無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。
打開大自然綠色的課本課文篇一
《去打開大自然綠色的課本》是一首清新明快的現(xiàn)代詩,。作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以生動的筆觸展示了大自然的絢麗多姿,。整首詩結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，層次清晰，語言流暢而又飽含激情,，給人留下想象的空間,。教學(xué)此詩，試圖憑借教材,，挖掘教材的教學(xué)價值,，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然,、探索自然的情趣,，在受到情感熏陶的同時學(xué)習(xí)詩歌的表達(dá)方式，提高語言感悟與表達(dá)能力,，激發(fā)學(xué)生對詩歌的興趣,。
1、學(xué)會本課生字新詞,，理解由生字組成的新詞,。
2、通過誦讀,，想象,，品味語言文字,，感受世界的絢麗多彩,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
3,、讀中感悟詩歌在語言表達(dá)上的特點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣。
兩課時,。
1,、能正確流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。
2、通過誦讀,、想象等方式,，用心感受語言文字,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
通過多種形式的讀,，理解詩歌內(nèi)容,，體會詩歌表達(dá)的思想感情。
1,、同學(xué)們,，你們喜歡詩歌嗎？誰能來背幾首詩歌,，可以是古詩,，也可以是現(xiàn)代詩歌。
指名學(xué)生背誦,。
2,、相對于古詩來說，你們覺得現(xiàn)代詩歌有什么不同的地方呢,？
指名交流,。
交流內(nèi)容可能會說到：現(xiàn)代詩歌語言淺顯明了，形式短小活潑,，富有生活情趣,，易于接受。學(xué)生可能還會有其他方面的一些經(jīng)驗(yàn),，若說得有理,，教師都應(yīng)肯定。
3,、今天我們就要學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代詩《去打開大自然綠色的課本》,，你們想讀一讀嗎？
1,、打開課本,，好好讀讀詩歌，把詩歌讀正確,、讀流利,，盡量能讀出自己最好的水平。
（學(xué)生自由朗讀詩歌,，教師巡視,，傾聽學(xué)生個別朗讀，并及時作出鼓勵和指點(diǎn),。）
2,、采用多種讀的方式鼓勵學(xué)生在課堂上展示自己的朗讀水平，營造一種樂讀的氛圍。
①個人展示：學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)來讀,。
②小組展示：小組合作朗讀,，讀的形式由小組自己決定，展示小組實(shí)力,。
③男女生賽讀：在比賽中激發(fā)學(xué)生讀的興趣,，促進(jìn)讀的水平提高。
1,、從同學(xué)們的讀中,，我已經(jīng)感受到大家是帶著自己的情感在讀了，下面我們以四人小組的形式展開學(xué)習(xí),，可以選擇自己最喜歡的一節(jié)盡情地再讀一讀,，用心體會，你仿佛看見了什么,？聽到了什么,？想到了什么？
（四人小組合作學(xué)習(xí),，交流自己的感受,。）
2、大自然這本“綠色的課本”,，究竟有著多少神奇的景象和奧秘,，又帶給我們多大的收獲和歡樂？請同學(xué)們把自己的感受和歡樂與大家一起分享,。
以小組為單位進(jìn)行交流：
學(xué)生交流時可引導(dǎo)學(xué)生圍繞“你仿佛看見了什么,？聽到了什么？想到了什么,？”展開交流,，把自己獨(dú)特的體驗(yàn)與大家分享。
①第2節(jié)：可結(jié)合生活實(shí)踐展開想象,，感受“翠竹的挺拔”,、“松柏的蒼勁”，想象“果園”的豐收景象和“沃野”的耕耘場面,。
②第3,、4節(jié)：抓住“聯(lián)歡”,、“相聚”體會孩子和自然和諧相處,，融為一體的快樂；抓住“青山”,、“綠水”的話語體會“自然”對孩子的啟迪,，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索自然的情趣,，并通過朗讀展示出來,。
③第5節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生想象“片片云錦”,、“陣陣微風(fēng)”的意境之美，感受“明媚的早晨”,、“愉快的黃昏”生活之樂,，并通過朗讀加深體驗(yàn)。
1,、有感情地朗讀全詩,。
2、學(xué)完了全詩,，你們能說一說為什么把大自然說成“綠色的課本”,？你喜歡這“綠色的課本”嗎？為什么,？
1,、回味課文，了解,、學(xué)習(xí)作者表達(dá)自我感受的方法,。
2、拓展學(xué)習(xí),，并能運(yùn)用學(xué)習(xí)到的方法學(xué)寫詩歌,，增強(qiáng)語言表達(dá)能力。
領(lǐng)悟詩歌表達(dá)特點(diǎn),，增強(qiáng)語言表達(dá)能力,。
上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了詩歌《去打開大自然綠色的課本》,，領(lǐng)略了作者對“大自然”的獨(dú)特感受?，F(xiàn)在，我們一起來回味這首詩歌,，請同學(xué)自由組合,，用自己喜歡的方式來誦讀這首詩歌。
1,、學(xué)了這首詩,，同學(xué)們喜歡這首詩嗎？老師也很喜歡這首詩,，在我們眼中平平常常的大自然,，在作者的筆下卻像一位魔術(shù)師，神奇而充滿魅力,，作者是如何體味到這一切的呢,？
（引導(dǎo)學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn)：作者在細(xì)細(xì)地看，靜靜地聽，盡情地想中全身心感受到的,。）
2,、有時候，我們心中有了感受,，可是,，把它寫下來以后，我們就覺得沒有表達(dá)出來,，你們有這種感覺嗎,？作者怎么就能把自己的感受寫得這樣清楚呢？我們一起來看看作者在表達(dá)上有什么特點(diǎn),？這也需要我們好好地讀,，細(xì)細(xì)地看，靜靜地想,。
（生自讀詩歌,，探究發(fā)現(xiàn)作者在表達(dá)上的特點(diǎn)。）
課堂交流：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),，作者用各種表達(dá)方法來表現(xiàn)自己的感受,。大致有以下幾個方面：①首尾反復(fù)，前后呼應(yīng),。②有些詩句對仗,、結(jié)構(gòu)相似。③二,、四句押韻,。④擬人、比喻的修辭手法,。⑤豐富的想象,。⑥有些字詞用得特別妙。⑦借物抒情,。學(xué)生的發(fā)現(xiàn)只要說得有道理,，教師都應(yīng)及時鼓勵，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的興趣,。
1,、選讀：很多作家、詩人都很善于感受,，也很善于用貼切,、自然的語言方式來表達(dá)自己的感受。請同學(xué)們看老師補(bǔ)充的兩首詩歌《庭院里的“舞會”》和《?！?，小組合作選擇一個內(nèi)容一起讀，討論：庭院里的“舞會”和海給作者留下了怎樣的感受,？作者是怎樣描述自己的感受的,？
庭院里的“舞會”
樹葉喜歡跳舞
樹葉樂了，擠在庭院角落
一到秋天就穿上彩服
羞羞答答對風(fēng)兒說
從樹上飄下來
吹吧吹吧,，就請您
尋找舞蹈的場所
當(dāng)本次舞會的伴奏
庭院說：快來吧
于是風(fēng)吹：呼嚕嚕,，呼嚕嚕
看我是個多好的舞廳
樹葉輕快地跳起了快三步
環(huán)境優(yōu)雅而舒適
風(fēng)兒又吹：呼，呼,，呼呼
舞池平坦又寬闊
樹葉又接著跳慢四步
風(fēng)兒說：快來吧
哎呀,，風(fēng)怎么不守紀(jì)律啦
看我是個多好的樂師
一吹起迪斯科
會吹奏多種美妙舞曲
就像渾身著了魔
能創(chuàng)造最佳音響效果
自說自話地跑進(jìn)舞池
和樹葉一同跳起了舞
海
從碧澄澄的天空，
摸到潮濕的衣角,，
看到了你的顏色,；
觸到了你的體溫；
從一陣陣的清風(fēng),，
深夜醒來,，
嗅到了你的氣息；
耳邊傳來了你有力的呼吸,。
2,、交流：
①庭院里的“舞會”給詩人留下了怎樣的感受？作者是怎樣描述這種感受的,？讀一讀這首詩,。
②海給詩人留下了怎樣的感受？他又是怎樣描述自己的感受的,？讀一讀這首詩,。
交流時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者獨(dú)特的感受以及表達(dá)方式。
3,、小結(jié)：只要我們用心去感受了,，就能有獨(dú)特的體驗(yàn)，并且能產(chǎn)生許多聯(lián)想,。
1,、《去打開大自然綠色的課本》一詩的作者對青山、綠水產(chǎn)生了聯(lián)想,，寫出了自己獨(dú)特的體驗(yàn)：借青山,、綠水來啟迪少年兒童要不怕艱險，勇于攀登,，要有廣闊的胸懷,，自然界中還有許多景物，你看了會產(chǎn)生哪些聯(lián)想呢,？仿照詩歌的第四節(jié),，請你們也來寫一寫好嗎,？
學(xué)生仿寫。
指名交流,。
2,、自然界中一草一木，一物一景,，如果你能靜靜去感受,，你一定會有許多獨(dú)特的體驗(yàn)，本周我們就來寫一首現(xiàn)代詩,，把自己的感受寫下來,。下周我們就舉行一次詩歌賞評會，好嗎,？
細(xì)細(xì)地看
感受
靜靜地聽
盡情地想
打開大自然綠色的課本課文篇二
1,、學(xué)會本課5個生字，理解由生字組成的詞語,；
2,、感知文章主要內(nèi)容，了解自然的特點(diǎn)和文章的層次,；
3,、能正確通順地朗讀課文，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶,。
1,、學(xué)會本課8個生字，能正確通順地朗讀課文,；
2,、了解自然的特點(diǎn)和文章的層次。
了解自然的特點(diǎn)和文章的層次,。
1,、板書：“去打開大自然的課本”。
2,、生讀題揭錯：少了“綠色”兩字,。
3、師再次板書：“去打開大自然綠色的課本”,，（此處的課題中的“綠色”兩字用綠色粉筆寫成“綠色”）生重讀后師追問：課本怎么會是綠色的呢,？生恍然大悟：大自然是綠色的。
4,、師板書：自然,、課本，問這句話完整嗎,？縮句后是什么,？
5,、指名生答。
6,、這首詩歌是寫課本嗎,？課本是打開讀的看的，自然又是怎樣“打開”的呢,？你能把課題補(bǔ)充完整嗎,？
1,、師黑板或幻燈展示自學(xué)題：
1）讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，長句可多讀兩遍,；
2）補(bǔ)充：（）去打開大自然綠色的課本,；你能總結(jié)文章結(jié)構(gòu)嗎？
3）課文重點(diǎn)寫課本,，還是寫自然,？又描寫了自然界中的哪些事物？
2,、點(diǎn)一生讀題,；
3、生自由讀課文,，邊讀邊找邊圈劃答案,；
4、師再讓學(xué)生在四人小組范圍內(nèi)就疑難問題交流討論,，由小組長擔(dān)任中心發(fā)言人組織交流討論,；
5、師生交流,，指導(dǎo)朗讀：
1）點(diǎn)生開火車讀6小節(jié)課文,，他生邊聽邊再次檢驗(yàn)或思考答案，并適時糾正讀音斷句,；（此處可進(jìn)行學(xué)生暴露的讀音斷句的糾正教學(xué)）
2）教學(xué)生字長句：（此為面也）
a.教字音：生開火車組詞讀10生字,，正確則跟讀兩遍，錯誤則請他生幫助糾正后再跟讀兩遍,，突出課文朗讀中錯誤的生字,；
b.記字形：逐字用加偏旁、換偏旁,、兩字相加等方法記字形,，另“馨”、“芬”,、“瀚”,、“襟”要分別從筆劃,、位置等方面指導(dǎo)書寫，描紅,；
c.析字義：字依托詞解釋,，有“溫馨”、“洋溢”,、“胸襟”,，可用聯(lián)系生活、帶到文中讀句子聯(lián)系上下文,、單字分別組詞,、找近義詞等方法破解；
d.再鞏固：生再次整體逐字齊讀兩遍,。
3）交流自學(xué)題答案,，相機(jī)指導(dǎo)朗讀：
a.點(diǎn)生回答第二題答案：師說：學(xué)完生字，我們再來看看內(nèi)容,，誰能把（）去打開大自然綠色的課本補(bǔ)充完整,？知道了內(nèi)容，我們再討論一下結(jié)構(gòu)是什么,，誰能告訴大家,？
b.點(diǎn)生回答第三題答案：師說：到現(xiàn)在課文真正寫了什么，相信大家已經(jīng)了然于胸了吧,？是什么呢,？師再問：哪課文都描寫了自然界中的哪些事物呢？注意借助插圖在文中尋找,。師隨機(jī)點(diǎn)生回答,，幾生回答、補(bǔ)充,、更正后得出：空氣,、翠竹、松柏,、果園,、沃野鳴禽、野花,、青山,、綠水、云錦,。師說：插圖這么美,，詩人的描寫也這么美，那么你能完成填充,，概括出大自然的特點(diǎn)嗎,？師隨后呈現(xiàn)小黑板：（）的大自然生思考尋找后師點(diǎn)生回答,、補(bǔ)充：美麗、絢麗,、神奇,、多姿多彩……師說：大自然如此美麗、絢麗,、神奇,、多姿多彩……你能用朗讀表達(dá)出來嗎？生自由練讀,，師再點(diǎn)生讀,、評、賽,。優(yōu)生或師范讀,，他生齊讀,。
6,、師小結(jié)板書：
7、課本打開：
讀課文,、看圖片等
1,、師圍繞板書總結(jié)：我們感知了文章的主要內(nèi)容，了解了文章的結(jié)構(gòu),，受到了自然美和藝術(shù)美的熏陶,，可黑板上的自然“打開”中“打開”加引號又是為什么呢，下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)討論,。
2,、最后請同學(xué)們選自己喜歡的語句或小節(jié)美美地讀一讀，讓我們身臨其境,，也到美麗,、絢麗、神奇,、多姿多彩的大自然中去享受歡樂和溫馨,。
第二課時
1、理解“打開”的含義,，明白自然與課本的共同點(diǎn),，體驗(yàn)大自然的絢麗多姿，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣和熱愛大自然的情感,。
2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
理解“打開”的含義,，明白自然與課本的共同點(diǎn)，體驗(yàn)大自然的絢麗多姿,。
理解“打開”的含義,。
1、師檢查主要內(nèi)容,、大自然特點(diǎn),、文章結(jié)構(gòu)；生回答,，師重現(xiàn)上節(jié)課的板書,。
2、師激 疑：上節(jié)課我們留下一個問題,，這節(jié)課我們來解決它。
1,、師黑板或幻燈展示自學(xué)題：
1）“打開”大自然的方法有哪些,？
2）為什么可以把自然比作課本，自然與課本到底有什么共同點(diǎn)呢,？
2,、點(diǎn)一生讀題；
3,、生小組輪讀課文2—5節(jié)，邊讀邊找邊圈劃答案,；
4,、師再讓學(xué)生在四人小組范圍內(nèi)就疑難問題交流討論,，由小組長擔(dān)任中心發(fā)言人組織交流討論,；
5、師生交流,，指導(dǎo)朗讀：
1）交流第一題答案：
a.我們知道課文中有文字讓我們讀,，有插圖讓我們看,，而大自然又是怎樣被“打開”的呢,？
b.生舉手答說，他生評說，如遇學(xué)生冷場舉手少,，教師則相應(yīng)借助上節(jié)課的板書啟發(fā)：課本中是讀文字,，看插圖，那大自然中的空氣,、翠竹,、青山、綠水……又是怎樣被“打開”的呢,？再讓生思考后回答,、補(bǔ)充、更正,、朗讀,。
a）去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣,；
b）去發(fā)現(xiàn)翠竹的挺拔,，松柏的蒼勁；
c）去描繪果園的豐收,，沃野的耕耘,；
d）請聽一聽它們心中的聲音；
e）青山說：攀登吧,，飽覽無限的風(fēng)光,，滿懷少年的豪情,；
f）綠水說：前進(jìn)吧,，奔向浩瀚的大海，顯示少年的胸襟,！
c.生或師小結(jié)：“打開”就是“去呼吸,、去發(fā)現(xiàn)、去描繪,、聽一聽,、攀登吧、前進(jìn)吧”,，祖國號召我們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本,，也就是叫我們到大自然中聞、看,、畫,、聽、登,、走,。
d.師小結(jié)板書：課本打開：讀、看（祖國號召我們）去打開大自然綠色的課本。
e.師說：大自然如此絢麗,、神奇,、多姿多彩……我們一定會響應(yīng)號召：到大自然中“去呼吸、去發(fā)現(xiàn),、去描繪,、聽一聽、攀登吧,、前進(jìn)吧”,，請帶著自己理解的感情去讀2—5節(jié)。
f.師提醒語調(diào)熱烈,、高昂,、歡快，要蘊(yùn)含興奮的心情和贊美的感情,，再次分別叫喜歡讀2—5節(jié)的人站立起來齊讀,。
2）交流第二題答案：
a.師問：我們讀、看課本,，為的是什么,？到大自然中聞、看,、畫,、聽、登,、走又為的什么,？
b.生思考、討論,；
c.點(diǎn)生回答,、補(bǔ)充、更正：自然中有知識,，課本中也有知識,，所以可以把大自然比作課本。
d.題目就是這樣得來的,，讓我們齊讀：去打開大自然綠色的課本,。
3）小結(jié)全文，指導(dǎo)朗讀第1節(jié)和第6節(jié)：
a.師說：這是祖國的號召,，這是祖國的期待,，讓我們再回味一下總結(jié)段第1節(jié)和第6節(jié)：男生讀第1節(jié)，女生讀第6節(jié),。
b.男生讀第1節(jié),，女生讀第6節(jié)。
1、師總結(jié)：“讀萬卷書,，行萬里路”,，說得就是既要向課本學(xué)習(xí)，還要向自然學(xué)習(xí),，知識無處不在,，關(guān)鍵要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一顆勇于探索的心靈,。
2,、生再品味：自由地有感情地朗讀課文。
本課課題隱含了課文的所要談的主要問題,，一為課本,，即課本有何作用，為什么要打開,；二為孩子如何打開大自然綠色的課文,；三為大自然綠色的課文中有什么。它是全課的總綱,。提綱方能楔領(lǐng),，抓住了總綱,，再去理解課文,，就會登堂入室，一目俱下,，眼光放得長遠(yuǎn)。
課本在文中是指綠色的大自然,，這是比喻的說法,。大自然綠色的課本，承載了和常理中的課本相似的作用,。它的作用,，它的意義,，需在學(xué)生理解完后面兩個問題后才能回答,。
如何打開大自然綠色的課本？第一用眼睛去看，正如文中說,，用明亮的眼睛,，去發(fā)現(xiàn)翠竹的挺拔、松柏的蒼勁,。即使果園的豐收,，沃野的耕耘，也是用眼睛發(fā)現(xiàn)的結(jié)果,。第二耳朵聽,，“請聽一聽它們心中的聲音”。青山,、綠水的話,，也是聽到的結(jié)果。第三用心去感受,。用心感受到什么,？“生活里洋溢”的“歡樂和溫馨”，“明媚的早晨”,，“愉快的黃昏”,。
讓學(xué)生續(xù)寫，作品沒有比較精彩的,，畢竟是出至大家之手,，學(xué)生是仿寫不來的。
打開大自然綠色的課本課文篇三
本文是一首現(xiàn)代詩,，語言流暢,，清新活潑；構(gòu)思精巧,，首尾呼應(yīng),；情感飽滿，充滿激情,。
（一）教學(xué)目標(biāo)：
（1）能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。
（2）學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語,。
（3）大體理解詩意,，想象詩歌描述的情境，體會詩人的思想感情,。
（4）在對課文語言的品味的過程中,，感受世界的絢麗多彩,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
（二）教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：
理解“為什么把大自然比作綠色的課本呢,？想象詩歌描述的情境，體會詩人的思想感情,。
板塊（一）引出話題
1同學(xué)們,，大家好！先請大家看一個詞語
※——課件（文字）：大自然
（1）同學(xué)們,，在你的頭腦中大自然里有些什么呢,？和大家一起交流交流。
※——課件：大自然的圖片依次自動播放（翠竹,、松柏,、果園、沃野,、鳴禽,、野花、青山,、綠水,、天空、早晨,、微風(fēng),、黃昏）
（2）面對這一幅幅迷人的畫面，你想把大自然比作什么呢,？請大家暢所欲言,。
◎動畫提示：說一說
（同學(xué)們說得都很好，的確,，大自然像母親,，無私地給予人類一切；大自然像智慧老人,，啟迪人類不斷創(chuàng)造,，也有人說大自然像本無字書，寫著無窮的奧秘……那么,，在現(xiàn)代詩人孫友田的眼中,，大自然又像什么呢？）
※——課件（文字）：去打開大自然綠色的課本
一起讀課題
2,、咦，詩人為什么把大自然比作綠色的課本呢,？這個“課本”里又寫了些什么呢,？
※ ——課件（文字）：為什么把大自然比作綠色的課本呢,？
就讓我們一起來仔細(xì)閱讀，帶著這個問題學(xué)習(xí)這首詩,。
板塊（二）了解詩意
1,、 請每位同學(xué)先把課后的生字、詞語讀準(zhǔn)確,，然后把整首詩連起來讀一讀,，做到“讀準(zhǔn)字音，讀通句子”,。
讀的時候,，同學(xué)們特別要注意這些詞語的讀音：
——課件（文字）： 飽 覽lǎn 云 錦jǐn 胸 襟jīn
敞chǎnɡ開 微 風(fēng)fēng 相xiāng聚
芬fēn芳fāng 蒼cāng勁jn 黃hung昏hūn
先自己讀讀，能找到它們讀音的特點(diǎn)嗎,？
◎動畫提示：讀準(zhǔn)字音
（2）同學(xué)們真聰明,，這里的綠色字都是前鼻音，而橙色字都是后鼻音,；
（3）請跟我一起讀一遍：第一行,，注意前鼻音的發(fā)音……；第二行,，注意后鼻音的發(fā)音……,；第三行要同時注意前鼻音和后鼻音的發(fā)音……。
2,、 俗話說得好：舊書不怕百回讀,！請你默讀全詩，看看一共寫了幾個小節(jié),，每一節(jié)又寫了什么呢,？可以分為幾個部分呢？大家在老師的帶領(lǐng)下認(rèn)真閱讀,、思考,、討論。
◎動畫提示：了解內(nèi)容
（通過仔細(xì)的閱讀,，大家一定明白了,，這首詩根據(jù)內(nèi)容的不同可分為三個部分：
第一部分是第一節(jié)：寫了祖國召喚孩子們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本。
第二部分是第二到第五節(jié)：寫了我們投入大自然,，勇敢探索,，就一定會收獲成果。
第三部分是第六節(jié)：寫了激發(fā)我們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本,。）
再讀讀這首詩,，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？
◎動畫提示：獲得發(fā)現(xiàn)
你發(fā)現(xiàn)沒有,，哪幾個小節(jié)的內(nèi)容是相同的,？
你們真有一雙孫悟空的火眼金睛?。』卮鹫_,，第一節(jié)和第六節(jié)的內(nèi)容是完全相同的,，
那么，這兩個小節(jié)為什么要相同呢,？請大家說說,。
◎動畫提示：請你說說
（3） 嗯，同學(xué)們說出了一點(diǎn)兒意思,，確實(shí),，這兩節(jié)都從不同的角度強(qiáng)調(diào)了課題。但是,，這兩節(jié)放在一頭一尾,，作者如此安排可是獨(dú)有匠心的啊，相信大家通過學(xué)習(xí),，最后一定會明白其中的奧妙,。
板塊（三）品讀感悟
下面，讓我們一同深入詩歌的第二部分品讀感悟：大自然綠色的課本里都有些什么呢,？
1,、※——課件（文字）大自然綠色的課本里都有些什么呢？
（1）大家?guī)е鴨栴}認(rèn)真地讀讀2—5節(jié),，一邊讀一邊在書上畫出來,。把你找到的內(nèi)容和同學(xué)交流交流。
◎動畫提示：邊讀邊畫 一起交流
同學(xué)們一定都找到了吧,！
※——課件（文字）點(diǎn)擊后依次每行出示：翠竹 松柏 果園 沃野
鳴禽 野花
青山 綠水
天空 云錦 早晨 大地 微風(fēng) 黃昏
（我們看到大自然的綠色課本內(nèi)容豐富,，有許多的事物：在第二節(jié)中，有翠竹,、松柏,、果園、沃野,；第三節(jié)中有鳴禽,、野花；第四節(jié)中有青山,、綠水,；第五節(jié)中有天空、云錦,、早晨,、大地、微風(fēng),、黃昏,。
這四組不同的事物就仿佛是大自然的4頁書,，都是大自然的文字,，溝通了我們的心靈,，讓我們置身于原野、森林,、高山……親近大自然,。）
（3）這每一節(jié)都是從不同的角度來寫的，我們應(yīng)該怎樣閱讀大自然綠色的課本呢,？
2 ※——課件（文字）怎樣閱讀大自然綠色的課本呢,？
（1）請同學(xué)們在四人學(xué)習(xí)小組中，再細(xì)細(xì)品讀2—5節(jié),，一同討論,，合作學(xué)習(xí)3分鐘。然后,，全班交流,。
◎動
畫提示：合作學(xué)習(xí) 共同探討
（2）在共同的探討中，同學(xué)們碰撞出智慧的火花,。我們發(fā)現(xiàn)了每一節(jié)都是從不同的角度來感受大自然的：第二節(jié)的翠竹,、松柏、果園,、沃野的美麗是親眼所見的,，第三節(jié)的鳴禽、野花的聯(lián)歡是親身參與的,；第四節(jié)的青山,、綠水的對話是親耳聆聽到的；第五節(jié)的天空,、云錦,、早晨、大地,、微風(fēng),、黃昏這些美好的事物是用心感受的。
我們調(diào)動全身心,、動用各種感官,，留心觀察大自然，才能讀懂大自然綠色的課本,。也正因?yàn)槿绱瞬乓ゴ蜷_大自然綠色的課本,。
※——課件（文字）點(diǎn)擊后依次出現(xiàn)“破折號和后面的文字”：
翠竹 松柏 果園 沃野 ——親眼所見
鳴禽 野花 ——親身參與
青山 綠水 ——親耳聆聽
天空 云錦 早晨 大地 微風(fēng) 黃昏 ——用心感受
3、讀完第五節(jié)后,，你一定發(fā)現(xiàn)這里還有個空,，可以填上很多內(nèi)容呢,，我們還可以怎樣去感受大自然呢？請你發(fā)揮想象,，像詩人一樣來創(chuàng)作一段,。
◎動畫提示：寫一寫
有一位同學(xué)是這樣寫的：
——課件（文字）：揮動有力的雙臂，
去觸摸太平洋跳動的脈搏,。
邁開堅(jiān)定的腳步,，
去丈量喜瑪拉雅山的高度。
你受到啟發(fā)了嗎,？看來詩歌的意境是無窮無盡的,，可以填上很多內(nèi)容。但是,，詩歌就是用最簡潔的語言表達(dá)詩人的情感,，意味深長。
板塊（四）反復(fù)誦讀
1,、同學(xué)們體會得多準(zhǔn)確啊,，請你把剛才的體會融入詩歌中，通過朗讀表現(xiàn)出來,，先自己讀讀,。
（1）讀的時候要注意：無論讀到哪一節(jié)，都要有身臨其境的感覺,，你的眼睛看到了翠竹松柏,、你的耳朵聽到了青山綠水的對話……帶著想象來朗讀，能把詩讀得更美,。請一位同學(xué)來讀給我們聽聽,，大家評一評，他讀得怎樣,？
◎動畫提示：讀一讀 評一評
2,、面對充滿魅力的大自然，我也情不自禁地想讀讀這首詩了,，請各位小評委給我打打分吧,。
※——課件（文字）分屏出示
4 去打開大自然綠色的課本
祖國敞開了綠色的大門，
給孩子一片清涼的綠陰,。
去吧,，去呼吸山水間芬芳的空氣，
去吧,，去打開大自然綠色的課本,。
讓明亮的眼睛
去發(fā)現(xiàn)翠竹的挺拔，松柏的蒼勁。
用絢麗的色彩
去描繪果園的豐收,，沃野的耕耘,。
鳴禽、野花要和你們聯(lián)歡,，
生活里洋溢著歡樂和溫馨,。
祖國的山水要和你們相聚，
請聽一聽它們心中的聲音,。
青山說：攀登吧,，
飽覽無限的風(fēng)光，滿懷少年的豪情,！
綠水說：前進(jìn)吧，
奔向浩瀚的大海,，顯示少年的胸襟,！
去吧，天空會撒開片片云錦,，
給你們送去明媚的早晨,。
去吧，大地會吹來陣陣微風(fēng),，
給你們留下愉快的黃昏,。
祖國敞開了綠色的大門，
給孩子一片清涼的綠陰,。
去吧,，去呼吸山水間芬芳的空氣，
去吧,，去打開大自然綠色的課本,。
3、朗讀詩歌真是一種享受??！我感到快樂溫馨、豪情壯志,，感受到大自然的美,。
來，配上優(yōu)美的音樂,，我們一起分節(jié)朗讀,，2—5節(jié)分別請4位同學(xué)讀，首尾兩節(jié)一起讀,。
※——課件：音樂+大自然的圖片依次自動播放（翠竹,、松柏、果園、沃野,、鳴禽,、野花、青山,、綠水,、天空、早晨,、微風(fēng),、黃昏）
4、同學(xué)們還記得一開始的發(fā)現(xiàn)嗎,，為什么這首詩的首尾兩節(jié)要相同呢,？現(xiàn)在大家一定明白了，誰來談一談,。
◎動畫提示：談一談
是的,，正像大家所體會到的，文章首尾呼應(yīng),，詩句反復(fù),，并非簡單的重復(fù)。篇首是對主題的暗示,，兩個“去吧”,，召喚少年兒童去打開大自然的課本，“綠色”點(diǎn)出大自然的生機(jī)勃勃,；篇末是對全詩的升華,，激發(fā)少年兒童勇敢探索、勇于實(shí)踐,，朗讀時要注意對比,。
板塊（五）活動拓展
※——課件：每人搜集一首描寫大自然的詩歌，開個“大自然的贊歌”詩歌誦讀會,。
1《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們：“閱讀詩歌,，大體把握詩意,，想象詩歌描述的情境,，體會詩人的情感,。”因此,，在大致理解詩意的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生聯(lián)系生活，進(jìn)行充分的想像,，將文本讀通,、讀實(shí),、讀厚。
2指導(dǎo)朗讀和啟發(fā)想象貫穿于教學(xué)的全過程,。
打開大自然綠色的課本課文篇四
1,、學(xué)會本課生字新詞，理解由生字組成的新詞,。
2,、通過誦讀，想象,，品味語言文字,，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣,。
3,、讀中感悟詩歌在語言表達(dá)上的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣,。
兩課時,。
第一課時
1、能正確流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。
2,、通過誦讀、想象等方式,，用心感受語言文字,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
通過多種形式的讀,，理解詩歌內(nèi)容,，體會詩歌表達(dá)的思想感情。
1,、同學(xué)們,，你們喜歡詩歌嗎？誰能來背幾首詩歌,，可以是古詩,，也可以是現(xiàn)代詩歌。
指名學(xué)生背誦,。
2,、相對于古詩來說，你們覺得現(xiàn)代詩歌有什么不同的地方呢,？
指名交流,。
交流內(nèi)容可能會說到：現(xiàn)代詩歌語言淺顯明了，形式短小活潑，富有生活情趣,，易于接受,。學(xué)生可能還會有其他方面的一些經(jīng)驗(yàn)，若說得有理,，教師都應(yīng)肯定,。
3、今天我們就要學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代詩《去打開大自然綠色的課本》,，你們想讀一讀嗎,？
1、打開課本,，好好讀讀詩歌,，把詩歌讀正確、讀流利,，盡量能讀出自己最好的水平,。
（學(xué)生自由朗讀詩歌，教師巡視,，傾聽學(xué)生個別朗讀,，并及時作出鼓勵和指點(diǎn)。）
2,、采用多種讀的方式鼓勵學(xué)生在課堂上展示自己的朗讀水平,，營造一種樂讀的氛圍。
①個人展示：學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)來讀,。
②小組展示：小組合作朗讀,，讀的形式由小組自己決定，展示小組實(shí)力,。
③男女生賽讀：在比賽中激發(fā)學(xué)生讀的興趣,，促進(jìn)讀的水平提高。
1,、從同學(xué)們的讀中,，我已經(jīng)感受到大家是帶著自己的情感在讀了，下面我們以四人小組的形式展開學(xué)習(xí),，可以選擇自己最喜歡的一節(jié)盡情地再讀一讀,，用心體會，你仿佛看見了什么,？聽到了什么,？想到了什么？
（四人小組合作學(xué)習(xí),，交流自己的感受,。）
2,、大自然這本“綠色的課本”，究竟有著多少神奇的景象和奧秘,，又帶給我們多大的收獲和歡樂,？請同學(xué)們把自己的感受和歡樂與大家一起分享。
以小組為單位進(jìn)行交流：
學(xué)生交流時可引導(dǎo)學(xué)生圍繞“你仿佛看見了什么,？聽到了什么,？想到了什么？”展開交流,，把自己獨(dú)特的體驗(yàn)與大家分享,。
①第2節(jié)：可結(jié)合生活實(shí)踐展開想象，感受“翠竹的挺拔”,、“松柏的蒼勁”,，想象“果園”的豐收景象和“沃野”的耕耘場面。
②第3,、4節(jié)：抓住“聯(lián)歡”,、“相聚”體會孩子和自然和諧相處，融為一體的快樂,；抓住“青山”,、“綠水”的話語體會“自然”對孩子的啟迪，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛自然,、探索自然的情趣,，并通過朗讀展示出來。
③第5節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生想象“片片云錦”,、“陣陣微風(fēng)”的意境之美，感受“明媚的早晨”,、“愉快的黃昏”生活之樂,，并通過朗讀加深體驗(yàn)。
1,、有感情地朗讀全詩,。
2、學(xué)完了全詩,，你們能說一說為什么把大自然說成“綠色的課本”,？你喜歡這“綠色的課本”嗎？為什么,？
1,、回味課文，了解,、學(xué)習(xí)作者表達(dá)自我感受的方法,。
2,、拓展學(xué)習(xí)，并能運(yùn)用學(xué)習(xí)到的方法學(xué)寫詩歌,，增強(qiáng)語言表達(dá)能力,。
教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟詩歌表達(dá)特點(diǎn)，增強(qiáng)語言表達(dá)能力,。
一,、回味課文。
上節(jié)課,，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了詩歌《去打開大自然綠色的課本》,，領(lǐng)略了作者對“大自然”的獨(dú)特感受。現(xiàn)在,，我們一起來回味這首詩歌,，請同學(xué)自由組合，用自己喜歡的方式來誦讀這首詩歌,。
1,、學(xué)了這首詩，同學(xué)們喜歡這首詩嗎,？老師也很喜歡這首詩,，在我們眼中平平常常的大自然，在作者的筆下卻像一位魔術(shù)師,，神奇而充滿魅力,，作者是如何體味到這一切的呢？
（引導(dǎo)學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn)：作者在細(xì)細(xì)地看,，靜靜地聽,，盡情地想中全身心感受到的。）
2,、有時候,，我們心中有了感受，可是,，把它寫下來以后,，我們就覺得沒有表達(dá)出來，你們有這種感覺嗎,？作者怎么就能把自己的感受寫得這樣清楚呢,？我們一起來看看作者在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？這也需要我們好好地讀,，細(xì)細(xì)地看,，靜靜地想。
（生自讀詩歌,，探究發(fā)現(xiàn)作者在表達(dá)上的特點(diǎn),。）
課堂交流：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),，作者用各種表達(dá)方法來表現(xiàn)自己的感受。大致有以下幾個方面：①首尾反復(fù),，前后呼應(yīng),。②有些詩句對仗、結(jié)構(gòu)相似,。③二,、四句押韻。④擬人,、比喻的修辭手法,。⑤豐富的想象。⑥有些字詞用得特別妙,。⑦借物抒情,。學(xué)生的發(fā)現(xiàn)只要說得有道理，教師都應(yīng)及時鼓勵,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的興趣,。
1、選讀：很多作家,、詩人都很善于感受,，也很善于用貼切、自然的語言方式來表達(dá)自己的感受,。請同學(xué)們看老師補(bǔ)充的兩首詩歌《庭院里的“舞會”》和《?！罚〗M合作選擇一個內(nèi)容一起讀,，討論：庭院里的“舞會”和海給作者留下了怎樣的感受,？作者是怎樣描述自己的感受的？
庭院里的“舞會”
樹葉喜歡跳舞 樹葉樂了,，擠在庭院角落
一到秋天就穿上彩服 羞羞答答對風(fēng)兒說
從樹上飄下來 吹吧吹吧,，就請您
尋找舞蹈的場所 當(dāng)本次舞會的伴奏
庭院說：快來吧 于是風(fēng)吹：呼嚕嚕，呼嚕嚕
看我是個多好的舞廳 樹葉輕快地跳起了快三步
環(huán)境優(yōu)雅而舒適 風(fēng)兒又吹：呼,，呼，呼呼
舞池平坦又寬闊 樹葉又接著跳慢四步
風(fēng)兒說：快來吧 哎呀,，風(fēng)怎么不守紀(jì)律啦
看我是個多好的樂師 一吹起迪斯科
會吹奏多種美妙舞曲 就像渾身著了魔
能創(chuàng)造最佳音響效果 自說自話地跑進(jìn)舞池
和樹葉一同跳起了舞
海
從碧澄澄的天空,， 摸到潮濕的衣角，
看到了你的顏色,； 觸到了你的體溫,；
從一陣陣的清風(fēng)， 深夜醒來,，
嗅到了你的氣息,； 耳邊傳來了你有力的呼吸,。
2、交流：
①庭院里的“舞會”給詩人留下了怎樣的感受,？作者是怎樣描述這種感受的,？讀一讀這首詩。
②海給詩人留下了怎樣的感受,？他又是怎樣描述自己的感受的,？讀一讀這首詩。
交流時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者獨(dú)特的感受以及表達(dá)方式,。
3,、小結(jié)：只要我們用心去感受了，就能有獨(dú)特的體驗(yàn),，并且能產(chǎn)生許多聯(lián)想,。
1、《去打開大自然綠色的課本》一詩的作者對青山,、綠水產(chǎn)生了聯(lián)想,，寫出了自己獨(dú)特的體驗(yàn)：借青山、綠水來啟迪少年兒童要不怕艱險,，勇于攀登,，要有廣闊的胸懷，自然界中還有許多景物,，你看了會產(chǎn)生哪些聯(lián)想呢,？仿照詩歌的第四節(jié)，請你們也來寫一寫好嗎,？
學(xué)生仿寫,。
指名交流。
2,、自然界中一草一木,，一物一景，如果你能靜靜去感受,，你一定會有許多獨(dú)特的體驗(yàn),，本周我們就來寫一首現(xiàn)代詩，把自己的感受寫下來,。下周我們就舉行一次詩歌賞評會,，好嗎？
細(xì)細(xì)地看
板書： 感受 靜靜地聽
盡情地想
《去打開大自然綠色的課本》是蘇教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材五年級上冊的一首清新明快的現(xiàn)代詩,，作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景,，以生動的筆觸次第、有序地展示了大自然的絢麗多姿,，而“去打開”的渴望自然也在情理之中,。詩歌語言流暢而又飽含情趣,，給人留下想象的空間，在描繪大自然絢麗多姿景色的同時,，抒發(fā)了詩人對大自然的熱愛之情,。從全詩看，作者神思飛揚(yáng),，但又似散實(shí)聚,，關(guān)鍵是作者寫作中處處彰顯、開拓“去”這個動作的積極進(jìn)取,、勇于探索的意義內(nèi)涵,。
在學(xué)生深入理解、朗讀,、體悟了詩歌意象后,，我順學(xué)而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了詩歌意境的探究——“面對如此美妙的大自然,，你想說什么,？”并以“生活里洋溢著歡樂和溫馨?！边@一句作為情感突破口,，逐層解構(gòu)詩歌意境。就這樣,，學(xué)生的審美從“體驗(yàn)”層次順勢上升到“鑒賞”層次,。詩中滿懷的豪情、寬廣的胸襟,，成了學(xué)生正在揚(yáng)起的理想風(fēng)采——“綠色”雖然還是“綠色”,，“課本”雖然還是“課本”，但“山已不是原來那座山,，水也不是原來那個水”,。“綠色”,、“課本”已經(jīng)有了新的更深的含義,，這是師生輕松愉快、自然而然得到的新義,。學(xué)生在這里學(xué)會了用自己的眼光去觀察自然,，用別人的態(tài)度來反觀自己，用自己的情感去理解別人,，用作者的詩情來體悟人生；也就是這么一個過程,，學(xué)生的閱讀心境一下子與文本的語境打通,、連接甚而同化,。正因?yàn)楦鷮W(xué)生的個體生命體驗(yàn)相關(guān)，就避免了被動的強(qiáng)加,，從而形成對話和個體感悟,，實(shí)現(xiàn)了內(nèi)在主動性驅(qū)動下的學(xué)習(xí)活動。這種不設(shè)“圍場”的課堂其實(shí)就是追求一種不確定性,、生成性,，彌漫其中的思想和生命的氣息讓課堂充滿不可預(yù)料的魅力，使課堂成為一個思維激蕩和靈感勃發(fā)的“場”,。
大自然是本無字書,，課堂又何嘗不是呢？雖然身在小小的教室,，孩子們卻從生動的詩句中不經(jīng)意間體察到了“寬廣的胸懷”“遼遠(yuǎn)的視野”“生命的價值”,，并從中獲得審美愉悅，也就在這種和諧的課堂里,，學(xué)生輕松打開了“語文教學(xué)的課本”,，打開了大自然的課本 ，也打開了人生的課本,。
打開大自然綠色的課本課文篇五
1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。
2,、學(xué)會本課生字,，理解由組成的詞語。
3,、在對課文語言的品味的過程中,，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣,。
1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。
2,、感受世界的多彩,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探索大自然。
2課時,。
教學(xué)目標(biāo)：
1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
2、在對課文語言的品味的過程中,，感受世界的絢麗多彩,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
教學(xué)過程：
一,、分步揭題,。
1、先板書“課本”兩個字,，再讓學(xué)生說說課本的用處,。
2、補(bǔ)全課題,，“為什么把大自然稱作‘綠色的課本’呢,？”帶著這個問題自讀課文。
二,、初讀課文,。
1、教師范讀課文,。
2,、檢查自讀情況。
＊逐節(jié)指名讀課文,。
＊糾正讀音,。
洋溢
沃野
胸襟
芬芳
蒼勁
耕耘
浩瀚
絢麗
三、細(xì)讀課文,。
1,、細(xì)讀第一部分。（1）
①指名讀課文,。
②理解詩句意思,。
“祖國敞開了綠色的大門，給孩子一片清涼的綠陰,?！遍_頭這樣寫有什么好處？表明什么意思,？
“去吧,，去呼吸山水間芬芳的空氣,，去吧，去打開大自然綠色的課本,?！眱蓚€“去吧”是誰發(fā)出的召喚？“芬芳”什么意思,？“打開大自然綠色的課本”什么意思？
③指導(dǎo)朗讀,。用向往,、贊美的語氣來讀。
2,、細(xì)讀第二部分,。（2－5）
談話：為什么把大自然說成是“綠色的課本”？這“綠色的課本”里究竟隱藏著多少神奇的秘密,？
＊細(xì)讀第2節(jié),。
①指名讀第2節(jié)。
②理解詩句,，邊讀邊想這一節(jié)描繪了大自然哪些動人的畫布,。
③指導(dǎo)朗讀。
孩子們在美麗的大自然中心情怎樣,？我們應(yīng)該以怎樣的語調(diào)來讀,？（以歡快的語調(diào)，讀出喜悅之情,。）
＊細(xì)讀第3節(jié),。
①女生齊讀第3節(jié)。
②圖文對照,，說說自己的感受,。
③使用工具書，理解“溫馨”什么意思,。
④指導(dǎo)朗讀,。
（要用輕快的語調(diào)，讀出大自然的熱情友好,。）
＊細(xì)讀第4,、5節(jié)。
①男生齊讀第4,、5節(jié),。
②理解詩句的意思。
③指導(dǎo)朗讀,。
＊朗讀第二部分,。
3,、細(xì)讀第三部分。（6）
①齊讀第6節(jié),。
②弄清作者將“大自然”比作“綠色的課本”的原因,。
③指導(dǎo)朗讀：語調(diào)要熱烈、高昂些,。
四,、作業(yè)：
有感情地朗讀課文。
教后記：
教學(xué)目標(biāo)：
1,、有感情地朗讀課文,、背誦課文。
2,、學(xué)會本課生字,，理解由組成的詞語。
3,、從本文學(xué)習(xí)一些寫作方法,。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
讀生字詞,。正音：芬,，覽，馨,。
二,、總結(jié)課文
1、分層并概括每一層的意思,。
一（1）寫可愛的祖國召喚孩子們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本,。
二（2－5）寫只要我們勇于探索，善于發(fā)現(xiàn),，大自然會給我們以豐富的饋贈的,。
三（6）進(jìn)一步號召孩子們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本。
2,、這是一首清新明快的現(xiàn)代詩歌,，在寫法上有什么特點(diǎn)？
①反復(fù),。
②押韻,。
③擬人手法。
我們在讀一些文章時,，會發(fā)現(xiàn)有些文章中的動物,、花草們會說話，會跳舞,，或者有些應(yīng)該是用來形容人的動作,、表情的詞語,，卻用在動物、花草,、山水等身上,。這些與我們在實(shí)際生活中看到的情景不一樣，但我們又不覺得那些詞語,、那些句子用錯了,，反而會覺得這些句子寫得很有趣。這是為什么呢,？
這其實(shí)是一種很常用的表達(dá)方法,，它叫擬人。像課文第三,、四小節(jié)中的聯(lián)歡相聚以及青山綠水說的話，用的就是擬人的表達(dá)方法,。
我們再來看這樣一段話：
紅柳頑強(qiáng)地開出淡紅色的小花,，向著太陽微笑。大風(fēng)暴一次又一次地襲擊,，她們的根卻越扎越深,，花兒也開得一次比一次更鮮艷，美麗,！倔強(qiáng)的紅柳,，決不讓沙丘向草原移動半步！
這里就把紅柳當(dāng)成了人來寫,，頑強(qiáng)地,、向著太陽微笑、越扎越深,、倔強(qiáng)的,、決不讓等詞句，讓我們仿佛看到了一位沙漠的勇士,，是怎么和風(fēng)暴搏斗的,，是怎么保護(hù)草原的。讀來會讓我們對紅柳產(chǎn)生敬佩之情,。這就是擬人的表達(dá)方法所產(chǎn)生的效果,。如果不這樣寫，那會怎么樣呢,？
紅柳開出了淡紅色的小花,，向著太陽。大風(fēng)暴一次又一次地襲來,，沙丘被紅柳固定著了,，一點(diǎn)都不向前移動,。
讀了之后，是不是覺得沒有剛才的一段寫得生動,，紅柳的形象也沒有剛才鮮明?，F(xiàn)在知道擬人的好處了嗎？
在習(xí)作時,，我們適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用擬人的表達(dá)方法,，可以讓我們的習(xí)作更生動，更形象,，更有趣,。
3、想想詩歌描繪的情景,，說說詩歌表達(dá)了怎樣的思想感情,。
（熱愛、探索大自然,。）
三,、有感情地朗讀課文、背誦課文,。
1,、指導(dǎo)學(xué)生逐段練讀，讀出感情,。
2,、引導(dǎo)當(dāng)堂背誦。
四,、教學(xué)生字字形,，指導(dǎo)書寫。
注意：馨,、襟,、瀚、耘
學(xué)生描紅,。
五,、課堂練習(xí)。
1,、根據(jù)課文內(nèi)容,，在括號里添上合適的詞。
（）的空氣（）的綠陰（）的眼睛（）的翠竹（）的松柏（）的色彩
（）的果園（）的風(fēng)光（）的大海
2,、走進(jìn)大自然,，鳴禽、野花要和我們聯(lián)歡,，他們會對我們說些什么呢,？仿照課文的第四節(jié),，把下列句子補(bǔ)充完整。
小鳥說：____________________________________
野花說：____________________________________
（提示：微笑吧,，欣賞美妙的樂曲,，敞開少年的心扉?？靵戆?，跳起優(yōu)美的舞姿，放飛少年的心靈,。）
板書：
1,、去打開大自然綠色的課本：
發(fā)現(xiàn)
翠竹、松柏
描繪
果園,、沃野
與
鳴禽野花聯(lián)歡
與
青山綠水相聚
啟迪：熱愛,、探索大自然
打開大自然綠色的課本課文篇六
1、認(rèn)知目標(biāo)：能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,；學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語,。
2,、情感目標(biāo)：在對課文語言的朗讀品味中，感受世界的絢麗多彩,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣,。
3、能力目標(biāo)：能掌握詩歌反復(fù)的意義,，能有感情地朗讀全文,，表達(dá)自身的理解。進(jìn)一步鞏固使用工具,。
兩課時,。
教學(xué)重點(diǎn)：走進(jìn)大自然，感受自然的氣息與美麗,。初讀課文,，體會課文的語言之美。
一,、課前的領(lǐng)悟感受,。
開學(xué)伊始，即帶領(lǐng)學(xué)生走到學(xué)校的每一個角落,，利用清晨與黃昏,，用自身的眼耳口鼻去體會自然的神奇,，去傾聽自然的聲音，去呼吸自然的芬芳,。
二,、以學(xué)習(xí)小組為單位，說說自身的感受,，談?wù)勛陨砑倨谌ベN近自然的感受,。
三、揭題,，感受題意與文題之美,。
1、對于“課本”,，你有何理解,？他有什么用處？
2,、大自然又怎會成為綠色的課本呢,？
四、初讀課文,。
1,、教師范讀。學(xué)生閉目想象感受詩的意境美,。
2,、學(xué)生自讀課文，利用工具書掌握生字新詞,。
3,、同桌交流，互相檢查朗讀情況,。
4,、指名分節(jié)讀課文，讀后說說這一節(jié)講了什么,？
五,、再讀課文，掌握整體,。
1,、細(xì)讀文章，
2,、說說這綠色的課本中有些什么,？用筆在文中劃出來。
3、有感情地讀讀這些詞,，展開豐富的想象,，說說自身的感受。
4,、再讀課文,，找找文章希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_這課本呢？
六,、作業(yè)安排：熟讀課文并試背,。
教學(xué)重點(diǎn)：品味賞析，感悟詩情,。
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、說說學(xué)了課文,，你知道這大自然的課本里有些什么,？
二、細(xì)讀品味,，感悟詩情,。
1、黷讀課文,，找找詩中希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_大自然的課本,。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會：“去呼吸”,、“去發(fā)現(xiàn)”,、“去描繪”、“請聽一聽”,、“攀登吧”、“前進(jìn)吧”等詞中所飽含的深情,。
3,、聯(lián)系自身的經(jīng)歷談?wù)勛陨碓粑l(fā)現(xiàn),、描繪,、傾聽等接觸大自然的事例與感受。
4,、學(xué)習(xí)第一節(jié)與最后一節(jié),，從“敞開”一詞，感受祖國的絢麗多彩,。反復(fù)朗讀這兩節(jié),，體會詩的內(nèi)涵。
5,、體會開頭與結(jié)尾反復(fù)的作用,。
三,、朗讀體會，深化情感,。
1,、以小組為單位，選擇自身最喜歡的一節(jié),，誦讀,，讀出自身的理解。
2,、在小組內(nèi)交流自身的朗讀,。
3、全班朗讀交流,，先指名讀,，再研討指導(dǎo)，讀出詩的明快,、豪情萬丈,、舒緩，讀出詩的內(nèi)在的旋律,。
4,、最后全班齊讀。
四,、作業(yè)：
a：完成練習(xí)冊,。預(yù)習(xí)下文。背誦這首詩,。
b：選擇學(xué)校一物進(jìn)行仔細(xì)觀察,。并寫下觀察日記。
