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《大自然的語言》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)案例 大自然的語言公開課教學(xué)實(shí)錄(十二篇)

格式:DOC 上傳日期:2024-03-20 19:11:44
《大自然的語言》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)案例 大自然的語言公開課教學(xué)實(shí)錄(十二篇)
時(shí)間:2024-03-20 19:11:44     小編:zdfb

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,,聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,,僅供參考,一起來看看吧

《大自然的語言》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)案例 大自然的語言公開課教學(xué)實(shí)錄篇一

1,、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,。了解什么是大自然的語言,怎樣才能發(fā)現(xiàn),、看懂大自然的語言,。

2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識雁,、廬,、鑒3個(gè)生字。

從詩歌中了解大自然然的語言,,認(rèn)識雁,、廬、鑒3個(gè)生字,。

懂得怎樣才能發(fā)現(xiàn),、看懂大自然的語言。

一,、導(dǎo)入

大自然手中的畫筆色彩斑斕,大自然獨(dú)有的語言更是魅力無限,。今天,,我們就來自主閱讀戴巴棣的詩歌《大自然的語言》。

二、初次自學(xué)詩歌,。

1,、認(rèn)讀生字詞,并把詩歌讀通讀順,。

2,、為詩歌標(biāo)上小節(jié)號,思考:

詩歌講了哪幾部分內(nèi)容,?

3,、小組內(nèi)交流、訂正,。

三,、再次深入閱讀詩歌,獨(dú)立完成下面的檢查題,。

(一)字詞練習(xí)

1,、選字填空。

燕雁

(1)我家的屋檐下有個(gè)()子窩,,里面新增的幾只小雛兒,,可愛極了。

(2)秋風(fēng)一起,,大()就排成人字形或一字形的隊(duì)伍向南飛了,。

2、查一查

鑒別的意思是__________________________

(二)照詩歌內(nèi)容填一填,。

大自然的語言

大自然中的現(xiàn)象現(xiàn)象傳遞的信息大自然中的現(xiàn)象現(xiàn)象傳遞的信息

(三)選擇填空,,并寫出理由。

別以為人才說話,,

大自然也有語言,。

這語言到處都有,

________就能___

(豎起耳睜開眼)(聽見看見)

理由:____________________________

阿基米的洗澡的時(shí)候,,

學(xué)會(huì)了鑒別皇冠,。

可別人也都洗澡,

為什么不會(huì)__________

(計(jì)算浮力,。把浮力計(jì)算,?)

理由:______________________________________________________

(四)從詞語采集中任選一詞,寫一句話,。

______________________________________

四,、小組學(xué)習(xí)

1、小組內(nèi)交流檢測題的答案,,意見不統(tǒng)一時(shí),,詢問老師,。

2、自主評價(jià)檢測題的完成情況,。

3,、交流、討論問題

(1)怎樣才能發(fā)現(xiàn),、看懂大自然的語言,?你從課文中提到哥白尼、阿基米德,、富蘭克林身上受到了什么啟發(fā),?用自己的說一說。

(2)你還從生活中發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語言,?

五,、朗讀課文

1、以小組為單位,,分小節(jié)朗讀課文,,評選出最好的,參加全班的賽讀,。

2,、各組代表在全班進(jìn)行賽讀。

六,、仿照29小節(jié)自創(chuàng)詩歌一節(jié),。

如:

嘩啦,嘩啦,,風(fēng)兒刮起,,

小河里的冰悄悄融化,葉片飄落,。

大自然的語言在小河中流淌,,風(fēng)與葉共同奏出,

帶給我們一個(gè)春天的童話,。秋天的樂章,。

《大自然的語言》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)案例 大自然的語言公開課教學(xué)實(shí)錄篇二

知識與技能:了解物候知識,豐富學(xué)生的科學(xué)知識,。

過程與方法:

1,、學(xué)習(xí)概括文章的內(nèi)容要點(diǎn),了解全文的說明順序,。

2,、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、生動(dòng),、典雅的語言,。

情感態(tài)度價(jià)值觀:了解物候現(xiàn)象,,學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用物候知識,激發(fā)學(xué)生熱愛自然進(jìn)而認(rèn)識和了解自然的熱情,。

1、理清課文的說明順序,,體會(huì)說明的條理性,,訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息的能力。

2,、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確,、生動(dòng)、典雅的語言,,體會(huì)本文說明語言的生動(dòng)性,。

理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序,并探究這樣安排的好處,。

一,、導(dǎo)入:

在語文學(xué)習(xí)中我們常常驚嘆于詩人敏銳的感受力,在幽幽月光里聆聽鄉(xiāng)思,,在青青柳色上讀懂離別,,大自然的一山一水,一花一草似乎全在向詩人傾訴柔腸,。詩人,,或者是有一顆詩心的人是能聽懂大自然的語言的,這一點(diǎn)我們深信不疑,??墒悄阒烂矗科鋵?shí)農(nóng)民更懂大自然的語言,。他們不但聽得懂而且還在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中應(yīng)用了上千年,。好奇嗎?今天我們來見識一下《大自然的語言》,。

二,、初讀課文,把握文意

1,、檢查預(yù)習(xí),,學(xué)生找出需要積累的詞語。

2,、學(xué)生朗讀,,初步感知文意。同時(shí)思考題目“大自然的語言”究竟指什么,?

(大自然的語言==物候現(xiàn)象)這是什么修辭手法,?(比喻)有什么效果,?(生動(dòng))板書。

明確:說明文在準(zhǔn)確的前提下可以有平實(shí)和生動(dòng)兩種風(fēng)格,。

3,、思考:如果你是作者,要向大家介紹物候現(xiàn)象,,你想寫些什么內(nèi)容,?學(xué)生先思考,試答,。再快速瀏覽課文,,篩選信息,小組競答,。

本文為了說明物候現(xiàn)象,,介紹內(nèi)容如下:

(1)什么叫物候?什么叫物候?qū)W,?

(2)物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義,?

(3)決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?

(4)研究物候?qū)W有什么意義,?

三,、細(xì)讀課文,理清結(jié)構(gòu)

4,、尋讀課文,。試根據(jù)課文,概括回答出每一部分的核心內(nèi)容,。(小組合作)

學(xué)生明確:

(1)草木榮枯,、候鳥去來等自然現(xiàn)象,古代勞動(dòng)人民稱之為物候,;利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué),,叫物候?qū)W。

(2)物候反映氣候條件對生物的影響,,比較簡便,,容易掌握,可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上,。

(3)緯度,、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異,。

(4)預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),,安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃,,確定造林和采集種子的日期,;引種植物到氣候條件相同的地區(qū),;避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展,。

學(xué)生閱讀有困難的大概是第(4)題,。教師可提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語,如“首先是為了……”“此外還有……”“對于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”,。這些標(biāo)志性詞語對信息的篩選,、概括很有參考價(jià)值。

5,、根據(jù)同學(xué)的整理,師生共同理清全文思路,,并板書,。

明確:第一部分(1~3段)引出什么叫物候和物候?qū)W。

第二部分(4~5段)說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性,。

第三部分(6~10段)說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素,。

第四部分(11~12段)說明研究物候?qū)W的意義。

四,、深讀課文,,探究順序

6、根據(jù)結(jié)構(gòu)板書,,師生共同探討全文的說明順序,,體會(huì)其優(yōu)點(diǎn)。

明確:文章全文采用邏輯順序,,首先介紹物候?qū)W研究的對象,,然后以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素,,最后說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,。介紹的物候?qū)W知識通俗易懂,條理分明,,給人留下深刻的印象,。

回顧知識點(diǎn)-----“說明順序”:通常說明順序有三種,時(shí)間順序,、空間順序,、邏輯順序。

強(qiáng)調(diào)邏輯順序:也就是事理順序,,如由一般到特殊,,由主要到次要,由現(xiàn)象到本質(zhì),、由簡單到復(fù)雜

7,、再讀課文6~10段,,探究局部的說明順序。

學(xué)生細(xì)讀6~10段,。思考:決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序能否調(diào)整,?這樣安排的好處?學(xué)生思考,,同桌之間交流,。

明確:不能調(diào)整。這四個(gè)因素是按照影響程度,,由大到小依次排列的,。對四個(gè)因素的解說由一個(gè)設(shè)問句引出,接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,。由主到次的邏輯順序的使用,,使這一部分層次井然,條理清晰,,易于接受,。

五、品味揣摩,,生動(dòng)說明

8,、揣摩語言,體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn),、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)

銜接遷移練習(xí)小結(jié):大家都能分析物候現(xiàn)象了,,真是了不起!原來物候?qū)W就在我們身邊??!可是回頭想一想,這么枯燥的科學(xué)名詞,,如果你平時(shí)遇到了會(huì)不會(huì)感興趣,?如果本文名叫《物候現(xiàn)象》會(huì)怎么樣呢?

幫助學(xué)生體會(huì)本文標(biāo)題的優(yōu)點(diǎn)——生動(dòng)形象,、引人入勝,。

9、回看文章題目,,讀出文中與題目一樣表達(dá)生動(dòng)的文字,。(1、2段)

10,、賞讀文章第1,、2兩段,體會(huì)說明的生動(dòng)性。選取二,、三個(gè)點(diǎn),,引導(dǎo)學(xué)生讀透妙處即可。

六,、小結(jié):

感謝作者化難為易,,用生動(dòng)的語言拉近了我們與科學(xué)的距離,感謝作者循循善誘,,用符合我們認(rèn)識規(guī)律的說明順序,,將深?yuàn)W的科學(xué)理念深入淺出地傳授給我們。這是一位真正的科學(xué)家,。不故作高深,,不故作神秘。讓科學(xué)著一襲純樸的布衣,,走進(jìn)尋常百姓家,。

讓我們用一句話總結(jié):科學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn),多一份探究的好奇,,多一份考證的細(xì)致,我們就可以————走進(jìn)科學(xué),。

七,、布置作業(yè)

收集身邊的農(nóng)諺、有關(guān)物候的詩文或記錄研究身邊的物候現(xiàn)象,,并積累起來,。

《大自然的語言》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)案例 大自然的語言公開課教學(xué)實(shí)錄篇三

這是一首文筆優(yōu)美、語言生動(dòng)的科普兒童詩,。全詩共十小節(jié),,從最常見的自然現(xiàn)象入手,向我們展示了大自然語言的奧妙,。作者把大自然擬人化了,,讀起來生動(dòng)有趣。能夠吸引學(xué)生情不自禁地一遍一遍地讀下去,,在讀中思考,、想象、感悟,、理解,;在讀中走進(jìn)神奇的大自然,去感知大自然的美妙,,產(chǎn)生對大自然的興趣,。

教學(xué)通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,引導(dǎo)他們理解課文內(nèi)容,同時(shí)感悟詩歌語言文字運(yùn)用之巧妙,,感受祖國語言的獨(dú)特魅力,;通過啟發(fā)學(xué)生思考“‘準(zhǔn)是’還可以用哪個(gè)詞代替?仿照第二小節(jié)內(nèi)容自己編寫第三小節(jié)”等問題加強(qiáng)對學(xué)生言語分析的訓(xùn)練,,突出語文學(xué)科的特點(diǎn),。

本班學(xué)生具有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,朗讀能力還有待進(jìn)一步的提高,,大多數(shù)學(xué)生能夠在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,,有目的、有計(jì)劃,、有組織地進(jìn)行集體學(xué)習(xí),,也能夠進(jìn)行自學(xué)活動(dòng),自主學(xué)習(xí),。

1,、在朗讀課文的過程中認(rèn)讀本課生字、理解詞語,。

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,,從讀中懂得大自然的語言是什么。

3,、初步感知大自然的美妙神奇,,激發(fā)學(xué)生積極探索大自然語言的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情,。

正確流利地朗讀課文,,理解大自然的語言是什么。

朗讀法

.利用多媒體課件讓學(xué)生初步感知“大自然的語言”,。

2.通過朗讀詩歌,,思考交流“從詩中你又了解到哪些大自然語言”?指導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對詩歌的理解,。

多媒體課件,。

一、談話導(dǎo)入,,揭示課題,。

1、師:同學(xué)們在上課之前老師想向大家提個(gè)問題可以嗎,?(可以)那誰來回答一下,,我們?nèi)伺c人之間進(jìn)行交流是通過什么進(jìn)行的,?(語言)師:別以為只有人才說話,大自然也有語言,。不信嗎,?大家看

出示課件:看云識天氣等一些由自然現(xiàn)象揭示自然奧秘的圖片,并配以解說,。

2,、師:這種語言到處都有,睜開眼就能看見,。同學(xué)們,,你們想了解更多大自然的語言嗎?今天我們就一起來學(xué)習(xí)《大自然的語言》,。

出示課件:課文題目,,板書課題(大家齊讀課題)

二、走進(jìn)文本,,初讀正音,。

1、教師范讀(出示課件)

師:老師相信這首小詩你們也一定讀的很棒,,大家看自讀提示a,、用自己喜歡的讀書方式,把每個(gè)字音讀準(zhǔn),,遇到難讀的句子多讀幾遍,。b、同桌互讀正音,。

2,、課件出示生字詞

師:同學(xué)們課文中的詞語寶寶想急于和大家見面,,看看誰最先和它們交上朋友,。

出示詞語.

a、同桌互讀文中的生詞,。

b.先指讀,,后開火車讀。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“略,、磷,、顛”的字音。

c,、板書多音字“撒”

3,、檢查讀文情況:分小節(jié)讀詩歌,課件出示:

a,、認(rèn)真傾聽給予評價(jià),。

b、思考你從文中發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語言。

4,、找生評價(jià),,同桌間試著用“大自然用------告訴我們------”的句式說一說自己讀懂的內(nèi)容。

5,、匯報(bào)交流:誰愿意來把自己讀懂的內(nèi)容說給大家聽一聽,?

三、品讀文本,,體會(huì)情感

好了,,從同學(xué)的交流中老師看得出你們還真懂得不少大自然的語言,剛剛誰讀懂了白云這種大自然的語言,?

1,、學(xué)習(xí)第二節(jié)

師:既然你讀懂了大自然的這種語言,那你能不能把這一小節(jié)讀給大家聽聽,?

a,、理解“準(zhǔn)是”(一定)你發(fā)現(xiàn)過嗎?

b,、課件出示(白云高飄——晴天)

c,、誰愿意帶著對這種現(xiàn)象的肯定把這一節(jié)再讀給大家聽聽。

2,、學(xué)習(xí)第三節(jié)

師:在大自然中有趣的語言多著呢,!你們快看(出示螞蟻搬家畫面),螞蟻搬家表示什么,?(快下雨了)

a,、看著這幅畫面,你能仿照上一小節(jié),,試著說出第三小節(jié)的內(nèi)容嗎,?(找生說)

b、打開書,,找生讀第三小節(jié)(評價(jià):看來同學(xué)也可以成為小詩人了)

c,、這節(jié)中那個(gè)詞可以看出作者運(yùn)用了擬人(搬家)螞蟻搬家真的會(huì)下雨嗎?

d,、帶著肯定的語氣讀給同桌聽,。

3、學(xué)習(xí)第四小節(jié)

出示蝌蚪游動(dòng)的畫面

a,、你覺得水中的蝌蚪像什么,?

b、我們來看看書中是怎么說的(找生讀)

c,、你看小蝌蚪上下游動(dòng),,招呼朋友多高興呀,,它們會(huì)說什么呢?你聽了心情會(huì)怎樣呢?該怎么讀好這一節(jié)呢?

d、自由練讀,,再讀給小組或全班同學(xué)聽,,結(jié)合點(diǎn)評指導(dǎo)朗讀。

4,、學(xué)習(xí)第五小節(jié)

師:大自然不僅把語言寫在了水里,,也留在了藍(lán)天。

a,、出示大雁南飛畫面,,師:你讀懂什么?

b,、看看他們像什么,?

c、仿照第四小節(jié)試說第五小節(jié)

d,、生齊讀第五小節(jié)

5,、小結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)懂了什么,?

《大自然的語言》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)案例 大自然的語言公開課教學(xué)實(shí)錄篇四

這是一首知識性小詩,,它從一些最為常見的自然現(xiàn)象入手,展示了大自然語言的奧秘,。不論是什么樣的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的孩子在接觸本文時(shí)估計(jì)都會(huì)很容易被這首小詩簡潔的文風(fēng),、活潑的文字所吸引。而且這首文字淺顯,、文筆優(yōu)美的小詩,,無論是在識字、閱讀與理解感悟上都不會(huì)給學(xué)生形成太大的障礙,,課堂上所需要教師去做的就是給學(xué)生提供充分的讀書時(shí)間,,尤其是朗讀的時(shí)間,讓學(xué)生悄然走入這份大自然的召喚書中,,去觀察思考,、去讀懂妙不可言的自然之語,,激發(fā)他們探索大自然語言的興趣,。

1、多媒體課件①能解讀大自然語言的自然現(xiàn)象,。

2,、多媒體課件②氣象諺語6條。

1,、通過閱讀課文,,引發(fā)學(xué)生留心觀察大自然,,觀察周圍的事物的想法,并指導(dǎo)學(xué)生在一定的觀察方法指導(dǎo)下力圖有所發(fā)現(xiàn),。

2,、通過朗讀課文指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的節(jié)奏,并讀出詩歌的語氣,。從而領(lǐng)略大自然語言的神奇,,激發(fā)他們探索大自然語言的興趣。

3,、結(jié)合學(xué)生的生活世界與想象世界,,整合課內(nèi)外的課程資源,引導(dǎo)學(xué)生仿編,、創(chuàng)編,。在此過程中深入體會(huì)本文是如何用平實(shí)的、通俗,、有趣的語言解釋,、介紹深?yuàn)W的大自然的知識的。

兩課時(shí)

(一)激趣導(dǎo)入 揭示主題

1,、老師這兒有一段不說話的電影,,同學(xué)們一個(gè)畫面一個(gè)畫面的看,如果看明白了,,就給每一幅畫面配上一句解說詞,。

(注:多媒體展示:電閃雷鳴、公雞打鳴,、黃葉紛落,、燕子低飛、臘梅花開……一幅幅出示后整體定格在一個(gè)大畫面上,。)

2,、同學(xué)們,你們用自己的語言解釋了畫面,,其實(shí)畫面上,,天氣、動(dòng)物,、植物告訴給我們的信息也是語言(板書:“語言”)這些都是誰的語言,?(補(bǔ)充板書:“大自然的”)。

3,、今天,,我給同學(xué)們帶來一首小詩寫的就是大自然的語言。

(二)師生共創(chuàng) 研讀小詩

1,、下邊我就把這首小詩寫在黑板上,,我寫一個(gè)字大家就猜我會(huì)寫一個(gè)什么詞,?(師板書:第一小節(jié)生邊讀邊猜)。

①誰能把這首小詩讀給大家聽,?評議:聽明白了什么,?

②既然你讀懂了大自然的這種語言,那你能不能把這一小節(jié)再讀給大家聽聽,。你肯定白云飄得高高的,,明天就一定是個(gè)晴天嗎?誰發(fā)現(xiàn)過,?那請發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象的同學(xué)肯定地給大家讀一讀這兩句,。

2、在大自然中有趣的語言多著哪,?你們快看(大屏幕展示螞蟻搬家)看著這副畫面,,結(jié)合一旁的提示詞,仿照上一小節(jié),,你們能幫我寫出第二小節(jié)嗎,?自由嘗試,根據(jù)匯報(bào)出示(板書)第二小節(jié),。

①你們當(dāng)中有見過螞蟻搬家的嗎,?給大家說說,(聽別人說的也行),。螞蟻搬家真的會(huì)下雨嗎,?那好,你們知道該怎么讀這一小節(jié)了吧,?每個(gè)人都給自己的同桌讀一遍,,看他(她)滿意嗎?

②男女生比一比——師評:(停頓得很好,,有節(jié)奏感,,這么一讀讓我也更明白這大自然的語言)。

3,、動(dòng)物中可不是只有螞蟻會(huì)說大自然的語言,,更有趣的還在下邊,還是我來寫,,大家猜,。(板書:第三小節(jié))

第四小節(jié)的畫面已經(jīng)給大家準(zhǔn)備好了,接下來還是你們自己先仿編——根據(jù)匯報(bào)出示第四小節(jié),。

①大自然已經(jīng)把語言寫在水面和藍(lán)天,,你們來讀讀吧,,看看從這兩個(gè)小節(jié)中的朗讀中能有什么發(fā)現(xiàn),?匯報(bào),。(根據(jù)學(xué)生的回答重點(diǎn)解決:“逗點(diǎn)”,“省略號”各指什么,?)

②誰能把兩個(gè)小節(jié)連起來讀一遍,?同學(xué)們想想啊,要是你有了什么新發(fā)現(xiàn)時(shí),,尤其是有趣的發(fā)現(xiàn),,心情會(huì)怎樣?再讀這兩個(gè)小節(jié),。

③男女生輪讀,,女生讀第三小節(jié),男生讀第四小節(jié),。

4,、剛才這幾個(gè)小節(jié)中所說的這些大自然的語言,平常我們留心觀察的同學(xué)也時(shí)有發(fā)現(xiàn),,下邊再說的可能我們就不多見了,,還是我來寫大家猜———(板書第五小節(jié)),。

①這種大自然的語言你們明白嗎,?那誰能給大家說說年輪是怎么回事?畫一畫行嗎,?

②其實(shí)不光是年輪,,我們平常吃的魚身上也有大自然的語言,。那我考考大家,請聽題:大自然寫在魚身上的語言是什么,?

③請馬上根據(jù)提示把這一小節(jié)補(bǔ)充完整,。

④那現(xiàn)在請大家想想:怎樣把我們明白的這兩種大自然的語言介紹給那些不知道的人?用什么樣的語氣讀呢,?自由練,,指名讀。

⑤剛才我們所了解的這六種大自然的語言如果讓你用一個(gè)詞來形容,,怎么說,?可是它們還算不上是大自然最神奇的語言,最神奇的在第七小節(jié)中呢,?快來猜猜看,!

(板書:第七小節(jié))。

a,、我肯定這一小節(jié)中,,你們一定有想要弄明白的問題,先讀讀把問題找出來,。

b,、交流

c,、自然界這么神奇的語言你們都讀明白了。

大聲地朗讀給老師聽一聽吧,。

5,、①讀了這七個(gè)小節(jié),關(guān)于大自然的語言,,你想說點(diǎn)什么,?

②所以今后大家千萬別以為人才說話,大自然也有語言,,這語言到處都有,,睜開眼就能看見。(出現(xiàn)開頭小節(jié)),。

③是不是我們每個(gè)人都看見了大自然的這些語言,,為什么?

④所以課文的最后一個(gè)小節(jié),,我們要說(師板書:生猜讀)大自然的語言啊,真是妙不可言,,不愛學(xué)習(xí)的人看不懂,,只有勤于思考的人才能發(fā)現(xiàn)。

⑤最后這一小句,,如果也用上“只有……才……”你還會(huì)怎么說,?——離開課文,用上“只有……才……”你還能說句話嗎,?

(三)回歸整體,、拓展延伸

1、現(xiàn)在這首小詩已經(jīng)非常完整了,,我們把它從頭至尾地朗誦一遍,,好嗎?

①聽大家朗誦,,我突然想到了這個(gè)問題:大自然這是在用什么跟我們說話,?

②從動(dòng)物、植物,、氣象這些自然現(xiàn)象中,,我們可以了解很多的大自然的語言,不信大家讀讀下邊的這些氣象諺語,。(選一條說說你從中知道了什么,?)

2、你能根據(jù)自己知道的大自然的語言,仿照文中某一小節(jié)的寫法,,寫一段嗎,?(可以回家去先觀察,有所發(fā)現(xiàn)后再寫也行)等大家都寫好了,,我們也編一課《大自然的語言》,。

《大自然的語言》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)案例 大自然的語言公開課教學(xué)實(shí)錄篇五

知識與能力:

.利用文本學(xué)習(xí)和感受科普文章的特點(diǎn),,了解簡單的物候知識,,并能對大自然中的物候現(xiàn)象作出簡要解釋。

2.理清文章思路,,能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn),,提高語言概括力。

3.揣摩語言,,體會(huì)說明文的語言不僅準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn),,還可以具有生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn),增強(qiáng)語言感悟力,。

過程與方法:

.激趣導(dǎo)入法,,由解題引出物候與物候?qū)W。

2.課文解讀與生活情境相結(jié)合,。

3.話題活動(dòng)由“面”到“塊”再到“點(diǎn)”,,逐層深入引導(dǎo)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過本文的教學(xué)來豐富學(xué)生的科學(xué)知識,,激起學(xué)生探索科學(xué)奧秘的志趣,。

教學(xué)重點(diǎn):

.概括內(nèi)容要點(diǎn),理清說明順序,,學(xué)生能夠用課文中的話或自己的話概括文章的內(nèi)容要點(diǎn),,體會(huì)“說明事物要有條理,有主次,,有詳略”的特點(diǎn),。

2.體會(huì)語言特點(diǎn):學(xué)習(xí)本文生動(dòng)優(yōu)美的語言,特別是第一段描寫四季景象的語言,,體會(huì)“說明事物的語言不僅要注意準(zhǔn)確,、科學(xué),還要力求做到生動(dòng),、形象”的特點(diǎn),。

教學(xué)難點(diǎn):

.理清全文,第三部分段落之間,,第十一段落之間的說明順序,,感受說明文語言的邏輯力量。

2.品味鑒賞第一段的語言,感受說明文語言的優(yōu)美,。

采用朗讀課文,、主要問題設(shè)計(jì)與追問、講解與練習(xí)等方式,,按從“面”到“塊”,、從“塊”到“點(diǎn)”的邏輯順序逐層深入教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容,,理清行文思路,,感受語言特色。

(一)解題

組織學(xué)生初次朗讀課文,,并思考:

什么是“大自然的語言”,?它的另一種說法叫什么?

明確:花香鳥語,,草長鶯飛,,都是大自然的語言。這些自然現(xiàn)象,,我國古代勞動(dòng)人民稱它為物候,。

解題:大自然的物候現(xiàn)象,實(shí)際上起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用,,從這一點(diǎn)上說,,物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。題目把物候現(xiàn)象比成大自然的語言,,形象說明了認(rèn)識它,、研究它的重要。以“大自然的語言”為題,,顯得新穎別致,,引人入勝。

【設(shè)計(jì)意圖】了解題目“大自然的語言”與“物候”的關(guān)系,,自然引出文章主體──物候及物候?qū)W,。鍛煉學(xué)生篩選、概括信息的能力,。

(二)整體感知,,理清思路及說明順序

引導(dǎo)學(xué)生二次走進(jìn)文本,從“面”到“塊”,,理清全文及某一部分的說明順序,,體會(huì)作者是如何將說明事物的特點(diǎn)講得有條有理,有主有次的,。

.什么是物候和物候?qū)W,?作者又是如何進(jìn)行說明的,?

明確:草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象,,古代勞動(dòng)人民稱它為物候,;利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué),就是物候?qū)W,。

2.第一部分(第一至三段)引出什么叫物候和物候?qū)W,。

第二部分(第四至五段)說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分(第六至十段)說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素,。

第四部分(第十一至十二段)說明研究物候?qū)W的意義,。

追問一:物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

【明確】能夠反映氣候條件對生物的影響,,比較簡便,,容易掌握,,可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上,。

追問二:決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?

【明確】緯度,、經(jīng)度,、高下的差異和古今的差異。

追問三:研究物候?qū)W有什么意義,?

【明確】預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),,安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃,,確定造林和采集種子的日期,;引種植物到物候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害,;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展,。

【設(shè)計(jì)意圖】把握文本內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生搜索,、篩選相關(guān)信息并提取,、概括文章要點(diǎn),訓(xùn)練學(xué)生概括信息的能力,。

追問四:這四部分內(nèi)容之間有沒有內(nèi)在的聯(lián)系,?

明確:第一部分描述現(xiàn)象,由表及里引出什么叫物候和物候?qū)W,。

第二部分作出解釋,,話題轉(zhuǎn)到農(nóng)業(yè)上,與文章結(jié)尾形成了照應(yīng),。

第三部分推究原因,,說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素,,是文章的主體部分。

第四部分闡明意義,,再次突出“大自然的語言”,,與第一部分照應(yīng)。

全文條理分明,,主要按從現(xiàn)象到本質(zhì)的說明順序介紹物候?qū)W,,通俗易懂,給人以深刻的印象,。

追問五:決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素能否顛倒說明的順序,?

明確:不能。因?yàn)樗膫€(gè)因素的影響程度大小不等,,由大到小,,依次排列,有條有理,。緯度,、經(jīng)度、高下差異,,都是空間因素,,古今差異則是時(shí)間因素,從空間到時(shí)間又是一種條理,。對四個(gè)因素的解說由一個(gè)設(shè)問句引出,,接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次清楚,。

追問六:研究物候?qū)W的五個(gè)意義又能否顛倒說明的順序,?

明確:不能?!笆紫取薄皩τ凇薄斑€可以利用”“也可以利用”“為了便利”五層意思,,有重有輕,有主有次,。

小結(jié):無論是全篇,,某部分之間,還是某一段落內(nèi)部之間,,本文在說明順序的安排上都十分講究,,說明極富條理性,我們感受到的是全文極具章法的美,、結(jié)構(gòu)的美,。

【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生理清全文思路,了解全文及某一部分的說明順序,,訓(xùn)練學(xué)生篩選,、提取,、概括信息的能力以及分析問題的邏輯思維。

(三)了解物候知識,,靈活運(yùn)用

引導(dǎo)學(xué)生第三次走進(jìn)文本,,了解簡單的物候知識,并能對大自然中的物候現(xiàn)象作出簡要解釋,。

練習(xí)1:解釋產(chǎn)生下列現(xiàn)象的原因,。

兩個(gè)月前,在廣州,,看見了玉蘭開花,;兩個(gè)月后,在北京,,又看見玉蘭開花,。玉蘭花呀,我說,,你走得真慢哪,!費(fèi)了兩個(gè)月工夫,你才到了京華,。──郭沫若《玉蘭和紅杏》

練習(xí)2:梅雨多發(fā)生在春夏之時(shí),,在我國各地先后不一,。這在唐,、宋詩人的吟詠中,早已有記載,。根據(jù)本課知識說一說為什么產(chǎn)生這種現(xiàn)象,?

南京犀浦道,四月熟黃梅,。──唐·杜甫《梅雨》

三時(shí)已斷黃梅雨,,萬里初來舶棹風(fēng)。──宋·蘇軾《舶棹風(fēng)》

練習(xí)3:聯(lián)系課文中的物候知識,,談?wù)勀銓ο旅嬖姼璧睦斫狻?/p>

(1)人間四月芳菲盡,,山寺桃花始盛開。

長恨春歸無覓處,,不知轉(zhuǎn)入此中來,。──唐·白居易《大林寺桃花》(高下差異)

(2)紅顆珍珠誠可愛,白須太守亦何癡,。

十年結(jié)子知誰在,?自向庭中種荔枝。──唐·白居易《種荔枝》(古今差異)

提示:當(dāng)時(shí)白居易在四川忠州,,時(shí)任忠州太守,。

現(xiàn)在四川有荔枝嗎,?這說明了什么問題?

引竺可楨的觀點(diǎn):唐代氣候溫暖,,四川可產(chǎn)荔枝,,后來氣候變冷,四川荔枝滅絕,。──《中國五千年氣候變遷的研究》

(3)小時(shí)候的冬天,,我經(jīng)常和小伙伴一起在湖南老家放牛(我們那兒屬于江南丘陵地區(qū))。天氣很冷,,太陽出來后,,我們把牛趕向了山腰。那些牛兒呢,,似乎有靈性,,不約而同地撒歡兒往山腰去了……你能幫我解釋一下嗎?(逆溫層現(xiàn)象)

【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生初步了解物候知識并簡單運(yùn)用,,激起學(xué)生探索研究的興趣,,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)就在我們身邊。

(四)品味并鑒賞說明文的語言

引導(dǎo)學(xué)生第四次走進(jìn)文本,,由“面”“塊”聚焦于某一“點(diǎn)”,,深入品讀第一段,品鑒語言,。

有感情地朗讀第一段并品味鑒賞,,談?wù)勥@一段的語言特點(diǎn)和它的表達(dá)作用、表達(dá)效果,。

【明確】開頭一段用文學(xué)的語言,,敘述大自然一年四季的氣候變化與花果生長、蟲鳥出沒,,給讀者展現(xiàn)了一幅四季風(fēng)景畫,,顯現(xiàn)春夏秋冬四季更迭。

“漸漸”是葉子枯黃的過程,;“大地”“從沉睡中蘇醒”是擬人的手法,,再用“冰雪融化,草木萌發(fā),,各種花次第開放”具體描述大地“蘇醒”時(shí)的樣子,,給人帶來一片撲面而來的春色。燕子是“翩然歸來”,,輕捷,、灑脫、活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現(xiàn)在眼前,。用一句“不久”“于是”由春自然轉(zhuǎn)入夏,。而秋的標(biāo)志是“果實(shí)成熟”,是“葉子變黃”,。作者在描寫葉子變黃的狀態(tài)時(shí),,用“簌簌”描寫風(fēng)吹落葉的聲音,寫出樹葉紛紛飄落的動(dòng)態(tài),,有聲有色,,使人感到秋天的肅殺。此外,,“北雁南飛”“田間草際的昆蟲”“銷聲匿跡”“衰草連天”等詞語,,寫出冬天即將到來時(shí)的蕭索、清冷,。這一切都是為了“迎接風(fēng)雪載途的寒冬”,,又是擬人的手法。這里面的“載”,,是充滿的意思,,恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度,寫出了風(fēng)雪交加,、旅途的艱難,,可謂一詞寫盡整個(gè)冬景。

最后,,作者用“年年如是,,周而復(fù)始”八個(gè)字概括這一段的四季更替情況,點(diǎn)明四季變化循環(huán)往復(fù)的自然現(xiàn)象是帶有規(guī)律性的,,既以多姿多彩的畫面激起閱讀的興趣,,也以生花妙筆設(shè)置懸念,為下文說明大自然的語言作了有力的鋪墊,。

小結(jié):作者在寫四季時(shí),既抓住了各季節(jié)不同的特征,,又力求寫法上有變化,,詞語豐富,句式多樣,,并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用擬人的修辭手法,,使文章顯得形象生動(dòng)。

【設(shè)計(jì)意圖】鍛煉學(xué)生鑒賞語言的能力,,組織語言及表達(dá)的能力,。體會(huì)還可以用生動(dòng)形象的語言說明事物的特點(diǎn)。

提示:若課堂時(shí)間允許可以讓學(xué)生分享自己觀察,、感受到的物候現(xiàn)象,,為寫作訓(xùn)練提供思路,。

(五)布置作業(yè)

以“大自然的語言”為題,以“春夏秋冬”為內(nèi)容,,或以某一個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)為內(nèi)容,,寫一篇小短文,能適當(dāng)描述“物候現(xiàn)象”,,文體不限,,不少于300字。

【設(shè)計(jì)意圖】充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知力與想象力,,訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維,、組織材料和語言的能力。

《大自然的語言》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)案例 大自然的語言公開課教學(xué)實(shí)錄篇六

1,、解本文從具體生動(dòng)的現(xiàn)象說起,,條理分明地說明事物的特點(diǎn)。(重點(diǎn))

2,、學(xué)習(xí)概括文章內(nèi)容要點(diǎn)的方法,。學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、生動(dòng),、簡潔的語言,。(重點(diǎn)難點(diǎn))

3、了解物候現(xiàn)象,,學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用物候知識,。

①閱讀課文,疏通文意,。

②掃除字詞障礙,。

一、導(dǎo)入新課,,簡介作者

竺可楨,,我國現(xiàn)代卓越的科學(xué)家。他在氣象學(xué),、氣候?qū)W,、地理學(xué)、自然科學(xué)史等方面的造詣都很高,,而物候?qū)W也是他嘔心瀝血做出了重要貢獻(xiàn)的領(lǐng)域之一,。我國現(xiàn)代物候?qū)W的每一成就都是和他的工作分不開的。

二,、預(yù)習(xí)檢測,,讀準(zhǔn)下面的字音:

萌發(fā) 翩然 風(fēng)雪載途 銷聲匿跡 簌簌 農(nóng)諺 孕育 連翹 草長鶯飛 緯度;

衰草連天 —鬢毛衰;連翹 —翹尾巴,;差異 —差遣 —差勁 —參差,;觀測 —道觀;

播種 —耕種,;落葉 —丟三落四 —落枕

三,、整體感知,歸納課文提綱:

第一部分(第1——3段):說明什么叫物候和物候?qū)W,。

第二部分(第4——5段):說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要意義,。

第三部分(第6— 10段):說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

第四部分(第11—12段):說明研究物候?qū)W的意義,。

四,、分析課文:

(一)研讀第1自然段。

1,、作者在寫四季時(shí)抓住了各季節(jié)哪些特點(diǎn),?試說一說。

明確:春天——“冰雪融化”,,“草木萌發(fā)”,,繁花“次第開放”;

夏天——“植物孕育果實(shí)”,;

秋天——“果實(shí)成熟”,,“葉子漸漸變黃”,“簌簌落下”,;

冬天——昆蟲“銷聲匿跡”,,到處“衰草連天”,“風(fēng)雪載途”,。

2,、我們學(xué)過的詩句,都有明顯季節(jié)特征,,請寫出描寫這四個(gè)季節(jié)的一兩句詩句,。

參考:春天——幾處早鶯爭曖樹,誰家新燕啄春泥,。

夏天——稻花香里說豐年,,聽取蛙聲一片。

秋天——晴空一鶴排云上,,便引詩情到碧宵。

冬天——千山鳥飛絕,,萬徑人蹤滅,。

其中“早鶯爭曖樹”、“新燕啄春泥”等是春天的信息,,大自然就是這樣,,以它獨(dú)特的`語言和我們交流,,只要認(rèn)真傾聽,你就能聽懂“大自然的語言”,。

3,、你覺得哪些詞語準(zhǔn)確生動(dòng)地寫出了季節(jié)特點(diǎn)?

參考:

(1)“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開始生長的狀態(tài),;

(2)“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序,,渲染了春天的氣息;

(3)“漸漸”,,確切地表達(dá)了葉子枯黃的過程,;

(4)“簌簌”,摹擬風(fēng)吹落葉的聲音,,使人感到秋天肅殺,;

(5)“載”,即充滿,,恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度,;

4、本段主要描寫了什么,?

本段以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,。

5、本段是按什么順序來說明的,?標(biāo)出有關(guān)詞句,。

本段是接春——夏——秋——冬的時(shí)間順序來寫的。表示時(shí)間的詞語有:立春過后——再過兩個(gè)月——不久——于是轉(zhuǎn)入——到了秋天——準(zhǔn)備迎接,,條理十分清楚,。

提問:描寫一年四季的物候現(xiàn)象運(yùn)用了哪些詞語?仔細(xì)揣摩,、品味,。

答:開筆用“沉睡”“ 蘇醒”等詞將“大地”擬人化,給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想,。大地蘇醒的物候現(xiàn)象,,概說三種:“冰雪融化,草木前發(fā),,各種花次第開放”,,勾勒出一片生機(jī)勃發(fā)的春色,顯得十分舒展,?!按蔚凇币辉~寫出春花競相怒放的熱鬧景象,用“融化”“萌發(fā)”“開放”三個(gè)動(dòng)詞具體描繪出大地蘇醒的生動(dòng)畫面。寫燕子歸來用“翩然”來修飾,,寫出燕子輕巧的身體,、輕盈的飛舞姿態(tài),十分形象貼切,,讓人想到“翩翩新來燕,,雙雙入我廬”的景象。寫秋風(fēng)落葉,,用“簇簇”一詞寫出秋天的肅殺景象,,用“漸漸變黃”寫落葉,寫出了落葉顏色逐漸淡化,、枯萎的過程,,寫得有聲有色,景觀生動(dòng),,讓人如聞其聲,,如見其景。此外,,“北雁南飛”,、“銷聲匿跡”、“衰草連天”,、“風(fēng)雪載途”等詞語,,簡練而富有表現(xiàn)力,作者把大自然寫得似乎有了靈性,,說“準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”,。既然有靈性,也就能說話了,,這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說成是“大自然的語言”也就很自然了,。本段寓說明于生動(dòng)的描寫之中,既準(zhǔn)確又形象,,如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光畫卷,。

(二)研讀第二自然段。

1,、課文中寫道:“杏花開了,,就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了,,又好像在暗示要趕快種谷子,。布谷鳥開始唱歌,勞動(dòng)人民懂得它在唱什么:‘阿公阿婆,,割麥插禾,?!?這句話:也可以改作:“杏花開了,,就好像大自然在傳語要趕快耕地,;桃花開了,又好像大自然在暗示要趕快種谷子,;布谷鳥唱了,,也好像大自然在催促要趕快割麥插禾?!闭垖W(xué)同們看看這兩句話有什么區(qū)別,,你認(rèn)為哪句好,為什么,?

(1)區(qū)別:第一句只運(yùn)用擬人的修辭方法,;第二句采用排比、擬人的修辭方法,。

(2)認(rèn)為第一句好,,句子形式有變化,活潑,。第二句子整齊美,。

2、第二自然段:舉例說明什么是大自然的語言,。

(三)研讀第3段

1,、什么是物候?什么是物候?qū)W,?

物候——“這些自然現(xiàn)象,,我國古代人民稱它為物候?!?/p>

物候?qū)W——“利用物候知識研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn),,已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué),就是物候?qū)W,?!?/p>

2、我們這篇課文,,介紹的就是物候?qū)W知識,,為什么不用 “簡介物候?qū)W”,“物候?qū)W與

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”作標(biāo)題,,而用“大自然的語言”為題呢,?

明確:以“大自然的語言”為題顯得新穎別致引人入勝。而另兩顯得呆板乏味,。

3,、第三自然段:說明什么是物候和物候?qū)W,。

(1)是按什么順序說明的呢?

回答:從古代到近代,,從起源到發(fā)展,,從知識到科學(xué),言之有序,。

①草木榮枯,、候鳥去來等自然現(xiàn)象,是大自然的語言,。這些自然現(xiàn)象,,我國古代勞動(dòng)人民稱它為物候。到了近代,,利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn),,已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué),就是物候?qū)W,。

②物候觀測應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng)上,,比較簡便,容易掌握,。它對于農(nóng)業(yè)的重要性就在這里,。

③物候現(xiàn)象的來臨決定于四個(gè)因素:首先是緯度,第二是經(jīng)度,,第三是高下的差異,,此外還有古今的差異。

④物候?qū)W的研究,,首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),,選擇播種日期;此外,,還有利于安排農(nóng)作物區(qū)劃,,確定造林和采集樹木種子的日期,引種植物到物候條件相同的地區(qū),,避免或減輕害蟲的侵害,,便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

《大自然的語言》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)案例 大自然的語言公開課教學(xué)實(shí)錄篇七

1,、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂科普文章,,了解一些自然知識,理解視而不見,、準(zhǔn)是等詞,,會(huì)將反問句改成陳述句。

2,、利用課文進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,、語言文字訓(xùn)練,,提高學(xué)生朗讀能力與運(yùn)用語言的能力。培養(yǎng)學(xué)生想象和說話能力,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情,養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣,。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂科普文章,。

1課時(shí)

一、揭題

1,、板書課題,讀題,。

2,、看到課題,你怎么想,?你還想知道什么,?

3、回顧第五單元提示,,復(fù)習(xí)科普文章的學(xué)習(xí)方法,。

二、初讀課文

1,、自由讀課文,,思考課文寫了哪些大自然的語言,劃出來,。

2,、交流討論,學(xué)生板書:白云,、螞蟻,、蝌蚪、大雁,、年輪,。

三、學(xué)習(xí)2-6自然段

1,、學(xué)習(xí)第2自然段

(1)這一自然段告訴我們什么知識,?理解準(zhǔn)是。

(2)朗讀練習(xí):應(yīng)用什么語氣來讀,?(高興,,因?yàn)樘鞖夂茫?/p>

(3)想象與說話練習(xí):如果白云會(huì)說話,它會(huì)怎么說,?

(4)背誦第2自然段,。

2,、學(xué)習(xí)第3自然段

(1)螞蟻搬家告訴我們什么知識?哪個(gè)詞說明馬上要下雨了,?

(2)朗讀練習(xí):要下雨了,,應(yīng)用怎么樣的語氣讀?(著急)

(3)想象與說話練習(xí):如果螞蟻會(huì)說話,,它會(huì)怎么說,?

3、第2,、3自然段對比互練

(1)分組對比朗讀,。

(2)調(diào)換句式練習(xí):

白云飄得高高,出門_________________,。

螞蟻忙著搬家,,老天準(zhǔn)要___________________。

4,、學(xué)習(xí)第4,、5自然段

(1)學(xué)習(xí)幾個(gè)生字:泳、逗,、編,、雁

(2)第4自然段告訴我們什么知識?

第5自然段又告訴我們什么知識,?

(3)這兩個(gè)自然段有什么相同的地方,?

兩個(gè)第1句都是什么句子?

練習(xí):把兩個(gè)反問句分別改成陳述句,。

理解這兩句用比喻方法寫的好處,。

(4)訓(xùn)練朗讀:這兩個(gè)自然段各應(yīng)用怎樣的語氣來讀?為什么,?(抓住春天與秋天的不同來指導(dǎo))

(5)學(xué)生自己選擇第4或第5自然段進(jìn)行背誦,。

5、學(xué)習(xí)第6自然段

(1)自由讀第6自然段,,讓學(xué)生說說學(xué)到什么本領(lǐng),?

(2)理解年輪:什么叫年輪?

教師畫幾個(gè)樹樁,,讓學(xué)生來說說每棵樹各有幾年了,。

教師說樹的年齡,學(xué)生來畫樹的年輪,。(注意由內(nèi)向外畫)

四,、課堂作業(yè)

完成作業(yè)本第1、5兩題

《大自然的語言》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)案例 大自然的語言公開課教學(xué)實(shí)錄篇八

這是一篇介紹物候知識的說明文,。文章生動(dòng)地有條理地說明事物,,準(zhǔn)確,、生動(dòng)、簡潔的說明語言是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn),,從感性向理性認(rèn)識物候和物候?qū)W及相關(guān)知識是本文的學(xué)習(xí)難點(diǎn),。本單元說明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進(jìn)行的,學(xué)生對說明文的體裁,、說明順序和說明方法已有一定了解,。因此,本單元的教學(xué)除了要鞏固所學(xué)的說明文相關(guān)知識外,,還應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際,,注重學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)法訓(xùn)練,深化和拓展學(xué)生知識,。在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說明的對象及其特征,,理清說明的順序、條理,,理解說明事物時(shí)所運(yùn)用的語言的特點(diǎn)。在設(shè)計(jì)教法時(shí),,我參考了邱學(xué)華先生的嘗試教學(xué)法,,將學(xué)生的舊知識、舊經(jīng)驗(yàn)和即將學(xué)習(xí)的新知識相聯(lián)系,,將學(xué)生的課外實(shí)踐和課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合,,注重從感性向理性的升華,注重學(xué)法指導(dǎo)和訓(xùn)練,,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,,以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一,、激發(fā)興趣,,引入新課。

春夏秋冬,,斗轉(zhuǎn)星移,;草木榮枯,候鳥去來,,大自然豐富多彩,。那么,這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢,?為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢,?帶著這些疑問,,我們一起來學(xué)習(xí)《大自然的語言》。

二,、明確學(xué)習(xí)目標(biāo),。

1.通過自然現(xiàn)象,認(rèn)識物候及物候?qū)W,。

2.抓住要點(diǎn),,理清層次,理解物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要意義和影響物候來臨的因素以及研究物候?qū)W的意義,。

3.學(xué)習(xí)準(zhǔn)確,、生動(dòng)、簡潔的說明語言,。

三,、觀看圖片,想想這些圖片中的景色與季節(jié)有什么關(guān)系,,這能說明什么問題嗎,?

四、第一次嘗試練習(xí):假如你是作者,,該怎樣寫這篇文章,?試作簡要構(gòu)思,并列出提綱,。生同桌討論,,師作簡要提示。

五,、第二次嘗試,,理清文章層次和條理,辨別說明方法和認(rèn)識文章的語言特色,。師作方法提示和嘗試要求,。

1.采用跳讀的方式速讀課文,理出文章說明的要點(diǎn),。

2.將要點(diǎn)列成提綱,,理清文章層次。

3.找出文章使用的說明方法,,要能從文中舉出實(shí)例,。

4.本文語言的特點(diǎn)。

六,、指名上黑板板書文章層次提綱,。師指正、點(diǎn)評。

七,、認(rèn)識學(xué)習(xí)本文的語言特色和寫作特點(diǎn),。

八、通過問題的方式總結(jié)本文內(nèi)容和學(xué)習(xí)要點(diǎn),。

.什么是物候和物候?qū)W,?

2.影響物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?

3.研究物候?qū)W有何重要意義,?

4.本文采用了怎樣的說明順序,?

5.本文使用了哪些說明方法?

6.本文的語言有什么特色,?

本文介紹豐富生動(dòng)的物候現(xiàn)象很有條理,。第一部分的內(nèi)容是說明的基礎(chǔ),第二部分是第一部分的概括總結(jié),。第三部分是第二部分的深入,,又是第四部分說明的基礎(chǔ)。因此,,從文章整體結(jié)構(gòu)來看,,是由淺入深地進(jìn)行介紹,條理分明,,邏輯性強(qiáng),。另外,一個(gè)部分里段落的安排,、一個(gè)段落里的句序也講究條理性,或以時(shí)間為序,,或由主要到次要,,或由一般到特殊。

說明語言十分生動(dòng)形象,,主要體現(xiàn)在第一,、二兩個(gè)自然段。這兩段都以時(shí)間為序,。運(yùn)用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感,,這種寓說明于生動(dòng)的描寫之中的寫法,增強(qiáng)了說明文的生動(dòng)性,、趣味性,。

學(xué)完本文,我們知道:物候觀測與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān),,也與我們的生活,、生存密切相關(guān)。那么,我們應(yīng)怎樣去保護(hù)大自然,,去保護(hù)人類生存的環(huán)境呢,?

九、學(xué)生質(zhì)疑,,先相互釋疑,,對不懂的問題提交全班討論解決。師巡視指導(dǎo),。

十,、課外拓展:

.在網(wǎng)上查閱資料,結(jié)合地理學(xué)上關(guān)于地球五帶和大氣的知識,,理解本課涉及到的物候?qū)W知識,。

2.結(jié)合本課所學(xué)知識,對照先前擬定的提綱,,看一看有哪些地方?jīng)]有考慮到,,進(jìn)行補(bǔ)充完善。

3.根據(jù)本文所學(xué)物候?qū)W知識,,分團(tuán)小組擬定“愛護(hù)大自然就是愛護(hù)我們自己”的活動(dòng)方案,,團(tuán)支部審核后在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中開展。

《大自然的語言》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)案例 大自然的語言公開課教學(xué)實(shí)錄篇九

1,、積累“萌發(fā),、次第、翩然,、銷聲匿跡,、風(fēng)雪載途”等詞語,掌握意思并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2,、了解物候的相關(guān)知識,。

3、掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法,。

4,、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,熱愛科學(xué)的情趣,。

5,、品味本文簡潔,準(zhǔn)確,,生動(dòng),,科學(xué)的語言。

讀說明文,,重在準(zhǔn)確地獲取文中的知識信息,,以及作者解說這些信息時(shí)所使用的主要方法,。在學(xué)習(xí)中可運(yùn)用摘要評析法來閱讀,先進(jìn)行整體式閱讀獲取說明對象的各項(xiàng)知識,,再由篇到段,、由段到句地評析文章的寫作特點(diǎn)。

兩課時(shí),。

搜集一些農(nóng)諺,。

一、察言觀色:學(xué)生介紹竺可楨,,教師補(bǔ)充

竺可楨(1890~1974),,浙江上虞人,20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家,、教育家,,氣象學(xué)家,地理學(xué)家,,被譽(yù)為“品格和學(xué)問的偉人”,。1910年赴美國留學(xué),1918年獲哈佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位,?;貒笙热挝洳叩葞煼秾W(xué)校教員、東南大學(xué)地學(xué)系主任,、中央研究院氣象研究所所長,,成為我國近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人。1936 年起,,出任浙江大學(xué)校長,,在抗日戰(zhàn)爭的烽火硝煙中,在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤,,他將浙大從一所地方性大學(xué)辦成了全國著名的綜合性大學(xué),,在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月,,他被任命為中國科學(xué)院副院長。著有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》,、《我國五千年氣候變遷的初步研究》,、《物候?qū)W》等。

二,、狼吞虎咽

1,、范讀課文,學(xué)生聽讀,,標(biāo)好段序,,標(biāo)出難讀、難記的字詞,初步感知文意,。

2,、師提示需要積累的詞語(出示小黑板)

三、暢所欲言

你從課文中獲得哪些信息?在文中找出,,并概括,。自由交流:(補(bǔ)充)

1、什么叫物候和物候?qū)W?

2,、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

3,、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?

4、研究物候?qū)W有什么意義?

四,、摩拳檫掌

通讀全文,,就“物候?qū)W”寫出200字左右的解釋性、簡介性的文字,。

學(xué)生課堂交流,,師簡評并指出:物候?qū)W知識散布在全篇課文之中。學(xué)習(xí)中應(yīng)該仔細(xì)搜尋并且要將它們有條理地加以整理,。在此方面養(yǎng)成習(xí)慣,,將十分有利于做讀書摘要和積累專題資料。你們看,,如果我們按物候?qū)W的定義~研究的范圍~研究的方法~研究的目的和意義的順序來介紹,,不就一目了然了嗎?

五、各抒己見

(出示小黑板)對這篇課文的層次劃分,,有四種不同的意見,。選出你所贊成的一種分法并說明理由。

六,、細(xì)嚼慢咽

學(xué)生齊讀6至10段,,提問:

1、物候現(xiàn)象的決定性因素有哪些?(緯度,,經(jīng)度,,高下,古今)作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的?(抓住關(guān)鍵詞:首先,,第二個(gè)因素,,第三個(gè)因素,此外,。)決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序能否調(diào)整(或互換)?這樣安排有什么好處?

學(xué)生思考,,同桌之間交流。

明確:不能調(diào)整,。這四個(gè)因素是按照影響程度,,由大到小依次排列的,。

緯度影響最大,經(jīng)度次之,,高下差異又次之,,古今差異最次。另外,,緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同,,第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異,這三者都是空間因素,,最后一個(gè)則是時(shí)間因素,,從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對四個(gè)因素的解說由一個(gè)設(shè)問句引出,,接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,,使這一部分層次井然,條理清晰,,易于接受,。

2、作者主要用什么說明方法來分別說明這些因素的影響?

明確:舉例子,。(找出并分析)例如:早春三四月間,,南京桃花比北京要早開20天。說明了緯度對物候的影響,。但有時(shí)為了使說明對象更透徹,,可以舉更多的例子。

七,、拋磚引玉:《大林寺桃花》

學(xué)生齊讀詩歌,,理解詩意。明確:大林寺在廬山香爐峰頂,。詩人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺,。四月,平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候,,但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花,。詩人曾為春天的逝去而傷感,重遇春景后,,喜出望外,,猛然“醒悟”到:原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。

這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個(gè)因素──高度的差異:“植物的抽青,、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲?!?/p>

八,、課堂小結(jié)

本文是一篇事理說明文,,作者把一門科學(xué)──物候?qū)W介紹得淺顯易懂,饒有趣味,。全文采用邏輯順序說明,思路清晰明了:描述物候現(xiàn)象──作出科學(xué)解釋──追究因果關(guān)系──闡述研究意義,。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。文章同時(shí)告訴我們:科學(xué)就在身邊,,科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn),。讓我們零距離接觸科學(xué),從而熱愛科學(xué),。

布置作業(yè):本文語言嚴(yán)謹(jǐn)而生動(dòng),兼具說明的科學(xué)性和生動(dòng)性,,是一篇極有價(jià)值的科普文。熟讀課文,,把文中的雅詞美句摘錄下來。

《大自然的語言》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)案例 大自然的語言公開課教學(xué)實(shí)錄篇十

1,、能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么,,從而了解一些自然現(xiàn)象,初步感受大自然的奇妙,,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。

2,、利用學(xué)過的方法,理解“年輪,、圓圈,、汪洋、妙不可言,、思考,、發(fā)現(xiàn)”等詞語在課文中的作用。

3,、體會(huì)課文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

1,、指導(dǎo)朗讀課文,,從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么,。

2、利用學(xué)過的方法,,理解“年輪、圓圈,、汪洋,、妙不可言,、思考、發(fā)現(xiàn)”等詞語在課文中的作用,。

3、體會(huì)課文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。

學(xué)生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識;有些語句較難理解,。

【教法】:談話、引導(dǎo)

【學(xué)法】:朗讀,、交流,、感悟

1.課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶,。

2.到郊外等自然景區(qū)游覽:看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

聽寫《語文天地》內(nèi)容,。

二、出示教學(xué)目標(biāo)

三,、指導(dǎo)讀好第四,、五節(jié)

1.學(xué)讀第四節(jié)。

(1)指名讀第四節(jié),。

(2)看課件:“三葉蟲”化石的特寫,簡介,。出現(xiàn)詞語“化石”,,讀詞語“化石”,。

看課件:海洋逐漸演變成雪山。簡介“三葉蟲”化石年代久遠(yuǎn),,出現(xiàn)詞語“古老”,讀詞語“古老”,。

三葉蟲是生活在海里的微生物,可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化指名讀第一句,。

(3)自由試讀第四節(jié)。指名讀,、齊讀。

(4)這個(gè)奧秘是大自然告訴我們的,?!鍪驹~語“告訴”,,讀詞。

大自然還告訴了我們這樣一些奧秘——看課件:動(dòng)物化石(恐龍蛋等),、植物化石。

2.學(xué)讀第五節(jié)

(1)大自然的語言真是太奇妙了,,我們怎么才能發(fā)現(xiàn)它的語言,、讀懂它的語言呢?

(2)指名讀最后一節(jié),。讀詞語“粗心大意”、“永遠(yuǎn)”,。

(3)齊讀全文

四、思考小結(jié)

1.自由讀課文,。

2.思考討論:詩中大自然的語言指的是什么

3.口頭練習(xí),相機(jī)完成課后練習(xí)第1題,。

(1)水里游動(dòng)的蝌蚪,是大自然告訴我們_________

(2)魚鱗上的一個(gè)個(gè)圈圈,,是大自然告訴我們_____________

(3)喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石,是大自然告訴我們____________

五,、識記生字,指導(dǎo)書寫,。

1.運(yùn)用已有的知識分析記憶本課生字。

2.指導(dǎo)書寫,。

(3)學(xué)生描寫、臨寫,。教師巡回輔導(dǎo)。完成課后練習(xí)第2題,。

六,、堂清檢測

說一說,,畫一畫,你還知道大自然能告訴我們什么,。

《大自然的語言》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)案例 大自然的語言公開課教學(xué)實(shí)錄篇十一

知識與技能

1、積累詞語,了解一些物候知識,。

2、理清文章的寫作思路,,把握寫作順序,引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理,。

3,、能正確、流利,、有感情的朗讀課文,。

過程與方法

4、情景導(dǎo)入-預(yù)習(xí)檢查-朗讀感知-閱讀探究-課后反思

5,、朗讀比賽、知識搶答,、知識講授、自讀分析情感態(tài)度與價(jià)值觀

6,、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣,,培養(yǎng)學(xué)生注重觀察,,講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度

理清文章的寫作思路,,把握寫作順序,引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理,。

決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素

多媒體(投影)

一、導(dǎo)入新課

在生活中,,我們?nèi)祟愑谜Z言進(jìn)行交流,,用語言來表情達(dá)意,,那么大自然有它自己的語言嗎?找同學(xué)回答。我們的一些諺語中很清楚的表達(dá)了大自然的語言,。找同學(xué)說說自己搜集到的天氣諺語。

二,、作家作品簡介

指名學(xué)生介紹,,大屏幕出示,,共同掌握。

三,、字詞

音、形,、意(大屏幕展示,以檢查為主)

四,、整體感知

1、 聽朗讀,,根據(jù)提示將課文分為四部分,。

大屏幕出示結(jié)構(gòu)問題,,播放錄音,學(xué)生邊聽邊思考,,之后指名回答。

2,、大屏幕出示問題,學(xué)生帶著問題快速瀏覽課文

a,、本文是一篇什么文章?說明對象是什么,?

b,、課題用了什么修辭手法,?有何作用,?能否改 為“物候與物候?qū)W”,?

五、具體研討

分段進(jìn)行,,大屏幕展示問題,學(xué)生帶著問題,,具體閱讀,分組討論,。

1、a,、朗讀分析第1自然段,,概括段意

b、在文中劃出描寫一年四季的詞語

2,、 朗讀、分析第2,、3自然段,歸納段意,,分析說明方法。

3,、 朗讀第4、5段,,歸納段意、分析說明方法,。

4,、 朗讀6-10段,,歸納段意,,分析說明方法,、說明順序

5、 朗讀11-12段,,研究物侯學(xué)有哪些意義?在文中劃出來,。并思考說明順序。

六,、小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容和語言特點(diǎn)入手分析。

七,、拓展延伸

大屏幕展示,,指明學(xué)生解釋

1,、 運(yùn)用本課所學(xué)知識解釋下列現(xiàn)象

兩個(gè)月前,在廣州,,看見了玉蘭開花;

兩個(gè)月后,,在北京,又看見玉蘭開花,。

玉蘭花呀,我說,,你走得真慢哪,!

費(fèi)了兩個(gè)月工夫,,你才到了京華。

郭沫若

2,、為什么會(huì)有如此差異,?

a,、黃梅時(shí)節(jié)家家雨,,青草池塘處處蛙。

有約不來過夜半,,閉敲棋子落燈花。

b,、梅子黃時(shí)日日晴,,小溪汛盡卻山行,。

綠蔭不減來時(shí)路,添得黃鸝四五聲,。

c、乳鴨池塘水淺深,,熟梅天氣半陰晴。

東園載酒西園醉,,摘盡枇杷一樹金,。

八,、積累

說出你熟知的農(nóng)諺,,并作積累,。

《大自然的語言》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)案例 大自然的語言公開課教學(xué)實(shí)錄篇十二

.學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字,能據(jù)詞讀準(zhǔn)多音字"假"的讀音,;理解10個(gè)新詞語的意思。

2.能把反問句改寫成陳述句,,能仿效例句用"只要……就能……"寫句子,。

3.能背誦課文,。

4.能用閱讀兒童科普文章的方法閱讀課文,了解大自然的語言所介紹的科學(xué)知識,,培養(yǎng)愛大自然愛科學(xué)的興趣,。

教學(xué)重點(diǎn):背誦課文,用"只要……就能……"造句,。

教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用閱讀兒童科普文章的方法讀懂課文,仿寫詩句,。

.揭題,明確學(xué)習(xí)任務(wù),。

2.復(fù)習(xí)本單元提示,了解兒童科普文章的閱讀方法,。

3.初讀課文,,自學(xué)生字詞,。

(1)根據(jù)音、形,、義的不同要求自學(xué)生字詞。

(2)讀通課文,,要求正確流利,。

(3)質(zhì)疑問難。

(4)自學(xué)檢查,。

①能據(jù)詞讀準(zhǔn)多音字"假"。

假如,、請假、假裝,、弄虛作假,、病假

②組詞

雁( )

編( )

逗( )

燕( )

偏( )

豆( )

③小組輪讀課文,,集體正音。

④質(zhì)疑釋疑,。

4.再讀課文,,學(xué)習(xí)2-6節(jié)。

(1)錄音范讀,,說說這首詩介紹了哪些大自然的語言,,用"--"劃出,。它們都說些什么呢?用"--"劃出。

(2)學(xué)生交流歸納,,教師板書,。

觀察到了什么知道了什么

白云飄得高高明天準(zhǔn)是晴天

螞蟻忙著搬家出門要帶雨傘

蝌蚪在水中游泳春天來到人間

大雁在編隊(duì)南飛秋天已在眼前

(3)課文是怎樣用生動(dòng)的語言來介紹的?學(xué)生可以選擇自己喜愛的一節(jié)濤反復(fù)研讀,、體味。

(2-6節(jié)教學(xué)動(dòng)態(tài)控制,,根據(jù)學(xué)生交流的順序編排教程。)

①第2節(jié):結(jié)合課文內(nèi)容理解"準(zhǔn)是",,用"因?yàn)椤浴?說一句話。

②第3節(jié):用"因?yàn)椤浴?說一句話,。

③第4節(jié):什么叫"逗點(diǎn)"?

出示:蝌蚪在水中游泳,不就像黑色的逗點(diǎn)?

這是什么句?把反問句改為陳述句,。

④第5節(jié):結(jié)合課文理解"編隊(duì)",。

出示:大雁在編隊(duì)南飛,,像不像省略號?

把反問句改為陳述句。

⑤第6節(jié):借助插圖理解"年輪",。

(4)朗讀第2-6節(jié),,嘗試著連起來背誦。

(5)討論:大自然的語言與人類生活有什么關(guān)系呢?

5 作業(yè),。

(1)完成(作業(yè)本)第3、5題,。

(2)收集信息:你平時(shí)還觀察到哪些大自然的語言,。(用"觀察到什么--知道了什么"來摘錄)

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