在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀恳韵率俏覟榇蠹宜鸭膬?yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

班主任日常管理心得篇一

20__年_月_日，自一線的優(yōu)秀班主任陳宇老師在我校大禮堂內(nèi)為全體班主任提供了一場(chǎng)頗為豐盛的視聽(tīng)盛宴,，臺(tái)上的陳宇老師語(yǔ)言幽默風(fēng)趣,，頗有激情,。臺(tái)下的老師無(wú)不為陳宇老師陽(yáng)光管理中的創(chuàng)性設(shè)計(jì)和出奇的想法不自覺(jué)的掌聲四起暗自叫絕!

一、人性化,。

陳宇老師的陽(yáng)光管理無(wú)疑是班級(jí)管理中人性化的代名詞,。陳宇老師班級(jí)之中任何一項(xiàng)舉措的設(shè)計(jì)、實(shí)施,、以及最后的評(píng)價(jià)都是基于人性化這一出發(fā)點(diǎn),。比如：遲到的同學(xué)第二天早上要及早到班迎接每一位同學(xué)到班。在實(shí)施懲罰的時(shí)候,，不可一概而論,，而且也要講究懲罰步驟，比如可以由提醒,、警告,、懲罰的步驟由淺入深，還可以給學(xué)生做選擇題,，給學(xué)生提供兩種或兩種以上的懲罰方法,，由其自由選擇。一個(gè)班級(jí)良好的班風(fēng)實(shí)際上所以對(duì)于陳宇老師在班中實(shí)施的各種舉措更容易讓學(xué)生接受,，加上人性化的評(píng)價(jià)這樣更能激發(fā)學(xué)生自覺(jué)參于其中的積極性!那么我們老師所要倡導(dǎo)的班級(jí)正能量也就產(chǎn)生了,。

二、創(chuàng)意無(wú)限,。

陳宇老師的的創(chuàng)意體現(xiàn)出：多,、新、奇,。同時(shí)也說(shuō)明陳宇老師是一個(gè)特別善于思考的人,。很多活動(dòng)的創(chuàng)意和設(shè)計(jì)都來(lái)之于日常生活。然后加入自己的想法和理念加以改變成為班級(jí)中孩子們特別喜歡的活動(dòng),。比如：成語(yǔ)老師將《中國(guó)好聲音》,、《感動(dòng)中國(guó)》等電視節(jié)目搬入自己的班級(jí)。還比如流動(dòng)性獎(jiǎng)杯的設(shè)立,，尤其是陳宇老師講到這一舉措是那真是一個(gè)絕,。看是獎(jiǎng)杯的流動(dòng),，其實(shí)就是班級(jí)文化,、精神的一種傳承!真是叫人佩服。說(shuō)實(shí)在的陳宇老師的一些做法我們?cè)谌粘５陌嗉?jí)管理中也做過(guò),，但是聽(tīng)過(guò)陳宇老師的講話后總感覺(jué)效果與之相差甚遠(yuǎn)。同樣的舉措為什么聽(tīng)到陳宇老師的講解時(shí)總會(huì)有耳目一新的感覺(jué)呢?閱讀陳宇老師的博客我才恍然大悟：原來(lái)陳宇老師對(duì)自己是一個(gè)要求很高的人,，在活動(dòng)的創(chuàng)意上他主張：人無(wú)他有,、人有他新,、人新他優(yōu)、人優(yōu)他特的思想給了我們好多啟發(fā),，同時(shí)也讓創(chuàng)意無(wú)處不在,。

三、公平,、公正,、公開(kāi)。

這三詞看起來(lái)很一般可是在班級(jí)的管理之中真正能夠做到的又有幾個(gè)呢?有時(shí)我們?cè)诎鄡?nèi)慷慨激昂的向?qū)W生講解公平,、公正,。可是一旦問(wèn)題出來(lái)時(shí)我們卻不能理智的對(duì)待而是往往加入了自己的一些個(gè)人感情在里面,，使得兩個(gè)學(xué)生犯了同樣的錯(cuò)誤的學(xué)生卻沒(méi)得到同等程度的懲罰,。(特別是一個(gè)優(yōu)秀生偶爾犯了錯(cuò)誤，而另一個(gè)則是經(jīng)常給你添亂又惹你生氣的待優(yōu)生),。這樣一來(lái)使得前面自己的慷慨激昂變成了泛泛而談,，這種做法勢(shì)必不能讓學(xué)生信服，班主任雖然付出了也不會(huì)得到學(xué)生的理解和擁戴,。事實(shí)上一個(gè)班級(jí)良好的班風(fēng)實(shí)際上是由班主任老師來(lái)引領(lǐng)的,，所以班主任只有在班內(nèi)樹(shù)立公平、正義之風(fēng),，才能樹(shù)立起自己的'威信,，贏得學(xué)生的喜愛(ài)和尊敬。

陳宇老師的確很優(yōu)秀,，他的的報(bào)告給我的觸動(dòng)很大,，同樣要向陳宇老師學(xué)習(xí)的東西也很多，但是我總覺(jué)得有些東西我們可以有針對(duì)性拿來(lái)進(jìn)行研究和學(xué)習(xí),，一味的照搬,，甚至只重形式而不關(guān)注效果，只重視眼前而會(huì)略將來(lái),，那么我們有可能學(xué)到只是一些皮毛,，到時(shí)也不能夠得償所愿!

班主任日常管理心得篇二

班主任號(hào)稱最小的“主任”，好歹也是一個(gè)官,。既是官,，就得管。管什么呢?管兩樣?xùn)|西,，其一,，個(gè)體;其二，集體,。其實(shí)集體也是由個(gè)體組成的,，只是,，形成了集體之后，身處其中的個(gè)體行為與單獨(dú)的個(gè)體會(huì)有很大的不同,，因此,，對(duì)集體的管理需有一些特殊的方法。不過(guò)歸根結(jié)底,，班主任做的是教育人的工作,，是最偉大的“善”。就一定要有些“小本領(lǐng)”,，再此,，我僅將自己的一點(diǎn)心得與大家分享。

許多班主任,，尤其是年輕班主任,，帶班伊始，雄心勃勃,，熱情萬(wàn)丈,。制定出一系列的治班方略，定要燒他個(gè)三把火,?？墒牵诎嗉?jí)管理過(guò)程中不可避免要碰到阻礙與挫折,，有時(shí),，有些年輕老師勇氣可嘉，試圖憑一己之力,，強(qiáng)硬攻之,。不能說(shuō)其熱情不好，也不能說(shuō)其目標(biāo)不對(duì),，但是,，強(qiáng)攻不是個(gè)好辦法，學(xué)生也有自己的情感,，一味的圖快真不是最好的辦法,。

許多老師想不通其中的道理，覺(jué)得自己明明是為學(xué)生好,，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,，為什么學(xué)生不理解，還要怨恨老師,。難道不管學(xué)生,、放任自由就是好的做法，就是受學(xué)生歡迎的策略嗎?非也,。要改變一個(gè)人,，首先得讓他接受你,，他接受你了，你的教誨他才能聽(tīng)的進(jìn)去,，他才可能在你的影響下發(fā)生改變。青少年學(xué)生思想不成熟,，情緒更不穩(wěn)定,，在理智與情感的較量中他們常常屈服于情感。因此,，一個(gè)成功的班主任,，當(dāng)他面對(duì)班級(jí)里一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體時(shí)，一定要想方設(shè)法讓學(xué)生在情感上接受自己,，換句通俗的話來(lái)說(shuō),，班主任要善于籠絡(luò)人心。

明白這個(gè)道理,，班主任就知道,，新官上任第一件重要的事情不是整頓班級(jí)面貌，不是處理問(wèn)題學(xué)生,，不是馬上顯露政績(jī),，而是想辦法和學(xué)生處理好關(guān)系，讓他們接受你,，喜歡你,，尊重你，愛(ài)戴你,。和學(xué)生的關(guān)系搞好了,，后面的工作想不順利也難。

對(duì)與每一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體來(lái)說(shuō),，班主任要贏得其心都要采取一些不同的方法,，但是，普通適用的方法還是有一些的,，以下式說(shuō)明一二,。

第一、要做一個(gè)心地善良的人,，讓學(xué)生感受你是真心誠(chéng)意為她好,。有一些教師自身修養(yǎng)很高，愛(ài)學(xué)生的感情是從心底里發(fā)生的,，這樣的教師極受學(xué)生愛(ài)戴,，大家不難理解。反之,，心地不正,，動(dòng)機(jī)不純,，這樣的老師，很難贏得學(xué)生的尊敬,。

第二,、假如有一些學(xué)生你實(shí)在喜歡不起來(lái)，怎么辦?這個(gè)當(dāng)然和你的個(gè)人功力有關(guān)系的,。功力高超的老師,，可以“昧著良心”行事。即在他很不喜歡一個(gè)學(xué)生的時(shí)候,，也可以裝成喜歡的樣子,，這種表里不一的做法我們不提倡!可是，如果確實(shí)有些學(xué)生本質(zhì)不好,，那也要注意,，不要輕易當(dāng)眾批評(píng)他。最好能有機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)他,。這種表?yè)P(yáng)可以是在他作對(duì)一件事后你微笑著豎起大拇指,，也可以是在班級(jí)里當(dāng)眾表?yè)P(yáng)他。每一個(gè)學(xué)生都有其特長(zhǎng)的'一面,，創(chuàng)造一個(gè)可以讓他展示才華的機(jī)會(huì),，然后在加以肯定，會(huì)收到意想不到的效果,。只要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,，就一定能看到每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。有時(shí)候,，通過(guò)第三者有意無(wú)意的表示對(duì)另一個(gè)學(xué)生的欣賞,，也是一種極為有效的方式。背后的贊揚(yáng)通常都被認(rèn)為是真實(shí)可信的,，也更能讓人感動(dòng),。

第三、教師不妨適當(dāng)施以一點(diǎn)小恩小惠,。有一些教師常常備有一些演算白紙,，對(duì)考試成績(jī)不理想的同學(xué)加以鼓勵(lì)，也可對(duì)成績(jī)突出的同學(xué)加以表彰,。說(shuō)實(shí)話,，演算紙不值錢，但在學(xué)校里就不一樣了,，特別是班主任的獎(jiǎng)勵(lì),。學(xué)生情緒低落時(shí)，教師不妨說(shuō)兩句貼心的話語(yǔ);學(xué)生碰到困難時(shí)，教師不忘適時(shí)幫上一把,。這些細(xì)微之處,，正是收買人心的好機(jī)會(huì)。但獎(jiǎng)勵(lì)不能濫用,，不然學(xué)生會(huì)認(rèn)為你是泛愛(ài),，不是對(duì)自己的特殊關(guān)照，反而會(huì)適得其反,。

第四,、與個(gè)別的學(xué)生時(shí)不時(shí)地做一些一對(duì)一的談話也是非常重要的。談話也要注意方式方法,，談話務(wù)必要平等、親和,，沒(méi)必要一定要拘泥于老師坐學(xué)生必須站直,，手背后?？梢栽囈辉囎谝黄鹈鎸?duì)面交談,。讓學(xué)生感覺(jué)到老師是在一直關(guān)注他的成長(zhǎng)。通過(guò)這樣的談話,，學(xué)生會(huì)感受到老師的重視,，從心理上會(huì)與教師拉近距離。

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，教師的情感更為重要,。只要教師能以誠(chéng)相待，就可能贏得所有小孩子們的喜愛(ài)與尊敬,。比如,，小學(xué)生最喜歡也最敬畏自己的班主任。到了高年級(jí),，學(xué)生的判斷能力逐漸增強(qiáng)之后,，教師的情感仍然是很重要的一種手段，但是教師更要重視自身思想深度的建設(shè),。尤其是對(duì)于高中生來(lái)說(shuō),，如果教師能有自己的特點(diǎn)，學(xué)生是會(huì)很佩服的,。比如某些老師看的書非常多,，知識(shí)很淵博，講課有親和力,，又有幽默感,。有思想的學(xué)生便很愿意與這樣的老師探討人生道理，每一次都覺(jué)得很有收獲，這個(gè)學(xué)生對(duì)此教師的尊敬便是不可動(dòng)搖的,。

在教師與學(xué)生的日常相處中,，不破壞與學(xué)生之間的感情應(yīng)該是班主任所有工作的基本立足點(diǎn)。因?yàn)橥菩幸豁?xiàng)制度而與所有學(xué)生的關(guān)系搞僵,，其實(shí)得不償失,。要說(shuō)明的是籠絡(luò)學(xué)生與討好學(xué)生是不同的。討好學(xué)生有可能有一時(shí)的效果,，但時(shí)間長(zhǎng)了,，教師的權(quán)威喪失，反而得不到學(xué)生的尊重,，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)則變成廉價(jià)商品,，不為學(xué)生所珍惜。反過(guò)來(lái),，一名嚴(yán)格的教師表現(xiàn)出的寬容與信任更顯得珍貴,，更讓學(xué)生感動(dòng)。

以前我們常說(shuō)：“個(gè)人的力量是有限的,，集體的力量是無(wú)窮的”,。從班級(jí)管理的角度來(lái)說(shuō),，這句話太正確了,。

班主任管理的既是個(gè)體，也是集體,。如果以為一個(gè)群體只是個(gè)體的疊加,，那就錯(cuò)了,。許多單個(gè)的學(xué)生聚集在一起，形成一個(gè)班集體,，從此形成錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系,。除了單個(gè)學(xué)生與教師的關(guān)系之外，學(xué)生互相之間也會(huì)產(chǎn)生影響,，而且這個(gè)影響還十分巨大,，巨大到有時(shí)會(huì)超過(guò)老師對(duì)他們的影響程度。我們常常說(shuō),，環(huán)境能改變?nèi)?，一個(gè)人的成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)其一生發(fā)展起著非常大的作用。好的班主任應(yīng)該有營(yíng)造良好集體氛圍的能力,，通過(guò)集體對(duì)個(gè)體實(shí)施影響,。

集體所產(chǎn)生的環(huán)境是一個(gè)看不見(jiàn)摸不著的東西。以軍隊(duì)為例,，士兵離開(kāi)駐地,，到城市里去,，依然會(huì)保持軍人的本色。這個(gè)營(yíng)盤變成了心里的烙印,，是一種文化,，一種傳統(tǒng)。要改變一個(gè)人,，通過(guò)集體來(lái)改變他是最好的方式,。高明的班主任要善于經(jīng)營(yíng)集體。

一個(gè)好的集體氛圍需要班主任用心來(lái)經(jīng)營(yíng),，可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)做嘗試：

第一,、用制度去管理班級(jí)。人是需要制度來(lái)管理的,。好的制度應(yīng)該是公正,、公開(kāi)，并能夠發(fā)揚(yáng)民主的,。好的制度應(yīng)該能夠獎(jiǎng)勤罰懶,，鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn),。好的制度應(yīng)該是人性化的，能夠充分考慮到人性的優(yōu)點(diǎn)與弱點(diǎn),。在懲罰學(xué)生時(shí),，一定要讓他們明白，這個(gè)懲罰并非來(lái)自于教師,，而是來(lái)自于制度,。一些好的管理者用民主的思想去管理班級(jí)，或者讓學(xué)生自主管理,，教師起到一個(gè)指導(dǎo)者的作用,。這是很高明的做法，只有具有高度駕馭集體能力的教師,，才有可能實(shí)施這樣的管理,。

第二、營(yíng)造良好的班級(jí)輿論,。好的班級(jí)輿論非常重要,，這是形成好的班風(fēng)的重要基礎(chǔ)。自習(xí)課,，如果有同學(xué)講話,，馬上會(huì)有人來(lái)制止;有人欺負(fù)弱小，馬上會(huì)有人打抱不平;出現(xiàn)損害班級(jí)榮譽(yù)的行為,，馬上引起眾人的譴責(zé),。這樣的班級(jí)，風(fēng)氣自然正，正氣抬頭,，邪氣必會(huì)低頭,。集體輿論像一張無(wú)形的大網(wǎng)一樣規(guī)范著每一個(gè)人的行為。好的班級(jí)氛圍,，是一點(diǎn)一滴形成的,。班主任首先需要挑選合適的領(lǐng)袖型學(xué)生。領(lǐng)袖型學(xué)生通常都是出眾的,，從某種程度上來(lái)說(shuō),，選好班干部就控制住了班集體。但切忌一定不能讓自我約束能力差的同學(xué)來(lái)?yè)?dān)當(dāng),。有些老師讓愛(ài)打架的同學(xué)擔(dān)任班長(zhǎng),，短時(shí)間內(nèi)在整頓班級(jí)紀(jì)律方可能有成效，但長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,，對(duì)班級(jí)的發(fā)展趨勢(shì)很不利,。

第三、增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力,。很多老師不太明白如何形成班級(jí)凝聚力,，其實(shí)原因很簡(jiǎn)單。每個(gè)人都有與生俱來(lái)的榮譽(yù)感,，設(shè)法激發(fā)整個(gè)集體的榮譽(yù)感,，便能凝聚這個(gè)集體。學(xué)校組織的各項(xiàng)比賽是增強(qiáng)凝聚力的好機(jī)會(huì),。遺憾的是,，一些班主任卻讓學(xué)生自己去搞，自己不聞不問(wèn),，實(shí)在是不高明之至,。其實(shí)，結(jié)果有時(shí)并不重要,，即使拿不了名次,，準(zhǔn)備的過(guò)程，比賽的過(guò)程,，流眼淚的過(guò)程都是很好的凝聚班級(jí)體的過(guò)程,。所以，班主任要帶頭,，并且發(fā)動(dòng)全班同學(xué)投入,。每一個(gè)人投入越深，體驗(yàn)就越深,，集體歸屬感就越強(qiáng),，班級(jí)凝聚力就越大,。

第四、班主任還應(yīng)該懂得一些集體心理輔導(dǎo)的技術(shù),。所謂集體心理輔導(dǎo),，說(shuō)穿了很簡(jiǎn)單，就是讓學(xué)生在集體中受教育,，通過(guò)集體活動(dòng)調(diào)整心境,，明白道理。主題班會(huì)就是一個(gè)很不錯(cuò)的方式,。我不太主張班會(huì)課班主任放手完全讓學(xué)生去搞,，教師到最后在無(wú)關(guān)緊要的總結(jié)兩句，這樣的主題班會(huì)往往流于形式,，收不到效果,。好的主題班會(huì)應(yīng)該主題鮮明，目標(biāo)明確,，由教師精心設(shè)計(jì),，尤其是在準(zhǔn)備過(guò)程中教師應(yīng)該起到主導(dǎo)作用。不僅僅是班會(huì)課,，只要學(xué)生一起參加的活動(dòng),，就包含集體心理輔導(dǎo)的技巧。比如一次廣播體操比賽,，一次春游,，一次全班體育娛樂(lè)活動(dòng)都會(huì)對(duì)個(gè)體心理產(chǎn)生影響一個(gè)集體的風(fēng)氣是至關(guān)重要的。大到校風(fēng),，小到班風(fēng),。最好的教育是集體的教育,，它育人無(wú)形,，潤(rùn)物無(wú)聲;它潛移默化，直抵人心,。一個(gè)班級(jí),，有好的班風(fēng)，就一定是一個(gè)好班級(jí),。

班主任在班級(jí)管理中一定要注意發(fā)現(xiàn)有沒(méi)有管理的遺漏,。比如班級(jí)里有沒(méi)有特權(quán)學(xué)生，如果有,，要早解決,，否則對(duì)集體有很大危害。再比如有沒(méi)有制定出規(guī)章制度卻沒(méi)有遵守的情況,。把好的制度貫徹下去就不能半途而費(fèi),，因?yàn)橛辛酥贫葏s不執(zhí)行會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到可以不守紀(jì)律,，這是極其有害的。

好的集體氛圍相當(dāng)于堅(jiān)實(shí)的千里長(zhǎng)堤,，單獨(dú)的學(xué)生個(gè)體如同長(zhǎng)堤之中的河流,，無(wú)論如何洶涌，都能順流而下,。但這個(gè)長(zhǎng)堤是需要我們?nèi)嗣窠處煹牟粩嘟ㄔO(shè),。

班主任日常管理心得篇三

參加班主任培訓(xùn)將近一年，感觸甚多,，收獲良多,。

各位專家、教授向我們傳授了教育教學(xué)各方面的新理念,、新方法,，讓我們耳目一新，促使我們的教育教學(xué)理論上了一個(gè)新的檔次,。專家們?cè)谖覀兊乃枷肷显韵铝讼冗M(jìn)的理論種子,，我深信，這些理論種子一定會(huì)在老師們的身上生根,、發(fā)芽,、開(kāi)花、結(jié)果,。我們一定會(huì)把這些天來(lái)所學(xué)到的新理念,、新方法牢記于心中，讓這些理論在以后的工作中發(fā)揮作用,。

聆聽(tīng)了專家,、教授的精彩講授，我深深感受到他們知識(shí)的淵博,，見(jiàn)識(shí)的廣泛,，文化底蘊(yùn)的深厚。深感自己自身素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平的低下,。以后,，我把他們當(dāng)作一面面鏡子，正視自己的差距,，努力提升自身素質(zhì)以及業(yè)務(wù)水平,。

通過(guò)學(xué)習(xí)教育教學(xué)新理念，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一,、教師必須具備創(chuàng)新觀念與創(chuàng)新思想,。

教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人，教育的價(jià)值在于促進(jìn)人的發(fā)展和社會(huì)統(tǒng)一,，這就是新的教育觀,。創(chuàng)新教師教育觀的基本內(nèi)涵包括：轉(zhuǎn)變以教師為中心,、以傳授知識(shí)為主要目的的傳統(tǒng)教育觀，形成以培養(yǎng)學(xué)生能力為主要教學(xué)目標(biāo)的新教育觀;改變嚴(yán)守紀(jì)律死氣沉沉的課堂氛圍,，營(yíng)造主動(dòng)探索,、生動(dòng)活潑的課堂氛圍;鼓勵(lì)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性;要敢于打破常規(guī),，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性解決問(wèn)題的欲望;尊重學(xué)生個(gè)性,，善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自身潛能;建立新型師生關(guān)系,，尊重學(xué)生人格,，以寬容、保護(hù),、積極的態(tài)度對(duì)待學(xué)生;注重實(shí)踐,，打破封閉式教學(xué)。傳統(tǒng)教育中之所以出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象,，就是教師思想上重知識(shí)輕實(shí)踐造成的,。一個(gè)大學(xué)物理教師不會(huì)修簡(jiǎn)單的收音機(jī)就是一例。要把教學(xué)活動(dòng)延伸到相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)實(shí)生活中去,，改變封閉的教學(xué)形式,，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)親身感受具體而豐富的客觀世界，從而激發(fā)其好奇心和求知欲,，使其在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題。

二,、教師必須具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì),。

要實(shí)施創(chuàng)新教育理念，創(chuàng)新型教師必須具備以下幾種業(yè)務(wù)素質(zhì)：

(1)有豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu),，這是教師發(fā)揮創(chuàng)造性的基本保證,。

(2)有較高的管理藝術(shù)。管理包括兩方面,，一是班級(jí)的整體管理,，二是針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo),。

(3)有豐富的情感,。教師聲情并茂的朗誦，熱情洋溢的贊賞以及在與學(xué)生接觸時(shí)的儀態(tài),、表情和舉止所表現(xiàn)出的積極情感能隨時(shí)地激發(fā),、調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，學(xué)生因“親其師而信其教”,，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué),，單純的知識(shí)傳授變成了雙向的情感交流，使教者亦樂(lè),、學(xué)者亦樂(lè),。

三、教師要有敬業(yè)精神,。

能否成為一個(gè)好教師,，首先在于有無(wú)敬業(yè)精神。要有“捧著一顆心來(lái),，不代辦根草去”精神,，陶行知先生獻(xiàn)身教育無(wú)怨無(wú)悔，關(guān)鍵在于有一種精神,。從一個(gè)人心理角度看這是一種自我超越的境界,。我們每個(gè)人都有本我、自我和超我三個(gè)心理層次,，培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神,，弘揚(yáng)好的風(fēng)氣，鼓勵(lì)教師為神圣的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己,，會(huì)使每個(gè)人通過(guò)自我的修養(yǎng),，約束本我的不正當(dāng)欲念，達(dá)到超我的境界,。倘若不抓住教師敬業(yè)精神的培養(yǎng),，素質(zhì)教育就可能是空中樓閣，只有培養(yǎng)出良好的教師敬業(yè)精神才能把素質(zhì)教育落到實(shí)處,。因此,，欲興事，先興人,，鑄造愛(ài)崗敬業(yè)的高尚形象,，并努力提供一切所必需的條件，使每個(gè)教師忠誠(chéng)于教育事業(yè),。有了這個(gè)基礎(chǔ),，教師的教育觀、質(zhì)量關(guān),、人生觀等就比較容易調(diào)整到位,，跟上時(shí)代的步伐，他們才會(huì)自覺(jué)地站到素質(zhì)教育的前列,，成為合格教師,。

班主任日常管理心得篇四

從自己還是個(gè)學(xué)生接受班主任的管理，到現(xiàn)在當(dāng)班主任管理學(xué)生,，角色不知不覺(jué)中已經(jīng)悄然發(fā)生了變化,。7年的班主任生活,，每天面對(duì)著幾十雙渴求知識(shí)的眼睛，幾十顆需要我們滋潤(rùn)的心靈,，然而作班主任并不是單純的教好課那么簡(jiǎn)單,，還要解決他們的心理的問(wèn)題。高中生正處于情感上的不成熟時(shí)期,，因此會(huì)有一部分學(xué)生性格多變,，不好溝通。作為班主任的我不得不思考：怎樣才能當(dāng)好高中的班主任,。

都說(shuō)班主任是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者,，那我們?cè)趺床拍芡瓿蛇@個(gè)光榮而神圣的使命，進(jìn)而讓學(xué)生和家長(zhǎng)接受你,，這就需要工作方法了?，F(xiàn)結(jié)合自己的實(shí)際工作來(lái)談?wù)勛约簩?duì)高中班主任工作的一點(diǎn)感悟。

一,、以身作則,，身體力行

班主任經(jīng)常和學(xué)生接觸，無(wú)論安排任務(wù)還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)服管教,，都要有底氣,。而這個(gè)底氣或者說(shuō)是威信則來(lái)自于班主任平時(shí)的工作態(tài)度。古人云：“其身正,，不令則行;其身不正,，雖令不行?！币牍芾砗冒嗉?jí),、管理好學(xué)生，班主任必須樹(shù)立自身良好的形象,，做到言傳身教,。不要認(rèn)為有些事是小事就不做，這樣以后有些事讓學(xué)生做,，學(xué)生也是迫于班主任的權(quán)力而不敢不做,，決不是心甘情愿的。比如：上課寫字的時(shí)候粉筆斷了一小截,，掉在了地上,，我每次都會(huì)彎腰撿起放在粉筆盒內(nèi)，這樣時(shí)間長(zhǎng)了,，學(xué)生也就把這種習(xí)慣學(xué)會(huì)了,，他們也會(huì)把地上偶爾出現(xiàn)的粉筆頭等小雜物撿起來(lái),，這比我讓他們?nèi)鞆?qiáng)多了,。再比如：我要求學(xué)生上課不要遲到,，那么作為班主任的我就決對(duì)不要在上課時(shí)遲到，即使有會(huì)議耽誤了,，也必須及時(shí)向?qū)W生解釋原因,，否則當(dāng)學(xué)生遲到時(shí)，作為班主任的我們?cè)趺撮_(kāi)口批評(píng)學(xué)生呢,，學(xué)生一句簡(jiǎn)單的“你上課是還總來(lái)晚呢”,，這會(huì)讓我們無(wú)地自容的，同時(shí)也失去了威信,。班主任的一言一行也要注意,，不要因一時(shí)沖動(dòng)什么話都說(shuō)，要注意班主任的形象,，如果學(xué)生不在佩服你的時(shí)候,，你的語(yǔ)言也就變得蒼白無(wú)力了。班主任要學(xué)會(huì)大度寬容,、有浩然之氣,，如果想要求學(xué)生做什么，首先自己應(yīng)該能夠做到,，這樣才會(huì)得到學(xué)生的尊敬,，班級(jí)管理工作才會(huì)得心應(yīng)手。

二,、關(guān)愛(ài)學(xué)生,，從我做起

有人說(shuō)：教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài),，就如同池塘沒(méi)有水一樣,。沒(méi)有水，就不能稱其為池塘;沒(méi)有情感,，沒(méi)有愛(ài),，也就沒(méi)有了教育。

既然選擇了班主任工作,，就要學(xué)會(huì)用你的愛(ài)心,、你的熱忱、你的耐心,、你的理解,，與學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中結(jié)為朋友，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍,、生活氛圍,。積極地幫助學(xué)習(xí)上生活上有困難的學(xué)生。有的學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)，我就一遍一遍的和他談,，他的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步我都會(huì)給予肯定和鼓勵(lì),，最后終于使他走上學(xué)習(xí)的正常軌道。學(xué)生的困難中最大的困難是學(xué)習(xí),，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差得多時(shí)就會(huì)失去學(xué)習(xí)動(dòng)力,。我們班有個(gè)學(xué)生身體患有重病，但每天都來(lái)堅(jiān)持上課,，也很喜歡學(xué)習(xí),，但因?yàn)榧译x學(xué)校很遠(yuǎn)，家長(zhǎng)不方便接送,，所以我就承擔(dān)了接送該同學(xué)回家的任務(wù),，這樣就分擔(dān)了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也加深了和該同學(xué)的感情溝通,，我們師生間的深厚感情打下了深厚的基礎(chǔ),。與學(xué)生的情感交流是班主任與學(xué)生溝通的重要手段，通過(guò)與學(xué)生的交流溝通使班主任更多的了解了學(xué)生,，并盡可能的多給予他們以生活學(xué)習(xí)上的幫助,，以促進(jìn)相互的理解，讓學(xué)生在良好的師生氛圍中獲取知識(shí),。從而達(dá)到“親其師,，信其道”的效果。

三,、共同參與,，榮辱與共

班主任管理班級(jí)最忌諱的是“一言堂”，也就是班主任想說(shuō)什么就說(shuō)什么,，想怎么做就怎么做,。那樣學(xué)生只是變成你的命令的執(zhí)行者，或者說(shuō)你復(fù)制品,。班主任在厲害也只是一個(gè)人的智慧,，群眾的力量才是強(qiáng)大的。比如說(shuō)學(xué)習(xí)上：可以給每學(xué)科安排2—3名課代表,，可以分別讓他們?nèi)ゲ贾米鳂I(yè),、檢查學(xué)生作業(yè)完成情況，甚至可以讓他們?nèi)ブv一些簡(jiǎn)單的題目,。這樣既分擔(dān)了任課教師和班主任的工作壓力又給予了學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì),，也使學(xué)習(xí)較差的學(xué)生獲得了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。比如說(shuō)在班委任命上：我覺(jué)得班長(zhǎng)的任命一個(gè)就好,，這樣避免了互相依靠,，出工不出力的現(xiàn)象,，也使這一名班長(zhǎng)深知責(zé)任的重大。而在生活委員的任命上我卻安排了3名,，而且分工明確,，有負(fù)責(zé)班費(fèi)管理的、有負(fù)責(zé)衛(wèi)生管理的,、有負(fù)責(zé)舍務(wù)管理的,，這樣就不會(huì)因?yàn)橐幻钗瘑T因?yàn)槿蝿?wù)量太大而耽誤學(xué)習(xí),，又可以在需要時(shí)體現(xiàn)一個(gè)生活委員團(tuán)隊(duì)的力量,。再比如說(shuō)在勞動(dòng)任務(wù)分配上：我把勞動(dòng)任務(wù)細(xì)化，每個(gè)人的任務(wù)都具體明確,，使他們不至于相互依賴,。班級(jí)管理不是一個(gè)人的工作，發(fā)揮每一名學(xué)生,、每一名班級(jí)干部的作用,。對(duì)每一名學(xué)生班主任都要用其所長(zhǎng)，避其所短,，在為班級(jí)工作的方法和態(tài)度上給以指導(dǎo)幫助,，使他們充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，熱心為班級(jí),，為同學(xué)服務(wù),，同時(shí)也培養(yǎng)他們各盡其責(zé)，相互配合,，相互協(xié)作的能力,，進(jìn)而使班級(jí)管理有聲有色，也要讓他們懂得與班級(jí)的榮辱共存在,，并為了班級(jí)的榮譽(yù)而努力的工作和學(xué)習(xí),。

四、按需排座,，力求公平

座位是個(gè)很敏感的問(wèn)題,，總有家長(zhǎng)打電話或親自來(lái)訪，總是提出各種理由各種借口希望班主任給學(xué)生安排個(gè)靠前的座位,。他們認(rèn)為前面是個(gè)好地方,，看得清楚，聽(tīng)得清楚,，方便向老師問(wèn)問(wèn)題,，是老師重點(diǎn)關(guān)注的地方。成績(jī)好的學(xué)生想到前面來(lái),，成績(jī)差的也想到前面來(lái),，尤其是自制力差得學(xué)生,，家長(zhǎng)總是喜歡讓老師把自己的孩子放在班主任的眼皮底下，好像只有這樣才能讓自己放心,。為了打破這種局面,，也是為了對(duì)學(xué)生的公平，我采取按身高,，按視力排座,。并且在兩到三排之內(nèi)前后可以滾動(dòng)調(diào)換，這樣避免了學(xué)生總在一個(gè)地方,。同時(shí)也向?qū)W生表明,，為了有利于班級(jí)的管理老師也會(huì)對(duì)座位進(jìn)行微調(diào)，這樣既方便了工作管理,，也為對(duì)問(wèn)題學(xué)生的特殊調(diào)整留有余地,。

五、主題活動(dòng),，激發(fā)熱情

主題活動(dòng)課是班主任工作的重要組成部分,，是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理、引導(dǎo)和教育的法寶,，它能夠培養(yǎng)和展現(xiàn)學(xué)生自我管理能力,，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生主人翁意識(shí)，也是處理,、解決班級(jí)問(wèn)題,，開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)的有效途徑。做為班主任,，我總是根據(jù)學(xué)校工作要求,，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用班集體對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和開(kāi)展工作,。比如在學(xué)習(xí)上,，學(xué)生們因?yàn)橐淮螠y(cè)試的成績(jī)不夠理想時(shí)，我會(huì)圍繞如何學(xué)習(xí),、怎樣克服學(xué)習(xí)上遇到的困難再接再厲為主題進(jìn)行即為主題班會(huì),，這樣就可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo),，既可以達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí),，使其擺脫成績(jī)不好的陰影，又可以培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)精神,。比如學(xué)生有吃小食品的習(xí)慣,，既不利于學(xué)生的身體健康，有給班級(jí)的衛(wèi)生清掃工作帶來(lái)壓力,。這時(shí)作為班主任的我就想了個(gè)主題“勤儉節(jié)約,，從我做起”,，事先安排學(xué)生做好構(gòu)思，會(huì)上認(rèn)真發(fā)言,。這樣既緩解了班級(jí)的衛(wèi)生打掃壓力,，也使學(xué)生懂得了父母的錢來(lái)之不易。又比如說(shuō)學(xué)校開(kāi)展文明禮貌月活動(dòng),，我安排了班長(zhǎng)積極準(zhǔn)備,，征求學(xué)生的活動(dòng)建議，學(xué)生們都積極獻(xiàn)力獻(xiàn)策,，為活動(dòng)月提供了很多可行的方案,。學(xué)生都會(huì)有學(xué)習(xí)上的反復(fù)期，有思想上的困惑期,，適當(dāng)?shù)闹黝}班會(huì)會(huì)為學(xué)生解惑,，幫助學(xué)生尋求更好的學(xué)習(xí)方法,，走出困惑,，從而達(dá)到鞏固班級(jí)體和良好班風(fēng)的目的。

六,、端正思想,，以理服人

班主任工作多是育人的工作，我重視德育工作,，相信每個(gè)學(xué)生都能教育好,，在班級(jí)工作中絕不放棄任何一個(gè)學(xué)生。一個(gè)人的言談舉止是道德素養(yǎng)的基本載體,，抓學(xué)生道德教育,，應(yīng)從抓行為規(guī)范落實(shí)入手。在學(xué)期提出希望,，確定學(xué)生自己努力的目標(biāo),。結(jié)合學(xué)校的日常行為規(guī)范教育，積極開(kāi)展各種活動(dòng),，強(qiáng)化學(xué)生“關(guān)心他人,、誠(chéng)實(shí)守信、尊老愛(ài)幼,、遵紀(jì)守法”的教育,，幫助學(xué)生規(guī)范言行，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣,。教育學(xué)生關(guān)愛(ài)同學(xué),，學(xué)會(huì)合作，建立為他人服務(wù)的幸福觀,。從大事著眼,，從小事抓起,，培養(yǎng)學(xué)生集體主義觀念。重視學(xué)習(xí)教育,，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中接受教育，做到以理服人是班主任工作的重要內(nèi)容,。我在做好日常教育教學(xué)管理的同時(shí),，也注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行德、智,、體諸方面教育指導(dǎo),。經(jīng)常與科任老師聯(lián)系，了解本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況,，然后有針對(duì)性的教育,，使學(xué)生知道學(xué)好其他各門功課的重要性。

多年的班主任工作使我懂得,，對(duì)于班級(jí)管理,，班主任要有足夠的耐心和毅力，常抓不懈,。班主任的職責(zé)主要是協(xié)調(diào),、引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情,，使其愿與學(xué)習(xí),、樂(lè)于學(xué)習(xí)。班主任工作是辛苦的,，是繁瑣的,，是要付出心血的，但它也是有魅力的,。作為一個(gè)青年班主任,，需要不斷學(xué)習(xí)和豐富自己，在實(shí)際工作中積累經(jīng)驗(yàn),，努力把班級(jí)建設(shè)成團(tuán)結(jié),、好學(xué)、上進(jìn)的優(yōu)秀集體,，面對(duì)學(xué)生們求知的眼神,、青春的臉，你會(huì)感覺(jué)到：作為一名班主任累點(diǎn)兒,、操心點(diǎn)兒,，也是很值得。

班主任日常管理心得篇五

12月27日,，我有幸參加收聽(tīng)了煙臺(tái)一中全國(guó)先進(jìn)班主任經(jīng)驗(yàn)交流報(bào)告會(huì),，從上午8點(diǎn)開(kāi)始到下午5點(diǎn)結(jié)束,，其中班車在路上壞了幾個(gè)小時(shí)，晚上9點(diǎn)到家,，雖然很勞累,，但收獲頗多，學(xué)習(xí)體會(huì)如下：

一,、 親其師,，信其道

班級(jí)工作主要是抓差生，無(wú)論工作含漱劑,、是學(xué)習(xí),，只要下游生上去了，班集體就好了,，因此對(duì)差生應(yīng)市反復(fù)抓,、抓反復(fù)，多關(guān)注他們,，身體距離近了,，心靈距離也不遠(yuǎn)了，師生和諧本身就是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵,，正是：親其師,、信其道,。

二,、 愛(ài)生智慧、寬容有度

當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)時(shí)應(yīng)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,，但要理解家長(zhǎng)的難處,，不能訓(xùn)斥家長(zhǎng)，不能把學(xué)生的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng),。要尊重家長(zhǎng)的情感,，對(duì)家長(zhǎng)做到溫和有禮，以商量談心的方式來(lái)交流教育孩子的得與失,。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí),，不給家長(zhǎng)增加負(fù)擔(dān)，但必要的檢查還是應(yīng)該的,。不歧視差生家長(zhǎng),，應(yīng)一視同仁，平等對(duì)待,。家長(zhǎng)對(duì)班主任或?qū)W校工作有意見(jiàn),，抱著有則改之，無(wú)則加勉的態(tài)度,，做到寬容大度,，胸襟開(kāi)闊,。這樣家長(zhǎng)會(huì)與之同心同德育人教子。

三,、 育人為本,、德育為先

教育者必先受教育，正人者必先正己,。教師先受教育的有效途徑就是加強(qiáng)師德修養(yǎng),。師德修養(yǎng)表現(xiàn)在：

1、忠誠(chéng)人民的教育事業(yè);

2,、熱愛(ài)學(xué)生;

3,、團(tuán)結(jié)協(xié)作;

4、為人師表,。

師德修養(yǎng)最可貴的就是為人師表,，勇于奉獻(xiàn)。

四,、 真心付出,、收獲幸福

老師應(yīng)真正有愛(ài)心，理解學(xué)生,，尊重學(xué)生,，不要吝嗇表?yè)P(yáng)，善用巧用表?yè)P(yáng),，這往往比批評(píng)更具威力,。培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感是班級(jí)建設(shè)中事關(guān)工作成敗的重要環(huán)節(jié)。有了集體榮譽(yù)感,，學(xué)生就會(huì)熱愛(ài)集體并發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造精神,，表現(xiàn)出主人翁的責(zé)任感;就會(huì)不斷進(jìn)取，產(chǎn)生積極向上的強(qiáng)烈愿望,，做到心往一處想,、勁往一處使，形成一種合力,，從而使班集體更具凝聚力和競(jìng)爭(zhēng)力,。集體榮譽(yù)感也是一種約束力量，它能使學(xué)生感到不能為集體爭(zhēng)光或做了有損于集體榮譽(yù)的事是一種恥辱,，而產(chǎn)生一種自譴自責(zé)的內(nèi)疚感,，從而使每個(gè)學(xué)生為維護(hù)集體的榮譽(yù)和利益而服從集體的決定，克服自身的缺點(diǎn),。

不希求每個(gè)學(xué)生都能成功,，但求每個(gè)學(xué)生都來(lái)嘗試。不以統(tǒng)一的尺度衡量學(xué)生，但以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生,。只要是同齡人都能做到的,，也要求他們努力做到;同齡人辦不到的也要求他們努力學(xué)會(huì)，爭(zhēng)取辦到,，向高標(biāo)準(zhǔn)邁進(jìn),，從最基礎(chǔ)的做起。"會(huì)讀書"是基礎(chǔ),，讀好書是理想;"懂健身"是樂(lè)趣,，身心壯是追求;"能辦事"是目的，辦成事是必須;"做好人"是一切之根本,，做一個(gè)有利于社會(huì)的人,。

班主任日常管理心得篇六

本次學(xué)習(xí)，我充分利用課余時(shí)間,，在網(wǎng)上聆聽(tīng)教育專家的報(bào)告和講座,，在群里和學(xué)員們共同研討教學(xué)問(wèn)題，特別是教授提出的一些前沿問(wèn)題,，內(nèi)容的實(shí)用,，可操作性確實(shí)讓我學(xué)到些有用經(jīng)驗(yàn)。面對(duì)靠實(shí)實(shí)在在積累摸索出豐富班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師,，要么是學(xué)富五車,，才高八斗的具備高屋建瓴式引領(lǐng)的教育研究專家。讓我有時(shí)豁然開(kāi)朗,，有時(shí)會(huì)心一笑,，有時(shí)自嘆不如。我們?nèi)琊囁瓶实貙W(xué)習(xí)著,。下面就談?wù)勥@次培訓(xùn)學(xué)習(xí)帶給我的一些啟示和收獲：

一,、了解，是班主任工作的基礎(chǔ),。一個(gè)班有四、五十個(gè)學(xué)生,，他們除了共同的時(shí)代特點(diǎn)年齡特點(diǎn)之外,，還有各自不同的個(gè)性特征優(yōu)等生一般有較強(qiáng)烈的進(jìn)取心，能自覺(jué)地約束自己,，班主任則要根據(jù)他們具體情況,，定期地提出更新更高的要求和希望，激勵(lì)他們不斷躍向新的高蜂;后進(jìn)生從表面上看,，他們?nèi)狈M(jìn)取心和榮譽(yù)感,，自暴自棄，但他們內(nèi)心深處希望和好學(xué)生一樣，在集體與老師的心目中得到應(yīng)有的地位,。如果班主任不了解他們的這種心理狀態(tài),，動(dòng)不動(dòng)就批評(píng)指責(zé)，他們往往會(huì)產(chǎn)生對(duì)抗情緒;如果深入了解他們表現(xiàn)差的原因并留心觀察其閃光點(diǎn),，及時(shí)地予以關(guān)懷和鼓勵(lì);還有一些心靈有創(chuàng)傷的學(xué)生,，思想深處有一個(gè)敏感區(qū)——怕談過(guò)去、怕別人揭他的“底”,，對(duì)這些學(xué)生切不可用“翻老帳”辦法貶低他們的進(jìn)步更不可一發(fā)現(xiàn)他們有缺點(diǎn)就指責(zé)其“惡習(xí)難改”,，而是要注意他們“隱惡揚(yáng)善”，引導(dǎo)他們面向未來(lái),?？傊粋€(gè)班上幾十名學(xué)生,，班主任要用各種辦法,，通過(guò)各條渠道掌握住一個(gè)學(xué)生的思想狀態(tài)，學(xué)習(xí)情況,、健康狀況及其家庭,、社會(huì)影響，同時(shí)經(jīng)常注意其發(fā)展變化,，有針對(duì)性地做工作.這樣一定會(huì)收到事半功倍的效果,。

二、熱愛(ài),，是班主任工作的起點(diǎn),。任小艾老師舉了大量的事實(shí)證明，沒(méi)有愛(ài),，就談不上班主任工作,。凡受到班主任熱愛(ài)、信任和尊重的學(xué)生,，他們對(duì)生活總是充滿信心,，努力學(xué)習(xí)，力求上進(jìn);相反,，如果學(xué)生總是遭到班主任的斥責(zé),、辱罵、和懲罰,，他們往往產(chǎn)生悲觀,、失望、怨恨,、對(duì)立或自暴自棄等消極情緒,。這種情緒往往影響他們一生的發(fā)展甚至有時(shí)會(huì)由此產(chǎn)生對(duì)周圍人的敵視心理對(duì)社會(huì)的對(duì)立和不滿。

高尚純潔的愛(ài)，是班主任和學(xué)生心靈之間的一條通道,，經(jīng)過(guò)這條通道班主任把愛(ài)的情感“投射”到學(xué)生的心里,。這樣，師生之間就會(huì)有心心相印的體驗(yàn),，雙方心息在感情上就引起了“共鳴”和“共振”,，學(xué)生可接受性最強(qiáng)教育效果亦最佳。相反,，如果班主任對(duì)學(xué)生產(chǎn)生厭惡之情,，那么師生間的心靈通道就自然的緊閉了。這樣,，教育的“雨水”是無(wú)法灑進(jìn)學(xué)生心田的,。熱愛(ài)學(xué)生還表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)心上，關(guān)心每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí),、進(jìn)步,、生活和健康，想方設(shè)法幫他們解決一些實(shí)際問(wèn)題,，為他們排憂解難,。熱愛(ài)學(xué)生，還要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的信任和尊重上,，要相信自己的學(xué)生在正確的教育和引導(dǎo)下,，會(huì)逐步成長(zhǎng)好的，即使他們有這樣或那樣的缺點(diǎn),，引導(dǎo)得法,，是能夠克服缺點(diǎn)，爭(zhēng)取進(jìn)步的,。熱愛(ài)學(xué)生還要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生一視同仁上,。

熱愛(ài)學(xué)生，是班主任職業(yè)道德的核心,，要做好班主任工作,，必須從熱愛(ài)學(xué)生開(kāi)始。

三,、引導(dǎo),，是班主任工作的鑰匙。班主任怎樣才能開(kāi)啟學(xué)生心靈的大門,，引導(dǎo)是開(kāi)啟學(xué)生心靈的金鑰匙，也是班主任進(jìn)行工作最主要的方法,。傳統(tǒng)的思想教育方法的特點(diǎn)一是“灌”,，二是“管”，制訂許多的條條框框，上課幾個(gè)“不準(zhǔn)”,，下課幾個(gè)“不能”,，單純用紀(jì)律、規(guī)定約束學(xué)生,，使其“聽(tīng)話”,、“守規(guī)矩”。顯然,，這種教育方法是培養(yǎng)不出來(lái)開(kāi)拓型創(chuàng)造性人才的,，效果也不會(huì)很好的。當(dāng)前,，我們社會(huì)到處充滿著活躍的創(chuàng)造,，那么班主任工作也應(yīng)從傳統(tǒng)的思想方法的束縛下解放出來(lái)，變灌為誘,，變堵為疏,，變教師說(shuō)教為學(xué)生自我教育，變限制型為引導(dǎo)型,，變封閉式為開(kāi)放式,。

首先是引導(dǎo)學(xué)生明理。從根本上提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和思想覺(jué)悟,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性,。二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣，班主任要善于為學(xué)生樹(shù)立各種榜樣,，如關(guān)心集體,，愛(ài)護(hù)人民，助人為樂(lè)的榜樣;遵紀(jì)守法,，敬老愛(ài)幼,、禮貌待人的榜樣;珍惜時(shí)間，勤奮學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)有方的榜樣……三是引導(dǎo)學(xué)生辨析,。過(guò)去，班主任對(duì)社會(huì)上消極方面的東西,，往往以“堵”和“防”為主,，盡量讓學(xué)生少接觸社會(huì)，禁止聽(tīng),、禁止看的方面太多了,。但是在今天，社會(huì)信息把五顏六色的大千世界不可抵擋地傳入到學(xué)生的頭腦,。這里面有美的,，也有丑的,，有正確的，也有謬誤的,。班主任要引導(dǎo)學(xué)生從積極方面認(rèn)識(shí)社會(huì),，區(qū)別本質(zhì)與現(xiàn)象、主流與支流,，辨別善與惡,，美與丑，從而提高他們明辨是非和道德評(píng)價(jià)的能力,，自覺(jué)地抵制腐朽思想的侵襲,。四是引導(dǎo)學(xué)生自省，要引導(dǎo)學(xué)生敢于正視自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的原因,，并分析其危害和產(chǎn)生的原因,。

班主任日常管理心得篇七

南京一行，一天半的學(xué)習(xí),，六場(chǎng)講座,，每位老師各具特色，精彩呈現(xiàn),，從中學(xué)到了頗多的東西,，引發(fā)深思，總結(jié)如下：

第一場(chǎng)講座,，是楊堅(jiān)老師《教育應(yīng)激揚(yáng)生命》的講座,，楊老師說(shuō)，校風(fēng)就是校長(zhǎng)的作風(fēng),，班風(fēng)就是班主任的作風(fēng),，頓時(shí)讓我感覺(jué)到自身責(zé)任的重大。楊老師還通過(guò)動(dòng)物學(xué)校的故事,，告訴我們老師不應(yīng)該控制生命發(fā)展的方向,，而是應(yīng)該激揚(yáng)生命。對(duì)于我們來(lái)說(shuō),，孩子并不是一張白紙,，而是一粒種子，充滿著各種可能與奇跡,，會(huì)長(zhǎng)出我們所不知道的無(wú)限可能,。教育不是對(duì)白紙的改造，而是去發(fā)現(xiàn)種子里孕育的精彩,。緊接著,，楊老師講了教學(xué)的幾個(gè)誤區(qū)：一是人不可能樣樣皆是，更不可能一無(wú)是處,，“壞孩子”有獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn),，比如耐挫能力,、正義感,、重感情和社交能力強(qiáng)等,。“好孩子”的致命弱點(diǎn)是自尊心過(guò)強(qiáng),、難于面對(duì)失敗,、追求完美和比較薄情寡義等，這些都是我們必須看到并重視的,。二是名師是把自己種到孩子心上的人,，教育的陽(yáng)光應(yīng)該灑向后三排。之所以有些孩子喜歡“嘩眾取寵”,，那是因?yàn)槊總€(gè)人內(nèi)心深處都有要被別人尊重的需要,，每個(gè)人的人生都需要被關(guān)注。最后,，楊堅(jiān)老師講了“如何激揚(yáng)生命”的話題,。一是為孩子提供多維的評(píng)價(jià)方式，不僅重視孩子的學(xué)業(yè),，還重視孩子的品德,、才藝及其他方面的優(yōu)秀，對(duì)其進(jìn)行專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì),。獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)業(yè)方面時(shí),，把學(xué)業(yè)進(jìn)步顯著的放之前列，給予高評(píng)價(jià),，重視班級(jí)新轉(zhuǎn)生,，給他們第一次完美的展示。在品德的獎(jiǎng)勵(lì)方面,，分為“年度感動(dòng)人物獎(jiǎng)”和“陽(yáng)光少年獎(jiǎng)”,，“小成靠志，大成靠德”,，足見(jiàn)對(duì)孩子德育的重要意義,。陽(yáng)光少年，指“尋找校園最陽(yáng)光的笑臉”,，試圖通過(guò)這種方式,，制造動(dòng)情點(diǎn)，使孩子們對(duì)學(xué)校依依不舍,、難舍難分,。二是在學(xué)校當(dāng)中設(shè)置多元的課程供孩子們選擇。三是讓孩子自己選擇教師,。楊老師說(shuō),，一個(gè)孩子喜歡學(xué)習(xí),，一定是從喜歡老師開(kāi)始的?？戳诉@句話,，讓我想到了王主任曾經(jīng)告訴我的“親其師、信其道”,，不要再埋怨孩子不喜歡學(xué)習(xí),，那是因?yàn)槲覀儧](méi)有讓孩子喜歡上“我們”，所以從今往后,，首先做一名被學(xué)生喜歡的老師!最后,，楊老師說(shuō)，教育不是追求成功,，而是追求幸福,，我覺(jué)得特別有道理，教育是一項(xiàng)幸福的事業(yè),，必須以幸福為目標(biāo),、為導(dǎo)向!

第二場(chǎng)報(bào)告，是李鎮(zhèn)西老師的《幸福比優(yōu)秀更重要》,。從剛剛上臺(tái),，我就感覺(jué)李鎮(zhèn)西老師是個(gè)極其有個(gè)性的老師，他為了寧?kù)o辦學(xué),，毅然選擇禁止對(duì)校園的參觀,。學(xué)校的校訓(xùn)是“讓人們因我的存在而感到幸福”,。李老師說(shuō)教育是一種依戀,，對(duì)孩子的依戀之情，這是教育修養(yǎng)中起重要作用的思想,。教育就是迷戀他人成長(zhǎng)的職業(yè),。教育是一種理解，教育是一種尊重,，教育是一種智慧,，教育是一種浪漫。李老師說(shuō)每次帶畢業(yè)班,，他都會(huì)讓畢業(yè)班的孩子給自己寫信提建議,，這樣對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，可以更客觀地去審視自己的教學(xué),，這也是進(jìn)步最快的一種方式,。對(duì)于后進(jìn)生的問(wèn)題，李老師說(shuō),，一定要點(diǎn)燃孩子上進(jìn)心的種子;讓其感受到班級(jí)的溫暖;善于利用集體幫助,，要善于把班主任自己的褒貶化為集體輿論;維護(hù)后進(jìn)生的尊嚴(yán),，每周評(píng)選“進(jìn)步最大的同學(xué)”。整個(gè)講座過(guò)程中,，貫穿了李老師很多個(gè)與孩子們的成長(zhǎng)故事,，充分展現(xiàn)了教育要有充滿人性的溫馨記憶!當(dāng)有孩子愿意和你說(shuō)悄悄話的時(shí)候，你的教育就走向了成功!每天和孩子們一起打交道,，難免生氣,，不妨想一想李老師帶給我們的小故事，讓自己的心成為湖泊一樣寬廣,，使憤怒的鹽分稀釋一下，使苦澀的液體變成咸味的回憶吧!

第三場(chǎng)講座,，萬(wàn)瑋告訴我們,，要留給孩子永恒的東西，那便是情感,、精神和氣質(zhì),。萬(wàn)老師向我們陳述了教學(xué)的五種境界――教知識(shí)、教方法,、教學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),、教做人、教自己,。做事情時(shí)必須要“極致專注”,，因?yàn)閼B(tài)度決定高度，專注成就專業(yè),，極致鍛造品質(zhì),，做事情貴在堅(jiān)持，貴在不斷反思自己,。

第四場(chǎng)報(bào)告是王文英老師的講座,，可謂是一位具有傳奇色彩的鐵娘子，真是大開(kāi)眼界,。蜻蜓點(diǎn)水點(diǎn)到了孩子的心上,，在初中的教育道路上，可謂用心,、用情,、用智慧。她每天把自己打扮得光鮮亮麗,，是為了告訴孩子們,，我其實(shí)是一位最普普通通的老師，你們一定要超越老師!她采取了獨(dú)特的“精神折魔法”,，對(duì)孩子們進(jìn)行遙控和征服,，使自己的學(xué)生痛并快樂(lè)地接受這種折磨,，使家長(zhǎng)投入到教育的大陣營(yíng)當(dāng)中。她運(yùn)用了獨(dú)特的智慧去工作,。她對(duì)孩子,，軟硬皆施。配合恰如其分,，孩子親切地稱呼她為“大姐”,，而她，運(yùn)用獨(dú)特的語(yǔ)言藝術(shù),，針對(duì)每個(gè)孩子不同的個(gè)性,，使孩子們不得不掉入自己預(yù)設(shè)的情景中努力學(xué)習(xí)。珍視孩子一點(diǎn)一滴的進(jìn)步,，哪怕進(jìn)步只有一分,。也許你只要求孩子進(jìn)步一分，他會(huì)打賭進(jìn)步十分,，使孩子自愿地投入學(xué)習(xí)中,，不斷進(jìn)步!

第五場(chǎng)報(bào)告是高金英老師的《以德治班，實(shí)現(xiàn)班主任的價(jià)值追求》,，要求我們老師應(yīng)該具有高素質(zhì),，以德育德，高老師主要強(qiáng)調(diào)了親其師,，信其道的道理,，必須做一名有魅力的老師，孩子們才會(huì)更加喜歡你,，才會(huì)喜歡你的課堂,。從高老師那，我學(xué)會(huì)了一些小魔術(shù),，如變錢,、一元錢下落和筆穿手帕的游戲，還有一些小笑話,。高老師還教給了我們提高成績(jī)移步法,，讓兩個(gè)成績(jī)相當(dāng)?shù)暮⒆颖嚷?tīng)課、比作業(yè),、甚至比玩耍,，如果一個(gè)孩子想玩，先讓他看看另一個(gè)孩子是否也在玩,，這樣互相敦促著步步進(jìn)步,。總之要想辦法去了解和研究自己的學(xué)生。

第六場(chǎng)講座是鄭杰的《德與育的原理》,，鄭老師從科學(xué)研究的角度客觀地向我們進(jìn)行了描述,。鄭老師先對(duì)我們的專業(yè)進(jìn)行了講解，然后對(duì)德,、育分別進(jìn)行了論述,。老師教給孩子們的“德”，指的是品德,，是一種人內(nèi)在的品質(zhì),，是關(guān)注一個(gè)人內(nèi)心的成長(zhǎng)。我們不能因?yàn)樾袨榈耐怙@方式來(lái)斷定孩子的品德,。比如遇到一個(gè)隨手撿地上垃圾的孩子和遇到一個(gè)在打架的孩子,，我們不能簡(jiǎn)單地判定前者就是好品德，后者就是品德不好,。這兩種行為都存在五種可能：害怕―好處―好人(被人認(rèn)可)―責(zé)任―造福,，五個(gè)階段由低到高，兩種行為不一定處于哪個(gè)階段,，我認(rèn)為，我們應(yīng)該做的,，就是不能一味批評(píng)打架,，要剖析其內(nèi)心，對(duì)孩子的行為循循善誘,，應(yīng)對(duì)孩子撿垃圾的行為進(jìn)行正確的歸因引導(dǎo),，從而塑造孩子的心靈。而品德的培養(yǎng),，可以通過(guò)關(guān)懷和訓(xùn)練兩個(gè)方面進(jìn)行,。關(guān)懷是充分利用人生來(lái)具有的移情能力和內(nèi)群體兩個(gè)方面的善因子來(lái)發(fā)揮作用。在育的方面,，鄭老師說(shuō),，孩子在做錯(cuò)事情時(shí)，一般都是直覺(jué)判斷,，而非有預(yù)謀的價(jià)值判斷,，比如一個(gè)孩子把別人的東西弄壞了，這并非已經(jīng)預(yù)謀了好些天的事情,。盡管家長(zhǎng),、老師總是告訴他不要亂碰別人的東西，但在事情的發(fā)生過(guò)程中,，這些話語(yǔ)還是起不到任何作用,。聽(tīng)了鄭老師的話，我突然明朗了很多，有時(shí)我們并不應(yīng)該劈頭蓋臉地責(zé)備孩子,，這也非他們的本意,，這與孩子的人格、品質(zhì)沒(méi)有必然的聯(lián)系,，不要想得太過(guò)復(fù)雜,。對(duì)孩子最有效的教育時(shí)機(jī)，是在這件事情發(fā)生之后,，引導(dǎo)孩子去反思自己的行為,，這樣才會(huì)強(qiáng)化孩子心中的是非意識(shí)，提高孩子的判斷力,。對(duì)孩子,，我們可以通過(guò)多種方式去教育，比如間接方式的講故事,、看電影等等,。我們要用積極的情感和情趣去引導(dǎo)孩子正確的歸因，給孩子正確的暗示,，孩子的進(jìn)步不能歸因?yàn)槁斆骱蛢?yōu)秀,，而是他的努力，要贊美孩子的努力付出,。鄭老師更是通過(guò)科學(xué)驗(yàn)證的方式,，向我們闡釋了一個(gè)道理――關(guān)注什么，就是強(qiáng)化什么,，所以一定要關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)!若是關(guān)注孩子的缺點(diǎn),，那么就會(huì)不斷強(qiáng)化孩子的缺點(diǎn)!鄭老師還和我們強(qiáng)調(diào)了幾種不專業(yè)的教育方式，如啰嗦,、冷漠(易使孩子成為社會(huì)反對(duì)分子),、威脅恐嚇和諷刺挖苦、監(jiān)視等等,。緊接著,，鄭老師又講述了一下專業(yè)的手段分為五個(gè)層次：暗示―提示―明示―強(qiáng)化―懲戒。

有一位老師曾經(jīng)說(shuō),，問(wèn)題學(xué)生多了并不可怕,，那是增加我們經(jīng)驗(yàn)的良好時(shí)機(jī)。而我們掌握的諸多經(jīng)驗(yàn),，會(huì)更好地知道我們今后教育孩子的行為,，會(huì)起到事半功倍的效果。南京之行,，如飽食大師們精制的精神大餐,，感謝領(lǐng)導(dǎo)給予我們這樣的機(jī)會(huì)!