總結(jié)是對(duì)過(guò)去一定時(shí)期的工作,、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析,，并做出客觀評(píng)價(jià)的書(shū)面材料,，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律,，是時(shí)候?qū)懸环菘偨Y(jié)了,。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫(xiě)呢,？下面是小編為大家?guī)?lái)的總結(jié)書(shū)優(yōu)秀范文,，希望大家可以喜歡。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)論文篇一
我為什么一直堅(jiān)持在教育崗位呢,？用“偉大”,、“高尚”、“奉獻(xiàn)”之類的的主旋律詞匯來(lái)解釋這種選擇,，并非我的原意,。回想我這10多年來(lái)的教學(xué)生涯,，既有成功，也有失??；既有酸甜，也有苦辣。每天要面對(duì)的生活,，可能讓人忍俊不禁,，也可能讓人氣得吃不下飯。這種充滿變數(shù)的生活,，讓人哭笑不得的尷尬的不確定的下一件事,，也正是這10年教育生活的魅力所在。能夠整天生活在這樣的世界,，我覺(jué)得也算是一種幸福吧,。
數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，其知識(shí)內(nèi)容具有抽象性,、邏輯性等顯著特點(diǎn),，這就不可避免地使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到枯燥乏味，索然無(wú)趣,，學(xué)而生厭,。作為一名數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)豐富生動(dòng)、富有趣味的數(shù)學(xué)教學(xué)情境,，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化,，變難懂的內(nèi)容為易懂的知識(shí)。激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)機(jī),。下面談?wù)勎以谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。
我們知道,，計(jì)算練習(xí)一直是常規(guī)的基礎(chǔ)性教學(xué),，但孩子卻對(duì)它不感興趣。怎樣才能讓孩子愉快地學(xué)習(xí)計(jì)算呢,？一位教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：在義務(wù)教育階段,，數(shù)學(xué)首先是逐步啟發(fā)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，讓學(xué)生學(xué)習(xí)
數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。因此,，我在讓學(xué)生做習(xí)題時(shí)總是把游戲引入課堂，通過(guò)游戲情境創(chuàng)設(shè),，可以增強(qiáng)學(xué)生練習(xí)計(jì)算的濃厚興趣,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和能動(dòng)性，從而使學(xué)生喜愛(ài)計(jì)算,、喜愛(ài)數(shù)學(xué),。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情境，把計(jì)算練習(xí)融入到孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲中,。將所有的枯燥練習(xí)安排在一個(gè)個(gè)游戲環(huán)境中,，在孩子們?nèi)硇牡赝度胗螒虻倪^(guò)程中潛移默化地進(jìn)行了計(jì)算訓(xùn)練,。計(jì)算變得其樂(lè)無(wú)窮，妙趣橫生,，孩子不再把計(jì)算作為一種負(fù)擔(dān),，數(shù)學(xué)課堂成了他們快樂(lè)的家園，孩子的身心得到和諧健康的發(fā)展,。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，數(shù)學(xué)教學(xué)要通過(guò)直觀教學(xué)和實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力,。在教學(xué)實(shí)踐中,，如能恰當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生使用學(xué)具，開(kāi)展實(shí)際操作活動(dòng),，不僅能較好地發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力,，更能使學(xué)生的思維得到較好的發(fā)展。利用學(xué)具操作的直觀性,、具體性集中學(xué)生的注意力,，營(yíng)造出一個(gè)符合兒童認(rèn)知規(guī)律的思維氛圍，有利于學(xué)生思維主動(dòng)性與創(chuàng)造性的發(fā)揮,。
在課堂活動(dòng)中,，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[棋子加深了對(duì)方向的認(rèn)識(shí)和理解。又利用自己制作的方向板,，尋找好朋友的位置,，加深對(duì)方向知識(shí)的具體運(yùn)用能力。
讓孩子經(jīng)歷動(dòng)手操作的實(shí)踐過(guò)程,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，同時(shí)也讓學(xué)生的動(dòng)手能力得到發(fā)展。它把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí),、動(dòng)手實(shí)踐的全新天地,。它不但能培養(yǎng)學(xué)生具體的操作技能技巧，
而且對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)能力,、思維能力,、創(chuàng)造才能的發(fā)展以及情感的培養(yǎng)都有著重要意義。讓學(xué)生用自己的身體去親自經(jīng)歷,，用自己的心靈去親自感悟,，這不僅是理解知識(shí)的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活動(dòng),，促進(jìn)學(xué)生生命生長(zhǎng)的需要,。
數(shù)學(xué)是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的概括反映，數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際生活,，生活是孕育數(shù)學(xué)源泉,。然而教材給孩子的是結(jié)晶了的現(xiàn)實(shí)生活,，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)背景有一定的脫節(jié)現(xiàn)象。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),，他們?cè)谌粘Ｉ钪凶园l(fā)感受體驗(yàn)到的“數(shù)學(xué)對(duì)于生活的意義”是模糊的，淺層次的,。
因此,，我努力把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。從學(xué)生日常生活為出發(fā)點(diǎn)開(kāi)展教學(xué),，能夠運(yùn)用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)近于生活的課堂教學(xué)情境,，并注重從生活中提煉教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去觀察,、分析和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,。注重運(yùn)用實(shí)物演示、多媒體,、直觀語(yǔ)言等多種教學(xué)手段,，來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活情境。通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)實(shí)在在的生活情境,，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境之下解決生活問(wèn)題,，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí),，從而達(dá)到知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力的同步發(fā)展,。
這里需要說(shuō)明的是：教學(xué)過(guò)程的情境雖然貼近學(xué)生的日常生活，但是卻停留于單純的靜態(tài)畫(huà)面,。一方面無(wú)法將學(xué)生的注意力牢牢吸引,；另一方面無(wú)法給孩子身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生缺少收集信息的動(dòng)力,。于是,，采用多媒體教學(xué)并配以動(dòng)畫(huà)和聲音，不僅大大提高了學(xué)生的學(xué)
習(xí)興趣,，將學(xué)生的注意力牢牢控制在課堂之上,，同時(shí),，讓學(xué)生感受更生動(dòng),、自然的情境場(chǎng)面,，能讓他們體會(huì)到什么才是生活中的數(shù)學(xué),。
總而言之,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我總是想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)一些情境來(lái)生動(dòng)活潑的進(jìn)行教學(xué),。情境可以讓孩子在自己感興趣的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí),，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,。情境不是固定不變的,，學(xué)習(xí)是一種不斷變化逐漸發(fā)展的過(guò)程,，隨著學(xué)習(xí)過(guò)程的變化,，學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化，情境也得以相應(yīng)的變化,。所以,，數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)隨著學(xué)習(xí)的過(guò)程,、學(xué)習(xí)的內(nèi)容,、個(gè)性經(jīng)驗(yàn)的變化而隨機(jī)應(yīng)變。根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況,，創(chuàng)設(shè)游戲情境,、操作情境、問(wèn)題情境或是生活情境服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí),。有時(shí),，幾者相互滲透更利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，同時(shí)也讓我們的教學(xué)情境變得多元化,。一些生動(dòng),、直觀的形象有效地呈現(xiàn)在孩子面前，喚醒了孩子記憶中的有關(guān)知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)和表象,，讓課堂變得格外靈動(dòng)。
縱觀我的課改之路,，我有了豐碩的收獲：我所擔(dān)任的班級(jí)在考試中,，屢屢獲得前幾名的好成績(jī)。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣里也嶄露頭角,，所講的優(yōu)質(zhì)課獲得縣級(jí)市級(jí)一等獎(jiǎng)二等獎(jiǎng),。欣喜的同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)了不足，自己太浮躁,，在以后的教學(xué)中我將繼續(xù)開(kāi)拓創(chuàng)新再接再厲,。每一年接觸到的都是一些不盡相同的鮮活的個(gè)體，多樣的生活,，永遠(yuǎn)無(wú)法確定的下一秒,，痛并快樂(lè)著這就是我，作為一名鄉(xiāng)村小學(xué)教師的幸福所在,。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)論文篇二
數(shù)學(xué)教育哲學(xué)上講,，決定一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)修養(yǎng)的高低，最為重要的標(biāo)志是看他如何看待數(shù)學(xué),，去解決日常生活中的問(wèn)題,。教師在平時(shí)的教學(xué)中，一定要著眼于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),，樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)教育價(jià)值觀,，找到數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合點(diǎn),。因?yàn)閿?shù)學(xué)源于生活，用于生活,。數(shù)學(xué)應(yīng)該是學(xué)生生活中不可缺少的部分,。然而現(xiàn)在學(xué)生天天與數(shù)學(xué)打交道，卻對(duì)生活中的數(shù)學(xué)熟視無(wú)睹,，對(duì)數(shù)學(xué)缺少興趣,，缺乏良好的數(shù)感，形不成量的實(shí)際觀念和鮮明的圖形表象,。基于此,，把“身邊的數(shù)學(xué)”引入課堂,，在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上建構(gòu)知識(shí)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中感悟數(shù)學(xué)的真諦,，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思想方法去觀察和認(rèn)識(shí)周?chē)氖澜?，從而促進(jìn)學(xué)生的日常思維向科學(xué)思維的方式發(fā)展是十分必要的。在課改轟轟烈烈的今天,，大多數(shù)教師能豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容,，注意了結(jié)合生活中實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，改變數(shù)學(xué)教學(xué)的形式和方法,，組織學(xué)生小組討論交流,、質(zhì)疑問(wèn)難……但是有些教師錯(cuò)誤的理解了新課標(biāo)的精神，認(rèn)為只要在生活中找?guī)讉€(gè)實(shí)例,，就叫做創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生熱熱鬧鬧的議論一番就是小組學(xué)習(xí)……這樣的課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)到底能學(xué)到多少數(shù)學(xué)知識(shí)呢？
我認(rèn)真學(xué)習(xí)了一些資料,，認(rèn)為一節(jié)課,，首先要看是否較好的體現(xiàn)了新的教學(xué)理念。例如：所創(chuàng)設(shè)的情境,、選取的素材貼近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)嗎,？包含有數(shù)學(xué)知識(shí)嗎？是否做到了以豐富的現(xiàn)實(shí)背景幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),？教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了知識(shí)的形成過(guò)程了嗎,？讓學(xué)生經(jīng)歷這一過(guò)程了嗎？采用合適的教學(xué)方法了嗎,？為學(xué)生提供較為充分的動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索、合作交流的機(jī)會(huì)了嗎,？……第二,，要看這節(jié)課是否體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征,。這是最關(guān)鍵的！例如讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得了對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的感受或體驗(yàn)了嗎,？學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展有促進(jìn)作用嗎,？是否注意了用數(shù)學(xué)的思想、用數(shù)學(xué)的魅力和數(shù)學(xué)的美熏陶學(xué)生,、吸引學(xué)生,，能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情
著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”,。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),，提出問(wèn)題是解決問(wèn)題的重要組成部分，也是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)展數(shù)學(xué)思維的重要途徑,。而問(wèn)題的提出往往要借助于適宜的環(huán)境,。反觀我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，更多關(guān)注的是知識(shí)教學(xué)和技能訓(xùn)練,，很少顧及學(xué)生的情感投入,，偶爾的興趣激發(fā)也只是蜻蜓點(diǎn)水。當(dāng)然創(chuàng)設(shè)情境不是目的,，創(chuàng)設(shè)情境是為了讓學(xué)生透過(guò)生活現(xiàn)象用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，進(jìn)而提出問(wèn)題。等數(shù)學(xué)問(wèn)題,。問(wèn)題的提出,，不但滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，培養(yǎng)了學(xué)生收集和處理信息的能力,，實(shí)現(xiàn)了由要我學(xué)到我要學(xué)的轉(zhuǎn)變,，而且培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，較之以前只有教師提問(wèn)題的課堂這是一個(gè)質(zhì)的飛躍,。
現(xiàn)在老師們?cè)诮虒W(xué)時(shí),，經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一定的情境進(jìn)行教學(xué)，這非常好,。但在設(shè)計(jì)問(wèn)題情境時(shí)一定要注意,，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，盡可能的要具有濃厚的生活的氣息,，而且要難易適中,，貼近學(xué)生的認(rèn)知水平，才能引起學(xué)生主動(dòng)參與,，積極探索,。
課堂教學(xué)活動(dòng)是老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的多向交流，老師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用,，同學(xué)們也要充分地體現(xiàn)出上課學(xué)習(xí)是我們自己的事,，應(yīng)該自覺(jué)地成為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主人。至于自己是否已經(jīng)真正成為學(xué)習(xí)的主人了,，可以從下面幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行自評(píng),。
數(shù)學(xué)是現(xiàn)代社會(huì)中人們從事生產(chǎn)勞動(dòng)、學(xué)習(xí)與科學(xué)研究所必須具備的文化素質(zhì),，數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有著緊密的聯(lián)系,，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)可以解決生活中各種各樣的實(shí)際問(wèn)題。有了明確的學(xué)習(xí)目的,，就可以激發(fā)我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。同時(shí)數(shù)學(xué)又是一門(mén)科學(xué)性、系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科,，人們把數(shù)學(xué)譽(yù)為鍛煉思維的體操,。運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)不僅能夠解答某個(gè)實(shí)際問(wèn)題，還能通過(guò)學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系與規(guī)律性,，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)稱與和諧的美，從而可以親自體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,。
作為一名學(xué)生,，在課堂上應(yīng)該養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)講的好習(xí)慣，這是毫無(wú)疑問(wèn)的,。我們既要專心地傾聽(tīng)老師的講授,，也要注意聽(tīng)取同學(xué)們的發(fā)言，但是僅僅做到這些還是很不夠的,，學(xué)習(xí)態(tài)度可能仍然是被動(dòng)的,。我們還要邊聽(tīng)講、邊思考,，還可以邊思考,、邊猜測(cè)。在思考時(shí),，不妨多問(wèn)幾個(gè)“為什么”,。如，這個(gè)問(wèn)題為什么要這樣解答,，它的主要根據(jù)是什么,？老師對(duì)答案的分析是否有道理，為什么要這樣來(lái)考慮,？問(wèn)題的解答步驟是否正確,，為什么答案不是唯一的？自己能否換一種解題思路，使得解法更加簡(jiǎn)捷,、靈活,？在猜想時(shí)，要調(diào)動(dòng)自己的現(xiàn)有知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn),，多作“聯(lián)想”與“假設(shè)”,。例如，初學(xué)小數(shù)除法時(shí),，不妨先來(lái)猜測(cè)一下2.4÷6的計(jì)算結(jié)果,；學(xué)習(xí)了面積單位后，可以嘗試目測(cè)某個(gè)平面大約包含了多少個(gè)相應(yīng)的面積單位,。
當(dāng)老師或同學(xué)提問(wèn)時(shí),，我是否能夠積極地思考，勇敢地回答問(wèn)題,。特別當(dāng)自己的想法與別人不同時(shí),，我能否在認(rèn)真考慮他人意見(jiàn)的同時(shí)，依然還敢于發(fā)表與眾不同的見(jiàn)解,。無(wú)論是在年級(jí)里,、班級(jí)里或小組學(xué)習(xí)的討論會(huì)上，都能實(shí)事求是地說(shuō)出自己（有可能是錯(cuò)誤）的想法,，以求得通過(guò)討論,、甚至于爭(zhēng)論，最終獲得正確的答案,。時(shí)代要求我們具有創(chuàng)新的意識(shí),，在虛心聽(tīng)取他人的意見(jiàn)的同時(shí)，也要敢于表達(dá)自己的想法,。
我們?cè)谡n堂上,，既要做到專心聽(tīng)講、對(duì)別的同學(xué)的答案敢于發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解,，還要能夠積極思考,，勇于提出問(wèn)題。要知道,，提出一個(gè)問(wèn)題往往比解答一個(gè)問(wèn)題更為有意義,。在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生疑問(wèn)，這是極為正常的現(xiàn)象,。如果我們從自己這方面來(lái)分析,，有可能是因?yàn)樽约涸械闹R(shí)基礎(chǔ)還存在著一些缺陷，影響了對(duì)新知識(shí)的理解而產(chǎn)生的困惑,；也有可能是自己對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了某種聯(lián)想,，于是又產(chǎn)生了新的問(wèn)題,。無(wú)論是前者還是后者，都要敢于把問(wèn)題當(dāng)堂提出來(lái),。在學(xué)習(xí)時(shí),，我們應(yīng)該具有這種勇于發(fā)問(wèn)探究真理的精神。
數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握,，離不開(kāi)操作與實(shí)踐,，操作可以把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成智力活動(dòng)，通過(guò)我們的手,、眼,、口、耳多種感覺(jué)器官的協(xié)同“作戰(zhàn)”,，促使我們大腦左右兩個(gè)半球的和諧發(fā)展,，有利于培養(yǎng)我們的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,。我們要珍惜每一次數(shù)學(xué)課內(nèi)與課外操作與實(shí)踐的機(jī)會(huì),。例如，統(tǒng)計(jì)知識(shí)在日常生活和生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用,，我們就要具有看懂和填寫(xiě)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表的能力,。再如，學(xué)習(xí)圓周率的時(shí)候,，我們要用提供的物質(zhì)材料,，親自動(dòng)手操作去發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。
任何一項(xiàng)發(fā)明與創(chuàng)造,，除了個(gè)人的努力外,，還必須依靠集體的協(xié)作,，這是人類社會(huì)發(fā)展的需要?，F(xiàn)代社會(huì)要求人們?cè)诩ち腋?jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，更需要進(jìn)行廣泛的,、多方面的合作,，競(jìng)爭(zhēng)與合作是相輔相成、相互依存的,。我們要學(xué)會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中與同學(xué)合作,，合作精神也是學(xué)生素質(zhì)的重要內(nèi)容。在小組討論時(shí),，我們要重視聽(tīng)取他人的意見(jiàn),，做到互相補(bǔ)充、互相學(xué)習(xí),。當(dāng)需要集體完成一項(xiàng)任務(wù)時(shí),，要注意發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢(shì),，分工合作，各取所長(zhǎng),，在合作中形成一個(gè)“拳頭”,。
我們所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并不全是饒有趣味的,，也不是都輕而易舉就能學(xué)會(huì)的,，有些數(shù)學(xué)知識(shí)甚至于還比較枯燥乏味。再之,，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，為了達(dá)到預(yù)期的某個(gè)目標(biāo)，難免不會(huì)遇到這樣或者那樣的障礙,。面對(duì)困難,，我們是動(dòng)搖退縮、半途而廢,，還是堅(jiān)韌不拔,、勇往直前呢，這對(duì)我們的意志是一個(gè)考驗(yàn),。我們要自覺(jué)地抓住這些機(jī)會(huì),，磨練自己克服困難、經(jīng)受挫折的意志,，這將會(huì)使我們終身受益的,。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一個(gè)重要的目的就在于用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活和工作中的實(shí)際問(wèn)題。一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)不會(huì)運(yùn)用,，將很難適應(yīng)社會(huì)高速發(fā)展的需要,。因此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必須重視數(shù)學(xué)應(yīng)用的教學(xué),，將應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)放在重要的地位上,。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生提供大量的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中逐步形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和初步的應(yīng)用能力,。
數(shù)學(xué)知識(shí)的形成來(lái)源于實(shí)際的需要和數(shù)學(xué)內(nèi)部的需要,。從生活實(shí)際引入新知識(shí)有助于學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，為學(xué)生主動(dòng)從數(shù)學(xué)的角度去分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題提出了示范,。小學(xué)階段中大量的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)際，對(duì)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容和一些抽象的內(nèi)容,，都注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中切實(shí)感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊,，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,，增強(qiáng)了學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)的信念,。
培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的最有效的辦法是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親自動(dòng)手實(shí)踐。教師要努力為學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì),，鼓勵(lì)學(xué)生自己主動(dòng)在現(xiàn)實(shí)生活中尋找用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法來(lái)解決問(wèn)題的機(jī)會(huì),，并努力去實(shí)踐，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí),。
總之,，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力決不是一件簡(jiǎn)單的事，也不是一蹴而就的事情,，它需要長(zhǎng)期貫穿于教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí),、生活當(dāng)中。因此,，作為教師應(yīng)在教學(xué)中努力為學(xué)生提供背景和機(jī)會(huì),，使學(xué)生逐步形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)論文篇三
對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“解決問(wèn)題”方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及思考做如下總結(jié)：
剛開(kāi)始接觸新課程數(shù)學(xué)中的解決問(wèn)題時(shí),，早已經(jīng)過(guò)了上崗培訓(xùn),，雖然對(duì)“應(yīng)用題”到“解決問(wèn)題”的課程內(nèi)容轉(zhuǎn)變有所耳聞，但在實(shí)際教學(xué)時(shí),，還是比較迷惘,，甚至有些措手不及。在有了一段時(shí)間的教學(xué)后,，與同學(xué)科教師進(jìn)行了一些相關(guān)討論和整理后,，發(fā)現(xiàn)以前的“應(yīng)用題”中大量出現(xiàn)的式題和對(duì)純算式的探究在新教材中真的很少出現(xiàn)了；在學(xué)生學(xué)習(xí)掌握新的知識(shí)和技能之后,，也會(huì)插入相關(guān)的生活情景問(wèn)題,；在六年的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中專門(mén)以“解決問(wèn)題”為標(biāo)題的單元出現(xiàn)了9次；對(duì)具體的情境題,，不再以枯燥的文字出示所有有效條件,，而是讓學(xué)生在多個(gè)相關(guān)信息中提出相關(guān)的問(wèn)題，選擇有效信息……通過(guò)這些親身的體驗(yàn),，領(lǐng)會(huì)了新課程標(biāo)準(zhǔn)在應(yīng)用題體系的改革是巨大的,，理解了要讓學(xué)生解決問(wèn)題并不是簡(jiǎn)單的學(xué)會(huì)解題,，而是要在解決問(wèn)題的過(guò)程中,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、搜集解決問(wèn)題的有效信息的能力,、利用信息探究解決方法在與他人的交流活動(dòng)中表達(dá)自己的思路的能力,，并有回顧與分析過(guò)程的意識(shí)。所有的探究過(guò)程都在于培養(yǎng)學(xué)生的能力,，形成他們自己的解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn),。
新教材雖然刪除了“應(yīng)用題”這一名稱,，但在實(shí)際教學(xué)中，遇到與以往應(yīng)用題相似的問(wèn)題,，還是會(huì)不由自主地搜索著以前教學(xué)“應(yīng)用題”的教學(xué)方法,，因?yàn)樾陆滩闹械慕^大部分內(nèi)容只是傳統(tǒng)應(yīng)用樣式的新題型而已，其中必定有用得上的相融之處,。比如二年級(jí)下冊(cè)中涉及的兩步計(jì)算問(wèn)題和倍數(shù)問(wèn)題也是以往應(yīng)用題教學(xué)的內(nèi)容,，只是增加了情境部分，讓學(xué)生經(jīng)歷了觀察畫(huà)面或動(dòng)手操作,、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提煉有效信息之后再進(jìn)行解答。過(guò)去的應(yīng)用題雖然是為解題而教,，會(huì)不可避免地強(qiáng)調(diào)題型,，片面強(qiáng)調(diào)邏輯思維的訓(xùn)練價(jià)值，形成以抽象的數(shù)量關(guān)系和形式化為目的線形教學(xué)思路與模式,，但這樣的教學(xué)也會(huì)從另一方面使學(xué)生具備良好的解題技巧,。綜合這兩種教學(xué)結(jié)構(gòu)的長(zhǎng)處，摸索出了一套解決問(wèn)題的“四步曲”：一是利用新教材中的情境提煉,，讓學(xué)生充分觀察,、搜索信息，提出有效的問(wèn)題,；二是根據(jù)不同的問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生使用以往應(yīng)用題中涉及的“思路追溯法”選擇合適的條件信息，找出每一步的小問(wèn)題,；三是在一個(gè)問(wèn)題解決的基礎(chǔ)上提出更多更有價(jià)值的問(wèn)題,，并在解題方法上求異，達(dá)到同一教學(xué)情境最大程度的利用,；四是允許學(xué)生用自己的方法對(duì)解決過(guò)程進(jìn)行回顧,，驗(yàn)證結(jié)果的正確性、合理性,，可以用估計(jì)的方法,，也可以根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，更可以通過(guò)算式說(shuō)明思路,。以二年級(jí)下冊(cè)第一單元《解決問(wèn)題》為例,，其中學(xué)生“看木偶戲”的情節(jié)中，學(xué)生對(duì)正在看的人數(shù),，走了的人數(shù)以及又來(lái)了的人數(shù),，很清楚，并且知道三個(gè)數(shù)之間的關(guān)系,，馬上想到兩種方法：一是“正在看的+來(lái)的—走的”,；二是“正在看的—走的+來(lái)的”,，除此以外很難再想到別的方法。但是聯(lián)想學(xué)生在一年級(jí)時(shí)學(xué)到的上車(chē)和下車(chē)的類似問(wèn)題,，還可以用一句話引導(dǎo)學(xué)生往更多的方向去思考,，那就是到底人變多了還是變少了？學(xué)生就會(huì)考慮“來(lái)的”與“走的”哪一種情況的人數(shù)更多,，最終人數(shù)多的那一種情況會(huì)決定最后的總?cè)藬?shù)是增加還是減少,，而“來(lái)的”與“走的”的人數(shù)差問(wèn)題還可以衍生出“抵消”的生活經(jīng)驗(yàn)，最終理解還可以用“原來(lái)正在看戲的人數(shù)+來(lái)與走的人數(shù)差”得出與前兩種方法相同的結(jié)果,。一道看似簡(jiǎn)單的加減混合運(yùn)算問(wèn)題便可以在探究過(guò)程中將學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),、生活經(jīng)驗(yàn)綜合起來(lái)，尋求更靈活的方法,，在探究中達(dá)到更快,、更高、更強(qiáng),。
教材的編寫(xiě)都是同一理念下的系統(tǒng)編寫(xiě),，但一個(gè)班的學(xué)生確是一朵朵不同的花，怎樣讓他們的開(kāi)得燦爛,，開(kāi)得與眾不同更是數(shù)學(xué)教學(xué)要著重考慮的問(wèn)題,。在新教材的課堂中我們也經(jīng)常看到的教學(xué)流程是：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境——提出問(wèn)題一——解決問(wèn)題（列式）——對(duì)解決問(wèn)題的方法過(guò)程進(jìn)行教學(xué)——實(shí)踐運(yùn)用和檢驗(yàn)——提出問(wèn)題二……照這樣的流程,，一節(jié)課學(xué)習(xí)程度好的甚至中等程度的學(xué)生解決問(wèn)題的效率會(huì)因?yàn)榧w學(xué)習(xí)討論而受到影響,，盡管一節(jié)課看上去相當(dāng)完整，想當(dāng)完美,，但實(shí)效性的問(wèn)題還是值得考慮的,。因此可以適當(dāng)減少情境的集體討論時(shí)間，從解決問(wèn)題的策略環(huán)節(jié)開(kāi)始,，讓學(xué)生充分利用自由分組的優(yōu)勢(shì),，同步集中討論策略相同的方法，再進(jìn)行代表交流,，與其他組分享自己的思考成果,。這樣不僅重點(diǎn)突出，節(jié)約了時(shí)間,，也達(dá)到了相同的教學(xué)目的,。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)中,，可能一些更好的策略學(xué)生不一定都能想到,，那么教師的引導(dǎo)策略就顯得特別的關(guān)鍵,。
以上是對(duì)新教材中“解決問(wèn)題”的一些體會(huì)和思考,，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的道路上,，還有更多的問(wèn)題值得我們?cè)谝痪€的實(shí)踐中繼續(xù)摸索，繼續(xù)完善,。如何為孩子們創(chuàng)造更適合他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)版本,，培養(yǎng)他們需要的學(xué)習(xí)、生活能力并讓他們?cè)跁?shū)本中獲得更多快樂(lè)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)將成為數(shù)學(xué)教師永遠(yuǎn)的課題,。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)論文篇四
在當(dāng)前教育形勢(shì)下,，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容刪繁就簡(jiǎn)，教學(xué)方法和手段有所更新等等,。但是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在學(xué)校中的實(shí)際進(jìn)行目前還存在不少問(wèn)題：教師缺乏對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的整體把握意識(shí),，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系認(rèn)識(shí)不足，對(duì)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體認(rèn)識(shí)不足,，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)識(shí)不足等等,。因此談些以下淺見(jiàn)：
數(shù)學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，前后知識(shí)聯(lián)系緊密,。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們的思維形式比較單一和缺乏整體意識(shí),，他們?nèi)菀装盐彰抗?jié)課的教學(xué)內(nèi)容，滿足于掌握某種計(jì)算方法,，會(huì)做某類練習(xí)題,，卻不善于將前后知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，形成網(wǎng)絡(luò),。因此,，綜合應(yīng)用能力較差。
我認(rèn)為,，在小學(xué)高年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生的歸納整理知識(shí)能力,，可以引導(dǎo)學(xué)生將已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理，理清各部分知識(shí)之間的脈絡(luò),。掌握它們的內(nèi)在聯(lián)系,，從而可以形成較為完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在“數(shù)的整除”這堂復(fù)習(xí)課中,，我通過(guò)提問(wèn),、引答、學(xué)生舉例說(shuō)明等方法,，幫助學(xué)生一起將“數(shù)的整除”這一章節(jié)的概念性知識(shí)復(fù)習(xí)了一遍,，并通過(guò)板書(shū)將知識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)于學(xué)生眼前。學(xué)生一旦形成知識(shí)體系,，既能幫助記憶,，又能觸類旁通，舉一反三，同時(shí),，結(jié)構(gòu)的重組又是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，形成一種學(xué)習(xí)能力,，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)將受用終身,。
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性是學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的本質(zhì)體現(xiàn)。如果沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)性,，沒(méi)有學(xué)生在教學(xué)中的積極主動(dòng)參與,，教育就可能變?yōu)闄C(jī)械式的活動(dòng)，靠重復(fù)強(qiáng)化來(lái)維持課堂教學(xué),，只會(huì)降低學(xué)習(xí)效果,，更嚴(yán)重的是抑制學(xué)生的主動(dòng)性和能能動(dòng)性的發(fā)展，也不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)生活的愉悅感,。因此,，教師的教學(xué)活動(dòng)要建立在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)展的、自覺(jué)的,、主動(dòng)的,、自我追求的基礎(chǔ)上。在“數(shù)的整除”復(fù)習(xí)課上,，我設(shè)計(jì)了有部分學(xué)生和教師手持?jǐn)?shù)字（0,、1、2,、4,、9、15,、30）,，讓其他學(xué)生來(lái)針對(duì)上述數(shù)字進(jìn)行設(shè)計(jì)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)小組內(nèi)交流后,，在逐一集體交流,，并有上述師生表演性完成問(wèn)題。例如：（1）,、能被2整除的數(shù)（）,；（2）、能同時(shí)被3,、5整除的數(shù)（）,；（3）、既不是質(zhì)數(shù),，也不是合數(shù)的數(shù)是……由于我一改以往老師高高在講臺(tái)上發(fā)問(wèn)的形式,，反對(duì)學(xué)生自己做主進(jìn)行向師生提問(wèn)。這樣人人參與設(shè)計(jì)、交流,，課堂氣氛極為活躍,，全體師生都融于知識(shí)的海洋之中。
數(shù)學(xué)教學(xué)要注重人的發(fā)展,，要把學(xué)生意識(shí)的潛能開(kāi)發(fā)出來(lái),。教師在教學(xué)實(shí)踐重要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的課堂成為發(fā)展學(xué)生能力的場(chǎng)所,。一方面教師看到學(xué)生個(gè)體存在著多種發(fā)展的潛在可能性，要對(duì)學(xué)生可能的變化和發(fā)展到更高水平有信心,，同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造各種條件,，為學(xué)生的發(fā)展提供機(jī)會(huì)；另一方面教師要承認(rèn)學(xué)生之間的差異性,，注意克服教育中追求完全趨同,，華一整齊的現(xiàn)象，研究發(fā)展個(gè)體的特長(zhǎng),，實(shí)施有差異的教學(xué),，讓每一個(gè)學(xué)生在原有水平上有提高。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo),，就是要解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,。而我們現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程比較封閉，教學(xué)內(nèi)容局限在教科書(shū)中,，使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用能力的不到充分的培養(yǎng)和發(fā)展,。如在“三角形面積公式及計(jì)算”教學(xué)中，我特意將教材中例1改為課堂教學(xué)最后一個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)物測(cè)量,，每一小組分發(fā)一條紅領(lǐng)巾,，要求小組兩位同學(xué)測(cè)量紅領(lǐng)巾底和高，另兩位同學(xué)根據(jù)測(cè)量結(jié)果進(jìn)行面積計(jì)算,，得出用的布料面積,。
有不少教學(xué)論著作中強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程重要十分注重學(xué)生的情感，引起學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生樂(lè)學(xué),、好學(xué)。這里對(duì)情感的重視,，實(shí)際上只是把它作為服務(wù)于學(xué)習(xí)的手段,，如：計(jì)算人民英雄紀(jì)念碑的體積，教師要滲透革命傳統(tǒng)教育等等,，但還沒(méi)注意到課堂生活本身具有促使學(xué)生情感發(fā)展的價(jià)值,。依我之見(jiàn)，教師還要注重師生之間情感問(wèn)題，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)走下那矗立在學(xué)生眼前的講臺(tái),，舍去那高高在上的尊容,，深入到學(xué)生的群體中去，特別是采用分組教學(xué),，教師能積極主動(dòng)的參加學(xué)生活動(dòng),，增強(qiáng)師生間的親密感，有利于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,。古人說(shuō)得好：親其師,，信其道也！
由此,，正如葉瀾教授所說(shuō)讓課堂煥發(fā)出生命活力,。數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)觀點(diǎn)之一，就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作用的同時(shí),，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是學(xué)生有基礎(chǔ),、有機(jī)會(huì),、有能力的主動(dòng)積極學(xué)習(xí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)論文篇五
由于部分教學(xué)內(nèi)容枯燥及學(xué)生年齡和認(rèn)識(shí)水平等諸多因素的影響,，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)心理,。多媒體技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)得豐富多彩、生動(dòng)有趣,，能有效地營(yíng)造學(xué)生研究問(wèn)題的`情景,，激發(fā)學(xué)生求知欲,，促進(jìn)學(xué)生思維,。
比如，在教學(xué)《多位數(shù)的寫(xiě)法》一節(jié)時(shí),，伴隨著鄉(xiāng)村音樂(lè)展現(xiàn)的一幅幅畫(huà)面,，把寫(xiě)數(shù)與介紹家鄉(xiāng)密切聯(lián)系，由于喚起了學(xué)生實(shí)際生活的環(huán)境,，同學(xué)們一下子被吸引了,，很輕松地將學(xué)生帶入數(shù)學(xué)領(lǐng)域，達(dá)到趣味性與知識(shí)性的高度統(tǒng)一,，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望,。
教學(xué)內(nèi)容中的“難點(diǎn)”之所以會(huì)成為難點(diǎn)，是因?yàn)檫@些知識(shí)要么太“陡”,，要么太抽象,，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到困難,。運(yùn)用多媒體技術(shù)則能整合和優(yōu)化各種媒體，有效地分化教學(xué)難點(diǎn),，從而提高教學(xué)效率,。
比如，一年級(jí)教材“學(xué)看鐘表”這一節(jié)中,，學(xué)生認(rèn)識(shí)“快到幾點(diǎn)”與“剛過(guò)幾點(diǎn)”是本節(jié)的難點(diǎn),。為此，運(yùn)用多媒體課件,，設(shè)計(jì)時(shí)針,、分針從7：00開(kāi)始運(yùn)動(dòng)，到7：55停下,，并同時(shí)閃爍兩次,，突出時(shí)間,，強(qiáng)化學(xué)生的無(wú)意注意,。然后從7：55至8：00之間每一分鐘都可任意停頓，便于學(xué)生感知這一運(yùn)動(dòng)過(guò)程,。同時(shí),，讓時(shí)針和分針從12：00至12：05每分鐘都能停下，到12：05時(shí),，時(shí)針,、分針都停下，閃爍兩次,，突出此時(shí)刻,。通過(guò)以上演示，就如電影中的慢鏡頭,，非常清晰地反映了時(shí)針,、分針的變化規(guī)律，強(qiáng)化了“快到”和“剛到”這兩個(gè)時(shí)間狀態(tài),，很好地解決了教學(xué)難點(diǎn),。
陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子?！倍嗝襟w技術(shù)以一種圖文并茂,、豐富多彩的人機(jī)交互方式，為學(xué)生提供了主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境,，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中始終處于主體地位,。
比如，在進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中,，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及認(rèn)知能力,，以網(wǎng)站的形式設(shè)計(jì)不同層次的知識(shí)點(diǎn),，同時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行問(wèn)題的討論、答疑,，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和能力狀況,，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，可以根據(jù)自己的需要去主動(dòng)學(xué)習(xí),。由此,，學(xué)生的主體作用得到了充分發(fā)揮，真正體現(xiàn)了新課標(biāo)的一個(gè)重要原則——讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),。
信息技術(shù)在提高教學(xué)效果的同時(shí),，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了潛教育。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，由于信息技術(shù)更新快的特點(diǎn),，學(xué)生充分感受到現(xiàn)代化的氣息，同時(shí),，培養(yǎng)了學(xué)生獲取,、分析、加工和利用信息的知識(shí)與能力,，學(xué)生開(kāi)放式的思維方式與自主性學(xué)習(xí)能力得到了培養(yǎng),，適應(yīng)能力、應(yīng)變能力與解決問(wèn)題的能力得到了增強(qiáng),，最終提高了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力,，體現(xiàn)了“教”是為了“不教”的理念。
信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題：
1,、注重多媒體輔助教學(xué)的實(shí)際效用
多媒體技術(shù)應(yīng)有一定的目標(biāo)性,、科學(xué)性、藝術(shù)性,，應(yīng)作為課堂教學(xué)點(diǎn)睛之筆,，要以提高全民族素質(zhì)為責(zé)任目標(biāo)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式，如果為了多媒體而多媒體,，一味追求形式上的多樣化,，只會(huì)起到畫(huà)蛇添足的效果。
2,、掌握好應(yīng)用多媒體手段的時(shí)機(jī)
多媒體輔助教學(xué)軟件集中了語(yǔ)言（包括語(yǔ)言,、文字、圖像）與非語(yǔ)言（指通過(guò)視覺(jué),、聽(tīng)覺(jué),、觸覺(jué)、嗅覺(jué)感受到的姿態(tài),、外貌,、語(yǔ)言語(yǔ)調(diào),、氣味等）的感知材料，以適應(yīng)不同學(xué)生的感知特點(diǎn),?？蛇\(yùn)用于需要激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究問(wèn)題和學(xué)習(xí)方法的時(shí)刻,，還適用于學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)的場(chǎng)合,。在使用時(shí)，我們要做到當(dāng)用則用,，有用則用,，真正讓輔助教學(xué)手段適時(shí)有效地為教學(xué)服務(wù)。
3,、正確處理形象化與抽象性之間的關(guān)系
多媒體技術(shù)的特點(diǎn)是能夠使靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài),，抽象變?yōu)樾蜗螅沁^(guò)多地使用多媒體,，把一切抽象問(wèn)題都形象化,，又不利于抽象思維能力的培養(yǎng)。一切都形象化了,，學(xué)生抽象概括的能力就可能下降,，而數(shù)學(xué)又是一門(mén)特別需要抽象思維能力的學(xué)科,，抽象思維能力的削弱不利于數(shù)學(xué)的再學(xué)習(xí),。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的生命力就在于在教學(xué)過(guò)程中既訓(xùn)練使用右腦，又注重開(kāi)發(fā)左腦,，一定要注意如何恰到好處地使形象思維和抽象思維相輔相成,，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相得益彰,。
4,、正確處理程序化與創(chuàng)造性的關(guān)系
由于多媒體課件所控制的教學(xué)過(guò)程過(guò)于嚴(yán)密和緊湊，往往限制了教師的臨場(chǎng)發(fā)揮和師生之間的交流,，課堂氣氛顯得拘謹(jǐn),、不靈活。而教學(xué)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的靈活性與創(chuàng)造性,，如果教師被自己事先設(shè)計(jì)好的課件所縛,，顯然是得不償失的。在實(shí)踐中應(yīng)以學(xué)生為中心來(lái)設(shè)計(jì)我們的教學(xué)課件,，讓多媒體課件的嚴(yán)密程序與學(xué)生創(chuàng)造性的充分發(fā)揮有機(jī)結(jié)合,，形成人機(jī)的優(yōu)勢(shì)合力，在培養(yǎng)具有創(chuàng)造性人才中發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的獨(dú)特作用,。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)論文篇六
現(xiàn)代科技的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步給教育戰(zhàn)線提出了一個(gè)培養(yǎng)“創(chuàng)新型”人才的新課題,。為了適應(yīng)教育改革與發(fā)展的新形勢(shì),，構(gòu)建面向21世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新體系，我們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了深入的分析研究,，發(fā)現(xiàn)大部分課堂教學(xué)還沒(méi)有跳出傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，不適應(yīng)“創(chuàng)新型”人才的培養(yǎng)和全面落實(shí)素質(zhì)教育。主要存在著這樣一些問(wèn)題：老師講解多,，學(xué)生思考少,；一問(wèn)一答多，研討交流少,；操練記憶多,，鼓勵(lì)創(chuàng)新少；強(qiáng)求一致多,，發(fā)展個(gè)性少,；照本宣科多，智力活動(dòng)少,；顯性內(nèi)容多,，隱形內(nèi)容少；應(yīng)付任務(wù)多,，精神樂(lè)趣少等等,。總之,，重視傳授系統(tǒng)書(shū)本知識(shí),，忽視好奇心、創(chuàng)新意識(shí)和探究精神的培養(yǎng),。為了徹底改變這樣的狀況,，我們以創(chuàng)新精神為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)一個(gè)從教學(xué)評(píng)價(jià),、教材運(yùn)用,、組織形式、教學(xué)方法,、師生關(guān)系,、練習(xí)與作業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)手段,、備課方法,、教學(xué)管理等全方位系統(tǒng)改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方案，定名為“小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究”,。下面重點(diǎn)就教學(xué)評(píng)價(jià),、教材運(yùn)用、組織形式和學(xué)方法幾個(gè)方面的探究,，粗略介紹一些不成熟的做法,，與老師們共同研究,。
隨著經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到,，受教育者能否在未來(lái)生活,、學(xué)習(xí)、工作中取得成功,，不僅取決于他們擁有知識(shí),、技能的多少和一般智力水平的高低，而且還取決于他們的興趣,、動(dòng)機(jī),、態(tài)度、意志力,、自信心等非智力水平的高低,，以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的高低。
基于這認(rèn)識(shí),，我們把小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)粗線條地確定為五個(gè)方面：
學(xué)生喜歡不喜歡上數(shù)學(xué)課,；
學(xué)生投入數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)的程度；
創(chuàng)新意識(shí)和探究精神培樣體現(xiàn)的情況,；
數(shù)學(xué)交流和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能力的發(fā)展?fàn)顩r,；
基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握情況。
學(xué)生喜歡不喜歡上數(shù)學(xué)課,，這一項(xiàng)指標(biāo)主要評(píng)價(jià)師生關(guān)系是否和諧,。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理自由、心理安全的環(huán)境是否形成,，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,、情感是否得到了較好的培養(yǎng)。學(xué)生投入學(xué)習(xí)的程度,，這一項(xiàng)指標(biāo)主要評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生實(shí)際水平，留有的思維空間是否能引起學(xué)生的認(rèn)知需要,。創(chuàng)新意識(shí)和探究精神培養(yǎng)體現(xiàn)的情況,，這一項(xiàng)指標(biāo)主要是通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考、相互啟發(fā),，敢于發(fā)表新想法,、新做法的表現(xiàn)情況，評(píng)價(jià)學(xué)生智力潛能是否得到較好的發(fā)揮,。
數(shù)學(xué)交流和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能力的發(fā)展?fàn)顩r,，這一項(xiàng)指標(biāo)主要是評(píng)價(jià)學(xué)生尊重別人、取長(zhǎng)補(bǔ)短,，合作學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的情況和靈活,、綜合運(yùn)用知識(shí)的水平,，特別是學(xué)生獨(dú)立構(gòu)建新知識(shí)的能力。
基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握的情況,，這一項(xiàng)指標(biāo)主要是評(píng)價(jià)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的方式是否科學(xué),、合理，形成過(guò)程是否省時(shí),、高效,，掌握水平是否深入、扎實(shí),。確定評(píng)價(jià)指標(biāo)的目的,，主要是通過(guò)實(shí)施來(lái)促進(jìn)指標(biāo)的達(dá)成，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師起到明確的導(dǎo)向作用,。為了突出重點(diǎn),，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)的開(kāi)始階段，集中抓了前兩項(xiàng)指標(biāo)的落實(shí),，指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)教師幾乎是周周研究,，每次都深入到實(shí)驗(yàn)課的具體設(shè)計(jì)意圖和操作的實(shí)際效果。經(jīng)過(guò)了多次的反復(fù)評(píng)價(jià)研究,，實(shí)驗(yàn)教師在一步一步的實(shí)踐中,，逐漸接受了新的教學(xué)思想。由于這五項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)是相互聯(lián)系和相互促進(jìn)的,，在加強(qiáng)前兩項(xiàng)指標(biāo)的評(píng)價(jià)過(guò)程中,，大大促進(jìn)了后三項(xiàng)指標(biāo)的達(dá)成。評(píng)價(jià)是督促,，評(píng)價(jià)是指導(dǎo),，在連續(xù)不斷的評(píng)價(jià)過(guò)程中，培養(yǎng)出了一批素質(zhì)較高上午實(shí)驗(yàn)教師,。他們教學(xué)觀念新,，駕馭課堂和管理學(xué)生的水平不斷提高，而且對(duì)改革很有興趣,，因此保證了實(shí)驗(yàn)工作的順利進(jìn)展,。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)論文篇七
會(huì)的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),，不斷豐富解決問(wèn)題的策略,，提高解決問(wèn)題的能力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析,、綜合、比較、抽象,、概括,，對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理,、逐步學(xué)會(huì)有條理,、有根據(jù)地思考問(wèn)題，同時(shí)注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性,。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開(kāi)事物的具體形象,，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識(shí),。在這幾年的時(shí)間里我得到了一些教訓(xùn),，認(rèn)識(shí)到自己有很多不足，并且對(duì)小學(xué)教學(xué)工作有了一些體會(huì),。
這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用,，從而挖掘?qū)W生的思維能力,，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的習(xí)慣和探索問(wèn)題的能力。
1,、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際,，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì),。注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起,，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性,，給學(xué)生極大的吸引,，抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，形成開(kāi)放式的教學(xué)模式,，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果,。
2、給學(xué)生充分的思維空間,，做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合,，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。
3,、利用合理地提問(wèn)與討論發(fā)揮課堂的群體作用,，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí),、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo),。
要想學(xué)生40分鐘內(nèi)都會(huì)專心聽(tīng)你的課那是不可能的，他們或多或少會(huì)開(kāi)小差,，他們有的可能連書(shū)本都不拿出來(lái)或不翻開(kāi),，甚至還會(huì)說(shuō)話打鬧。這時(shí)如果采用提問(wèn)的方式的話,，就會(huì)使學(xué)生的精神一下子緊張起來(lái)，并且去思考你所提出的問(wèn)題，但是提問(wèn)時(shí),，不能只提問(wèn)一些選擇性的問(wèn)題,，因?yàn)檫@樣他們思考的空間就會(huì)很小，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,；另外,，提問(wèn)要有均勻性，不能反復(fù)提問(wèn)某個(gè)學(xué)生,，這樣會(huì)使其他學(xué)生回答問(wèn)題的熱情消退的,。
1、充分挖掘教材,，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊,。
2、重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合,，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力,，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑,，讓學(xué)生通過(guò)檢驗(yàn),，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問(wèn)題,，主動(dòng)獲取新的知識(shí),。
4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問(wèn)題情境,，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析,、比較、綜合,。
總之,，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)過(guò)程是師生交往、互動(dòng),，共同發(fā)展的過(guò)展,。教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念,，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對(duì)話,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),。教師要走出演講者的角色,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者,、引導(dǎo)者,、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過(guò)程中,，只給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助,。要讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過(guò)程來(lái)獲取知識(shí),，發(fā)展能力,。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)論文篇八
育到素質(zhì)教育，使我對(duì)教學(xué)有了更深的理解,，時(shí)刻為提高教學(xué)水平想盡一切辦法,。在教與學(xué)的過(guò)程中，總結(jié)出以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：
一．認(rèn)真鉆研教材,，學(xué)習(xí)新的備課,、授課方法。針對(duì)新的教材,，應(yīng)先全面細(xì)致的加以研究,，加以修改，以符合教學(xué)具體特點(diǎn),。在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中,，我采用新穎的、創(chuàng)新的教學(xué)手段,，變學(xué)生的學(xué)習(xí)客體為主體,，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者。同時(shí)我在教學(xué)中注意與學(xué)生的互動(dòng),，做好學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者；根據(jù)學(xué)生的具體情況,，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑偌庸?，有?chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,；正確認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體的差異,，因材施教,，使每一個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展；讓每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)閱讀法,、觀察法,、自評(píng)法指導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性
二．重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),，提高學(xué)生認(rèn)知水平,。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是構(gòu)建數(shù)學(xué)大廈的基石，又是訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生能力的重要載體,?；A(chǔ)知識(shí)的教學(xué)是整個(gè)教學(xué)的重要方面，又是考查的主體,，同時(shí)也是全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑,。我們?cè)趯W(xué)習(xí)中應(yīng)幫助學(xué)生從不同側(cè)面、不同程度加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解,，重視相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系和比較,，重視對(duì)知識(shí)的歸納和整理，使之系統(tǒng)化,、條理化,、網(wǎng)絡(luò)化，并把它納入整個(gè)體系中這樣有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的理解和整體把握,，也便于學(xué)生的貯存,、記憶和提取。
三．?dāng)?shù)學(xué)是思維的科學(xué),，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要目標(biāo)是把數(shù)學(xué)教學(xué)變?yōu)榘l(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的教學(xué),。首先，我注意在講解例題習(xí)題時(shí)注意例題的典型性和示范功能,，突出教材的重點(diǎn),，選擇一些典型性的題目，重視發(fā)揮例題的示范功能,。其次,，我在講解例題習(xí)題時(shí)，重在揭示規(guī)律,，點(diǎn)撥思維,，并善于總結(jié),，把學(xué)生在解題中常見(jiàn)的錯(cuò)誤作歸納、整理,、分析,。最后，我重視引導(dǎo)學(xué)生一題多解,、一題多變,，培養(yǎng)思維深度，優(yōu)化解題思路,，許多問(wèn)題往往有不同的解法,，培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度考慮問(wèn)題，開(kāi)拓思路,，使每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)互相滲透,，使學(xué)生能更好的掌握知識(shí)，提高能力,。同時(shí)對(duì)課本的例,、習(xí)題的拓展、引申和挖掘其深層潛力,，做到一題多變,，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生解題能力,。
四．注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用,，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的在于它的應(yīng)用價(jià)值,，新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)了“應(yīng)用意識(shí)”,，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵有大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用,，面對(duì)實(shí)際問(wèn)題,，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略，而對(duì)新的知識(shí),，能主動(dòng)地尋找其實(shí)際背景,，并探索其應(yīng)用價(jià)值。應(yīng)用題的內(nèi)容包羅萬(wàn)象,，但主要有：從實(shí)際生活中概括出來(lái)的應(yīng)用題,。解決應(yīng)用題的關(guān)鍵在于通過(guò)閱讀理解、抽象其中的數(shù)量關(guān)系,，將文字語(yǔ)言數(shù)學(xué)化,，即將實(shí)際問(wèn)題或情境“翻譯”成數(shù)學(xué)問(wèn)題。
五．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭的動(dòng)力,。”新大綱第一次把逐步培養(yǎng)“創(chuàng)新意識(shí)”寫(xiě)入教學(xué)目的,。因此培養(yǎng)創(chuàng)新精神是教學(xué)的重要部分,。創(chuàng)新意識(shí)主要指：對(duì)自然界和社會(huì)中的現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新的知識(shí),，獨(dú)立思考,；會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，并用數(shù)學(xué)方法加以探索,、研究和解決。為了體現(xiàn)這一目標(biāo),，我在平時(shí)的例題講解和檢測(cè)時(shí)注意給出一些開(kāi)放性,、探索性、研究性的題目,，讓學(xué)生自主探索,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,、增強(qiáng)創(chuàng)新能力,。鼓勵(lì)學(xué)生的探索和創(chuàng)新。
六．在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用,。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，不但關(guān)心學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握,，而且關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度,；不但關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展,。首先,，在評(píng)價(jià)中注意多運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言；其次,，評(píng)價(jià)要采用定性和定量相結(jié)合的方式呈現(xiàn),，以定性描述為主；使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,，也知道哪些方面應(yīng)該繼續(xù)努力；最后,，評(píng)價(jià)應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異,，使每個(gè)學(xué)生都能得到成功的體驗(yàn)。同時(shí)評(píng)價(jià)是應(yīng)根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求和學(xué)生答題情況,，確定合格標(biāo)準(zhǔn),。
七．在生活,、教學(xué)中，和孩子們相處要以身作則,、孜孜不倦,，時(shí)刻注意他們的生理和心理健康狀況，了解他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)方向,，培養(yǎng)他們的興趣和愛(ài)好。這就要求必須認(rèn)真了解學(xué)生,，學(xué)生是受教育的對(duì)象,。他們既是教育的客體，也是教育的主體,。沒(méi)有學(xué)生的學(xué),，也就無(wú)從談什么先進(jìn)的教學(xué)方法。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)論文篇九
時(shí)間如梭,，轉(zhuǎn)眼已經(jīng)在教學(xué)工作崗位上工作幾年了,，回顧這幾年的工作，我思緒萬(wàn)千,、感慨多多,。數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：
興趣是最好的老師，如何引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣的參與到數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)中來(lái)尤為重要,。教學(xué)中我利用生動(dòng)形象的多媒體課件,，創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題,。利用鐘面實(shí)物教具,，讓更多的學(xué)生感受到時(shí)間的匆匆流逝。在一些數(shù)學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制作觀察物體所需的小正方體模型,，注重讓更多的學(xué)生參與到觀察物體的實(shí)踐中來(lái),。為學(xué)生提供超市購(gòu)物等場(chǎng)景，學(xué)生感受到生活中有數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活等等,。為學(xué)生提供了主動(dòng)參與合作交流的平臺(tái)。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，引導(dǎo)更多的學(xué)生全方位全過(guò)程的參與到數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),，以逐步形成學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能為出發(fā)點(diǎn)，以形成學(xué)生基本的數(shù)學(xué)思想和方法為精髓,。
“創(chuàng)設(shè)情境”是數(shù)學(xué)教學(xué)模式中常用的一種策略,，它有利于解決數(shù)學(xué)的高度抽象性和小學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施建議中也明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，是師生之間,、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)要求緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。
小學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生,，對(duì)故事,、童話、動(dòng)物都非常感興趣,，因此把教材中的問(wèn)題編成童話,、小故事，用小動(dòng)物來(lái)做主人公,，使學(xué)生身處擬人化的世界，“投其好而行之”,。這樣,，不但增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，而且還能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,。比如，在教一年級(jí)第一冊(cè)《連加》一課中創(chuàng)設(shè)了打氣球的游戲,，氣球從下面一點(diǎn)一點(diǎn)往上飄,，上面有10以內(nèi)的加法算式，看誰(shuí)算的快打得準(zhǔn)的情境,。學(xué)生非常樂(lè)意參與這項(xiàng)游戲,，不但產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望，而且興趣也被調(diào)動(dòng)起來(lái),，于是在自然,、愉快的氣氛中復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，這便是情境所起的作用,。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級(jí)的學(xué)生,。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué),。把問(wèn)題情境生活化,，就是把問(wèn)題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)問(wèn)題情境中的問(wèn)題,，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),，這不僅有利于學(xué)生理解問(wèn)題情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還有利于使學(xué)生體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)是無(wú)處不在的,，并體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,。還如在教一年級(jí)第一冊(cè)《連加》一課中，我給學(xué)生放了一段早晨他們打掃衛(wèi)生的錄像片段,，在錄像中有學(xué)生打掃衛(wèi)生的生活場(chǎng)景,，又有身邊熟悉的同學(xué)。當(dāng)看完錄像后我問(wèn)他們：從這段錄像中你知道了什么的時(shí)候,，孩子們爭(zhēng)先恐后的說(shuō)起來(lái),，當(dāng)我再問(wèn)：為什么用加法列式時(shí)，孩子們說(shuō)：“開(kāi)始有3個(gè)同學(xué)掃地,，一會(huì)兒來(lái)了2個(gè)拿掃帚的同學(xué),，一會(huì)兒又來(lái)了1個(gè)拿掃帚的同學(xué)，一共有6個(gè)同學(xué)在打掃衛(wèi)生,，所以用加法列式”,。他們不僅理解了連加算式的含義，而且在不知不覺(jué)中掌握了連加算式的運(yùn)算順序,。同時(shí)又讓學(xué)生比較3+2與3+2+1兩個(gè)算式的區(qū)別,，使學(xué)生明確了連加算式的計(jì)算方法，這樣就使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，并且還可以把它運(yùn)用于生活,。
教學(xué)中提供的問(wèn)題情境應(yīng)注意一定的開(kāi)放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問(wèn)題,。這樣不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),，還能使學(xué)生在解決這些問(wèn)題之后增強(qiáng)自信心，并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,。在教學(xué)《連加》一課時(shí)我還創(chuàng)設(shè)了一幅“風(fēng)景圖”的情境,，在圖中有鳥(niǎo)、有蝴蝶,、還有大樹(shù),，分別有不同的姿勢(shì)和方向，學(xué)生通過(guò)觀察列連加算式,，有列6道的,、有列7道的、還有列10道的,，學(xué)生對(duì)自己的列式都有充足的理由,，小鳥(niǎo)和蝴蝶一共多少只?列式是：2+3+2+4+3+1對(duì)于學(xué)生這些富有創(chuàng)造性的回答我都給予了積極的鼓勵(lì)。因?yàn)槲艺J(rèn)為這種開(kāi)放的、有探索性的問(wèn)題情境對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的作用,。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生,，顏色、聲音,、動(dòng)作有著極大的吸引力,，要多創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，如運(yùn)用講故事,、做游戲：模擬表演,、直觀演示等形式；到了高年級(jí),，則要側(cè)重創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作交流的情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生,，盡量讓他們由內(nèi)心的成功體驗(yàn)產(chǎn)生情感上的滿足,，進(jìn)而成為推動(dòng)下一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
備課時(shí)對(duì)教材做了全面的了解和分析,，注重知識(shí)的前后聯(lián)系,，注意結(jié)合我所教的學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣制訂了詳細(xì)的教學(xué)工作計(jì)劃。做到上好每一節(jié)課,，搞清每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn),，注重和平行班的老師就教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題做詳細(xì)的分析，做到充分駕馭課堂,。留意從教學(xué)輔導(dǎo)材料中取經(jīng)，吸取好的教育教學(xué)方法為我所用,，注意寫(xiě)好每一節(jié)課的教學(xué)反思,。力求一節(jié)課比另一節(jié)課精彩，力求將我所知所想的教學(xué)理念滲透到我的課堂中來(lái),，力求讓我的學(xué)生能在寓教寓樂(lè)中輕松學(xué)數(shù)學(xué),，讓孩子們成為新課程改革的最佳受益者。
所學(xué)知識(shí)要想牢固掌握,，光靠一節(jié)課的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，需要課后的聯(lián)系與鞏固才能檢驗(yàn)出來(lái)。我在練習(xí)鞏固時(shí)注重個(gè)別輔導(dǎo),，尋找特定群體的薄弱環(huán)節(jié),，有針對(duì)性的開(kāi)展練習(xí)。布置的作業(yè)不求多,、雜,，而力求精、細(xì)，要求學(xué)生能按質(zhì)按量的完成,，對(duì)于沒(méi)有很好掌握的同學(xué)及時(shí)輔導(dǎo),，找出不足與疏漏，及時(shí)補(bǔ)救,。注意布置分層作業(yè),，針對(duì)不同的學(xué)生布置難易不同的作業(yè)。注重調(diào)動(dòng)多方資源,，開(kāi)展轟轟烈烈的家長(zhǎng)助學(xué)生,、好學(xué)生幫助差學(xué)生的活動(dòng)，使得課后的練習(xí)與鞏固得以有效的實(shí)施,。
在平時(shí)的教育教學(xué)中,，我堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主的正面教育，對(duì)于潛能生做到多關(guān)心,、不歧視,、不放棄。讓他們感覺(jué)到來(lái)自老師以及班級(jí)體的關(guān)愛(ài),。認(rèn)真研究造成其學(xué)習(xí)的困難的根本原因,，堅(jiān)持對(duì)癥下藥。利用課余時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),，開(kāi)展學(xué)生間,、小組間的互助互學(xué)活動(dòng)，逐步讓一部分潛能生隨著年齡的增長(zhǎng),、理解力的增強(qiáng)逐漸進(jìn)步,。充分發(fā)揮家庭教育的作用，讓家長(zhǎng)成為學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻不變遷的小老師,，竭力為孩子們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍以爭(zhēng)取更大進(jìn)步,。
總之，數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作還有不夠完善之處,，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還很不足,，需要不斷向同行們請(qǐng)教學(xué)習(xí)。對(duì)于自己,，我還需不斷豐富自我,，努力提高自我綜合素質(zhì)，將我所學(xué)滲透課堂教學(xué),，為學(xué)生造福,，讓孩子們成為真正的受益者，這也是我們每一個(gè)教育工作者義不容辭的責(zé)任,。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)論文篇十
眨眼間本學(xué)期就要結(jié)束了,，這學(xué)期我擔(dān)任四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，這是我當(dāng)教師以來(lái)第一次任教四年級(jí)數(shù)學(xué),，心里壓力比較大,，為了適應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn),，積極向其他老師請(qǐng)教,，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃,，使教學(xué)工作有計(jì)劃,，有組織、有步驟地開(kāi)展,。為使今后的工作取得更大進(jìn)步,，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期的工作做如下總結(jié)：
剛開(kāi)學(xué)，認(rèn)真研讀四年級(jí)的數(shù)學(xué)教材,、教參以及《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,，上課之前都認(rèn)真學(xué)習(xí)視頻課，模仿優(yōu)秀教師的上課模式,，然后結(jié)合本班的實(shí)際情況,，制定符合本班實(shí)際的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。另外充分利用課后習(xí)題的作用,，設(shè)計(jì)好鞏固練習(xí),。
創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思考,。在課堂上注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性,。讓學(xué)生學(xué)得輕松,、學(xué)得愉快，在課堂上教師盡量講得少,，讓學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手盡量多一些，同時(shí)照顧各個(gè)不同層次的學(xué)生,，讓他們得到不同層次的提高,。
在教學(xué)上，遇到有疑問(wèn)的題目,，及時(shí)向其他教師虛心請(qǐng)教,，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的方法,，同時(shí)積極聽(tīng)他們的課,，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足。
作業(yè)的布置有層次性,，每次作業(yè)都堅(jiān)持面批,，當(dāng)面點(diǎn)出錯(cuò)題，不指明錯(cuò)處讓學(xué)生自己查找錯(cuò)誤,，增強(qiáng)學(xué)生的分析能力另外在課堂上找出錯(cuò)誤的題目,，全班共同找出錯(cuò)誤的地方，找出解決的辦法,，減少同類型的錯(cuò)誤,，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立。
對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，利用課余時(shí)間幫他們進(jìn)行輔導(dǎo),，尤其是對(duì)計(jì)算有困難的學(xué)生，通過(guò)一些口算練習(xí),，增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力,，提高計(jì)算率。一個(gè)學(xué)期很快就過(guò)去了,，我們有部分學(xué)生與開(kāi)學(xué)初相比有一定程度的進(jìn)步,，課后也能認(rèn)真完成作業(yè)，但是也有一些學(xué)生,，學(xué)習(xí)上有問(wèn)題不敢問(wèn)老師,，課后作業(yè)比較馬虎，錯(cuò)誤率比較多,。這學(xué)期的教學(xué)工作有好的地方,，也有很多的不足，我將繼續(xù)努力,，不斷吸取別人的長(zhǎng)處,，彌補(bǔ)自己的不足，努力提高自身素質(zhì),，使自己的教學(xué)走上一個(gè)新臺(tái)階,。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)論文篇十一
教師的職業(yè)是教書(shū)育人，要把關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生放在第一位,，有了這種心境,，師生之間處于一種和諧的狀態(tài)，許多事情便迎刃而解,。我的學(xué)生,，無(wú)論成績(jī)好壞，我都一視同仁,。對(duì)性格孤僻的學(xué)生,，更是要特別多的給以熱情幫助,，使他們恢復(fù)自信，走出自我評(píng)價(jià)的誤區(qū),。我堅(jiān)信：只有當(dāng)學(xué)生接受了你這個(gè)人,，才可能以主動(dòng)的態(tài)度接受你的教育。一個(gè)學(xué)期下來(lái),，在自己把愛(ài)奉獻(xiàn)給學(xué)生的同時(shí),，也在收獲著學(xué)生們的愛(ài)。一句句親切的問(wèn)候,，讓我感到欣慰,。只有時(shí)刻想著學(xué)生、關(guān)心學(xué)生,、愛(ài)護(hù)學(xué)生,、一切為了學(xué)生的老師，才有可能聽(tīng)到那一聲聲發(fā)自腑肺的清脆甜美的呼聲——“老師好!”,。下面就通過(guò)我個(gè)人這些年的教學(xué)工作中取得的一些成績(jī),，談?wù)勎业膸c(diǎn)心得。
學(xué)生素質(zhì)的提高,，很大程度上依賴于老師,。我們要跟上時(shí)代的要求重視科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)并不斷更新，用新觀點(diǎn),、新見(jiàn)解,、新信息聯(lián)系各自學(xué)科實(shí)際，在活動(dòng)中向?qū)W生進(jìn)行高質(zhì)量的素質(zhì)教育,，使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí),、啟發(fā)思維、激發(fā)學(xué)習(xí)研究的欲望,。在書(shū)香中成長(zhǎng),，在網(wǎng)絡(luò)中成長(zhǎng)，在案例中成長(zhǎng),，在反思中成長(zhǎng),。并且要多學(xué)習(xí)老教師的經(jīng)驗(yàn)，在教育教學(xué)中要多留心,。
1,、在課堂教學(xué)中，注意多一些有利于孩子理解的問(wèn)題,，而不是一味的難、廣,。要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā),，多采取游戲式的教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。重視引導(dǎo)學(xué)生自主探索,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。考慮學(xué)生實(shí)際的思維水平,，切實(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué),，不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。并且緊抓備課環(huán)節(jié),，為向40分鐘要效率做準(zhǔn)備。
3.加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系,，處理好教師,、學(xué)生、家長(zhǎng)三方的關(guān)系,。適當(dāng)教給家長(zhǎng)一些正確的指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法,，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活氛圍。
對(duì)于有效教學(xué),，談不上有什么經(jīng)驗(yàn),，要說(shuō)感受可能會(huì)有一些。按我的理解,，數(shù)學(xué)課的有效教學(xué)就是讓學(xué)生聽(tīng)懂,，學(xué)會(huì)，做對(duì),。
上課前的教具學(xué)具的準(zhǔn)備,，對(duì)教案的熟悉，都是必不可少的,。到了上課的時(shí)候,，老師良好的教學(xué)素質(zhì)，對(duì)課堂的掌握,，教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計(jì)是否合理科學(xué),，有沒(méi)有考慮到面向全體學(xué)生、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目標(biāo)和要求,，從而達(dá)到鞏固知識(shí),、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無(wú)不關(guān)系到教學(xué)的效果,。所以,，我覺(jué)得備課這一個(gè)環(huán)節(jié)，是上課有效的前提,。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程,，但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè),、不需要備課。相反,，有效的教學(xué)對(duì)預(yù)設(shè)的要求不是降低了,，而是提高了。
首先,，要認(rèn)真鉆研教材,，為“預(yù)設(shè)”打好基矗教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，每一位教師都要認(rèn)真研讀,、感悟,、領(lǐng)會(huì)教材，了解教材的基本精神和編寫(xiě)意圖,，把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索,，分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動(dòng)的科學(xué)內(nèi)涵,，這樣才能體會(huì)新教材蘊(yùn)含的教學(xué)理念,，備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。
其次,，要改變備課模式,，變“教案”為“學(xué)案”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，一切知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得都依賴于學(xué)生的自主建構(gòu),、自我內(nèi)化。離開(kāi)了“學(xué)”,，再精心的“設(shè)計(jì)”也沒(méi)有意義,，教師要充分考慮，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況,，并采取相應(yīng)的對(duì)策,。即對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行一種有準(zhǔn)備、有意識(shí)的預(yù)設(shè),。
教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)生成的,，盡管教師在備課時(shí)已經(jīng)對(duì)課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè)，但是在課堂中,，依然有太多的不確定性,，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對(duì)信息多變,、資源多彩的課堂,，教師要扮好傾聽(tīng)者、重組者、等待者,、提升者這幾種角色,。做到：心中有案，行中無(wú)案,，寓有形的預(yù)設(shè)于無(wú)形的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)中,，不斷捕捉,、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類信息,，靈活駕馭教學(xué)過(guò)程,，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程在具體情境中的有效生成。所以在教學(xué)中,，當(dāng)學(xué)生有了火花生成時(shí),，不要被這種火花電倒，應(yīng)該采取積極的鼓勵(lì)態(tài)度,，如果學(xué)生的這種火花在課堂上無(wú)法進(jìn)行研究或展開(kāi)的,，則留到課余或其他條件成熟時(shí)再研究，而這個(gè)過(guò)程需要教師全程參與和關(guān)注,，不要簡(jiǎn)單的布置學(xué)生下課之后再研究,，然后就不了了之，學(xué)生由于受到年齡,、心理方面的影響,，不可能會(huì)再進(jìn)行進(jìn)一步的研究，一次機(jī)會(huì)也就這樣消失了,。而在課堂中能研究的,、能放大的，則必須敏感的捕捉和利用起來(lái),，要讓學(xué)生有這樣的感覺(jué)：無(wú)論是課堂上能研究的還是不能研究的,，只要是我提出來(lái)的而且是有價(jià)值的，老師都會(huì)很重視,，而且會(huì)和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進(jìn)行研究,。時(shí)間一久，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),，學(xué)生的創(chuàng)新精神就會(huì)培養(yǎng)出來(lái),。
有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅在于成功的講解,，而且更取決于科學(xué),、高效率的練習(xí)?？茖W(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng),，也是師生信息交流的一個(gè)窗口，新課程下的數(shù)學(xué)練習(xí)應(yīng)成為一種生活,，一種活動(dòng),，應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，而非單一的,、千篇一律的重復(fù),。好的練習(xí)能主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問(wèn)題、困惑之處誘發(fā)出來(lái),，及時(shí)予以糾正,。從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用，使學(xué)生的思想品德得以熏陶,，學(xué)習(xí)習(xí)慣,、思維品質(zhì)得以培養(yǎng)，思維方法得以訓(xùn)練,，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性,。
最后，我覺(jué)得撇開(kāi)教師這頭,，學(xué)生的配合也是有效教學(xué)的一個(gè)保證,。我這幾年一直教低中年級(jí)，有一個(gè)深切的感受就是,，學(xué)生的計(jì)算能力也是影響教學(xué)進(jìn)展的重要因素,。如果一個(gè)班級(jí)里學(xué)生的計(jì)算能力相對(duì)低，或者水平參差不齊,、差距太大,。都將影響上課的效率。課堂要有效,，老師一般都想在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行必要的練習(xí),。而低中年級(jí)的數(shù)學(xué)課，計(jì)算是貫穿全過(guò)程的,。如果計(jì)算能力差,，要想加大練習(xí)的密度和深度，都是空談了,。有時(shí)候,，還只能放慢上課速度來(lái)照顧全體。所以,，我覺(jué)得在低年級(jí),，抓好口算教學(xué)，提高學(xué)生的口算能力，是至關(guān)重要的,。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)論文篇十二
小學(xué)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科,，其知識(shí)內(nèi)容具有抽象性、邏輯性等顯著特點(diǎn),，這就不可避免地使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到枯燥乏味,，索然無(wú)趣，學(xué)而生厭,。作為一名稱職的數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)豐富生動(dòng),、富有趣味的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化,，變難懂的內(nèi)容為易懂的知識(shí)。激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)機(jī),。下面談?wù)勎以谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
我們知道,，計(jì)算練習(xí)一直是常規(guī)的基礎(chǔ)性教學(xué),，但孩子卻對(duì)它不感興趣。怎樣才能讓孩子愉快地學(xué)習(xí)計(jì)算呢,？一位教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：在義務(wù)教育階段,，數(shù)學(xué)首先是逐步啟發(fā)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。因此,，我在讓學(xué)生做習(xí)題時(shí)總是把游戲引入課堂，通過(guò)游戲情境創(chuàng)設(shè),，可以增強(qiáng)學(xué)生練習(xí)計(jì)算的濃厚興趣,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和能動(dòng)性，從而使學(xué)生喜愛(ài)計(jì)算,、喜愛(ài)數(shù)學(xué),。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情境，把計(jì)算練習(xí)融入到孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲中,。將所有的枯燥練習(xí)安排在一個(gè)個(gè)游戲環(huán)境中,，在孩子們?nèi)硇牡赝度胗螒虻倪^(guò)程中潛移默化地進(jìn)行了計(jì)算訓(xùn)練。計(jì)算變得其樂(lè)無(wú)窮,，妙趣橫生,，孩子不再把計(jì)算作為一種負(fù)擔(dān)，數(shù)學(xué)課堂成了他們快樂(lè)的家園,，孩子的身心得到和諧健康的發(fā)展,。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要通過(guò)直觀教學(xué)和實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力,。在教學(xué)實(shí)踐中,，如能恰當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生使用學(xué)具，開(kāi)展實(shí)際操作活動(dòng),，不僅能較好地發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力,，更能使學(xué)生的思維得到較好的發(fā)展。利用學(xué)具操作的直觀性,、具體性集中學(xué)生的注意力,，營(yíng)造出一個(gè)符合兒童認(rèn)知規(guī)律的思維氛圍，有利于學(xué)生思維主動(dòng)性與創(chuàng)造性的發(fā)揮,。
在課堂活動(dòng)中,，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[棋子加深了對(duì)方向的認(rèn)識(shí)和理解。又利用自己制作的方向板,，尋找好朋友的位置,，加深對(duì)方向知識(shí)的具體運(yùn)用能力。
讓孩子經(jīng)歷動(dòng)手操作的實(shí)踐過(guò)程,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，同時(shí)也讓學(xué)生的動(dòng)手能力得到發(fā)展。它把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí),、動(dòng)手實(shí)踐的全新天地,。它不但能培養(yǎng)學(xué)生具體的操作技能技巧，而且對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)能力,、思維能力,、創(chuàng)造才能的發(fā)展以及情感的培養(yǎng)都有著重要意義。讓學(xué)生用自己的身體去親自經(jīng)歷,，用自己的心靈去親自感悟,，這不僅是理解知識(shí)的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活動(dòng),，促進(jìn)學(xué)生生命生長(zhǎng)的需要,。
數(shù)學(xué)是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的概括反映，數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際生活,，生活是孕育數(shù)學(xué)源泉,。然而教材給孩子的是結(jié)晶了的現(xiàn)實(shí)生活，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)背景有一定的脫節(jié)現(xiàn)象,。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),，他們?cè)谌粘Ｉ钪凶园l(fā)感受體驗(yàn)到的“數(shù)學(xué)對(duì)于生活的意義”是模糊的，淺層次的,。
因此,，教師應(yīng)努力把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化,。從學(xué)生日常生活為出發(fā)點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，能夠運(yùn)用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)近于生活的課堂教學(xué)情境,，并注重從生活中提煉教學(xué)內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去觀察、分析和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,。注重運(yùn)用實(shí)物演示,、多媒體、直觀語(yǔ)言等多種教學(xué)手段,，來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活情境,。通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)實(shí)在在的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境之下解決生活問(wèn)題,，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，從而達(dá)到知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力的同步發(fā)展,。
這里需要指出的是：教學(xué)過(guò)程的情境雖然貼近學(xué)生的日常生活,，但是卻停留于單純的靜態(tài)畫(huà)面。一方面無(wú)法將學(xué)生的注意力牢牢吸引,；另一方面無(wú)法給孩子身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生缺少收集信息的動(dòng)力,。于是,，采用多媒體教學(xué)并配以動(dòng)畫(huà)和聲音。不僅大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，將學(xué)生的注意力牢牢控制在課堂之上,，同時(shí)，讓學(xué)生感受更生動(dòng),、自然的情境場(chǎng)面,，能讓他們體會(huì)什么才是生活中的數(shù)學(xué)。
總而言之,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我總是想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)一些情境來(lái)生動(dòng)活潑的進(jìn)行教學(xué),。情境可以讓孩子在自己感興趣的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,。情境不是固定不變的,，學(xué)習(xí)是一種不斷變化逐漸發(fā)展的過(guò)程，隨著學(xué)習(xí)過(guò)程的變化,，學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化,，情境也得以相應(yīng)的變化。所以,，數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),，應(yīng)隨著學(xué)習(xí)的過(guò)程,、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、個(gè)性經(jīng)驗(yàn)的變化而隨機(jī)應(yīng)變,。根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況,，創(chuàng)設(shè)游戲情境、操作情境,、問(wèn)題情境或是生活情境服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí),。有時(shí)，幾者相互滲透更利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，同時(shí)也讓我們的教學(xué)情境變得多元化,。一些生動(dòng)、直觀的形象有效地呈現(xiàn)在孩子面前,，喚醒了孩子記憶中的有關(guān)知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)和表象，讓課堂變得格外靈動(dòng),?？v觀我的科改之路，我有了欣喜的收獲,，也發(fā)現(xiàn)了不足,。在以后的教學(xué)中我將繼續(xù)開(kāi)拓創(chuàng)新再接再厲。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)論文篇十三
數(shù)學(xué)是所有自然學(xué)科的基礎(chǔ),，而小學(xué)數(shù)學(xué)又是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵,，作為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)者，我們有責(zé)任和義務(wù)做好我們的教學(xué)工作,，在多年的教學(xué)工作中,，我得到了一些粗陋的經(jīng)驗(yàn)，愿意在這里和廣大教育工作者分享,，不足之處還望批評(píng)指正,，我覺(jué)得要做好數(shù)學(xué)教學(xué)工作，首先的做到以下幾點(diǎn)：
認(rèn)真?zhèn)湔n,，不但備學(xué)生而且備教材備教法,，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型,，擬定采用的教學(xué)方法,，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好教案,。每一課都做到“有備而來(lái)”,，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具,，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié),，寫(xiě)好教學(xué)后記,，并認(rèn)真按搜集每課書(shū)的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集,。
課堂教學(xué)是教學(xué)的主陣地,，要重點(diǎn)抓好課堂教學(xué)，注意處理預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系,，著力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,，讓數(shù)學(xué)課“活”、“趣”,、“新”,。
1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),，使學(xué)生的大腦始終處于最活躍狀態(tài)，適當(dāng)介紹一些古今中外數(shù)學(xué)史或有趣的數(shù)學(xué)知識(shí),，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力,。
2、重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,?！皩W(xué)生的智慧在手指尖上?！币l(fā)展學(xué)生的智力從動(dòng)手開(kāi)始,。通過(guò)學(xué)生做一做、擺一擺,、分一分等數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的奧秘及內(nèi)在規(guī)律,，培養(yǎng)學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的能力,。緊扣時(shí)代脈搏，為學(xué)生鋪就終身發(fā)展的通道,。
3,、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量,，使講解清晰化,，條理化，準(zhǔn)確化,，條理化,，準(zhǔn)確化，情感化,，生動(dòng)化,，做到線索清晰,，層次分明，言簡(jiǎn)意賅,，深入淺出,。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用,，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松,，學(xué)得愉快,；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少,，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多,；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高,。
在教學(xué)上,，有疑必問(wèn)。學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),，克服自己的不足,，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)工作,。
布置作業(yè)做到精讀精練,。有針對(duì)性，有層次性,。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí),、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié),，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,，做到有的放矢,。
在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),，以滿足不同層次的學(xué)生的需求,，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度,。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情,。而是充滿樂(lè)趣的,。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去,。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法,，提高他們的技能,。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層,，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石,，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課,，這樣,，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快,，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加,。
當(dāng)然，我在工作中也存在許多不足,，如有些學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不濃,，課堂注意力不集中，一道題講過(guò)兩三遍以后,，有的學(xué)生還是不知道怎么做,。課堂管理不夠到位。這些方面工作還有待改進(jìn),。新的課程改革在我面前展現(xiàn)了一片新天地,，我深知，數(shù)學(xué)教學(xué)是一塊園地,，我愿做一個(gè)辛勤的耕耘者,，數(shù)學(xué)教學(xué)是一座高山，我愿做一個(gè)勇敢的攀登者,。
但是我覺(jué)得要做好這項(xiàng)工作,，僅僅做到以上幾點(diǎn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，即使教育理念到位了,，但是具體怎樣才能做好數(shù)學(xué)的教學(xué)工作那還是一項(xiàng)具體的工作,，怎樣才能做好呢,？在這里我覺(jué)得還得做好以下幾點(diǎn)：
一加強(qiáng)自身體驗(yàn),，一節(jié)課，無(wú)論教科書(shū)寫(xiě)得多么清晰,，教師講得多么明白,、透徹，要理解教學(xué)內(nèi)容,，最終還得靠學(xué)生在實(shí)踐中不斷感悟,、體驗(yàn)才能完成,。首先我們教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，還是小學(xué)生,，在很大程度上他們沒(méi)有學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,，所有我們要針對(duì)不同性格的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。
二聯(lián)系生活實(shí)際,，促進(jìn)知識(shí)遷移,。小學(xué)生的思維以形象思維為主，教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng),，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的認(rèn)知搭建橋梁,。學(xué)生被熟悉的現(xiàn)象所吸引,，為找尋答案，他們動(dòng)手進(jìn)行了實(shí)驗(yàn),，自學(xué)了課本,，很快找到了理論依據(jù)，這樣一來(lái),，他們就會(huì)慢慢的產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,。這樣一來(lái)，就會(huì)使他們體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)就在我們身邊,，我們就生活在充滿數(shù)學(xué)信息的現(xiàn)實(shí)世界中。這樣教學(xué),，符合兒童認(rèn)知規(guī)律,，能促使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛铮行У拇龠M(jìn)知識(shí)的遷移,。
三堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,，促進(jìn)思維發(fā)展，鍛煉智力教學(xué)中,，我們不僅要關(guān)注學(xué)生是否“會(huì)做”,，還要關(guān)注學(xué)生是否“會(huì)說(shuō)”。在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)給學(xué)生提供表達(dá)思想的機(jī)會(huì),，也只有讓他們?nèi)ケ磉_(dá)出來(lái)，才能暴露思維過(guò)程中的缺陷,。此時(shí),，教師根據(jù)學(xué)生的表達(dá)情況，因勢(shì)利導(dǎo)，給予點(diǎn)撥,，能有效促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,。對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，教師要多鼓勵(lì),、多引導(dǎo),、切忌剝奪不善表達(dá)學(xué)生發(fā)言的權(quán)利，要給足夠的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)口,。
四進(jìn)行多元評(píng)價(jià),，樹(shù)立學(xué)生自信，激發(fā)情感,，多一把衡量的尺子就多一批好學(xué)生,，好學(xué)生不是打罵出來(lái)的，而是夸出來(lái)的,?？隙ㄋ麄兊膶W(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性,。
學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一種內(nèi)化過(guò)程,，需受教育者主動(dòng)完成。作為教師,，我們必須遵循兒童認(rèn)知規(guī)律,，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，緊密聯(lián)系生活實(shí)際,，以新課標(biāo)理念來(lái)指導(dǎo)我們的課堂教學(xué),，學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)”數(shù)學(xué)，而且“會(huì)學(xué)”數(shù)學(xué),，“愛(ài)學(xué)”數(shù)學(xué),，這一理念是值得我們學(xué)習(xí)、借鑒的,。
