總結(jié)是對(duì)某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確,，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)總結(jié)吧,。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫(xiě)呢,？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

三年級(jí)數(shù)學(xué)期中考試總結(jié)篇一

根據(jù)校辦要求，考前一周,，召開(kāi)了全體教師會(huì),，要求思想上高度重視,，工作中積極主動(dòng)，主要做了如下工作：①?gòu)?qiáng)化學(xué)生書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練,，強(qiáng)調(diào)試卷的書(shū)寫(xiě)與條理占5 % ②強(qiáng)調(diào)激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制,，不但發(fā)學(xué)習(xí)成績(jī)獎(jiǎng)，還發(fā)學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng),。③各班級(jí)做好期中復(fù)習(xí)工作,。④?chē)?yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，嚴(yán)禁作弊,。⑤營(yíng)造考試氛圍,，精心安排考場(chǎng)。

本次閱卷采用教師集中,、流水作業(yè)的方式進(jìn)行,，由教導(dǎo)處，統(tǒng)一安排,。上午考試,，下午教師集體評(píng)卷。閱卷過(guò)程中,，各位老師都能服從分配,，毫無(wú)怨言，本著對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé),，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度,，認(rèn)真出色地完成任務(wù)，大大提高了考試的可信度,，實(shí)效性,，保證了考試的公平、公正,，真正達(dá)到了階段性評(píng)價(jià)教學(xué)的目的,。總得說(shuō)來(lái),，閱卷質(zhì)量較好,，信度較高，統(tǒng)分,、登分幾乎無(wú)差錯(cuò),，圓滿地完成了期中閱卷工作。

考試結(jié)束后,，我們主要做了如下工作：

①學(xué)校及時(shí)計(jì)算出教師成績(jī),，上發(fā)至教辦郵箱；

②教師寫(xiě)出了試卷分析,。

有許多教師,、同學(xué)在期中考試后,，往往只是關(guān)注于考試成績(jī)而忽略了更為重要的考后反思工作，無(wú)論考試成績(jī)優(yōu)或劣,，考試后都要認(rèn)真地進(jìn)行總結(jié),，因?yàn)橹挥羞@樣，師生才能找到考好或是考得不好的原因,。找到了問(wèn)題的根結(jié)，在今后的教,、學(xué)中就會(huì)更有利于自己發(fā)揮優(yōu)點(diǎn),，改正缺點(diǎn)，從而在之后的考試中發(fā)揮出優(yōu)異水平,，所以說(shuō)考后自我反省的意義一點(diǎn)都不亞于考試本身,。

期中考畢竟只是一次階段性的診斷測(cè)試，不能將其結(jié)果“夸大化”和“絕對(duì)化”,，家長(zhǎng)和老師應(yīng)該幫助學(xué)生剖析期中考試成敗的原因,。

建議同學(xué)們，在期中考試后,，向自己提出三個(gè)問(wèn)題：

①成績(jī)跟以往相比是上升還是下滑,？

②如果上升，是因?yàn)榭荚囶}目適合你（有些同學(xué)遇到比較難的題目反而成績(jī)會(huì)比較好,，有些則反之）,，還是其他同學(xué)出現(xiàn)了失誤，還是自己的真實(shí)水平的確上升了,？

③如果下滑,，問(wèn)題又出在哪里？

針對(duì)這次的期中考試成績(jī)以及近期的學(xué)習(xí)狀態(tài)如此進(jìn)行反思,，同學(xué)們就能從整體上把握住此次期中考試成敗的關(guān)鍵因素和自己所面臨的處境,，以及所要努力的方向了。

三年級(jí)數(shù)學(xué)期中考試總結(jié)篇二

時(shí)間過(guò)得真是飛一般,，匆匆忙忙間半學(xué)期就扇過(guò)去了,，周四學(xué)校舉行了期中考試，通過(guò)這次考試才發(fā)現(xiàn),，五年級(jí)上半學(xué)期這點(diǎn)知識(shí)真的是很難掌握,，對(duì)于自己一直的這個(gè)班來(lái)說(shuō)，成績(jī)不是很理想是預(yù)料之中的,，但是計(jì)算題掌握的如此之差是意料之外的,。翻看試卷的時(shí)候只有一種沖動(dòng)：想跟校長(zhǎng)說(shuō)不要再干行政的活了，要不然這幫孩子的成績(jī)會(huì)每況愈下的,！盡管我只帶一個(gè)班的數(shù)學(xué),，但是因?yàn)槟昙?jí)越升越高,，學(xué)習(xí)的難度也越來(lái)越大，因此,，學(xué)困生隨之就越來(lái)越多,，因?yàn)槠綍r(shí)工作忙，沒(méi)有額外的時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)差工作,，所以一部分孩子的成績(jī)才會(huì)是這般的不理想,！綜合了這次考試總結(jié)了以下幾點(diǎn)值得自己反思和加強(qiáng)的地方：

1.通過(guò)填空題和解決問(wèn)題的題目來(lái)看，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握還不是很到位,。需要用不斷的重復(fù)練習(xí)來(lái)強(qiáng)化印象,，從而使自己能夠?qū)η懊娴幕A(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的掌握在自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的字典里。

2.從解決問(wèn)題的試題中來(lái)看,，學(xué)生解決問(wèn)題的能力還有待進(jìn)一步加強(qiáng),。好多學(xué)生對(duì)題目中給的條件和問(wèn)題不能夠有個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，并且建立相應(yīng)的等量關(guān)系式,，而是想當(dāng)然的運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)去解決問(wèn)題,，覺(jué)得這段時(shí)間學(xué)的是除法，所有的題就都用除法去解決,，覺(jué)得練習(xí)中大多是“去尾法”,，凡事出來(lái)相應(yīng)的題目就都用去尾法。

3.從本次考試的優(yōu)秀率來(lái)看,，這半學(xué)期對(duì)于中等生和學(xué)困生的轉(zhuǎn)化率比較低,。正如我開(kāi)始所說(shuō)的，由于開(kāi)學(xué)初至今一直有好多的繁雜事務(wù),，因此沒(méi)有及時(shí)的進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差工作,，所以，這次考試來(lái)看,，差的依然很差,，中等生也還是保持原地不動(dòng)，沒(méi)有絲毫進(jìn)步,！

4.還有部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,，沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)認(rèn)真審題和答題的好習(xí)慣。從卷面分析來(lái)看,，大多數(shù)學(xué)生能在考試中讀題之后再入手,，但是也能看出來(lái)這部分學(xué)生讀題之后沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)很好的習(xí)慣，去分析題意,，然后再解決問(wèn)題,，甚至有的學(xué)生連提都沒(méi)有讀完就動(dòng)筆解答了，因此才會(huì)出現(xiàn)好多不必要的丟分現(xiàn)象,。

綜合以上的錯(cuò)誤,，對(duì)于之后的一段時(shí)間的教學(xué),，應(yīng)該考慮從以下幾個(gè)方面入手來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而在期末考試中能夠以優(yōu)異的成績(jī)結(jié)束這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)生活：

1.引導(dǎo)學(xué)生注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和記憶,。對(duì)于一些填空和判斷題中出現(xiàn)的概念性的知識(shí)要點(diǎn),，要要求學(xué)生一字不落的記下來(lái)，這是最低標(biāo)準(zhǔn),。

2.在平時(shí)的作業(yè)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣,。比如良好的審題習(xí)慣、良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣以及良好的解題習(xí)慣,。

3.對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化要及時(shí)跟上了,，再忙也要抽時(shí)間對(duì)于不同的后進(jìn)生進(jìn)行“對(duì)號(hào)入座”的輔導(dǎo)。讓每一個(gè)后進(jìn)生都能在期末考試的時(shí)候收獲一個(gè)令自己和家長(zhǎng)都滿意的成績(jī),！

4.在班里成立互幫互助小組。先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn),，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步,。當(dāng)然這也需要做好一部分學(xué)生的工作，讓每一個(gè)孩子都加入到我們的“共同體”中來(lái),，不能讓我在補(bǔ)差工作中孤軍奮戰(zhàn),，這樣的話，學(xué)期末成績(jī)提高的學(xué)生必然會(huì)大幅度增長(zhǎng),。

總之,，目標(biāo)是定好了，就看行動(dòng)怎么樣吧,，希望自己不是說(shuō)說(shuō)而已,，看著孩子們失望的眼神，我真的好自責(zé),，總認(rèn)為成績(jī)?nèi)绱瞬豢岸际俏乙粋€(gè)人的責(zé)任,，這樣的教學(xué)真不如不教，這不是在誤人子弟嗎,！

三年級(jí)數(shù)學(xué)期中考試總結(jié)篇三

1,、重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查。

2,、重視運(yùn)算能力,、思維能力、空間觀念以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題能力的考查,。

3,、試題貼近生活、突出運(yùn)用,。注意從生活實(shí)際中選取有關(guān)問(wèn)題作為命題的素材.對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),、解決問(wèn)題的能力,、學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考、形成積極的情感和態(tài)度有重要的意義,。

1,、學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能不扎實(shí)。

2,、學(xué)生的數(shù)學(xué)能力特別是分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力較差。

存在錯(cuò)誤的類型：

1,、書(shū)寫(xiě)不規(guī)范出現(xiàn)的錯(cuò)誤

2,、讀題與思維不答話造成錯(cuò)誤

3、題目的開(kāi)放性與學(xué)生思維的慣性造成失誤

對(duì)新課程的性質(zhì),、特點(diǎn)缺乏了解,，在教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用上還不能完全適應(yīng)新課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容所致。在教學(xué)實(shí)踐中,，往往出現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)不明確,，為活動(dòng)而活動(dòng)，把數(shù)學(xué)活動(dòng)游離于數(shù)學(xué)知識(shí)之外,，讓學(xué)生隨意地從事一些膚淺的,、缺乏智力價(jià)值的操作活動(dòng)，從而忽視了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的系統(tǒng)學(xué)習(xí),，忽視了學(xué)生思維能力和其它智力品質(zhì)的發(fā)展,。

從卷面上，學(xué)生的審題不夠認(rèn)真,，抄錯(cuò)數(shù)字,，看錯(cuò)題目要求，計(jì)算粗心馬虎等,，是導(dǎo)致失分的一個(gè)重要原因,。這些是長(zhǎng)期不良習(xí)慣造成的后果，應(yīng)當(dāng)引起我們的高度重視,。其實(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，也是學(xué)生的一個(gè)基本的素質(zhì)，它將使學(xué)生受益終生,。

從卷面上看,，不論是在計(jì)算還是解決問(wèn)題，都不同程度地出現(xiàn)學(xué)生對(duì)某些概念產(chǎn)生混淆,。學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少,，針對(duì)這些易錯(cuò)易混的知識(shí)點(diǎn),，在平常教學(xué)中,，教師要加強(qiáng)對(duì)比練習(xí),，讓學(xué)生在對(duì)比中自己辨析,、掌握。所用的方法可采取題組對(duì)比方式,。

隨著課程改革的的不斷深入，在教學(xué)中改革教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式,，出現(xiàn)了多種形式的練習(xí)題型，如圖文題,、表格題及綜合運(yùn)用的題型,，這些題大多都是把解題條件放在圖,、表中,，要求學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)解決,。從學(xué)生答題情況來(lái)看，學(xué)生這方面的能力較薄弱,，原因是學(xué)生觀察能力不強(qiáng),，而導(dǎo)致找不到解題條件,。因此，在今后的教學(xué)中,，教師必須注意加強(qiáng)這方面能力的培養(yǎng),。

從本次試卷成績(jī)看，還有一小部分學(xué)生成績(jī)非常不理想,。因此,，在日常的教學(xué)中，教師必須重視對(duì)這些學(xué)困生的輔導(dǎo)工作,，對(duì)這部分學(xué)生要予以特護(hù),，及時(shí)給予補(bǔ)缺補(bǔ)漏，以保證不同的人都能得到不同的發(fā)展,，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量,。

三年級(jí)數(shù)學(xué)期中考試總結(jié)篇四

此次考試初一的試題命題明確，符合課改精神,，考試內(nèi)容都是建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,，與學(xué)生原有的知識(shí)積累相吻合，內(nèi)容均符合考試進(jìn)度,，題量適當(dāng),，題型于中考相似，能突出重難點(diǎn),，試題的題型與中考題型相同,、試題的難度、區(qū)分度適中,?？疾閮?nèi)容上既考查了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,，又考查了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

1,、考試成績(jī)統(tǒng)計(jì):及格人數(shù)及格率優(yōu)秀人數(shù)優(yōu)秀率

2,、學(xué)生的答卷情況：

這份試題學(xué)生的錯(cuò)誤主要出在冪的運(yùn)算以及公式的運(yùn)用方面，具體情況如下：

選擇題中1,、3,、4、6,、8答得較好,，錯(cuò)誤主要在2、5,、7,、9、10中,。

填空題中第11,、14、16,、17答得較好,，12題大多數(shù)學(xué)生只能寫(xiě)出其中的一解，13題中對(duì)數(shù)5.960萬(wàn)精確到的數(shù)位幾乎全部答錯(cuò),，15題有半數(shù)左右的同學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)誤,，第18題也是幾乎全部答錯(cuò)。

簡(jiǎn)答題的第19,、20題學(xué)生做得不太好,，這兩題拿滿分的人很少，問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：（1）去括號(hào)是符號(hào)的變化不清楚（2）利用交換律時(shí)丟掉了項(xiàng)的負(fù)號(hào),，即搞不清多項(xiàng)式的項(xiàng)（3）平方差公式不能靈活運(yùn)用（4）1冪的運(yùn)算不熟練,。21題中學(xué)生用尺規(guī)規(guī)范作圖能力差，而且多數(shù)同學(xué)落了總結(jié),。22題大多數(shù)同學(xué)可以按要求求得,，但不太完美的是解題步驟很不規(guī)范，需要慢慢加強(qiáng),。在23題中數(shù)據(jù)的處理不好,。24題學(xué)生答得很不好,，不知道把兩個(gè)冪的積進(jìn)行適當(dāng)變形,，或變形不正確；還有事對(duì)冪的加減與冪的乘除混淆,，指數(shù)出錯(cuò),。25題中大多數(shù)同學(xué)能理解題意答得較好,，不好的地方主要體現(xiàn)在作圖不規(guī)范，還有部分同學(xué)不理解恒等式的意思而只寫(xiě)了一個(gè)代數(shù)式,。

3,、改進(jìn)措施：

1）、加強(qiáng)基本知識(shí)與基本技能的訓(xùn)練,，為綜合題打好基礎(chǔ),。

2）、注重知識(shí)點(diǎn)的落實(shí),。

3）,、注重過(guò)程教學(xué)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中了解知識(shí)的來(lái)源從而更好得掌握知識(shí),，避免死記硬背,，同時(shí)掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

4),、培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力,，尤其是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力

三年級(jí)數(shù)學(xué)期中考試總結(jié)篇五

這次數(shù)學(xué)期中考試，我們一至六年級(jí)都是由教務(wù)處統(tǒng)一命題,，統(tǒng)一測(cè)試,，統(tǒng)一批改。在考試結(jié)束后,，我們先讓每位老師對(duì)自己任教的班級(jí)進(jìn)行客觀,、詳細(xì)的質(zhì)量分析，然后我們教研組專門(mén)組織了 一次期中考試質(zhì)量分析的研討活動(dòng),，目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程,，挖掘?qū)W生錯(cuò)誤背后潛藏著的學(xué)習(xí)行為、思維品質(zhì)等問(wèn)題,，并以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué),。各位老師結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行了深刻地分析，總體看,，我們一到六年級(jí)存在的共性方面是：

一,、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、基本技能的形成較好,。

從卷面看學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的形成還是較好地達(dá)成了目標(biāo),。尤其是計(jì)算，普遍正確率都在90%以上,。很多班級(jí)達(dá)95%以上,，說(shuō)明學(xué)生對(duì)計(jì)算方法能很好理解，計(jì)算技能也已經(jīng)基本形成,?？偨Y(jié)成績(jī)的取得原因有四點(diǎn)：

1.自主活動(dòng),，意義建構(gòu)數(shù)學(xué)課上，注重問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)

注重引導(dǎo)學(xué)生參與到知識(shí)的發(fā)生,、發(fā)展的過(guò)程中來(lái),，通過(guò)學(xué)生自主活動(dòng)，意義建構(gòu),，進(jìn)而達(dá)到對(duì)知識(shí)的真正理解,。

2.精練少做，減輕負(fù)擔(dān)

注重通過(guò)創(chuàng)設(shè)新的情景,，讓學(xué)生在變化的情景中去運(yùn)用,，在理解的基礎(chǔ)上去訓(xùn)練，很少采用大量的,、機(jī)械的,、重復(fù)的操練。我們對(duì)每周,、每月的練習(xí)設(shè)計(jì)都有生活,、實(shí)踐、綜合的要求,，希望能在練習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)再學(xué)習(xí),、再發(fā)展。

3.正確導(dǎo)向,，建立自信

在日常的教學(xué)中,，教師十分注重積極的情感、負(fù)責(zé)的態(tài)度和正確的價(jià)值觀的培養(yǎng),，發(fā)揮非智力因素在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用,，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向功能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,、建立自信,。

二、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力較弱

從概念部分的答題情況我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí),靈活,、合理地選擇與運(yùn)用有關(guān)數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的能力是不容樂(lè)觀的,。從不同角度分析問(wèn)題，應(yīng)用各種策略解決問(wèn)題的能力;用數(shù)學(xué)語(yǔ)言清楚地表達(dá)解決問(wèn)題的過(guò)程,，并用文字,、圖表等不同的方式進(jìn)行表達(dá)的能力;根據(jù)最初的問(wèn)題情境證實(shí)和解釋結(jié)果的合理性的能力;對(duì)解決問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行反思的能力都急需提高。

三,、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有完全養(yǎng)成

1.稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會(huì)對(duì)一些能力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的影響,。計(jì)算時(shí)顧此失彼，面對(duì)眾多信息時(shí)理不清頭緒。

2.卷面中還是免不了有單純的計(jì)算錯(cuò)誤,、抄錯(cuò)數(shù)據(jù),、漏小數(shù)點(diǎn),、漏做題目等我們俗稱的低級(jí)錯(cuò)誤,。可見(jiàn)平時(shí)的作業(yè)習(xí)慣,、讀題習(xí)慣,、驗(yàn)證習(xí)慣等影響學(xué)習(xí)效果的非智力因素，不是臨考時(shí)想控制就能控制的,，需要數(shù)學(xué)組教師一貫的關(guān)注,，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)和持之以恒的監(jiān)測(cè)。

四,、針對(duì)以上問(wèn)題我們提出以下改進(jìn)措施：

1.注重培養(yǎng)傾聽(tīng)意識(shí)和讀題意識(shí),，提高學(xué)生對(duì)信息的敏感程度和運(yùn)用能力。 課堂學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣,，直接影響學(xué)生的作業(yè)方式和結(jié)果,。因此，要提高學(xué)生對(duì)題意的理解,，并不僅僅是審題一剎那的問(wèn)題,，必須在日常的課堂教學(xué)中落實(shí)到每一堂課，落實(shí)到每一個(gè)解決具體問(wèn)題的過(guò)程中,。

2.注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的真實(shí)性和日?；岣邔W(xué)生解決問(wèn)題的策略意識(shí),。 數(shù)學(xué)是人類的一種文化,，它的內(nèi)容、思想,、方法是生活中不可缺少的部分,。如何將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)、概念運(yùn)用到生活實(shí)際中去,，是我們教學(xué)中應(yīng)該重視的問(wèn)題,。 教師要注重教給學(xué)生如何將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，數(shù)學(xué)化的方法,。使學(xué)生善于從復(fù)雜的問(wèn)題情境中提煉出問(wèn)題的本質(zhì),，如應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)、數(shù)量關(guān)系,、分?jǐn)?shù)中的對(duì)應(yīng)量等,，只有建立了策略意識(shí)，才能避免盲人摸象,，找準(zhǔn)切入點(diǎn),，有效解決問(wèn)題,。

3、注重良好的數(shù)學(xué)情感,、態(tài)度的培養(yǎng),，提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和自我完善的能力。

三年級(jí)數(shù)學(xué)期中考試總結(jié)篇六

時(shí)間過(guò)得真快,，轉(zhuǎn)眼間,，一學(xué)期已經(jīng)過(guò)去兩個(gè)月了，一學(xué)期一次的期中考試也隨著時(shí)間的推移,，永遠(yuǎn)地成為過(guò)去,，留給我們的是無(wú)限的懷念和思考。

1,、霧里看花,，似懂非懂 部分學(xué)習(xí)后進(jìn)生對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法的計(jì)算方法還沒(méi)掌握。在初次教學(xué)是,，這部分學(xué)生就表現(xiàn)出對(duì)計(jì)算方法難以接受,。當(dāng)時(shí)我對(duì)他們進(jìn)行了再次的講解后，他們就似懂非懂地點(diǎn)了點(diǎn)頭,。我以為他們了解了以后練習(xí)多了就理解了,，熟能生巧嗎！后來(lái),，進(jìn)行了一系列的轟炸式練習(xí)后,，效果顯著，我就放過(guò)去了?，F(xiàn)在看來(lái),，當(dāng)時(shí)就應(yīng)加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們理解后再加強(qiáng)練習(xí),，才能印象深刻,，內(nèi)化知識(shí)。

2． 事不關(guān)己,，高高掛起 部分學(xué)習(xí)目的不明確,，學(xué)習(xí)責(zé)任心不強(qiáng)，總把學(xué)習(xí)當(dāng)作是父母或老師的任務(wù),。因?yàn)樵诒敬慰荚嚽?，要求（如多位?shù)乘法一定要筆算，老師要檢查等話）,，這部分學(xué)生就偷懶了,，明明需要筆算的兩位數(shù)乘法他們不愿筆算，只是隨意口算出一個(gè)結(jié)果就寫(xiě)上去了。

3,、得意忘形,，大意失荊州 對(duì)于中上學(xué)生來(lái)說(shuō)，這份試卷難度適中,，數(shù)據(jù)也不大,，對(duì)他們沒(méi)什么挑戰(zhàn)性。他們做起來(lái)得心應(yīng)手,，也就放松對(duì)自己的要求,，從而出現(xiàn)了豹頭蛇尾的結(jié)局：算式列對(duì),，結(jié)果出錯(cuò),。也可能是平時(shí)加強(qiáng)了口算的訓(xùn)練,，忽視了筆算,，讓學(xué)生誤以為筆算不重要而不去重視。

1,、 理解與練習(xí)相結(jié)合,。 在教學(xué)時(shí),，注重以學(xué)生理解為主，再適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)練習(xí),，讓練習(xí)來(lái)促進(jìn)理解,，理解優(yōu)化練習(xí)。

2,、 知識(shí)傳授與品質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合,。 在教學(xué)知識(shí)過(guò)程中，滲入虛心學(xué)習(xí)的品質(zhì)培養(yǎng),； 在練習(xí)的過(guò)程中,，滲入吃苦耐勞的毅力品質(zhì)培養(yǎng)；在選擇性習(xí)題中,，滲入主動(dòng)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)責(zé)任感的培養(yǎng),，能力與數(shù)感的培養(yǎng)相結(jié)合。在教學(xué)有關(guān)認(rèn)數(shù)的知識(shí)（包括分?jǐn)?shù)）時(shí),，不僅要關(guān)注數(shù)的讀,、寫(xiě)等技能性知識(shí)，還要關(guān)注數(shù)的組成及表示的實(shí)際大小等知識(shí),，這是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的重要方面,。

三年級(jí)數(shù)學(xué)期中考試總結(jié)篇七

整張?jiān)嚲硪孕抡n程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)理念為指導(dǎo)，以新課標(biāo)教材為依據(jù),，特別在依據(jù)北師大版本教材的基礎(chǔ)上,，又參考了蘇科版教材，實(shí)現(xiàn)了第二次教材改革的平穩(wěn)過(guò)渡。試卷起點(diǎn)低,，坡度緩,，給了更多學(xué)生成功的體念。突出的特點(diǎn)有：

1,、知識(shí)點(diǎn)考查全面,。讓題型為知識(shí)點(diǎn)服務(wù)，而不是本末倒置,，一味的求奇求趣,。對(duì)基本知識(shí)和基本技能的考查，由證明（二）,、證明（三）到一元二次方程,，到視圖與投影，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)無(wú)不被囊括其中,，真正做到了全面出擊,；

2、注重?cái)?shù)學(xué)思想方法和動(dòng)手能力的考查,。卷中多次出現(xiàn)了翻折（填空第9題,，解答題第24題）、拼圖（解答題第21題）,、動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題（填空第10題）,、分段收費(fèi)（解答題第23題）等等，無(wú)一不反映了出卷者對(duì)重要的數(shù)學(xué)思想理念,、數(shù)學(xué)思想方法的理解和感悟,；特別是填空第4題，又小又到位,，對(duì)因式分解法做了更進(jìn)一步的考查,；

3、加強(qiáng)了課程改革內(nèi)容的考查,。卷中在填空,、選擇以及第三大題里反復(fù)考查了視圖與投影知識(shí)，考查分?jǐn)?shù)達(dá)到了20分,，比重明顯加大,；

4、邏輯推理回歸自然,。數(shù)學(xué)在走過(guò)了萬(wàn)水千山之后,，終于回歸自然，恢復(fù)了它本身的獨(dú)特,，這不僅讓人有些感慨：數(shù)學(xué)在追求完美的過(guò)程中是否曾經(jīng)喪失了自我,？整張?jiān)嚲砉部疾榱藘傻雷C明題,，第20題實(shí)現(xiàn)了等腰三角形性質(zhì)和判定使用的完美結(jié)合，同時(shí)對(duì)全等三角形的判定易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行了考查,；第22題考查四邊形問(wèn)題,，但出卷者能反彈琵琶，把平行作為結(jié)論來(lái)證,，既避開(kāi)了思維定勢(shì),，又引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)密地論證問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的基本推理能力做了全面細(xì)致的考查,，讓我們重新拾回了數(shù)學(xué)的原始風(fēng)情,，領(lǐng)略了數(shù)學(xué)之美。

但美中不足的是,，該套試卷居然抄襲了18分的原題,，而且一字不動(dòng)，連數(shù)據(jù)也一模一樣,，這給本來(lái)公平的考試蒙上了不公平的陰影,；最主要的是它給了應(yīng)試者可以猜題的誤導(dǎo),。另外,，整張?jiān)嚲淼膶哟尾皇翘貏e分明，有平均著墨的嫌疑,，缺少區(qū)分度,。

我校共有12個(gè)班級(jí)，664名學(xué)生參考,，校平均：77.4,，合格率：81.8，優(yōu)秀率：50.5,，各項(xiàng)指標(biāo)都走到了歷史的低谷,。但各班之間差距不大，其中班級(jí)最高平均分：79.89,，最低平均分：74.31,，差距5.58分；合格率最高為：86.79最低為：75,，相差10.21,，優(yōu)秀率最高為：53.57，最低為37,，差距15.43,，在這次考試中，師生投入了較大的精力,，學(xué)生的潛力已充分挖掘,，若要取得更進(jìn)一步的成績(jī),，則需付出更多的人力、物力,、和精力,。下面是我們的一些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)：（數(shù)據(jù)來(lái)源：三（4）、三（5）班,，人數(shù)：110）

分?jǐn)?shù)段0—4040—6060—7575—8585—9595—100人數(shù)51121193222百分率4.5℅10℅19.1℅17.3℅29.1℅20℅從以上數(shù)據(jù)來(lái)看,，我們學(xué)校的補(bǔ)差工作已經(jīng)取得了可喜的成績(jī)，但后備力量明顯不足,，其中60——75這個(gè)分?jǐn)?shù)段的學(xué)生太多,，他們?cè)诳荚囍羞€屬于危險(xiǎn)分子，倘若我們能把這一部分學(xué)生的潛力挖掘出來(lái),，那后面的差生將失去市場(chǎng),，學(xué)校成績(jī)將會(huì)有一個(gè)大幅度提高。

從以上統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn),，我們的學(xué)生在邏輯推理方面相當(dāng)欠缺,，在問(wèn)題的實(shí)際應(yīng)用方面還沒(méi)有完全開(kāi)竅，至于動(dòng)手操作方面,，學(xué)生雖然具備了一定的意識(shí),，但仍然是今后教學(xué)努力的重點(diǎn)。

1,、填空題的錯(cuò)誤主要集中在第4和第10兩小題上,，第4題用已有知識(shí)解決陌生問(wèn)題，考題的立意非常好,，但中下等學(xué)生的能力沒(méi)達(dá)到,，導(dǎo)致失分；第10小題,，把動(dòng)點(diǎn)和平行四邊形巧妙的結(jié)合起來(lái),，既考查了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)觀點(diǎn)，又考查了學(xué)生對(duì)平行四邊形判定的掌握情況,，屬于基礎(chǔ)題,，但部分學(xué)生由于審題不清，錯(cuò)把p點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)時(shí)間當(dāng)作q點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)時(shí)間,，致使失分嚴(yán)重,；另外，填空第6涉及到作圖后使用相似,、第8是個(gè)結(jié)論開(kāi)放性問(wèn)題,，第9是圖形變換問(wèn)題，這幾題的失分僅次于第4和第10題,；

2,、選擇第12,、13錯(cuò)誤較多，反映了學(xué)生對(duì)概念理解的不到位,，特別是對(duì)文字語(yǔ)言敘述的選項(xiàng)存在較大的恐懼心理,；

3、第20,、22兩道證明題,，學(xué)生失分情況比預(yù)計(jì)的嚴(yán)重，特別是語(yǔ)言的嚴(yán)密性,，解答的規(guī)范性,，以及合理使用條件的能力，在學(xué)生身上都體現(xiàn)得較差,，學(xué)生的證明有點(diǎn)象他們?cè)诩依锏奶幨婪椒ǎ阂L(fēng)得風(fēng),，要雨得雨，需要什么條件就拿來(lái)為我所用,，而不顧及題目本身的要求,；

4、第23題的第一空,，很多同學(xué)把10也加上去,，導(dǎo)致錯(cuò)誤；第2小問(wèn)有的同學(xué)看不懂表格而列錯(cuò)方程或驗(yàn)根錯(cuò)誤,，考查形式比直接列方程解應(yīng)用題要好,。但由于是原題，有的班級(jí)在考前講到了,，導(dǎo)致學(xué)生之間差距較大。

1,、堅(jiān)持能力培養(yǎng)的方向不變,。學(xué)生的能力是他們今后立身社會(huì)的根本，在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種能力的培養(yǎng)一方面是我們不可推卸的責(zé)任,，另一方面我們也看到了它的可操作性,，比如試卷第21題拼圖，第24題翻折,，第19題視圖等等,，學(xué)生完成的情況較好，說(shuō)明我們課改下的學(xué)生在識(shí)圖,，動(dòng)手操作,，空間想象等方面的能力已經(jīng)得到了明顯提高，只要我們能夠靜下心來(lái),，真心實(shí)意的投入到課改當(dāng)中,，相信我們的學(xué)生在將來(lái)會(huì)有更強(qiáng)的生存能力和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),；

2、堅(jiān)持語(yǔ)言訓(xùn)練的方向不變,。此次考試暴露了學(xué)生在審題（如第10,、23題），以及概念的理解,，解題的規(guī)范性方面的許多問(wèn)題（比如第12,、20、22題）,。產(chǎn)生這種結(jié)果的最根本原因就在于學(xué)生的語(yǔ)言理解存在很大的不足,，從文字語(yǔ)言到數(shù)學(xué)語(yǔ)言，并沒(méi)有在學(xué)生身上實(shí)現(xiàn)成功的過(guò)渡,，他們做題目,，但輕視對(duì)語(yǔ)言的理解和掌握，因此,，語(yǔ)言訓(xùn)練也是我們今后努力的一個(gè)重點(diǎn),；

3、重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透,。數(shù)學(xué)教學(xué)重在實(shí),，而不是多，數(shù)學(xué)題目千變?nèi)f化,，但核心的數(shù)學(xué)思想?yún)s只有分類,、數(shù)形結(jié)合、圖形變換,，圖形構(gòu)造,，方程的思想等等，抓住了數(shù)學(xué)思想方法,，等于是扼住了數(shù)學(xué)教學(xué)的咽喉,，掌握了數(shù)學(xué)教學(xué)的命脈，當(dāng)然會(huì)事半功倍,；

4,、堅(jiān)持從最后一名學(xué)生抓起。我們學(xué)校的補(bǔ)差工作落到了實(shí)處,，這增強(qiáng)了許多學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,，今后我們還要更多地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，特別是做好他們的思想工作,，親近他們,，關(guān)心他們，讓他們也體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。

三年級(jí)數(shù)學(xué)期中考試總結(jié)篇八

有理數(shù)：

(1)凡能寫(xiě)成形式的數(shù),，都是有理數(shù),，整數(shù)和分?jǐn)?shù)統(tǒng)稱有理數(shù).

注意：0即不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù);-a不一定是負(fù)數(shù),，+a也不一定是正數(shù);不是有理數(shù);

(2)有理數(shù)的分類:①②

(3)注意：有理數(shù)中,，1,、0、-1是三個(gè)特殊的數(shù),，它們有自己的特性;這三個(gè)數(shù)把數(shù)軸上的數(shù)分成四個(gè)區(qū)域，這四個(gè)區(qū)域的數(shù)也有自己的特性;

(4)自然數(shù)0和正整數(shù);a>0a是正數(shù);a<0a是負(fù)數(shù);

a≥0a是正數(shù)或0a是非負(fù)數(shù);a≤0a是負(fù)數(shù)或0a是非正數(shù).

三年級(jí)數(shù)學(xué)期中考試總結(jié)篇九

緊張忙碌的工作中,，我們順利完成期中考試，本次期中考試,，由五校聯(lián)考。更能充分反映我校學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,。下面就這次期中考試做如下總結(jié)：

從整體上看，本次期中試題難度適中,，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。試題能全面考查半學(xué)期所學(xué)的知識(shí),，在考查基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，考查基本數(shù)學(xué)思想方法和綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力,，有利于教學(xué)方法和學(xué)法的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

這次考試成績(jī)不是很理想,，其主要失分情況是：基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，計(jì)算能力不過(guò)關(guān),，練習(xí)不夠，運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)十分不熟練,，思維缺乏想象能力，缺乏靈活性,；不能夠認(rèn)真審題,，在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題上不足,，還有些題型耳熟能詳,，是平時(shí)學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)檢測(cè)中遇見(jiàn)過(guò)的題型，學(xué)生容易得到基本分,，但有些學(xué)生的成績(jī)還是不盡人意。憑簡(jiǎn)單的記憶,，忽略細(xì)節(jié)，粗心大意,，不認(rèn)真審題，造成失誤,。平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從試卷設(shè)計(jì)來(lái)看我要以課本為主,，在抓好“三基”教學(xué)的同時(shí),，以學(xué)生發(fā)展為本,，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng),。積極實(shí)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生思考,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

1,、后進(jìn)生情況令人擔(dān)憂，缺乏學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)非常容易遺忘,、老師在堂上講解多遍的知識(shí)點(diǎn)，考試時(shí)仍然不會(huì)做,；兩級(jí)分化嚴(yán)重。

2,、數(shù)學(xué)思維缺乏（數(shù)形結(jié)合思想），學(xué)生一遇到難題就怕,，不愿開(kāi)動(dòng)腦筋思考，對(duì)條件的因果表達(dá)還存在相當(dāng)?shù)娜毕?，?duì)幾何知識(shí)掌握不扎實(shí)。

3,、對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)概念理解不透徹，對(duì)所學(xué)知識(shí)不會(huì)融會(huì)貫通,，不能用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

4,、部分學(xué)生學(xué)習(xí)方法死板，對(duì)所學(xué)知識(shí)不能舉一反三,，靈活運(yùn)用,。

5,、個(gè)別學(xué)生不會(huì)審題,，不理解題意，原有基礎(chǔ)知識(shí)功底薄弱,。

1、優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程,，加強(qiáng)對(duì)概念的教學(xué),，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，這雖然是老生常談,，卻是個(gè)不易做好的問(wèn)題，故要做到備課細(xì)致,，備教材,、備學(xué)生,，備過(guò)程,，切實(shí)提高課堂效率。

2,、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象日趨嚴(yán)重、對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，要給予及時(shí)的關(guān)照與幫助，要鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),，嘗試著用自己的方式去解決問(wèn)題，發(fā)表自己的看法,；要及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因,，并鼓勵(lì)他們自己去改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心,。對(duì)于學(xué)有余力并對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生，要為他們提供足夠的材料,，指導(dǎo)他們閱讀，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能,。加強(qiáng)師生交流，做好培優(yōu)、扶中,、補(bǔ)差工作。

3,、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，具體問(wèn)題具體分析,，盡量讓學(xué)生獨(dú)立去揭示結(jié)論的產(chǎn)生與形成過(guò)程，不要急于拋出結(jié)論,，要給學(xué)生一定的思維空間和時(shí)間,。

總之,，在今后的教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為重點(diǎn),，重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，讓學(xué)生能樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué),、好學(xué)，采取有針對(duì)性的補(bǔ)救措施,，提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課后學(xué)習(xí)和練習(xí)的監(jiān)管和督促力度,，加強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力,，為今后的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打好基礎(chǔ)。

三年級(jí)數(shù)學(xué)期中考試總結(jié)篇十

考點(diǎn)一,、實(shí)數(shù)的概念及分類（3分）

1、實(shí)數(shù)的分類

正有理數(shù)

有理數(shù)零有限小數(shù)和無(wú)限循環(huán)小數(shù)實(shí)數(shù)負(fù)有理數(shù)正無(wú)理數(shù)

無(wú)理數(shù)無(wú)限不循環(huán)小數(shù)負(fù)無(wú)理數(shù)

整數(shù)包括正整數(shù),、零,、負(fù)整數(shù)。

正整數(shù)又叫自然數(shù),。

正整數(shù)、零,、負(fù)整數(shù),、正分?jǐn)?shù),、負(fù)分?jǐn)?shù)統(tǒng)稱為有理數(shù)。

2,、無(wú)理數(shù)

在理解無(wú)理數(shù)時(shí)，要抓住“無(wú)限不循環(huán)”這一時(shí)之,，歸納起來(lái)有四類：

（1）開(kāi)方開(kāi)不盡的數(shù)，如7,32等,；

（2）有特定意義的數(shù)，如圓周率π,，或化簡(jiǎn)后含有π的數(shù),，如

（3）有特定結(jié)構(gòu)的數(shù),，如0.1010010001等,；

（4）某些三角函數(shù)，如sin60o等

考點(diǎn)二,、實(shí)數(shù)的倒數(shù)、相反數(shù)和絕對(duì)值（3分）

1,、相反數(shù)

實(shí)數(shù)與它的相反數(shù)時(shí)一對(duì)數(shù)（只有符號(hào)不同的兩個(gè)數(shù)叫做互為相反數(shù)，零的相反數(shù)是零）,，從數(shù)軸上看,，互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)所對(duì)應(yīng)的.點(diǎn)關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱，如果a與b互為相反數(shù),，則有a+b=0，a=b,，反之亦成立。

2,、絕對(duì)值

一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值就是表示這個(gè)數(shù)的點(diǎn)與原點(diǎn)的距離，|a|≥0,。零的絕對(duì)值時(shí)它本身，也可看成它的相反數(shù),，若|a|=a，則a≥0,；若|a|=-a,，則a≤0,。正數(shù)大于零,，負(fù)數(shù)小于零，正數(shù)大于一切負(fù)數(shù),，兩個(gè)負(fù)數(shù)，絕對(duì)值大的反而小,。

3、倒數(shù)

如果a與b互為倒數(shù),，則有ab=1，反之亦成立,。倒數(shù)等于本身的數(shù)是1和-1。零沒(méi)有倒數(shù),。

考點(diǎn)三,、平方根、算數(shù)平方根和立方根（310分）

1,、平方根

如果一個(gè)數(shù)的平方等于a，那么這個(gè)數(shù)就叫做a的平方根（或二次方跟）,。一個(gè)數(shù)有兩個(gè)平方根，他們互為相反數(shù),；零的平方根是零；負(fù)數(shù)沒(méi)有平方根,。正數(shù)a的平方根記做“。a”

π+8等,；

2,、算術(shù)平方根

正數(shù)a的正的平方根叫做a的算術(shù)平方根,，記作“a”。正數(shù)和零的算術(shù)平方根都只有一個(gè),，零的算術(shù)平方根是零。a（a0）a0

a2a,；注意a的雙重非負(fù)性：

-a（a考點(diǎn)六,、實(shí)數(shù)的運(yùn)算（做題的基礎(chǔ),，分值相當(dāng)大）

1、加法交換律abba

2,、加法結(jié)合律(ab)ca(bc)

3、乘法交換律abba

4,、乘法結(jié)合律(ab)ca(bc)

5、乘法對(duì)加法的分配律a(bc)abac

6,、實(shí)數(shù)混合運(yùn)算時(shí)，對(duì)于運(yùn)算順序有什么規(guī)定,？

實(shí)數(shù)混合運(yùn)算時(shí),，將運(yùn)算分為三級(jí),，加減為一級(jí)運(yùn)算,，乘除為二能為運(yùn)算，乘方為三級(jí)運(yùn)算,。同級(jí)運(yùn)算時(shí)，從左到右依次進(jìn)行,；不是同級(jí)的混合運(yùn)算,，先算乘方,，再算乘除，而后才算加減,；運(yùn)算中如有括號(hào)時(shí)，先做括號(hào)內(nèi)的運(yùn)算,，按小括號(hào),、中括號(hào),、大括號(hào)的順序進(jìn)行。

7,、有理數(shù)除法運(yùn)算法則就什么？

兩有理數(shù)除法運(yùn)算法則可用兩種方式來(lái)表述：第一,，除以一個(gè)不等于零的數(shù)，等于乘以這個(gè)數(shù)的倒數(shù),；第二,，兩數(shù)相除,，同號(hào)得正，異號(hào)得負(fù),，并把絕對(duì)值相除,。零除以任何一個(gè)不為零的數(shù)，商都是零,。

8、什么叫有理數(shù)的乘方,？?jī)纾康讛?shù),？指數(shù)？

相同因數(shù)相乘積的運(yùn)算叫乘方,，乘方的結(jié)果叫冪,，相同因數(shù)的個(gè)數(shù)叫指數(shù),，這個(gè)因數(shù)叫底數(shù)。記作:an

9,、有理數(shù)乘方運(yùn)算的法則是什么,？

負(fù)數(shù)的奇次冪是負(fù)數(shù),，負(fù)數(shù)的偶次冪是正數(shù)。正數(shù)的任何次冪都是正數(shù),。零的任何正整數(shù)冪都是零。

10,、加括號(hào)和去括號(hào)時(shí)各項(xiàng)的符號(hào)的變化規(guī)律是什么？

去（加）括號(hào)時(shí)如果括號(hào)外的因數(shù)是正數(shù),，去（加）括號(hào)后式子各項(xiàng)的符號(hào)與原括號(hào)內(nèi)的式子相應(yīng)各項(xiàng)的符號(hào)相同；括號(hào)外的因數(shù)是負(fù)數(shù)去（加）括號(hào)后式子各項(xiàng)的符號(hào)與原括號(hào)內(nèi)式子相應(yīng)各項(xiàng)的符號(hào)相反,。

平行線與相交線

知識(shí)要點(diǎn)

一．余角、補(bǔ)角,、對(duì)頂角

1，余角：如果兩個(gè)角的和是直角,，那么稱這兩個(gè)角互為余角.

2,，補(bǔ)角：如果兩個(gè)角的和是平角,，那么稱這兩個(gè)角互為補(bǔ)角.

3，對(duì)頂角：如果兩個(gè)角有公共頂點(diǎn),，并且它們的兩邊互為反向延長(zhǎng)線，這樣的兩個(gè)角叫做對(duì)頂角.

4,，互為余角的有關(guān)性質(zhì)：

①∠1＋∠2＝90°，則∠1,、∠2互余；反過(guò)來(lái),，若∠1,，∠2互余,，

則∠1+∠2＝90°；②同角或等角的余角相等,，如果∠l十∠2＝90°，∠1+∠3＝90°,，則∠2＝∠3.

5，互為補(bǔ)角的有關(guān)性質(zhì)：①若∠a+∠b＝180°,，則∠a,、∠b互補(bǔ),；反過(guò)來(lái)，若∠a,、∠b互補(bǔ)，則∠a+∠b＝180°.

②同角或等角的補(bǔ)角相等.如果∠a+∠c＝180°,，∠a+∠b＝180°，則∠b＝∠c.

6,，對(duì)頂角的性質(zhì)：對(duì)頂角相等.

二．同位角、內(nèi)錯(cuò)角,、同旁內(nèi)角的認(rèn)識(shí)及平行線的性質(zhì)

7，同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系是：相交或平行.

8,，“三線八角”的識(shí)別：

三線八角指的是兩條直線被第三條直線所截而成的八個(gè)角.

正確認(rèn)識(shí)這八個(gè)角要抓住：同位角位置相同,，即“同旁”和“同規(guī)”；內(nèi)錯(cuò)角要抓住“內(nèi)部,，兩旁”；同旁內(nèi)角要抓住“內(nèi)部,、同旁”.三．平行線的性質(zhì)與判定

9，平行線的定義：在同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線是平行線.

10,，平行線的性質(zhì)：兩條平行線被第三條直線所截，同位角相等,，內(nèi)錯(cuò)角相等,，同旁內(nèi)角互補(bǔ).

11,，過(guò)直線外一點(diǎn)有且只有一條直線和已知直線平行.

12，兩條平行線之間的距離是指在一條直線上任意找一點(diǎn)向另一條直線作垂線,，垂線段的長(zhǎng)度就是兩條平行線之間的距離.

13，如果兩條直線都與第三條直線平行,，那么這兩條直線互相平行.

14，平行線的判定：兩條直線被第三條直線所截,，如果同位角相等，那么這兩條直線平行,；如果內(nèi)錯(cuò)角相等．那么這兩條直線平行；如果同旁內(nèi)角互補(bǔ),，那么這兩條直線平行.這三個(gè)條件都是由角的數(shù)量關(guān)系（相等或互補(bǔ)）來(lái)確定直線的位置關(guān)系（平行）的,，因此能否找到兩直線平行的條件,，關(guān)鍵是能否正確地找到或識(shí)別出同位角，內(nèi)錯(cuò)角或同旁內(nèi)角.

15,，常見(jiàn)的幾種兩條直線平行的結(jié)論：

（1）兩條平行線被第三條直線所截，一組同位角的角平分線平行,；

（2）兩條平行線被第三條直線所截，一組內(nèi)錯(cuò)角的角平分線互相平行.

四．尺規(guī)作圖

16,，只用沒(méi)有刻度的直尺和圓規(guī)的作圖的方法稱為尺規(guī)作圖.用尺規(guī)可以作一條線段等于已知線段，也可以作一個(gè)角等于已知角.利用這兩種兩種基本作圖可以作出兩條線段的和或差,，也可以作出兩個(gè)角的和或差.

三年級(jí)數(shù)學(xué)期中考試總結(jié)篇十一

一,、試卷分析：

1.從整體上看,，本次試題難度適中，符合學(xué)生的認(rèn)知水平,。試題注重基礎(chǔ)計(jì)算，內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際,，有利于考察數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和基本技能的掌握程度，有利于教學(xué)方法和學(xué)法的引導(dǎo)和培養(yǎng),。

2.不足之處是有些學(xué)生在答題時(shí),，從答題上看,，不會(huì)具體問(wèn)題具體分析，缺乏舉一反三,、觸類旁通能力，缺乏靈活性,。不能夠認(rèn)真審題。在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題上不足,。

二、原因分析：結(jié)合平時(shí)上課學(xué)生的表現(xiàn)與作業(yè),，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過(guò)程中存在以下幾個(gè)誤區(qū)。

1.思想認(rèn)識(shí)不夠,。相信學(xué)生的能力，而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中和解題的過(guò)程中存在的問(wèn)題,。直接導(dǎo)致在課堂教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有很好的結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行備課，忽視了部分基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)的學(xué)生,，造成其學(xué)習(xí)困難增加，成績(jī)下滑,，進(jìn)而逐步喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為后面的繼續(xù)教學(xué)增添了很大的困難。

2.備課過(guò)程中準(zhǔn)備不足,，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到知識(shí)點(diǎn)的難度和學(xué)生的實(shí)際情況。通過(guò)調(diào)閱部分中等生的期中考試試卷,，發(fā)現(xiàn)中等生在答題的過(guò)程中，知識(shí)點(diǎn)混淆不清,，解題思路混亂,，不能抓住問(wèn)題的關(guān)鍵,。

3.對(duì)部分成績(jī)較好的學(xué)生的監(jiān)管力度不夠，放松了對(duì)他們的學(xué)習(xí)要求,。本次期中考試不僅中等生的成績(jī)下滑，部分中等學(xué)生勉強(qiáng)及格甚至不及格,。究其原因是對(duì)該部分學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)和練習(xí)的過(guò)程中，沒(méi)有過(guò)多的去關(guān)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們存在的問(wèn)題并給以指正,，導(dǎo)致其產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，學(xué)習(xí)也不如以往認(rèn)真,，作業(yè)也馬虎了事,，最終成績(jī)出現(xiàn)重大危機(jī),。

4.沒(méi)有抓緊對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。從本次期中考試來(lái)看,，相當(dāng)部分學(xué)生存在著計(jì)算方面的問(wèn)題，稍微復(fù)雜一點(diǎn)的計(jì)算錯(cuò)誤百出,。

三、改進(jìn)措施：

1.提高課堂教學(xué)效率,。根據(jù)年級(jí)學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣,、直觀形象的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)知識(shí)。

2.重視知識(shí)的獲得過(guò)程,。任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭(zhēng)在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)操作,、實(shí)踐,、探索等活動(dòng)充分地感知，使他們?cè)诮?jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程中,，獲取知識(shí)、形成能力,。另外，課堂上教師應(yīng)為學(xué)生留下思考的時(shí)間,。好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是富于思考的，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有更多的思考余地,。學(xué)習(xí)的效果最終取決于學(xué)生是否真正參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，是否積極主動(dòng)地思考,，而教師的責(zé)任更多的是為學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì),，為學(xué)生留有思考的時(shí)間和空間,。

3.關(guān)注學(xué)生中的弱勢(shì)群體。做好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作要從“以人為本”的角度出發(fā),，堅(jiān)持“補(bǔ)心”與補(bǔ)課相結(jié)合，與學(xué)生多溝通,，消除他們的心理障礙;幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;加強(qiáng)方法指導(dǎo);嚴(yán)格要求學(xué)生，從最基礎(chǔ)的知識(shí)抓起;根據(jù)學(xué)生差異,，進(jìn)行分層教學(xué);努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展,。

總之，在今后的教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為重點(diǎn),，重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，讓學(xué)生能樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué),、好學(xué),，采取有針對(duì)性的補(bǔ)救措施,，提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課后學(xué)習(xí)和練習(xí)的監(jiān)管和督促力度,，加強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力,，為今后的學(xué)習(xí)教學(xué)打好基,。

三年級(jí)數(shù)學(xué)期中考試總結(jié)篇十二

①學(xué)生是參差不齊的,。平時(shí)教師講過(guò)的內(nèi)容，哪怕是經(jīng)驗(yàn)豐富的教師講了很多遍,，也仍會(huì)有部分學(xué)生掌握得不好。學(xué)生的認(rèn)知能力有強(qiáng)弱之分,，我們不能認(rèn)為自己講了很多遍之后，學(xué)生就記住了,、掌握了,。我們的頭腦中始終應(yīng)該有這樣一根弦：可能還有部分學(xué)生對(duì)某些內(nèi)容沒(méi)有掌握好,。有了這根弦，也許我們就會(huì)經(jīng)常去查漏補(bǔ)缺,，而不至于怨天尤人。

②學(xué)生沒(méi)有記住我們講過(guò)的內(nèi)容或題目也是合乎常理的,，那么多的學(xué)科、那么多的內(nèi)容需要他們?nèi)ビ?，誰(shuí)能記住那么多呢!但重要的是，在授課過(guò)程中我們是否幫助學(xué)生構(gòu)建了知識(shí)體系,、培養(yǎng)了解題能力,。

從新課程理念看，教學(xué)應(yīng)注重過(guò)程,，結(jié)果是其次的。在我們現(xiàn)在的教學(xué)中就應(yīng)積極地貫穿這一理念,，我們講評(píng)某一方面的內(nèi)容或某一個(gè)題目時(shí)，我們是填鴨式的講評(píng),，還是在教師的啟發(fā)下讓學(xué)生在積極的思維過(guò)程中自覺(jué)地理解,、掌握這部分內(nèi)容,。在這個(gè)過(guò)程中我們是否幫助學(xué)生構(gòu)建了知識(shí)體系、培養(yǎng)了他們的解題能力,。若完成了這一目標(biāo)，哪怕有很多我們講過(guò)的題目學(xué)生記不住,，也是不可怕的，因?yàn)閷W(xué)生具備了獲得正確答案的能力,，而且我們沒(méi)有講過(guò)的題目學(xué)生也能解出正確的答案。我們這一生也許記不住我們騎過(guò)哪種型號(hào),、哪種顏色的自行車(chē),，但我們騎自行車(chē)的能力是不會(huì)忘記,、不會(huì)丟掉的。所以在教學(xué)過(guò)程中,，我們首先要追求的不是花多少課時(shí)去講多少題目(當(dāng)然讓學(xué)生適當(dāng)?shù)匾?jiàn)識(shí)一些題型是必要的)，而是要不斷地去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解題能力,。我們常說(shuō)要培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力、給學(xué)生一個(gè)蘋(píng)果,，還是給學(xué)生一棵蘋(píng)果樹(shù),，講的都是同一個(gè)道理,。

首先我們得熟悉自己任教的學(xué)科,，并積累大量的經(jīng)驗(yàn),。然后利用這些經(jīng)驗(yàn)去幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系并獲得解題能力。但往往會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：你把許多自認(rèn)為很好的經(jīng)驗(yàn),、方法傳授給學(xué)生,，學(xué)生仍掌握不好。這里有一個(gè)問(wèn)題值得我們注意,，我們把經(jīng)驗(yàn)、方法講給學(xué)生聽(tīng)了,，不等于學(xué)生就獲得了這個(gè)經(jīng)驗(yàn)、方法,，我們必須要有及時(shí)的、有針對(duì)性的練習(xí)去進(jìn)行鞏固,，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的東西,，要把作業(yè),、知識(shí)點(diǎn)落到實(shí)處。

另外,，人都有懶惰的天性，要想大部分學(xué)生都掌握較好，還得在課堂上,、作業(yè)上嚴(yán)格要求他們，并嚴(yán)防學(xué)生不做作業(yè)或假做作業(yè),。實(shí)際上許多高一學(xué)生在克服了知識(shí)障礙、能力障礙,、行為障礙之后,，在高二、高三年級(jí)便會(huì)進(jìn)入良性循環(huán);反之,，一旦形成惡性循環(huán)，學(xué)生便會(huì)自暴自棄,，而且?guī)熒P(guān)系惡化,。而在這個(gè)克服的過(guò)程中,，教師的嚴(yán)格要求往往起著很重要的作用。

要使學(xué)生考出好成績(jī),，并學(xué)得輕松，我們就必須構(gòu)建學(xué)生得知識(shí)體系,、培養(yǎng)他們的解題能力，并使他們獲得終身學(xué)習(xí)的能力,。如何做到這一點(diǎn),，不同的老師會(huì)有不同的做法,，希望我上面的反思能對(duì)大家有所啟發(fā)。

上面為大家提供的高二上冊(cè)數(shù)學(xué)期中考試后的反思,，是同學(xué)對(duì)自己學(xué)習(xí)狀況的一個(gè)深入思考，也希望我們其他的同學(xué)能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)反思,，對(duì)自己的學(xué)習(xí)有個(gè)深入的反思。

三年級(jí)數(shù)學(xué)期中考試總結(jié)篇十三

文/覃xx

昨天上午考的數(shù)學(xué),，今天中午批改完畢,，并將成績(jī)輸入了電腦,，然后做了總表。

四個(gè)班,，每個(gè)班大概53人，總共是212人左右，兩個(gè)人批閱,。總表就是填寫(xiě)各班的總分,，平均分，差生人數(shù),，差生率，及格人數(shù),，及格率,，優(yōu)秀人數(shù),，優(yōu)秀率,，尖子人數(shù)，尖子率,，年級(jí)前十名。當(dāng)然,，這些數(shù)據(jù)，并不是全都公開(kāi)的,，是教導(dǎo)處用來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的依據(jù),。

我擔(dān)任八年級(jí)158班,、160班兩個(gè)班的數(shù)學(xué)的教學(xué)，其中160班是屬于后進(jìn)班,，從我開(kāi)始接受任教他們開(kāi)始,，就沒(méi)有人考及格過(guò),。至于158班，雖然不是后進(jìn)班,，但也僅是比160班稍微好些而已，有5個(gè)人及格。至于后進(jìn)生,，也就是分?jǐn)?shù)在36分以下（總分是120分）的學(xué)生,，158班達(dá)到一半,，160班則達(dá)到90.8%。成績(jī)是5分,，6分的學(xué)生，有好多個(gè),。另外的兩個(gè)班,，差生人數(shù)的總和,，才等于158班的差生數(shù)。還好,，158班有一個(gè)學(xué)生的成績(jī)排在年級(jí)前三名，才使得我不至于輸?shù)煤翢o(wú)喘氣的縫兒,。

怎會(huì)如此的差伙，糟糕呢,？其實(shí)，也早就該心里有個(gè)底了,?？荚囍?，我測(cè)了份期中測(cè)試卷，且讓他們翻書(shū)本,，相互討論，也才是5個(gè)人及格,。至于那么多是差生,，我是沒(méi)有想到的。當(dāng)然,，以他們的平時(shí)的表現(xiàn)，課堂作業(yè)的習(xí)題,，我講哪題,，他們抄哪題,，讓他們自己做，有如體育課用來(lái)上數(shù)學(xué)課還難受,，因此，考得十來(lái)分,，也是很正常的。要不倒反不正常了,。

考試的題目很難嗎,？不難，有的是做過(guò)的習(xí)題,，但是,，仍是有大部分人不會(huì)做,，空白著。講過(guò)的習(xí)題,，再考，仍然不會(huì),，那些沒(méi)講過(guò)的，就不用說(shuō)了,。為什么講過(guò)的題,，他們?nèi)允遣粫?huì)做呢,，我講解的時(shí)候，他們不是抄了答案嗎？抄就記得嗎,？倘若抄就記得，我也就不用那么費(fèi)力了,。看看平時(shí)我講解試卷后他們的表現(xiàn),，我講解完,，他們抄完答案,，便開(kāi)始講話了，全沒(méi)有按我的要求,，再將解答過(guò)程認(rèn)真的，記住沒(méi)一步所運(yùn)用的依據(jù),。只可惜，沒(méi)多少人這樣做,。他們抄答案，完全是為了應(yīng)付——當(dāng)然,，這也比那些不抄的人,，連應(yīng)付的表面功夫也不做的人強(qiáng)多了,。

考試的題目是做過(guò)?？荚嚨膬?nèi)容都是關(guān)于三角形的。當(dāng)然,，對(duì)于證明兩個(gè)三角形全等,，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),，是個(gè)難點(diǎn)。很多學(xué)生都摸不著邊,，倒底是用那個(gè)判定定理來(lái)證明,。而能證明的人,，也都是能考及格的人。

一節(jié)課,，就記那么五個(gè)字：等邊對(duì)等角。然而,，有幾個(gè)人能記得了呢,？是他們的智商有問(wèn)題,，腦子有問(wèn)題，……都不是,，是因?yàn)樗麄兌疾幌胱x書(shū)，不學(xué)習(xí),。

現(xiàn)在學(xué)習(xí)的，沒(méi)幾個(gè)人了,。特別是男生,，每個(gè)班里能有四五個(gè)男生學(xué)就已經(jīng)算是奇跡了,。就比如基礎(chǔ)和紀(jì)律比較好的158班，全班21個(gè)男生,，也才有3個(gè)學(xué),。

我以為,，只是我所在的學(xué)校如此,，后來(lái)看了參加培訓(xùn)的q群中同仁所說(shuō)的，才略為心安一些,。我的還有5個(gè)人及格，有的學(xué)校三個(gè)班才有7個(gè)人及格,。至于學(xué)生不學(xué),，已經(jīng)成為普遍的現(xiàn)象。

現(xiàn)在的學(xué)生難教呀,！這是包括我在內(nèi)的大多數(shù)教師的感慨。僅是感慨,。

學(xué)生為什么不愿意學(xué)習(xí)呢？這確實(shí)是個(gè)值得研討的問(wèn)題,。當(dāng)然,，這個(gè)問(wèn)題還是留給專家們?nèi)プ霭?。?dāng)然，學(xué)生考得這么差,，也應(yīng)該有我的原因。那么的我原因在哪里呢,？我曠課了沒(méi)？遲到了沒(méi),？早退了沒(méi),？這些我都沒(méi)有,。我總是按時(shí)上課，按時(shí)下課,。作業(yè)，我布置了,。習(xí)題，我講解了,。當(dāng)然,，習(xí)題的講解,，我還講得不夠多。至少,，我連課堂作業(yè)里的習(xí)題都沒(méi)有能全都講解,。至于練習(xí)冊(cè)的習(xí)題，就不用說(shuō)了,，基本上是沒(méi)講。我測(cè)驗(yàn)也是少了,，僅測(cè)了一回。其他的試卷,，都是發(fā)下去給他們自己做,，然后我再講評(píng),。我也沒(méi)有全都講解。當(dāng)然,，我也沒(méi)有時(shí)間講。當(dāng)然,，我要是利用自修課來(lái)講，還是可以多講解一些的,。不過(guò),，課堂上我講解的他們都不聽(tīng),，自修課，就別指望了,。何況，自修,，本來(lái)就是讓學(xué)生自己把握的,。

不多練,，是不行的,。這是多年在一線的，有經(jīng)驗(yàn)的老師如此說(shuō)的,?？磥?lái)，我得讓學(xué)生多練才行,。多練，多多少呢,？太多了，便陷入題海戰(zhàn)術(shù)的怪圈,。那是我一直反對(duì)的,。

“學(xué)生都無(wú)所謂,，倒反是我們老師急。真應(yīng)了“皇上不急,，太監(jiān)急”這句古話?！庇型嗜绱苏f(shuō),。

我也覺(jué)得是,。學(xué)生都不總結(jié)，老師倒反趕緊地做總結(jié)了,。

發(fā)下去的試卷，老師還沒(méi)講解,，有的人，就把試卷撕掉了,。學(xué)校教學(xué)樓前的水泥地上,，盡是白白的紙屑,。

xx年11月15日，xx校園