作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

部編版六年級語文第七單元教案篇一

【設(shè)計(jì)理念】

郭楓先生以優(yōu)美的筆調(diào)，把平常人們忽視了的草蟲世界描寫得情趣猛然,，讀完《草蟲的村落》后,，好像身臨其境，有點(diǎn)樂而忘返的感覺,。本單元的主題是大自然,。教學(xué)本課，要注意體會作者是怎樣細(xì)心觀察大自然的,，有哪些獨(dú)特的感受;還要體會作者是怎樣聯(lián)想和想象,，表達(dá)這些獨(dú)特感受的。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會本課生字,，理解由生字組成的詞語,。

2.學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察大自然，體會作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)自己獨(dú)特感受的方法,。

3.正確,、流利、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的語句,。

【課前準(zhǔn)備】

1.教師準(zhǔn)備：美國影片《蟲蟲危機(jī)》光碟,。抄有生字詞語的幻燈片或小黑板。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：提前一周布置觀察小蟲的世界,。把觀察到的感興趣的內(nèi)容適當(dāng)記錄下來,。

【課時(shí)安排】2課時(shí)。

【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入

1.播放美國影片《蟲蟲危機(jī)》片斷,。

2.說說感受。

誰知道這部影片的名字?

這是美國大片《蟲蟲危機(jī)》片斷,，《蟲蟲危機(jī)》靈感取材自伊索寓言《螞蟻與蚱蜢》的故事,，講述一段昆蟲世界的冒險(xiǎn)之旅。螞蟻飛力歷經(jīng)辛苦,，終于在昆蟲朋友的幫助下打敗了惡霸蝗蟲,。能說說你觀看了這一片斷后的感受嗎?

(情趣猛然，感覺自己好像身臨其境;原來蟲蟲的世界是如此的豐富多彩……)

[設(shè)計(jì)意圖]精美的動(dòng)畫效果,，極有感染力的音樂,，一下子把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來，使他們心中對昆蟲世界充滿探索的向往,。

3.今天,，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于蟲蟲的課文，打開書,。板書課題：草蟲的村落,。

二、初讀課文,，學(xué)習(xí)字詞

1.自由地把課文朗讀一遍,。自學(xué)生字詞語。

2.檢查生字詞語：

(1)讀準(zhǔn)字音,。 幻燈片出示：

靜謐 親戚 寒暄 熙熙攘攘

俏麗 烘烤 勤勉 龐然大物

音韻 僻靜 親吻 大街小巷

指名逐詞讀,，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)平翹舌音、前后鼻音等,。

(2)理解詞義,。

學(xué)生分四人小組，交流一下不理解的詞語,。若是小組討論無法解決的,，提出來全班討論。

3.說說本文的主要內(nèi)容,。

(主要寫“我”躺在田野里,，目光跟蹤著爬行的小蟲,，作一次奇異的游歷。)

[設(shè)計(jì)意圖]這一環(huán)節(jié),，主要是讓學(xué)生初讀課文,，自學(xué)生字詞語，了解課文大意,。因?yàn)槭橇昙墝W(xué)生,，所以生字詞不作為教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生個(gè)人自學(xué)和小組討論來完成,。首先要做到讀準(zhǔn)字音,，然后讓學(xué)生討論，解決詞義,。

三,、再讀課文，了解段落層次

1.學(xué)生自由練習(xí)朗讀課文,。你喜歡的段落就多讀兩遍,。

2.按課文順序，請學(xué)生分段朗讀課文,。一人讀一自然段,。

3.說說本文可以分為幾部分。

一(1～2)我又躺在田野里,，目光跟蹤著爬行的小蟲,，作一次奇異的游歷。

二(3～9)具體介紹我的目光在蟲蟲世界游歷的所見所感,。

三(10～11)夕陽西下,，我才醒來，心里感到很得意,。

[設(shè)計(jì)意圖]這是第一課時(shí)，不過多涉及課文內(nèi)容的分析,，這里就讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文,，對自己喜歡的文字多讀幾遍。

四,、作業(yè)

1.抄寫本課生字詞語3遍,。

2.一周內(nèi)想辦法借到美國影片《蟲蟲危機(jī)》光碟，完整地看一遍,。

(如果學(xué)校有局域網(wǎng),，教師可以把影片放到網(wǎng)絡(luò)上共享。)

[設(shè)計(jì)意圖]影片《蟲蟲危機(jī)》講述的是螞蟻飛力歷經(jīng)辛苦,，終于在昆蟲朋友的幫助下打敗了惡霸蝗蟲的故事,。觀看這部影片，一方面是繼續(xù)激發(fā)學(xué)生對蟲蟲世界的興趣，另一方面也參透正義,、友情,、勇敢等思想教育在內(nèi)。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

⒈ 聽寫詞語10個(gè),。

同桌互相批改，有錯(cuò)誤的下課訂正,。

2.說說本文的主要內(nèi)容,。

(主要寫“我”躺在田野里，目光跟蹤著爬行的小蟲,，作一次奇異的游歷,。)

[設(shè)計(jì)意圖]生字詞是基本功，不能放松,。為節(jié)約課堂時(shí)間,，下課后訂正。說主要內(nèi)容一是復(fù)習(xí)課文,，二是鍛煉學(xué)生語言組織能力,，要求說得內(nèi)容正確，語言流暢,。

二,、精讀課文

1.默讀課文，想一想,，隨著作者的目光,，你在“草蟲的村落”看到些什么，劃出你印象最深的地方,，再讀一讀,。

2.交流你印象最深的地方。

先有感情地朗讀一下劃出的你印象最深的地方,，再說說你的感受,。

相機(jī)提示：

(1)“一只小蟲，一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲,，迷失在這座森林里,。我想它一定是游俠吧!你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著,。它不斷地左沖右撞,，終于走出一條路?！?/p>

(真是一只勇敢的小甲蟲,。具體游俠一樣的品格,，不服輸，不氣餒,，終于走出了困境,。)

(2)“一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠(yuǎn)歸者。它們意味深長地對視良久,，然后一齊歡躍地走回洞穴里去,。”

(多像是一對令人羨慕的情侶啊!原來,，草蟲們也有著人類社會一般的生活,。)

(3)“大街小巷里，花色斑斕的小圓蟲,，披著俏麗的彩衣,。在這些粗壯的黑甲蟲中間，它們好像南國的少女,，逗得多少蟲子駐足癡望,。”

(這里以比喻和擬人的修辭手法,，寫出了花色斑斕的小圓蟲的嫵媚多姿,，也寫出了蟲子們懂得欣賞美的一面。寫得活靈活現(xiàn),，小小的圓蟲,，也是那樣的迷人!)

(4)“甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚颍瑑?yōu)美的音韻,，像靈泉一般流了出來,。此時(shí)，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂,，這是只有蟲子們才能演奏出來的!”

(這句話以比喻和擬人的修辭手法,，飽含深情地贊美了甲蟲富有靈性的聰明才智。這是作者對小蟲子們的贊美!作者此時(shí)已全身心在進(jìn)入了蟲子的世界,，被甲蟲音樂家們的演奏所深深地陶醉!)

(5)“我完全迷惑了,，在小蟲子的腦海中，究竟蘊(yùn)藏著多少智慧?我看見氣候者忙于觀察氣象,，工程師忙于建筑設(shè)計(jì)……”

(當(dāng)我們置身于蟲子們的世界,，我們會發(fā)現(xiàn),，原來世界是這樣的豐富多彩!這里作者想象豐富,，感受獨(dú)特。)

(6)“我悠悠忽忽地漫游了一個(gè)下午,，直至夕陽親吻著西山的時(shí)候,，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來,。我發(fā)現(xiàn)了草叢中小蟲子的快樂天地。我多么得意啊!”

(這句話表達(dá)了作者無法抑制的喜悅,。從時(shí)間上看,，作者已經(jīng)在蟲子的世界里游歷了整整一個(gè)下午，夕陽西下才醒悟,，真的是被小蟲子深深吸引了,。)

…………

[設(shè)計(jì)意圖]這一環(huán)節(jié)是本課時(shí)的重點(diǎn)部分。通過“交流你印象最深的地方”,，引領(lǐng)學(xué)生自主解讀文本,，從字里行間去感悟作者的情感，去感悟語言文字的美!注意,，精彩的語段要引導(dǎo)全體學(xué)生有感情地朗讀,。

三、小練筆

1. 作者想象豐富,，感受獨(dú)特,，舉例說說看。

(略,。文中很多例子,，比喻，擬人的地方很多都是作者獨(dú)特的感受,。)

2. 聯(lián)系生活實(shí)際,，你有過像作者這樣的獨(dú)特的感受嗎?同桌互相交流自己最近一周來觀察到的小蟲世界里有意思的內(nèi)容。

(鼓勵(lì)學(xué)生說說自己獨(dú)特的感受,。)

3.全班交流：請2名學(xué)生向全班介紹自己觀察的內(nèi)容,。

大家評議：是否展開想象，融入自己的感受,。

4.出示小練筆的要求：

豐富的想象使課文中的小甲蟲有情有意,。請你寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象,，融入自己的感受,。

5.我們再來看一段寫昆蟲的例文：

蟬的音樂

蟬是非常喜歡唱歌的。它翼后的空腔里帶有一種像鈸一樣的樂器,。它還不滿足,，還要在胸部安置一種響板，以增加聲音的強(qiáng)度,。的確,，有種蟬，為了滿足音樂的嗜好,，犧牲了很多,。因?yàn)橛羞@種巨大的響板,，使得生命器官都無處安置，只得把它們壓緊到身體最小的角落里,。當(dāng)然了,，要熱心委身于音樂，那么只有縮小內(nèi)部的器官,，來安置樂器了,。

但是不幸得很，它這樣喜歡的音樂,，對于別人,，卻完全不能引起興趣。就是我也還沒有發(fā)現(xiàn)它唱歌的目的,。通常的猜想以為它是在叫喊同伴,，然而事實(shí)明顯，這個(gè)意見是錯(cuò)誤的,。

蟬與我比鄰相守,，到現(xiàn)在已有十五年了，每個(gè)夏天差不多有兩個(gè)月之久,，它們總不離我的視線,，而歌聲也不離我的耳畔。我通常都看見它們在筱懸木的柔枝上,，排成一列,，歌唱者和它的伴侶比肩而坐。吸管插到樹皮里,，動(dòng)也不動(dòng)地狂飲,，夕陽西下，它們就沿著樹枝用慢而且穩(wěn)的腳步,，尋找溫暖的地方,。無論在飲水或行動(dòng)時(shí)，它們從未停止過歌唱,。

所以這樣看起來,，它們并不是叫喊同伴，你想想看,，如果你的同伴在你面前,，你大概不會費(fèi)掉整月的功夫叫喊他們吧!

——節(jié)選自法布爾《昆蟲記·蟬》

6.各人動(dòng)筆寫一寫。教師巡視,，指導(dǎo)習(xí)作有困難的學(xué)生,。

[設(shè)計(jì)意圖]讀寫結(jié)合，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)想象的重要性，充分鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,。小學(xué)生習(xí)作從模仿起步，本文就提供了很好的范例,。重點(diǎn)要放在展開想象,，融入自己的感受這一方面。這里補(bǔ)充了一段法布爾《昆蟲記》中的文字,，也是為后面的好書推薦作鋪墊,。

四、課外拓展

⒈ 學(xué)習(xí)了本文,，你有什么收獲呢?

(可以從語言文字方面,，從寫作方面，從自然知識方面等各方面談)

⒉ 好書推薦：

這里向大家推薦一本也是關(guān)于昆蟲的好書——法布爾的《昆蟲記》,?！独ハx記》是法國昆蟲學(xué)家法布爾耗費(fèi)畢生心血著成的一部昆蟲學(xué)巨著?！跋裾軐W(xué)家一般的思,，像美術(shù)家一般的看，像文學(xué)家一般的寫”,，這是法國文學(xué)界給予它的極高評價(jià),。

3.作業(yè)：抄寫自己喜歡的語句。

[設(shè)計(jì)意圖]課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合,，讓學(xué)生走向自主閱讀之路,。通過《昆蟲記》的推薦，再一次激發(fā)和維持學(xué)生對大自然昆蟲世界的興趣,。

部編版六年級語文第七單元教案篇二

《我最好的老師》

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)生字詞,，能流利有感情地朗讀課文。

2.理解文章的主要內(nèi)容,，體會啟蒙老師的美好品質(zhì),。

三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

教學(xué)重點(diǎn)：理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì),，喚起學(xué)生對美好的小學(xué)生活的回憶,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)步驟

(一)揭示課題

同學(xué)們,，課題中的“啟蒙”是什么意思?

在你六年的小學(xué)生活中,，給你印象最深的老師是誰?

(二)檢查預(yù)習(xí)

1.自由讀全文，思考文章寫了啟蒙老師的哪幾件事?

2.你有哪些不懂的問題,，提出來,。

3.歸納學(xué)生提出的問題：

(1)啟蒙老師是些怎樣的人，為什么讓“我”時(shí)常心懷感激?

(2)為什么老師的許多表揚(yáng)“我”都淡忘了,，而教師的批評和懲戒“我”至今未曾忘記?

(3)“從這些寬嚴(yán)之間,，同學(xué)們也領(lǐng)悟了一些道理,。”我們領(lǐng)悟了什么道理?

(4)文章的最后一句話是什么意思?

……

(三)小組討論大家提出來的問題

可以全都討論,，也可以只討論你們感興趣的某些問題,。

(四)全班交流討論結(jié)果，教師相機(jī)點(diǎn)撥

1.你覺得“我”的啟蒙老師具有怎樣的品質(zhì),，作者是怎樣寫出來的?

(1)熱愛祖國

①演講

教師引導(dǎo)：“我們”的演講是在怎樣的情況下進(jìn)行的?說明了什么?

有感情地朗讀這一部分,。

②寬嚴(yán)之間

教師引導(dǎo)：對什么寬?對什么嚴(yán)?從中你體會到了什么?

有感情地朗讀這一部分。

(2)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),，教育嚴(yán)格

①“嗅覺特長”的故事

教師引導(dǎo)：你對這件事怎么看?你由此想到了什么?

②“寫大字”的故事

教師引導(dǎo)：老師說“我”時(shí)“我”的心情是怎樣的?聯(lián)想一下,，老師批評你時(shí)你是怎么想的?

有感情地朗讀這一部分。

2.理解最后一段話

教師引導(dǎo)：老師播下的種子是什么?這些種子開花結(jié)果了,，是什么意思?最后一個(gè)反問句是什么意思?由這段話你想到了什么?

有感情地齊讀這句話,。

(五)全文質(zhì)疑，釋疑

(六)情感遷移

通過學(xué)習(xí)這篇課文,，你想到了哪位老師,，他給你留下了怎樣的印象，用具體的事例說說這個(gè)老師的美好品質(zhì),。有興趣的同學(xué)可以寫下來,。

部編版六年級語文第七單元教案篇三

《山中訪友》

【文章內(nèi)容簡析】：

《山中訪友》是六年級上冊第一單元的第一篇文章。是一篇文質(zhì)兼美,、構(gòu)思新奇,、富有想象力、生動(dòng)展現(xiàn)大自然美景的散文,。本單元主要內(nèi)容為“感受自然”,，學(xué)生要通過四篇文章的學(xué)習(xí)，感受作者描繪的自然美景,，感受人與自然親密和諧的關(guān)系,，從而產(chǎn)生熱愛自然的情感。

本文作者帶著滿懷的好心情,，走進(jìn)山林,，探訪“山中的眾朋友”——古橋、樹林,、山泉……經(jīng)過作者動(dòng)情的敘述,，這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感,。

【學(xué)情分析】：

六年級學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文,，但對散文的特點(diǎn)還不能深入理解。不過學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力，可以通過朗讀感受文章的語言的魅力,，入情入境,，理解作者表達(dá)的感情。

小學(xué)生想象力豐富,，善于模仿,，通過閱讀體驗(yàn)可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴。但是他們的閱歷少,、生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，無法更深層次的理解作者的情感,，揣摩文章精彩的句段,、詞語也可能會有一定的難度。

【設(shè)計(jì)思路】：

通過反復(fù)朗讀,，感知課文內(nèi)容,，整體把握整篇文章。朗讀時(shí),，結(jié)合多媒體創(chuàng)制情境氛圍,，使學(xué)生如臨其境，在情境中體驗(yàn),。從文眼(課題：山中訪友)展開,，結(jié)合課后的思考練習(xí)題，鏈接起導(dǎo)讀本文的線索：作者在山中拜訪了哪些朋友?從哪些描寫中可以看出“我“和山里的“朋友”有著深厚的感情?逐一品味文章優(yōu)美的語言,，揣摩欣賞文章精彩的句段,、詞語。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,，和作者對話,。

結(jié)合學(xué)生自身的經(jīng)歷或閱讀經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在自我生活找到“文章”的內(nèi)容,，深入體會作者所表達(dá)的思想情感,、人生哲理。

利用問題：在日常生活中,，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友? 引起學(xué)生的反思,，得出：“我們應(yīng)該愛護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境,，共同維護(hù)我們的家園,，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系”這樣的結(jié)論,。使學(xué)生更深入理解文章的內(nèi)涵,。

【學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1.會寫8個(gè)生字，正確讀寫“清爽、吟誦,、唱和,、瀑布、陡峭,、挺拔,、身軀、精致,、蘊(yùn)含,、奧秘、俠客,、德高望重,、津津樂道、別有深意”等詞語,。

2.有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分。

3.感受作者所描寫的境界,，培養(yǎng)熱愛自然,、親近自然的美好情感。

4.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻,、擬人,、排比、想象來表達(dá)感情的方法,。

【教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)】：

重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語，理清思路,，理解本文新奇的構(gòu)思,，感受作者的心境，體會作者所表達(dá)的感情,。

難點(diǎn)：揣摩作者的寫作意圖,，體會文章寫景狀物的技巧(細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟,、運(yùn)用比喻,、擬人、排比,、想象來表達(dá)感情),，學(xué)習(xí)運(yùn)用。

【教學(xué)方法】： 情境教學(xué)法,、導(dǎo)讀法,、點(diǎn)撥法

【教學(xué)準(zhǔn)備】： ①課前布置預(yù)習(xí)本課字詞,，熟讀課文。

②古橋的圖片,，錄有風(fēng)聲,、雨聲、鳥叫聲,、溪流聲等聲響的磁帶,。

③制作教學(xué)課件。

【課時(shí)】：2課時(shí)

第一課時(shí)

(一) 導(dǎo)入

(1)導(dǎo)語：同學(xué)們,，春風(fēng)夏雨,，秋霜冬雪;青松迎客，寒梅報(bào)春,。多姿多彩的大自然有聲有色,，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱,，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿,，傾聽大自然的聲音,，與大自然互訴心聲,、交流感受。

(2)揭題：今天,，我們首先跟著一位作家,，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友,。請同學(xué)們一起讀課題,。

(3)看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友?

(學(xué)生可根據(jù)課題自由發(fā)揮,，只要合乎情理,、語言流暢、完整即可)

師：讓我們帶著豐富的想象,，跟隨李漢榮先生走進(jìn)山林,，去拜訪作者“山中眾朋友”。

(二)整體感知全文

(1)初讀課文,，整體感知文章內(nèi)容

要求：①請同學(xué)們自由輕聲讀課文,，看誰能把課文讀正確，讀流暢,。

②讀完后回答：作者去山中拜訪的朋友到底是誰?

(2)讀后交流：

作者在山中拜訪了哪些朋友(依次找出來)

(明確圖示)依次是：古橋-鳥兒-露珠-樹-山泉-溪流-瀑布-懸崖-白云-云雀-落花-落葉-石頭-陣雨

①在依次找朋友的時(shí)候,，對照相應(yīng)的段落要求學(xué)生朗讀課文內(nèi)容，在讀時(shí)糾正字音,，將重點(diǎn)字詞讀正確并理解詞語意思,。

梔(zhī)子 湛(zhàn)藍(lán)

德高望重(品德高尚,，聲望卓著)

津津樂道(形容饒有興味地談?wù)?

幽徑：隱蔽、僻靜的小路,。

波光明滅：水波忽明忽暗的樣子,。

唱和：一個(gè)人做了詩或詞，別的人相應(yīng)作答,。

吟詠：“詠”的基本意思是指有節(jié)奏地誦讀詩文,。“吟”往往跟“詠”連在一起,，含義有相同之處,，也有不同之處。古人有一說,，動(dòng)聲叫吟,，長言叫詠。

②李漢榮先生為什么把進(jìn)山看景說成“山中訪友”?

學(xué)生討論后明確：把進(jìn)山看景說成“山中訪友”透露出作者與山中朋友之間的親切,，表達(dá)作者對大自然的熱愛之情,。

(3)默讀讀文，找出描寫可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的有關(guān)語句,，讀一讀,，組織交流。

老橋──“如一位德高望重的老人”;鳥兒──“呼喚我的名字”;露珠──“與我交換眼神”;樹──“是我的知己”,，“仿佛自己也是一棵樹”;山泉──“要我重新梳妝”;溪流──邀我“唱和”;瀑布──“雄渾的男高音多么有氣勢”;懸崖──“挺拔的身軀”,，“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧”;白云──“讓天空充滿寧靜、變得更加湛藍(lán)”;云雀──談“飛行中看到的好風(fēng)景”,。

小結(jié)：從文章的字里行間,，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹,，一鳥一石,，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話,，能跟我們交流,，它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景,，自然便成了“山中訪友”,。

(三)研讀與賞析

師：李漢榮先生是那么地?zé)釔鄞笞匀唬屛覀儙е鴿M懷的好心情,，帶著豐富的想象,，和他一起會晤我們的好朋友。請你快速瀏覽課文,，去找找你最喜歡的山中朋友,，說說你為什么喜歡它?用“我喜歡,，是因?yàn)椤钡木涫秸f一句話。

(要求學(xué)生先將有關(guān)的段落有感情的讀一遍,，然后再回答問題,。)

結(jié)合學(xué)生的回答，逐一品讀精彩句段,，深入理解文章內(nèi)容,。

精讀段落：

1、古橋：一進(jìn)山,，一眼就看到這座古橋(課件：課文插圖古橋),，老朋友相見，作者是怎樣和他交流,，心里默默地對他訴說些什么呢?請同學(xué)們再默讀課文,，在書上畫一畫。(抓住“德高望重”一詞)

(默讀畫句,，讀后交流自己意見,。)

師：對古橋，作者在敘述時(shí)人稱有無變化?如果有,，請揣摩一下變化的原因,，并思考變化時(shí)應(yīng)注意的問題。

(學(xué)生小組合作討論)

師小結(jié)：在作者心中,，古橋就像一位德高望重的老人,。作者把老橋當(dāng)做人來寫,，由第三人稱轉(zhuǎn)為第二人稱,，把自己對老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們,。我們在讀課文時(shí),，要用心地體會作者表達(dá)情感的方法。

2,、樹林里：作者不僅把林中的一切當(dāng)做自己的朋友,，當(dāng)他進(jìn)入樹林，看到一棵棵樹的時(shí)候,，他把自己也想象成了一棵樹,，生根長枝。請同學(xué)們讀一讀有關(guān)的句子,，體會當(dāng)時(shí)作者是怎樣的一種感受?

(生自由讀句體會)(抓?。骸爸骸薄叭藰湎嗳凇眮砝斫?

師小結(jié)：樹為人友，人為樹友,，人和樹已融為了一體,。這是多么美妙的一種情境啊!從這種奇特的想象中,，我們真切地感受到了那種“知己”情誼。讓我們帶著這種感受,，一起再來讀一讀,。

3、這山中的一切,，哪個(gè)不是我的朋友?

(1)上面這句話中指的是哪些朋友呢?請熟讀第五自然段,。

(2)“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么?用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說?(這山中的山泉溪流就是我的朋友;這山中的瀑布,、懸崖,、溪流，哪個(gè)不是我的朋友?……)：

(1)作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了?

(2)通過朗讀感受山泉的清明,、溪流的歡快,、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨,、白云的潔白和寧靜,、云雀的欣喜和歡樂。(播放磁帶,，通過聲響帶給學(xué)生最真切的感受,，促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。)

(3)面對這我們熱情的招呼,，我們這些朋友可能會怎樣回答呢?請選擇一位朋友,，將他的回答寫下來。

如：你好,，清涼的山泉!你捧出一面明鏡,，是要我重新梳妝嗎?

山泉回答道：“________________________________________________________”

教師隨意讀某一位朋友的話，指學(xué)生作答,。

(4)有感情地朗讀整段話：同桌對讀,，師生輪讀。

4,、背誦自己喜歡的段落

第二課時(shí)

引言：上節(jié)課,，我們跟隨李漢榮先生拜訪了山中的眾多好朋友，他們都是誰呢?(學(xué)生回顧課文內(nèi)容)

師：大自然是人類的家園,，一山一水,，一草一木無不是人類的朋友，愿我們每一個(gè)人都熱愛大自然,。請你帶著自己的體會將課文朗讀一遍,。

(四)仿寫

1、從稱呼角度看,，文章在寫作上最明顯的一個(gè)特點(diǎn)是什么?這樣寫的好處是什么?

討論明確：(圖示)運(yùn)用第二人稱的寫法,，如同和人對話,，顯得親切自然。

2,、讀5節(jié),，找出起最有特點(diǎn)的句子形式，試仿寫

討論明確：“你好!---------”典型的第二人稱,。注意稱呼的選擇,。示例：

a、你好!高大的樹木,，你撐著一把巨傘,，是讓我停留腳步休憩嗎? b、你好!翩翩起舞的蝴蝶,，你跟隨自然的音樂,，跳起生命的舞蹈。(指幾名同學(xué)讀出自己的句子,，評析,。)

(五)、體驗(yàn)與反思(圖示)

體驗(yàn)：學(xué)生活動(dòng)：

①講述自己一次與自然美景親密接觸的經(jīng)歷,。

②回想自己以前閱讀過的有關(guān)親近自然,、從自然中獲得人生靈感的文章，并與同學(xué)分享,。

(預(yù)設(shè)：農(nóng)村同學(xué)大多數(shù)都會有類似的經(jīng)歷,，老師只要作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以，把時(shí)間讓給學(xué)生,。)

(說明：通過活動(dòng),，學(xué)生既可以在文章找到自我，更可以在自我生活找到“文章”的內(nèi)容和作者所表達(dá)的思想情感,、人生哲理,，這正是閱讀的境界：讀出自我,。)

反思：在日常生活中,，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?

問題：

1、文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系?

2,、生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象?

3,、假如你是自然中的一員，你想對破壞自然的人們說些什么?

4,、學(xué)生自由發(fā)言,。

5、師總結(jié)：(圖示)我們應(yīng)該愛護(hù)自然,、保護(hù)環(huán)境,，共同維護(hù)我們的家園,，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系,。我相信,，這也是本文作者的心聲。

(六),、作業(yè)布置

①選擇自己喜歡的一到三個(gè)部分,，背誦下來。(必做)

②利用課余時(shí)間來一次“田野訪友”,，試著與田野中景物交朋友,。

③以“田野訪友”為題，寫一個(gè)片斷,，表達(dá)你對自然的熱愛和由景物而引發(fā)的對人生的思考,。(②③選做)

部編版六年級語文第七單元教案篇四

《中華少年》

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語,。

2.通過理解詩歌語言和吟誦詩句,，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情，培養(yǎng)審美情趣,。

3.正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。 課前準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文，查找收集與本文有關(guān)的資料,。

課時(shí)安排:1課時(shí),。

教學(xué)流程

一、導(dǎo)入

⒈ 多媒體課件欣賞：祖國風(fēng)光,。

⒉看了這段資料,，你有什么想說的?交流一下。

二,、交流資料

讓學(xué)生說說自己課前收集的與本文有關(guān)的資料,。

三、初讀課文,，學(xué)習(xí)字詞

⒈ 自讀課文,。

2. 學(xué)習(xí)生字。

(1)讀準(zhǔn)字音,。 幻燈片出示：

翱翔 莽莽 昆侖 水滸

女媧 大禹 縈繞 蹣跚

敖包 銘記 纖夫 焊接

璀璨 蘆笙 嗩吶 競相

指名逐詞讀,，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)平翹舌音、前后鼻音等。 重點(diǎn)是多音字：剛勁(jìn jìng) 哈達(dá) (hā hǎ)

(2)理解詞義,。

學(xué)生分四人小組,，交流一下不理解的詞語。若是小組討論無法解決的,，提出來全班討論,。

四、讀文感悟,，加深理解,。

部編版六年級語文第七單元教案篇五

《懷念母親》

一、教學(xué)目標(biāo)

1,、會寫本課的生字新詞;

2,、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容;

3,、揣摩重點(diǎn)語句,，感受作者對親生母親崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)：

揣摩重點(diǎn)語句,，感受作者對親生母親崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

三,、教學(xué)過程：

1,、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

同學(xué)們,，課前我們來做一個(gè)交流,，你們知道“國寶”指什么嗎?(是什么?生：熊貓)對，是我們國家的大熊貓被稱為國寶,，然而在北京大學(xué)曾經(jīng)有一位九十多歲的老人也被稱為“國寶”,，你們知道他是誰嗎?(生：季羨林)回答得非常正確，正是季羨林老先生,。今天,，我們就來學(xué)習(xí)他的一篇散文，題目是《懷念母親》,。(師板書課題,，生齊讀課題)

2、走進(jìn)季羨林

對于季老先生,，相信同學(xué)們應(yīng)該不陌生,。我們在五年級的時(shí)候曾經(jīng)學(xué)過關(guān)于他的課文--《小苗與大樹的對話》，還有他寫的《自己的花是給別人看的》,。那么，誰能簡單地為大家介紹一下季羨林先生呢?

在了解作者這一個(gè)環(huán)節(jié)中,，學(xué)生都做了預(yù)習(xí),，手頭有有關(guān)季羨林的相關(guān)資料,。在做匯報(bào)時(shí)，師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生放下手頭資料,，口頭表述自己所知道的季羨林,，可以簡短，可以只說一點(diǎn),，忌學(xué)生照著資料讀,。

【作者簡介：季羨林(1911.8.2~2009.7.11)，字希逋(bu,，一聲),，又字齊奘，山東聊城市臨清人,。國際東方學(xué)大師,、語言學(xué)家、文學(xué)家,、國學(xué)家,、佛學(xué)家、史學(xué)家,、教育家和社會活動(dòng)家,。歷任中國科學(xué)院哲學(xué)社會科學(xué)部委員、北京大學(xué)副校長,、中國社科院南亞研究所所長,，是北京大學(xué)惟一的終身教授。通英,、德,、梵、巴利文,，能閱俄,、法文,，尤其精于吐火羅文，是世界上僅有的精于此語言的幾位學(xué)者之一?！拌髮W(xué)、佛學(xué),、吐火羅文研究并舉,，中國文學(xué)、比較文學(xué),、文藝?yán)碚撗芯魁R飛”,，其著作匯編成《季羨林文集》，共24卷。生前曾撰文三辭桂冠：國學(xué)大師,、學(xué)界泰斗,、國寶?！俊旧牧私猓罕本┐髮W(xué)教授,，中科院院士，中國語言學(xué)家和文學(xué)翻譯家】

師：同學(xué)們都說出了自己所了解的季羨林,，那么退去我們剛才所聽到的那些耀眼的光環(huán),，今天他是以一個(gè)兒子的身份出現(xiàn)的，我們要品味的是他平凡而真摯的情懷,。

3,、生字新詞

1)音

相信同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文中的生字詞，文中的生字詞會讀了嗎?好,，那老師就要考一考你們了,，同學(xué)們來看小黑板。請生讀：

真摯朦朧凄涼可見一斑

篇目薄暗棄養(yǎng)頻來入夢

沮喪奔喪寢不安席

心潮騰涌思潮起伏終天之恨

小結(jié)：多音字有奔;薄

(在講解多音字的時(shí)候要給學(xué)生解釋清楚,，什么時(shí)候讀什么音)

奔：奔走;急跑;趕忙或趕急事;逃跑--讀一聲

直向目的地走去;年紀(jì)接近--讀四聲

?。号c厚相對應(yīng)，薄板,、薄紙--讀bao,，二聲

合成詞，單薄,，淺薄,，紅顏薄命--讀bo，二聲

薄荷,、薄荷糖--讀bo,，四聲

師：大家讀的都非常準(zhǔn)確，老師希望大家在讀的時(shí)候聲音可以放開,，再響亮一點(diǎn),，好，我們來一起讀一遍,。

2)形

同學(xué)們注意到加點(diǎn)的字了嗎?這是本課中的生字,，我們在書寫這些生字的時(shí)候應(yīng)該注意些什么呢?誰能給大家提個(gè)醒呢?

小結(jié)：斑(班);朦朧(月字旁，指景象,、事物模模糊糊,，這是一個(gè)形聲字，用形聲字的方法識記漢字,，這是一個(gè)好方法);篇(下面一橫);頻(不是少)

師：同學(xué)們現(xiàn)在打開語文書,，翻到25頁生字表部分,，就我們剛才說的這幾個(gè)字，容易寫錯(cuò)的,，你在生字表旁邊的空白的地方一個(gè)字寫一個(gè),，要求清楚嗎?好,，開始,。(寫字的時(shí)候要注意坐姿，對)

3)意

寫完的同學(xué)抬頭,，好,，我們現(xiàn)在已經(jīng)會讀會寫了，那文中的詞語的意思你都理解了嗎?(小黑板加小三角號標(biāo)注)

【真摯：(感情)真誠懇切;棄養(yǎng)：婉辭,，指父母死亡;寢不安席：無法安然入睡;終天之恨：終身的遺恨;薄暗：昏暗;沮喪：灰心失望;思潮起伏：接二連三的思想活動(dòng),。心潮騰涌：心情跳躍、涌動(dòng),?！?/p>

師：你是怎么知道的呢?

小結(jié)：查字典是我們學(xué)習(xí)的好方法。我們對這些詞語的理解都是借助了字典這個(gè)工具書來理解的,，那么接下來我們還要將這些詞語放在文章里聯(lián)系上下文做一個(gè)深入的理解,。

這個(gè)環(huán)節(jié)的增加是為了讓學(xué)生對相關(guān)詞語有一個(gè)初步的了解，為課文探究環(huán)節(jié)的抓重點(diǎn)字詞理解字詞及情感打基礎(chǔ),、做準(zhǔn)備,。

4、課文探究

1)朗讀課文,，梳理脈絡(luò);

師：請同學(xué)們在讀準(zhǔn)字音,、讀通句子的基礎(chǔ)上，自由朗讀課文,，思考在這篇課文里,，作者提到了幾位母親?并試著理清課文的層次，劃分段落,。

2)梳理課文脈絡(luò),，理清層次

師：好了，那老師想問問大家,，文章的題目是懷念母親,，那么在這篇文章里，作者提到了幾位母親呢?

生：提到了兩位,，一位是親生母親,，一位是祖國母親。

師：說得非常好,，那么他對這兩位母親懷著怎樣的感情呢?

生：“我對這兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕,?！?/p>

師：很好，你能告訴大家你從哪找到的嗎?

生：第一自然段的最后一句,。

師：生齊讀“我對這兩位母親……”,，再讀：要讀得整齊，更要讀得有感情,。

師：課文在第一自然段開門見山,，指出兩位母親在他的生命中同等重要，這樣寫有什么作用呢?為全文奠定了情感的基調(diào),，同時(shí)也引出下文對兩位母親的描述,。那我們就可以將第一自然段作為第一部分內(nèi)容。課文接下來又講了什么?該如何劃分呢?

【課文結(jié)構(gòu)分明,，層次清晰,。一、作者開門見山,，指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位,，為全文奠定了情感的基調(diào)，同時(shí)引出下文對兩位母親的描述,。二,、接著，作者描述了自己與親生母親的關(guān)系：雖然相處時(shí)間不多,，但母子感情卻絲毫未減,，相反應(yīng)為母親的離世，更加深了自己對母親的歉疚,，并為此不斷懷念母親,，這為闡述自己對祖國母親的愛鋪墊了感情基調(diào);三、然后,，作者借助日記,、散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學(xué)生涯中,，對母親和祖國的懷念,，將對兩位母親同樣的敬意、相同的愛慕表達(dá)得酣暢淋漓,，這是文章的重點(diǎn)所在,。四、最后,，作者呼應(yīng)文章開頭,，說明為什么會有對兩位母親不變的情懷，使文章結(jié)構(gòu)渾然一體,?！?/p>

3)今天這節(jié)課我們就著重研究研究,，季老對他的親生母親這種崇高的敬意和真摯的愛慕。下面請同學(xué)們看學(xué)習(xí)要求3,。

(1)請同學(xué)們自由朗讀第2自然段,，邊讀邊思考：從哪些句子中可以感受到作者對親生母親的崇高的敬意和真摯的愛慕?正所謂不動(dòng)筆墨不讀書，朗讀課文的時(shí)候記得拿起筆來在書上做適當(dāng)?shù)呐?、勾畫,，還可以寫上自己的感受。要求清楚了嗎?好,，開始,。

師：如果你自學(xué)好了,，就可以進(jìn)行小組討論了,。

師：好了，同學(xué)們,，可以了嗎?誰來說一下,。

【生讀課文相關(guān)語句。體會感情,。答題思路：通過什么(關(guān)鍵詞)體會到了什么(感情)】

分析：

a“我痛哭了幾天,，食不下咽，寢不安席”：

母親的去世,，讓作者感到無比的傷心,，一連痛哭了好幾天，而且吃不下飯,，睡不著覺,，可見作者多么愛自己的母親。

b“一個(gè)缺少母愛的孩子,，是靈魂不全的人,。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨”;“恨”,，終天之恨,。作者當(dāng)時(shí)是什么心理?非常悔恨,。他悔恨什么呢?六歲離開,，大二棄養(yǎng)，20歲,，離開了母親多少年?十四年,，相處時(shí)間很短，整整十四年幾乎沒有見過,，當(dāng)他想見母親的時(shí)候,，他的母親卻走了,，還沒有等到孩子報(bào)答恩情母親就棄養(yǎng)了。他悔,，悔自己為什么要離開故鄉(xiāng)離開母親,，他恨，恨自己為什么沒有為母親承擔(dān)更多的家務(wù),，為什么沒有替母親分擔(dān)更多的憂愁,。

靈魂不全：母愛是我們自身靈魂的一部分,如果失去了母愛將會使靈魂殘缺。作者將失去的母愛看成是靈魂缺失的一部分,，可見失去母親對作者的打擊是非常大的,，以至于讓作者抱憾終身。同樣,，一個(gè)沒有了母親關(guān)心.嘮叨的人生活就也就變的毫無意義,一切都變的空虛和寂寞了,。

在帶學(xué)生領(lǐng)會“終天之恨”時(shí)，讓學(xué)生出示自己課前預(yù)習(xí)搜集到的有關(guān)季羨林寫母親的文章,，師簡單點(diǎn)評,，有學(xué)生出示了《賦得永久的悔》，師重點(diǎn)范讀第一和第四自然段及第五自然段的重點(diǎn)語句,，讓學(xué)生進(jìn)一步體會作者對母親去世的終身遺恨,。

c“一想到母親，就淚流不止,，數(shù)十年如一日,。”

是啊,，作者一想到母親就淚流滿面,，數(shù)十年如一日，在他食不下咽,，寢不安席的時(shí)候,，他的腦海中會回想起什么呢?

師總結(jié)：母親為孩子付出了全部?？墒窃谀赣H臨終的時(shí)候有沒有見到作者?沒有見上作者一面就永遠(yuǎn)的離開了自己的孩子,，離開了這個(gè)世界，所以作者的內(nèi)心充滿了悔恨,，充滿了痛苦,。

(2)朗讀：

正像古人所說：“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待,?！蓖瑢W(xué)們交流的太好了。你們的發(fā)言讓老師感動(dòng),，我們把這種感動(dòng)變成我們的朗讀,，我們來讀一讀這段文字,，來體會此時(shí)的季羨林的心好嗎?

a，個(gè)別生讀(悔恨)

b,，生齊讀“我痛哭了幾天……數(shù)十年如一日”,。

師：孩子們讀的太好了，這里我們深刻地體會到了作者失去母親之后的傷心,、痛苦和悔恨,。

5、小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文中的生字詞,，了解了作者,，主要學(xué)習(xí)了作者對親生母親的那份情，那么作者對祖國母親又是怎樣的情?我們下一節(jié)課再來學(xué)習(xí),。

6,、作業(yè)：繼續(xù)預(yù)習(xí)課文，有感情朗讀課文,。