在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。范文書(shū)寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？接下?lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧。

聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音教學(xué)反思(2篇一

1,、感受秋的聲音―――首先從本組教材《秋天的雨》入手,，讓學(xué)生感受秋雨聲，從中讓學(xué)生受到秋聲的感染,。

2,、尋找秋的聲音―――在學(xué)生“感受”的基礎(chǔ)上，我并沒(méi)有讓學(xué)生停留在書(shū)本知識(shí)上,，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去找一找,，聽(tīng)一聽(tīng)秋的聲音。

3,、展示秋的聲音―――讓學(xué)生把找到,、聽(tīng)到的秋聲模擬出來(lái),。

4、說(shuō)說(shuō)秋的聲音―――把自己找到,、聽(tīng)到的秋聲與教材中學(xué)的語(yǔ)言結(jié)合起來(lái),，說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到的秋聲。

5,、對(duì)話秋聲―――學(xué)著書(shū)本上的樣子自己寫上幾句,。

總之，在這節(jié)課上我注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)多元的因素,，重視語(yǔ)文的感染作用,，注重引導(dǎo)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音教學(xué)反思(2篇二

本節(jié)課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩(shī),。作者抓住秋天里大自然的一些聲響,，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天,。因?yàn)槲以谇皟擅娼虒W(xué)《秋天的雨》一課時(shí)就讓孩子們收集了有關(guān)秋天的美,，秋天的快樂(lè)，讓孩子走進(jìn)大自然親身去體驗(yàn)秋天景象的美好,，所以在課堂上很容易就能引起孩子們濃濃的秋情,。而這也正是這一課的教學(xué)重點(diǎn)。

作者運(yùn)用擬人的修辭手法寫了秋天具體可感的聲音,，所以我通過(guò)各種形式的讀,，讓孩子們?cè)僖淮误w味秋天特有的風(fēng)情，最后,，我又啟發(fā)誘導(dǎo)：“同學(xué)們,，秋的聲音美妙動(dòng)聽(tīng)，而你們的朗讀也讓我陶醉不已,。再聽(tīng)聽(tīng),，你還聽(tīng)到了秋天的哪些聲音？”“你看詩(shī)中作者把秋天的聲音寫得那么可愛(ài),，那么富有韻味,，抓住了秋天不同事物的不同特點(diǎn)，運(yùn)用擬人的修辭手法,，使文章更加生動(dòng)形象,。你能不能也模仿作者的寫法，展開(kāi)想象,，抒發(fā)一下自己感受到的最美的秋的聲音,，”教室頓時(shí)安靜下來(lái)，看到孩子們沉思，我很高興,，知道他們?cè)诮M織語(yǔ)言,，在回味自己曾經(jīng)感受到的秋意。

雖然最后的續(xù)寫大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有完成,，但也已經(jīng)產(chǎn)生了幾篇佳作,。我認(rèn)為還是很成功的。

《聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音》是一首非常優(yōu)美的小詩(shī),，如何能讓學(xué)們?cè)趦?yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音,，感受到秋天的美我花費(fèi)了一番心思。

我制作了精美的課件,。課件上有秋的聲音的各種優(yōu)美的圖片,。并配上一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》。學(xué)們生受了感染后,，舉手特別積極,。例如在學(xué)生讀到“蟋蟀震動(dòng)翅膀，瞿瞿,，是和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻,。”時(shí),，老師問(wèn),，如果你就是蟋蟀你準(zhǔn)備怎么臺(tái)陽(yáng)同道別？這一問(wèn)題旨在讓學(xué)生移情入境,，體會(huì)詩(shī)境,，使學(xué)生與文本直接對(duì)話，產(chǎn)生情感共鳴,；然后再指導(dǎo)朗讀,，學(xué)生讀得聲情并茂。而第二,、三小節(jié)老師放手讓學(xué)生去自由讀,，并和小伙伴合作，想象蟋蟀和陽(yáng)臺(tái),、大雁和人們是怎樣道別。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語(yǔ)言,，發(fā)展了思維,，又激發(fā)了學(xué)生情感，因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了,。在學(xué)生配樂(lè)朗讀,、背誦全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文，創(chuàng)作小詩(shī),，這一環(huán)節(jié)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有一定的難度,。

因此，我做了大量的準(zhǔn)備,，課前要求孩子畫(huà)好秋天的畫(huà),，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生想像圖畫(huà)有哪些秋的聲音,，秋天的聲音像什么,，并仿照課文中的句式說(shuō)。學(xué)生有的說(shuō)：“聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音,，秋雨滴答,、滴答，像秋姑娘彈起了動(dòng)聽(tīng)的聲音,?！庇械恼f(shuō)：“小溪唱著歡樂(lè)的歌，嘩啦嘩啦,，像在和青蛙告別,。學(xué)生的思維被激活了，學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片,。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫(huà)配一首小詩(shī),，學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能。

在這節(jié)課中,，我努力做到讓學(xué)生讀中理解,、讀中感悟。使全體學(xué)生主動(dòng),、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程,，體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在樂(lè)學(xué)中獲得了美的感受,，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣,。當(dāng)然，我的教學(xué)中還存在著不足,，在今后的教學(xué)中,，我將不斷改進(jìn)。

《聽(tīng)聽(tīng),，秋的聲音》,，一讀題目，頓覺(jué)濃濃的秋情盈入心懷,。這是一首非常優(yōu)美的詩(shī),，語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味。在這美麗的秋天里,，落葉離開(kāi)了樹(shù)媽媽的懷抱,，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過(guò)冬去了,，稻田里一片金黃,，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……詩(shī)歌就是這樣,，遣詞造句富有無(wú)窮的想象,，每一個(gè)字,、每一個(gè)詞都濃縮成了一股雋永的美,，給我們留下了無(wú)限的遐想。一聲“黃葉道別的話音”,，讓我們體驗(yàn)到了依依的惜別之情；一句“和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻”,，使我們感受到了大自然中的勃勃生機(jī),；一陣“暖暖的叮嚀”,，讓我們品味著真切的情誼,。

如何把秋天獨(dú)特的美帶給學(xué)生，讓學(xué)生聆聽(tīng)到秋天美妙的聲音,，體會(huì)到詩(shī)歌遣詞造句的韻味,，展開(kāi)想象的翅膀抒發(fā)胸中的詩(shī)情,，是本堂課展開(kāi)教學(xué)的重點(diǎn)。

首先,，我借助多媒體,，從視覺(jué)渲染入手，讓學(xué)生感受濃濃的秋意,，再引導(dǎo)學(xué)生去讀課文,，品味秋天的聲音,。讓視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)在學(xué)生的心里產(chǎn)生共鳴，用這些美麗的畫(huà)面和教師如詩(shī)一般的導(dǎo)言,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種如詩(shī)如畫(huà)的閱讀環(huán)境,。與學(xué)生共同走進(jìn)聲音的世界，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

師：同學(xué)們,，秋天是一個(gè)美麗的季節(jié),，因?yàn)榍锾焓且粋€(gè)色彩的寶庫(kù),。請(qǐng)看，秋天的天是湛藍(lán)的,，萬(wàn)里無(wú)云；秋天的月是明亮的,，皎潔如玉盤,；秋天的樹(shù)林是五彩繽紛的，黃葉飄飄,，紅葉似火,，勁松蒼翠,，古柏更加郁郁蔥蔥……（課件展示）

師：秋天不僅是一個(gè)色彩的寶庫(kù),，它還是一個(gè)匯集了無(wú)數(shù)種美妙動(dòng)聽(tīng)聲音的寶庫(kù)。這節(jié)課就讓我們打開(kāi)這座寶庫(kù),，去聆聽(tīng)那些美妙動(dòng)聽(tīng)的聲音,，去品位濃濃的秋意。

其次,，我用音樂(lè)的美渲染詩(shī)歌的美,，充分讓學(xué)生享受著詩(shī)歌和音樂(lè)諧和的美。美麗的景物是靜止的,，但學(xué)生心中激起的想象是動(dòng)聽(tīng)且豐富的,。我借助多媒體，播放秋天里各種聲音,，讓學(xué)生猜猜是什么聲音,？腦海中出現(xiàn)了一副怎樣的畫(huà)面？在配樂(lè)范讀中,，我配上了輕音樂(lè),，清新的音樂(lè)正符合詩(shī)歌的朗讀基調(diào)，帶給學(xué)生欣欣向榮的秋天,。音樂(lè)加深了對(duì)美好秋天的感受,，學(xué)生的朗讀自然也就入情入境了。

最后,，我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小詩(shī)人想象創(chuàng)作,，讓學(xué)生在想象的空間中張開(kāi)翅膀盡情馳騁。在這里學(xué)生的思維被激活了,，學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片,。

想象是人類思維中最美麗的花朵。詩(shī)意的課堂需要學(xué)生那輕靈善飛的想象翅膀的展開(kāi),。想象能讓文字材料被激活為生動(dòng)的場(chǎng)景,、形象的畫(huà)面,、動(dòng)態(tài)的世界，兒童神游其內(nèi),，飛向藍(lán)天,，潛入大海，越過(guò)崇山峻嶺,，趟過(guò)歷史的長(zhǎng)河。只有通過(guò)想象,，心靈才得以體驗(yàn),、思想才得以碰撞、精神才得以對(duì)話……

我想在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,，如果能精心創(chuàng)設(shè)情境,，喚醒學(xué)生情感，激活學(xué)生思維,，使學(xué)生進(jìn)入亢奮狀態(tài),，學(xué)生就會(huì)被情境所感染，被內(nèi)容所陶醉,，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象,，這種融洽的師生情感會(huì)使師生心靈之弦產(chǎn)生微妙的碰撞，使學(xué)生和文本產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,，奏出和諧的樂(lè)章,。

聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音教學(xué)反思(2篇三

《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第三組“發(fā)現(xiàn)秋天之美”中的一篇略讀課文,。文章以詩(shī)歌的形式呈現(xiàn),，抓住大自然的聲響來(lái)贊美秋天，不管是刷刷的落葉聲,，有節(jié)奏的蛐蛐聲,，溫暖叮嚀的大雁聲，喜報(bào)豐收的秋風(fēng)聲,，還是諸多可心領(lǐng)神會(huì)而不可聞的美妙音符,，都帶我們走進(jìn)秋天，走進(jìn)秋天這遼闊的音樂(lè)廳,，去聆聽(tīng)秋天之韻,，感受秋天之美。秋天景色雖美,，聲音動(dòng)聽(tīng),，但上起來(lái)卻沒(méi)有想象中簡(jiǎn)單，這不,，三易其稿,，總算交了一個(gè)較為滿意的答卷,。我從三個(gè)階段來(lái)進(jìn)行《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)反思：

第一次教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，通過(guò)觀看優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻,，借助網(wǎng)絡(luò)課件和教學(xué)設(shè)計(jì)資源，再加上自己的想法后,，我的思路基本理清,，分為四大板塊：

（一）、聽(tīng)聽(tīng),，秋的聲音

1,、思路：這部分我起初是想通過(guò)一些如蛐蛐、風(fēng)聲,、雨聲等大自然的聲音讓孩子來(lái)感受秋的美好,，再通過(guò)詩(shī)歌朗誦的音頻進(jìn)入情境，學(xué)習(xí)課文,。

2,、問(wèn)題：自己本想讓孩子能夠通過(guò)一節(jié)課了解很多更多的秋天聲音，感受到他人的感情朗讀,，便在課前導(dǎo)入找了一些大自然的聲音讓孩子聽(tīng),，感受秋天的美好，但細(xì)思之,，我這樣做,，有如越俎代庖，未發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，反而讓孩子的思維收到局限,，不能自由想象。

（二）,、讀讀,、秋的聲音

1、思路：這部分,，首先讓孩子讀含有生字的詞句：

抖抖手臂（bì）xx刷刷（shu?。┱瘢▃hn）動(dòng)翅膀xx口瞿口瞿（qū）

秋風(fēng)掠（lu）過(guò)xx送來(lái)歌吟（yín）谷粒綻（zhàn）開(kāi)xx唱起歌韻（yùn）蟋蟀匆匆（cōnɡ）xx撒下叮嚀（dīnɡnínɡ）走進(jìn)這遼（liáo）闊的音樂(lè)廳（tīnɡ）在這，我想通過(guò)個(gè)人讀,、集體讀,、男女讀、師生合作讀,，反復(fù)的朗讀這些詞句讓孩子初步認(rèn)識(shí)生字,，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏感。

之后,，我再讓孩子帶著這種節(jié)奏感讀課文,，感受秋之音,，體會(huì)秋之魅。齊讀課文,，了解課文所說(shuō)的“演唱家”后,，我用“在這些音樂(lè)聲里，你最喜歡誰(shuí)的聲音,？”來(lái)讓孩子暢所欲言,，說(shuō)自己的感受并讀出自己的感受。整體感知轉(zhuǎn)化為精讀賞析,，針對(duì)孩子的回答,，我再補(bǔ)充、提問(wèn),。大樹(shù)部分讓孩子模仿大樹(shù)抖抖手臂，說(shuō)說(shuō)黃葉之語(yǔ),，體會(huì)“刷刷”之情,。蟋蟀部分，讓孩子聆聽(tīng)蟋蟀之聲,，唱其告別之韻,，讀出不舍之情。大雁部分,，我則通過(guò)“叮嚀”一詞,，讓孩子說(shuō)平常父母老師對(duì)自己的叮嚀，感受叮嚀后面的溫暖,，體會(huì)大雁的話語(yǔ),。秋風(fēng)部分，我則出示一副秋天豐收的圖片,，讓孩子感受豐收,，體會(huì)喜悅，并帶著喜悅吟誦詩(shī)歌,。最后,，我便小結(jié)這四種聲音，讓孩子帶著情境,，和著音樂(lè)朗讀一二三節(jié)詩(shī)文,。

2、問(wèn)題：朗讀次數(shù)較多,，但孩子的收獲卻較小,，孩子的朗讀水平?jīng)]有按照一讀讀準(zhǔn)確，二讀讀流利,，三讀讀出節(jié)奏的要求來(lái),，節(jié)奏感不強(qiáng),，讀的效率不高。引導(dǎo)孩子讀課文,，并說(shuō)演唱家時(shí),，因?yàn)槲业膶?dǎo)入問(wèn)題較難，有些孩子不太明白哪些是獨(dú)唱,，哪些是合奏,，誰(shuí)在演唱。細(xì)思獨(dú)唱合唱不是課堂上必要講的,，可省略,。此外，讀詩(shī)是需要循序漸進(jìn)的,，我在此處便讓孩子配樂(lè)朗讀,，孩子可能會(huì)提升朗讀興趣，但此時(shí)的他們尚未在反復(fù)品悟中讀出感情,，不適合配樂(lè),。配樂(lè)朗誦適合在升華主題，感受詩(shī)境后再進(jìn)行,。

（三）,、說(shuō)說(shuō)，秋的聲音

1,、思路：在教師情境導(dǎo)入“聽(tīng)聽(tīng),，走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂(lè)廳,，你好好地去聽(tīng)秋的聲音,。在美麗的秋天里，何止這些聲音??！快把耳朵、把心,、把想象帶上,，我們?cè)偃ヂ?tīng)聽(tīng)”后，出示第五節(jié),。

“秋的聲音,，在每一片葉子里，在每一朵小花上,，在每一滴汗水里,，在每一顆綻開(kāi)的谷粒里。”讓孩子感受到秋天的聲音還有很多很多,，甚至有些只可意會(huì)不可言傳,，引導(dǎo)孩子看圖片思考：秋的聲音還會(huì)在哪里呢？你在秋天聽(tīng)到了哪些聲音,？讓孩子自由想象,，再出示他們能夠想出的象聲詞。

接著,，再嘗試著讓孩子合作,，模仿一二小節(jié)的格式來(lái)說(shuō)說(shuō)秋的聲音。如：“聽(tīng)聽(tīng),，秋的聲音,，蜜蜂xx，“xx（擬聲詞）”,，是xx,。

2、問(wèn)題：因未站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題,，讓孩子在圖片中找秋的聲音,，束縛了他們的思維，并且仿寫前也沒(méi)進(jìn)行句式的分析,，大多數(shù)孩子不會(huì)說(shuō),，不知道如何說(shuō),。

（四）,、寫寫，秋的聲音

1,、思路：說(shuō)完這些聲音后,，孩子們基本上知道如何說(shuō)了，但是說(shuō)什么還需要靜靜思考,，于是,，教師讓他們每人寫一小段，寫完四人合作組成一首,，看能不能合成一首詩(shī),。

2、問(wèn)題：承接上面的說(shuō),，讓孩子寫,，想法是好的，但學(xué)生說(shuō)的部分還不能進(jìn)行,，這部分就形同虛設(shè)了,。

在第一次試教后，我發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題很多，有些東西看似簡(jiǎn)單,，實(shí)施起來(lái)卻不易,。一篇文章被我肢解得七零八落，而教學(xué)環(huán)節(jié)也開(kāi)始在細(xì)節(jié)處在自己思考后,，結(jié)合資深老師的經(jīng)驗(yàn),，我做了一些調(diào)整：

1、本文課題極具特點(diǎn),，是三年級(jí)第一次接觸帶有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的課題,，所以需要在朗讀指導(dǎo)時(shí)提醒孩子注意停頓。

2,、語(yǔ)文課堂講究一課一得,，胡子眉毛一把抓往往什么也抓不好，因此在思考略讀課文應(yīng)該讓孩子在語(yǔ)言上獲得什么時(shí),，我發(fā)現(xiàn)貪心的自己聽(tīng)說(shuō)讀寫都想兼顧,，這樣必然導(dǎo)致一節(jié)課課堂容量太大甚至上不完。因此,，在聽(tīng)取了資深老師的建議后,，我決定著重抓孩子的朗讀，讓孩子在朗讀中識(shí)字,，在朗讀中理解課文內(nèi)容,，在朗讀中體會(huì)秋天的美好，在朗讀中感受作者的感情,，在朗讀中習(xí)得仿寫的方法,。

3、文章講究自讀,，若聽(tīng)音頻會(huì)讓他們思維受限,，認(rèn)為讀就只能這樣讀，讀不出多樣性和自己的感悟,。

4,、導(dǎo)入部分我改為欣賞秋天美景，感受秋天后學(xué)習(xí)新課,，這樣既節(jié)省了時(shí)間,，又讓孩子放飛思維，感悟秋天,。

5,、說(shuō)話練習(xí)不在多，在于精,。因此我只著重抓蟋蟀聲讓孩子說(shuō)說(shuō)蟋蟀演奏時(shí)的感想,。以點(diǎn)帶面,，讓學(xué)生舉一反三,，初步感受其他聲音的美好情感。

6、用生活中的“叮嚀”來(lái)思考文章中大雁的叫聲,，感受人與自然的和諧,，以豐收時(shí)老奶奶笑臉圖片來(lái)引導(dǎo)孩子感受豐收的喜悅,，并帶著這種情感讀詩(shī),，加深孩子的理解。

7,、說(shuō)說(shuō)秋的聲音難度較大,，我們班的孩子雖然聰明，但需要引導(dǎo),。因此,，我采用讓孩子從簡(jiǎn)單的入手，將第三節(jié)詩(shī)“一排排大雁追上白云,，灑下一陣暖暖的叮嚀,。一陣陣秋風(fēng)掠過(guò)田野，送來(lái)一片豐收的歌吟,?！备某梢欢?jié)詩(shī)的形式，在讓孩子思考大雁和秋風(fēng)在做什么,，發(fā)出了怎樣的聲音,，想表達(dá)怎樣的感情，孩子們通過(guò)想象交流,，填空完成詩(shī)句,。降低難度后，有一兩個(gè)孩子能夠說(shuō)出來(lái)大雁部分,，其他孩子受到啟發(fā)后,，秋風(fēng)部分也能說(shuō)出來(lái)了,。在這種情況下,，我再出示一些圖片，讓孩子想,，說(shuō),，進(jìn)入寫的環(huán)節(jié)。

8,、最后課文結(jié)束部分,，我采取讓孩子用一個(gè)詞語(yǔ)形容秋天，并帶著這種感情來(lái)配樂(lè)齊讀課文,，感受課文的美,。

經(jīng)過(guò)反復(fù)琢磨更改后，我對(duì)這篇課文有了更深的理解，但因能力有限,，依舊有一些問(wèn)題：

1,、朗讀時(shí)雖注重了層次性，但因老師指導(dǎo)不夠,，節(jié)奏感未完全讀出來(lái),，且朗讀時(shí)方言味道濃。

2,、“以學(xué)生為主”,，學(xué)生主體的意識(shí)不夠，上課有表演趨勢(shì),，導(dǎo)致有些地方不相信孩子能夠做到,，而用圖片直接取代他們的想象。

3,、孩子們閱讀能力有限,，有些地方如“叮嚀”其實(shí)就是大雁的叫聲需要點(diǎn)破，讓孩子明確知道,。

4,、朗讀要求需明確，評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)有針對(duì)性,，讓孩子在評(píng)價(jià)中指導(dǎo)如何做才能更好,。

5、臨場(chǎng)應(yīng)變能力有限,，因緊張忘記板書(shū),，下課前有稍許時(shí)間，可進(jìn)行本課的總結(jié),，再板書(shū),。

6、四五節(jié)因難度較大,，我省略了此部分,，但是秋的聲音有很多是可心領(lǐng)神會(huì)而不可聞的聲音，孩子們知道哪些呢,？可以讓孩子說(shuō)說(shuō),，從而從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，達(dá)到“教是為了不教”的效果,。

三易其稿,，總算改出了較為滿意的教學(xué)設(shè)計(jì)，也從學(xué)生的作業(yè)中看到了他們的收獲,。

聽(tīng)聽(tīng),，秋的聲音,，秋雨紛紛落下，“沙沙”,，是冬天到來(lái)的提醒,。聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音,，楓葉從樹(shù)上飄落,，“刷刷”，是紅葉道別的舞姿,。（梓璇）聽(tīng)聽(tīng),，秋的聲音，蜜蜂出來(lái)采蜜,，“嗡嗡”,，是和花朵道別的語(yǔ)音。聽(tīng)聽(tīng),，秋的聲音,，秋風(fēng)吹過(guò)田野，“呼呼”,，是和稻谷問(wèn)好的聲音,。（博文）聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音,，鳥(niǎo)兒在樹(shù)梢歌唱,，“嘰嘰”，是小鳥(niǎo)對(duì)秋的迎接,。聽(tīng)聽(tīng),，秋的聲音，蜜蜂扇動(dòng)翅膀,，“嗡嗡”,，是和花朵告別的聲音。（靜怡）聽(tīng)聽(tīng),，秋的聲音,，橘子搖搖身體，“沙沙”,，是橘子睡醒的喃語(yǔ),。（佳磊）聽(tīng)聽(tīng),，秋的聲音,，小雨從天上掉下來(lái)，“嘩嘩”,，是給小草的滋潤(rùn),。聽(tīng)聽(tīng),，秋的聲音，兔子跳出來(lái)吃菜葉,，“咯吱”,，是給饋贈(zèng)的歡喜。（希婧）聽(tīng)聽(tīng),，秋的聲音,，石榴露出笑臉，“啪啪”,，是對(duì)秋姑娘的問(wèn)候,。（祖銘）聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音,，青蛙唱著歌兒,，“呱呱”，是和菏葉道別的聲音,。（宇翔）聽(tīng)聽(tīng),，秋的聲音，稻谷彎下了腰,，“轟轟”,，是農(nóng)民伯伯收獲的喜悅。聽(tīng)聽(tīng),，秋的聲音,，風(fēng)兒微微吹拂，“瑟瑟”,，是風(fēng)兒告別夏天的聲音,。聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音,，在豐收的季節(jié)里,，在秋葉飄落的季節(jié)里，在大雁南飛的季節(jié)里,。聽(tīng)聽(tīng),，我聽(tīng)到了秋的聲音。（浩浩）聽(tīng)聽(tīng),，秋的聲音,。聽(tīng)聽(tīng)，我的反思,！

聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音教學(xué)反思(2篇四

本單元都是以“秋天”為主題來(lái)組織的,，包括秋天的古詩(shī)、秋天的散文,、秋天的現(xiàn)代詩(shī)等,?！堵?tīng)聽(tīng)，秋的聲音》是本單元中又一篇和秋天有關(guān)的現(xiàn)代詩(shī),，而且是一篇略讀課文,，本課的教學(xué)目標(biāo)是：

１、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

２,、再讀中展開(kāi)想象,，和同學(xué)交流讀后體會(huì)。

３,、仿照課文,，補(bǔ)寫幾句詩(shī)。

為了達(dá)到以上目標(biāo),，我是這樣設(shè)計(jì)的：

一,、創(chuàng)設(shè)情境

，享受音樂(lè),，發(fā)揮想象

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用”。在上課伊始,，我就播放了一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》,，并陪以聲情并茂的課文范讀，使學(xué)生在優(yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音,，感受到秋天的美,，并鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)，想象畫(huà)面,，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,。

二、朗讀欣賞,，感受詩(shī)情

這首試的前三小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣,，老師重點(diǎn)指導(dǎo)第一小節(jié)。先讓學(xué)生自由讀,，再指名讀,。在學(xué)生讀到“大樹(shù)抖抖手臂，刷刷,，是和黃葉道別的話音”時(shí),，老師問(wèn)，如果你就是大樹(shù)你準(zhǔn)備怎么同黃葉道別？這一問(wèn)題旨在讓學(xué)生移情入境,，體會(huì)詩(shī)境,，使學(xué)生與文本直接對(duì)話,，產(chǎn)生情感共鳴,。然后在指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀得聲情并茂,。而第二,、三小節(jié)老師放手讓學(xué)生去自由度，并和小伙伴合作,，演一演蟋蟀和陽(yáng)臺(tái),、大雁和人們是怎樣道別。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語(yǔ)言,，發(fā)展了思維,，又激發(fā)了學(xué)生情感，因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了,。

在學(xué)生朗讀了整首詩(shī)以后,，學(xué)生理解了整首詩(shī)的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上老師以配樂(lè)朗讀表演的形式,，激勵(lì)學(xué)生背誦整首詩(shī),，積累語(yǔ)言，再學(xué)生興趣高漲之即,，輕松地引導(dǎo)學(xué)生背誦課文,，并加上自己人的動(dòng)作，表情加以表現(xiàn),，這實(shí)際上又是一個(gè)高層次的訓(xùn)練,，賞讀課文，內(nèi)化語(yǔ)言,。

三,、想象創(chuàng)作，讀寫小詩(shī)

“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累,，感悟和運(yùn)用,，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ),。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生裝的創(chuàng)造潛能,，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展?！?/p>

在學(xué)生配樂(lè)朗讀,、背誦全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文,，創(chuàng)作小詩(shī),，這一環(huán)節(jié)對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)有一定的難度,。因此，我找了很多秋天的.圖片音像資料,，并在課前要求孩子畫(huà)好秋天的畫(huà)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),。引導(dǎo)學(xué)生想像圖畫(huà)有哪些秋的聲音,，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說(shuō),。學(xué)生有的說(shuō)：“聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音,，秋雨滴答、滴答,，像秋姑娘彈起了動(dòng)聽(tīng)的聲音,。”有的說(shuō)：“秋風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)葉,，刷啦刷啦,，像秋姑娘發(fā)來(lái)的電報(bào),?！边€有的說(shuō)：“小河嘩啦,，嘩啦,，像在和青蛙告別”……學(xué)生的思維被激活了，學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片,。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫(huà)配一首小詩(shī),，學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能。

總之,，教完這課以后,，我的收獲頗多,。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，教師應(yīng)注重學(xué)生的語(yǔ)感，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),，開(kāi)辟各種途徑,，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音教學(xué)反思(2篇五

多美的一首秋天的詩(shī)歌。原來(lái),，秋天不僅有五彩繽紛的色彩,，有勾住小朋友們腳的香味，還有美妙的聲音,。樹(shù)枝搖動(dòng),，那是大樹(shù)在抖手臂，刷刷,，那是黃葉在與大樹(shù)道別,；蟋蟀不停歇地振動(dòng)翅膀,，是在與陽(yáng)臺(tái)告別,；藍(lán)天上排字的大雁，飛行在白云旁邊,，卻在悄悄叮嚀白云,；秋風(fēng)掠過(guò)田野，送來(lái)的不是離別愁緒,，而是豐收的歌吟,。走進(jìn)秋的田野，走進(jìn)秋的遼闊的音樂(lè)廳,，讓我們一起好好聽(tīng)聽(tīng)這秋的聲音,！

反復(fù)朗讀，不厭其煩指導(dǎo),。只是讀,，僅僅讀，沒(méi)有目標(biāo),、沒(méi)有負(fù)擔(dān)地讀,，翻來(lái)覆去地讀……讀著讀著，有氣無(wú)力的聲音漸漸高昂,。讀著讀著,，東倒西歪的坐姿不知何時(shí)早已挺直。讀著讀著,，一張張專注的小臉上現(xiàn)出微微的笑容,。似乎，他們?cè)诜磸?fù)朗讀中已經(jīng)聽(tīng)到了秋天美妙的聲音,！我看看時(shí)間,，十五分鐘過(guò)去了。我們僅僅讀了這首詩(shī),?？墒切Ч麉s不僅如此。

大樹(shù)抖抖手臂，刷刷,！他聽(tīng)到了黃葉戀戀不舍地說(shuō)：“再見(jiàn),，大樹(shù)！明年春天我們?cè)贂?huì),！”

蟋蟀振動(dòng)翅膀,，唱起告別的歌韻：“陽(yáng)臺(tái)，感謝你給我提供活動(dòng)的空間,。秋天來(lái)了,，我要離開(kāi)了。再見(jiàn),，陽(yáng)臺(tái)……”

大雁追上白云,，不厭其煩叮嚀：“白云，秋天來(lái)了,。天氣轉(zhuǎn)涼,，你保重身體，記得添加衣裳,?！?/p>

秋風(fēng)掠過(guò)田野，興奮地高歌：“豐收了,！豐收了,！你看，這一片金色的海洋,，告訴我們,，今年又是五谷豐登，瓜果飄香,！”

上面幾段話是我記錄的學(xué)生的課堂隨口想象,，雖然經(jīng)過(guò)我的略微改動(dòng)，但是也能看出來(lái),，學(xué)生的腦子動(dòng)起來(lái),，想象力也是豐富得很。雙子在總結(jié)語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時(shí),，提到很重要一點(diǎn)：那就是隨時(shí)知道孩子想象,，隨時(shí)指導(dǎo)孩子記錄自己的佳句偶得。十五分鐘的課堂朗讀之后,，我隨口說(shuō)了一句根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容的想象,，激起學(xué)生踴躍的更多的想象。說(shuō)了一會(huì)兒后,，我擔(dān)心他們忘記自己的精彩句子,，趕緊請(qǐng)他們寫在書(shū)上,，一個(gè)個(gè)奮筆疾書(shū)，仿佛都是小詩(shī)人一般,。

秋的聲音,，

在每一片葉子里，

在每一朵小花里,，

在每一滴汗水里,，

在每一顆綻開(kāi)的谷粒里。

秋的聲音,，還在哪里,？學(xué)生答：秋的聲音，在香甜的蘋果里,；在大大的南瓜里,，在掛滿果實(shí)的大樹(shù)上……這些回答都很好，但是佳佳的隨口一句博得大家的喜歡：秋的聲音,，在農(nóng)民伯伯的笑臉里,。好幾個(gè)同學(xué)都把這個(gè)句子記在自己的書(shū)上,。

這一節(jié)課我們做什么了,？讀課文，想象仿寫,。似乎就做了這兩件微不足道的小事,，學(xué)生得到的卻很多。語(yǔ)文課學(xué)習(xí),，朗讀是根本,。讀到位，會(huì)讀出語(yǔ)感,，讀出畫(huà)面,，讀出想象……

聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音教學(xué)反思(2篇六

這篇略讀課文三年級(jí)上冊(cè)第三單元的最后一課，是一首現(xiàn)代詩(shī),，語(yǔ)言精練優(yōu)美,，富有韻味，作者運(yùn)用擬人的手法,，抓住秋天里大自然的一些聲響,，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天,。教學(xué)時(shí), 沒(méi)必要太注重文章的內(nèi)容, 把每句,、每段都搞清楚, 應(yīng)放手讓學(xué)生自己運(yùn)用精讀課文獲得的方法, 把課文讀懂；著重是引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀詩(shī)歌,，領(lǐng)悟到詞句表達(dá)的精妙,，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情,，想象秋天景象的美好。

本班學(xué)生思維活躍,，具備獨(dú)立識(shí)字的能力,，掌握了初步的理解詞語(yǔ)的方法，能夠運(yùn)用邊讀邊想的方法理解課文,，有感情地朗讀課文,。展開(kāi)豐富的想象，學(xué)習(xí)仿寫詩(shī)歌還不是很多,。

教學(xué)的重點(diǎn)是有感情地朗讀這首詩(shī)歌,，從秋天的聲音中想象秋天景色的美好，體會(huì)秋天獨(dú)特的韻味,。而體會(huì)詩(shī)歌的意義,，鼓勵(lì)學(xué)生仿照詩(shī)歌的形式用自己最美的語(yǔ)言寫贊美秋天的詩(shī)文是本文教學(xué)的難點(diǎn)。,。

㈠談話導(dǎo)入,，揭示課題。

㈡回憶略讀課文的學(xué)習(xí)方法——三讀法

㈢將自學(xué)提示框里的話轉(zhuǎn)化為本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)目標(biāo)

㈣按三讀法展開(kāi)三輪先學(xué)后教,，交流檢測(cè)

第一輪自讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，生字可以多讀幾遍,，運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法理解生詞。比賽讀文,，看誰(shuí)讀得正確,、流利。

第二輪自讀課文,，勾畫(huà)詩(shī)中描寫了哪些聲音,？詩(shī)句美在哪里？

課堂上通過(guò)課件展示,，那些有關(guān)秋天的落葉,、蟋蟀、大雁,、豐收等圖片,，豐富了學(xué)生的視野，打開(kāi)了想象的大門,，為學(xué)生體會(huì)秋天的美好提供了幫助,。

㈤拓展想象，升華拓展,。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的就是為了運(yùn)用語(yǔ)言,，這一環(huán)節(jié)學(xué)生們將會(huì)在練筆中,，寫出秋的韻味和風(fēng)情。每人寫一小段即可,，四人小組合成一首,。然后請(qǐng)小組代表把合作寫的詩(shī)，在平臺(tái)上展示出來(lái),，并有感情地朗讀給同學(xué)聽(tīng),。

㈥布置作業(yè)

1、為自己寫的詩(shī)配上畫(huà),。

2,、搜集有關(guān)秋的詩(shī)歌。

3,、感受秋天寫詩(shī)：《看看,，秋的色彩》或《聞聞，秋的味道》

首先,，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累,、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練, 給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ),。我采用的情境教學(xué)法和想象閱讀法讓學(xué)生在聽(tīng)中想象,，說(shuō)中積累，讀中感悟,，寫中運(yùn)用,。讓學(xué)生在在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中，語(yǔ)文能力得到整體訓(xùn)練與提高,。

其次，品讀1——3節(jié)詩(shī),，然后選擇自己最喜歡的一節(jié)邊讀邊想象畫(huà)面,，接下來(lái)是說(shuō)畫(huà)面與感受，并讓學(xué)生有感情地朗讀該節(jié)詩(shī)歌,。這一環(huán)節(jié),，學(xué)生“以讀為本、以讀想象,、以讀悟情”,。最后通過(guò)師生評(píng)議，個(gè)別讀,，比賽讀,，一起感受秋天的美好，突出重點(diǎn),。

第三,，走進(jìn)秋,，走進(jìn)大自然這遼闊的音樂(lè)廳，你還能聽(tīng)到哪些秋的聲音,？仿照詩(shī)歌用最美的語(yǔ)言贊美秋天,。這一環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和合作探究精神,，突破了難點(diǎn),。雖然孩子們寫出來(lái)的作品還很稚嫩，還需要推敲,，但這種實(shí)踐是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的,，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。

不足之處是朗讀指導(dǎo)沒(méi)有配上合適的音樂(lè)或示范帶,，沒(méi)有出現(xiàn)朗讀展示的高潮,，沒(méi)有體現(xiàn)好詩(shī)歌教學(xué)的特點(diǎn)的。

聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音教學(xué)反思(2篇七

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程,，必須面向全體學(xué)生,，是學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)?！比欢?，實(shí)際教學(xué)中往往有不盡人意的地方：一部分學(xué)生不愿積極舉手發(fā)言，望著他們漠然的眼神,，看著屢次舉手的優(yōu)等生,，我總是有些遺憾，課堂教學(xué)如何面向全體學(xué)生,，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性？如何設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)符合學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),？

我在人教版語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)的《聽(tīng)聽(tīng),，秋的聲音》一課中獲得了成功的體驗(yàn)。教學(xué)中我僅設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題,，全體學(xué)生興趣高漲,，課堂氣氛異常活躍,較好地完成了以下教學(xué)目標(biāo):正確,、流利,、有感情地朗讀這首詩(shī)；一邊讀一邊展開(kāi)想象,，和同學(xué)們交流學(xué)習(xí)的體會(huì),；仿照課文，補(bǔ)寫幾句詩(shī),。

師：剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真投入,。咱們請(qǐng)xxx（優(yōu)等生）為大家讀一讀,，請(qǐng)大家閉上眼睛欣賞。

生繪聲繪色讀課文.

師:你仿佛看到了什么畫(huà)面?(先學(xué)困生后優(yōu)等生)

生:我仿佛看到大樹(shù)抖抖手臂,樹(shù)葉回到大地母親的懷抱.

生:我仿佛看到蟋蟀在和陽(yáng)臺(tái)告別.

生:我看到秋天從很遠(yuǎn)的地方來(lái),又向很遠(yuǎn)的地方去.

生:我看到田野里豐收的景象,一陣風(fēng)吹過(guò),發(fā)出聲音,人們忙著收獲.

生:我仿佛來(lái)到秋的王國(guó).

師：是呀,，秋天不僅有五彩繽紛的顏色,，還有美妙的聲音，誰(shuí)能把課文中描寫聲音的詞找出來(lái),？（學(xué)困生）

生：“刷刷”“qu qu”

師：秋天里還有哪些聲音呢,？（先學(xué)困生后優(yōu)等生）

生：“嘩嘩”

師：什么東西發(fā)出的“嘩嘩”聲？

生：秋天下雨的聲音,。

師：秋雨都落在哪里,？

生：我知道，落在地上,，“叭叭”的聲音,。

生：落在盆里，“滴答滴答”

師：還有什么聲音,？

生：“沙沙”風(fēng)吹樹(shù)葉的聲音,。

生：“嘩啦嘩啦”也是風(fēng)吹樹(shù)葉的聲音。

師：你真聰明,，“沙沙” “嘩啦嘩啦”都是表示風(fēng)吹樹(shù)葉的聲音,，風(fēng)小的時(shí)候是“沙沙”，風(fēng)大的時(shí)候是“嘩啦嘩啦”,。還有什么聲音,？

生：“呱呱”小青蛙挖洞的聲音，他們要準(zhǔn)備過(guò)冬了,。

生：“砰”人們拔蘿卜的聲音,。

生：“喀嚓”農(nóng)民伯伯收玉米的聲音。

生：“哧啦”人們掰玉米的聲音,。

……

師：同學(xué)們真棒,，找的聲音可真多，我們模仿這首詩(shī)的第1,、2、3小節(jié)把自己找到的聲音寫幾句小詩(shī),，好嗎,？

1、朗讀恰到好處,。上課開(kāi)始,，學(xué)生急于讀詩(shī)，因此采用了多種形式讓學(xué)生朗讀,，指名讀,，讓學(xué)生糾正字音,，然后小組內(nèi)接力讀，接著班內(nèi)男女聲賽讀,。學(xué)生已投入小詩(shī)描寫的內(nèi)容里,。最后讓一名優(yōu)等生繪聲繪色讀課文，其余學(xué)生想象小詩(shī)描繪的景象,，與文本進(jìn)行交流,。

2、寫作與文本切入點(diǎn)找得好--“找聲音”,。先找出文本中的聲音,，學(xué)困生輕而易舉就找出，然后再找秋天還有什么聲音,，學(xué)生異常興奮,，學(xué)困生易從習(xí)慣思維中找出風(fēng)聲和雨聲，而優(yōu)等生視野開(kāi)闊,，能更深入思考,，找出田野里的聲音和自然環(huán)境中的聲音，不需要再維持秩序,，不需要提醒注意,，全體學(xué)生興趣濃厚，思維得到開(kāi)發(fā),，想象插上翅膀,。

不足之處：文本中一些很美的詞，如：“話音”“歌韻”“叮嚀”“歌吟”沒(méi)有得到好的引導(dǎo),，只是通過(guò)朗讀來(lái)潛移默化,，沒(méi)有經(jīng)過(guò)教師引導(dǎo)的文本內(nèi)容，學(xué)生的印象不會(huì)太深刻,，望各位老師多提建

聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音教學(xué)反思(2篇八

第三單元以“秋天”為主題,，《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》這篇課文就是描寫秋天的現(xiàn)代詩(shī)又是一篇略讀課文,，共有6個(gè)小節(jié),，語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味,，結(jié)構(gòu)相似,，適合學(xué)生仿寫。在教學(xué)前,，我細(xì)讀文本,，根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況，把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

１、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

２,、一邊讀一邊展開(kāi)想象,，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。

３．仿照詩(shī)歌的形式,，續(xù)寫詩(shī)文,。

為了達(dá)成預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我抓住略讀課文的特點(diǎn),，運(yùn)用學(xué)習(xí)精讀課文獲得的方法,，自己把課文讀懂，著重引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)歌,，運(yùn)用多種手段展開(kāi)想象,，并模仿句式，創(chuàng)寫詩(shī)歌,。上完課后,，我對(duì)這堂課進(jìn)行反思如下：

課堂引入，我先是播放了一些有關(guān)秋天中動(dòng)物的叫聲,，讓學(xué)生來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這些聲音以便激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，然后再配樂(lè)范讀課文，使學(xué)生在優(yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音,，感受到秋天的美,。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng),，想象畫(huà)面,，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

這首詩(shī)的前二小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣,，我重點(diǎn)指導(dǎo)第一,、二小節(jié)。先讓學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)自由讀,，再指名讀,。然后出示第一、二小節(jié),，指導(dǎo)學(xué)生讀好象聲詞,，，可以分開(kāi)慢慢地讀,，也可以連著讀，但聲音要輕,，學(xué)生讀得有滋有味,。當(dāng)學(xué)生讀到“大樹(shù)抖抖手臂,，刷刷，是和黃葉道別的話音”時(shí),，老師問(wèn),，你知道黃葉飄下時(shí)動(dòng)作是怎么樣？再者如果你就是黃葉你準(zhǔn)備怎么同大樹(shù)媽媽告別,？這一問(wèn)題旨在讓學(xué)生移情入境,，體會(huì)詩(shī)境，使學(xué)生與文本直接對(duì)話,，產(chǎn)生情感共鳴,。然后在指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀得聲情并茂,。第二小節(jié)也是同樣抓住蟋蟀的叫聲指導(dǎo)讀,，讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)小蟋蟀再來(lái)讀一讀。后面的小節(jié)抓關(guān)鍵詞理解讀,，再通過(guò)師生引讀的方式,，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。學(xué)習(xí)完整首詩(shī)后,，在此基礎(chǔ)上學(xué)生以配樂(lè)朗讀展示,，用“一字還原”激勵(lì)學(xué)生背誦整首詩(shī)，使學(xué)生興趣高漲之即輕松地引導(dǎo)學(xué)生背誦課文,，賞讀課文,，內(nèi)化語(yǔ)言。

“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累,，感悟和運(yùn)用,，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ),。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文,，創(chuàng)作小詩(shī)，這一環(huán)節(jié)對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)有一定的難度,。因此,，在課堂上，我降低難度,，當(dāng)學(xué)完前面的一,、二小節(jié)后，讓學(xué)生找出相同的句式，借助秋天的圖片音像資料,，引導(dǎo)學(xué)生想像圖畫(huà)有哪些秋的聲音,，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說(shuō),。學(xué)生有的說(shuō)：“聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音,，秋雨滴答、滴答,，像秋姑娘彈起了動(dòng)聽(tīng)的聲音,。”有的說(shuō)：“秋風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)葉,，刷啦刷啦,，像秋姑娘發(fā)來(lái)的電報(bào)?！庇械恼f(shuō)：“聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音,，大雁扇動(dòng)翅膀，呼呼,，是和北方道別的話音,。”學(xué)生的思維被激活了,，在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫(huà)配一首小詩(shī),，學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能。

這節(jié)課,，我通過(guò)朗讀,、感悟、寫話,，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)逐步提升,，也體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性和工具性，可是,，我在這一節(jié)課中,，對(duì)時(shí)間把握上不太精確，學(xué)生喜歡讀就讓他多讀了幾次,，有點(diǎn)隨意性,，就導(dǎo)致了學(xué)生在課堂里沒(méi)有時(shí)間去寫。

聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音教學(xué)反思(2篇九

學(xué)習(xí)本課時(shí),，我并沒(méi)有直面新授內(nèi)容,。課前我瀏覽了課文，本課是一篇現(xiàn)代閱讀詩(shī),，有趣也簡(jiǎn)單,。于是教學(xué)本課的方法上并沒(méi)有把本課當(dāng)作要傳授的新授內(nèi)容,，將后面“語(yǔ)文園地三”中的“口語(yǔ)交際”作了新授的話題。出示教材圖,，盡情引導(dǎo)學(xué)生說(shuō),，在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，我插入了有關(guān)看圖說(shuō)話,，寫話的要求。比如,，什么時(shí)間,，天氣怎樣？（意在引導(dǎo)學(xué)生能用上平時(shí)積累的四字詞語(yǔ)）什么地方,？和誰(shuí)去干什么,？（把所看到的加以想象修飾語(yǔ)，使事物更加生動(dòng),，形象,。）為了銜接新課，我在引導(dǎo)時(shí),，使用了現(xiàn)代詩(shī)句的形式,，板書(shū)：

秋天是一幅畫(huà)

紅紅的橘子像一個(gè)個(gè)小燈籠，

掛在枝頭,，

洋洋灑灑

時(shí)而碰頭,，時(shí)而私語(yǔ)

它們?cè)跔?zhēng)著向人們展示自己的魅力。

聽(tīng)聽(tīng),，這是秋的話語(yǔ),。

秋天是一首詩(shī)，

一片片火紅的楓葉,，

瀟瀟灑灑

時(shí)而半空筋斗,，時(shí)而落地打滾，

聽(tīng)聽(tīng),，這是秋的甜言蜜語(yǔ)

……

就這樣,，情不自禁地把學(xué)生帶進(jìn)了文本，我出示了閱讀要求：1,、文中描寫了哪些事物的聲音,？想想這些聲音的特點(diǎn)？（意在引導(dǎo)學(xué)生注意事物的特點(diǎn),，聲音是因事物特點(diǎn)而定）2,、秋的聲音在哪里？3,、文中在突出事物的特點(diǎn)時(shí)使用了哪些修辭手法,？4,、自己也來(lái)寫寫這樣的詩(shī)。（這環(huán)節(jié),，學(xué)生利用自己已有的閱讀方法“勾,、畫(huà)、批,、寫”等方式,。）學(xué)生邊說(shuō)，我邊板書(shū),，在板書(shū)的同時(shí),，也對(duì)秋的迷人景象作了些感悟，并且重復(fù)多遍,，有很多孩子也能像我一樣,，手舞足蹈了。我像獲得了寶貝似的,，看著每個(gè)孩子臉上都洋溢著一種快樂(lè),。于是出示了第一小節(jié)詩(shī)，讓學(xué)生仿照寫一段,。（學(xué)生完成不錯(cuò)的,，我巡視了一圈，可以說(shuō)是大部分孩子都能完成,。）有個(gè)女孩寫到：

聽(tīng)聽(tīng),，

春的聲音，

楊樹(shù)拍拍手掌,，

“沙沙”

是綠葉感謝大地的聲音

……

我見(jiàn)孩子們,，不但興趣濃厚，而且進(jìn)入了角色,。前面已經(jīng)學(xué)過(guò)《秋天的雨》無(wú)論是從語(yǔ)言還是修辭運(yùn)用上都有了一定的功底,，“趁熱打鐵”把“閱讀與寫作”同步進(jìn)行，于是出示了題目“我的秋天”

這下教室里像熱鍋的螞蟻,，有孩子說(shuō)：“我的秋天在校園里”接著“我的秋天在果園里”……我將學(xué)生說(shuō)的一一板書(shū),。（一看明了，每句話都能成為一番景象的總句,。只要把自己所看到的景象,，“實(shí)際+想象”就是一段優(yōu)美的話。這樣就自然而然地解決了學(xué)生寫作的源頭河水,，就是成績(jī)差的學(xué)生也能寫,。還可以鼓勵(lì)學(xué)生用現(xiàn)代詩(shī)的形式去寫。）這樣不但拓寬了學(xué)生的寫作面,，也激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣與快樂(lè),，更重要的是激活了學(xué)生的思維,。40分鐘左右每個(gè)孩子都能寫上三段以上的習(xí)作，無(wú)論是從語(yǔ)言的組織,，層次的構(gòu)建都是成功的,，也有用現(xiàn)代詩(shī)的形式寫的，挺新穎的,。

本課作者抓住了秋天里大自然的一些聲響,，用詩(shī)的語(yǔ)言，體現(xiàn)了秋天景物的美好,，贊美了秋天,。本人的教學(xué)指導(dǎo)思想是“讀與寫”并聯(lián)。

一,、閱讀感悟?qū)懛ǎ?xí)作妙筆生花,。本首詩(shī)歌通過(guò)秋天的聲音來(lái)體現(xiàn)秋天的景象,，詩(shī)中寫了兩個(gè)方面的聲音，一種是能感覺(jué)到的聲音,，如落葉,、昆蟲(chóng)、大雁,、唱歌等聲音,；另一種是需要心領(lǐng)社會(huì)而不可聞的無(wú)形的聲音，像文中最后兩節(jié)中寫的秋天的聲音,。如何仿照詩(shī)歌的形式,，續(xù)寫詩(shī)文，是本人在教學(xué)中的難點(diǎn),，也是亮點(diǎn),。

首先要留意秋天更多的事物的景，搜集類似于詩(shī)中各種與秋天有關(guān)的聲音,。如,，風(fēng)吹稻谷“嘩啦啦”，梧桐樹(shù)葉飄落“嘩啦啦啦”,，風(fēng)吹枯枝“刷啦啦”……然后要選擇好自己所要描寫的聲音,，按本文的詩(shī)歌形式組織語(yǔ)言進(jìn)行續(xù)寫。（這環(huán)節(jié)本人在教學(xué)中,，落到了實(shí)處,，每個(gè)孩子都能寫了,，有幾個(gè)孩子真寫的好“學(xué)生作品內(nèi)容略”）。最后要仔細(xì)閱讀自己續(xù)寫的詩(shī)歌,，是否做到了內(nèi)容美，有韻味,。（這環(huán)節(jié)盡量尊重學(xué)生的思維，不刪改，多鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到習(xí)作的快樂(lè)，語(yǔ)文的快樂(lè)。）

二,、“讀”是體現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè),。本課是一首現(xiàn)代詩(shī)，詩(shī)歌語(yǔ)言精練優(yōu)美,，富有韻味,。如何一邊讀一邊展開(kāi)想象,，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好呢？這是本人在本課的教學(xué)中重點(diǎn),，同時(shí)也是難點(diǎn)。針對(duì)本課要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，因?yàn)樵?shī)歌的特點(diǎn)所體現(xiàn)的就是節(jié)奏美，只有通過(guò)“讀”“悟”去想象詩(shī)歌所展示的畫(huà)面,。從而體會(huì)秋天的美好,。比如,，詩(shī)的第5節(jié),，當(dāng)讀到“在每一片葉子里”可以想象落葉隨風(fēng)飛舞的美；讀到“在每一朵小花上”可以想象在秋季開(kāi)放的各種野花的鮮艷清香,；讀到“在每一滴汗水里”可以想象農(nóng)民伯伯辛苦勞作及臉上所洋溢喜慶的笑容……所有這些都能讓我們感受到秋天的美好,。

三、習(xí)作與仿寫,。仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫詩(shī)文，出示第一節(jié)詩(shī)（內(nèi)容略）,。點(diǎn)撥，把秋天風(fēng)刮黃葉的“刷刷聲擬人化為”黃葉道別的話音“一句話講出了樹(shù)葉與樹(shù)的情意,，多像一個(gè)動(dòng)人的童話故事,。（出示要求仿寫,，見(jiàn)前面學(xué)生作品為例。）

總之,，在語(yǔ)文教學(xué)上,，根據(jù)教材的內(nèi)容，文章的體裁選定自己的教學(xué)思想,。根據(jù)話題定內(nèi)容,，根據(jù)內(nèi)容定基調(diào)，有效實(shí)施閱讀與寫作的同步,。語(yǔ)文課要有讀書(shū)聲,，每篇課文要有習(xí)作練習(xí),，哪怕是一段仿寫，續(xù)寫,、依據(jù)內(nèi)容寫,、日記等形式動(dòng)筆練習(xí)方式，方能體現(xiàn)語(yǔ)文的快樂(lè)與實(shí)質(zhì),。