作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng),。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)公開課教案設(shè)計(jì)及反思篇一
知識(shí)目標(biāo)：：
理解,、積累“讀一讀,，寫一寫”等詞語(yǔ)
理解童話中想象和夸張手法的運(yùn)用
能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)會(huì)童話的諷刺意義，
能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事情節(jié),，培養(yǎng)想象力,，
能有表情的朗讀課文，并從中體會(huì)人物的心理,，品評(píng)人物形象
情感目標(biāo)：深切體會(huì)人性中虛偽這一弱點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生說真話的品格
教學(xué)重難點(diǎn)：
感知課文情節(jié)，品評(píng)人物形象
領(lǐng)會(huì)童話的深刻內(nèi)涵，使學(xué)生認(rèn)識(shí)虛偽的危害
教學(xué)方法：朗讀法,，討論法,，探究拓展法
教學(xué)過程：第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：熟悉故事情節(jié)，品評(píng)人物形象
一,，導(dǎo)入
大家愛讀童話故事嗎?為什么呢?因?yàn)橥捁适律鷦?dòng)有趣,，想象奇特，同時(shí)在每篇故事之后蘊(yùn)含一定道理,，今天我們就來學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事——《皇帝的新裝》看看它告訴了我們什么道理,。
二，介紹作者 安徒生(1805~1875)全名是：漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠,，世界著名的童話作家,。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界,。安徒生生于鞋匠家庭,，童年生活窮苦，早期寫有詩(shī)歌,、劇本和長(zhǎng)篇小說等,，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》,、《海的女兒》,、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》,、《皇帝的新裝》等,。
三，朗讀課文,，熟悉故事情節(jié)
教師：請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文,，在朗讀過程中標(biāo)出你不認(rèn)識(shí)或難以準(zhǔn)確認(rèn)讀的字詞同時(shí)注意體會(huì)人物心理，說話的語(yǔ)氣
1,， 讀準(zhǔn)下列字的讀音：
炫(xuàn)耀 陛(bì)下 御(yù pìn)聘 駭(hài)人聽聞
滑稽 (jī) 欽(qīn)差大臣 頭銜(xián) 勛(xūn)章 稱(chan)職
2,， 理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義
不惜：本課指不覺得可惜，舍得
炫耀：本課指夸耀
駭人聽聞：使人聽了非常吃驚,，駭：震驚
稱職：能夠勝任所擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù),，稱：適合
愚蠢：頭腦遲鈍
不可救藥：比喻人或事物已壞到無(wú)法挽救
隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么,，形容毫無(wú)主見,，一味盲從
3， 指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位,，分角色朗讀課文
教師：每個(gè)小組選擇自己最想朗讀的故事情節(jié),，小組成員選擇自己喜歡的角色形象，
讀出自己對(duì)人物的理解
4， 我來講故事
學(xué)生根據(jù)以下問題接龍復(fù)述課文
皇帝有何嗜好?
兩個(gè)騙子怎樣設(shè)的圈套?
面對(duì)新裝,，老大臣有何心理活動(dòng)?他回去如何對(duì)皇帝匯報(bào)的?官員有何心理活動(dòng)?他又是如何匯報(bào)的?
皇帝面對(duì)新裝,，想了什么，說了什么?
為新裝舉行的大典上,，老百姓看到了什么?他們又是如何想如何說的?
最后誰(shuí)說出了真話?
最后結(jié)果如何?
四,，品味朗讀，感悟形象
在這群被騙的人當(dāng)中,，你對(duì)誰(shuí)最感興趣?找出你認(rèn)為最能吸引你的情節(jié),，讀一讀，想一想,，說一說你對(duì)他的評(píng)價(jià),。
五，課堂小結(jié)
本文是一篇享譽(yù)世界的童話佳作,，安徒生以他天才的想象，把皇帝大臣本質(zhì)的“丑”在并不存在的新裝的“美”的比照中,，展示得淋漓盡致,。讀過之后的笑聲，恰是對(duì)以皇帝為首的一伙丑類的諷刺,。
《皇帝的新裝》
教學(xué)目標(biāo)：
1.熟讀課文,了解作者及其寫作思路
2.理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn),。對(duì)文學(xué)的“真實(shí)性”有感性認(rèn)識(shí)。
3.通過人物的心理和語(yǔ)言體會(huì)封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽,。
教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：
關(guān)于“真實(shí)”的理解及對(duì)于童話寓意的理解
一，導(dǎo)入同學(xué)們,，我們雖是首次見面,，但我想大家肯定都是文學(xué)有自己遠(yuǎn)大的理想。,。如果一次機(jī)遇,，使你成為一國(guó)之君，那么,，你會(huì)怎樣實(shí)現(xiàn)你的雄才大略?……不過在很多年以前,，有一個(gè)皇帝卻不如此。大家一定想了解吧?
今天,，我們就一起去看一看丹麥著名童話作家安徒生筆下的皇帝,。板書：《皇帝的新裝》
二學(xué)習(xí)課文
本文是一篇童話，它通過一個(gè)昏庸無(wú)能而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙的故事,，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽愚蠢和自欺欺人的丑行,。
學(xué)生瀏覽課文，看一看，作家是如何安排故事情節(jié)來展示它們的丑行,?！就队啊?/p>
※在括號(hào)內(nèi)分別補(bǔ)充一個(gè)字，使故事情節(jié)合理完整,。
【】新裝—【】新裝—【】新裝—【】新裝
(一)整個(gè)故事情節(jié)中,，以騙開始，以騙結(jié)束,，在不存在的“新裝”面前,，哪些人不敢說真話?
討論;皇帝是一個(gè)什么樣的人。(學(xué)生瀏覽課文,，思考討論,，然后回答)【投影】
※貫穿故事始終的主線：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服,。
※細(xì)讀他們的語(yǔ)言和心理,，思考討論：他們不敢說真話的原因分別是什么?
皇帝：維護(hù)他獨(dú)斷專行的統(tǒng)治
大臣、誠(chéng)實(shí)的官員,、騎士們：保住他們的地位,、職務(wù)
老百姓：怕別人說自己太愚蠢，怕招來殺身之禍
(二)故事最后為什么要讓一個(gè)小孩來揭開黃的新裝的奧秘,，來戳穿游行大典的騙局?(學(xué)生思考討論,，然后回答)
教師提示：因?yàn)楹⒆涌偸菬o(wú)所顧忌、直言不諱,。既天真大膽,，又率直肯定。
【投影】指導(dǎo)學(xué)生思考討論
※本文分別諷刺鞭撻贊揚(yáng)了誰(shuí)的什么特點(diǎn)?(提示：可選用下列詞語(yǔ))
至高無(wú)上,、道貌岸然,、愚蠢、虛偽,、自欺欺人,、天真爛漫、無(wú)私無(wú)畏
三學(xué)生質(zhì)疑,，師生共同解決
課堂討論,。課文中有些情節(jié)是荒唐可笑的，如結(jié)尾處,，大臣手里托著并不存在的后裙,，皇帝光著身子在大街上游行等。這些夸張想象,，并非生活中有,，但又能令人信服,，為什么能產(chǎn)生這樣的效果?
(提示：它們以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，有生活的真實(shí))
四了解它的體裁——童話
童話是兒童文學(xué)的一種,。作品通過豐富的想象,、幻想和夸張來塑造形象，反映生活,，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育,。
五作文：
看完《皇帝的新裝》這則故事，試想：皇帝對(duì)老百姓會(huì)怎樣?對(duì)小孩子會(huì)怎樣?對(duì)騙子會(huì)怎樣?反過來,，老百姓會(huì)怎樣看待皇帝?大臣們會(huì)怎樣看待皇帝?假設(shè)皇太子已經(jīng)成年,，他會(huì)怎么樣?假設(shè)當(dāng)時(shí)由人民起義軍，情形又會(huì)怎么樣?
同學(xué)們,，讓我們展開想象的翅膀,，海闊天空地漫談，為《皇帝的新裝》寫一個(gè)續(xù)篇,。
《皇帝的新裝》
教學(xué)要點(diǎn)：
就課文內(nèi)容,，如主題解讀，寫作手法等展開學(xué)科研討,。
教學(xué)步驟：
一,，檢查作業(yè)
小組成員互相傳看，每組推舉1篇有創(chuàng)新的優(yōu)秀習(xí)作在班上交流,，評(píng)議。 二,，領(lǐng)悟作品內(nèi)涵
在第一課時(shí)熟讀文本,，分析人物的基礎(chǔ)上，理解文章主題,。
問題：騙子行騙,，皇帝、大臣,、官員,、百姓受騙，孩子勇敢地揭騙,，在這篇童話中,，
你覺得作者是的寫作意圖是什么?
問題：童話中這件并不存的的新裝，像一面鏡子照出了每個(gè)人的內(nèi)心,，在這篇童話中皇帝的新裝并不存在,，那么，你認(rèn)為這件新裝在現(xiàn)實(shí)中存在嗎?若存在,，你在生活中有沒有穿過?
(學(xué)生暢所欲言)
教師小結(jié)：
一場(chǎng)鬧劇,，以騙開場(chǎng),，以騙收束，圍繞“新裝”,，刻畫出封建統(tǒng)治階級(jí)上層人物的荒誕,、可笑，揭露他們的虛偽,、愚蠢,、腐朽的本質(zhì)，笑聲過后,，留給我們的卻是嚴(yán)肅的思考,，在現(xiàn)實(shí)生活中，如何保持純真的童心,，中虛偽,，不說假話，敢說實(shí)話,，敢說真話,，讓我們的社會(huì)保持純凈，這就是對(duì)每個(gè)人的考驗(yàn)了,。
三,，文章的寫作手法
1， 塑造人物形象的方法：成功的運(yùn)用語(yǔ)言描寫,、心理描寫,、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫,。
文章在刻畫不同的人物時(shí)所采用的方法也不盡相同,。寫騙子主要運(yùn)用語(yǔ)言描寫，寫大臣官員和皇帝,，主要運(yùn)用心理描寫,，尤其是對(duì)他們?nèi)タ纯棽记闆r時(shí)的心里的刻畫，可謂惟妙惟肖,。
2,，想象合理，情節(jié)夸張,。
(學(xué)生找出文中想象和夸張的運(yùn)用),，
(1) 夸張是在客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)所描繪的事物加以夸大的修辭手法,。
示例：
② 窮奢極欲,，不理朝政的昏君，被安徒生以夸張成一個(gè)嗜新裝成癖,，“每一天每
一點(diǎn)鐘點(diǎn)都要換一套衣服”的怪人,。
② 兩個(gè)騙子在織布機(jī)上空忙,，描述并不存在的布的美麗花紋。
皇帝赤裸全身在大街上舉行游行大典,，大臣人手里托著并不存在的后裙,，這些情節(jié)都 是極度的夸張。
(2)想象：利用腦海中已知素材創(chuàng)造未知的新形象的過程,。
①“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,，都看不見這衣服?！睂懗鲵_子用根本不存在的布料,、衣服向皇帝行騙。
② 窮奢極欲,、不理朝政的昏君,，被安徒生想象成一個(gè)嗜新裝成癖，竟然“每一天每一點(diǎn)鐘都要換一大套衣服”的怪人,。安徒生想象得非常奇特,。
③ 童話的結(jié)尾，皇帝內(nèi)心極度恐慌,，但又裝出一副更驕傲的神氣,，想象同樣合乎
人物性格的發(fā)展邏輯。
(3)夸張與想象的作用,。
無(wú)情的鞭撻了至高無(wú)上的皇帝和道貌盎然的大臣,，辛辣的嘲笑了他們的愚蠢虛偽、卑鄙自私,，曲折的反應(yīng)了現(xiàn)實(shí)生活,，反映了封建王朝的腐朽。
四,，教師小結(jié)
童話是運(yùn)用了豐富的想象和大膽的夸張來反映生活，據(jù)安徒生自己說,，這個(gè)童話的題材來自西班牙作家所提供的民間故事,，經(jīng)改寫后，更符合丹麥的甚或現(xiàn)實(shí),?！白钇娈惖耐捠菑恼鎸?shí)的生活里產(chǎn)生出來的”。我們子這篇童話中看到的皇帝,、官吏,，正是當(dāng)年丹麥封建統(tǒng)治者的真實(shí)寫照。
五,，作業(yè),。
1. 書面完成“思考和練習(xí)一,、二、三”,。
2. 請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容,，改編劇本。依照故事發(fā)生較為集中的皇宮,、織房和由更衣室到游行廣場(chǎng)三個(gè)場(chǎng)景編排幕次,。
