每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

人教版小數(shù)的意義教學設計篇一

1、進一步鞏固小數(shù)乘法的意義和計算法則,，并會解答求一個數(shù)的若干倍的應用題,。

2、提高學生計算能力和估算能力,。

3、培養(yǎng)學生認真計算,、自覺檢驗的好習慣,。

正確、熟練地計算較復雜的小數(shù)乘法,。

根據(jù)小數(shù)乘法的意義正確判斷積與被乘數(shù)的大小關(guān)系,。

一、檢查復習

（一）口算

0.9×6

7×0.08

1.87×0

0.3×0.6

0.24×2

1.4×0.3

1.6×5

4×0.25

60×0.5

7.8×1

（二）說出下面各算式表示的意義

2.4×0.8

1.36×4

2.58×0.2

二,、指導探索

（一）教學例3 0.056×0.15

1,、學生獨立計算，指名板演,。

2,、指名說一說計算過程。

教師提問：乘得的積的小數(shù)位數(shù)不夠時,，該怎么辦,？

3、指導學生驗算方法

教師提問：怎樣檢驗小數(shù)乘法計算是否正確,？

（運算乘法交換律檢驗,；再重新算一遍；檢查尾數(shù)和積的小數(shù)位數(shù)等）

（二）教學例4

一個奶牛場八月份產(chǎn)奶18.5噸,。九月份的產(chǎn)量是八月份的2.4倍,。九月份產(chǎn)奶多少噸？

1,、獨立解答,、

2,、教師提問：

（1）你是根據(jù)什么列式的,？（一倍數(shù)×倍數(shù)＝幾倍數(shù)）

（2）18.5×2.4所表示的意義是什么,？（表示求18.5的2.4倍是多少）

3、比較：例3和例4的兩個算式,，積與被乘數(shù)比較，誰大,？誰小,？

4,、練習：不計算，說明下面各算式中積與被乘數(shù)的關(guān)系,、

10.8×0.9

2.4×1.8

50×0.36

0.48×0.75

討論：在什么情況下，積小于第一個因數(shù),？

在什么情況下,，積等于第一個因數(shù),？

在什么情況下，積大于第一個因數(shù),？

5,、小結(jié)：當?shù)诙€因數(shù)比1小時,，積比第一個因數(shù)（零除外）?。?/p>

當?shù)诙€因數(shù)等于1時,，積等于第一個因數(shù)（零除外）,；

當?shù)诙€因數(shù)比1大時,，積比第一個因數(shù)（零除外）大；

6,、練習：不計算,，判斷下面各題的結(jié)果是否正確、

0.72×0.15＝1.08 0.36×1.8＝0.648

三,、質(zhì)疑小結(jié)

（一）今天你都有什么收獲,？

（二）對于今天的學習還有什么問題？

教學設計中充分利用本課的內(nèi)容,，發(fā)散學生的思維,，提高學生的各種能力。重視學生全面參與教學過程,，大膽讓學生嘗試,、討論，通過對比積與被乘數(shù)的大小關(guān)系,，幫助學生形成技能技巧,，提高計算能力,。

人教版小數(shù)的意義教學設計篇二

1、在現(xiàn)實情境中認識兩位小數(shù),、三位小數(shù)等,，從而理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)和分數(shù)的聯(lián)系,，會正確讀寫小數(shù),。

2、在用小數(shù)進行表達的過程中,，感受小數(shù)與生活的聯(lián)系,，進一步培養(yǎng)數(shù)感和觀察、比較,、抽象的能力,，增強學習數(shù)學的興趣和信心。

一,、回顧導入：

1,、師：在三年級時我們一起認識了小數(shù)，你還記得嗎,？

（稍作停頓,，學生回憶小數(shù)知識）

你對小數(shù)有了哪些了解？（生獨立發(fā)言）

（可以是讀寫方法,、意義,、一位小數(shù)、組成部分,、使用情況等）

2,、師（板書：0.3）：會讀嗎？（生齊讀）

你是怎樣理解0.3的,？

3,、揭題：今天起我們將繼續(xù)學習小數(shù)的相關(guān)知識。

（出示課題：小數(shù)的意義和讀寫方法）

二,、展開新授：

1,、教學例1：

（1） 課件播放例1：

師：你能讀出這三種物品的價格嗎？

（個別讀,，師板書價格及讀法）

0.05：請兩生個別讀再齊讀,，這個讀法與以前學過的數(shù)的讀法有什么不同？

小數(shù)部分依次直接讀出數(shù)字就可以了,。

（2） 用角或分做單位,，說出這些物品的價錢。

生答師追問：

3角為什么可以寫成0.3元,？

5分為什么寫成0.05元呢,？

（1元=,？分，1分是一元的幾分之幾,？可以寫成多少元,？

5分是一元的幾分之幾，可以寫成多少元,？）

4角8分是一元的幾分之幾,，可以寫成多少元？

書p25/1(1)課件出示,，直接口答,。

（2） 齊讀0.05、0.48：

0.05,、0.48分別是一元的幾分之幾,？

與以前認識的小數(shù)有什么不同？

揭示兩位小數(shù),、一位小數(shù)的概念,。

2、教學例2：

（1） 師：用分作單位的數(shù)是一元的百分之幾,，可以寫成兩位小數(shù),。生活中還有很多用到兩位小數(shù)的情景。

（出示一把米尺）：把一米平均分成100份,，每份長多少,？

1厘米是1米的幾分之幾？

可以寫成小數(shù)是,？

（2） 播放例2的課件,，師稍作講解。生獨立完成書上的尺子圖,。

全班交流書寫情況。

29厘米呢,？

你想到了多少厘米,，寫成小數(shù)是多少米？

（3） 師：把一米平均分成1000份,，每份長多少呢,？

1毫米是1米的幾分之幾？可以寫成小數(shù)是,？

播放課件,，稍作講解。生獨立完成書上的尺子圖,。

全班交流書寫情況,，并齊讀這些小數(shù),，（指導：小數(shù)部分的零不能省略讀）

（4） 師：他們是幾位小數(shù)？

分別表示千分之幾,？

有沒有四位小數(shù)呢,？你能舉個例子嗎？

他表示多少分之多少,？

按照這樣的方法還有五位小數(shù),、六位小數(shù)位數(shù)更多的小數(shù)。我們以后將學到的圓周率還是個無限小數(shù)呢,。

3,、小結(jié)、揭示小數(shù)的意義：

師：齊讀黑板上小數(shù)和對應的分數(shù),。

黑板上的這些小數(shù)是由怎樣的分數(shù)改寫成的,？

你還發(fā)現(xiàn)了什么？

課件出示：分母是10,、100,、1000的分數(shù)都可以用小數(shù)表示。一位小數(shù)表示十分之幾,，兩位小數(shù)表示百分之幾,，三位小數(shù)表示千分之幾

學生默讀理解。

師：兩個省略號分別省略的什么,？你能補充嗎,？

三、鞏固練習：

1,、試一試：（課件播放題目）

師指導：第一幅圖把正方形平均分成了幾份,？每一份是什么形狀的？

第二幅圖能,？

第三幅圖把什么看作整數(shù)1了,？

平均分成了幾份？你是怎樣看出來的,？

每一份是什么形狀的,？

獨立填書。

全班交流,，并結(jié)合圖說說0.7,、0.43、0.009分別表示什么,？

2,、練一練第二題，獨立完成在書上。

全班交流,。

3,、練習五第二題、第三題,。

獨立練習,，口頭匯報。

0．300表示什么,？

4,、練習五第四、五題,。

獨立練習,，全班交流。

四,、總結(jié)：

師：誰能來歸納一下今天我們的學習內(nèi)容,？ 你有哪些收獲？

人教版小數(shù)的意義教學設計篇三

1,、 結(jié)合具體情境使學生初步體會小數(shù)的含義,，能認、讀,、寫小數(shù)部分是一位的小數(shù),，知道小數(shù)各部分的名稱。

2,、 通過觀察思考,、比較分析、綜合概括,，經(jīng)歷小數(shù)含義的探索過程,，讓學生主動參與，學會討論交流,，與人合作,。

3、 使學生進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,，培養(yǎng)學生自主探索與合作交流的習慣,。通過了解小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，提高學生學習數(shù)學的興趣,，增強愛國情感,。

體會小數(shù)的意義,。

課件

一、情境導入：

問：以一幅畫為線索,，引出今天要學習的內(nèi)容?《這樣做的目地是為了讓學生能更好的加入到學習的環(huán)境。易激發(fā)學生的興趣!》

(兩個小朋友在量課畫面的長和寬,。長5分米,，寬4分米。)

板書： 5分米 4分米

二,、新知探索：

(一) 認識整數(shù)部分是0的小數(shù),。

談話：你能利用分數(shù)的知識解決這兩個問題嗎?5分米是幾分之幾米? 4分米是幾分之幾米?

師：5分米是幾分之幾米? 你能說說你是怎么想的嗎?

那4分米呢?

師：5/10、4/10這樣的數(shù),，我們稱為分數(shù),，那5和4是什么數(shù)?表示物體個數(shù)的數(shù)1、2,、3,、4……我們稱為自然數(shù)，0也是自然數(shù),，它們都是整數(shù),。

板書：分數(shù)、整數(shù)

今天我們要認識另一種數(shù),。板書：小數(shù),。

1、 告訴：5/10米可以用小數(shù)0.5米來表示,。

請仔細看0.5米怎么寫,，板書：0.5米

你覺得在書寫的時候要注意什么? 它讀作：零點五。板書：零點五

(估計好讀哦同學已經(jīng)會讀了,，指名讀一讀,，再一起讀。)

想一想,，4/10米用小數(shù)表示是多少?

講述：今天我們要學習“小數(shù)的意義和讀寫”,。

板書：小數(shù)的意義和讀寫

請同學仔細觀察，它們是怎樣的分數(shù)?(都是十分之幾)它們又是怎樣的小數(shù)?(都是零點幾)那它們又有什么關(guān)系?

引導學生發(fā)現(xiàn)：分數(shù)十分之幾可以寫成小數(shù)零點幾;小數(shù)零點幾就表示十分之幾,。

2,、 完成“想想做做”第一題：在括號里填上合適的數(shù)。

引導：我們一起來數(shù)一數(shù),，這條線段被平均分成了幾份,。告訴你這樣的一份是1分米，知道這條線段的長度嗎?

“1分米”用分數(shù)怎么表示?小數(shù)呢?你能像這樣把余下的括號填完嗎? 全班交流,。

3,、 完成“想想做做”第3題。

你能利用分數(shù)和小數(shù)的關(guān)系來完成“想想做做”第3題嗎?

學生獨立完成,。 全班交流,。

講述：小數(shù)是在人們實際測量和計算的需要中產(chǎn)生的，在我們實際生活中有著非常廣泛的應用。

4,、 說說你在哪些地方見過小數(shù)?(汽車的排量,、視力、鉛筆芯的規(guī)格……)

(二) 認識整數(shù)部分不是0的小數(shù),。

1,、 創(chuàng)設情境：我們小朋友經(jīng)常去文具店。有一種圓珠筆,，a店里標價8角,，b店里標價0.8元。你覺得去哪家店買合算一點?為什么?

2,、課件出示：圓珠筆1元2角 筆記本3元5角

你知道了什么?

你能用小數(shù)表示出圓珠筆和筆記本各是多少元嗎?

學生獨立思考,，再在小組中合作交流。

全班交流,，教師相機板書：

1元2角 2角是2/10元 0.2元 1.2元 讀作：一點二

3元5角 5角是5/10元 0.5元 3.5元 讀作：3點五

小結(jié)

三,、練習鞏固：

1、“想想做做”第二題：商店里有很多食品,，你能用“元”作單位來表示它們的價格嗎?

學生獨立完成,。 全班交流。

2,、“想想做做”第四題：先讀一讀各小數(shù),，再說說每種文具的價格各是幾元幾角.

(1) 一起讀題，指名說說本題的要求與第二題有什么不同,。

(2) 讀一讀文具的價格,。 (3) 學生獨立完成，同桌交流,。

(4) 全班交流：

3討論：小數(shù)有什么特點?

看看這些小數(shù),，你覺得它有什么特點?

告訴：小數(shù)中間的點稱為“小數(shù)點”，小數(shù)點的左邊是整數(shù)部分,，右邊是小數(shù)部分,。

4、“想想做做”第五題,。

(1) 提問：為什么0右邊第1個點上填0.1?1右邊第二個點上填1.2? (2) 學生獨立填寫. (3) 全班校對.

師： 小數(shù)在我們生活,、生產(chǎn)中處處可以用到，同學們要學會用數(shù)學的眼睛觀察生活,，用數(shù)學知識解決生活中的實際問題,。

三：在以有的基礎進行拓展訓練

1,、排列 0.8 1.2 0.9 3.1 2.5 你能給這些小數(shù)從大到小排列嗎?

2、解決問題

一條紅絲帶長3.2米,，一條黃絲帶長1.7米，紅絲帶和黃絲帶一共多少米?

四 板書設計： 小數(shù)的意義與讀寫

人教版小數(shù)的意義教學設計篇四

在學生初步認識分數(shù)和小數(shù)的基礎上,，使學生進一步理解小數(shù)的意義,，認識小數(shù)的計數(shù)單位及相鄰兩個單位間的進率。

在操作中使學生體會小數(shù)產(chǎn)生的必要性,。通過觀察,、比較，以及自主探究建立小數(shù)與分數(shù)之間的聯(lián)系,。

在學生積極參與數(shù)學活動的過程中,，滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想，培養(yǎng)學生的抽象概括和遷移能力,。

教學重點：理解小數(shù)的意義,，理解小數(shù)的計數(shù)單位及它們間的進率。

教學難點：理解小數(shù)的計數(shù)單位及它們間的進率,。

米尺,、彩帶、磁條,。

1．同學們在前面的學習過程中已經(jīng)學習了長度單位,，還會用工具測量物體的長度，估一估,，課桌面的長度是多少,？

2．你們估計得對不對呢？讓我們一起用直尺來驗證一下,。

3．誰愿意把你測量的結(jié)果告訴大家,？

學生匯報預設：

學生1：我測量課桌面的長度是120厘米。

學生2：我測量課桌面的長度是1米2分米,。

教師：課桌的長度如果以米為單位就是1.2米,。

（1）在生活中，人們進行測量和計算時,，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果,。這時常用小數(shù)表示。

（2）認識小數(shù)嗎,？在哪兒見過小數(shù),？今天我們一起學習小數(shù)的意義。

【設計意圖】聯(lián)系生活實際提出問題,，讓學生通過動手操作,，在實際測量和記錄的過程中發(fā)現(xiàn)有時得不到整數(shù)結(jié)果,，從而引發(fā)認知沖突，激發(fā)學生進一步探究的欲望,，感受小數(shù)產(chǎn)生的必要性,。

1．認識一位小數(shù)。

教師：出示1米長的彩條,，如果把1米平均分成10份,，每份是多長？把1分米改寫成

用“米”做單位的分數(shù)怎么表示,？說一說你是怎么想的,？

學生交流想法。

教師總結(jié)：米用小數(shù)表示就是0.1米,。

教師：3分米,，7分米改寫成用“米”作單位的分數(shù)應該怎樣表示呢？小數(shù)呢,？請同學們試著寫一寫,。

學生獨立完成，教師巡視,。交流分享學生的思考過程,。

教師：仔細觀察黑板上的每組分數(shù)和小數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

結(jié)合學生回答,，教師小結(jié)：像這樣，小數(shù)點的右面有1個數(shù)字,，這樣的小數(shù),，就稱為一位小數(shù)。也就是說,，分母是10的分數(shù),，可以用一位小數(shù)表示。

練習：用小數(shù)怎么表示,？呢,？0.5怎樣用分數(shù)表示？

參考答案：0.9,，0.6,，。

2．認識兩位小數(shù),。

教師：我們都已經(jīng)知道了一位小數(shù)表示十分之幾,，猜一猜：兩位小數(shù)可能與什么樣的分數(shù)有關(guān)？

1厘米寫成用“米”作單位的分數(shù)應該怎么表示,？小數(shù)呢,？4厘米呢,？8厘米呢？

學生先獨立完成,，再合作交流,。

教師：觀察每組中的分數(shù)和小數(shù)，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么,？

學生1：分數(shù)的分母都是100,。

學生2：小數(shù)點的右面都有2個數(shù)字。

教師小結(jié)：同學們觀察得都非常正確,。類似剛剛學習的一位小數(shù)，像這樣,，小數(shù)點的右面有2個數(shù)字的小數(shù)就稱為兩位小數(shù),。也就是說，分母是100的分數(shù),，可以用兩位小數(shù)表示,。

【設計意圖】讓學生根據(jù)一位小數(shù)表示十分之幾，猜想出兩位小數(shù)和什么樣的小數(shù)有關(guān),，有意識地促進遷移,，讓學生體驗成功，培養(yǎng)學生的學習興趣和信心,。

3．小數(shù)的意義,。

教師：結(jié)合我們剛才對一位小數(shù)和兩位小數(shù)的認識，自選兩位以上的小數(shù)進行研究,，完成表格,。

學生先獨立研究，再匯報交流結(jié)果,，教師根據(jù)學生回答適時板書,。

教師：通過你的研究，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

學生1：我發(fā)現(xiàn)分母是1000的分數(shù)可以寫成三位小數(shù),。比如：把1米平均分成1000份，這樣的一份就是1毫米,，也就是米,，寫成小數(shù)就是0.001米。

學生2：三位小數(shù)就表示千分之幾,。

教師：其他同學還有誰也研究了三位小數(shù)的意義,？誰愿意也來說一說？

學生預設：我選擇的小數(shù)是0.023,，也是一個三位小數(shù),，可用分數(shù)表示為千分之二十三,。

教師：說得非常好！一位小數(shù)表示十分之幾,，兩位小數(shù)表示百分之幾,，三位小數(shù)就表示千分之幾。那么四位小數(shù)表示什么,？五位小數(shù)呢,？

學生:四位小數(shù)表示萬分之幾，五位小數(shù)表示十萬分之幾,。

結(jié)合板書,，請同學們仔細觀察、回憶一下我們剛才的探討過程,，和同伴交流一下,，你都發(fā)現(xiàn)了什么？

學生1：我認為分母是10,、100,、1000、10000等的分數(shù)可以用小數(shù)來表示,。

學生2：我知道了十分之幾可以寫成一位小數(shù),，百分之幾可以寫成兩位小數(shù)，千分之幾可以寫成三位小數(shù)……

學生3：也就是說,，一位小數(shù)表示十分之幾,，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾……

小結(jié)：分母是10,、100,、1000……這樣的分數(shù)可以用小數(shù)表示。一位小數(shù)表示十分之幾,，兩位小數(shù)表示百分之幾,，三位小數(shù)表示千分之幾……

4．認識小數(shù)的計數(shù)單位。

教師:大家都知道分數(shù)中,，十分之幾的計數(shù)單位是十分之一,，百分之幾的計數(shù)單位是百分之一，千分之幾的計數(shù)單位是千分之一,。請同學們想一想小數(shù)的計數(shù)單位分別是多少呢,？

學生交流，教師根據(jù)學生匯報歸納整理：小數(shù)的計數(shù)單位是十分之一,、百分之一,、千分之一……

【設計意圖】引導學生借助對“一位小數(shù)表示十分之幾”“兩位小數(shù)表示百分之幾”的直觀認識，獨立探究三位小數(shù),、四位小數(shù),、五位小數(shù)……表示的意義,，最后抽象概括出小數(shù)的意義，有效地鍛煉了學生的多種能力,，突破了重難點,，同時也滲透了小數(shù)中相鄰兩個計數(shù)單位間的進率。

1．第33頁做一做,。

2．第36頁練習九第1題,。

3．填空：

0.6 里面有6個（ ）；再增加（ ）個 0.1就等于1,。

0.25里面有（ ）個0.01,。

32個0.001是（ ）；32個0.01是（ ）,；32個0.1是（ ）,。

4．在括號里填上適當?shù)男?shù)。

學生先獨立完成,，教師再讓學生匯報答案，集體評議,。

【設計意圖】通過不同層次的練習設計,，讓學生在對比練習的過程中不斷加深對小數(shù)意義的理解，同時有意識地結(jié)合生活實際體現(xiàn)知識的應用價值,，幫助學生根據(jù)小數(shù)意義理解生活中常見的小數(shù)所表示的含義,。

1．今天這節(jié)課我們學習了哪些知識？你有什么收獲,？

2．介紹對小數(shù)發(fā)展具有杰出貢獻的兩位數(shù)學家,。

【設計意圖】通過問題幫助學生梳理本課所學的知識，最后通過課外延伸向?qū)W生介紹與小數(shù)發(fā)展相關(guān)的數(shù)學資料,，讓學生進一步感受數(shù)學文化,，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。

人教版小數(shù)的意義教學設計篇五

教學目標：

1.結(jié)合具體情境,，通過操作,、觀察、類比等活動理解小數(shù)的意義,。

2.經(jīng)歷探索小數(shù)意義的過程,，培養(yǎng)歸納能力。

3.在學習小數(shù)意義過程中,，培養(yǎng)探求知識的興趣,，提高獨立探索和合作交流的能力。

教學重難點：理解小數(shù)的意義和小數(shù)的計數(shù)單位,。

教具準備：米尺,、課件,。

教學過程：

1.讀一讀信息（課件出示）想一想，這樣寫符合實際嗎,？

（1）老師的體重是565千克,。

（2）小明的身高是145米。

（3）笑笑的數(shù)學測驗成績是935分,。

2.這些數(shù)據(jù)都少了“一點”,，那你知道小數(shù)由幾部分組成嗎？比如這里,，51.5這個小數(shù),，里面的51是整數(shù)部分，小數(shù)點右邊的這個5就是小數(shù)部分,。那這兩個5所在的數(shù)位一樣嗎,？表示的意義一樣嗎？

3.那這小數(shù)部分的5所在的數(shù)位是什么呢,？這個數(shù)位的計數(shù)單位又是多少,？學了小數(shù)的意義這節(jié)課，你就能找到答案,。

1.過去,，我們學習長度單位時，都測量過自己的課桌高度,，那么你們想知道老師的講桌的高度是多少嗎,？

指名測量，其他同學觀看,。

2.匯報測量結(jié)果,。

3.在日常生活中，測量一個物體的長或高時,，往往得不到整數(shù)結(jié)果,，這時，我們就要用到小數(shù),。那么,，小數(shù)的意義是什么呢？這節(jié)課我們將繼續(xù)來學習,。

4.出示米尺圖,。

上圖把1米平均分成了多少份？每份在尺子上是多少米,？寫成分數(shù)是多少,？

5.請同學們看米尺：從0到30，從0到70，應該是幾分米,，十分之幾米,？用小數(shù)怎樣表示呢？

十分之幾的數(shù)可以用一位小數(shù)表示,，那么,，請同學們猜一猜，兩位小數(shù)與什么樣的分數(shù)有關(guān),？

6.出示米尺,。

指著板書：有什么新發(fā)現(xiàn)？學生匯報,。

7.提問：如果我們把1米平均分成1 000份,，每一份是多少？從0刻度線到第一條短刻度線表示1毫米,，它是幾分之幾米,？寫成小數(shù)呢？

讓學生說出兩個用毫米作單位的長度,，并請自己的同桌把它用小數(shù)表示出來,。

學生交流，并匯報結(jié)果,。再次提問：從這里你們又發(fā)現(xiàn)了什么,？匯報。

8.我們這節(jié)課學習的知識,，你都發(fā)現(xiàn)了什么,？同桌先交流,，后匯報,。

小結(jié)：分母是10、100,、1 000……的分數(shù)可以用小數(shù)表示,，一位小數(shù)表示十分之幾？兩位小數(shù)表示百分之幾,？三位小數(shù)表示千分之幾,？……

進一步提問：在分數(shù)中，十分之幾的計數(shù)單位是十分之一,？百分之幾的計數(shù)單位是百分之一,？千分之幾的計數(shù)單位是千分之一？請同學們想一想,，小數(shù)的計數(shù)單位分別是多少,？歸納整理。

第一層練習：分數(shù)小數(shù)互化。

第二層練習,。

1.填空

（1）0.8表示（ ）,，它的計數(shù)單位是（ ），它有（ ）個這樣的計數(shù)單位,。

（2）1里面有（ ）個0.1和（ ）個0.01,。

（3）0.52是由（ ）個0.1和（ ）個0.01組成的。

2.判斷：

（1）0.8是把1個整體平均分成10份,，表示這樣的8份,。 （ ）

（2）1毫米寫成小數(shù)是0.01米。 （ ）

第三層練習： 猜數(shù)游戲,。

小明和小紅的數(shù)各是多少,？

師生共同回顧本節(jié)課內(nèi)容。

反思：

“小數(shù)的產(chǎn)生和意義”人教版課程標準實驗教材四年級下冊的內(nèi)容,。這一內(nèi)容是在三年級“分數(shù)的初步認識”和“小數(shù)的初步認識”的基礎上進行教學的,。本課要求學生明確小數(shù)的產(chǎn)生和意義，小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系,，掌握小數(shù)的計數(shù)單位及相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率,，從而對小數(shù)的概念有更清楚的認識。

小數(shù)的意義是什么,？一位小數(shù),、兩位小數(shù)是怎么來的？這是本課中重點要解決的概念問題,。本節(jié)課,，教者力求在課堂上給學生充足的空間，采用學生自主探究,、合作交流的方式,，把學生引入研究性學習的氛圍，主動建構(gòu)知識,。

在小數(shù)意義的教學中,，教材中利用米與分米、厘米,、毫米的改寫,，讓學生理解小數(shù)的意義。設計了“把一米平均分成10份,，每份是多少,？如果用米做單位，每份是多少米呢,？能分別用分數(shù),、小數(shù)表示嗎,？教者在教學中直接從米尺入手，從平均分成10份,、100份,、1 000份入手，讓學生在改動分母是10,、100,、1000的分數(shù)中來理解分數(shù)的意義。從而避免了教材中由于增加了米后意思上表達的不夠清楚,。

引導學生進行觀察歸納一位小數(shù)的意義時,，當黑板上形成了下面的板書：0.1= 0.4=.7=后，讓學生進行觀察,，讓學生思考“通過觀察發(fā)現(xiàn)了什么”,。由于有了豐富的感性材料作為支撐，學生輕易地完成了對一位小數(shù)意義的抽象過程,。然后兩位,，三位小數(shù)的意義的研究方法，是一個類推的過程,，學生充分經(jīng)歷了一位小數(shù)的意義學習過程后,，先猜測，兩位小數(shù),、三位小數(shù)應該表示什么,？再應用生活的例子加以說明，真正使學生卷入了學習過程中,，學生的主體地位得到了較好的發(fā)揮,。

最后，通過教師點撥和學生觀察,、討論,，將小數(shù)計數(shù)單位和計數(shù)單位之間的進率通過對整數(shù)計數(shù)單位的復習進行引申。使知識形成一個完整的知識結(jié)構(gòu)體系,。

反思這節(jié)課,，也有一些地方預設的不夠充分：

1.在本課的教學內(nèi)容安排上要突出小數(shù)的意義,，盡量做到在三年級教學內(nèi)容之上進行提升,。歸納小數(shù)意義是本節(jié)課的難點，由于學生數(shù)學語言的表述錯誤較多,，所以我花了一定的時間讓學生說思考過程,，導致時間上較緊迫。

2.練習量較大,，沒有考慮學生實際,。

“課堂教學中我們教學的關(guān)注點是什么？”通過本課的教學，我又有了自己的一些思考,。只要教師在課堂上關(guān)注學生,，關(guān)注學生的學，定能讓課堂煥發(fā)師生生命的活力,，帶來課堂上難以預約的精彩,！

人教版小數(shù)的意義教學設計篇六

1.在現(xiàn)實情境中，能初步理解小數(shù)的意義,，學會讀寫小數(shù),，體會小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系。

2.在用小數(shù)進行表達的過程中,，感受小數(shù)與生活的聯(lián)系,，增強數(shù)學學習的興趣。

3.培養(yǎng)良好的學習習慣,，提高學生的探究,、歸納比較、推理能力,。

教學重點理解小數(shù)的意義,。

一、交流信息,，引入課題

師：課前布置學生收集一些與小數(shù)有關(guān)的資料,，誰愿意讀給大家聽聽?談談你了解到了什么，又想到些什么?

小結(jié)：剛才出現(xiàn)的這些數(shù)都是小數(shù),，它們表示什么意義,，應該怎樣正確地讀和寫呢，,；今天這節(jié)課我們一起來學習,。(板書課題：小數(shù)的意義和讀寫方法)

【設計意圖：學生的知識起點是三年級時對一位小數(shù)的直觀認識和刻畫，這是教學的起點,，也是思維的動點,。通過找身邊的小數(shù)，引發(fā)學生對小數(shù)的認識,，激起進一步學習和探究的熱情】

二,、教學例1

初步感知

師：為了便于研究，老師課前也收集了一些與小數(shù)有關(guān)的材料,。

1.出示例1三幅圖,。圖上這些數(shù)都是小數(shù)，表示物品的價錢,。會讀嗎?如果你到商店去買這些物品,，該怎樣付錢呢?

生1：元就付3角,。

師：很好，你會把元轉(zhuǎn)化成角來考慮,。那元和元呢?

生2：元就是5分,。

生3：元就是4角8分。

帥：對,，也可以說成48分,。

2.師：把3角寫成用元做單位的分數(shù)，是多少呢?

生：3角=3/10元,。(一元=10角,，1角就是1/10元，3角里面有3個1/10,，是3/10元)

師：3角=3/10元,，也可以寫成元，讀作零點三元,。(板書)

師：5分,、48分也寫成用元做單位的分數(shù)，你們會嗎?同桌先討論一下,，再回答,。

生：5分=5/100元，48分=48/100元(1元=100分,，每份是1/100元,，5分有5個1/100，就是了5/100元,；把1元平均分成100份,，每份是1/100元，48分就是48/100元(板書：5分=5/100元48分=48/100元)

師：5/100元還可以寫成小數(shù)元,，讀作零點零五,；48/100元還可以寫成小數(shù)元，讀作零點四八,。(繼續(xù)板書讀寫)

小結(jié)：,、、都是小數(shù),，的小數(shù)部分有位,，是一位小數(shù)，和小數(shù)部分有兩位,，是兩位小數(shù),，當然,，還有三位小數(shù),、四位小數(shù)

【設計意圖：小數(shù)的意義較為抽象,，學生掌握起來有一定困難。在初步感知階段,，利用元該怎么付?學生把元轉(zhuǎn)化成角,，進而追問3角錢以元為單位用分數(shù)表示?得出元=3角3/10元，即=3/10,。充分運用學生已有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗,，通過類比，遷移,，為下面學習兩位小數(shù),、三位小數(shù)等作好充分的準備。在得出分數(shù)之后,，告訴學生3/10還可以寫成像這樣的小數(shù),，再教給讀法】

三、教學例2

揭示意義

1.師：剛才從1元：100分,，我們想到了用分做單位的數(shù)都表示1元的百分之幾,，都能寫成小數(shù)，在其他情境中也能看到這樣的現(xiàn)象,。瞧,，(課件出示米尺)這是一把米尺，我們截取了一部分,。把1米平均分成100份,，每份是1厘米。1厘米等于1/100米,，還可以寫成米,。(板書：1厘米=1/100米=米)那么，(出示)4厘米,、9厘米寫成分數(shù)和小數(shù)各是多少呢?

學生嘗試完成,。

師：請位同學來說一說，你是怎么填的?

板書：1厘米=1/100米=米

4厘米=4/100米=米

9厘米=9/100米=米

師小結(jié)：

請大家仔細觀察一下,，,、和都是兩位小數(shù)。那前面對應的這排分數(shù)有什么共同之處呢,？

生：都是分母為100的分數(shù),。

師：對，他們都是分母為100的分數(shù),。分母是100的分數(shù)可以寫成兩位小數(shù)?，F(xiàn)在你們知道什么樣的分數(shù)可以寫成兩位小數(shù)嗎?什么樣的分數(shù)可以寫成三位小數(shù)呢?

2.我們繼續(xù)觀察剛才那把米尺，把他平均分成1000份,，每份是1毫米,。(課件出示)1毫米是1米的1/1000,，還可以寫成米。(板書1厘米=1/1000米=米)那7毫米,、15毫米寫成用米做單位的分數(shù)和小數(shù)各是多少?大家試試吧,。

板書：1毫米=1/1000面米=米

7毫米=7/1000米=米

9毫米=9/1000米=米

小結(jié)：

請大家觀察這一行分數(shù)和對應的小數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)?

生：分母是1000的分數(shù)可以用三位小數(shù)表示,。

3.總的觀察：

三位小數(shù)是由分母是1000的分數(shù)得到的,，兩位小數(shù)由分母是100的分數(shù)得到的，那位小數(shù)呢?{是由分母是10的分數(shù)得到的)誰來說說什么樣的分數(shù)可以改寫成小數(shù)呢?

生：分母是10,、100,、1000的分數(shù)可以用小數(shù)表示、：(屏搭上出示這句話)

師：我們再從右往左看,，表示3/10,，表示5/100，表示48/100,，表示1/1000,，表示4/1000你有什么發(fā)現(xiàn)?

生：一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾,，三位小數(shù)表示千分之幾,。

師(指著省略號)：四位小數(shù)呢?(表示萬分之幾)

【設計意圖：數(shù)學學習的本質(zhì)在于數(shù)學思維、經(jīng)過對一位,、兩位,、三位小數(shù)意義的具體分析后，教師抓住展示和交流這一時機,，通過清晰直觀的板書,，從左往右又從右往左地引導學生進行概括、歸納,、推理,，最后達成了對小數(shù)意義的系統(tǒng)認識和理解】

四、練習拓展,，鞏固提升

(一)說說做做這個練習分4個層次進行,。

師：上面每個圖形都表示整數(shù)1，你會用分數(shù)和小數(shù)把涂色部分表示出來嗎?

7/1033/1009/1000

選其中個小數(shù)請學生說出表示什么意義,。并通過上下對比觀察,，再次強化：分母是10、100,、1000的分數(shù),，用小數(shù)米表示分別是一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù),。

2.師：陰影部分是,，淮能用小數(shù)表示出空白部分?它又表示什么意義?

3.出示空白圖形和、,、這三個分數(shù),，分別動手涂色表示出這三個小數(shù),。

4.個人自由在空白圖形上涂色,，同桌互相考查，分別用小數(shù)表示出涂色和空白部分,。

【設計意圖：在新課結(jié)束后,，書上安排了練一練，教材的目的在于鞏固小數(shù)的意義,，但如果這樣,，題目的價值就沒能充分發(fā)揮出來，將練一練進行適當處理,，使書上分散的練習融為一個整體,，由淺入深地對一道習題進行充分的挖掘與應用，使題目增值,。

第一層次是對教材目標的基本達成,；

第二層次是對習題的進一步開發(fā)，滲透辯證統(tǒng)一思想,；

第三層次培養(yǎng)逆向思維能力,；

第四個層次由個體智慧到合作交流，對習題實現(xiàn)了更高層次的創(chuàng)造和升華：采用了讓學生畫小數(shù)這種直觀的操作活動,，伴隨著學生畫前的思考和畫后的交流,，學生對小數(shù)意義的理解也就從畫出來想出來說出來，逐漸明了】

(二)快速搶答,。練一練1,、2和書上練習第4題。

(三)我說你寫,。老帥報幾個小數(shù),，看誰能又快又好地記下來。

問座位互相檢查一下,，寫的對不對?

(此時有同學爭論：和,，是不是老師重復報了個?)

師(故意)：大家爭論什么?你為什么這樣想?

生1：我認為和一樣大，所以是重復寫了,；

師：表示什么：意義?0.80又表示什么意義?

生2：表示十分之八,，是把1平均分成100份，取其中8份,，表示一百分之八十,，是把1平均分成100份,，取其中80份。

師指出：很特別,，末尾是0,，雖然末尾是0，但它表示兩位小數(shù),，這個,。有特殊的意義，我們以后再學習,。(為學習小數(shù)的基本性質(zhì)打下伏筆)

(四)糾錯能手,。家文具店里的商品標價不太規(guī)范，請你幫忙把這些標價改成用元作單位的小數(shù),。

小刀3角擦皮8分直尺5角9分

(五)開放題：把6毫米用小數(shù)表示出來,，你有幾種方法?

(六)出示姚明照片：認識嗎?準來介紹介紹他?他的身高是多少？

生：2米26,。(板書2米26)

師：2米26是口頭話,，用規(guī)范的數(shù)學語言，應該說成多少米?(米)你的身高是多少米?猜猜老師的身高,。(米)這些數(shù)跟我們今天所學的小數(shù)還有點不同(整數(shù)部分不是0),。關(guān)于這些小數(shù)的知識，我們以后繼續(xù)學習,。

【設計意圖：在拓展提升部分,，通過多種形式的練習，引導學生從身邊的現(xiàn)象入手,，不斷鞏固所學的小數(shù)的意義和讀寫方法,。注意細節(jié)的處理，和的比較,，6毫米的三種表示方法,，以及姚明身高米的表述，既引導學生歸納出數(shù)學知識,，又為后續(xù)學習打下鋪墊】

人教版小數(shù)的意義教學設計篇七

1,、在學生初步認識分數(shù)和小數(shù)的基礎上，使學生進一步理解小數(shù)的意義,，認識小數(shù)的計數(shù)單位及相鄰兩個單位間的進率,。

2、在操作中使學生體會小數(shù)產(chǎn)生的必要性,。通過觀察,、比較，以及自主探究建立小數(shù)與分數(shù)之間的聯(lián)系。

3,、在學生積極參與數(shù)學活動的過程中,，滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想，培養(yǎng)學生的抽象概括和遷移能力,。

1,、理解小數(shù)的意義，理解小數(shù)的計數(shù)單位及它們間的進率,。

2,、理解小數(shù)的計數(shù)單位及它們間的進率。

米尺,、表格紙,、多媒體課件等,。

（一）創(chuàng)設情境,，直入新課

教師：1．同學們在前面的學習過程中已經(jīng)學習了長度單位，還會用工具測量物體的長度,，估一估,，課桌面的長度能有多少？

2．大家估計得對不對呢,？讓我們一起用直尺來驗證一下,。

學生：實際測量。

教師：誰愿意把你測量的結(jié)果告訴大家,？

學生：匯報預設,，學生1：我測量課桌面的長度是120厘米。學生2：我測量課桌面的長度是1米2分米,?！?/p>

教師：課桌的長度如果以米為單位就是1.2米。（1）在生活中,，人們進行測量和計算時,，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果。這時常用小數(shù)表示,。（2）認識小數(shù)嗎,？在哪兒見過小數(shù)？（3）出示課件超市的商品價格,，書店的書本價格,。今天我們一起學習小數(shù)的意義。

（設計意圖:聯(lián)系生活實際提出問題,，讓學生動手操作,，在進行測量和記錄的過程中發(fā)現(xiàn)有時得不到整數(shù)結(jié)果，從而引發(fā)認知沖突，激發(fā)學生進一步探究的欲望,，感受小數(shù)產(chǎn)生的必然性,。）

（二）實踐入手，探究意義

1．認識一位小數(shù),。

教師：各小組觀察米尺,，把1米平均分成10份，每份是多長,？

學生：1分米,。

教師：把1分米改寫成用“米”做單位的分數(shù)怎么表示？說一說你是怎么想的,？

學生：交流想法,。十分之一米

教師引導學生回答：1分米，也就是十分之一米,，用小數(shù)表示就是0.1米,。

教師：3分米，7分米改寫成用“米”作單位的分數(shù)應該怎樣表示呢,？小數(shù)呢,？請同學們試著寫一寫。學生獨立完成,，教師巡視,。交流分享學生的思考過程。

教師：出示課件：1,、線段平均分成10份,，取3份，用小數(shù)表示,。2,、正方形平均分成10份取8份，用小數(shù)表示,。3,、分母是10的分數(shù)對應的小數(shù)。仔細觀察白板,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

學生：回答。

教師小結(jié)：像這樣,，小數(shù)點的右面有1個數(shù)字,，這樣的小數(shù)，就稱為一位小數(shù),。也就是說,，分母是10的分數(shù),，可以用一位小數(shù)表示。

2．認識兩位小數(shù),。

教師：我們都已經(jīng)知道了一位小數(shù)表示十分之幾,，猜一猜：兩位小數(shù)可能與什么樣的分數(shù)有關(guān)？1厘米寫成用“米”作單位的分數(shù)應該怎么表示,？小數(shù)呢,？4厘米呢？8厘米呢,？

學生：先獨立完成,，再合作交流。

教師：觀察每組中的分數(shù)和小數(shù),，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么,？

學生：分數(shù)的分母都是100。學生：小數(shù)點的右面都有2個數(shù)字,。教師小結(jié)：同學們觀察得都非常正確,。類似剛剛學習的一位小數(shù)，像這樣,，小數(shù)點的右面有2個數(shù)字的小數(shù)就稱為兩位小數(shù),。也就是說,，分母是100的分數(shù),，可以用兩位小數(shù)表示。

教師：出示課件：1,、把正方形平均分成100份取35份,，用分數(shù)和小數(shù)表示。

設計意圖：引導學生根據(jù)一位小數(shù)表示十分之幾,，推測出兩位小數(shù)和什么樣的小數(shù)有關(guān),，有意識地促進遷移，體驗成功樂趣,，培養(yǎng)學生的學習興趣和信心,。

3．小數(shù)的意義。

教師：結(jié)合我們剛才對一位小數(shù)和兩位小數(shù)的認識,，自選兩位以上的小數(shù)進行研究,，完成表格。

學生：先獨立研究,，再匯報交流結(jié)果,，教師根據(jù)學生回答適時板書。教師：通過你的研究,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

學生：我發(fā)現(xiàn)分母是1000的分數(shù)可以寫成三位小數(shù),。比如：把1米平均分成1000份，這樣的一份就是1毫米,，也就是千分之一米,，寫成小數(shù)就是0.001米。

學生：三位小數(shù)就表示千分之幾,。

教師：其他同學還有誰也研究了三位小數(shù)的意義,？誰愿意也來說一說？學生：我選擇的小數(shù)是0.023,，也是一個三位小數(shù),，可用分數(shù)表示為千分之二十三。

教師：說得非常好,！一位小數(shù)表示十分之幾,，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)就表示千分之幾,。那么四位小數(shù)表示什么,？五位小數(shù)呢？學生:四位小數(shù)表示萬分之幾,，五位小數(shù)表示十萬分之幾,。結(jié)合板書，請同學們仔細觀察,、回憶一下我們剛才的探討過程,，和同伴交流一下，你都發(fā)現(xiàn)了什么,？

學生：我認為分母是10,、100、1000,、10000等的分數(shù)可以用小數(shù)來表示,。

學生：我知道了十分之幾可以寫成一位小數(shù)，百分之幾可以寫成兩位小數(shù),，千分之幾可以寫成三位小數(shù)……學生3：也就是說,，一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾,，三位小數(shù)表示千分之幾……

教師小結(jié)：分母是10,、100、1000……這樣的分數(shù)可以用小數(shù)表示,。一位小數(shù)表示十分之幾,，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾……

4．認識小數(shù)的計數(shù)單位,。

教師:大家都知道分數(shù)中,，十分之幾的計數(shù)單位是十分之一,，百分之幾的計數(shù)單位是百分之一，千分之幾的計數(shù)單位是千分之一,。請同學們想一想小數(shù)的計數(shù)單位分別是多少呢,？學生：交流。

教師：根據(jù)學生匯報歸納整理：小數(shù)的計數(shù)單位是十分之一,、百分之一,、千分之一……分別寫作0.1,0.01，0.001……

5,、小數(shù)相鄰計數(shù)單位之間的進率

教師：引導學生1分米=0.1米,。1厘米=0.01米。1分米=10厘米,，那么0.1米=（10個）0.01米,，0.1=（10個）0.01.……得出：每相鄰的兩個計數(shù)單位之間的進率是十。

（設計意圖：引導學生從“一位小數(shù)表示十分之幾”“兩位小數(shù)表示百分之幾”的直觀認識,，按循序漸進的認知規(guī)律,，先講解，接著放手讓學生獨立探究三位小數(shù),、四位小數(shù),、五位小數(shù)……表示的意義，最后抽象概括出小數(shù)的意義,，總結(jié)小數(shù)相鄰計數(shù)單位之間的進率是十,。鍛煉了學生的能力，破解了重難點,，,。）

（三）鞏固應用，強化認知

1．第33頁做一做,。

2．第36頁練習九第1題。

3．課件：填空：0.7里面有7個（）,；再增加（）個0.1就等于1,。0.23里面有（）個0.01。34個0.001是（）,；34個0.01是（）,；34個0.1是（）。

4．在括號里填上適當?shù)男?shù),。學生先獨立完成,，教師再讓學生匯報答案，集體評議,。

（設計意圖：用不同層次的練習,，讓學生在對比練習的中加深對小數(shù)意義的理解,，同時有意識地結(jié)合生活實際體現(xiàn)知識的應用，幫助學生根據(jù)小數(shù)意義理解生活中常見的小數(shù)所表示的含義,。）

（四）總結(jié)鞏固,，拓展延伸

教師：今天這節(jié)課我們學習了哪些知識？你有什么收獲,？

教師：出示課件,，介紹對小數(shù)發(fā)展具有杰出貢獻的兩位數(shù)學家——劉徽，朱世杰,。

（設計意圖：通過問題幫助學生梳理本節(jié)所學的知識,，最后通過課外延伸向?qū)W生介紹與小數(shù)發(fā)展相關(guān)的數(shù)學資料，讓學生進一步感受數(shù)學文化,，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng),。）

人教版小數(shù)的意義教學設計篇八

(一)在學生初步認識分數(shù)和小數(shù)的基礎上，進一步理解小數(shù)的意義,。

(二)使學生理解和掌握小數(shù)的計數(shù)單位及相鄰兩個單位間的進率,。

(三)培養(yǎng)學生的觀察、分析,、推理能力,。

教學重點和難點：

在學生初步認識一位和兩位小數(shù)的基礎上，進一步把認數(shù)范圍擴展到三位小數(shù),，使學生明確小數(shù)表示的是分母是10,，100，1000,，……的分數(shù),，并了解小數(shù)的計數(shù)單位及相鄰單位間的進率，既是本課的重點,，也是本課的難點．

一,、小數(shù)的產(chǎn)生。

1,、談話導入

問：在三年級時我們初步認識了小數(shù),，你能說一個小數(shù)嗎？

（根據(jù)學生的回答,，選一部分板書）

問：你還知道小數(shù)的哪些知識,？

2、那小數(shù)是怎樣產(chǎn)生的`呢,？（出示課件）

①先出示課件,，讓學生觀察，哪些能用整數(shù)表示,？哪些得不到整數(shù)的結(jié)果,？

②小結(jié)：在測量時,、計算時及物體的單價，有的能用整數(shù)表示,，有的得不到整數(shù)的結(jié)果,。像這樣得不到整數(shù)結(jié)果的例子在生活和學習中有很多，聰明的人們于是想到了用分數(shù),、小數(shù)來表示,，于是小數(shù)便產(chǎn)生了。（板書：小數(shù)產(chǎn)生）

二,、小數(shù)的意義,。

1、認識一位小數(shù)

師： 0.1米 還可以怎么表示,？

生1：用分數(shù)表示是1/10米

生2： 1分米

師：你是怎么想的,？

生：把 1米 平均分成10份，每一份是1分米,，用分數(shù)表示是1/10米,，用小數(shù)表示是 0.1米 。

師： 0.3米 是幾分米,？用分數(shù)表示是多少米,，用小數(shù)表示是多少米？（生略）

師： 0.8米 是幾分米,？用分數(shù)表示是多少米,，用小數(shù)表示是多少米,？（生略）

師：像0.1,、0.3,、0.8……這樣的小數(shù),，小數(shù)點后面只有一位數(shù)，這樣的小數(shù)叫一位小數(shù),。

（板書：一位小數(shù)）

2,、認識兩位小數(shù)

師： 0.01米 還可以怎么表示,？

生1：用分數(shù)表示是1/100米

生2： 1厘米

師：你是怎么想的,？

生：把 1米 平均分成100份,，每一份是 1厘米 ，用分數(shù)表示是1/100米,，用小數(shù)表示是 0.01米 。

師： 0.05米 是幾厘米,？用分數(shù)表示是多少米,？（生略）

師： 0.09米 是幾厘米？用分數(shù)表示是多少米,？（生略）

師：像0.01,、0.05,、0.09……這樣的小數(shù)，小數(shù)點后面有兩位數(shù),，這樣的小數(shù)叫（兩位小數(shù)）,。

（板書：兩位小數(shù)）

3、認識三位小數(shù)

師： 0.001米 還可以怎么表示,？

生1：用分數(shù)表示是1/100米

生2： 1毫米

師：你是怎么想的,？

生：把 1米 平均分成1000份，每一份是 1毫米 ,，用分數(shù)表示是1/1000米,，用分數(shù)表示是1/1000米。

師： 0.007米 是幾毫米,？用分數(shù)表示是多少米,？（生略）

師： 0.012米 是幾豪米？用分數(shù)表示是多少米,？（生略）

師：像0.001,、0.007、0.012這樣的小數(shù),，小數(shù)點后面有三位數(shù),，這樣的小數(shù)叫（三位小數(shù)）。（板書：三位小數(shù)）

師：分母是幾的分數(shù)能寫成四位小數(shù),？（1000）

分母是幾的分數(shù)能寫成五位小數(shù),？（10000）

師：依次類推（板書：．．．．．．）

４、概括小數(shù)的意義

師：（結(jié)合板書）這些都是同學們剛剛寫出的分數(shù)和小數(shù),，不同的分數(shù)可以寫成相對應的小數(shù),，例如：1/10可以寫成0.1；

5/100可以寫成0.05,； 12/1000可以寫成0.012,。

那么分數(shù)和小數(shù)之間的這種聯(lián)系，誰能用自己的話來說一說呢,？

師：下面分小組說一說你們各自的想法,。

（匯報討論結(jié)果。）

組1：分母是10,、100,、1000的分數(shù)可以用小數(shù)來表示。

組2：十分之幾是一位小數(shù),，百分之幾是兩位小數(shù),，千分之幾是三位小數(shù)……。

組3：一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾,，三位小數(shù)表示千分之幾……,。

組4：分母是10、100,、1000的分數(shù)可以用小數(shù)來表示,，比如說十分之幾可以用一位小數(shù)來表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示,，千分之幾可以用三位小數(shù)表示……,。

小結(jié)：我們一起來看板書，剛剛你們已經(jīng)說到了分母是10的分數(shù)可以用一位小數(shù)來表示,，分母是100的分數(shù)可以用兩位小數(shù)來表示,，分母是1000的分數(shù)可以用三位小數(shù)來表示，用一句話概括就是——分母是10,、100,、1000……的分數(shù)可以用小數(shù)表示。

這就是,。（板書：小數(shù)的意義）

5,、認識小數(shù)的計數(shù)單位。

師：0.3里面有（ ）個0.1 0.8里面有（ ）個 0.1

生1：0.3里面有（ 3 ）個0.1

生2：0.8里面有（ 8）個

師：像0.3,、0.8這樣的一位小數(shù)都是由許多個 0.1 組成的,，我們就說 0.1 是一位小數(shù)的計數(shù)單位，用分數(shù)表示是十分之一,。

師：那么你們猜一猜,，兩位小數(shù)的計數(shù)單位是什么？

生： 0.01 是兩位小數(shù)的計數(shù)單位,，用分數(shù)表示是百分之一,。

師：那三位小數(shù)的計數(shù)單位是（？ ）

生：0.001（千分之一）

師：那四位小數(shù)的計數(shù)單位是（ ,？）

生：0.0001（萬分之一）

師：依次類推（板書：．．．．．．）

6,、認識進率

（結(jié)合板書）一位小數(shù)的計數(shù)單位是0.1，兩位小數(shù)的計數(shù)單位是0.01,，三位小數(shù)的計數(shù)單位是0.001,，那0.1里面0.1有（ ）個0.01

0.1里面有（ ）個0.001 （課件出示）

生：0.1里面有（ 10）個0.01

0.01里面有（ 10 ）個0.001

師：為什么0.1里面有（ 10）個0.01，0.01里面有（ 10 ）個0.001,，同學們可以結(jié)合板書去思考,？（四人一小組進行討論）

生：討論

生：匯報

生1： 0.1米 =1分米 0.01米 = 1厘米 1分米= 10厘米

所以0.1里面0.1有（ 10 ）個0.01 ．．．．．．

師：0.1里面有（ 10）個0.01，0.01里面有（ 10 ）個0.001 ,，依次類推（板書：．．．．．．）

用一句話可以怎么概括,？

師：（課件出示） 每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率是10

師：（結(jié)合板書）0.1里面有（ 10）個0.01,，0.01里面有（ 10 ）個0.001 ,，那0.1里面有（ ）個0.001 ,？

生：0.1里面有（ ）個0.001 ？

師：你們是怎么想的,？生：．．．．．．

四,、鞏固練習。

師：從上課開始到現(xiàn)在,，我就發(fā)現(xiàn)同學們的推理能力特別強,，那剩下的時間我們就一起去闖智慧關(guān)，有沒有信心,，接受挑戰(zhàn),？（有）

師：請看大屏幕，第一關(guān)（課件出示）

1,、填一填（書51頁做一做）

2,、哪兩只手套是一副？用線連一連,。（書55頁第2題）

第二關(guān)

3,、在（ ）里可以填幾

（ ）個0.01是0.1 0.8里面有（ ）個0.1

0.35里面有（ ）個0.1和（ ）個0.01組成的

0.2里面有（ ）個0.1，有（ ）個0.01,，有（ ）, 個0.02

4,、想一想

1元4角2分=（ ）元 2.56元=（ ）元（ ）角（ ）分

35厘米=（ ）米=（ ）分米 0.68米 =（ ）分米=（ ）厘米

第三關(guān)

5、在括號里填上適當?shù)姆謹?shù)和小數(shù)

五,、課堂小結(jié),。

這一節(jié)課我和小朋友合作得非常成功，我相信每一個同學都有很多的收獲,，誰先來說一說,？

人教版小數(shù)的意義教學設計篇九

教材來源：義務教育教科書，人民教育出版社xxxx年版

教學內(nèi)容來源：小學四年級數(shù)學（下冊）第四單元《小數(shù)的意義和性質(zhì)》

教學主題：《小數(shù)的意義》

課時：第一課時

授課對象：四年級學生

1.課程標準相關(guān)要求

進一步認識小數(shù),，會進行小數(shù)和分數(shù)的轉(zhuǎn)化(不包括將循環(huán)小數(shù)化為分數(shù)),。

2.教材分析

《小數(shù)的意義》是人教版四年級下冊第四單元《小數(shù)的意義和性質(zhì)》第一節(jié)的教學內(nèi)容，是學生系統(tǒng)學習小數(shù)的開始,。這是在學生三年級學習“分數(shù)的初步認識”和“小數(shù)的初步認識”基礎上教學的,，通過這部分內(nèi)容的學習，使學生進一步理解小數(shù)的意義,，為今后學習小數(shù)四則運算打好基礎,。

3.學情分析

本節(jié)課探究的內(nèi)容是日常生活中的實際問題，具有很強的探索性和現(xiàn)實意義,，學生學習探究的興趣會很濃,。教學中應因勢利導，組織學生在小組中合作探討，體會抽象和推理的數(shù)學思想方法,。四年級的學生具備一定的獨立思考能力,，教學中可組織學生先獨立思考，再在小組中相互交流,，培養(yǎng)學生的探究品質(zhì)和能力,。

1．通過結(jié)合生活經(jīng)驗和實際測量活動了解小數(shù)的產(chǎn)生，體會小數(shù)產(chǎn)生的必要性,。經(jīng)歷抽象,、推理等活動明確一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾,，三位小數(shù)表示千分之幾……

2.借助熟悉的十進制關(guān)系的現(xiàn)實原型多角度理解小數(shù)與分數(shù)的關(guān)系,，通過自學，理解計數(shù)單位0.1,、0.01,、0.001。通過數(shù)數(shù)的活動,，知道相鄰兩個計數(shù)單位間的進率是10,。

1、通過說一說,，想一想,，量一量，小組合作交流,，探究出小數(shù)的意義,，達成目標1。

2,、經(jīng)歷自學,，數(shù)數(shù)等活動，獨立探究,，全班交流匯報,，說出小數(shù)的計數(shù)單位和相鄰兩個計數(shù)單位間的進率，達成目標2,。

理解一位,、兩位、三位小數(shù)的意義,，知道相鄰的兩個計數(shù)單位間的進率是10,。

理解一位、兩位,、三位小數(shù)的意義,。

米尺,、課件。

人教版小數(shù)的意義教學設計篇十

小數(shù)的意義是西師版教材四年級下冊的內(nèi)容,。本節(jié)內(nèi)容是學生在三年級下冊學習“小數(shù)的初步認識”的基礎上來學習的,，同時小數(shù)的意義是學生系統(tǒng)學習小數(shù)知識的開始，是學生認數(shù)范圍的一次擴充,，也是對學生日常經(jīng)驗的一個歸納與總結(jié),。依據(jù)新課程理念，我在本節(jié)教學設計中力求讓學生結(jié)合現(xiàn)實情境,，進一步認識小數(shù)，充分調(diào)動學生的舊知,，促進知識的正遷移,，同時加強操作活動，引導學生主動獲取知識,。

1,、讓學生理解和掌握小數(shù)的意義，以及小數(shù)的計數(shù)單位,，理解相鄰兩個計數(shù)單位的進率是十進關(guān)系,。

2、讓學生經(jīng)歷觀察,、操作,、探索等活動，理解小數(shù)的意義以及數(shù)的計數(shù)單位,，培養(yǎng)學生動手能力,、推理能力和創(chuàng)新意識。

3,、讓學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,，激發(fā)學生的求知欲。

重點：理解一位小數(shù),，二位小數(shù)的意義,。

難點：理解三位小數(shù)的意義，同時歸納小數(shù)的意義,。

課件,、學習卡2張、米尺,、皮尺

一,、創(chuàng)設情景，引入新知

師：孩子們,，北京奧運會的腳步離我們越來越近了,，全國各地都在積極迎接奧運的到來,，我們學校為了迎接奧運也舉辦了一場校動會。（課件出示,，主題圖）

師：你們從這幅圖上了解了哪些信息,？

生：張兵跳遠的成績是2.36米

生：王志跳高的成績是0.92米

生：校運會60米的紀錄是7.8秒，100m的紀錄是13.4秒,，跳遠的紀錄是2.87m,，跳高的紀錄是1.06m。

生：我知道這些數(shù)都是小數(shù),。

師：孩子們真聰明,，觀察真仔細.那么你們想知道為什么會產(chǎn)生小數(shù)嗎？

生：想

師：現(xiàn)在我想讓兩位孩子來量一量黑板的長和寬,。

學生上臺用皮尺測量,。

生：黑板長3米10厘米

生：黑板寬95厘米

師：孩子們黑板的長和寬是不是都是整數(shù)呢？

生：不是

師：在測量的計算中,，我們有時不能得到整數(shù)的結(jié)果,，通常可以用小數(shù)表示,。板書：小數(shù)

師：孩子們,，我們在三年級時都已經(jīng)初步認識了小數(shù)，那么下面這些空我相信大家都能填出來吧?。ㄕn件出示）

1角=（）10元=（）元0.1元是把1元平均分成10份,，取其中（）份。

1dm=（）10米=（）m0.1米是把1米平均分成（）份,，取其中（）份

5角=（）（）元=（）元0.5元是把1元平均分成（）份,，取其中（）份

3dm=（）（）m=()m0.3是把（）平均分成（）份，取其中（）份

（生獨立完成,，并匯報）

二,、探索新知

師：孩子們完成的真不錯，來鼓勵一下自己,。好,！現(xiàn)在請大家拿出老師課前發(fā)給你們每個小組（二人一組）的學習卡片1，然后聽清老師講要求,。（課件出示）

（1）,、涂一涂：用斜線把其中十個直條涂出陰影，并用分數(shù),、小數(shù)表示,，再把7個直條涂上陰影，用分數(shù)小數(shù)表示,。

（2）,、填一填：

分數(shù)（）10

分數(shù)（）10小數(shù)（）

小數(shù)（）

（3）,、說一說：0.7表示把一個正方形平均分成（）份，取其中（）份

0.7里面有（）個0.1

0.1,、0.7都是一位小數(shù),，都表示把1個整體平均分成（）份，分別取其中的（）份,，（）份,。

（4）、討論：一位小數(shù)表示幾分之幾,？幾分之幾表示一位小數(shù),？

（5）、完成后,，組內(nèi)兩個同學相互說一說

（學生兩人一組合作完成）

師：好,！孩子們我看大家完成的差不多了，誰來給大家匯報一下,？

生：（上臺用視頻展示臺把學習卡1展示）我們小組是這樣涂的

分數(shù)110分數(shù)710

小數(shù)（0.1）小數(shù)（0.7）

0.7表示把一個正文形平均分成（10）份，取其中（7）份,。0.7里面有（7）個0.1

人教版小數(shù)的意義教學設計篇十一

小數(shù)的意義和產(chǎn)生,，課本50—51頁內(nèi)容。

1,、我能通過觀察知道小數(shù)的產(chǎn)生,。

2、我能通過分析明白小數(shù)的意義,。

3,、我知道小數(shù)的計算單位及單位間的進率。

小數(shù)的意義和計算單位及進率

一,、知識鏈接

1/,、談話引入：

我們已經(jīng)初步認識了小數(shù)，小數(shù)是怎樣產(chǎn)生的,？小數(shù)的意義是什么呢,？這節(jié)課我們就來學習小數(shù)的產(chǎn)生和意義。

二,、探究新知,。

1、探究活動：

認真閱讀教材第50,、51頁內(nèi)容,，結(jié)合“導學案”中的學習提示，先自主探究,，再在小組內(nèi)相互交流,，初步理解小數(shù)的產(chǎn)生和意義,。

溫馨提示：

（1）能你測量課桌的長度和寬度嗎？測量時發(fā)現(xiàn)了什么,？

（2）,、你知道米尺是把1米平均分成了多少份嗎？它的每一份用分數(shù)怎樣表示,？

（3）,、你能用小數(shù)表示分母是10的分數(shù)嗎？

（4）,、你能用小數(shù)表示分母是100的分數(shù)嗎,？

（5）、你能用小數(shù)表示分母是1000的分數(shù)嗎,？

（6）,、什么是小數(shù)，小數(shù)的計數(shù)單位是什么,。

（7）,、每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率是多少。

（8）,、小數(shù)的計算單位和分數(shù)的計數(shù)單位有什么不同之處,。

2、我會總結(jié)：

（1）分母是10,、100,、1000……的分數(shù)可以寫成小數(shù)，像這樣用來表示十分之幾,、百分之幾,、千分之幾……的數(shù)叫做小數(shù)。

(2),、每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率是（）,。

3、解決問題：

（1）0.457,，每個數(shù)位上的數(shù)各表示幾個幾分之一,？

（2）一個小數(shù)由5個1、3個0.1,、6個0.01組成,，這個小數(shù)是（）

三、課堂鞏固：

1,、判斷：

(1)0.40里面有4個0.01（）(2)35克=0.35千克()

2,、把小數(shù)改寫成分數(shù)

0.90.090.0359

3、括號里能填幾,？你是怎么知道的,？

（1）,、0.3里面有（）個，0.09里面有（）個,；0.08里面有（）個,。

（3）、找朋友：（用線把上下兩組數(shù)連起來）

0.0450.130.00010.9

四,、課堂總結(jié)：

這節(jié)課我們學習了什么,？你知道了什么？你還有什么問題,？

人教版小數(shù)的意義教學設計篇十二

(一)在學生初步認識分數(shù)和小數(shù)的基礎上,，進一步理解小數(shù)的意義。

(二)使學生理解和掌握小數(shù)的計數(shù)單位及相鄰兩個單位間的進率,。

(三)培養(yǎng)學生的觀察,、分析、推理能力,。

在學生初步認識一位和兩位小數(shù)的基礎上,，進一步把認數(shù)范圍擴展到三位小數(shù)，使學生明確小數(shù)表示的是分母是10,，100,，1000，……的分數(shù),，并了解小數(shù)的計數(shù)單位及相鄰單位間的進率，既是本課的重點,，也是本課的難點.

一,、小數(shù)的產(chǎn)生。

1,、談話導入

問：在三年級時我們初步認識了小數(shù),，你能說一個小數(shù)嗎？

（根據(jù)學生的回答,，選一部分板書）

問：你還知道小數(shù)的哪些知識,？

2、那小數(shù)是怎樣產(chǎn)生的呢,？（出示課件）

①先出示課件,，讓學生觀察，哪些能用整數(shù)表示,？哪些得不到整數(shù)的結(jié)果,？

②小結(jié)：在測量時、計算時及物體的單價,，有的能用整數(shù)表示,，有的得不到整數(shù)的結(jié)果,。像這樣得不到整數(shù)結(jié)果的例子在生活和學習中有很多，聰明的人們于是想到了用分數(shù),、小數(shù)來表示,，于是小數(shù)便產(chǎn)生了。（板書：小數(shù)產(chǎn)生）

二,、小數(shù)的意義,。

1、認識一位小數(shù)

師： 米 還可以怎么表示,？

生1：用分數(shù)表示是1/10米

生2： 1分米

師：你是怎么想的,？

生：把 1米 平均分成10份，每一份是1分米,，用分數(shù)表示是1/10米,，用小數(shù)表示是 米 。

師： 米 是幾分米,？用分數(shù)表示是多少米,，用小數(shù)表示是多少米？（生略）

師： 米 是幾分米,？用分數(shù)表示是多少米,，用小數(shù)表示是多少米？（生略）

師：像,、,、……這樣的小數(shù)，小數(shù)點后面只有一位數(shù),，這樣的小數(shù)叫一位小數(shù),。

（板書：一位小數(shù)）

2、認識兩位小數(shù)

師： 米 還可以怎么表示,？

生1：用分數(shù)表示是1/100米

生2： 1厘米

師：你是怎么想的,？

生：把 1米 平均分成100份，每一份是 1厘米 ,，用分數(shù)表示是1/100米,，用小數(shù)表示是 米 。

師： 米 是幾厘米,？用分數(shù)表示是多少米,？（生略）

師： 米 是幾厘米？用分數(shù)表示是多少米,？（生略）

師：像,、、……這樣的小數(shù)，小數(shù)點后面有兩位數(shù),，這樣的小數(shù)叫（兩位小數(shù)）,。

（板書：兩位小數(shù)）

3、認識三位小數(shù)

師： 米 還可以怎么表示,？

生1：用分數(shù)表示是1/100米

生2： 1毫米

師：你是怎么想的,？

生：把 1米 平均分成1000份，每一份是 1毫米 ,，用分數(shù)表示是1/1000米,，用分數(shù)表示是1/1000米。

師： 米 是幾毫米,？用分數(shù)表示是多少米,？（生略）

師： 米 是幾豪米？用分數(shù)表示是多少米,？（生略）

師：像這樣的小數(shù),，小數(shù)點后面有三位數(shù)，這樣的小數(shù)叫（三位小數(shù)）,。（板書：三位小數(shù)）

師：分母是幾的分數(shù)能寫成四位小數(shù),？（1000）

分母是幾的分數(shù)能寫成五位小數(shù)？（）

師：依次類推（板書：......）

４,、概括小數(shù)的意義

師：（結(jié)合板書）這些都是同學們剛剛寫出的分數(shù)和小數(shù),，不同的分數(shù)可以寫成相對應的小數(shù)，例如：1/10可以寫成,；

5/100可以寫成,； 12/1000可以寫成。

那么分數(shù)和小數(shù)之間的這種聯(lián)系,，誰能用自己的話來說一說呢,？

師：下面分小組說一說你們各自的想法。

（匯報討論結(jié)果,。）

組1：分母是10、100,、1000的分數(shù)可以用小數(shù)來表示,。

組2：十分之幾是一位小數(shù)，百分之幾是兩位小數(shù),，千分之幾是三位小數(shù)……,。

組3：一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾,，三位小數(shù)表示千分之幾……,。

組4：分母是10、100、1000的分數(shù)可以用小數(shù)來表示,，比如說十分之幾可以用一位小數(shù)來表示,，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示，千分之幾可以用三位小數(shù)表示……,。

小結(jié)：

我們一起來看板書,，剛剛你們已經(jīng)說到了分母是10的分數(shù)可以用一位小數(shù)來表示，分母是100的分數(shù)可以用兩位小數(shù)來表示,，分母是1000的分數(shù)可以用三位小數(shù)來表示,，用一句話概括就是——分母是10、100,、1000……的分數(shù)可以用小數(shù)表示,。

這就是。（板書：小數(shù)的意義）

5,、認識小數(shù)的計數(shù)單位,。

師：里面有（ ）個 里面有（ ）個

生1：里面有（ 3 ）個

生2：里面有（ 8）個

師：像、這樣的一位小數(shù)都是由許多個 組成的,，我們就說 是一位小數(shù)的計數(shù)單位,，用分數(shù)表示是十分之一。

師：那么你們猜一猜,，兩位小數(shù)的計數(shù)單位是什么,？

生： 是兩位小數(shù)的計數(shù)單位，用分數(shù)表示是百分之一,。

師：那三位小數(shù)的計數(shù)單位是（,？ ）

生：（千分之一）

師：那四位小數(shù)的計數(shù)單位是（ ？）

生：（萬分之一）

師：依次類推（板書：......）

6,、認識進率

（結(jié)合板書）一位小數(shù)的計數(shù)單位是,，兩位小數(shù)的計數(shù)單位是，三位小數(shù)的計數(shù)單位是,，那里面有（ ）個

里面有（ ）個 （課件出示）

生：里面有（ 10）個

里面有（ 10 ）個

師：為什么里面有（ 10）個,，里面有（ 10 ）個，同學們可以結(jié)合板書去思考,？（四人一小組進行討論）

生：討論

生：匯報

生1： 米 =1分米 米 = 1厘米 1分米= 10厘米

所以里面有（ 10 ）個 ......

師：里面有（ 10）個,，里面有（ 10 ）個 ，依次類推（板書：......）

用一句話可以怎么概括,？

師：（課件出示） 每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率是10

師：（結(jié)合板書）里面有（ 10）個,，里面有（ 10 ）個 ，那里面有（ ）個 ,？

生：里面有（ ）個 ,？

師：你們是怎么想的,？生：......

四、鞏固練習,。

師：從上課開始到現(xiàn)在,，我就發(fā)現(xiàn)同學們的推理能力特別強，那剩下的時間我們就一起去闖智慧關(guān),，有沒有信心,，接受挑戰(zhàn)？（有）

師：請看大屏幕,，第一關(guān)（課件出示）

1,、填一填（書51頁做一做）

2、哪兩只手套是一副,？用線連一連,。（書55頁第2題）

第二關(guān)

3、在（ ）里可以填幾

（ ）個是 里面有（ ）個

里面有（ ）個和（ ）個組成的

里面有（ ）個,，有（ ）個,，有（ ）, 個

4、想一想

1元4角2分=（ ）元 元=（ ）元（ ）角（ ）分

35厘米=（ ）米=（ ）分米 米 =（ ）分米=（ ）厘米

第三關(guān)

5,、在括號里填上適當?shù)姆謹?shù)和小數(shù)

五,、課堂小結(jié)。

這一節(jié)課我和小朋友合作得非常成功,，我相信每一個同學都有很多的收獲,，誰先來說一說？

人教版小數(shù)的意義教學設計篇十三

1,、理解小數(shù)的意義,，能夠說出小數(shù)各部分的名稱。

2,、正確掌握小數(shù)的讀,、寫方法。

3,、通過觀察,、測量體驗小數(shù)與生活的關(guān)系。

4,、在合作與交流中的過程中,，感受數(shù)學學習的樂趣。

5,、體驗數(shù)學在身邊，感受數(shù)學學習的價值和樂趣,。

1,、認識小數(shù)學概念。

2、小數(shù)表示形式,。

3,、理解小數(shù)的含義是本課的重點、也是難點,。

一）創(chuàng)設情景,，導入新課

創(chuàng)設情景，引導學生交流搜集到的生活中的小數(shù),。

教師根據(jù)學生回答隨機板書：

1,、一張桌子的高度是0.7米；

2,、教室窗戶的寬是0.85米,；

3、一份汴梁晚報價格是0.50元

4,、每度電的價格是0.52元,。

5、一棵包菜的重量是0.625千克,。

6,、奧運冠軍劉翔的身高是1.89米,體重是74.11千克。

問題思考：為什么在這些地方需要用小數(shù)來表示,？

引導學生在讀一讀這些小數(shù),，在讀的過程之中，如果有錯誤,，教師當即指導,。

問題：1、這些都是小數(shù),，你知道關(guān)于小數(shù)的哪些知識呢,？

2、關(guān)于小數(shù)你還想知道些什么,？

3,、今天我們就進一步研究小數(shù)的意義。（揭示課題）

這樣的設計在于把枯燥的數(shù)學知識與學生的生活實際相聯(lián)系,，引發(fā)起學主的學習興趣,，點燃他們求知欲望的火花，從而進入最佳的學習狀態(tài),，為主動探究新知識聚集動力,。

二）新授部分

1、0.7米表示什么意義,？誰來說說（借助課件,，幫助學生理解）

引導學生完整說：剛才我們把1米平均分成10份,，每份長1分米，就是1/10米,，還可以寫成0.1米,。誰也來就像這樣完整說一說。

師：這就是0.7米的意義,。對照板書中的分數(shù)和小數(shù),，你能發(fā)現(xiàn)什么？

學生思考后再交流,，十分之幾可以寫成一位小數(shù),，反之，一位小數(shù)也可以用十分之幾表示,。

問題：十分之五等于多少,？0.8等于多少？

我們過去三年級所認識的0.1米,、0.2米以及0.7米都是表示把一米平均分成10份得到的分數(shù),那么1米還可以平均分成多少份呢,？

每份長1厘米，就是1/100米,還可以寫成0.01米.

問：誰愿意再來說說0.01米的意義,。學生完整地說出：

1米平均分成100份,，每份長1厘米，就是1/100米,，還可以寫成0.01米,。

想一想0.85米表示什么?

重點讓學生自己來說一說。

觀察：對照板書,，那么你們又有什么新的發(fā)現(xiàn),？

得到：百分之幾可以寫成兩位小數(shù)，兩位小數(shù)表示百分之幾,。

師：能舉些例子嗎,？現(xiàn)在我們?nèi)绻麑?米平均分成1000份，每份多長,？用分數(shù),、小數(shù)如何表示？

你又能發(fā)現(xiàn)什么呢,？（得到：千分之幾可以寫成三位小數(shù)）請再舉例,。

師：如果將1米平均分成10000份呢？能再舉例嗎,？

接著學習下面的幾個小數(shù)：0.50元,、0.52元、0.625千克

把小數(shù)在實際生活中的運用結(jié)合起來,，使學生體驗教學就在身邊,，感受數(shù)學學習的樂趣,。

歸納：剛才我們分的是1米、1元,、1千克等，都可以用整數(shù)“1”來表示,，我們把整數(shù)1平均分成10份100份1000份,、……這樣的一份或幾份是十分之幾、百分之幾,、千分之幾……還可以寫成一位小數(shù),、兩位小數(shù)、三位小數(shù),。

三）練習加強理解

1,、讀小數(shù)：1.35元0.49米0.98千米0.87千克

2、1厘米=（）/（）分米5角=（）元

3,、王新買了三本書,，價錢分別是9角8分、7角,、3元2角,。如何表示

四）教學反思

1、認識小數(shù)是小學階段教學小數(shù)的知識,，教學過程中引導學生與實際生活中量長度,、買東西等具體事件聯(lián)系起來，引導學生結(jié)合生活經(jīng)驗學習小數(shù)的內(nèi)容,。

2,、本節(jié)課教學包括一位小數(shù)的意義、讀寫方法,，是后繼學習比較小數(shù)大小和小數(shù)加減計算的思考基礎,。學生在日常生活中大量的接觸小數(shù)，小數(shù)的讀和寫并不是孩子的難點,，讓學生借助生活實際去理解小數(shù)的意義才是學生的學習的關(guān)鍵,。

3、在教學過程中,，考慮到學生已有的生活經(jīng)驗,，用元、角引入降低學生理解的難度,。讓學生感受生活中處處有數(shù)學,，領(lǐng)會到數(shù)學源于生活、用于生活的思想,。

4,、在教學中,，教師應該有感染力的教學語言，讓課堂氣氛充分活躍起來,，這方面有待于今后教學中加強,。

5、學生對小數(shù)意義的認識需要經(jīng)過一個循序漸進的過程,，在教學中,，應該對教學內(nèi)容可以進行適度的重組和補充。