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《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇一

【設(shè)計(jì)理念】

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對(duì)話的過(guò)程,。教師、學(xué)生,、文本之間是“三位一體”互生共長(zhǎng)的,。而學(xué)生又是閱讀對(duì)話活動(dòng)關(guān)注的中心，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀過(guò)程中獨(dú)立自主地與文本對(duì)話,，去自行發(fā)現(xiàn)、自行構(gòu)建文本的意義,，這樣他們才能學(xué)會(huì)閱讀,，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。

根據(jù)《皇帝的新裝》這篇文章的特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平,，在教學(xué)中要充分倡導(dǎo)學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、理解能力以及培養(yǎng)學(xué)生合作精神的目的,。

【文本分析】

《皇帝的新裝》選自人教版語(yǔ)文課本七年級(jí)上冊(cè)第六單元第2課,，是一篇享譽(yù)世界的童話佳作。童話是通過(guò)豐富的想象和高度的夸張來(lái)敘述故事情節(jié),、塑造人物形象,、曲折地反映現(xiàn)實(shí)生活的。

它的故事情節(jié),，人物形象,，都是在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上提煉概括、集中創(chuàng)造出來(lái)的,，比現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)有的更具代表性，因而能夠讓讀者感到信服,?！痘实鄣男卵b》故事情節(jié)的安排和人物形象的塑造就很有這種特點(diǎn)。

因此，本文的教學(xué)重點(diǎn)就在于把握故事情節(jié),，分析人物形象,，深刻理解作品的主題。

【學(xué)情分析】

隨著現(xiàn)代生活質(zhì)量的提高,，學(xué)生很早就接觸到了童話這種形式,，所以從內(nèi)容來(lái)看本文淺顯易懂。

但由于受生活環(huán)境的局限,，學(xué)生對(duì)課文思想主題的把握往往不夠深入,，而且大部分學(xué)生對(duì)童話的寫法特點(diǎn)缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，所以課文理解常常稍顯膚淺,，這就要求教師在學(xué)法方面要適當(dāng)點(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)一定要言之有據(jù),，逐步深入,。

要淺文趣教，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中讀出興趣,，體會(huì)諧趣,，悟出理趣。

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、知識(shí)和能力目標(biāo)：,；能夠用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括故事情節(jié)，理清寫作思路,；通過(guò)分析各種人物描寫方法,，理解人物形象。

2,、過(guò)程和方法目標(biāo)：能在學(xué)習(xí)本文的過(guò)程中練習(xí)運(yùn)用默讀和跳讀的方法,；能在思考問(wèn)題的過(guò)程中運(yùn)用調(diào)動(dòng)創(chuàng)新思維的方法，積極發(fā)表自己的看法,。

3,、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：能領(lǐng)會(huì)童話所揭示的人性中虛偽的弱點(diǎn),，培養(yǎng)敢于說(shuō)真話的良好品質(zhì),。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

理解童話通過(guò)描寫人物，借助夸張,、合理的想象來(lái)揭示作品主題的寫法

【教學(xué)方法】情境激趣法和自主—合作—探究法,，

【過(guò)程設(shè)計(jì)】

一、創(chuàng)情境,，引新課

詩(shī)意的童話裝點(diǎn)著我們幸福的童年記憶,，我們?cè)鵁o(wú)數(shù)次走進(jìn)美麗的童話世界,，那里充滿了幻想和神奇。今天老師先給大家?guī)?lái)兩首小詩(shī),，……由顧城《獻(xiàn)給安徒生童話的詩(shī)》引入安徒生,，作者介紹由學(xué)生補(bǔ)充完整。

安徒生用他那支神奇的筆,，帶我們走進(jìn)了神奇的童話王國(guó),。那個(gè)渴望幸福，渴望愛(ài),，甘愿化為泡沫的人魚公主,；那個(gè)受人排擠，遭人欺侮,，最后美麗蛻變的丑小鴨……都是大家記憶深處的感動(dòng),。今天，我們?cè)僖淮巫呓餐缴?，重溫?jīng)典之一《皇帝的新裝》,。

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積累,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。）

二、理情節(jié),，明思路

1,、貫穿全文的線索是什么？

2,、圍繞線索梳理本文情節(jié)結(jié)構(gòu),，用小標(biāo)題的形式加以概括，并在橫線處填一個(gè)字,。

引子：皇帝愛(ài)新裝（第1自然段）

開(kāi)端：騙子織新裝（第2——4自然段）

發(fā)展：君臣看新裝（第5——22自然段）

高潮：游行穿新裝（第23——32自然段）

結(jié)局：小孩揭新裝（第33——36自然段）

3,、故事情節(jié)是圍繞哪一個(gè)字展開(kāi)的？（預(yù)設(shè)答案：蠢,、騙,、偽、假,、傻,、套……）

4、文中各種人物是怎樣圍繞“騙”字進(jìn)行活動(dòng)的,？（分別用一個(gè)字加以概括）

以騙為例：騙子行騙,，皇帝受騙，官員助騙,，百姓傳騙,，小孩揭騙,。

（設(shè)計(jì)意圖：梳理情節(jié)，理清思路,，讓學(xué)生緊扣“新裝”來(lái)概括，有利于提高分析,、概括能力,，快速整體把握課文內(nèi)容。）

三,、讀課文,，品人物

（學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)）

課文運(yùn)用一系列人物描寫方法，給我們描繪了一群栩栩如生的藝術(shù)形象,。請(qǐng)大家跳讀課文,，然后就某個(gè)人物發(fā)表你的看法。

學(xué)習(xí)方法：

1,、小組合作完成,，把文中某個(gè)人物描寫的有關(guān)句子找出來(lái)，讀一讀,，然后在下列句式的橫線上填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)：

一個(gè)的皇帝（描寫）

兩個(gè)的騙子（描寫）

一群的大臣（描寫）

一些的百姓（描寫）

一個(gè)的孩子（描寫）

2,、小組代表上黑板展示學(xué)習(xí)成果。

（設(shè)計(jì)意圖：合作探究方法的運(yùn)用,，讓學(xué)生自己動(dòng)手,、動(dòng)腦去分析人物，落實(shí)到具體的生動(dòng)典型的語(yǔ)句上去賞析人物的性格特征,，這是突破“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”的一個(gè)過(guò)程,。）

四、明是非,，辨美丑

1,、在根本不存在的“新裝”面前，很多人都不敢說(shuō)真話,。想一想他們不敢說(shuō)真話的原因是什么,？

2、為什么只有小孩子敢說(shuō)真話,？

3,、小孩子最先說(shuō)了真話，緊接著老百姓也說(shuō)了真話,，而皇帝為什么只是發(fā)抖,，他明知道這是個(gè)謊言，還要繼續(xù)把這謊言繼續(xù)下去呢,？

4,、笑聲過(guò)后,，你在童話中收獲了什么？

講誠(chéng)信,、說(shuō)真話

童話世界里的人生哲理——真,、善、美

讀童話讀生活讀人生

【結(jié)束語(yǔ)】童話是什么,？童話是一代一代孩子延續(xù)做下去的夢(mèng),，孩子們會(huì)慢慢長(zhǎng)大，知道這個(gè)夢(mèng)叫做童話,，于是不會(huì)再相信,。但其實(shí)成人世界一樣需要童話，多保留一點(diǎn)童真,，從童話中找尋快樂(lè),，凈化心靈，這是老師對(duì)你們以后人生選擇的一點(diǎn)建議,。

（設(shè)計(jì)意圖：深化主題,，盤點(diǎn)收獲，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題,。）

五,、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、拓展延伸：這個(gè)故事在生活中真的會(huì)發(fā)生嗎,？你能列舉一些類似的事例嗎,？你身上發(fā)生過(guò)類似的事情嗎？

2,、小試身手：皇帝在游行大典結(jié)束后回到宮中會(huì)發(fā)生什么事呢,？試以“游行大典結(jié)束之后”為題給本文寫一個(gè)續(xù)篇，大膽想象,，合理夸張,。

（設(shè)計(jì)意圖：拓展訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象和夸張以及人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神態(tài)、心理描寫等寫法來(lái)續(xù)寫故事,。）

【教學(xué)反思】

這篇課文是一篇老課文,，但它又是一篇典型的童話故事，所以我根據(jù)童話的特點(diǎn),，以情節(jié),、人物、主題為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，以童話主旨和夸張,、想象的寫法的理解為教學(xué)難點(diǎn),，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課,；

2、梳理情節(jié),，理清思路,；

3、研讀課文,，品析人物。在研讀的過(guò)程中,，教學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,，從夸張的寫法以及語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài),、心理描寫等方面來(lái)品析人物形象的方法技巧。以老師引導(dǎo),，學(xué)生自主,、合作學(xué)習(xí)為主，師生互動(dòng),；

4,、質(zhì)疑探究，歸納主旨,。以獨(dú)立思考,，自主探究為主；

5,、總結(jié)寫法,，拓展訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象和夸張以及人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神態(tài)、心理描寫等寫法來(lái)續(xù)寫故事,。教學(xué)時(shí)間為兩個(gè)課時(shí),。在教學(xué)中，我基本做到以下幾點(diǎn)：

1,、以語(yǔ)文課堂的三個(gè)維度為基點(diǎn),，重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，教給學(xué)生品讀課文的方法和技巧,，提高學(xué)生閱讀課文的能力,，同時(shí)通過(guò)歸納文章的主旨,，滲透思想教育。

2,、為體現(xiàn)課堂學(xué)生的主體性,，以自主、合作,、探究為學(xué)習(xí)方式,，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),。

但同時(shí)也有如下遺憾：

1,、一課時(shí)的內(nèi)容時(shí)間有些倉(cāng)促，在品析騙子,、官員等人物形象時(shí),，如果能讓學(xué)生充分朗讀課文，分角色朗讀體會(huì)可能效果會(huì)好一些,；

2,、在體會(huì)童話所揭示的深刻意義時(shí)，我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：“你讀了這篇童話故事,，受到了什么啟發(fā)和教育,？我強(qiáng)調(diào)了是從多角度多側(cè)面來(lái)講解，但是在課堂中,，都是從人文性的角度來(lái)賞析的,。通過(guò)這兩節(jié)課，我感觸很深,，認(rèn)真反思,，收獲不淺。要上好一節(jié)課,，我們教師首先要自己獨(dú)立鉆研教材,、教參，吃透文本,。其次,，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)適合的教學(xué)過(guò)程，將學(xué)生放在首位,。再次,，教師課堂上要有隨機(jī)應(yīng)變和駕馭課堂的能力。

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇二

一,、引言,。

同學(xué)們，你們愛(ài)穿新衣服嗎？愛(ài)美是人的天性,，我們本無(wú)可厚非,，但一個(gè)人如果穿得太出格，不掌握分寸,，出盡風(fēng)頭,，必將適得其反，鬧出笑話,。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇丹麥著名童話作家安徒生寫的《皇帝的新裝》,。

二、讀課文,，思考：

1,、課文圍繞新裝寫了哪幾件事？（見(jiàn)板書）

2,、新裝是什么樣子的呢,？

板書：

愛(ài)新裝 做新裝 試新裝 展新裝

顯癖好 現(xiàn)手段 露愚心 揭真相

（皇帝） （騙子） （皇帝） （小孩）

三、分析講解課文：

1,、京城的兩個(gè)騙子為什么能夠欺騙皇帝而得逞？

(A,、他們掌握了皇帝愛(ài)穿漂亮衣服的嗜好——顯嗜好,；

B、衣服的特性滿足了皇帝窮奢極欲的心理,，又迎合他自負(fù)多疑的個(gè)性——現(xiàn)手段,。)

2、皇帝有愛(ài)穿漂亮衣服的嗜好,，所以急于想知道衣料織得怎樣了,，又想起新衣的特性，“心理的確感到不大自然”,。但他又相信自己“無(wú)需害怕”,。你知道他心里是怎么想的嗎？

（萬(wàn)一我看不見(jiàn)這衣料多難堪哪,；這個(gè)國(guó)家我說(shuō)了算,，誰(shuí)能把我怎么樣。）

3,、大臣,、官員們看見(jiàn)新衣服了嗎？皇帝看見(jiàn)新衣服了嗎,？在根本不存在的衣服面前,，哪些人說(shuō)了假話，他們?yōu)槭裁床桓艺f(shuō)真話？

（老大臣,、誠(chéng)實(shí)的官員,、騎士們說(shuō)假話是為了保住他們的地位和職務(wù)；市民中的成年人說(shuō)假話是怕別人說(shuō)自己太愚蠢,；皇帝說(shuō)假話是為了維護(hù)他獨(dú)斷專行的統(tǒng)治——露愚心）

4,、是誰(shuí)說(shuō)出了真話？為什么小孩子說(shuō)出真話后,，老百姓就馬上傳播開(kāi)來(lái),？

（小孩子單純，心里沒(méi)有任何顧慮和雜念,，所以敢說(shuō)出真話,；老百姓一看有人說(shuō)了真話，“法不責(zé)眾”,，人多了也就不怕了——揭真相）

5,、當(dāng)人們都說(shuō)皇帝沒(méi)有穿衣服時(shí)，皇帝是怎樣的神情,？這說(shuō)明了什么,？

（皇帝有點(diǎn)兒發(fā)抖，因?yàn)樗X(jué)得是真的,，他知道他的愚蠢已經(jīng)暴露無(wú)遺在光天化日之下,；他又?jǐn)[出一副更驕傲的神氣，是為了把這次游行大典舉行完畢,，以此來(lái)掩飾內(nèi)心的恐慌,。）

四、討論：

你讀了這篇童話故事,，受到哪些啟發(fā)教育,？

1、說(shuō)假話人大多有私心,，頭腦里有雜念,；

2、昏庸無(wú)能的人常會(huì)任用阿諛?lè)暧?，說(shuō)假話的人,；

3、騙子騙人總是投其所好,，滿足被騙人的私欲和虛榮心,。

五、分角色朗讀課文：（要求用投影片或小黑板顯示出來(lái)）

1,、旁白：語(yǔ)氣親切,、自然,、語(yǔ)調(diào)平緩。

2,、皇帝：微胖,、富態(tài)、語(yǔ)氣傲慢,、神情自負(fù),。

3、騙子：油腔滑調(diào),、油頭滑腦,、阿諛?lè)暧?/p>

4、老大臣：年邁,、蒼老,、老于世故、語(yǔ)調(diào)遲緩,、故作鎮(zhèn)定,。

5、誠(chéng)實(shí)的官員：對(duì)皇帝畢恭畢敬,、貌似誠(chéng)實(shí)實(shí)則狡猾,；故作恣態(tài)，語(yǔ)調(diào)低沉,。

6,、騎士們：庸庸碌碌、阿諛?lè)瓿?、隨聲附和。

7,、典禮官：計(jì)好皇帝,、語(yǔ)調(diào)溫柔。

8,、百姓們：不敢說(shuō)真話,、心里卻明白。

9,、小孩子：無(wú)所顧忌,、天真單純、對(duì)大人說(shuō)話不理解,、高聲叫了出來(lái),。

10、小孩子父親：想借孩子的話指出真相,，說(shuō)話坦然,，但聲音較低,。

六、小結(jié),，布置作業(yè) ,。

本文通過(guò)一個(gè)昏庸無(wú)能又窮奢極欲的皇帝受騙出丑的故事，揭露和諷刺了以皇帝為代表的反動(dòng)統(tǒng)治階級(jí)的虛偽與愚蠢,。同時(shí)告訴我們,，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏,，敢于說(shuō)真話,。大家想一想，皇帝游行完畢之后,，將會(huì)是怎樣的情形呢,？

請(qǐng)大家續(xù)寫本文。

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇三

一,、教學(xué)目標(biāo)

1,、掌握字詞、了解作者及其主要作品,，了解童話的有關(guān)知識(shí),。

2、能夠用小標(biāo)題概括文章的主要內(nèi)容,，理清文章思路,。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)生能夠快速閱讀文章,，整體感知文章內(nèi)容,。

三、教學(xué)策略

本課主要采用快速閱讀法,、提要法等教學(xué)方法,，同時(shí)借助多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1,、快速閱讀：理清故事情節(jié),，初步感知課文。

2,、分組研究學(xué)習(xí)：依照故事情節(jié)發(fā)展,，結(jié)合屏幕圖片展示，研究總結(jié)不同人物的相同心理,，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，悟出作者寫作目的,，同時(shí)感受與人合作學(xué)習(xí)的愉悅，方法由記憶性學(xué)習(xí)上升到理解性學(xué)習(xí),。

3,、在學(xué)習(xí)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的交流氛圍,，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生積極交流,，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和合作交流能力。

四,、教學(xué)過(guò)程

（一）情境導(dǎo)入

課文的體裁是童話,。童話是兒童文學(xué)的一種，它通過(guò)豐富的想象,、幻想和夸張來(lái)塑造形象,，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育,。你喜歡童話嗎,？你讀過(guò)哪些童話作品？你知道安徒生和他的童話的主題嗎,？

結(jié)合學(xué)生已熟知的童話故事,，采用畫面展示《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《海的女兒》等將學(xué)生引入童話世界，導(dǎo)入課題,。

歌頌勞動(dòng)人民的善良,、純潔，同情不幸的窮人,，鞭撻統(tǒng)治階級(jí)和剝削者的殘暴,、貪婪、虛偽,、愚蠢,，批判社會(huì)的種種丑惡現(xiàn)象，這是安徒生童話的主題,。

（二）關(guān)于作者

安徒生（1805—1875），19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠,，世界著名的童話作家,。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦,，早期寫有詩(shī)歌,、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)等，1835年開(kāi)始寫童話,，著名的童話有《丑小鴨》《海的女兒》《賣火柴的小女孩》《夜鶯》《皇帝的新裝》等,。

【設(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生了解童話有關(guān)知識(shí),，為今后學(xué)習(xí)同類體裁文章打下鋪墊。

（三）初讀課文,，整體感知文章主要內(nèi)容

閱讀童話三方法：

讀童話,，知情節(jié)；

抓角色,，品語(yǔ)言,；

明是非，辨美丑,。

采用跳讀課文的方法,，快速瀏覽文章，思考：

1,、作者圍繞“皇帝的新裝”寫了哪些內(nèi)容,？按照事件發(fā)展的先后順序，為這些內(nèi)容擬寫小標(biāo)題,。

按照皇帝“愛(ài)新裝——做新裝——看新裝——展新裝”的順序,，理清本文結(jié)構(gòu)層次。

（1）引子——愛(ài)新裝（第1段）

（2）開(kāi)端——做新裝（第2至4段）

（3）發(fā)展——看新裝（第5至23段）

（4）高潮——展新裝（第24段至末尾）

【設(shè)計(jì)意圖】訓(xùn)練學(xué)生依據(jù)文章線索,，梳理文章寫作思路,，搭建文章框架。

2,、本文以“新裝”為線索展開(kāi)情節(jié),，讓不同身份的人在這場(chǎng)鬧劇中登場(chǎng)，充分展示了他們的性格特征,。依據(jù)你對(duì)人物的初步理解分角色朗讀課文,。讀出各個(gè)人物不同的性格特征。

【設(shè)計(jì)意圖】理解人物的行為,、語(yǔ)言,，揣摩人物心理活動(dòng)。通過(guò)人物的形形色色的表現(xiàn),，初步感悟本文的主題,。

3、這個(gè)故事與這些人物是怎樣“編織”在一起的,？有關(guān)童話故事的主要情節(jié)如果用一個(gè)字來(lái)勾連,、概括的話，你會(huì)選用哪一個(gè)字呢,？

選定“騙”字最為切合,，那么情節(jié)圍繞“騙”而展開(kāi)。

小組討論：

（1）騙子騙人,；

（2）皇帝受騙,；

（3）那兩個(gè)老大臣還有其他官員是既受騙又騙人,；

（4）老百姓既受騙又騙人。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生知曉本文的另一條線索,。

（四）小結(jié)

本文是明暗兩條線索并線,。文章圍繞“皇帝的新裝”通過(guò)大家的“騙”術(shù)，把文章的主題表現(xiàn)得淋漓盡致,。

（五）通過(guò)跳讀方法,，抓住文章的主要信息，進(jìn)行復(fù)述

提示：復(fù)述課文有三種形式：一是簡(jiǎn)要復(fù)述,，抓住課文主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述,；二是詳細(xì)復(fù)述，除根據(jù)課文主要情節(jié)外,，還有記住一些關(guān)鍵詞語(yǔ),，使復(fù)述盡量接近課文；三是創(chuàng)造性復(fù)述,，大體技課文情節(jié),，可用自己的語(yǔ)言，增添生動(dòng)的細(xì)節(jié)復(fù)述,。課文“愛(ài)新裝”比較簡(jiǎn)單,，可用詳細(xì)復(fù)述。“做新裝”比較長(zhǎng),，可用簡(jiǎn)單復(fù)述,。

【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生掌握快速閱讀的能力。

（六）布置作業(yè)

就“愛(ài)新裝——做新裝——看新裝——展新裝”這幾個(gè)環(huán)節(jié),，挑選一個(gè)進(jìn)行復(fù)述,。

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇四

教學(xué)目標(biāo)

1、感知課文內(nèi)容,，了解童話故事情節(jié)

2,、體會(huì)文中對(duì)比、心理描寫的作用

3,、初步理解作品的豐富意蘊(yùn)

教學(xué)重點(diǎn)

目標(biāo)1,、2

教學(xué)難點(diǎn)

目標(biāo)2、3

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)內(nèi)容備課札記

教師活動(dòng)內(nèi)容,、方式學(xué)生活動(dòng)方式

一,、導(dǎo)入新課

1、由《賣火柴的小女孩》導(dǎo)入

2,、投影：作者：安徒生國(guó)籍：丹麥體裁：童話——兒童文學(xué)的一種體裁,，它通過(guò)豐富的想象,、幻想和夸張來(lái)編寫適合兒童欣賞的故事,。

二,、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、感知課文

1,、自讀課文,，準(zhǔn)備復(fù)述故事情節(jié)

2、學(xué)生復(fù)述,，理清課文段落,，并列出小標(biāo)題：（1）癖好（2）受騙（3）出丑

3、分角色朗讀課文要求學(xué)生體會(huì)各個(gè)角色的身份,、個(gè)性,，要分清哪些是人物心里想的和口頭說(shuō)的。一般地說(shuō),，心里想的應(yīng)輕讀,，口頭說(shuō)的應(yīng)重讀，朗讀要讀出人物的語(yǔ)氣來(lái),，口吻要符合人物的身份和個(gè)性特征,。

4、討論歸納人物性格特點(diǎn),，并形成板書：皇帝（愚蠢,、昏庸）騙子大臣、官員（狡猾）（自私）回憶《賣火柴的小女孩》的故事情節(jié)齊讀投影內(nèi)容齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)自讀課文學(xué)生復(fù)述分角色朗讀課文小組討論,、交流

教師活動(dòng)內(nèi)容,、方式學(xué)生活動(dòng)方式備課札記

四、品讀課文

1,、通讀課文,，分別找出運(yùn)用對(duì)比、心理描寫的句子,，并分析其作用

2,、分析“對(duì)比”手法開(kāi)頭：為了突出皇帝酷愛(ài)新裝的癖好，作者采用“既不……也不……也不……”的句式,，把皇帝不關(guān)心軍隊(duì),、不喜歡看戲、不喜歡游公園與獨(dú)愛(ài)穿漂亮的衣服形成鮮明的對(duì)比,。結(jié)尾：把敢于說(shuō)真話的孩子與皇帝,、大臣對(duì)比，從而突出孩子的天真,、純潔和聰明,，突出皇帝、大臣的虛偽、愚蠢和卑鄙,。

3,、分析“心理描寫”手法以第5段為例：心理描寫十分細(xì)致，一波三折,，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了人物的性格,。皇帝急于想看看衣料究竟織得怎樣了,，但他不敢親自去,，這件事暴露了他貌似尊嚴(yán)，實(shí)則內(nèi)心空虛的精神狀態(tài),。幾句幾經(jīng)轉(zhuǎn)折的自相矛盾的心理活動(dòng)的描寫,，把皇帝自信又心虛，愚蠢而又狡猾的性格特征準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)了,，不僅使人物形象鮮明,，而且深化了中心。

五,、布置作業(yè)

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇五

【教學(xué)目標(biāo)】

１,、知識(shí)與能力的目標(biāo)：有感情地朗讀課文，掌握整個(gè) 事件的脈絡(luò),。

２,、情感目標(biāo)：深刻領(lǐng)悟全文的主旨，體會(huì)本文的寓意,。

【教學(xué)重,、難點(diǎn)】

分析體會(huì)人物形象，體會(huì)寓意,。

【教學(xué)方法】

１,、自主性學(xué)習(xí)。

２,、合作性學(xué)習(xí),。

３、研究性學(xué)習(xí),。

【教學(xué)手段】

多媒體,。

【教學(xué)課時(shí)】

１課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一,、導(dǎo)入

由我國(guó)古代一些昏庸帝王的,，流傳至今的，具有諷刺意味的故事,，導(dǎo)入《皇帝的新裝》,。

二、整體感知

１、學(xué)生快速跳讀全文一遍,，給本文加一個(gè)副標(biāo)題“──記一位××的皇帝”,。

２、簡(jiǎn)要復(fù)述整個(gè)童話故事,，理清事件的脈絡(luò)。（根據(jù)提示）

三,、局部分析,，細(xì)致品味

１、看似簡(jiǎn)單的騙局為什么能得逞呢,？（從施騙者,、受騙者、行騙道具──新衣三個(gè)角度考慮,。）

２,、能否想一個(gè)更好的手段來(lái)行騙呢？為什么,？

３,、分析人物形象。

四,、拓展延伸

１,、讓學(xué)生給文章結(jié)局進(jìn)行續(xù)寫或給文章補(bǔ)寫一個(gè)具體情節(jié)。（培養(yǎng)想象力,、聯(lián)想力）

引述愛(ài)因斯坦的名言：“沒(méi)有想象力的靈魂,，就像沒(méi)有望遠(yuǎn)鏡的天文臺(tái)。”“想象力比知識(shí)更重要,，因?yàn)橹R(shí)是有限的,，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步,，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉,。”

引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)這樣一個(gè)虛構(gòu)的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過(guò)的童話故事,。

２,、讓學(xué)生討論：應(yīng)該批判誰(shuí)？應(yīng)該學(xué)習(xí)誰(shuí),？

３,、本文給我們一個(gè)什么啟示？（自由發(fā)言）

４,、教師歸納,、總結(jié)：

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1．熟讀課文，了解作者及其寫作思路

2．理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。對(duì)文學(xué)的“真實(shí)性”有感性認(rèn)識(shí),。

3．通過(guò)人物的心理和語(yǔ)言體會(huì)封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽,。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

關(guān)于“真實(shí)”的理解及對(duì)于童話寓意的理解

一導(dǎo)入

同學(xué)們,，我們雖是首次見(jiàn)面,，但我想大家肯定都是文學(xué)有自己遠(yuǎn)大的理想。,。如果一次機(jī)遇,，使你成為一國(guó)之君，那么,，你會(huì)怎樣實(shí)現(xiàn)你的雄才大略,？……不過(guò)在很多年以前，有一個(gè)皇帝卻不如此,。大家一定想了解吧,？

今天，我們就一起去看一看丹麥著名童話作家安徒生筆下的皇帝,。

二學(xué)習(xí)課文

本文是一篇童話,，它通過(guò)一個(gè)昏庸無(wú)能而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽愚蠢和自欺欺人的丑行,。

學(xué)生瀏覽課文,，看一看，作家是如何安排故事情節(jié)來(lái)展示它們的丑行,?！就队啊?/p>

※在括號(hào)內(nèi)分別補(bǔ)充一個(gè)字，使故事情節(jié)合理完整,。

【】新裝—【】新裝—【】新裝—【】新裝

（一）整個(gè)故事情節(jié)中,，以騙開(kāi)始，以騙結(jié)束,，在不存在的“新裝”面前,，哪些人不敢說(shuō)真話？

討論,；皇帝是一個(gè)什么樣的人,。（學(xué)生瀏覽課文，思考討論,，然后回答）【投影】

※貫穿故事始終的主線：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,，都看不見(jiàn)這衣服。

※細(xì)讀他們的語(yǔ)言和心理,，思考討論：他們不敢說(shuō)真話的原因分別是什么,？

皇帝：維護(hù)他獨(dú)斷專行的統(tǒng)治

大臣,、誠(chéng)實(shí)的官員、騎士們：保住他們的地位,、職務(wù)

老百姓：怕別人說(shuō)自己太愚蠢,，怕招來(lái)殺身之禍

（二）故事最后為什么要讓一個(gè)小孩來(lái)揭開(kāi)黃的新裝的奧秘，來(lái)戳穿游行大典的騙局,？（學(xué)生思考討論,，然后回答）

教師提示：因?yàn)楹⒆涌偸菬o(wú)所顧忌、直言不諱,。既天真大膽,，又率直肯定。

【投影】指導(dǎo)學(xué)生思考討論

※本文分別諷刺鞭撻贊揚(yáng)了誰(shuí)的什么特點(diǎn),？（提示：可選用下列詞語(yǔ)）

至高無(wú)上、道貌岸然,、愚蠢,、虛偽、自欺欺人,、天真爛漫,、無(wú)私無(wú)畏

三學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解決

課堂討論,。課文中有些情節(jié)是荒唐可笑的,，如結(jié)尾處，大臣手里托著并不存在的后裙,，皇帝光著身子在大街上游行等,。這些夸張想象，并非生活中有,，但又能令人信服,，為什么能產(chǎn)生這樣的效果？

（提示：它們以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ),，有生活的真實(shí)）

四了解它的體裁——童話

童話是兒童文學(xué)的一種,。作品通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象,，反映生活,，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。

五作文：

看完《皇帝的新裝》這則故事,，試想：皇帝對(duì)老百姓會(huì)怎樣,？對(duì)小孩子會(huì)怎樣？對(duì)騙子會(huì)怎樣,？反過(guò)來(lái),，老百姓會(huì)怎樣看待皇帝,？大臣們會(huì)怎樣看待皇帝？假設(shè)皇太子已經(jīng)成年,，他會(huì)怎么樣,？假設(shè)當(dāng)時(shí)由人民起義軍，情形又會(huì)怎么樣,？

同學(xué)們,，讓我們展開(kāi)想象的翅膀，海闊天空地漫談,，為《皇帝的新裝》寫一個(gè)續(xù)篇,。

六作業(yè)

展開(kāi)聯(lián)想【投影】

討論你讀了這篇童話故事，受到了什么啟發(fā)和教育,，有什么聯(lián)想,？提示：

１說(shuō)假話的人大多有私心，頭腦里有雜念,。

２昏庸無(wú)能的人常會(huì)任用阿諛?lè)暧?、說(shuō)假話的人。

３騙子總是投其所好,，滿足被騙人的私欲和虛榮心,。

４要做一個(gè)無(wú)私無(wú)畏、敢于說(shuō)真話的人,。

板書設(shè)計(jì)

愛(ài) 愚蠢 語(yǔ)言

做 虛偽 皇帝 動(dòng)作

16皇帝的新裝 穿 自欺欺人 心理

安徒生 展

對(duì)比

誠(chéng)實(shí) 小孩

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇七

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、知識(shí)與能力：

①理清故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生概括能力,；

②有感情朗讀課文,，體會(huì)人物形象的意義；

③培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力,；

④了解本文語(yǔ)言描寫的精妙,，深刻把握作品深刻的思想意義。

2,、過(guò)程和方法：

在“說(shuō)故事──說(shuō)人物──探主題──談看法”教學(xué)過(guò)程中,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),，掌握分析人物,、理解主題的方法。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,，體驗(yàn)反思，領(lǐng)會(huì)童話深刻的內(nèi)涵,，培養(yǎng)敢說(shuō)真話的良好品質(zhì),。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1,、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。

2,、領(lǐng)會(huì)作品深刻的內(nèi)涵,，培養(yǎng)敢說(shuō)真話的品格。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

二教時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一,、預(yù)習(xí)課文：

1,、學(xué)生課前誦讀課文，借助工具書為生字新詞注音釋義,。

炫耀xuànyào（1）光耀的樣子（2）華麗奢侈（3）夸耀

稱職chènzhí才能與職位相稱

妥當(dāng)tuǒdang穩(wěn)妥適當(dāng)?shù)?/p>

呈報(bào)chéngbào敬詞,，呈文上報(bào)

滑稽huájī

（1）形容一個(gè)人語(yǔ)言、動(dòng)作等的幽默詼諧,，引人發(fā)笑

（2）流行于上海,、杭州、蘇州等地的一種曲藝,，與相聲相近,，生動(dòng)有趣

陛下bìxià對(duì)君主的尊稱

精致jīngzhì精巧細(xì)致；細(xì)密

頭銜tóuxián指官銜,、學(xué)銜等稱號(hào)

爵士juéshì

（1）歐洲君主國(guó)的最低爵位,，不世襲,，不在貴族之列

（2）領(lǐng)有爵士頭銜的人

駭人聽(tīng)聞——駭：震驚,。使人聽(tīng)了非常吃驚、害怕,、

隨聲附和——和：聲音相應(yīng),。自己沒(méi)有主見(jiàn)，別人怎么說(shuō),，就跟著怎么說(shuō),、

2,、思考課后“研討與練習(xí)”,。

二、導(dǎo)入新課：

1,、設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)：

同學(xué)們喜歡童話故事嗎,？以前都讀了些什么童話,？在童話世界里，我們認(rèn)識(shí)了“灰姑娘”,，知道了勤勞善良互助是一種美德,；我們認(rèn)識(shí)了“小紅帽”，知道了面臨困難和敵人時(shí)要冷靜,、機(jī)智,；我們還認(rèn)識(shí)了“丑小鴨”,，知道了不管遇到多大的挫折也不能放棄……童話世界真是一個(gè)神奇的世界，讓我們獲益匪淺,。今天,，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位來(lái)自童話王國(guó)的皇帝，他又會(huì)給我們帶來(lái)什么呢,？

2,、簡(jiǎn)介作家作品：

（１）安徒生（１８０５～１８７５），１９世紀(jì)丹麥文學(xué)的代表作家,。生于鞋匠家庭,，童年生活貧苦。早期寫有詩(shī)歌,、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)《即興詩(shī)人》等,。１８３５年開(kāi)始寫童話，共寫了一百六十余篇,。在《丑小鴨》《小克勞斯和大克勞斯》《皇帝的新裝》《夜鶯》《賣火柴的小女孩》《她是一個(gè)廢物》等篇中,，作者揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級(jí)的專橫愚昧,，反映貧富之間的懸殊,，同情下層人民的苦難。作品想像豐富,，情節(jié)生動(dòng),，語(yǔ)言樸素。

安徒生童話創(chuàng)造的藝術(shù)形象,，如沒(méi)有穿衣服的皇帝,、堅(jiān)定的錫兵、拇指姑娘,、丑小鴨,、紅鞋等，已成為歐洲語(yǔ)言中的典故,。他的童話膾炙人口,，到今天乃為世界上眾多的成年人和兒童所傳誦。共3頁(yè),，當(dāng)前第1頁(yè)123

（2）童話：

童話是兒童文學(xué)的一種,。這種作品通過(guò)豐富的想像、幻想和夸張來(lái)塑造形象,，反映生活,，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗,、生動(dòng),，故事情節(jié)往往離奇曲折,，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法,，舉凡鳥(niǎo)獸蟲魚,，花草樹(shù)木，整個(gè)大自然以及家具,、玩具都可賦予生命,，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>

三,、初讀課文,，整體感知：

1、學(xué)生快速閱讀課文,，思考兩個(gè)問(wèn)題：

（1）故事的主人公是誰(shuí),？（皇帝）

（2）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的故事內(nèi)容。

（描述了一個(gè)昏庸無(wú)能又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适?，譏刺統(tǒng)治階級(jí)的虛偽,、愚蠢、自欺欺人的丑行,。）

2,、全文圍繞皇帝的那件“新裝”寫了哪幾個(gè)片段？

（愛(ài)—織—看—穿—議—揭）

3,、依據(jù)故事的發(fā)展,，本文可以分為四個(gè)部分。

第一部分,，第1段,，說(shuō)明皇帝喜歡穿新衣服,，寫出故事發(fā)生的緣由,。

第二部分，第2至4段,，敘述兩個(gè)騙子向皇帝行騙,，寫出故事的發(fā)生。

第三部分,，第5至22段,，敘述大臣和皇帝受騙、騙人,，寫出故事的發(fā)展,。

第四部分，第23段至末尾,，敘述皇帝裸體參加游行大典,，寫出故事在高潮中結(jié)束,。

四、研讀課文,，把握人物：

1,、主人公——皇帝已粉墨登場(chǎng)，讓我們走近他,，了解他,，請(qǐng)大家用“一個(gè)—————的皇帝”的句式，為這篇文章加一個(gè)副標(biāo)題（板書）并陳述理由,。

（要求自由朗讀,，獨(dú)立思考并完成，然后小組成員相互交流,。）

如：

“一個(gè)愚蠢的皇帝”：根本沒(méi)有布,，根本沒(méi)穿衣服都不知道。

“一個(gè)虛偽的皇帝”：天天換,，時(shí)時(shí)換,，刻刻換，只為追求外表美,。

“一個(gè)昏庸的皇帝”：不關(guān)心國(guó)家百姓,，只知道穿新衣服。

“一個(gè)無(wú)能的皇帝”：聽(tīng)信大臣的話,，沒(méi)有自己的主見(jiàn),。

……

2、這個(gè)可憐的一國(guó)之君真是丑態(tài)百出,，他之所以會(huì)赤條條地在大街上游行,，除了他自己的責(zé)任外，還有誰(shuí)的原因,？（引出第二批人物：兩個(gè)騙子和大臣們）你們?nèi)绾稳ピu(píng)價(jià)他們,？（要求獨(dú)立思考，然后小組成員相互交流）

如：

大臣們：不敢說(shuō)真話,，極不稱職,。欺上媚上，只為保住烏紗帽,。既是受騙者又是行騙者,。

騙子：①騙子行騙，是為了撈取錢財(cái),。

②騙子針對(duì)皇帝的貪圖安逸不理朝政,，設(shè)下騙局教訓(xùn)他。出發(fā)點(diǎn)是好的，希望他做個(gè)好皇帝,。

③作者在文章結(jié)尾沒(méi)有寫騙子的結(jié)局如何,，其意可能是向讀者敞開(kāi)一扇感情之門——他痛恨的不是騙子。

3,、俗話說(shuō)“紙是包不住火的”,，不管騙子如何吹噓這布料的神奇，不管大臣們?nèi)绾未蹬醪剂系孽r亮光彩,，真理總是會(huì)像黎明之星,，出現(xiàn)在黑色的夜空。是誰(shuí)第一個(gè)戳穿了這個(gè)騙局,，扯下眾人的面具,？

（小孩子）

為什么讓一個(gè)“小孩子”道出真相？

正所謂“童言無(wú)忌”,，讓一個(gè)小孩說(shuō)出真相符合實(shí)際,。其次，它雖出自孩子之口,，卻代表了百姓的意見(jiàn),，以致大家都重復(fù)著“他實(shí)在沒(méi)穿什么衣服呀”，在這個(gè)謊言充塞,、欺騙成風(fēng)的混濁世界里吹來(lái)一縷清風(fēng),。真理之星火開(kāi)始燎原。讓新裝失去了神奇,，讓官員掉下了面具,！童話的神奇色彩與現(xiàn)實(shí)意義同時(shí)呈現(xiàn)了出來(lái)！

五,、課堂總結(jié)

六,、布置作業(yè)

1、抄寫課后詞語(yǔ),。

2,、課后“研討與練習(xí)”一。

3,、選作基礎(chǔ)訓(xùn)練作業(yè),。

第二課時(shí)共3頁(yè),，當(dāng)前第2頁(yè)123

一,、復(fù)習(xí)檢查：（聯(lián)系課后“研討與練習(xí)”一）

二、分角色朗讀課文,，進(jìn)一步了解人物形象,，領(lǐng)會(huì)童話的深刻內(nèi)涵。

（可以讀片段。針對(duì)人物的形象,，分析朗讀語(yǔ)氣,，引導(dǎo)學(xué)生朗讀）

如旁白：自然、平緩

皇帝：傲慢,、自負(fù)

騙子：油腔滑調(diào),、阿諛?lè)畛?/p>

大臣們：語(yǔ)調(diào)遲緩，故作鎮(zhèn)定,，畢恭畢敬

小孩：天真

……

三,、品讀課文，討論探究：

1,、騙子為什么用織新衣而不用別的手段來(lái)騙皇帝,？

2、皇帝想去看新衣織得怎樣了,，但又不敢親自去看,，這時(shí)作者著重寫他的心理活動(dòng)，這些心理活動(dòng)說(shuō)明了什么,？

3,、大臣、官員和皇帝都去看布料,，場(chǎng)面相同,，但寫法各不相同，它們不同在哪里,？

4,、說(shuō)真話需要勇氣，有時(shí)還要付出代價(jià),。如果你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng),，會(huì)怎樣做？試結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),，討論有關(guān)說(shuō)真話的問(wèn)題,。

討論探究，歸納總結(jié),。

四,、合理想象，創(chuàng)新閱讀：

同學(xué)們聲情并茂的朗讀,，讓我們?cè)僖淮文慷眠@場(chǎng)荒唐的騙局游戲,，這個(gè)游戲的各角色回宮將會(huì)如何呢？我們來(lái)個(gè)現(xiàn)場(chǎng)采訪：

請(qǐng)同學(xué)扮演：皇帝一人,，騙子一人,，大臣一人，小孩一人，其他同學(xué)扮記者,。記者要合理設(shè)計(jì)要提的問(wèn)題,，被采訪者作答。

如（問(wèn)皇帝）大街上都傳著“他實(shí)在沒(méi)穿什么衣服”這句話,，對(duì)此你有何想法,？

（對(duì)騙子、大臣可以同樣提這個(gè)問(wèn)題）

（問(wèn)小孩）大家都說(shuō)衣服很美,，你怎么說(shuō)他沒(méi)穿衣服呢,？你不怕大家說(shuō)你愚蠢嗎？

五,、體會(huì)感悟：

當(dāng)我們初讀《皇帝的新裝》時(shí),，我們會(huì)為皇帝赤裸著身子舉行游行大典的滑稽丑態(tài)而發(fā)笑，笑聲過(guò)后的現(xiàn)在,，我們不由得深思,，想想，你在這童話中收獲了什么,？

如：要做一個(gè)有責(zé)任心的人,，不能像皇帝、大臣般不稱職,。

要敢說(shuō)真話,，保持一顆純潔的童心。

要把聰明用在正道上,，為集體,、國(guó)家做貢獻(xiàn)。

要保持清醒的頭腦,，不受迷惑……

教師總結(jié)：在現(xiàn)實(shí)生活中,，誘惑、虛榮總會(huì)有的,，只要我們保持天真爛漫的童心,，無(wú)私無(wú)畏，只要我們多一份責(zé)任心,，多一份愛(ài)心,，多一份真誠(chéng)，多一份率真,，世界就會(huì)更美好,！

六、課堂總結(jié),，課外訓(xùn)練：

1,、根據(jù)剛才的答記者問(wèn),，同學(xué)們打開(kāi)你的想象空間,，為這篇童話續(xù)個(gè)結(jié)尾,。

2、完成課后“研討與練習(xí)”二,、三題,。

七、板書設(shè)計(jì)：

八,、教學(xué)札記：

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