隨著個人素質(zhì)的提升，報告使用的頻率越來越高,，我們在寫報告的時候要注意邏輯的合理性,。那么，報告到底怎么寫才合適呢,？下面是小編為大家?guī)淼膱蟾鎯?yōu)秀范文,，希望大家可以喜歡。

教育調(diào)查報告評語篇一

二,、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法(一)具體目標(biāo)1,、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀2、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點3,、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對策(二)調(diào)查方法學(xué)生問卷,，內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度,、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個方面,。問卷調(diào)查在六中學(xué)進行，共發(fā)問卷80份,，回收有效問卷70份,，接近理想的高效樣本數(shù)。

三,、調(diào)查結(jié)果對學(xué)生問卷調(diào)查分析,，中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時代特征。

(一)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析1,、教育價值觀調(diào)查顯示,，大部分中學(xué)生具有較為明確的教育價值觀。74%的學(xué)生認為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì),，10%的學(xué)生認為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué),，16%的中學(xué)生沒有考慮。

調(diào)查還顯示,，中學(xué)生的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟社會特征,。他們認為,，青年人的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比，其中65%的學(xué)生認為大學(xué)生掙錢多,，25%的學(xué)生認為高中畢業(yè)生掙錢多,，8%的學(xué)生認為初中畢業(yè)生掙錢多。

2,、學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查結(jié)果表明,，67%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情較高，24%的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情中等,，9%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí),。這與他們“考大學(xué)”意識淡化是相一致的。值得注意的是,，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額,。而且，我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn),，90%的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”,。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān);二是與該課程的實用價值緊密相關(guān),。調(diào)查結(jié)果顯示,，86%的學(xué)生對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊、實用性強的語文,、數(shù)學(xué),、物理、化學(xué)熱情較高,，而對學(xué)術(shù)性較強的歷史,、地理、生物,、英語不感興趣,。在學(xué)生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一,，有45%的學(xué)生認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”,。

3、學(xué)習(xí)習(xí)需求當(dāng)前,，“特長”是師生共同關(guān)心的熱門話題,，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對“特長”有正確的認識,，其中,，92%的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，且有52%的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo),。同時,，78%的學(xué)生希望學(xué)到較多的,、實用的科技知識，使之能對他們以后的生活工作有所幫助,。

4,、學(xué)習(xí)目的調(diào)查結(jié)果表明，對于高中畢業(yè)后的打算,，99%的學(xué)生有讀大學(xué)愿望,。

(二)當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點調(diào)查顯示，當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比,，有明顯不同。

1,、教育價值趨向多元化,、務(wù)實化、功利化他們中的大部分人已經(jīng)認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì),，使他們掌握生存,、生活所需的基本的文化科學(xué)知識，以增強自己在未來社會的競爭能力,。在此基礎(chǔ)上,，部分家庭經(jīng)濟條件較好且成績優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。

中學(xué)生的教育價值觀的另外兩個特點是務(wù)實化和功利化,。中學(xué)學(xué)生越來越強烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟價值,，他們中的很多人從經(jīng)濟的角度去衡量所學(xué)課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度,。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實踐,，滲透更多的實用技術(shù)。

我們知道,，由于年齡和學(xué)識的制約,，中學(xué)生的認知、分析,、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定,。事實上，相當(dāng)多的中生的教育價值觀是迷茫的,。其原因在于：一是越來越多的大學(xué)生難以就業(yè),，從而使他們對考大學(xué)失去信心;二是學(xué)術(shù)性較強的中學(xué)文化課程難以滿足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動,。這些原因使越來越多的學(xué)生厭學(xué),。

教育調(diào)查報告評語篇二

黨的“xx大”報告中提出“教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ),。優(yōu)化教育結(jié)構(gòu),，促進義務(wù)教育均衡發(fā)展,。更新教育觀念，深化教學(xué)內(nèi)容方式,、減輕中小學(xué)生課業(yè)負擔(dān),，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。加強教師隊伍建設(shè),，重點提高農(nóng)村教師素質(zhì),。”

由此可見,，教育在我國現(xiàn)代化建設(shè)中有著不可動搖的重要地位,，我們黨和政府也十分重視，而小學(xué)階段是培養(yǎng)良好的習(xí)慣和思維能力,、創(chuàng)新能力的黃金時期,，因此打好小學(xué)教育的基礎(chǔ)，對今后中學(xué),、大學(xué)的學(xué)習(xí)將起到極大的作用,。而農(nóng)村的教育條件、教學(xué)水平等在總體上都低于城鎮(zhèn)小學(xué),，因此,，農(nóng)村的義務(wù)教育尤其是小學(xué)教育顯得很重要。而從幾年來的情況看,，政府對義務(wù)教育較為重視,，投入也是越來越多，農(nóng)村小學(xué)的整體面貌也發(fā)生了巨大的變化,。首先是在教學(xué)的硬件設(shè)施上,，一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅,，圖書,、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應(yīng)的配備,。其次是學(xué)校的師資隊伍有所壯大,。但是，我認為目前農(nóng)村的小學(xué)教育仍存在許多弊端,，主要表現(xiàn)在一下幾個方面：

盡管目前農(nóng)村小學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的改善,，但是，與城市小學(xué)相比差距仍然很大,。我曾到過一些沿海地區(qū),，跟人家比，我們真是差距太大啦，我們做農(nóng)村小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者每天在考慮的是到哪兒能弄到辦學(xué)經(jīng)費,，而人家的領(lǐng)導(dǎo)者每天在考慮的是到哪兒能花掉手里的辦學(xué)經(jīng)費;真乃是天壤之別呀!由于農(nóng)村教育經(jīng)費有限,，很多需求無法得到滿足，大部分農(nóng)村小學(xué)微機室,、多媒體教室缺乏或不完備,，圖書館的書籍?dāng)?shù)量少且陳舊，體育器材也很貧乏,，很多設(shè)備僅僅是擺設(shè),，壞了也因經(jīng)常缺乏資金無法買新的。

1,、教師負擔(dān)重,。在我們農(nóng)村小學(xué)中，年紀偏大的教師較多,，這些教師教學(xué)經(jīng)驗豐富,，但教育方式落后，教學(xué)質(zhì)量存在很大問題,。由于農(nóng)村信息相對閉塞,，與外界的交往不多,，造成小學(xué)教師的教育觀念滯后,，教育教學(xué)能力不強。多數(shù)教師依然是用“一支粉筆+一張嘴+一本書”的傳統(tǒng)方法來完成教學(xué),，而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽,、寫、讀,、背,、考”的五階段式。這種原始落后的教學(xué)方式,，不但不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要,，而且加重了師生負擔(dān)，消耗了他們大量時間和精力,，取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果,。同時，農(nóng)村家長為生活所迫紛紛外出打工,，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴重,。把本應(yīng)由家庭、家長承擔(dān)的教育責(zé)任全推給教師和學(xué)校,，要求教師在學(xué)習(xí)上,、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧，這無疑加重了教師的負擔(dān)。

2,、教師思想觀念落后,。部分老教師受固有傳統(tǒng)教學(xué)思想影響嚴重，習(xí)慣于運用傳統(tǒng)教學(xué)模式,，存在思想守舊,、觀念落后、改革創(chuàng)新意識不強,、有畏難情緒的現(xiàn)象,，缺乏實課程創(chuàng)新的主動性和積極性。教學(xué)中很自然地還走傳統(tǒng)教學(xué)的老路,，影響著教育質(zhì)量的提高,。

3、教師培訓(xùn)落后,。做好教師培訓(xùn),，提高教師的素質(zhì)勢在必行。教師觀念的更新,，教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的把握,，更多要依賴于教師培訓(xùn)工作?？墒?，目前農(nóng)村學(xué)校普遍存在選送培訓(xùn)和校本培訓(xùn)不到位的現(xiàn)象。

很多學(xué)校的教師外出就會影響校內(nèi)教學(xué),。其次在于學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費緊張,，缺少培訓(xùn)經(jīng)費。校本培訓(xùn)不到位,，主要原因在于學(xué)校學(xué)科教師數(shù)量不足,，缺少校本培訓(xùn)的師資和條件，開展專業(yè)培訓(xùn)和教學(xué)研究很難形成氛圍并保證質(zhì)量,。

4,、教師自學(xué)自研落后。新課程強調(diào)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容要具有開放性,、交叉性,、整合性、綜合性,，教師傳統(tǒng)的專業(yè)知識儲備已經(jīng)不能滿足實施新課程教學(xué)的需要,，教師必須加強自學(xué)自研，不斷“充電”,，不斷豐富和完善自己的知識結(jié)構(gòu),，把加強自學(xué)自研作為職業(yè)發(fā)展的需要來對待。可是,，農(nóng)村學(xué)校由于受地域,、經(jīng)濟、硬件等條件限制,，可供教師獲取知識和信息的資源極為有限,。許多學(xué)校沒有網(wǎng)絡(luò)，缺少圖書,。有限的圖書得不到及時更新,，多數(shù)已經(jīng)過時。教師自學(xué)苦于沒有資料可學(xué),，自研苦于沒有資料可查,，搜集資料，完善知識結(jié)構(gòu),，改進教學(xué)策略受到影響,，解決教學(xué)中遇到的新情況、新問題缺少輔助資料,。另外,，由于學(xué)校學(xué)習(xí)資源的限制，教師外出培訓(xùn)成果在校內(nèi)得不到鞏固練習(xí)和及時消化理解,，不能內(nèi)化和深化,，久而久之，出現(xiàn)培訓(xùn)成果的流失,。教師自學(xué)自研的落后嚴重影響了教師專業(yè)的發(fā)展和素質(zhì)的提高,。

20xx年x月xx日

教育調(diào)查報告評語篇三

幼兒園存在的一些游戲缺失問題

20xx年07月02日

xx幼兒園

幼兒園小朋友

為什么經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的尷尬場面：老師帶著孩子玩完以后,，孩子會問：老師,，我們現(xiàn)在可以玩了嗎?

為什么很多幼兒被剝奪了游戲時間，不得不去學(xué)習(xí)英語,、彈琴,、繪畫等等?

孩子的游戲成了變相的作業(yè)或上課。

一位幼兒園老師設(shè)計了這么一個游戲情境：老師扮演雞媽媽,，小朋友們戴上頭飾當(dāng)小雞,，雞媽媽領(lǐng)著小雞們到小貓家串門，小貓不在家,，但在家里的地板上留下一些寫著數(shù)字的卡片,，讓小雞們找出這些卡片，并且根據(jù)這些數(shù)字在地板上繡花,，卡片上寫著幾,，就繡幾朵花。

這樣的游戲在如今的幼兒園里非常典型，老師是想通過這個游戲檢查一下孩子們是否掌握簡單的數(shù)字概念,。南京師范大學(xué)教育系黃進說,，但是我們卻不禁要問：孩子們在老師設(shè)計好的游戲里，在老師的帶領(lǐng)下沒有一點自己去開發(fā)新的游戲情節(jié)的想法,，這樣的游戲其本身有沒有存在的意義,，是不是成了一種點綴?

有專家認為，不少幼教工作者把游戲當(dāng)作糖衣,，靠糖衣來誘使孩子們吞下知識這個苦片,。人們認為在幼兒園里游戲?qū)W(xué)習(xí)重要，是因為人們希望游戲能賦予孩子們一些經(jīng)驗,、技能和知識,。黃進說，但卻忽視了游戲最重要的一點,，即孩子們在游戲中自主的,、歡愉的體驗。

在前不久舉辦的中國幼教百年紀念大會暨學(xué)術(shù)研討會上,，不少與會專家學(xué)者提到了當(dāng)前學(xué)前教育中的游戲缺失現(xiàn)象,。

華東師范大學(xué)學(xué)前系教授李季湄說，所謂游戲缺失,，更多是從游戲被成人控制這個角度而言,。不少專家認為，老師成了游戲的設(shè)計者,，游戲成了老師導(dǎo)演下的一臺戲,，成了外部強加的活動，成了變相的作業(yè)或上課,。

游戲應(yīng)該是孩子自發(fā)感受到樂趣的行為,，但現(xiàn)在許多幼兒園里游戲是按成人的意愿在玩。經(jīng)常老師帶著孩子玩完以后,，孩子會說：老師,，我們現(xiàn)在可以玩了嗎?孩子們根本不把這認為是游戲，是玩,。游戲被當(dāng)成了工具,。

李教授說，當(dāng)然寓教于樂也有其合理的地方,，但不能都是這樣的所謂游戲,，大部分還應(yīng)該是孩子自發(fā)的游戲。

讓孩子們玩自己的游戲,。她給記者講了這么一個故事,。有一次,，她跟班上的孩子們一起吃鹵花生，有孩子突然問：這種有很多味道的花生是怎么做出來的?于是,，孩子們開始七嘴八舌地討論起來,，很快孩子們分成了兩派：一派認為鹵花生是種出來的，另一派認為是煮出來的,。曹老師提議孩子們干脆一起來做試驗,，看看鹵花生究竟怎么做出來的。于是一組孩子開始種花生,，另一組孩子則開始煮花生,。答案當(dāng)然很快就出來了，但煮花生的孩子卻很有興趣地加入到種花生的行列中,。種花生的過程遇到了很多問題,，比如怎么才能讓種出的花生有味呢，有孩子說直接把辣椒和花椒加到土里,，但立刻又有孩子說不對,，應(yīng)該把辣椒和花椒泡水澆到土里;隨即又出現(xiàn)了新問題：用熱水泡、溫水泡還是冷水泡?

這些問題,，我都讓他們自己去解決,。曹偉說，他們完全能夠解決,，孩子們的能力和創(chuàng)造經(jīng)常會讓你意想不到,。

曹偉說她班上的孩子們玩的游戲主題經(jīng)常是從孩子們討論的感興趣的話題中找出來，游戲情節(jié)怎么發(fā)展進行下去也由孩子們來決定,，誰在游戲組織中扮演什么角色,，不是由老師來指派,，而是由孩子們自主決定,，最后游戲做完了,，再讓孩子們自己來作評價。那你呢?起一個引導(dǎo)作用?記者問她,。嚴格來說,，引導(dǎo)這個詞不準(zhǔn)確,，不是引導(dǎo),，我只需要在一旁觀察和發(fā)現(xiàn)他們，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題,，必要的時候給他們一些建議和幫助,。曹偉說，我跟他們是平等的,，是他們的一個玩伴,，跟他們一起玩,。

學(xué)前教育不但要使幼兒全面發(fā)展，而且還要使他們生動,、活潑,、主動地發(fā)展。幼兒園的各種活動都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)幼兒主動性,、獨立性和創(chuàng)造性,，并給幼兒自由自主活動的空間和時間。幼兒的創(chuàng)造性游戲應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)創(chuàng)造性,，而不要把成人的期望和想法強加給幼兒,。教師不能用組織作業(yè)或上課的方法來組織和指導(dǎo)幼兒的游戲。應(yīng)當(dāng)改變重教師編制的教學(xué)游戲,、輕幼兒自發(fā)的自由游戲的傾向,。

但是幼兒園的老師們也有滿肚子的苦水據(jù)說，如果孩子在幼兒園做游戲多了,，認字識數(shù)少了,，就會有家長找上門來提意見，我讓孩子到這里來是受教育的,，不是來玩的,。

劉焱教授說，提前開始,、越早越好已經(jīng)成為現(xiàn)代人們對于嬰幼兒教育的普遍信條,，望子成龍的家長希望通過這種提前開始的學(xué)習(xí)，讓自己的孩子贏在人生競爭的起跑線上,，這也是為什么很多幼兒被剝奪了游戲時間,，不得不去學(xué)習(xí)英語、彈琴,、繪畫等等,。

盡管x年頒發(fā)的《幼兒園工作規(guī)程》中提到以游戲為基本活動是幼兒園教育工作的原則之一，但劉教授指出,，理論上,、口頭上重視游戲，實踐中輕視甚至忽視游戲,，已經(jīng)成為當(dāng)今學(xué)前教育領(lǐng)域中一個普遍存在的矛盾現(xiàn)象,。

幼兒園教室中的游戲在迅速減少，使用筆和作業(yè)紙的現(xiàn)象在急速增長,。北京師范大學(xué)教育學(xué)院劉焱教授說,，幼兒教育也已被納入到應(yīng)試教育的軌道。

教育調(diào)查報告評語篇四

經(jīng)歷了一個月的實習(xí)生活,，讓我初嘗了身為一名教師的酸甜苦辣,?；仡櫤蛯W(xué)生們一起走過的日子，不禁想起自己的中學(xué)時代,，也深感如今的學(xué)生比我們過去多了一份頑皮,，一份靈活，一份大膽,。學(xué)生的能力一代比一代強,，要求也越來越高。因此,，要想在學(xué)生中樹立起好老師的形象,，還需要走一段不尋常的摸索之路。在實習(xí)期間,，我們的主要任務(wù)是班主任工作和教學(xué)工作,。 班主任是班級工作的組織者、管理者和策劃者,，也是學(xué)校管理的中間力量和骨干分子,，對良好班風(fēng)和校風(fēng)的形成起到舉足輕重的作用。作為一個班主任又怎樣使自已的工作上臺階,、上水平,、上檔次呢?實習(xí)期間擔(dān)任班主任工作，我有這樣一個認識,，班主任對學(xué)生的思想教育工作,，實質(zhì)上是一個與學(xué)生實行心理溝通的過程，只有真正了解了學(xué)生的內(nèi)心世界,，做到有的放矢,，方法得當(dāng)，才能達到教師對學(xué)生的成長提供幫助指導(dǎo),、學(xué)生對教師的工作給予配合支持的目的,，從而收到好的教育效果。下面談?wù)勛约呵泻蠈W(xué)生心理實際進行思想教育工作的一些嘗試下面談?wù)劚救嗽趯嵙?xí)班級工作中的一點體會,。

一,、獎懲適當(dāng)。 我知道一個優(yōu)秀的班主任,，時刻應(yīng)該用“愛”去開啟學(xué)生的心靈,，很多時候我們的一個笑容，一個課余誠懇的交談,，有時是一個眼神,，一句鼓勵的話，都會對學(xué)生產(chǎn)生長久的影響,，你愛的奉獻會得到愛的回報,，但我們細想一下，這樣的學(xué)生有多少,，真正能感悟到你老師的愛的學(xué)生,，絕對孺子可教也。常有的是你對他的寬容增加了他的放縱,，淡薄了紀律的約束,，這在實習(xí)中我也是有所體會的。今天我們面對的不是幾個學(xué)生,，而是六十二人的班級沒有嚴明的紀律,，如何有良好的班風(fēng)?在我們的教育工作中，懲罰也是教育的一種手段,。當(dāng)然,，懲罰特別要慎重，我認為當(dāng)我們懲罰學(xué)生時,，應(yīng)該注意以下幾個方面：①首先一定要注意尊重學(xué)生的獨立人格,，保護好學(xué)生的自信心、自尊心,，好的就是好的,，錯的就是錯的，不要一錯百錯,，全盤否定;②懲罰的目的是警示學(xué)生什么不可以做,，做了會有什么后果，不是為懲罰而懲罰學(xué)生,，而是為教育學(xué)生而懲罰學(xué)生,，換句話說，懲罰是手段,，教育才是目的;③誰都會犯錯誤,，但不是誰都會改正錯誤，受懲罰不要緊,，要緊的是改正錯誤,，關(guān)鍵不是懲罰，關(guān)鍵是接受教訓(xùn),，改正錯誤,。

二、組織開展活動的魅力,。 良好班集體的建設(shè)必須依靠活動來實現(xiàn),，活動可以產(chǎn)生凝聚力，密切師生關(guān)系,，使每個學(xué)生發(fā)揮主體的積極性,，這時進行集體主義教育,、健康的競爭心理教育是行之有效的;在我班，凡是學(xué)校組織的活動,，班主任和我都給予高度的重視,，如校運會的報名與訓(xùn)練班主任與我都親身參與當(dāng)中，開動員大會,，一起與學(xué)生訓(xùn)練,。告訴他們不用把名次的好壞，放在第一位,，只要我們盡力了就行了,。心理學(xué)等理論告訴我們：在競賽活動中，一個人的目標(biāo)期望水平不能過高,，也不能過低,，只有中等水平的期望值才能使參賽者保持最佳的競技狀態(tài)，對于我們每個同學(xué)來講,，活動的目的不是拿名次,，而是看我們?nèi)绾螌Υ偁帲欠裼袇⑴c意識,，是否全身心投入了,，是否能做到問心無愧。在活動中進行教育,，同學(xué)們易于接受也能很快轉(zhuǎn)化為行動,。抓住“活動”這個最佳的教育時機，精心設(shè)計教育內(nèi)容,，就能收到意想不到的教育效果,。

三、主題班會,。 經(jīng)過一個星期的準(zhǔn)備,，在第一周的周五我主持了新學(xué)期的第一次班會，這也是我主持的第一次班會,。這次班會的主題是“安全教育與新學(xué)期新打算”,。在班會上，同學(xué)們積極發(fā)言,，讓我深深的體會現(xiàn)在的中學(xué)生已經(jīng)有了很豐富的安全常識,。例如，上體育課的注意事項,，交通安全,，地震、臺風(fēng)來襲需要注意哪些等等，他們都回答的頭頭是道,。班會的另一個要點是“新學(xué)期新打算”,，讓一些學(xué)生上講臺說出他們上學(xué)期的不足之處和這學(xué)期的計劃。這不僅讓學(xué)生自己找出自己的不足以便改正,，更讓學(xué)生在學(xué)期初就定下新學(xué)期的大體計劃,，更有目的地進行學(xué)習(xí),。這也培養(yǎng)了學(xué)生上講臺的心態(tài),。雖然沒有每一個學(xué)生在班會上都發(fā)言，但是我堅信每一個學(xué)生都有了自己的新的計劃,、新的打算,。每一個學(xué)生都對上臺發(fā)言的同學(xué)都深有感受。教學(xué)更是實習(xí)的重點,，以下是我實習(xí)的一點心得,。

第一是預(yù)備階段。先熟悉實習(xí)班級的情況,，認識班上的每個學(xué)生以及他們學(xué)習(xí)情況(通過班主任或班委或直接交流),。然后，認真聽指導(dǎo)老師上課?，F(xiàn)在的聽課的感覺和以前完全不一樣：以前聽課是為了學(xué)習(xí)知識;現(xiàn)在聽課是學(xué)習(xí)教學(xué)方法,。目的不一樣，上課的注意點就不一樣,，現(xiàn)在注意的是指導(dǎo)老師的上課方式,，上課的思想。接著,，根據(jù)在大學(xué)所學(xué)的教育知識和在中學(xué)實習(xí)聽課所學(xué)到的,，自己在已有的基礎(chǔ)上備課，試講,。做足了上講臺的準(zhǔn)備,。

在經(jīng)過了前兩周的聽課、試講后,，第三周我正式走上講臺,，第一次感覺自己所學(xué)的知識派上用場。作為一名教師,，還有一個天職就是教書,，無私地把知識傳播給學(xué)生。這也是我們實習(xí)的重要內(nèi)容——授課,。我初次體會到當(dāng)老師的辛苦,。上一節(jié)課，要經(jīng)過“備課(寫教案)——上課——批改作業(yè)——接受學(xué)生反饋的信息——評講、鞏固練習(xí)”這樣一個流水線,?？雌饋砗唵危善渲忻總€環(huán)節(jié)又有很多小細節(jié),，最主要的是“上課”,。這個環(huán)節(jié)，也就是我們一直在探討的“課堂教學(xué)”,。

近年來,，我國數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的浪潮此起彼伏，各種對提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有指導(dǎo)意義的成果不斷涌現(xiàn).然而,，這些成果大多著眼于如何使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識與技能學(xué)得更多,、更快、更好,，如何促進與之相應(yīng)的個體心理品質(zhì)的形成與發(fā)展,，卻往往忽視了學(xué)生的個體社會化發(fā)展問題.也就是說，強調(diào)了課堂教學(xué)中以知識的傳遞和學(xué)習(xí)為基軸的教育過程,，強調(diào)了以個體心理品質(zhì)的訓(xùn)練與養(yǎng)成為主線的發(fā)展過程,，卻忽視了以人際互動為中心的社會過程。幾乎所有的教學(xué)過程都發(fā)生在學(xué)生群體人際互動的環(huán)境之中,，因此重視學(xué)生個體與學(xué)生群體的相互作用,，加強和指導(dǎo)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)就是一個很有意義的問題.所謂合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)組織形式，它要求學(xué)生們在一些由2—6人組成的異質(zhì)性小組中一起從事學(xué)習(xí)活動,，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),。課堂教學(xué)作為一種系統(tǒng)，需要不斷地進行反饋與矯正,。

在班級教學(xué)中,，不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和矯正需要。尤其是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,，班級內(nèi)學(xué)生數(shù)學(xué)水平差距甚大,，設(shè)計適當(dāng)?shù)某C正活動需要大量的計劃時間。如果教師是矯正活動的唯一幫助來源的話,，那么管理上的困難將會拖延教師對學(xué)生的幫助,，從而降低它的效能。如果運用合作學(xué)習(xí),，學(xué)生們則可以從同伴中迅速得到高質(zhì)量的矯正活動的幫助,，縮短了矯正時間，也就有更多的時間用于完成學(xué)習(xí)任務(wù),。小組中的合作學(xué)習(xí)還能為增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機提供誘因,，并且能降低焦慮,。經(jīng)驗顯示，在同伴輔導(dǎo)的過程中,，向其他同學(xué)提供幫助的小組成員得益最大,。這即是說，學(xué)習(xí)困難學(xué)生的進步并不以犧牲優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展為代價,，相反,，所有的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)小組的同伴輔導(dǎo)中獲益非淺。需要說明的是,，并不是說建立起了學(xué)習(xí)小組,，在課堂上進行了幾次小組討論學(xué)生就能進行真正意義上的合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)對學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)作細致的組織工作,，對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進行必要的指導(dǎo),，對小組之間的活動情況組織有效的交流,，以此來提高小組活動的效率,。當(dāng)我們不斷地有意識地培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識，使合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自覺行為時,，它所起的作用就會充分地顯現(xiàn)出來,。還應(yīng)指出，強調(diào)合作學(xué)習(xí)并不意味著削弱學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，事實上,，合作學(xué)習(xí)的一個基本點就是強調(diào)個體責(zé)任。其出發(fā)點乃是強調(diào)在各種形式教學(xué)活動的互配實施中使學(xué)生得到全面發(fā)展,。

以上介紹的合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,，我個人認為是可行的，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,，又能調(diào)動他們的積極性,，提高學(xué)習(xí)效率。 隨著計算機的發(fā)展和教學(xué)軟件數(shù)量的增加,，計算機在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛,。利用計算機來演示幾何教學(xué)中的圖形，能夠使學(xué)生更直觀地掌握幾何中的性質(zhì),、定理,、判定等命題。從而可以做到更高密度的知識傳授,，大大提高課堂利用率,。因此，為了適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需要,，我們必須掌握有關(guān)的計算機知識,，制作教學(xué)課件，并把它應(yīng)用在課堂上。 在實習(xí)中,，我還只是采取傳統(tǒng)的講授法,，一共上了八節(jié)代數(shù)課，還有a,、b班的練習(xí)課,，覺得還是a班的效果好。課堂上若學(xué)生對我的提問有所反應(yīng)的話,，就是對我最大的回報,。因此，在課堂上必須注意學(xué)生的反應(yīng),，即時對他們的疑問作出解答,，使上課內(nèi)容能夠按時完成。 每個教師,，都希望自己的學(xué)生個個學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀,，但這總是老師的一廂情愿。我認為,，要隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，分析原因，從而改進自己的教學(xué)方法和確立教學(xué)內(nèi)容,。

回顧這兩個月,，我在不斷的向前輩老師們學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗和班主任工作的管理藝術(shù)，從中體會到教師的喜悅和煩惱,，體會到我未來工作的快樂,，也有了新的追求。

教育調(diào)查報告評語篇五

教育實習(xí)是師范教育的重要組成部分,，是師范教育貫徹理論與實踐相結(jié)合原則的體現(xiàn),，是培養(yǎng)適應(yīng)21世紀需要的合格教師的重要環(huán)節(jié)。通過教育實習(xí)應(yīng)達到如下目的：

1,。使實習(xí)生鞏固和運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論,，專業(yè)知識和基本技能，獲得有關(guān)中等學(xué)校教育,、教學(xué)工作的充分與全面鍛煉,，培養(yǎng)教育和教學(xué)上的獨立工作與人合作的能力。

2,。使實習(xí)生在中等學(xué)校教育,、教學(xué)工作的時間中向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，認識人民教師的光榮職責(zé),、樹立和鞏固忠誠人民教育事業(yè)的思想,。

3,。通過實習(xí)，全面檢查我校教育質(zhì)量,，及時發(fā)現(xiàn)問題,，采取改進措施，以促進我校的教育,、教學(xué)工作,。

4、通過實習(xí)加強我校與各中學(xué)的聯(lián)系,，共同研究解決新時期教學(xué)中出現(xiàn)的新問題,，推廣現(xiàn)代化教育新技術(shù)、新手段的應(yīng)用,，推動我校和中等教育穩(wěn)定發(fā)展,。

教育實習(xí)包括教學(xué)實習(xí)、班主任實習(xí)和教育調(diào)查三個方面,。

教學(xué)實習(xí)是教育實習(xí)的中心任務(wù),，目的是使實習(xí)生初步掌握中等學(xué)校所實習(xí)學(xué)科教學(xué)各個環(huán)節(jié)的基本要求。教學(xué)實習(xí)在原科任教師指導(dǎo)下進行,，主要要求是：

①要充分鍛煉提高自已,，根據(jù)各實習(xí)學(xué)校實際情況，以多上課為宜,。一般要求講授新課10節(jié)以上（不包括重復(fù)課），其中6節(jié)獨立課（不需要教師指導(dǎo),，獨立寫出教案上課）,。提倡與鼓勵上重復(fù)課、跨年級,、跨專業(yè),、跨校上課，

②每個實習(xí)生必須認真鉆研所實習(xí)學(xué)科的教學(xué)大綱,、新課程標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容,，掌握教材的精神實質(zhì)，對于基本理論,、基礎(chǔ)知識和基本技能,，要力求弄懂弄通。

③深入了解中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，針對學(xué)生的實際,，確定教學(xué)目標(biāo)、重點,、難點,、教學(xué)方法,，寫出詳細教案，要進行集體備課,。為確保課堂教學(xué)質(zhì)量,，每節(jié)課上課前必須進行檢查性預(yù)講，同組實習(xí)生參加聽課,，并邀請原科任教師參加,。預(yù)講后由聽課師生提出意見，實習(xí)生對教案進行修改和補充,，最后送原任教師審閱批準(zhǔn)后方能試教,。

④堅持互相聽課和評議制度。在備課,、預(yù)講上課等活動中,，應(yīng)該虛心向原科任教師學(xué)習(xí)，發(fā)揚團結(jié)互助精神,，互相學(xué)習(xí),、互相幫助，共同提高,。特別是同一備課小組和同下一個班的實習(xí)生,，必須集體備課，必須互相聽課,，互相評議,，并認真做好聽課和評議的記錄。實習(xí)生互相聽課和教學(xué)評議的情況將作為考察實習(xí)生態(tài)度和教學(xué)能力的依據(jù)之一,。

⑤認真做好批改作業(yè)和下班輔導(dǎo)中學(xué)生的工作,，認真研究作業(yè)的正確答案，特別是對比較復(fù)雜的疑難問題,，要經(jīng)過集體研究,，作出統(tǒng)一正確答案，送原科任老師審批,，然后才著手批改作業(yè),，作業(yè)批改后，應(yīng)先在小組內(nèi)互相檢查防止錯漏,，或批改后送回原科任老師審閱后才發(fā)給學(xué)生,，對于作業(yè)中的普遍錯誤，要進行集體輔導(dǎo),，個別錯,，個別當(dāng)面改。應(yīng)對中學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。

⑥每個實習(xí)生都要組織和指導(dǎo)中學(xué)生開展第二課堂活動,，主要是應(yīng)用本學(xué)科知識開展課外科技活動或知識講座,、文學(xué)、藝術(shù),、體育等課外讀物,。

班主任工作實習(xí)的目的在于使實習(xí)生初步掌握班主任工作的內(nèi)容、特點和做法,。原則上一個實習(xí)生下一個班,，班主任工作實習(xí)要在原班主任領(lǐng)導(dǎo)下做好以下各項工作：

①在1~2周內(nèi)了解掌握全班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)情況,，訂出班主任工作計劃（包括班主任工作目標(biāo)要求,、班活動安排、主題班會的內(nèi)容,、思想政治教育工作重點,、集體工作措施）。

②領(lǐng)導(dǎo)班集體,，對班集體進行思想政治教育,，指導(dǎo)學(xué)生班、團干部開展工作,，發(fā)揮班,、團干部的作用。

③每個實習(xí)生上一次主題班會課,，獨立組織一次班活動（包括班課,、團課、班干部會議,、班,、團活動）。

④做好班主任的日常工作,，如知道早讀、早操,、文體活動,、檢查教學(xué)日志、檢查衛(wèi)生,、批改周記,、家訪等。

⑤認真做好個別教育工作,，每個實習(xí)生必須在全面了解全班各方面情況的基礎(chǔ)上,，深入了解一個后進生的學(xué)習(xí)、思想,、行為習(xí)慣等方面情況,，做好個別學(xué)生轉(zhuǎn)化工作,。

每位實習(xí)生在搞好教學(xué)和教育實習(xí)的前提下，安排一定時間進行教育調(diào)查或教育科研,，鍛煉調(diào)查研究和教育科研能力,。調(diào)查研究必須在取得實習(xí)學(xué)校同意后進行，具體要求如下：

①從實習(xí)學(xué)校和當(dāng)?shù)厍闆r出發(fā),，進行調(diào)查,，調(diào)查內(nèi)容可結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r加以選擇。例如,，實習(xí)學(xué)校的某學(xué)科的教學(xué)傳統(tǒng)風(fēng)格,、教育教學(xué)改革經(jīng)驗、中學(xué)生學(xué)習(xí)某學(xué)科的心理特點,、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法,、綜合實踐活動情況、開（20xx年的寒假社會調(diào)查報告）展素質(zhì)教育情況等的調(diào)查研究,。

②教育科研可以對某學(xué)科優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗進行專題研究,，也可以和實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師合作共同進行某項教育教學(xué)改革實驗。

③寫出調(diào)查報告或科研論文,。此項成果作為教育實習(xí)成績評定的重要依據(jù)之一,。優(yōu)秀調(diào)查報告或教育科研論文，可作為畢業(yè)論文,。

教育實習(xí)時間為八周,，自xx年9月19日至11月13日。到實習(xí)學(xué)校之前,，用課余時間作準(zhǔn)備,。實習(xí)回來后，用三周課余時間上匯報課和復(fù)評成績及總結(jié)經(jīng)驗交流,。實習(xí)分四個階段,。

1。準(zhǔn)備階段：（6月中旬至9月18日,，課余時間）

① 省內(nèi)分片負責(zé)教師與實習(xí)隊長到各實習(xí)學(xué)校落實教育實習(xí)任務(wù)和內(nèi)容,。省外實習(xí)隊由實習(xí)隊長打電話與有關(guān)學(xué)校落實各項安排。

② 實習(xí)隊長召開全體隊員會議,，落實個人的實習(xí)任務(wù),、內(nèi)容。

③ 召開實習(xí)隊長,、帶隊教師會議,，部署實習(xí)隊有關(guān)管理工作要求,。

④ 學(xué)習(xí)教育實習(xí)有關(guān)文件：教育實習(xí)工作手冊、教育實習(xí)計劃,、教育實習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn),、廣東省班主任工作條例等。實習(xí)隊員根據(jù)實習(xí)課程的要求進行備課,、預(yù)講,、微格教學(xué),。各院、系安排教師指導(dǎo)學(xué)生備課、預(yù)講及其它教學(xué)技能訓(xùn)練,。

⑤ 各院系領(lǐng)導(dǎo)做教育實習(xí)動員,，加強紀律教育，強調(diào)樹立“華師人”形象。

⑥ 做好財務(wù)和交通安排,。

⑦ 9月19日各實習(xí)隊長可根據(jù)本隊具體情況確定出發(fā)時間,，但不得遲于20日,。省內(nèi)各實習(xí)隊?wèi)?yīng)于出發(fā)前一,、二天派人先去實習(xí)學(xué)校，協(xié)助實習(xí)學(xué)校安排好實習(xí)生辦公,、食,、宿，做好全體隊員到實習(xí)學(xué)校之前的各項準(zhǔn)備工作,。省外實習(xí)隊?wèi)?yīng)在出發(fā)前告訴實習(xí)學(xué)校出發(fā)時間和乘車的班次以及可能到達的時間,。

2。見習(xí)階段（9月19日至9月24日,，可視具體情況適當(dāng)減少見習(xí)時間）

①到達實習(xí)學(xué)校后,，分別請實習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、科組老師,、班主任介紹學(xué)校,、科組、班級的基本情況,，請優(yōu)秀教師介紹教育,、教學(xué)的好經(jīng)驗，了解實習(xí)學(xué)校各項工作和各種規(guī)章制度,。

②實習(xí)生下到班與學(xué)生見面,，參加班級活動，了解學(xué)生情況,，在原班主任指導(dǎo)下制訂班主任工作計劃,。

③聽原科任教師的課,，參加科組教研活動。

④在原科任教師指導(dǎo)下進行備課,、預(yù)講。

教育調(diào)查報告評語篇六

信息技術(shù)課作為一門新興的學(xué)科已納入各中小學(xué)必修課的范圍之內(nèi),，而農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育還處在起步階段,，與城鎮(zhèn)中小學(xué)相比還存在很大的差距與問題。本文首先以舒蘭市第中學(xué)為調(diào)查對象,，采用訪談,、觀察、問卷調(diào)查等方式對農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)課程課堂教學(xué)情況及學(xué)校的信息技術(shù)課教師隊伍與學(xué)校的相關(guān)設(shè)施的配置情況進行調(diào)研,，對農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)課程課堂教學(xué)環(huán)境,、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)背景、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與任課老師對信息技術(shù)教育的態(tài)度等幾方面進行理論和實例研究,，并通過精心觀察所調(diào)查學(xué)校的現(xiàn)有情況分析出農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育普遍存在的各種典型問題,，最后作者就為解決這些問題列舉了各種可行的措施和對策，并將其進行整理,、歸納,，做出總結(jié)

隨著中小學(xué)普及信息技術(shù)教育進程的加快，信息技術(shù)逐漸進入中小學(xué),，越來越多的農(nóng)村中小學(xué)開設(shè)了信息技術(shù)必修課,，人們對信息技術(shù)與教育教學(xué)關(guān)系的探討也越來越多。共同關(guān)注的話題是如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的巨大功效為教學(xué)服務(wù),、提高教學(xué)效率,。針對信息技術(shù)這門課來說，它是沒有地區(qū)差異的,，但是不同地區(qū)對信息技術(shù)的認識和利用程度就有所不同了,。由于國內(nèi)農(nóng)村山區(qū)與城市在經(jīng)濟發(fā)展、文化教育等方面存在著較大的差異,，所以信息技術(shù)在農(nóng)村教學(xué)中的運用就與城市有所不同,。本文正是因為農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育中存在各種問題才以珊瑚鎮(zhèn)中小學(xué)為調(diào)查對象，通過進行調(diào)查問卷及分析問卷調(diào)查情況的形式對比城鎮(zhèn)中小學(xué)信息技術(shù)教育的區(qū)別,，找出農(nóng)村信息技術(shù)教育存在的問題及存在問題的原因,，并提出一些能解決這些問題的可行的策略和方法。

信息技術(shù)教育是一種基礎(chǔ)文化教育,，更是人才素質(zhì)教育,，中小學(xué)開設(shè)的信息技術(shù)課程是一門新興的知識和技能相結(jié)合的基礎(chǔ)性課程，它具有很強的操作性,、實用性,、靈活性,，在中小學(xué)的素質(zhì)教育中占據(jù)著重要地位。由于信息技術(shù)教育本身發(fā)展較快,，直接影響著中小學(xué)信息技術(shù)教育的方向和內(nèi)容的穩(wěn)定性,，而農(nóng)村小學(xué)信息教育還處于起步階段，它的教學(xué)效果直接影響著全國信息技術(shù)教育的推廣和推進程度,。至今有很多專家學(xué)者都對農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展以及存在的問題進行過研究,，并提出了很多寶貴意見和建議。本文通過實踐從課堂教學(xué)環(huán)境,、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)背景等幾個方面對農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課程課堂教學(xué)情況進行調(diào)研,，期望能夠?qū)σ痪€教師的實踐教學(xué)提供幫助，讓信息技術(shù)教育課程更具有人文性,，適應(yīng)新的形勢下對人才培養(yǎng)的需要,。

但不能以單純的計算機教育替代信息技術(shù)教育。兩者的區(qū)別：簡要說來,，信息技術(shù)教育與計算機教育的根本區(qū)別,，或者主要分水嶺就在于如何看待計算機。計算機教育把計算機作為課程的學(xué)習(xí)對象來學(xué)習(xí),，而且是惟一的學(xué)習(xí)對象;而信息技術(shù)課程則把計算機作為課程的學(xué)習(xí)工具來學(xué)習(xí),，而且只是學(xué)習(xí)的工具之一。

計算機教育與信息技術(shù)教育并不是對立的關(guān)系,，而是發(fā)展的關(guān)系,，計算機教育是信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)與前提。

信息技術(shù)教育包括兩個方面的內(nèi)涵,，一方面是信息教育,，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力，即主動地利用各種信息工具和各類信息資源,，有效地對各種信息進行處理;另一方面是技術(shù)教育,，主要包括對信息的采集、加工,、分析,、發(fā)布過程中運用到的傳感技術(shù)，通信技術(shù)和電子計算機技術(shù)等,，其中計算機技術(shù)是信息技術(shù)的中心,，而計算機常識教育又在信息教育中占有重要的地位。國家開設(shè)的中小學(xué)信息技術(shù)課程中明確規(guī)定其任務(wù)為：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識,，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能,，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息,、傳輸信息,、處理信息和應(yīng)用信息的能力,，教育學(xué)生正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題,，負責(zé)任地使用信息技術(shù);培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng),，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí),、工作和生活打下必要的基礎(chǔ),。當(dāng)前，計算機技術(shù)是信息技術(shù)的核心,，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更是其發(fā)展的熱點。故計算機教育無疑是目前信息技術(shù)教育的重要內(nèi)容,。然而,，在信息技術(shù)教育中，絕不能因此就將單純的計算機教育與信息技術(shù)教育等同起來,，以前者來替代后者,。

具體而言，信息技術(shù)能力包括三方面的內(nèi)容：一是運用信息資源和信息技術(shù)解決實際問題;二是利用信息技術(shù)和信息資源進行各學(xué)科的學(xué)習(xí);三是了解信息技術(shù)在日常生活和工作中的作用和影響,。如此,，不僅向?qū)W生傳授了信息技術(shù)知識，還著重培養(yǎng)了他們解決實際問題的能力,，培養(yǎng)了他們的主動學(xué)習(xí)的精神和批判意識,，在應(yīng)用信息技術(shù)中形成他們的社會責(zé)任感。另外,，對于不算發(fā)達的國家和地區(qū)以及邊遠地區(qū)和農(nóng)村,，計算機教育的成本無疑是昂貴的，因此一些國家主張信息技術(shù)教育在考慮計算機教育的同時,，也應(yīng)根據(jù)現(xiàn)實的能源情況,，將其他信息設(shè)備，如印刷材料,、錄音帶,、錄像帶等納入到信息技術(shù)教育當(dāng)中，以便提高信息技術(shù)教育的現(xiàn)實性,。

如此看來,，盡管計算機教育是當(dāng)前信息技術(shù)教育的核心，但絕非全部,，應(yīng)當(dāng)賦予信息技術(shù)教育以廣泛的內(nèi)涵和外延,。國內(nèi)在開展中小學(xué)信息技術(shù)教育時，不僅要培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識,，掌握其基礎(chǔ)知識和技能,，了解其發(fā)展及應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響,，更應(yīng)注重通過信息技術(shù)教育使學(xué)生提高獲取信息、傳輸信息,、處理信息和應(yīng)用信息的能力,，教育他們正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題,，負責(zé)任地運用信息技術(shù),，并將信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí),、工作和生活打下必要的基礎(chǔ),。

由于種種原因，當(dāng)前信息技術(shù)教育就是計算機教育的思想仍嚴重地影響著中小學(xué)信息技術(shù)教育的理論研究與實踐工作,，甚至出臺的有些中小學(xué)信息技術(shù)教育教材安排的完全是計算機技術(shù)的內(nèi)容,。令人欣慰的是，信息技術(shù)教育不是單純的計算機教育正在被愈來愈多的人所認識,。各省,、市和自治區(qū)陸續(xù)組織編寫的中小學(xué)信息技術(shù)教育教材也更多地融人了計算機教育之外的信息技術(shù)教育內(nèi)容。更令人興奮的是,，根據(jù)國內(nèi)外的研究成果及現(xiàn)實需要,，教育部20xx年11月下發(fā)的教基[20xx]35號文件——《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》，將中小學(xué)信息技術(shù)教育的目標(biāo)規(guī)定為培養(yǎng)中小學(xué)生的信息素養(yǎng),，并且認為信息素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)包含以下幾個方面：

⑴信息意識：即使用信息技術(shù)解決工作和生活的問題的意識,，這是信息技術(shù)教育中最重要的一點。

⑵信息常識：即信息科學(xué)技術(shù)常識,，促使學(xué)生閱讀有關(guān)的信息文章,，參加有關(guān)討論，便于了解信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用,。

⑶信息能力：包括信息系統(tǒng)的基本操作能力,，信息的采集、傳輸,、加工處理和應(yīng)用的能力,，信息系統(tǒng)的分析與查錯能力，以及對信息系統(tǒng)與信息進行評價的能力等,。

⑷信息道德：培養(yǎng)學(xué)生具有正確的信息倫理道德修養(yǎng),，使他們能夠遵循信息應(yīng)用人員的倫理道德規(guī)范，不組織和參與非法活動,，并知道如何防止計算機病毒和其他計算機犯罪活動,。

[2. 農(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查]

[2.1 調(diào)查的內(nèi)容與目的]

本次調(diào)查要對在校老師及學(xué)生分別進行，其中調(diào)查教師的情況是本文主要調(diào)查的部分,，調(diào)查學(xué)校信息技術(shù)教育建設(shè)的情況以及教師運用信息技術(shù)及對信息技術(shù)的認識情況,。對教師主要從以下五大類進行調(diào)查：第一類為學(xué)校信息技術(shù)環(huán)境建設(shè)調(diào)查;第二類為教師對信息技術(shù)與課程整合的認識調(diào)查;第三類為學(xué)校在信息技術(shù)應(yīng)用情況方面的調(diào)查;第四類為對教師應(yīng)用信息技術(shù)的習(xí)慣來調(diào)查;第五類為教師信息技術(shù)培訓(xùn)情況調(diào)查,。調(diào)查學(xué)生則從他們對信息技術(shù)課的興趣以及他們對信息技術(shù)老師的反應(yīng)來進行，輔助說明學(xué)校的信息技術(shù)建設(shè)的總情況,。

[2.2 問卷的設(shè)計]

根據(jù)論文的主題：調(diào)查分析農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀,。不僅要調(diào)查學(xué)校的信息技術(shù)課程的上課情況，還要調(diào)查學(xué)校有關(guān)教師的具體情況和計算機等硬件設(shè)施的情況,。大家都知道：信息技術(shù)與課程整合是目前比較熱的話題,，不僅信息技術(shù)課的老師要會操作計算機，其他科的老師也要會使用,，并利用其進行輔助教學(xué),。因此，對師生分別設(shè)計了一個問卷,，見附錄,。

[2.3 基本情況數(shù)據(jù)統(tǒng)計]

本次調(diào)查主要采用問卷調(diào)查法和訪談法。對象是舒蘭31中學(xué)的教師與學(xué)生兩大群體,。

本次調(diào)查向教師發(fā)放調(diào)查問卷40份，回收問卷40份,，有效問卷40份,。調(diào)查對象是兩所學(xué)校的在職教師，教師問卷調(diào)查的內(nèi)容共分五大類：第一類為學(xué)校信息技術(shù)環(huán)境建設(shè)調(diào)查;第二類為教師對信息技術(shù)與課程整合的認識調(diào)查;第三類為學(xué)校在信息技術(shù)應(yīng)用情況方面的調(diào)查;第四類為教師使用信息技術(shù)的習(xí)慣調(diào)查;第五類為教師參加信息技術(shù)培訓(xùn)的情況,。

為了進一步了解學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng),，了解學(xué)生對信息技術(shù)的興趣、態(tài)度,、習(xí)慣和能力等方面現(xiàn)狀,，在兩校學(xué)生中隨機抽樣調(diào)查了40名學(xué)生，調(diào)查對象分布在,、七,、八等兩個年級中，問卷調(diào)查的內(nèi)容涉及學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力,、應(yīng)用信息技術(shù)的習(xí)慣,、對信息技術(shù)課的興趣、認識和態(tài)度等,。

[2.3.1 教師問卷主要情況分析]

⑴學(xué)校信息環(huán)境的建設(shè)

舒蘭31中學(xué)配備了一個學(xué)生機房,，有50臺電腦，但是這些電腦的配置都比較舊,、而且配置較低,。在所有老師中除了信息技術(shù)老師配有電腦外，其他老師均沒有電腦,，只在辦公室配置了一臺電腦,。另外學(xué)校有一個多媒體教室,。學(xué)校的信息技術(shù)老師比較少，只有2個信息技術(shù)老師,，而且都不是專業(yè)出身,。被調(diào)查的其他老師中幾乎都參加過進修學(xué)校的信息技術(shù)教育培訓(xùn)。

這些數(shù)據(jù)顯示,，在農(nóng)村中小學(xué)中信息技術(shù)環(huán)境還是比較薄弱的,。

⑵教師對信息技術(shù)與課程整合的認識

從教師對學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的價值觀念調(diào)查中可以看出教師對信息技術(shù)與學(xué)科整合的認可程度，了解教師在觀念上存在的距離,。調(diào)查顯示,，教師認為信息技術(shù)能有效處理學(xué)科中的問題占60%，認為效果一般的占30%,，尚可的占10%,，沒有一位教師認為是無效的。從本調(diào)查中可以反映出現(xiàn)代教師對信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的功能和作用總體上是認可和接受的,。

⑶學(xué)校應(yīng)用信息技術(shù)的總體情況

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,，有50%的教師認為機房有電腦，師生能上機,，但無法自由上網(wǎng),。20%的教師認為不具備良好的運用電腦及上網(wǎng)環(huán)境。這說明學(xué)校的信息技術(shù)應(yīng)用環(huán)境還有待改進,。在應(yīng)用信息技術(shù)的整體氛圍方面,，55%的教師認為網(wǎng)絡(luò)資源不太充足，資料較少(可能是網(wǎng)上查詢,、運用搜索引擎的能力不足),。這說明學(xué)校中形成了一定的應(yīng)用信息技術(shù)的氛圍，但氛圍還不夠濃厚,，因為還有70%教師認為在學(xué)校不能自如地運用信息技術(shù),，平時也很少談?wù)撨@方面事情。有10%的教師認為學(xué)校師生在學(xué)校上因特網(wǎng)的周平均時數(shù)太少,。此外,，還有80%的教師認為學(xué)校應(yīng)該建立專題網(wǎng)站，認為學(xué)校還應(yīng)該提供課件與備課資源庫等信息資源,，這也反映出學(xué)校要在這方面應(yīng)該加大建設(shè)力度,。

⑷教師運用信息技術(shù)的習(xí)慣

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，只有5%教師平均每天使用電腦時間在1小時以上,，所占比例并不高,。半小時以下的比例為10%，90%的教師認為自己沒有時間使用電腦。說明近70%的教師平時不習(xí)慣使用電腦,，或未將電腦使用與教學(xué)工作結(jié)合在一起,，未把信息技術(shù)作為輔助自己教學(xué)工作的一種有效手段。教師中備課上課資料的主要來源還是教科書和教育資料占90%,，只有10%的教師備課,，上課資料來源于互聯(lián)網(wǎng)，10%的教師使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,，數(shù)據(jù)庫備課,，把報刊雜志作為備課上課的主要來源占10%。這充分說明信息技術(shù)在備課這一環(huán)節(jié)上尚未很好結(jié)合,。

在信息化的教育環(huán)境中,，一種新的基于資源型的學(xué)習(xí)方式無疑會成為重要的教學(xué)模式之一。在這種模式中,，教師需要首先通過計算機和網(wǎng)絡(luò)等信息工具獲取相應(yīng)的信息,，對教學(xué)內(nèi)容進行及時有效的補充和改進，以便提高教學(xué)質(zhì)量,，優(yōu)化教學(xué)過程,。教育信息化要求各學(xué)科教師具有良好的信息素養(yǎng)以及較強的運用信息工具的能力。為了解中小學(xué)教師的信息能力,，問卷針對教師對一些常用的軟件,、服務(wù)的使用、掌握情況進行了調(diào)查,，具體包括：文字處理軟件、電子表格軟件,、演示文稿制作軟件,、多媒體課件使用、因特網(wǎng)使用和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)使用,。

文字處理軟件掌握情況 電子表格軟件掌握情況

選項百分數(shù)(%) 選項百分數(shù)(%)

不會50不會70

wps20會一點20

word30excel10

演示文稿制作軟件掌握情況 多媒體課件使用情況

選項百分數(shù)(%) 選項百分數(shù)(%)

不會50 不會60

使用過25 使用過30

制作過25 制作過10

因特網(wǎng)使用情況 網(wǎng)絡(luò)服務(wù)使用

選項百分數(shù)(%) 選項百分數(shù)(%)

從未40 網(wǎng)上鄰居15

不常35 www30

經(jīng)常25 電子郵件25

無50

調(diào)查數(shù)據(jù)表明,，一小部分中小學(xué)教師已經(jīng)掌握了一些基本的軟件工具(如word、excel)的使用,，具備了一定程度的信息工具運用技能,。網(wǎng)絡(luò)上有豐富的教學(xué)資源，為教師的教學(xué)帶來了極大的方便,，但調(diào)查結(jié)果顯示,，經(jīng)常使用因特網(wǎng)的教師只占25%，并且?guī)缀醵际乔嗄杲處?對于各種網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的使用情況也不近如人意,，就幾個年輕教師使用過網(wǎng)絡(luò)服務(wù),。這些數(shù)據(jù)一方面說明了教師的信息技術(shù)能力有待于進一步加強和提高。此外,，根據(jù)相關(guān)性分析,，不同年齡的中小學(xué)教師在信息技術(shù)水平和信息技術(shù)教學(xué)的水平上有顯著的差異,，隨年齡增長呈遞減的趨勢。

教師運用信息技術(shù)教學(xué)的情況

選項百分數(shù)(%)

經(jīng)常用20

偶爾用40

不用40

信息技術(shù)作為工具進入教學(xué)過程是教育信息化的第一步,，教師在教學(xué)中使用信息技術(shù)工具可以增加教學(xué)信息量,，從而提高教學(xué)水平和效率。但是在這次調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，教師在教學(xué)中對信息技術(shù)的運用不是很理想,。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，只有20%的教師經(jīng)常運用信息技術(shù)教學(xué),，40%的教師偶爾使用信息技術(shù)進行教學(xué),，不用信息技術(shù)教學(xué)的教師人數(shù)占被調(diào)查教師人數(shù)的40%。調(diào)查發(fā)現(xiàn),，教師運用信息技術(shù)的目的更多的是為了展示,，并未從內(nèi)心深處把信息技術(shù)作為一種資源獲取、加工,、利用的有效工具,，停留在為應(yīng)用信息技術(shù)而應(yīng)用信息技術(shù)的層面。

[2.3.2 學(xué)生情況分析]

學(xué)生獲取信息途徑表

選項百分數(shù)(%)

查閱圖書20

與同學(xué)討論25

上網(wǎng)查資料5

詢問老師40

在問及學(xué)生獲取信息的方法時,，他們都有多種途徑獲取信息,。——閱讀報紙,、看電視,、課堂、因特網(wǎng)以及與人交流等,。由此可見,，學(xué)生獲取信息的途徑比較廣泛，課堂已經(jīng)不是學(xué)生獲取知識的唯一途徑,，而且因特網(wǎng)成為學(xué)生獲取信息的首選,，因此，提醒教師在教育教學(xué)過程中進一步開拓自己的教學(xué)內(nèi)容,，使之不致落伍,，盡量加快自己獲取信息的腳步，使學(xué)生真正受益,。

計算機,，它能干什么?上網(wǎng)聊天、玩游戲,、查信息,、辦公打字與表格、網(wǎng)頁制作和動畫、收集圖片和書籍,，下載……等等很多用途,。那么中學(xué)生認為計算機能用來干什么呢，是否用來學(xué)習(xí)呢?分析調(diào)查數(shù)據(jù)：20%的人認為是用來學(xué)習(xí)計算機有關(guān)的知識,，30%的人認為回在將來工作上使用到,，25%的人認為會在今后學(xué)習(xí)其他知識時使用到，25%的人認為用來娛樂,、看電影,、聊天、看新聞,。從數(shù)據(jù)上看,，中學(xué)生還是能認識到計算機的正確用途的。

有65%的人認為信息技術(shù)課有利于其他課程的學(xué)習(xí),，在信息化的教育環(huán)境中,，一種新的基于資源型的學(xué)習(xí)方式無疑會成為重要的教學(xué)模式之一。在這種模式中,，教師需要首先通過計算機和網(wǎng)絡(luò)等信息工具獲取相應(yīng)的信息,，對教學(xué)內(nèi)容進行及時有效的補充和改進，以便提高教學(xué)質(zhì)量,，優(yōu)化教學(xué)過程,。有利的促進信息技術(shù)與課程整合，這樣就更有利于促進其他課程的學(xué)習(xí)了,。

[2.4 調(diào)查結(jié)果分析]

隨著信息技術(shù)的廣泛傳播,，信息技術(shù)教育也納入了學(xué)校的教育范疇，許多的學(xué)校都配備了微機為廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),，這是一件功不可沒的好事,、實事。然而根據(jù)對舒蘭31中學(xué)的調(diào)查,，學(xué)校還存在一些問題。

2.4.1 資金短缺基礎(chǔ)設(shè)施比較薄弱

資金是困擾農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的一個大問題,，經(jīng)濟條件差的地方,，無法開展信息技術(shù)教育工作，能夠開展信息技術(shù)教育的地方,，絕大多數(shù)存在著計算機數(shù)量多,、配置水平低、教學(xué)資源匱乏,，難以保證學(xué)生上機時間等問題,。資金的匱乏導(dǎo)致必需的硬件設(shè)備跟不上，造成信息技術(shù)課程難以開設(shè)的“瓶頸”。資金不足,，猶如一個瓶頸,，使信息技術(shù)教育中一些必需的設(shè)備無法提供，從而導(dǎo)致了教師的教和學(xué)生的學(xué)都相當(dāng)?shù)某橄?。而信息技術(shù)教育本身就是實踐性和理論性相結(jié)合的,，理論指導(dǎo)實踐，實踐鞏固理論,，兩者相輔相成,，缺一不可。資金不足,，就相當(dāng)于教學(xué)設(shè)備不齊全,，在基本的教學(xué)條件不能滿足的條件下，何以提高農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的效果呢?

要在農(nóng)村中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育,，就需要有成套設(shè)備,。我國農(nóng)村經(jīng)濟落后，學(xué)校資金困難,，信息化環(huán)境建設(shè)步伐很慢,。雖然大多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都已認識到建校園網(wǎng)、更新升級的重要性,，然而計算機房的日常維護費和電費,，使有限經(jīng)費更加緊缺，致使學(xué)校的計算機無法及時修理和更新,?？梢哉f資金是困擾農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的一個大問題。 但今年省里已興建遠程教育資源網(wǎng)絡(luò),。

2.4.2 人們對信息技術(shù)教育的重視程度還不夠

雖然國家已經(jīng)在大力提倡和推行素質(zhì)教育,，但應(yīng)試教育的影響卻根深蒂固，不論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),、教師,、學(xué)生還是家長，對一門課的重視程度往往取決于它在中考,、高考當(dāng)中所占的比重,，對于信息技術(shù)這門基本沒有列入考試范圍的科目，誰都不愿投入太多的精力和時間,。所以,，多數(shù)學(xué)校將信息技術(shù)教育等同于計算機教學(xué)，將信息技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)只停留在教會學(xué)生如何操作計算機上,。

[1].教師不關(guān)心,。很多教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式,，不愿也不想去改變，信息技術(shù)教育理論匱乏,，信息素養(yǎng)不高對現(xiàn)代教育意識和現(xiàn)代教育觀念缺乏了解難以發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用,。他們大多數(shù)認為信息技術(shù)只是一種教學(xué)的工具，不使用信息技術(shù)照樣能把課上好,。這使信息技術(shù)課程流于形式,，成為上公開課、示范課的教學(xué)工具,，成了應(yīng)付檢查的手段,，而沒有從學(xué)生自身發(fā)展的角度去利用，更沒有放在大的教學(xué)環(huán)境中思考,。

[2].學(xué)生不認真,。很多學(xué)生認為學(xué)習(xí)信息技術(shù)教育就是學(xué)會計算機操作。上課不認真聽課,，作業(yè)不認真完成等現(xiàn)象時有發(fā)生,，他們認為不中考或高考就無所謂，把信息技術(shù)課堂當(dāng)作是玩的好地方,。

[2.4.3 缺乏優(yōu)秀的師資隊伍]

農(nóng)村中小學(xué)掌握信息技術(shù)教育理論的專業(yè)人才鳳毛麟角,，多數(shù)教師自身專業(yè)水平不高，對現(xiàn)代教育意識與現(xiàn)代教育觀念缺乏了解,，難以發(fā)揮其引導(dǎo)作用,。目前，在農(nóng)村中小學(xué)計算機教育專業(yè)的教師比較少,，而計算機技術(shù)發(fā)展迅速,，教師的進修機會不多，所以導(dǎo)致許多教師具有的信息技術(shù)知識和教學(xué)水平滯后,，難以適應(yīng)信息技術(shù)的迅速發(fā)展,。同時，絕大部分學(xué)校的信息技術(shù)教師地位低,、待遇低,、工作重，很多學(xué)校還把信息技術(shù)教師列入后勤或教輔人員之中,，身兼數(shù)職,。另外，信息技術(shù)教師出成果的機會少,、晉職評模機會少，而且教育主管部門和學(xué)校缺乏一套激勵機制,，導(dǎo)致大部分教師無積極性,、沒有把全部身心投入到教學(xué)中去,。

從觀念認識角度來看，很多教師還缺乏現(xiàn)代教育觀念和教育信息化的意識,，將信息素質(zhì)簡單地等同于計算機技術(shù),，只停留在教會學(xué)生如何操作計算機上，未能真正實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,。由于教育自身的慣性極大,，教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教育方式。特別是應(yīng)試思維的長期束縛,，使很多教師接觸的信息仍只是應(yīng)試資料,，使用的信息傳遞方式主要是傳統(tǒng)的單向傳遞。雖然這種方式在今天的時代和今天的教育對象面前已越來越力不從心,，甚至阻礙著教育發(fā)展,，但一些教師卻沒有從自身的觀念和行為更新方面去找出路。從技術(shù)能力方面來看,，教師的信息技能普遍不高,，而且不同鄉(xiāng)鎮(zhèn)、不同學(xué)校的教師間存在著極大的差異,。

[2.4.4 對信息技術(shù)教育認識不夠明確]

農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展相對滯后,，農(nóng)民收入仍然偏低。有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人缺乏現(xiàn)代教育意識,，農(nóng)村教育基本上還徘徊在傳統(tǒng)的教育模式中,。許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是將學(xué)生的考試成績、中高考的升學(xué)率作為評價教師教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn),，不重視信息技術(shù)教育的建設(shè),，這在一定程度上影響和阻礙了信息技術(shù)教育的發(fā)展，也影響著信息技術(shù)課程的內(nèi)容和體系結(jié)構(gòu),。

目前大多數(shù)中小學(xué)教師認為“信息技術(shù)”就是“計算機技術(shù)”,，“信息技術(shù)與課程的整合”就是“計算機技術(shù)與課程的整合”，其實這種認識是錯誤的,。在許多教師眼里,，只要運用了信息技術(shù)就一定能提高教學(xué)效果，這種觀念夸大了信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用,。運用信息技術(shù)在一定程度上能提高教學(xué)效果,，但前提條件必須是科學(xué)的運用信息技術(shù)，如果運用不當(dāng),，效果不但不會提升,，反而可能下降。例如：在一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課上,，教師將“厘米”畫在了電腦上,，并通過投影投到屏幕,，這樣“厘米”尺寸遠遠大于實際尺寸，這對教學(xué)效果有非常嚴重的負面影響,，就這個問題而言,，在教學(xué)中運用信息技術(shù)就不一定比常規(guī)教學(xué)手段先進，要視教學(xué)內(nèi)容,、教師特點,、教學(xué)目標(biāo)而定，在某些方面,，運用“黑板+粉筆”的手段可能更有效,，就教學(xué)手段而言，只有是否“適用”的問題,，沒有“最好”的問題,，當(dāng)然，信息技術(shù)具有非常廣闊的應(yīng)用前景,，在教學(xué)中的應(yīng)用也會越來越廣泛,。

[2.4.5 學(xué)校的資源利用率低]

隨著信息技術(shù)課的普及，多數(shù)學(xué)校有了微機室配備了微機,，供學(xué)生上課使用,。但是由于資金、技術(shù)人員等因素,，學(xué)校購買的微機質(zhì)量良莠不齊,，許多的微機根本無法正常使用，更有的學(xué)校的微機成為一種擺設(shè),，或者成為門面,。領(lǐng)導(dǎo)來檢查就夸夸其談。究其原因,，首先農(nóng)村學(xué)校資金少,，無法購置好的設(shè)備，或商家以次充好,，蒙混過關(guān),，其次學(xué)校沒有專門的人員保養(yǎng)維修。也就造成微機閑置,，資源浪費,。

[3.問題存在的原因及對應(yīng)的解決方法]

[3.1 問題存在的原因]

⑴資源短缺、資金不足是制約其發(fā)展的最大瓶頸,。

⑵學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視信息技術(shù)教育環(huán)境的建設(shè),，同時對信息技術(shù)教育缺乏一個很好的認識。

⑶缺乏專業(yè)的信息技術(shù)老師,，缺乏會計算機維修的老師,。

⑷在校的大部分老師缺乏應(yīng)有的信息素養(yǎng),，不知道如何使用計算機，使信息技術(shù)與課程整合,，而只是偶爾利用計算機給同學(xué)們展示一些作品之類的東西而已。

⑸由于信息技術(shù)課不參加中考及高考,，學(xué)生自己也不認真學(xué),，即使有興趣也不會花時間去認真學(xué)，究其原因還是受教育體制的影響,。

農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育面臨著諸多挑戰(zhàn),，只有在了解其現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，因地制宜地加以解決,，才能推動農(nóng)村信息技術(shù)教育工作的進程,。

⑴ 多渠道籌措資金，加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)是普及信息技術(shù)教育的物質(zhì)基礎(chǔ)保證,，農(nóng)村經(jīng)濟基礎(chǔ)相對薄弱,，必須調(diào)動政府、教育內(nèi)部,、社會等多方面力量,，可采取“引資修建、借雞下蛋”等辦法,，保證信息技術(shù)教育的開展,。

⑵ 提高認識轉(zhuǎn)變觀念，謀劃適合農(nóng)村信息技術(shù)教育發(fā)展的思路

通過組織領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)人員學(xué)習(xí),、參觀,，使他們充分認識普及信息技術(shù)教育是信息技術(shù)飛速發(fā)展的需要，信息素養(yǎng)應(yīng)成為人們的一種基本能力;普及信息技術(shù)教育是適應(yīng)信息化社會教育方式根本轉(zhuǎn)變的需要;中小學(xué)普及信息技術(shù)教育是國家提出的一項事關(guān)全局的戰(zhàn)略任務(wù),，農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)該根據(jù)自身的特點,，制定具體措施。應(yīng)為信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展提供便利的條件,，為學(xué)科教師應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)提供更多的機會和激勵政策,。形成良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)和應(yīng)用文化氛圍。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)制定一些有利于教師和學(xué)生信息素養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的政策和評價機制,。

⑶ 領(lǐng)導(dǎo)要重視

領(lǐng)導(dǎo)的信息意識要先到位,，只有領(lǐng)導(dǎo)的觀念、意識到位了,，才能對本地區(qū),，本學(xué)校的信息技術(shù)軟硬件建設(shè)、教師隊伍建設(shè)等做出決策和實施規(guī)劃,，工作才會深入和落實,。因此,，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)帶頭用現(xiàn)代教育理論武裝頭腦，在教學(xué)管理和評價活動中率先走在信息化的前列,。

⑷ 建立發(fā)達地區(qū)和大中城市對貧困地區(qū)信息技術(shù)教育的扶持機制

由各級政府規(guī)定扶持對象,、扶持時間，在資金,、設(shè)備,、技術(shù)、師資等方面進行扶持以減輕貧困農(nóng)村地區(qū)普及信息技術(shù)教育的壓力,。

⑸ 加強師資隊伍建設(shè),，提高教師信息化教學(xué)水平

教育信息化首先是人的信息化，因此師資培訓(xùn)就成為教育信息化當(dāng)務(wù)之急,。

數(shù)量足夠,，素質(zhì)較高，適應(yīng)教育信息化的師資隊伍是推進農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的關(guān)鍵,。在采取激勵政策,，吸納具有高水平計算機知識的專業(yè)人員到農(nóng)村學(xué)校去的同時，必須增強自身的造血功能,，就地取材,，發(fā)揮縣教師進修學(xué)校培訓(xùn)師資的優(yōu)勢，培養(yǎng)信息技術(shù)教育專職教師,。并對在職中小學(xué)教師定期進行信息技術(shù)培訓(xùn),，提高他們對教育信息化的認識水平和管理水平，提高教育信息的基本技能,，適應(yīng)教育信息化的發(fā)展,。

教師培訓(xùn)工作中，最重要的是轉(zhuǎn)變教師觀念,，要使廣大教師感到應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)教育的重要性,、迫切性，認識到這是關(guān)系到下一代能否適應(yīng)21世紀需要的大問題,，從而能自覺地改變一本書,，一支粉筆的教學(xué)模式，積極,、自覺地去學(xué)習(xí)運用現(xiàn)代化教育技術(shù),，而且要把教師掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)的能力和水平作為教師職務(wù)聘任、職稱評審和評先進教師,、年度考核的必備條件,。在農(nóng)村中小學(xué)，每個教師都擔(dān)負繁重的教學(xué)任務(wù)，因此在信息技術(shù)教育的培訓(xùn)上要采用靈活多樣的形式,，除每學(xué)期安排少部分老師參加系統(tǒng)培訓(xùn)外,，對大多數(shù)老師要結(jié)合學(xué)校實際需要，利用寒暑假,、節(jié)假日,、晚上等時間，有針對性的進行進修培訓(xùn),。另可采取首先由各地區(qū)的骨干教師參加較高級別的培訓(xùn),，其次是各地方參加過培訓(xùn)的骨干教師對各學(xué)校的一部分教師進行培訓(xùn)，最后由這些教師對全校教師開展校本培訓(xùn),，這種層層推進的培訓(xùn)方式不僅節(jié)省了培訓(xùn)經(jīng)費，而且有利于培訓(xùn)工作的開展,。

由于教師的年齡,、文化層次都大不相同，教師的培訓(xùn)一定要做到分類分層次,，對一般老師要求掌握計算機的入門知識和基本應(yīng)用技能,，如windows、word,，powerpoint,、excel、網(wǎng)絡(luò)瀏覽器,，視頻展示臺,、集中控制臺的使用等。對中青年骨干教師,，應(yīng)掌握計算機輔助教學(xué)的理論,，教學(xué)軟件的設(shè)計制作與評價知識，如authorware,、photoshop,、多媒課件的制作等。

⑹ 加強教育科研,，促進信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心,，二者整合才能真正把信息技術(shù)作為一種工具提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果,，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,。必須充分發(fā)揮中小學(xué)信息技術(shù)教師的作用，構(gòu)建教研網(wǎng)絡(luò),，要廣泛開展信息技術(shù)教育教研活動,，引導(dǎo)信息技術(shù)課教師從教育觀念、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教育形式,、教育技術(shù)和教育資源五個方面探討如何進行整合,。

⑺ 加強教育資源建設(shè)，實現(xiàn)信息共享

資源的開發(fā)與應(yīng)用是開展信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)性工作,。要建立縣域信息技術(shù)教育中心,，為縣域范圍內(nèi)各學(xué)校提供信息資源的基礎(chǔ)上，鼓勵各校進行校園網(wǎng)建設(shè),，不具備上網(wǎng)條件的少數(shù)中小學(xué)可通過配備多媒體教學(xué)設(shè)備,，配備并定期更換教育教學(xué)資源來解決教育資源共享問題。還要加強縣域信息技術(shù)教育資源庫建設(shè),，要鼓勵教師結(jié)合教學(xué)實際,，制作符合農(nóng)村學(xué)生認識特點、具有鄉(xiāng)土特色的教學(xué)軟件,，通過資源庫進行交流,，可省時、省力,，避免重復(fù)建設(shè),，實現(xiàn)共享，使農(nóng)村信息技術(shù)教育的可操作性更強,。

⑻ 從實際出發(fā),，合理配置信息技術(shù)教學(xué)設(shè)施。

信息技術(shù)教育設(shè)施的建設(shè)技術(shù)含量高,，投資巨大,，對大多數(shù)欠發(fā)達地區(qū)的學(xué)校而言，資金仍將是制約學(xué)校信息技術(shù)教育的瓶頸,。因此在信息技術(shù)教育設(shè)施建設(shè)上一定要從實際出發(fā),，切不可好高騖遠，盲目攀比,。這些年,，許多學(xué)校花巨資建成的計算機房,，沒有發(fā)揮應(yīng)有的效應(yīng);舉債投入又使學(xué)校經(jīng)濟處于困難狀態(tài),，因此農(nóng)村中小學(xué)建計算機房、建多媒體教室一定要從實際出發(fā),，符合“夠用即可”的原則,，不然，無情的“摩爾”定律將使你的投資很快貶值,。

信息技術(shù)教育是以計算機為核心的,，因此，計算機房是信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)。但是,，一旦信息技術(shù)列入必修課,，以每周兩課時計，一個24個班級的學(xué)校,，至少要有兩個五十臺配置的計算機房,，這僅僅是最低要求，若網(wǎng)絡(luò)教育正式全面鋪開,，讓每個學(xué)生每天都有上網(wǎng)的機會,，那么，學(xué)校就得有更多的計算機房,，需要投入很多的資金,，顯然，巨大的投入對欠發(fā)達地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)來說是不現(xiàn)實的,。因此對農(nóng)村中小學(xué)來說,，最切合實際的、最經(jīng)濟的就是高低搭配,、新舊結(jié)合。具體做法是這樣：不是全部按標(biāo)準(zhǔn)配置,，而是本著“夠用即可”的原則,，用廉價的二手電腦組成低配置。由于電腦的更新?lián)Q代快,，二手電腦的實際應(yīng)用時間并不長,，質(zhì)量應(yīng)該是有保證。而用于上網(wǎng),、一般的計算機教學(xué)所要求的計算機配置是不高的,，二手的低配置也是足夠的了，而費用則不到標(biāo)準(zhǔn)配置的三分之一,，七八萬就可建一個50臺的計算機房,。事實證明，經(jīng)費困難的農(nóng)村中小學(xué)用二手電腦進行信息技術(shù)教育是一個好辦法,。如果經(jīng)費許可,，再按高標(biāo)準(zhǔn)配置一個計算機房，供學(xué)好基礎(chǔ)的學(xué)生進一步學(xué)習(xí)使用,，這樣就形成一個高低搭配的計算機房,。

目前，大多數(shù)的農(nóng)村中小學(xué)在信息技術(shù)建設(shè)方面都存在很多問題,，其中最突出的問題就是資金和師資的問題,。對于資金，單從學(xué)校一方來籌集是比較困難的，也難以實現(xiàn),?？梢圆扇　岸嗲纴砘I集資金”，尤其是農(nóng)村經(jīng)濟基礎(chǔ)相對薄弱,，要盡量調(diào)動社會各方面的力量,，同時也可以動員學(xué)生及家長捐一點錢來支持學(xué)校信息技術(shù)建設(shè)。但是有錢了也不能隨便配置設(shè)施,，不能跟其他學(xué)校進行攀比,，而要根據(jù)學(xué)校的情況，合理的配置信息技術(shù)教學(xué)設(shè)施,，既不能配置價格很便宜而設(shè)備非常陳舊配置非常低的設(shè)備,，也不要配置目前幾種比較新的產(chǎn)品，因為這些產(chǎn)品的價格比較高,，會大大地提高設(shè)備的投入,，而用于教學(xué)是沒必要有非常高的配置的?？刹扇「叩托屡f配置相結(jié)合的方式,，主要設(shè)備如：cpu、主板可配置新的,，而主機箱,、顯示器可采用二手的配置，這樣每臺電腦都可以省下很大一部分錢,，可以配置更多的電腦,。而師資最大的問題就是農(nóng)村中小學(xué)中很多教師缺乏應(yīng)有的信息技術(shù)素養(yǎng)。目前,，“信息技術(shù)與課程整合”是比較熱的一個話題,，這要求不僅是信息技術(shù)老師要懂計算機，其他任課老師也必須會使用計算機來教學(xué),，從而給其他老師提出了更高的要求,。要提高在校老師的信息技術(shù)水平，最好的方法就是對其進行信息技術(shù)培訓(xùn),，可采取首先由各地區(qū)的骨干教師參加較高級別的培訓(xùn),，其次是各地方參加過培訓(xùn)的骨干教師對各學(xué)校的一部分教師進行培訓(xùn)，最后由這些教師對全校教師開展校本培訓(xùn),，這種層層推進的培訓(xùn)方式不僅節(jié)省了培訓(xùn)經(jīng)費,，而且有利于培訓(xùn)工作的開展。

教育調(diào)查報告評語篇七

一,、 調(diào)查的背景和目的

前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基認為,，各學(xué)科教育都是智育,，但是智育的目標(biāo)不僅在于發(fā)展和充實學(xué)生的智能，而且也在于形成他們高尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì),，語文課外教育也不例外,。很好地開展語文課外閱讀，可以鞏固學(xué)生課內(nèi)閱讀的成果,，擴大閱讀領(lǐng)域,，提高閱讀能力，鍛煉其思維,，陶冶其品德,。課外閱讀是開拓學(xué)生視野、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑之一,。學(xué)生進行課外閱讀,，既可讓學(xué)生直接接受書中的藝術(shù)鑒賞的角度去潛移默化地感染學(xué)生，培養(yǎng)他們健康高尚的審美情操,。

課外閱讀如此重要,，實際情況又如何呢?筆者在上課的過程中就常常遇到這樣的情況：有時在上課時生發(fā)一下，如說說一些作品中的人物,，一些名言,、警句、甚至一些很簡單的諺語,、成語,，往往說出一部分，叫學(xué)生續(xù)說,，但大多數(shù)情況是令人尷尬的,，臺下是一片鴉雀無聲,，由此,，我深感學(xué)生閱讀量的狹窄和詞匯量的枯竭。故而送走了前一屆畢業(yè)生之后,，從這一屆開始就特別留意并著手調(diào)查了一些情況,。在初一冊課文《龍宮索寶》和二冊《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》以后，我就格外關(guān)注了中學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀,，設(shè)置了一些題目,，作為這次調(diào)查的內(nèi)容,同時也作這調(diào)查的結(jié)果。

二,、調(diào)查的內(nèi)容和結(jié)果

1,、你喜歡閱讀課外書嗎?喜歡哪一種類的文學(xué)作品?你周圍流行哪一類的書籍?

2、你閱讀過哪些名著?是通過什么方式閱讀的?

3,、課外閱讀的時間怎么安排?會不會對所學(xué)的課程產(chǎn)生影響?是正面的影響還是負面的影響?

4,、課外讀物的來源有哪些?你是被動閱讀還是主動閱讀?你的老師和家長支持你進行課外閱讀嗎?

5,、你對中學(xué)生的課外閱讀有什么獨到的見解和想法?你認為怎樣的課外閱讀形式最適合你?

(一)、我對所任普通班級的120名學(xué)生進行了調(diào)查,，對第一個問題,，我設(shè)置了三個選項，即“喜歡”“一般”“不喜歡”,，結(jié)果選擇喜歡的有96名同學(xué),，占80%;一般的有18人，占有15%;不喜歡的有6人,，占5%,。這個結(jié)果大致上反映了中學(xué)生對課外閱讀的態(tài)度，絕大多數(shù)學(xué)生是喜歡,，這一點無庸置疑,。而且，不喜歡課外閱讀的6名學(xué)生恰恰就是語文成績最差的,，由此可見,，學(xué)生的語文素質(zhì)和喜歡課外閱讀成正比。

喜歡小說的學(xué)生占大多數(shù),，是中學(xué)生課外閱讀的主流,，有著其他各種讀物所無法取代的地位和優(yōu)勢，但進一步的調(diào)查卻發(fā)現(xiàn),，這些喜歡小說的同學(xué),，絕大部分喜歡的是武俠、言情之類的作品,，他們僅憑自己的喜好和

直覺來選擇,，閱讀存在很大的盲目性。而閱讀的原因則是作為消遣,，或是欣賞瓊瑤的文筆和金庸武俠小說驚險離奇的情節(jié),。從表中我們也可以看出，盡管很多學(xué)生不喜歡政治歷史,、詩歌甚至是科普作品,，認為它們太枯燥乏味，或是過于老化過于偏激,，科普讀物過于深奧,，缺乏形象性和通俗性，但我們也不能忽視,，隨著改革開放的持久和深入,，特別是隨著21世紀的到來，學(xué)生開始關(guān)注的面越來越廣,，所涉獵的點也越來越多,，他們已把目光的觸角伸到了社會,、人生這部百科全書，有了多方面了解社會的要求,。

周圍流行的書籍,，有一種令人擔(dān)憂的現(xiàn)象，初一學(xué)生還在看一些諸如《七龍珠》,、《籃球飛人》,、《灌籃高手》《老夫子》等一類漫畫作品，跟實際的閱讀能力極不相聯(lián)系符,，需要引起我們的重視,。當(dāng)然也有一些健康向上的，如《讀者》,、《文摘》之類的,，男同學(xué)尤其喜歡像《足球世界》、《新兵器》之類的書籍,，說明中學(xué)生的閱讀跟興趣有很大的關(guān)系,。

(二)、關(guān)于名著的閱讀,。調(diào)查表明,，結(jié)果堪憂。本人在教學(xué)《龍宮索寶》和《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時,，曾對學(xué)生名著閱讀情況作了調(diào)查,，發(fā)現(xiàn)在四大名著中，《西游記》的閱讀率最高,，占98%;其次,，是《三國演義》，占81%,，接著,，是《水滸》和《紅樓夢》，分別是69%和30%,。但閱讀的方式大多以電視劇為主,，以閱讀率最高的《西游記》為例,，閱讀過原著的僅有5人,，占4.2%，其他作品進行過原著閱讀的更是鳳毛麟角,。除此之外,，中學(xué)生偶爾也有閱讀過《儒林外史》和《聊齋志異》《封神演義》的，對現(xiàn)代作家作品的閱讀,，如魯迅的,、茅盾的,，也有一二。

對外國文學(xué)名著的閱讀,，絕大部分同學(xué)的紀錄是零,，只有二三個同學(xué)閱讀過《基度山伯爵》、《簡愛》和《堂吉訶德》等幾部情節(jié)離奇,，趣味性較強的作品,。許多同學(xué)甚至連名字也沒聽說過。

就總體而言,，中學(xué)生閱讀中外名著的數(shù)量也與閱讀的實際需要之間有很大的差異,，與他們喜歡的程度之間也有較大的距離。而一個不容忽視的事實卻是,，閱讀中外名著較多的同學(xué),，語文成績一般都名列前茅，而且作文水平也不錯,。他們也有一個較好的閱讀習(xí)慣,，往往做一些摘記。由此看來,，如果要提高中學(xué)生的素質(zhì),，應(yīng)該在課外閱讀上加以引導(dǎo)。

(三),、閱讀的時間安排,，除了有同學(xué)見縫插針看名著的有關(guān)電視劇外，大多數(shù)學(xué)生放在假期中閱讀,，或在雙休日老師要求做摘記時才閱讀一些,，其余情況閱讀時間每天幾乎為零。究其原因,，多數(shù)認為是每天完成老師布置的作業(yè)尚且覺得時間緊迫,，沒有時間放到課外書上。至于課外閱讀會產(chǎn)生怎樣的影響,，幾乎全體學(xué)生都認為課外閱讀可以開拓知識面,，增長見識，尤其對提高語文成績效果明顯,。這說明了學(xué)生普遍認識到了課外閱讀的重要性,，只要稍加引導(dǎo)，相信會形成一種好的局面,。我們期待這種局面早日出現(xiàn),。

(四)、課外閱讀資料的來源問題,，不外乎三個字,，就是“訂,、買、借”,，三者之間,，“訂”的比例最小，占10%,，“買”“借”和“買借結(jié)合”平分秋色,，各占42%和44%，訂閱的一般是和中學(xué)生的學(xué)習(xí)有密切關(guān)系的,，如《學(xué)習(xí)報》《英語報》《中學(xué)生作文指導(dǎo)》等;買和借的大部分是學(xué)生興趣較廣的或是跟學(xué)習(xí)關(guān)系十分密切的書籍雜志,，而名著之類的買的比例很小，主要的閱讀渠道就是借閱,，而且借閱的面也不是很廣,。問及緣由，有幾：(1)經(jīng)濟不允許,。(2)沒必要,。(3)自己買來的不如借來的看得快。(4)反正沒時間看也看不懂,。(5)同學(xué)間互相借著看誰也不吃虧,。只此可見，學(xué)生有閱讀的要求,，更有經(jīng)濟頭腦,。

教育調(diào)查報告評語篇八

一、調(diào)查概況

我于20xx年9月份,，對我實習(xí)的一所中學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進行了調(diào)查,。通過調(diào)查研究，對中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解,，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動向,，深化教學(xué)改革，加強教育教學(xué)的針對性,，提高教育教學(xué)的實效性,，提供了客觀依據(jù)。

二,、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

(一)具體目標(biāo)

1,、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀。

2,、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點,。

3,、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對策,。

(二)調(diào)查方法

學(xué)生問卷,，內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度,、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個方面,。問卷調(diào)查在六中學(xué)進行，共發(fā)問卷80份,，回收有效問卷70份,，接近理想的高效樣本數(shù)。

三,、調(diào)查結(jié)果

對學(xué)生問卷調(diào)查分析,，中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時代特征。

(一)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

1,、教育價值觀

調(diào)查顯示,，大部分中學(xué)生具有較為明確的教育價值觀。74％的學(xué)生認為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì),，10％的學(xué)生認為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué),，16％的中學(xué)生沒有考慮。

調(diào)查還顯示,，中學(xué)生的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟社會特征,。他們認為，青年人的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比,。

2,、學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查結(jié)果表明，67％的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情較高,，24％的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情中等,，9％的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。值得注意的是,，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額,。而且，我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn),，90％的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”,。調(diào)查結(jié)果顯示，86％的學(xué)生對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊,、實用性強的語文,、數(shù)學(xué)、物理,、化學(xué)熱情較高,，而對學(xué)術(shù)性較強的歷史、地理、生物,、英語不感興趣,。在學(xué)生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一,。

3,、學(xué)習(xí)需求

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)， 92％的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo),，且有52％的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo),。同時，78％的學(xué)生希望學(xué)到較多的,、實用的科技知識,，使之能對他們以后的生活工作有所幫助。

4,、學(xué)習(xí)目的

調(diào)查結(jié)果表明,，對于高中畢業(yè)后的打算，99％的學(xué)生想讀大學(xué),。

(二)當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點

調(diào)查顯示,，當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往的有明顯不同。 1,、教育價值趨向多元化,、務(wù)實化、功利化

他們中的大部分人已經(jīng)認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì),，使他們掌握生存,、生活所需的基本的文化科學(xué)知識，以增強自己在未來社會的競爭能力,。

中學(xué)生的教育價值觀的另外兩個特點是務(wù)實化和功利化,。他們中的很多人從經(jīng)濟的角度去衡量所學(xué)課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度,。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實踐,，滲透更多的實用技術(shù)。

我們知道,，由于年齡和學(xué)識的制約,，中學(xué)生的認知、分析,、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定,。事實上，相當(dāng)多的中生的教育價值觀是迷茫的,。其原因在于：一是越來越多的大學(xué)生難以就業(yè),，從而使他們對考大學(xué)失去信心,；二是學(xué)術(shù)性較強的中學(xué)文化課程難以滿足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動,。這些原因使越來越多的學(xué)生厭學(xué),。

2、學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),，中學(xué)生由于個人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異,，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點,。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識的深度要求不一。高中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生,，只要求掌握基礎(chǔ)知識,；準(zhǔn)備考高職或藝術(shù)類院校的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度,、學(xué)業(yè)成績達中等水平,；追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容量地掌握所學(xué)知識,，學(xué)業(yè)成績達上等水平,。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對所學(xué)知識的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強的課程知識,，又要求充分培養(yǎng)自己的特長,，還要求掌握更多的實用技術(shù)。

3,、學(xué)習(xí)目的明確,，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性

對學(xué)生的問卷調(diào)查表明，89％的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的,。但是,，

通過對調(diào)查問卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察，我發(fā)現(xiàn),，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴重的主觀性和不協(xié)調(diào)性,。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認識到了未來進入城市就業(yè)的艱難性。很明顯,，如此大的一個群體具有這個想法是極不現(xiàn)實的,。此外，40％的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功,。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動的不協(xié)調(diào),。調(diào)查結(jié)果表明， 37％準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性,，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度,。

教育調(diào)查報告評語篇九

隨著幼兒園和培訓(xùn)班的增多，既方便了年輕父母，又對下一代的啟蒙教育和健康成長起到了極其重要的作用,。但幼兒教育也存在不少問題,。

中心城區(qū)各幼兒園收費差距巨大，有一學(xué)年上萬元的,，也有一年只需一千多元的,。與之相對應(yīng)，教學(xué)條件也是參差不齊,。部分幼兒園環(huán)境優(yōu)美,，設(shè)施齊全，師資整齊,，但也有不少人在一個社區(qū)或單位租一至二套住房,，甚至就在自己家中擺一些桌、椅,，就變成了“住宅式”幼兒園,。

一些“住宅式”幼兒園甚至就是一家人辦的，沒有一個教師具備幼師資格,。教學(xué)設(shè)施也極為簡陋破舊,，一些舊桌椅，一塊泛白的黑板,，再加一些臟亂的玩具,。

市場需求的多樣化，讓各個層次的幼兒園都有著自己的生存空間

幼兒教育應(yīng)講究循序漸進,，因人施教,。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些小幼兒園只是大體按年齡分成幾個班,，一律講授統(tǒng)一的知識,，使低齡幼兒很難跟班學(xué)習(xí)。還有些幼兒園為了培養(yǎng)“神童”,，突出成果,，給幼兒灌輸一些難度大的知識，過早地開發(fā)幼兒智力,。

在一些教學(xué)條件差的幼兒園,，由于沒有露天活動場所，又顧忌小孩的安全問題,，幾乎沒有戶外活動,，幼兒一天到晚基本上被關(guān)在屋里，一些全托的幼兒則是近一個星期“不見天日”,，個別幼兒甚至坐在角落里發(fā)呆,，不愛說話,，極為怕生。在這種環(huán)境中成長的幼兒,，極易形成孤僻的心理,。

由于競爭激烈，一些幼兒園為了穩(wěn)住生源,，滿足家長的虛榮心,，便采取了一些不當(dāng)?shù)慕逃绞健Ｓ屑议L說,，他5歲的小孩過節(jié)經(jīng)常吵著要父母買東西送老師,，父母問他為什么，小孩競說“當(dāng)官要送禮”,，令父母吃驚而又意外,。還有的家長反映,，小孩說送了東西給老師,，就不會挨罵，還會受表揚,，得紅花,。

由于幼兒教育并未納入義務(wù)教育，幼兒教育機構(gòu)以民間投資為主,，追逐利潤最大化是資本的天性,。收費高昂的幼兒園飲食條件可能還能讓人放心，但很多幼兒園在飲食方面就令人擔(dān)憂了,。許多幼兒都愛挑食,，且少吃多餐。但調(diào)查發(fā)現(xiàn),，多數(shù)幼兒園沒有照顧到這些飲食特點,，只是千篇一律地熬一個湯，清炒一個葉子菜,，再用小菜炒一點葷菜,，極少變換口味和菜式。個別幼兒園在晚餐時間只是發(fā)幾塊廉價餅干,，有的甚至不安排晚點,。不少父母反映每次接小孩回家時，小孩出幼兒園就嚷著肚子餓,，在晚上就狼吞虎咽一頓,，看著就心疼。幼兒營養(yǎng)不良,，將嚴重影響體質(zhì)和發(fā)育,，何談接受良好的幼兒教育?

據(jù)調(diào)查,，現(xiàn)各單位的中心幼兒園有些是工會管，有些是教育科管,，有些是私人承包,。但碰到一些具體工作時，誰都說不管,，造成互相推諉現(xiàn)象,。而被承包出去的幼兒園有如潑出去的水，管不著了,，而私人創(chuàng)辦的幼兒園更是無法管了,。因此，大部分幼兒園處于一種無人管理的混亂狀態(tài)之中,。如果長期這樣,，幼兒園的辦園方向誰人督促，幼兒園的教育教學(xué)誰人管理?

安全上缺少保障,。留守兒童面臨玩耍,、勞動、生活中的安全問題,，因其監(jiān)護人不力或無臨時監(jiān)護人常發(fā)生安全事故,。

下大力氣優(yōu)化兒童成長的社會環(huán)境。改革開放以來,，我們國家的社會經(jīng)濟取得了飛速發(fā)展,。但與此同時，大量的社會矛盾也日益加劇,，使得年輕一代成長的社會大環(huán)境在不斷惡化,。因此，各級各部門必須下大力氣從小事抓起,，嚴肅治理在不斷惡化的社會環(huán)境,，嚴厲打擊破壞兒童成長環(huán)境的人和事;報刊、廣播,、電視,、互聯(lián)網(wǎng)等大眾媒體要圍繞關(guān)愛兒童尤其是留守兒童成長的主題，一方面宣傳“以人為本”“兒童優(yōu)先”“為國教子”“以德育人”等新觀念新風(fēng)尚,，另一方面用積極的健康的題材武裝青少年一代的頭腦,，引導(dǎo)他們正確辨別是非，引導(dǎo)他們積極向上生活,、學(xué)習(xí)和做人,。

結(jié)果提示：為了使孩子能主動地學(xué)習(xí)，我們要改變以往以集體教育為主渠道的教育組織形式,，改變以傳授式為主的教育教學(xué)策略,，使幼兒能通過自己的探索和體驗來認識事物;教師要因人施教,，要給幼兒創(chuàng)造自由選擇的機會和條件，讓他們按照自己的起點,、速度和水平學(xué)習(xí)知識,。

教育調(diào)查報告評語篇十

(一)選題意義

20xx年秋季開學(xué)，廣西正式實施新課改,，旨在一改以往傳統(tǒng)教學(xué)中教師機械地灌輸知識,、學(xué)生被動接受的方式，變?yōu)閷W(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過自主學(xué)習(xí),，探究學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí)成為課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)知識和獲得生命情感價值體驗的主體，從而使教育真正做到一切為了學(xué)生發(fā)展,。

南寧四中是一所普通中學(xué),，一個月實習(xí)下來，實地進入課堂才深刻感受到新課改理念雖好,，但真正操作起來就不是那么回事了,。資深高級教師上課學(xué)生都能睡倒一片、提問課本內(nèi)容無人應(yīng)答,、上到哪一頁不知道,、畫哪里也不知道……活躍的課堂是每個政治老師都追求的,，它能讓政治課從繁瑣,、死板中脫離出來，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，使課堂走向輕松,，收到事半功倍的效果。但,，如此氣氛,，對于初為人師的我們動力何在?講課的欲望何在?基于此，筆者在與指導(dǎo)老師,、實習(xí)班級學(xué)生深刻談話的基礎(chǔ)上,，在聽了一星期教學(xué)指導(dǎo)老師的課、聽了半個多月其他實習(xí)老師的課以及在自己上了8節(jié)政治課,、一節(jié)講評課的基礎(chǔ)上寫了此份調(diào)查報告,，期望能給自己一個提升，也給后來者以經(jīng)驗借鑒,。

(二)調(diào)查對象

四中盧xx老師,、黃xx老師，高一年級(1),、(4),、(7),、(8)班學(xué)生。

(三)調(diào)查方法

訪談?wù){(diào)查法,、實地觀察法,、實驗調(diào)查法

二、調(diào)查經(jīng)驗

對于高一學(xué)生來說,，感性思維仍強于理性思維,，思考問題也往往憑一時的好惡，他有了強烈的好奇心和探究欲,，往往就興致盎然,，反之則興趣索然。因此,，在課堂上要使學(xué)生對政治產(chǎn)生興趣,，就必須找到讓學(xué)生興奮的點，讓學(xué)生從瞌睡中爬起來,，在興奮中掌握知識,，提高能力。經(jīng)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn),，對于以下的點,，學(xué)生最感興趣、最易興奮,、從而最能活躍課堂：

(一)播放貼近學(xué)生生活及與熱點時政相關(guān)的視頻,、音樂或展示圖片材料

我們的教學(xué)指導(dǎo)老師因教學(xué)經(jīng)驗豐富且對課件制作不甚熟悉，因此他上的班級是不用多媒體教學(xué)的,，但是他建議我們新老師使用多媒體,。上過一兩次課后就發(fā)現(xiàn)，只要一放視頻,、音樂或展示圖片,，學(xué)生立馬主動關(guān)燈拉窗簾，然后安靜坐著,，目不轉(zhuǎn)睛,、兩眼泛光地盯著大屏幕，連趴了很久的同學(xué)也都紛紛爬起,，精神抖擻著加入大部隊,。吸此經(jīng)驗，此后幾乎每節(jié)課我都準(zhǔn)備2分鐘左右的相關(guān)音樂,、視頻或幾張圖片,，在課堂導(dǎo)入時或中途播放，且盡量中途播放。播放完之后呢?興奮一般只能持續(xù)10分鐘左右,，該睡的繼續(xù)睡,，該干嘛的又做回自己的事兒了。因此,，每節(jié)課找那么兩三個興奮點來吸引學(xué)生就非常有必要了,。

(二)利用小故事解釋拓展課本知識點

如在講《處理民族關(guān)系的原則》一課，講到學(xué)生們熟知的少數(shù)民族之一“壯族”時,，我跟他們拓展說,，以前其實是寫做“僮族”，1965年,，經(jīng)周恩來總理倡議,，國務(wù)院就把“僮”字改成了“壯”。為什么要改呢?這一提問就引起了學(xué)生的興趣,，然后學(xué)生們就各種回答,。這時氣氛就來了，教師也就可以順利的繼續(xù)開展教學(xué)了,。

在講《民族區(qū)域自治制度》的自治權(quán)時用了學(xué)生熟知的“三月三”放假的例子,，與此同時，為了讓學(xué)生的知識能夠遷移,，我還利用自身優(yōu)勢同理講了我們瑤族自治縣“盤王節(jié)”放假的規(guī)定,。(相傳在很久很久以前，有幾個瑤人乘船飄洋過海,，遇上狂風(fēng)大浪,，船在海中飄了七七四十九天不能靠岸，眼看就要船毀人亡,。這時,，有人在船頭祈求始祖盤王保佑子孫平安，許下大愿,。許過愿后，風(fēng)平浪靜,，船很快就靠了岸,，瑤人得救了。這天是農(nóng)歷十月十六日,，恰好又是盤王的生日,。后來瑤族人民就把這一天定為“盤王節(jié)”，這一天,，我們會跳傳統(tǒng)舞蹈——長鼓舞來慶?，幦说男律捅P王的生日。富川是臍橙之鄉(xiāng),，現(xiàn)在把臍橙節(jié)和盤王節(jié)一起過,，多了個免費吃橙子大賽,，就使得節(jié)日更加熱鬧了。)用一分多鐘講了盤王節(jié)的由來和過節(jié)時的主要活動,，學(xué)生就覺得非常有趣,。會問很多：“那老師你會跳長鼓舞嗎?”， “老師吃橙子真的是免費的嗎?等問題,。整個課堂也就活躍多了,。

(三)點名回答課堂提問

教學(xué)指導(dǎo)老師在我們上課之前就給我們建議說，學(xué)生可能對于很多問題都回答不上來,，所以我們提問,，只能問課本上有的。但,，就是課本明擺著,，學(xué)生要么都找不到，要么找到了也不搭你,，死氣沉沉的,。沒人回答課講不下去，總不能一節(jié)課40分鐘都是老師一個人在那兒說吧?這時,，點名叫學(xué)生起來回答問題就十分有必要了,。

剛上一個班的課，能認識并且記住的也就那么兩三位同學(xué),，或直接讓他們回答,，或拿座位表隨便點，主動舉手是沒有的,。發(fā)現(xiàn)一點,，就在提問后看著座位表說：“看誰的名字最大氣，或說最具特色老師就請他回答”,，點個與某明星或某歷史人物名字相似的,，像高一(4)班有個叫“李俊杰”還有一個叫“黃俊杰”，我會說“哎呦,，好名字,，來，回答一下,?！睂W(xué)生們會有一點小起哄，氣氛就非常輕松了,。沒有這些名字的話就點個名字大氣的,，直接問“咱們班誰的名字最大氣啊?”學(xué)生一定會積極主動推薦人選，這時學(xué)生推薦的人一般是在班里比較活躍的，讓其回答也可活躍氣氛,，他不懂可以叫另一人幫回答或叫鄰坐回答,。這也是活躍課堂氣氛的一個點，在這樣一個氛圍下學(xué)生不會心驚膽戰(zhàn)的害怕老師點到自己,。如果這時候,，教師適時給予相應(yīng)鼓勵，也就更能提高其積極性了,。

(四)講課時穿插練習(xí)

還是以講解《民族區(qū)域自治制度》中的自治權(quán)為例,，直接講民族區(qū)域自治地方有哪些自治權(quán)，然后一個個解釋什么是經(jīng)濟自治權(quán),、什么是文化管理自治權(quán),、立法自治權(quán)、變通執(zhí)行權(quán)多沒意思,，學(xué)生覺得無聊又記不住,，自己也講得無聊。這時就可以直接讓學(xué)生看課本,，問“民族自治地方的自治機關(guān)有哪些自治權(quán)?”完了直接給題,、給材料： “在執(zhí)行全國性法定節(jié)假日的基礎(chǔ)上，《廣西壯族自治區(qū)少數(shù)民族習(xí)慣節(jié)日放假辦法》(廣西壯族自治區(qū)人民政府令第98號)規(guī)定,，將“三月三”這一壯族人民的傳統(tǒng)節(jié)日列入自治區(qū)的節(jié)假日,。”讓學(xué)生判斷材料體現(xiàn)了哪些自治權(quán),。一般學(xué)生只能回答出體現(xiàn)了“立法自治權(quán)和文化管理自治權(quán)”,，其中還有體現(xiàn)了“變通執(zhí)行權(quán)”，學(xué)生對于這個不懂,，這時候教師就可以解釋什么是“變通執(zhí)行權(quán)”,，這一權(quán)力在材料中是怎么體現(xiàn)的。

就這樣以一種檢驗的方式讓學(xué)生參與其中,，既達到了活躍氣氛的目的,，又達到了加深理解的效果。如若講完課還剩時間,，也可以把課前準(zhǔn)備好的2—3道相關(guān)練習(xí)讓學(xué)生做,，做錯了吸取教訓(xùn)下次錯的可能性就會變小、做對了讓學(xué)生有些成就感,，可謂百益而無一害。

總的來說,，在理科班上課,，只要你有些例子、有些材料，學(xué)生都會相對活躍;而文科班女生較多,，或因害羞或因不想成為焦點,、或是真的不會，上起課來就會覺得相對沉悶,。這時候,，睡覺的人就必須認為他懂了，有問題時就叫其回答,，起殺雞儆猴之效;文科班很沉悶,，相關(guān)視頻、音樂,、圖片或材料必須得用,，男生的作用也要給他積極發(fā)揮出來。只有抓住了學(xué)生的興奮點,，才會有活躍的課堂,，也才會有充滿動力講課的教師!

三、結(jié)語

以上四點是一般課堂中比較能引起學(xué)生興趣,、吸引學(xué)生注意,，讓學(xué)生興奮從而提高課堂活躍度的點。

本文所說的“興奮點”是指能激起學(xué)生精神振奮或激動的情景痕跡,。通過找“興奮點”,，盡力喚醒正在沉睡或準(zhǔn)備沉睡的學(xué)生，吸引心神不定或到處游離的同學(xué),，活躍課堂氣氛,，讓老師有點小動力繼續(xù)上下去，使我們的政治課,、特別是有些遠離學(xué)生生活的《政治生活》能夠繼續(xù)上下去,。課堂是一個師生溝通的生命場，但是在普通中學(xué),，并不是每一位學(xué)生都能感受你的生命在陪伴著他的生命,，因此，要讓學(xué)生喜歡你的課,，教師就不能就知識點講知識,，而必須營造一種輕松的氛圍，不能讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)就是一種負擔(dān),、就是一種任務(wù),。我們老師必須要學(xué)會在教材內(nèi)容和學(xué)生心靈之間架起一座溝通的橋梁，讓學(xué)生去接受你,，接受你講的東西,。課堂時不時有點氣氛,，學(xué)生輕松了，教師上起課來自然也就輕松順暢了,，我們教學(xué)目標(biāo)也就能更容易達到,。

未來的路還有很長，自己也就上過四個班共八節(jié)課,，也只是采訪了兩位政治老師,，還有詢問了一些學(xué)生的意見，可能調(diào)查有不盡完美之處,，僅希望通過此份調(diào)查報告分享自己小小的不成型的經(jīng)驗,，給自己、也給后來者以借鑒,。

教育調(diào)查報告評語篇十一

上周,，學(xué)校組織我們進行了為期一周的教育見習(xí)活動，希望通過見習(xí)能讓我們深入中學(xué)教學(xué)第一線,，了解中學(xué)教育現(xiàn)狀,，并進一步提高對教師職業(yè)的理解與認識，促進個人教學(xué)技能的形成,。這次見習(xí)的內(nèi)容包括課堂教學(xué)見習(xí),，班主任工作見習(xí)和見習(xí)總結(jié)。在這期間我積極努力地工作,，虛心向有經(jīng)驗的老師請教,，個人有了很多收獲。同時,，我以我所見習(xí)的中學(xué)——海中為主要調(diào)查對象,，做了一次深入的調(diào)查工作，是針對語文這門課而言的,。在此,，我介紹一下自己的實習(xí)生教育調(diào)查報告的結(jié)果,，談?wù)剬χ袑W(xué)語文教與學(xué)的一些看法。

首先,，在老師教授方法方面,。

我所在的中學(xué),，雖然是海南最好的中學(xué),，語文的教學(xué)方法仍然是一套公式化的教法,，解題、介紹時代背景,、泛讀課文,、講解生字生詞、分段,、分析課文,、歸納中心思想和寫作方法,。這種千##第1篇律的教法,，貫穿整個教學(xué)過程,，使整個過程單一、枯燥,，加上大多數(shù)老師并沒有很深厚的文學(xué)功底,，語文課堂顯得更加沉悶、無趣,。老師在講臺上根據(jù)固有的模式大談特談,，學(xué)生在講臺下作自己的事，少數(shù)認真聽課的同學(xué)看起來也是抱著某種利益的心態(tài)——高分,。整個課堂完全以教師為主體,，學(xué)生不再是教學(xué)活動中的積極參與者，而是一個被動的接受教師灌輸知識的客體,。這樣不僅束縛著青少年活躍的思想,，使學(xué)生不動腦筋想問題，同時也浪費了他們的學(xué)習(xí)時間,，影響了他們學(xué)習(xí)水平的提高,。

我認為，現(xiàn)代化的教育應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，以教師為主體,，對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，充分保證學(xué)生在課堂中的主體地位,。因為學(xué)生都是有主觀能動性的,，他們根據(jù)自己的需要和興趣可以很好地接受教師的教育，也有權(quán)利抵制這種教育,。教師的教育和教材對于學(xué)生的發(fā)展來說,，只是外固，真正獲取知識,、得到發(fā)展還要靠學(xué)生的內(nèi)因起作用,。學(xué)生作為內(nèi)因主動的學(xué)習(xí)不存在了，教師和教材再好的外因也將失去意義,。

第二,，老師在課堂提問方面。

我發(fā)現(xiàn)一種很常見的現(xiàn)象：教師在課堂上會連續(xù)提問,，但這些問題大多是很簡單的是非問,，或者選擇問、填空問,、甚至是自問自答,，雖然大部分學(xué)生都能踴躍回答,，或者說都能回答得上，但學(xué)生的回答顯然都是很倉促,，且習(xí)慣性地不加以深入思考而快速作答,，而這些答案一般都在教師的掌控之中，這樣課堂牢牢地控制在以教師為主體的氛圍中,，學(xué)生的思維創(chuàng)造性及問題的生成性都大大降低,。表面上學(xué)生積極參與了課堂，其實整個教學(xué)質(zhì)量并不高,。

第三,，教師的課堂點評。

在教學(xué)進行過程中,，有時候有的同學(xué)會提出一些稀奇古怪的問題,，教師往往采取回避的態(tài)度，而有的同學(xué)偶爾會有一些充滿靈氣的回答,，袒露出他們不一般的思維痕跡,，但通常情況下，老師都不夠敏感,，對學(xué)生的回答只作簡單的肯定,、否定，或者不置可否有的老師點評語言單一,、蒼白,，不能夠根據(jù)學(xué)生的回答給予合適、恰當(dāng)?shù)脑u價,，讓人感到老師的語言空洞,。甚至有的老師在學(xué)生回答完問題后濫用表揚，不管問題價值大小,，學(xué)生回答的價值量有多大,，老師都是一個口吻“對、不錯,、太棒了”等等,。這種脫口而出的隨意表揚使很多學(xué)生在回答問題時隨意應(yīng)付?？此普n堂氣氛活躍,，其實是對教學(xué)、也是對學(xué)生一種不負責(zé)任的表現(xiàn),。

第四,，教師的講課內(nèi)容。

聽了一周的語文課,，發(fā)現(xiàn)老師講課期間常插入諸如此類的話：這個字,、詞很重要,，考試的時候常會考到；這個句子注意它的翻譯,，考試會可能有所涉及,；這種閱讀理解題需要同學(xué)們好好看看，高考經(jīng)常會出現(xiàn)類似的題型,。

整堂語文課都在語文老師的善意提醒中有條不紊地進行,。學(xué)生們每次一聽到此類的話，都會條件反射地集中注意力,。真的是因為這個知識點的重要性嗎？不是的,，很顯然,，是為了考試?？荚嚜毩⒂诮逃?、教學(xué)之外，考試內(nèi)容取代了教學(xué)目標(biāo),，分數(shù)成為最終的教學(xué)目的,。記得課間，我試著跟語文老師交流教學(xué)方法,，我說：“老師,，您看，我們這堂課可不可以再這樣拓展延伸一下,，或許課堂的趣味性會有所增加,。”老師很干脆地回答：“沒有必要,，考試不考,！”我愣了，考試不考,，就不講嗎,？語文教學(xué)難道也純粹是為了考試嗎？

我好疑惑,，中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)上說：中學(xué)語文教學(xué)設(shè)定的總目標(biāo)是“是學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)”,。由此派生的教學(xué)目標(biāo)從四個方面考慮：知識技能、應(yīng)用能力,、人文素養(yǎng),、情感態(tài)度。這四個方面的目標(biāo)是一個有機的整體,，對人的發(fā)展具有十分重要的意義,。然而,，這些理論上的目標(biāo)在現(xiàn)實的實踐過程中卻存在著極大的反差。老師講課以課本為主,，課本上有的,，就進行模式化講解，課本上沒有的,，老師便敷衍了事甚至根本不會提及,。不要說知識技能沒有得到提升，人文素養(yǎng),、情感態(tài)度,，甚至應(yīng)用能力更是無從談起。

然后,，在做班主任代理過程中,，我也注意到一些關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的現(xiàn)象，比如：大多數(shù)學(xué)生能夠自律,，學(xué)習(xí)態(tài)度端正,，積極上進，希望考出好成績,，讓生命更充實,、更有價值、更有意義,。并且絕大多數(shù)人都曾體會到成功的快樂,。他們對學(xué)校生活的評價是累并快樂著，對學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣,。

然而,，這里也有一些不可忽視的問題：

一、學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不高,。通過對學(xué)生作業(yè)的批改,，我發(fā)現(xiàn)，班里抄襲作業(yè)的現(xiàn)象比較普遍,，有近90％的同學(xué)反映本班同學(xué)有抄襲作業(yè)的現(xiàn)象,。

二、學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)較重,，心理壓力普遍較大,。我所見習(xí)的學(xué)校學(xué)生平均每天早上六點起床，晚上12點休息,。除了上課時間,，每天課外學(xué)習(xí)時間在4小時以上，而有些科目每天作業(yè)時間都要超過2小時。如果每門課程的作業(yè)都如此,，學(xué)生如何應(yīng)對,？即使只語數(shù)外三科每門作業(yè)要2小時，學(xué)生也不可能完成,。其實這么多的學(xué)生抄襲作業(yè)也從另一方面說明他們的課業(yè)負擔(dān)的確過重了,。因為過重的課業(yè)負擔(dān)，加上家長及老師的不間斷督促,，他們的心理壓力也隨之增大,。

這便是我這次見習(xí)所見所感，也是這周我調(diào)查的收獲,，在當(dāng)今新的教育體制下,，好的教育方法及教育理論在短時期內(nèi)根本無法與實際教學(xué)實踐相一致，甚至?xí)霈F(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象,。我們只有期望教師的個人素養(yǎng)能越來越高,，素質(zhì)教育和教育改革能越來越順應(yīng)實際教學(xué)。