在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

高中語(yǔ)文教學(xué)心得 三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得篇一

（1）我們要充分利用每一課拼音教學(xué)的情景圖,。

（2）要準(zhǔn)確地把握漢語(yǔ)拼音教學(xué)地“標(biāo)高”.什么是“標(biāo)高”,？就是新課程標(biāo)準(zhǔn)所確定的漢語(yǔ)拼音教學(xué)的目標(biāo)。新課程的漢語(yǔ)拼音教學(xué)內(nèi)容的編排更體現(xiàn)了拼音學(xué)習(xí)的規(guī)律,，我有一些拼音教學(xué)的建議想提供給大家：

1,、語(yǔ)境中學(xué)習(xí)拼音,，培養(yǎng)觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力！每一課都有很漂亮的情景圖,，我們要充分地利用這些圖培養(yǎng)孩子自主發(fā)現(xiàn)拼音字母的發(fā)音和形態(tài),！

2、在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)拼音,，體驗(yàn)自主,、合作、探究學(xué)習(xí)的樂趣,，我們可以指導(dǎo)學(xué)生用自己的雙眼去發(fā)現(xiàn)圖中與字母相近的地方,，發(fā)現(xiàn)jqx與v相拼兩點(diǎn)省略的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)復(fù)韻母/鼻韻母的組合規(guī)律,。

我以前嘗試將所有的拼音教學(xué)課的內(nèi)容串編成一系列拼音王國(guó)歷險(xiǎn)記,，每一堂課都在認(rèn)識(shí)拼音王國(guó)中的新朋友，并經(jīng)歷它們王國(guó)中發(fā)生的種種有趣的故事,！學(xué)生學(xué)得可帶勁了,！這樣故事情景式的學(xué)習(xí)很吸引學(xué)生。

比如學(xué)習(xí)aoe是第一課,，我就先創(chuàng)設(shè)故事的開頭,，讓學(xué)生感覺我們要去一個(gè)遙遠(yuǎn)的拼音王國(guó)了！先要認(rèn)識(shí)拼音王國(guó)中最最可愛的一個(gè)家族,！

高中語(yǔ)文教學(xué)心得 三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得篇二

教學(xué)中既做到備學(xué)生,，又做到備教法。備課不充分或者備得不好,，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,。因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上,，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,。認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn),，難點(diǎn),，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。

我認(rèn)為要教好語(yǔ)文,，就要讓學(xué)生喜愛語(yǔ)文,，讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒,，不愿學(xué),，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法,，就是盡量多講一些文化生活故事,，利用開展課題研究——朗讀課型，讓學(xué)生了解我們中華傳統(tǒng)文化的博大精深,，從而讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文,。因?yàn)橹挥姓Z(yǔ)文水平提高了，才能提高同學(xué)們的語(yǔ)文寫作能力,，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。

我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論,，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神,，結(jié)合本校學(xué)生情況，認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際,，研究學(xué)生,，探究教法，逐步樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想,，樹立起以教師為主

導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念,，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力的教法，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題,，組織課堂教學(xué),。這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切,、和諧,、活躍的氣氛。學(xué)生的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng),，學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高,。

六年級(jí)的學(xué)生愛動(dòng)、好玩,，缺乏自控能力,，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè),，針對(duì)這種問題,，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去,，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作,，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，本學(xué)期花費(fèi)比較多的時(shí)間,，效果也比較顯著,。

除了日常教學(xué)工作，還開展寫字課,。讓學(xué)生體會(huì)到“規(guī)規(guī)矩矩寫字,，堂堂正正做人”

通過一個(gè)學(xué)期的努力學(xué)習(xí),，全班大多數(shù)學(xué)生能夠比較熟練地寫字，掌握正確書寫方法,，有一定的速度,。平時(shí)還鼓勵(lì)學(xué)生利用自習(xí)課時(shí)間，閱讀在圖書館借來的課外書,，著重培養(yǎng)學(xué)生看書的習(xí)慣,，增加學(xué)生的閱讀量。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教學(xué),，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文科的學(xué)習(xí)興趣逐漸提高,，今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)而努力奮斗,！

高中語(yǔ)文教學(xué)心得 三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得篇三

尊敬的領(lǐng)導(dǎo),、老師們：

大家好!

首先感謝領(lǐng)導(dǎo)為我提供了這樣一個(gè)與大家學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，下面我將自己在教學(xué)中的幾點(diǎn)做法匯報(bào)給大家,，望大家能予以批評(píng)指正,，提出寶貴意見。

初四的孩子,，所有的硬暴力在他們面前,，全都有了免疫力。想到：寒風(fēng)讓人裹緊衣服,，暖陽(yáng)讓人自己脫下衣服,。當(dāng)外力無(wú)法改變他的時(shí)候，就先讓他的內(nèi)心變得柔軟,，溫暖是會(huì)讓人主動(dòng)發(fā)生改變的,。于是，我在課堂上講完知識(shí)點(diǎn)安排學(xué)生：“大家開始鞏固,，將知識(shí)點(diǎn)背下來,。”最多一秒,，我便開始了大規(guī)模的表?yè)P(yáng)：“周芳冰動(dòng)作真麻利,，姜喜燕聲音真洪亮，楊路平一邊背一邊動(dòng)筆寫的這個(gè)習(xí)慣可真好……”就這樣,，被表?yè)P(yáng)的孩子背得更認(rèn)真了,，沒被表?yè)P(yáng)的孩子借鑒我表?yè)P(yáng)過的優(yōu)點(diǎn)，也行動(dòng)起來;本來無(wú)精打采的孩子也積極地鞏固掌握中,。我在孩子們背的過程中,，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)差的孩子有一點(diǎn)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)就馬上大力表?yè)P(yáng)，他聽了之后必然做得更好。慢慢地,，我看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)越來越多,，學(xué)生學(xué)得越來越愉快，我的心情也越來越好,。

中考語(yǔ)文中加大了古詩(shī)文背誦積累的分值,，這要求不僅要記得牢固而且要寫得準(zhǔn)。每節(jié)課結(jié)束時(shí)我都布置下節(jié)課要聽寫的內(nèi)容,。上課后先進(jìn)行考試,，每節(jié)課10道題，每道題10分,，錯(cuò)1個(gè)字本題0分,。試卷讓學(xué)生互相批閱，學(xué)生每次批閱不同人的試卷,，感悟不一樣的書寫,，對(duì)照屏幕上的答案批閱后寫上分?jǐn)?shù),，還給本人,，取消屏幕上的答案，學(xué)生獨(dú)立改正,。

我強(qiáng)調(diào)：(1)自己發(fā)現(xiàn)沒有批出的錯(cuò)誤,，用不同顏色的筆改錯(cuò)后不再扣分，需要有老師的簽名;(2)老師下課后進(jìn)行二次批閱時(shí),，一旦發(fā)現(xiàn)沒批改出的錯(cuò)誤將給批閱人雙倍扣分,，(3)沒有修改對(duì)的錯(cuò)誤，給該生雙倍扣分,。一率判0分,。這樣學(xué)生的主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，批改的和被批改的,，都慢慢關(guān)注了細(xì)節(jié),。

同時(shí)為了動(dòng)態(tài)管理精心批閱的小測(cè)成績(jī)，我讓學(xué)生畫了一個(gè)坐標(biāo)軸,，粘在桌子上,， x軸是一個(gè)月的在校日期，y軸上是10到100的數(shù)值,，每天的測(cè)試成績(jī)用紅點(diǎn)做好標(biāo)記,，并寫上分?jǐn)?shù)，將每天的紅點(diǎn)連成折線,，每周每月的檢測(cè)成績(jī)就會(huì)一目了然,，課間大家也經(jīng)常會(huì)曬一下自己的統(tǒng)計(jì)表，想知道競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的成績(jī)，只要到對(duì)方的桌子上看一下,，便清清楚楚,。學(xué)生相互比較，看到自己的成績(jī)不如別人,，便悄悄地用功了,，等到自己再曬表的時(shí)候，就有了底氣,。

我經(jīng)常會(huì)在講課結(jié)束,，學(xué)生鞏固的時(shí)候，隨時(shí)了解每個(gè)學(xué)生近期的情況,，有的放矢地進(jìn)行引導(dǎo),。并定期將學(xué)生的成績(jī)飛信給家長(zhǎng)，也引導(dǎo)家長(zhǎng)用什么方法幫助孩子學(xué)好語(yǔ)文,，這樣家長(zhǎng)也變成了我的助手,，漸漸形成良性的循環(huán)。凡事只要用心,，便會(huì)漸入佳境,，發(fā)展的前景就是無(wú)限光明。

在教育引導(dǎo)學(xué)生的過程中,，我讓自己做一個(gè)有心人,，存儲(chǔ)檔案，并且將檔案不斷展示給學(xué)生成為我的掌中寶,。

我每天每節(jié)課都有一張檔案紙,，上面有三類簽名，一是當(dāng)堂知識(shí)點(diǎn)背記優(yōu)秀和沒有背上來的學(xué)生簽名;二是作業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生和進(jìn)步大的學(xué)生簽名;三是課堂搶答好的學(xué)生簽名,。

我是這樣操作的,。對(duì)學(xué)生的作業(yè)我堅(jiān)決做到逢做必批，逢批必留檔案,。課堂合理安排時(shí)間,，我批作業(yè)全是課堂上的面批，講完知識(shí)點(diǎn)后,，讓全班同學(xué)鞏固,，我批完一排就開始提問，沒背上來的同學(xué)自己將名字簽到檔案上：日期,，上課提問沒背上來的同學(xué),，然后是他的個(gè)人簽名。然后背下一個(gè)知識(shí)點(diǎn),，我開始面批下一排的同學(xué),，在批閱的過程中,，一批書寫認(rèn)真程度，二批答案的個(gè)性化,，三批問題的圈畫,。因?yàn)槌u的答案都有相似性，所以,，我一看就明白,，只要是抄襲，就是沒完成作業(yè),。

優(yōu)秀的學(xué)生在檔案中寫：日期,，作業(yè)優(yōu)秀的同學(xué)，然后是他的個(gè)人簽名,。寫得稍好點(diǎn)的成績(jī)比較差的同學(xué),，我也給他個(gè)優(yōu)秀，因?yàn)槭菍W(xué)生的個(gè)人簽名,，他心里的美,，可以從他的臉上看出來。講題時(shí),，我對(duì)個(gè)性化,，但準(zhǔn)確的答案大加贊賞，這樣,，學(xué)生抄襲的現(xiàn)象越來越少,。初四的學(xué)生,，上課回答問題的少了,，我提出問題后只要是能搶答到的，我都會(huì)讓學(xué)生自己簽名存到檔案中,。所以,，只要是我提問，每個(gè)問題都會(huì)有至少2個(gè)的搶答同學(xué),。檔案每天連同成績(jī)一塊用飛信匯報(bào)給家長(zhǎng),，所以，孩子們都十分看重自己的檔案,。一月一統(tǒng)計(jì),，一總結(jié)，一通報(bào),。

初四中考閱讀理解既是重點(diǎn)也是難點(diǎn),，我用課堂有限的時(shí)間講清答題思路和知識(shí)點(diǎn)，練習(xí)提升是關(guān)鍵,。我安排學(xué)生每周做三個(gè)閱讀理解題,，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感,、培養(yǎng)學(xué)生的思維方式?？墒乾F(xiàn)在想找答案,，百度一敲全搞定，這樣的作業(yè)毫無(wú)價(jià)值,，也不能提高學(xué)生的能力,。我告訴學(xué)生：成功是在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)起來的。所以不要害怕做題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,，我們要做的是開始出現(xiàn)了很多錯(cuò)誤,，通過做題目，慢慢減少錯(cuò)誤,。

怕吃苦的人吃苦一輩子,，不怕吃苦的人吃苦一陣子。班里有兩名總成績(jī)優(yōu)秀,，語(yǔ)文偏科的學(xué)生,，一個(gè)是因?yàn)樽鳂I(yè)完成不好，一個(gè)是因?yàn)闇y(cè)試成績(jī)不突出,，所以我們做了一個(gè)約定,，以一個(gè)月為期限，只要測(cè)試成績(jī)不是滿分,，檔案中就是0分,，如果是滿分就是真正的滿分。

這倆孩子對(duì)每次考試真是用上了全力,，爭(zhēng)取次次滿分,，只要有一次是90分，我便給他改成0分,，他們告訴我：“老師,，下一次，一定一定是滿分,?！被厝ゲ挥枚酱伲约河霉θチ?。接下來馬上要進(jìn)行階段測(cè)試了,，我們又商定，如果成績(jī)?cè)?05分以上,，這項(xiàng)規(guī)定便從此取消,，不用問，他倆又自己努力去了,。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆,。

走近學(xué)生,，肯定優(yōu)點(diǎn)，巧用方法,，方能換來學(xué)習(xí)熱情;走近學(xué)生,，反思自我，調(diào)整教法,，也能換來教學(xué)成就!

三年級(jí)作文教學(xué)是小學(xué)作文教學(xué)難點(diǎn)中的難點(diǎn),。學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級(jí)的寫話高出一個(gè)層次,，很多學(xué)生便對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理,，感覺無(wú)從下手。為了更好地進(jìn)行作文教學(xué),，本學(xué)期我做了以下的嘗試：踏踏實(shí)實(shí)地立足于教材,，吃透教材，深刻領(lǐng)悟其內(nèi)涵,，突破形式的約束,，創(chuàng)造性地使用教材，圍繞教材穩(wěn)打穩(wěn)扎地開展習(xí)作教學(xué),。

三年級(jí)學(xué)生處于作文的起步階段,，我們應(yīng)首先教他們掌握一定的寫作方法。習(xí)作方法從哪里來?實(shí)驗(yàn)教材注意內(nèi)容的整合,，每個(gè)單元都以專題的形式出現(xiàn),，每個(gè)單元的習(xí)作也是緊扣專題設(shè)計(jì)的。所以我們應(yīng)充分把握教材的這一特點(diǎn),，立足教材,，扎扎實(shí)實(shí)地組織閱讀教學(xué)。每學(xué)習(xí)一篇課文,，我們一定要讓學(xué)生有收獲：課文寫了些什么?為什么要這樣寫?是怎樣寫的?以上問題不僅是閱讀教學(xué)的核心所在,，更是習(xí)作教學(xué)的根本前提,。學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用,，只有學(xué)習(xí)課文的時(shí)候讓學(xué)生在這三個(gè)方面有明確的認(rèn)識(shí)，到他們自己寫作文的時(shí)候,，心里才會(huì)有一筆清楚的賬：“我為什么要寫這樣一篇文章?怎樣寫才能更好地表情達(dá)意?”

因此,，進(jìn)入三年級(jí)以后，每次學(xué)習(xí)課文,，我都要抓住課文最大的寫作特色做文章,，精心設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，引導(dǎo)學(xué)生理解,、體會(huì)文章精妙的表達(dá)方法,。不僅注重課堂小練筆，更注意把學(xué)課文與教習(xí)作結(jié)合在一起,，引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用本單元所學(xué)到的寫作方法,。比如這一學(xué)期第二組課文講的都是名人故事，習(xí)作要求寫熟悉的人的一件事,。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)重點(diǎn)了解了文中事件的過程,，知道作者為什么寫那件事，是怎樣把事情寫清楚的,，習(xí)作時(shí)他們才知道要寫值得寫的事,，把事情想清楚了再動(dòng)筆寫。

課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來,，很多教師在教學(xué)中忌諱講解語(yǔ)言,、文學(xué)及寫作方法等方面的知識(shí)，避“超標(biāo)”的嫌疑,，覺得只要課程標(biāo)準(zhǔn)中沒有的,，我們都不應(yīng)該講。但實(shí)踐證明,，在合適的時(shí)機(jī),，很多東西只要我們引導(dǎo)得當(dāng)，不術(shù)語(yǔ)化,，學(xué)生是完全接受得了的,。從實(shí)際應(yīng)用的角度來看，這些知識(shí)也是學(xué)生必須逐漸掌握的,。語(yǔ)文教材里的課文都是專家精心選編的經(jīng)典篇章,，猶如一座散發(fā)著光芒的巨大寶藏，有許多好的寫作方法值得我們學(xué)習(xí),，我們完全可以不避嫌疑,，充分利用這一寶貴資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解,、分析,、歸納，并用來幫助自己寫好作文,。

“不依規(guī)矩,，不成方圓?！绷?xí)作方法就是作文的“規(guī)”和“矩”,，學(xué)生掌握了一定的習(xí)作方法，寫起作文來才會(huì)游刃有余,。

實(shí)驗(yàn)教材在習(xí)作編排上,，為了讓學(xué)生有話可說,，在內(nèi)容上的限制很少，習(xí)作內(nèi)容寬泛,。但同時(shí)帶來一個(gè)弊端：三年級(jí)學(xué)生剛剛學(xué)寫作文,，習(xí)作方法掌握得少，取舍能力有限,，他們很難在自由確定習(xí)作內(nèi)容的情況下通過一次練習(xí)就達(dá)到單元習(xí)作訓(xùn)練的目標(biāo),。鑒于這種實(shí)際情況，我突破教材,，對(duì)一些單元的習(xí)作內(nèi)容進(jìn)行拆分,，由規(guī)定統(tǒng)一內(nèi)容“不自由”地寫，到習(xí)得方法之后“自由”地寫,。

第一組的習(xí)作內(nèi)容是寫一寫自己的課余生活,。課余生活太豐富了，到底寫什么?該怎么寫呢?剛開始我認(rèn)為學(xué)生肯定很多東西可寫,，于是讓孩子們自由發(fā)揮,，自己喜歡什么課余生活就寫什么，學(xué)生開始寫作時(shí),，我作了一翻指導(dǎo)后就讓學(xué)生自由寫,，有一位學(xué)生寫了十分鐘，才寫了幾個(gè)字：我的課余生活是釣魚,，一有空我就會(huì)和爸爸一起去釣魚,。我巡視了一周回來再看他的時(shí)候，他也還是那幾個(gè)字,。

我覺得好奇,，如果是自己經(jīng)歷過的肯定有話可寫，沒可能十分鐘過去了,，也還是那幾個(gè)字,。于是，我低聲問他：“你釣過魚嗎?”他說：“沒有,?！蔽艺f：“沒有釣過魚，你寫釣魚干什么?”除了他,，還有幾個(gè)同學(xué)都是憑空想像來寫的,，都是寫些自己沒有經(jīng)歷過的事情。

我想到這個(gè)“自由”有點(diǎn)不可取,，于是我重新做了調(diào)整，縮小習(xí)作范圍,，要求學(xué)生統(tǒng)一以“有趣的課間活動(dòng)”為題,，寫一寫自己課間活動(dòng)時(shí)最喜歡的游戲,，幫助學(xué)生找到了他們最熟悉、最感興趣的事,。這一下學(xué)生有話可說,，知道該怎么寫了。評(píng)改后我又布置大家周末做一次家務(wù)勞動(dòng),，以“勞動(dòng)”為主題寫一篇作文,。在學(xué)生熟練地掌握了方法之后，再來進(jìn)行第三次作文：課余時(shí)間我們除了做游戲,、參加勞動(dòng),，還有哪些喜歡的活動(dòng)或印象深刻的事?請(qǐng)你寫一寫。

習(xí)作內(nèi)容從“不自由”走向“自由”,，不僅讓學(xué)生更快地學(xué)會(huì)了表達(dá),，而且為學(xué)生提供了多次練筆的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步加強(qiáng)了習(xí)作訓(xùn)練,，能夠更好地達(dá)到習(xí)作教學(xué)上的學(xué)段目標(biāo),。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆。

又如在教學(xué)第五組習(xí)作“生活中的傳統(tǒng)文化”時(shí),，我發(fā)現(xiàn)這一專題對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說難度較大,。如果讓學(xué)生自由地決定習(xí)作內(nèi)容，學(xué)生雖然能夠選擇自己感興趣的內(nèi)容寫,，但受年齡及閱歷的限制,，根本無(wú)從下筆，結(jié)果作文變成了摘抄資料,，失去了習(xí)作的價(jià)值,。

因此我把習(xí)作內(nèi)容縮小到極小的范圍，讓學(xué)生寫自己親身經(jīng)歷過的傳統(tǒng)節(jié)日,，如：中秋節(jié),、春節(jié)，這兩個(gè)節(jié)日,，學(xué)生相對(duì)來說是比較熟悉的,，而且中秋過剛過了不久。在這種情況下,，習(xí)作內(nèi)容雖然變得不自由了,，但由于降低了習(xí)作難度，學(xué)生寫起來更加得心應(yīng)手,，他們也由此發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化就在身邊,，浸透在我們的生活中，是值得繼承和傳揚(yáng)的!

生活是習(xí)作的源泉，習(xí)作素材從生活中來,。在習(xí)作教學(xué)中,，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，親身實(shí)踐,，在生活中學(xué)會(huì)觀察,，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，積累豐富鮮活的習(xí)作素材,，培養(yǎng)一顆細(xì)膩,、善感的心。在教學(xué)第六組習(xí)作“風(fēng)景優(yōu)美的地方”時(shí),，我讓學(xué)生和自己的父母利用周六,、日的時(shí)間走進(jìn)我們美麗的家鄉(xiāng)，走進(jìn)大自然,，欣賞大自然的美景,。

很多學(xué)生都親自去看了增城廣場(chǎng)、增城公園,、派潭的白水仙瀑,、正果的湖心島……把自己所看到的、感受到的真實(shí)地寫出來,，雖然談不上什么文采,，但讓讀者看了，有種親臨其境的感覺,，這就是收獲,。又如在教學(xué)第四組的觀察日記時(shí)，我讓學(xué)生自己利用課余時(shí)間先走進(jìn)生活,，觀察自己想觀察的,、感興趣的東西。

有的學(xué)生利用回老家探望爺爺,、奶奶的機(jī)會(huì),，去親近大自然，觀察了蝸牛;有的學(xué)生觀察了小螞蟻;有的觀察了自己喜歡吃的水果……有個(gè)學(xué)生這樣描寫自己觀察到的小螞蟻：小螞蟻真有趣,，小小的身體也分成了三部分,，頭上還有兩根有趣的“胡子”。大部分學(xué)生都把自己觀察到的東西寫具體,。

在教想象作文時(shí),，不少教師愛向?qū)W生強(qiáng)調(diào)“合理地想象”。什么叫合理的想象?三年級(jí)小學(xué)生的想象是很豐富甚至是離奇的,。當(dāng)然這“離奇”是站在成人的角度來看的,，對(duì)于孩子而言，只要是他們想得到，一切想象都是合理的,。所以我們千萬(wàn)不能以“合理地想象”為枷鎖,，禁錮學(xué)生的思維,，折斷學(xué)生想象的翅膀,。

三年級(jí)教材中有不少想象性作文，如第七組的“編寫童話故事”在教學(xué)中,，我鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀,，不受任何約束和限制地大膽想象，比一比誰(shuí)的想象最奇特,，誰(shuí)的想象作文寫得最有趣,、最吸引人。老師的激勵(lì)打開了學(xué)生思想的大門,，想象王國(guó)變得更加絢麗,，異彩紛呈。不像以前那樣,，總是寫什么龜兔賽跑呀,、比本領(lǐng)一些舊的童話，這次有的學(xué)生寫小豬生病了,，小兔子過生日等新的內(nèi)容的童話,。

訓(xùn)練學(xué)生獲得能力不是一朝一夕所能湊效的，所以教師在整個(gè)教學(xué)過程中,，要以學(xué)生為主體,，扎扎實(shí)實(shí)的的訓(xùn)練中下功夫，逐步提高學(xué)生的寫作能力,。

今天語(yǔ)文課上的教學(xué)內(nèi)容是練習(xí)2的口語(yǔ)交際——采訪,。學(xué)生可能在電視上看到過采訪，但自己應(yīng)該沒有經(jīng)歷和實(shí)踐過,。我先讓學(xué)生讀題目,，提取有效信息。學(xué)生知道了采訪的四個(gè)注意點(diǎn)：

1.要有明確的目的

2.要確定好采訪對(duì)象,，列好采訪提綱

3.提問要有禮貌,，要得體

4.要把采訪的內(nèi)容記下來

在安排學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)采訪之前，我臨時(shí)想到自己昨天出去聽課后接受的采訪,，于是把過程描述出來跟學(xué)生分享,。學(xué)生很是歡迎，目光灼灼地盯著我,，擺出聽故事(看好戲)的樣子,。我先說，有一位領(lǐng)導(dǎo)通知我，要我接受一個(gè)采訪,。學(xué)生立刻“哦”了一聲,，插嘴說“這是確定采訪對(duì)象”。我接著說自己不知道說什么,，而領(lǐng)導(dǎo)叫我隨便說,。學(xué)生困惑了，這是沒有采訪提綱啊!然后采訪就開始了,，一個(gè)工作人員舉著話筒對(duì)著我,，另一個(gè)工作人員扛著攝像機(jī)對(duì)著我。學(xué)生明白,，這是要把采訪的內(nèi)容記下來,。然后差點(diǎn)就沒有然后了，我說我們?nèi)舜笱鄣尚⊙鄣乜粗?，誰(shuí)也不開口,。學(xué)生笑了，知道還是沒有列好采訪提綱的問題,。我小心翼翼地問他們,，你們是要問我什么呀?攝像工作人員這才拋出一個(gè)問題：“就說說你聽課的感想吧!”我于是從上午聽的課開始說起，才說了一句“我今天上午聽了三節(jié)課……”攝像工作人員打斷我：“直接說聽了下午的課的感想吧!”對(duì)此,，學(xué)生直接叫起來：“沒禮貌!”上午上課的是我們鄉(xiāng)村小學(xué)的普通教師,，而下午上課的是專家，原來他們采訪的目的是想了解專家的教育思想和理念的傳達(dá)情況,。學(xué)生對(duì)照采訪的四個(gè)注意點(diǎn),，對(duì)我接受采訪的'過程品頭論足，很是感興趣,。雖然因?yàn)椴辶诉@么一曲,，使課堂現(xiàn)場(chǎng)采訪的時(shí)間縮短了，但我覺得學(xué)生的收獲并沒有縮短,。學(xué)生對(duì)采訪的認(rèn)識(shí)更直接,，更生動(dòng)。

教學(xué)練習(xí)1的口語(yǔ)交際——介紹我國(guó)的一個(gè)民族,，我也是這樣做的,。我先示范介紹，不讀參考書和《課課通》上的資料,，而是把自己暑假去湖南張家界玩所了解到的有關(guān)苗族的知識(shí)分享給學(xué)生：講了苗族人是蚩尤的后代,，所以他們不稱自己是“炎黃子孫”;講了他們?cè)鯓託g迎賓客，除了敬獻(xiàn)美酒和歌舞,，還需要客人的對(duì)歌;講了他們?cè)鯓舆^自己的節(jié)日,，講了苗族女子漂亮豐富的銀飾和神秘可怕的養(yǎng)蠱放蠱的傳說,。再配上當(dāng)時(shí)所拍的圖片，學(xué)生聽得津津有味,，贊嘆不已,，對(duì)苗族留下了深刻的印象。輪到學(xué)生自己介紹某個(gè)民族時(shí),，也不由自主地用到了自己旅游中的見聞,，介紹得多姿多彩，個(gè)性鮮明,。

教師將自己的閱歷當(dāng)做獨(dú)特的教學(xué)資源來使用,，我覺得更有情趣,，更能吸引學(xué)生,，也能生成更好的教學(xué)效果。

高中語(yǔ)文教學(xué)心得 三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得篇四

這是20xx年4月7日,，我在我?；h四間房一完小新教育開放日活動(dòng)上的發(fā)言稿，為了這次發(fā)言,，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與同事們兄弟姐妹們都為我付出了很多關(guān)心,，特此感謝。我的發(fā)言并不完美,，感覺有愧于大家的支持,，現(xiàn)記錄下來以警示自我，回顧發(fā)言失誤,，也是用于明確平臺(tái)的創(chuàng)建初衷,。

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，親愛的新教育同行們,，大家好,，我是一完小的語(yǔ)文老師賀曉紅，非常感謝大家給我這次發(fā)言的機(jī)會(huì),。我將對(duì)大生活小作文的創(chuàng)建思路與工作開展從以下三個(gè)方面進(jìn)行匯報(bào),。

微作文是我和幾位同事正在進(jìn)行的一個(gè)課題，寫微作文就是寫片段,，一百多字的小文章,。我們的微作文是從細(xì)節(jié)描寫入手的，比如：描寫動(dòng)物動(dòng)作,，描寫人物外貌,，動(dòng)作，神態(tài)等,。把這些細(xì)節(jié)描寫分類進(jìn)行,，每節(jié)課只重點(diǎn)訓(xùn)練一種細(xì)節(jié),。

為什么要這樣訓(xùn)練呢?因?yàn)槲彝ㄟ^十多年來教學(xué)觀察，通過批改學(xué)生作文,，發(fā)現(xiàn)他們的文章缺少的就是細(xì)節(jié)描寫,，沒有細(xì)節(jié)描寫的作文就是流水賬。并且學(xué)生從三年級(jí)一開始寫習(xí)作,，就得寫三百多字,，感覺學(xué)寫作起步臺(tái)階有點(diǎn)高了，對(duì)于沒有寫作基礎(chǔ)的孩子來說,，寫三百多字挺難的!所以,，從寫一百多字開始訓(xùn)練，降低難度,，孩子們就不那么怕了,。

我們的微作文課堂，從去年九月開始的,，每次上一節(jié)課都會(huì)寫出教案,、反思，與上課照片一并發(fā)到平臺(tái)上,。我們?nèi)ツ晔褂玫氖嵌嗝襟w微課視頻引入寫作的,。采用公式化，素材現(xiàn)場(chǎng)化的教學(xué)方法,，使用例文,，引導(dǎo)學(xué)生寫作。學(xué)生寫作所用的素材,，都呈現(xiàn)在現(xiàn)場(chǎng),，所以也可以說這是一種現(xiàn)場(chǎng)作文。大家可以看看我們的視頻,。

(描寫樹葉的教學(xué)視頻與報(bào)告會(huì)上所放視頻有所不同)

我現(xiàn)在教的二年級(jí),，我發(fā)現(xiàn)從低年級(jí)就開始引導(dǎo)學(xué)生多多閱讀，再由閱讀引導(dǎo)學(xué)生寫作,，再由寫作引導(dǎo)學(xué)生說話訓(xùn)練,，是培養(yǎng)讀寫能力，語(yǔ)言表達(dá)能力的一條龍,。我有個(gè)不成熟的作文教學(xué)思路,，低年級(jí)引導(dǎo)學(xué)生寫親子日記，寫繪本故事,，中年級(jí)開始微作文訓(xùn)練,，高年級(jí)就進(jìn)行微作文與大作文的融合教學(xué)，采用思維導(dǎo)圖的方式,，把例文畫成線性的思維圖,，再模仿例文寫話題作文,。我目前已經(jīng)做的是前兩項(xiàng)，正在思考的是如何用思維導(dǎo)圖上微作文和大作文課,。

優(yōu)秀微作文,，微作文比賽的獲獎(jiǎng)?wù)掌紩?huì)發(fā)布在平臺(tái)。目前總結(jié)了一句話寫作教學(xué)理念：生活處處有文章,，留心觀察皆成文,。就是讓學(xué)生從小就知道看到什么寫什么。當(dāng)然不僅僅是看,，還有聽,，聞，觸摸,，聯(lián)想等,。像我們?cè)诘湍昙?jí)和高年級(jí)都進(jìn)行過的，寫美食的微作文課,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生五覺,，感受寫作素材。

比如校內(nèi)來稿,，我們學(xué)校的袁校長(zhǎng)和李校長(zhǎng)、徐主任,，以及我們學(xué)校很多老師的文章都有在平臺(tái)發(fā)表,。還有許多外來稿件，林州市的,，內(nèi)黃縣的,，延津縣等地教育同行的教學(xué)心得與文學(xué)作品。教育與生活的寫作是一種思路的理清,，是一種成長(zhǎng)的回顧,，也是新自我的沉淀。它將使我們?cè)谝粋€(gè)新的起點(diǎn)上思想更深刻,，精神更豐富,。

如果說生命是一場(chǎng)歷練，那么生活就是生命的歷練場(chǎng),。在工作中,，我們消退最初入職時(shí)的熱情后，也許會(huì)陷入糾結(jié)與困惑;在生活中,，天真單純的我們漸漸學(xué)會(huì)妥協(xié)與隱忍;接受與改變;這都是一種成長(zhǎng),，我們可以把它寫下來。對(duì)自己以后的生活也是一種警示,，對(duì)自己的孩子,，自己的學(xué)生也許還能有所幫助,。如果我們的經(jīng)歷能成為別人的參考那將是功德無(wú)量的好事。

總之大生活小作文的創(chuàng)建除了滿足自我寫作愛好,，積累個(gè)人教學(xué)思路與心得,，同時(shí)也十分歡迎志同道合的教育同行交流教育教學(xué)心得和生活感受。

我一直覺得愛好寫作的人心靈是柔軟的,，靈魂是可以交流,。說實(shí)在的，每天排版發(fā)文章,，是挺熬夜的,。但是，大生活小作文是我在專業(yè)成長(zhǎng)遇到瓶頸時(shí),，是生活進(jìn)入低谷時(shí),，是在新教育的路上渴望抱團(tuán)取暖時(shí)，為自己尋找的精神歸宿與心靈寄托,；所以,，可以說它是我在新教育的路上千回百轉(zhuǎn)后尋到的愛。我一直在想如果能夠做一件自己喜歡,，同時(shí)對(duì)他人又十分有益的事,，那多么有意義啊!

>語(yǔ)文教師教學(xué)心得4

語(yǔ)文既是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。作為語(yǔ)文老師,，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果,，應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么，現(xiàn)將本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下：

設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)語(yǔ),。導(dǎo)語(yǔ)是新課的引子,，是教學(xué)一篇新課文的開場(chǎng)白，一段精彩的導(dǎo)語(yǔ)是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵,，因此,，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)呢,？

1,、根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容,，學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思,，突出教學(xué)重點(diǎn)，避免華而不實(shí),，偏離課堂教學(xué)的主題,，讓學(xué)生茫然不知所云。

2,、注意簡(jiǎn)明,、概括,。導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)力求做到以少勝多，言簡(jiǎn)意賅,，用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ),，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容,，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識(shí),。

3、要生動(dòng),、有感染力,。充滿色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,，能感染學(xué)生,，調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴,。

教學(xué)中始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo)，教師的創(chuàng)新建立在此基礎(chǔ)上,。搞好創(chuàng)新,，積極實(shí)施探究性學(xué)習(xí)方法的研究，讓每個(gè)學(xué)生都成為探究性教學(xué)的主體,。

積極創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)興趣，激發(fā)好奇心和求知欲,，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、獨(dú)立思考,，鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題,。

改革教法,，注重學(xué)法。變滿堂問式教學(xué)為學(xué)生自由發(fā)展式教學(xué),。教師加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),，給學(xué)生學(xué)習(xí)充足的時(shí)間與空間，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的艱辛與喜悅,。教師適時(shí)加以點(diǎn)撥,，迸發(fā)學(xué)生好學(xué)的火花。

總之,，經(jīng)過一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作,，我的教育理論水平有了很大的提高。我不斷嚴(yán)格要求自己,，努力汲取他人的長(zhǎng)處,，不斷更新自己的教學(xué)理念,，盡心盡力做好自己的教學(xué)工作，并運(yùn)用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中,，使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果,，使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。今后還將立足實(shí)際,，開拓進(jìn)取,，不斷前進(jìn)。

高中語(yǔ)文教學(xué)心得 三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得篇五

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí),，展示自我的一個(gè)舞臺(tái),，特別是語(yǔ)文的課堂教學(xué)，語(yǔ)文不僅是一門有活力的基礎(chǔ)工具學(xué)科,，而且是教與學(xué)雙向性很強(qiáng)的學(xué)科,，它的知識(shí)面特別廣，既要求老師的教學(xué)方法得當(dāng),，又要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方法靈活多樣,，正因?yàn)樗羞@樣的特點(diǎn)，這就要求我們語(yǔ)文教師要向40分鐘課堂要效率,，那么如何提高語(yǔ)文教學(xué)的課堂效率,，這不僅需要我們思考，更需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷摸索和反思,。根據(jù)我在教學(xué)中的實(shí)際情況,，現(xiàn)談?wù)勔韵聨c(diǎn)體會(huì)：

課堂教學(xué)效果如何，關(guān)鍵在于備課,。因?yàn)閭浜谜n是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ),，根本之根本。教師只有深入鉆研教材,，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué),，才能取得良好的教學(xué)效果。備課的要求是多方面的,，但至少要做到以下三點(diǎn)：即了解學(xué)生的知識(shí)底細(xì),，明確教學(xué)目標(biāo)，掌握課文的重點(diǎn)內(nèi)容,。只有知道學(xué)生該學(xué)什么,，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀,，大抵是無(wú)效勞動(dòng)而已,。教學(xué)目標(biāo)決定課堂教學(xué)的方向。課堂教學(xué)目標(biāo)明確,，可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性,，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。但是,，有些課文,，如《我不是最弱小的》，它不僅有重點(diǎn),，還有難點(diǎn)和要點(diǎn),，而這些又是一個(gè)有機(jī)的辯證的統(tǒng)一體，備課時(shí)忽視不得,?！段也皇亲钊跣〉摹返闹攸c(diǎn)是薩沙和媽媽之間的對(duì)話；難點(diǎn)是疑問句和感嘆句的朗讀,，要讓學(xué)生通過讀,，理解每句話的意思，讓學(xué)生明白,，從生活中的一件小事中懂得了做人的道理,，培養(yǎng)了孩子自信自強(qiáng)的人格。這些豐富而重要的內(nèi)容,，只有認(rèn)真?zhèn)湔n,，深鉆教材，才能準(zhǔn)確把握,，深刻理解,。教師在熟悉教材、研讀教材的同時(shí),，還要有一個(gè)完整的清晰的教學(xué)思路,。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)教材的學(xué)習(xí)主要是遵循著教師的思路進(jìn)行的，因此教學(xué)思路清晰,，語(yǔ)文課就會(huì)呈現(xiàn)清晰，學(xué)生的思維也會(huì)漸漸清晰,，從而會(huì)獲得創(chuàng)造性思維的啟迪,。

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者,?！睙o(wú)數(shù)實(shí)踐證明：激發(fā)興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。不管我們的備課有多充分,，不管我們的講解有多細(xì)致,，但如果不能激發(fā)學(xué)生的興趣，不能吸引學(xué)生的注意力,，學(xué)生不聽,，那這堂課也等于是白上了，是不可能有好的效果的,。我們的學(xué)生正處花季年華,，充滿了對(duì)因未知而神秘的世界和未來的好奇與憧憬。天性好說好動(dòng),，有銳氣不服輸,，愿意表現(xiàn)自己，勇于接受挑戰(zhàn)和與人較量,。語(yǔ)文教學(xué),，如讓學(xué)生僅憑書面語(yǔ)言理解課文，一則無(wú)趣,，二則浮淺?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中要改變與消除學(xué)生的被動(dòng)心態(tài)，激發(fā)出一爭(zhēng)高低的青春熱情,，教師就要設(shè)計(jì)好課堂環(huán)節(jié),，為學(xué)生提供表演的舞臺(tái)。因此,，教師在教授過程中要注意心理學(xué)理論的應(yīng)用,。諸如借助作用于視覺、聽覺,、膚覺等感官的圖畫,、音樂、動(dòng)作等手段,，創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境,，使學(xué)生思維活躍。 美國(guó)教育家杜威曾這樣說：正像沒有買主就沒有銷售一樣,，除非有人學(xué)習(xí),，不然就沒有教學(xué)。所以,，只有激發(fā)起學(xué)生的興趣,，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，他們才能感情自然,，自覺,、主動(dòng)地去理解課文,，挖掘深意。

教師的講在課堂教學(xué)中是不可缺少的,，但應(yīng)把握分寸,，恰當(dāng)?shù)闹v。蜻蜓點(diǎn)水或過深過透地講都無(wú)助于學(xué)生的文化積累和思維鍛煉,。教師若面面俱到,，講的太多太泛，學(xué)生聽課時(shí)的思維會(huì)處于“休眠”狀態(tài),；教師若引經(jīng)考據(jù),，講得太深?yuàn)W，學(xué)生聽課時(shí)的思維會(huì)處于“茫然”狀態(tài),。因此,，教師要把握個(gè)度。如：我在語(yǔ)文園地五的口語(yǔ)交際中,，引導(dǎo)孩子說說地球上都有哪些動(dòng)物,，幫助他們分三類，有天上飛的,，地上跑的,，水里游的，—為您整理—之后讓他們自己說,。有哪一個(gè)動(dòng)物是你們最喜歡的呀,，在引導(dǎo)他們，先說說樣子,，在說說生活習(xí)性,，還可以說說你和它之間發(fā)生的趣事。這些我只是引導(dǎo)他們從哪方面去說,，至于內(nèi)容讓他們自己總結(jié)歸納,。孩子們你一句我一句說的非常起勁，最后把要說的話寫出來,，也寫的非常好,，就連最差的同學(xué)也能寫上幾句，因?yàn)槟鞘撬麄冏约合氲?，印象比較深刻,。

由于學(xué)生的個(gè)體差異的存在，一節(jié)課中,，會(huì)有新知識(shí)接受的慢的同學(xué),，對(duì)于這樣的孩子，我們不能輕易放棄,，或怕耽誤時(shí)間而剝奪了他們鍛煉的機(jī)會(huì)。教師要因材施教，根據(jù)問題的難易程度來回答問題,。關(guān)注我們的學(xué)困生,，不要讓他們掉隊(duì)，采用優(yōu)生幫差生的的方法,，提高課堂效率,。

總之，在新課程改革的語(yǔ)文課堂中,，教師如果少些限制,，多些引導(dǎo)；少些包辦,，多些自由,，我們的學(xué)生才會(huì)越來越喜歡語(yǔ)文，我們的語(yǔ)文課程才真正體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一,。課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問,，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性，為了提高教學(xué)的質(zhì)量,，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo),，經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié),，不斷完善和創(chuàng)新,，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量,。

高中語(yǔ)文教學(xué)心得 三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得篇六

不學(xué)習(xí)就不能使我們的教育具有后續(xù)動(dòng)力，不學(xué)習(xí)就跟不上時(shí)代的發(fā)展要求,，不學(xué)習(xí)就會(huì)使人的頭腦僵化,，終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今的時(shí)代要義;“國(guó)培計(jì)劃”順應(yīng)“20年教育中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃綱要”的時(shí)代要求，可以說給廣大農(nóng)村一線教師的久旱的心田下了一場(chǎng)及時(shí)的雨,，使人倍感“解渴”,。經(jīng)過這一階段的學(xué)習(xí)，本人主要有以下幾點(diǎn)深刻的心得：

新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)過程中的“一中心”,、“兩性質(zhì)”,、“三維度”，即語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為中心,，應(yīng)注重語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性(語(yǔ)文姓“語(yǔ)”),，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、方法與過程,、情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀的三維整合?！皣?guó)培”專家深入淺出的講析,、詮釋無(wú)不緊扣新課標(biāo)理念，讓我們這些一線的教師學(xué)習(xí)后無(wú)不對(duì)新課標(biāo)又有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí),，豐實(shí)了我們的頭腦,，使我們領(lǐng)悟到了新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)的精神實(shí)質(zhì)，為教學(xué)能力的提升奠定了基礎(chǔ),。

小學(xué)教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程,，既要整體把握，又要分段了解,、分析,、探究?！皣?guó)培”專家各從自己擅長(zhǎng)的研究領(lǐng)域談起,，理論結(jié)合實(shí)例，既注重“言傳”,，又注重“身教”;讓我們很好地把握了不同學(xué)段,、內(nèi)容的特征;為我們深入文本探究，科學(xué)“備課”,，有效施教指明了方向,。

古人曰：“授人以魚，不如授人以漁”;專家在講解自己的理論觀點(diǎn)時(shí),，無(wú)不旁征博引,，特別是列舉了大量的課堂實(shí)例，在實(shí)際課堂教學(xué)操作中,、在過程的引領(lǐng)中傳授知識(shí),、講析技法、闡明理念;可以說這些專家都毫不保留地把自己的“金點(diǎn)指”的本領(lǐng)傳授給了我們,，讓我們?cè)诮虒W(xué)的“迷津”中找到方向,，在過程的體會(huì)、領(lǐng)悟中內(nèi)化知識(shí),，促進(jìn)自己實(shí)際的教學(xué)技能的形成,、鞏固。

“國(guó)培”是局領(lǐng)導(dǎo)在暑期送給我們一線教師一份“大餐”,，一份精神文化的“大餐”,，當(dāng)然，這份大餐的消化,、吸收還需要有一個(gè)過程,，甚至是一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間;這就需要我們結(jié)合自身實(shí)際,，對(duì)這份

彌足珍貴的“營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”不斷反芻、咀嚼,、消化吸收,，使自己精神的大樹長(zhǎng)得更加茁壯茂盛，使自己思想的成長(zhǎng)不再“缺鈣”!

參加“國(guó)培”的老師無(wú)不為教學(xué)專家前瞻,、精深、廣博的思想理念所折服,，無(wú)不為范例老師精湛的教學(xué)技藝而贊嘆……

我們知道“感”常與“動(dòng)”組成詞“感動(dòng)”,但愿我們每位參加“國(guó)培”學(xué)習(xí)老師不只停留在“感”的初始階段,，還應(yīng)“動(dòng)”起來，用“國(guó)培”的所學(xué)所得,、思想理念來支撐自己,，改造自己，更新自己……

“國(guó)培”是大餐,，是助力器,，是加油站，是心靈的棲息地,，它可使我們一線教師的教學(xué)更具有持續(xù)發(fā)展力,，更具有后續(xù)動(dòng)力!

高中語(yǔ)文教學(xué)心得 三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得篇七

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生各種知識(shí)的綜合體現(xiàn),，更是衡量語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要尺度,。作為語(yǔ)文教師，批改作文是經(jīng)常的事,，如何提高作文教學(xué)的效率呢,？我是從以下幾方面去做的：

一、改變過去主觀命題,、脫離生活,，只講技巧、忽略內(nèi)容,，只重文彩,、不重樸實(shí)自然和鼓勵(lì)套仿等作文指導(dǎo)方法。這樣的指導(dǎo)方法,，使學(xué)生寫作文時(shí)無(wú)內(nèi)容可寫,，無(wú)話可說，寫不出來就湊,，東扯西拉,，編造假話，下筆言不由衷,，語(yǔ)無(wú)倫次,，內(nèi)容空洞,，蒼白無(wú)力；甚至照搬照抄,，移花接木,，改頭換面，一離開作文指導(dǎo)書就不能作文,。

二,、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、認(rèn)識(shí)生活,、熱愛生活,，寫貼近他們生活的東西，寫他們對(duì)生活的情感體驗(yàn),，抒寫真情實(shí)感,。學(xué)生之所以無(wú)內(nèi)容可寫，無(wú)話可說,，究其原因有二：一是他們生活范圍窄小,，在對(duì)生活素材的選取上受到很大局限，以致拼湊出沒有血肉的文章,；二是對(duì)身邊的人,、事、景物熟視無(wú)睹,，不會(huì)留心觀察,、感悟。所以我讓學(xué)生明白——生活是寫作的源泉,。我引導(dǎo)學(xué)生以健康廣泛的興趣積極樂觀地投入生活,，多方面接觸社會(huì)，了解生活的多元性,，激發(fā)他們對(duì)生活的熱情,。培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生做生活的有心人，多留意周圍的事情,。

三,、利用各種辦法，例如觀察日記,、讀書筆記,、片斷描寫、周周練等,，讓學(xué)生有意識(shí)地從五彩繽紛的生活中獲取豐富的感性知識(shí),，多思考，多聯(lián)想，比較,、分析,、篩選、綜合,，學(xué)會(huì)用理性,、藝術(shù)的眼光看待生活，于平凡中尋覓偉大,，于淳樸中發(fā)現(xiàn)閃光,，使那些美好的景物、事物,、人物情感化,，用作具體生動(dòng)的素材。厚積薄發(fā),，寫起文章來便得心應(yīng)手。

四,、重視教師批語(yǔ),。首先，批語(yǔ)要明確并具有較好的指導(dǎo)作用,。好的作文批語(yǔ),，能啟發(fā)學(xué)生思想，進(jìn)一步觸發(fā)學(xué)生的寫作熱情,；而較差的批語(yǔ),，不僅達(dá)不到批改目的，而且有可能扼殺學(xué)生的寫作欲望,。因此,，我有針對(duì)性地批改，使各個(gè)水平層次的學(xué)生都容易接受,，樂于接受,。對(duì)優(yōu)點(diǎn)給予肯定、贊揚(yáng),，對(duì)缺點(diǎn)也不放過,，但批語(yǔ)很委婉，態(tài)度很中肯,，學(xué)生樂于接受,。我的批語(yǔ)不籠統(tǒng)，不寫如“語(yǔ)句不通順,，結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn),，層次不清楚，文章寫得好“之類的批語(yǔ),，讓學(xué)生對(duì)作文的好壞之處不得而知,。以激勵(lì)為主,，正面引導(dǎo)，對(duì)不同的學(xué)生,，包括后進(jìn)生都熱情地肯定他們細(xì)微的優(yōu)點(diǎn)和一丁點(diǎn)的進(jìn)步,，讓孩子們有機(jī)會(huì)品嘗“成功”的滋味，樹立自信心,，從而產(chǎn)生寫好作文并企盼下次作文的欲望,，進(jìn)而產(chǎn)生寫作興趣。

五,、重視作文講評(píng)課,。講評(píng)作文，會(huì)使學(xué)生受益匪淺,。講評(píng)課,，我首先注意綜合指導(dǎo)，它能概括一次作文的全貌,。有的學(xué)生開篇寫得好,，有的結(jié)尾不錯(cuò)，有的過渡巧妙,，有的文句優(yōu)美,，有的語(yǔ)言流暢，如此等不一而足,。我把這些閃光點(diǎn)都捕捉出來,，及時(shí)予以肯定、表?yè)P(yáng),，使學(xué)生堅(jiān)定寫好文章的信心,。其次還重視優(yōu)秀作文，讓小作者自讀自析,，像上語(yǔ)文課那樣,，詳盡講析，突出重點(diǎn),，給學(xué)生以啟發(fā),、示范。這些好的習(xí)作來自學(xué)生,，有說服力,，貼近學(xué)生水平，有推動(dòng)力,。再次找出通病,，委婉評(píng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)寫作之失。學(xué)生習(xí)作中有失是正?，F(xiàn)象,，講評(píng)時(shí)亦須解決好這個(gè)問題。批評(píng)學(xué)生缺點(diǎn)要考慮其自尊心,，讓他們?cè)诤椭C的氣氛中修正錯(cuò)誤,，克服缺點(diǎn)，不斷進(jìn)步,。

六,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣,。因?yàn)槌晒κ桥d趣的支柱,，因此我在作文教學(xué)中，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造成功機(jī)會(huì),，讓每一個(gè)學(xué)生品嘗到成功的滋味,。如在指導(dǎo)學(xué)生寫《一次特殊的體驗(yàn)》時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生玩“獨(dú)臂者”游戲,，學(xué)生的興趣很高,，邊玩邊說每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，下課了很多學(xué)生還想玩這個(gè)游戲,。游戲結(jié)束后，我讓學(xué)生回憶同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中的表情,、動(dòng)作,、神態(tài)等，學(xué)生切身體會(huì)到殘疾人生活的不容易,，在今后的生活中要懂得從別人的角度看待問題,，從而能夠體諒和關(guān)愛身邊的殘疾人，同時(shí)也珍惜自己的幸福生活,，這樣他們寫出來的作文既真實(shí)又生動(dòng),，效果很好。

總之,，作文教學(xué)不是一朝一夕就能提高的事情,，無(wú)論是教師還是學(xué)生，我們都要有持之以恒的精神,，要在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中不斷地努力,，才能有所提高。

高中語(yǔ)文教學(xué)心得 三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得篇八

作為教師,，我們老是講“關(guān)愛學(xué)生”,。家長(zhǎng)哪有不愛孩子的呢？教師哪有不愛學(xué)生的呢？關(guān)鍵在于如何去愛,？如何去傳達(dá)這種愛,？或者怎樣做到即使不用蒼白的語(yǔ)言去表達(dá)，也仍然能夠讓孩子們感受到我們的關(guān)愛,，而不是苛刻,、說教、居高臨下,、頤指氣使等等等等,。我想，以陪伴孩子成長(zhǎng)的心態(tài)來開展工作,，致力于幫助孩子找興趣點(diǎn),、找學(xué)習(xí)方法，致力于引導(dǎo)孩子體驗(yàn)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，致力于勉勵(lì)孩子嘗試專注與堅(jiān)持,，會(huì)比帶著恨鐵不成鋼的怨氣愁眉苦臉地燃燒自己輕松很多。對(duì)于一個(gè)體質(zhì)偏弱,、在1500m跑道上幾近脫力的孩子來講,，老師的陪跑、微笑,，與一句“堅(jiān)持下去,，多跑一步也好！”就是他想停都停不下來的原因,。所以,，多些陪伴，多些共同跑過,、共同讀過,、共同研究過、共同苦惱過,，會(huì)勝過一萬(wàn)句的說教,。

作為教師和班主任，我先后嘗試了做孩子們讀書和成長(zhǎng)方面的陪伴者,。在此過程中,，常會(huì)因?yàn)樽约旱氖斋@而開懷不已，也會(huì)忍不住把一些感受拿出來與孩子們分享,。而從孩子們一天天的成長(zhǎng)來看,，他們?cè)谖业囊蠡蛘吖膭?lì)之下所做的一切，也定然不會(huì)全無(wú)收獲,。以閱讀為例,，我鼓勵(lì)孩子們多進(jìn)行課外閱讀,，要求他們每天寫讀書筆記，并且也這樣要求自己,。要求布置下去后,，很快有了問題反饋：不知道該讀什么書，對(duì)讀書不感興趣,。針對(duì)這個(gè)問題,，我用自己前一天閱讀的收獲來回答。昨天,，我讀到了白居易的《賣油翁》,，射箭技藝很高超的人沒有得到賣油翁的稱贊很不服氣，質(zhì)問對(duì)方說難道你不覺得我射箭很厲害嗎,？賣油翁淡定地笑一笑,，倒油過銅錢孔而不沾銅錢，口中一句“不過手熟罷了”,，立刻讓射箭人汗顏,。讀書也是一項(xiàng)技藝，勤加練習(xí)自然熟能生巧,，接觸了,、了解了，可以在閱讀中有所得,、有所思,、有所悟了，興趣自然就來了,，找到自己的興趣點(diǎn),，想讀什么書該讀什么書自然也就清楚了。在找到興趣點(diǎn)之前,，給大家一個(gè)建議，一邊廣涉新知,，一邊重溫經(jīng)典,。不讀新書難以了解天地之廣世界之奇，不重溫經(jīng)典難以體會(huì)所謂“創(chuàng)新庵不若修古廟,，讀生書不若溫舊業(yè)”之妙境,。

俗話說，一口吃不成大胖子,，積沙成丘,、聚沙成塔，我們得重視日積月累的功夫,。大家也說,，人生就兩步,，一步開始，一步堅(jiān)持,。我們既然已經(jīng)開始了,，堅(jiān)持下去，相信大家很快能夠探觸“手熟之境”,，體驗(yàn)讀書之趣,！

1、正確對(duì)待學(xué)生的質(zhì)疑,。剛接手初一新班級(jí)時(shí),，我嘗試通過隨筆來了解孩子們的處境和心態(tài)，有孩子抱怨學(xué)?！捌摹?，“重理輕文”，說教師配置有差別就不說了,，連桌凳都是能分出個(gè)優(yōu)劣來的,。對(duì)此，我一時(shí)有些詞窮,，總不能說種什么因得什么果,，你就是昨天不努力，今天才來到平行班這樣的話來給孩子添堵吧,。之后,，又是閱讀救了我。當(dāng)我讀到“生活不在于握有一手好牌,，而在于把手里的牌打好”這樣的句子時(shí),，突然發(fā)現(xiàn)，這不就是那個(gè)孩子所要追尋的答案嗎,？

2,、善于指出學(xué)生的不足

教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)班上有那么三五個(gè)孩子語(yǔ)感很好,，基礎(chǔ)功扎實(shí),，在語(yǔ)文科目上可以說是很有天賦的，但卻對(duì)于學(xué)習(xí)很不在意,。于是,，我在課堂上與孩子們分享墨子的話：志不強(qiáng)者智不達(dá)。意即,，志向不堅(jiān)定的人,，聰明才智是無(wú)法完全發(fā)揮出來的。當(dāng)你的努力配不上上天賦予你的才華,，才華會(huì)逐漸離你而去,。經(jīng)過提醒,，有個(gè)性格開朗愛玩愛鬧的女孩子在作業(yè)方面變得踏實(shí)很多。今天回想起來,，如果當(dāng)初能夠逐一同那些孩子談一談,，了解一下他們心中的想法，可能效果會(huì)更好,。

3,、嘗試與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通

蔡康永說：“人都想找到知己，人都想被了解,，每次愉快地談天,，都像靈魂被按摩過一樣，會(huì)讓你以為‘終于遇到知己了’,?！痹陉P(guān)于成長(zhǎng)指導(dǎo)方面，老師是多數(shù)學(xué)生愿意信任的對(duì)象,，那么我們就有義務(wù)嘗試與更多的學(xué)生進(jìn)行深入的交流與溝通,，成為孩子們心靈上的朋友，而朋友的建議是更容易被接受且不會(huì)引起逆反心態(tài)的,，這與我們的教育理想是一致的,，對(duì)我們工作的開展是有利的。

4,、以信任為前提,，用欣賞和鼓勵(lì)陪伴孩子

以信任為前提，相信孩子們可以做好,，相信孩子們是可以溝通的對(duì)象,，相信孩子們有管理自我的要求和能力，給孩子留個(gè)作業(yè)《假期生活規(guī)劃》,，欣賞孩子的規(guī)劃,，并給出相應(yīng)的建議，之后再鼓勵(lì)他們?nèi)?shí)施和完成,，不是比給孩子們定下固定的假期任務(wù)要有趣得多,。

高中語(yǔ)文教學(xué)心得 三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得篇九

3月18日，我在xx小學(xué)參加了由區(qū)教研室組織的“小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教材”的培訓(xùn),，收獲頗豐，現(xiàn)將我的學(xué)習(xí)所得梳理如下：一,、培訓(xùn)內(nèi)容實(shí)用性強(qiáng)本次培訓(xùn)安排了五位我區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方面的骨干分別就四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的教材編排特點(diǎn),、基本框架和內(nèi)容以及課文教學(xué)的策略和方法、考查要點(diǎn)等作了詳細(xì)而縝密的介紹,，讓每一位參會(huì)教師對(duì)教材有了一個(gè)系統(tǒng)性的把握,，為本學(xué)期的教學(xué)工作指明了方向,。二、有章可循,，有的放矢本次培訓(xùn)為我們搭建了一個(gè)分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，探討教學(xué)策略的平臺(tái)。培訓(xùn)中,，五位老師引領(lǐng)大家把四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本中的每一篇課文,，每一個(gè)練習(xí)，每一個(gè)習(xí)作,，從課文特點(diǎn),、教學(xué)重點(diǎn)、任務(wù)安排,、教學(xué)設(shè)計(jì),、寫作方法等方面作了詳細(xì)地分析，讓我們每個(gè)人對(duì)整冊(cè)課本有了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),。三,、打好基礎(chǔ)，做好過渡四年級(jí)作為向高年級(jí)過渡的階段,，更應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的提高,，注重讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。因此,，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中就要有意識(shí)地抓好詞語(yǔ)和句子的理解,，抓好課文的聯(lián)系點(diǎn)，抓好默讀技能的訓(xùn)練以及課后的練習(xí)題,，因課設(shè)練,，多次練習(xí)，從而達(dá)到螺旋上升,。四,、領(lǐng)悟方法，讀寫結(jié)合學(xué)生閱讀課文,，既要理解內(nèi)容,，體會(huì)感情，又要領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的方法,。本冊(cè)教材的編寫體現(xiàn)了這樣的思想,。課堂教學(xué)中，我們就要注意引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì),、學(xué)習(xí)：

一,、領(lǐng)悟遣詞造句的準(zhǔn)確性；

二,、體會(huì)語(yǔ)句的具體形象,；

三,、體會(huì)文章條理清楚的表達(dá)方法；

四,、要結(jié)合課文特點(diǎn),，進(jìn)行練說、仿寫,，口語(yǔ)表達(dá)與讀寫結(jié)合,。

五、積累語(yǔ)言,，豐富閱讀語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過程,。學(xué)生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時(shí)，接觸了大量各具特色,、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句,、段篇，只有通過大量的閱讀,，才能不斷積累知識(shí),，逐漸變成自己的財(cái)富。因而,，輔導(dǎo)老師告訴我們要根據(jù)所學(xué)課文,，給學(xué)生推薦一些同類或相關(guān)的文章進(jìn)行閱讀。

六,、梳理考點(diǎn),，指明方向最后，李老師為我們從筆試,、面試兩方面分析梳理了本冊(cè)的考查要點(diǎn),。李老師詳細(xì)地分析了考查的內(nèi)容和形式，以及在教學(xué),，中需引起老師們注意的地方,。這樣，我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中,，對(duì)重點(diǎn),、難點(diǎn)、考點(diǎn)就有了清晰的把握,。在此,，對(duì)各位輔導(dǎo)教師的辛勤付出表示衷心地感謝。

高中語(yǔ)文教學(xué)心得 三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)心得篇十

語(yǔ)文的外延與生活的外延相等,，語(yǔ)文只有根植于生活的土壤才會(huì)枝繁葉茂,。由此可見，語(yǔ)文教學(xué)的改革，關(guān)鍵在貼近學(xué)生生活,，這是“根”。語(yǔ)文從生命開始,，與生活同行,，生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源頭活水，語(yǔ)文與生活是血肉相連的,。

因此,，陶行知的生活教育理論和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》都要求我們要建構(gòu)一種新型的教學(xué)生活：把教學(xué)過程還原為生活過程，把教學(xué)情景還原為生活情景,，把教學(xué)活動(dòng)還原為兒童的生命活動(dòng),。生活，是真實(shí)的生活,，師生是生活中真實(shí)的人,，兒童是本真的兒童，教師是本色的教師,，教師以生活化的形象帶給學(xué)生真心,、真情，讓“生活”的色彩點(diǎn)亮語(yǔ)文課堂,，使語(yǔ)文教學(xué)流溢生命的動(dòng)感,，呈現(xiàn)盎然生機(jī)。這就要求語(yǔ)文教師要?jiǎng)?chuàng)造性地理解和使用教材,，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間,。

我們知道，語(yǔ)文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科,，是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ),，而識(shí)字教學(xué)又是這門學(xué)科的基礎(chǔ)。那么,，如何教好這個(gè)基礎(chǔ),？如何讓學(xué)生扎實(shí)高效的打好這個(gè)基礎(chǔ)？這恐怕是我們所有低年級(jí)學(xué)段教師一直在思考的問題,。其實(shí),，當(dāng)我們能夠真正以“大語(yǔ)文觀”為指導(dǎo)，能夠打破只局限于課堂,、課本的做法,，能夠?qū)⒆R(shí)字教學(xué)密切聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境時(shí)，我們就不難發(fā)現(xiàn)生活是最活的識(shí)字課本,，社會(huì)是最活的識(shí)字課堂,。那么，引導(dǎo)學(xué)生在沸騰的生活中主動(dòng)識(shí)字，建立一個(gè)識(shí)字教學(xué)的開放系統(tǒng)就顯得尤為重要,。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有當(dāng)識(shí)字對(duì)兒童來說變成一種鮮明的激動(dòng)人心的生活情景,，里面充滿了活生生的形象、聲音,、旋律的時(shí)候,，讀寫結(jié)合過程才能變得比較輕松”。陶行知先生,，這位生活教育理論與實(shí)踐的集大成者,，他的生活教育內(nèi)容博大精深，他也曾明確提出“在生活里找教育,，為生活而教育”的觀念,，強(qiáng)調(diào)教育與生活的連接，強(qiáng)調(diào)兒童的主體地位,?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》與陶行知的教育思想一脈相承，提出

“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),，注重教給識(shí)字的方法，力求識(shí)用結(jié)合,?！笨梢姡罹褪亲R(shí)字的背景和舞臺(tái),。

根據(jù)心理學(xué)的研究,，兒童語(yǔ)言能力形成和發(fā)展的關(guān)鍵期在4－9歲。小學(xué)階段正處于這一關(guān)鍵期內(nèi),。這一階段的兒童其主管語(yǔ)言的神經(jīng)系統(tǒng)和生理器官發(fā)育成熟的情況,，在很大程度上會(huì)決定人一生的語(yǔ)言水平。布魯姆認(rèn)為孩子在4歲以前,，有50％以上的智力是可塑的,，4歲以后要提高他們的智力水平就困難了。如果大腦沒有在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候受到刺激,，有些東西就永遠(yuǎn)地失去了,。在他看來，遲到的幫助都不過是補(bǔ)償性的,。根據(jù)心理學(xué)家研究,，兒童的語(yǔ)言能力也有很大的可塑性。如果在這一關(guān)鍵期對(duì)兒童的神經(jīng)系統(tǒng)和語(yǔ)言器官適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)刺激,，就可更大程度地開發(fā)出這方面的潛能,，從而有效地提高兒童的語(yǔ)言能力。相反，這一時(shí)期如果他們的語(yǔ)言神經(jīng)系統(tǒng)缺乏適當(dāng)?shù)拇碳?，那么這種潛能也會(huì)消失,。語(yǔ)言學(xué)家也指出，學(xué)習(xí)漢字的兒童與學(xué)習(xí)拼音文字國(guó)家的兒童相比較,，由于要花上2－3年的時(shí)間集中主要精力來攻克漢字,，因此他們的語(yǔ)言發(fā)展往往要滯后2－3年。這對(duì)他一生的語(yǔ)言發(fā)展無(wú)疑是一種損害,。而且這種損害在今后任何時(shí)候，用任何方法都是難以彌補(bǔ)的,?？梢姡嘧R(shí)字,，早識(shí)字使學(xué)生及早進(jìn)入漢字閱讀階段,，給他們打開一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)世界之外豐富多采的文本世界，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,，這無(wú)論對(duì)發(fā)展孩子的情感和思維,，還是對(duì)培養(yǎng)孩子獲取信息的能力，都有重要意義,。從另外一個(gè)角度來說,，多識(shí)字早識(shí)字還能提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，為寫作打好基礎(chǔ),。如果低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量不足,，將嚴(yán)重制約讀寫能力的發(fā)展。如果說語(yǔ)文教學(xué)像一個(gè)“瓶子”的話,，識(shí)字教學(xué)就是“瓶頸”,。識(shí)字教學(xué)的速度和質(zhì)量，直接影響著語(yǔ)文教學(xué)的速度和質(zhì)量,。

那么,，我們來看我們的語(yǔ)文教學(xué)，在語(yǔ)文課程的五個(gè)方面：識(shí)字與寫字,、閱讀,、習(xí)作、口語(yǔ)交際,、綜合性學(xué)習(xí)中,，“識(shí)字與寫字”的社會(huì)資源尤為豐富，生活中處處都有漢字,，大到門店標(biāo)識(shí),，小到食品包裝，學(xué)習(xí)漢字有得天獨(dú)厚的條件。剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生大多都認(rèn)識(shí)“男,、女,、廁、所”這些字,；家中有電腦的小朋友都認(rèn)識(shí)“開始,、歡迎使用”幾個(gè)字；看過動(dòng)畫片《葫蘆娃》的孩子對(duì)“葫蘆娃”幾個(gè)字都能無(wú)師自通等等,，這些例子都說明學(xué)生在入學(xué)前已有一定的識(shí)字基礎(chǔ),。而我們的語(yǔ)文教師有時(shí)教學(xué)視野狹窄，課程資源觀念淡薄,，識(shí)字只關(guān)注課堂教學(xué),，忽視學(xué)生課外識(shí)字；也無(wú)視學(xué)生識(shí)字的能動(dòng)性,，對(duì)學(xué)生已有的識(shí)字基礎(chǔ)作零起點(diǎn)看待,，使得我們的識(shí)字課堂耗時(shí)低效，同時(shí)也浪費(fèi)了生活中識(shí)字的大好資源,。為此,，努力使識(shí)字寫字植根于現(xiàn)實(shí)生活之中，打破只局限于課堂,、課本的做法,，密切聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，引導(dǎo)他們?cè)谪S富多彩的生活中主動(dòng)識(shí)字,，構(gòu)建一個(gè)識(shí)字教學(xué)的多元化系統(tǒng)勢(shì)在必行,。

（一）寓識(shí)字于家庭生活中。

每個(gè)人從降生到人間就開始了學(xué)習(xí),，從熟悉環(huán)境,、認(rèn)識(shí)父母，到學(xué)會(huì)說話,、接觸漢字,，無(wú)一不體現(xiàn)了人的學(xué)習(xí)過程。而家庭生活中有意識(shí)的識(shí)字教育,，在兒童時(shí)期也表現(xiàn)得尤為明顯,。所以，我利用家長(zhǎng)學(xué)校和家長(zhǎng)會(huì),，動(dòng)員家長(zhǎng)密切配合,，努力在家庭中創(chuàng)設(shè)識(shí)字氛圍。比如和孩子一起給家中的物品,、擺設(shè)做標(biāo)志牌,，和孩子一起做“找朋友”游戲,，把認(rèn)識(shí)事物與識(shí)字結(jié)合起來；看電視,，如：對(duì)電視中常出現(xiàn)的字幕,、廣告、天氣預(yù)報(bào),、孩子喜歡的節(jié)目等等,，反復(fù)出現(xiàn)的漢字，家長(zhǎng)有意識(shí)地引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí),，經(jīng)常問一問,；看書報(bào)時(shí)對(duì)孩子喜歡的畫報(bào)、卡片,、圖書進(jìn)行有意識(shí)地認(rèn)讀,，不認(rèn)識(shí)的字及時(shí)記下來，識(shí)字和閱讀緊密結(jié)合,；帶孩子走出家門，走在大街上,，特別注意街道兩邊的店鋪招牌,，廣告宣傳牌，標(biāo)語(yǔ)等,，有意識(shí)的詢問孩子認(rèn)識(shí)哪些字,，不認(rèn)識(shí)哪些字；去商店購(gòu)物,，讓家長(zhǎng)有意識(shí)地引導(dǎo)孩子認(rèn)一認(rèn)誘人的零食袋上的字,，這樣就把識(shí)字和觀察社會(huì)、觀察生活,、觀察周圍事物結(jié)合起來,，孩子大多在有意無(wú)意間就能認(rèn)識(shí)很多漢字。

（二）寓識(shí)字于人際交往中,。

一年級(jí)新生剛?cè)雽W(xué)時(shí),，對(duì)身邊的小伙伴不熟悉但又很好奇。他們?cè)谙嗷ソ煌凶铌P(guān)注的問題是同學(xué)姓什么,？叫什么,？原來在哪個(gè)幼兒園？……我利用他們這一心理特點(diǎn),，把他們的名字,、原來就讀的幼兒園名字用規(guī)范的漢字打印出來，告訴他們：“這張小紙就是你們的名片,，你可以將你的名片主動(dòng)地遞給別的小朋友看,，讓別人能盡快地認(rèn)識(shí)你,；你也可以主動(dòng)地去向別人要名片，向別人說明你很想和他交朋友,?！庇谑牵n余時(shí)學(xué)生們會(huì)不約而同地聚集在一起,，有的熱情地向同伴介紹自己的姓名,，有的好奇地尋找著同學(xué)們的名字。由于激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望,，全班學(xué)生姓名中近100個(gè)漢字就這樣輕而易舉地被他們記住了,。好多小朋友沒多久，就認(rèn)識(shí)了班上所有的小朋友,，并且也認(rèn)識(shí)了小朋友的名字,、幼兒園名字。許多學(xué)生都能順利地幫老師發(fā)作業(yè)本了,。隨著相互了解的加深,，隨著識(shí)字?jǐn)?shù)量的增多，名片也在不斷地發(fā)生變化,，上面除了自己的名字,，還可以加上家庭住址、興趣愛好,、父母職業(yè),、工作單位以及自己喜歡的名言等等。這種看似無(wú)意,，實(shí)為有心的做法,，能在毫無(wú)壓力下收到識(shí)字實(shí)效。同樣,，只要老師稍作留意和引導(dǎo),，與家長(zhǎng)之間、學(xué)生與教師之間,，也能在交往過程中認(rèn)識(shí)漢字,。如：利用相關(guān)節(jié)日彼此送祝福（春節(jié)、婦女節(jié),、兒童節(jié)……）寫表?yè)P(yáng)條,、評(píng)價(jià)卡等等，表?yè)P(yáng)孩子在家,、在學(xué)校的良好表現(xiàn),，可以是教師、家長(zhǎng)對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià),，也可以是同學(xué)之間的相互表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià),。

（三）寓識(shí)字于校園文化中,。

置身于現(xiàn)代化的校園，那如茵的綠草,、參天的大樹,、婀娜的枝條、競(jìng)艷吐芳的花卉,，看著令人陶醉,。與此相適應(yīng)，濃郁的校園文化氛圍也在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中熏陶著學(xué)生,。一句句催人奮進(jìn)的警示名言,，一幅幅圖文輝映的宣傳畫，一塊塊引人注目的物名校牌,，都是識(shí)字教學(xué)中可利用的極好資源,。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生對(duì)校園里的這一切都感到那么新鮮有趣。這時(shí),，我便趁熱打鐵當(dāng)回導(dǎo)游,，一邊帶著學(xué)生徜徉于優(yōu)美的校園，一邊認(rèn)讀相應(yīng)的漢字或語(yǔ)句：“請(qǐng)別吵,，小草在睡覺,。”“學(xué)校是我家,，整潔靠大家,?！薄安灰S地扔垃圾,！”“今日我以京華為榮，明日京華以我為驕傲,?！薄鸪酰鰧?dǎo)游的是我,，隨后導(dǎo)游漸漸變成學(xué)生,。就是在這樣的角色轉(zhuǎn)化過程中，學(xué)生了解了校園,，親近了校園,。同時(shí)，又在愉悅的氛圍中認(rèn)識(shí)了許多與學(xué)校生活相關(guān)的漢字,。再如：教室里有很多現(xiàn)成的實(shí)物,，如門、窗,、講臺(tái),、黑板,、電視機(jī)、電腦,、投影機(jī),、錄音機(jī)，我都在其上面貼上字卡,，讓學(xué)生看到什么就能認(rèn)識(shí)表示該實(shí)物的字,。在學(xué)校里，課程表與學(xué)生的日常生活聯(lián)系密切,，課程表中每天的課程安排是學(xué)生必須事先知道的,，由于不認(rèn)識(shí)漢字，讀課程表也是一個(gè)障礙,。于是,，我就組織學(xué)生讀課程表比賽，看誰(shuí)先會(huì)讀課程表,，一張課程表漢字最多也不過幾十個(gè)字,，大多數(shù)學(xué)生一二天下來，就基本認(rèn)識(shí)并會(huì)讀了,。

（四）寓識(shí)字于游戲,、課外活動(dòng)中。

游戲識(shí)字就是通過各種游戲活動(dòng),，使學(xué)生在自主實(shí)踐中興趣盎然地學(xué)習(xí)漢字并加以鞏固運(yùn)用,。游戲是低年級(jí)學(xué)生最喜歡的一種活動(dòng)形式，學(xué)生在校的生活和在家里的生活都離不開游戲,，我們把識(shí)字和游戲緊密結(jié)合在一起,，能使低年級(jí)的學(xué)生喜歡識(shí)字，效果非常好,。

如：

1,、找朋友。在實(shí)物與漢字之間找朋友,。比如,，戴著不同顏色頭飾的學(xué)生，與拿著漢字“紅,、橙,、黃、綠,、青,、藍(lán)、紫,、黑,、白”字卡的學(xué)生之間找對(duì)應(yīng)的朋友,。字卡的朋友，不僅是視覺的,，也可以是聽覺,、味覺、嗅覺,、觸覺的,。

2、摘蘋果,。樹上蘋果的背面寫著漢字,，誰(shuí)讀對(duì)了，蘋果作為獎(jiǎng)品發(fā)給誰(shuí),。

3,、考考你。每個(gè)人一張卡片,，在教室里隨便跑,，遇到誰(shuí)就考考他字卡上是什么字，同時(shí)讀讀對(duì)方手里字卡上的字,。

4,、開火車。按照小組或座位快速念出一個(gè)個(gè)亮出的字,。

5,、大轉(zhuǎn)盤。轉(zhuǎn)盤四周生字字卡排成一圈,，轉(zhuǎn)盤指針轉(zhuǎn)向哪個(gè)字,，就讀出哪個(gè)字。

有計(jì)劃地組織各類活動(dòng),，讓學(xué)生在愉快輕松的氣氛中識(shí)字,。當(dāng)老師列隊(duì)把學(xué)生帶到學(xué)校附近的超市時(shí),，學(xué)生驚訝萬(wàn)分,，他們沒想到，原來學(xué)習(xí),、識(shí)字還可以在教室外,！在超市里，老師對(duì)著食物及商標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生自由自在地認(rèn)字,，學(xué)生把認(rèn)識(shí)的字都高興地告訴老師,。我們還利用秋游、春游等活動(dòng),，讓學(xué)生在輕松,、愉快的活動(dòng)中識(shí)字,。師設(shè)計(jì)出生動(dòng)形象的生活小游戲，如“找春天”,、“逛動(dòng)物園”,、“我和媽媽去買菜”、“小小郵遞員”等,，讓兒童在生活中積累識(shí)字,。

（五）寓識(shí)字于課外閱讀中。

低年級(jí)的孩子都有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,，特別喜歡有趣的故事,、兒歌以及各種自然知識(shí)。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生借助拼音進(jìn)行課外閱讀,，讓孩子們?cè)谧x書中增長(zhǎng)知識(shí),，在閱讀中，鞏固學(xué)過的生字,，認(rèn)識(shí)更多新的漢字,。為了激發(fā)孩子們的閱讀樂趣，我平時(shí)經(jīng)常抽出一部分時(shí)間讓學(xué)生交流自己在讀書中了解的故事,、知識(shí),、學(xué)會(huì)的兒歌、謎語(yǔ),、認(rèn)識(shí)的漢字……這種活動(dòng)讓孩子們感到自己特別有成就感,。一年級(jí)的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久，我就利用課間休息時(shí)間,，給他們講《安徒生童話》,、《格林童話》等故事，故事把他們帶入了一個(gè)美妙的童話世界,，激起了他們強(qiáng)烈地看書愿望,。班級(jí)的圖書箱也成了學(xué)生識(shí)字的源泉。

（六）展示交流促識(shí)字,。

1,、平臺(tái)展成果。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、樂于探究,、勤于動(dòng)手、勇于展示,，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,。為此，我專門在班級(jí)學(xué)習(xí)園地中開辟了一個(gè)展示臺(tái)，分別貼上“識(shí)字大本營(yíng)”,、“好詞佳句島”兩張標(biāo)簽,，鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)把自己的課外識(shí)字成果貼在相應(yīng)的標(biāo)簽下面。學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試,，有的貼自己新認(rèn)識(shí)的字,，有的貼自己收集到的好詞佳句。到語(yǔ)文活動(dòng)課時(shí),，師生一起對(duì)展示臺(tái)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)評(píng)比,，評(píng)出一批“識(shí)字大王”“詞句專家”并頒發(fā)獎(jiǎng)牌。值得一提的是,，我還特別設(shè)置了一個(gè)“大拇指獎(jiǎng)”,，用來獎(jiǎng)勵(lì)那些虛心求教、互教互學(xué)的學(xué)生,，學(xué)生欣喜萬(wàn)分,，歡呼著，雀躍著,，繼而以更高的熱情,、更大的積極性投入到新一輪的識(shí)字活動(dòng)中去。還在班上專門設(shè)了一塊泡沫塑料板,，以“今天我又認(rèn)識(shí)了……”為題,，讓學(xué)生把已搜集的包裝盒、包裝袋上的字展示出來交流,、互相學(xué)習(xí),，“可口可樂”“娃哈哈”“旺旺雪餅”等字學(xué)生早就能認(rèn)了。

2,、小交流,，豐富識(shí)字儲(chǔ)備。

肖伯納說：“倘若你有一個(gè)蘋果,，我也有一個(gè)蘋果,，你和我交流仍然是各有一個(gè)蘋果。但是,，倘若你有一種思想,，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想,，那么,，我們每個(gè)人將有兩種思想,?！钡拇_，交流是一個(gè)相互充實(shí)的過程。每個(gè)人生活空間的不同,，經(jīng)歷的不同,，注意力的不同以及本身具有的個(gè)性差異，他所捕捉到的信息就不一樣,，所認(rèn)識(shí)到的字也就不盡相同,。能經(jīng)常性地進(jìn)行交流，學(xué)生就能不斷地豐富自己的識(shí)字儲(chǔ)備,。比如,，根據(jù)實(shí)際情況，定期或不定期地舉辦“識(shí)字交流會(huì)”,，“識(shí)字‘展銷’會(huì)”,，“識(shí)字大王賽”，或評(píng)選“識(shí)字明星”,、“識(shí)字點(diǎn)子博士”……

拿“識(shí)字‘展銷’會(huì)”來說,，每個(gè)人拿出自己認(rèn)識(shí)的字的字卡，用自己認(rèn)識(shí)的字去“買”（換）別人認(rèn)識(shí)而自己又不認(rèn)識(shí)的字,?！百I賣”之前，要先互相向?qū)Ψ浇榻B自己“生產(chǎn)”（認(rèn)識(shí)）這件“產(chǎn)品”（字）的過程,，然后再介紹自己“產(chǎn)品”（即字）的特點(diǎn)——讀音,、結(jié)構(gòu)，可以組些什么詞,，還可以說句什么話等,，教會(huì)對(duì)方讀后再進(jìn)行“買賣”。老師則幫學(xué)生寫字卡,，意即不讓學(xué)生失去自己原有的字卡,，而又能用此去“買”回更多的字卡。最后比一比誰(shuí)“賣”得多又“買”回得多,。在這樣的活動(dòng)中,，學(xué)生不但豐富了自己的識(shí)字儲(chǔ)備，增加了識(shí)字量,，還獲得了識(shí)字方法,，真可謂是一舉多得。

再如：每周從語(yǔ)文課本里抽出一個(gè)課時(shí),，上“識(shí)字活動(dòng)課”課前,，發(fā)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，到生活中去搜集各種帶有漢字的資料（包括食品,、日常用品的包裝等）,。搜集的時(shí)候能認(rèn)一認(rèn)，說一說，不認(rèn)識(shí)的問一問,，而后帶到課堂上來交流,。交流時(shí)，不僅要告訴大家某個(gè)字怎么讀,，還要告訴大家是在哪認(rèn)識(shí)的,，還可以就自己感興趣的某個(gè)字編字謎、組詞,、造句,，聯(lián)系古詩(shī)詞的名句。這樣,，不僅交流了所識(shí)的字,，還交流了識(shí)字的途徑和方法，不僅豐富了語(yǔ)言積累,，還激活了思維,。“這種識(shí)字活動(dòng)課”已深受學(xué)生歡迎,，凸顯了語(yǔ)文課標(biāo)的理念和要求,，在語(yǔ)文課的小課堂和社會(huì)的漢字資源大課堂之間架起了一座橋梁，巧妙地把二者聯(lián)系起來,，并使之相互促進(jìn),，相輔相成。再如：指導(dǎo)學(xué)生自己做“識(shí)字剪貼本”,，把在生活中認(rèn)識(shí)的新字剪貼成冊(cè),，做成自己獨(dú)特的識(shí)字課本，便于交流,，更備遺忘,。

3、收集備遺忘,。

根據(jù)遺忘曲線可以知道,，認(rèn)識(shí)是容易遺忘的。特別是一年級(jí)學(xué)生,，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì),，很多字是通過無(wú)意注意獲取的，再加上識(shí)字量大,，而且是識(shí),、寫分開，更容易遺忘,。因此,，便需要將認(rèn)識(shí)文字化,，收集起來，即使遺忘了,，還能有可查的地方,。收集是交流的基礎(chǔ),，是開展班級(jí)識(shí)字活動(dòng)（如評(píng)選識(shí)字大王,，識(shí)字先生、識(shí)字小姐等）的基礎(chǔ),，也是更進(jìn)一步開展識(shí)字活動(dòng)的基礎(chǔ),，為此，我讓學(xué)生將自己從不同的途徑,，在不同的地方認(rèn)識(shí)的字制作成字卡,，裝進(jìn)識(shí)字袋；將自己和別人進(jìn)行交流所認(rèn)識(shí)的字的字卡裝進(jìn)識(shí)字袋,。再如上面提到的“獅子剪貼本”等等,。有了收集，還可隨時(shí)拿出來讀一讀,，從而加以鞏固,。還可以為學(xué)生建立識(shí)字檔案，每周自己或讓家長(zhǎng)幫助把認(rèn)的字記錄下來,，記錄自己每周識(shí)字的足跡,，然后在班上交流。

總之,，識(shí)字教學(xué)提倡在情境中識(shí)字,，在生活中識(shí)字，利用兒童的已有經(jīng)驗(yàn),，用自己喜歡的方式識(shí)字,。在課堂外，老師要做生活中的有心人,，用心才能生成更多的引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字的智慧,，也才能引導(dǎo)學(xué)生成為在日常生活中識(shí)字的有心人。