每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習,、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

科普說明文篇一

1. 有效探究,，實現(xiàn)學(xué)生智力發(fā)展和知識學(xué)習的辯證統(tǒng)一

閱讀教學(xué)的載體――文本是最直接形象的材料，也是提高學(xué)生探究和思維能力的最好材料,。如果說明文的教學(xué)意義只是讓學(xué)生了解文本中的知識,，那是遠遠不夠的。假如教學(xué)能給學(xué)生帶來一定的精神愉悅,，進而喜歡說明文,，喜歡語文和閱讀，并最終形成一定的語文與科學(xué)素養(yǎng),，那才真正地實現(xiàn)了教學(xué)的意義,。

在豐富的教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)：通過調(diào)整課堂設(shè)計,，安排合理性的師生互動活動,，引導(dǎo)學(xué)生樂于探究文本的內(nèi)容，才能令其習得科普文說明的方法,。需要注意的是,，精心設(shè)計問題、有效引導(dǎo)探究將一直伴隨教學(xué)的設(shè)計,，教師設(shè)計的問題決不能落后于孩子的思維,，教師的高度和思維決定了課堂的高度和思維。

學(xué)生在什么時候覺得沒有勁,，那就說明設(shè)計問題的挑戰(zhàn)性不夠!在短短的40分鐘內(nèi),，問哪些問題以及怎樣呈現(xiàn)這些問題，需要我們反復(fù)衡量,。

如教學(xué)《火星――地球的“孿生兄弟”》(第一課時),，可讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習，進行重點探究：

(1) 課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟?第一自然段是如何表現(xiàn)這幾個方面的?

(2) 嘗試把第一自然段中的四個“同樣”換成另外一種說法,，進一步感受排比句的表達效果好在哪里,。

這樣的設(shè)計，既沒有鋪天蓋地的“問”,，也沒有水到渠成的“答”,。通過簡化頭緒，把握住文本的整體,，設(shè)計具有支撐力和牽引力的問題,，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性,，讓學(xué)生的思維參與到文本的解讀上來。ibstpi(國際培訓(xùn),、績效,、教學(xué)委員會)20xx頒布的教師能力標準中指出，“提出清晰和恰當?shù)膯栴}”尤為重要,。

好的問題能幫助學(xué)生鞏固,、深化、運用知識,，能活躍課堂氣氛,，從而培養(yǎng)他們的獨立思維能力和語文素養(yǎng)。因此,，教學(xué)活動的有效程度,，與問題的有效程度、學(xué)生的參與程度呈正相關(guān),。教師只有遵循學(xué)生的認知規(guī)律,，尊重學(xué)生的思維過程，才能有效生成教學(xué)目標,。

2. 有效涵泳，開發(fā)整體品讀和關(guān)鍵感悟的均衡能力

相對于人文性較強的文章而言,，說明文在表達上有其更為獨特的方式,，在語言的準確性、趣味性,、條理性上更具優(yōu)勢,。課文中一些語義豐富深刻的重點詞句，值得我們仔細品味和感悟,。

比如《海洋――21世紀的希望》一文中有句話：“可以預(yù)料,，21世紀人類的餐桌上，將會有越來越多的高蛋白食品來自海洋,?！本渥又小邦A(yù)料”是一個模糊而不確切的詞語，看起來似乎不太“科學(xué)”,，也不太“嚴密”,。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進行對讀比較,，看看能否去掉這個詞,。

在反復(fù)涵泳中讓學(xué)生體會：這看似含糊的詞語其實就是作者用詞的精妙所在。長此以往,，可以增強學(xué)生語文學(xué)習的敏感性,，并培養(yǎng)學(xué)生品讀文本及準確運用語言的能力,。

這篇文章的第三小節(jié)中還有一個詞――“喜怒無常”,，作者借助此詞表達了人類對海洋既“熱愛”又“敬畏”的復(fù)雜心情,。如果在教學(xué)中能傾情關(guān)注，就會收到意想不到的效果,。

1. 利用新穎的形式,，實現(xiàn)拓展的有效性

采取拓展閱讀，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望,?？破照f明文知識性很強，與文本相關(guān)的課外讀物也較多,。相應(yīng)的,，針對傳統(tǒng)的閱讀方式，在課外閱讀指導(dǎo)課中,，教師可采用更新穎靈活的閱讀方式：小組合作,、師生共讀、親子閱讀,、讀書會等,，培養(yǎng)學(xué)生迅速瀏覽、處理,、運用信息的能力,。

20xx年，筆者參加了南京市第三屆課外閱讀課賽課,，執(zhí)教課題為《走進科普世界》,，閱讀主題是指導(dǎo)閱讀課外科普雜志。筆者指導(dǎo)學(xué)生分小組合作學(xué)習,，通過整合課文《變色龍》的文本信息以及《小哥白尼》《發(fā)現(xiàn)號》等科普雜志中有關(guān)變色龍的信息,，給一段外文視頻配音，取得了令人耳目一新的教學(xué)效果,，得到專家好評,。

這樣設(shè)計的出發(fā)點在于，一方面,，學(xué)生課外閱讀文學(xué)類書籍較多,，較少涉獵科普性讀物。加之目前圖書市場上此類讀物適合小學(xué)生的較少,，個別經(jīng)典的科普書籍由于知識性較強,，又不能有效地引起學(xué)生的閱讀欲望。

讓學(xué)生讀科普雜志,，旨在激發(fā)學(xué)生閱讀科普讀物的興趣,。另一方面,，結(jié)合《語文課程標準》中關(guān)于“查找資料、引用資料”“默讀速度”等方面的要求,，培養(yǎng)學(xué)生運用略讀的方法,，拓寬閱讀的渠道，開拓自己的視野,，實現(xiàn)拓展的有效性,。

2. 搭建連接的環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體性

學(xué)生在課內(nèi)學(xué)的是方法,，課外求的是發(fā)展,。如何做到學(xué)以致用?教師既可以讓學(xué)生在課前根據(jù)課文內(nèi)容搜集相關(guān)資料，也可以抓住文本的一個點,，拓展輻射開去,。適時地利用閱讀資料幫助學(xué)生自主學(xué)習，能使課內(nèi)外有機結(jié)合起來,，并進一步激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué),、探索科學(xué)的興趣，在最大程度上開發(fā)語文課程的資源,。

小學(xué)語文科普說明文的教學(xué)方法四

科普說明文憑借著生動活潑的文字給小學(xué)生講述了一個個科學(xué)故事,，讓他們了解科普知識，增長見識,，感受到科學(xué)的無處不在,。通過科普說明文的學(xué)習，可以幫助學(xué)生初步了解仿生學(xué)方面的知識,，激發(fā)他們探索大自然的愿望和對科學(xué)的熱愛。

一篇篇科普文都是圖文并茂,、文質(zhì)兼美的文章,。在課堂上，若能引領(lǐng)孩子進行細細品味,，了解科普文的說明方法和語言文字的獨特之處,，就會提升學(xué)生理解和運用祖國語言文字的水平，提高閱讀這一類文章的能力,。

科普說明文的語言確切,、簡潔、通俗,，具有很強的邏輯性,，在每個句子的內(nèi)部甚至句與句之間都有密切的聯(lián)系。教學(xué)時,，要引導(dǎo)學(xué)生認識語句之間邏輯關(guān)系的嚴密,。通過致力于從整體和局部上梳理和把握說明文的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu),，對學(xué)生今后有條理地表達大有裨益，也是發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力最好的依托,。

在教學(xué)中著力去挖掘課文的情感因素,，引領(lǐng)學(xué)生與文本對話，再通過朗讀傳遞作者透過文字想要表達的情感,。教師不妨從以下幾方面去考慮讀的問題：(1)讀懂科學(xué)與知識;(2)讀出準確與生動;(3)讀出趣味與感悟

在教學(xué)中,，如果我們能巧妙地把“寫”擠進課堂，使學(xué)生進行個性化創(chuàng)造,，學(xué)生既可以掌握知識,，又能在充滿語文味的寫、說課堂中輕松穿行,，自然是興趣高漲,、興致盎然。這樣,，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的語文基本功,，而且有利于教師更加全面地了解學(xué)生的閱讀情況。

閱讀教學(xué)時,，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境,，把學(xué)生的思維帶入新的學(xué)習背景中，讓他們感到進行閱讀是解決新問題,、獲取新知識的需要,，從而誘發(fā)學(xué)生的探究欲望，激活探究思維,。只有這樣,，學(xué)生才能大膽地說出自己的看法和主張，他們的探究激情才能被激發(fā),。

科普說明文篇二

語文知識是在靈活的課堂教學(xué)中被學(xué)生認知,、吸收的，學(xué)生作為課堂學(xué)習的主體,，其閱讀感知能力是教學(xué)的關(guān)鍵,。由于小學(xué)生對科普知識具有較大的認知差異，學(xué)生的語文綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)水平參差不齊,，教師在教學(xué)中應(yīng)當充分考慮不同學(xué)段學(xué)生的具體情況,。

讀作為語文學(xué)習的基礎(chǔ)，對于各個學(xué)段的教學(xué)都極為重要,。小學(xué)教材中的說明文語言較之文學(xué)作品語言客觀嚴謹,，學(xué)生在閱讀過程中普遍反映科學(xué)術(shù)語較為拗口，難以理解文章內(nèi)容，學(xué)生與文本的對話存在斷層,。教師在教學(xué)中應(yīng)當充分地引導(dǎo)學(xué)生通過讀體會規(guī)范言語中所蘊含的作者情感,，讀懂科學(xué)知識，讀準科學(xué)語言,，讀透科學(xué)感悟,。

學(xué)生在閱讀過程中，以多種讀的方式充分認知文本,。初讀整體感知文章大致內(nèi)容,，理清文章行文邏輯順序，如質(zhì)疑—舉例論證—總結(jié),，精讀時引導(dǎo)學(xué)生了解說明對象的特征,，了解文章所使用說明方法的表達作用，在整體回顧的過程中,，讓學(xué)生能夠充分的品味語言準確捕捉文章中的重要信息,，理解其“管中窺豹”的表達效果。

如在教學(xué)《火星——地球的“孿生兄弟”》一文,，如何讓學(xué)生能夠準確理解“孿生兄弟”的意思,，需要教師引導(dǎo)學(xué)生就火星和地球之間相似的地方進行比較，以科學(xué)證據(jù)來肯定科學(xué)家的推斷,，教師要注意進一步加深其對文本的語言的準確性和內(nèi)容的生動性,，如能否將說明文中作者所使用的“大多”、“很少”,、“大概”等詞語刪去,，引導(dǎo)學(xué)生說出原因，體會刪去后文本意思的改變,，從而加深學(xué)生對說明文用詞嚴謹規(guī)范性的,。

在科普說明文教學(xué)中，教師要注意列數(shù)字,、打比方,、舉例子等說明方法的使用，讓學(xué)生通過朗讀,，品析文中語句，形象地感知文中的說明方法,。

在課堂教學(xué)中,，教師如果將說明文知識簡單地灌輸給學(xué)生，或者引導(dǎo)學(xué)生直接通過文本閱讀獲得知識,，忽視學(xué)生在文本感知閱讀過程中的個性化思考,，可能進一步導(dǎo)致師生之間的知識落差。“所謂知識落差是指教師傳授的知識量與學(xué)生可能接受的知識量之間的比差,。

在教學(xué)中,，教師一方面要努力優(yōu)化教學(xué)過程，追求課堂教學(xué)容量,，使學(xué)生在聽課中始終保持積極的狀態(tài);另一方面要通過客觀分析學(xué)生的基礎(chǔ)現(xiàn)狀及接受能力,，來確定恰當?shù)闹R落差?！备鶕?jù)小學(xué)生的認知心理特點,，選入小學(xué)語文教材中的說明文語言較為形象簡明。

教師應(yīng)當在引導(dǎo)理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，采用適合小學(xué)生的教學(xué)方法,，如根據(jù)說明文的表達方式的不同，分為事物說明文,、事理說明文,、記敘性說明文、文藝性說明文,、實用性說明文,，而在小學(xué)語文教材中多以事物說明文、科普說明文為主,，學(xué)生通過嚴謹規(guī)范的語言獲得對說明形象的認知,。

學(xué)生在品讀具有文學(xué)趣味的說明語言的同時，根據(jù)自身的知識經(jīng)驗對文章內(nèi)容進行思考,，當學(xué)生把握說明語言的說明方法和說明語言,，對課外知識內(nèi)容進行重新分解組合，從而提出其他問題,，這就是動態(tài)教學(xué)中教師所面臨的生成問題,。

說明文教學(xué)過程中，由于小學(xué)生知識背景的差異,，容易生成各種臨時性的動態(tài)問題,，這種問題的生成恰巧是學(xué)生個性化思考的結(jié)果。教師應(yīng)當根據(jù)教學(xué)過程中存在的各種問題,，及時轉(zhuǎn)變自身的角色,，及時補充科學(xué)知識，與學(xué)生進行平等互動的交流,，讓學(xué)生能將文本教學(xué)中的疑惑充分化解,。

在小學(xué)說明文教學(xué)中，師生的思考極為關(guān)鍵,，教師的思考能夠為預(yù)設(shè)教學(xué)提供基礎(chǔ),，學(xué)生的思考能夠為教師的及時總結(jié)反思提供基礎(chǔ)，兩者之間互為因果。教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者,，應(yīng)當進一步將新課標的理念滲透在課堂教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生進一步深化課堂學(xué)習中獲得感性知識，與自身的背景知識進行雙向結(jié)合,，真正地激發(fā)學(xué)生自身向往科學(xué),、熱愛科學(xué)的內(nèi)部情感。

教師一方面要充分地預(yù)設(shè)說明文教學(xué),。關(guān)注于傳授科學(xué)知識和培養(yǎng)創(chuàng)新技能,，有效地聯(lián)系三維目標，從學(xué)生的角度出發(fā),，重視學(xué)生的質(zhì)疑,，敢于正面教學(xué)目標的落差。

另一方面從學(xué)生實際需要出發(fā),，帶領(lǐng)學(xué)生探究說明文中的科學(xué)價值,，分清主次、重難點教授知識,，切勿將說明文文本的字詞篇章知識,、說明順序、說明方法一鍋燴,，進而偏離說明文教學(xué)的初衷,。

再者教師應(yīng)當重視學(xué)生的個性化思考，鼓勵學(xué)生進行自主探究,、自主感悟,，以課堂互動對話的方式，進行平等對話溝通,，真正凸顯學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生能在說明文教學(xué)中真正地改變自身的角色定位，成為科學(xué)知識探究的小主人,，教師成為啟發(fā)點撥作用的引路人,，合理引導(dǎo)教學(xué)活動。

說明文以科學(xué)知識為基本內(nèi)容,，教學(xué)時具有自身的規(guī)律,，教師不僅要抓住文本中的知識重點，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習表達方法和語言文字,，還應(yīng)當將課內(nèi)文本知識拓展遷移到課外,，讓學(xué)生通過掌握的學(xué)習方法，一方面能舉一反三地對同類型的科普文章進行有效地解讀,，為自身的寫作技能奠定基礎(chǔ)。

另一方面轉(zhuǎn)變已習得的知識為實踐技能，在學(xué)校教育和家庭教育的雙向壁壘中積極課外觀察,、實驗操作,、記錄數(shù)據(jù)、科學(xué)反饋的方式,，開發(fā)利用說明文文本中所涉及的知識,。新課標明確指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文,、用語文的意識,，多方面提高學(xué)生的語文能力?！?/p>

小學(xué)說明文教學(xué)中,，教師應(yīng)當合理地引導(dǎo)學(xué)生進行課外實驗，增強學(xué)生的自主探究性,。

科普說明文篇三

我們小學(xué)生正出于生長發(fā)育期,，所以就可能會有一些健康方面的問題存在。有些問題不嚴重,，但有些問題就嚴重多了,。你想成為一個健康的孩子，你就應(yīng)該知道如下規(guī)則：

1,、食物的多樣性

特別是水果和蔬菜,。你可能特別愛吃某些東西，但是你應(yīng)該吃一些不同的食物,，這樣才能保證你的營養(yǎng)需要,。

2、平常多喝水和牛奶

當你渴了的時候,，水是第一選擇,。牛奶能給你身體提供鈣使你的骨骼發(fā)育良好，所以多喝牛奶對骨骼發(fā)育有幫助,。盡量不要喝可樂等碳酸飲料,，因為碳酸不僅影響鈣的吸收，而且還會奪走骨骼中的一部分鈣,，導(dǎo)致骨質(zhì)疏松,，牙齒松動等。

3,、吃東西要適度

當你吃飯時,，不要有好吃的就大吃特吃，這樣不但會導(dǎo)致胃病,，而且還會使你發(fā)胖,。你不喜歡吃的也要適當?shù)某砸恍?，這樣才能保證營養(yǎng)平衡。

4,、減少屏幕時間

屏幕時間是你看電視,，dvd，錄像和使用手機,，電腦等的時間,。最好是多做運動，像打籃球,，騎自行車和游泳等,。你一天看電視的時間最好不要超過2小時。

5,、不要老是坐著或者躺著

你要成為一個健康的孩子,，有一點你要記住就是動起來，找出適合你的活動項目,，并堅持下去,。

做到以上幾點，你就能成為一個健康的小寶貝了,。