作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的教案嗎,？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

人教版九年級下冊語文第一課教案篇一

知識目標

1.積累詞語，掌握“瞻望,、攫取,、增益、臆測,、饋贈,、樂此不?！钡仍~的詞義并學會運用。

2.了解勃蘭克斯及其創(chuàng)作成就,。

能力目標

1.概述四個場面,，三大人群，培養(yǎng)概括提煉,，分析歸納的能力,。

2.學習通篇為喻，進行說理的寫作方法,，培養(yǎng)學生的整體感知能力,。

3.寫一段比喻性文字，訓練文字表達能力,。

德育目標

進行情感態(tài)度和價值觀教育,，思考如何選擇自己的人生。

教學重點

1.分析概括四個場面,，三大人群,，體驗揣摩人生意義。

2.學習虛擬情景,，進行說理的寫法,，深入探究作者的寫作意圖。

教學難點

1.揣摩關鍵語句,，體會作者對生命珍愛的情感,，及讓一生過得有意義的信念和志向。

2.延伸拓展,，學以致用,，指導學生進行寫作訓練。

教學方法

1.品讀法

2.討論點撥法

3.延伸拓展法

教具準備

多媒體

課時安排

1課時

教學過程

[教學要點]

資料助讀;朗讀課文,，整體感知;理清思路,，探明主旨;深入研討，問題探究：延伸拓展,，學以致用,。

[教學步驟 ]

一、導語 設計

滄海橫流,，名垂青史,。古往今宋。許多大師用他們的生命和智慧詮釋著人生,。奧斯特洛夫斯基說：“人的一生應當這樣度過,，當他回憶往事的時候，不因虛度年華而悔恨,，也不因碌碌無為而羞恥,?！钡芽▋赫f：“我思故我在?！彼_拉說;“生命是一條美麗而曲折的幽徑,。”勃蘭克斯把人生比作高塔,。我們該如何攀登自己的人生高峰呢?勃蘭克斯的《人生》或許能給我們答案,。

二、資料助讀

三,、朗讀課文,，整體感知

1.學生大聲朗讀課文，積累詞語,。

瞻(zhān)望：往遠處看,，往將來看。

攫(jué)?。郝訆Z,。

臆(yì)測：主觀的推測。

饋(kuì)贈：贈送,。

樂此不疲：因喜歡做某件事而不知疲倦。

2.學生交流初讀文章的感受,。

生1：作者能把“高塔”“地洞”“廣闊領域”和“工場”四個毫不相干的事物連綴成文,，并和“人生”聯(lián)系起來，這是我不曾想到的,。

生2：有些語句比較深奧,，我不太能讀懂。

生3：全篇都在探討人生問題,，使我開始思考自己的人生之路,。

生4：文章寫了一幅人生的總體畫面和三種人的活動景象，我覺得還應該有更多的場面和更多人的形象,。

……

教師總結：看來,，中外語言表述的差異給我們的閱讀造成了一定障礙，不過只要我們整體感知,，深入探究,，是不難把握作者的創(chuàng)作意圖的。

四,、理清思路,，探明主旨

1.提問：作者把人生比作高塔，你認為這樣的比喻恰當嗎?為什么?

生1：我覺得非常恰當,。人從誕生之日起,，便開始了成長奮斗的歷程,。每前進一步，就好像爬上了一個臺階,，我現(xiàn)在正在攀登這座高塔的階梯,。

生2：我同意這種觀點。我們在攀登最初幾級階梯時,，是比較輕松快樂的,。但越往上，攀登的難度就會越大,，或是體力不支或意志不堅定使然,。所以“夷以近，則游者眾;險以遠,，則至者少”,。

生3：我覺得人生就如同爬山，“無限風光在險峰”,，高塔的頂端肯定能看到最美的風景,。

生4：把人生比作高塔，這個比喻一般,，還有許多別出心裁的比喻,，比如冰心把人生比作一江春水、一棵小樹,，就很新穎,。

……

教師小結：文學欣賞從來就是仁者見仁，智者見智的,。大家對生活的親身體驗和感悟,，會對人生作出不同的詮釋。

2.歸納概括描述的四個場面,。

教師把學生分為四個組,，每個組負責概述一個場面，由小組代表發(fā)言,。

第一小組：第一個場面是描述人類攀登高塔的情景,。人的生命歷程有攀登就必然有摔落，這是對立統(tǒng)一的,。但最初的攀登是年輕時的生活經歷,，心理感受是新鮮，帶著留戀,，帶著對未來的希望;再后來攀登就艱難許多,，缺乏新鮮感，不再留戀什么,。

第二小組：第二個場面描述深入挖掘,，探尋地下坑道的情景,。他們渴望去探索許多世紀以來前人所挖掘的坑道，在尋找坑道深處埋藏的礦物,，并樂此不疲,，非常快樂,。

第三小組：第三個場面描述一些人在廣闊的領域開拓進取,，開疆辟土，征服人群的情景,。主要運用簡練的筆法,，描寫他們的性格和情態(tài),，辛勞和勇敢,。

第四小組：第四個場面描述一些人在工場勞作的情景。他們的工作是那樣瑣碎,、微小,，但他們是那樣專心,、細致、勤奮,，工場不大.但生活的空間很大,。

教師小結：作者描寫了人類攀登高塔的共同情景，及幾種人在各種不同領域中奮斗,、勞作的場景,。這樣看來，作者把“人生”理解為“奮斗”和“勞作”,。

3.分析三類人的特點,，體會作者的表達意念,。

學生按剛才的小組討論交流,，不同的是第一小組體會“作者在描述這些人群時，肯定或贊揚了什么精神”?教師隨機點撥,。

五,、深入研討，問題探究

1.難句釋疑,。

教師提問：剛才我們整體把握,，探明了主旨，但有沒有理解得還不透徹的難句,。請摘選出來,，互相討論交流。

六,、延伸拓展,，學以致用

1.古往今來,，有多少人面對蒼穹，叩問心頭,，人生是什么?這是一個古老而永恒的話題,。屈原吟唱“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”,，表明他堅貞的志向,，曹操橫槊賦詩“對酒當歌。人生幾何?譬如朝露,。去日苦多”,，以發(fā)其人生苦短的慨嘆。你會對人生發(fā)出怎樣的感慨呢?會把人生比作什么?請寫一段有深意的文字,。

七,、課堂小結

冰心說，不是每一道江流都能入海,，但不流動的一定會成為死湖;不是每一粒種子都長成參天大樹,，但不生長的種子一定會成為空殼?；钪?，是生命的一種形式，珍惜才是對生命最有價值的修飾,，珍惜自己,，你就能挾卷滾滾沙石，快樂勇敢地奔流,，投進大海溫馨博大的懷抱;珍惜自己,，你就會從地下破土而出，長成一棵小樹,，聽到黃鶯的歌唱,。人生是寂寞的，猶如寂然無聲的荒野;人生是永恒的,，猶如奔流不息的逝水;人生也是輝煌的,，如果我們轟轟烈烈地走過一生。讓我們走好每一步!

人教版九年級下冊語文第一課教案篇二

教學方式,、方法設想：

課堂教學應采用品讀法,、討論法、點撥法,、延伸拓展法等教學方法,，注重深入探究，學以致用，除了進行必要的語文基本訓練以外,，還要進行情感態(tài)度和價值觀教育,。

教學目標

知識目標

1.積累詞語，掌握“瞻望,、攫取,、增益、臆測,、饋贈,、樂此不疲”等詞的詞義并學會運用,。

2.了解勃蘭兌斯及其創(chuàng)作成就,。

能力目標

1.概述四個場面，三大人群,，培養(yǎng)概括提煉,，分析歸納的能力。

2.學習通篇為喻進行說理的寫作方法,。

3.探究作者的創(chuàng)作意圖,，表達什么意念，肯定或贊揚什么精神,。

德育目標

進行情感態(tài)度和價值觀教育,，思考如何選擇自己的人生。

教學重點

1.分析概括四個場面,，三大人群,，培養(yǎng)概括提煉，分析歸納的能力,。

2.深入探究作者的寫作意圖,。

教學難點

揣摩關鍵語句，體會作者對生命珍愛的情感,，及讓一生過得有意義的信念和志向,。

教學方法

完全開放式語文教學法：1.品讀;2.討論點撥;3.延伸拓展

教具準備 小黑板

課時安排 1課時

教學過程

一、導語設計

滄海橫流,，名垂青史,。古往今來,。許多大師用他們的生命和智慧詮釋著人生,。奧斯特洛夫斯基說：“人的一生應當這樣度過，當他回憶往事的時候,，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥?！钡芽▋赫f：“我思故我在,。”薩拉說;“生命是一條美麗而曲折的幽徑,。”勃蘭克斯把人生比作高塔,。我們該如何攀登自己的人生高峰呢?勃蘭兌斯的《人生》或許能給我們答案,。

二,、資料助讀

1.作者簡歷：

勃蘭兌斯,，丹麥文學批評家,，文學史家,。出生于猶太血統(tǒng)的商人家庭。在哥本哈根大學攻讀法律,、哲學,、美學，受黑格爾影響較深,。大學畢業(yè)后,，到歐洲各地旅行,，在法國結識了泰納,。1871年回國在哥本哈根大學任教，講授《十九世紀文學主流》,，評論了拿破侖稱帝前后到1848年法,、德、英6個主要文學流派的作家,。巨著基本上運用泰納的種族,、環(huán)境、時代三因素決定論來研究文學發(fā)展史,，同時也注重作家的生平和心理狀態(tài),。1890年出版，轟動了丹麥思想界,，也受到教會的猛烈攻擊,。重要著作還有1888年發(fā)表的《波蘭印象記》和《俄國印象記》等。

2.名家品評：

如果把人一生成長.奮斗的進程比做攀登一座高塔，而通往這座塔頂?shù)囊患壖壟_階,，就是人生的階梯,。一個人從母體中誕生之日起，從吸吮到咀嚼,，從爬行到站立,，從哇哇啼哭到牙牙學語，便開始了攀登,，識字讀書.學習某種技能.從事某種職業(yè).在某一領域尋求發(fā)展,，也是在攀登這座高塔的階梯。在攀登頭幾級階梯時,，他多半借助于本能,，不需要多少智能，并且有父母的扶助,，因此他攀登起來比較輕松,，而且大部分時光是快樂的。以后的攀登,，就要靠智能與體力了,，并且越往上，攀登的難度越大,。當他達到一定的高度時,，便會失去父母的扶助，甚至失去一切幫助,，只能完全靠自己的力量,，而每攀登一級階梯，都是對他的體力.智能.意志的考驗,。每登上一級階梯,，攀登者的眼界就會更廣闊。

然而,，世人在攀登人生的階梯時,，步調和速度并不一致。

有的人在登上最初的幾級階梯之后,，便變得步履維艱,。他們或是受貧窮所迫，或是被厄運所困,，或是由于智能與體力的局限,，不得不在到達某一級階梯之后停止攀登。那一級階梯對他們來說,，猶如一座不可逾越的高峰,。在以后的生命進程中，他們不得不長久地停留在已經達到的那個位置上,，為生存而付出絕大部分的時間與精力,，他們所掌握的知識及技能只能勉強應付世事，維持生存,。他們一生中的大部分時光是在平平淡淡中度過的,，但他們大多樂天知命，在他們到達的位置上認認真真老老實實地度過自己的一生,。

有的人在某一級階梯之后,，盡管仍有余力攀登，卻過早地止步不前,。這些人一部分由于胸無大志,，眼前的風景使他們迷醉，他們便不愿再冒摔跤的風險或吃攀登之苦;一部分人則由于因緣時會或陰差陽錯,，在社會的階梯上步步登高,，或青云直上，他們志得意滿地陶醉在繁華景象之中,，大多以為風光無限,，數(shù)十年停留在那里，直到腳下那虛幻的社會階梯忽然消失,，才發(fā)現(xiàn)自己所達到的高度竟是那樣虛幻,。

有些人則是生命不息攀登不止，他們以過人的智能與精力忍受寂寞,，排除每一個前進中的障礙,。他們的生命之火并不因生理上的衰老而減弱，至死都在熊熊燃燒,，在一往無前的攀登過程中,，潛能得到了限度的發(fā)揮;有的人登上塔的層，有人即使未能登上塔頂,，也如薩特所言,，達到了“自身的存在境界”。 ——梅桑榆

三,、朗讀課文,，整體感知

閱讀活動之一 : 初讀課文、了解內容 :

1.朗讀要做到讀準字音 : 落實如下詞語 : 瞻望,、攫取,、增益、臆測,、饋贈,、停滯,、鮭魚、樂此不疲

2. 朗讀要注意獲得一些新知識 ,。用“描述了……情景 , 說明 ( 表現(xiàn) ) ……”格式了解各段內容,。

[成果展示]

第一個場面是描述人類攀登高塔的情景，說明人的生命歷程有攀登就必然有摔落,，這是對立統(tǒng)一的,。但最初的攀登是年輕時的生活經歷，心理感受是新鮮,，帶著留戀,，帶著對未來的希望;再后來攀登就艱難許多，缺乏新鮮感,，不再留戀什么,。

第二個場面描述深入挖掘，探尋地下坑道的情景,，表現(xiàn)他們不屈不撓,、頑強奮斗的精神。

第三個場面描述一些人在廣闊的領域開拓進取,，開疆辟土,，征服人群的情景。主要運用簡練的筆法,，描寫他們的性格和情態(tài),，表現(xiàn)他們的辛勞和勇敢。

第四個場面描述一些人在工場勞作的情景,，表現(xiàn)他們的刻苦勤奮,、吃苦耐勞的精神品質。他們的工作是那樣瑣碎,、微小,，但他們是那樣專心、細致,、勤奮,，工場不大.但生活的空間很大。

教師小結：作者描寫了人類攀登高塔的共同情景,，及幾種人在各種不同領域中奮斗,、勞作的場景。這樣看來,，作者把“人生”理解為“奮斗”和“勞作”,。

閱讀活動之二 : 精讀課文、理解內容

1,、文中所寫的挖掘坑道,、征服廣闊領域,、在工場勞作的三種人群各是什么樣的人?試從實際生活中各舉幾個例子。

[析]本題意在考查對課文的整體感知能力,。

[成果展示]：

挖掘坑道的人：指從事研究工作,，進行較為抽象的腦力勞動，也就是像阿基米德,、牛頓那樣的科學家,。征服廣闊領域的人：軍事家,、政治家,，像愷撒大帝、秦始皇,、忽必烈等,。在工場勞作的人：技術工人、工藝師,、設計師,、發(fā)明家，像愛迪生.張衡.畢昇等,。

2,、在廣闊的領域開拓進取的人具有怎樣的性格特點?.

[析]作者對這類人的性格特點寫得非常充分而明確，可以作為概括要點的訓練材料,。

[成果展示]：可從兩大方面來概括：

一是貪欲：占有欲極強,，渴望征服，喜歡掌握權力,，控制人和事物;

二是堅強：精力充沛,，頭腦活躍，愛冒險,，熱愛生活,，勇敢地面對生活的挑戰(zhàn)。

(這些都是課文的原話節(jié)錄,，或是從原話提煉出來的,。)

3、體會“作者在描述這些人群時,，肯定或贊揚了什么精神”?

[析]本題主旨仍在考查對課文的整體感知,、深入分析能力。

[成果展示]：.作者描述這些人群,、借此肯定或贊許對時光的珍惜,、對生命的熱愛、贊揚勤于勞作,、辛苦探索,、勇敢倔強的精神……

教師小結：分析討論至此,，我想大家已明白了作者的寫作意念和人生觀，那就是珍愛生命,，樹立遠大的志向和堅定的信念,，讓生命更有意義，更為光彩,。

四,、深入研討 ，問題探究

閱讀活動之三 : 細讀課文欣賞品味

1.難句釋疑,、討論解惑

教師提問：剛才我們整體把握,，探明了主旨，但有沒有理解得還不透徹的難句,。請摘選出來,，互相討論交流。

[成果展示]：

(1),、“越往上走,，攀登越困難，而且目光已不大能區(qū)別事物.它們看起來似乎都是相同的,?！睘槭裁凑f都是相同的?

生1：意思是隨著年齡的增長，越老經歷的事越多,，所以見到的各種事物都似曾“相識”,。

生2：我不同意作者的觀點。老年人更留戀生命,，對生命有更深的感悟,，黑格爾說過：“同樣一句話，出自老年人之口要比出自年輕人之口厚重百倍,?！?/p>

(2)、“從精神上來說,，他們是停留在同一個地方,。”這話是什么意思?

它指人們隨年事的增高,，自身在許多方面會改變,。但是性格、志趣,、品質之類的東西不會改變,。這里的“精神”應指性格之類的東西。

(3),、“那像是一只可愛的手在轉動沙漏計,，從而延緩了它的轉動,。”“一只可愛的手”指什么?沙漏計為什么會延緩轉動?

根據(jù)上文“當一切親切的思想給他以饋贈”,，可以判斷“一只可愛的手”是指“一切親切的思想”;當然,，也可以從另外方面理解，“一只可愛的手”是指“一切親切的思想給他以饋贈”這種情況,。至于沙漏計延緩轉動,，也可以從兩方面理解，一是說他“沒有時間去察看放在角落里的計時沙漏計”,，全神貫注以致忘記了時間,，所以時間仿佛被拉長了;一是說他在有生之年做了很多很多事，別人需要很長時間做的事,，他在很短的時間里就做完了,，收獲甚豐,，過得充實,，所以時間仿佛被拉長了。

(教師小結：這是開放性的問題,，看法見解不必拘泥于一致,，大家只要能各抒己見，自圓其說就可以了,。)

[析]這一環(huán)節(jié)主要是通過學生再朗讀,，從而深化對文章的感悟。

2.寫法探究

提問：作者只虛寫四種場景,，三大人群,，便表達了他對人生的深刻理解，這叫什么寫法?

[成果展示]：按說還可以描寫更多的人的生活場景,。作者只是舉例性作簡單概述,，突出這幾種人的特點和優(yōu)秀品質，表達了他的人生志向,。這是以小見大的寫法,。即通過個別展現(xiàn)一般，寓深刻的道理于一系列形象之中,。

五,、延伸拓展，學以致用

1,、作者把人生比作高塔,，你認為這樣的比喻恰當嗎?為什么?

生1：我覺得非常恰當。人從誕生之日起,，便開始了成長奮斗的歷程,。每前進一步,，就好像爬上了一個臺階，我現(xiàn)在正在攀登這座高塔的階梯,。

生2：我同意這種觀點,。我們在攀登最初幾級階梯時，是比較輕松快樂的,。但越往上,，攀登的難度就會越大，或是體力不支或意志不堅定使然,。所以“夷以近,，則游者眾;險以遠，則至者少”,。

生3：我覺得人生就如同爬山,，“無限風光在險峰”，高塔的頂端肯定能看到最美的風景,。

生4：把人生比作高塔,，這個比喻一般，還有許多別出心裁的比喻,，比如冰心把人生比作一江春水,、一棵小樹，就很新穎,。

教師小結：文學欣賞從來就是仁者見仁,，智者見智的。大家對生活的親身體驗和感悟,，會對人生作出不同的詮釋,。

2、古往今來,，有多少人面對蒼穹,，叩問心頭，人生是什么?這是一個古老而永恒的話題,。屈原吟唱“路漫漫其修遠兮,，吾將上下而求索”，表明他堅貞的志向,，曹操橫槊賦詩“對酒當歌,。人生幾何?譬如朝露。去日苦多”,，以發(fā)其人生苦短的慨嘆,。你會對人生發(fā)出怎樣的感慨呢?會把人生比作什么?請寫一段有深意的文字。

六、課堂小結

冰心說,，不是每一道江流都能入海,，但不流動的一定會成為死湖;不是每一粒種子都長成參天大樹，但不生長的種子一定會成為空殼,?；钪巧囊环N形式,，珍惜才是對生命最有價值的修飾,，珍惜自己，你就能挾卷滾滾沙石,，快樂勇敢地奔流,，投進大海溫馨博大的懷抱;珍惜自己，你就會從地下破土而出,，長成一棵小樹,，聽到黃鶯的歌唱。人生是寂寞的,，猶如寂然無聲的荒野;人生是永恒的,，猶如奔流不息的逝水;人生也是輝煌的，如果我們轟轟烈烈地走過一生,。讓我們走好每一步!

七,、布置作業(yè)

1.續(xù)寫第四,、五種甚至更多人或更多的場面概括較為豐富的人生,。

2.思考如何選擇自己的人生，樹立正確的人生觀,。

人教版九年級下冊語文第一課教案篇三

教學目的：

一,、理解作者在課文中講述的人生哲理。

二,、學習作者巧妙運用比喻說理的方法,。

三、鍛煉學生的概括能力,。

教學重點：

一,、理解作者在課文中講述的人生哲理。

二,、鍛煉學生的概括能力,。

教學難點：

一、如何準確理解課文中講述的人生哲理,。

二,、如何準確概括課文各部分的內容。

課型：略讀課。

教學時數(shù)：一課時,。

教學內容與步驟：

1,、導語：“在第九課中，冰心把生命比作春水和小樹,。那么,，今天的外國作家會把生命比做什么呢?”

2、參照注釋,，對作者做簡單的介紹,。勃蘭克斯，丹麥文學批評家,，文學史家,。

3、學生速讀課文,，參照課前提示,，將課文分成四個部分。

4,、引導學生分析課文的第一部分,。這里的高塔象征了什么?人生。作者為什么用高塔來比喻人生?改成道路如何?體現(xiàn)了攀登的特征,。聯(lián)系課后練習一,，概括本部分的內容。第一個場面是描述人類攀登高塔的情景,，說明人的生命歷程有攀登就必然有摔落,，這是對立統(tǒng)一的。但最初的攀登是年輕時的生活經歷,，心理感受是新鮮,，帶著留戀，帶著對未來的希望;再后來攀登就艱難許多,，缺乏新鮮感,，不再留戀什么。

5,、分組討論,，概括出后三個部分的內容，完成課后練習一,。

第二個場面描述深入挖掘,，探尋地下坑道的情景，表現(xiàn)他們不屈不撓,、頑強奮斗的精神,。

第三個場面描述一些人在廣闊的領域開拓進取,，開疆辟土，征服人群的情景,。主要運用簡練的筆法,，描寫他們的性格和情態(tài)，表現(xiàn)他們的辛勞和勇敢,。

第四個場面描述一些人在工場勞作的情景,，表現(xiàn)他們的刻苦勤奮、吃苦耐勞的精神品質,。他們的工作是那樣瑣碎,、微小，但他們是那樣專心,、細致,、勤奮，工場不大.但生活的空間很大,。

挖掘坑道的人：指從事研究工作,，進行較為抽象的腦力勞動，也就是像阿基米德,、牛頓那樣的科學家,。征服廣闊領域的人：軍事家、政治家,，像愷撒大帝,、秦始皇、忽必烈等,。在工場勞作的人：技術工人,、工藝師、設計師,、發(fā)明家,，像愛迪生.張衡.畢昇等。

6,、小結：作者創(chuàng)作本文，就是要告訴我們珍愛生命,，樹立遠大的志向和堅定的信念,，讓生命更有意義，更為光彩,。

作業(yè)：生字詞,，課后練習二。

人教版九年級下冊語文第一課教案篇四

教學目標

1,、在學習中培養(yǎng)學生對課文的整體感知能力,。

2、培養(yǎng)學生概括提煉、分析歸納的能力,。

3,、在合作、交流的過程中,，培養(yǎng)學生表達創(chuàng)見的能力,，尤其鼓勵學生發(fā)表獨特的見解;延伸拓展，學以致用,，培養(yǎng)學生的文字表達能力,、與老師和同學合作交流的能力。

4,、學習文中生動形象的比喻句,，并運用形象的比喻抒寫生命和人生。

5,、學生學習本文是以閱讀和研討的形式體驗揣摩人生意義,。

教材分析

對于人生，每個人有自己的解讀,。這篇文章被選進九年級課本上冊,，對學生有重要的啟發(fā)意義。冰心說過：愛在左,，同情在右,，走在生命的兩旁，隨時撒播,，隨時播種,。這篇課文以小見大，用比喻的手法描寫了四個場面,，三大人群,，對我們中學生是個很好的啟發(fā)，引領他們用自己的心去感悟人生的真諦!

教學方法

1.多媒體

2.點撥釋疑

教學重點,、教學難點

1,、學習文中生動形象的比喻句，并運用形象的比喻抒寫生命和人生,。

2,、學生學習本文是以閱讀和研討的形式體驗揣摩人生意義。

教學過程

一,、導入激趣：

滄海橫流,，名垂青史。古往今來,，許多大師用他們的生命和智慧詮釋著人生,。奧斯特洛夫斯基說：“人的一生應當這樣度過,，當他回憶往事的時候，不因虛度年華而悔恨,，也不因

碌碌無為而羞恥,。”笛卡兒說：“我思故我在,?！彼_拉說;“生命是一條美麗而曲折的幽徑?！辈m克斯把人生比作高塔,。首先請學生說說自己的一生會有多少次慶典活動嗎?并說說為什么要這樣嗎?誰能說說這完整的人生像什么呢? 我們該如何攀登自己的人生高峰呢?勃蘭克斯的《人生》或許能給我們答案。

二,、資料助讀

1. 多媒體顯示： 勃蘭克斯,，丹麥文學批評家，文學史家,。出生于猶太血統(tǒng)的商人家庭,。在哥本哈根大學攻讀法律、哲學,、美學,，受黑格爾影響較深。大學畢業(yè)后,，到歐洲各地旅行,，在法國結識了泰納。1871年回國在哥本哈根大學,。

2.時代背景

作者源于直接或簡接體驗,，對人生作了富有哲理性的概述，曲折地表達了作者的人生觀.價值觀,。

三,、整體感知

1、請同學們快速閱讀課文,，讓學生在頭腦中留下了初步的印象,。

2、請幾個同學朗讀全文,，一個人一個自然段,，請其他同學仔細聽。邊聽邊思考：勃蘭兌斯是怎樣理解人生的?

四,、合作探究

1、勃蘭兌斯不僅僅是把人生比做高塔,，他還將人生比做什么呢?

2,、模仿勃蘭兌斯的語句來一段,。請注意，勃蘭兌斯每個比喻的開頭都有提示語：“這里有一座高塔”,、“這里還有一個地洞”,、“還有一個??廣闊領域”、“還有這樣一種工場”,。

五：拓展延伸

勃蘭兌斯將人生所作的后面三個比喻：地洞,、廣闊領域、工場,，分別照應的有三種人,，誰說說看是哪三種人?

明確：地洞里挖掘的人，就是像阿基米德一樣的科學家;征服廣闊領域的人,，指的是政治家,、軍事家吧;工場勞動的人，就是普通的勞動者,。

師：說得很好,。勃蘭兌斯的三種人是不是將人類全部概括進去了呢?

生：我覺得還沒有。比如說像我們,，全世界的學生也是人類的一員,，而這三種人中卻沒有我們啊。

今天,，我們讀了勃蘭兌斯的《人生》,，使我們對人生的意義有了全新的理解，每個人對人生的態(tài)度是不一樣的,，關于人生的思考,，還有許多精典的名篇，哪個同學還知道哪些名人對人生做過最經典的論述?

例如：奧斯特洛夫斯基曾經說過：“人最寶貴的是生命,，生命屬于每個人只有一次,。人的一生應當這樣度過：當他回首往事的時候，不會因虛度年華而悔恨,，也不會因碌碌無為而羞愧??”

臺灣女作家三毛關于人生也有很精彩的描述：“嬰兒誕生,，一般人并不知曉嬰兒的未來，可是都說——恭喜!恭喜!某人死了,，一般人也不明白死后的世界,，卻說——!可惜!可惜!”

六、小結并布置作業(yè)

給同學們推薦一個人,，他就是英國哲學家和文學家培根,，他寫的《論人生》很有名氣，有可能的話,，請同學們課后閱讀這本書,。我們國家也有不少的優(yōu)秀作家對人生也有很精彩的思考,，比如冰心、魯迅等,，請同學們利用課余時間讀一讀相關文章,，并寫一段文字，談談你對人生的理解,，注意一定要有自己的理解,，然后我們來一起交流，看誰寫的,。

人教版九年級下冊語文第一課教案篇五

教學目標：

1,、認知目標：。分析品味文中含義深刻的語句,，理解作者表達的人生態(tài)度與價值觀;

2,、能力目標：培養(yǎng)概括提煉能力，找出文中對人生所設的四個比喻;學習文中生動形象的比喻句,，并運用形象的比喻抒寫生命和人生;

3,、情感目標：品味人生，樹立正確的人生觀和生活觀,。

教學重點：

1,、理解對人生所做的四個比喻，理解作者表達的人生態(tài)度,、價值觀,。

2、樹立積極的人生觀和生活觀,。

教學難點：對文中四個比喻及含意深刻的語句的理解,。

教學方法： 1、品讀法 2,、討論點撥法 3,、延伸拓展法

教學準備：課件制作

教學時數(shù)：1課時

教學設計：

一、格言警句,，引出人生：

滄海橫流,，名垂青史。古往今來,，許多大師用他們的生命和智慧詮釋著人生,。??我們該如何攀登自己的人生高峰呢? 今天我們一起學習丹麥作家勃蘭兌斯的《人生》，看看他是怎樣看待人的一生的,。

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二,、一讀課文，初識人生：

1、學生快速閱讀課文,，積累詞語,。

2,、想一想作者在文中把人生都比作了什么?交流初讀本文的感受,。

三、二讀課文,，感悟人生：引導學生理清文章思路,，共同賞讀精彩語段。

1,、作者把人生比作高塔,，找出描述人類攀登高塔的情景的語句，進行朗讀并理解這樣比喻的恰當,。

2,、作者又把人生比作地洞，找出并將比喻成“地洞”的文字讀一遍,，你同意這個比喻嗎?

3,、作者還將人生比作廣闊的領域，找出相關語句讀一讀,，引導學生體會作者對征戰(zhàn)的態(tài)度,。

4、作者還將人生比作工場,，表現(xiàn)了工場中勞作的人們的什么精神品質?找出相關的語句讀讀,。

四、三讀課文,，探究人生：分析三類人的特點,，體會作者的表達意念。

1,、勃蘭兌斯將人生所作的后面三個比喻：地洞,、廣闊領域、工場,，分別照應的有三種人,，誰說說看是哪三種人?他們都各有怎樣的精神?你可以從實際生活中為這三種人補充幾個例子嗎?

2、討論交流作者在描述這些人群時,，肯定或贊揚了什么精神? 教師隨機點撥,。

3、勃蘭兌斯的三種人是不是將人類全部概括進去了呢?請模仿勃蘭兌斯的語句來給補上,。

五,、放飛思緒，書寫人生：

人生是什么?這是一個古老而永恒的話題,。曹操賦詩“對酒當歌,，人生幾何?譬如朝露,，去日苦多?！币园l(fā)其人生苦短的慨嘆,。學習了這篇文章，你把人生比作什么?