有意識(shí)的讓學(xué)生抒發(fā)情感的語言訓(xùn)練,，學(xué)生自會(huì)深刻地領(lǐng)悟“春天是個(gè)多彩的季節(jié)，秋天是個(gè)金黃的季節(jié)”,，教學(xué)難點(diǎn)也被輕松突破,。最后結(jié)合圖畫抓住“邀請，多彩,，香甜”等詞進(jìn)行朗讀教學(xué),。使觀察，想象,，朗讀相結(jié)合,，進(jìn)而落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。

3.在領(lǐng)悟課文的基礎(chǔ)上移情,。

在學(xué)生通過觀察圖畫,，聆聽聲音，感情朗讀中已被文本深深的吸引。這是他們已經(jīng)是學(xué)習(xí)的主人,，這是我順勢總結(jié)四季為什么畫不同的太陽的原因,，然后讓學(xué)生說一說“自己認(rèn)為畫太陽的孩子的孩子是一個(gè)什么養(yǎng)的孩子？”根據(jù)孩子的回答引出“有愛心,，善良”這樣學(xué)生體會(huì)到了作者美好的心愿,，情感目標(biāo)自然達(dá)到。

4.在表達(dá)情感的語言中訓(xùn)練抒情

學(xué)生感受加深了,，情感自然會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，這是趁熱打鐵播放音樂《種太陽》在學(xué)生快要產(chǎn)生疲勞的時(shí)候音樂會(huì)讓他們?yōu)橹徽?，?dāng)然聽的過程中要求他們注意歌詞,，在音樂聲中學(xué)生情感是很容易被激發(fā)的，隨后一句“你想畫什么樣的太陽送給誰,？”這時(shí)候語言成了學(xué)生抒發(fā)感情的最好渠道,，各種奇思妙想便會(huì)涌動(dòng)而出，這樣既訓(xùn)練了說話又真正變文本為自己所用,。

板書是以節(jié)課的藝術(shù)結(jié)晶,，是學(xué)生感知信息的視覺渠道。我在本課設(shè)計(jì)的板書是圖文結(jié)合,，既符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可有利于復(fù)述課文

板書設(shè)計(jì)：

春（多彩）

夏（涼爽） 美好的心愿 冬（溫暖）

秋（豐收）

本課設(shè)計(jì)以情感為紐帶,，以朗讀貫穿始終,，加以語言訓(xùn)練。,，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅,、輕松、自主,、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實(shí)踐環(huán)境,，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的理念,。課堂教學(xué)有情感紐帶的牽動(dòng),、維系，變得更富感染力和誘惑力,。學(xué)生的好學(xué)精神得到更加有效的培養(yǎng),，促使他們在愛學(xué)、樂學(xué)中逐漸懂得了愛,，懂得了熱愛崇高,，追求美好，以至達(dá)到豐富知識(shí)，增長能力,，提高語文素養(yǎng),，獲得身心健康和諧的發(fā)展!

《四個(gè)太陽》說課稿部編版篇七

《四個(gè)太陽》是人教版小學(xué)語文第二冊第五單元的一篇文章，本文的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽,。表達(dá)了作者善良的心地和美的心愿。這樣的課文有景,，有境,，有情。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口,，其間運(yùn)用形象的擬人化的手法,，氣韻生動(dòng)充滿兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看,，本文是對學(xué)生進(jìn)行感知語言,、理解語言、運(yùn)用語言,、熟記語言,、創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材。

一年級(jí)學(xué)生具有好奇,、愛探索,、易感染的心理特點(diǎn)，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物,，活動(dòng)的東西所吸引,。他們的思維方式以直觀、形象為主,，但同時(shí)又存在理解能力較弱,、注意力持久性差等特點(diǎn)。

根據(jù)我對《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解,，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際,，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)“掛”“街”等13個(gè)生字，會(huì)寫“園”“因”等6個(gè)字,；能正確流利有感情的朗讀課文,，背誦課文。

學(xué)生用喜歡的方式讀課文,，以同桌議讀的形式交流感受,；在集體精讀、賞讀中積累語匯,，獲得言語美感,。

感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么,。

《小學(xué)語文教學(xué)法原理》告訴我們，語文教學(xué)中的閱讀,，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀,。因此本文的教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情的朗讀課文。因?yàn)榭紤]到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，以及他們的閱讀能力,，要在語言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)含的情感世界，真正品出語言的味道來,，有一定的難度,，因此本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解“多彩的季節(jié)”的含義。

情境教學(xué)法：利用多媒體課件,，創(chuàng)設(shè)課文情境,、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂,、美麗的畫面的引領(lǐng)下，進(jìn)入課文所描繪的意境,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,、朗讀的欲望，更加深入,、形象地感受,、理解課文內(nèi)容。

以讀代：“讀”是理解課文,，體會(huì)作者思想感情的有效手段,。通過不同形式，不同要求的讀,，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和意境美,。

與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，通過質(zhì)疑,、探究、感悟,、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法,。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,。

情境教學(xué)倡導(dǎo)者李吉林老師曾說過：“教學(xué)若要成功,，需以情感為紐帶。”上課伊始,，我特別注意渲染一種與教材相一致的氛圍,，小心地?fù)軇?dòng)學(xué)生心靈的琴弦，非常有意識(shí)地讓教材蘊(yùn)含的情與學(xué)生的情感相聯(lián)接,、相溝通,。我在黑板上畫了一個(gè)大大的太陽，接著出示一個(gè)小男孩手持畫筆在愉快地繪畫著的圖片（用圖畫初現(xiàn)課文描寫的情境,，課文形象一下子鮮明起來,。）然后提問：我畫了四個(gè)怎樣的太陽？這一段啟始課的導(dǎo)入,，幫助學(xué)生搞清楚課文的主要角色,，并以質(zhì)疑觸動(dòng)了學(xué)生的情感領(lǐng)域。他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在不知不覺中被激起,，促使他們伴隨著內(nèi)心的情感去初讀課文,。這就是所謂的“披文而入情”。接下來,，用學(xué)生的語言把生字寶寶展示出來,，以小組合作探究的形式自學(xué)生字。

學(xué)生在萌生“情”之后,，緊接著就是讓學(xué)生去認(rèn)識(shí),、去感受課文描寫的形象。文學(xué)巨匠巴爾扎克說過：“作家必須看見他所要描寫的對象,?！币虼耍谝龑?dǎo)學(xué)生從初讀進(jìn)入“細(xì)讀”的過程中,，我總是飽蘸著感情,，用富有感染力的語言去描繪，用圖畫的,、音樂的,、表演的藝術(shù)形式，在學(xué)生面前再現(xiàn)課文描寫的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象,。

夏天,、秋天、冬天這3個(gè)太陽所帶來的美好景象正是能促進(jìn)學(xué)生的情感涌動(dòng),。我結(jié)合圖畫抓住“清涼,、邀請、溫暖”等詞語指導(dǎo)學(xué)生朗讀對話,，促使觀察,、想象與朗讀的有機(jī)結(jié)合,。通過表情朗讀、加動(dòng)作朗讀等多種形式的讀,，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn),。在學(xué)生的思維活動(dòng)自然地更進(jìn)一步時(shí)，順勢啟發(fā)提問：“你為什么要畫這樣的太陽,？”為體會(huì)作者善良的心地和美的心愿埋下鋪墊,。

兒童在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí)，情感趨向高漲,，他們成了熱情的演員或觀眾,，一下子進(jìn)入了課文所描寫的情境之中。當(dāng)他們的身心都投入到教學(xué)活動(dòng)中,，他們成了語文學(xué)習(xí)的主人,。他們的情感會(huì)向深層發(fā)展，并產(chǎn)生移情活動(dòng),。在這種移情的作用下,，我讓學(xué)生表演想象朗讀，學(xué)生會(huì)情不自禁地按自己所扮角色的期待,，合情合理地表現(xiàn)出系列的行為和用恰切的語言去描述,。如此讓語文學(xué)科的工具性和人文性水乳交融,，相得益彰,。

學(xué)生的感受加深了,，情感被激發(fā)起來了,，他們會(huì)“不容抑制”地想說,，想抒發(fā)情感,。及時(shí)引導(dǎo)兒童抒發(fā)內(nèi)心的情感，不僅是兒童心理的需要，而且也是教學(xué)的需要。這時(shí)，我出示一張空白的太陽圖,，結(jié)合課文中的語句讓學(xué)生說說：“春天,，春天的太陽該畫什么顏色呢,？

這一有意識(shí)的讓學(xué)生抒發(fā)情感的語言訓(xùn)練,，讓學(xué)生深刻地領(lǐng)悟“春天是個(gè)多彩的季節(jié)”,，教學(xué)難點(diǎn)也輕松突破,。

板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶,，是學(xué)生感知信息的視覺渠道，是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁,。我的板書圖文結(jié)合,，既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)又能激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。還能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容,。

本課的設(shè)計(jì)以情感為紐帶,，以朗讀實(shí)踐貫穿始終，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下,，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅,、輕松、自主,、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實(shí)踐環(huán)境,，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo)的理念,。課堂教學(xué)有情感紐帶的牽動(dòng),、維系,，變得更富感染力和誘惑力。學(xué)生的好學(xué)精神得到更加有效的培養(yǎng),，促使他們在愛學(xué),、樂學(xué)中逐漸懂得了愛，懂得了熱愛崇高,，追求美好,，以至達(dá)到豐富知識(shí)，增長能力,，提高語文素養(yǎng),，獲得身心健康和諧的發(fā)展!

《四個(gè)太陽》說課稿部編版篇八

《四個(gè)太陽》是人教版小語第二冊第五單元的一篇文章，本文的作者憑借著豐富力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,，在四個(gè)不同的季節(jié)里,，畫出了四個(gè)不同顏色的太陽，表達(dá)了作者善良的心靈和美好的心愿,。文章語言簡潔,、生動(dòng)、優(yōu)美,，充滿了兒童情趣,。從訓(xùn)練的角度看，本文是對學(xué)生進(jìn)行感知語言,、理解語言,、運(yùn)用語言、熟記語言,、創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材,。

根據(jù)本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1認(rèn)識(shí)掛,、街等13個(gè)生字,，會(huì)寫陽、光等6個(gè)字;

2正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文;

3感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么;

4培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于思考、關(guān)于創(chuàng)造,、關(guān)于表達(dá)的能力,，提高學(xué)生的審美情趣。

為了突出教學(xué)重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，我結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，計(jì)劃用兩課時(shí)完成這篇課文的教學(xué),。

1,、說教法

情境教學(xué)法：利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，朗讀的欲望,，更加深入,、形象地感受、理解課文內(nèi)容,。

以讀代講：讀是理解課文,，體會(huì)作者思想感情的有效手段，通過不同形式,、不同要求的讀,，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和情境美。

2,、說學(xué)法

與教法相適應(yīng),，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，探究,、感悟,、朗讀、想象,、表達(dá)五結(jié)合的學(xué)習(xí)法,，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,。

第一課時(shí),，學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)要求會(huì)認(rèn)的生字,，并指導(dǎo)書寫一部分生字?，F(xiàn)在我著重說說第二課時(shí)的教學(xué)過程。

1,、利用識(shí)字卡片組織學(xué)生分組開火車讀生字，比一比哪組讀對的生字最多,。

2,、利用課件以摘果子的形式鞏固生字，不認(rèn)識(shí)或讀錯(cuò)的生字請小老師帶讀或糾正,。

小學(xué)語文下冊一年級(jí)說課稿《四個(gè)太陽》：識(shí)字和積累詞語是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn),，況且一年級(jí)是識(shí)字的高峰階段，學(xué)生認(rèn)的快,，忘的也快,，所以很有必要每節(jié)課都要讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下生字，這樣通過生生互動(dòng),、師生互動(dòng)的形式,，不斷地復(fù)現(xiàn)與鞏固、引導(dǎo)學(xué)生正確掌握字音同時(shí)發(fā)揮互助優(yōu)勢,，促進(jìn)學(xué)生交流,，把識(shí)字環(huán)節(jié)落到實(shí)處，突出教學(xué)重點(diǎn),。

一年級(jí)的閱讀教學(xué)最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確,、讀通順、讀流利,，最好能讀出感情,，而低年級(jí)讀書方法的正確指導(dǎo)，對于促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書會(huì)起到積極的推進(jìn)作用,，教師要有意識(shí)地了解學(xué)生的讀書習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生提高閱讀能力。因此在范讀課文前,，我先請學(xué)生給老師提點(diǎn)讀書要求,，再帶著這些要求范讀課文。

讀完課文后,，我說：這位小畫家分別送給每個(gè)季節(jié)一個(gè)太陽朋友,，誰能幫他們找到嗎?接著請學(xué)生上臺(tái)張貼每個(gè)季節(jié)對應(yīng)的太陽圖片。(請學(xué)生上臺(tái)貼太陽圖片能激起學(xué)生興趣,，我想學(xué)生一定喜歡的,。)

1、再讀課文,，選擇自己最喜歡的一個(gè)太陽美美地讀給同位聽

2,、以學(xué)定教,，學(xué)生喜歡哪段就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段

a感悟綠色的太陽

我先讓學(xué)生說說喜歡的理由，再聯(lián)系生活實(shí)際說說炎熱夏天烈日當(dāng)空時(shí)的感受,。這時(shí)播放課件,，體會(huì)綠色的太陽帶來的清涼，再通過指名讀,、評讀,、賽讀等多種形式的讀來品味課文中語言文字的精妙!

b感悟金黃的太陽

學(xué)生說出喜歡金黃的太陽的理由后我提出問題：秋天是什么樣的呢?果園里都有哪些水果呢?這時(shí)播放課件，你們看,，金黃的葉子正忙著邀請小伙伴去果園品嘗水果呢?誰來當(dāng)落葉,，邀請小伙伴到果園里做客?接著請學(xué)生帶上頭飾表演落葉邀請小伙伴品嘗水果的場景。

c感悟紅紅的太陽

新課程強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活實(shí)際教語文,，關(guān)注學(xué)生的生活世界,，學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)也是重要的課程資源。在課件播放寒冷的冬天來臨了,，北風(fēng)呼呼地刮著后,，我讓學(xué)生說說此時(shí)此刻的感受，體會(huì)凍僵這個(gè)詞的含義,，再用課件展示紅紅的太陽給大地送來的溫暖,，最后通過表情朗讀加動(dòng)作朗讀等多種形式的讀來感悟體會(huì)小畫家美好的心愿。

d感悟彩色的太陽

學(xué)生對于春天并不陌生,，因此我讓學(xué)生聯(lián)系舊知,，交流春景，贊美春天,，再采用多媒體課件把學(xué)生帶進(jìn)萬紫千紅的季節(jié),，欣賞春天的美景，感情春天的多彩,。

背誦是讀書內(nèi)化的重要過程,，背誦可以幫助學(xué)生積累語言材料，增長知識(shí),，積淀語感經(jīng)驗(yàn),。

愛因斯坦說過：想象力比知識(shí)更重要，因此知識(shí)是有限的,，而想象力概括著世界上的一切,。這充分說明了想象力的重要性。我們的教學(xué)對象是七八歲的小孩子,，是一株株的幼苗,，讓他們在想象中創(chuàng)造，在想象中積累是十分必要的,。因此在學(xué)完課文后,，我讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料,，畫一個(gè)自己喜歡的太陽，并想一想你要把它送給為什么要這么畫?接著播放音樂種太陽,，學(xué)生邊聽邊畫太陽,，最后展示作品，發(fā)表想法和意見,。此時(shí),，配樂畫面，表達(dá)交流,，把美術(shù)、音樂和語文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來,，強(qiáng)化理解;既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力,，又促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，以及情感態(tài)度價(jià)值觀的良好構(gòu)建,。

把你的心愿說給爸爸媽媽聽.

背誦課文,。

我的板書設(shè)計(jì)簡單明了直觀采用文中四個(gè)太陽的圖片以及四個(gè)重點(diǎn)詞語來板書，在于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，圖文直觀,，便于學(xué)生背誦。

以上是我對《四個(gè)太陽》一課所作的教學(xué)設(shè)計(jì),。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我始終以發(fā)展與創(chuàng)新教育理論為指導(dǎo)思想，力求貼近生活,，貼近兒童的實(shí)際,，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提,，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),、合作探究的方式理解課文內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維,，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說話能力，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生審美能力的發(fā)展,。

《四個(gè)太陽》說課稿部編版篇九

1.認(rèn)識(shí)“掛,、街”等13個(gè)生字。會(huì)寫“園,、因”2個(gè)生字,。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,，對課文整體感知,。

3.激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的熱情，感受春天的美麗,，理解“多彩”的季節(jié)的含義,。

4.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力,、語言表達(dá)能力,。

識(shí)字寫字，能力的提升,，良好書寫習(xí)慣地養(yǎng)成,。

生字的識(shí)記，漢字地規(guī)范書寫,。

第一學(xué)時(shí)

教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1

【導(dǎo)入】

一,、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1,、談話:同學(xué)們喜歡畫畫嗎,？今天老師給大家?guī)硪晃恍‘嫾遥瑢W(xué)們想不想跟他做朋友,？跟他打個(gè)招呼吧,！

2、課件出示插圖：小畫家正在作畫,，他在畫什么,？（四個(gè)太陽）教師板書。

師:看到這個(gè)題目你有什么問題嗎,？

生：天上為什么會(huì)有四個(gè)太陽呢,？四個(gè)太陽是什么樣子的?小畫家為什么要把太陽畫成不同的顏色呢？

師：讓我們在課文中找到答案吧,！

活動(dòng)2

【講授】

二,、初讀課文，整體感知,。

課件出示自讀要求,，生按要求自讀課文。

活動(dòng)3

【講授】

三,、自主探究,，游戲識(shí)字。

1,、采用多種形式識(shí)記生字,。

（1）小老師領(lǐng)讀。

（2）開火車讀,。

（3）全班齊讀,。

2,、游戲識(shí)字:掛蘋果

活動(dòng)4

【活動(dòng)】

四、細(xì)讀感悟,，體會(huì)情感,。

1、師配樂范讀課文,，生認(rèn)真傾聽,，找出小作者分別畫了四個(gè)什么樣的太陽？

2,、課件出示四個(gè)太陽的圖片,。師板書（綠綠的 金黃的 紅紅的 彩色的）

3、小組討論：小作者為什么要把太陽畫成不同的顏色,？

4,、匯報(bào)交流：

(1)感悟綠色的太陽

生：我畫了個(gè)綠綠的太陽送給夏天，因?yàn)橄奶旌軣?，有了個(gè)綠綠的太陽能給人們帶來清涼。

師：你能給大家讀讀嗎,？生讀——“高山,、田野、街道,、校園”到處一片清涼,。（師板書：夏天）

師：夏天到了，火辣辣的太陽頂在我們的頭上,，你有什么感覺,！

生：熱極了！

……

師：哎呀,！這夏天可真熱,！課文里的小畫家最懂我們的心意了，他送個(gè)我們一個(gè)----（師指生說）綠太陽,。（師放有綠太陽的課件）

師：小朋友有了個(gè)綠綠的太陽感覺怎么樣?。?/p>

生：涼快,、爽……

師：你想把涼快的感覺送給大家嗎,？自己練習(xí)讀讀。

(2)感悟金黃色的太陽

生：我畫了個(gè)金黃的太陽送給秋天,，因?yàn)樗o人們帶來香甜的水果,。

師：秋姑娘來了，果子熟了,，果園有許多香甜的水果,，你們認(rèn)識(shí)他們嗎,？（出示秋天的果園課件）

師：看到這豐收的景象你的心情怎樣？

生：喜悅,、高興,。

指導(dǎo)朗讀：請你把這種喜悅和高興讀出來吧。

（3）感悟紅色的太陽

生：我畫了個(gè)紅紅的太陽送給冬天,，因?yàn)樗麥嘏诵∨笥褍鰝氖趾湍槨?/p>

師：聽,，這是什么聲音？北風(fēng)呼嘯,、雪花飛舞（課件出示）

師：寒冷的冬天到了,，你站在操場上做廣播體操，這時(shí)嗚~嗚冷冷的寒風(fēng)吹來,，你感覺怎樣,？

你想把溫暖的感覺送給大家嗎？（生讀）

（4）感悟彩色的太陽,。

生：我畫了個(gè)彩色的太陽送給春天,，因?yàn)榇禾焓且粋€(gè)多彩的季節(jié)。

師：小畫家畫了個(gè)多彩的太陽送給春天,，是他給春天帶來了萬紫千紅,，就讓我們跟隨音樂，去感受春天,。（放春天課件,，邊放邊說，你覺的春天怎么樣,？你能用以前學(xué)過的詞來贊美春天嗎,？）

生：柳綠花紅、鶯歌燕舞,、草長鶯飛,、春回大地、百鳥爭鳴,、百花齊放,、泉水丁冬.......

師：春天真美啊,？你快樂嗎,？你高興嗎？就讓我們沐浴著彩色的陽光去感受這迷人的春天吧,！自己練習(xí)讀讀,。（生讀）

活動(dòng)5

【活動(dòng)】

五、指導(dǎo)寫字。

1,、課件出示生字“園,、因”

2、生觀察,，說說兩個(gè)字的相同和不同之處,。

3、師范寫,，生書空,。口頭組詞,。

4,、生描紅，練習(xí)書寫,。

活動(dòng)6

【活動(dòng)】

六,、回歸整體，熟讀課文

1,、師生合作配樂朗讀全文,。

2、請四名同學(xué)分別戴上頭飾完整地表演四個(gè)太陽,，注意把握感情,。

《四個(gè)太陽》說課稿部編版篇十

：教學(xué)本課會(huì)認(rèn)字

1．利用幻燈片，讓學(xué)生借助拼音,、識(shí)字,、說偏旁識(shí)字,、組詞識(shí)字,，并分別找出平、翹舌音的字和后鼻音,、前鼻音的字,。

2.利用生字卡片，以開小火車的形式鞏固本課會(huì)認(rèn)字,，比一比哪列小火車開的棒,。

3.以摘果子游戲讓學(xué)生尋找識(shí)字方案，提高識(shí)字本領(lǐng),，并從游戲中體會(huì)識(shí)字的快樂,。

：歌曲導(dǎo)入。

激發(fā)興趣 興趣是最好的老師,。所以,，我在導(dǎo)入新課中注意－激發(fā)動(dòng)機(jī)，入情入境,。上課時(shí),，注意渲染一種與教材相一致的氛圍,，先播放歌曲《神太陽》，以此撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦,，打開學(xué)生想象的大門,。緊接著我提問：歌曲中唱了幾個(gè)太陽,？有一位小朋友在聽了這首歌后,，也畫了四個(gè)太陽，分別送給春,、夏,、秋、冬四季（板書：春,、夏,、秋、冬,，他畫了四個(gè)怎樣的太陽呢,，他把這四個(gè)太陽分別送給了哪個(gè)季節(jié)）。

：朗讀課文,。

在這一環(huán)節(jié)中,，教師要讓學(xué)生充分感覺課文描寫的四個(gè)栩栩如生的太陽形象,，在學(xué)習(xí)過程中，用圖畫,、音樂、表演等多種形式,，抓住關(guān)鍵詞句,，引導(dǎo)學(xué)生想象、品味,，讓課堂彌漫著濃濃的快樂氛圍。

在朗讀第一自然段時(shí),，結(jié)合多媒體畫面理解清涼一詞,，感受到綠綠的太陽給大地帶來的陰涼，教師相機(jī)貼出綠綠的太陽圖片,。在朗讀第二自然段時(shí),，結(jié)合豐收的多媒體畫面理解金黃一詞。

泛讀第二自然段中一個(gè)長句子金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜,，引導(dǎo)學(xué)生談出豐收的喜悅心情,，教師相機(jī)貼出金黃的太陽圖片。

學(xué)習(xí)第三自然段時(shí),，創(chuàng)設(shè)情境寒冷的冬天,，北風(fēng)呼呼地吹著，你站在大街上等車,，等了好久好久,，這時(shí)你的手腳會(huì)有什么感覺？,，來理解凍僵一詞,，感悟寒冷的.反義詞就是溫暖。讓學(xué)生走上講臺(tái),，表演陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉這一句,，既讓學(xué)生過了一回表演癮，又在表演中培養(yǎng)學(xué)了的想象能力和口語交際能力,。教師相機(jī)貼出紅紅的太陽圖片,。

在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生走入文本,，讀清問的語言,，展開想象，結(jié)合多媒體畫面領(lǐng)悟春天是個(gè)多彩的季節(jié),。 在學(xué)生學(xué)習(xí)中,，指導(dǎo)學(xué)生將觀察畫面與朗讀、想像與朗讀,、表演與朗讀結(jié)合起來,，有效落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn),。

：寫字之中亦有樂,。

本課時(shí)指導(dǎo)寫陽,、光二字,。在寫字之前，教師先表揚(yáng)學(xué)生：同學(xué)們讀得真好,！看來,，你們真的很喜歡這四個(gè)太陽，我們一起來寫寫它們的名字,。從而將寫字與課文形象結(jié)合起來,，讓學(xué)生感覺到讀是一種快樂，寫會(huì)有另一番快樂。這兩個(gè)字比較簡單,，教師可充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,，讓學(xué)生自己觀察生字的結(jié)構(gòu)、筆畫在格中的占位,，再進(jìn)行描紅書寫。在學(xué)生寫字時(shí),，要注重學(xué)生的寫字姿勢,。

：拓展升華，令心飛揚(yáng),。

本環(huán)節(jié)分兩步：首先讓學(xué)生在小組里練習(xí)背誦,，可以背誦自己最喜歡的一個(gè)自然段；如果你有本領(lǐng),，也可以背下全文,。這樣做目的在于：一是在讀中積累語言；二是讓不同程度的學(xué)生在課堂是都能找到自信,。然后教師深情小結(jié)：同學(xué)們,，送一個(gè)綠綠的太陽給夏天，送一個(gè)紅紅的太陽給冬天,，送一個(gè)金黃的太陽給秋天,，送一個(gè)彩色的太陽給春天，這個(gè)世界將變得多么美好??！我也送一個(gè)快樂的太陽給你們，愿你們天天都快樂,。我想,，你們一定也有很多心愿？你想畫一個(gè)什么樣的太陽送給誰,？讓學(xué)生大膽想像,，充分交流，教師適時(shí)贊揚(yáng)孩子們的美好心愿,，讓孩子們的童心隨著自己的想像飛向窗外的世界

《四個(gè)太陽》說課稿部編版篇十一

《四個(gè)太陽》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級(jí)下冊第18課,。本教材每個(gè)單元都是圍繞專題組織教材內(nèi)容，加強(qiáng)整合,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì),。同樣，這一個(gè)單元的課文均圍繞“只要?jiǎng)幽X筋,，就會(huì)想出解決問題的辦法”這一主題來編排,?！端膫€(gè)太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,，畫出四個(gè)不同顏色的太陽分別送給“夏,、秋、冬,、春”,，表現(xiàn)出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿,。課文文字優(yōu)美,，語言生動(dòng)有趣，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近,，讀起來讓人覺得親切,、愜意，瑯瑯上口,，適合背誦,。

愛因斯坦說過：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的,，而想像力概括世界上的一切,，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉,?！比说耐陼r(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想像力的最佳時(shí)期,，猶如農(nóng)事的節(jié)氣,，是不能錯(cuò)過的。新課程低年級(jí)的語文教材就新增了許多善于培養(yǎng)學(xué)生想像力的課文,，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時(shí),，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)作潛能,?！边@就告訴我們，在教學(xué)中,，教師要積極挖掘教材,，借助教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),，發(fā)展學(xué)生的想像力,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。

1,、 正確,、流利、有感情地朗讀并背誦課文,。

2,、 通過讀文體會(huì)作者想像之美，并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)作想像,，用口語表達(dá)自己喜歡的太陽,。

一、 抓教材,，培養(yǎng)有意想像力,。

有意想像力是根據(jù)一定的目的自己完成的想像。在本節(jié)課中,，我立足教材的特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生不斷地去觸摸，去感受文字,，以培養(yǎng)學(xué)生們的有意想像力,。

1、 朗讀感悟,，再造想像,。

再造想像是根據(jù)語言的描述或圖畫的示意在頭腦中形成的相應(yīng)新形象的過程。通過朗讀感悟文字,，培養(yǎng)學(xué)生再造想像能力,，很符合語文教學(xué)藝術(shù)，因?yàn)槲淖质且哉Z言表現(xiàn)想像世界的藝術(shù),。在《四個(gè)太陽》的教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生將語言轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮倪^程就是想像力發(fā)揮作用的過程。

在此課教學(xué)中,，通過各種形式的朗讀,、表演，使學(xué)生在愉快的氣氛中在每的情境中采到了“金黃的落葉”,，聞到了“水果的香甜”,，體會(huì)到了“金黃的太陽”給人們的喜悅、歡樂,。在與前幾個(gè)單元語言文字重現(xiàn)的同時(shí),，又讓學(xué)生感悟到了“春天的色彩”，這里既有新舊知識(shí)的聯(lián)系,，又有再造想像的升華,。

2、 發(fā)散思維,，創(chuàng)作想像,。

創(chuàng)造想像是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述,，在頭腦中獨(dú)立創(chuàng)造新想像的過程。在收尾處設(shè)計(jì)了個(gè)發(fā)散思維的過程――“說太陽”,，經(jīng)過本課的語言感悟,、朗讀訓(xùn)練后，學(xué)生的想像力插上了翅膀,，學(xué)生們的眼亮了,，語言也閃光了。有的說：“我要畫個(gè)快樂的太陽送給媽媽,，讓她永遠(yuǎn)開心,。”有的說：“我要畫個(gè)美麗的太陽,，讓老師永遠(yuǎn)都年輕美麗,。”

這,，是《四個(gè)太陽》點(diǎn)亮了學(xué)生們想像的明燈,！

二、 抓學(xué)生,，激活學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn),，運(yùn)用多媒體，為四季的美麗景色配上音樂,，用富有激情的話語,，將學(xué)生帶入意境之中，增強(qiáng)了主題感受,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與,。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時(shí)，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,。文中寫了小作者的四個(gè)美好愿望，在學(xué)習(xí)理解課文時(shí),，學(xué)生讀懂哪一段就匯報(bào)哪一段,。使課堂學(xué)習(xí)氣氛十分熱烈。這樣既保障了學(xué)生的主體地位,，又體現(xiàn)了靈活組織教學(xué)的引導(dǎo)作用,，效果很不錯(cuò)。

想像是創(chuàng)造力的源泉,。我們的語文教學(xué)就是要適時(shí)地啟發(fā)學(xué)生積極思考,，在不知不覺中喚起學(xué)生創(chuàng)新的沖動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，這樣才使得課堂充滿靈性,，創(chuàng)意迭出,。

《四個(gè)太陽》說課稿部編版篇十二

《四個(gè)太陽》是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊的一篇課文。課文以兒童的口吻,，敘述了小朋友要畫四個(gè)太陽,，分別送給夏天,，秋天,，冬天跟春天，表達(dá)了自己的美好心愿,，抒發(fā)了對生活的熱愛之情,。

課文的內(nèi)容很短，這里我先朗讀一遍課文,。（朗誦課文）可以看出,，課文的語言優(yōu)美，充滿童趣,，相信是一篇學(xué)生愛讀的課文,。

到現(xiàn)在為止，學(xué)生已經(jīng)掌握了漢語拼音這一識(shí)字工具,，基本上能做到用拼音主動(dòng)識(shí)字,，在拼音的幫助下進(jìn)行閱讀活動(dòng)。

根據(jù)教材特點(diǎn)跟學(xué)生實(shí)際,，以及語文課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求,，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

一是認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字,，在識(shí)字跟寫字中繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)寫習(xí)慣,。

二是有感情地朗讀課文，體會(huì)文中小朋友的美好心愿,，在朗讀的基礎(chǔ)上背誦課文,。

教學(xué)的落角點(diǎn)主要在于識(shí)字，朗讀跟興趣習(xí)慣的培養(yǎng),，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的想象力,，這也是教學(xué)本課的重點(diǎn)跟難點(diǎn)。

教學(xué)的基本過程是：

第一步：導(dǎo)入新課

課件出示太陽的笑臉后,，啟發(fā)學(xué)生：小朋友們,，你們看，這是誰??？是啊，今天太陽走進(jìn)了我們的課堂,，咱們熱情地跟太陽打聲招呼吧,！你們喜歡太陽嗎,？為什么？有一位小朋友,，他也特別喜歡太陽,，他更有神奇的魔法，畫了四個(gè)太陽,，分別送給四季,。今天，我們就來學(xué)習(xí)課文〈四個(gè)太陽〉,。

板書課題時(shí),，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫“四”字跟“陽”字，認(rèn)識(shí)“陽”字的偏旁,，讓學(xué)生書空,，描紅。

第二步：試讀課文

請學(xué)生借助拼音,，試著讀一讀課文,，把句子讀通順，把字音讀準(zhǔn)確,，在讀中自己認(rèn)識(shí)生字,。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，指學(xué)生輪流讀課文,，了解學(xué)生試讀的情況,。

第三步：指導(dǎo)朗讀

首先，朗讀第一自然段,。課件出示第一自然段的文字,，先指名學(xué)生朗讀，學(xué)生讀后,，出示“掛 街”這兩個(gè)字,，請學(xué)生記住這兩個(gè)字，積累詞語,，以豐富學(xué)生的語言,，認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字后，把字還原到課文中,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，讀出“綠綠的太陽”給夏天帶來的“清涼的”感覺，讀得背誦下來,。

接下來,，用同樣的方法，指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二，三,，四個(gè)自然段,。在朗讀中識(shí)字，在朗讀中積累背誦,，發(fā)展學(xué)生的語言,。

第四步：感悟內(nèi)容

首先，師生一起朗誦全文,。然后出示課件,，讓學(xué)生填空：

夏天 綠綠的

秋天 太陽 ————

冬天 ————

春天 ————

學(xué)生填空后，啟發(fā)學(xué)生展開想象：小朋友,，現(xiàn)在讓我們也來畫畫太陽吧,，在春,，夏,，秋，冬四季里,，你想畫什么顏色的太陽呢,？為什么？鼓勵(lì)學(xué)生交流,，在交流中豐富學(xué)生的想象力,，發(fā)展學(xué)生的語言，加深對課文的理解,。

最后一步：指導(dǎo)學(xué)生寫漢字,，在寫字的過程中，注意指導(dǎo)跟評價(jià),，培養(yǎng)學(xué)生的還習(xí)慣,。

總之，本課的教學(xué),，我以讀為主線,，在讀中識(shí)字，在讀中感悟,，在讀中想象,，在讀中培養(yǎng)興趣跟習(xí)慣，在讀中發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng),。

《四個(gè)太陽》說課稿部編版篇十三

各位領(lǐng)導(dǎo)老師：

大家好,！我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊第五單元的第一篇課文《四個(gè)太陽》第二課時(shí)。

《四個(gè)太陽》這一課是一篇有景,、有情的好課文,。作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽。作者用優(yōu)美的語言描寫了四季的變化,，同時(shí)描繪了美麗的四季,、美麗的自然、美麗的生活,，表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿,。文章語言簡潔、生動(dòng),、優(yōu)美,，充滿了兒童情趣，是對學(xué)生感知語言,，理解語言,，運(yùn)用語言的好課文。

一年級(jí)學(xué)生具有好奇,、愛探索,、易感染的心理特點(diǎn)，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物,，活動(dòng)的東西所吸引,。他們的思維方式以直觀、形象為主,，但同時(shí)又存在理解能力較弱,、注意力持久性差等特點(diǎn)。

根據(jù)本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際,，確定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo):

1,、知識(shí)技能目標(biāo)：正確、流利,、有感情地朗讀課文,，理解“凍僵”、“邀請”等詞語的意思,。

2,、過程方法目標(biāo)：學(xué)生用喜歡的方式讀課文，在不同形式的朗讀中積累詞匯,，獲得語言的美感,。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的美好心愿,。

教學(xué)重點(diǎn)：正確,、流利、有感情地朗讀課文,，理解“凍僵”,、“邀請”等詞語的意思。正

教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的美好心愿。

1,、說教法

情境教學(xué)法：利用多媒體課件,，創(chuàng)設(shè)課文情境、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂,、美麗的畫面的引領(lǐng)下，進(jìn)入課文所描繪的意境,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,、朗讀的欲望，更加深入形象地感受,、理解課文內(nèi)容,。

以讀代講法：“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段,。通過不同形式,，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和意境美,。

2,、說學(xué)法

與教法相適應(yīng),，以學(xué)生為主體,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，通過朗讀、感悟相結(jié)合學(xué)習(xí)法,。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

第一步：復(fù)習(xí)鞏固生字

1,、游戲鞏固生字

由于第一次合作上課,，上的是第二課時(shí)，一方面缺乏默契有一定的距離感,，所以剛開始時(shí)拉近與孩子之間的距離讓他們接受我就顯得尤為重要,。所以我一開始與孩子們玩了個(gè)“你來比劃我來猜”的游戲，既可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，同時(shí)又可以鞏固生字,，接著讓孩子們進(jìn)行開火車讀字并組詞也是為了鞏固本課的生字。

第二步：圖片導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

因?yàn)樯瞎?jié)課學(xué)生已經(jīng)初步了解了課文,，所以我讓學(xué)生回憶一下，小男孩畫了四個(gè)什么樣的太陽？他把這四個(gè)太陽分別送給了誰,？利用我手中的圖片張貼每個(gè)季節(jié)對應(yīng)的太陽圖片,，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象,，在視覺上獲得美的享受,。

第三步：誦讀課文，說演結(jié)合,，體會(huì)想象美

1,、讓學(xué)生自讀全篇課文，然后選擇自己最喜歡的一個(gè)太陽再美美地讀一遍,，和同桌互相交流一下你喜歡的理由,。

2、以學(xué)定教,，學(xué)生匯報(bào)交流自己喜歡哪一個(gè)自然段就先指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪一個(gè)自然段,。

a、感悟綠色的太陽

我先讓學(xué)生說說喜歡的理由,，看一組圖片,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，通過幾個(gè)問題幫助學(xué)生更好的理解文中小男孩的善良,，畫綠太陽表達(dá)的愿望,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

b,、感悟金黃的太陽

學(xué)生說出喜歡金黃的太陽的理由后,，我讓學(xué)生說說你秋天來到大地發(fā)生了什么變化？（樹葉黃了,，果子熟了,，莊稼成熟……）從文中找出描寫秋天的那句話讀給大家聽。（播放秋天豐收的景象,，讓學(xué)生感受到喜悅）讓學(xué)生理解“邀請”的含義并練習(xí)用邀請說話,，繼而感受到男孩畫金黃的太陽給秋天所表達(dá)的愿望，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,。

c,、感悟紅紅的太陽

讓學(xué)生談?wù)勏矚g紅紅的太陽的理由，然后（課件播放雪花飛舞,，北風(fēng)呼呼）讓學(xué)生感受,，從而容易理解大家的愿望。（課件再播放紅紅的太陽出現(xiàn)給大地送來的溫暖）進(jìn)一步體會(huì)男孩的愛心善良,，給冬天畫個(gè)紅太陽送來溫暖的美好愿望,，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,。

d、感悟彩色的太陽

讓學(xué)生先談?wù)勏矚g彩色的太陽的理由,，我運(yùn)用課件,，出示一幅幅美麗的春天畫面讓學(xué)生可以輕松理解多彩的含義，把學(xué)生帶進(jìn)萬紫千紅的春天,，走入課文所描繪的意境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，朗讀的欲望,，更加深入形象理解課文內(nèi)容,。

第四步：在領(lǐng)悟課文的基礎(chǔ)上移情，積累語言

在學(xué)生通過觀察圖畫,，聆聽聲音,，感情朗讀中已被文本深深的吸引。這時(shí)他們已經(jīng)是學(xué)習(xí)的主人,，這時(shí)順勢結(jié)合板書總結(jié)四季為什么畫不同的太陽的原因,，然后讓學(xué)生說一說“自己認(rèn)為畫太陽的孩子是一個(gè)什么樣的孩子？”根據(jù)孩子的回答引出“有愛心,，善良”這樣學(xué)生體會(huì)到了作者美好的心愿,，目標(biāo)自然達(dá)到。

第五步：拓展延伸

因?yàn)橹R(shí)是有限的,，而想象力概括著世界上的一切,。因此在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生練習(xí)想象并說說自己準(zhǔn)備畫個(gè)什么樣的太陽送給誰,?？梢杂?xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，又促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展,。

第六步：全課小結(jié)布置作業(yè)

把自己心中的太陽畫下來，把自己的心愿寫上去,，背誦課文,。

我的板書設(shè)計(jì)簡單明了、直觀,。采用文中四個(gè)太陽的圖片以及四個(gè)重點(diǎn)詞語來板書,，便于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，圖文直觀,，便于學(xué)生背誦,。

以上是我對《四個(gè)太陽》一課所作的教學(xué)設(shè)計(jì)。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我始終以“發(fā)展與創(chuàng)新”教育理論為指導(dǎo)思想,，力求貼近生活,，貼近兒童的實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心,，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說話能力,，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生審美能力的發(fā)展。

《四個(gè)太陽》說課稿部編版篇十四

1,、教材簡析

《四個(gè)太陽》是九年義務(wù)教育人教版語文教材第一冊第五單元的一篇課文,。本課作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季 節(jié)立畫四個(gè)不同的太陽,，表達(dá)了作者善良的心得與美好的心愿,。這樣的課文有景，有情,，有境,。在寫法上才有并列的形式，讓人讀來朗朗上 口,，其間運(yùn)用形象擬人的手法,，充滿了兒童情趣，從訓(xùn)練角度來看本文是對學(xué)生感知語言,，理解語言,，運(yùn)用語言，熟記語言,，創(chuàng)造訓(xùn)練語言 的好課文,。

2、說學(xué)情

一年級(jí)學(xué)生具有好動(dòng),，好奇,，愛探索，易感染的心理特性,，很容易對新鮮的事物,，活動(dòng)的事物產(chǎn)生興趣。思維方式以形象,，直觀為主同時(shí)又 存在理解能力差,，注意力持久性差的特點(diǎn)。

3,、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)我對《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的認(rèn)識(shí)和理解,，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)以及根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定了一下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“掛，街”等生字,。能正確流利有感情的朗讀課文,，背誦課文,。理解“溫暖，凍僵”等詞語,。

（2）過程方法目標(biāo)：學(xué)生用喜歡的方式讀課文,，在集中精讀，賞讀中積累詞匯,，獲得語感美,。

（3）情感態(tài)度目標(biāo)：通過作者畫太陽體會(huì)作者美好的心愿。

4,、說重點(diǎn)難點(diǎn)

《小學(xué)語文教學(xué)法原理》告訴我們,，語文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀,。因此本文的教學(xué)重點(diǎn)是正確 流利有感情的朗讀課文,。因?yàn)榭紤]到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及他們的閱讀能力,，要在語言文字中真正品出語言的味道來,，有一定的難度，因此 本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解不同太陽的含義,。

1,、說教法

情景教學(xué)法：理用多媒體課件創(chuàng)設(shè)文中春，夏,，秋,，冬四季的情境。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂與美麗的畫面中進(jìn)入課文的意境,。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣,，朗讀欲望，更加深入形象的感受理解課文,。

朗讀教學(xué)法：“讀”時(shí)理解課文,，體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過不同形式的讀,，不同要求的讀,，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和意境美 。

語言訓(xùn)練法：學(xué)以致用,，不管如何學(xué)最終是要回到自我表達(dá)，這樣才能使文本變成自己的知識(shí),，為以后寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

2、說學(xué)法

與教學(xué)相應(yīng),，以學(xué)生為主,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，通過質(zhì)疑,，探索，感悟,，朗讀 四結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,。最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)展性和創(chuàng)造性,。

1,、組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

由于我上第二課時(shí),，當(dāng)然少了新鮮感,。學(xué)生很容易厭煩，所以剛開始時(shí)的組織教學(xué)就會(huì)顯得尤為重要,。所以我在剛進(jìn)教室時(shí)就與學(xué)生做了一 個(gè)有趣的游戲,，我拍手或做其他的動(dòng)作，要求學(xué)生和我做相反的動(dòng)作,，這樣他們會(huì)興趣大漲,。有了這樣好的狀態(tài)，那么學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)就會(huì)極易 被調(diào)動(dòng)起來,。

2,、感受課文形象，領(lǐng)悟課文神韻

學(xué)生在萌生“激情”之后,，緊接著就是讓學(xué)生去認(rèn)識(shí),、去感受課文描寫的形象。文學(xué)巨匠巴爾扎克說過：“作家必須看見他所要描寫的對 象,?！币虼耍谝龑?dǎo)學(xué)生從進(jìn)入“品讀”的過程中,，我總是飽蘸著感情,，用富有感染力的語言去描繪，用圖畫的,、音樂的,、表演的藝術(shù)形式 ，在學(xué)生面前再現(xiàn)課文描寫的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象,。并在感受課文,，領(lǐng)悟課文中，緊抓學(xué)生看,聽,說,讀的訓(xùn)練,，同時(shí)注意各部分的銜接過 渡,，力求毫無雕飾,，自然流暢的教學(xué)效果。

在教學(xué)中,，我先范讀課文,讓學(xué)生注意聆聽,并提出要求,，“看看自己可以聽到什么？”在聽的過程中學(xué)生既可以感受課文的感情還可訓(xùn)練 學(xué)生的聽話能力,。隨后的教學(xué)中我沒有按照課文順序與四季順序來進(jìn)行教學(xué),，而是在學(xué)生讀完課文后先說出自己讀懂了什么？并隨機(jī)設(shè)計(jì)問 題“為什么他要畫不同的太陽送給不同的季節(jié)”然后順著學(xué)生的回答進(jìn)行教學(xué),。如：學(xué)生回答“冬天畫了紅紅的太陽是讓冬天變得暖和,。” 我先讓學(xué)生觀看冬天的圖片,，聽冬天呼嘯的北風(fēng),，這樣孩子們很快的進(jìn)入情景，感受到的冬天的寒冷,。我有隨機(jī)問道“你們站在操場上的時(shí) 候有什么感覺”“活動(dòng)方便嗎,？”在學(xué)生回答之后，我出示“凍僵”一詞,，自然而然學(xué)生就理解了這個(gè)詞語,。然后又讓學(xué)生觀看冬天出現(xiàn)紅 太陽的場景，學(xué)生自然感覺到溫暖,，也就理解了為什么冬天畫了紅紅的太陽,，同時(shí)也在音樂中感受到了歡樂喜悅的情緒，這又為朗讀做好鋪 墊,。在此后的銜接上我出示一個(gè)夏天的圖片,，上面畫有紅紅的太陽，我問學(xué)生“現(xiàn)在這個(gè)紅太陽你還喜歡嗎,？”答案不用多說,，之后便進(jìn)入 夏天部分的教學(xué)，我按照“觀看情境——聯(lián)系想象——朗讀感悟”的方法完成這一部分的教學(xué),。

接著進(jìn)行秋天與春天的教學(xué),，這部分我主要讓學(xué)生感悟語言，訓(xùn)練語言,。為了讓學(xué)生有話可說,，我準(zhǔn)備了大量的關(guān)于春秋兩季的圖片，美麗 圖片自然會(huì)吸引學(xué)生的注意力,，學(xué)生看了圖片之后會(huì)有話可說,，這一有意識(shí)的讓學(xué)生抒發(fā)情感的語言訓(xùn)練，學(xué)生自會(huì)深刻地領(lǐng)悟“春天是個(gè) 多彩的季節(jié),，秋天是個(gè)金黃的季節(jié)”,，教學(xué)難點(diǎn)也被輕松突破。最后結(jié)合圖畫抓住“邀請,，多彩,，香甜”等詞進(jìn)行朗讀教學(xué)。使觀察,，想象 ,，朗讀相結(jié)合，進(jìn)而落實(shí)教學(xué)重點(diǎn),。

3,、在領(lǐng)悟課文的基礎(chǔ)上移情

在學(xué)生通過觀察圖畫，聆聽聲音,，感情朗讀中已被文本深深的吸引,。這是他們已經(jīng)是學(xué)習(xí)的主人，這是我順勢總結(jié)四季為什么畫不同的太陽 的原因,，然后讓學(xué)生說一說“自己認(rèn)為畫太陽的孩子的孩子是一個(gè)什么養(yǎng)的孩子,？”根據(jù)孩子的回答引出“有愛心，善良”這樣學(xué)生體會(huì)到 了作者美好的心愿,，情感目標(biāo)自然達(dá)到,。

4、在表達(dá)情感的語言中訓(xùn)練抒情

學(xué)生感受加深了,，情感自然會(huì)被調(diào)動(dòng)起來,，這是趁熱打鐵播放音樂《種太陽》在學(xué)生快要產(chǎn)生疲勞的時(shí)候音樂會(huì)讓他們?yōu)橹徽瘢?dāng)然聽的 過程中要求他們注意歌詞,，在音樂聲中學(xué)生情感是很容易被激發(fā)的,，隨后一句“你想畫什么樣的太陽送給誰？”這時(shí)候語言成了學(xué)生抒發(fā)感 情的最好渠道,，各種奇思妙想便會(huì)涌動(dòng)而出,，這樣既訓(xùn)練了說話又真正變文本為自己所用。

板書是以節(jié)課的藝術(shù)結(jié)晶,，是學(xué)生感知信息的視覺渠道,。我在本課設(shè)計(jì)的板書是圖文結(jié)合，既符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，還可有利于復(fù)述課文。

《四個(gè)太陽》說課稿部編版篇十五

尊敬的各位評委,、各位老師：

大家好,！今天我說課的內(nèi)容是《四個(gè)太陽》，現(xiàn)在我就圍繞以下六個(gè)方面進(jìn)行說課。

《四個(gè)太陽》是人教版一年級(jí)下冊第五組里的第一篇課文,。本單元的主題是“創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)”,，訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地自主學(xué)習(xí)生字，并通過對課文的朗讀感悟,，培養(yǎng)孩子們遇到問題從而合理創(chuàng)造性的解決的能力,。本文的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里,，畫出了四個(gè)不同顏色的太陽,，表達(dá)了作者在美與創(chuàng)造性之間的完美結(jié)合。文章語言簡潔,、生動(dòng),、優(yōu)美，充滿了兒童情趣,。

根據(jù)以上我對教材的認(rèn)識(shí)和分析,，結(jié)合本階段識(shí)字、閱讀的重點(diǎn),，針對低年級(jí)學(xué)生的年齡特征,，我把本篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“掛,、街”等13個(gè)生字,，會(huì)寫“陽、光”等6個(gè)字,。

2,、語感目標(biāo)：正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、人文目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于思考,、關(guān)于創(chuàng)造,、關(guān)于表達(dá)的能力，提高學(xué)生的審美情趣,。

在確定教學(xué)目標(biāo)后,，我把本課劃分為兩課時(shí)，本次說課的內(nèi)容為第二課時(shí),，其教學(xué)重點(diǎn)是鞏固生字和對課文的理解,，教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生流利的朗讀以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和審美情趣。教學(xué)準(zhǔn)備為生字詞卡片和四個(gè)太陽的貼紙,。

一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng),，對任何事物都充滿好奇心,。在本課的教學(xué)中，我立足于“童眼看世界”,，注重體現(xiàn)以下理念：1,、識(shí)字教學(xué)與閱讀訓(xùn)練相結(jié)合，堅(jiān)持“自主學(xué)習(xí)”的原則,；2,、教學(xué)方法上的讀與思相結(jié)合，堅(jiān)持“合作探究”的原則,；

3、學(xué)生能力上的讀與說相結(jié)合,，堅(jiān)持“整體提高”的原則,；

4、課程整合上的語文與藝術(shù),、語文與科學(xué),、語文與信息技術(shù)相結(jié)合，堅(jiān)持“學(xué)科整合”的原則,。

教無定法,，但科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一,。本篇課文,，我靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合。

1,、圖片激趣法,。一年級(jí)的學(xué)生都喜歡直觀形象的內(nèi)容，我利用圖片卡紙和充分發(fā)揮文中插圖的作用,，以助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2,、游戲?qū)W習(xí)法,。在教學(xué)中我通過多種游戲讓孩子們在游戲中識(shí)字，在快樂中自主學(xué)習(xí),。

3,、情境演讀法。葉圣陶先生認(rèn)為語文教學(xué)最基本最好的方法就是讀,。我采用多種形式朗讀,，如：范讀、自由讀,、表演讀,、分角色讀、齊讀等，力求達(dá)到“以讀代講”,、“以讀悟情”的教學(xué)效果,，突破教學(xué)難點(diǎn)。

好的教學(xué)過程是一節(jié)課的靈魂,，是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵,。這節(jié)課我的教學(xué)思路預(yù)設(shè)為：

第一步：檢查復(fù)習(xí)生字，教學(xué)新字

1,、利用生字卡片先請小老師進(jìn)行示范領(lǐng)讀,。

2、利用識(shí)字卡片組織學(xué)生分組開火車讀生字,，比一比哪組讀對的生字最多,。

識(shí)字和積累詞語是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，況且一年級(jí)是識(shí)字的高峰階段,，學(xué)生認(rèn)的快,，忘的也快，所以很有必要每節(jié)課都要讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下生字,，這樣通過生生互動(dòng),、師生互動(dòng)的形式，不斷地復(fù)現(xiàn)與鞏固,、引導(dǎo)學(xué)生正確掌握字音同時(shí)發(fā)揮互助優(yōu)勢,，促進(jìn)學(xué)生交流，把識(shí)字環(huán)節(jié)落到實(shí)處,，突出教學(xué)重點(diǎn),。

第二步：范讀課文，整體感知,。

一年級(jí)的閱讀教學(xué)最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確,、讀通順、讀流利,，最好能讀出感情,，而低年級(jí)讀書方法的正確指導(dǎo)，對于促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書會(huì)起到積極的推進(jìn)作用,，教師要有意識(shí)地了解學(xué)生的讀書習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生提高閱讀能力。因此在范讀課文前,，我先請學(xué)生給老師提點(diǎn)讀書要求,，再帶著這些要求范讀課文。

讀完課文后,，我說：“這位小畫家分別送給每個(gè)季節(jié)一個(gè)太陽朋友,，誰能幫他們找到嗎,？”接著請學(xué)生上臺(tái)張貼每個(gè)季節(jié)對應(yīng)的太陽圖片。（請學(xué)生上臺(tái)貼太陽圖片能激起學(xué)生興趣,，我想學(xué)生一定喜歡的,。）

第三步：誦讀課文，說演結(jié)合,，體會(huì)想象美,。

1、再讀課文,，選擇自己最喜歡的一個(gè)太陽美美地讀給同位聽

2,、以學(xué)定教，學(xué)生喜歡哪段就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段

a感悟綠色的太陽

我先讓學(xué)生說說喜歡的理由,，再聯(lián)系生活實(shí)際說說炎熱夏天烈日當(dāng)空時(shí)的感受,。這時(shí)播放課件，體會(huì)綠色的太陽帶來的清涼,，再通過指名讀、評讀,、賽讀等多種形式的讀來品味課文中語言文字的精妙,！

依次類推，學(xué)習(xí)剩下的課文內(nèi)容,。

第四步：指導(dǎo)背誦,，積累語言

背誦是讀書內(nèi)化的重要過程，背誦可以幫助學(xué)生積累語言材料,，增長知識(shí),，積淀語感經(jīng)驗(yàn)。

第五步：實(shí)踐活動(dòng),，拓展思維

愛因斯坦說過：想象力比知識(shí)更重要,，因此知識(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切,。這充分說明了想象力的重要性,。我們的教學(xué)對象是七八歲的小孩子，是一株株的幼苗,，讓他們在想象中創(chuàng)造,，在想象中積累是十分必要的。因此在學(xué)完課文后,，我讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料,，畫一個(gè)自己喜歡的太陽，并想一想你要把它送給為什么要這么畫,？接著播放音樂“種太陽”,，學(xué)生邊聽邊畫太陽,，最后展示作品，發(fā)表想法和意見,。

布置的作業(yè)為讓學(xué)生自己動(dòng)手去描繪心中的太陽,，沒有任何要求。然后把自己的作品解釋給爸媽聽和看,。

本課板書分四部分組成,，大太陽在中間，四個(gè)太陽放于四周,。標(biāo)上季節(jié)和顏色,。這樣設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)課文內(nèi)容，凸現(xiàn)科學(xué)常識(shí),，一目了然,。

1、教學(xué)設(shè)計(jì)上的優(yōu)點(diǎn)：

a,、突顯以“趣”引路,，扎實(shí)字詞教學(xué),、促進(jìn)語言內(nèi)化,。

b,、引導(dǎo)個(gè)性朗讀,，與文本對話,，激發(fā)情感生成,。

c,、抓住文體特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)童話情境,，落實(shí)說話訓(xùn)練,。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)中的困惑：

a,、針對低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，在充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位時(shí)，教學(xué)中是否會(huì)出現(xiàn)課堂調(diào)控上的不足,。

b,、由于時(shí)間的關(guān)系，在學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)過程中是否會(huì)流于形式,，展示平臺(tái)是否過窄,。

課堂永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，希望能在不斷地探索,、不斷地實(shí)踐,、不斷地遺憾中去努力提高自己的教學(xué)水平。

我的說課完畢,，請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師指正,。謝謝大家,！

《四個(gè)太陽》說課稿部編版篇十六

《》是人教版小學(xué)語文第二冊第五單元的一篇文章，本文作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽,，表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。課文有景,，有境,，有情。在寫法上采用并列的形式,，讀來瑯瑯上口,，其間運(yùn)用擬人化手法，充滿兒童情趣,。

一年級(jí)學(xué)生具有好奇,、愛探索、易感染的心理特點(diǎn),，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物,，活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀,、形象為主,，但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點(diǎn),。

結(jié)合《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際,，確定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)“掛”,、“街”等13個(gè)生字，會(huì)寫“因”,、“為”等6個(gè)生字,。

正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字教學(xué),、朗讀教學(xué),。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的美好心愿。

情境教學(xué)法：利用多媒體課件,，創(chuàng)設(shè)課文情境,、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在有趣的游戲,、美麗的畫面的引領(lǐng)下,，認(rèn)字學(xué)詞,，積累語言，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,、朗讀的欲望,。

以讀代講：“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段,。通過不同形式,，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和意境美,。

與教法相適應(yīng),，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑,、探究,、朗讀、感悟四結(jié)合學(xué)習(xí)法,，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

富有趣味的開課,，就像師生心靈之間的橋梁,。本課一開始，我播放一首小朋友喜歡的歌曲《種太陽》,，讓他們的心靈開始活躍起來,，一下子把孩子吸引進(jìn)課堂，再順勢揭示課題,，讓學(xué)生說說讀了課題后的疑問,，“天上只有一個(gè)太陽，怎么可能有四個(gè)太陽呢?”“這四個(gè)太陽有什么作用呢?”這些疑問好像一塊塊磁鐵,，吸住了他們的好奇心和求知欲,，促使他們以積極的態(tài)度去初讀課文。

在這一環(huán)節(jié)中,，我給學(xué)生充分的時(shí)間,，放手讓學(xué)生自讀，教師提出自讀要求：一是借助拼音讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通課文;二是自學(xué)生字，看看自己能發(fā)現(xiàn)什么;三是想一想,，小男孩畫了四個(gè)什么樣的太陽?分別送給了誰?

眾所周知,，識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),。識(shí)字的多少、快慢,，直接影響到讀和寫特別是閱讀開始的早晚和閱讀能力的強(qiáng)弱,。一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索,、易感染的心理特點(diǎn),，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物，活動(dòng)的東西所吸引,。他們的思維方式以直觀,、形象為主，但同時(shí)又存在理解能力較弱,、注意力持久性差等特點(diǎn),。于是我設(shè)計(jì)了幫喜羊羊摘蘋果、幸運(yùn)大轉(zhuǎn)輪等游戲,，讓學(xué)生在玩中學(xué),，在學(xué)中玩。

指導(dǎo)書寫“為”,。通過課件演示,，學(xué)生觀察“為”字的書寫順序是點(diǎn)、撇,、橫折鉤,、點(diǎn)，讓學(xué)生說說有什么要提醒老師注意的,。再利用課件指導(dǎo)學(xué)生正確書寫,。

朗讀課文，整體感悟,。

在學(xué)生交流第三個(gè)自學(xué)要求時(shí)，教師相機(jī)貼出“綠綠的太陽,、金黃的太陽,、紅紅的太陽、彩色的太陽”四張圖片,，并在相應(yīng)圖上寫上春夏秋冬,，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象,，在視覺上獲得美的享受,。

在這一環(huán)節(jié)中，教師要讓學(xué)生充分感受課文描寫的四個(gè)栩栩如生的太陽形象,。在學(xué)習(xí)文本過程中,，我用圖畫,、音樂等多種形式，抓住關(guān)鍵詞句,，從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生想像,、品味,，讓課堂彌漫濃濃的快樂氛圍。

在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),，先出示了一幅炎熱的夏天圖,，看到了火紅的太陽，聽著樹上的蟬無休止的鳴叫,，然后問道：你感受到了什么?在這么熱的天里,，你最想干什么?從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手，很好的感悟了夏天的炎熱,，接著,，出示了一個(gè)綠綠的太陽，頓時(shí),，孩子們就感悟到“綠綠的太陽”給大地帶來的清涼;學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),，讓學(xué)生想象秋姑娘會(huì)給人們帶來哪些禮物。再通過圖片展示,，讓學(xué)生感受秋天香甜可口的水果,、金色的落葉;學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境“寒冷的冬天,，北風(fēng)呼呼地吹著,，人們最渴望什么?”;在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，利用多媒體課件讓學(xué)生形象又直觀地感受“春天是個(gè)多彩的季節(jié)”,。

在學(xué)習(xí)課文的過程中,，通過個(gè)別讀、小組讀,、男女配合讀,、配樂師生配合讀等多種形式的讀，并結(jié)合圖畫和一些關(guān)鍵詞指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，使觀察,、想象與朗讀有機(jī)結(jié)合，落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn),。多媒體課件的使用,，讓學(xué)生形象直觀地感受，教學(xué)難點(diǎn)也輕松突破。

回到課前的質(zhì)疑,，小結(jié)提升拓展,，如果讓你畫太陽，會(huì)畫個(gè)什么樣的太陽,，送給誰,，表達(dá)心里的什么愿望。最后在《種太陽》歌聲中結(jié)束這堂課,。

我的板書設(shè)計(jì)簡單明了,，既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)又能激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，還能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容,。