學(xué)習(xí)中的快樂(lè),，產(chǎn)生于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的,，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已,。那么心得體會(huì)該怎么寫(xiě),？想必這讓大家都很苦惱吧。那么下面我就給大家講一講心得體會(huì)怎么寫(xiě)才比較好,，我們一起來(lái)看一看吧,。

學(xué)會(huì)合作心得體會(huì)篇一

一、課堂教學(xué)中小組合作存在的問(wèn)題及原因

作為一名生物老師,，用心響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召,，在授課班級(jí)內(nèi)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)存在不少的問(wèn)題,，制約著課堂效率向高效發(fā)展,。

1.課堂出現(xiàn)冷場(chǎng)，學(xué)生合作不主動(dòng),。

2.學(xué)生合作參與面不廣,，尤其表現(xiàn)為優(yōu)等生參與發(fā)言和小組匯報(bào)的次數(shù)明顯多于學(xué)困生，學(xué)困生沒(méi)有真正參與,。

3.學(xué)生合作沒(méi)有深度,，合作學(xué)習(xí)只是走過(guò)場(chǎng),。

由于教學(xué)活動(dòng)是師生共同參與的復(fù)雜活動(dòng),，所以小組合作學(xué)習(xí)效率低的原因也同時(shí)出此刻師生雙方的身上：

(一)學(xué)生方面

1.許多學(xué)生未經(jīng)準(zhǔn)備匆忙活動(dòng)。比如,，主題一給出,，有的同學(xué)沒(méi)有經(jīng)過(guò)深入思考，就匆忙地展開(kāi)討論,，對(duì)組內(nèi)的不同見(jiàn)解也無(wú)法提出贊同或反對(duì),，更無(wú)法構(gòu)成自己的觀點(diǎn)。

2.學(xué)生參與面不廣,，配合不用心,。有的學(xué)生性格內(nèi)向，很多時(shí)候沉默不語(yǔ);有的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,，想?yún)⑴c活動(dòng)卻又力不從心;有的同學(xué)基礎(chǔ)較好,，但不善于爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，由此難以構(gòu)成真正的合作。

(二)教師方面

1.認(rèn)識(shí)不足,，應(yīng)用失誤

在平時(shí)評(píng)課交流和教師訪談中,，筆者了解到不少教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的理解和應(yīng)用存在著以下誤區(qū)：

(1)小組學(xué)習(xí)互動(dòng)的目的就是營(yíng)造熱烈的課堂氣氛或教學(xué)高潮，甚至是為了吸引評(píng)委和聽(tīng)課教師而做秀的,。

(2)小組學(xué)習(xí)互動(dòng)是迎合新課標(biāo)的精神而設(shè)置的,。公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課不得不用,，平時(shí)大可不用,，因?yàn)楹臅r(shí)費(fèi)神。

(3)小組互動(dòng)學(xué)習(xí)占用教師講解時(shí)間,，學(xué)生成績(jī)很難提高,。

(4)明白小組學(xué)習(xí)互動(dòng)的好處和作用，但在實(shí)際操作中則覺(jué)得無(wú)章可循,，存在生搬硬套的現(xiàn)象,。

2.忽視學(xué)情，盲目設(shè)計(jì)

不少教師把小組學(xué)習(xí)看作課堂教學(xué)的“萬(wàn)能鑰匙”或“靈丹妙藥”,。過(guò)多地安排小組互動(dòng)的資料和次數(shù),，好像非小組合作學(xué)習(xí)不能解決問(wèn)題，每堂皆用,，或者活動(dòng)設(shè)計(jì)沒(méi)有根據(jù)教學(xué)資料和學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際狀況,，讓學(xué)生煩而生厭，限制學(xué)生獨(dú)立思考的空間,，浪費(fèi)課堂寶貴時(shí)間,。

3.評(píng)價(jià)制度不夠全面

有的教師在對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，往往只重視對(duì)小組整體的評(píng)價(jià)而忽視對(duì)個(gè)體的評(píng)價(jià),，只重視對(duì)合作成果的評(píng)價(jià),，而忽視對(duì)合作過(guò)程的評(píng)價(jià)等。

二,、提高小組合作學(xué)習(xí)效率的對(duì)策

(1)提高教師自身素質(zhì),。首先更新教育理念，新課程標(biāo)準(zhǔn)給教師提出了一些新的教育理念,，強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、生活經(jīng)歷和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn),、實(shí)踐,、參與、合作與探究的學(xué)習(xí)方式,。新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的是既要面向全體學(xué)生,，又要承認(rèn)和尊重學(xué)生的個(gè)體差異;既要改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,，又要調(diào)整評(píng)價(jià)的方式、手段和資料,。有些教師還沒(méi)有轉(zhuǎn)變觀念,，在小組合作學(xué)習(xí)中就應(yīng)運(yùn)用新的教學(xué)方法或方式的地方，仍沿用傳統(tǒng)的方法或方式,，沒(méi)有體現(xiàn)探究性與合作性等新理念,，小組合作學(xué)習(xí)知識(shí)只是走過(guò)場(chǎng)。教育改革是一個(gè)整體,，教學(xué)組織形式是其中的一部分,，廣大教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的新理念，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式,，才能搞好小組合作學(xué)習(xí),。

(2)增強(qiáng)教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。增強(qiáng)教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的科學(xué)認(rèn)識(shí),，務(wù)必防止教師對(duì)合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單化,、片面化：對(duì)小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程認(rèn)識(shí)的片面化，認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)就是小組討論,，只強(qiáng)調(diào)學(xué)生座位排法與討論形式,，而忽視了合作學(xué)習(xí)資料的選取，教師課前準(zhǔn)備,、科學(xué)分組,、學(xué)生的獨(dú)立思考和分工合作以及最終教師的全面評(píng)價(jià)等;對(duì)合作學(xué)習(xí)應(yīng)用范圍認(rèn)識(shí)的片面化，認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)就是小組討論或主角扮演,。

(3)提高教師開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的技能,。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活掌握小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢(shì),，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)和個(gè)性的和諧發(fā)展,。小組合作學(xué)習(xí)的資料要能引起學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣與愿望時(shí),，才能用心主動(dòng)地參與,。

(4)教師主角適當(dāng)轉(zhuǎn)變,。在合作學(xué)習(xí)中,，教師的主角發(fā)生了變化，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者,，同時(shí)還是共同學(xué)習(xí)的合作者,、參與者，總的來(lái)說(shuō),，教師實(shí)現(xiàn)主角轉(zhuǎn)變,，主要發(fā)揮以下幾方面的作用：協(xié)調(diào)、激發(fā)、合作,、監(jiān)控,、評(píng)價(jià)。

小組合作學(xué)習(xí)正在成為教師重要的課堂教學(xué)組織形式,。但如何使它發(fā)揮出的功效,，有賴于廣大教師對(duì)課堂合作學(xué)習(xí)作更深一層的探討、嘗試和研究,。只要教師正確認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的作用和好處,，并認(rèn)真、精心地對(duì)待每一次活動(dòng),，就能不斷地提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性,，進(jìn)而到達(dá)提高教學(xué)效率和質(zhì)量的最終目的。

學(xué)會(huì)合作心得體會(huì)篇二

小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,，如何更有效地開(kāi)展好合作小組學(xué)習(xí)是我們面臨的新課題,。課堂教學(xué)中教師一定要轉(zhuǎn)換角色，當(dāng)好"導(dǎo)演",，讓學(xué)生當(dāng)好"演員",。同時(shí)教師要注意整合各種資源，組織好小組合作學(xué)習(xí),。

19世紀(jì)早期,，美國(guó)的一些學(xué)者開(kāi)始研究合作學(xué)習(xí)并運(yùn)用于實(shí)踐，杜威創(chuàng)辦的芝加哥實(shí)驗(yàn)學(xué)校就運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí),?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式,。所謂小組合作學(xué)習(xí)是指在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù),，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過(guò)程,，是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí),。小組合作學(xué)習(xí)的主要特征是：以討論的形式研討某個(gè)問(wèn)題的解決方案，學(xué)生在討論中要傾聽(tīng)(認(rèn)真聽(tīng)取別人的意見(jiàn)),、交流(發(fā)表自己的看法并對(duì)別人的意見(jiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充),、協(xié)作(用不同形式展示問(wèn)題的解決過(guò)程)、分享(讓每個(gè)人獲得成功的體驗(yàn),，并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為),。小組合作學(xué)習(xí)一般以4-6人為一組，將同一班級(jí)的學(xué)生按成績(jī),、能力,、性格諸方面的差異組建成若干個(gè)最優(yōu)化的"同組異質(zhì),、組間同質(zhì)"的合作學(xué)習(xí)小組。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性,、參與性,、合作性，是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式,。在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和課程實(shí)施建議中,，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個(gè)重要的概念。因而,，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,，我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生提供自主探究,、合作學(xué)習(xí),、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會(huì)，盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功,、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)?，F(xiàn)在廣大的教師都在嘗試運(yùn)用這種新的教學(xué)理念，但是,，許多的教師沒(méi)有把小組合作學(xué)習(xí)用到實(shí)處,，只局限于在形式上的模仿，從而導(dǎo)致了小組合作學(xué)習(xí)的無(wú)效性,。如何更有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),，現(xiàn)就結(jié)合平時(shí)的聽(tīng)課情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

一、優(yōu)化組合,，準(zhǔn)備"合作"

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,，小組成員的組合要怎樣才能達(dá)到有凝聚力、才能共同促進(jìn)呢?前蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家維果斯基將兒童的最近發(fā)展區(qū)界定為：由獨(dú)立解決問(wèn)題所決定的實(shí)際發(fā)展水平與通過(guò)成人指導(dǎo)或能力更強(qiáng)的同伴合作解決問(wèn)題所確定的潛在發(fā)展水平之間的距離,。在他看來(lái),，兒童間的合作活動(dòng)之所以能夠促進(jìn)成長(zhǎng)是因?yàn)槟挲g相近的兒童間的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)操作，表現(xiàn)出較單獨(dú)活動(dòng)時(shí)更高級(jí)的行為,。長(zhǎng)期以來(lái)關(guān)于同伴互教活動(dòng)的研究發(fā)現(xiàn),，在學(xué)業(yè)成績(jī)方面，教者與被教者都能從中受益,?？梢?jiàn)小組合作通常采用異質(zhì)分組是有著它的科學(xué)性的。在實(shí)踐教學(xué)中,，我在尊重學(xué)生自愿的原則下,，盡量使各組的成員在性別、性格,、個(gè)性特征,、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性,。每小組由4或6人組成,，每個(gè)小組中都有優(yōu)等生(一名或二名)、中等生(二名),、和學(xué)困生(一名或二名)組成,，讓他們主動(dòng)參與、互教互學(xué),、合作探討,。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過(guò)合理、優(yōu)化地重新組合,，由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng),、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。另外,，各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色,，如記錄員、資料員,、審核員,、匯報(bào)員等。不定期的互換角色,，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性,。組間搭配力求做到均衡，無(wú)明顯差異,，便于公平競(jìng)爭(zhēng),。并要求各小組的成員相互友愛(ài)，坦誠(chéng)相待,，民主平等,。以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下,，通過(guò)組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng),，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二,、明確任務(wù),，運(yùn)用"合作"

小組合作學(xué)習(xí)前，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,，因?yàn)?呈現(xiàn)問(wèn)題"是合作學(xué)習(xí)的第一步,。然后師生共同梳理、整合問(wèn)題,。如在教學(xué)《將相和》一課時(shí),，我與學(xué)生共整合出了三個(gè)問(wèn)題："藺相如捧著和氏璧撞柱子是真還是假?""藺相如與秦王拼命是真還是假?""藺相如怕廉頗是真還是假?"然后,，請(qǐng)同學(xué)們自由選擇自己最想解決的一個(gè)問(wèn)題，然后請(qǐng)選擇相同問(wèn)題的同學(xué)組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組,，到指定地點(diǎn),，選出一位臨時(shí)組長(zhǎng)。這樣,，既給了學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù),，又給了他們自由的內(nèi)容選擇和活動(dòng)的空間，使學(xué)生明白如何學(xué)習(xí),，收到事半功倍的效果,。

三、把握時(shí)機(jī),，體驗(yàn)"合作"

開(kāi)展合作學(xué)習(xí),，要結(jié)合學(xué)生和教師的實(shí)際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，不能濫用,。因?yàn)椴⒉皇撬行再|(zhì)的教學(xué)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)的,。例如簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí),，快速解決問(wèn)題;而復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容,，則需要教師的精講，所以合作內(nèi)容的確定需要我們每一個(gè)教師慎重考慮,。一般來(lái)說(shuō),，重點(diǎn)的問(wèn)題，應(yīng)多

采用小組合作學(xué)習(xí),。"重點(diǎn)的問(wèn)題"指對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成和發(fā)展關(guān)系密切的內(nèi)容,，包括對(duì)有關(guān)句段的理解，對(duì)課文主要意思的把握以及運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律等,。如教學(xué)《盧溝橋的獅子》一文時(shí),，當(dāng)學(xué)習(xí)了文中形態(tài)各異的獅子后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展句式"動(dòng)物園里的小猴子真有意思,，它們的姿態(tài)各不相同,，有的……好像……。有的……好像……,。還有的……好像……",，讓學(xué)生以小組合作形式展開(kāi)比賽，比一比哪一組的同學(xué)最會(huì)想象,，最有創(chuàng)造性,。小朋友經(jīng)過(guò)合作討論，寫(xiě)出了自己獨(dú)特的想象："有的小猴子抓耳撓腮,好像在思考什么問(wèn)題。有的小猴子眼珠滴溜溜地轉(zhuǎn),好像在想怎樣逗游人開(kāi)心,。還有的小猴子跪在猴媽媽面前,，好像是在承認(rèn)自己的錯(cuò)誤"。合作性學(xué)習(xí)可以集中大家的智慧,，有利于問(wèn)題的解決和學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng),。

四,、適時(shí)扶放,、充盈"合作"

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出"學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體"。教師不再是教學(xué)的主宰者,，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,、引導(dǎo)者和參與者。傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué),，將不斷讓位于師生互教互學(xué),，彼此形成一個(gè)真正的"學(xué)習(xí)共同體"。教師的角色應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,，是學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織者,、引導(dǎo)者、誘導(dǎo)者和輔導(dǎo)者,。在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)時(shí),，教師決不僅僅是一種教學(xué)形式上的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)換，而是一種教育觀念上的深刻轉(zhuǎn)變,，是對(duì)學(xué)生主體性的進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)過(guò)程,，在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)擺正學(xué)生"主體"的地位,，充分挖掘其創(chuàng)新潛能,發(fā)揮"主體"作用,。而如何擺正教師的"主導(dǎo)"地位和學(xué)生的"主體"地位，其關(guān)鍵就在于教師的"扶"和"放",。

"扶"是指教師在小組合作學(xué)習(xí)時(shí),深入到小組中去,了解他們合作的效果,、討論的焦點(diǎn)、思考的疑難點(diǎn),。適時(shí)地考慮學(xué)生需要什么,創(chuàng)設(shè)有針對(duì)性,、啟發(fā)性的問(wèn)題,有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,讓學(xué)生"跳起來(lái)"能"摘到果子"。"放"是指教師在小組合作學(xué)習(xí)時(shí),，針對(duì)一些一般性的問(wèn)題大膽地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，解決問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快感。

學(xué)會(huì)合作心得體會(huì)篇三

在我區(qū)課程改革不斷推進(jìn)中，就是要求教師的教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的一次革命,，學(xué)生要建立學(xué)習(xí)小組,，小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式,，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng),，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng),。

小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力，它不僅充分發(fā)揮了師生間,、生生間的相互交流,，協(xié)作功能;而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神,，進(jìn)而促使小組之間合作,、競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情,，挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)潛能,，增大了信息量，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高,。

一,、建立小組合作學(xué)習(xí)，增進(jìn)同學(xué)間的友誼

在互助,、合作的學(xué)習(xí)中,，增進(jìn)了彼此之間的感情交流，會(huì)使學(xué)生相互之間能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短,，這有利班級(jí)管理,，營(yíng)造和諧的班級(jí)氣氛，每個(gè)同學(xué)都融入集體中,，增強(qiáng)集體意識(shí),，培養(yǎng)了學(xué)生的 集體主義精神。

二,、建立小組合作學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

建立小組合作學(xué)習(xí)，讓課堂活起來(lái),，通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)口、動(dòng)手,，使課堂氣氛充滿激情和自由,，在小組合作學(xué)習(xí)討論爭(zhēng)辯過(guò)程中，學(xué)生的思維呈開(kāi)放狀態(tài),，不同程度的思維相互碰撞,，往往會(huì)引發(fā)創(chuàng)造的火花，從而開(kāi)闊學(xué)生思路，同時(shí)產(chǎn)生不同的見(jiàn)解,，不同的思路也可以進(jìn)行廣泛的交流,，正確的、錯(cuò)誤的,、全面的,、片面的、簡(jiǎn)單的,、復(fù)雜的各種認(rèn)識(shí)差異都展現(xiàn)在這個(gè)過(guò)程中,。 這不僅符合教育的宗旨，更能激發(fā)學(xué)生求知,、向善,、愛(ài)美的潛能,，使他們積極主動(dòng),，合理有效地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。在這樣的教學(xué)觀念影響下,，課堂上學(xué)生同伴群體的資源得到了充分重視,。學(xué)生在小組合作的具體實(shí)踐活動(dòng)中，用心去體驗(yàn)合作的無(wú)窮魅力,，用心去感悟集體的偉大力量,，使他們體驗(yàn)到合作成功的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

三,、建立小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作探究的精神

問(wèn)題是教學(xué)的核心,，是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn),，學(xué)習(xí)中學(xué)生總是以“問(wèn)題中心”的心理參與探究的過(guò)程。沒(méi)有問(wèn)題就不能為學(xué)生探究知識(shí)提供自主參與的目標(biāo),，難以激起學(xué)生的探究欲望,。教學(xué)中應(yīng)營(yíng)造合適的問(wèn)題情境，這要求教師要根據(jù)教材特點(diǎn),、認(rèn)知對(duì)象的不同,，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生探究的問(wèn)題情境。從而使問(wèn)題蘊(yùn)含在情境中,，讓學(xué)生感到新穎,、困惑，以便最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生探究知識(shí)的熱情,，從而使學(xué)生產(chǎn)生出期盼解決問(wèn)題的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī),，為學(xué)生自主構(gòu)建新知識(shí)注入活力。

新課程改革要求在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神，所以教師在課堂中應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)必要的問(wèn)題情境,，營(yíng)造一種探究的氛圍,，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作討論,、共同探究,，嘗試合作學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣。問(wèn)題情境的設(shè)置要求我們?cè)诮虒W(xué)中,，應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一種民主的,、寬松的、和諧的課堂氣氛,。學(xué)生在心情愉快,，精神振奮，沒(méi)有壓力的狀態(tài)下容易打開(kāi)思維的閘門(mén),，萌發(fā)創(chuàng)造力,。

小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是：教師提供的合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須明確，必須適合每位學(xué)生參與,，使學(xué)生能?chē)@實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容有一定的探索性,。合作學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生自己找出問(wèn)題的解決方法，而且在探求知識(shí)的過(guò)程加深了他們對(duì)知識(shí)的理解,、對(duì)知識(shí)保持的強(qiáng)度,，使他們的思維得到相互啟發(fā)和訓(xùn)練，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力,、自學(xué)能力,、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,。

四,、建立小組合作學(xué)習(xí)，提高合作學(xué)習(xí)的效率

在個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)才是有價(jià)值的合作學(xué)習(xí),，合作動(dòng)機(jī)與個(gè)人責(zé)任是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好教學(xué)效果的關(guān)鍵,。老師應(yīng)明確規(guī)定一些基本的合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，養(yǎng)成良好的小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，每個(gè)成員都帶著極大的熱情，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān),，集思廣益,，各抒己見(jiàn)，人人各盡其能,，這樣的問(wèn)題就迎刃而解,，這樣為每個(gè)同學(xué)提供了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，為發(fā)展學(xué)生合作品質(zhì)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)以及終身學(xué)習(xí)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

五,、建立小組合作學(xué)習(xí)，是課程改革充分體現(xiàn)

合作學(xué)習(xí)有利于更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用;在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),，首先學(xué)生通過(guò)自學(xué),，如有疑問(wèn)，然后在學(xué)習(xí)小組里面進(jìn)行互學(xué),，有利于調(diào)動(dòng)中差生的積極性;有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性;有利于學(xué)生的動(dòng)手操作能力增強(qiáng),。這樣這種小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生得到的不僅僅是知識(shí)本身,，而是學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成,，知識(shí)形成的過(guò)程。有人通過(guò)研究表明,，學(xué)生通過(guò)自學(xué),，然后通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)印象極為深刻,，長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)不會(huì)忘記,。

總之，建立小組合作學(xué)習(xí),，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量,。學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)合作,，這個(gè)過(guò)程能培養(yǎng)學(xué)生合作精神，集體主義精神,，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)造精神,。有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求,。

學(xué)會(huì)合作心得體會(huì)篇四

改革是發(fā)展的動(dòng)力,，課堂教學(xué)是改革的重要途徑。新課改將學(xué)生推上課堂主人的位置,，還學(xué)生以充分的自主權(quán),，是一種創(chuàng)新變革。但教師并不能退居一旁,，正如于漪老師說(shuō)的教師應(yīng)是“平等中的首席”,，那現(xiàn)在我們有義務(wù)好好的幫助學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的新形式中獲得更多樂(lè)趣。以下是我們需要為“小組合作學(xué)習(xí)”做的：

一,、巧妙優(yōu)化小組結(jié)構(gòu),。

課堂活動(dòng)應(yīng)該是每個(gè)學(xué)生都參與其中的過(guò)程,。組別的劃分，組員的搭配也是一個(gè)需要精心設(shè)計(jì)的步驟,。當(dāng)然我們可以說(shuō)一句,，讓學(xué)生自由組合，但這并不是長(zhǎng)久之計(jì),，長(zhǎng)此以往,，或許我們可以更加了解學(xué)生，知道他們誰(shuí)更喜歡和誰(shuí)玩,，但小組合作學(xué)習(xí)的效果卻不一定理想,。所以小組應(yīng)該是全班學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)效果最佳的一個(gè)最優(yōu)化整合。針對(duì)每個(gè)學(xué)生之間的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的綜合語(yǔ)文素質(zhì)的差異,，課采用“好+中+差”的搭配模式。這樣做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),，三類(lèi)學(xué)生會(huì)起到相互促進(jìn)的作用與反作用,。當(dāng)然老師們也可以結(jié)合自己班級(jí)的具體的情況,，靈活的安排,。這種編排法定主旨就是：將學(xué)生的優(yōu)勢(shì)最大化,，劣勢(shì)最小化,。

1、靈活安排發(fā)言人,。

在具體的“語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)”活動(dòng)中，常會(huì)有這樣的情形發(fā)生,。經(jīng)過(guò)一番熱列的討論之后，真正愿意或敢于站起來(lái)發(fā)言時(shí),，相對(duì)于討論時(shí)代激烈,，則更顯冷清,。一個(gè)學(xué)習(xí)小組中,，發(fā)言人往往集中表現(xiàn)為某一個(gè)人或某兩三個(gè),，剩余的兩三名便漸漸的變?yōu)樾〗M中的聽(tīng)眾,，一不小心,，還有變?yōu)樾〗M活動(dòng)發(fā)言時(shí)的隱形人的可能,。即使被老師強(qiáng)行要求發(fā)言了，效果也不盡如人意,，不是三言兩語(yǔ)草草了事,，算作應(yīng)付,，便是站著一言不發(fā),，呆若木雞,，當(dāng)然,，這是有違“小 組合作學(xué)習(xí)”的本意的 ,。學(xué)生不愿發(fā)言,，除了前面提到的社會(huì)地區(qū)觀念差異,，更多的是學(xué)習(xí)習(xí)慣的強(qiáng)化不夠,。對(duì)此,，我覺(jué)得一旦出現(xiàn)這種情形，教師要提前盡快實(shí)施“首席”的權(quán)利,，靈活發(fā)言人機(jī)制。按時(shí)間劃分(每周,、次或者每天輪換發(fā)言人);按性別來(lái)劃分(男女輪換);按學(xué)號(hào)劃分(單雙輪換)等等,?？傊?，在靈活的變換中，督促指揮,，養(yǎng)成學(xué)生發(fā)言的吸干,，漸漸化被動(dòng)為主動(dòng),，使每個(gè)學(xué)生都保持一種學(xué)習(xí)上的適度緊張感：說(shuō)不定下一個(gè)發(fā)言人就是我!老師們,，充分發(fā)揮你們精彩的點(diǎn)子,，和學(xué)生身上的“惰性”因子斗爭(zhēng)到底,，努力使“語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)”在你的課堂上大放光彩,。

2、創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景,，變平板為生動(dòng)。

興趣是最好的老師,。作為語(yǔ)文教師，更應(yīng)利用好語(yǔ)文學(xué)科本身的特色,，想辦法使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣逐漸濃厚，激發(fā)他們主動(dòng)探索的欲望,。提問(wèn)文字語(yǔ)言的魅力，學(xué)生離不開(kāi)教師的指引,，那引導(dǎo)之后,，教師不妨放手讓學(xué)生自由的呼吸,。,，筆者結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐來(lái)略談一二,，蘇教七年級(jí)《皇帝的新裝》是一篇童話,，內(nèi)容和主題對(duì)學(xué)生而言不難把握,，對(duì)于整個(gè)故事中幾個(gè)主要人物形象的分析,，我嘗試著讓學(xué)生們按小組分配分角色演繹的方法。畢竟想要把人物演好,，首先必須要去了解人物的行為，然后還要揣摩這個(gè)人物形象當(dāng)時(shí)的內(nèi)心以及神情,，動(dòng)作等等,。任務(wù)布置下去后,，各個(gè)小組都忙的熱火朝天,，連平時(shí)被提問(wèn)到后站起來(lái)一言不發(fā)的學(xué)生也全力以赴,，結(jié)果當(dāng)然出人意料到精彩,。學(xué)生們通過(guò)自己的演繹,，對(duì)人物的理解更加的具體深刻了,，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也大增，組員之間增進(jìn)了友情,。當(dāng)然，通過(guò)這次有趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，學(xué)習(xí)小組的形式也進(jìn)一步的鞏固了,。愛(ài)玩是每個(gè)學(xué)生,，或者說(shuō)每個(gè)孩子的天性,，“小組合作學(xué)習(xí)”使玩有趣的同時(shí)又有了意義,，做到了兩全其美。

3,、為小組合作學(xué)習(xí)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,。

將時(shí)尚的因素引入課堂教學(xué)活動(dòng)中,，更體現(xiàn)了教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí),。在這里,，不妨將這種理念二次利用,，將pk引入小組合作學(xué)習(xí)這種新的教學(xué)形式,，賦予“小組合作學(xué)習(xí)”以競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,，激發(fā)學(xué)生力爭(zhēng)上游的進(jìn)取心,，形成良好的課堂問(wèn)答氛圍。蘇教版教材,，每個(gè)單元的誦讀欣賞，我一直堅(jiān)持用小組pk的形式去教學(xué),。誦讀欣賞旨在鍛煉學(xué)生朗讀欣賞的本領(lǐng),，通過(guò)反復(fù)誦讀，加深對(duì)詩(shī)歌主題的體會(huì),。具體操作過(guò)程如下：每組組內(nèi)互相誦讀,，選出一名代表和其他小組兩兩pk,，得分記為a,、b、兩等級(jí),。然后相同等級(jí)的再比賽，最終得a的組別獲勝,，組內(nèi)成員都有獎(jiǎng)品,。由于帶有競(jìng)爭(zhēng),，獎(jiǎng)勵(lì)等因素,，所以更能激發(fā)學(xué)生的興趣,，積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中,，一人誦讀,，其他人都聚精會(huì)神的默默關(guān)注,，內(nèi)心打分，這種適度的競(jìng)賽緊張也給語(yǔ)文課堂注入了新的活力,，也使“語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)”這一新形式更加立體豐滿,。

在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中,，實(shí)行“小組合作學(xué)習(xí)”這一新形式,，已經(jīng)不是一件新鮮事,，但結(jié)合具體地區(qū),、學(xué)校,，或者具體到某一個(gè)班級(jí)之后,，這種已經(jīng)漸漸普及的新教學(xué)方法，依然閃耀著它獨(dú)特而璀璨的光芒,。希望我們共同努力使它燦爛永久,。

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談了幾點(diǎn)我在實(shí)行“小組合作學(xué)習(xí)”中的心得體會(huì),，不能說(shuō)全面， 只是我漫長(zhǎng)教學(xué)求索路上的一小步,，前面的路途還很長(zhǎng),，語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科,，需要我們投入更多的熱情去詮釋和豐富,，我們一起努力吧,，為了中國(guó)人的語(yǔ)文,，為了可愛(ài)的學(xué)生們，還有讓人期待的明天,。

學(xué)會(huì)合作心得體會(huì)篇五

小組合作學(xué)習(xí)作為一種積極有效的教學(xué)策略，是將班級(jí)學(xué)生按一定要求組合成學(xué)習(xí)小組,，在教師指導(dǎo)下,，學(xué)生自主參與的任務(wù)式學(xué)習(xí)活動(dòng)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程理念強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,?！毙〗M合作學(xué)習(xí)滿足了學(xué)生的這種需要，它以人為本,，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)探究，學(xué)生的進(jìn)取意識(shí),、創(chuàng)造意識(shí)、合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)能較好地得到強(qiáng)化,。小組合作學(xué)習(xí)真正使每個(gè)學(xué)生的主體地位和主體人格受到尊重,，對(duì)學(xué)生的人格成長(zhǎng)提供較好的幫助,。

我于20xx年開(kāi)始對(duì)語(yǔ)文課堂上的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了一些探索,，下面我就結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，來(lái)談一談我對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的一些看法,。

一、制定常規(guī),，形成習(xí)慣

由于一些班主任在座位安排上主要根據(jù)成績(jī),、身高和紀(jì)律,，較少考慮學(xué)生性別,、個(gè)性,、氣質(zhì),、基礎(chǔ)等因素,，而日常課堂教學(xué)如果簡(jiǎn)單的把前后桌的同學(xué)分成一組,，就很容易造成各組之間水平相差懸殊,。如此能力較強(qiáng)的一組,，很容易地成為活動(dòng)中的“明星”。反之,，弱勢(shì)學(xué)習(xí)小組在合作過(guò)程中不斷受挫而成為旁觀者，使小組合作學(xué)習(xí)失去意義。一些班別的小組雖然精心設(shè)計(jì),，并且是名實(shí)相符的,，但是也存在合作學(xué)習(xí)的學(xué)生個(gè)體各自的參與程度嚴(yán)重不均的問(wèn)題,。學(xué)習(xí)優(yōu)秀或性格外向的學(xué)生頻頻發(fā)言,，思維活躍，儼然是小組中的“權(quán)威”,，其他學(xué)生則似乎成了“多余人”,，懶于思考,，坐享他人之成。這使得合作學(xué)習(xí)失去了其原有的意義,。

因此,，合理分工,、明確職責(zé),、相互尊重、差異互補(bǔ)是小組合作學(xué)習(xí)取得實(shí)效的關(guān)鍵,，“讓每一個(gè)人都動(dòng)起來(lái)”才可能“讓每一個(gè)學(xué)生得到發(fā)展”。首先按知識(shí)基礎(chǔ),、學(xué)習(xí)能力,、興趣愛(ài)好、性格親和等把四人分成一組,，每組中各個(gè)層次的學(xué)生都有,，組長(zhǎng)輪流當(dāng),，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和合作意識(shí)。充分發(fā)揮組長(zhǎng)的帶頭作用,，鼓勵(lì)不愛(ài)講話的同學(xué)先說(shuō),、多說(shuō),，教會(huì)其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)后再發(fā)表自己的意見(jiàn),。這樣可以避免優(yōu)生“唱戲”，差生“觀戲”的局面出現(xiàn),，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的自主性，產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力,，使全體都得到了鍛煉,。例如：在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)收集資料、分享資源,、討論疑惑、代表發(fā)言、整理組合新的內(nèi)容,，每個(gè)小組角色的作用是不可替代的。這樣,，保證了每個(gè)組員的全程有效參與,，也培養(yǎng)了學(xué)生合作交往的能力,。

小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)能活躍語(yǔ)文課堂氣氛，但同時(shí)也給教師控制課堂秩序帶來(lái)了困難,，很容易使課堂教學(xué)產(chǎn)生看似熱鬧實(shí)則混亂的局面,。這就需要建立一套合作常規(guī),，并通過(guò)訓(xùn)練使之形成習(xí)慣,。比如在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，為了確保教學(xué)程序有效的展開(kāi),，小組內(nèi)必須對(duì)組員進(jìn)行明確的的分工,。一般我們先選出一名工作能力強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任小組長(zhǎng),，以安排任務(wù),，監(jiān)督進(jìn)程。其他成員或是記錄員,，或是匯報(bào)員,，或是其他的角色,，小組長(zhǎng)再根據(jù)本組組員的能力情況，選用相對(duì)有較強(qiáng)組織能力和合作意識(shí)的學(xué)生擔(dān)任,。小組長(zhǎng)組織全組人員有序地開(kāi)展探究,、討論,、交流活動(dòng),。記錄員的職責(zé)是將小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要內(nèi)容記錄下來(lái)。匯報(bào)員的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行歸納總結(jié)后在全班進(jìn)行交流匯報(bào),。教師應(yīng)根據(jù)不同活動(dòng)的需要，在小組內(nèi)設(shè)立不同的角色,，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任,，又要相互支持、密切配合,，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神,，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如在教授《讓細(xì)節(jié)描寫(xiě)扮靚文章》一課，我事先給學(xué)生分發(fā)了一篇中考失分作文,，在教授了細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法后，我要求學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行細(xì)節(jié)補(bǔ)加,，學(xué)生做完后,，要求先在組內(nèi)進(jìn)行交流，然后選出一篇共同修改,，最后請(qǐng)匯報(bào)員綜合大家的意見(jiàn)在全班進(jìn)行匯報(bào)交流,。這樣,，全班42名同學(xué)全部進(jìn)行了交流,，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

有些活動(dòng)性或操作性強(qiáng)的內(nèi)容,，可根據(jù)實(shí)際需要給組內(nèi)成員安排不同的任務(wù)。例如學(xué)習(xí)了《孔乙己》一課，學(xué)生表演課本劇時(shí),，我要求每組推薦一名導(dǎo)演,，學(xué)生們躍躍欲試,，爭(zhēng)先恐后，在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下討論分工合作,。一會(huì)兒工夫,，節(jié)目就開(kāi)始了，孔乙己,、小伙計(jì),、店掌柜、長(zhǎng)衣幫,、短衣幫、小孩子等先后出場(chǎng),，生動(dòng)的話語(yǔ),，形象的動(dòng)作，同學(xué)們演得入情入境,，與文本產(chǎn)生了共鳴,，小組合作演課本劇既理解了課文內(nèi)容,，培養(yǎng)了想象與創(chuàng)造能力,，又激發(fā)了興趣，增強(qiáng)了合作意識(shí),。

二,、教給方法，培養(yǎng)能力

為了確保語(yǔ)文教學(xué)小組的高效合作,，語(yǔ)文教師對(duì)古詩(shī)文,、文言文、現(xiàn)代文,、作文講評(píng)課教學(xué),，也應(yīng)摸索出相應(yīng)的較為固定的教學(xué)方法，教給學(xué)生,，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)有規(guī)律可循,。

比如,，對(duì)文言文教學(xué)，我的方法是 ：

前半節(jié)課----組內(nèi)預(yù)習(xí)：

第一步：組內(nèi)讀文(自讀,，輪讀,，齊讀)(每種文體的文章都有這個(gè)步驟),。

第二步：自譯,，快速翻譯并畫(huà)出不會(huì)之處,。

第三步：組內(nèi)合作了解作者,，寫(xiě)作背景,，解釋題目，查看教輔書(shū),，翻譯全文,。

后半節(jié)課----教師分配任務(wù)，各組完成,。

步驟：翻譯句子----解釋字詞(主要是識(shí)記生僻字,、多義詞,、古今異義詞、詞類(lèi)活用,、通假字)----說(shuō)明句子的作用----概括段意----設(shè)計(jì)要提問(wèn)的問(wèn)題(1~2個(gè)) ----組內(nèi)試講,。

有了明確的學(xué)習(xí)方法，課堂上的無(wú)效教學(xué)大大地減少了,，語(yǔ)文課堂教學(xué)真正做到了“活而有序”,。

三,、加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)習(xí)慣

為了使課堂教學(xué)順利的推進(jìn),，除了教給學(xué)生一些實(shí)用的方法外，語(yǔ)文教師還需培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣,。如培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣,，以避免小組交流“人云亦云”盲目從眾的現(xiàn)象;培養(yǎng)學(xué)生積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣,，敢于提出獨(dú)特的見(jiàn)解;培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣,，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言作出評(píng)價(jià);培養(yǎng)學(xué)生欣賞同伴的習(xí)慣,，學(xué)會(huì)理解他人,，尊重他人，共享他人的思維方法和思維成果培養(yǎng)學(xué)生遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)則的習(xí)慣,，避免不必要的爭(zhēng)論和爭(zhēng)吵,。有了這些良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣,，語(yǔ)文課堂才能真正做到“活而不亂”,。

四、創(chuàng)設(shè)氛圍,，以生為本

為了能使更多的同學(xué)參與到小組的合作學(xué)習(xí)中,，激發(fā)學(xué)生的合作興趣,，語(yǔ)文教師還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生是具有豐富個(gè)性的學(xué)習(xí)者,，不同學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律也有所不同，并非在任何教學(xué)條件下,，合作學(xué)習(xí)都是最佳的教學(xué)組織形式,。但寬松、和諧,、默契,、尊重、信任的學(xué)習(xí)環(huán)境,，卻是新課程理念下課堂教學(xué)的“共性”。因此，教師要在語(yǔ)文課堂營(yíng)造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境,。心理學(xué)家研究表明：在心情舒暢的狀態(tài)下學(xué)習(xí)工作,，才能思路開(kāi)闊,，思維活躍,。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí),，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲倦?！币虼?，教師要充分創(chuàng)設(shè)合作氛圍，以生為本,，提高學(xué)習(xí)效率,。如，在學(xué)習(xí)朱自清的《春》之前,，讓學(xué)生分小組合作找找有關(guān)春天的歌曲，摘錄有關(guān)春天的優(yōu)美詞句,，在上課之前去體驗(yàn),、去感受春天的美,。在課堂上,，通過(guò)展示分享，學(xué)生合作學(xué)習(xí)積極性高,。

不管教師創(chuàng)設(shè)的情境有多吸引人,，學(xué)生參與的熱情有多高,，能夠一帆風(fēng)順、毫無(wú)困難地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的小組畢竟是少數(shù),。要使學(xué)生在困難和挫折中依然積極、主動(dòng)地去想辦法完成合作學(xué)習(xí)的任務(wù),，教師全程觀察,、督促鼓勵(lì)、即時(shí)幫助非常關(guān)鍵,。例如文言文學(xué)習(xí)初期比較困難,，教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，在他們遇到困難,、思路受阻時(shí),，適當(dāng)啟發(fā)、點(diǎn)撥。讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的期待,、欣賞,、鼓勵(lì)、理解和幫助無(wú)處不在,。

對(duì)學(xué)生在合作交流中產(chǎn)生的問(wèn)題和遇到的困難,，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。例如小組評(píng)改作文,，教師應(yīng)做好示范,，適時(shí)引導(dǎo),?？梢韵扔“l(fā)兩篇中等水平的文章,，對(duì)其中的一篇精評(píng)，以給學(xué)生做示范,。另一篇文章讓學(xué)生分小組當(dāng)場(chǎng)修改,，小組討論哪些地方應(yīng)該改，哪些地方寫(xiě)得精彩,，要求各成員發(fā)表自己的看法及簡(jiǎn)評(píng)，最后,，組長(zhǎng)對(duì)習(xí)作做總結(jié),，寫(xiě)出本文的賞析感悟。教師始終在學(xué)生中間,，幫助學(xué)生解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,。教師的點(diǎn)評(píng)既可以幫助學(xué)生分析得失、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，又使學(xué)生思維得到升華,，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)角色,。

五,、規(guī)范評(píng)價(jià),，激發(fā)熱情

要使每個(gè)同學(xué)都能持久地保持參與小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情,，必須有可作為動(dòng)力的評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)既要體現(xiàn)個(gè)人的努力因素,，又要體現(xiàn)集體合作因素。但是不少教師對(duì)過(guò)去分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)不滿意,，對(duì)復(fù)雜的表格量化也不勝其煩,，有沒(méi)有行之有效但不分流太多精力的評(píng)價(jià)機(jī)制方案呢?

1,、等級(jí)評(píng)價(jià)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了很有意義的評(píng)價(jià)建議:“提倡采用成長(zhǎng)記錄的方法，收集能夠反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程的資料,?！蔽以O(shè)計(jì)一份“語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄”，其中包括“課堂表現(xiàn)”,、“合作主持語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)”,、“合作參與語(yǔ)文課外活動(dòng)”、“課內(nèi)外作文評(píng)價(jià)”,、“合作態(tài)度”,、“寫(xiě)作及參賽成果”等項(xiàng)目，每周開(kāi)一次小組長(zhǎng)會(huì)議評(píng)價(jià),，從而指導(dǎo)下周的學(xué)習(xí),。我認(rèn)為語(yǔ)文和其他科目不一樣，不應(yīng)該以分值來(lái)衡量,，而應(yīng)該以“優(yōu),、良、中”三個(gè)檔次來(lái)衡量,。

2,、情感評(píng)價(jià)

課堂上引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽(tīng)，評(píng)價(jià)到位,。傾聽(tīng)是合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),。教師首先要耐心引導(dǎo)學(xué)生小組交流時(shí)要善于傾聽(tīng)他人發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn);還要善于陳述自己的想法,，敢于修正他人的觀點(diǎn),，勇于接受他人的意見(jiàn)并修正自己的想法;各種不同意見(jiàn)難以統(tǒng)一時(shí)，學(xué)會(huì)保留自己的見(jiàn)解,，以便進(jìn)一步探討,。反饋評(píng)價(jià)時(shí)將學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)與老師師評(píng)相結(jié)合,，其次教師要不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生合作的情感,、態(tài)度、表現(xiàn)等及時(shí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng),。

3,、注意評(píng)價(jià)的技巧，重視小組結(jié)論,。

合作結(jié)束進(jìn)行發(fā)言匯報(bào)時(shí),，教師要引導(dǎo)各小組的代表匯報(bào)時(shí),，把“我認(rèn)為”，表達(dá)為“我們認(rèn)為”,。教師對(duì)小組匯報(bào)的評(píng)價(jià)也應(yīng)該把常常說(shuō)的“你說(shuō)得真好”表達(dá)為“你們說(shuō)得真好”,。這樣的評(píng)價(jià)使學(xué)生認(rèn)為教師評(píng)價(jià)的不是最后發(fā)言者的功勞而是小組的功勞，并為小組而驕傲,。因此,，教師一定要重視小組結(jié)論。

中學(xué)生蘊(yùn)藏著極為豐富和巨大的創(chuàng)造潛能,，關(guān)鍵是我們的教育能否提供他們發(fā)揮其創(chuàng)造潛能的機(jī)會(huì),。合作性學(xué)習(xí)的適時(shí)提出，是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求的,，尤其是適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要的,，有利于他們的探究與創(chuàng)新。抓住合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，讓合作學(xué)習(xí)這朵課改之花在語(yǔ)文課堂上越開(kāi)越盛,，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中健康成長(zhǎng)，使學(xué)生獲得更多的成功體驗(yàn),。

學(xué)會(huì)合作心得體會(huì)篇六

小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生之間面對(duì)面的促進(jìn)性的生生互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng),。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法?！碑?dāng)今的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)已不僅僅是為了傳授數(shù)學(xué)知識(shí),，更重要的是為了培養(yǎng)學(xué)生自主探究、主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力,，“小組合作學(xué)習(xí)模式”是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑,。因此，教師在教學(xué)中要積極倡導(dǎo)實(shí)施動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式,。應(yīng)該致力于創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),。

一,、合作學(xué)習(xí)小組的組成

在組織合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，教師應(yīng)精心安排學(xué)生座位,，力求使每個(gè)小組的水平(智力基礎(chǔ),、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力等)保持相對(duì)平衡,，也就是每個(gè)小組都有一定數(shù)量的優(yōu)等生與學(xué)困生,，男女生數(shù)量相對(duì)平衡,。因此要求教師對(duì)全班學(xué)生的分組情況要認(rèn)真分析和研究，除考慮學(xué)生人數(shù),、性別,、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力等因素外,，還要注意學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),。每組最好都安排有較為活躍、善于關(guān)心和鼓勵(lì)他人的學(xué)生,，這樣有利于調(diào)動(dòng)小組的學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)組員之間的合作意識(shí),，達(dá)到共同提高的目的,。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)不再是一種個(gè)人的學(xué)習(xí)行為,，而是一種集體活動(dòng)行為,，這需要學(xué)生有足夠的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

二,、合作學(xué)習(xí)小組的分工

合作學(xué)習(xí)小組組成后,，要進(jìn)行合理的分工，每個(gè)成員在小組中都要承擔(dān)特定的職責(zé);組長(zhǎng)要檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況,，確認(rèn)每個(gè)成員所完成的學(xué)習(xí)任務(wù);主持人要掌握小組學(xué)習(xí)的進(jìn)程,，安排發(fā)言順序和控制發(fā)言的時(shí)間;記錄員要記錄小組學(xué)習(xí)的過(guò)程和發(fā)言內(nèi)容;發(fā)言人要代表本組匯報(bào)小組討論的結(jié)果。為了能夠培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力,，教師可以讓小組成員定期交換角色,。

三、合作學(xué)習(xí)小組的責(zé)任

建立了合作學(xué)習(xí)小組后,，要使小組中每一個(gè)成員的明確責(zé)任,，突出每個(gè)個(gè)體的作用，使每一個(gè)人不僅要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),，還要讓每個(gè)人都有幫助他人進(jìn)步的義務(wù),，為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。一個(gè)小組,，只有在一個(gè)好的小組帶頭人的帶領(lǐng)下,，才能始終如一地圍繞某一個(gè)中心議題開(kāi)展討論、探究,，最終找到規(guī)律,、獲取方法。組長(zhǎng)又是一個(gè)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,，是教師的得力助手,，是聯(lián)系教師與全班學(xué)生的紐帶,。因此選好組長(zhǎng)，直接關(guān)系小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和成敗,。小組長(zhǎng)要選擇有一定的號(hào)召力,、責(zé)任心、協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的學(xué)生,。小組長(zhǎng)為輪換制,，讓每一位小組成員都有鍛煉和展示的機(jī)會(huì)。每個(gè)小組設(shè)一名小組長(zhǎng),，一名記錄員,，一名匯報(bào)員，一名操作員,。小組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)討論過(guò)程中的組織和裁判,，檢查本組同學(xué)對(duì)所討論問(wèn)題的掌握情況;記錄員主要記錄整理討論過(guò)程中小組成員發(fā)言，要求組織能力強(qiáng),，下筆快的同學(xué)擔(dān)任;匯報(bào)員主要負(fù)責(zé)匯報(bào)小組中的討論結(jié)果,，要求語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任;操作員主要負(fù)責(zé)小組中的操作工作，要求心靈手巧的同學(xué)擔(dān)任,。組內(nèi)分工落實(shí)后,，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生懂得“分工不分家”的道理，對(duì)每一個(gè)同學(xué)所擔(dān)任的角色可根據(jù)教學(xué)情況定期作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整或輪換,，以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和學(xué)習(xí)的積極性,。

四、合作學(xué)習(xí)小組的培訓(xùn)

為了使合作學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)開(kāi)展得更好,，培訓(xùn)小組長(zhǎng)是重要的一環(huán),，小組長(zhǎng)培訓(xùn)得好，才能使之發(fā)揮良好的組織作用,。在一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組中,，組長(zhǎng)的作用是舉足輕重的。組織好一個(gè)小組的學(xué)習(xí),，有賴于學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng),。所以，培訓(xùn)出一個(gè)優(yōu)秀的組長(zhǎng),，合作學(xué)習(xí)的效果就實(shí)現(xiàn)了一半,。培訓(xùn)組長(zhǎng)的工作可以在課堂中實(shí)現(xiàn)。比如,，教師在分配小組成員角色時(shí),，就可以明確提出小組長(zhǎng)的任務(wù)?；蛘咴诤献鲗W(xué)習(xí)過(guò)程中,，深入每個(gè)小組指導(dǎo),、評(píng)估。也可以抽出專(zhuān)門(mén)的時(shí)間對(duì)全體組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn),，讓他們明確自己的責(zé)任,。小組長(zhǎng)的職責(zé)有：組織、協(xié)調(diào),、示范,、協(xié)助、評(píng)價(jià),、反饋等,。

五、抓準(zhǔn)合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

合作學(xué)習(xí)有利于發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì),，使各小組成員互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,，共同提高，有便于開(kāi)展組際之間的競(jìng)爭(zhēng),，提高教學(xué)質(zhì)量。但并不是說(shuō),，所有學(xué)習(xí)內(nèi)容都需要合作學(xué)習(xí),，而應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)、重難點(diǎn),、學(xué)生的疑點(diǎn),，有選擇性、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容,。然而,，實(shí)事求是地說(shuō)，合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用并不理想,。綜觀現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課,，合作學(xué)習(xí)被泛用的現(xiàn)象并不少見(jiàn)。原因就在于合作學(xué)習(xí)還沒(méi)有被真正理解,，合作學(xué)習(xí)的三個(gè)組成要素：恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)時(shí)機(jī),、健全的小組和有效的指導(dǎo)還沒(méi)有被掌握。其中,，恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)是教師首先面臨的選擇,。選準(zhǔn)學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)是確保合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的重要因素。

六,、合作學(xué)習(xí)的正確評(píng)價(jià)

1,、總結(jié)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)

(1)合作學(xué)習(xí)營(yíng)造了一種學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的氛圍，學(xué)生能夠主動(dòng)思考,，發(fā)表意見(jiàn),，不僅使課堂上的氣氛輕松愉快,，也使學(xué)生的認(rèn)知能力得以充分發(fā)揮。學(xué)生還能夠從那些與自己不同的觀點(diǎn)和方法中得到啟發(fā),，使他們對(duì)問(wèn)題的理解變得更為豐富和全面,，從而促進(jìn)思維向廣度和深度發(fā)展。

(2)合作學(xué)習(xí)通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng),，某一方面成績(jī)好的學(xué)生可以幫助這一方面學(xué)習(xí)差的學(xué)生,。知識(shí)技能互補(bǔ)，達(dá)到人人教我,，我教人人的目的,。尤其是學(xué)困生，能在組內(nèi)得到比老師更多的幫助,，因?yàn)橥g人的幫助有時(shí)比老師更為貼近,，更為有效。而且當(dāng)一個(gè)缺乏自信心的學(xué)生,，一旦能主動(dòng)完成任務(wù),，一定會(huì)得到全組的鼓勵(lì)和贊許，小組的支持力將激勵(lì)他更加積極向上,。

(3)合作學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會(huì)交往,，增強(qiáng)責(zé)任性、合群性,，培養(yǎng)合作精神;學(xué)會(huì)正確地認(rèn)識(shí)自己和評(píng)價(jià)別人,，在相互交往中加深理解、溝通和包容,，在相互交往中表現(xiàn)出尊重和信任,，懂得成果的分享，可以克服過(guò)去在傳統(tǒng)意識(shí)下的被扭曲的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),。

2,、養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)能力需要教師耐心細(xì)致地培養(yǎng),，特別是小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)范教育。這在小組學(xué)習(xí)的起始階段里顯得尤為重要,。教師要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)言,、交流和傾聽(tīng)的禮貌教育。要培養(yǎng)學(xué)生清晰,、連貫地講話;文明有序地交流;認(rèn)真,、專(zhuān)注地傾聽(tīng)的良好習(xí)慣，以保證小組學(xué)習(xí)能夠有序、有效地進(jìn)行,。在學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，教師的點(diǎn)撥也尤為重要。它有利于從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,、缺乏自主,、合作能力的特點(diǎn)出發(fā)，充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織,、協(xié)調(diào)作用,，對(duì)教學(xué)目標(biāo)，方法和過(guò)程實(shí)施有效控制,，避免學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中放任自流,，從而提高學(xué)習(xí)有效性。

因此,，在教學(xué)中,，教師既要給學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索的時(shí)間和空間,，又要為學(xué)生創(chuàng)造小組合作交流的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在自主探索的過(guò)程中形成自己對(duì)知識(shí)的理解，在與人合作交流中逐漸完善自己的想法,，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性!力求使小組合作學(xué)習(xí)更有效,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，體驗(yàn)到成功的喜悅。

學(xué)會(huì)合作心得體會(huì)篇七

轉(zhuǎn)眼間,，一學(xué)期即將過(guò)去，時(shí)間的流逝見(jiàn)證著我們每個(gè)人,，每個(gè)集體的變化,，在過(guò)去的一年當(dāng)中，我校的全體教師,，繼續(xù)扎實(shí)工作,，繼續(xù)深入學(xué)習(xí)新課改的先進(jìn)理念。并在學(xué)習(xí)中研究,、實(shí)踐,、再研究、再實(shí)踐,。進(jìn)而不斷提高每位教師的業(yè)務(wù)能力,。我們的課題研究計(jì)劃分為三個(gè)階段：起始準(zhǔn)備階段，搜集,、學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí),，確定研究方向，開(kāi)展廣泛的調(diào)查;課題實(shí)施階段，擬定研究方案,，進(jìn)行課題探索研究,，開(kāi)展課題研究的研討活動(dòng)，進(jìn)行階段總結(jié),，適當(dāng)調(diào)控;課題總結(jié)階段,，有關(guān)教師寫(xiě)出總結(jié)、研究報(bào)告,。下面把我們課題研究的前期工作做一簡(jiǎn)單匯報(bào),。

1、理論學(xué)習(xí)

本階段按照課題實(shí)施方案,，有計(jì)劃,、有組織、全方位地開(kāi)展研究,，進(jìn)一步進(jìn)行理論學(xué)習(xí),，為了對(duì)課題的研究提供理論指導(dǎo)，了解合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的已有的研究成果,，我們?cè)谘芯窟^(guò)程中閱讀大量有關(guān)理論專(zhuān)著和有關(guān)文獻(xiàn),。主要閱讀文獻(xiàn)有《論合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)》——王坦《如何避免小組合作學(xué)習(xí)走入誤區(qū)》——吳幼穎等，理論的武裝使我們能更加準(zhǔn)確明確合作學(xué)習(xí)的重要性,。

2,、不斷完善方案措施，邊學(xué)習(xí),、邊實(shí)施,、邊研究、邊反思,。注意積累實(shí)驗(yàn)材料,，及時(shí)做好階段總結(jié)，新學(xué)期以來(lái),，我們學(xué)校大規(guī)模的進(jìn)行了全員性的達(dá)標(biāo)課,、骨干教師的示范課活動(dòng)。以這次活動(dòng)為契機(jī),，我們課題組成員認(rèn)真地參加了講課,、聽(tīng)課、評(píng)課,，結(jié)合自己的教學(xué),，認(rèn)真觀察分析教師們的課堂調(diào)控方法，根據(jù)課堂反饋情況,，總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，及時(shí)調(diào)整,、完善學(xué)案教學(xué)，并對(duì)研究成果進(jìn)行匯總,、修改,、完善。

3,、撰寫(xiě)論文和小結(jié)

結(jié)合研究過(guò)程撰寫(xiě)論文是我們對(duì)課題研究提出的一項(xiàng)基本要求,。撰寫(xiě)論文還可以促進(jìn)理論思維，提升對(duì)課題的認(rèn)識(shí),，進(jìn)行調(diào)整我們的思路,，并為下階段的行動(dòng)提供正確的指導(dǎo)。在研究過(guò)程中撰寫(xiě)論文還可以促進(jìn)我們及時(shí)整理階段性的成果,，積小勝為大勝,，從而順利地達(dá)成課題研究的總目標(biāo)。我們所撰寫(xiě)的論文和小結(jié)都在組內(nèi)成員之間進(jìn)行交流,，接受組員的評(píng)價(jià)和檢驗(yàn),。

4、 研討和交流

(1)課題組成員的研討和交流,。我們根據(jù)本課題的階段性和課題的有關(guān)環(huán)節(jié)定期召開(kāi)研討會(huì),，以交流和會(huì)談，相互流在課題研究中形成的新認(rèn)識(shí)和新的體會(huì),。

(2)與其他研究小組的交流,。我們和其他研究小組不定期交流研究的心得，互相交流研究心得體會(huì),，互相借鑒,。

1、建立了新型的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的教育是以教師為主體,，教師主講,，學(xué)生聽(tīng)練，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，也容易產(chǎn)生師道尊嚴(yán)。在合作學(xué)習(xí)中,，師生之間的關(guān)系不再是教師一味傳授,，學(xué)生只管傾聽(tīng)的傳統(tǒng)模式，而是師生間平等交流與互動(dòng)的新模式,。教師更多的是一個(gè)顧問(wèn)和指導(dǎo)者,，教師的活動(dòng)與學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)生之間的活動(dòng)有機(jī)地融合為一體，提供了一種師生互動(dòng)的新形式,。使優(yōu)等生的才能得以發(fā)展,，中等生得到鍛煉，后進(jìn)生得到幫助，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，真正體現(xiàn)了教學(xué)的民主,。而只有在這樣和諧、民主的氛圍中才能體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的現(xiàn)代學(xué)生觀,，培養(yǎng)出學(xué)生的現(xiàn)代人格,。

2、體現(xiàn)了學(xué)生的主體性

合作學(xué)習(xí)營(yíng)造了一個(gè)和諧民主的課堂氛圍,，為學(xué)生提供了主動(dòng)參與的機(jī)會(huì),。每位學(xué)生都有平等的機(jī)會(huì)在各自的小組中討論并解答問(wèn)題，變?cè)瓉?lái)的單純旁觀者為積極參與者,。學(xué)生們?cè)谘杏懼凶杂砂l(fā)言,，當(dāng)一個(gè)同學(xué)對(duì)問(wèn)題的理解遇到困難時(shí)可以請(qǐng)求其他同學(xué)幫助，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),，開(kāi)展互學(xué),、互練、互查,、互評(píng)活動(dòng),，使學(xué)生在檢查對(duì)方的過(guò)程中學(xué)會(huì)檢查自己，在評(píng)價(jià)對(duì)方的過(guò)程中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己,。這種方式把學(xué)生從單一的不平衡的師生交往和狹小的生生交流中解放出來(lái),，給學(xué)生均衡、平等的學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì),，真正體現(xiàn)了面向全體,，使全體學(xué)生獲得了更多的自我表現(xiàn)和認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)，使思維真正活躍起來(lái),，使課堂不再出現(xiàn)被遺忘和冷落的角落,，其自主學(xué)習(xí)能力在參與課堂教學(xué)的過(guò)程中得到培養(yǎng)和鍛煉，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng),、活潑,、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使其全面發(fā)展,。

美國(guó)心理學(xué)家格拉塞通過(guò)調(diào)查指出,，學(xué)校是滿足學(xué)生需要的最主要場(chǎng)所。學(xué)生到學(xué)校來(lái)學(xué)習(xí)和生活,，主要的需要是自尊和歸屬,。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了這種場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，使之在小組內(nèi)相互交流,，彼此尊重,，共同分享成功的快樂(lè),，真正體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的尊嚴(yán)，使之產(chǎn)生“我要學(xué)”的強(qiáng)烈愿望,。

3,、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力

合作學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)是變“教”的課堂為“學(xué)”的課堂，每個(gè)學(xué)生在小組討論過(guò)程中,，都必須運(yùn)用已有的知識(shí)去尋求新的問(wèn)題的答案,，有時(shí)沒(méi)有絕勝的把握就需要大膽的設(shè)想，這時(shí),，學(xué)生的思維受環(huán)境的影響,，常常會(huì)冒出絢麗的火花，然而他們的思維又常常是稍縱即逝的,，但這往往能給別人以頓悟,。或許一個(gè)富有創(chuàng)意的設(shè)想,，一個(gè)出乎意料的答案便由此而產(chǎn)生,。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個(gè)安全、融洽,、自由的環(huán)境,，為學(xué)生積極的思維創(chuàng)造了條件。

4.增強(qiáng)了學(xué)生的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),。

合作意識(shí)是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì),，合作將是未來(lái)社會(huì)的主流，而合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的重要方式,。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中,，必須得做到互相幫助，互相監(jiān)督,，其中的每個(gè)成員都要對(duì)其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),，體現(xiàn)出人人為我，我為人人的意識(shí)要求,。通過(guò)小組討論,、互相評(píng)價(jià)、互相反饋,、互相激勵(lì),、互幫互學(xué)、互為師生等合作互動(dòng)的活動(dòng),，最終達(dá)成思想上的共識(shí)。他們的合作意識(shí)潛移默化地得到了培養(yǎng),。

學(xué)會(huì)合作心得體會(huì)篇八

夏老師跟我說(shuō)讓我在這次班主任論壇上發(fā)個(gè)言,，說(shuō)實(shí)在的每個(gè)興趣小組活動(dòng)的內(nèi)容和活動(dòng)的方法都會(huì)有所不同,，如果要找一找它們的共性，這就比較難,。每個(gè)老師在指導(dǎo)興趣小組活動(dòng)的過(guò)程中,，都會(huì)積累自己的方法，沒(méi)有什么可比性,。所以我談?wù)勛约涸诳萍寂d趣小組訓(xùn)練活動(dòng)中的一點(diǎn)體會(huì),。

我們都知道，如果你要真正帶好一個(gè)興趣小組,，就要花大量的時(shí)間和精力,。但有時(shí)投入跟產(chǎn)出是不能成正比的。除了加強(qiáng)學(xué)生訓(xùn)練,，自己不斷地探索創(chuàng)新外,，也不能一味地閉門(mén)造車(chē)。例如：在這次頭腦奧林匹克比賽中,，同音樂(lè)組一樣我也在早在暑假里就開(kāi)始了準(zhǔn)備,，只不過(guò)我所做的準(zhǔn)備是單槍匹馬的做的，為了收集材料光商業(yè)城就去了十多趟,。最為重要的是,，一開(kāi)始就與朝暉初中的黃金堂老師就研究了制作的方法，集中兩個(gè)人的思維,。之所以與朝暉初中的黃老師合作,，就是因?yàn)槲覀冎g沒(méi)有利益的競(jìng)爭(zhēng)，可以毫無(wú)保留的分析,。為了做這只船,，我還請(qǐng)杭州市青少年活動(dòng)中的施澤民老師來(lái)指導(dǎo)。

所以我想,，很多時(shí)候做事情不是一個(gè)人就能依靠自己的智慧能完成的,。必要的時(shí)候還是可以請(qǐng)一些比自己強(qiáng)，甚至是專(zhuān)家來(lái)指導(dǎo),。當(dāng)然,，專(zhuān)家的指導(dǎo)有時(shí)你也只能做為參考。就像我剛才所說(shuō)的杭州青少年活動(dòng)中心的施澤民老師的指導(dǎo),，我也只是參考了他的部分意見(jiàn),，我覺(jué)得不合理的，也就不用了,。

科技比賽,，同其他的比賽可能不太一樣，如果說(shuō)要找一個(gè)相似的,，那我覺(jué)得就是體育比賽,。有很多的內(nèi)容,，也都是競(jìng)技型的。一是要找冷門(mén),，二是要講戰(zhàn)術(shù),。科技比賽每二年就有八大類(lèi)比賽,，每個(gè)學(xué)?？梢赃x擇其中的四類(lèi)比賽。比如智能機(jī)器人比賽,、頭腦奧林匹克比賽,，就是偏冷型的。就可以最大限度地避開(kāi)一些學(xué)校用大量學(xué)生進(jìn)行人海戰(zhàn),、運(yùn)氣戰(zhàn),。但是隨著蕭山區(qū)科技比賽的發(fā)展，從xx年到現(xiàn)在已經(jīng)有xx個(gè)年頭了,，這些冷門(mén)的項(xiàng)目,，現(xiàn)在也已經(jīng)不冷門(mén)了。

就拿智能機(jī)器人比賽來(lái)說(shuō),，從開(kāi)始到現(xiàn)在已經(jīng)舉辦過(guò)四屆,，前三屆都是我?guī)У膶W(xué)生拿團(tuán)體第一，但去年到了銀河后我們只拿了個(gè)團(tuán)體第二,，賽后我自我分析找出不了少的原因,，冷門(mén)不冷也算是其中一條吧。講戰(zhàn)術(shù),，就是指根據(jù)比賽的要求和項(xiàng)目分類(lèi)合理調(diào)配好學(xué)生在你這個(gè)團(tuán)隊(duì)中所處的位置,。比如無(wú)線電測(cè)向比賽，簡(jiǎn)單說(shuō)它可以分為三個(gè)項(xiàng)目,，這就要求你根據(jù)學(xué)生的能力和水平側(cè)重他發(fā)展的方向,。再細(xì)小到你上報(bào)比賽名單時(shí)也是有講究的，因?yàn)樗梢栽谝欢ǔ潭壬蠜Q定學(xué)生在外場(chǎng)比賽時(shí)的出發(fā)順序,，我們知道,，什么比賽都是先比的吃虧，然無(wú)線電比賽是先比后比吃虧,。這就是我們平時(shí)所說(shuō)的吃魚(yú)吃中間的道理是一樣的,。

20xx年，我新進(jìn)銀河時(shí),，從未上過(guò)科學(xué)課,，也不曉得什么是探究式教學(xué)。到學(xué)校的第一年，幾個(gè)德意班的學(xué)生讓我很是頭痛,。心里想想除了帶好幾個(gè)興趣小組外,，也沒(méi)有什么進(jìn)步。但是從進(jìn)新學(xué)校到現(xiàn)在,，我已經(jīng)感覺(jué)不一樣了。現(xiàn)在我愿意花更多的時(shí)間做好教學(xué)的準(zhǔn)備,。也越來(lái)越體會(huì)到科學(xué)探究在本門(mén)學(xué)科中的重要性,。由此，我想到了科學(xué)探究也應(yīng)是我們興趣小組進(jìn)行訓(xùn)練改進(jìn)的重要方面,。很多的項(xiàng)目都可以將探究活動(dòng)貫徹進(jìn)去,，如om、電子百拼,、無(wú)線電,、機(jī)器人等等。

不僅可以提高興趣小組訓(xùn)練的效果,，更重要的是能提高學(xué)生對(duì)興趣活動(dòng)的熱情的持續(xù)性,。目前，我現(xiàn)在帶的興趣小組也在這方面做努力,。

xx年,，第一次帶學(xué)生遠(yuǎn)赴湖南長(zhǎng)沙參加全國(guó)無(wú)線電測(cè)向比賽。xx年,，我跟隨教育局領(lǐng)導(dǎo)利用一周時(shí)間專(zhuān)門(mén)到上海崇明的各個(gè)學(xué)?？疾爝^(guò)頭腦奧林匹克這個(gè)項(xiàng)目，回來(lái)后在區(qū)首屆科技節(jié)開(kāi)幕式上作了匯報(bào)表演,。xx年,，到江蘇要塞中學(xué)考察他們學(xué)校科技館的建設(shè),。xx年,，到廣州參加全國(guó)無(wú)線電測(cè)向的培訓(xùn)。杭州的幾個(gè)機(jī)器人公司的老總也比較熟悉,。我現(xiàn)在是省業(yè)余電臺(tái)的會(huì)員,，如果省里有一些無(wú)線電比賽，省協(xié)會(huì)的秘書(shū)長(zhǎng)也少不了要我們幫忙,。這里我并不是想炫耀自己出去過(guò)多少次,，走過(guò)多遠(yuǎn)。而是指這樣的活動(dòng)對(duì)于自己在做科技興趣小組這件事上,，可以看得比別人遠(yuǎn)些,，思維可以打得更開(kāi)闊些。如果有這樣的機(jī)會(huì)能去見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí),，建議大家不要錯(cuò)過(guò),，也希望領(lǐng)導(dǎo)們給大家多多創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì),。

學(xué)生參與興趣小組活動(dòng)的次數(shù)越多取得的效果越好。而很多學(xué)?；蚝芏嗯d趣小組中第一次去參加比賽的同學(xué)是沒(méi)有收獲的,。這其中不乏教師的訓(xùn)練和帶隊(duì)經(jīng)驗(yàn)，但也反映出興趣小組的梯隊(duì)建設(shè)的重要性,。為了不讓興趣小組的鏈條段掉,，我們每年可以從三年級(jí)開(kāi)始選拔一些動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生加入。由高年級(jí)同學(xué)先帶他們,，等他們掌握一定技能時(shí)再由他們帶同一年級(jí)新加入的同學(xué),。當(dāng)然，這是我理想中的一個(gè)興趣小組建設(shè)方式,。

但是由于我們比賽項(xiàng)目多,，科學(xué)組與學(xué)校其他教研組也是最薄弱的一門(mén)學(xué)科。眾多的原因,，使我的這一想法還遲遲不能啟動(dòng),。一些科技活動(dòng)像車(chē)輛模型，有時(shí)要花費(fèi)家長(zhǎng)一定數(shù)量的費(fèi)用,。大部分學(xué)生家長(zhǎng)能接受,。有些優(yōu)秀家里經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生。我希望學(xué)校能全額資助他參加,，不讓有學(xué)生因?yàn)榻?jīng)濟(jì)問(wèn)題而被擋在科技活動(dòng)外,。

現(xiàn)在的興趣小組的發(fā)展往往只停留在“個(gè)別”的層面上。這個(gè)“個(gè)別”是指學(xué)生,，也是指老師,。我們學(xué)校現(xiàn)在做得最好的就是“書(shū)香文化”的建設(shè),。每個(gè)班級(jí)都有一個(gè)統(tǒng)一的書(shū)柜,，這樣的氛圍，不僅會(huì)影響到學(xué)生,，也會(huì)影響到老師,。坎山小學(xué)是無(wú)線電測(cè)向的傳統(tǒng)學(xué)校,，他們學(xué)校有一個(gè)無(wú)線電測(cè)向俱樂(lè)部,，幾乎每個(gè)老師都會(huì)無(wú)線電測(cè)向，而且他們會(huì)定期組織教師到外面開(kāi)展測(cè)向活動(dòng),。有了這樣一個(gè)氛圍,，何愁搞不好興趣小組呢。就拿我們學(xué)校的科技來(lái)講，也應(yīng)提升到致力于提高科技普及的程度,，可以以科普教育活動(dòng)為專(zhuān)題,，形成有主題、有特色的系列活動(dòng),。充分利用植樹(shù)節(jié),、愛(ài)鳥(niǎo)周、世界環(huán)境日,、科技節(jié)等特定節(jié)日,，開(kāi)展全校性的大型科技活動(dòng)。與“書(shū)香文化”等學(xué)校特色結(jié)合,，開(kāi)展科技“六個(gè)一”活動(dòng)，即讀一本科普書(shū)籍,、觀看一部科普影視,、參觀一次科技展覽、參加一次科技競(jìng)賽和活動(dòng),、完成一件科技小制作,、撰寫(xiě)一篇科技小論文等。達(dá)到活動(dòng)普及化,、項(xiàng)目多樣化,、效果社會(huì)化的教育目的，也為我們興趣小組活動(dòng)奠定基礎(chǔ),，輸送人材,。

學(xué)會(huì)合作心得體會(huì)篇九

新課程積極倡導(dǎo)“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，充分體現(xiàn)出了新課程以人為本的教育理念，也是新課程在學(xué)習(xí)方式上有別于傳統(tǒng)教學(xué)觀的最明顯的特征之一,。但是在實(shí)踐過(guò)程中,，部分教師對(duì)合作學(xué)習(xí)缺乏理性的認(rèn)識(shí)，從而導(dǎo)致操作上流于形式,，實(shí)效性不強(qiáng),。

1、小組成員間缺乏必要的人際交流和小組合作技能,，不具備合作的心向和傾向性,，學(xué)生本能地不知道怎樣與他人進(jìn)行有效的互動(dòng)。當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)時(shí),，學(xué)生之間不能做到相互了解對(duì)方,，信任對(duì)方，并進(jìn)行清晰正確地交流；當(dāng)產(chǎn)生不同意見(jiàn)時(shí),，不能很好地解決矛盾沖突,。

2、教師為了體現(xiàn)整堂課的合作性,，不管出示什么問(wèn)題,，都要學(xué)生合作討論，似乎只有讓學(xué)生合作討論,，才能解決問(wèn)題,。而每一次的合作討論都是急急開(kāi)場(chǎng)，又匆匆收?qǐng)?，學(xué)生根本沒(méi)有獨(dú)立思考的時(shí)間,，更何談進(jìn)行合作討論了。這樣的合作學(xué)習(xí)不但解決不了疑難,，反而在無(wú)意中剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考,、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有悖于合作學(xué)習(xí)之真諦,。

3,、學(xué)優(yōu)生在小組中處于主宰地位，成了一言堂,，在反饋時(shí)聽(tīng)到最多的是：我認(rèn)為……我的意見(jiàn)是……而不是以小組為單位進(jìn)行交流,。而一些學(xué)困生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，思維的敏捷性稍遜,，往往總是落后優(yōu)等生半步,，無(wú)形中失去了思考、發(fā)言,、表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。

4,、課堂秩序混亂,，學(xué)生發(fā)言七嘴八舌。教師對(duì)小組學(xué)習(xí)缺乏必要的計(jì)劃,、調(diào)控等組織技能,。當(dāng)學(xué)生和小組面臨問(wèn)題時(shí)，教師無(wú)法對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行辨別,、分析并對(duì)學(xué)生們進(jìn)行幫助,。

由此可見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)已是我們教學(xué)改革的大勢(shì)所趨,，勢(shì)在必行,。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)呢,？下面就結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)粗淺的體會(huì),。

一、巧設(shè)情境,，誘發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望

合作學(xué)習(xí)是一種特殊的情知相伴的認(rèn)知過(guò)程,，在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，需要教師巧設(shè)懸念,，精心設(shè)疑,，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生自己解答不了,，或者自己得出結(jié)論確定不了是否準(zhǔn)確,，急需和別人交流，聽(tīng)取別人意見(jiàn)的欲望,，在這種情況下就使學(xué)生恰到好處地進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的情境,，使合作學(xué)習(xí)達(dá)到最佳狀態(tài)。

如在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)》這一課時(shí),，我一開(kāi)始先讓學(xué)生自己看著電視屏幕統(tǒng)計(jì)在5分鐘內(nèi)通過(guò)學(xué)校門(mén)口的車(chē)輛，學(xué)生興趣較高,，個(gè)個(gè)想做一個(gè)小統(tǒng)計(jì)員,，在說(shuō)開(kāi)始后，同學(xué)們是一會(huì)兒看,，一會(huì)兒記,，弄得手忙腳亂。5分鐘后,，學(xué)生匯報(bào)出來(lái)的數(shù)據(jù)是各不相同,，抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，我就立即問(wèn)學(xué)生：“為什么會(huì)也現(xiàn)這種情況呢,？”同學(xué)們一下子議論開(kāi)了,，有的說(shuō)我看了這輛，就忘了那輛,；有的說(shuō),，邊看邊記我忙不過(guò)來(lái)了……抓住這個(gè)契機(jī)，我就及時(shí)提問(wèn)：“那你們有沒(méi)有更好的辦法呢,？”這時(shí)在學(xué)生的心中有了一個(gè)強(qiáng)烈的愿望：最好有同學(xué)跟我合作該多好呀,！經(jīng)過(guò)同學(xué)們的討論，最后達(dá)成一致意見(jiàn),，以小組合作的方式進(jìn)行,，每人統(tǒng)計(jì)一種車(chē)輛,。針對(duì)學(xué)生提出的建議，教師立即加以采用,。讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行了統(tǒng)計(jì),，學(xué)生的興趣高漲，收到了較好的效果,。

二,、創(chuàng)造條件，提供學(xué)生合作學(xué)習(xí)的氛圍

合作學(xué)習(xí)是研究性學(xué)習(xí)的一種方式,，教學(xué)中教師要提供讓學(xué)生主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī),，給學(xué)生多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使學(xué)生暢所欲言,，各抒己見(jiàn),，各展所長(zhǎng)，協(xié)作互補(bǔ),。例如：在教學(xué)“三角形面積”時(shí),，我出示了三個(gè)形狀各異的三角形，有直角三角形,，銳角三角形,，鈍角三角形。問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們,，老師說(shuō)這些三角形的面積都是相等的,，你們同意嗎？”學(xué)生有的說(shuō)：“不同意,?！庇械恼f(shuō)：“同意?！?/p>

我又問(wèn)：“為什么,？”學(xué)生紛紛舉手闡明理由，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“三角形的形狀大小不一,，面積肯定不相等,。”又有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我用數(shù)格子的方法數(shù)了數(shù),，面積是相等的,。”同學(xué)們七嘴八舌的發(fā)表著自己的見(jiàn)解,。接著我又問(wèn)：“那你們能不能猜想一下,，這些三角形的面積與它們各自的底和高到底會(huì)有什么關(guān)系呢。我們能用什么方法去證明一下呢,？請(qǐng)同學(xué)們幾人一組互相討論,，然后用你們自己的辦法去證明,。”學(xué)生互相討論動(dòng)手操作,，通過(guò)剪,、拼、量等方法,，各自有了結(jié)論,，交流匯報(bào)，得出了三角形的面積公式,。在這種學(xué)習(xí)氛圍中,，真正體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)者,、合作者的教學(xué)要求。這種做法,，在課堂教學(xué)中適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī),，選擇有討論價(jià)值的內(nèi)容組織學(xué)生討論，既發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主,，又為學(xué)生合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的機(jī)會(huì),，人人參與，個(gè)個(gè)發(fā)言,，相互啟發(fā),，取長(zhǎng)補(bǔ)短，活躍了課堂氣氛,，形成了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間廣泛的信息交流,，有效地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的發(fā)展和能力的提高,。

學(xué)會(huì)合作心得體會(huì)篇十

學(xué)分化教學(xué)模式將小組合作學(xué)習(xí)推到了課堂教學(xué)模式改革的最前沿，雖然在以前的課堂上,，小組討論等合作方式也被經(jīng)常運(yùn)用,，但學(xué)分化教學(xué)模式更加注重小組合作學(xué)習(xí)對(duì)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性，并且由外及內(nèi)地強(qiáng)化了很多內(nèi)容來(lái)幫助達(dá)成這種實(shí)效性,，如：學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、傾聽(tīng)的習(xí)慣、小組分工和職責(zé)以及互相評(píng)價(jià)等等,。

對(duì)我而言,，我很清楚真正的小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)巨大的促進(jìn)作用，也很向往小組合作學(xué)習(xí)這種很理想化的學(xué)生學(xué)習(xí)的境界,，但在實(shí)踐過(guò)程中我們大多數(shù)人還只是本著模仿的態(tài)度開(kāi)展工作,。在形式上我們將學(xué)生分成了學(xué)習(xí)小組,，合圍而坐，利用小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)體現(xiàn)學(xué)生的主體性,。原本以為一帆風(fēng)順的學(xué)習(xí)卻遇到了重重困難,，使我們不得不放慢腳步，蹣跚而行,，問(wèn)題就在于小組合作之外的這些環(huán)節(jié)沒(méi)有跟上,。我想如果我們一開(kāi)始便一味的追求形式上的到位，而忽略學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度等的養(yǎng)成,，則應(yīng)屬于舍本逐末,，我們前進(jìn)路上的困難尚未掃除，行進(jìn)起來(lái)怎能暢通?那我們?cè)鯓硬拍苁蛊鋾惩?

首先,，要明確學(xué)習(xí)目的,。

小組合作是一種開(kāi)放性、自由性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式,。在學(xué)習(xí)時(shí)一定要有明確的目的,，否則就會(huì)流于形式。當(dāng)遇到學(xué)生的確不能獨(dú)自解決的問(wèn)題時(shí),，合作才有必要;當(dāng)觀點(diǎn)可能出現(xiàn)分歧,，思路可能有多樣時(shí)，探討才有價(jià)值,。有的教師在課堂上組織學(xué)生分好了組,，提出一些問(wèn)題或任務(wù)，然后讓學(xué)生分組進(jìn)行探索交流,，可是,，大部分學(xué)生在合作學(xué)習(xí)是流于形式，針對(duì)教師提出的問(wèn)題討論開(kāi)來(lái)———好,，各組代表進(jìn)行匯報(bào)一下你們組交流的情況,。這是一種情況，教師在布置合作學(xué)習(xí)的任務(wù)時(shí),，小組內(nèi)分工不明確,，導(dǎo)致出現(xiàn)沒(méi)有合作實(shí)效的情況。

其次,，要把握好合作時(shí)機(jī),。

合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有價(jià)值。教師為了讓學(xué)生能有廣泛的參與,，一有問(wèn)題,，都要學(xué)生合作討論，一些沒(méi)有思維容量,，甚至是一些根本就不屑一顧的問(wèn)題充斥其中,，學(xué)生沒(méi)有參與討論的興趣,，課堂時(shí)間大量浪費(fèi)，教學(xué)效率事半功倍,。這樣的合作學(xué)習(xí)不但解決不了疑難,，反而在無(wú)意中剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，有悖于合作學(xué)習(xí)之真諦,。因此小組學(xué)習(xí)必須建立在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，否則就會(huì)產(chǎn)生依賴心理,。時(shí)時(shí)合作,、時(shí)時(shí)探究，也會(huì)使人產(chǎn)生厭倦的心理,。

第三,，優(yōu)等生在小組中處于主宰地位，承擔(dān)了主要的職責(zé),，后進(jìn)生則處于從屬或忽略地位,。而一些后進(jìn)生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，參與性主動(dòng)性欠缺,，思維的敏捷性深刻性稍遜,，往往總是落后優(yōu)等生半步，無(wú)形中失去了思考,、發(fā)言,、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利,。

總之,，小組合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的,，要通過(guò)不斷的指導(dǎo),，長(zhǎng)期的熏陶，通過(guò)相互探討,，不斷反思,、校正,，才能逐步走向成熟,。