每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

高中數(shù)學課后教學反思簡短篇一

一,、整體把握

新課改要求教師能夠做到整體把握課程目標，整體把握數(shù)學的素養(yǎng)和能力,，整體理解課程內(nèi)容(如：課程主線和知識結(jié)構(gòu))等等,。作為青年教師，要做到這幾點確實有很大的難度,，但經(jīng)過培訓(xùn),，我或多或少也有一定的收獲，陳老師的講解,，兩位備課組長的經(jīng)驗傳授，使我心里開朗了許多,。

做到整體把握雖說難度大,，但對學生來講，教師能不能做到整體把握對他們影響深遠,。因為在整體把握中體現(xiàn)著教師的知識水平和素養(yǎng)能力,，只有能做到整體把握的老師，講起課來才能做到有條有理,，思路清晰,，學生也才能聽得津津有味。因此,，我一定會努力進入狀態(tài),，做到整體把握!

二、學生的主體地位

在新課程的實施過程中,，學生主體地位的確立是通過教師的主導(dǎo)作用來實行的,，教學中教師的激發(fā)作用、啟迪作用、組織作用和熏陶作用是學生主動學習的重要前提,，因此教師的角色轉(zhuǎn)換是關(guān)鍵,。

學生要成為學習的主人，教師必須從“主導(dǎo)者”成為“組織者”,、“引導(dǎo)者”,。數(shù)學知識不是獨立于學生之外的“外來物”而是在學生熟悉的事物和情境之中，與學生已有的知識和生活經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容,。因此,，在數(shù)學教學中，教師一定要注意貼近學生的生活實際,，適當引入他們喜歡的活動,，如講故事、做游戲,、表演等,，使他們產(chǎn)生樂學、好學的動力,，從而增強學生探究的欲望,，培養(yǎng)起他們學習數(shù)學的興趣。

三,、激發(fā)學生的探究性,、創(chuàng)新性思維

新課改后，增加了很多探究性的題型,，這一反傳統(tǒng)教學中,，教師與學生面對面的問答或?qū)υ捫问剑處煚恐鴮W生鼻子走,，而要把學習的主動權(quán)交還于學生,。在探究式教學中，要鼓勵學生的集體參與,，并非只有好學生才有能力開展探究,，應(yīng)該給每個學生參與探究的機會。尤其是那些在班級或小組中極少發(fā)言的學生,，應(yīng)多給予他們特別的關(guān)照和積極的鼓勵,，使他們有機會、有信心參與到探究中來,。通過探究,，可利用學生集思廣益、思維互補,、思路開朗,、分析透徹,、各抒己見的特點，使獲得的概念更清楚,、結(jié)論更準確,。

從學生和教學內(nèi)容的實際出發(fā)，創(chuàng)造性地組織數(shù)學智力活動,，為學生創(chuàng)設(shè)一種動手操作,、獨立觀察、引起思考的實際活動,，激起學生自主地鉆研和創(chuàng)新,，經(jīng)過群體的交流，完成對信息的加工過程,，使知識變成學生自己的精神財富,，讓學生在真實思考和創(chuàng)新的體驗中構(gòu)建知識，學習方法,，增長智慧,。

要做到這一點，教師也必須轉(zhuǎn)變角色,，真正從權(quán)威的講授者變?yōu)榕c學生共同探討問題的好朋友和引導(dǎo)者,。要解決這個問題，應(yīng)徹底改變傳統(tǒng)的課堂教學結(jié)構(gòu),，建立起一套新的課堂教學結(jié)構(gòu),。例如，過去上復(fù)習課,，老師系統(tǒng)整理知識,，學生聽完后，完成一些相應(yīng)的習題,，總結(jié)一下,，就算是復(fù)習告終了。現(xiàn)在我們則將知識的脈絡(luò)由學生分小組獨立整理,，練習題在教師的引導(dǎo)下互相設(shè)計,，交流練習,。而且在交流過程中,，還允許同學們提出問題，進行答辯,，關(guān)鍵的環(huán)節(jié)還要能舉例說明,，再加上巧妙的練習設(shè)計，使復(fù)習課上出情趣,，上出深度,。讓學生們在學習潛力和學習方法上有出色表現(xiàn),。

此外，要積極營造自然和諧的學習氛圍,，讓學生敞開思想?yún)⑴c學習活動,。學生樂意在游戲和活動中學知識，有著強烈的求知欲望,。我提倡辦好三件事：一是保證學生在探討問題時,，有寬松的氣氛，必要時,，可以下位,，可以重組小組，甚至大聲爭辯;二是理解學生,，允許學生用自然的語言表達思想,，交流意見;三是鼓勵學生大膽提出問題，發(fā)表與眾不同的見解,。這樣就可以大大解放了學生,，也大大解放了老師，課堂上呈現(xiàn)出一種積極的,、向上的,、自然的、和諧的新景象,。

總之,，這次培訓(xùn)讓我意識到肩上的擔子很重，我必須努力提高自身的素養(yǎng)和能力,，進一步拓寬自己的知識面 ,，為教學工作的順利進行打下堅實的基礎(chǔ)!

高中數(shù)學課后教學反思簡短篇二

信息技術(shù)課是一門實踐性很強的學科。高一信息技術(shù)課程主要是讓學生初步學會計算機的使用,，掌握一些應(yīng)用軟件的基本操作技能,，如文字處理軟件、電子表格處理軟件,、簡單的多媒體制作,、網(wǎng)頁制作等，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力,。

那么如何在一周短短的兩節(jié)課中,，讓各個學生充分地有效地掌握本周所學知識，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng),，是我在教學中一直探索的方向,。下面就結(jié)合我的教學實踐，談?wù)勎业膸c教學反思,。

一,、從興趣著手,，引導(dǎo)學生自發(fā)學習

大多數(shù)學生接觸電腦，是從游戲開始,。在很多老師的眼里,，固定思維地認定打游戲是不好的行為，其實也未然,。學生愛玩是本性,，一味地去扼殺，只能適得其反,，應(yīng)該利用其興趣適當?shù)匾龑?dǎo)學習,。就比如在用《金山打字》練打字時，打字是比較枯燥的,，學生往往會亂打或者偷偷地玩打字游戲,，那我就利用他們愛玩、好勝的心理,，把全班分成幾個小組,，選定同一篇文章，各個小組進行打字接力比賽,。讓學生從比賽中發(fā)現(xiàn)自己的不足,，促使他們自覺得認真努力地按照指法去練打字。

二,、 利用直觀教學,，加深知識與技能的掌握

在教學中有一些專門的術(shù)語和一些理論性很強的概念，這些都是些枯燥乏味的東西,，老師在上面講的很吃力,，學生聽得還是云里霧里得摸不清頭腦。

我就利用計算機的固有特征,，采用形象,、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶,，讓學生通過大量的操作來驗證所學的知識,，熟練的掌握計算機的基本技能，在學生操作的過程中,，加強輔導(dǎo),，在通過屏幕監(jiān)視器或巡視的過程中發(fā)現(xiàn)問題并盡快解決問題。例如在講《認識計算機》時,，主機內(nèi)部各個部件的形狀與功能通過圖片來看,，還是比較抽象的,，我就打開一部舊電腦,，現(xiàn)場實戰(zhàn)講解,，學生可以看清每一個部件的位置，而且也可以拔插各個部件觀看計算機出現(xiàn)的狀況而了解各個部件在電腦里功能,。

三,、 精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生探索,、創(chuàng)新的.素養(yǎng)

計算機的很多操作不是唯一的，而且也有很大的開放性,。在進行教學設(shè)計時,，常采用任務(wù)驅(qū)動法，在任務(wù)中發(fā)揮學生的主體作用,，讓其自主探索,，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識,。比如講文件的“復(fù)制”與“移動”時,，這部分內(nèi)容是比較重要，也是很難掌握的,。我就設(shè)置了一聯(lián)串的任務(wù),，利用菜單欄操作，把文件從一個盤復(fù)制或移動到另一個盤,，通過操作讓學生掌握兩者的區(qū)別與操作方法,，并讓學生根據(jù)前面所講的菜單欄與工具欄的關(guān)系，自己探索其他的操作方法,。又如在講word制作電子小報時,，我讓學生觀看許多獲獎的優(yōu)秀作品，讓學生在欣賞中去感知制作優(yōu)美小報的方法,，先剖析每個小報精美處的制作去模仿,，再讓學生在此基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，創(chuàng)新,、探索,，制作出自己風格的作品。

當然作為一名才工作一年的我來說,，由于教學經(jīng)驗的缺乏,，教學中必然存在不足之處。往往會顧此失彼,，教學實際與想象產(chǎn)生偏差,，同年級各個班的學生實際情況又各不同，每個班的學生學習能力又參差不齊,，教學時很難針對各個班進行各個設(shè)計,，從而造成教學的偏差,。但是一年多的教學實踐，已讓我認識到了在教學中及時反思的重要性和必要性,，在今后的備課環(huán)節(jié),，我將多多注意分層次教學有關(guān)的研究探索，改進其他不足,，把課堂教學做的更好,。并繼續(xù)注重教學前、中,、后的反思,，不斷提高自己的教學水平和創(chuàng)新能力。

高中數(shù)學課后教學反思簡短篇三

一,、高中英語教學語法教學之現(xiàn)狀

新頒布的英語課程標準指出："此次英語課程改革的重點就是要改變英語教學過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授,、忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，……",。在實施新課改的今天,，隨著課程改革的深化，高中英語閱讀課和對話課成為改革研究的重點,，并探索了一些新的教學模式,，取得了一定的成就，但是高中英語語法教學改革卻無人問津,，似乎"談?wù)Z法色變",。由于對高中英語語法教學改革片面、膚淺的認識,，只一味強調(diào)學生語言交際能力的培養(yǎng),，誤認為現(xiàn)在的中學英語教學中語言基礎(chǔ)知識教學特別是語法教學已經(jīng)不重要了，部分教師甚至簡單地認為實施新課標就是淡化語法教學,，淡化就是不必重視,。故而出現(xiàn)像杭州市某高級中學高一某教改實驗班的英語教師幾乎每節(jié)課讓學生會話教學現(xiàn)象：起初，該班學生熱情高漲,，為了保護學生的積極性,，教師對學生會話中的錯誤盡量少指出，常常以"good ! ; you are clever".來鼓勵他們多說 ,，然而,，一年下來，不少學生發(fā)現(xiàn),，自己不但口語沒有什么提高,，而且成績遠遠落后于非實驗班學生。其結(jié)果是實驗僅歷時一年，該班學生對高一階段的語法概念模糊,，老師很少引導(dǎo)學生借助語法正確理解句子,，影響了學生對語言材料全面，正確的理解,，也阻礙了學生獲取語言材料的內(nèi)含信息，進而影響了高二,、高三的學習效果,，致使高考成績很不理想。

中學英語語法教學之必要性

對于語法在英語語言教學中的地位 ,，我們要對其應(yīng)有質(zhì)的認識,，語言學家認為，語法是語言發(fā)生作用的框架;沒有語法,，人們公認的交流思想形式就沒有一致性,，就無法組織語言，人們也就無法進行交流,。實踐性強的語言知識,，特別是語法知識，可使學生越學越明白,，越學越容易,，越學越輕松，從而能激發(fā)學生深層的,、持久的學習興趣,。語法教學在任何情況下、任何階段都不能淡化(胡春洞,，20__),。可以看出,，現(xiàn)在的中學語法教學不是簡單的淡化問題,，而是改變認識和教法的問題。"改變過分強調(diào)語法的講解與傳授的傾向"就是教授語法不是最終目的,，而是學習語言的有效手段,，其最終目的不是簡單地讓學生記住一些語言規(guī)則，而是將語言的形式與其意義,、交際功能有機的結(jié)合起來,，通過在實際的語言運用中去內(nèi)化語言規(guī)則，從而達到學生能準確運用語言進行有效交際的目的,。因為中國學生不可能像以英語為母語的學習者那樣的學習環(huán)境,，不可能在平時、在課外獲得充分足夠的英語語言的影響，而去內(nèi)化其語言規(guī)則,，進而形成自然習得英語,。中國學生的英語學習主要得通過有意識的學習，而學習掌握基礎(chǔ)英語語法規(guī)則可以幫助學習者較快地掌握語言形式,。什么是"語法"?"grammar ──- rules for forming words and combining them into sentences."(《牛津高階英漢詞典》)正因為語法揭示了詞形變化和遣詞造句的規(guī)律,，所以說，學習語法有助于培養(yǎng)學生正確理解英語和準確運用英語的能力,，可以使中國學生在學習英語過程中少走彎路,，對英語學習者來說，是一條學習英語的捷徑,。

人類學習任何知識,，都企圖在所接觸的事物發(fā)展中發(fā)現(xiàn)秩序，尋找規(guī)律,。尋求秩序是人類的一個天性,。人的大腦在吸收了新的信息后，原有的知識系統(tǒng)必然發(fā)生重組(restructuring),。學習外語與學習其它任何知識一樣,，整個過程是一個發(fā)現(xiàn)規(guī)律、尋求規(guī)律,，并對原有規(guī)律進行重組的過程,。詞義、句法規(guī)則和語用知識的重組,，無一不在影響著學習者整個外語知識系統(tǒng)的發(fā)展和完善,。重組過程中，某種知識發(fā)展成為一種技巧,，又逐漸成為一種常規(guī)(routine),。通過實踐，技巧和常規(guī)形成了一種自動的(automatic)過程,，成為一種能力(proficiency),。

widdowson(1992)在一次演講中指出，語言由兩部分內(nèi)容組成,，一部分是綜合的,，憶中的詞塊(1exical chunks);另一部分是分析性的語法規(guī)則。語法在語言中起的是調(diào)節(jié)性的作用,，但是這一功能必不可少,。不學語法是不可能真正學會一種語言的。

事實上是,，正因為英語教學在中國是屬于foreign 1anguage的范疇,，大多數(shù)學生在離開課堂之后并沒有多少聽說英語的機會,，他們十分缺少環(huán)境英語的反復(fù)刺激，所以大多數(shù)教師在課堂上仍然非常注重語法教學,，這一現(xiàn)象越到高年級越普遍,，越是畢業(yè)班越普遍。那些學習“許國章英語”和“薄冰,、章振邦語法”出身的學生,，英語功底扎實，閱讀能力強,，表面上看他們聽說能力差一點,，但實際上他們一旦有了良好的外語交際環(huán)境，如出國深造半年到一年,，絕大多數(shù)都能說一口標準,、漂亮的英語,，很快過了語言交際關(guān),。

所以我們不必因教了語法而感到自己沒有"與時俱進"或"老化、落后",。要堅持實事求是,，借助英語新課程教學理論，構(gòu)建所任教學班最適宜的教學方法 ,，面對語法必教而怎樣教并無定論的實際,，我們要不斷提高理論修養(yǎng)，提升自己已有的經(jīng)驗,，在實施新課標的過程中探索更多更好更有效的語法教學方法,。

如何把握中學英語教學語法教學

對于英語課程標準的現(xiàn)行教材的語法內(nèi)容，及目前的教學實際我們怎么把握呢?

1,、要在接觸大量語言材料的基礎(chǔ)上學語法

外語的習得是一個從感性到理性的過程,，中學生學英語首先應(yīng)當通過聽說和閱讀的實踐，接觸大量的地道英語,，初步樹立語感,，然后在大量語言材料的基礎(chǔ)上歸納出一些規(guī)律性的東西，這就是語法,。語法是語言的組織規(guī)律和結(jié)構(gòu)框架,，它規(guī)范著人們的語言活動。不管你承認不承認,，自覺不自覺,，你只要在運用語言，便無時無刻不受語法規(guī)律的支配,。你如果不理它,，它就給你顏色看：句子看不懂,，言語不地道，表達不準確,，翻譯不達意,，總而言之，弄得你寸步難行,。那么,，這么重要的規(guī)律和法則是否都要靠我們自己去歸納出來呢?那也不是的，前人早已為我們歸納出來了,，這就是我們平時所謂的教學語法,，也就是可以買到的語法書。語法書是語言學家對客觀存在的語言組織規(guī)律的認識和描寫,，其中雖帶有一定的主觀性,，但它描寫的基本法則還是長期起作用的。我們學習了這些基本法則,，就可以加深對所學語言的認知,，加深語感，加快英語習得的進度,。中學生在英語學習中學點語法,，就好像在一個陌生的領(lǐng)域找到了向?qū)В鼤ьI(lǐng)你順利地入門,，升堂入室,，漸入佳境。有些人多年學英語,，卻老是在原地踏步不前,，像是一鍋“夾生飯”，怎樣也“煮不熟”,，這就是因為學習方法不對頭,，還沒有入門，無法前進,，這里也顯示出學點語法的重要性,。

2、要聯(lián)系詞匯來學習語法

任何一種活的語言都是音,、義結(jié)合的語法和詞匯的體系：語法賦予語言以結(jié)構(gòu)形式,，而詞匯則通過語法結(jié)構(gòu)賦予語言以意義內(nèi)容，因此,，語法和詞匯是緊密地聯(lián)系在一起的,。比如特定的語法結(jié)構(gòu)往往要求某種類別的詞與之匹配，如果用錯了詞,，盡管語法結(jié)構(gòu)沒有錯,，仍然是個病句,。比如可以說：

○be patient. 請耐心點,。

○don’t be impatient. 別不耐煩,。

○please be careful. 請小心點,。

○don’t be careless. 不要粗心大意。

卻不可以說：

×be pretty.

×don’t be hungry.

同是“動詞be + 形容詞”構(gòu)成的祈使句,，為什么前者對,，后者錯?因為在這種類型的祈使句中，形容詞必須是“動態(tài)的”,，而不可以是“靜態(tài)的”,。動詞的使用也有類似的情況，比如可以說：

○i have been / stayed in beijing for three days. 我來北京已經(jīng)三天了,。

卻不可以說：

×i have come to beijing for three days.

為什么?因為在表示持續(xù)一段時間的句子里,，只可以用靜態(tài)動詞或者表示持續(xù)動作的動詞，而不可以用表示一次性動作的動詞,。同樣地,，我們可以說：

○i have owned this house for 20 years. 我買這幢房子已有20年了。

卻不可以說：

×i have bought this house for 20 years.

有時同一個詞用在同一句中,，只因出現(xiàn)在不同的位置,，以致全劇的意義完全改變,。例如：

you should speak naturally.

naturally, you should speak.

副詞naturally在第一句中出現(xiàn)的句尾,，是方式狀語，全句的意義是,，“你發(fā)言應(yīng)該自然一點兒”;在第二句中,，naturally出現(xiàn)在句首，而且用逗號隔開,，是評注性狀語,，表示說話人對自己所說的話的態(tài)度，全句的意思是,，“當然了,，你應(yīng)該發(fā)言”。又例如：

i don’t think he will meet you personally.

personally, i don’t think he will meat you.

前一句的意思是,，“我認為他不會親自接見你,。”后一句的意思是,，“我個人看來,，他不會接見你?！庇掷纾?/p>

he gave me a lift kindly.

he kindly gave me a lift.

前一句的意思是,，“他好心地讓我順便搭他的車,。”后一句的意思是,，“他真好,，讓我順便搭他的車?！边@句話相當于it was kind of him to give me a lift.

以上諸例都說明詞匯和語法的密切關(guān)系,，如果脫離了詞匯，空談?wù)Z法結(jié)構(gòu),，往往就難以講深講透,。這也說明《新編英語語法》聯(lián)系詞匯意義來講語法，劃分“動態(tài)動詞”與“靜態(tài)動詞”,、“動態(tài)形容詞與靜態(tài)形容詞”等等的重要性和必要性,。

3、要聯(lián)系上下文(語境)來學習語法

我們學習語法就是要掌握用詞造句的規(guī)則,，但是我們造的句子不僅要求語法結(jié)構(gòu)是正確的,，還要求所造的句子在一定上下文中是恰當?shù)模@就是“正確性”與“適合性”的問題,。我們知道,，沒有存在于真空中的句子，任何一個句子都存在于特定的語境中,。比如有人問你：

where do you come from? 你是哪里人?

你回答說：

i’m a student. 我是學生,。

這就是適合性問題，這個答語的結(jié)構(gòu)雖然符合語法規(guī)則,，但它用錯了地方,，答非所問，從而不能達到交際目的,。英語中有一些語法結(jié)構(gòu)可以這樣那樣地轉(zhuǎn)換,，但在特定的語境中往往只能用其一種，不可以隨意轉(zhuǎn)換,。比如在“主語 + 動詞 + 間接賓語 + 直接賓語”的句子中,，從語法結(jié)構(gòu)上看，間接賓語的位置可以前后移動：

he gave me a watch.

→he gave a watch to me.

這兩個句子都符合語法規(guī)則,，但是在特定的上下文中,，你只能用其中的一種形式，比如問句是：

what did he give you?

你的答語只能是：

he gave me a watch.(或者a watch.)

如果問句是：

to whom did he give a watch?

你的回答只能是:

he gave a watch to me.(或者to me.)

又如在“主—動—賓”結(jié)構(gòu)的句式中,，主動句通?？梢赞D(zhuǎn)換為被動句：

the hunter killed a snake.

→a snake was killed by the hunter.

這兩個句子都是符合語法規(guī)則的，但若上文是：

who killed the snake?

你只能用被動句：

it (the snake) was killed by the hunter.

如果上文問的是：

what did the hunter do?

你只能用主動句：

he (the hunter) killed a snake.

聯(lián)系上下文學習語法,，不僅可以保證語言使用的適合性,，而且還可以通過上下文了解句子的弦外之音,，即交際功能。要知道,，一個句子的結(jié)構(gòu)形式和意義是一回事,，同一句子在一定交際場合中能起什么樣的交際作用則是另外一回事。同一類型的句子在不同的交際場合可以有不同的交際功能,。比如一般疑問句并不一定都是向?qū)Ψ皆儐柷闆r,，它可能是一種請求：

could you lend me a hand? 請幫我一把。

也可能是表示款待：

would you like a cup of tea? 請喝茶,。

可能是一種警告：

do you know there is a strong current here? 這里有急湍暗流(要當心)!

也可能是一種威脅：

do you want a punch on the nose? 當心挨揍!

所有這些交際功能都只有在一定上下文和語境中才能判定

4,、要聯(lián)系語音語調(diào)來學習語法

如前所述，語言是音,、義結(jié)合的語法和詞匯的體系,，這也就是說，語法和語音天生就是綁在一起的,。比如調(diào)型的改變往往引起語義的改變,，例如陳述句通常是以降調(diào)收剎，如果詞序不變,，而將調(diào)型變?yōu)榈蜕{(diào),，句子便成為疑問句：

he goes to school at eight. 他8點上學。(陳述句)

he goes to school at eight? 他8點上學嗎?(疑問句)

調(diào)心位置的移動,，也會直接關(guān)系著整個句子的意義：

susan can speak chi nese. 蘇珊能講漢語,。(語義重心在“漢語”上。)

susan can speak chinese. 蘇珊能說漢語,。(語義重心在“說”上,，言下之意：她寫得不好,。)

susan can speak chinese. 蘇珊能說漢語,。(語義重心在“蘇珊”上，言下之意：別人不能說,。)

關(guān)鍵詞的重讀與非重讀,，也往往引起語義的差異。比如英語里有一些以there開首的句子,，其中有的是倒裝句,，有的不是。there如果重讀,，在句中作地點狀語,，那便是倒裝句：

there / / is our car. 我們的車子在那兒。

there / / comes the bus. 公共汽車來了,。

如果there非重讀,，讀作/ /,，在句中作引導(dǎo)詞(又叫“形式主語”)，那就是“存在句”,，是一種正常詞序,。例如：

there / / is a car outside the door. 門外有一輛轎車。

there / / stands a church on the hill. 山上有一座教堂,。

因此,，我們學習語法決不能忽視語音語調(diào)的作用。

5,、學語法是手段,，不是目的

學習一門外語，靠的是大量的聽,、說,、讀、寫的實踐,，在積累一定的語言知識的前提下學點語法,，就好像找到了一個向?qū)?，它能引你入門,，引你入勝，自覺地按照語言的基本法則把聽,、說,、讀、寫的實踐活動逐步推向更高的水平,。但是學語法畢竟僅是一種手段,，而不是目的，中學生學語法只要樹立了清晰的語法概念,，掌握了基本的語言法則就夠了,，而不必過多地糾纏在語法條條中以致影響聽力的靈敏性和口語的流利性。凡事都應(yīng)該有個度,，好事做過了頭就會變成壞事,，學語法也是一樣，中學生學點語法有好處,，但是學到一定程度就應(yīng)該適時打住,，以便把精力集中在聽、說,、讀,、寫的實踐上。這就好比游覽名勝，不要在一個景點里盤桓過久以致耽誤了許多其他景點,。我們學英語的目的是為了掌握一門外語作為交際工具,，其中學點語法僅是作為入門的向?qū)В⒉坏扔谡莆樟擞⒄Z的全部,。英語里需要學習的東西很多,，除語法規(guī)則所能涵蓋的項目外，還有大量的習慣用法,，不是語法規(guī)則所能解釋的,，比如為什么可以說：

○he is so intelligent a boy.

卻不可以說：

×he is a so intelligent boy.

為什么可以說：

○he is not an intelligent boy.

○he is a not very intelligent boy.

卻不可以說：

×he is a not intelligent boy.

諸如此類的問題都是習慣用法問題，不是語法規(guī)則所能解釋的,。在英語學習中,，我們還要掌握大量的詞組動詞，他們都是一些固定搭配,，比如blow out(爆發(fā)),，blow up(爆炸)，look after(照顧),，look into(調(diào)查),，come across(碰見)，come by(得到),，carry on(繼續(xù)),，carry out(貫徹)，take over(接管),，take to(愛上),，諸如此類，不勝枚舉,。據(jù)說英語里頭有18個常用動詞,，用他們的搭配關(guān)系可以表達各種思想，這也不是語法所能解決的問題,。

最后,，我還要提一下語言和文化的關(guān)系：要學好一門外語還必須對所學語言國家的文化歷史、風俗習慣有所了解,，在與外國人交際中,，要學會尊重人家的風俗習慣來表達自己的思想，而不受本國風俗習慣的干擾,。比如我們中國是個尊老敬老的社會，遇見老人問一聲“您多大年紀了?”這是表示尊敬,，如果對一個西方人這樣問,，人家就會感覺不快。又例如中國人遇見鄰居打招呼常問道：“吃過飯了么?”如果對方是個西方人你這樣問,，人家就會誤解你是否要請他吃飯,，這就沒有達到交際目的,。此外，在交際場合中我們還要學會在什么場合說什么話,，對什么人說什么話,，這些也都不是幾條語法規(guī)則所能解決的。

講到這里,，我本人好像也是一個“語法淡化論者”了,，絕對不是。我認為在我國的中學英語教學中,，語法不可以“淡化”,，更不可以“取消”，而是應(yīng)該很好地“革新”語法的內(nèi)容,，改進語法的教法,，使語法成為培養(yǎng)語言技能的一個重要環(huán)節(jié)，而又不過度地偏重語法分析,，影響聽,、說、讀,、寫的訓(xùn)練,，這就是說，學語法僅是手段而不是目的,。

高中數(shù)學課后教學反思簡短篇四

興趣是人對一定事物和活動帶有積極情緒色彩的內(nèi)在傾向性,。孔子說過:“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者”?，F(xiàn)代心理學研究已經(jīng)證明，興趣是學習中最活躍,、最主動的因素,，是學習的內(nèi)在動力，同時也是一種特殊的意識傾向,，是動機產(chǎn)生的主觀原因,，具有追求探索性。

統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示,，中學歷史學科是學生最不喜歡的課程之一,，被視為“枯燥、沒意思的課”,。我個人認為這除了教材過于龐雜,、概括、枯燥之外，教師沒能充分調(diào)動學生學習歷史的興趣也是一個重要原因,，因此激發(fā)和培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣是高中歷史教學成功開展的前提和基礎(chǔ),，它使學生有持久的學習積極性，為良好教學效果的達成提供保證,。

剛剛進入高中的新生,，對高中歷史課程的學法還不了解，因此在課程開始之初就必須著力于“活化”歷史教材,，在一開始就能讓歷史帶給他們一種輕松和快樂,。培養(yǎng)學生學習興趣的方法多種多樣，除采用直觀教學手段展示物品,、圖片,，或者影視片段，講述歷史典故外,，還可以運用詼諧的語言來講述歷史,，把死氣沉沉的歷史課變得生動活潑，讓學生在快樂中學習,，在愉快的氛圍中掌握知識,。

實踐證明，在一開始就歷史科給學生帶來愉悅,，能讓學生“在快樂中學習”,，“在興趣中進步”。相反,，如果一開始就把學科知識拔高,，不僅會使學生失去學習興趣，更會使學生對這一學科的學習失去信心,。本文由第一范文網(wǎng)編輯整理,。

一、“學為人師,，行為規(guī)范”——以身作則是有效開展教學的保證

“學為人師,，行為規(guī)范”，這是北師大的校訓(xùn),，它告訴教育工作者,，學識豐富是教書育人的基礎(chǔ)，而品行端正,、為人師表則是贏得學生尊敬,、有效開展教學的有力保證。很多事情教師喊破嗓子,，卻不如自己先做出樣子,。事實證明,，一個教師的教育教學工作既少不了言傳,，更少不了身教,。

教師也有自己不懂甚至錯誤的地方，但如何對待自己的失誤則關(guān)系到一名教育工作者的品質(zhì)問題,。在課堂教學實踐中,，好幾次出現(xiàn)了自己講錯、說錯的地方,，它們或者被細心的學生發(fā)現(xiàn)并質(zhì)疑,，或者事后被自己察覺，但我都沒有加以掩飾,，更沒有將錯就錯,，而是及時承認、及時糾正,。這樣并沒有使自己的威信在學生面前受到損害,，學生反而更愿意把不懂的、有疑問的問題提出來,，這更有利于以后教學工作的開展,。

教師是一個特殊的職業(yè)，一個會影響人的職業(yè),。據(jù)統(tǒng)計表明,，教師對在成長中可塑性強的學生的影響僅次于孩子的父母。而作為一個教育工作者,，教師對學生的影響不僅在課堂,，更在課外;不僅在言傳，更在身教,。實踐證明,，學生往往是先喜歡、欣賞一個教師,，才會對其所擔任的學科發(fā)生更大的興趣,，才會有更深入學習的動力。試想,，一個經(jīng)常遲到早退,，言行不一，甚至是一個滿口粗言穢語,、行為為學生所不恥的教師,，他在講臺上的話還有多少份量，他的課還有幾分吸引力呢?因此作為一個教師,，只有自己品行端正,，以身作則,，才能更好地樹立威信，更有效地開展教學工作,。

二,、“在實踐中學習，在學習中實踐”——探索創(chuàng)新是教育教學水平提高的有效途徑

中學歷史教學的意義和價值在于引導(dǎo)學生逐漸形成正確的歷史觀,，而這種歷史觀的形成不應(yīng)該是對歷史知識的簡單機械地記誦,，它應(yīng)該是學生對歷史的原本進行分析與理解，進而學會用歷史的視角來認識和理解社會現(xiàn)實的問題,，學會思考人類的發(fā)展和人生的價值,。因此作為中學歷史教師，為什么教,、教什么,、怎樣教，是經(jīng)常要思考的問題,。

一堂歷史課的成敗,，歷史教學的意義和價值是否體現(xiàn)，最終的評價標準是看學生是否接受和理解了課堂的教學內(nèi)容,，這種接受和理解是否主動和深刻,。掌握好扎實的教育教學理論只是教育實踐的前提，更重要的是各種教育手段和教學方式在課堂上的靈活運用,。教無定法,，教可擇法，教亦可創(chuàng)法,。要提高歷史教學水平必須認真研究歷史知識的基本特點,，發(fā)掘歷史學科本身的優(yōu)勢，揚棄傳統(tǒng)教學模式,，立足于當前新課程改革的形勢,，選用以學生為主體的課堂教學方法，大膽進行探索和創(chuàng)新,，以適應(yīng)學生能力培養(yǎng)的需要,。作為一個剛剛從事教育教學工作的年輕教師，就更有必要“在實踐中學習,，在學習中實踐”,。

三、“教,，然后而知困”——問題與不足的思考

1,、以學生為主體的課堂教學何其難?！八刭|(zhì)教育”已經(jīng)實施很多年了,，傳統(tǒng)教學模式并沒有徹底地從我們身邊走開,，甚至在某些地方還占據(jù)著主導(dǎo)地位。試想,，一個習慣于接受“填鴨式”教育的學生,，他能否接受自主學習、互動學習的教學方式呢?

2,、多媒體在高中歷史教學實踐中的問題種種,。多媒體技術(shù)與課堂的整合是當前的時尚之一,，所謂“無課件不公開”,，沒有了多媒體在教學中的運用，似乎課堂教學就無法開展,，素質(zhì)教育就無法推行了,。必須承認，多媒體教學手段的在歷史教學實踐中仍有著相當大的潛力可挖,，但應(yīng)注意:第一,，它是一種輔助手段，它始終必須處于次要地位,，而非主要;第二,、它適用于某些課時，并非全部的課程都應(yīng)該使用多媒體,。

“路漫漫其修遠兮,，吾將上下而求索”，教育是一門藝術(shù),，也是一門科學,，需要我們孜孜不倦地追求與探索。 ( 勵志

高中數(shù)學課后教學反思簡短篇五

對青年教師來說,，開一節(jié)公開課,，如同完成一次蛻變，累掉一層皮,，有著刻骨銘心的陣痛,，但換來的是突飛猛進的專業(yè)成長?？梢哉f,，公開課是青年教師培訓(xùn)的有效途徑，是名師培養(yǎng)的搖籃,。下面,，我將以自己的親身經(jīng)歷和所見所聞為基礎(chǔ)，從如何看待英語公開課,、課前如何備課,、課中如何實施,、課后如何總結(jié)等四個方面，來跟大家談一談如何開設(shè)英語公開課,。

一、理性看待公開課

當前對公開課的定位有點錯位和異化,，在一些教育行政領(lǐng)導(dǎo)和教師眼里，英語公開課是“面子工程”,，它所代表的是一個學校,，甚至是一個地區(qū)的英語整體教學水平，容不得有半點差錯,。

對于上課教師來說,，公開課是一個嶄露頭角、獲得關(guān)注,、贏得榮譽的好機會,。于是就有個別上課教師想借公開課一鳴驚人，畢其功于一役,，成為“一課成名天下知”的教育明星,。

在這種背景下，公開課已不是教師個人的教學或教研行為,，而是一場經(jīng)過反復(fù)演練,、精雕細琢的“樣板戲”，凝聚了當?shù)貙＜?、教學同行的集體智慧,，體現(xiàn)著學校和當?shù)匦姓I(lǐng)導(dǎo)的教育意志，教師和學生早被淪落為逢場作戲的演員,。但是,，作為青年英語教師,，我們要對公開課要有客觀理性的認知。

1.正確定位,，凸出研究意識,。

雖然教育界對五花八門、精心包裝的公開課提出強烈質(zhì)疑,，褒貶不一,，但是有一點是肯定的，那就是公開課作為評價和提高教師教學基本功的一個高效平臺,，在相當長的一段時間內(nèi)都是無法替代的,，很多青年教師正是汲取著公開課的營養(yǎng),，迅速成長起來的。

公開課具有展示和研究的雙重性質(zhì),，既可以用來賽課評獎,，展示教師的課堂教學水平，也可作為一種研討方式,，用以同行之間切磋教學技藝,，后者更有利于青年教師的專業(yè)化成長。

那種過分強調(diào)公開課的展示選拔性質(zhì)的風氣和做法,，肯定會誘導(dǎo)和強化教師的外在動機,，是造成公開課形式化、表演化和作秀的重要原因,。我們要認識到,，公開課的主要功能是探討教學規(guī)律，研究教學方法,，推廣教學經(jīng)驗，提升教學質(zhì)量,。

青年英語教師要爭取多上研討課,，強化對課堂的研究意識，彰顯個性探索;另外一方面,，也呼吁公開課的主辦部門要淡化評估職能,，不要把公開的課堂作為優(yōu)秀教師選拔賽的舞臺，作為考察教學的唯一依據(jù),，否則公開課就會流于形式,，背離課堂教學研究的本身價值。

2.求真務(wù)實,，體現(xiàn)教學本色,。

公開課應(yīng)該是教師平時教學智慧的一種凝練和提煉，而當前的公開課要么太注重包裝,，胭脂味太濃;要么過于追求盡善盡美,，教學環(huán)節(jié)做到滴水不漏，其中的一些中看不中用的“花拳繡腿”,，很難被移植到日常教學實踐中去,。

因此，教師在進行教學設(shè)計時,，要注重公開課與平時課的關(guān)聯(lián),，以自己的平時教學經(jīng)驗和能力為基礎(chǔ)。如果公開課設(shè)計與平時的教學差異太大,，超出自己的能力范圍,，上課教師也是很難“表演”到位的,。因此，青年英語教師要樹立“只有注重平時教學智慧和經(jīng)驗的積累,，才能上好公開課”的觀念,。

一節(jié)好課應(yīng)該具有原生態(tài)的特征。真實的課,，就應(yīng)該有缺憾,，課堂教學中最突出的問題就是沒有問題。只有正視問題,，才能回歸到教學的本真,。唯有真實，課堂教學研究才能得出科學可信的結(jié)論,。

3.積極主動,，珍惜開課機會。

一項調(diào)查顯示[1],，教齡(1—3年)與教齡(4—6年)上過公開課的人數(shù)要遠遠少于教齡(7—18年)和教齡(19—30年)的教師,。青年教師上公開課機會不多的原因主要有兩個：

其一、讓某位教師上公開課,，是學校對他的一種認可,。經(jīng)驗豐富、教學效果好的老教師往往會獲得更多機會,，而年輕教師上公開課的機會就相對較少,。

其二、“只許成功,，不許失敗”,，這條關(guān)于公開課評價標準的潛規(guī)則，讓不少青年老師擔心上課失敗而給自己和學校蒙羞,，從而對公開課望而卻步,。

如果把公開課的主要功能定位于展示，讓經(jīng)驗豐富的教師上公開課自然是合清合理的,。但考慮到公開課具有更為重要的研究功能,，則應(yīng)該給年輕教師更多的鍛煉機會。因為年輕教師正處于探索和嘗新階段,，具有更強的發(fā)展動機,，上公開課對于他們的專業(yè)發(fā)展起步更為重要。

名師的公開課要偏重它的示范,、宣傳和學習功能,，而年輕教師的公開課則重在研討和促進其專業(yè)發(fā)展。建議公開課主辦單位要合理設(shè)置這兩類公開課，并適當向年輕教師傾斜,。另外,，青年英語教師也要不怕苦不拍累，積極主動承擔公開課,，不論公開課的級別是高是低,，都要高質(zhì)量高標準完成開課任務(wù)，絕不推諉,。

二,、做好課前的備課工作

時間緊，任務(wù)重,，寢食難安是所有老師在公開課之前的共同感受,。對于開課經(jīng)驗鮮少的青年教師來說，更是一個嚴峻的考驗,。我們要學會冷靜思考,，有條不紊的安排好公開課之前的各項準備工作，大致有以下幾個方面：

1.調(diào)節(jié)情緒,，保持適度焦慮。

因為要把自己暴露在公眾視線中,，所以在面對公開課任務(wù)時,，很多教師都會表現(xiàn)出不同程度的焦慮，如緊張,、憂慮、恐懼,、猶豫等,。這是一種自然反應(yīng)狀態(tài),，是教師自律性和責任心的表現(xiàn)。

每個人面臨重要任務(wù)時,，都會有焦慮、恐懼的情緒出現(xiàn),，它源自個體正常,、成熟的自我意識。心理學研究表明，適度的焦慮可以有助于上課教師保持適度興奮度,，提高注意力和反應(yīng)速度，激發(fā)身體潛能,，從而更好地完成教學活動,。

當然，焦慮也不能過度,，否則,，帶來的只是恐懼害怕、心煩意亂和士氣低落,。焦慮就像是一根橡皮筋,，如果拉得太緊，它會斷掉;如果拉得不夠緊,，張力又得不到最大限度的發(fā)揮,。要做好公開課的準備工作，我們就要學會找到平衡點,，保持適度焦慮,。

2.獨辟蹊徑，選準新切入點,。

當前,，公開課的授課內(nèi)容有點固化，大部分老師都喜歡開設(shè)課文閱讀教學的課型;教學方法也老套,，千人一面,，不外乎讓學生略讀和掃讀，回答幾個問題,，做一些trueorfalse的練習,，沒有新的突破。

如果有機會自選上課內(nèi)容,，我建議青年英語教師可以大膽嘗試,，去探索一些無人問津的教學內(nèi)容。例如,，在我市課堂教學改革經(jīng)驗交流活動中,，一位青年老師敢為人先，選擇了無人問津的課文語言知識作為教學內(nèi)容,。通常情況下,，老師都會回避語言知識，原因是這種課型一般都以講解和機械操練為主,，很難突出學生的主體作用,，課堂氣氛易顯得沉悶。

但是，這節(jié)公開課由于教學內(nèi)容選擇大膽和教學設(shè)計新穎,，而出奇制勝,。本堂課中所采用的語言知識語境化教學方式，受到聽課專家和老師的一致好評,，以至于在本次活動過后,，該上課老師還多次受邀到其他中學展示。應(yīng)該說,，這節(jié)課有著巨大的研究價值,，同一個石頭激起千層浪，激起我市英語教師對語言知識教學的的積極思考和激烈辯論,。

學?；蚪萄袉挝辉诎才殴_課的教學內(nèi)容時，要統(tǒng)籌兼顧,，做到有系統(tǒng)性和延續(xù)性,。例如，蘇州市現(xiàn)在提倡一種單元系列公開課,，即把某個單元的教學內(nèi)容分成多個課時,，分別由不同的老師來授課，這些課受同一個話題所統(tǒng)領(lǐng),，前后之間互相銜接,，較好的呈現(xiàn)了單元教學的全貌和不同課時之間的關(guān)聯(lián)性，這種系列公開課非常有利于青年教師的專業(yè)化成長,。

3.彰顯個性,，汲取集體智慧。

公開課,，一定要有值得“公開”的內(nèi)容,，要有上課教師的獨立思考，有讓人眼前一亮的原創(chuàng)思想,，不能是平時課堂的簡單重復(fù)或再現(xiàn)。教師也不能逢場作戲,，只會演繹現(xiàn)成的“教案劇本”,。

教師在備課時，最好自己先獨立思考,，再去參考網(wǎng)絡(luò)資源,，或聽取集體備課的意見。在整合資源和征求意見時,，要懂得取舍,，最漂亮的未必就是最好的，要挑選最適合自己教學風格的。否則,，就容易出現(xiàn)以下三種大煞風景的失敗課型,。

一是，“撞衫課”,。在同題異構(gòu)觀摩課活動中,，常有一些上課老師的教學步驟存在雷同，甚至連圖片和問題都一模一樣,。本來是相同的課題,，由不同的老師從不同角度來解讀，結(jié)果變成“同題同構(gòu)”,，弄得聽課教師一片嘩然,，不知道是誰抄襲誰的。課后一問才得知,，他們參照了同一個網(wǎng)絡(luò)資源,。道理很簡單，你能輕易找的資源,，別人也可以不費力氣的搜索到,。

二是，“雜燴課”,。在一些不恰當?shù)募w備課中,，年青教師由于人微言輕，言論主張不受到重視,，被晾在一邊;到底采取什么樣的教學設(shè)計,，全部由資深教師說了算，你一言我一語,，拼湊而成,。這些主意單個看都很漂亮，但是它們之間沒有統(tǒng)一的靈魂主宰,，無論怎么看都別扭,。這就好比用多個女明星最美的五官，拼湊成一張臉,，那么這張臉不但不漂亮,，而且多半不協(xié)調(diào)。這種集體備課方式不可取,，它扼殺了執(zhí)教者的個性與創(chuàng)造性,，執(zhí)教者早就淪為一個照本宣科的傳聲筒。

三是,，“模仿秀”,。有的上課老師采取“拿來主義”,，對照著名師現(xiàn)成的經(jīng)典課堂案例，一筆一劃的學著做,。但是,，由于上課教師的教學風格與名師的教案不相吻合，看起來像一個本來適合休閑穿茄克衫的人,，結(jié)果穿上了一件筆挺的西裝,，那么怪異?；蛘哂捎谏险n教師個人能力有限,，無法駕馭如此高深的教案，看起來好似一個小子,，穿著尺碼大一號的衣服,，那么別扭。

4.挖掘資源,，精心制作設(shè)計

對于一個教學主題,，我們常能搜集到一大堆相關(guān)資料。這就需要上課教師獨具慧眼,，篩選出最切題的材料,，刪繁就簡，必要時,，甚至要忍痛割愛,。“課堂不是筐,，什么東西都往里面裝,。”我們要明白這一點,，否則會造成材料堆積,，學生得到的只是視覺和聽覺上的狂轟濫炸，一節(jié)課目不暇接,，看得眼花繚亂,，卻喪失了思考的空間和時間。

面對不同的教學內(nèi)容和課程資源,，我們要學會量體裁衣,，設(shè)置與之相匹配的教學活動：有些材料適合于討論分析，有的適合角色扮演,，有的適合觀看影視作品，有的適合于欣賞感悟,。所選擇的教學活動還要符合上課班級學生的特點,，有的班級善于表演,，有的班級樂于思辨，這些都是上課教師要考慮的因素,?；顒釉O(shè)計要追求有效性，切忌為活動而活動,。

制作課件時,，我們要追求一種簡潔、典雅,、明快的風格,，力求注意以下幾點：⑴不盲目追求高級軟件，用ppt制作的課件就完全可以滿足公開課的需求;⑵但求有效實用,，過于花哨的課件會分散學生的注意力,，而忽略教學內(nèi)容;⑶課件流程要順暢，便于操作,，不要做得,，顛三倒四，一會兒往前翻,，一會往后翻,，影響教學的流暢性;⑷課件背景和文字要選擇反差較大的顏色，最好選定一兩種顏色,，不要赤橙黃綠青藍紫一齊上,，引起視覺疲勞;⑸一節(jié)課上使用課件的時間不宜過長，不要把教學的全部過程和教學內(nèi)容一字不漏的打在ppt上,，把上課變成“看電影”,。

5.好“課”多磨，磨出新理念

公開課,，要不要打磨?答案是肯定的,，關(guān)鍵是要看怎么個磨法。如果把一堂課當作研究課題,，采取多種形式,，應(yīng)用科學方法，使課越磨越新,，成為高水平的精品課,，這種科研式的磨又有什么不好呢?

其實，公開課的打磨過程,，就是教師自身發(fā)展與再提高的過程,。經(jīng)常性的打磨，能更好地促進上課教師與研討人員的專業(yè)發(fā)展,，使他們能聽到多方面的建設(shè)性意見,，來修正自己的教學行為和設(shè)計,。我們要對“打磨”二字有正確的辯證性理解,，要反思兩個問題：打磨什么?怎么打磨?

首先,，上課教師要明白,，需要打磨的是教師本身和教學設(shè)計，而不是去“磨”學生,，更不是上課老師與上課班級進行的課前“彩排”,。相反，上課教師是通過打磨,，對教材處理,、板書設(shè)計,、語言表達、課堂駕馭等方面有一個大概的預(yù)期和了解，必要時對教案做一些微調(diào)。

其次，公開課的打磨主要有試課和議課兩個過程,。試課可以“一課多上”,，但第二次試課要在不同的班上進行,，而且不應(yīng)是跟相同的學生進行“故伎重演”,。要求每試講一次，在教法或?qū)W法上要有所改進或新的突破,。而對于議課,，可以由上課教師與聽課教師討論，挖掘出亮點,、失誤及其原因,，調(diào)控措施等。執(zhí)教者虛心聽取別人的評議,，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn),，有選擇性的吸納別人的建議。

三,、做好課中的實施工作

在課堂上,，上課教師就像一個能說會道的導(dǎo)游，把好山好水呈現(xiàn)給游客,。不同的解說方式會使游客對同一個景點有著截然相反的感受,，“家鄉(xiāng)美不美，全憑導(dǎo)游一張嘴,?！彼哉f，公開課的實施階段,，是至關(guān)重要的一個教學環(huán)節(jié),，最能體現(xiàn)出教師的教學基本功和個人魅力。

1.營造氣場

心理學研究發(fā)現(xiàn)[2],，情緒無論好壞,，都具有很強的傳染性,。課堂上學生的喜怒哀樂，在很大程度上,，是被上課教師的情緒所左右和支配著,。所以說，我們無論多么緊張,，在進入上課教室前,，都要調(diào)整好自己的情緒，拿捏好表情,、動作和語氣,。

有人說，要上好公開課,，教師需要一種“人來瘋”的勁頭,，不能畏手畏腳，顧慮太多,。聽課教師越多,，我們的展示欲望越強烈。家里來了客人,，小孩子喜歡撒歡，愛表現(xiàn)自我,，以此來吸引客人的注意力,，這就是所謂的“人來瘋”。

上大型公開課時,，我們英語老師也需要這種“精氣神”,，揮灑自如，魅力四射,，營造出一個強大的氣場,，去感染學生，讓他們進入“人課合一”的佳境,，忽略旁邊聽課教師的存在,。上課的整個過程中，始終保持微笑,，眼睛只盯著學生看,，否則聽課教師不經(jīng)意的一個哈欠，就能擾亂你高漲的心情和清晰的思路,。

2.走近學生

在上課之前,，教師可以跟學生聊一聊輕松的話題或講英語笑話，緩解緊張情緒,。跟學生交流時,，多使用人稱代詞we，少使用讓人感覺生疏的you。如果有條件的話,，要盡量使用遙控鼠標,，這樣教師就可以脫離有線鼠標的束縛，從講臺上走到學生當中去,。

在課堂上,，不要老是讓幾個優(yōu)秀學生發(fā)言或回答問題，這樣容易排斥其他大部分學生,，教師要事先了解到七八個英語水平中等,、性格外向的學生，教師的提問應(yīng)該從這些學生開始,，來逐漸調(diào)動氣氛,。

如果了解不到學生名單，我們也可以從學生的眼神來判斷,，如果學生的眼睛主動迎合你,，那表面他們已知道答案并且有發(fā)言的欲望，否者會顧左右而看其他,。叫不認識的學生發(fā)言時,，我們不可站在講臺上用手指頭亂指，最好走到他們身邊,，輕拍一下桌邊,，這樣做顯得親切，還能聽清楚學生的發(fā)言,。教師還可以根據(jù)學生的外面特征和上課表現(xiàn),，使用一些有趣的詞語來稱謂他們，取得幽默效果,，例如,，thesmartboy,thathandsomegentleman,theprettygirl,thegirlwithbeautifuleyes.

在課堂上，如果有學生表現(xiàn)不錯,，要用個性化的語言來表揚和鼓勵他們,，最好具體一點，煽情一點,，例如,，surprising.又如，youdidagreatjob.i’mproudofyou.

3.抖響“包袱”

抖包袱,，是相聲,、小品、獨腳戲,、山東快書等曲種中組織笑料的方法,，一個笑料在醞釀,、組織時稱“系包袱”，迸發(fā)時稱“抖包袱”,。同樣，我們的課堂也要有“包袱”,，要有幽默,，有懸念，有動人之處和點睛之筆,。

上課老師要學會聲情并茂的引導(dǎo)學生,，一步一步做好鋪墊，層層推進,，把之前醞釀好的關(guān)鍵部分說出來,，把包袱給抖出來，給人一種豁然開朗的感覺,?！鞍骸蹦芊穸俄懀`活運用語言是關(guān)鍵,，要悉心揣摩學生的心理狀況,，適時適地耐心巧妙地運用語言，做到“鋪平墊穩(wěn)”,，才能取得驀然抖開,、滿堂皆響的效果。

當然,，這需要教師具備扎實的教學基本功，例如沁人心脾的語音語調(diào),，隨心所欲的口語表達,。臺上一分鐘，臺下十年功,。教師在公開課堂上的風采,，都是來自于平時的修行和一點一滴的積累，靠臨時抱佛腳是行不通的,。所以說,，即使平時再忙，英語老師要注意語音語調(diào)的模仿和口語表達的操練,，不可荒廢了口語,。

4.發(fā)清指令

明晰的課堂指令，會給學生信心,，讓他們更加愿意配合,。借班上課時,，常有上課老師抱怨學生如何死氣沉沉，如何不配合,。其實,，很多時候，問題是出在我們自己身上,，是教師模糊不清的課堂指令讓學生無所適從,。

在變換教學環(huán)節(jié)時，我們要用學生聽得懂的英語來發(fā)出指令,，畢竟是借班上課,，學生需要一點時間來磨合，來熟悉上課教師的表達方式,、語速,、語音和語調(diào)。

課堂指令不應(yīng)過多,，需要發(fā)的指令一定要簡明扼要,，指令發(fā)出后要檢查落實。在布置一個較長任務(wù)時,，英語教師的語言要具有邏輯性,，前后信息要和諧連貫，并且可以在句子之間可以加入first,second這一類的表示順序的詞,。這樣更符合學生的思維方式,。必要時，教師還可以借助手勢,、榜樣示范,、重復(fù)指令、變換表達方式,、放慢語速等手段來幫助理解,。

5.隨機應(yīng)變

課堂教學具有開放性和創(chuàng)造性，經(jīng)常有意想不到的偶發(fā)事件發(fā)生,。如果處理不當,，一堂精心設(shè)計的課就會功虧一簣，常見的突發(fā)事件有：

⑴學生在課堂上節(jié)外生枝,，不按照規(guī)矩出牌,，超出預(yù)設(shè)軌道之外，這時候教師不要墨守成規(guī),，要順水推舟,，保護好這種“動態(tài)臨時生成”的知識，甚至允許學生走偏一小段路,，再及時介入和干預(yù);

⑵電腦等設(shè)備故障也要重視,，教師要在上課前帶齊所有資料,，調(diào)試好設(shè)備，主要檢查音頻,、視頻和超鏈接的情況;并且要做好預(yù)案,，以防萬一;

⑶由于是借班上課，對學情不夠了解,，設(shè)置的教學任務(wù)難度過大,，教學進程不流暢，動不動就“卡殼”,，這時老師要靈活機動,，分解任務(wù)，降低難度,。

凡事都有兩面性,，一個小意外可以把苦心設(shè)計的課攪得一塌糊涂，但也可以帶來新的生機,。所以,，如何靈活妥當?shù)靥幚砼及l(fā)事件，是衡量一位教師教學機智的一個重要的標尺,，它能反映出老師應(yīng)變藝術(shù)的水準,。蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見課的所有細節(jié)，而在于根據(jù)當時的具體情況,，巧妙地在學生不知不覺中作出相應(yīng)的變動,。”

四,、做好課后總結(jié)

青年英語教師在公開課之后的自我剖析和反思十分重要,，是總結(jié)經(jīng)驗、優(yōu)化課堂,、探索規(guī)律和形成特色的快車道,。我國著名的心理學家林崇德就曾經(jīng)說過，“優(yōu)秀教師=教學過程+反思,。”

1.參與評課,，聽懂弦外之音

評課是對教師課堂教學的得失和成敗進行評議的一種活動,，是推進教師專業(yè)水平提高的重要手段。不過,，在公開場合,，聽課教師往往礙于情面，很難做到開誠布公的說出對這堂課的全部真實感受,，一般都是盡挑好話說,，即使有批評,，也是輕描淡寫，婉轉(zhuǎn)的一帶而過,。作為青年英語教師,，我們要學會聽明白別人評價的言外之意。如果有機會,，最好在私下里有選擇性的跟聽課教師進行個別交流,。

2.課后小結(jié)，厚積才能薄發(fā)

公開課凝聚著上課教師沉甸甸的付出,，很有必要做一次總結(jié),，回顧這一節(jié)課是否成功、是否達到了預(yù)期的目的,，進行認真而全面地分析,、總結(jié)、判別,。在寫課后小結(jié)時,，我們要注意以下幾點：⑴寫的實，實事求是,，記錄的內(nèi)容要真實,，不把它看成是一種形式;⑵寫的快，趁熱打鐵,，時間一長,，會有所遺忘;⑶寫的深，必要時要結(jié)合教育學,、心理學等教學理論進行分析,，從而發(fā)現(xiàn)和解決問題。課后小結(jié)是青年教師積累經(jīng)驗和提升自我的最好辦法,，既可以起到備忘錄的作用,，又能提高自己的教學水平,，是一舉兩得的好事情,。

3.抓住亮點，寫成教學論文

公開課是教學論文的發(fā)源地,，這一點是我最深刻的個人體會,。每次開設(shè)或觀摩一次大型公開課過后，我都有一篇相關(guān)的教學論文發(fā)表,。剛開始寫論文時,，我們不要面面俱到，可以只抓住自己公開課的某一個亮點,，哪怕是課堂教學的一個小環(huán)節(jié),。課堂中的方方面面,、大大小小的事情，都是值得我們研究的主題,。

高中數(shù)學課后教學反思簡短篇六

據(jù)調(diào)查,，高中學生喜歡歷史，但不喜歡歷史課,。學生不喜歡歷史課既有教材的原因,，也有教師教學的因素。反思我們的高中歷史教學,，不得不思考高中歷史究竟該怎么上?優(yōu)秀的高中歷史課應(yīng)當具有情感性,、人文性、歷史性,、文化性,。對照上述歷史課“四性”，反思目前我們的高中歷史教學,，還存在諸多薄弱之處,。如何讓學生喜歡歷史課，提高高中歷史教學質(zhì)量,，我認為要從以下幾個方面改進,。

一.加強史實教學

學生學習歷史的過程是一個由感性到理性的過程?！镀胀ǜ咧袣v史課程標準(實驗)》在課程目標中的“過程與方法”中寫到“學習歷史是一個從感知歷史到不斷積累歷史知識,，進而不斷加深對歷史和現(xiàn)實的理解過程?！备兄獨v史階段主要向?qū)W生呈現(xiàn)歷史上的人物,、事件、制度,、現(xiàn)象等具體史實,。感知歷史階段，學生不僅是掌握歷史知識,，更重要的是發(fā)展能力,，受到情感態(tài)度與價值觀的熏陶。在高中歷史教學中忽視,、削弱感知史實階段是存在的,，自覺不自覺地抹煞了感知史實階段的內(nèi)容和意義，影響歷史教學效果,。

在高中歷史教學中怎樣加強史實教學呢?首先教師要認識史實教學在學生歷史學習過程中的重要性,。其次是采用多種教學手段,，尤其是直觀教具和多媒體的使用,，使史實能生動地再現(xiàn)歷史形象,。再次是補充豐富、具體的史實,，歷史細節(jié)越清楚學習印象越深刻,，甚至終身難忘。歷史教師要在史海中篩選典型,、鮮活,、有穿透力的歷史細節(jié)。例如,，我在講新文化運動中的文學革命時,，給學生講了胡適印章的故事。有一次,，胡適得到一塊上好的雞血石圖章料,，決定用它刻一枚私章。他交待篆刻師傅,，刻“胡適之印”即可,。篆刻師傅認為胡適是白話文的提倡者，是用白話寫文章的大家,，影響這么大,，怎么刻圖章還用“之乎者也”一類的字，于是自作主張地把“胡適之印”改刻成“胡適的印”,。三天之后,，胡適收到印章，發(fā)現(xiàn)上面刻的是“胡適的印”時,，哭笑不得,。通過這個事故學生對胡適在文學革命中的重大影響印象非常深刻。

二.培養(yǎng)學生質(zhì)疑意識與方法

歷史教學中較為普遍地存在教師教教材，而不是用教材,，把教材知識視為真理,，奉為神圣，要求學生死背史實和結(jié)論,，質(zhì)疑意識缺失。

基本史實和歷史結(jié)論構(gòu)成歷史的陳述性知識,。歷史知識具有客觀性又有主觀性,，即二重性?？陀^性指史實的客觀性,，主觀性是指結(jié)論的主觀性。歷史結(jié)論是教材編寫者對史實的解讀，具有時代性和主觀性,。史實是雖然具有客觀性,，但也不能說就是絕對的歷史真實，可能個別史實也是謬誤,。歷史結(jié)論具有時代性和主觀性,，我們更需質(zhì)疑。例如,，列寧指出帝國主義是垂死的,、腐朽的資本主義,，而今帝國主義是垂而不死,，很多方面我們還要學習借鑒。再如,，經(jīng)濟危機在舊教材中認為是資本主義特有的現(xiàn)象,，是資本主義基本矛盾造成的。而今年從美國爆發(fā)的金融危機席卷全球,。在全球化的當今時代,，哪個國家能逃脫經(jīng)濟危機的厄運?還有，在舊教材中對國共兩黨在抗日戰(zhàn)爭中的地位和作用評價是否客觀,、公正?

要培養(yǎng)學生質(zhì)疑的精神,，首先教師要有質(zhì)疑的精神和尊重歷史的態(tài)度。教師要關(guān)注史學動態(tài),，查閱歷史資料,，敢于質(zhì)疑。其次是引導(dǎo)學生質(zhì)疑,，培養(yǎng)學生質(zhì)疑意識,，指導(dǎo)學生質(zhì)疑的方法。例如,，《中國近代現(xiàn)代史》上冊第105頁的活動課：你怎樣評價辛亥革命,。討論題目是：有人說“辛亥革命勝利了”，也有說“辛亥革命失敗了”,，你怎樣評價辛亥革命,，為什么?教材還給學生提供了有關(guān)資料、參考論文,。通過這個活動課,，使學生明白對辛亥革命評價有多種觀點，但不管哪種評價都要有依據(jù),。

三.在歷史教學中融入新歷史觀

我們使用的舊教材體現(xiàn)的是片面的,、教條的舊唯物史觀,。生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑,、人類社會五種社會形態(tài)是舊唯物史觀主要觀點,。隨著新課程實施，教師關(guān)注課程觀念和教學理念的轉(zhuǎn)變,，但忽視新的史學觀念的吸納，史學理念陳舊,。因此無論舊教材還是歷史教師都存在新史觀的缺失,。

新史觀的缺失既不利于高中歷史教學的與時俱進，也不利于學生高考歷史考試的發(fā)揮,。在高校和中學最緊密的結(jié)合點——高考命題這個環(huán)節(jié)上,，高校教師必定會把他們平時的研究思路和研究成果直接或間接地體現(xiàn)出來?？v觀近幾年全國各地高考歷史試題都融入了新史觀,，如全球史觀、文明史觀,、唯物史觀中的現(xiàn)代化史觀等,。

新時代要求和高考推動，迫使我們在使用歷史舊教材的教師在教學中融入新史觀,。例如,，我們在《中國近代現(xiàn)代史》教學中有必要融入文明史觀、現(xiàn)代史觀,、全球史觀,。中國近現(xiàn)代史反映了工業(yè)文明與農(nóng)業(yè)文明的碰撞與沖突，中國近現(xiàn)史也是中國走向現(xiàn)代化的歷史,，用全球史觀審視中國近現(xiàn)代的發(fā)展變化,。

四.重視對學生人文精神的培養(yǎng)

《普通高中歷史課程標準(實驗)》在課程目標的“情感態(tài)度與價值觀”中指出：“加深對歷史上以人為本、善待生命,、關(guān)注人類命運的人文主義精神的理解,。培養(yǎng)健康的審美情趣，努力追求真善美的人生境界,。確立積極進取的人生態(tài)度,，塑造健全的人格，培養(yǎng)堅強的意志和團結(jié)合作的精神,，增強經(jīng)受挫折,、適應(yīng)生存環(huán)境的能力?！睆闹形覀兛梢钥闯鰧W生人文精神的培養(yǎng)是歷史課程的重要目標,，也是歷史課程的最高目標,。然而說教式、教條式,、僵化的歷史教學很難培養(yǎng)學生的人文精神,，導(dǎo)致歷史教學人文精神的缺失。例如,，大躍進中餓死很多人,，有的同學認為控制了中國人口增長。又如,，20__年美國“9·11”事件后,，有的同學認為是美國強權(quán)政治的報應(yīng)。這些都反映了學生對人生命權(quán)的不尊重,，是人文精神的缺失,。

我們在歷史教學中應(yīng)充分挖掘培養(yǎng)學生人文精神的歷史素材，讓學生在感知豐富,、具體的史實過程中,，其人文的思想感情受到潛移默化的感染和熏陶。

高中歷史教師應(yīng)當認真學習研究《普通高中歷史課程標準》,、學習新版中學歷史教育教學專著,、讀經(jīng)典的歷史專著和重要的歷史期刊，關(guān)注史學研究動態(tài),。切實轉(zhuǎn)變課程觀念,、教學觀念、史學觀念,，積極投身歷史課堂教學改革,，打造歷史魅力課堂。

高中數(shù)學課后教學反思簡短篇七

在市優(yōu)質(zhì)課比賽中,，我抽定了《雷雨》作為自己講課的篇目,。《雷雨》是經(jīng)典話劇,，也講過三遍,，感覺比較熟悉。但是就是這種熟悉,，這種經(jīng)典,，給自己講課帶來了很大的難度。一是大家都講過,，如果老生常談,，毫無新意，這個課就讓人感覺很一般,，創(chuàng)新難度很大;二是這部話劇潛臺詞太豐富,，沒有一定的閱歷,，有些地方讀得不透徹，難以解讀到位;三是篇幅長,，可講的點太多,，很難梳理出一條非常清晰的帶點創(chuàng)新意味的思路。所以,，這次備課讓我感覺難度很大,。

教案寫了三次，分別制定了不同的教學目標,。第一次定在賞析語言,，分析形象上，感覺太傳統(tǒng),，毫無新意，被推翻;第二次從情節(jié)設(shè)計,、場景選擇等角度來解讀對人物形象塑造的作用,，又感覺為了創(chuàng)新而丟掉了話劇的本色，被推翻;第三次從場景選擇的匠心處來分析,，有新意,，品讀語言感受形象，又體現(xiàn)了話劇的特點,，二者結(jié)合在一起,，才形成了最終的教案。而這時已經(jīng)是周三了,，時間很緊,，任務(wù)很重，熟悉稿子的時間很短,，好在沒有因為這個亂了陣腳,，認真準備，認真參賽,，盡自己最大的努力去發(fā)揮自己的水平,。

這次備課、講課的過程雖然讓人飽受煎熬,，但讓我收獲很大,。

一是從選課的角度來說，越是經(jīng)典,，越難講,，越是講課的點多，越難講,，從選課上我有了一點經(jīng)驗,。

以前講《湘夫人》時,，也沒選課的經(jīng)驗，就感覺這首詩歌講的故事很感人,，就選了,。沒想到正是這個大家都避開的篇目，讓我開墾出了一片新的天地,，解讀出了大家平時沒有注意到的內(nèi)容,，這是我的成功之處。所以,，選課還是要遵循一定的原則的,，能將常炒的白菜炒出新的花樣新的口味，那技藝就高一籌了,。

二是在備課的過程中,，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足。

可能是當班主任當?shù)陌?，現(xiàn)在總害怕學生沒有聽清要求,，于是會反復(fù)言說，這樣不僅使得自己的語言聽起來不簡練,，還會嚴重干擾學生的思維,。以后上課，要求在前,，說過了之后就不再講話,，把時間留給學生，讓他們充分思考,，再來回答,。語文課堂的語言應(yīng)力求優(yōu)美、有文采,，讓學生能沉浸其中感受到語文的魅力,。這一點也是今后我努力的方向。

三是讀的書少,，見到的優(yōu)秀課例不多,。

這次講課前我翻閱了語文的很多雜志，特別是《語文學習》《語文教學通訊》等雜志,，感覺上面的文章非常打動人心,，在這一片土地上有很多真正熱愛語文的人在這片田地里默默耕耘，他們的精神,、他們的執(zhí)著給我很大的心靈震撼,。雖然平時的工作很累，也有諸多抱怨,，我相信語文給我們的精神財富會讓我們受益終生,。這上面的優(yōu)秀課例也很多,，如果我們平時多加參考，多思多想,，我們的觀念不僅會得到提升,，我們的課堂會有很大的改進。

第四是外出講課的經(jīng)驗不多,，接觸到的不同類型的學生少,。

在調(diào)動學生發(fā)言的積極性上，還需要我做出更多的努力,。

課上完了,，按照自己的預(yù)期講出了自己對課文的理解。雖然還有種種的不足,，但不管怎樣,，每一個比賽的環(huán)節(jié)我都認真準備了，雖歷經(jīng)磨難,，但收獲頗豐,。這就是這一次參賽的感受和得到的經(jīng)驗教訓(xùn)。

高中數(shù)學課后教學反思簡短篇八

提高語文課堂效率是一個老話題了,，而如何提高語文課堂效率,，至今還沒有圓滿的答案,。這里我根據(jù)本人的教學實踐,，談幾點粗淺的認識。

一,、內(nèi)容要講到點子上

語文教學要主則詳,，次則略，不可平均用力,，或按照“作者介紹,、時代背景、段落大意,、中心思想,、寫作特點”這種八股味很濃的程式化教學方式進行教學，這樣就難以培養(yǎng)能力,，發(fā)展智力,，教學效率必然低下。教師必須做到,，“任它千瓢水,，我只取一瓢飲?！奔淳o抓住課義的重點,，牽動人隅而提挈全篇,，這樣，才能有效地提高課堂教學效率,。

二,、時間要用在刀口上

“效率”的含義，就是指單位時間完成的工作量和取得的收獲,。衡量一堂課的教學效率如何,，主要看有效教學時間，即在教與學活動過程中學生學習知識,、習得技能,、形成能力和提高認識真正起作用的時間。因此,，教師在課堂上必須千方百計地提高45分鐘的利用率,。如教《故都的秋》時，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：一提起秋天,，大家也許會浮現(xiàn)出一幅碩果滿枝的豐收圖景,，也可能會有“無邊落木蕭蕭下”的悲涼感慨，那么,，郁達夫給我們帶來了一幅怎樣的秋天圖景呢?讓我們一起走進《故都的秋》,。學生翻開書，很快地找到了故都秋的特點“清,、靜,、悲涼”，并結(jié)合自讀提示,，初步把握了景物特點與心境及時代背景的關(guān)系,。這樣，在興味盎然中也較容易地理解了課文內(nèi)容,。這樣,，既節(jié)省了時間，有提高了學生的聽課效率,。

三,、著力點要放在能力訓(xùn)練上

語言教學的最終目的，是使學生具備聽說讀寫的能力,。而能力是在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)的,，因此，課堂教學必須把著力點放在能力訓(xùn)練上,。要做到這一點,，首先要徹底改革以知識學習為中心的基本教學體系和以教師講析為主的基本教學形式，而代之以能力訓(xùn)練為中心的基本教學體系和教師指導(dǎo)下以學生主動學習和練習為主的基本教學形式。要堅持以訓(xùn)練為主線,，使教和學都成為訓(xùn)練的手段,，在聽說讀寫訓(xùn)練的全過程中引導(dǎo)學生主動掌握字詞句章等知識。為了使訓(xùn)練更有成效,，教師必須善于設(shè)計,，精講巧問，即使是一般的課堂提問和練習也要著眼于能力訓(xùn)練,。如在講授《藥》時,，鑒于魯迅小說語言的含蓄性，我先讓學生自讀設(shè)疑,。學生的問題主要聚焦在“阿義可憐”“烏鴉箭一般飛走了”“華大媽的不足和空虛”等問題上,。借著一位同學質(zhì)疑小說第三部分與前后文的銜接問題，我們一起討論情節(jié)的發(fā)展,，弄清了雙線結(jié)構(gòu),。就“烏鴉”的描寫重點閱讀第四部分引出對主題的發(fā)掘。然后請學生分角色朗讀第三部分茶館的對話,，分析人物間的關(guān)系和思想狀態(tài),，學習人物描寫的方法感受其效果。最后讓學生自己體味環(huán)境和細節(jié)描寫的作用,。

四,、功夫要下在備課上

課堂教學效果如何，關(guān)鍵在于備課,。因為備好課是搞好教學的基礎(chǔ)之基礎(chǔ),，根本之根本。教師只有深入鉆研教材,，精心設(shè)計課堂教學,，才能取得良好的教學效果,。備課的要求是多方面的,，但至少要做到以下三點：即了解學生的知識底細，明確教學目標,，掌握課文的重點內(nèi)容,。只有知道學生該學什么，才能弄清自己該教什么,，否則,，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動而已,。教學目標決定課堂教學的方向,。課堂教學目標明確，可以有效地克服教學中的隨意性和盲目性,，加強教學的針對性,。

高中數(shù)學課后教學反思簡短篇九

一,、明確每一堂課的教學目標

教學目標是教學所要達到的具體標準，教學目標的明確與否直接關(guān)系到整堂課教學的成敗,。因此,，教師首先要有目標意識,，結(jié)合教學大綱，認真研究高中數(shù)學這門課程的學科特點，洞悉章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系,，明確該課程總的教學任務(wù)和目標，在備課之初就要設(shè)定好每一節(jié)課要達到的分目標,，將每一節(jié)課的局部跟整體聯(lián)系起來,，讓學生有融會貫通,、豁然開朗之感,。一般來說,，分目標的確定不應(yīng)只是停留在要學生掌握多少概念定理,、基礎(chǔ)知識上，更為關(guān)鍵的是要鍛煉學生的數(shù)學思維,，增強他們將數(shù)學知識應(yīng)用到生活實踐的能力,。相對于傳統(tǒng)的以知識傳授為目標,，新的目標的確定勢必需要教師付出更多的努力。我們必須加強業(yè)務(wù)學習,，提高自身的綜合素質(zhì),，才有可能做好一個合格的高中數(shù)學教師,，才能談及教學質(zhì)量提升的問題。

二、進行科學合理的教學設(shè)計

在明確了每一節(jié)課的教學目標之后，就要著手進行具體的教學設(shè)計,。教學設(shè)計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點,，將教學諸要素有序安排,，確定合適的教學方案的設(shè)想和計劃,，一般包括教學目標、教學重難點,、教學方法,、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。教學設(shè)計是提高學習者獲得知識,、技能的效率和興趣的技術(shù)過程,，是教育技術(shù)的組成部分。它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學過程,，使之成為一種具有操作性的程序,。它以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策,，以解決怎樣教的問題,。因此，我們可以看到,，教學設(shè)計的好壞對于教學目標的達成與否起著至關(guān)重要的作用,，要想做出科學合理,、有條不紊的教學設(shè)計，我們需要虛心學習同行的寶貴經(jīng)驗,，反復(fù)修正原有的教學設(shè)計,，以高標準嚴格要求自己，力求達到日臻完善的程度,。

三,、激發(fā)學生的學習熱情，生動開展課堂教學

學生是學習的主人,，要為自己的學習負責任,，教師要做好陪伴和引導(dǎo)的角色。高中數(shù)學課程難度不斷加大,，學生的基礎(chǔ)知識掌握稍有脫節(jié),，就有可能學得吃力，導(dǎo)致興趣下降,，動力不足,。因此，教師在教學中要注意觀察學生的反應(yīng),，通過提問等方式,，及時收集學生的反饋，對教學內(nèi)容靈活做出適當調(diào)整。課堂上準備的習題也要難易適度,，使學生能夠循序漸進地完成教學目標,，體驗到學會的成就感，建立對本門課程的自信心,。高中數(shù)學教師也要注意教學語言的錘煉,，力求精確生動,，可以穿插一些相關(guān)的生活趣事,，生動活潑地將數(shù)學知識與生活的聯(lián)系呈現(xiàn)在學生的面前,。

四、創(chuàng)設(shè)愉悅寬松的教學氛圍

學生是學習的主人,，首先是學習需要,、學習情感的主人，然后才是掌握知識的主人,。長期以來,，造成教學被動局面的一個重要原因就是教師忽視或沒有重視去營造一種和諧愉悅的課堂教學氛圍和培養(yǎng)學生良好的學習興趣。傳統(tǒng)的教學重理智控制,，輕情感溝通,，忽視情感因素的教育價值。而現(xiàn)代教學則是把師生情感的和諧與融洽作為其執(zhí)意追求的一種心理環(huán)境,，著力從理性與情感統(tǒng)一的高度來駕御和實施教學活動,。心理學研究表明，適度的壓力最有助于個體各方面能力的發(fā)揮,，高中數(shù)學的學習也不例外,。課堂任務(wù)繁重，壓力過大,，不僅會降低學生學習的熱情,，而且會大大降低學習效果。因此,，教師要注意營造愉悅寬松的教學氛圍,。精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，以幽默智慧的教學語言讓學生輕松掌握每一節(jié)課的精髓,，做到對知識點的舉一反三,，做到將知識與生活實際相聯(lián)。

五,、建立親切舒適的師生關(guān)系

師生關(guān)系是指教師和學生在教育,、教學過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位,、作用和相互對待的態(tài)度等,。師生關(guān)系既受教育活動規(guī)律的制約，又是一定歷史階段社會關(guān)系的反映,。良好的師生關(guān)系是提高學校教育質(zhì)量的保證,，也是社會精神文明的重要方面。新型師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學生在人格上是平等的,、在交互活動中是民主的,、在相處的氛圍上是和諧的。師生關(guān)系是教育活動過程中最基本、最重要的關(guān)系,。教師應(yīng)時刻提醒自己身為學生的榜樣,，無論是在工作還是生活中都要以《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》要求自己，發(fā)自內(nèi)心地熱愛祖國,，遵紀守法,，愛崗敬業(yè)，平等尊重每一位學生,，不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準,，堅守高尚情操，知榮明恥,，嚴于律己,，以身作則，崇尚科學精神,，樹立終身學習理念,，潛心鉆研業(yè)務(wù),，勇于探索創(chuàng)新,，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平，努力做受學生愛戴的教師,。因此,，高中數(shù)學課堂教學質(zhì)量的提高是一項說難也不難的任務(wù)，說它難是因為無論是鉆研教學目標和內(nèi)容,、進行科學創(chuàng)新的教學設(shè)計,，還是做好生動主動的課堂教學、營造愉悅寬松的教學氛圍和建立和諧的師生關(guān)系,，每一環(huán)都需要教師付出艱辛的努力和高尚無私的愛,，實屬不易。說它不難,，是因為這些工作的確就是每一位教師每天都在默默做著的,，只要我們忠于職守，踏實奉獻,，就能收獲課堂教學質(zhì)量的不斷提高,，收獲桃李滿天下的累累碩果。

高中數(shù)學課后教學反思簡短篇十

不少研究者提出：應(yīng)增強中小學教師的反思意識和反思能力,，實施反思性教學是有效實現(xiàn)新課程目標的重要保障之一,。那么，教師究竟應(yīng)反思些什么內(nèi)容,，如何反思才能起到促進專業(yè)發(fā)展的真正作用呢?教師應(yīng)如何做才能將理論層面的“反思”付諸實踐,，切實轉(zhuǎn)化為實際行動呢?圍繞上述問題，本文從教學的基本程序出發(fā)就英語教學反思的主要方法及內(nèi)容等問題做一探討。

1,、課前反思

課堂教學重在準備,，做到有備而教，教而有思,，思而有得,。反思教學設(shè)計要堅持“以學定教”的精神，就要有較強的預(yù)見性,。一是能預(yù)測學生在學習某一教學內(nèi)容時,，可能會遇到哪些問題;二是能設(shè)想出解決這些問題的策略和方法。這就必須課前對教學計劃的科學性和合理性進行深入思考,，主要包括五個方面：

1,、1對象分析。學生是重要的教學人員之一,，也是教學發(fā)展的基本對象,。只有全面了解學生，根據(jù)學生的實際情況自我反思,，才能科學地切合實際地確定教學的起點,、深度和廣度。

1,、2教材分析,。首先要通覽教材，鳥瞰全局;其次,，精讀教材,，把握兩點(重點和難點);再次，泛讀教材,，多涉獵,。這樣才能對一些內(nèi)容進行必要的刪減、調(diào)換和補充;才能分析教材中呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學順序,。在教學重,、難點上教學目標與學生實際有否差異等。

1,、3制定計劃,。要教好，學好,，首先要確定一個切實可行的學習計劃,，用以指導(dǎo)教學。古人說“凡事預(yù)則立,，不預(yù)則廢,。”因此有計劃就不會打亂丈，就可以合理安排時間,，恰當分配精力,。有計劃就有了目標責任制，也就有了學習的動力和努力方向,。教師不僅要制定教學計劃,，還要指導(dǎo)學生制定出一個“跳一跳，才能夠得著”的長遠目標,，還要讓學生學會根據(jù)不同課型確定每節(jié)課或每一個小單元認知小目標,，讓學生不斷受到目標的激勵，積極主動地學習,。

1,、4教學組織。包括提問設(shè)計,、組織形式,、反饋策略，學生的認知策略,、調(diào)控策略,、交際策略和資源策略等學習策略。

1,、5總體評價,。教學特色、教學效果預(yù)測,、教學困惑與改進方案。這種反思能使教學成為一種自覺的實踐,。

2,、課中反思

課中反思是及時發(fā)現(xiàn)問題，并提出解決問題的方法,，教師要有較強的調(diào)控應(yīng)變能力,，及時反思自己的教學行為、教學方法,，采取有效的教學策略和措施,，順應(yīng)學生的發(fā)展需要，這種反思能使教學高質(zhì)高效地進行,，這是教學反思的重要環(huán)節(jié),。主要反思以下幾方面：

2、1對學生知識學習的反思,。英語知識的學習,，要注重語言技能、語言知識的學習，語言技能包括聽,、說,、讀、寫這四個方面的技能以及這四個方面的綜合運用能力,。語言知識包括語言,、詞匯、語法,、功能和話題等五個方面的內(nèi)容,。教師在課中應(yīng)即時反思，該節(jié)課重點在那方面的教學,，該教學目標是否落實到位,。

2、2對學生能力培養(yǎng)的反思,。教師在對學生傳授知識的同時,，進行能力的培養(yǎng)是十分重要的，尤其要重視學生的聽,、說,、讀、寫及交際等方面的會話能力的培養(yǎng),。

2,、3對學生情感形成的反思。情感態(tài)度指興趣動機自信意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關(guān)因素,，以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野,。保持積極的學習態(tài)度是英語學習成功的關(guān)鍵。在高中階段,，教師應(yīng)引導(dǎo)學生將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學習動機,，以使他們樹立較強的自信心，形成克服困難的意志,，樂于他人合作,，養(yǎng)成和諧與健康向上的品格。老師要用強烈情感語言創(chuàng)設(shè)情景,，把情感傳給學生,，觸動學生心靈，在英語知識構(gòu)建中培養(yǎng)學生正確的世界觀,、人生觀,。

高中數(shù)學課后教學反思簡短篇十一

英語是一門語言，同時它又是將不同國界的人,、事,、物聯(lián)系在一起的橋梁。而聽力則是英語學習的基礎(chǔ),，是奠基石,。根據(jù)中小學英語新課程標準，對初中學生語音方面的要求是

(1)能掌握讀音規(guī)則,，包括元音字母在重讀開、閉音節(jié)中的讀音規(guī)則,，輔音字母的基本讀音規(guī)則,，字母組合的讀音規(guī)則以及單詞重音。

(2)能掌握國際音標,。

(3)能掌握朗讀，包括句子的重音,、意群和停頓,，連讀和不完全爆破以及語調(diào),。另外，還有其他的語法的要求,。

目前，學生的聽力測試中普遍存在一些難以得到很好的改變的問題,，這些問題都一直影響著學生的聽力水平的提升。通過本人的教學經(jīng)驗總結(jié)了如下的方法

1,、認真教好音標,，嚴格把好音標關(guān)

學好音標是學好英語的前提條件，學好音標對未來的英語學習是一件一勞永逸的事，音標基礎(chǔ)的好壞決定了一個人的語音,、語調(diào),。初中教師應(yīng)認真抓好音標教學，使初中生人人都能認識音標,，讀準音標，能夠看音標讀單詞,，拼寫單詞,。教好音標,，讓學生打下良好的基礎(chǔ),，對提高學生的聽力水平無疑會起到事半功倍的效果。

2,、加強語法訓(xùn)練,，引導(dǎo)及幫助學生擴大詞匯量

語言的學習離不開語法以及詞匯的學習和積累，學英語不講語法,，不記單詞是不行的。對于語法學習只應(yīng)讓學生多加練習,，反復(fù)操練,。另外,，在教學環(huán)節(jié)中教師應(yīng)注意擴大學生的詞匯量，并教給他們正確的方法,。如分類記憶法,，按拼音記憶單詞,，按結(jié)構(gòu)記憶單詞等。在聽力訓(xùn)練過程中也要不失時機的將聽到的生詞或舊詞的各種用法加以解釋,，說明,。另外,，還要教給同學們一些根據(jù)上下文猜詞，挑出重點詞,，關(guān)鍵詞的技巧,，那就要日積月累,，使學生們一定把基礎(chǔ)打牢。

3,、重視培養(yǎng)學生聽力理解的技巧與良好的聽的習慣

在聽力教學中，教師要對學生進行聽力技巧訓(xùn)練,，這是提高學生聽力理解水平的有效措施,。要教會學生聽音前注意略讀捕捉信息，即要快速瀏覽習題,，捕捉一切從題面上得到的信息,，聽時要邊聽邊記,，強化記憶，記錄時要有重點,，有技巧，聽句子回答問題時要把題干,、問題有機的聯(lián)系在一起,，聽對話和短文時,，要抓主旨大意，切忌偏重兩個詞而忽視全文,。同時要幫助學生糾正不良的聽力習慣,。

4,、重視日常教學的提高學生的聽力不是一時半會兒就能做到的。

在日常教學中,，教師要用英語組織教學，要是加上必要的手勢,、表情,、簡筆畫等,，學生的注意力會更加集中，想辦法去聽懂老師的話;充分利用與教材配套的材料,，如錄音帶,、同步聽力練習冊及目標測試中的聽力練習等,，要堅持隨教學進行訓(xùn)練,。

5,、做好聽后糾正工作

學生聽一些簡單內(nèi)容問題不會很大,，但對一些較靈活的、容易出錯的題目我想老師應(yīng)重聽,，也可讓學生多聽幾遍,，并分析產(chǎn)生錯誤的原因,，切實做好聽后糾正工作，這樣有利于提高聽力,。

6,、重視擴大學生的知識面

英語的背景知識涉及面廣,，除了對課文中出現(xiàn)的背景知識教師要進行詳細的介紹外，在課余時間,，要鼓勵學生多看其他書籍,，有意識的讓他們?nèi)U大知識面,。

7、注意學生良好習慣心理素質(zhì)的培養(yǎng)

保持良好的狀態(tài),，自覺的養(yǎng)成好習慣，對于聽力的培養(yǎng)十分重要,。從聽力訓(xùn)練的初始階段就應(yīng)強調(diào)培養(yǎng)心理素質(zhì)的重要性,。教師要明確告訴學生,，聽時學好英語的重要途徑之一，要加以重視,，教師在課堂上要創(chuàng)設(shè)一個輕松,、和諧的氛圍,，努力消除學生因害怕、擔憂反感而產(chǎn)生的心理障礙,，在課堂上要引入競爭機制,，激發(fā)學生聽的興趣，看到學生點滴的進步也要適時給予表揚,。