總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗方法以及結(jié)論的書面材料，它可以使我們更有效率,，不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧,。那關(guān)于總結(jié)格式是怎樣的呢？而個人總結(jié)又該怎么寫呢？下面是小編整理的個人今后的總結(jié)范文，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助。

小學(xué)心理健康老師工作總結(jié)1500字篇一

小學(xué)教育,，關(guān)鍵在于一個“活”字,，作為小學(xué)語文教師，要容忍,、寬容學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的偏執(zhí),，真正確立學(xué)生的主體地位,，熱愛,、尊重、理解,、相信每一個學(xué)生,，建立民主、平等,、和諧的師生關(guān)系,，要以表揚鼓勵為主，要善于傾聽不同的聲音,，適時地選擇一個既合本意,，又易于為學(xué)生接受的實事求是的表達(dá)，打動學(xué)生的心弦,，引起他們的共鳴,，使得課堂成為平等、和諧,、圍爐夜話般的溫馨境地,，在輕松和諧的氣氛中，讓學(xué)生想說就說,，敢于表述不同意見,，使學(xué)生的個性得到充分發(fā)展。通過靈活多變的教學(xué)方法,，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生在輕松愉快中獲取了知識,。

通過一系列的活動,，讓學(xué)生充分感受、理解周總理一心為公，為祖國,、為人民甘愿奉獻(xiàn)自己的一切等崇高品格,。讓學(xué)生把這一形象作為榜樣牢固樹立于心中。

心理健康的人也有各種消極的心理體驗,，此時,，人總有表述的欲望，所以說“一吐為快”,。為了能讓學(xué)生保持良好的心境,，最好的方法是讓他們把自己的心事傾訴出來。老師,、家長,、同學(xué)都可以是傾訴的對象。最后,，我引用美國·斯塔頓所著的《小學(xué)生健康教育》一書中的一段話來說明：

如果孩子生活在鼓勵中,，他便學(xué)會自信。

如果孩子生活在容忍中,，他便學(xué)會耐心,。

如果孩子生活在贊揚中，他便學(xué)會自賞,。

如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中,，他便學(xué)會鐘愛別人。

如果孩子生活在贊同中,，他便學(xué)會自愛,。

如果孩子生活在平等中，他便懂得什么是公正,。

如果孩子生活在安全中,，他便學(xué)會相信自己和周圍的人。

如果孩子生活在友誼中,，他便會覺得他生活在一個多么美好的世界,。

實踐證明，實現(xiàn)心理健康教育更多地依賴于個體在真實情境中的實踐操作與體驗,。因此,，心理健康教育不能成為一門說教課，不能只停留在口頭上,，而應(yīng)深入生活,、在實踐中加以訓(xùn)練、鞏固,。為此,，我們倡導(dǎo)注重實踐，給學(xué)生機會，讓學(xué)生在參與中,、在“做”中真正受到心理健康教育,。其中，最主要和最直接的實現(xiàn)方式就是在心理健康教育中突出以活動為主的特點,，寓心理健康教育于活動之中,，不僅在活動中蘊涵、傳遞有關(guān)心理健康教育的知識,，還注意在日常的教育教學(xué)實踐中隨時抓住問題作為教育契機開展生動,、直觀的心理健康教育活動，并注重在生活中有意識地組織學(xué)生開展各種活動去實踐,、體驗所學(xué)的心理健康教育知識等等,。通過這些生動、活潑,、有趣的活動,，不僅讓學(xué)生受到實實在在的心理健康教育，而且使學(xué)生體會到心理健康教育來源于生活,、實踐于生活的基本道理,，從而將心理健康教育再一次真正落在實處,。讓我們每一個人都來關(guān)心,、維護(hù)孩子的心理健康，讓他們的身心都得到充分,、健康地發(fā)展,，成為建設(shè)有中國特色社會主義事業(yè)的有用人才。

小學(xué)心理健康老師工作總結(jié)1500字篇二

（7）20xx年12月26日,，蔣莉老師在實小德育片區(qū)開展了《怎樣上好心理班會課》的主題講座,，從心理班會課的定義，上課流程,，注意措施等環(huán)節(jié)給片區(qū)的班主任做了專業(yè)的指導(dǎo)和培訓(xùn),。講座過程中，蔣老師還進(jìn)行了有趣的心理小游戲,，讓講座在一片和諧,、愉悅的氛圍中進(jìn)行，受到了與會老師的高度好評,。

4.深入開展“心理小助手”的小專題研究,，現(xiàn)在已將“心理小助手”融入班級管理中，每班現(xiàn)有民主推選的幾名“心理小助手”,，在平時的活動課中,，由他們來承擔(dān)課前靜息、課中評價、課后總結(jié)的日常管理工作,，根據(jù)初定的考評細(xì)則促進(jìn)“心理小助手”參與班級快樂管理的興趣,，并加強“快樂小天使”日常工作的指導(dǎo)。在部分班級,，“心理小助手”還與“神秘朋友”主題心理活動相結(jié)合,堅持讓學(xué)生每周以神秘朋友的身份寫神秘紙條關(guān)心自己的朋友,，讓學(xué)生們在活動中感受到了被人關(guān)心和主動關(guān)心他人的快樂，學(xué)會大膽,、主動,、真誠表達(dá)自己的想法，也為班級營造出了一種和諧相處,、共同進(jìn)步的良好心理氛圍,。

1.我們繼續(xù)堅持在課堂中落實學(xué)生的養(yǎng)成教育以培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，特別是傾聽,、助人習(xí)慣,。三位心理教師根據(jù)各年齡段學(xué)生心理特點，繼續(xù)探索有效的課堂常規(guī)管理方式,，有計劃有步驟地培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽,、發(fā)言、合作,、積極參與活動等習(xí)慣,，以促進(jìn)和諧民主開放尊重的心理課堂氛圍的形成。

2.心理教師積極對照“四必須,，四不準(zhǔn)”的底線要求以及課前,、課中、課后教學(xué)三環(huán)節(jié)的常規(guī)底線要求,，自覺規(guī)范自己的教學(xué)行為,，注重師生課堂常規(guī)的建立和強化，在教學(xué)中做到：尊重課堂,、尊重學(xué)生,；用先進(jìn)的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)；注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

3.深入進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)過程性評價的研究,，低中高段心理教師根據(jù)學(xué)生心理特點和教學(xué)目標(biāo)，做好各段學(xué)生過程性評價表的修改工作,，在評價內(nèi)容和方式上既體現(xiàn)序列性,，統(tǒng)一性，又有個人特色,，巧妙與各自的課堂管理方式有效結(jié)合,。

4.本期隨著學(xué)校品格課題的深入推進(jìn),，我們在積極主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，也將品格課題的研究成果積極運用于課堂管理,，在心理課堂管理中呈現(xiàn)了以下一些特色：

（1）在一,、二年級培養(yǎng)學(xué)生“專注、有序”品格的養(yǎng)成,，進(jìn)一步做好了課前自覺靜心,，準(zhǔn)備習(xí)慣的培養(yǎng)。按照要求做到課前,、課后五部曲,，并用“專注小鹿”進(jìn)行評價，以促進(jìn)良好習(xí)慣養(yǎng)成,。

（2）課堂中,，在各個年級都按照班級具體情況，培養(yǎng)孩子們學(xué)會認(rèn)真傾聽,，尊重他人的好習(xí)慣,。進(jìn)行了一系列“同理心傾聽”的體驗活動課，要求孩子們做到同理心傾聽五點：“真誠尊重,，換位思考,，目光專注，語言適量,，動作適度”,，在活動中練習(xí)傾聽，教育孩子們認(rèn)真傾聽,，學(xué)會傾聽,，再通過堅持評比個人和小組的“專注小鹿”等方法,，讓孩子們感受靜心傾聽別樣的快樂,，落實了孩子們專注傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，促進(jìn)了孩子們傾聽習(xí)慣的進(jìn)步,。

（3）采取多種激勵方式培養(yǎng)孩子們良好的習(xí)慣,，具體做到了：分年級完善過程性評價表，盡量符合各班的學(xué)情,，主要在課堂完成過程性評價,。在年級內(nèi)進(jìn)行班級之間的比賽，選擇孩子們喜歡的方式進(jìn)行獎勵,，比如：自由選擇一堂課的內(nèi)容,；自由調(diào)換座位一節(jié)課；讓老師少布置一樣家庭作業(yè),。根據(jù)各班孩子年齡特點及個別差異,，在低段堅持采用較生動的“專注小鹿”,、“專注達(dá)人”等評比活動；中段采取孩子們的表現(xiàn)納入管理小組及班級職位的爭??；高段采取學(xué)分制進(jìn)行自我評價。

1.各年級結(jié)合自我意識,，情緒調(diào)控,，合作競爭，青春期心理輔導(dǎo)等主題開展好特色活動,，引導(dǎo)學(xué)生主動將課堂所學(xué) 運用于生活,，使學(xué)生對心理課堂內(nèi)容更感興趣，愛上心理課堂,。

2.引入豐富多彩的心理游戲,，讓各班學(xué)生，并在游戲中都能適當(dāng)放松,，學(xué)會交流分享,，做到大方自信，理解尊重,，掌握交往技巧,，培養(yǎng)學(xué)生真誠、熱情,、尊重等受人歡迎的品質(zhì)特征,，并強調(diào)合作精神，充分開發(fā)他們的潛力,，培養(yǎng)學(xué)生積極和樂觀的心理品質(zhì),，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。

3.在心理課堂之外,，充分利用學(xué)校心理網(wǎng)站對老師,、學(xué)生及其家長進(jìn)行心理健康教育有關(guān)內(nèi)容的宣傳和心理健康知識的普及，及時對校內(nèi)心理健康有關(guān)培訓(xùn)及特色活動的開展進(jìn)行報道,，課堂中也提醒學(xué)生們積極關(guān)注,。

4.本期繼續(xù)認(rèn)真開展了全校性的“陽光心靈故事匯”播音活動，心理組的三位老師認(rèn)真準(zhǔn)備,，結(jié)合“同伴交往”這一主題,，對孩子們進(jìn)行了生動的人際交往教育，讓孩子們在快樂有趣,，又發(fā)人深省的故事中體會到了同伴交往的重要意義,，學(xué)會做一個善于交際的人

1．心理咨詢室開放工作已形成常規(guī)，并建立心理健康教師值班制度,。心理咨詢室每天兩個小時的開放時間：每天中午12：50——1：50為小組團(tuán)體輔導(dǎo)時間,，每天下午4：00——5：00為個別咨詢時間,。

2．值班教師一是做好學(xué)生預(yù)約及咨詢教師安排工作；二是負(fù)責(zé)悄悄話信箱的回復(fù)工作,；三是個別咨詢及團(tuán)體輔導(dǎo)的資料整理,、歸檔。本期按以下值班安排進(jìn)行了輔導(dǎo)工作：徐誼（第1,、3,、7、10,、13,、16、19周）,，賴曉梅（第2,、4、8,、11,、14、17,、20周）,，蔣莉（第5、9,、12,、15、18,、21周）,。

3．三位專職心理健康教師利用心理活動課，以及課后各種途徑積極去了解了學(xué)生們大致的心理狀況,，便于及時篩選需要進(jìn)行心理輔導(dǎo)的學(xué)生,，與班主任溝通，及時開展個別輔導(dǎo)工作,。在咨詢中,，認(rèn)真履行自己的職責(zé)，嚴(yán)格遵循心理咨詢的流程,，耐心、細(xì)致地對心理壓力較大或有潛在的心理負(fù)擔(dān)的孩子進(jìn)行個別輔導(dǎo),。這些同學(xué)都是先預(yù)約,，分管老師與他單獨咨詢，進(jìn)行心理疏導(dǎo),，使他們心靈得到了撫慰,，情緒得到了調(diào)控,。同時認(rèn)真作好學(xué)生咨詢個案的記錄、分析和整理工作,。

4．重視個案研究工作,，并將箱庭游戲引入個案輔導(dǎo)，圍繞各階段學(xué)生特點,，充分利用學(xué)校箱庭輔導(dǎo)工具,，對孩子們進(jìn)行了心理輔導(dǎo)，并收集整理好每次輔導(dǎo)的記錄表格,、照片,、學(xué)生反饋資料，形成了有價值的個案研究材料,。還充分利用心理教研時間定期進(jìn)行箱庭療法理論學(xué)習(xí)研討,，并對個案輔導(dǎo)、團(tuán)體輔導(dǎo)進(jìn)行定期交流,，使我們的輔導(dǎo)能力得到了較大的提高,。

小學(xué)心理健康老師工作總結(jié)1500字篇三

四、廣泛宣傳

利用學(xué)校的校園廣播站定期宣傳心理知識五,、建立心理檔案,規(guī)范日常管理,。

建立心理咨詢檔案、心理檔案的建立,，有助于教師發(fā)現(xiàn)和診斷學(xué)生個人或班集體存在的心理障礙與行為困擾,，及早發(fā)現(xiàn)可能出現(xiàn)的問題端倪，使老師方便快捷地了解學(xué)生的能力差異,，個性特點,，心理欲求，學(xué)習(xí)心理等,，為教師科學(xué)地管理和教育學(xué)生提供直接方法,，從而使教師在教育工作中能有的放矢，減少盲目性,，提高針對性,，進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

在心理健康教育工作中可以發(fā)現(xiàn),，學(xué)生所反映的心理問題是有共同點的,，有很多學(xué)生遇到的問題是相一致的，主要有：

1,、學(xué)習(xí)問題,，包括學(xué)習(xí)困難，成績落后,，考試焦慮,，上課注意力不集中等,。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)問題是大多數(shù)學(xué)生所困擾的,。

2,、人際交往問題，家庭關(guān)系,。由于自身的某些

原因,，性格上或是沒有掌握好人際交往技巧，和同學(xué)之間相處不和諧,，要么關(guān)系冷淡,，凡人不理，要么關(guān)系緊張,，劍拔弩張,。造成這種現(xiàn)象的原因有獨生子女從小養(yǎng)成的自我中心的心理，別人都要圍著自己轉(zhuǎn),，沒有學(xué)習(xí)和別人交往的技巧,，容易和人發(fā)生沖突或交往不當(dāng)。家庭中和父母的關(guān)系也越來越多的被學(xué)生們提出,，認(rèn)為父母不了解自己,，太多的干涉自己。

3,、自信心,、自制力、情緒控制等問題,，這些應(yīng)該算是一些常見問題,，是學(xué)生們成長的一部分，反映出他們更多的關(guān)注自己,，感受自己,，渴望提高自己的身心素質(zhì)。

我校心理健康教育工作取得了不少的成績,，但還有一些不足,，主要體現(xiàn)在：

1、沒有充分發(fā)揮班主任及各科任老師在心理健康教育工作中的作用,。

2,、學(xué)生心理健康教育與家長教育溝通還不夠。

實踐證明,，要使學(xué)生的心理得以健康發(fā)展,，學(xué)校及教育工作者必須掌握好心理知識，遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律,，在實踐中靈活運用心理教育規(guī)律,，探索學(xué)生的心理發(fā)展，總結(jié)心理教育的經(jīng)驗,，與家庭,、社會緊密聯(lián)系，才能取得良好的'成效,。心理健康教育是一項系統(tǒng)工程,，為了保障心理健康教育的切實實施，將心育納入學(xué)校工作的整體規(guī)劃,，全體教師,、各部門都主動承擔(dān)對學(xué)生進(jìn)行心育的責(zé)任，家庭與社會應(yīng)積極配合學(xué)校工作,，營造心育健康環(huán)境,，使心理健康工作更深入實際每一個地方，更好的為學(xué)生服務(wù),，切實幫助學(xué)生,，提高學(xué)生的身心素質(zhì)，潛能的發(fā)揮,，適應(yīng)社會,，促進(jìn)學(xué)生的健康成長、

小學(xué)心理健康老師工作總結(jié)1500字篇四

本學(xué)期,，我以《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo),，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教育,、教學(xué)方法,，改進(jìn)工作方法，提高德育工作的針對性,、學(xué)科性和實效性,，為實施素質(zhì)教育營造良好的心理氣氛。并結(jié)合我校學(xué)生的實際,，通過多種方式對不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo),，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格,，增強承受挫折,，適應(yīng)環(huán)境的能力，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展?，F(xiàn)總結(jié)如下：

我們充分認(rèn)識到心理健康教育應(yīng)以了解學(xué)生為基礎(chǔ),，以創(chuàng)設(shè)和諧氣氛與良好關(guān)系為前提，以自身健康的心理去影響學(xué)生，本身就是一種最有說服力的心理健康教育,。營造一種民主的,、平等的、和諧的,、安全的,、充滿人文關(guān)懷的、具有濃郁人情味的氛圍和心理環(huán)境,，真正減輕學(xué)生的心理壓力和精神負(fù)擔(dān),。

學(xué)校心理健康教育是全程的、全方位的心理健康教育,，因此,，日常教育中，注重整合各種資源,，來發(fā)揮心理健康教育的合力,。

1．充分利用課堂教學(xué)，扎扎實實推進(jìn)心理健康教育,。

課堂,，是師生溝通的一個重要場所。在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育,，是實現(xiàn)心理健康教育目標(biāo)的主渠道,。在課堂上，師生之間無時不在進(jìn)行情感的交流和心靈的溝通,，我注重挖掘教材中有利于培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的因素,，通過巧妙的設(shè)計，通過組織各種活動,，使師生之間達(dá)到共鳴和合聲,，實實在在推進(jìn)心理健康教育。在課堂中巧妙地滲透德育思想,、心理教育,，努力培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和積極進(jìn)取的人生目標(biāo)。

2.通過學(xué)校開展的各種喜聞樂見的活動為契機來推進(jìn)心理健康教育,。

今年,，我校開展豐富多彩的校園文化活動，為學(xué)生搭建表現(xiàn)才華的舞臺,，調(diào)節(jié)學(xué)生的身心,，釋放學(xué)生的潛能，并通過各種競賽,，來培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,、奮勇拼搏的精神等,，這些，都在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生良好的心理素質(zhì),。本學(xué)期開展的活動把不怕困難,，頑強拼搏，不怕失敗,，積極進(jìn)取等良好的心理因素種植在學(xué)生心中,。每次活動之后,，作為心理老師,，在課堂上我都會進(jìn)行適時教育，讓學(xué)生將這種種良好品質(zhì)的種子深深植于心中,，這對學(xué)生今后的發(fā)展是有益的,。

3．利用學(xué)校各種設(shè)施，推進(jìn)心理健康教育,。

開展心理健康教育,，注重利用好學(xué)校的各種現(xiàn)代化設(shè)施，通過宣傳櫥窗,、校園網(wǎng),、心理咨詢室、等來開展形式多樣,，豐富多彩的各種心理健康教育活動,。使學(xué)生在參與活動中，感受伙伴之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作的親密友誼,。

成長和發(fā)展從根本上來說是一種自覺和主動的過程,，如果學(xué)生沒有主動意識和精神，處于被動的地位,，那么心理健康教育就會成為強制行為,，變得毫無意義。為了引導(dǎo)學(xué)生主動參與,，切實提高心育實效,，在實踐中嘗試了以下的做法：

第一是利用學(xué)校各項宣傳，使學(xué)生科學(xué)認(rèn)識心理健康教育,。許多學(xué)生缺乏對心理健康教育的.科學(xué)認(rèn)識,。比如，有些學(xué)生認(rèn)為心理健康教育的對象是心理有問題甚至是心理變態(tài)的人,，所以難免對心理健康教育有抵觸情緒,。我們利用心理櫥窗、心理小報等途徑來宣傳心理健康教育,，在心理課堂上加大力度來宣傳心理健康教育,。通過這些途徑宣傳心理健康教育，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，加深他們對心理健康教育的科學(xué)認(rèn)識,。通過加大宣傳力度,，讓學(xué)生科學(xué)了解發(fā)展性心理健康教育，來強化其參與心理健康教育來優(yōu)化自身心理素質(zhì),，提高自身心理健康水平,。

第二是針對學(xué)生需要，開展各項心理健康教育活動,。興趣是學(xué)生最好的老師,，在學(xué)科教學(xué)中是如此，同樣,，在心理健康教育中也一樣,。我始終本著“心理健康教育要蹲下來看孩子的需要”為原則對學(xué)生時時進(jìn)行心理談話。在課堂上,，教學(xué)內(nèi)容力求聯(lián)系學(xué)生的實際,，每課教學(xué)只要能有利于學(xué)生的心理健康，有利于學(xué)生的潛能開發(fā),，有利于學(xué)生的全面發(fā)展,，都大膽進(jìn)行嘗試。

在學(xué)校生活中,，有一些特殊群體的利益更容易遭到侵害,，包括學(xué)習(xí)成績落后的學(xué)生，比較調(diào)皮,、淘氣的男生,，家庭條件差、父母下崗或離異的學(xué)生,，有親屬患有精神病或正在服刑的學(xué)生,，以及那些性格內(nèi)向、怯懦,、寡言少語的學(xué)生等等,。這些少年兒童因生活中一些不盡如人意的事件而容易遭到學(xué)生的歧視，受到心理傷害的可能性也要比一般學(xué)生大得多,。女生雖受到各種懲罰的經(jīng)歷比男生少一些,，但卻對懲罰懷有更多的恐懼，在心理上受到的傷害更大,。對這類學(xué)生群體,，做為心理老師，我努力從生活上,、心理上,、學(xué)習(xí)上關(guān)心,、幫助他們，使他們找到自己的自信,，防止他們在隱性傷害中過早對社會和自己喪失希望,，走上自暴自棄的道路。具體做法是：

1.開展心理咨詢,，建立健全心理檔案,。學(xué)期初，都從學(xué)生自卑,、自悲,、自私、自負(fù),、學(xué)習(xí)焦慮,、消極、厭學(xué)等方面對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,，在普查基礎(chǔ)上根據(jù)其結(jié)果設(shè)立特殊學(xué)生心理檔案。并在各個班級設(shè)立“知心姐姐”信箱以利于教師及時了解學(xué)生的思想動態(tài),，這樣學(xué)校心理輔導(dǎo)老師及有關(guān)班級任課教師就能夠依據(jù)不同情況,，協(xié)同進(jìn)行引導(dǎo)、教育,。力爭將心理安全隱患消滅在萌芽狀態(tài),。

2.理解信任學(xué)生，消除對立情緒,。對立情緒是學(xué)生是受挫后的逆反心理反映,。通過正面的、積極的教育,，經(jīng)過促膝談心,，提高他們的思想認(rèn)識，增強理智,。由于每個青少年都有較強的自尊心和上進(jìn)心,，都渴望得到別人的尊重、信任和鼓勵,，因此,，遇事要征求他們的意見，維護(hù)其自尊心,；同時,，相信學(xué)生會有進(jìn)步，要創(chuàng)設(shè)寬松,、和諧的環(huán)境,，消除對立情緒,。

3.表揚鼓勵學(xué)生，消除自卑,。在教育中本著這樣的原則：對學(xué)生的教育不要太急,，更不能在公開場合大肆批評，而要根據(jù)因材施教的原則,，依據(jù)循序漸進(jìn)的要求提出目標(biāo)和任務(wù),。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，及時肯定學(xué)生的優(yōu)點,，提高學(xué)生積極進(jìn)取的自信心,，獲得了比較好的教育效果。

心理健康教育在我國發(fā)展的歷史并不長,，而且各地情況都不一樣,，開展心理健康教育并沒有固定的模式可以借鑒，心理健康教育工作如何起到更好的作用,，可以說是摸著石頭過河,。心理健康教育是全新的事業(yè)，這樣,，就更加需要有科研意識,，在摸索中探索成功之路。在當(dāng)前情況下,，在我校開展行動研究是一線教師參加教育科研的主要方式,，對學(xué)生喜歡的心理健康教育方式的調(diào)查等等，無不滲透著行動研究的理念,。我覺得,，為了使心理健康教育更好發(fā)揮其作用，在行動研究中積極探索心育之路也是一條可行的方式,。本學(xué)期,，我還和各位班主任老師交談，針對自己在教學(xué)中碰到的特殊學(xué)生以及棘手事件,，進(jìn)行了交流和溝通,，大家群策群力，獲得了一定的啟示,。

實踐證明,，要使學(xué)生的心理得以健康發(fā)展，教育工作者必須掌握好心理知識,，遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律,，在實踐中靈活運用心理教育規(guī)律，探索學(xué)生的心理發(fā)展,，總結(jié)心理教育的經(jīng)驗,，與家庭,、社會緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效,。下學(xué)期,，我將進(jìn)一步挖掘、優(yōu)化自身的教育資源,，不斷探索,，開拓創(chuàng)新，深入做好小學(xué)心理健康教育這一工作,。

小學(xué)心理健康老師工作總結(jié)1500字篇五

良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分,。心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,。小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時期,，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展,、社會閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化,，特別是面對社會競爭的壓力，他們在學(xué)習(xí),、生活,、人際交往、升學(xué)和自我意識等方面,，會遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此,，在小學(xué)開展心理健康教育,，是學(xué)生健康成長的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求,。

心理健康教育的總目標(biāo)是提高全體學(xué)生的心理素質(zhì),，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀,、向上的心理品質(zhì),，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。具體目標(biāo)是：使學(xué)生不斷正確認(rèn)識自我,，增強調(diào)控自我,、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力;培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì);對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生,，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo),，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我,，提高心理健康水平,，增強自我教育能力,。

小學(xué)心理健康教育是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中品嘗解決困難的快樂，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài),，提高學(xué)習(xí)興趣與自信心,，正確對待自己的學(xué)習(xí)成績，克服厭學(xué)心理,，體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣,，培養(yǎng)面臨畢業(yè)升學(xué)的進(jìn)取態(tài)度;培養(yǎng)集體意識，在班級活動中,，善于與更多的同學(xué)交往,，健全開朗、合群,、樂學(xué),、自立的健康人格，培養(yǎng)自主自動參與活動的能力,。

我校根據(jù)學(xué)校的實際情況開展了豐富的心理健康教育活動,，注意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用，增強心理健康教育的效果,。如：

1,、心理知識講座。我校定期開展心理知識講座,，普及心理健康科學(xué)常識,，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì),。誠然,，個別生在心理健康發(fā)展方面需要得到特別的教育和幫助。但是,，心理健康是全員性的問題,，是每一位學(xué)生在成長與發(fā)展中都必然會面臨的挑戰(zhàn)，包括那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀,、在教師看來是“好”孩子的學(xué)生,，也同樣需要心理健康教育。許多研究與實踐證明,，有時這些“好”學(xué)生反而更需要心理健康教育,。因為，往往由于學(xué)習(xí)成績好,，這些“好”學(xué)生心理發(fā)展中不健康的側(cè)面就常常被忽視,，得不到教師的重視和及時的幫助教育。如,，一些“好”學(xué)生由于長期被寵,、被捧,，心理承受能力已變得極脆弱，稍不如意就發(fā)脾氣,，有的還采取極端措施進(jìn)行打擊,、報復(fù)，甚至走上犯罪道路,?？梢姡睦斫】到逃⒎侵皇莻€別學(xué)生教育的需要,，心理健康教育是面向全體學(xué)生的重要課題,，心理健康教育應(yīng)成為我們學(xué)校教育的重要任務(wù)，防止心理健康教育學(xué)科化的傾向,。因此,，我校就在全校開展心理知識講座，使全校學(xué)生掌握一般的心理保健知識,，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì),。

2、個別咨詢與輔導(dǎo),。在全校性的心理知識講座的基礎(chǔ)上,，我校開設(shè)心理咨詢室對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。使教師和學(xué)生在心理輔導(dǎo)室內(nèi)通過一對一的溝通方式,，對學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題給予直接的指導(dǎo),，排解心理困擾，并對有關(guān)的心理行為問題進(jìn)行診斷,、矯治的有效途徑,。對于極個別有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生，能夠及時識

別并轉(zhuǎn)介到醫(yī)學(xué)心理診治部門,。在個別咨詢與輔導(dǎo)中，心理輔導(dǎo)老師做好相關(guān)的記錄,，耐心的為學(xué)生給予指導(dǎo),。特別是期中考試前后，學(xué)生面對自己的考試總會有許多的憂慮,，心理輔導(dǎo)老師就予以勸慰,，疏導(dǎo)，減少學(xué)生對考試的恐懼或憂慮,，并幫他們認(rèn)真分析得失,。

3、心理教育的學(xué)科滲透,。我校開展的心理健康教育也并不是孤立地進(jìn)行,，而是與其他學(xué)科的教學(xué)滲透起來,，全方位地對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。如在語文學(xué)科中進(jìn)行心理教育,，在思品課中進(jìn)行心理教育的滲透等,，讓學(xué)生并不是孤立地接受心理健康教育，而是多方位地受到心理健康教育,。

4,、利用“紅領(lǐng)巾”廣播站為教師與學(xué)生的溝通搭建平臺。學(xué)生把自己的困惑和想法通過信箱和老師交流,，比較普遍的問題利用廣播站的“星星回音”進(jìn)行解答,，實時宣傳心理健康知識。同時也邀請部分同學(xué)到“快樂小屋”進(jìn)行單獨交流,，利用些特殊的節(jié)日加強對學(xué)生的愛心教育,，比如：學(xué)生自己作的“愛心卡”“感恩卡”等。讓他們懂得家人或別人對你的服務(wù)和關(guān)心要知道感恩,。孩子們對活動的熱情很高,，也得到了教育家長反映很好。

心理健康教育是提高小學(xué)生心理素質(zhì)的教育,，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,，培養(yǎng)心理健康的教育人才，是學(xué)校教育的重要任務(wù),。為了培養(yǎng)心理健康的人才,，我校在心理健康教育活動中，還將不斷努力,，以期取得更大的成績,。

小學(xué)心理健康老師工作總結(jié)1500字篇六

我校重視心理健康教育工作，并積極開展起來,。具體開展了如下工作：

我校于20xx年x月成立我校心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組明確小組成員工作職責(zé),，建設(shè)心理健康工作室，濃厚心理健康教育氛圍,，關(guān)注學(xué)生老師的心理健康,，創(chuàng)設(shè)和諧校園。

我校重視心育師資隊伍建設(shè),，鼓勵教師心理教育學(xué)歷進(jìn)修,。20xx學(xué)年，我校積極選送xx老師參加省,、市心理健康培訓(xùn)班進(jìn)行專業(yè)化學(xué)習(xí),，使x老師逐漸成為我校心理健康教育的主力軍，帶領(lǐng)全校老師步入到學(xué)校的心理健康教育教學(xué)工作中去。學(xué)校要求班主任老師要持證上崗,，我校老師積極參與,，現(xiàn)我校持有c證的老師有x名，有x名教師報今年省b級證書,，在今年報考c證的老師有x名,，報考兩門專業(yè)學(xué)科考試的老師有x名。學(xué)校引導(dǎo)教師特別是班主任老師重視心理健康教育,，引導(dǎo)教師由班主任到心育導(dǎo)師的角色轉(zhuǎn)變,。

xx老師是我校開展心理健康教育具體工作負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)具體活動設(shè)計和我校心理健康教育整體工作的設(shè)想,，組織和指導(dǎo)班主任,、心育組成員開展。在她的帶領(lǐng)下,，我校心理健康咨詢室及班級心育角布置得有聲有色,。教師培訓(xùn)積極跟上，組織全體老師參與心理健康知識培訓(xùn),，由xx老師主講和上觀摩課的形式,，指導(dǎo)班主任老師開展了開心果例會活動和團(tuán)體輔導(dǎo)活動。此外,，教師們還利用課外時間,，通過xx老師“xxxx”學(xué)習(xí)有關(guān)心理輔導(dǎo)的知識和技巧、班級輔導(dǎo)設(shè)計,、考前心理輔導(dǎo)以及家庭心理健康教育知識等內(nèi)容,，以便更好地幫助學(xué)生輔導(dǎo)。

開心果例會是我校開展心理健康教育的特色,，旨在培養(yǎng)和調(diào)節(jié)學(xué)生心理健康的新型活動——“開心果例會”,。“開心果例會”是一種以談話,、游戲為主要形式的小型聚會,，每周三的班隊課進(jìn)行一次，時間一般不超過15分鐘,。通過師生的互動活動,，使學(xué)生對心理健康獲得一種感性的認(rèn)識和體驗，同時獲得心理調(diào)節(jié)的方法與技巧,。在快樂例會上，學(xué)生可以大膽地向老師說出自己的心里話,，和同學(xué)一起交流學(xué)習(xí)和生活中的快樂與苦惱,，他們相互激勵，共同收獲快樂。通過教師撰寫的開心果例會活動案例及反思中,，可以看出我校的學(xué)生從中獲得了快樂,，教師也在活動中感受到了快樂，效果也不錯,。

1,、xx老師：參加縣心理健康教育優(yōu)質(zhì)課《xxxxxx》獲得縣二等獎。論文《xxxxx》獲得縣二等獎,。

2,、xx老師：論文《xxxxxx》獲得市二等獎。

3,、xx老師：論文《xxxxxx》獲得縣三等獎,。

4、xx老師：論文《xxxxxx》獲得縣三等獎,。

由于我們的工作剛剛起步,，有些工作做得不是很到位。但我們有信心在下一階段能夠做得更好,。下一階段我們將努力做到班主任角色向心育導(dǎo)師角色轉(zhuǎn)換,，完善學(xué)校心理健康教育工作考核制度，并把開心果例會活動作為一項課題進(jìn)行深入研究,，繼續(xù)開展開心果例會活動,，創(chuàng)愉悅和諧的校園氛圍，扎實推進(jìn)我校心理健康教育工作的深入開展,。

小學(xué)心理健康老師工作總結(jié)1500字篇七

由于學(xué)生家長與學(xué)生固有的血緣關(guān)系,，感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教育直接影響著學(xué)校教育的效果,，也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量,。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時，還應(yīng)關(guān)心他們的心理健康,。有些父母認(rèn)為孩子長得壯,，不生病就是健康，這是不全面的認(rèn)識,。事實上,，有一些青少年身上存在心理障礙，如說謊,、無理取鬧,、妒忌、自卑,、不合群等行為,。然而,，認(rèn)識的片面性，不少家長對于孩子的心理健康不夠重視,，甚至采取違背心理保健的教育方法,，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的，在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯(lián)系做到及時矯正,，并在學(xué)校上對家長開展如何對子女進(jìn)行心理健康教育的講座,，引導(dǎo)家長科學(xué)地教育孩子，從而培養(yǎng)孩子關(guān)心社會,、關(guān)心他人,，培養(yǎng)他們的責(zé)任感、獨立性和自制力,，養(yǎng)成樂觀進(jìn)取的精神,。

總之，要使學(xué)生的心理得以健康發(fā)展,，學(xué)校及教育工作者必須掌握好心理知識,，遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，在實踐中靈活運用心理教育規(guī)律,，探索學(xué)生的心理發(fā)展,，總結(jié)心理教育的經(jīng)驗，與家庭,、社會緊密聯(lián)系,，才能取得良好的成效。

通過這次學(xué)習(xí),，作為一名班主任,，我深深感到做學(xué)生心理工作的重要性，不能把學(xué)生的任何問題都定位在表面處理上,，而且應(yīng)該透過現(xiàn)象看學(xué)生行為的心理因素,，從根本上指導(dǎo)學(xué)生心理健康地發(fā)展。

在這里,，我談一下自己這次學(xué)習(xí)的感受和想法,。

感受之一：這次培訓(xùn)幫助我認(rèn)識了小學(xué)心理健康教育學(xué)科的重要。真正的心育確實是進(jìn)行德育,、智育等教育的基礎(chǔ),，而心理健康教師只有通過自己的努力、發(fā)揮自己的作用,，贏得學(xué)生,、家長、學(xué)校的認(rèn)同,，才能更好的發(fā)揮中學(xué)心理健康教育的作用,。

感受之二：這次培訓(xùn)幫助我重新認(rèn)識了學(xué)生,、認(rèn)識了自己、認(rèn)識了教育,。可以說每一位教師都是愛學(xué)生的,，正是有了這份愛,，我們才對學(xué)生付出了很多，可結(jié)果卻是我們常常感慨：學(xué)生怎么會是這樣?真是一代不如一代了,。而我現(xiàn)在真正體味到：沒有教不會的學(xué)生,，只有不會教的老師這一句話的內(nèi)在含義，那就是我們沒有真正了解學(xué)生,、沒有把握學(xué)生的心理需要,，我們的愛再多卻都偏離了我們的預(yù)期，簡言之我們的愛不是學(xué)生所需要的,，那結(jié)果就可想而知了,，這樣怎能談到教育的效果?也正因為如此，教師也無法體味到自己工作的樂趣,，沉重的負(fù)擔(dān)壓得教師沒有也不可能體味到應(yīng)屬于自己的快樂,，這也許就是不懂心理教育、不會運用心理教育的必然結(jié)果吧!讓我們每個人都學(xué)會去觀察學(xué)生,、去了解學(xué)生,、去把握學(xué)生的心理需求，再循序漸進(jìn),、因材施教,。

感受之三：每一名教師都應(yīng)該成為一名合格的心理健康教師。作為一名正規(guī)師范院校的畢業(yè)生,，每一個人都接觸,、學(xué)習(xí)過心理學(xué)，但一走上工作崗位之后卻沒有感到心理學(xué)的用途,，因此早已將它拋之腦后了,，雖然有時也會裝模作樣的應(yīng)用一兩個心理學(xué)的術(shù)語，那也不過是裝裝自己的門面罷了,?？梢哉f那是真的不懂心理學(xué)，更沒有想到如何正確在教育教學(xué)上運用心理學(xué)的知識,，所以在工作上產(chǎn)生了許多的困惑,。正是這次學(xué)習(xí)它幫我才開始認(rèn)識到心理學(xué)的重要，更幫我認(rèn)識到心理健康的重要,。原來我們在不經(jīng)意之中雖運用著心理學(xué),，我們的困惑也正是源于不了解學(xué)生,、不了解心理學(xué)啊!只有每一名教師都成為合格的心理健康教師，我們才會更了解自己,、更了解學(xué)生,，從而更好的做好教育工作。

感受之四：通過培訓(xùn)我學(xué)到了更多的進(jìn)行心理健康教育的方法,。以往,，自己將心理健康課看的過于神秘，原因就在于沒有真正的懂得小學(xué)心理健康教育的實質(zhì),，而忽視了學(xué)生的心理感受和心理需求,，通過培訓(xùn)我明白了小學(xué)心理健康教育的實質(zhì)，那就是：源于學(xué)生,，服務(wù)學(xué)生;引導(dǎo)學(xué)生,，把握人生!

感受之五：這次培訓(xùn)幫助我明白了學(xué)無止境的道理，人非生而知之者,，不學(xué)習(xí),，不及時充電，不及時改變自己的知識結(jié)構(gòu),，我們就將被時代所淘汰,。

有太多的感受，溢于言表;有太多的工作,，等著我們?nèi)プ?。作為班主任，我們始終應(yīng)該把心理和德育工作放在首位,，以其來促進(jìn)智育的發(fā)展,，使得學(xué)校能培養(yǎng)出健康的學(xué)生,。