在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

九年級(jí)語文人教版課文篇一

1,、位置：地處長(zhǎng)江三角洲前沿,、我國(guó)大陸南北海岸線的中點(diǎn)，東瀕東海,，南臨杭州灣,，西與江蘇、浙江毗鄰,，北界長(zhǎng)江入?？凇?/p>

2,、發(fā)展的有利條件：上海市地處長(zhǎng)江三角洲前沿,，我國(guó)大陸南北海岸線的中點(diǎn)，地理位置優(yōu)越,，交通運(yùn)輸便利,，消費(fèi)市場(chǎng)廣闊，為上海發(fā)展成為我國(guó)的工業(yè)城市提供了優(yōu)越的條件。

3,、浦東新區(qū)：成為上海的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn),，帶動(dòng)長(zhǎng)江三角洲乃至整個(gè)長(zhǎng)江流域經(jīng)濟(jì)的騰飛。

九年級(jí)語文人教版課文篇二

存在收入差距就不是走共同富裕的道路,。

答：這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的,。

(1)共同富裕是社會(huì)主義的根本原則，但共同富裕不是同步富裕,，同等富裕,。只有鼓勵(lì)一部分人，一部分地區(qū)通過誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)和合法經(jīng)營(yíng)先富起來,，形成示范效應(yīng)并通過先富者帶動(dòng)和幫助后富者逐步實(shí)現(xiàn)共同富裕,。

(2)實(shí)現(xiàn)共同富裕是一個(gè)過程，必然存在先富和后富的問題,。存在收入差距,，正是先富和后富問題的具體體現(xiàn)。

(3)國(guó)家要采取各種有力措施,，如西部大開發(fā),，構(gòu)建和諧社會(huì)等推動(dòng)先富者帶動(dòng)和幫助后者富者最終實(shí)現(xiàn)共同富裕。

上面度共同富裕試題的練習(xí)學(xué)習(xí),，同學(xué)們都能很好的掌握了此知識(shí)點(diǎn)吧,，希望同學(xué)們學(xué)習(xí)的更好。

九年級(jí)語文人教版課文篇三

——為生活在中國(guó)大地上的兒童而歌

(雨說：四月已在大地上等待久了……)

等待久了的田圃跟牧場(chǎng)

等待久了的魚塘和小溪

當(dāng)田圃冷凍了一冬禁錮著種子

牧場(chǎng)枯黃失去牛羊的蹤跡

當(dāng)魚塘寒淺留滯著游魚

小溪漸漸喑啞歌不成調(diào)子

雨說,，我來了,，我來探訪四月的大地

我來了，我走得很輕,，而且溫聲細(xì)語地

我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起

我呼喚每一個(gè)孩子的乳名又甜又準(zhǔn)

我來了，雷電不喧嚷,，風(fēng)也不擁擠

當(dāng)我臨近的時(shí)候你們也許知悉了

可別打開油傘將我抗拒

別關(guān)起你的門窗,，放下你的簾子

別忙著披蓑衣，急著戴斗笠

雨說：我是到大地上來親近你們的

我是四月的客人帶來春的洗禮

為什么不揚(yáng)起你的臉讓我親一親

為什么不跟著我走,，踩著我腳步的拍子?

跟著我去踩田圃的泥土將潤(rùn)如油膏

去看牧場(chǎng)就要抽發(fā)忍冬的新苗

繞著池塘跟跳躍的魚兒說聲好

去聽聽溪水練習(xí)新編的洗衣謠

雨說：我來了,，我來的地方很遙遠(yuǎn)

那兒山峰聳立，白云滿天

我也曾是孩子和你們一樣地愛玩

可是,，我是幸運(yùn)的

我是在白云的襁褓7中笑著長(zhǎng)大的

第一樣事,，我要教你們勇敢地笑啊

君不見，柳條兒見了我笑彎了腰啊

石獅子見了我笑出了淚啊

小燕子見了我笑斜了翅膀啊

第二樣事,，我還要教你們勇敢地笑

那旗子見了我笑得嘩啦啦地響

只要旗子笑,，春天的聲音就有了

只要你們笑，大地的希望就有了

雨說，我來了,，我來了就不再回去

當(dāng)你們自由地笑了,，我就快樂地安息

有一天，你們吃著蘋果擦著嘴

要記著,，你們嘴里的那份甜呀,，

就是我祝福的心意?

九年級(jí)語文人教版課文篇四

一、教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)元素的存在,，能說出元素的概念,，理解在化學(xué)變化中元素種類不變的規(guī)律。

【過程與方法】

通過小組討論,，總結(jié)表格信息,，提高交流表達(dá)和總結(jié)歸納的能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

通過學(xué)習(xí)元素,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的組成,，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】元素的概念,，初步認(rèn)識(shí)在化學(xué)變化中元素種類不變的規(guī)律。

【難點(diǎn)】理解在化學(xué)變化中元素種類不變的規(guī)律,。

三,、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

【圖片導(dǎo)入】課前展示幾張圖片，內(nèi)容為“含氟牙膏”,、“高鈣牛奶”,、“碘鹽”、“加鐵醬油”等,，請(qǐng)同學(xué)在觀看圖片的同時(shí)說出圖片中物品名稱并思考這里的氟,、鈣、碘,、鐵表示的是什么,。

【學(xué)生回答】元素。

【教師引導(dǎo)】沒錯(cuò),，經(jīng)過上節(jié)課對(duì)原子構(gòu)成的學(xué)習(xí),，相信大家對(duì)于構(gòu)成萬物的基本物質(zhì)有了進(jìn)一步的理解。經(jīng)過科學(xué)家們的不斷探索,，并利用化學(xué)方法分析眾多的物質(zhì),，發(fā)現(xiàn)組成物質(zhì)的基本成分就是剛剛大家所說的元素，而元素其實(shí)有100多種,。那么元素到底是什么呢?今天就讓我們一起解開元素之謎,。

環(huán)節(jié)二：新課講授

內(nèi)容一：認(rèn)識(shí)元素的概念

【圖片展示】在多媒體上展示雞蛋殼,、貝殼和石灰石的圖片，并介紹它們的主要成分均為碳酸鈣,，而碳酸鈣是由碳,、氧、鈣三中元素組成,，同時(shí)請(qǐng)學(xué)生思考之前學(xué)習(xí)的哪些物質(zhì)含有氧元素,，它們與碳酸鈣有哪些相同之處。

【學(xué)生回答】氧氣,、二氧化碳都含有氧元素,。

【教師引導(dǎo)】氧分子和二氧化碳分子中都含有氧原子，這些氧原子的原子核內(nèi)都含有8個(gè)質(zhì)子,，即核電荷數(shù)為8,，化學(xué)上將質(zhì)子數(shù)(即核電荷數(shù))為8的所有氧原子統(tǒng)稱為氧元素，同樣的,，將質(zhì)子數(shù)都為1的所有氫原子統(tǒng)稱為氫元素,，將質(zhì)子數(shù)為6的所有碳原子統(tǒng)稱為碳元素。接著請(qǐng)學(xué)生小組討論總結(jié)出元素的概念,。

【學(xué)生小組討論后回答】元素是質(zhì)子數(shù)(即核電荷數(shù))相同的一類原子的總稱,。

內(nèi)容二：化學(xué)反應(yīng)前后元素種類不變

【播放動(dòng)畫】向?qū)W生展示一段水電解生成氫氣和氧氣的微觀實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察并思考動(dòng)畫中在化學(xué)反應(yīng)前后哪些量沒有發(fā)生改變,。

【學(xué)生回答】在化學(xué)反應(yīng)前后均含有氧元素和氫元素,。

【教師引導(dǎo)】出示硫與氧氣點(diǎn)燃生成二氧化硫以及過氧化氫在二氧化錳的催化下分解生成水和氧氣的文字表達(dá)式以及化學(xué)反應(yīng)式，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅芜M(jìn)行小組討論,，思考“在化學(xué)反應(yīng)前后,，反應(yīng)物與生成物相比，分子是否發(fā)生變化,，原子是否發(fā)生變化,，元素是否發(fā)生變化”。

【學(xué)生小組討論后回答】在化學(xué)反應(yīng)前后,，分子發(fā)生變化,，原子種類不變，元素種類也不變,。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

【教師引導(dǎo)】展示和的原子結(jié)構(gòu)示意圖，讓學(xué)生觀察二者結(jié)構(gòu)上的不同,。

【學(xué)生回答】最外層電子數(shù)不同,。

【教師總結(jié)】在自然界中，由一百多種元素組成的幾千萬種物質(zhì)都是由原子,、分子或離子構(gòu)成的,。元素的化學(xué)性質(zhì)與其原子的核外電子排布，特別是最外層電子數(shù)目有關(guān)。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

【總結(jié)】請(qǐng)學(xué)生以談收獲的方式總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容,。

【作業(yè)】查閱資料,，查找在地殼和人體中元素含量的大小比較。

九年級(jí)語文人教版課文篇五

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

懂得克服不良情緒,，保持樂觀,、開朗的心境，增強(qiáng)培養(yǎng)和保持良好情緒的能力,。

過程與方法：

發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集資料,，通過正反兩種資料的分析，使學(xué)生懂得如何去培養(yǎng)自己良好的情緒,。針對(duì)本校,、本班的學(xué)生的實(shí)際問題進(jìn)行討論。

情感,、態(tài)度與價(jià)值：

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

整框都是重點(diǎn)，根據(jù)青少年情緒發(fā)展的特點(diǎn),，易產(chǎn)生不良情緒,，為避免不良情緒的產(chǎn)生，指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好情緒猶為重要,。

本框的難點(diǎn)是樹立遠(yuǎn)大的志向,、培養(yǎng)寬廣的胸懷。遠(yuǎn)大理想與情緒活動(dòng)的聯(lián)系,，學(xué)生不易理解,。

教法建議：

1.學(xué)生搜集一些典型事例，進(jìn)行正方兩面的分析,，幫助學(xué)生理解,。

2.利用書上的小欄目學(xué)生進(jìn)行討論，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平,。

3.觀看錄像《中國(guó)殘疾人藝術(shù)團(tuán)》表演片段,、名人照片，引導(dǎo)學(xué)生理解樂觀的生活態(tài)度是保持良好情緒的源泉,。

4.名人名言欣賞

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

教學(xué)過程：

情緒深深的影響著人們的言行,，每個(gè)人都希望自己能保持良好的情緒，擁有一個(gè)愉快的心情,，那么,，如何培養(yǎng)和保持良好的情緒?這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

(板書)：三,、保持樂觀的心情,，做情緒的"主人"

(板書)：1.要樹立遠(yuǎn)大的志向,，培養(yǎng)寬廣的胸懷

(故事)：1962年，在美甲天下的桂林,，一位女孩因三次高考落榜,，愛情失意，準(zhǔn)備在此尋短見,，幸好她的一本日記失落在地上,，被郭沫若拾獲，筆記上有絕命詩一首,，并有對(duì)聯(lián)一幅,。郭沫若看到馬上叫人尋找女孩，找到女孩,，郭老當(dāng)面勸導(dǎo),，并將女孩的對(duì)聯(lián)進(jìn)行改動(dòng)，女孩接受了,，并安全返回,。

(投影)：年年失望年年望，處處難尋處處尋,。橫批："春在哪里?"

年年失望年年望,，事事難成事事成。橫批："春在心里,。"

(提問)：這兩幅對(duì)聯(lián)有什么不同?反映了作者什么情緒?這個(gè)故事告訴我們什么道理?

俗話說："海納百川,，有容乃大"。人只有將眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn),，才能胸懷萬物,，才能容的下人生的喜、怒,、哀,、樂。面對(duì)順境不會(huì)得意忘形,，面對(duì)逆境不會(huì)悲觀失望,。

(錄音故事)：《趙忠祥下放農(nóng)村》

(討論)：情緒與志向、胸懷之間是什么關(guān)系?

結(jié)論：志向遠(yuǎn)大才會(huì)有寬廣的胸懷,，才能避免或減少消極情緒的產(chǎn)生,，有利于良好情緒的培養(yǎng)。

(投影)：世界最寬廣的是海洋,，比海洋更廣闊的是天空,，比天空更廣闊的是人的胸懷,。

--雨果

(學(xué)生活動(dòng))：

看誰形容心胸開闊的俗語、成語,、名人名言多。

[板書]：熱愛生活,，培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度,。

(錄像)：《中國(guó)殘疾人藝術(shù)團(tuán)》的表演片段

(圖片)：貝多芬、張海迪,、桑蘭,、兩位抗癌明星的照片

(提問)：他們?yōu)槭裁催@么快樂?

結(jié)論：他們熱愛生活，有著樂觀的生活態(tài)度,，即使遭遇到挫折,、失敗，甚至危機(jī)到生命,，他們依然能夠保持積極向上的情緒,。

(提問)：我們?cè)鯓硬拍軣釔凵睿囵B(yǎng)樂觀的生活態(tài)度?

結(jié)論：善于尋找快樂!

(學(xué)生活動(dòng))：

尋找快樂,。要求學(xué)生進(jìn)行表演,，目的逗大家樂，注意表演的語言,、動(dòng)作要健康向上,。

(投影)：有了快樂的思想和行為，你就能感到快樂,。--卡耐基

生活中有很多美好的事情和樂趣,，只要我們能以一種積極的心態(tài)去捕捉它、發(fā)現(xiàn)它,，就會(huì)感到生活的快樂,。

[板書]：3.拓展興趣愛好，豐富課余生活,。

當(dāng)不良情緒產(chǎn)生后,，參加一些自己感興趣的活動(dòng)，就會(huì)使自己的情緒隨著活動(dòng)的進(jìn)行得到調(diào)節(jié),。

(學(xué)生講故事)：

1.二戰(zhàn)時(shí)期的美國(guó)總統(tǒng)富蘭克林·羅斯福喜歡集郵來調(diào)節(jié)自己緊張的情緒,。他每天強(qiáng)迫自己擠出一個(gè)小時(shí)集郵，他把自己關(guān)在一幢房子里,，擺弄各種郵票,，借此擺脫周圍的一切。去的時(shí)候,，滿臉陰沉,，心情憂郁，疲憊不堪,，離開的時(shí)候,，精神狀態(tài)完全變了,，似乎整個(gè)世界變的明亮了。

2.列寧經(jīng)常郊游,，放松心情,。《詳見擴(kuò)展資料》

(學(xué)生活動(dòng))：

可以讓學(xué)生將自己的作品,、收藏,、制作等帶來展示。

[小結(jié)]：學(xué)生時(shí)代是培養(yǎng)興趣愛好的時(shí)機(jī),，多培養(yǎng)一些興趣愛好,，可以豐富自己的課余生活，使自己的生活變的充實(shí)而有意義,。這樣可以減少消極的情緒的產(chǎn)生,，有利于良好情緒的保持和培養(yǎng)。

(投影)：名人名言欣賞：

真正的快樂,，是對(duì)生活的樂觀,，對(duì)工作的愉快，對(duì)事業(yè)的興奮,。--愛因斯坦

一個(gè)人既然不能取悅?cè)澜?，那么何不干脆回過頭來做真正的自己。--黃碧霞

假如生活欺騙了你

不要憂郁,，也不要憤慨

不順心的時(shí)候,，暫且容忍

相信吧，快樂的日子就會(huì)到來,。

--普希金

板書設(shè)計(jì)：

三.保持樂觀心態(tài),，做情緒的"主人"

1.樹立遠(yuǎn)大的志向，培養(yǎng)寬廣的胸懷

2.熱愛生活,，培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度

3.拓展興趣愛好,，豐富課余生活

九年級(jí)語文人教版課文篇六

一、教材分析,。

本單元的主題詞是“關(guān)注科學(xué)”,。文學(xué)和科學(xué)是相通的。在學(xué)語文中學(xué)科學(xué),，在學(xué)科學(xué)中學(xué)語文,。在本單元中，我們可以傾聽科學(xué)家矢志探索的心律和足音,，品味那石破天驚的創(chuàng)造宣言和奇思妙想,，領(lǐng)略到別樣的情味與風(fēng)光。

《事物的正確答案不止一個(gè)》：這是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)的第一篇議論文。全文緊緊圍繞“事物的正確答案不止一個(gè)”這個(gè)論題,，論述了怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人,，在教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生了解本文論證結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性,，更主要的是要幫助學(xué)生確立科學(xué)思想,、樹立創(chuàng)新意識(shí)。要注意指導(dǎo)學(xué)生弄清確立“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式與創(chuàng)造性思想,、創(chuàng)造力之間的關(guān)系。因此確立三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：(1)理清全文思路,，“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式與創(chuàng)造性思想,、創(chuàng)造力之間的關(guān)系;(2)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力;(3)引導(dǎo)學(xué)生初步了解議論文的一些基本常識(shí),，體會(huì)議論文論證結(jié)構(gòu),、論證語言的嚴(yán)密性。其中(1)(2)為教學(xué)的重點(diǎn),，(3)為教學(xué)的難點(diǎn),。

二、學(xué)情分析,。

青少年學(xué)生正處于身心發(fā)育發(fā)展階段,，對(duì)自然界對(duì)科學(xué)充滿了好奇和幻想，學(xué)習(xí)本課可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。因而教師在教學(xué)過程中應(yīng)有意識(shí)地注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),。

這是學(xué)生第一次接觸議論文，對(duì)議論文的知識(shí)術(shù)語應(yīng)點(diǎn)到為止,，不宜過分深入,，以此來化解難點(diǎn)。本文觀點(diǎn)鮮明,、結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán),，學(xué)生理解起來不是太難，教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生在讀中體味,，注重學(xué)生自我發(fā)現(xiàn),，真正把“主動(dòng)權(quán)”交給學(xué)生。

三,、教學(xué)過程,。

(一)、設(shè)置情境,，激發(fā)興趣,。(導(dǎo)入新課)

1.請(qǐng)同學(xué)們來做個(gè)算24點(diǎn)的游戲。(出示4張_牌)。

(生算)

生1:5×6-(3+3)=24

生2:(5+3)×(6-3)=24

生3:3×5+6+3=24

生4:(5-3÷3)×6=24

生5:(5-3+6)×3=24

2師：殊途同歸,，同學(xué)們真聰明,。由此可見，事物的正確答案并不是的,，這是為什么呢?帶著這個(gè)疑問我們一起來學(xué)習(xí)《事物正確答案不止一個(gè)》,。(板書)

(設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生都很喜歡的游戲來導(dǎo)入新課，容易激發(fā)學(xué)生的興趣,，創(chuàng)立一個(gè)興趣場(chǎng),。)

(二)、初讀課文,，找出觀點(diǎn),。

師：請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照注釋默讀課文。同時(shí)用筆在書上劃出作者總結(jié)性的語句,。(學(xué)生默讀)

(生答：“因此,，不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求,，這一點(diǎn)是最重要的,。”)

師：對(duì),，在生活中,，看問題的角度,對(duì)問題的理解、解決問題的方法不同,，以及思維視角的轉(zhuǎn)換,，都會(huì)使得事物的答案是多種多樣的。

(設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng);注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，“要求學(xué)生找到表明作者的觀點(diǎn)和態(tài)度的語句”是議論文學(xué)習(xí)中的一種很重要的方法,。)

(三)、研讀課文,，理清關(guān)系,。

1.師：請(qǐng)大家看這樣兩個(gè)故事。(投影)

(1)上帝為人間制造了一個(gè)怪結(jié),，被稱為“高爾丁”死結(jié),，并許有承諾：誰能解開奇異的“高爾丁”死結(jié)，誰就將成為亞洲王,。所有試圖解開這個(gè)怪結(jié)的人都失敗了,，最后輪到亞歷山大，他說：“我要?jiǎng)?chuàng)建我自己的解法規(guī)則,?！彼?想一想他會(huì)怎么做?)于是他就成了亞洲王。

(2)據(jù)說有一位母親在病榻前照顧長(zhǎng)期生病的兒子,，由于兒子活動(dòng)不便,，吃藥、飲水都很不順當(dāng),，即使用吸管(當(dāng)時(shí)只有直管)也由于要低頭而顯得很艱難,，母親為此憂心忡忡?；丶液笤谙匆路臅r(shí)候,，她突然看到了洗衣機(jī)的出水管，可以靈活彎動(dòng)的出水管結(jié)構(gòu)使母親靈光突現(xiàn)：,。(想一想她有怎樣的靈光突現(xiàn)?)

學(xué)生分析討論,，教師歸納。

2.師：從剛才的分析中,，大家都覺得亞歷山大和那位母親很聰明，其實(shí)他們是具有一種什么思維能力?(生答：創(chuàng)造性思維)

3.師：從課文的第四小節(jié)可以看出這一點(diǎn),，我們一齊來讀一下,。

(設(shè)計(jì)意圖：通過穿插故事，可讓學(xué)生感興趣,，更可以此來激活學(xué)生思維,。)

4.師：對(duì)，那么產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的必須具備的要素是什么呢?請(qǐng)從課文中找出答案并勾畫,。(生答：必須精通各種知識(shí),，這是形成新創(chuàng)意的素材;必須有探求新事物，活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí);持之以恒進(jìn)行嘗試,。)

(設(shè)計(jì)意圖：注重學(xué)生自主閱讀,，自我感悟。這樣處理是針對(duì)七年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平,，較好地體現(xiàn)教師-學(xué)生-文本之間的對(duì)話理念)

【辯論】

生正：任何人都有創(chuàng)造力,，創(chuàng)造的意識(shí)在自己的思想里。

生反：歷只有一個(gè)伽利略,，只有一個(gè)瓦特,，只有一個(gè)道爾頓呀!……

生反：知識(shí)和態(tài)度、意識(shí),、嘗試是形成創(chuàng)造力的要素,，可事實(shí)是并非每個(gè)人都是如此盡善盡美的。

生正：我們中國(guó)古代有個(gè)叫黃道婆的農(nóng)村婦女,，她發(fā)明了紡織術(shù),，顯然她不可能精通各種知識(shí)，但她同樣具有創(chuàng)造力，要知道知識(shí)從何而來?知識(shí)就是從實(shí)踐中來,。黃道婆雖然沒有淵博的理論知識(shí),，卻有著豐富的實(shí)踐知識(shí)。

生反：即使是偉大的科學(xué)家,、發(fā)明家,，也并非是輕而易舉地獲得靈感，非凡的靈感往往產(chǎn)生于這樣的過程：關(guān)注極其普通,，甚至一閃念的想法,，并對(duì)它反復(fù)推敲，逐漸充實(shí)而形成的,。一般人想做到確實(shí)很難的,。

……

(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生辯論得非常精彩，你來我往,。兩方面都給于肯定,，尤其應(yīng)指出弱者的不易。學(xué)生真正成了課堂的主人,，學(xué)生也參與到課堂實(shí)踐中來,，思維的火花越發(fā)的耀眼。通過辯論的形式處理教材,，又鼓勵(lì)學(xué)生與文本對(duì)話,，與作者辯論，雖然很稚嫩,，但勇氣非凡,。)

6.我在這里設(shè)了一個(gè)具體情境，讓大家共同參與,。在這里,，我想請(qǐng)一位同學(xué)扮演主持人，其他同學(xué)充當(dāng)嘉賓,。

請(qǐng)看：(投影)某“奇思妙想”欄目正在做一期節(jié)目,，主持人問了嘉賓這樣一個(gè)題目：一個(gè)彩虹圖形，你會(huì)把它想像成什么?如果你是其中的參與者將如何應(yīng)對(duì)?(要求：嘉賓回答和主持人點(diǎn)評(píng)相間,。)

(討論,、扮演)

生1：像一座架在河上的五彩橋;(主持人點(diǎn)評(píng))

生2：像媽媽彩色的晾衣繩;(主持人點(diǎn)評(píng))

生3：像爸爸肩上那根挑水的扁擔(dān);(主持人點(diǎn)評(píng))

……

(設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)節(jié)目參與的情境，在訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想象能力的同時(shí),，也達(dá)到了訓(xùn)練學(xué)生的口語交際的能力,。)

7.師：感謝各位同學(xué)的積極參與，同學(xué)充分發(fā)揮了自己的想像能力,，給出了最精彩紛呈的答案,，這就能證明一點(diǎn),，大家都擁有創(chuàng)造力。那么,，如何使自己成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人,，請(qǐng)大家一齊朗讀課文最后一段。

(生齊讀)

8.師：讀完之后,，我想同學(xué)們一定會(huì)信心大增,。我們只要熱愛生活，發(fā)現(xiàn)生活,，遇到問題,，多想想為什么。堅(jiān)持下去,，自己的發(fā)現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力一定會(huì)不斷提高,。

(四)、拓展延伸,，思維訓(xùn)練：

師：學(xué)了這篇課文后,，我想請(qǐng)大家以《“1+1=1”的聯(lián)想》說話，請(qǐng)同學(xué)們盡量打開思路,，看誰想得越快,、越合理。大家先討論,，互相發(fā)言，然后寫下來,，準(zhǔn)備發(fā)言,。

示例：一個(gè)家長(zhǎng)+一個(gè)老師=一張?zhí)炝_地網(wǎng);

生1：一場(chǎng)考試+一個(gè)分?jǐn)?shù)=一根繃緊的心弦;

師：他講得很好!就像這樣擴(kuò)散自己的思維，來一個(gè)“思接千載,，視通萬里”,。看誰接著說,。

生2：一點(diǎn)沖動(dòng)+一點(diǎn)不成熟=一個(gè)不小的錯(cuò)誤;

生3：一點(diǎn)犧牲精神+一點(diǎn)主任翁態(tài)度=一個(gè)民族的騰飛;

……

師：大家很不簡(jiǎn)單,，各抒已見。思維互相磨礪,、碰撞,，閃射出創(chuàng)造的火花。

(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)小組的合作探究意識(shí),，使得學(xué)生的語言水平與思維能力得到同步發(fā)展,。)

(五)、熱情結(jié)語,，作業(yè)布置：

同學(xué)們,，生活中事物的答案是豐富多彩的,，解決問題方法和途徑是多種多樣的。我們處在一個(gè)_似火的時(shí)代,，我們身在一個(gè)日新月異的國(guó)度,，時(shí)代呼喚我們的創(chuàng)新精神，祖國(guó)需要我們的創(chuàng)新精神,。創(chuàng)新是人類文明最美麗的花朵,，創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的不盡資源與動(dòng)力,，創(chuàng)新也是個(gè)人成功的途徑,，創(chuàng)新是從觀念到行動(dòng)的革命，創(chuàng)新需要有境界,、有氣魄,、有膽量。我真誠(chéng)祝愿同學(xué)們今后的日子里,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人,，更要學(xué)會(huì)創(chuàng)造,，早日成為祖國(guó)棟梁之才。

“天天是創(chuàng)造之時(shí),，處處是創(chuàng)造之地,，人人是創(chuàng)造之人?！蔽野烟招兄壬倪@句名言,，制成賀卡送給在座的每一位，也請(qǐng)同學(xué)們,，課后選擇一句你所喜愛的關(guān)于創(chuàng)新的名人名言,，然后制成賀卡，送給你的同學(xué)或師長(zhǎng),。

(設(shè)計(jì)意圖：小結(jié)的語言應(yīng)_似火,，作業(yè)的布置應(yīng)巧妙新穎，學(xué)生感受到的不僅是一段慷慨陳辭,，更受到時(shí)代感,、使命感的感染。文道統(tǒng)一,。)

本四,、教學(xué)反思：

教學(xué)在合作討論與交流表達(dá)中結(jié)束了，回顧這篇文章的教學(xué),，我覺得教學(xué)中樹立這樣的幾種意識(shí)很是重要：

一,、文本意識(shí),。給學(xué)生充分的時(shí)間和自由讀好文本，這是對(duì)話的基礎(chǔ),。通讀文本,，并讀出自己的感受。這樣的閱讀才是自由的閱讀,，有效的閱讀,。而我們平時(shí)的教學(xué)，學(xué)生自己讀書的時(shí)間少,，自己讀出感受的更少,。上課伊始，學(xué)生還未開口讀書,，學(xué)生未及進(jìn)入作品之中體驗(yàn),，教師就已經(jīng)強(qiáng)加給了學(xué)生，表現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生閱讀能力和閱讀體驗(yàn)的充分不相信,。本堂課我在施教時(shí)注重了學(xué)生在讀中體味,，注重了學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，真正把“主動(dòng)權(quán)”交給學(xué)生,。事實(shí)證明學(xué)生完全有能力理解文本,。

二、層次意識(shí),。引導(dǎo)學(xué)生有層次地探究文本,，這是對(duì)話的關(guān)鍵。我設(shè)計(jì)了四個(gè)步驟進(jìn)行探究活動(dòng)：尋---尋作者的觀點(diǎn),，這是打開文本的鑰匙;理---解清文章的思路,，這是學(xué)生最易獲得的感性認(rèn)識(shí)，并通過理性探究體會(huì)構(gòu)思的嚴(yán)謹(jǐn);辯---辯各自對(duì)文章觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解,，這是閱讀的更高層次;拓---拓展學(xué)生的思維，進(jìn)一步把學(xué)生的思維引向縱深,。這樣,，由淺入深、層層推進(jìn),。讓學(xué)生逐步感受到探究文本的意義和閱讀活動(dòng)的樂趣,。

三、探究意識(shí),。本課中著力培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí),，讓學(xué)生在探究與對(duì)話中表現(xiàn)并強(qiáng)化語文能力。探究式閱讀讓合作學(xué)習(xí)的思想得到的實(shí)踐,。小組探究活動(dòng)中,，誰發(fā)言,，誰記錄，誰補(bǔ)充都有明確的分工,。

四,、表達(dá)意識(shí)。本堂課我較多地提供了讓學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì),。在表達(dá)中,，要求學(xué)生努力達(dá)到表達(dá)自己的閱讀體驗(yàn)、提練整合小組的觀點(diǎn),，說句意連貫,、層次清晰、語言精美的話的目標(biāo),。從一句到幾句,，再到一段，有理有據(jù),，切近題旨,。我相信長(zhǎng)此以往對(duì)學(xué)生的寫作水平的提高將大有益處。

又記：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣的一段話：“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對(duì)話的過程”。實(shí)行探究式閱讀教學(xué),，為學(xué)生搭建一個(gè)真正開放的交流平臺(tái),，變文本解讀為文本賞讀、語言探究,，并跳出課文讀課文,，可以讓語文課教學(xué)呈現(xiàn)新的生機(jī)。

老師搭臺(tái),，學(xué)生“唱戲”,。把時(shí)間限度地還給學(xué)生，讓學(xué)生,、教師,、文本三者形成整體，讓三者交流,、碰撞,、溝通。學(xué)生可以挑戰(zhàn)文本_,，教師也可以有自己獨(dú)到的見解,。閱讀教學(xué)課堂成了師生共同學(xué)習(xí)、共同探究的舞臺(tái),，也成了學(xué)生與文本對(duì)話,、教師與文本對(duì)話,、生生對(duì)話、師生對(duì)話的多向互動(dòng)的過程,。傳統(tǒng)的語文課堂是教師一言堂,，是教師的獨(dú)白，是一對(duì)多的單一交流,，而忽視了其他幾種學(xué)習(xí)方式,。語文新課標(biāo)就是提倡研究性、探討性,、自主性的一種學(xué)習(xí)方式,，主張師生、生生等多種互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,，使學(xué)生在僅有的學(xué)習(xí)資源中獲取限度的教學(xué)效益,。

對(duì)于新課標(biāo)，新教材,，應(yīng)當(dāng)說大部分教師都尚處于學(xué)習(xí)階段,，并無多少實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)可言。也許正因此而增加了它的_力,。自然,，我們?yōu)橹芯康目臻g也是極為廣闊的。當(dāng)然,，課程改革是漫長(zhǎng)和艱巨的,。“路漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索,。”學(xué)習(xí)新課標(biāo),，不能形而上學(xué),，不能斷章取義，更不能歪曲曲解,。對(duì)于傳統(tǒng)的一套,，我們要懷疑，要?jiǎng)?chuàng)新,，但又不能完全摒棄。畢竟教有法,，而又無定法,。不然，我們又會(huì)陷入某種教學(xué)模式的泥沼,，再一次模式化了,。我想這當(dāng)不是新課程改革的初衷,。

九年級(jí)語文人教版課文篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過閱讀,，整體把握文章意思,，品味含義深刻的語句。

2,、體會(huì)運(yùn)用小故事闡述抽象道理這一寫法的好處。

3,、了解愛情的特質(zhì),，樹立正確的愛情觀。進(jìn)行愛情教育,，幫助學(xué)生走好青春第一步,，正確把握萌動(dòng)的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“愛情”的真正涵義,。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)步驟：

一,、導(dǎo)入新課：

二、整體感知：

1,、朗讀課文,，注意揣摩寫信人的心理和語氣。

2,、理清文章的脈絡(luò),。

3、再讀課文,，提出自己在閱讀中遇到的難題或值得思考的問題,，展開思考。

三,、新課講授：

明確：愛情,，忠誠(chéng)，心靈的追念,。

2,、五十多年間，那一對(duì)男女的生活發(fā)生了怎樣的變化?

3,、促使那一對(duì)男女(后來的老頭和老太婆)生活發(fā)生這么大的變化的基礎(chǔ)是什么?

明確：是他們之間相濡以沫的愛情,。(愛情是人類永恒的美和力量，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶,。)

4,、故事中為何要把這對(duì)男女的愛情放在五十多年的時(shí)間歷程中去表現(xiàn)?這說明了什么?

明確：真正的愛情能夠經(jīng)歷時(shí)間的考驗(yàn)。

5、五十多年里是什么維系了他們的愛情?

明確：是忠誠(chéng),、心靈的追念(彼此的扶持,、依靠……)

6、文中的上帝面對(duì)人的愛情有何表現(xiàn)?為何多次寫到上帝的態(tài)度?

明確：表明愛情是人類獨(dú)有的,，是人類文明的產(chǎn)物,，只有人才能夠愛。

7,、作者在文章的結(jié)尾告訴我們?cè)撊绾螌?duì)待愛情?

明確：善待愛情：以人的方式去愛,。(人類的愛情不是僅僅為了繁衍后代，還要給對(duì)方以幸?！?yàn)閻矍槭侨祟愑篮愕拿篮土α?，是人類種族的生命力永不衰敗的紐帶。)

四,、課外拓展：

九年級(jí)語文人教版課文篇八

本學(xué)期我擔(dān)任九年級(jí)(1)(2)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,、針對(duì)九年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)及九年級(jí)的特殊性現(xiàn)計(jì)劃如下：

一、認(rèn)真鉆研教材,，精益求精

九年級(jí)上學(xué)期是一個(gè)特殊的學(xué)習(xí)階段,，為了有充分應(yīng)戰(zhàn)中考的準(zhǔn)備，上學(xué)期應(yīng)基本結(jié)束全年的課程,、面對(duì)這種特殊情況,，作為教師，首先應(yīng)在教學(xué)進(jìn)度上做到心中有數(shù);其次就是熟悉全冊(cè)教材內(nèi)容,，認(rèn)真鉆研教材,，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，每一節(jié)課既要做到精講精練,，又要在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生得到能力的提升。

二,、了解學(xué)生學(xué)情,，做到心中有數(shù)

上學(xué)期期末測(cè)試學(xué)生數(shù)學(xué)平均分為70分，成績(jī)一般,、優(yōu)秀率在25%左右,、全年級(jí)滿分人數(shù)不少，但20分以下的人數(shù)也不是一個(gè)小數(shù)目,、從總體上看已經(jīng)出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象,、所以升入九年級(jí)后，應(yīng)更重視尖子生的培養(yǎng),，讓他們吃飽,，偏差生適當(dāng)降低難度,，給他們定低目標(biāo)，以不至于使差生落伍,、另外在能力的訓(xùn)練方面，學(xué)生的推理訓(xùn)練和計(jì)算能力需進(jìn)一步提高,，做到速度快,、正確率高、推理嚴(yán)密,。

三,、抓住機(jī)會(huì)，幫學(xué)生樹立信心

本學(xué)期教材第一章為“二次根式”學(xué)生在七年級(jí)已有了一定的基礎(chǔ),，學(xué)生學(xué)起來比較容易,、可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)舉行小型測(cè)驗(yàn)，給學(xué)生信心,、并且在計(jì)算方面使其養(yǎng)成細(xì)心,、認(rèn)真的習(xí)慣、另外在有難度的章節(jié)中可通過競(jìng)賽的方式提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力,，達(dá)到方法互補(bǔ)。

四,、有選擇的拓寬知識(shí)面

在掌握教材知識(shí)的基礎(chǔ)上,，鼓勵(lì)學(xué)生購(gòu)買與版本相符的資料、如《少年智力開發(fā)報(bào)》《點(diǎn)撥》《典中點(diǎn)》等,、教師對(duì)學(xué)生手里有什么樣的資料,，資料中題什么該做，什么該刪,，應(yīng)該了如指掌,，有準(zhǔn)備的應(yīng)對(duì)學(xué)生突如其來的問題，不讓學(xué)生繞遠(yuǎn)兒,。

九年級(jí)語文人教版課文篇九

這篇課文的童話故事中蘊(yùn)含大量含義深刻的語句,，值得反復(fù)推敲。

我認(rèn)為初三年級(jí)的學(xué)生已具備一定的閱讀能力,，應(yīng)該盡量讓他們?cè)谡n堂上不受約束地去探究,、去思考，學(xué)生自己找尋到的關(guān)鍵語句才真正能引起他們的共鳴,，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題才是真正值得探究的問題,，為此我要求學(xué)生以“令我感觸最深的語句是……因?yàn)椤边@樣的格式自主圈劃關(guān)鍵語句進(jìn)行“賞析”，為了讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì),，我也允許學(xué)生選擇“質(zhì)疑”方式,，同時(shí)又為學(xué)生們搭建合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，在小范圍無拘無束的爭(zhēng)論中思維碰撞出智慧的火花，為全班交流打下基礎(chǔ),。在全班交流時(shí),，同學(xué)們暢所欲言。

班里的邱振夢(mèng)同學(xué)找尋到了“人就成了地球的上帝了”這個(gè)重要的句子并且采用“比較閱讀”方式,，在文中找到了與之形成對(duì)比關(guān)系的語句“一個(gè)人不能擅自創(chuàng)造連他自己也沒有見過的東西”,，在同學(xué)們的相互補(bǔ)充中充分感受到愛情的偉大力量迫使上帝放棄了對(duì)人類的控制，因?yàn)橛辛藧矍槿祟惒胖髟鬃约旱拿\(yùn)和生活;又于樂樂同學(xué)質(zhì)疑:為什么既然童話故事說的是愛情為什么描寫上帝三次人間看到景象?同學(xué)們通過討論得知,，上帝描繪的是人類的溫馨,、美好、快樂的生活場(chǎng)面,，而這一切都是愛情造就的,，所以自以為萬能上帝那么惱怒，進(jìn)一步展現(xiàn)了愛情的美好和強(qiáng)大;呂昌玲同學(xué)質(zhì)疑:為什么上帝第三次來到人間后沉思著離開?……學(xué)生的這些問題的提出了,，以生為本的語文課堂才是真正充滿活力的,。

本節(jié)課的不足是:我仍感覺“品讀賞析”環(huán)節(jié)中，雖然要求很清晰,，但是由于導(dǎo)向不清,，在一位學(xué)生質(zhì)疑之后致使原先準(zhǔn)備“賞析”的同學(xué)沒能及時(shí)做好賞析，就又是下個(gè)同學(xué)的質(zhì)疑了,。

九年級(jí)語文人教版課文篇十

在把握小說情節(jié)這一環(huán)節(jié),，我引導(dǎo)學(xué)生抓住文中關(guān)鍵性語句把握文章結(jié)構(gòu)，關(guān)鍵性語句一般表現(xiàn)為首尾句,、中心句以及表示時(shí)間,、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的句子等，這篇小說其實(shí)就是四個(gè)情節(jié),、四個(gè)場(chǎng)景,，按時(shí)間順序聯(lián)系在一起，逐層推進(jìn),，波瀾紛呈,。

教學(xué)目標(biāo)是明確的，教學(xué)思路也是清晰的,。但是預(yù)設(shè)和實(shí)踐有時(shí)相疏,，甚至相詭。這節(jié)課暴露出一些不足,。

最大的問題是課堂氛圍較沉悶,，舉手回答問題的只有那么兩三位同學(xué)，我覺得應(yīng)該面向全體學(xué)生,，又有意點(diǎn)了沒有舉手的一位同學(xué),，那位同學(xué)沒進(jìn)入狀態(tài),，卻“鬼機(jī)靈”的說“我的答案和前面的那位同學(xué)一樣的”，我也不便點(diǎn)破,。自由發(fā)言時(shí),，大部分學(xué)生也不是那么積極參與。有老師說“虧得你心態(tài)自然,，有條不紊,，不斷地啟發(fā)誘導(dǎo)”我對(duì)他說“你可知道我當(dāng)時(shí)心里磨得多苦，差點(diǎn)求他們了!”,。評(píng)課的時(shí)候，有老師安慰我“到了九年級(jí),，學(xué)生都那樣,，比不得小學(xué)和七年級(jí)學(xué)生”。

其實(shí),，我知道這個(gè)因素微不足道,，也不是這節(jié)課上我不會(huì)激發(fā)學(xué)生。而是在前面的教學(xué)中,，認(rèn)為學(xué)生缺乏獨(dú)立思考和合作探究的習(xí)慣,，索性以灌輸為主，在營(yíng)造民主,、平等,、和諧的課堂氛圍方面做得不夠。越是學(xué)生欠缺的好習(xí)慣,、好方法,，我們?cè)綉?yīng)該有針對(duì)性的培養(yǎng)。缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)計(jì)劃,，最終是苦了教師自己,，阻滯了學(xué)生發(fā)展。當(dāng)全體學(xué)生能夠全身心地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，進(jìn)行深度思考,，才會(huì)達(dá)到“教得輕松，學(xué)的輕松”的效果,，客觀的說,，現(xiàn)在一部分學(xué)校、一部分教師無法擯棄“時(shí)間加汗水”以扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、加重學(xué)生負(fù)擔(dān)為代價(jià)的這種模式,。在這方面，我是一個(gè)徘徊者,。

其次,，還未能將多媒體完全有效的使用,。這主要表現(xiàn)在自己制作的課件達(dá)不到既定的效果。很多時(shí)候,，都是下載別人的,，或者下載后略作改動(dòng)。但是,，別人的不一定就適合自己的教學(xué),。有時(shí)候?yàn)榱擞蒙隙嗝襟w，讓別人的課件“牽著鼻子走”,，受到了局限和約束,，反而削弱了多媒體教學(xué)的輔助作用。