心得體會是指一種讀書,、實踐后所寫的感受性文字。那么心得體會怎么寫才恰當(dāng)呢,?接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧,,我們一起來看一看吧。
教學(xué)心得體會總結(jié)簡短1
時間關(guān)系,,沒有說完,,今天我們繼續(xù)來談?wù)劯惺芟嚓P(guān)的內(nèi)容。
我們一再強(qiáng)調(diào)感受的精細(xì)化,,那么,,到底如何獲得精細(xì)化的感受呢?對于這個問題,張頌老師引用了袁守定的話說:“文章之道,,遭際興會,,抒發(fā)靈性,生于臨文之頃者也,,然需平日參經(jīng)饋史,,霍然有懷,對景感物,,曠然有會,,……得之在俄頃,積之在平日。”這一段話是說積累,,但是積累什么并沒有提到。此外,,僅僅是積累也是不夠的,。除了積累之外,我們還需要形成一種意識,,或者說養(yǎng)成一種習(xí)慣,。
這種習(xí)慣就是朗讀中的形象思維。
形象思維人人都有,,比如說,,我現(xiàn)在問你小時候家里住的房子是什么樣的?你的父母長什么樣子?當(dāng)你開始思考這個問題的時候,頭腦當(dāng)中出現(xiàn)的一定是畫面而不是文字,,這就已經(jīng)在啟動自己的形象思維了,。不過,我們這里所說的形象思維是特指有聲語言二度創(chuàng)作時的形象思維,。這種形象思維的特點(diǎn)是與作家寫作時的形象思維方向正好相反,。寫作時的形象思維是從形象到文字,比如唐代大詩人王維的詩作被人比喻為詩中有畫,,就是說透過文字能看到后面的形象,,而朗讀朗誦時的形象思維是從文字到形象,再從形象到聲音,。但是,,恰恰因為朗讀朗誦是二度創(chuàng)作,而且文字本身就具有音聲性,,所以很多人從小就習(xí)慣了見字出聲,。即使長大之后學(xué)習(xí)了一些朗讀朗誦的技巧,也往往是在聲音的形式上下功夫,,或者只是把文字同聲音形式關(guān)聯(lián)起來,。比如,我經(jīng)常在學(xué)生,,尤其是低年級學(xué)生的稿件上看到很多符號,,有的是文字寫著快、慢,、高,、低,有的是箭頭,,向上或者向下,。當(dāng)他們拿著稿件開始朗讀的時候,看到的只有眼前的符號和文字上的箭頭,忘記應(yīng)該在文字背后看到豐富多彩,,變幻多端的大千世界,。
所以,感受的第一步就是要形成一種從讀到看的意識,。這里的讀當(dāng)然是說讀文字,,看則是代指所有的感受類型。不僅有視覺感受,,還有聽覺,、嗅覺、味覺,、觸覺,、運(yùn)動覺、空間覺等等,。上述這些都是通常所說的形象感受,,另外一大類則是邏輯感受。像是并列,、遞進(jìn),、轉(zhuǎn)折、總括等等,。
《朗讀學(xué)》第六章里講朗讀者由作品的文字語言中感受到形象,,可以看到、聽到,、嗅到,、嘗到、觸到文字符號所代表的客觀世界中的種種事物,,也可以感知時間發(fā)展,,空間移動、事物運(yùn)動,,這是記憶聯(lián)想和再造想象的過程,。
僅僅有了感受的意識還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,我們還必須有感受的能力,。上周六我在分享的時候舉了一個例子,,也就是《春》當(dāng)中的一段話:“園子里,田野里,,瞧去,,一大片一大片滿是的。”事后有朋友在群里問,,園子與田野怎么區(qū)分?這其實就是一個“看”和“看到”的問題,。“看”只是個過程,,看了一眼,得到的只有模糊的輪廓,,而看到不一樣,,不僅有過程,還要有結(jié)果,,不僅有結(jié)果,,還要有反應(yīng)。不僅看到輪廓,,更要看到細(xì)節(jié),不僅看到相似,,更要看到特征,,不僅要看到靜止,更要看到運(yùn)動,。就上面那句話為例,,園子里和田野里,粗粗地看,,非常接近,,都是綠色的,都是眼光所及的范圍,。但是仔細(xì)研究一下,,你會發(fā)現(xiàn),區(qū)別還是非常明顯的,,是朗讀者為中心,,園子是近的,田野是遠(yuǎn)的;園子是小的,,田野是大的;園子有界限,,可能還有圍欄,田野則是開闊廣闊的,。如果細(xì)細(xì)分辨下去,,這樣的差別還能找出很多很多。試想,,一個人站在自己家門口,,先看到自家園地的景象,再抬起頭往遠(yuǎn)處看,,看到更廣闊的天地,,一大片一大片滿是的,那豈不是非常的興奮?于是,,那個“瞧”字就不會只是靜態(tài)的看一眼,,而是充滿了生活激情的,,跳躍式的張望。有了這種感受,,“瞧”字的聲音方式就變成了一種彈發(fā)式的感覺,。
說到這里呢,我想再談一點(diǎn)感受與聲音匹配的問題,。所謂工欲善其事必先利其器,。我們建立了感受之后,,還得用自己的聲音把感受描繪出來,。這里涉及到一個聲音彈性的問題。聲音彈性,,也就是聲音的可塑性,,它是指朗讀者的聲音與他運(yùn)動著的思想感情之間的匹配,或者說是聲音對運(yùn)動變化的思想感情的適應(yīng)能力,,具體表現(xiàn)形式就是虛實,、明暗、高低,、大小,、收放等等方面的對比呈現(xiàn)能力。通常來說,,聲音的彈性都是通過復(fù)合對比的方式來呈現(xiàn),。比如說有高就會有低,有明也會有暗,。獲得聲音彈性的基本方法有這樣幾句口訣,,在這里跟大家分享一下:情感體驗是基礎(chǔ),氣息變化是橋梁,,發(fā)聲能力是條件,,從情到聲是途徑。
教學(xué)心得體會總結(jié)簡短2
計算教學(xué)對于小學(xué)生來說要結(jié)合情景,,體驗計算的合理性,。既解決實際問題的需要,其次是利于學(xué)生發(fā)展思維能力和感悟數(shù)學(xué)思想等,,并且還有利于學(xué)生培養(yǎng)專心,、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度和計算審題,、細(xì)心計算,、書寫工整、自覺檢驗的學(xué)習(xí)習(xí)慣等,。
比如在一年級的《加減混合》教學(xué)中,,教材充分利用直觀圖,,通過生動的情境和豐富多彩的畫面來呈現(xiàn)活動的內(nèi)容,幫助學(xué)生理解加減混合的意義及計算方法,,讓他們在愉快的氛圍和學(xué)習(xí)情境中感受學(xué)習(xí)的樂趣,。教師在教學(xué)中滲透集合的思想,用點(diǎn)來表示天鵝,,并用圓圈將其圍住,。像這樣從實際情境中抽象出加減混合計算教學(xué)問題的過程,直觀地理解加減混合計算的意義,。
在瑞安實驗小學(xué)鄭依茹的《多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法估算》中體會頗多,。她說:“人生就像站在不滿灰塵的鏡子前,在不停地擦拭著灰塵,。”是啊,,特別是我們教師職業(yè)的,每天面對的是我們可愛的學(xué)生,,需要不停地解其惑。擦其鏡子的灰塵,,打開明亮的一扇窗,。教學(xué)上她充分體現(xiàn)五實:扎實,、充實,、溫實、平實,、真實,。通過這五實,使本堂課的教學(xué)思路非常的清晰,。情景的創(chuàng)設(shè),,重難點(diǎn)的突破,顯得如此的自然而充分,。因此計算教學(xué)中材料要多用,,對學(xué)生要適度開放,重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力等,。
瑞安市教育局教研室呂志明老師說:“精算是數(shù)的計算,,估算是量的計算,估算需要具體情景,。“體現(xiàn)了新課標(biāo)說的:數(shù)學(xué)來源于生活,,應(yīng)用于生活,。使學(xué)生親身經(jīng)歷應(yīng)用估算來解決實際問題,并獲得成功的喜悅,。
《小學(xué)數(shù)學(xué)研究》中指出,,小學(xué)階段基本內(nèi)容是完成小數(shù)、整數(shù),、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算,,對于這些基本知識要嚴(yán)格遵守不能隨意創(chuàng)新變動。在小學(xué)階段要四個經(jīng)歷:一,,經(jīng)歷數(shù)學(xué)畫圖建立數(shù)學(xué)模型;二,,經(jīng)歷自主探索的過程;三,經(jīng)歷解決問題過程;四,,經(jīng)歷計算技能形成的過程,。六個處理關(guān)系:一,算法和算理的關(guān)系;二,,新舊知識的關(guān)系;三,,算式圖形與實際意義的關(guān)系;四,數(shù)形關(guān)系;五,,講于練的關(guān)系;六,,運(yùn)算技能策略與學(xué)生思維能力的關(guān)系。
計算,,不僅僅是一種技能或能力,,它是一種基本的數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)意識,同時也是人們應(yīng)該具備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)之一,。
教學(xué)心得體會總結(jié)簡短3
作為教師,,在教育教學(xué)活動中,對學(xué)生的缺點(diǎn),、錯誤進(jìn)行批評指正是常有的事,正所謂“愛之深,,責(zé)之切”。但如何在“責(zé)”的同時讓學(xué)生從感情上感受到愛,,從心理上樂于接受,就需要從心理學(xué)的角度來分析“責(zé)”的目的,、分寸,、時機(jī),、方式,。
一、明確批評的目的
批評是為了讓學(xué)生完善自我的一種手段和方式,。作為教師,,要使批評奏效,既達(dá)到教育目的,,又不引起學(xué)生心理上的對立,首先,,要從自身的角度明確地樹立起一個觀念,,批評的目的不是為了“殺一儆百”,不是為了“一棍子打死”,,而是為了有利于學(xué)生認(rèn)識到自身不足,,加以改正,并逐步完善自我形象,,即批評是為了幫助學(xué)生不斷修正自己,,完善自我形象,。
所謂自我形象,是指學(xué)生對自己整體和各方面形象的自我批價,,許多研究表明,,一個有良好自我形象感的學(xué)生更富于自信,在學(xué)習(xí)活動中更容易自覺督促自己,,取得進(jìn)步與成功,,因此,批評既要注意保護(hù)學(xué)生的自我形象,,又要促進(jìn)學(xué)生完善自我形象,。
二、堅持批評的原則
根據(jù)不同批評對象和不同批評內(nèi)容要分別堅持如下兩項原則:
1.公開性
可以就班級中普遍存在的一種普遍性不良現(xiàn)象或?qū)W習(xí)中的不良風(fēng)氣開展討論活動,,班隊活動,,讓正確的集體輿論代替教師單一的批評,形成正氣,,這樣,,存在不良行為的學(xué)生就在活動中驚覺,反省并悄悄地加以改正,,從而消除與教師情緒上的對立,,達(dá)到師生情感融洽的目的。
2.隱蔽性
對于個別的錯誤行為,或在公開活動中不能自覺改正的行為,,應(yīng)本著保護(hù)學(xué)生自我形象的原則,,采取一對一的批評教育方式,注意隱蔽性,,保護(hù)學(xué)生的自尊心,,并告之這樣做的原因,學(xué)生在情感上感受到教師愛的同時自然也就從心理上接受了老師的批評,,并愿意為了改正錯誤付出努力,,也達(dá)到了師生情感融洽的目的。
三,、講究批評的藝術(shù)
批評的方式有很多,,但當(dāng)眾不留情的數(shù)落,苦口婆心的勸說,,粗暴的訓(xùn)斥,,無聲的責(zé)罰,都將給批評罩上一件冷漠,、無情的外衣,,直接影響到學(xué)生的情感,導(dǎo)致口服心不服,,甚至對立的不良后果,,因此,要注意批評的藝術(shù)與技巧,。
1.談話式代替指責(zé)式
學(xué)生犯了錯,,教師常嚴(yán)厲地――指出其錯誤之處,并陳之以利害,、曉之以利弊,,希望學(xué)生明白錯誤對其自身的危害性,教師的出發(fā)點(diǎn)是好的,,但一味地指責(zé)讓學(xué)生在心理上與教師產(chǎn)生距離,,他在被動中聽,,但未必主動地從心理上接納,。
談話式以“我們來談?wù)?hellip;…”,“你能把今天的情況說一說嗎……”,,“我想聽聽你對這件事的看法”等語句拉近師生間的距離,,實現(xiàn)平等對話,消除對立情緒,,這時再曉之以理,,動之以情,師生在心理上相互接近以至融洽,就成了聯(lián)手克服缺點(diǎn),、改正錯誤的同盟,,學(xué)生更容易在這樣的交流中認(rèn)識錯誤,體會到老師對他的關(guān)愛,,尊重和信任,,從而產(chǎn)生改正缺點(diǎn),完善自我形象的信心和決心,。談話起到了批評的作用,,收到可能較批評更好的效果。
2.幫助法代替責(zé)罰法
學(xué)生在成長的階段中,,出現(xiàn)這樣那樣的缺點(diǎn),,是在所難免的,如果教師過多地橫加指責(zé),,或告之家長加以懲罰,,學(xué)生的逆反心理和對立情緒既于事無補(bǔ),又影響了他們健康成長,。
當(dāng)學(xué)生出錯時,,教師要深入地了解出錯的原因,當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那闆r,,甚至于家庭狀況,,誠懇地就學(xué)生所需去幫助他們。如:對于習(xí)慣性犯錯的學(xué)生,,老師甚至可以幫助制訂改正計劃,,幫助實施,幫助解決實施過程中的困難,。也許是物質(zhì)上的,,也許是精神上的真誠的幫助能解開他們心里的疙瘩,解決實際問題,,去除導(dǎo)致學(xué)生犯錯的根源,,進(jìn)而起到“標(biāo)本兼治”的作用。
3.利用情境批評
學(xué)生的表現(xiàn),,常受他們粗淺的是非觀,,好惡感所左右,常從“自我”的角度去考慮問題,,逞一時之勇,,求一時之快,對自己的缺點(diǎn)視若無睹,。例如:
不珍惜時間,,做事不嚴(yán)謹(jǐn),學(xué)習(xí)不刻苦等等。
這種情況,,可以采取游戲,,小品表演,諷刺與幽默,,設(shè)計師之家等活動創(chuàng)設(shè)各種情境,,讓學(xué)生適當(dāng)?shù)卣{(diào)換角色,成為活動的組織者,、設(shè)計者,、參與者,當(dāng)他們感受到因自己的缺點(diǎn)導(dǎo)致活動的不成功或失敗時,,教師再抓住時機(jī)幫助他們分析得失,,啟發(fā)他們教育自己,這比教師命令,、教訓(xùn),、要求的效果要好得多。
4.冷處理代替熱處理
批評,,在學(xué)生犯錯誤時立即進(jìn)行,,學(xué)生情感上難以接受,這時各種方式用盡也難奏效,,使老師覺得采用紀(jì)律處分似乎是行之有效的辦法,。但是,紀(jì)律處分只是一種強(qiáng)制性的措施,,它能讓學(xué)生認(rèn)識到錯誤的后果,,讓學(xué)生害怕、畏懼,,卻不一定能讓學(xué)生真正認(rèn)識到自己的錯誤及其原因,。這樣,紀(jì)律處分可能起到壓服的作用,,但不能使之心服,。因此,必須以冷處理代替熱處理,,耐心等待,、觀察一段時間,在這段時間里,,給學(xué)生以自我反省,,自我教育的時間,,再通過班干部,、好朋友、家長一起疏導(dǎo),水到渠成的批評,,可能更能奏效,。
四、批評的注意點(diǎn)
1.要“批評”在理上
育人工作是一項十分復(fù)雜細(xì)致的工作,,面對千差萬別的學(xué)生和千變?nèi)f化的情況,,教師一定要堅持從學(xué)生的實際出發(fā),做到“一把鑰匙一把鎖”,,在進(jìn)行思想教育時,,不僅僅要做到“因人而教”,教師的批評應(yīng)該是及時地“指點(diǎn)迷津”,,析事論理,,以理服人,對癥下藥,,才能切中學(xué)生心理矛盾,,改變學(xué)生情緒狀態(tài),達(dá)到藥到病除的目的,。
2.要“批”而有情
古人說:人非草木,,孰能無情?教師要使自己的“批評”為學(xué)生樂于接受,,就不但要做到曉之以理,,而且要動之以情。教育心理學(xué)研究成果表明,,親其師才能信其道,,情通才能理達(dá)。否則,,理雖直,,情不通也是難以奏效的。只有理中蘊(yùn)情,,情中含理,,情理交融,這樣的批評才能起到警策,,激勵,,鼓舞,教育的作用,。
3.批評注意分寸
批評有的宜在課堂上或大庭廣眾中公開“說”,;有的宜在課后個談心時悄悄“說”;有的宜點(diǎn)到為止,,留點(diǎn)“空白”,,讓學(xué)生自己去思索領(lǐng)會,;有的宜條分縷析,講清利弊教會學(xué)生分析得失,,恰如其分,,不侮辱挖苦。寓批評于尊重之中,,于表揚(yáng)之中,,于談心之中,于諒解之中,,于自責(zé)之中,,于關(guān)懷之中,于希望之中,,于玩笑之中,,于幽默之中,于激勵之中,。這樣的批評,,沒有疾言厲色的指責(zé),沒有錯一罰百的處罰,,但是被批評的學(xué)生在汗顏愧疚的同時萌生的是知錯改錯的決心,。
4.批評還要指出努力的方向
批評是為了幫助改正自身缺點(diǎn),完善自我形象,。批評時,,教師還要注意適時地點(diǎn)出努力的方向和目標(biāo),即如何完善自我形象,,完善自我形象使學(xué)生一步一個腳印地朝著預(yù)定目標(biāo)前進(jìn),,才能達(dá)到教師批評的真正目的――改正缺點(diǎn),完善自我,。
教學(xué)心得體會總結(jié)簡短4
通過對教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí),,我覺得自己對新時期的教學(xué)常規(guī)工作有了全新的認(rèn)識。我認(rèn)為新時期教學(xué)常規(guī)工作的首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變教育思想,,更新教育觀念,,深入研究新課標(biāo),積極貫徹新課程理念,。在這個前提條件下,,認(rèn)真領(lǐng)會區(qū)教學(xué)常規(guī)實施細(xì)則會事半功倍。我們只有思想上提高了認(rèn)識,,行動上才能跟上步伐,。
我通過查閱教育教學(xué)文獻(xiàn)資料,了解到有效的教學(xué)系指教師通過一系列的變量促進(jìn)學(xué)生取得高水平成就的教學(xué),。有效的教學(xué)總是著眼于教學(xué)目標(biāo)的取得,。也有學(xué)者認(rèn)為,,有效的教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生積極參與智力學(xué)習(xí)的教學(xué);有效的教學(xué)就是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,促進(jìn)學(xué)生積極地掌握知識以及團(tuán)隊工作和解決問題的技能,,提高批判性思維能力和建立終身學(xué)習(xí)態(tài)度的教學(xué)與學(xué)習(xí),。還有學(xué)者認(rèn)為,,有效的教學(xué)就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下成功地達(dá)成了預(yù)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué),。從本質(zhì)上講,有兩個因素制約著有效教學(xué):其一是教師必須明確促進(jìn)什么樣的學(xué)習(xí);其二是教師必須安排和提供給學(xué)生獲得這種學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,。不難看出,,著眼于目標(biāo)的定義,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,。
教學(xué)之效,,結(jié)果表現(xiàn)為質(zhì)量。質(zhì)量來自哪里?來自日積月累的功效,。這日積月累,,涉及面甚廣。單就課堂教學(xué)而言,,來自于每一節(jié)課,,以及相關(guān)的課前深入研讀教材以至有效備課、課后根據(jù)學(xué)情差異有效布置和批改作業(yè),、培優(yōu)補(bǔ)差輔導(dǎo),、科學(xué)訓(xùn)練考試、深入教學(xué)反思和習(xí)慣總結(jié)提升……,。
認(rèn)真推敲起來,,從一定義以上說,實現(xiàn)教學(xué)有效,、高效,,就是抓好抓實教學(xué)常規(guī)。說到教學(xué)常規(guī),,大家都有話可說,。但是,說起來常常不外乎這樣一些話語:備課,,三次備課兩次飛躍;上課,,方式轉(zhuǎn)變師生互動;作業(yè),減輕負(fù)擔(dān);輔導(dǎo),,有的放矢;訓(xùn)練,,講究科學(xué);反思,教后筆記;總結(jié),,撰寫論文……,。這些,,都沒錯。
但是細(xì)加研究,,又感覺不是那么回事,。備課,飛躍不易;上課,,互動艱難;作業(yè),,負(fù)擔(dān)難減;輔導(dǎo),亂矢穿空;訓(xùn)練,,機(jī)械重復(fù);反思,,鮮花朵朵而已;總結(jié),論文拼湊罷了,。要真的做到有效,,照我的理解,就是要把教學(xué)的每一個常規(guī)環(huán)節(jié)做到精細(xì),。
優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),,改進(jìn)教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)的有效性,是每一個教師苦苦追求的目標(biāo),。教師在設(shè)計活動時要注重活動的趣味性和學(xué)生的主體性,,這一點(diǎn)無可厚非,但是如果忽視了活動的有效性,,那就會導(dǎo)致活動流于形式,,這樣不但學(xué)生基本能力得不到培養(yǎng),而且教學(xué)任務(wù)也難以完成,。我下面結(jié)合實際,,談?wù)勛约旱膸c(diǎn)想法。
一,、尊重教學(xué)條件與教學(xué)內(nèi)容的實際
開展課堂教學(xué),,應(yīng)該以尊重教學(xué)條件和教學(xué)內(nèi)容的實際為前提,這樣才能保證課堂教學(xué)的真實有效,。一切都要從實際出發(fā),。課堂上,我們在選用各種教學(xué)媒體時,,應(yīng)遵循“簡單,、實際、經(jīng)濟(jì),、易操作”這一基本方向,,以是否適合課堂教學(xué)的實際需要為基本出發(fā)點(diǎn)以達(dá)到最佳的教學(xué)效果,使課堂回歸自然,。
二,、尊重學(xué)生的實際情況
在開展課堂教學(xué)時,,我們還應(yīng)充分重視學(xué)生對知識掌握的實際狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有時并未達(dá)到教師的期望,,學(xué)過的東西學(xué)生并沒有掌握好,,有時又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的想象,許多課本上尚未涉及的知識,,學(xué)生已經(jīng)知道得清清楚楚了,。所以,課堂上,,我們要隨時隨地關(guān)注學(xué)生的反應(yīng),。學(xué)生注意力不集中,,我們寧可不講,,讓學(xué)生先放松一下,活動一下,。學(xué)生沒弄明白這個問題,,我們一般也不能往下講另一個問題。也就是說,,要根據(jù)學(xué)生的實際狀態(tài),,及時調(diào)整教學(xué)方案。按照學(xué)生的實際狀態(tài)教學(xué),,取得了一定的效果,。
三、活動形式不能只圖表面上的熱鬧,,而要有一定的知識和技能作支撐,。
課堂教學(xué)中,教師要善于通過有效的活動幫助學(xué)生掌握所學(xué)的知識與技能,,才能使學(xué)生對新知識和技能的感知鮮明,、完整和深刻,但是有的課堂活動太過頻繁,,密度過大,,學(xué)生忙于配合老師應(yīng)付這些活動,忽略了知識和技能的掌握,,因而課堂教學(xué)的效率大打折扣,。一堂課并不是一堆或有趣或無趣的活動的無序集合,而應(yīng)該是一個具有內(nèi)在聯(lián)系的活動序列,,這些活動相互強(qiáng)化和鞏固,,從而使學(xué)習(xí)朝著教師努力的方向發(fā)展。無論教師采用何種教學(xué)形式,,都要將教學(xué)內(nèi)容融入到教學(xué)活動中,,使每個活動都要有明確的目的性,,能為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù),這樣才能有助于知識的學(xué)習(xí),、技能的掌握和運(yùn)用能力的提高,,才能使學(xué)習(xí)與活動實現(xiàn)有機(jī)結(jié)合,使教學(xué)任務(wù)在活動中得以完成,。
總而言之,,“課堂活動是實際的、千變?nèi)f化的;課堂是質(zhì)樸的,、創(chuàng)新的,、激昂的;課堂是思想生命火花的碰撞與展現(xiàn),是情不自禁地從靈魂深處流露出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉的發(fā)源地,。” 讓我們精心設(shè)計教學(xué)活動,,做到適時適度,切實可行并富有成效,。唯有如此,,才能使課堂教學(xué)活動從“表里不一”走向“表里合一”,從而真正持久地提高課堂教學(xué)效果,,共同追求真實,、有效的課堂教學(xué)。
有效,,是教育工作者永無止境的追求,。
有效的方法多樣,途徑多條,,關(guān)鍵是——
施教者要有堅持不懈的努力態(tài)度,,要有永無止境的追求精神。
管理者要有科學(xué)的評價方法,,要有寬容的態(tài)度激勵的機(jī)制,。
引領(lǐng)者要有深入獨(dú)到的研究,平等的態(tài)度,,發(fā)揮有效促進(jìn)作用,。
在今后的工作中,我將積極吸收其他教師的先進(jìn)經(jīng)驗,,補(bǔ)充完善自己,,努力縮小與其他教師的差距,力爭取得更大的成績,。
這段時間我通過學(xué)習(xí)《有效教學(xué)》,,深有感觸。課堂教學(xué)是一個雙邊活動過程,應(yīng)營造一個寬松和諧,、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍,。教與學(xué)必須有一個和諧課堂步驟,形成一個完整的教學(xué)步驟來實施素質(zhì)教育,,使學(xué)生學(xué)得積極主動,,真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué),,創(chuàng)設(shè)情境,,形成問題,使學(xué)生愿學(xué),。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情,,以情激境,以最好的境,、最濃的情導(dǎo)入新課,,形成問題。提出的問題要擊中思維的燃點(diǎn),,這樣不但能對全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒,,從而提高單位時間里的學(xué)習(xí)效率,。學(xué)生因情境的巧妙刺激,,學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來,萌芽學(xué)習(xí)興趣,,認(rèn)知系統(tǒng)開始運(yùn)轉(zhuǎn),。
我覺得教師在課堂教學(xué)過程中要切實作到有效兩個字應(yīng)該至少要做好以下幾個方面:
1、認(rèn)真研究教材,。吃透教材是教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn),。除了教學(xué)的重點(diǎn),難點(diǎn)的把握,,教師還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸
2,、仔細(xì)推敲教學(xué)方法。隨著網(wǎng)絡(luò)的的普及,,教師可以利用的資源是越來越多了,,教師交流教學(xué)方法的渠道也是越來越廣,我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法,,如何選擇適合自己班級學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位,。
3、有針對性的設(shè)計課堂練習(xí),。學(xué)生吸收知識第一印象往往十分重要,,而教師在課堂上設(shè)計的聽說讀寫各式練習(xí)情況往往往直接影響著學(xué)生課后練習(xí)的正確率。
4、制造寬松融洽的課堂氛圍,,良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí),,提高學(xué)習(xí)的效率。
具體還應(yīng)從一下幾個方面開始抓:
1,、不要傷害孩子的自尊心,。
有的學(xué)生是由于自尊心受到了傷害,比如遭到諷刺,,挖苦;受到不應(yīng)有的干涉,,與家長、同學(xué),、教師發(fā)生矛盾,,尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時,他就更不可能把精力專注與學(xué)習(xí),。
2,、對學(xué)生的期望值不要太高
有的學(xué)生是因為教師、家長對學(xué)生的期望太高,,孩子因為沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感,,因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒,這樣也就不能去聽教師所教的課程了,。
3,、真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界
有的學(xué)生是因為我們教師沒有適應(yīng)人本教育,沒有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為,。同時自己不能做到以身作則,,對學(xué)生的愛心不夠,不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,,與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系,。
4、教師要幽默
有的課堂過于死板,,氣氛過于沉悶,,激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,這樣他更不會去學(xué)了,。學(xué)生很喜歡幽默的教師
5,、教師要講究對學(xué)生評價的方法
評價很重要,無論是課堂評價還是學(xué)生的自評,、互評都要準(zhǔn)確,。課堂上要多鼓勵,及時鼓勵,,肯定評價要多于否定評價;學(xué)生之間的評價要把握好,,不要使學(xué)生的自評,、互評變成自我夸耀、自我貶低,,或互相進(jìn)行攻擊,、互相挑刺,評價要中肯,,要切合實際,。只有這樣,學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來,。
6,、教師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者,、引導(dǎo)者和鼓勵者
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體,,教師只是學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者,、引導(dǎo)者和鼓勵者,。教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際,準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料,,為學(xué)生發(fā)揮主觀能動性,、創(chuàng)造性提供廣闊的時間和空間,讓學(xué)生在自主,、自覺,、自由的活動中積極、主動,、探索式學(xué)習(xí),。
所以為了做一個好教師,一個能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不容易了,,首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中,這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài);在課堂上要建立民主與規(guī)范,,既不能把課堂管死,,又不能讓課堂太活躍,影響了課堂紀(jì)律,。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確,,要說到做到,然后還要對學(xué)生付出真誠的關(guān)愛,,哪怕是一個動作,,一個眼神,都不要去傷害學(xué)生,。
我們既要承認(rèn)激勵賞識教育的正面作用,,也要承認(rèn)它存在著一定的局限性,這才是科學(xué)的發(fā)展觀。當(dāng)然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提,,批評時在方式上要含蓄,、委婉、注意語氣,,講究“度”,。我們教師只有做到了這些,才能被學(xué)生認(rèn)可,、接受,,那么就不會再有教不好的學(xué)生了。
教學(xué)心得體會總結(jié)簡短5
武術(shù)教學(xué)經(jīng)驗,,基層武術(shù)課安排是階段性,,很難使學(xué)生達(dá)到“形神兼?zhèn)?rdquo;、“內(nèi)外合一”所以要合理安排武術(shù)動作來進(jìn)行課堂教學(xué),。首先根據(jù)體育教學(xué)大綱合理安排
教學(xué)計劃
,,其次要充分利用課堂的準(zhǔn)備部分。第三,,在武術(shù)教學(xué)時,要根據(jù)武術(shù)的特點(diǎn)進(jìn)行歸類記憶有助于學(xué)生掌握武術(shù)套路,。第四,,在武術(shù)教學(xué)時,要選擇適合于武術(shù)教學(xué)特點(diǎn)的教法:(1)對初學(xué)者采用分解教學(xué)法,。(2)在授課時,,口令與運(yùn)動相結(jié)合。(3)練習(xí)和吶喊相結(jié)合,。(4)新授課時,,學(xué)生的站位和練習(xí)方向要固定。(5)靈活多樣的教法,。基層教學(xué)不同于高校教學(xué),,基層體育課堂的教學(xué)時間是四十五分鐘或五十分鐘,,一節(jié)體育課,,一般需要安排兩個不同的教學(xué)內(nèi)容,,這就使得在課堂教學(xué)過程中,,一定要充分利用時間,,把課時計劃好,、完成好,達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),。這往往給基層的體育老師帶來一定的難度,,尤其是武術(shù)教學(xué)。人們都知道武術(shù)內(nèi)容多種多樣,,其套路錯綜復(fù)雜,要求內(nèi)外合一,,形神兼?zhèn)?,而中學(xué)體育教學(xué)大綱要求武術(shù)教學(xué)課時比例又很小,且又是階段性的,。所以基層武術(shù)課堂教學(xué)很難使學(xué)生達(dá)到“形神兼?zhèn)?rdquo;,、“內(nèi)外合一”。
1,、根據(jù)體育教學(xué)大綱合理安排教學(xué)計劃
對初學(xué)者來說,,首先應(yīng)知道什么是勾、掌,、拳及弓步,、馬步等,先學(xué)會手形變換,、步型和手法變換等基本功,,然后才能順利學(xué)習(xí)套路。例如,,初級長拳的教學(xué),,其動作表面看似簡單,但實質(zhì)上該套路具備了長拳的穿,、蹦,、跳、躍,、方向變化等運(yùn)動特點(diǎn)。所以必須先教武術(shù)基本功以及相關(guān)的組合動作練習(xí),。然后教學(xué)生五步拳,。因為五步拳包括了武術(shù)的主要步型和手法、動作少而簡單,、方向變化少,,初學(xué)者易掌握,,也有利用培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最后進(jìn)行初級長拳的完整教學(xué),。只有對基本功有針對性地進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí),,才能清理在套路練習(xí)中的“絆腳石”,學(xué)生也會輕而易舉地掌握長拳等武術(shù)套路,。
2,、充分利用課堂的準(zhǔn)備部分
要合理安排好武術(shù)課的準(zhǔn)備部分,改單一的徒手操為武術(shù)操,,同時做一些武術(shù)基本功的練習(xí),,如:彈腿沖拳、弓步?jīng)_拳,、馬步?jīng)_拳的轉(zhuǎn)換,、雙臂繞環(huán)、仆步輪拍,、正,、側(cè)壓腿等。這樣做會使準(zhǔn)備活動和基本練習(xí)銜接得緊密而充分,,使學(xué)生建立初步的動作概念,,具備良好的武術(shù)基本功,便于今后進(jìn)一步學(xué)好套路,。
3,、根據(jù)武術(shù)特點(diǎn),歸類記憶
武術(shù)套路功防特點(diǎn)體現(xiàn)在一招一式中,,因此在講解時可以進(jìn)行模擬示范,,這樣使學(xué)生既提高了學(xué)習(xí)效率,又增強(qiáng)了記憶,。為使動作教學(xué)簡單化,,應(yīng)首先幫學(xué)生找出套路動作的規(guī)律所在。例如套路起勢與收勢方向應(yīng)一致且位置相同,,一般練初級拳時,,拳在腰間、拳心向上,,沖拳時拳心向下等,。
在套路教學(xué)中為了鞏固所學(xué)套路,在復(fù)習(xí)課上,,教師應(yīng)采用啟發(fā)和提問式來提高學(xué)生對套路的理解記憶,。如在初級拳的教學(xué)中,不防這樣提問:本套路中沖拳動作有哪些?推掌動作有哪些?亮掌動作有哪些等等,。通過這樣歸類提問使學(xué)生能夠理解和記憶套路,,使表面看來無規(guī)律可循的套路變成有序可循,,同時也提高了學(xué)生的抽象思維能力,實現(xiàn)教學(xué)的真正目的,。
4,、選擇適合于武術(shù)教學(xué)特點(diǎn)的教法
(1、)對初學(xué)者采用分解教學(xué)法在武術(shù)課堂教學(xué)中,,一般先采用分解教學(xué),,如學(xué)初步拳時,先一招一式學(xué)會,,再串聯(lián)在一起,,使每個運(yùn)動銜接起來,最后達(dá)到“形神兼?zhèn)?rdquo;,。在學(xué)套路前可先學(xué)會基本功,,如在學(xué)長拳時,可先練一練跳躍練習(xí),,再學(xué)大躍步前穿,、擊步騰空飛腳等時就容易多了。
(2)在授課時,,口令與運(yùn)動相結(jié)合使學(xué)生既能掌握動作節(jié)湊,,又能記住動作和名稱。例如弓步?jīng)_拳,、彈腿沖拳……,。在復(fù)習(xí)時,教師可只喊口令,,讓學(xué)生邊練習(xí)邊說出動作名稱,,使學(xué)生進(jìn)一步掌握所學(xué)動作。
(3)練習(xí)和吶喊相結(jié)合在練習(xí)初拳過程中,,學(xué)生可大聲齊喊“哈”或“嘿”等,。一是能齊;二是能增添力量和氣勢,達(dá)到以氣推動,,以聲助勢的效果,。
(4)新授課時,學(xué)生的站位和練習(xí)方向要固定否則容易使學(xué)生動作路線產(chǎn)生錯誤,,示范面最好是背面示范,,這樣容易使學(xué)生看清方向、路線,,以免產(chǎn)生站位和方向錯誤,。
(5)靈活多樣的教法武術(shù)種類繁多,結(jié)構(gòu)復(fù)雜,,但有它自身的規(guī)律性,、系統(tǒng)性和科學(xué)性。只要抓住其固有的特點(diǎn),,因勢利教,,就不難完成教學(xué)任務(wù),如針對它結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),,就可以把有難度的單個動作分散來教,,實施“各個擊破”的戰(zhàn)術(shù),還可以把武術(shù)動作的名稱,,術(shù)語大大形象豐富,,如“望月平衡”;有的直接反應(yīng)了動作結(jié)構(gòu)和方法,如“躍步?jīng)_拳”,,教師就可以“開門見山”直接講述動作的要領(lǐng),,再結(jié)合生動的比喻和恰當(dāng)?shù)目鋸垼虒W(xué)氣氛就更活躍了,。
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