總結是對某一特定時間段內的學習和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料，它能夠使頭腦更加清醒,，目標更加明確,，讓我們一起來學習寫總結吧,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的總結嗎,？那么下面我就給大家講一講總結怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

幼兒園大班游戲活動反思總結篇一

《彩球飄飄》是幼兒創(chuàng)新智慧游戲課程中大班下學期的活動內容。

氣球在我們生活中到處可見,。隨著社會的發(fā)展,，也不斷出現(xiàn)了形狀各異的氣球。氣球已是裝飾家庭,、商店,、超市的常客,，對幼兒來說更是倍受青睞,，他不僅激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造力、想象力,，更引起了幼兒的極大興趣和好奇心,。在強烈的興趣和好奇心中會激發(fā)孩子去探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新,。內容圍繞氣球展開一系列的活動,，引導幼兒在看看、想想,、說說,、玩玩中體驗創(chuàng)新的樂趣，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識,。內容的選擇來源于幼兒生活中的物品,，著眼于幼兒熟悉的事物。為此,，圍繞《彩球飄飄》引導幼兒展開一系列的創(chuàng)新活動,。

【幼兒分析】

大班幼兒隨著年齡的增長，已經積累了一定的知識經驗和生活經驗,，創(chuàng)新思維能力也有了一定的提高,，他們的想像力、語言表達能力,、思維力,、操作能力和合作意識等都較強，對事物有著強烈的好奇心和探究的欲望,。所以,，選擇這一內容符合幼兒的年齡特點，學習內容貼近幼兒生活,，極為幼兒所接受,。

【設計思路】

氣球本身就是幼兒喜歡的一種玩具,，它對幼兒有著強烈的吸引力，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維能力,，體驗創(chuàng)新思維樂趣的良好載體?；顒又幸约ぐl(fā)幼兒的創(chuàng)新思維,、發(fā)展幼兒的想像力、語言表達能力及合作意識為主,。

通過豐富多彩的教學環(huán)節(jié)的設計,，激發(fā)幼兒的學習興趣，使幼兒在輕松,、愉快,、主動、合作的學習氛圍中各方面得以發(fā)展,。

在本次活動中,，我注重了幼兒在已有的經驗基礎上，激發(fā)幼兒興趣的同時進行探索,、創(chuàng)新,，在自由玩球中注重幼兒的個體差異，為幼兒平等自然的學習奠定基礎,，同時體驗合作玩球的樂趣,。活動中始終以游戲的方式展開,，采用了動靜結合,，讓幼兒在濃厚興趣的指引下，感受樂趣,，體驗合作,。同時在活動中，注重引導幼兒擴散思維,，擴展知識面,，引導幼兒積極主動的與他人配合，形成良好的合作精神,。

幼兒從一開始就產生了濃厚的興趣,，他們在看看、說說,、想想,、玩玩等多感官參與的情況下，充分體驗和感受到創(chuàng)新活動和合作的樂趣,。

【活動目標】

1,、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識,，體驗創(chuàng)新樂趣。

2,、引導幼兒多感官參與創(chuàng)新活動,，在想像、探索中創(chuàng)造出玩氣球的多種方法,，感受其樂趣,。

3、擴散思維,，嘗試合作玩氣球,，體會到合作的快樂。

【重點,、難點】

培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能力,、合作能力和擴散思維創(chuàng)新的多種方法。

【活動準備】

事先準備各種氣球,，擺放成"氣球世界",，每人一個氣球，錄音帶(優(yōu)美的音樂)紙,、塑料袋,、繩子、絲巾,、小棒,、毛線、硬紙板,，紙盒等,。

【活動過程】

1、參觀"氣球世界"導入：

以參觀"氣球世界"吸引幼兒,，激發(fā)幼兒的興趣,，為幼兒創(chuàng)設了愉悅的環(huán)境氛圍，為下面的活動做好鋪墊,。

2,、說氣球：

幼兒在觀察后憑自己已有的經驗進行說氣球活動，充分發(fā)揮了幼兒的語言表達能力,，同時培養(yǎng)了幼兒的自信,。

3、大膽創(chuàng)新：

讓幼兒動腦創(chuàng)新出不同的玩球方法,，幼兒可大膽的設想,、創(chuàng)新，想出用不同部位玩球的新方法,，進一步激發(fā)幼兒的想像力和創(chuàng)新能力,。

4,、自由玩球，探索玩法：

以幼兒自主探索為主,，教師引導為輔,。讓幼兒試試看中體驗不同玩法的樂趣，同時在玩中探索出竅門,，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維,，使幼兒的探索、創(chuàng)新能力得以升華,。

5、擴散思維,，擴大知識面玩氣球本環(huán)節(jié)是活動的重點,，讓幼兒先觀察輔助材料，給幼兒充分的了解和想像的空間,，再設問,，激發(fā)幼兒擴散思維的興趣，進一步調動幼兒參與的積極性,。

6,、贊賞、激勵幼兒在創(chuàng)新活動中的表現(xiàn)教師給予肯定和贊賞,，讓幼兒體驗想像創(chuàng)新成功的喜悅,，在評價中提高幼兒想像力和創(chuàng)造能力。鼓勵中使幼兒的創(chuàng)新能力得到進一步的提高,。

有了這次經驗,，以后孩子在今后類似活動中就會習慣地進行創(chuàng)新思維了。以上環(huán)節(jié),，采用由淺入深,，由單一到復雜的方式進行，使幼兒容易接受,。

【活動延伸】

1,、讓幼兒在戶外模仿起球來回飄動、旋轉,、下落等樣子,，感受快樂的情緒。

2,、在區(qū)域活動中,，為幼兒提供更加豐富的材料，讓孩子們繼續(xù)探索氣球的多種玩法,。

【活動反思】

優(yōu)點：

1,、此活動設計緊湊,、連貫，環(huán)環(huán)相扣,。

2,、活動始終以幼兒的興趣、創(chuàng)新為出發(fā)點,，以氣球為載體,，以孩子身體各部位和提供的各種工具為媒介，給予幼兒充分的探索,、創(chuàng)新,、嘗試的機會，讓幼兒在玩中體驗探索,、創(chuàng)新的快樂,，體現(xiàn)了幼兒的主體地位。

3,、活動的開展,，幼兒探索出了多種新鮮、有趣的氣球的玩法,，有些玩法是老師本人都想不到的,，可以說，此活動培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造力,、表現(xiàn)力以及合作意識,。

4、活動中教師為支持者,、合作者,、引導著，為幼兒創(chuàng)設了一個寬松,、愉快的氛圍,，讓幼兒大膽創(chuàng)新、自主的表現(xiàn),，實施自己的想法,。體現(xiàn)了"以人為本"的幼兒教育理念。

幼兒園大班游戲活動反思總結篇二

愛玩是兒童的天性,，游戲是他們最感興趣的玩樂活動,。通過各種各樣的游戲活動，既滿足了幼兒身心發(fā)展的需要,，又使幼兒自身的各種能力獲得練習和發(fā)展,。如果我們在幼兒的游戲活動中，有組織、有計劃地滲透教育內容,，可以使幼兒在不知不覺中培養(yǎng)良好的行為習慣和性格,。

一、沖突發(fā)生了……

“老師,，越越和明明又打起來了!”這是我在剛接手不到一個月的小班中每天都能聽到的告狀聲,。越越和明明個性都比較要強，只要兩個人在同一個小組活動,，就會不時發(fā)生爭執(zhí),。越越說：“老師，我要買漢堡包,，可是他不理我!”明明說：“我在整理錢,，她一來就抓我(胳膊)!”原來他們是在“肯德基”游戲中交流有問題。問清原因后,，我扮演顧客,，對服務員明明說：“請給我拿一杯飲料、一個漢堡包,。”我故意把“請”字加重,，明明一下子就明白了我的意思,，笑著說：“請等一下，”接著給我拿“食品”,，我說：“謝謝!”服務員馬上很順口地說：“不用謝,，歡迎下次再來!”示范完之后，我讓越越重新買東西,。越越和明明都能自覺地使用了“請”“謝謝”等禮貌用語,，于是，兩個爭吵的小伙伴又和好了,。

小班幼兒在與同伴交往中往往不能清晰地表達自己的意思,，他們往往按照自己的想法來要求同伴。在角色游戲中,，幼兒通過扮演各種角色,，模仿成人的口吻、行為,，認真表演角色的特性,。在教師的正確指導和示范下，幼兒可以逐漸學會使用禮貌語言,，減少同伴交往中的沖突,。

二、“這只老虎像山羊”

最近，我在表演區(qū)角投放了幾個動物頭飾,，如老虎,、大象、小貓,、小白兔等頭飾,，引起了很多幼兒的關注，而幾個動作快的幼兒每次都搶先占領表演區(qū)角,。為了讓別的幼兒也有玩游戲的機會,，我讓幾個動作慢的幼兒提前進人表演區(qū)。毛毛選擇了“老虎”頭飾,，扮演老虎一跳一跳地走起來,。這時，之前一直在玩游戲而這次沒有“搶到”頭飾的調皮鬼牛牛大聲說：“這只老虎像山羊!這只老虎像山羊!”這讓本來就有些內向的毛毛有點不知所措,，只好站在原地淚汪汪地看著我,。我趕緊說：“啊，原來毛毛扮演的是一只穿著老虎衣服的小山羊啊!”牛牛和其他小朋友一聽都笑了,，說：“是啊!是啊!”于是,，毛毛也不再緊張，繼續(xù)玩了起來,。

表演游戲在培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格,、提高自信心方面，有著獨特的作用,。幼兒喜歡表演,，一方面他們以表演為樂趣;另一方面是為了引起別人的注意。在表演游戲中,，教師適當的贊許和表揚,，會使他們的表演興致更高，創(chuàng)造力發(fā)揮得更充分,、更豐富,。特別是對一些膽小、羞怯,、性格內向的幼兒,，不愿參加表演游戲，他們對自己的能力缺乏自信,，教師適當的介入既能讓他們體會到表演的樂趣,，也能增強這些幼兒的自信心，特別是老師和同伴的觀看,，能使性格內向幼兒膽子變大,，表演能力得到鍛煉,，增強自信心。

三,、讓我們一起搭搭看

在組織游戲的時候,，我們常常看到小班幼兒也能神情專注地在壘沙子,、搭積木,，即使倒塌了，也會不厭其煩地重新搭建,。但是,，個人的力量有限，即使再能干的幼兒搭出來的作品往往也存在各種問題,。所以,，在下學期我嘗試讓小班幼兒一起玩積木。開始合作時,，我先讓積木區(qū)的幼兒討論搭什么好,，嘴巴快的文文叫起來：“搭長江大橋!搭長江大橋!”因其他幼兒沒有意見，我們就確定這個主題,，接下來我問：“長江大橋都是由哪些部分組成的?”幼兒逐漸說出了橋面,、橋墩等部位，然后我用商量的口吻引導幼兒分工協(xié)作,，文文說她去拿圓積木做橋墩,，豆豆、丫丫,、迪迪去拿長條積木搭橋面，辰辰去拿小積木做橋面上的“橋頭堡”,。最后,，一座漂亮的長江大橋搭成了，幼兒圍著大橋歡呼雀躍,，共同享受成功的喜悅,，而且他們的歡呼聲引起了其他區(qū)角幼兒的注意。這樣引導他們玩過幾次后,，其他幼兒都競相效仿,，逐漸養(yǎng)成與同伴協(xié)商合作玩游戲的習慣，大家能友好地在一起玩游戲了,。

游戲是學前兒童的主導活動,，也是一個有效的學習方式。趙寄石教授曾指出：“幼兒的發(fā)展是在自身與周圍的人,、事,、物的交互作用過程中實現(xiàn)的;幼兒的發(fā)育及智慧和道德的發(fā)展，是依靠自己與客觀環(huán)境交互作用自主建構起來的，而不是由他人強迫灌輸而達成的,?！庇螒蛘沁@樣一種讓幼兒樂此不疲的活動，在游戲中,，幼兒依靠自己與同伴,、教師的交往，自主地建構起價值觀念,、個性特征和行為習慣,。

幼兒園大班游戲活動反思總結篇三

【設計背景】

小班幼兒探索欲強，在日常生活中總是對各種事物充滿好奇,喜歡動動這個玩玩那個,。根據孩子的這些特點,，設計這個活動,引導、啟發(fā)孩子的探索欲望,，讓孩子們自己動手操作探索,在這樣具體的操作過程中去感受,、獲得知識經驗，既讓孩子享受了過程,、獲得了快樂,又能培養(yǎng)他們探索的興趣,、習慣和能力。

【活動目標：】

1,、引導幼兒快樂的參與活動,，感受玩瓶子的樂趣，體驗與小伙伴一起操作的快樂,，培養(yǎng)幼兒的合作意識,。

2、引導幼兒在活動中主動探索,，發(fā)現(xiàn)瓶子的各種玩法,，親自動手嘗試，促進幼兒動作的發(fā)展,。

3,、啟發(fā)幼兒自己說說操作的過程，講述自己的想法和經驗,。

【活動準備】

1,、各種清洗干凈的瓶子;

2、與活動內容相關的課件;

3,、塑料地毯拼擺成拱形,，供幼兒席地坐;

4、豆子,、繩子若干;

5,、錄音機,，磁帶。

【活動過程】

(一)開始部分

組織好幼兒,，引出課題,，激發(fā)幼兒對活動的興趣。

(1)師：小朋友,，今天老師給你們帶來了一位好朋友,，它一會兒想和小朋友一起做游戲呢!你們想不想看看它是誰?(激發(fā)幼兒的好奇心，讓幼兒對活動充滿興趣,。)好,，那就快把好朋友請出來吧!(2)師：(操作課件，讓幼兒看到可愛的小瓶子)小朋友們瞧,，今天來的好朋友是誰呀?噢,，原來是可愛的“瓶子公主”!瓶子公主要和小朋友打招呼了。(繼續(xù)操作課件,，讓瓶子公主與幼兒交流,。)瓶子公主帶來了好多小瓶子，可是小瓶子很調皮,，東倒西歪的,，請幼兒給它們排好隊，把它們放好,，并幫他們找到合適的帽子(瓶子蓋)戴上,。 a.分組進行操作(用小手把瓶子放好，給瓶子擰上瓶蓋),，鍛煉幼兒的操作能力,。 b.引導同伴間互相幫助，還可進行組與組間的相互合作,。

c.集中小結：小朋友多能干呀,，可愛的小瓶子都排好隊并找到了合適的帽子，它們可高興啦,，它們想邀請小朋友一起走游戲,，你們愿意嗎?好,，待會兒別忘了告訴大家,，你和可愛的小瓶子玩了哪些好玩的游戲。

(二)展開部分

引導孩子和可愛的小瓶子一起玩,，并嘗試用短語表述操作體驗,。

1、分三組進行操作,，鼓勵孩子(如滾,，搭,，排等)想出不同的玩法;

2、啟發(fā)幼兒用提供的材料制作不同的瓶子玩具,。如：把豆子裝進瓶子制成小樂器;用小繩子系在瓶口拖著玩,，教師根據孩子的操作情況，予以相應指導,。

3.集中幼兒,，師：“誰來說說，你和可愛的小瓶子是怎么玩的”,。

請幼兒總結自己的操作過程,，講講自己獲得經驗。

(三)結束部分

請幼兒在音樂聲中帶自己制作的瓶子玩具一起走出教室做游戲,。

【活動反思】

根據孩子的年齡特點及發(fā)展水平的不同,，“可愛的小瓶子”的游戲還可設計以下活動，如：

1,、瓶寶寶編上號,，可以認識阿拉伯數字，進行倒數,，順數和相鄰數等知識的掌握,。

2、根據瓶子的大小,、形狀進行分類,。

3、 高矮排序：瓶寶寶要去做早操了,，矮的在前面,，高在后面，請你來排排隊,。

4,、點數，知道總數,。瓶寶寶排好了隊,，讓我們數數共有多少人呢?等等。

5,、日常生活中應注意材料的投放,。

孩子在日常生活及游戲過程中，很喜歡動手操作周圍的物品,，教師要根據這一特點,，并結合主題，對孩子的活動區(qū)域進行操作材料的投放,。

6,、對于孩子提出的問題要正確講解,，使用淺顯易懂的語言讓孩子明白。

從小班孩子的年齡特點來看,，雖然他們的無意記憶占優(yōu)勢,、邏輯思維能力缺乏，但他們的求知欲,、想像力和創(chuàng)造力卻非常強,。所以，小班孩子提出的問題以及在日常生活中遇到的科學現(xiàn)象,，教師都應給予正確的回答和引導,。但是，給小班孩子講解應注意措辭,，教師要將規(guī)范,、抽象的概念通俗化，并以小班幼兒能理解的詞語來解答分析,。

幼兒園大班游戲活動反思總結篇四

游戲是童年時代的伙伴,，在幼兒園的各項活動中，游戲是占有特殊地位的重要活動,，是幼兒園環(huán)境相互作用的重要方式,，是幼兒獲得快樂的原動力。游戲是幼兒最基本的活動形式,而區(qū)域游戲又是幼兒一日游戲中的重要組成部分,對幼兒身心發(fā)展有著舉足輕重的影響,。在游戲過程中,，幼兒的各種能力、意志品質得到了發(fā)展,，促進了幼兒個性的形成,。區(qū)域活動的開展是充分發(fā)揮幼兒主動學習的有效途徑。如何合理組織好小班幼兒的區(qū)域活動,，積極引導幼兒將所學的知識轉化為內在品質,，真正體現(xiàn)區(qū)域活動的真諦，這與了解幼兒在區(qū)域活動中的學習特點有較大聯(lián)系,。在具體的操作過程中,，不同階段的幼兒有著不同的學習特點，只有對幼兒的學習特點進行深入研究,，才能做出合理,、正確的指導。

一,、游戲初期階段

幼兒表現(xiàn)：我只要玩——單一,、獨占地玩

幼兒在家習慣于獨自玩玩具,，到了幼兒園,，他只要玩自己喜歡玩的玩具,，不管別人怎么樣，他要什么就要立刻得到,，不會等待更別說輪流使用,。相應措施：根據幼兒的這一特點，發(fā)動幼兒從家里帶一些自己喜愛的玩具到幼兒園來,，這樣幼兒在活動時能與自己熟悉并喜愛的玩具為伴,，就會有親切感、安全感,。教師只提供一些簡單材料,。由于幼兒剛接觸游戲，水平很低,，不會互相謙讓,，自己玩喜歡的玩具，其他小朋友要玩時就不愿意給,，所以教師要提供數量充足的相同玩具,。相應措施：(1)活動時間靈活。幼兒在家里自由慣了,，一下子就規(guī)定他們在某個時間才可以進入活動區(qū),，他們會感到壓抑，所以設置活動時間要靈活一點,。如有的幼兒一入園,，就讓他到活動區(qū)去，以轉移其入園時不愉快的情緒,。(2)活動地點隨意,。在活動區(qū)內，可以讓幼兒自由走動,，不要硬性規(guī)定,、限制他們在某一區(qū)域內活動。(3)活動內容自主,。在活動時不強行分配,，可以暫時滿足幼兒獨享玩具的愿望，逐漸要求幼兒學會與他人合作,、分享,。

二、游戲發(fā)展階段

幼兒表現(xiàn)：我也要玩——模仿,、交換玩,、一起玩

幼兒入園以后，自理能力逐漸增強,，開始適應幼兒園生活,，并產生了較多的模仿行為,。他們不再局限于玩自己的玩具，嘗試學著和小朋友交換玩具,，和小朋友一起玩,。他們還常常模仿老師的樣子，自己做小老師,。

相應措施：(1)這一階段,，幼兒之間互相比較熟悉了，開始有一起玩的愿望,，老師抓住機會,，強化他們的這種合作趨勢?；顒舆^程中要及時幫助幼兒協(xié)商,、解決發(fā)生的問題，保證幼兒活動正常開展,。(2)培養(yǎng)幼兒分享精神,。由于幼兒年齡小，角色意識很弱,，再加上他們注意力易分散,，活動時常常會忘了自己的角色而犯一些小小的錯誤。因此,，不能過分強調游戲的逼真性,。三、游戲提高階段

幼兒表現(xiàn)：我想要玩——發(fā)揮想象,、創(chuàng)造性地玩

這個階段的幼兒對于活動區(qū)已經比較熟悉,，進入活動區(qū)有了一定的目的性、選擇性和堅持性,。他們在活動中常常很快完成一區(qū)的活動,，然后會選擇其完全沒有安全意識。

幼兒園大班游戲活動反思總結篇五

一,、情況分析

經歷了9月份的角色游戲后,，幼兒對游戲環(huán)境，游戲中常常用到的玩具已經熟悉了,，有相當多的幼兒在擺弄玩具,、操作玩具過程中出現(xiàn)了許多角色語言和行為。例如抱娃娃的女孩會抱著娃娃說：“你聽話噢,，我等會兒給你吃飯……”,。開公共汽車的幼兒則時而“嘀嘀吧吧嗚——”邊嚷邊左右轉動方向盤，時而又“汽——”停住說：“紅燈……”和出現(xiàn)的這種與角色相匹配的動作、語言,、情感其實就是幼兒在角色游戲中最原始的角色意識,。它來源于幼兒的生活經驗，產生于玩具對幼兒的刺激,。幼兒由于擺弄手中的玩具而聯(lián)想起生活中的情景、生活中的經驗,，并不由自主地將自己理解的,、熟悉的動作、語言表現(xiàn)出來,，這是幼兒最原始的角色意識,。

說明

中班上期的幼兒在游戲中自言自語、自說自話,、自我陶醉的現(xiàn)象很多,。以上分析的情況就是在一定條件刺激下產生的角色語言和行為，作為教師要能觀察了解,，捕捉幼兒游戲中的行為,、語言、情感加以引導,，從而將幼兒的最初不很明確的角色表現(xiàn)逐漸變成簡單的角色意識,，并培養(yǎng)幼兒具有簡單的角色意識。

二,、活動目標

1.敢于提出游戲主題,，知道自己扮演的角色(大膽地表現(xiàn)角色的語言、動作,、情感),，具有簡單的角色意識。

2.喜歡參加幼兒園的游戲,，喜歡與同伴交往,。

三、游戲準備,。

提供材料：提供各種自制玩具的素材,，讓幼兒在游戲中能找到替代品。

豐富經驗：

1.日常生活中豐富幼兒有關主題的生活經驗,，如娃娃家爸爸媽媽燒飯,、做菜、帶孩子出去玩,，帶孩子去看病;幼兒園老師給小朋友上課,、做游戲、領幼兒外出活動等，以此幫助幼兒積累有關的角色經驗;

2.帶領幼兒外出參觀馬路上各家商店等成人勞動,。如警察如何指揮交通,，營業(yè)員阿姨如何招呼顧客等。

說明

游戲是幼兒反映生活的意愿性活動,，了解生活越多,，體會的情感就越豐富，反映出來的角色意識就越強,。教師有目的地引導幼兒了解生活,，再現(xiàn)生活，就有助于幼兒角色意識的增強,。然而由于幼兒年齡小,，理解生活、了解生活并在游戲中反映生活是有一定難度的,，需要經常性地感知和豐富生活,。另外，需要正確認識的是,，不是為幼兒的游戲而豐富生活經驗,，而是幼兒的游戲離不開幼兒的豐富生活，因此,，教師引導幼兒豐富生活經驗是一貫的經常的要求,。

四、游戲指導

1.游戲前通過提問導入游戲：

“請想好今天你做誰,，你做誰就要有點像誰,，做媽媽的小朋友做的事、說的話要有點像媽媽,，做司機的小朋友做的事,，說的話也要像個司機”，增強幼兒的角色意識,。

說明

這一游戲前的提問將有助于提高幼兒游戲的有意性,，增強幼兒的角色意識，并表現(xiàn)在幼兒所扮演角色的語言,、動作,、情感中。

2.觀察游戲,、分享游戲,、指導游戲

①觀察幼兒在游戲中扮演的角色的動作、語言,、情感,。

②觀察幼兒在游戲中的角色扮演持續(xù)性,。

說明

1.充分尊重幼兒游戲的權利。

允許幼兒在游戲中按自己的意愿大膽表現(xiàn),，教師及時觀察捕捉指導,。如娃娃家“媽媽”對“爸爸”說：“爸爸，我現(xiàn)在很忙,，你去熨熨衣服,。”“爸爸”照辦了,，也許幼兒是很隨意的,，而教師如能觀察到并及時給予肯定“她真像個媽媽!不僅會安排自己，還會安排爸爸勞動,。生活中的媽媽就常常是這樣的,?！币源藖泶_立或強化幼兒的角色意識,，幫助幼兒的游戲發(fā)展。

2.觀察,。

觀察幼兒的游戲持續(xù)性,，鼓勵幼兒堅持扮演的角色，也是對幼兒角色意識的培養(yǎng),。

3.交流游戲

①和幼兒一起交流討論幼兒的游戲表現(xiàn)(捕捉幼兒好的角色動作,、語言、情感),。讓幼兒從感受生動,、形象的角色動作、語言,、情感中,，形成初步的角色意識，如娃娃家“爸爸”說：“今天我的孩子要開刀,，我很著急,，我一直在手術室門口等，一直等到他手術做完才回來,?！边@孩子游戲中真像個“爸爸”。

②和幼兒一起交流游戲中扮演角色的持續(xù)性,，進一步幫助幼兒確立角色意識,。如商店里營業(yè)員說：“今天沒人來買東西，我一直守著沒離開”等,?！钪猩痰昀锏臓I業(yè)員即使沒有顧客,，也不能離開自己崗位的。

③通過提問：“明天你們還想怎么玩呢?”以激發(fā)幼兒參與明天的游戲的自主性,。

說明

不斷強化游戲中幼兒的角色意識,，不斷地引導幼兒觀察生活、理解生活,，不斷地激發(fā)幼兒下一次游戲的自主性能最終培養(yǎng)幼兒的角色意識,。

幼兒園大班游戲活動反思總結篇六

案例一：

你知道嗎?我昨天在馬路上看到一輛很靈的車!

是嗎?什么車啊?

我爸爸告訴我說是奔馳的，你知道挖?

奔馳我知道的,，我爸爸也很喜歡的,，以前我坐過的

在一次角色游戲中，張浩宇和徐俊翔兩人反坐在兩把小椅子上談論著,。

我們也來搭一輛車好嗎?我們開出租車,。

說著，張浩宇用兩把小椅子一前一后地拼搭成了一輛小汽車,。兩個人繞有興致地開起了出租車,。張浩宇坐在前面，翔翔坐在后面,。張浩宇把小椅子往前搬動一下,，翔翔就跟著向前挪動一下。

就這樣,，兩個人雖費力但快樂地開著他們的 出租車

反思：

和孩子們閑聊時發(fā)現(xiàn)他們對車子有著濃厚的興趣,。不但知道許多車子的名稱，還了解不少有關車子的配置等,。于是,，我決定讓孩子們直接向大自然、大社會去獲取他們所需要的,。我?guī)Ш⒆觽內ハ狸爡⒂^了消防車;去公交車站了解各路公交車;去馬路上尋找各種車子;在教室里建造起了馬路和高架;還收集了大量關于車的書籍,。

案例二：

華宇新、揚程濤,、劉周培等人翻閱著其他孩子帶來的有關車輛的書籍,，不停地感嘆著： 你看，這輛車很靈的! 華宇新說： 我們也來做一輛吧! 揚程濤問： 我們就是用小椅子搭出來的,，可是一點也不方便的 劉周培說： 我看到的小汽車都是前面兩個位置,，后面三個位置的，像你這樣一前一后的,，不對的! 于是,，大家忙著搬椅子，前面放兩把,，后面放三把,。不一會兒,，劉周培所形容的車就造了出來。正巧5個孩子都坐了上去,，大家很是高興,。都爭著說要開去什么地方。這時,，娃娃家里的媽媽 黃心怡大喊： 下雨啦!快收衣服啊! 做在副駕駛上的翔翔說： 下雨了!快開雨刮器! 駕駛員張浩宇說： 沒有刮雨器的!擋風玻璃也沒有! 這時,，華宇新說： 走!我們去材料箱找找看，有什么東西可以用來做的,。

反思：

孩子們能想到運用其他材料來自制車子的創(chuàng)意非常不錯,，可是無奈，他們沒有找到合適的材料,。這時,，我在思考：他們到底需要什么?我要把材料直接推薦給他們嗎?還是多放一些在材料箱里讓他們自己去選擇呢?如果我想讓他們選擇的材料他們沒有運用怎么辦?這時， 活教育 啟發(fā)了我,，讓我在猶豫中決定：在材料角中投放多種材料,，不過我所準備的只是教師自己的預備，而不能替他們件件都準備停當,，因為兒童是可以不假思索的來享受的,。我們在投放游戲材料時,，必須要考慮幼兒駕御游戲材料的自由度,，以及幼兒在游戲中作用于材料的方式。于是,，我在材料角中投放了布,、罐頭、箱子,、積木等多種材料,。