作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

七年級語文優(yōu)質(zhì)公開課教案篇一

【教學目標】

1.認知目標

⑴了解有關(guān)《資治通鑒》的文學常識,。

⑵掌握文中涉及的常用文言詞語,。

2.過程和方法目標

⑴能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上,，正確斷句和停頓,。

⑵通過理解文意，體會對話中的不同語氣,，揣測想象人物當時的神態(tài)和心理活動,，進而分析人物形象和其性格特征。

3.情感目標

同學能夠懂得學無止境,，學有益于人的完善和發(fā)展,。

【教學重點、難點】

1.揣測體會人物的語言特點,，進而分析人物形象和其性格特征,。

2.聯(lián)系生活，讓同學真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理,。

【教學過程】

一,、故事導入，激趣引讀

1.故事導入

三國時期吳國有位大將,，名叫呂蒙,。此人武藝高強，戰(zhàn)功卓著,，深受吳王孫權(quán)的信賴,。可呂蒙有個毛?。翰粣圩x書學習,。孫權(quán)屢屢勸他多學點知識，可他每次都推三阻四的,，還自以為自身一介武夫,，讀書有何用?這回，孫權(quán)又來勸他了,，結(jié)果怎樣呢?讓我們來看《孫權(quán)勸學》一文,。(教師講故事，出示課題,、作者并板書孫權(quán)勸學)

2.作品,、作者介紹

師提問學生，師生齊說,，《孫權(quán)勸學》選自司馬光的《資治通鑒》,，題目是編者加的。

誰能說一下《資治通鑒》是一部什么書?司馬光是一個什么人?(提問學生)

《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事,。司馬光(1019～1086),，字君實，北宋政治家,，史學家,。

教師介紹《資治通鑒》的命名由來并出示。當年宋神宗之所以給這本書命名為《資治通鑒》,，有“鑒于往事,，有資于治道”的意思，其目的是為統(tǒng)治階級提供政治借鑒,。希望同學們通過孫權(quán)勸學這個小故事，也能有所收獲,。

學習這篇文章的主要目標是：出示課件,，生齊讀明確。

①朗讀課文,，能借助工具書和課下注釋讀懂文意;

②通過誦讀揣摩人物說話時的語氣,，體會人物形象;

③通過閱讀、體驗,、感悟,，懂得開卷有益的道理。

二,、朗讀課文,，品味語言

教師出示多層次朗讀要求，講讀明確,。

(一)讀準字音,，讀出停頓

1.下面請大家大聲自由朗讀課文，要做到讀準字音,、停頓,，注意人物對話的語氣，如果碰到生字和不懂的地方,，在下面后面的合作朗讀中與大家討論解決,。(教師口述)

2.全體起立，以小組為單位合作朗讀,。先交流自己畫出的字詞,，互相質(zhì)疑答疑，再小組集體朗讀課文,。(師提出要求,，生起立朗讀)

3.小組展示朗讀成果。(兩個小組)

4.出示全文,，教師強調(diào)生字,，多音字,，通假字的讀音和停頓不當之處。

5.全班齊讀課文

(二)讀懂文意,，理解內(nèi)容

1.小組合作,，通譯全文。(起立)

2.二人小組合作,，讀譯全文,。

3.學法點撥

通過我們對文意的疏通，我們知道,，我們依然用到了以前翻譯文言文常用的五字法,，

就是，讓生說(留替調(diào)補刪)并出示,。明確文言文翻譯五字法翻譯課文最基本的方法,。

(三)讀出語氣，品味語言

通過讀譯課文,，相信大家對本文內(nèi)容有了進一步的了解,，現(xiàn)在你能用一個詞語或一句話說出文章的內(nèi)容或?qū)懛▎?(先小組討論，后自主發(fā)言)

課文主要講了孫權(quán)勸學,，呂蒙乃始就學并得到魯肅贊揚的故事,，從而告訴我們，告訴我們學有益于人的完善和發(fā)展的道理,，正所謂開卷有益,。(板書：孫權(quán)勸呂蒙學魯肅贊開卷有益)

本文以對話為主，用不多幾句話,，就使人感受到人物說話時的口吻,、神態(tài)和心理。文中孫權(quán)為什么“勸”,，是怎么“勸”的,，“勸”的結(jié)果怎樣?請仔細揣測文章中人物對話的語氣來談。(教師指導學生朗讀,，品析)

⑴今當涂掌事,，不可不學!”(語氣堅決果斷，神態(tài)鄭重嚴肅,，既嚴要求,，又充溢關(guān)心、期望,，希望呂蒙能勝大任,。語重心長，諄諄告誡,。)

⑵“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但……耳”(前一句表反問語氣,，對呂蒙辭學有責備,、惱怒之意，后一句則說得語重心長,，言辭懇切,，足見對呂蒙的關(guān)心、保護,。)

⑶“卿言多務(wù),，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益,?！?從自身的切身體會來談，現(xiàn)身說法,，神情激動,，語氣殷切。)

⑷“卿今者才略,，非復吳下阿蒙!”(既感到十分驚訝，又由衷為呂蒙的進步感到高興,，驚異,、贊許之態(tài)呼之欲見。)

⑸“大兄何見事之晚乎!”(表示感嘆語氣,，并非對魯肅不滿,，而是表示出呂蒙對自身才略出息后感到很自豪、自得,。)

(四)模仿表演,，體驗反思

1.聽錄音

2.分角色朗讀。誰能比他讀得更好呢?一位同學朗讀作者話,，另三位上臺分別扮演孫權(quán),、呂蒙與魯肅，然后進行對話扮演,。要注意模仿人物語氣,，體會說話時人物的心境，演完后同學作點評,。

3.談感悟

剛才我們分角色朗讀了課文,，想一想孫權(quán)三勸的魅力、呂蒙乃始就學后的變化,，魯肅的愛才,、敬才，你有什么收獲或感想呢?下面我們先小組討論,，再自由發(fā)言,。(起立)

虛心接受別人的建議,。

做人不能太驕傲，要謙虛,。

我們不能總用老眼光來看待別人,，人都是在不斷地變化著的

不能因為事情繁忙就放棄學習，

堅持讀書是有益的,。

四,、學以致用，拓展延伸

1.拓展延伸

方仲永的變化與呂蒙的變化有何不同,，對你有什么啟示?(無論何時何地,，都要努力讀書，開卷有益,。)

2.隔空對話

假如仲永和呂蒙穿越時空相遇了,，會發(fā)生怎樣的故事?哪兩位同學能既興表演一下。

3.現(xiàn)場勸學

學與不學,，使呂蒙和仲永的結(jié)束發(fā)生了很大變化,。縱觀我們周圍,，也有些同學上課常開小差,，課后時常完不成作業(yè)，成績總是提不上去,，你如何才能勸導他努力學習呢?

五,、總結(jié)、作業(yè)

課堂小結(jié)

本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書,，呂蒙讀書后大有出息而得到魯肅贊揚并與之結(jié)友的故事,，告訴我們讀書是有用的。最后老師把宋代蘇軾的一句話送給大家,，我們一起共勉,。它就是：發(fā)奮識遍天下字，立志讀盡人間書!

作業(yè)

1.背誦全文：勸學——就學——論議——結(jié)友

2.收集與讀書,、學習有關(guān)的名句,、格言，寫在摘抄本上,。

七年級語文優(yōu)質(zhì)公開課教案篇二

《爸爸的花兒落了》

教學目標

1,、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容,，用簡潔的語言概述文章內(nèi)容,。

2、理清文章的思路，研讀課文,，學會質(zhì)疑,。

3、理解作者思想感情,，體味人與人之間的真情,。

教學重點

有感情地朗讀課文，理清文章的思路,，從中感受至愛親情,。

課前準備

學生:

1、預(yù)習課文,，借助工具書解決生字詞,。

2、在學習的過程中,，你可能也遇到過類似"我"賴在床上不想上學的經(jīng)歷,，你的父親是如何教育你的呢?也許感受到父愛的事件很多，準備好說給大家聽聽,。

教師：

1,、準備好授課內(nèi)容及多媒體課件。

2,、有條件的,，可提前為學生播放影碟《城南舊事》。

第一課時

教學內(nèi)容

有感情地朗讀課文,，整體感知課文內(nèi)容,，理清文章脈絡(luò),。

1,、導入

(1)可以用深情的語言為學生講朱自清的《背影》中"望父買楠"的片斷，以創(chuàng)設(shè)情境,。

(2)也可用《走一步,，再走一步》中父親教兒子一步步脫險的經(jīng)歷導人。

(3)還可用以下話語導人:

人生在世,，人們夸贊的最多的是母愛,，人們最不能忘懷的也是母愛?？墒墙裉煳覀円獮槲覀兊母篙叧皇醉灨?，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊?，F(xiàn)在我們就一同去認識一位可敬又可親的父親吧!

2,、整體感悟:

(1)檢查預(yù)習情況。(利用多媒體課件)

(2)快速有感情地朗讀課文,，并在朗讀中思考問題,。

大屏幕技影出示問題組:

a.從全文看,，爸爸是一個怎樣的人?

b."花"在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用?

c.文章表達了作者怎樣的感情?

學生速讀課文后，四人小組討論回答,，學生間互相評論補充,。

a.爸爸表面上很嚴厲，實際上卻充滿愛心,。

鼓勵孩子要堅強,，無論什么困難的事7只要硬著頭皮去做，就闖過去了,。

很重感情,，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了,。

特別愛花,，每天下班回來，第一件事就是澆花,。

b.文章題目為"爸爸的花兒落了",，與題目相映，文章也多處寫到花,，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院,，結(jié)尾用"垂落的夾竹桃"回應(yīng)前文，點出爸爸已不在人間,，可以看出"花"是作為線索貫穿小說始末的,。

c.表達了作者失去父親的痛楚與無奈，同時又深深眷念的感情,。

研讀與賞析(上)

教師導學:

這篇文章以"爸爸的花兒落了"為題,，→方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點出了爸爸的離開人世,。那么爸爸在我的成長過程中究竟起了怎樣的作用呢?同學們可以圍繞這個話題再深入提出問題進行討論,，力求對文章能有更全面、更深刻的理解,。

七年級語文優(yōu)質(zhì)公開課教案篇三

《黃河頌》

教學目標

一,、知識與能力目標:

1.努力培養(yǎng)朗讀、感悟和理解能力,，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力,。

2.體味歌詞意境，積累經(jīng)典語言,。

3.切實掌握本文借物抒懷的寫法,。

二、過程與方法目標:

1.遵循由感性到理性的認識規(guī)律學習課文。

2.重視運用質(zhì)疑,、感悟,、聯(lián)想和探究的學法。

3.通過拓展學習建立對黃河的整體認識,。

三,、情感與態(tài)度目標：

1.深刻感悟黃河的英雄氣概。

2.深入理解中華民族的堅強品格,。

3.啟發(fā)學生熱愛祖國的思想感情,，提高文化品位和審美情趣。

教學重點：有感情地朗讀詩歌,，理解詩歌贊頌黃河,，贊頌民族偉大的內(nèi)涵。

教學難點：領(lǐng)會詩歌的內(nèi)涵

教學突破：鑒于作者是借黃河的英雄氣概來歌頌中華民族的偉大品格,，所以首先應(yīng)引導學生從感悟和認識黃河入手,，進而引導學生將黃河的英雄氣概與中華民族的偉大品格相聯(lián)系，結(jié)合本文創(chuàng)作的背景,，深刻把握課文的主旨,，最后再通過拓展學習，從更寬廣更深刻的層面去理解黃河和中華民族,。

輔助手段：運用多媒體播放九曲黃河奔騰咆哮的影像畫面,。播放音樂以強烈的氣勢感染學生，引起學生心靈的共鳴,。

學法指導：通過讀品誦談的四步進行學習,。

教學流程

一、導入

有一些流行歌曲,，我們非常喜歡像《老鼠愛大米》,，但有一些老歌，雖年代久遠,，卻富有生命力,。激勵一代又一代后人,。今天,，咱們就一起學這樣一首老歌《黃》，打開課本256頁,。

二,、黃河本事知多少

說到黃河，我想咱們先回顧一下有關(guān)黃河的地理,、發(fā)源等知識,。

黃河，是我國的第二大河，也是世界上有名的大河之一,。她發(fā)源于青海省中部的巴顏喀拉山北麓,，流經(jīng)青海、四川,、甘肅,、寧夏、內(nèi)蒙古,、山西,、河南、山東九省,、區(qū),，注入渤海，總長五千四百六十公里,。

出示黃河咆哮奔騰的動畫看了圖片,，你能從詩中找出跟你有同感的詞語嗎?

三、了解背景通文意

作者是在什么情況下寫下這首詩的呢?

1937年,，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)后,，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地，全國人民陷入了水深火熱之中,。

瘋狂的日本侵略者在中國的土地上殘殺著我們的同胞!!!我們中國人的鮮血灑在黃土地上,，血流成河，哀鴻遍野

這時候,，全國人民掀起了抗日救亡運動的高潮,。

1939年，詩人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍到了黃河岸邊,，感慨不已,，于是寫下了歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》，共由八個樂章組成,，經(jīng)冼星海譜曲后風行全國,。

四、詩海暢游讀為先

詩海暢游讀為先,，而要讀好詩,，首先要讀準字音，請看大屏幕,，齊讀一遍,，找出錯誤的讀音。

山巔diǎn,、哺pǔ育,、澎pén湃,、狂瀾lán贊zhàn歌、發(fā)源yuán,、屏嶂zhàng,、濁zú流、滋zī長,、氣魄pò,、劈pì成、宛wǎn轉(zhuǎn)

誦讀指導：學習這首詩歌,，我們首先要學會朗讀,，像詩人一樣熱情歌頌我們偉大的母親--黃河!大家想一想，我們朗讀這首詩歌應(yīng)注意些什么?

(一)個體自主學習,，自由誦讀,，初步品味歌詞中的語言。

1.自由誦讀《黃河頌》,，加深對課文的理解,。

2.醞釀感情，自由節(jié)選文中幾句或一節(jié),，給全班同學誦讀,。

3.自我評價，品味課文中的語言,。(教師設(shè)疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題?哪些地方或哪些詞句不夠滿意,，為什么?)

4.學生相互質(zhì)疑,，也可師生相互質(zhì)疑,，并提出建議性的意見。

5.全班評議首輪誦讀者,，予以鼓勵,。

教師對于學生：朗誦要求無需過高，對課文的理解要求也不需過深,，相信學生的感悟能力,，把握住情感的基調(diào)、理解的基本方向即可,。教師在此可以做出調(diào)整性的解答：

a,、語調(diào)激昂、感情豪邁,。

b,、重音所處的詞：奔向,、劈成,、搖籃,、屏障、臂膀(無需求全)

c,、注意適當?shù)耐ｎD,、語速。

(二)小組合作學習,，合作朗誦

1,、鼓勵學生小組合作探究，設(shè)計多種形式合作朗誦

例如：人員數(shù)量的搭配二人組,、三人組,、四人組、男女混合組

歌詞篇幅的選擇全文,、一小節(jié)、甚至一兩句,。

詩句的具體分工學生對所選的語段進行分工朗誦,，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。

2,、全班評出最有情感感染力的組合,，予以鼓勵。

環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學生的創(chuàng)新精神,，領(lǐng)略歌詞美感，將學生的情感逐漸引向高潮,。

(三)深入探究,，探尋詩歌的朗誦要點,。

教師質(zhì)疑：這樣才能更好地朗誦好一首詩?(以本課為例說明)(學生思考、討論)

師生共議得出,。如：

1,、把握詩詞的節(jié)奏、重音,。

2,、時代背景的把握

3,、對詩詞語言的品味

4,、調(diào)節(jié)自己的感情,。

更多

學生個體再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會,。

讓首輪朗誦欠佳者再誦課文,，展示自己的進步。

五,、感知品析作評點

(一)自主質(zhì)疑：(讀出氣勢,，讀出詩人要表達的感情，我們還要更深刻地領(lǐng)會詩的內(nèi)涵,，下面先給大家?guī)追昼姇r間認真思考,，通過讀詩歌①你讀懂了什么?②你還有哪些疑問?(活動：思考交流)

預(yù)設(shè)學生提出的問題(或啟示)：

1、本課的題目是《黃河頌》,，其中哪個字是關(guān)鍵,，也是題眼。

2,、開頭點題后,，作者并沒有直接去頌而是在描寫黃河，如果在文中找一個字來統(tǒng)領(lǐng),，應(yīng)該是哪個字?

3,、歌詞中啊!黃河!出現(xiàn)了幾次?起了什么作用?

詩歌從哪幾個方面來歌頌的?

4、全詩表達了作者怎樣的思想感情?

(二)合作探究：

[同學們回答得很精彩,，提出的問題也很關(guān)鍵,。接下來我們一起討論解答。]

(活動：從上述問題入手,，師生互動,，解決疑難。)

標題中最關(guān)鍵的字是頌,，在望黃河的驚濤澎湃的磅礴氣勢的基礎(chǔ)上,，對黃河進行贊頌。作者借對黃河的描繪歌頌,，表達對民族精神的贊頌之情,。黃河養(yǎng)育中華民族、黃河保衛(wèi)中華民族,、黃河激勵中華民族,。聯(lián)系時代背景，我們可以知道作者的寫作目的,，就是要號召中華兒女學習黃河精神,，抗日救國。我覺得詩歌最后道出的是作者的寫作目的,。

(三)課堂反饋：

1,、找出文中展示了黃河的偉大氣勢和獨特特征詞語：,。

2、把黃河比作中華民族的搖籃的原因是,。

3,、詩歌最后兩句采用_____修辭方法,，起_____作用,，表達了__________。

4,、詩歌最后一段與中華兒女聯(lián)系上原因是,。

澎湃、狂瀾,、宛轉(zhuǎn),、屏障等詞語的含義。

因為黃河是中華民族的發(fā)祥地,，中華文化是在黃河流域中產(chǎn)生,、發(fā)展起來的，是黃河養(yǎng)育了世代炎黃子孫,。所以稱它為搖籃,。這是一個喑喻，生動形象地寫出了黃河是中華民族的發(fā)祥地,，表達作者對黃河的贊美之情,。詩中類似于此的比喻還有兩個″民族的屏障″″千萬條鐵的臂膀″分別是從黃河的地勢特點和自然特點作喻，肯定了黃河的保衛(wèi)作用和激勵中華民族斗志的作用,。

是用反復的修辭手法,，充滿了戰(zhàn)斗的決心，反復起強調(diào)作用,，表達了對民族精神的贊頌,，也表達了必勝的信心。

結(jié)束語：革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活;但是,，今天的中華民族還沒有強大到無人敢欺凌,。美國等一些西方發(fā)達國家仍然在用各種方式來欺負我們。所以,，我們今天仍然要以黃河為榜樣,，學習它的偉大和堅強，團結(jié)起來,，振興中華!為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量!

(全班朗讀)

六,、拓展創(chuàng)新樂無限

課外分工合作，通過電視,、網(wǎng)絡(luò),、詩文集,、教科書等搜集有關(guān)黃河的詩文、傳說等,，編一期《感悟黃河》小報,，在班內(nèi)展評。欣賞《黃河大合唱》,。

七年級語文優(yōu)質(zhì)公開課教案篇四

《鄧稼先》

教學目標

1,、熟練掌握生字新詞。

2,、了解楊振寧,、鄧稼先兩位科學家的有關(guān)情況及一些相關(guān)的背景材料，體會作者的寫作意圖,。

3,、學習鄧稼先把一切獻給科學、獻給祖國,，不計較個人名利,，鞠躬盡瘁、死而后已的無私奉獻精神,。

教學過程

一,、作者，楊振寧,，1922年出生于安徽合肥,，美籍華裔物理學家。與李政道合作,，提出“弱相互作用中宇稱不守恒理論”,，共同獲得1957年諾貝爾物理學獎。

二,、整體感知課文

(一)請同學們以自己喜歡的方式朗讀課文,，初步感知課文。

1,、想一想,，哪些句段讓你最感動?反復細讀后，再想想這些內(nèi)容是否最能體現(xiàn)全文所要表達的思想情感,。

2,、找出文中表現(xiàn)奧本海默與鄧稼先兩人不同個性、品質(zhì)的詞語及細節(jié),，思考作者為什么要進行對比,，通過對比得出了怎樣的結(jié)論。(把奧本海默與鄧稼先對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻精神,。他們最本質(zhì)的區(qū)別在于性格和為人,。奧本海默鋒芒畢露，而鄧稼先卻忠厚平實,，從不驕傲,。)

三、精讀課文

(一)有感情地朗讀課文第五部分,，想一想：這部分開頭引用《吊古戰(zhàn)場文》,，有什么作用?結(jié)尾處又引用兒時學到的“‘五四’時代的一首歌”，表達了怎樣的情感?(第五部分開頭引用《吊古戰(zhàn)場文》,，借古詩文來描繪鄧稼先工作地點的荒涼,，并由此揣測鄧稼先在這樣的環(huán)境中率領(lǐng)部下奮斗犧牲時的心情,，從而突出他的堅強意志,，甘為祖國獻身的崇高精神。結(jié)尾處引用兒時學到的“‘五四’時代的一首歌”,，說明了鄧稼先是一個典型的中國男兒,，他有著為祖國而獻身的崇高的精神品質(zhì)。)

(二)課文最后一段寫道：“如果稼先再次選擇他的人生的話,，他仍會走他已走過的道路,。這是他的性格與品質(zhì)?！苯Y(jié)合課文,，說說你對這段話的理解。(為中華民族的崛起,，為廣大人民的利益,，奉獻自己的一生，這是鄧稼先的人生,。走這樣的道路,，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。)

(三)本文分段較多,，有時一兩句就是一段,，簡潔精煉，鏗鏘有力,。試找一些例子,，反復誦讀，體會這些語言的表現(xiàn)力,。(本文語言很有特色,，句式多變，長句與短句交替使用，句式的運用服從于感情表達的需要,。例如,，在“從‘任人宰割’到‘站起來了’"部分，作者用了四個短句分段列舉了1898年中華民族”任人宰割“的四個例子,，表現(xiàn)力強,。)

(四)作者說：”鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有奉獻精神的兒子?！霸囌?wù)勀銓@句話的理解,。(”鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有奉獻精神的兒子“，是指鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默有著根本的不同,。中國幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧,、和睦相處，講究為人忠厚,、謙虛,、真誠、樸實,。鄧稼先有自己的氣質(zhì)和品格,。)

(五)小組合作，搜集并整理我國”兩彈一星“科學家的資料,。任選其中一位科學家,，由小組推選一名代表向全班同學介紹。

七年級語文優(yōu)質(zhì)公開課教案篇五

《回憶魯迅先生》

教學目標：

1,、 體會偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面,。

2、 學習本文善于從擷取生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的寫作方法,。

教學重點難點：

理解偉人魯迅豐富而細膩的感情世界,。

教學過程

(一) 導入：由《紀念劉和珍君》及同學們對魯迅的傳統(tǒng)印象引入。

提起魯迅,，總會想起很多詞語：深邃,、沉重、嚴厲,、倔強,、勇毅、果敢……濃黑的一字須,，根根向上的頭發(fā),，吸著煙斗、面目嚴肅冷峻,，這是魯迅通常留給我們的印象,，他似乎“對一切人都懷有憂慮和敵意”，但那卻不是他的全部，他活著的時候,，周圍有許多文學青年愿意“親近”他,，蕭紅就是其中的一個。

(二)作者簡介及寫作背景

蕭紅,，1911年出生于黑龍江省呼蘭縣一個地主家庭,。

1930年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走。

1932年認識蕭軍并與之結(jié)為志同道合的伴侶,。

1934年在魯迅的幫助下和蕭軍一起來到上海,。

抗戰(zhàn)爆發(fā)后，上海淪陷,，蕭紅到了香港,，1942年病逝于香港九龍。

主要作品：《生死場》,、《馬伯樂》,、《呼蘭河傳》、《小城三月》,。

魯迅說過,，“想看好花,，一定要有好土”;又曾表示,，“只要能培一朵花，就不妨做做會朽的腐草”,。為了培育蕭紅這朵中國三,、四十年代中國女性文學園圃的奇葩，魯迅甘作春泥,，甘為人梯,，在她的作品中傾注了大量心血;魯迅去世之后,，蕭紅從悲痛中振奮起來,，陸續(xù)出版和發(fā)表了《馬伯樂》,、《回憶魯迅先生》、《蕭紅散文集》、《呼蘭河傳》等名篇佳作,，這些作品又像春泥一樣，繼續(xù)滋養(yǎng)著中國文壇的茂林佳卉,。魯迅和蕭紅之間的動人情誼已經(jīng)成為文壇佳話,，被千千萬萬的讀者傳誦……在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨秀,。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品,，而且可謂是中國現(xiàn)代懷人散文的楷范,，是敬獻于魯迅靈前的一個永不凋謝的花圈,。

由于作者蕭紅跟回憶對象魯迅之間有著直接交往,，對回憶對象充滿著緬懷崇敬之情,，素材又來自于親歷,、親聞、親見,，因此作品不僅富于史傳性,，而且也富于文學性,。

(三)默讀課文,，初步感知

思考：文中的魯迅留給你的總體印象是什么?

(四)深入研讀討論

1,、作者作者選擇了哪些生活場景來表現(xiàn)魯迅的性格的?

蕭紅的這篇懷人散文內(nèi)容涉及魯迅的飲食起居,，待人接物，讀書寫作，休閑娛樂,，在內(nèi)容上沒有嚴格的邏輯順序，材料與材料之間互不關(guān)聯(lián),，形成某種斷裂,，有些片斷即使倒置似乎也無礙于文章的連貫,。這就表明，這是一篇非常情緒化的文章,。作者動筆之前對于全篇的布局似乎漫不經(jīng)心,，全無預(yù)設(shè)。動筆之后,，作者心底的感情如噴涌的泉水,，飛湍的激流，盡情傾瀉揮灑，形諸筆墨而成為藝術(shù)結(jié)晶,。凡屬作者感到有詩意潛質(zhì)和傾訴沖動的內(nèi)容她就斷斷續(xù)續(xù)寫出,，用感情的紅線將素材的珍珠逐漸織成一幅清晰的畫面,。

2,、作者通過女性作者的細心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細節(jié),，表現(xiàn)出魯迅的個性，情趣,，魅力,，氣質(zhì),，試從文中找出這些細微處加以分析,。

文章開頭就是神來之筆：“魯迅先生的笑聲是明朗的,，是從心里的歡喜,。若有人說了什么可笑的話,，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了,，常常是笑得咳嗽起來,?！绷攘葞拙洌粋€樂觀爽朗,、平易近人的魯迅形象便躍然紙上,，跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷無情”的魯迅形成了鮮明對照,。這是蕭紅用自己心靈感受的非常個人化的魯迅,，是一個使常人敢于走近并能夠伸手去觸摸的可親的魯迅。文中尚有多處提到了魯迅的笑聲：有一次蕭紅去魯迅家包餃子吃,，“餃子煮好,，一上樓梯，就聽到樓上明朗的魯迅先生的笑聲沖下樓梯來,，原來有幾個朋友在樓上也正談得熱鬧,。”可見魯迅絕不是一個不可親近的人,，朋友帶給彼此的愉悅由此可見一斑;在學校對《海上述林》的間隙,，魯迅見蕭紅進來，對著幾乎天天見面的她,，居然說出“好久不見,，好久不見”這樣隨便,，這樣孩子化的語言，透著風趣,，透著玩笑;蕭紅時時受著魯迅爽朗的笑聲的感染,，也居然學會了以自己的好心情來回報魯迅先生，那一次天晴了,，太陽出來了,，“許先生和魯迅先生都笑著，一種對于沖破憂郁心境的嶄然的會心的笑,。”這又是一種如何溫馨和諧的其樂融融的景致啊,。

蕭紅還形神兼?zhèn)涞孛枥L了魯迅的一些習慣動作,，比如走路很輕捷，“剛抓起帽子來往頭上一扣,，同時左腿就伸出去了”;這些動作表現(xiàn)出魯迅一往無前,、義無返顧的大無畏精神。淡淡幾筆,，就畫龍點睛般地勾畫出一個獨一無二,、鮮靈生動的“活的魯迅”。

魯迅先生不大注意人的衣裳,，他說：“誰穿什么衣裳我看不見得……”他自己就從來不注重穿著,，但卻從不缺乏審美觀，那些美學的診斷足見他獨到的眼光,，那根桃紅色的束發(fā)的綢條馬上引來了魯迅的嚴正反對 “不要那樣裝飾她……”看來自然樸素,、莊重嚴肅還是魯迅追求的美的境界。 “你不穿我才說的,，你穿的時候,，我一說你該不穿了?！比绱艘痪浜唵蔚恼Z言哪里可見魯迅的尖銳與咄咄逼人,，它體現(xiàn)了魯迅怎樣的人情練達啊。

魯迅“歡喜吃硬的,，油炸的,，就是吃飯也歡喜吃硬飯”;就是生病的時候也不大吃牛奶、雞湯; “魯迅先生前面擺著一碗酒,，酒碗是扁扁的,，好像用做吃飯的飯碗”，他從不在意用什么精致的東西,，簡單隨意的生活也隱隱透露著魯迅剛毅倔強的個性,。他雖然胃不好，但對著蕭紅親手做的點心，就算做的不好,，魯迅也還是在桌上舉著筷子問許先生：“我再吃幾個嗎?”,，言辭間自然地流露出對妻子尊重與依賴的愛意，還有更多對小輩的體恤,。

描寫特別生動具體的是魯迅在寓所接待并宴請馮雪峰的場面,。蕭紅筆下的馮雪峰開朗健談，學問淵博,，廣聞多見,，“走過二萬五千里”，被魯迅戲稱為販賣精神武器的“商人”,。馮雪峰——為毛澤東和魯迅牽線搭橋的人,，在觸摸巨人心靈的同時，他用自己的思想,、學識,、膽略，影響著魯迅,，魯迅亦承認“還沒有人解剖過我像我自己那么解剖”的,。這個部分魯迅的詼諧風趣，自然隨和,，當可為我們所見,，對于青年人的愛護，對革命的支持在此文中也進一步得到體現(xiàn),。

“青年人寫信,，寫得太草率，魯迅先生是深惡痛絕之的,?！薄暗€是展讀著每封由不同角落里的青年的信，眼睛不濟時,，便戴起眼鏡來看,，常常看到夜里很深的時光,?！彼麖娏业匾笾鴦e人，嚴格地約束著自己,，卻仍能寬容地對待別人,，誰說魯迅不可親近?他對于青年人的愛，讓我們強烈地感受到魯迅的可親的體溫,，他是那個寒冷年代的一個無可替代的強大的熱源,。

(五)小結(jié)

閱讀魯迅的著作,，讀者可以感知作為思想家和文學家的魯迅;今天又通過蕭紅的回憶，展現(xiàn)在我們眼前的是一個生活化真實化的魯迅,，魯迅是人而非神,。他有著普通人的心態(tài)，他可以對人的穿著品頭論足,，他可以和年輕人開童心未泯的玩笑,，他有普通人一樣飲食、起居,，他同樣可以享受親情,，享受天倫之樂。正如他的詩歌所說的那樣：“無情未必真豪杰,，憐子如何不丈夫,。”