在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

晏子使楚說課稿一等獎篇一

《晏子使楚》是人教課標(biāo)版教材第十冊第三單元第二篇課文。本單元的重點是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時要注意感受精妙語言的魅力,，感受語言表達(dá)的藝術(shù)?！蛾套邮钩肥且黄獨v史故事,，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺,。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國,，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子，而晏子他以自己的聰明才智,，運用了針鋒相對,、將計就計、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗?，一一加以反駁,，維護(hù)了個人和齊國的尊嚴(yán)。故事膾炙人口,，令人回味無窮,。

因此我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)（第二課時）：

1.理解晏子出使楚國，以自己超人的智慧和善辯的口才,，駁倒了楚王的三次侮辱,；維護(hù)了自己作為一個大國使者和作為強國齊國的尊嚴(yán)。

2.理解含義深刻的句子和簡單的邏輯思維的過程,。

3.激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國家尊嚴(yán)而挺身而出,、舉理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理,。

本課的教學(xué)重點是理解含義深刻的句子，掌握人物的個性特點,，并朗讀好相關(guān)的句子,。而教學(xué)難點是理解晏子反駁楚王的語句中的邏輯性思維結(jié)論。

五年級學(xué)生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的,，但往往也只注意精彩的故事情節(jié),，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘,，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語,。

文學(xué)是用文字塑造形象的。學(xué)生已有較好的形象思維能力,，但是比較缺乏抽象思維能力,。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓學(xué)生認(rèn)真解讀,，把握難點,，努力突破，以提高學(xué)生的抽象思維能力,。

1.推導(dǎo)法：在解讀晏子三次反駁楚王的語句時,，教師可應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，在課件中分別先后給出（大前提,、小前提）前面的兩個句子,，然后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。從而得出結(jié)論,，讓學(xué)生感悟到晏子作為一個使者的精明和才智。

2.誦讀法：為了讓學(xué)生能很好體會到當(dāng)時楚王的橫蠻霸氣,、盛氣凌人,，體會到晏子的沉著睿智,，又針鋒相對,，不受欺侮的人物特點,，教師只有認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的語言及其前面的提示語,，才能很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動。

3.剝筍法：在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導(dǎo)讀過程中,，可采用從整體到局部，從局部的結(jié)果到分析理解個別的句子,、詞語的方法進(jìn)行,，然后再串聯(lián)起三個故事,，進(jìn)行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟,。例如：首先理解掌握每則故事分別講什么主要內(nèi)容，最后結(jié)果又是怎樣的,？三個故事相互獨立,，又彼此關(guān)聯(lián)。從“只好”的結(jié)果來分析,，楚王是步步退卻,，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁，最后,，楚王“只好”落得個“賠不是”的下場,。由于這種強烈的首尾反差,，能很好地引領(lǐng)學(xué)生去深究細(xì)摳,，在深入的研讀中，找出個中原因,，得到人生的啟迪,。

1.聯(lián)想與想象：讓學(xué)生通過聯(lián)想和想象，獲得抽象思維品質(zhì)的培養(yǎng),，感受當(dāng)時國與國之間外交斗爭的激烈舌戰(zhàn)。

2.朗讀與討論：對人物的對話,，要讓學(xué)生反復(fù)的朗讀，在朗讀中有所感悟和發(fā)現(xiàn),。在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過程中不能平均使用力量,，要讓學(xué)生在學(xué)會學(xué)習(xí)方法的過程中,，給學(xué)生創(chuàng)造一個自主,、合作,、討論的學(xué)習(xí)空間,。

3.創(chuàng)設(shè)與延伸：學(xué)完本課后,，可適當(dāng)講解1-2個機(jī)智語言小故事,，增加學(xué)生的積累,，拓寬學(xué)生的視野,，并可讓學(xué)生搜尋自己曾看過的相關(guān)故事，即興發(fā)揮,，活躍課堂氣氛,，鍛造學(xué)生積累,、表達(dá)的能力,。

（一）設(shè)計思路

基本教學(xué)程序：復(fù)習(xí)導(dǎo)入——整體把握——深入探究——拓展延伸

（二）具體教學(xué)過程

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)上課所學(xué)的生字詞，為學(xué)生讀懂課文奠定基礎(chǔ),。梳理、整理,，并用表格形式展示三次侮辱的過程,。

楚王（侮辱）

晏子（反駁）

第一次

進(jìn)狗洞是狗國

第二次

沒人才

下等國

第三次

沒出息

強盜國

2.深入探究

學(xué)生對文章的內(nèi)容有了全面了解后，我重點指導(dǎo)學(xué)生分析晏子三次辯駁的機(jī)智體現(xiàn)在哪里,，這也是本文的重難點所在,。

五年級學(xué)生的感性認(rèn)識已發(fā)展到了一定程度,，但還比較缺乏抽象思維能力，缺乏由現(xiàn)象到本質(zhì)的高度概括能力,，因而此處,，我們不可均衡使力,，而是各有側(cè)重,，各有方法,，逐步深入，逐個突破,。在這里我采用背景促悟,、朗讀明理,、推導(dǎo)出效、畫龍點睛四種方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。

朗讀明理：晏子第二次受辱這部分,，語言的理解存在一定的難度,，因此應(yīng)讓學(xué)生多讀,，在讀中理解,，在讀中體會，尤其要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“瞅,、冷笑,、嚴(yán)肅,、裝著為難,、拱了拱”等詞語,，通過反復(fù)朗讀，深入理解課文內(nèi)容,，讓學(xué)生體會欲揚先抑,，看似貶低自己實為抬高自己的方法。然后補充與原文對應(yīng)的三個成語：“揮汗如雨,，摩肩接踵,，張袂成蔭”,體會夸張手法的好處,，增加語言積累,。

推導(dǎo)出效：學(xué)習(xí)晏子第三次受辱這部分,，重點讓學(xué)生理解類比推理的邏輯方法。

淮南的柑橘又大又甜,，到了淮北結(jié)出又小又苦的枳,。

齊國人在齊國安居樂業(yè)，到楚國就做起強盜,。

楚國是個強盜之國,。

在這點上,，只需讓學(xué)生初步了解和感受,，為以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，不可要求過高,，以恐揠苗助長,，得不償失，老師累，學(xué)生也累,。

畫龍點睛：講到此處，即可水到渠成的拋出一個問題：晏子是個怎樣的人？這樣,，由分到總，由表及里,，由零碎到整合,，起到了畫龍點睛的作用,，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力,。

4.拓展延伸（大屏幕顯示）

學(xué)到此，學(xué)生已被晏子的超人的智慧和善辯的口才所折服,。為了激發(fā)學(xué)生的興趣,，我又拋出了兩個小故事，引導(dǎo)學(xué)生如何巧妙地回答問題,。

故事1：有一次,，克林頓到外地演講，他正在演講時,，從下面?zhèn)鱽硪粡堊謼l,，上面寫了兩個字：“白癡” 。如果你是克林頓,，你會怎樣回答,？

故事2：曾經(jīng)有一個美國記者問周恩來總理：“我們美國人總愛仰著頭走路，你們中國人為什么總是低著頭走路,？”周恩來略加思索后回答：

機(jī)智幽默的故事激發(fā)了學(xué)生的熱情,，更讓學(xué)生體會到精妙語言的魅力,。最后，我又出示下列語句讓學(xué)生積累,。

一人之辯,，重于九鼎之寶；

三寸之舌,，強于百萬之師！

5.作業(yè)布置,。

本課我設(shè)計了兩個作業(yè),。摘抄晏子反駁的話和排練課本劇，鍛煉學(xué)生的能力。

晏子使楚說課稿一等獎篇二

尊敬的各位評委專家,，你們好

今天我說課的題目是《晏子使楚》，下面我就教材,、學(xué)情、教法,、學(xué)法,、教學(xué)程序,、板書六個方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：

第一點、教材地位及作用及作用

《晏子使楚》是蘇教版八年級語文下冊第二單元（愛國情懷）中的第五課,。是一篇歷史故事，本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國,，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子,；而晏子他以自己的聰明才智,，運用了針鋒相對、將計就計,、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗裕灰患右苑瘩g,，維護(hù)了個人和齊國的尊嚴(yán)。讀來膾炙人口,，令人回味無窮,、發(fā)人深省。

第二點,、說教學(xué)目標(biāo)及重難點的設(shè)計

基于以上對教材的簡析,，基于對學(xué)生年齡特征的估計,，以及針對編者編排意圖的揣摩，本課的教學(xué)我確立如下的教學(xué)目標(biāo),。

目標(biāo)一,，在知識與能力方面：認(rèn)讀 8 個字,，會寫 14 個字,，聯(lián)系上下文理解“侮辱,、敝國、面不改色,、尊重”等詞語,，能夠正確、流利地朗讀課文,，了解晏子是怎樣一個人,。

目標(biāo)二,，在過程與方法方面：體會文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)會通過對話來刻畫人物特點的表達(dá)方式,。品味晏子語言之妙,。

目標(biāo)三：在情感態(tài)度與價值觀方面：幫助學(xué)生樹立正確的人生觀,、價值觀，教會他們明辨是非,，理解晏子的智慧，知道他是怎樣維護(hù)齊國的尊嚴(yán)的,。

對于以上的教學(xué)目標(biāo),，我認(rèn)為教學(xué)重點是：了解故事內(nèi)容，品味語言之妙,，感受晏子的魅力,。教學(xué)難點是：初步領(lǐng)會通過對話來刻畫人物特點的表達(dá)方式,。理解晏子的智慧。

這個階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ),，具備了初步的語文聽,、說,、讀、寫的能力,。也掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法。因而讓他們先學(xué)后教不失為一種學(xué)習(xí)方法的選擇,。但是由于該年齡段的學(xué)生依然以具體形象思維為主,，正向著抽象邏輯思維過渡,，因而學(xué)生對本文幾處晏子回應(yīng)楚王的侮辱的話的理解還存在一定困難。

（過渡語）依據(jù)是教材的特點,，學(xué)生的語文實際學(xué)習(xí)水平以及課標(biāo)的要求。在本課的教學(xué)中,，我打算采用以讀為本、以生為本,，緊扣語言文字，讀讀議議,，品讀揣摩，充分展示學(xué)習(xí)語言的過程,。針對本文我認(rèn)為讓學(xué)生自己朗讀體驗,、質(zhì)疑問難，讀文找句,，合作交流能有效地體會晏子巧妙機(jī)智應(yīng)對楚王的侮辱維護(hù)自己和國家的尊嚴(yán),，我相信讓學(xué)生自己學(xué)是最好的一種學(xué)習(xí)方式，我也力求讓教路,，文路、學(xué)路三者合一,，融為一體,。

學(xué)習(xí)過程要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，所以要鼓勵學(xué)生積極主動參與,，培養(yǎng)學(xué)生有中心,、有根據(jù)、有條理地發(fā)表自己的觀點的能力,。據(jù)此我擬定如下學(xué)法：

運用課下注釋和工具書學(xué)習(xí),。

在理解課文的基礎(chǔ)上，獨立思考,、分析歸納,。

小組內(nèi)的合作交流學(xué)習(xí)，說出自己的獨特意見和感受,。

（過渡語）我?guī)е@樣的教學(xué)理念為了更有效地落實教學(xué)目標(biāo),，突出重點，突破難點,，力求簡簡單單，扎扎實實地上好語文,，真實展開我的教學(xué)流程,。我的教學(xué)流程有以下幾大板塊。

（一）導(dǎo)入 （二）初讀 （三）品讀（四）總結(jié)

1,、板書課題：晏子使楚。理解“使”,，出使,。

2、生讀課題,，師介紹晏子，說明“子”是古代對對有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱,。說說,，你知道中國古代還有哪些著名的人物,。比如：孔子、孟子等,。

3,、解釋課題“晏子使楚”（晏子出使楚國,。）

是啊,，晏子出使楚國，那作者又是怎樣寫他出使的原因經(jīng)過和結(jié)果的呢,？讓我們一起來跟著晏子去楚國看一看,。

（設(shè)計意圖）這里我采用了開門見山法直接板書課題導(dǎo)入了新課,，關(guān)注了課題。因為題目是文章的眼睛,，即文眼。從題目入手往往能生發(fā)教學(xué)的切入點,。

在初讀課文時，通過讓學(xué)生用心地初讀課文,，教者幫助他掃清閱讀障礙。我主要從字音,、字形,、字義三方面予以重點指導(dǎo),。

糾偏字音：乘（第二聲）機(jī) 枳（翹舌,，第三聲）大夫（注意多音字，這里念da fu）

注意字形：晏 辱 （都為上下結(jié)構(gòu)）柑橘 枳（注意偏旁同為：木）

在字義方面,，我主要通過讓學(xué)生,、查詞語手冊和聯(lián)系上下文在語境中相機(jī)理解,，比如囚、侮辱,、大夫等

二是在學(xué)生初讀過后,，對文章有一個整體的感知與把握。我就是讓學(xué)生說說文章主要講了一件什么事,。在學(xué)生說的基礎(chǔ)上我隨機(jī)梳理板書，達(dá)成感知的目標(biāo),。

（設(shè)計意圖）這一環(huán)節(jié)這兩個目標(biāo)的實現(xiàn),，我主要著眼培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握能力。通過對文章的把握,，作為感知的側(cè)重點,，以求學(xué)生初讀后有一個整體的印象,，為品讀奠定堅實的基礎(chǔ),。

（過渡語）這樣子,，我的教學(xué)就進(jìn)入到了細(xì)讀,、品讀環(huán)節(jié),。這一部分是教學(xué)的重點，是落實教學(xué)目標(biāo)的主要載體,。

1,、細(xì)讀第3自然段晏子和楚王間的第一回合較量：

（1）標(biāo)注出楚王第一次侮辱晏子的語句,，并談?wù)勀闶侨绾卫斫獾模?/p>

（2）找出晏子回?fù)舫醯脑挘杂衫首x,，根據(jù)提示談?wù)勱套诱Z言之妙,。（讓學(xué)生自由說理）

（3）晏子回?fù)舻慕Y(jié)果如何？（楚王只好吩咐大開城門,，迎接晏子,。）

（4）楚王開城門是無奈的，否則就要承認(rèn)楚國是狗國,，自己是狗王了,。扮演角色有感情地朗讀,。

在初步領(lǐng)會人物的特點后,，順勢而結(jié),，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望,。

（過渡語）最后，我說一說這課的板書,，我的板書是這樣的：

晏子使楚

侮辱

楚王 晏子

反侮辱

（設(shè)計意圖）我這樣的板書設(shè)計就是文章教學(xué)重難點的縮影,，是為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù),，簡潔的板書為我們的教學(xué)起到了一定的輔助作用

以上,，我從教材,，教法,，學(xué)法、學(xué)情,、教學(xué)過程和板書設(shè)計這六方面對本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說明,。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿意接受,。我的說課到此結(jié)束,，謝謝各位評委專家給我這個機(jī)會。

晏子使楚說課稿一等獎篇三

尊敬的各位評委：

早上好,。我是號考生,。今天我說課題目是《晏子使楚》。 下面,，我將從教材,、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念,、教學(xué)流程、板書設(shè)計五個方面來說我教學(xué)思路,。

《晏子使楚》一課是人教版五年級下冊第三組第11課,，《晏子使楚》是一篇歷史故事，本文主要寫了春秋時期齊國晏子出使楚國,，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子,；而晏子他以自己聰明才智，運用了針鋒相對,、將計就計,、順?biāo)浦鄣雀呙鞑呗裕灰患右苑瘩g,，維護(hù)了個人和齊國尊嚴(yán),。讀來膾炙人口，令人回味無窮,、發(fā)人深省,。全文共6個自然段，可分成三個部分,，第1,、2自然段為第一部分，交代了晏子出使楚國背景,。第3——5自然段為第二部分,，主要圍繞楚王侮辱晏子安排了三件事情即：進(jìn)城門、見楚王,、赴酒席,。卻被晏子一一反駁過程,。第6自然段即是第三部分，楚王改變了對晏子態(tài)度,。

本文層次清晰,，結(jié)構(gòu)明了。第一部分交代了事情起因,，第二部分詳細(xì)記敘了事情經(jīng)過,，第三部分交代了事情結(jié)果。本文語言通俗易懂,、淺顯樸實,，適合積累，能有效豐富學(xué)生語言世界,。閱讀楚王和晏子對話,，品味晏子語言精妙之處，感受晏子魅力是本文語言學(xué)習(xí)重點,。

★這個階段學(xué)生已經(jīng)有了一定語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ),，具備了初步語文聽、說,、讀,、寫能力。也掌握了一定語文學(xué)習(xí)方法,。因而讓他們先學(xué)后教不失為一種學(xué)習(xí)方法選擇,。但是由于該年齡段學(xué)生依然以具體形象思維為主，正向著抽象邏輯思維過渡,，因而學(xué)生對本文幾處晏子回應(yīng)楚王侮辱話 理解還存在一定困難,。作為教者我們幫助學(xué)生建構(gòu)感性認(rèn)知世界，品味語言精妙之處,，從而達(dá)到積累,、運用就成為教學(xué)重點。本文最大教學(xué)價值就在于訓(xùn)練學(xué)生品味語言之妙,，感受晏子魅力,。

（★過渡語）基于以上對教材簡析，基于對學(xué)生年齡特征估計,，以及針對編者編排意圖揣摩,，本課教學(xué)我確立如下教學(xué)目標(biāo)。

目標(biāo)一,，在知識與能力方面：認(rèn)讀 8 個字,，會寫 14 個字，聯(lián)系上下文理解“侮辱,、敝國,、面不改色,、尊重”等詞語，能夠正確,、流利地朗讀課文,，了解晏子是怎樣一個人。

目標(biāo)二,，在過程與方法方面：體會文章表達(dá)順序,，初步領(lǐng)會通過對話來刻畫人物特點表達(dá)方式。品味晏子語言之妙,。

目標(biāo)三：在情感態(tài)度與價值觀方面：幫助學(xué)生樹立正確人生觀,、價值觀，教會他們明辨是非,，理解晏子智慧,，知道他是怎樣維護(hù)齊國尊嚴(yán)。,。

對于以上教學(xué)目標(biāo),，我認(rèn)為教學(xué)重點是：了解故事內(nèi)容，品味語言之妙,，感受晏子魅力,。教學(xué)難點是：初步領(lǐng)會通過對話來刻畫人物特點表達(dá)方式。理解晏子智慧,。

（★過渡語）對于以上教學(xué)目標(biāo)和重難點確立,，主要依據(jù)是教材特點,，學(xué)生語文實際學(xué)習(xí)水平以及課標(biāo)要求,。我們知道，語文是一門工具性和人文性相統(tǒng)一學(xué)科,。有自己獨特學(xué)科性質(zhì),。在本課教學(xué)中，我打算采用以讀為本,、以生為本,，緊扣語言文字，讀讀議議,，品讀揣摩,，充分展示學(xué)習(xí)語言過程。針對本文我認(rèn)為讓學(xué)生自己朗讀體驗,、質(zhì)疑問難,，讀文找句，合作交流能有效地體會晏子巧妙機(jī)智應(yīng)對楚王侮辱維護(hù)自己和國家尊嚴(yán),，我

相信讓學(xué)生自己學(xué)是最好一種學(xué)習(xí)方式,，我也力求讓教路,，文路、學(xué)路三者合一,，融為一體,。

（★過渡語）我?guī)е@樣教學(xué)理念為了更有效地落實教學(xué)目標(biāo)，突出重點,，突破難點,，力求簡簡單單，扎扎實實地上好語文,，真實展開我教學(xué)流程,。我教學(xué)流程有以下幾大板塊。

（一）導(dǎo)入 （二）初讀 （三）品讀 （四）拓展 （五）總結(jié)

（一）導(dǎo)入板塊 解釋課題,，導(dǎo)入新課,。

1、板書課題：晏子使楚,。理解“使”,，出使。

2,、生讀課題,，師介紹晏子，說明“子”是古代對對有學(xué)問有貢獻(xiàn)男性尊稱,。說說,，你知道中國古代還有哪些著名人物。比如：孔子,、孟子等,。

3、從課題“晏子使楚”中,，你知道了什么,？（晏子出使楚國。）

是啊,，晏子出使楚國,，那作者又是怎樣寫他出使原因經(jīng)過和結(jié)果呢？讓我們一起來跟著晏子去楚國看一看,。

（★設(shè)計意圖）這里我采用了開門見山法直接板書課題導(dǎo)入了新課,，關(guān)注了課題。因為題目是文章眼睛,，即文眼,。從題目入手往往能生發(fā)教學(xué)切入點，因此，我剛才讓同學(xué)說說你從“晏子使楚”這個題目中讀出了什么,？引導(dǎo)學(xué)生說出晏子出使楚國這樣一件事情就是力圖體現(xiàn)“課未始,，已成基調(diào)”教學(xué)節(jié)奏。

（二）初讀板塊

在初讀板塊,，我要達(dá)成兩個目標(biāo),。一通過讓學(xué)生用心地初讀課文，教者幫助他掃清閱讀障礙,。我主要從字音,、字形、字義三方面予以重點指導(dǎo),。

糾偏字音：乘（第四聲）機(jī) 枳（翹舌,，第三聲）大夫（注意多音字，這里念da fu）

注意字形：晏 辱 （都為上下結(jié)構(gòu)）柑橘 枳（注意偏旁同為：木）

在字義方面,，我主要通過讓學(xué)生查字典,、查詞語手冊和聯(lián)系上下文在語境中相機(jī)理解，比如

侮辱 尊重 大夫 盜賊等

二是在學(xué)生初讀過后,，對文章有一個整體感知與把握,。我就是讓學(xué)生說說文章主要講了一件什么事。在學(xué)生說基礎(chǔ)上我隨機(jī)梳理板書,，達(dá)成感知目標(biāo),。

（★設(shè)計意圖）這一環(huán)節(jié)這兩個目標(biāo)實現(xiàn)，我主要著眼培養(yǎng)學(xué)生良好語感和整體把握能力,。通過對文章把握,，作為感知側(cè)重點，以求學(xué)生初讀后有一個整體印象,，為品讀奠定堅實基礎(chǔ),。

（三）品讀板塊

（★過渡語）這樣子,，我教學(xué)就進(jìn)入到了細(xì)讀,、品讀環(huán)節(jié),。這一部分是教學(xué)重點,，是落實教學(xué)目標(biāo)主要載體。

這一環(huán)節(jié)我主要采用具體步驟化表述方式,，分四步進(jìn)行：

第一步：

細(xì)讀第3自然段晏子和楚王間第一回合較量：

（1）標(biāo)注出楚王第一次侮辱晏子語句，并談?wù)勀闶侨绾卫斫猓?/p>

（2）找出晏子回?fù)舫踉?，自由朗讀,，根據(jù)提示談?wù)勱套诱Z言之妙,。（讓學(xué)生自由說理）

（3）晏子回?fù)艚Y(jié)果如何,？（楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子,。）

（4）楚王開城門是無奈,，否則就要承認(rèn)楚國是狗國，自己是狗王了,。讓我們分角色有感情地朗讀第三自然段,。

第二步：通過反復(fù)朗讀，仔細(xì)思考,，學(xué)生小組合作自學(xué)第4,、5自然段。

第三步：感情朗讀,，理解晏子

1,、用一個詞語來說說晏子是一個怎么樣人？臨危不懼 口齒伶俐 熱愛祖國 足智多謀 能言善辯

2,、嘗試分角色朗讀課文,。先分組準(zhǔn)備，再課堂朗讀,。

第四步：總觀全文,，理解結(jié)構(gòu)（3分）

自由讀課文，想想課文開頭,、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)系,？

抓住重點句：

“楚王仗著自己國勢強盛，想趁機(jī)侮辱晏子,，顯現(xiàn)楚國威風(fēng),?！?/p>

“從此以后,，楚王不敢不尊重晏子了?！?/p>

（理解首尾呼應(yīng)關(guān)系。）

（★設(shè)計意圖）這一板塊我緊緊圍繞楚王侮辱晏子,，晏子如何巧妙應(yīng)對楚王侮辱充分展示學(xué)習(xí)過程,，讓這一過程呈現(xiàn)板塊狀,、步驟化,，讓學(xué)生沉浸在語言文字世界里，不斷地走來回,，大力體現(xiàn)語文教學(xué)語文味。在學(xué)生自我感悟體驗基礎(chǔ)上教者適時地作出點撥,、指導(dǎo),，從而讓學(xué)生對晏子是個怎樣人有深刻理解與體會,，從而達(dá)到理解語言,、積累語言,、運用語言目,。

（四）拓展板塊

（★過渡語）接著我就進(jìn)入到第四板塊教學(xué),，鞏固深化,、拓展延伸。這里我主要安排如下語言實踐,。

1、排練課本?。悍秩M分別表演，學(xué)生自由選擇一個自己喜歡角色,。并給出每集劇本劇名,。

2,、課外拓展練習(xí)：一天,，德國大詩人歌德在公園散步，在一條狹窄小路上遇到了一位反對他批評家,，這位傲慢批評家說：“你知道嗎,？我這個人從來不給傻瓜讓路?！备璧聟s說：“ ,。”說完閃身讓批評家過去,。（而我恰恰相反）

（★設(shè)計意圖）通過這樣聽說讀寫語言實踐,，力求內(nèi)化語言，形成語文能力,，發(fā)展語言素養(yǎng),。

（五）總結(jié)板塊

（★過渡語）最后，總結(jié)全文,，回應(yīng)教學(xué)目標(biāo),，這時候我這樣做全課總結(jié)：本文通過講述晏子出使楚國，楚王三次想侮辱晏子,，晏子每次都給予巧妙回?fù)?，維護(hù)了自己和齊國尊嚴(yán)故事。展現(xiàn)了晏子外交語言精妙與機(jī)智,。

（★過渡語）最后,，我說一說這課板書，我板書是這樣：

晏子使楚

侮辱

楚王 晏子

反侮辱

晏子使楚說課稿一等獎篇四

《晏子使楚》一課是人教版五年級下冊第三單元第11課,，《晏子使楚》是一篇歷史故事,，本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子,；而晏子他以自己的聰明才智,，運用了針鋒相對,、將計就計、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗?，一一加以反駁,，維護(hù)了個人和齊國的尊嚴(yán),。讀來膾炙人口,，令人回味無窮、發(fā)人深省,。

本文層次清晰,，結(jié)構(gòu)明了。第一部分交代了事情的起因,，第二部分詳細(xì)記敘了事情的經(jīng)過,，第三部分交代了事情的結(jié)果。本文語言通俗易懂,、淺顯樸實,，適合積累，能有效的豐富學(xué)生的語言世界,。閱讀楚王和晏子的對話,，品味晏子語言的精妙之處，感受晏子的魅力是本文語言學(xué)習(xí)的重點,。

（過渡語）基于以上對教材的簡析,，以及對學(xué)生年齡特征的把握，備課時,，我認(rèn)真鉆研教材,，結(jié)合本篇課文論辯性強的特點，我以課標(biāo)為準(zhǔn)繩,，以課堂為落腳點,，我確立如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、聯(lián)系上下文理解“侮辱,、敝國,、面不改色、尊重”等詞語,，能夠正確,、流利地朗讀課文，了解晏子是怎樣一個人,。

2,、體會文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)會通過對話來刻畫人物特點的表達(dá)方式,，品味晏子語言之妙,。

3,、幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀,，教會他們明辨是非,，理解晏子的智慧，知道他是怎樣維護(hù)齊國的尊嚴(yán)的,。

了解故事的主要內(nèi)容，體會晏子語言的巧妙,，并從他機(jī)智的回答中體會人物的特點,。

晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論。

（一）學(xué)生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的,，但往往也只注意精彩的故事情節(jié),，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘,，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語,。同時，由于該年齡段的學(xué)生依然以具體形象思維為主,，正向著抽象邏輯思維過渡,，因而學(xué)生對本文幾處晏子回應(yīng)楚王的侮辱的話的理解還存在一定困難。我們應(yīng)幫助學(xué)生建構(gòu)感性的認(rèn)知世界,，品味語言的精妙之處,，從而達(dá)到積累、運用,。

（二）文學(xué)是用文字塑造形象的,。學(xué)生已有較好的形象思維能力；同時也缺乏文學(xué)中的抽象思維能力,。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章,，讓學(xué)生認(rèn)真解讀，把握難點,，努力突破,，以提高學(xué)生的抽象思維能力。

1,、課堂開場采用模擬小小見習(xí)外交官的游戲形式導(dǎo)入,，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氣氛和能誘發(fā)共振的教學(xué)環(huán)境。

2,、整個教學(xué)過程,，能突出重點，充分體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的理念,。同時能對幾個難句,，采取重點輔導(dǎo)、半扶半放,、放手自學(xué),、對難點“水土不同”進(jìn)行點撥指導(dǎo)的教學(xué)方法。

3,、抓住五個“只有”的理解,，讓學(xué)生體驗明寫楚王的無奈和暗寫宴子的反駁節(jié)節(jié)勝利，把侮辱不卑不亢地還給了楚王令人鼓舞的效果,。我的板書設(shè)計就能充分體現(xiàn)這一理念,。

（過渡語）我?guī)е@樣的教學(xué)理念為了更有效地落實教學(xué)目標(biāo),，突出重點,，突破難點，力求簡簡單單,，扎扎實實地上好語文,，真實展開我的教學(xué)流程。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入→走近宴子,、潛心感悟,、研讀宴子→贊美宴子→超越文本演宴子→課外延伸、學(xué)晏子練口才,、策劃小小辯論,。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，進(jìn)入角色,。

我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)回憶《晏子使楚》事情的起因,，最后的結(jié)果來導(dǎo)入課文內(nèi)容，并提煉出板書為：侮辱……不敢不尊重,。而后,，追問：怎么會有這樣的結(jié)果呢？引出學(xué)生對晏子初步的認(rèn)識：晏子是個聰明,、機(jī)智很會說話的人,。進(jìn)而再激勵學(xué)生說：“讓我們也學(xué)學(xué)晏子，學(xué)當(dāng)小小外交官,，跟著晏子去楚國看看晏子是如何和楚王唇槍舌戰(zhàn),，挫敗楚王那扣人心弦的場面？

（二）走近晏子,、潛心感悟,、研讀晏子，并將第一個回合的學(xué)習(xí)進(jìn)行重點指導(dǎo)。

首先讓學(xué)生明確自學(xué)的步驟是：獨立研讀課文第三節(jié),，再學(xué)習(xí)小組討論交流,。學(xué)習(xí)要求是：

（課件出示）

1、楚王是怎樣侮辱晏子的,？

2,、晏子遇到如此不禮貌的讓他鉆狗洞的“接待”，他心里是怎么想的,？接著又是怎么說的,？緊接著晏子又是怎么做的？

3,、你認(rèn)為晏子說的哪句話,，是話中有話，最厲害,？為什么,？

4、你知道楚王聽了又是怎么想?怎么做的,？楚王是心甘情愿的嗎,？你是從哪里看出？

再通過交流反饋,，抓住晏子面對楚王如此惡毒的人格侮辱,，讓學(xué)生充分挖掘教材的內(nèi)涵，通過對晏子內(nèi)心活動的揣摩,，引出晏子之所以能如此從容,、不卑不亢地與楚王進(jìn)行反駁的動力是要維護(hù)國家的尊嚴(yán)，為了國家的利益,，我必須給予針鋒相對的反擊,。如此，就能更好地理解宴子為了齊國的利益而作出冷靜,、機(jī)智的反應(yīng),，說出那層層推進(jìn)，邏輯性很強的,、非常有力的反擊語言,。讓學(xué)生領(lǐng)略到這就是宴子超人的智慧和卓越的才華！

然而,，第二個回合,，則采取放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主研讀的方法,。讓學(xué)生劃出楚王諷刺,、侮辱宴子的句子，以及晏子反駁楚王的語言。讓學(xué)生選擇最愛讀的語句訓(xùn)練感情朗讀,，并嘗試自行理解重點句“訪問上等的國家就派上等人去,；訪問下等的國家，就派下等人去,。我最不中用,，就派到這兒了?！钡暮x以及推理過程,。再安排分角色朗讀的體驗，加深對晏子智慧和才能的感悟,。還可引導(dǎo)學(xué)生欣賞好句：

（出示課件）“這是什么話,？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來,，就連成一片云,；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨,；街上的行人肩擦肩,，腳碰腳,。大王怎么說齊國沒有人了呢,？”

并穿插能力訓(xùn)練——讓學(xué)生把句子概括成四字詞語。最后再安排學(xué)生模擬扮演宴子,，分角色朗讀,，來加深對人物的智慧和才能的體驗。并且教師也參與其中的角色扮演,，做到師生互動,，營造愉悅、和諧的課堂氣氛,。

第三回合,，可采取學(xué)生獨立閱讀，自讀,、自悟的方法,，來訓(xùn)練學(xué)生掌握學(xué)法，培養(yǎng)閱讀,、理解,、欣賞能力。然后再讓學(xué)生提出需要解決的難點問題——水土不同,，再展開討論理解,。

（三）小結(jié)延伸：

1、讓這些小外交官們說說隨宴子出訪楚國后的感受，可設(shè)計問題：你佩服宴子嗎,？那你想怎樣夸他,？如此，可引導(dǎo)學(xué)生運用自己所積累的知識,，掌握的詞句來表達(dá)自己的心聲,。然后教師小結(jié)：“宴子使楚不辱使命勇挫楚王捍衛(wèi)尊嚴(yán)”以這16個字來概括。

2,、我精心設(shè)計了課外延伸作業(yè)題,，做到超越課堂，充分體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所強調(diào)的“語文教學(xué)的實踐性,，豐富學(xué)生的精神世界,。讓學(xué)生喜歡語文，知道語文是母語教育課程,，學(xué)習(xí)資源無處不在,，無時不有。親身體驗到語文課程是開放而富有創(chuàng)新活力的,?！币赃_(dá)到全面貫徹《新課標(biāo)》精神，積極推進(jìn)素質(zhì)教育目標(biāo),，為學(xué)生提供發(fā)展思維,，發(fā)揮聰明才智，磨練能力和口才的平臺,。

晏子使楚

楚王不得不尊重晏子

（侮辱）反擊（尊重）

我的板書設(shè)計是為了簡潔明了的反應(yīng)楚王和晏子之間的交鋒關(guān)系,，反映出二者關(guān)系即可。這樣設(shè)計既美觀大方,，又減少了教學(xué)中對于時間的浪費,，而且能夠讓學(xué)生一下子就了解到本文的中心，一舉兩得,，何樂而不為,！

本節(jié)課我緊扣教學(xué)目標(biāo)，立足學(xué)生實際,，通過合作,、探究、討論,、表演等形式,，創(chuàng)設(shè)了生動活潑開放的課堂教學(xué)，使學(xué)生在寬松的教學(xué)情景中輕松快樂的學(xué)習(xí),?！笆谥贼~,，不如授之以漁”，教學(xué)中,，采用先扶后放的策略,，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。我大膽放手,，放開學(xué)生的手腳,，拓展學(xué)生的思維，把活動的舞臺交給學(xué)生,，把活動的時間交給學(xué)生,，把活動的自主權(quán)交給學(xué)生，充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,、參與意識,、競爭意識，以達(dá)到自主學(xué)習(xí),、主動發(fā)展的目標(biāo),。

晏子使楚說課稿一等獎篇五

"說課"是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究,、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式,，也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展。晏子使楚課文的說課稿,，我們來看看,。

（一） 教材簡析

《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊第四單元最后一篇課文。本單元的重點是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子,，先想字面上的意思,，再聯(lián)系上下文理解含著的意思?！蛾套邮钩肥且黄獨v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史,，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺,。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚國君主依仗著國勢強盛侮辱晏子,；而晏子他以自己的聰明才智,，運用了針鋒相對、將計就計,、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗?，一一加以反駁，維護(hù)了個人和齊國的尊嚴(yán),。讀來膾炙人口,，令人回味無窮,、發(fā)人深省。

（二） 教學(xué)目標(biāo)（第二課時）

1,、理解晏子出使楚國,，以自己超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚國君主的三次侮辱,；維護(hù)了自己作為一個大國使者和作為強國齊國的尊嚴(yán),。

2、理解含義深刻的句子和簡單的邏輯思維的過程,。

3,、激發(fā)學(xué)生為維護(hù)國家尊嚴(yán)而挺身而出，舉理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理,。

（三） 教學(xué)重點

理解含義深刻的句子,，掌握人物的個性特點，并朗讀好相關(guān)的句子,。

（四） 教學(xué)難點

晏子反駁楚國君主中這些句子的邏輯性的思維結(jié)論,。

（一）學(xué)生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié),，而忽略句子詞語的深刻解讀,，教師要循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語,。

（二）文學(xué)是用文字塑造形象的,。學(xué)生已有較好的形象思維能力；同時也缺乏文學(xué)中的抽象思維能力,。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章,，讓學(xué)生認(rèn)真解讀，把握難點,，努力突破,，以提高學(xué)生的抽象思維能力。

（一） 推導(dǎo)法：

在解讀晏子三次反駁楚國君主的句子時,，教師可應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段,，在課件中分別先后給出（大前提、小前提）前面的兩個句子,，然后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論,。從而得出結(jié)論，讓學(xué)生感悟到晏子作為一個使者的精明和才智,。

（二） 誦讀法：

為了讓學(xué)生能很好體會到當(dāng)時楚國君主的橫蠻霸氣,、盛氣凌人；體會到晏子的沉著睿智,，又針鋒相對,，不受欺侮的人物特點,，教師只有認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的語言及其前面的提示語，才能很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動,。

（三） 剝筍法：

在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導(dǎo)讀過程中,，可采用從整體到局部，從局部的結(jié)果到分析理解個別的句子,，詞語的方法進(jìn)行,。然后再串聯(lián)起三個故事，進(jìn)行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟,。例如：首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思,，最后結(jié)果又是怎樣的？三個故事相互獨立,，又彼此關(guān)聯(lián),。從“只好”的結(jié)果來分析，楚國君主是步步退卻,，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁,，最后，楚國君主“只好”落得個“賠不是”的下場,。由于這種強烈的首尾反差,，能很好地引領(lǐng)學(xué)生去深究細(xì)摳，在深入的研讀中,，找出個中原因,，得到人生的啟迪。

（一）聯(lián)想與想象：讓學(xué)生通過聯(lián)想和想象,，獲得抽象思維品質(zhì)的培養(yǎng),；感受當(dāng)時國與國之間外交斗爭的激烈舌戰(zhàn)。

（二）朗讀與討論：

對人物的對話,，要讓學(xué)生反復(fù)的朗讀,，在朗讀中有所感悟和發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)晏子三次反擊侮辱的過程中不能平均使用力量,，要讓學(xué)生在學(xué)會學(xué)習(xí)方法的過程中,，給學(xué)生創(chuàng)造一個自主,、合作、討論的學(xué)習(xí)空間,。

（三）再現(xiàn)與表演：

為了更好地理解課文的內(nèi)容，體會人物內(nèi)心的情感世界,，使學(xué)生與文本對話,，從而在閱讀課文后有所領(lǐng)悟,，可以讓學(xué)生通過自己的閱讀理解進(jìn)行表演。我們不求學(xué)生表演的優(yōu)劣,，但孩子在表演中的自我理,、解感受,。教師可以創(chuàng)設(shè)：拍三集電視連續(xù)劇的情景，激發(fā)學(xué)生的表演熱情,，活躍課堂氣氛,，再現(xiàn)文學(xué)形象,。

（一）設(shè)計思路：

從總體感受、了解課文主要內(nèi)容入手,；然后師生共同探究原因，選取一個故事內(nèi)容認(rèn)真導(dǎo)讀,，明確因果聯(lián)系；再通觀全文,，進(jìn)行情景再現(xiàn)，加深對全篇文章的理解,、掌握，加深對人物個性的把握,。

（二）教學(xué)用具：

自制多媒體課件一個。（要求是：移動式的一個三段論,。）

例： （1） 狗國，開狗洞,。

（2） 訪問狗國,，我得鉆狗洞。

（3） 楚國是狗國,。

（三）具體教學(xué)過程,；

1、導(dǎo)入課文

（1） 啟發(fā)談話,，回顧第一課時的主要內(nèi)容,，再讀課文第一大段。

（2） 思考：當(dāng)時的楚國是怎樣一個國家,？想象當(dāng)時的楚國君主又是怎樣一個國王,？楚國君主要侮辱晏子的目的是什么？

板書：國勢強盛,、顯顯威風(fēng)

2,、整體閱讀

（1） 快速閱讀第二大段，思考：楚國君主侮辱晏子共使出幾招,？

（2） 讀后交流

（3） 討論三次侮辱晏子的結(jié)果如何,？讀“只好”的三個句子,。

板書：只好,，開城門，陪著笑,，賠不是

（4） 再連讀這三個結(jié)果,，思考楚國君主的態(tài)度有什么變化？

小結(jié) 楚國君主是步步退卻,，直到“賠不是”,。

3、賞讀第一個故事

（1） 一個依靠國勢強盛,，霸氣十足的楚國君主為什么會在最后向晏子賠不是呢,？細(xì)讀第一個故事，說說其中的原因,？

（2） 理解“這是個狗洞,，不是城門。我——”一句的含義,。

（3） 課件出示：得出楚國是狗國的結(jié)論,。

（4） 讀好這個句子。

（5） 想象說說：當(dāng)時接待的人向楚國君主報告時的情景,。

（6） 齊讀這個段落,。

4、賞讀第二個故事

（1） 見面后的楚國君主又是如何對待晏子的,？晏子又如何應(yīng)對的,？細(xì)讀課文。

（2） 交流匯報：理解：瞅,、冷笑,、嚴(yán)肅,、裝著為難,、拱了拱等句子,。

（3） 重點理解：描寫人多的三個句子,。試說成語：遮天蔽日、揮汗如雨,、摩肩接踵,。

（4） 解讀：說說：故意笑了笑和陪著笑的兩個“笑”有什么不同？

（5） 課件出示：大前提,，小前提，結(jié)論,。

既：

a 訪問上等國家派上等人去,；訪問下等國家派下等人去。

b 我是最不中用的人,。

c 楚國是最不中用的國家,。

5、賞讀第三個故事

（1） 自學(xué)課文：思考楚國君主又想如何侮辱晏子,？晏子又是怎樣反駁的,？

（2） 合作交流說說句子含義。

（3） 課件出示：類比推理的三段論,。

既：

淮南的柑橘又大又甜,，到了淮北結(jié)出又小又苦的枳。

齊國人在齊國安居樂業(yè),，到楚國就做起強盜,。

楚國是個強盜之國。

（4） 結(jié)論,。理解：“水土不同”一詞,。

（5） 個別朗讀。

6,、小結(jié)再現(xiàn)

（1） 通讀三個反駁的故事,，你覺得晏子是怎樣一個人,。

機(jī)智,、善辯

（2） 請你們合作表現(xiàn)，自由分組整備,。

7,、表現(xiàn)深化

（1） 分三組分別表演，學(xué)生自由選擇一個自己喜歡的角色,。（整備拍攝三集電視連續(xù)?。┎⒔o出每集電視片片名。片名應(yīng)該是開放的。

（2） 讓學(xué)生說說：人們看完這個電視片你想讓大家明白一個什么道理,？（結(jié)論也應(yīng)該是多元的）

8,、課后作業(yè),。

晏子使楚說課稿一等獎篇六

《晏子使楚》是一篇歷史故事，行文簡潔,，語言巧妙,，邏輯嚴(yán)密，充滿藝術(shù)的魅力,。這篇課文是人教版實驗教科書第十冊的第三單元的一篇精讀課文,。本組教材主要是讓學(xué)生通過閱讀感受精妙語言的魅力,，感受語言表達(dá)的藝術(shù),，收集、積累精妙的語言,，并學(xué)習(xí)用得體的語言進(jìn)行表達(dá)。這篇課文講述的是春秋時期齊國大夫晏子出使楚國,，楚王三次侮辱晏子,，想顯顯楚國的威風(fēng)，而晏子巧妙回?fù)?，維護(hù)了自己和齊國尊嚴(yán)的故事,。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言,，豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維……”根據(jù)大綱要求,，本課教學(xué)目標(biāo)確立為：

a類目標(biāo)：學(xué)會本課生字新詞,，正確流利、有感情地朗讀課文,。

b類目標(biāo)：

1.理解晏子三斗楚王的過程,，感受晏子超人的智慧和善辯的語言巧妙，理解句子之間的邏輯關(guān)系

2.了解作者通過人物對話來刻畫人物特點的表達(dá)方法,。

c類目標(biāo)：學(xué)習(xí)晏子為維護(hù)國家尊嚴(yán)據(jù)理力爭的愛國情懷,，并自覺積累巧妙的語言,。

教學(xué)的重點即為b類目標(biāo)。因為學(xué)生年齡小,，讀故事只注意精彩的故事情節(jié),，而忽略句子詞語的深刻解讀，而且學(xué)生的抽象思維能力較差,，因此對于為什么晏子的話會駁得楚王無言以對以及句子間的邏輯關(guān)系,，較難理解，這應(yīng)是教學(xué)中的難點,。

一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)十二個字;書聲瑯瑯,、議論紛紛、高潮迭起,，本節(jié)課,，我采用推導(dǎo)法，誦讀法,，表演課本劇等手段，通過讓學(xué)生讀,、思,、議、演等活動,，使學(xué)生合作探究,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實踐能力和創(chuàng)新能力,。

研究了教材,，確立了教法和學(xué)法，并按目標(biāo)布置預(yù)習(xí)作業(yè),，我將本節(jié)課設(shè)計為兩課時,。

第一課時：主要通過檢查預(yù)習(xí)，使學(xué)生掌握字詞,，初步感知課文,，理清文章的脈絡(luò)，知道課文寫了三個小故事“進(jìn)城門”“見楚王”“赴酒席”為第二課時的教學(xué)做鋪墊,。

第二課時：（共分四個板塊）

第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。引出問題“你認(rèn)為晏子的取勝靠的是什么？”學(xué)生發(fā)言后,，從而引出“巧妙的語言,，超人的智慧”這個主題。（板書：巧妙的語言超人的智慧）師小結(jié)：一人之辯,，重于九鼎之寶,；三寸之舌,，強于百萬之師。晏子是怎樣取勝的,？讓我們走近晏子,，去感悟他的語言藝術(shù)，去體會他的錚錚鐵骨,。

第二板塊：三斗楚王。

這部分可分三個故事講,，分別用師帶著學(xué)習(xí),，生自己合作探究，生表演學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行,。

“進(jìn)城門”這個故事,，先讓學(xué)生讀一讀，理出這個小故事的起因(即楚王以什么借口來侮辱晏子)以及結(jié)果,，然后摘出晏子說的話重點研讀,。（出示句子）討論“你認(rèn)為晏子的哪句話最厲害？最巧妙,？”引導(dǎo)學(xué)生分析晏子的話,，并用推理法體會晏子的言外之意。課件出示：

訪問狗國得鉆狗洞,。

如果楚國讓我（）,，那么楚國就是（）。板書：鉆狗洞是狗國

師點撥：晏子幾句話的邏輯關(guān)系,，晏子先為自己“不從小門進(jìn)”找到理由,，再用狗洞聯(lián)系到狗國，最后直指楚國,，并指導(dǎo)學(xué)生把晏子的話讀好,，由此，讓學(xué)生體悟晏子以楚王之法反擊楚王,，將計就計的策略,，以子之矛攻子之盾的巧妙。板書：將計就計

“見楚王”這個故事分三個環(huán)節(jié)教學(xué)：合作探究,、交流點撥,、感情朗讀。

讓學(xué)生先總結(jié)前面的學(xué)習(xí)方法,，再小組合作探究,。方法出示：一理（理起因和結(jié)果）；二摘（摘出人物對話讀一讀）,；三體會（你最喜歡晏子的哪些話,？妙在什么地方,？）

交流點撥時重點理解晏子的言外之意，課件出示：

上等人訪問上等國,，下等人訪問下等國,。我是下等人，訪問楚國,。所以楚國是（）,。板書：下等人下等國

再通過分角色讀，把晏子的話連起來讀,，品味晏子神態(tài),、動作來體會晏子語言的妙處就是抬高齊國，順著楚王的話貶低自己,，順?biāo)浦?，再貶低楚國，讓楚王啞巴吃黃連,，有口說不出,。板書：順?biāo)浦?/p>

“赴酒席”這個故事讓學(xué)生用表演的方式學(xué)，讓學(xué)生六人一組再現(xiàn)當(dāng)時的情景,。這樣做更好的把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生,，演完后，讓表演晏子的演員談一談,，面對楚王的侮辱，當(dāng)時你在想什么,？你說的話有什么用意,？師重點讓學(xué)生理解兩個“水土不同”的含義。并讓其他同學(xué)談一談,，你們認(rèn)為晏子的話巧妙嗎,？妙在何處？通過生生互動,，師生互動,，使學(xué)生明白晏子用柑橘喻人，“橘生淮南則為橘,，生于淮北則為枳”是因為兩地水土不同,，同樣的道理，齊國人到了楚國是強盜,，是因為楚國風(fēng)氣壞,，所以出壞人，巧做類比,，再一次巧妙地取笑了楚王,。板書：風(fēng)氣壞出壞人巧做類比

第三板塊：評價晏子,。圍繞你覺得晏子是個怎樣的人？評價晏子,，引導(dǎo)學(xué)生用得體的語言稱贊晏子,。板書：（讓學(xué)生上講臺將自己對晏子的評價寫在黑板上，師總結(jié)）板書：愛國的情懷,。

第四板塊：課外拓展,，讓學(xué)生交流搜集好的有關(guān)外交家巧妙對答的故事，使學(xué)生更好的積累語言,。

布置作業(yè)：讀《晏子春秋》

晏子使楚

進(jìn)城門 鉆狗洞 是狗國 將計就計

見楚王 下等人 下等國 順?biāo)浦?/p>

赴酒席 風(fēng)氣壞 出壞人 巧做類比

巧妙的語言

超人的智慧

愛國的情懷

我的板書是圍繞著主題設(shè)計的,，這樣的設(shè)計，揭示了文章的重點難點,，梳理和濃縮了文章的內(nèi)容,。

總之，在這篇課文的教學(xué)中,，我緊抓住“巧妙的語言”這個主題,，讓學(xué)生學(xué)說話，巧說話,，通過多種朗讀,，表演課本劇等教學(xué)手段，使學(xué)生讀,、思,、議、演,，體會晏子高超的語言藝術(shù),，感悟人物的形象。

晏子使楚說課稿一等獎篇七

1,、教材簡析

《晏子使楚》,，是人教版小學(xué)語文五年級下冊的一篇精讀課文。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國,，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子,；而晏子他以自己的聰明才智，巧妙回?fù)?，維護(hù)了個人和齊國的尊嚴(yán),。

2、教學(xué)目標(biāo)（第二課時）

(1)學(xué)習(xí)楚王與晏子之間的三次較量,，體會晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神,，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

(2)正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、教學(xué)重,、難點：

通過朗讀體會晏子語言的巧妙,，并從他機(jī)智的回答中體會人物的特點。

這篇課文是按事情的發(fā)展順序展開敘述的,，在第一課時的教學(xué)中,，學(xué)習(xí)生字、詞,，理清文章的結(jié)構(gòu),，了解故事的起因、經(jīng)過,、結(jié)果,。在本課時的教學(xué)中，重點學(xué)習(xí)楚王與晏子的三次較量,。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時,，主要以學(xué)生的自讀、自悟為主,，教師適時地點撥,，抓住課文中關(guān)鍵的、重點的語句（詞語）引導(dǎo),、幫助學(xué)生理解,。然后，再讓學(xué)生觀看一段有關(guān)《晏子使楚》的影像資料,，幫助學(xué)生進(jìn)一步的理解晏子這個人物,。最后，再進(jìn)行一點知識的拓展,，出示有關(guān)晏子的另外一個小故事，讓學(xué)生繼續(xù)去體會晏子語言的藝術(shù)性以及人物的個性,。

首先讓學(xué)生找出楚王侮辱晏子的句子,，通過反復(fù)的朗讀、思考,，以及一些重點詞的提示,，理解楚王的陰險、傲慢,、驕橫,。接著，運用上述方法,，讓學(xué)生找出晏子是如何反擊楚王的句子,，談感受,，談體會，進(jìn)而讓學(xué)生說一說晏子是一個怎樣的人,。然后,，讓學(xué)生觀看一段有關(guān)《晏子使楚》的影像資料，進(jìn)一步感受晏子這個人物,。最后,，再了解有關(guān)晏子的其它故事，對晏子有一個比較全面的了解,。

（一）直接導(dǎo)入

晏子出使到楚國,，卻受到楚王的三次侮辱，晏子是如何一一應(yīng)對的呢,？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,。

（二）循循引導(dǎo)，潛心會文

1,、師：楚王是怎樣侮辱晏子的,？請大家快速地瀏覽課文，畫出相關(guān)的句子,。（大屏幕出示相關(guān)語句）讓學(xué)生讀一讀,，說說體會。

2,、引導(dǎo)學(xué)生抓?。骸爸馈薄ⅰ俺颉?、“冷笑”,、“打發(fā)”、“笑嘻嘻”等詞語理解,，感受楚王的驕橫,、傲慢、陰險,。

3,、師：楚王對晏子的侮辱真可謂是居心叵測、處心積慮,、用心不良,，面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢,？請同學(xué)們再次快速地瀏覽課文,，畫出相關(guān)的語句。（大屏幕出示相關(guān)語句）讓學(xué)生讀一讀，說說體會,，說說晏子每次說話妙在哪兒,？

4、引導(dǎo)學(xué)生抓?。骸皣?yán)肅”,、“為難”、“拱手”,、“面不改色”,、“也許”等詞語理解，同時抓住這些重點句子體會晏子說話的巧妙,，進(jìn)一步感受晏子這個人物,，感受他的能言善辯，愛國情懷,、高超的語言藝術(shù),，激發(fā)學(xué)生對晏子的喜愛之情、敬佩之情,。

4,、帶著對晏子的這種喜愛、敬佩之情,，分角色朗讀課文,。

（三）觀賞《晏子使楚》的影像資料，進(jìn)一步感受晏子的人物形象

師：今天,，我們一直通過語言文字感受晏子這個人物,，其實關(guān)于《晏子使楚》這個故事還有一段影像資料，你們想看嗎,？（想）下面,，讓我們跟隨這段影像資料進(jìn)一步去感受晏子這個充滿智慧的人物。

（四）課外拓展

師：還想不想多了解一些關(guān)于晏子的故事呢,？在這里,，老師就滿足大家的愿望。（大屏幕出示晏子的故事——鳥）

（五）布置任務(wù)

繼續(xù)搜集有關(guān)晏子的故事或是找《晏子春秋》這本書讀一讀,。

（六）板書設(shè)計

晏子使楚

楚王 晏子

（侮辱）———— （反擊）———— 結(jié)果

鉆狗洞 是狗國 只好打開城門

沒人才 下等國只好陪著笑

沒出息 強盜國只好賠不是

晏子使楚說課稿一等獎篇八

《晏子使楚》是一篇歷史故事,，本文主要寫了春秋時期，齊國的晏子出使楚國,。楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子，而晏子以自己的聰明才智,，一一加以反駁,，維護(hù)了個人和齊國的尊嚴(yán)。充分表現(xiàn)了晏子聰明的才智、能言善辯的口才和愛國思想,。

根據(jù)教材特點和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“讓學(xué)生主動地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文,，發(fā)展學(xué)生的個性,，豐富自己的精神世界”的要求，我確定了第二課時的教學(xué)目標(biāo)為：

1 ,、認(rèn)知目標(biāo)：重點理解“最不中用”,、“水土不同”的含義。

2,、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文,，精讀晏子與楚王針鋒相對的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式,。

3,、情感目標(biāo)：體會晏子維護(hù)國家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感,。

教學(xué)重點：精讀晏子與楚王針鋒相對的話,，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì),。

讀懂晏子反駁楚王的幾句話含義,，及句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，理解”水土不同”的深刻含義,體會晏子超人的智慧和善辯的口才,。

1.理解晏子語言中蘊含的意思,，進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練。

2,、抓住晏子語言中的技巧,，積累語言。

3.通過補白,、分角色朗讀等多種手段理解語言文字,，拓展文本的寬度和深度。

(一),、理解課題,，走近晏子

理解課題：“子”是對有貢獻(xiàn)的男人的尊稱。

比如說“孔子”,、“老子”,、“孟子”……所以后人也叫他“晏子”。說起晏子,，他的故事很多很多,，同學(xué)可以去看《晏子春秋》,，在這節(jié)課，我們走進(jìn)他一個故事,，叫《晏子使楚》,。

現(xiàn)在我們來學(xué)當(dāng)小小外交官，跟著晏子去楚國看看晏子是如何和楚王唇槍舌戰(zhàn),，挫敗楚王那扣人心弦的場面,？

(二)、初讀課文,，整體感知

想想課文講了哪幾件事?找出你最喜歡的讀一讀

(三)：潛心體悟,，研讀晏子

1、細(xì)讀第一個回合

你認(rèn)為晏子說的哪句話,，是話中有話,，最厲害？為什么,？

晏子“看了看”,，他會想些什么？

楚王聽了晏子的話,，會怎么想,？

學(xué)會晏子反駁楚王的“三段論”

分角色讀讀這個故事

總結(jié)學(xué)習(xí)方法：

a.學(xué)會晏子的三段論反駁的語言技巧

b.通過補白、等方法重點詞句理解語言文字,。

c:分角色朗讀.

2,、合作學(xué)習(xí)第二個回合

學(xué)生合作學(xué)習(xí)，先找出出楚王諷刺,、侮辱宴子的句子,，以及晏子反駁楚王的語言。

重點理解蘊含三個成語意思的三句話,。討論理解含義深刻的句子

小組匯報學(xué)習(xí)成果,。

重點指導(dǎo)：

最后再安排學(xué)生模擬扮演宴子，分角色朗讀,，來加深對人物的智慧和才能的體驗,。并且教師也參與其中的角色扮演，做到師生互動,，營造愉悅,、和諧的課堂氣氛。

3,、獨立學(xué)習(xí)第三回合

可采取學(xué)生獨立閱讀,，自讀、自悟的方法,，來訓(xùn)練學(xué)生掌握學(xué)法,，培養(yǎng)閱讀,、理解、欣賞能力,。最后抓住“面不改色”復(fù)習(xí)三個故事。

晏子面不改色,，不改的還有什么,？

想象楚王當(dāng)時的表情，他是怎樣說話的,。

送給楚王幾句歇后語吧——你佩服晏子嗎,？那你想對晏子說些什么？請用一個詞,、一句話或一首詩等來表達(dá)吧,！

（理念：三個環(huán)節(jié)由扶到放，教給方法,，培養(yǎng)能力,，并注重引導(dǎo)學(xué)生運用自己所積累的知識，掌握的詞句來表達(dá)自己的心聲,。學(xué)生實實在在學(xué)到了知識,，學(xué)會了積累，學(xué)會了提煉,。）

(四)：超越課堂,，跳出文本齊讀，“從這以后,，楚王不敢不尊重晏子了,。不敢不尊重晏子的究竟是什么？僅僅是口才,？智慧嗎,？

出示“周總理答記者問”和“吉鴻昌反駁美國人”，想象晏子和他們的共同之處,，從而升華主題,。

（理念：說到晏子，學(xué)生最深的印象就是機(jī)智口才好,，但對他的愛國常常忽視,，通過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對晏子的認(rèn)識更全面,，并體會什么是大智慧,，受到愛國教育。）

1.以小組為單位,，排練三集連續(xù)劇《晏子使楚》

2.讀讀《晏子春秋》

（理念：由課內(nèi)延伸到課外,，演課本劇不但更深入理解文本,，更是對文本的再創(chuàng)造）

進(jìn)城門（推理）狗國

見楚王（夸張）下等國

赴酒宴（打比方）強盜國

（理念：簡潔、整齊,、適用,、美觀）

晏子使楚說課稿一等獎篇九

本單元所選的古詩文，以記人敘事為主,，所刻畫的人物,，都有著鮮明的個性。學(xué)習(xí)本單元要通過反復(fù)誦讀課文,，認(rèn)真體會文章的思想內(nèi)涵,，著重欣賞人物形象，受到多方面的人文熏陶,。

這篇課文屬一篇較為淺顯的文言文,，記敘了春秋時期，晏子出使楚國,，面對楚王的三次污辱挑釁,，巧施辯詞，以其人之道還治其人之身,，成功地維護(hù)了個人和國家的尊嚴(yán),。文章主要通過語言描寫來展示人物精神風(fēng)貌，用墨不多,，但論辯雙方的神態(tài),、辯詞的.鋒芒，皆表現(xiàn)得準(zhǔn)確傳神,。楚王起初目空一切,、傲慢驕橫，而后反被奚落,，尷尬難堪,，晏子始終以國家尊嚴(yán)為重、巧妙周旋,，不卑不亢,、機(jī)智勇敢，都給人留下深刻的印象,。

知識能力目標(biāo)：①正確理解文中的字詞句,，積累重點文言詞；②欣賞品味人物語言,，感悟人物形象,；

過程、方法目標(biāo)：①引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，自譯文本,；②引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,，再現(xiàn)當(dāng)時生動的情境，體會人物的心理活動,。

情感,、態(tài)度價值觀目標(biāo)：認(rèn)識到晏子出使楚國時所表現(xiàn)出來的愛國情懷，使學(xué)生受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。

教學(xué)重點：積累文中重點文言詞,，品味語言，感悟形象,。

教學(xué)難點：理解晏子反駁楚王語言的思維邏輯,。

說教法。教有常法,，但無定法,，貴在得法。根據(jù)學(xué)情,、本課的教材特點和教學(xué)目標(biāo),、，遵循以學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo)的原則,，結(jié)合多媒體輔助教學(xué)手段，選擇誦讀指導(dǎo)法,、問題教學(xué)法,、賞析法等。

（1）朗讀法《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字,，豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”,，所以在教學(xué)中要重視朗讀,，尤其是文言文。

（2）賞析法《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“誦讀古代詩詞,，有意識地在積累,、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”,，“欣賞文學(xué)作品,，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對自然,、社會,、人生的有益啟示”，所以帶領(lǐng)學(xué)生賞析文章是本堂課的重要方法,。

（３）使用多媒體教學(xué)輔助手段,，使課堂講解顯得思路清晰、提示到位,，起到事半功倍的作用,。

學(xué)法指導(dǎo)及選擇的依據(jù)：課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出："要重視學(xué)生的實踐活動，讓學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)會自主,、合作,、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通,。""重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí),。"據(jù)此，我確定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng)：

a,、圈點,、勾畫、批注的方法,。

b,、參照注解，動口動腦,，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的能力,。

c、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的誦讀,。

d,、指導(dǎo)學(xué)生善提問題，進(jìn)行質(zhì)疑交流,，給學(xué)生充分的自由活動的空間,，鼓勵學(xué)生想說、敢說,，讓他們圍繞中心議題發(fā)表各自見解,，相互交流、相互啟發(fā),、相互爭議,，讓學(xué)生主動的獲取知識，培養(yǎng)健康情感,，體現(xiàn)學(xué)生的主體性,。

本課主要設(shè)計了“故事導(dǎo)入、激發(fā)興趣——初讀感知、走近晏子——潛心體悟,、研讀晏子,，深入體悟、品味語言——體驗心理,，創(chuàng)讀文本——收束全文,，拓展延伸”六大板塊進(jìn)行教學(xué)。

第一環(huán)節(jié)———故事導(dǎo)入,，激發(fā)興趣：

上課伊始,，我引用朱镕基總理的外交故事設(shè)置懸念：外交場上，風(fēng)云變幻,，波詭云譎,，充斥著智慧與勇氣的博弈。我國前總理朱镕基在大記者問時,，有位日本記者不懷好意地問：“昨天我家中被賊偷了,，有人說是中國人干的，你對這件事怎么看,？”猜猜他是怎么回答的。（生七嘴八舌議論）朱镕基總理就借用了春秋時期著名的外交家——晏子的智慧,，巧妙地進(jìn)行了反唇相譏,，不僅挽回了面子，而且弘揚了國威,，今天我們一起走進(jìn)《晏子使楚》,，看看能不能從中找出答案。然后進(jìn)行作者介紹,。（課件）

這一環(huán)節(jié)懸念的設(shè)置,，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。因為興趣才是最好的老師,，有了興趣學(xué)生才會主動學(xué)習(xí),，提高學(xué)習(xí)的效率，感受到學(xué)習(xí)的樂趣,。

第二環(huán)節(jié)——初讀感知,，走近晏子

1、讀課文,，正字音,。女同學(xué)齊讀第一段，男同學(xué)齊讀第二段,。要求：讀要讀得準(zhǔn),，聽要聽得清。在別人讀的時候,，你要認(rèn)真聽,，聽出同學(xué)朗讀中的錯誤,，讀完之后，幫他指出來,。

2,、（多媒體顯示）讀準(zhǔn)字音（課件）

3、再讀課文,，注意節(jié)奏,。（課件）

先聽老師給大家朗讀一遍課文，如果你覺得哪個句子的節(jié)奏自己把握的不準(zhǔn),，就邊聽老師讀邊在書上做批注,。

4、學(xué)生討論朗讀的語氣,，齊讀課文,。

教師指導(dǎo)：文言文學(xué)習(xí)的一個重點是朗誦，朗誦就要注意讀音、停頓，同時更要注意句子的語氣,，請問下列句子各應(yīng)讀哪種語氣,？（課件）

5、翻譯《晏子使楚》,。

借助注釋和工具書，翻譯課文,。同時用筆標(biāo)出不理解的詞句。學(xué)生勾點圈畫,，四人小組自由討論,、交流,。不能解決的問題板書,。學(xué)生解疑,。小組競賽翻譯課文,。學(xué)生根據(jù)自己的情況在書上做好筆記,。圈畫出重點詞語和句子。

6思考：本文寫的是一個怎樣的故事,？復(fù)述故事情節(jié),。然后請用簡潔的語言概括,。為了讓學(xué)生更好的理解人物的形象,，教師補充介紹晏子使楚的背景,。（課件）

這個環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)文言文的能力?；A(chǔ)知識要落到實處,，注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。因為“授人以魚不如授人以漁”,。通過反復(fù)誦讀,，讓學(xué)生在讀中感悟課文的內(nèi)容寫法，培養(yǎng)語感,。為賞析語言做好了準(zhǔn)備,。

第三環(huán)節(jié)、潛心體悟,，研讀晏子

疏通文意之后,，將學(xué)生的思維引向?qū)η楣?jié)的把握，抓住“邏輯推理”引導(dǎo)學(xué)生品味領(lǐng)悟,。本環(huán)節(jié)我設(shè)計了兩個問題,。賞析晏子高超的反駁技巧。（課件）

1,、說說楚王企圖如何侮辱晏子,，晏子又是如何反駁的？結(jié)果如何,？

2,、你如何評價晏子和楚王？

學(xué)生活動,。先分角色朗讀課文,。一人讀出楚王的話，一人讀出晏子的話,。注意朗讀的語氣,、語調(diào)，快慢,、重音等，符合人物的身份,。然后交流反駁的技巧,。

在語文學(xué)習(xí)過程中注重思維的訓(xùn)練,，提高學(xué)生的思維能力,。

在師生交流中,，引導(dǎo)學(xué)生借助關(guān)鍵句的推理,，賞析晏子的論辯技巧智慧,，明晰晏子如何將楚之辱原封不動地還給了楚。其一,，“使狗國者，從狗門入,?！钡臐撆_詞是；你讓我從狗門入,，你就是狗國,。其二，“其賢者使使賢主,，不肖者使使不肖主,。”一句就把又不肖的帽子反扣在了楚王的頭上,。其三，以“橘生淮南為橘,，生于淮北則為枳”的原因是“水土異也”的現(xiàn)象,，反唇相譏“楚之水土使民善盜”。第三次的論辯話中有話,，理解起來有一定的難度,，借助幻燈片的展示,，問題迎刃而解,。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“欣賞文學(xué)作品,，能有自己的情感體驗,，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然,、社會,、人生的有益啟示”。老師引導(dǎo)學(xué)生說說你從晏子和楚王身上學(xué)到了什么,？適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行思想教育，要學(xué)會尊重別人,，處變不驚,，從容應(yīng)對，維護(hù)自己的尊嚴(yán)。

第四環(huán)節(jié),、深入體悟,，品味語言

劉勰曾稱晏子一書“事核而言練”（《文心雕龍諸子》）,，這則短文鮮明的體現(xiàn)了這一特點。全文描寫楚王和晏子的回答,，用墨不多，文字精練，論辯雙方的神態(tài)，辯詞的鋒芒，皆表現(xiàn)得準(zhǔn)確生動,。特別是認(rèn)為語言的運用,，頗符合人物的身份,。這個環(huán)節(jié)我讓學(xué)生用批注法賞析文本。（課件）

1,、自讀課文,。找出你認(rèn)為精彩的句子或詞語，用批注法品味語言的準(zhǔn)確生動,。小組交流,。

2、學(xué)習(xí)語文重在積累,。反復(fù)朗讀你最喜歡的語句,，準(zhǔn)確背誦下來。例如“橘生淮南則為橘,，橘生淮北則為枳,。”

3,、質(zhì)疑,。你還有什么問題沒有解決？提出來和大家一起討論,。

這一環(huán)節(jié)主要用的是賞析法,。因為《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累,、感悟和運用中,，提高自己的欣賞品位和審美情趣”。同時在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑,、釋疑,。因為學(xué)貴善疑?！靶∫蓜t小進(jìn),，大疑則大進(jìn)。”

第五環(huán)節(jié),、體驗心理,，創(chuàng)讀文本。

以編演課本劇的形式,，再現(xiàn)情景,，體味人物的心理活動，更進(jìn)一步探究人物性格,。

“這則故事的主人公是楚王與晏子,，配角是楚王的手下，在故事發(fā)展過程中,，每個人都有怎樣的心理,，他們分別會表現(xiàn)出怎樣的神態(tài)動作,？發(fā)揮合理的想象,，以小組為單位將本課編排成課本劇交流展示?！?/p>

這一環(huán)節(jié)的設(shè)置,，趣味橫生，能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。在編演評析的過程中,，學(xué)生對楚王與晏子的性格有了更深刻的理解。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出："要重視學(xué)生的實踐活動,，讓學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)會自主,、合作、探究,。要重視師生的語言交際和心靈溝通,。

第六環(huán)節(jié)、總結(jié)拓展,，收束全文

“‘三寸之舌,，強于百萬雄兵；一人之辯,，重于九鼎之寶’,，你一定佩服晏子的機(jī)智善辯，課后請同學(xué)們搜集有關(guān)外交家雄辯的故事,，下一節(jié)課,，我們一起開一次外交家故事會?！边@項作業(yè)的設(shè)計,，將學(xué)生的視野從課內(nèi)拓展到課外，因為《課標(biāo)》提出的：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域?！?/p>

以“晏子與楚王”為主線,，引出楚王與晏子的性格特點“楚王：盛氣凌人、傲慢無禮,。晏子：沉著冷靜,、不卑不亢、機(jī)智善辯,?！边@一板書，既可以幫助學(xué)生加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶,，又突出了教學(xué)重點,。形象直觀，概括性強,，是師生語言交流的有益補充,。

晏子使楚說課稿一等獎篇十

《晏子使楚》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書小學(xué)語文第十冊第十一課。這篇歷史故事記敘了春秋時期齊國派晏子出使楚國的事,。楚王仗著自己國勢強盛,，想侮辱晏子。晏子針鋒相對進(jìn)行反駁，三次挫敗楚王，維護(hù)了國家的尊嚴(yán),。這三個回合的較量充分表現(xiàn)了晏子的聰明才智、能言善辯的口才和愛國的思想,。選編這篇課文的目的，一是感受晏子善辯的口才,，體會晏子的語言中所蘊含的智慧,；二是理清課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法,。根據(jù)這些,，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點。

1,、 知識與技能

（1） 了解晏子出使楚國,，有力地反擊楚王三次侮辱，維護(hù)了齊國尊嚴(yán)的故事,，理解晏子說的話,。

（2） 練習(xí)分角色朗讀課文。

2,、 過程與方法

（1） 通過學(xué)習(xí)楚王前后態(tài)度不同的比較及晏子的三次反擊感受晏子的形象,。

（2） 通過剖析重點詞句,，體會晏子的語言智慧。

3,、 情感態(tài)度與價值觀

感受晏子善辯的口才,，體會晏子的語言中所蘊含的智慧。

理解晏子與楚王針鋒相對的話,，了解楚王三次是怎樣侮辱晏子,，晏子是怎樣反駁的。

體會晏子的語言中所蘊含的智慧,。

1,、 制好課件。

2,、 學(xué)生收集生活中巧用語言解決問題的事件,。

1、 揭示課題,，導(dǎo)入新課

（1） 板書課題,，學(xué)生齊讀課題。提問：你讀了課題后有什么問題要問嗎,？

（2） 簡介春秋時的歷史背景和晏子的情況,。

2,、 出示學(xué)習(xí)目標(biāo),，分組合作學(xué)習(xí)課文

（1） 晏子出使楚國，楚王是怎樣侮辱晏子的,？

（2） 面對楚王的侮辱,，晏子是怎樣反擊楚王，并且維護(hù)了自己作為一個大國使者及國家的尊嚴(yán)的,？

（3） 你覺得晏子是一個怎樣的人,？

3、 引導(dǎo)學(xué)生理清課文主要內(nèi)容

（1） 這個故事最后的結(jié)果是怎樣的,？（不敢不尊重,。板書并課件出示）

（2） 楚王不敢不尊重晏子的原因是什么？（因為晏子的機(jī)智和齊國的強大,。課件出示：國勢強,，顯威風(fēng)）

（3） 結(jié)合課文開頭和結(jié)尾的句子，點明這種寫法叫前后照應(yīng),。（課件出示：前后照應(yīng)）

（4） 理清原因,、經(jīng)過、和結(jié)果,，提示,，像這種寫作順序就叫按事情發(fā)展順序?qū)?。（課件出示：事情發(fā)展順序）

4、 引導(dǎo)學(xué)生了解楚王三次侮辱晏子,，以及晏子三次反擊的經(jīng)過

（1） 課件出示體現(xiàn)楚王三次侮辱晏子和晏子三次反擊過程的表格,，讓學(xué)生對比填空。

（2） 指幾名學(xué)生回答楚王三次分別是怎樣侮辱晏子的,。（學(xué)生回答后再課件出示答案）

（3） 指幾名學(xué)生回答晏子每次分別是怎樣反擊的,？楚王的態(tài)度怎樣？（板書：只有訪問狗國才進(jìn)狗洞 只好大開城門,，迎接,；我最不中用，所以派到這兒來 只好陪著笑,；兩國的水土不同 只好陪不是,。并課件出示。）

5,、 引導(dǎo)學(xué)生體會晏子的語言中所蘊含的智慧

（1） 學(xué)生用自己喜歡的方式讀晏子所說的話,。

（2） 晏子每次反擊楚王的時候都是正面回答的嗎？（不是的,，都是將計就計,，從側(cè)面予以反擊。）

（3） 你從這當(dāng)中體會到了晏子是個什么樣的人,？（聰明勇敢,、能言善辯、熱愛自己的國家）

（4） 你從晏子的語言中得到了什么樣的啟示,？（機(jī)智巧妙地語言,，能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面。）

6,、 課題小練

課件出示練習(xí)題：

（1） 訪問正常國家開城門,，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞,，所以楚國是______,結(jié)果楚王_____________________________.

（2） 上等人訪問上等國,下等人訪問下等國,我是最下等的人,所以楚國是____________,結(jié)果楚王______________________.

（3） 淮南的自然條件好,產(chǎn)柑橘,淮北的自然條件差,產(chǎn)枳桔,齊國人在齊國安居樂業(yè),去楚國當(dāng)強盜,所以楚國是_________,結(jié)果楚王__________________________________.

7,、 拓展創(chuàng)新

請你舉出你所搜集到的現(xiàn)實生活中巧妙運用語言來解決問題的事情，把精妙的對話給大家講一講,。

板書設(shè)計：

11晏子使楚

只有訪問狗國才進(jìn)狗洞 只好大開城門,，迎接

我最不中用，所以派到這兒來 只好陪著笑

兩國的水土不同 只好陪不是

不敢不尊重

晏子使楚說課稿一等獎篇十一

《晏子使楚》一課是人教版五年級下冊第三單元的課文,，《晏子使楚》是一篇歷史故事,，本文主要講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國,，楚王三次侮辱晏子,，想顯示楚國的威風(fēng),，晏子巧妙回?fù)簦S護(hù)了自己和國家尊嚴(yán)的故事,。

本文層次清晰,，結(jié)構(gòu)明了,全文共6個自然段，可分成三個部分,。第一部分交代了事情的起因,，第二部分詳細(xì)記敘了事情的經(jīng)過，第三部分交代了事情的結(jié)果,。本文語言通俗易懂,、淺顯樸實，適合積累,，能有效的豐富學(xué)生的語言世界,。閱讀楚王和晏子的對話，品味晏子語言的精妙之處,，感受晏子的魅力是本文語言學(xué)習(xí)的重點,。

1、會認(rèn)8個生字,，會寫14個生字,。能正確讀寫“面不改色、安居樂業(yè)”等詞語,。

2,、了解楚王是怎樣侮辱晏子和侮辱的結(jié)果。

3,、了解課文主要內(nèi)容,，理清課文內(nèi)容結(jié)構(gòu),。

教學(xué)重點：了解課文主要內(nèi)容,，理清課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

對于以上教學(xué)目標(biāo)和重難點的確立,，主要依據(jù)是教材的特點,，學(xué)生的語文實際學(xué)習(xí)水平以及課標(biāo)的要求。本課我打算采用以讀為主,、緊扣語言文字,，通過引導(dǎo)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（一）,、簡介背景,，揭示課題

1、二千多年前,，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代,，其中齊國和楚國是大國,。說到齊國就會讓人想起一個人，他雖然身材矮小,，但能言善辯,，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù),，幫助齊國解決了許多外交上的爭端,。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”,。（說明“子”是古代對有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱,，比如：孔子、孟子等,。）

今天我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章──《晏子使楚》（出示課題,，齊讀課題）

2．“使”是什么意思？課題又是什么意思呢,？

這里我采用了簡介歷史背景,，板書課題導(dǎo)入了新課，關(guān)注了課題,。因為題目是文章的眼睛,，即文眼。從題目入手往往能生發(fā)教學(xué)的切入點,，因此,，我剛才讓同學(xué)說說你從“晏子使楚”這個題目中讀出了什么？引導(dǎo)學(xué)生說出晏子出使楚國這樣一件事情就是力圖體現(xiàn)“課未始,，已成基調(diào)”的教學(xué)節(jié)奏,。

（二）、初讀課文,，整體感知

1．請同學(xué)們自由讀課文,，要求：（1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音,，把課文讀通順,。（2）想想課文講了什么事？

通過讓學(xué)生用心地初讀課文,，教者幫助他掃清閱讀障礙,。我主要從字音、字形,、字義三方面予以重點指導(dǎo),。

2．檢查自學(xué)情況

（1）生字新詞（糾偏字音：乘（第二聲）機(jī) 枳（翹舌，第三聲）大夫（注意多音字,，現(xiàn)在讀“dài fu”,，是“醫(yī)生”的意思,，過去讀“dàfū”，是官職的稱呼,。）

注意字形：晏 辱 （都為上下結(jié)構(gòu)）柑橘 枳（注意偏旁同為：木）

（2）想想課文主要講了什么事,？

《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國,，楚王三次侮辱晏子,，想顯示楚國的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)?，維護(hù)了自己和國家尊嚴(yán)的故事,。

二是在學(xué)生初讀過后，對文章有一個整體的感知與把握,。我就是讓學(xué)生說說文章主要講了一件什么事,。在學(xué)生說的基礎(chǔ)上我概括總結(jié)，達(dá)成感知的目標(biāo),。

（三）,、研讀楚王，感受前后變化

1,、齊讀課文一,、二自然段，你知道了些什么,？（楚王想乘機(jī)侮辱晏子）侮辱晏子就是侮辱齊國,。楚王幾次侮辱晏子？

2,、楚王是怎樣侮辱晏子的呢,？請畫出有關(guān)的句子。

（楚王知道晏子身材矮小,，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞,，讓晏子從這個洞進(jìn)去。

楚王瞅了他一眼,，冷笑一聲,，說：“難道齊國沒有人了嗎？既然有這么多人,，為什么打發(fā)你來呢？”

楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息,，干這種事,？”）

3、我們來讀讀這幾句話,，說說你體會到了什么,。

（楚王對晏子侮辱到了極點,。挖狗洞讓晏子鉆，諷刺他身材矮小,。說齊國沒有人,，就是說晏子無能。故意在晏子面前審問盜賊,，嘲笑齊國人沒出息,。而且從“瞅”、“冷笑”,、“笑嘻嘻”等詞也可以看出楚王的傲慢,、目空一切，對晏子及齊國的侮辱,。楚王的用意很明顯,，侮辱晏子，侮辱齊國,，以達(dá)到長楚國威風(fēng)的目的,。）

4、有感情地朗讀,。

5,、他的目的達(dá)到了嗎？請瀏覽課文,，把他每次侮辱晏子的結(jié)果畫出來,。

（楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子,。

楚王只好陪著笑,。

楚王聽了，只好賠不是,，說：“我原來想取笑大夫,，沒想到反讓大夫取笑了?！保?/p>

6,、你又體會到了什么？

（三句話中都有“只好”一詞,，說明楚王不得不甘拜下風(fēng),。）

7、最后的結(jié)果是──從這以后,，楚王不敢不尊重晏子了,。

有感情地朗讀這幾句話。

一、通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，找到以上問題的答案,，使學(xué)生理清了課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)，很好地突破了本課時的教學(xué)重點,。二,、通過指導(dǎo)感情朗讀，讓學(xué)生體會此時楚王說話的語氣,、神態(tài)等,，加深學(xué)生的感受。激發(fā)學(xué)生的求知欲,，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,。

(四)、小結(jié)

回顧課文主要內(nèi)容,，回應(yīng)教學(xué)目標(biāo),。

晏子使楚

楚王

鉆狗洞 只好打開城門

沒人才 只好陪著笑

沒出息 只好賠不是

晏子使楚說課稿一等獎篇十二

下午好！

今天我執(zhí)教的課文是人教版第十冊3單元的11課《晏子使楚》,。我是根據(jù)教學(xué)進(jìn)度選擇的這篇文章,。《晏子使楚》是一篇歷史故事,，本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國,，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智,，運用了針鋒相對,、將計就計、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗?，一一加以反駁,，維護(hù)了個人和齊國的尊嚴(yán)。讀來膾炙人口,，令人回味無窮,、發(fā)人深省。全文共6個自然段,，可分成三個部分,，第1、2自然段為第一部分,，交代了晏子出使楚國的背景,。第3——5自然段為第二部分，主要圍繞楚王侮辱晏子安排了三件事情即：進(jìn)城門,、見楚王,、赴酒席,。卻被晏子一一反駁的過程,。第6自然段即是第三部分,，楚王改變了對晏子的態(tài)度。本文層次清晰,，結(jié)構(gòu)明了,。第一部分交代了事情的起因，第二部分詳細(xì)記敘了事情的經(jīng)過,，第三部分交代了事情的結(jié)果,。本文語言通俗易懂、淺顯樸實,，適合積累,，能有效的豐富學(xué)生的語言世界。閱讀楚王和晏子的對話,，品味晏子語言的精妙之處,，感受晏子的魅力是本文語言學(xué)習(xí)的重點。

★這個階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ),，具備了初步的語文聽,、說、讀,、寫的能力,。也掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法。因而讓他們先學(xué)后教不失為一種學(xué)習(xí)方法的選擇,。但是由于該年齡段的學(xué)生依然以具體形象思維為主,，正向著抽象邏輯思維過渡，因而學(xué)生對本文幾處晏子回應(yīng)楚王的侮辱的話的理解還存在一定困難,。作為教者的我們幫助學(xué)生建構(gòu)感性的認(rèn)知世界,，品味語言的精妙之處，從而達(dá)到積累,、運用就成為教學(xué)的重點,。本文最大的教學(xué)價值就在于訓(xùn)練學(xué)生品味語言之妙，感受晏子的魅力,。

（★過渡語）基于以上對教材的簡析,，基于對學(xué)生年齡特征的估計，以及針對編者編排意圖的揣摩,，本課的教學(xué)我確立如下的教學(xué)目標(biāo),。

目標(biāo)一，在知識與能力方面：認(rèn)讀8個字,，會寫14個字,，聯(lián)系上下文理解“侮辱、敝國、面不改色,、尊重”等詞語,，能夠正確、流利地朗讀課文,，了解晏子是怎樣一個人,。

目標(biāo)二，在過程與方法方面：體會文章的表達(dá)順序,，初步領(lǐng)會通過對話來刻畫人物特點的表達(dá)方式,。品味晏子語言之妙。

目標(biāo)三：在情感態(tài)度與價值觀方面：幫助學(xué)生樹立正確的人生觀,、價值觀,，教會他們明辨是非，理解晏子的智慧,，知道他是怎樣維護(hù)齊國的尊嚴(yán)的,。

對于以上的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為教學(xué)重點是：了解故事內(nèi)容,，品味語言之妙,，感受晏子的魅力。教學(xué)難點是：初步領(lǐng)會通過對話來刻畫人物特點的表達(dá)方式,。理解晏子的智慧,。

（★過渡語）對于以上教學(xué)目標(biāo)和重難點的確立，主要依據(jù)是教材的特點,，學(xué)生的語文實際學(xué)習(xí)水平以及課標(biāo)的要求,。我們知道，語文是一門工具性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科,。有自己獨特的學(xué)科性質(zhì),。在本課的教學(xué)中，我打算采用以讀為本,、以生為本,，緊扣語言文字，讀讀議議,，品讀揣摩,，充分展示學(xué)習(xí)語言的過程。針對本文我認(rèn)為讓學(xué)生自己朗讀體驗,、質(zhì)疑問難,，讀文找句，合作交流能有效地體會晏子巧妙機(jī)智應(yīng)對楚王的侮辱維護(hù)自己和國家的尊嚴(yán),，我相信讓學(xué)生自己學(xué)是最好的一種學(xué)習(xí)方式,，我也力求讓教路,，文路、學(xué)路三者合一,，融為一體,。

（★過渡語）我?guī)е@樣的教學(xué)理念為了更有效地落實教學(xué)目標(biāo)，突出重點,，突破難點,，力求簡簡單單,，扎扎實實地上好語文,，真實展開我的教學(xué)流程。我的教學(xué)流程有以下幾大板塊,。

（一）導(dǎo)入

（二）初讀

（三）品讀

（四）總結(jié)

（一）導(dǎo)入,，解釋課題

1、板書課題：晏子使楚,。理解“使”,，出使。

2,、生讀課題,，師介紹晏子，說明“子”是古代對對

有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱,。說說,，你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如：孔子,、孟子等,。

3、解釋課題“晏子使楚”

是啊,，晏子出使楚國,，那作者又是怎樣寫他出使的原因經(jīng)過和結(jié)果的呢？讓我們一起來跟著晏子去楚國看一看,。

（★設(shè)計意圖）這里我采用了開門見山法直接板書課題導(dǎo)入了新課,，關(guān)注了課題。因為題目是文章的眼睛,，即文眼,。從題目入手往往能生發(fā)教學(xué)的切入點。

（二）初讀課文

在初讀課文時,，通過讓學(xué)生用心地初讀課文,，教者幫助他掃清閱讀障礙。我主要從字音,、字形,、字義三方面予以重點指導(dǎo),。

糾偏字音：乘（第二聲）機(jī)枳（翹舌，第三聲）大夫（注意多音字,，這里念dafu）

注意字形：晏辱（都為上下結(jié)構(gòu)）柑橘枳（注意偏旁同為：木）

在字義方面,，我主要通過讓學(xué)生查字典、查詞語手冊和聯(lián)系上下文在語境中相機(jī)理解,，比如囚,、侮辱、大夫等

二是在學(xué)生初讀過后,，對文章有一個整體的感知與把握,。我就是讓學(xué)生說說文章主要講了一件什么事。在學(xué)生說的基礎(chǔ)上我隨機(jī)梳理板書,，達(dá)成感知的目標(biāo),。

（★設(shè)計意圖）這一環(huán)節(jié)這兩個目標(biāo)的實現(xiàn)，我主要著眼培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握能力,。通過對文章的把握,，作為感知的側(cè)（）重點，以求學(xué)生初讀后有一個整體的印象,，為品讀奠定堅實的基礎(chǔ),。

（三）品讀課文

（★過渡語）這樣子，我的教學(xué)就進(jìn)入到了細(xì)讀,、品讀環(huán)節(jié),。這一部分是教學(xué)的重點，是落實教學(xué)目標(biāo)的主要載體,。

1,、細(xì)讀第3自然段晏子和楚王間的第一回合較量：

（1）標(biāo)注出楚王第一次侮辱晏子的語句，并談?wù)勀闶侨绾卫斫獾模?/p>

（2）找出晏子回?fù)舫醯脑?，自由朗讀,，根據(jù)提示談?wù)勱套诱Z言之妙。（讓學(xué)生自由說理）

（3）晏子回?fù)舻慕Y(jié)果如何,？（楚王只好吩咐大開城門,，迎接晏子。）

（4）楚王開城門是無奈的,，否則就要承認(rèn)楚國是狗國,，自己是狗王了。扮演角色有感情地朗讀,。

(四),、總結(jié)

在初步領(lǐng)會人物的特點后，順勢而結(jié),，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望,。五,、五、說板書設(shè)計

最后,，我說一說這課的板書,，我的板書是這樣的：

晏子使楚

侮辱

楚王晏子

反侮辱

這樣的板書設(shè)計就是文章教學(xué)重難點的縮影，是為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù),，簡潔的板書為我們的教學(xué)起到了一定的輔助作用

晏子使楚說課稿一等獎篇十三

尊敬的各位評委：

早上好,！

我是x號考生。今天我說課的題目是《晏子使楚》,。下面,，我將從教材、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)理念,、教學(xué)流程、板書設(shè)計五個方面來說我的教學(xué)思路,。

《晏子使楚》一課是人教版五年級下冊第三組第11課，《晏子使楚》是一篇歷史故事,，本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國,，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智,，運用了針鋒相對,、將計就計、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗?，一一加以反駁,，維護(hù)了個人和齊國的尊嚴(yán)。讀來膾炙人口,，令人回味無窮,、發(fā)人深省。全文共6個自然段,，可分成三個部分,，第1、2自然段為第一部分,，交代了晏子出使楚國的背景,。第3——5自然段為第二部分，主要圍繞楚王侮辱晏子安排了三件事情即：進(jìn)城門,、見楚王,、赴酒席。卻被晏子一一反駁的過程,。第6自然段即是第三部分,，楚王改變了對晏子的態(tài)度,。

本文層次清晰，結(jié)構(gòu)明了,。第一部分交代了事情的起因,，第二部分詳細(xì)記敘了事情的經(jīng)過，第三部分交代了事情的結(jié)果,。本文語言通俗易懂,、淺顯樸實，適合積累,，能有效的豐富學(xué)生的語言世界,。閱讀楚王和晏子的對話，品味晏子語言的精妙之處,，感受晏子的魅力是本文語言學(xué)習(xí)的重點,。

這個階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了初步的語文聽,、說,、讀、寫的能力,。也掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法,。因而讓他們先學(xué)后教不失為一種學(xué)習(xí)方法的選擇。但是由于該年齡段的學(xué)生依然以具體形象思維為主,，正向著抽象邏輯思維過渡,，因而學(xué)生對本文幾處晏子回應(yīng)楚王的侮辱的話的理解還存在一定困難。作為教者的我們幫助學(xué)生建構(gòu)感性的認(rèn)知世界,，品味語言的精妙之處,，從而達(dá)到積累、運用就成為教學(xué)的重點,。本文最大的教學(xué)價值就在于訓(xùn)練學(xué)生品味語言之妙,，感受晏子的魅力。

（過渡語）基于以上對教材的簡析,，基于對學(xué)生年齡特征的估計,，以及針對編者編排意圖的揣摩，本課的教學(xué)我確立如下的教學(xué)目標(biāo),。

目標(biāo)一：在知識與能力方面：認(rèn)讀8個字,，會寫14個字，聯(lián)系上下文理解“侮辱,、敝國,、面不改色、尊重”等詞語,，能夠正確,、流利地朗讀課文,，了解晏子是怎樣一個人。

目標(biāo)二：在過程與方法方面：體會文章的表達(dá)順序,，初步領(lǐng)會通過對話來刻畫人物特點的表達(dá)方式,。品味晏子語言之妙。

目標(biāo)三：在情感態(tài)度與價值觀方面：幫助學(xué)生樹立正確的人生觀,、價值觀,，教會他們明辨是非，理解晏子的智慧,，知道他是怎樣維護(hù)齊國的尊嚴(yán)的,。。

對于以上的教學(xué)目標(biāo),，我認(rèn)為教學(xué)重點是：了解故事內(nèi)容,，品味語言之妙，感受晏子的魅力,。教學(xué)難點是：初步領(lǐng)會通過對話來刻畫人物特點的表達(dá)方式,。理解晏子的智慧。

（過渡語）對于以上教學(xué)目標(biāo)和重難點的確立,，主要依據(jù)是教材的特點,，學(xué)生的語文實際學(xué)習(xí)水平以及課標(biāo)的要求。我們知道,，語文是一門工具性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科。有自己獨特的學(xué)科性質(zhì),。在本課的教學(xué)中,，我打算采用以讀為本、以生為本,，緊扣語言文字,，讀讀議議，品讀揣摩,，充分展示學(xué)習(xí)語言的過程,。針對本文我認(rèn)為讓學(xué)生自己朗讀體驗、質(zhì)疑問難,，讀文找句,，合作交流能有效地體會晏子巧妙機(jī)智應(yīng)對楚王的侮辱維護(hù)自己和國家的尊嚴(yán)，我相信讓學(xué)生自己學(xué)是最好的一種學(xué)習(xí)方式,，我也力求讓教路,，文路、學(xué)路三者合一,，融為一體,。

（過渡語）我?guī)е@樣的教學(xué)理念為了更有效地落實教學(xué)目標(biāo),，突出重點，突破難點,，力求簡簡單單,，扎扎實實地上好語文，真實展開我的教學(xué)流程,。我的教學(xué)流程有以下幾大板塊,。

（一）導(dǎo)入（二）初讀（三）品讀（四）拓展（五）總結(jié)

（一）導(dǎo)入板塊解釋課題，導(dǎo)入新課,。

1,、板書課題：晏子使楚。理解“使”,，出使,。

2、生讀課題,，師介紹晏子,，說明“子”是古代對對有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱。說說,，你知道中國古代還有哪些著名的人物,。比如：孔子、孟子等,。

3,、從課題“晏子使楚”中，你知道了什么,？（晏子出使楚國,。）

是啊，晏子出使楚國,，那作者又是怎樣寫他出使的原因經(jīng)過和結(jié)果的呢,？讓我們一起來跟著晏子去楚國看一看。

（設(shè)計意圖）這里我采用了開門見山法直接板書課題導(dǎo)入了新課,，關(guān)注了課題,。因為題目是文章的眼睛，即文眼,。從題目入手往往能生發(fā)教學(xué)的切入點,，因此，我剛才讓同學(xué)說說你從“晏子使楚”這個題目中讀出了什么,？引導(dǎo)學(xué)生說出晏子出使楚國這樣一件事情就是力圖體現(xiàn)“課未始,，已成基調(diào)”的教學(xué)節(jié)奏。

（二）初讀板塊

在初讀板塊，我要達(dá)成兩個目標(biāo),。

一通過讓學(xué)生用心地初讀課文,，教者幫助他掃清閱讀障礙。我主要從字音,、字形,、字義三方面予以重點指導(dǎo)。

糾偏字音：乘（第四聲）機(jī)枳（翹舌,，第三聲）大夫（注意多音字,，這里念dafu）

注意字形：晏辱（都為上下結(jié)構(gòu)）柑橘枳（注意偏旁同為：木）

在字義方面，我主要通過讓學(xué)生查字典,、查詞語手冊和聯(lián)系上下文在語境中相機(jī)理解,，比如侮辱尊重大夫盜賊等。

二是在學(xué)生初讀過后,，對文章有一個整體的感知與把握,。我就是讓學(xué)生說說文章主要講了一件什么事。在學(xué)生說的基礎(chǔ)上我隨機(jī)梳理板書,，達(dá)成感知的目標(biāo),。

（設(shè)計意圖）這一環(huán)節(jié)這兩個目標(biāo)的實現(xiàn)，我主要著眼培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握能力,。通過對文章的把握,，作為感知的側(cè)重點，以求學(xué)生初讀后有一個整體的印象,，為品讀奠定堅實的基礎(chǔ),。

（三）品讀板塊

（過渡語）這樣子，我的教學(xué)就進(jìn)入到了細(xì)讀,、品讀環(huán)節(jié),。這一部分是教學(xué)的重點，是落實教學(xué)目標(biāo)的主要載體,。

這一環(huán)節(jié)我主要采用具體步驟化的表述方式，分四步進(jìn)行：

第一步：

細(xì)讀第3自然段晏子和楚王間的第一回合較量：

（1）標(biāo)注出楚王第一次侮辱晏子的語句,，并談?wù)勀闶侨绾卫斫獾模?/p>

（2）找出晏子回?fù)舫醯脑?，自由朗讀，根據(jù)提示談?wù)勱套诱Z言之妙,。（讓學(xué)生自由說理）

（3）晏子回?fù)舻慕Y(jié)果如何,？（楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子,。）

（4）楚王開城門是無奈的,，否則就要承認(rèn)楚國是狗國，自己是狗王了。讓我們分角色有感情地朗讀第三自然段,。

第二步：通過反復(fù)朗讀,，仔細(xì)思考，學(xué)生小組合作自學(xué)第4,、5自然段,。

第三步：感情朗讀，理解晏子

1,、用一個詞語來說說晏子是一個怎么樣的人,？臨危不懼口齒伶俐熱愛祖國足智多謀能言善辯

2、嘗試分角色朗讀課文,。先分組準(zhǔn)備,，再課堂朗讀。

第四步：總觀全文,，理解結(jié)構(gòu)（3分）

自由讀課文,，想想課文的開頭、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)系,？

抓住重點句：

“楚王仗著自己國勢強盛,，想趁機(jī)侮辱晏子，顯現(xiàn)楚國的威風(fēng),?！?/p>

“從此以后，楚王不敢不尊重晏子了,?！?/p>

（理解首尾呼應(yīng)的關(guān)系。）

（設(shè)計意圖）這一板塊我緊緊圍繞楚王侮辱晏子,，晏子如何巧妙應(yīng)對楚王侮辱充分展示學(xué)習(xí)的過程,，讓這一過程呈現(xiàn)板塊狀、步驟化,，讓學(xué)生沉浸在語言文字的世界里,，不斷地走來回，大力體現(xiàn)語文教學(xué)的語文味,。在學(xué)生自我感悟體驗的基礎(chǔ)上教者適時地作出點撥,、指導(dǎo)，從而讓學(xué)生對晏子是個怎樣的人有深刻的理解與體會,，從而達(dá)到理解語言,、積累語言、運用語言的目的,。

（四）拓展板塊

（過渡語）接著我就進(jìn)入到第四板塊的教學(xué),，鞏固深化,、拓展延伸。這里我主要安排如下的語言實踐,。

1,、排練課本劇：分三組分別表演,，學(xué)生自由選擇一個自己喜歡的角色,。并給出每集劇本的劇名。

2,、課外拓展練習(xí)：一天,，德國大詩人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對他的批評家,，這位傲慢的批評家說：“你知道嗎,？我這個人從來不給傻瓜讓路?！备璧聟s說：“,。”說完閃身讓批評家過去,。（而我恰恰相反）

（設(shè)計意圖）通過這樣的聽說讀寫的語言實踐,，力求內(nèi)化語言，形成語文能力,，發(fā)展語言素養(yǎng),。

（五）總結(jié)板塊

（過渡語）最后，總結(jié)全文,，回應(yīng)教學(xué)目標(biāo),，這時候我這樣做全課的總結(jié)：本文通過講述晏子出使楚國，楚王三次想侮辱晏子,，晏子每次都給予巧妙回?fù)?，維護(hù)了自己和齊國尊嚴(yán)的故事。展現(xiàn)了晏子外交語言的精妙與機(jī)智,。

（過渡語）最后,，我說一說這課的板書，我的板書是這樣的：

晏子使楚

侮辱

楚王晏子

反侮辱

晏子使楚說課稿一等獎篇十四

1,、教材簡析

《晏子使楚》就是省編義務(wù)教育六年制語文第10冊教材中的第12篇課文,。這篇歷史故事記敘了春秋時期齊國派晏子出使楚國的事。楚王仗著自己國勢強盛,，想侮辱晏子，晏子針鋒相對進(jìn)行反駁,，三次挫敗楚王,，維護(hù)了國家的尊嚴(yán),。這三個回合的較量，充分表現(xiàn)了晏子聰明的才智,、能言善辯的口才和愛國思想,。

2、我對課文重點段落內(nèi)容的理解,。

我今天重點要說的就是第二課時的教學(xué),，課文的3、4,、5三個自然段,，以三個精彩有趣的小故事展開情節(jié)：第一回合，寫楚王瞧不起晏子,，抓住晏子身材矮小,，其貌不揚的缺陷，不開城門卻開了個洞讓他鉆,，進(jìn)行人格侮辱,；第二回合，楚王又說齊國沒有人,，諷刺齊國沒有人才,；第三回合，楚王越發(fā)變本加厲,，和他的官員門群起而攻之,，一起嘲諷齊國人沒出息，做強盜,。故事情節(jié)到了高潮階段——楚國的大臣們聽了,，都得意洋洋地笑起來……如此咄咄逼人、扣人心弦的場面,，一般常人可能會驚慌失措,、束手無策，陷入十分被動,、難堪的窘境,。而主人公晏子卻能處驚不慌，冷靜,、機(jī)智,、針鋒相對地、甚至就是談笑風(fēng)生地進(jìn)行反駁,、回?fù)?，將楚王駁斥得理缺詞窮、啞口無言,。楚王本想侮辱晏子,，卻一次次反遭侮辱,。楚王從開始的瞧不起晏子，瞧不起齊國,，為此而處心積慮地對晏子展開一次比一次更刻薄,、更惡毒的侮辱和嘲諷。但經(jīng)過三個回合的較量,，楚王不但再也不敢繼續(xù)侮辱晏子,，反而就是“不敢不尊重晏子了”。這180度的大轉(zhuǎn)彎,，究其原因就是什么呢,？就是因為晏子實在太厲害了，就是個出類拔萃,、聰明絕頂,、口才超群的人才，就是個出色的外交家,。因此,，楚王已打心底里服了他，竟向晏子老老實實地和盤托出自己的初衷：我原來想取笑大夫,，沒想到反讓大夫取笑,。所以正如文中用了五個“只好”這一畫龍點睛之筆，恰到好處,、淋漓盡致地刻畫出楚王的無奈和失敗,，并且含蓄地贊揚了晏子挫敗楚王、大獲全勝的輝煌和卓越才華,。這就是一篇人文性很強的好教材,，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好這一部分內(nèi)容，必須把握住三個回合的較量這一精髓之處,，引導(dǎo)學(xué)生讀懂,、理解內(nèi)容、學(xué)會欣賞作品的文學(xué)性和思想性,，感受晏子的才能和精神,。

根據(jù)教材特點和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“讓學(xué)生主動地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí),、運用語文,，發(fā)展學(xué)生的個性，豐富自己的精神世界”的要求,，我確定了第二課時的教學(xué)目標(biāo)為：

1,、認(rèn)知目標(biāo)：重點理解“最不中用”、“水土不同”的含義,。

2,、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文,，精讀晏子與楚王針鋒相對的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式,。

3、情感目標(biāo)：體會晏子維護(hù)國家尊嚴(yán)的思想品質(zhì),，培養(yǎng)民族自豪感,。

教學(xué)重點：精讀晏子與楚王針鋒相對的話，體會晏子超人的智慧和善辯的口才,，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì),。

教學(xué)難點：讀懂晏子反駁楚王的幾句話含義，及句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系,，理解”水土不同”的深刻含義,體會晏子超人的智慧和善辯的口才,。

做好以下課件材料：

1、把課文中宴子的畫像圖片制作成課件,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)宴子長得身材矮小,、其貌不揚，為楚王叫他鉆狗洞作鋪墊,。

2,、三個重點句（鉆狗洞、最不中用,、水土不同）

3,、晏子說得十分形象三個分句的學(xué)習(xí)和欣賞（舉袖成云、揮汗如雨,、摩肩接踵）

復(fù)習(xí)導(dǎo)入→走近宴子,、潛心感悟、研讀宴子→贊美宴子→超越文本演宴子→課外延伸,、學(xué)晏子練口才,、策劃小小辯論賽

1、課堂開場采用模擬小小見習(xí)外交官的游戲形式導(dǎo)入,，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氣氛和能誘發(fā)共振的教學(xué)環(huán)境,。

2、整個教學(xué)過程,，能突出重點,，充分體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的理念,。同時能對幾個難句,，采取重點輔導(dǎo)、半扶半放,、放手自學(xué),、對難點“水土不同”進(jìn)行點撥指導(dǎo)的教學(xué)方法,。

3、抓住五個“只有”的理解,，讓學(xué)生體驗明寫楚王的無奈和暗寫宴子的反駁節(jié)節(jié)勝利,，把侮辱不卑不亢地還給了楚王令人鼓舞的效果。我的板書設(shè)計就能充分體現(xiàn)這一理念,。

六,、教學(xué)思路：根據(jù)所確定的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了以下幾步教學(xué)線路：

第一步：復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，進(jìn)入角色,。

我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)回憶《晏子使楚》事情的起因，最后的結(jié)果來導(dǎo)入課文內(nèi)容,，并提煉出板書為：想侮辱……不敢不尊重,。而后，追問：怎么會有這樣的結(jié)果呢,？引出學(xué)生對晏子初步的認(rèn)識：晏子就是個聰明,、機(jī)智很會說話的人。進(jìn)而再激勵學(xué)生說：“讓我們也學(xué)學(xué)晏子,，學(xué)當(dāng)小小外交官,，跟著晏子去楚國看看晏子就是如何和楚王唇槍舌戰(zhàn)，挫敗楚王那扣人心弦的場面,？

第二步：走近晏子,，讀懂、理解課文內(nèi)容,，潛心體驗,、研讀晏子。并將第一個回合的學(xué)習(xí)進(jìn)行重點指導(dǎo),。

首先讓學(xué)生明確自學(xué)的步驟就是：獨立研讀課文第三節(jié),，再學(xué)習(xí)小組討論交流。學(xué)習(xí)要求就是：

1,、楚王就是怎樣侮辱晏子的,？

2、晏子遇到如此不禮貌的讓他鉆狗洞的“接待”,，他心里就是怎么想的,？接著又就是怎么說的？緊接著晏子又就是怎么做的,？

3,、你認(rèn)為晏子說的哪句話，就是話中有話，最厲害,？為什么,？

4、你知道楚王聽了又就是怎么想? 怎么做的,？楚王就是心甘情愿的嗎,？你就是從哪里看出？

再通過交流反饋,，抓住晏子面對楚王如此惡毒的人格侮辱,，讓學(xué)生充分挖掘教材的內(nèi)涵，通過對晏子內(nèi)心活動的揣摩,，引出晏子之所以能如此從容、不卑不亢地與楚王進(jìn)行反駁的動力就是要維護(hù)國家的尊嚴(yán),，為了國家的利益,，我必須給予針鋒相對的反擊。如此,，就能更好地理解宴子為了齊國的利益而作出冷靜,、機(jī)智的反應(yīng)，說出那層層推進(jìn),，邏輯性很強的,、非常有力的反擊語言：從“這就是狗洞，推理出——訪問狗國,，當(dāng)然得鉆狗洞——再推斷出“楚國到底就是個什么樣的國家,？”尖銳而含蓄地得出——楚國就是狗國的結(jié)論，加以有理有節(jié)的強有力的回?fù)?，做到既把侮辱還給楚王,，又不傷兩國的和氣。讓學(xué)生領(lǐng)略到這就就是宴子超人的智慧和卓越的才華,！

然而,，第二個回合，則采取放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),、自主研讀的方法,。讓學(xué)生劃出楚王諷刺、侮辱宴子的句子,，以及晏子反駁楚王的語言,。讓學(xué)生選擇最愛讀的語句訓(xùn)練感情朗讀，并嘗試自行理解重點句“訪問上等的國家就派上等人去,；訪問下等的國家,，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了,?！钡暮x以及推理過程。再安排分角色朗讀的體驗,，加深對晏子智慧和才能的感悟,。還可引導(dǎo)學(xué)生欣賞好句：

“這就是什么話？我國首都臨淄住滿了人,。大伙兒都把袖子舉起來,，就連成一片云；大伙兒甩一把汗,，就像下一陣雨,；街上的行人肩擦肩，腳碰腳,。大王怎么說齊國沒有人了呢,？”

并穿插能力訓(xùn)練——讓學(xué)生把句子概括成四字詞語。最后再安排學(xué)生模擬扮演宴子,，分角色朗讀,，來加深對人物的智慧和才能的體驗。并且教師也參與其中的角色扮演,，做到師生互動,，營造愉悅、和諧的課堂氣氛,。

第三回合,，可采取學(xué)生獨立閱讀，自讀,、自悟的方法,，來訓(xùn)練學(xué)生掌握學(xué)法，培養(yǎng)閱讀,、理解,、欣賞能力。然后再讓學(xué)生提出需要解決的難點問題——水土不同,，再展開討論理解,。

第三步：小結(jié)延伸。

1,、讓這些小外交官們說說隨宴子出訪楚國后的感受,，可設(shè)計問題：你佩服宴子嗎？那你想怎樣夸他,？如此,，可引導(dǎo)學(xué)生運用自己所積累的知識，掌握的詞句來表達(dá)自己的心聲。我班內(nèi)有學(xué)生說：“晏子真了不起,！”有的說：“晏子你真就是個出色的外交家,！”還有學(xué)生說：“晏子你好酷啊,！”然后教師小結(jié)：出示課件：“宴子使楚 不辱使命 勇挫楚王 捍衛(wèi)尊嚴(yán)”以這16個字來概括,、總結(jié)課文。

2,、跳出文本,，超越課堂。緊接著,，教師還可進(jìn)入角色,，扮演楚王說：“我雖然斗不過宴子，哈哈,！你們楚國難道真的沒有人了嗎,？怎么盡派你們這些乳嗅未干的娃娃外交官來呢？”再請學(xué)生來學(xué)宴子能言善辯的口才來進(jìn)行能力訓(xùn)練,。讓學(xué)生覺得：《宴子使楚》的課文雖已進(jìn)入尾聲，但為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)宴子,，提供了展現(xiàn)才華的空間,，使課堂教學(xué)迸發(fā)出新的高潮。

3,、我精心設(shè)計了課外延伸作業(yè)題,，做到超越課堂，充分體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所強調(diào)的“語文教學(xué)的實踐性,，豐富學(xué)生的精神世界,。讓學(xué)生喜歡語文，知道語文就是母語教育課程,，學(xué)習(xí)資源無處不在,，無時不有。親身體驗到語文課程就是開放而富有創(chuàng)新活力的,?！币赃_(dá)到全面貫徹《新課標(biāo)》精神，積極推進(jìn)素質(zhì)教育目標(biāo),，為學(xué)生提供發(fā)展思維,，發(fā)揮聰明才智，磨練能力和口才的平臺,。

晏子使楚說課稿一等獎篇十五

1,、教材簡析

《晏子使楚》是省編義務(wù)教育六年制語文第10冊教材中的第12篇課文。這篇歷史故事記敘了春秋時期齊國派晏子出使楚國的事。楚王仗著自己國勢強盛,，想侮辱晏子,，晏子針鋒相對進(jìn)行反駁，三次挫敗楚王,，維護(hù)了國家的尊嚴(yán),。這三個回合的較量，充分表現(xiàn)了晏子聰明的才智,、能言善辯的口才和愛國思想,。

2、我對課文重點段落內(nèi)容的理解,。

我今天重點要說的是第二課時的教學(xué),，課文的3、4,、5三個自然段,，以三個精彩有趣的小故事展開情節(jié)：第一回合，寫楚王瞧不起晏子,，抓住晏子身材矮小,，其貌不揚的缺陷，不開城門卻開了個洞讓他鉆,，進(jìn)行人格侮辱,；第二回合，楚王又說齊國沒有人,，諷刺齊國沒有人才,；第三回合，楚王越發(fā)變本加厲,，和他的官員門群起而攻之,，一起嘲諷齊國人沒出息，做強盜,。故事情節(jié)到了高潮階段——楚國的大臣們聽了,，都得意洋洋地笑起來……如此咄咄逼人、扣人心弦的場面,，一般常人可能會驚慌失措,、束手無策，陷入十分被動,、難堪的窘境,。而主人公晏子卻能處驚不慌，冷靜,、機(jī)智,、針鋒相對地,、甚至是談笑風(fēng)生地進(jìn)行反駁、回?fù)?，將楚王駁斥得理缺詞窮,、啞口無言。楚王本想侮辱晏子,，卻一次次反遭侮辱,。楚王從開始的瞧不起晏子，瞧不起齊國,，為此而處心積慮地對晏子展開一次比一次更刻薄,、更惡毒的侮辱和嘲諷。但經(jīng)過三個回合的較量,，楚王不但再也不敢繼續(xù)侮辱晏子,，反而是“不敢不尊重晏子了”。這180度的大轉(zhuǎn)彎,，究其原因是什么呢,？是因為晏子實在太厲害了，是個出類拔萃,、聰明絕頂,、口才超群的人才，是個出色的外交家,。因此,，楚王已打心底里服了他，竟向晏子老老實實地和盤托出自己的初衷：我原來想取笑大夫,，沒想到反讓大夫取笑。所以正如文中用了五個“只好”這一畫龍點睛之筆,，恰到好處,、淋漓盡致地刻畫出楚王的無奈和失敗，并且含蓄地贊揚了晏子挫敗楚王,、大獲全勝的輝煌和卓越才華,。這是一篇人文性很強的好教材，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好這一部分內(nèi)容,，必須把握住三個回合的較量這一精髓之處,，引導(dǎo)學(xué)生讀懂、理解內(nèi)容,、學(xué)會欣賞作品的文學(xué)性和思想性,，感受晏子的才能和精神。

根據(jù)教材特點和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“讓學(xué)生主動地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),，在實踐中學(xué)習(xí),、運用語文,，發(fā)展學(xué)生的個性，豐富自己的精神世界”的要求,，我確定了第二課時的教學(xué)目標(biāo)為：

1,、認(rèn)知目標(biāo)：重點理解“最不中用”、“水土不同”的含義,。

2,、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，精讀晏子與楚王針鋒相對的話,，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式,。

3、情感目標(biāo)：體會晏子維護(hù)國家尊嚴(yán)的思想品質(zhì),，培養(yǎng)民族自豪感,。

教學(xué)重點：精讀晏子與楚王針鋒相對的話，體會晏子超人的智慧和善辯的口才,，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì),。

教學(xué)難點：讀懂晏子反駁楚王的幾句話含義，及句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系,，理解”水土不同”的深刻含義,體會晏子超人的智慧和善辯的口才,。

做好以下課件材料：

1、把課文中宴子的畫像圖片制作成課件,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)宴子長得身材矮小,、其貌不揚，為楚王叫他鉆狗洞作鋪墊,。

2,、三個重點句（鉆狗洞、最不中用,、水土不同）

3,、晏子說得十分形象三個分句的學(xué)習(xí)和欣賞（舉袖成云、揮汗如雨,、摩肩接踵）

復(fù)習(xí)導(dǎo)入→走近宴子,、潛心感悟、研讀宴子→贊美宴子→超越文本演宴子→課外延伸,、學(xué)晏子練口才,、策劃小小辯論賽

1、課堂開場采用模擬小小見習(xí)外交官的游戲形式導(dǎo)入,，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氣氛和能誘發(fā)共振的教學(xué)環(huán)境,。

2、整個教學(xué)過程,，能突出重點,，充分體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作學(xué)習(xí)的理念。同時能對幾個難句,，采取重點輔導(dǎo),、半扶半放、放手自學(xué),、對難點“水土不同”進(jìn)行點撥指導(dǎo)的教學(xué)方法,。

3、抓住五個“只有”的理解,，讓學(xué)生體驗明寫楚王的無奈和暗寫宴子的反駁節(jié)節(jié)勝利,，把侮辱不卑不亢地還給了楚王令人鼓舞的效果。我的板書設(shè)計就能充分體現(xiàn)這一理念,。

根據(jù)所確定的教學(xué)目標(biāo),，我設(shè)計了以下幾步教學(xué)線路：

第一步：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，進(jìn)入角色,。

我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)回憶《晏子使楚》事情的起因,，最后的結(jié)果來導(dǎo)入課文內(nèi)容，并提煉出板書為：想侮辱……不敢不尊重,。而后,，追問：怎么會有這樣的結(jié)果呢？引出學(xué)生對晏子初步的認(rèn)識：晏子是個聰明,、機(jī)智很會說話的人,。進(jìn)而再激勵學(xué)生說：“讓我們也學(xué)學(xué)晏子，學(xué)當(dāng)小小外交官,，跟著晏子去楚國看看晏子是如何和楚王唇槍舌戰(zhàn),，挫敗楚王那扣人心弦的場面？

第二步：走近晏子,，讀懂,、理解課文內(nèi)容，潛心體驗,、研讀晏子。并將第一個回合的學(xué)習(xí)進(jìn)行重點指導(dǎo),。

首先讓學(xué)生明確自學(xué)的步驟是：獨立研讀課文第三節(jié),，再學(xué)習(xí)小組討論交流。學(xué)習(xí)要求是：

（出示課件一）

1,、楚王是怎樣侮辱晏子的,？

2、晏子遇到如此不禮貌的讓他鉆狗洞的“接待”,，他心里是怎么想的,？接著又是怎么說的,？緊接著晏子又是怎么做的？

3,、你認(rèn)為晏子說的哪句話,，是話中有話，最厲害,？為什么,？

4、你知道楚王聽了又是怎么想? 怎么做的,？楚王是心甘情愿的嗎,？你是從哪里看出？

再通過交流反饋,，抓住晏子面對楚王如此惡毒的人格侮辱,，讓學(xué)生充分挖掘教材的內(nèi)涵，通過對晏子內(nèi)心活動的揣摩,，引出晏子之所以能如此從容,、不卑不亢地與楚王進(jìn)行反駁的動力是要維護(hù)國家的尊嚴(yán)，為了國家的利益,，我必須給予針鋒相對的反擊,。如此，就能更好地理解宴子為了齊國的利益而作出冷靜,、機(jī)智的反應(yīng),，說出那層層推進(jìn)，邏輯性很強的,、非常有力的反擊語言：從“這是狗洞,，推理出——訪問狗國，當(dāng)然得鉆狗洞——再推斷出“楚國到底是個什么樣的國家,？”尖銳而含蓄地得出——楚國是狗國的結(jié)論,，加以有理有節(jié)的強有力的回?fù)簦龅郊劝盐耆柽€給楚王,，又不傷兩國的和氣,。讓學(xué)生領(lǐng)略到這就是宴子超人的智慧和卓越的才華！

然而,，第二個回合,，則采取放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主研讀的方法,。讓學(xué)生劃出楚王諷刺,、侮辱宴子的句子，以及晏子反駁楚王的語言,。讓學(xué)生選擇最愛讀的語句訓(xùn)練感情朗讀,，并嘗試自行理解重點句“訪問上等的國家就派上等人去,；訪問下等的國家，就派下等人去,。我最不中用,，就派到這兒了?！钡暮x以及推理過程,。再安排分角色朗讀的體驗，加深對晏子智慧和才能的感悟,。還可引導(dǎo)學(xué)生欣賞好句：

出示課件（二）

“這是什么話,？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來,，就連成一片云,；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨,；街上的行人肩擦肩,，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢,？”

并穿插能力訓(xùn)練——讓學(xué)生把句子概括成四字詞語,。最后再安排學(xué)生模擬扮演宴子，分角色朗讀,，來加深對人物的智慧和才能的體驗,。并且教師也參與其中的角色扮演，做到師生互動,，營造愉悅,、和諧的課堂氣氛。

第三回合,，可采取學(xué)生獨立閱讀,，自讀、自悟的方法,，來訓(xùn)練學(xué)生掌握學(xué)法,，培養(yǎng)閱讀、理解,、欣賞能力,。然后再讓學(xué)生提出需要解決的難點問題——水土不同，再展開討論理解,。

第三步：小結(jié)延伸,。

1,、讓這些小外交官們說說隨宴子出訪楚國后的感受,，可設(shè)計問題：你佩服宴子嗎,？那你想怎樣夸他？如此,，可引導(dǎo)學(xué)生運用自己所積累的知識,，掌握的詞句來表達(dá)自己的心聲。我班內(nèi)有學(xué)生說：“晏子真了不起,！”有的說：“晏子你真是個出色的外交家,！”還有學(xué)生說：“晏子你好酷啊,！”然后教師小結(jié)：出示課件：“宴子使楚 不辱使命 勇挫楚王 捍衛(wèi)尊嚴(yán)”以這16個字來概括,、總結(jié)課文,。

2、跳出文本，超越課堂,。緊接著，教師還可進(jìn)入角色,，扮演楚王說：“我雖然斗不過宴子,，哈哈！你們楚國難道真的沒有人了嗎,？怎么盡派你們這些乳嗅未干的娃娃外交官來呢,？”再請學(xué)生來學(xué)宴子能言善辯的口才來進(jìn)行能力訓(xùn)練。讓學(xué)生覺得：《宴子使楚》的課文雖已進(jìn)入尾聲,，但為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)宴子,，提供了展現(xiàn)才華的空間，使課堂教學(xué)迸發(fā)出新的高潮,。

3,、我精心設(shè)計了課外延伸作業(yè)題，做到超越課堂,，充分體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所強調(diào)的“語文教學(xué)的實踐性,，豐富學(xué)生的精神世界。讓學(xué)生喜歡語文,，知道語文是母語教育課程,，學(xué)習(xí)資源無處不在，無時不有,。親身體驗到語文課程是開放而富有創(chuàng)新活力的,。”以達(dá)到全面貫徹《新課標(biāo)》精神,，積極推進(jìn)素質(zhì)教育目標(biāo),，為學(xué)生提供發(fā)展思維，發(fā)揮聰明才智，磨練能力和口才的平臺,。

出示課件（三）

今天的小學(xué)生 未來的外交官

學(xué)習(xí)宴子練口才—— 小小辯論賽

辯題——作業(yè)多好還是少好,？

正方觀點： 作業(yè)多好 小辯手——全體女同學(xué)

反方觀點： 作業(yè)少好 小辯手——全體男同學(xué)

準(zhǔn)備要求： 雙方各自找到證明我方觀點正確的理論依據(jù),；

雙方各自找到證明我方觀點正確的具體人和事的實例,。

比賽方法： 1、雙方對壘發(fā)言,。（時間不超過1分鐘）

2,、挑選好最佳辯手作最后一輪的總結(jié)性發(fā)言。（時間不超過4分鐘）

3,、選擇期中考試后的一次班隊課進(jìn)行

4,、邀請班主任老師當(dāng)你們的裁判。

出示課件（四）

12 ,、晏子使楚

侮辱 反駁 不敢不尊重

狗洞 狗 國 只好

無人 最不中用 只好

強盜 水土不同 只好