每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

教師課堂教學(xué)反思篇一

1,、注重生活中的數(shù)學(xué)教學(xué)，從課前搜集,、課中探究到課后拓展,，老師都注重了數(shù)學(xué)從生活中來，為學(xué)生的生活服務(wù),。

2、教師的角色定位準(zhǔn)確,，突出了學(xué)生的主體地位,，整堂課侯老師都能做到以學(xué)生為主體，面向全體進(jìn)行教學(xué),。

3,、合作學(xué)習(xí)運用地好，學(xué)生通過動手操作小棒,，輕松,、深刻地掌握新知識，課堂氣氛也很活躍，學(xué)生的積極性都被調(diào)動起來了,。

1,、更有效地使用多媒體，有多媒體了,，就不要用小黑板了,。

2、鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)可以先讓學(xué)生通過擺小棒,，鞏固新知,，先讓學(xué)生感知正確的再判斷對錯。

第二次聽亓老師的課,，感覺很樸實,，老師的態(tài)度很積極認(rèn)真，有這樣的工作熱情,，亓老師一定能很快成長起來的,。

1、課前準(zhǔn)備積極認(rèn)真,，從自己的備課到課件的制作,，老師都下了功夫。

2,、課堂教學(xué)能注重面向全體,，采取靈活的教學(xué)活動調(diào)動學(xué)生的積極性，特別是在識字環(huán)節(jié),。

3,、注重了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，特別對于一年級的孩子來講,，這是非常重要的,，亓老師是個有心人，能時刻提醒并規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

1,、評價學(xué)生時要以鼓勵性評價為主，孩子是夸出來的,。即使是指出不足,，也要委婉地提出。

2,、教師在課堂上再多一點激情,，教學(xué)方法再靈活一些，如處理“幫助”這個詞時,，讓會認(rèn)的學(xué)生幫助不會認(rèn)的學(xué)生認(rèn)讀時,，可以告訴被幫助的學(xué)生,，他（她）幫助你的這個詞正好就是“幫助”，這樣學(xué)生的印象可能會更深刻,。

教師課堂教學(xué)反思篇二

華東師范大學(xué)數(shù)學(xué)系的張奠宙教授在透視《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的報告中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)的根本是把握數(shù)學(xué)實質(zhì),。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的主要看學(xué)生是否理解數(shù)學(xué)本質(zhì)，是否掌握了數(shù)學(xué)知識,，是否形成數(shù)學(xué)能力,。我們把人類幾千年積累的知識，取其精華,，在很短的時間內(nèi),，要讓學(xué)生掌握，并形成能力,，不但需要教師講解引導(dǎo),，而且對教師的講解引導(dǎo)提出更高的要求。這種課堂應(yīng)是充滿火熱思考的課堂 ,，而不是游離于數(shù)學(xué)本身的表面形式上的活躍和探究,。而教師角色的定位是在動態(tài)的教學(xué)過程中，基于對學(xué)生的觀察和談話,，“適時”地點撥思維受阻迷茫的學(xué)生，“適度”地根據(jù)不同心理特點及不同認(rèn)知水平的學(xué)生設(shè)計不同層次的思考問題,，“適法”地針對不同類型知識選擇引導(dǎo)的方法和技巧,。

數(shù)學(xué)中概念性知識(包括數(shù)學(xué)思想方法)的教學(xué)需要學(xué)生對每一個數(shù)學(xué)概念構(gòu)造自己的理解， 使得“教”的作用不再是演講,、解釋,、或者企圖去“傳送”知識， 而是為促使學(xué)生進(jìn)行心智建構(gòu),，適時,、適度、適法地創(chuàng)設(shè)問題情境啟發(fā)教學(xué),。

如在《數(shù)學(xué)(必修5)》數(shù)列概念的學(xué)習(xí)時,，啟發(fā)學(xué)生通過觀察圖形特征和表示數(shù)之間的關(guān)系，適時地體會數(shù)列的各項的順序與其序號的對應(yīng),，歸納得出數(shù)列的定義后,，為了加深對數(shù)列概念的理解，教師設(shè)計如下問題：

“1,，2,，3，4,，5”與“5,，4,，3，2,，1”是同一個數(shù)列嗎?與“1,，3，2,，4,，5”呢?請嘗試用文字?jǐn)⑹鲞@一特點。

當(dāng)學(xué)生理解了“在兩個數(shù)列中,，相同序號上的項相同時為相同的數(shù)列,，否則為不同的數(shù)列”，再設(shè)計如下問題：

“數(shù)列中的數(shù)和它的序號是什么關(guān)系?哪個是變動的量,，哪個是隨之變動的量?你能聯(lián)想到以前學(xué)過的哪些相關(guān)內(nèi)容?”

這些問題促使學(xué)生對數(shù)列定義進(jìn)行反思,，并透過數(shù)列定義的文字，用已有的函數(shù)知識去構(gòu)造對數(shù)列概念本質(zhì)的自我理解,。

教師課堂教學(xué)反思篇三

在小學(xué)的英語教學(xué)的過程中,，很多教師為了培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，經(jīng)常會利用游戲,，因為游戲受到學(xué)生的喜愛,。課堂上唱唱跳跳，說說演演,，形式花哨,，十分熱鬧，使學(xué)生在快樂中接受教師預(yù)設(shè)的價值取向,。但時間一久,，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習(xí)熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在,，他們會因為有些游戲的重復(fù),，而顯得無精打采。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會遇到這樣的情況：課前教師不遺余力的精心設(shè)計游戲組織來吸引學(xué)生興趣,；課上學(xué)生走來走去,，又是叫又是跑，甚是熱鬧,，這樣的教學(xué)次序直接影響教師的教學(xué)流程,，教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式；往往一堂課后,，學(xué)生懵懵懂懂,，一知半解；長此以往,，學(xué)生捧著課本迷惑地望著你,，不知道自己到底要學(xué)習(xí)和掌握書上的哪些內(nèi)容,。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，課堂環(huán)節(jié)安排不合理,，所學(xué)的知識沒及時鞏固,，知識沒能螺旋上升，直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形,，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績往往大家都不滿意,。

面對如此頻頻告急的教學(xué)危機，這不能不引發(fā)我們的反思,。

我個人認(rèn)為,，小學(xué)英語教學(xué)關(guān)鍵要重視培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，但不能單靠說說唱唱 ,，演演玩玩,，那樣會讓學(xué)生形成誤解，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語就是這樣的,。我們培養(yǎng)學(xué)生的興趣主要是為學(xué)習(xí)和掌握英語,，游戲只能作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識的手段。因此,，我們在激發(fā)學(xué)生對學(xué)科興趣的過程中,，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”,，“玩”中,。我們更要注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗來不斷滋長興趣,，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

“不學(xué)習(xí)語言規(guī)則,，不掌握相當(dāng)?shù)脑~匯,，english/’>英語的應(yīng)用能力就是空中樓閣”

我們大家都懂得：語言知識本身具有的魅力，才是學(xué)生持久學(xué)習(xí)的驅(qū)動力,，才是用之不盡,，取之不絕的能源。為此,，我認(rèn)為游戲作為幫助學(xué)生學(xué)好english/’>英語的一種有效教學(xué)形式,，要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能，達(dá)到寓教于樂,，在教學(xué)中我們應(yīng)該做到如下幾點：

在游戲教學(xué)過程中,，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設(shè)計的游戲要注重面向全體學(xué)生,，難度適中,，讓大家都參與,。可以根據(jù)學(xué)生的個人素質(zhì),，性格特點,，記憶力，反應(yīng)速度等,，在心中把全班分三組,，因材施教，分層要求,，以求最有效的激勵機制促學(xué)生不斷上進(jìn),。 在激發(fā)他們的主動參與親身實踐中，培養(yǎng)他們的獨立思考和合作探究的創(chuàng)新精神,，實踐能力,，無形中調(diào)動學(xué)生的言語資料庫。在實踐中他們學(xué)會自我評價,，由此產(chǎn)生的成就感又轉(zhuǎn)化為無窮盡的學(xué)習(xí)后繼力,。

做好游戲的組織工作，做到有條不紊,，活而不亂,。小學(xué)生天性ai游戲，爭強好勝,，有些學(xué)生做起來容易忘乎所以,，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊,，因此,，首先，有開始游戲之前講清規(guī)則 ,。紀(jì)律要求,，評分標(biāo)準(zhǔn)，防患未然,。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂,，要能理解學(xué)生的心理，不一味批評,，而是積極講清楚,，在集體活動中，大家應(yīng)該遵守規(guī)則,。

我認(rèn)為不能力求面面俱到,，游戲過多，而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練,，喧賓奪主,，把english/’>英語課上成游戲娛樂課,，那就適得其反了。課堂游戲應(yīng)該為課堂教學(xué)服務(wù),，當(dāng)他成為一種擺設(shè),，或者是為游戲而游戲的時候，課堂游戲就失去了他的魅力了.

教師課堂教學(xué)反思篇四

隨著教育形式課堂教學(xué)的改革,，以及學(xué)校合和課堂的開展,，對一導(dǎo)三學(xué)理念的貫徹與應(yīng)用，我發(fā)現(xiàn)在課堂中學(xué)生的一個明顯區(qū)別于課改以前的狀態(tài)“動”,。這樣的課堂模式可以讓學(xué)生對問題展開多方面的思考,，有層次的進(jìn)一步提出問題,，然后學(xué)生展開思考辯論,，反省自己在問題的解決過程存在的問題，所以這樣的活動在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起到反思與歸納的作用,。

教師備課的過程中有教后反思,，從學(xué)習(xí)的角度講可以稱為反思?xì)w納性學(xué)習(xí),。反思?xì)w納性學(xué)習(xí)是通過學(xué)習(xí)活動過程的反思來進(jìn)行學(xué)習(xí)。反思是對自己的思維過程,，學(xué)習(xí)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié),，而現(xiàn)在學(xué)校大部分要求的是教師的教后反思，從惰性思維的角度出發(fā),，教師上完課后是不想做這一工作的,，然而從教師的角度出發(fā)，老師不想對自己的課作出思考反思,，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)更不會提出合理的反思,，對自己存在的問題給出歸納。當(dāng)代建構(gòu)主義學(xué)說認(rèn)為：學(xué)習(xí)要在活動中進(jìn)行建構(gòu),，要求學(xué)生對自己的活動過程不斷的進(jìn)行反省,、概括和抽象。顯然,，學(xué)習(xí)過程中的反思如同生物體內(nèi)消化食物和吸收養(yǎng)分一樣，是別人無法代替的,。所以要思考,，學(xué)生如何才能夠愿意反思，積極主動的反思,，如何才能讓學(xué)生無意識的反思,，從而拜托由于惰性而導(dǎo)致的上課睡覺，不想聽課,，不愿意思考,？這個過程就我提到的讓學(xué)生在課堂上動起來,。

近幾年任教的班級幾乎都是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，這些學(xué)生有一個共同特點就是群體性的特征非常的明顯,，其他的同學(xué)做什么另一些同學(xué)也跟著做什么,，上課的時候很少能夠獨立的思考，特別是下午的第一節(jié),，在午休過后的第一課,，當(dāng)大部分學(xué)生都表現(xiàn)出困意十足的時候，這個時候全班的學(xué)生幾乎都是困意十足,。所以這樣的數(shù)學(xué)課是不能夠繼續(xù)下去的,。

反思性學(xué)習(xí)是一種依賴群體支持的個體活動，它不僅要求反思者有一個開放的,、負(fù)責(zé)的,、執(zhí)著的心態(tài)，同時也有合作,、協(xié)調(diào),、信任的環(huán)境要求。它是一種合作互動的社會實踐和交流活動,。學(xué)生在反思過程中,，如果有他人指點或與他人合作進(jìn)行，會加深理解,，反思的效果會更佳,。因此，在教學(xué)中,，教師要多創(chuàng)造讓學(xué)生相互交流,、討論的機會?？山M織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)等，以提高反思效果,。

這個學(xué)期上了《常見函數(shù)的導(dǎo)數(shù)》,，這節(jié)課總體上要求學(xué)生掌握的目標(biāo)就是冪函數(shù)導(dǎo)函數(shù)公式推導(dǎo)，以及導(dǎo)函數(shù)的初步應(yīng)用,，冪函數(shù)導(dǎo)函數(shù)推導(dǎo)過程主要采用歸納猜想,，但是沒有證明，證明在本節(jié)當(dāng)中不作要求,，以學(xué)生現(xiàn)有的知識能力,，不可能達(dá)到推導(dǎo)的層次，所以，重要的是學(xué)生能夠通過聯(lián)想的方式總結(jié)出公式,，主要的思維方式就是通過觀察得到公式,，公式推導(dǎo)的過程主要是學(xué)生分工執(zhí)行操作，讓不同的組解決不同的冪函數(shù)題型,，并且讓組內(nèi)其中一人獨自在白板上展示,。然后自然的將這些同學(xué)做的白板組合到一起,讓同學(xué)觀察,提問:從這些同學(xué)的白板的解題中你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?學(xué)生能夠狠好的歸納出冪函數(shù)導(dǎo)函數(shù)的公式,這樣這節(jié)課的目的就達(dá)到了,然后就公式加以練習(xí),加深鞏固的作用,在這個過程中白來是讓一整個小組同時扮演,一個方面可以檢查這些學(xué)生對公式的應(yīng)用情況,兩個一個方面可以死通過一個組的練習(xí)了解學(xué)生的總體學(xué)習(xí)情況,因為組內(nèi)的學(xué)生是順時針的順序按照學(xué)生學(xué)習(xí)的不同層次來安排的,一個組就可以反映出一個班級的學(xué)習(xí)情況。

對例題講解主要是師生互動的環(huán)節(jié),，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散式思維為基礎(chǔ),，教師在這個過程中是主導(dǎo)的作用，主要是學(xué)生來完成,，教學(xué)設(shè)計的時候是安排三名學(xué)生上黑板上做,，下面每個小組選一名學(xué)生在白板上展示，然后讓同學(xué)互相指出在做題目過程中存在的問題,，通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，指正問題，學(xué)生能夠更好的意識到自己存在的不足,。達(dá)到了學(xué)生自己學(xué)會學(xué)習(xí)的目的,。例題結(jié)束后學(xué)生對預(yù)習(xí)時的導(dǎo)學(xué)案拿出來，先自己獨立思考,，然后再以小組的形式進(jìn)行解析,，主要是會做的同學(xué)給不懂的同學(xué)進(jìn)行講解分析。已達(dá)到共同提高的目的,，學(xué)生在這個過程中展示自己也可以很好的鍛煉自己的表達(dá)能力,，并且通過對問題的講解，可以刺激學(xué)生大腦對知識的識記能力,，加深學(xué)生的理解,。完成后在教案的后面寫出自己在這節(jié)課的反思，反思這個的主要思想方法和做題的方式方法,，反思自己還存在著那些不足,，需要自己課后加深，教室課后再次對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行批改,，這樣學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案就做到了課前,，課中，課后的目的,，達(dá)到了導(dǎo)學(xué)案的充分利用,。

但是這節(jié)課在教授的過程中還存在著很大的不足，從學(xué)生的反應(yīng)來看,，學(xué)生的熱情不是很高，沒有很好的調(diào)動學(xué)生的積極性，也可能是數(shù)學(xué)課的原因,，很多的方面是需要學(xué)生獨立思考,。在學(xué)生到白板前進(jìn)行扮演的時候電子白板只能夠一個人書寫，不能夠幾個人同時書寫,。這個給數(shù)學(xué)課堂帶來了很大的弊端,，不能夠同步檢查學(xué)生上課的掌握情況，安切上課的題目量也達(dá)不到要求,，這個方面還存在著很大弊端,，學(xué)生在進(jìn)行小組合作的時候熱情不是很高，主要表現(xiàn)在學(xué)生相互之間沒有形成一種相互學(xué)習(xí)的氛圍,，所以這個還需要聯(lián)系,，在上課的過程中進(jìn)一步貫徹這樣的思想。導(dǎo)學(xué)案出題目的.時候,，還需要進(jìn)一步細(xì)化,。

在這樣的課堂中要讓學(xué)生明確活動的好處，明確這個過程中沒有活動很難讓自己沉浸到學(xué)習(xí)中,，也就很難有收獲,。老師要讓學(xué)生明確并強化學(xué)生的反思意識，明確沒有反思便難以有自我改錯糾錯的道理,，明確反思不僅能及時改正錯誤,，還能優(yōu)化已有認(rèn)識，提高自身合理性水平,。要使學(xué)生的反思行為習(xí)慣化,，即主體遇到特定刺激便自然出現(xiàn)相應(yīng)反應(yīng)。有反思習(xí)慣的學(xué)生,，在學(xué)習(xí)之前,、之中、之后會就學(xué)習(xí)計劃,、學(xué)習(xí)過程,、學(xué)習(xí)結(jié)果等進(jìn)行自覺、主動地反思,?？傊此家庾R得到強化后,，學(xué)生心理上就有一道“警戒線”,，它隨時提醒學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)保持應(yīng)有的警覺，一旦有可疑之點即進(jìn)入反思狀態(tài),。

憑借遺忘來抵制不愉快的回憶的原則,，學(xué)生在與學(xué)生爭論的過程中有些時候是與別人的想法是相互沖突的。而就學(xué)生自己的經(jīng)驗可以知道，最痛苦的掙扎的記憶憶是最難忘的,，也是最深刻的,。學(xué)生在遇到問題和其他的學(xué)生進(jìn)行交流討論的過程也是心靈競爭的場所，即學(xué)生彼此之間心理的相反的傾向所組成,。

從上面的論述中能夠很好的反映出數(shù)學(xué)課堂活動的重要性,，由于基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的惰性思維的特征，活動是反思?xì)w納的基礎(chǔ),，也是反思?xì)w納的保證,。活動反思在當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)中屬于元認(rèn)知的概念范疇,，用元認(rèn)知的理論來描述,，反思?xì)w納性學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者對自身學(xué)習(xí)活動的過程，以及活動過程中所涉及的有關(guān)的事物,、材料,、信息、思維,、結(jié)果等學(xué)習(xí)特征的反向思考,。因此，反思性學(xué)習(xí)就不僅僅是對學(xué)習(xí)一般性的回顧或重復(fù),，而是深究學(xué)習(xí)活動中所涉及的知識,、方法、思路,、策略等,，具有了較強的科學(xué)研究的性質(zhì)。反思的目的也不僅僅為了回顧過去或培養(yǎng)元認(rèn)知意識,；更重要的是指向未來的活動,。通過反思性學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為探究性,、研究性的活動,；可以增強學(xué)生的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造力,，促進(jìn)他們的全面發(fā)展,。