每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

《帶刺的朋友》教學(xué)實錄篇一

1、體會句子的不同表達(dá)方式,。

2,、朗讀課文，歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例,。

3、體會作者對刺猬的喜愛之情

4,、學(xué)會介紹刺猬,，體會如何用具體的事例來反映動物獨到的本事。

朗讀課文,，歸納課文中記敘的刺猬的兩件事例,。

學(xué)會介紹刺猬，體會如何用具體的事例來反映動物獨到的本事,。

1課時

多媒體課件

一,、導(dǎo)入新課,。

1,、同學(xué)們,，現(xiàn)在是秋天,，是瓜果成熟的收獲季節(jié),。瞧,，圖上畫著什么呀,？

出示《秋棗》圖,，學(xué)生說圖意,，師引導(dǎo)學(xué)生用上動詞“掛滿”,、數(shù)量詞“一顆顆”，來體現(xiàn)紅棗兒的大和多,。

引導(dǎo)學(xué)生比較詞句活動室2（1）的兩句句子,，體會運用了比喻的手法能使句子更生動,。

學(xué)生朗讀句子。

2,、棗兒長得可真好,！想不想摘些來嘗一嘗？這不,，咱們這位帶刺的朋友就迫不及待,，搶先行動了。

出示刺猬圖,，出示課題,，齊讀。

它是誰呀,？

出示“——刺猬”,，再讀。

破折號有什么作用,？

二,、檢查預(yù)習(xí)情況。

1,、大家課前都預(yù)習(xí)過課文了,，現(xiàn)在老師先來檢查一下大家預(yù)習(xí)得怎么樣。

出示預(yù)習(xí)要求：

（1）輕聲讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。

（2）邊讀邊思考：課文寫了刺猬的幾件事,？分別是哪幾小節(jié),？

2、指名分節(jié)讀課文,，師生共同點評,。

3、課文寫了刺猬的幾件事,？分別是哪幾小節(jié),？

出示兩幅課文插圖，明確2~9節(jié)講了第一件事,，10~15節(jié)講了第二件事,。

三、小組合作,，歸納課文主要內(nèi)容,。

1、四人學(xué)習(xí)小組分別輕聲朗讀2~9、10~15節(jié),，討論：課文寫了刺猬的哪兩件事,？

2、集體討論交流,。

歸納板書：一天晚上,，刺猬偷棗兒。

第二天晚上,，刺猬用刺擊退了大黑狗,。

3、課文主要講了什么,？

四,、細(xì)讀課文，體會作者情感,。

1,、刺猬是偷棗兒的呢？默讀2~9節(jié),，圈出刺猬偷棗時的動作,。

學(xué)生交流，歸納板書：爬 停住腳 搖晃 掉 歸 滾 馱 跑

2,、刺猬偷棗兒的本事怎樣,？從哪些動作能看出？

引導(dǎo)學(xué)生體會 “搖晃”,、 “歸”體現(xiàn)了刺猬的聰明,、機(jī)靈。

3,、刺猬不但偷棗兒的本事高明，而且護(hù)身的本事也很大,。我們再來看看它是怎樣用刺擊退大黑狗的,。默讀10~15節(jié)，用“○”圈出刺猬的動作,，用“~~~~”劃出大黑狗的動作,。

學(xué)生交流，歸納板書：刺猬： 出來散步 縮成一團(tuán)

大黑狗：撲 掉過頭去 哀叫著溜走

4,、連續(xù)兩天晚上,，小作者親眼目睹了刺猬如何偷棗兒，如何用刺擊退大黑狗,，他覺得刺猬怎么樣,？

出示“我”贊嘆刺猬的兩句句子，指導(dǎo)朗讀。

5,、是啊,，刺猬聰明、機(jī)靈,，本事真大,，小作者可喜歡它啦，所以把它稱為——

生接：帶刺的朋友,。

五,、學(xué)習(xí)文中的事例介紹刺猬獨到的本領(lǐng)。

1,、那么學(xué)了課文,，你喜歡刺猬嗎？能不能來夸夸它,？

出示兩個說話練習(xí),，學(xué)生任選一個準(zhǔn)備。

指名交流,。

2,、請兩個學(xué)生分別介紹兩個事例，與老師合作介紹帶刺的朋友——刺猬,。

出示說話練習(xí),。

師：我有一個帶刺的朋友，它就是刺猬,。

生1：刺猬偷棗兒的本事真高明?。　?/p>

生2：刺猬不但……,，而且……,。……

師：我真喜歡這個帶刺的朋友,。

3,、連起來介紹刺猬和分別介紹刺猬有什么不同的地方？這句話起了什么作用,？

引導(dǎo)學(xué)生體會介紹完一個事例,，要介紹第二個事例時可用過渡句連接。

4,、誰能連起來介紹一下刺猬,？

指名介紹。

六,、寫作小實踐,。

整堂課比較順利，但前半節(jié)上得比較從容，后半節(jié)上得比較倉促,。尤其是說話練習(xí)部分,，沒有時間指名較多的學(xué)生來練說，連起來介紹這一環(huán)節(jié)跳過了,，拖堂5,、6分鐘。反思整個教學(xué)實施過程,，覺得在前半節(jié)某些地方浪費了一些時間,。

1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)“看圖說話”對學(xué)生估計不足,，學(xué)生看了圖,，僅說出了“圖上畫著紅棗兒和棗樹”，在引導(dǎo)學(xué)生將圖意說清楚,，說具體上花了一些時間,。在今后的教學(xué)中還要明確說話要求，訓(xùn)練說話完整的能力,。

2,、討論哪幾節(jié)分別寫了兩件事時，學(xué)生中出現(xiàn)了不同意見,，部分學(xué)生認(rèn)為“我”想法和“我”與爸爸的對話不屬于事情之中,。可見學(xué)生對文章段落的概念不清,，劃分段落的能力還需進(jìn)一步加強,。

3、歸納課文的主要內(nèi)容是這節(jié)課的重點,，學(xué)生在小組討論時花了大量的時間讀課文,，卻沒有具體討論歸納，以致于交流時,，一生講了大段意思,，卻沒有歸納出重點?？梢妼W(xué)生的概括能力還有待于培養(yǎng)提高。

這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)得到了落實,，學(xué)生在課堂上反映出的問題也屬正常,。整堂課氣氛輕松活躍，學(xué)生興趣濃厚,，積極投入,，教學(xué)效果良好。

《帶刺的朋友》教學(xué)實錄篇二

1、會認(rèn)10個生字,，會寫13個生字,，掌握多音字“扎”。在閱讀中自主識字,。借助近義詞理解詞語的意思,。

2、朗讀課文,，用簡潔的語言歸納課文講了關(guān)于刺猬的一件什么事,。

3、體會句子的不同表達(dá)方式,，懂得使用比喻句能夠使句子生動形象,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

4,、體會作者對刺猬的喜愛之情,，培養(yǎng)學(xué)生對于小動物的關(guān)注與喜愛。

朗讀課文,，用簡潔的語言歸納課文講了關(guān)于刺猬的一件什么事,。

體會句子不同的表達(dá)方式，懂得使用比喻句,，發(fā)揮想象,，使句子更生動形象。

第一課時

一,、啟發(fā)談話,，揭示課題

1、師：在我們多彩的童年生活中,，肯定有許多朋友,。有的給你精神上的鼓勵，有的給你學(xué)習(xí)上的幫助,，有的朋友給你的生活帶來樂趣……我們今天學(xué)習(xí)的課文中,，小作者有一位特別的朋友，它是一位（帶刺的朋友）,？

2,、揭題：帶刺的朋友。（板書課題）

3,、師：帶刺的朋友是指誰呢,？（刺猬）

4、師：請你來說說你所了解的刺猬,。

過渡：文章的小作者也非常喜歡刺猬,。

二,、檢查預(yù)習(xí)

1、學(xué)生自由認(rèn)讀生字,。

2,、指名學(xué)生認(rèn)讀。

3,、用找近義詞的方法理解詞語,。

三、整體感知,，理清脈絡(luò)

1,、師：請大家輕聲讀課文，思考并完成填空,。

思考：小作者通過一件什么事寫出了對刺猬的喜愛之情,？用簡潔的話概括地說?！久襟w出示：作者通過________________________這件事寫出了對刺猬的喜愛之情,。】2,、學(xué)生交流,。

（板書：偷棗）

說明：概括地說一件事對學(xué)生來說有一定的困難，老師在剛開始訓(xùn)練的時候,，教學(xué)生一些方法,，十分有必要。這個環(huán)節(jié)中,，老師提供給學(xué)生句式,，能幫助學(xué)生概括地說好，練習(xí)的指向明確,，易操作,。

四、學(xué)習(xí)第1自然段

1,、過渡：那刺猬偷的到底是怎樣的棗呢,？我們一起來看第一自然段。

指名讀,?！久襟w出示：秋天，棗樹上掛滿了一顆顆紅棗,，風(fēng)兒一吹,，輕輕擺動，如同無數(shù)顆飄香的瑪瑙晃來晃去,，看著就讓人眼饞,。】2,、師：這里,，老師有一個句子（媒體出示），請你來比較一下,，你更喜歡哪一句,，并說說理由。（數(shù)量多,、香味,、動態(tài)美感（起風(fēng)時）、比喻句）

師：第一句的表述方法有沒有錯??？（沒有）只是第二句是比喻句，把（紅棗）比作（瑪瑙）,，更生動形象,。在我們寫作文的時候，也可以適當(dāng)?shù)厥褂帽扔骶?，使文章?nèi)容的表述更生動形象,。

五、作業(yè)

書寫生字和詞語,。

第二課時

一,、復(fù)習(xí)回顧

1、齊讀第一自然段,。

2,、過渡：這棗是多么誘人啊，真讓人眼讒,，怪不得會引來刺猬偷棗,。

二、細(xì)讀課文,，體驗感悟

（一）學(xué)習(xí)第2—11自然段

1,、師：請大家快速瀏覽課文第2—11自然段，文中有一句話直接夸獎了那只刺猬,，快速地找找是哪一句,，用直線畫出來。

學(xué)生交流：【媒體出示：聰明的小東西,，偷棗的本事可真高明?。　?,、師：對啊,，讓我們好好讀讀這句話,，體會一下作者的驚喜以及對刺猬的欽佩之情。

師引讀：我暗暗欽佩：聰明的小東西,，偷棗的本事可真高明?。?/p>

師：“欽佩,、本事”什么意思,？誰能用近義詞來解釋一下？（佩服,、本領(lǐng)）

誰來解釋“高明”,？（技藝，見解,，好得超過了一般水平）板書

過渡：小作者說,，刺猬偷棗的本領(lǐng)好得超過了一般水平，那么刺猬究竟是怎樣偷棗的呢,？

3,、師：【媒體出示】老師請同學(xué)們再次認(rèn)真默讀課文第2—11自然段，用波浪線畫出體現(xiàn)刺猬偷棗本領(lǐng)高明的句子,，并圈出描寫刺猬偷棗的動詞,。

4、【媒體出示】師引讀第5—10自然段,，體會一下刺猬偷棗的高明,。

過渡：通過剛才的學(xué)習(xí)，老師也感覺到這可愛的小家伙偷棗的本領(lǐng)的確十分高明,。

5,、【媒體出示】老師請同學(xué)用“刺猬偷棗的本事真高明啊,！”這句話作為總起句,，來復(fù)述刺猬偷棗的過程。在這中間,，我們必須用到“爬,、停、掉,、歸,、打滾、扎,、馱,、跑”這8個動詞，可以選用“先”,、“再”,、“然后”,、“接著”、“最后”這些連接詞,?？纯凑l來挑戰(zhàn)一下？

6,、師：學(xué)到這兒，你覺得這是一只怎樣的刺猬,？

板書：聰明機(jī)靈

說明：板書一直以來都是老師在備課時精心設(shè)計好的,，在這次教學(xué)中，讓學(xué)生一起參與板書的設(shè)計,，既培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力,，又可讓學(xué)生學(xué)習(xí)思考板書的藝術(shù)。通過設(shè)計板書,，讓學(xué)生牢記刺猬偷棗的整個過程,，為復(fù)述課文打下基礎(chǔ)，可謂一舉多得,。

（二）學(xué)習(xí)第12自然段,。

1、自由朗讀第12自然段,。

2,、體會這一自然段連用幾個問句，表現(xiàn)出作者對刺猬的好奇和喜愛的心理,。

三,、總結(jié)拓展

師：學(xué)了課文，我們知道了刺猬能利用它身上的刺來背棗,，想一想,，刺猬還能用它身上的刺來干什么呢？課后請讀一讀宗介華的《帶刺的朋友》原文,，了解關(guān)于小刺猬的更多更有趣的故事吧,！

四、下面老師給大家布置一份作業(yè)：【媒體出示】1,、閱讀或搜集一些小動物的特殊本領(lǐng),，體會它們的可愛之處。

2,、學(xué)習(xí)刺猬偷棗的寫作方法,，選擇自己最喜歡或者最熟悉的小動物來寫一寫。注意觀察,，用合適的動詞,，寫出你對它的喜愛之情,。

板書設(shè)計：

23 帶刺的朋友

刺猬（欽佩、喜愛）

偷棗：高明 聰明機(jī)靈【2】23 帶刺的朋友

1,、在閱讀中自主識字,。借助近義詞理解詞語的意思。

2,、朗讀課文,，用簡潔的語言歸納課文講了關(guān)于刺猬的一件什么事。

3,、體會句子的不同表達(dá)方式,，懂得運用比喻手法能夠使句子生動形象。

4,、感受刺猬的聰明,、伶俐，體會作者對它的喜愛之情,。

朗讀課文,，用簡潔的語言歸納課文講了關(guān)于刺猬的一件什么事。

體會句子不同的表達(dá)方式,，懂得使用比喻句,，發(fā)揮想象，使句子更生動形象,。

第一課時

一,、啟發(fā)談話，揭示課題

1,、師：小朋友們,，在大自然中很多動物都是我們?nèi)祟惖暮门笥眩裉炖蠋熃o你們帶來了三位動物朋友（出示圖片）,，我們先來認(rèn)識他們,。右邊三幅圖展示了他們高超的本領(lǐng)，你們能用“誰能干什么”這個句式說說他們的本領(lǐng)嗎,？（指名交流,。）

2、除了這三位動物朋友,，老師今天還要介紹一位神秘的朋友給你們認(rèn)識,，小朋友們預(yù)習(xí)了課文，一起說出這位朋友的名字,？（刺猬）,，它有什么特點？（渾身長滿刺）今天就讓我們和作者一起和這位“帶刺的小動物”交個朋友吧。出示課題,，齊讀,。

過渡：現(xiàn)在就讓我們翻開書讀讀課文，瞧一瞧小刺猬有什么特殊的本領(lǐng)吧,！

二,、整體感知，理清脈絡(luò)

1,、出示朗讀要求,，思考：課文寫了關(guān)于小刺猬的一件什么事？用一句話簡單地概括,。

2,、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語,，用找近義詞的方法理解詞語。

3,、指名思考題,，師小結(jié)并板書——刺猬偷棗。

三,、讀讀議議,，體驗感悟

學(xué)習(xí)第1自然段，體會比喻句的妙處,。

過渡：到底是多么誘人的棗兒會吸引這位帶刺的朋友來偷棗呀,？從書上找出描寫棗的句子。用直線畫出來,。

1,、指名交流，并出示第1自然段,。齊讀,。

2、這是一句比喻句,。把紅棗比作,？（瑪瑙）老師這還有一句話，自己再讀讀這兩句話,，你覺得你更喜歡哪一句,？為什么？

3,、指名交流,。（喜歡第一句，抓住紅棗的“動態(tài)美”、“數(shù)量多”和“香味”來體會比喻句在表達(dá)上的妙處,，以后寫作文也可以運用比喻句把句子寫生動,。）

4、指導(dǎo)朗讀,，讓我們一起用朗讀來贊美紅棗的美和誘人,。齊讀第1自然段。

四,、作業(yè)

書寫生字和詞語,。

第二課時

一、復(fù)習(xí)回顧

1,、以開火車的形式復(fù)習(xí)生字詞,。

2、學(xué)生齊讀第一自然段,。

二,、細(xì)讀課文，體驗感悟

（一）學(xué)習(xí)第2—11自然段：刺猬偷棗

1,、過渡：小朋友們讀得可真好,，小刺猬聽見你們的朗讀，他就忍不住來偷棗啦,。你們預(yù)習(xí)過了課文,，你們可以用書上的一個詞語來形容刺猬偷棗的本事嗎？（高明）理解“高明”（技藝高超）

2,、為什么說刺猬偷棗本事很高明呢,？請小朋友默讀課文第2—11自然段，按照順序找出刺猬偷棗的句子,，讀一讀,，并圈出它偷棗的動作。

3,、指名交流句子,，并逐句圈出刺猬偷棗的動作。

①那個東西一定沒有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視它,，仍舊詭秘地爬向老樹杈,，又爬向伸出的枝條……

這句話中有哪些刺猬偷棗的動作？（爬）刺猬是怎么爬的,？（詭秘）理解詭秘（隱秘）說明了什么,？

指導(dǎo)朗讀，小刺猬偷棗可真小心謹(jǐn)慎啊,，所以——（學(xué)生接讀）,。

過渡：小刺猬爬上樹是為了干什么呀,？找到相應(yīng)的句子。

②后來,，那個東西停住了腳,，興許是在用力搖晃吧，樹枝嘩嘩作響,，紅棗“噼里啪啦”地落了一地,。

交流動作“搖”。理解“興許”（也許）,。爬上了樹小刺猬開始搖紅棗了,，搖紅棗的時候刺猬先停住腳，然后——（學(xué)生接讀）

從這兩句描寫刺猬偷棗的句子可以歸納出刺猬偷棗的第一步是爬樹,？（搖棗）板書：爬樹搖棗

過渡：紅棗掉到地上了,，小刺猬還待在樹上呢？它該怎么辦呀,？

③我還沒弄清楚是怎么回事,，樹上那個家伙就噗的一聲，掉了下來,。聽得出,，摔得還挺重呢！

交流動作“掉”,，這句話從哪里可以看出來刺猬偷棗很高明？

指導(dǎo)朗讀,，對呀,，刺猬這小家伙不僅聰明，而且速度特別快,，趁我還沒弄清楚它想干什么,，樹上那個家伙就——（學(xué)生接讀）

過渡：刺猬從樹上掉下來是為了干什么？能用你畫的句子說說嗎,？

④它匆匆地爬來爬去,，把散落的紅棗逐個歸攏到一起，然后就地打了一個滾兒,。你猜怎么著,，歸攏的那堆紅棗，全都扎在它的背上了,。立刻,，它的身子“長”大了一圈。也許是怕被人發(fā)現(xiàn)吧,，它馱著滿背的紅棗,，向著墻角的水溝眼兒，急火火地跑去了……

交流動作“歸、滾,、扎,、馱”。（板書）理解“歸”（把散落的東西堆到一起）

對于散落一地的紅棗,，小刺猬可不是束手無策,，而是匆匆地？……這小家伙偷棗可真高明呀,！

指導(dǎo)朗讀：看你們讀得這么好,，老師也想和你們一起把這段話讀好，老師讀每一句話的開頭,，你們接下去,。

3、從這些句子我們可以看出刺猬偷棗的本領(lǐng)可真（高明）,，它先,？（讓學(xué)生看著板書說“爬樹搖棗”，接著,？（落地歸棗）再,？（打滾扎棗），最后,？（馱棗快跑）,，分別板書。

4,、老師這里有個動畫記錄了刺猬偷棗的全過程,，你能看著它和板書再給大家介紹一下刺猬是怎么偷棗的嗎？（老師提示可以用上表示先后關(guān)系的詞語）同桌之間互相說一說,。

5,、指名復(fù)述刺猬偷棗的過程。（1—2人）

6,、刺猬偷棗的本領(lǐng)可真高超啊,，讓我們的小作者忍不住發(fā)出了這樣的感嘆：出示第11自然段，全班齊讀,。（理解“欽佩”找近義詞）

7,、你們瞧，作者把刺猬稱為,？（小東西）,，這可以看出作者對刺猬懷有什么感情？（喜愛）

（二）學(xué)習(xí)第12自然段,。

1,、自由朗讀第12自然段,。

2、體會這一自然段連用幾個問句,，表現(xiàn)出作者對刺猬的好奇和喜愛的心理,。

三、下面老師給大家布置一份作業(yè)：【媒體出示】1,、閱讀或搜集一些小動物的特殊本領(lǐng),，體會它們的可愛之處。

2,、學(xué)習(xí)刺猬偷棗的寫作方法,，選擇自己最喜歡或者最熟悉的小動物來寫一寫。注意觀察,，用合適的動詞,，寫出你對它的喜愛之情。

板書設(shè)計：

23 帶刺的朋友

偷棗 → 爬樹搖棗,、落地歸棗,、打滾扎棗、馱棗快跑 → 本事高明

《帶刺的朋友》教學(xué)實錄篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1,、朗讀課文,，體會課文生動的語言，感悟小刺猬的聰明機(jī)靈,。

2,、抓住作者評價刺猬的語句，體會作者的情感變化,。

3,、能夠有順序地復(fù)述小刺猬偷棗的過程，適度運用課文中生動的詞語,。

4,、走進(jìn)作者心里,，體會作者對刺猬的喜愛之情,，感受作者把刺猬當(dāng)做朋友，這是大自然賜給的珍貴禮物,。

教學(xué)重點：

在體會課文生動語言的同時,，感受小刺猬的高明。

教學(xué)難點：

學(xué)生在品讀中走進(jìn)作者心里,，體會文本情感,。

教學(xué)流程：

第一板塊：基于學(xué)情 整體把握 品味描寫“棗”語言的優(yōu)美

1、導(dǎo)言：同學(xué)們,，大自然是美妙的,，也是無私的,，它賜給我們許多珍貴的禮物，有個叫宗介華的作家,，就發(fā)現(xiàn)大自然賜給他一個帶刺的朋友,，讓他非常開心跟老師一起板書，（板書：帶刺的朋友）注意“刺”這個字的字形,。（教師指導(dǎo),。）

2、師：在家讀課文了嗎,？讀了幾遍,？那大家一定知道這個帶刺的朋友是誰？一起告訴我,。（出示圖：刺猬）

3．現(xiàn)在我請大家再自由讀一遍課文,，想一想課文寫了小刺猬的什么事？(小刺猬偷棗的事,。）

4,、師：這棗什么樣？竟引來小刺猬偷呢,？

(教師配著音樂,，出示圖片，朗讀第一段：描寫棗的語句,。）

這棗什么樣,？（好紅的棗，還很多,，還很香）能讀出來嗎,？

第二板塊：理清順序 讀中揣摩 品悟“偷棗”語言的生動

1、過渡語：看了這樣的棗,，你會有什么想法,？（很饞，很想吃到,。）

是啊,，這樣的棗不但你饞，小刺猬也饞呀,！所以小刺猬就來——偷棗,。

看來：作者描寫棗很有必要，正是這又紅,、又香,、又紅的棗，才引來了小刺猬,。

2,、請同學(xué)們默讀2至11自然段,，邊讀邊想，小刺猬是怎樣偷棗的,？

預(yù)設(shè)：小刺猬先爬上樹,，然后用力搖晃樹，把棗要下來,，再把棗扎在背上,，跑了。

3,、師：通過我們讀及同學(xué)們的匯報,，我感覺小刺猬偷棗就是一個動畫片，閉上眼睛想一想,，你的眼前出現(xiàn)了幾個畫面,？

（1.小刺猬爬上樹。2.小刺猬用力搖樹,，把棗要下來,。3.小刺猬打滾把棗都扎在背上，跑了,。）

教師隨機(jī)概括（爬樹 搖棗 收棗）并板書,。

4、師：小刺猬偷棗的這三個畫面,，作者用生動的語言寫了出來,，請同學(xué)們讀讀描寫小刺猬（爬樹 搖棗 收棗）的語句，邊讀邊思考你讀出一個怎樣的小刺猬,？把你的感受寫在字里行間,。

5、走進(jìn)“爬樹”的畫面,。

讓我們先走進(jìn)“爬樹”的畫面,。

指名讀描寫小刺猬爬樹的句子：

我剛走到后院的棗樹旁邊，忽然,，看見一個圓乎乎的東西,，正緩慢地往樹上爬。

那個東西,，一定沒有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視它,，仍舊詭秘地爬向老樹杈,，又爬向伸出的枝條……

a師：讀出怎樣的刺猬,？（動作緩慢的刺猬）如果你是小刺猬為什么爬的這么慢呀？怎么還詭秘地爬向老樹枝,？（我是來偷棗的,，怕被別人發(fā)現(xiàn),，所以要小心點。）這是個怎樣的小刺猬,？（聰明,、機(jī)靈、有心眼）能通過你的朗讀,，讀出小刺猬的聰明機(jī)靈嗎,？（指名讀）

b教師造境：讓我們進(jìn)入那個場景：一個晚上，新月斜掛,，朦朧的月光透過樹枝,，斑斑駁駁地灑在地上。小刺猬來偷棗了：（播放動畫片中動物爬樹的響聲）指名讀,。

c如果你是作者看到這么一個小刺猬,，你趕跑它嗎？（不）為什么,？此刻作者就想看看這東西還要干什么,？

6．走進(jìn)“搖棗”的畫面。

師:這個小刺猬剛才還小心翼翼,、緩慢詭秘,，可是到了樹上卻變樣了：

指名讀：后來，那個東西停住腳,，興許是在用力搖晃吧,，樹枝嘩嘩作響，紅棗噼里啪啦地落了一地……

師：小刺猬,，怎么敢這么用力搖呀,？你剛才不是怕被發(fā)現(xiàn)嗎？一個一個地摘,，還沒有聲音多好?。?/p>

（預(yù)設(shè)：1.我想讓棗快點下來,；2.我想讓棗多下來些,；3.這時我沒發(fā)現(xiàn)有人，所以用勁搖爭取時間,，為的是速戰(zhàn)速決,，才不被發(fā)現(xiàn)。）這是多么有心眼的小刺猬呀,！

如果說小刺猬那樣緩慢詭秘的爬,，是小心翼翼且聰明機(jī)靈，那么這用力搖晃說明這是一個——（預(yù)設(shè)：1.聰明機(jī)靈的小刺猬,；2一個很有辦法的小刺猬,；是一個高明的小刺猬……）它高明在——（預(yù)設(shè)：1.能抓緊時間弄更多的棗,；2.方法巧妙；3.速戰(zhàn)速決）

看來這“用力搖晃”里誰能把這個句子再讀一讀,，讀出小刺猬的高明,。實時指導(dǎo)。

如果你是作者：看到這個畫面,，你趕走小刺猬嗎,？（不）為什么？師：不能你趕走,，看：（課件出示文字：我還沒弄清楚是怎么回事,，樹上那個家伙就噗地一聲掉了下來，聽得出,，摔得還很重呢?。?/p>

指名讀：噗的一聲說明什么？掉下來的速度快,。不小心嗎,？（不是）你怎么知道？（聯(lián)系下文說,。）小刺猬為什么這樣做,？（它在抓緊時間，這會正沒人,，要快）小家伙多有心眼,，高明。

2,、還有更高明的呢,？

出示：

很快，它又慢慢地活動起來了,，看樣子,，勁頭比上樹的時候足多了。它匆匆地爬來爬去,，把散落的紅棗逐個歸攏到一起,，然后就地打了一個滾兒。你猜怎么著,，歸攏的那堆紅棗,，全都扎在它的背上了。立刻,，它的身子“長”大了一圈,。也許是怕被人發(fā)現(xiàn)吧，它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒,，急火火地跑去了……

讀讀這句話那些地方體現(xiàn)了小刺猬高明？

它匆匆地爬來爬去,，把散落的紅棗逐個歸攏到一起,，然后就地打了一個滾兒。

它爬來爬去,，把散落的紅棗歸攏到一起,，然后打了一個滾兒。

對比讀：體會“匆匆地”體會抓近時間,，“歸攏到一起”,、“就地打滾”方法巧秒。

這句中還那些地方體現(xiàn)刺猬高明：向著墻角的水溝眼兒,，（路線好：隱蔽自己）急火火地跑了,。（爭取時間）

誰來讀讀“收棗”一段，讀出小刺猬的聰明機(jī)靈和高明,。

很快,，它又慢慢地活動起來了，看樣子,，勁頭比上樹的時候足多了,。它匆匆地爬來爬去，把散落的紅棗逐個歸攏到一起,，然后就地打了一個滾兒,。你猜怎么著，歸攏的那堆紅棗,，全都扎在它的背上了,。立刻，它的身子“長”大了一圈,。也許是怕被人發(fā)現(xiàn)吧,，它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒,，急火火地跑去了……

（這時配上音樂,，有點緊張點的）這一攏、一滾,、一扎,、一駝可以看出刺猬的是太高明了。

所以作者說：（齊讀）

我暗暗欽佩：聰明的小東西,，偷棗的本事可真高明?。?/p>

第三板塊：品讀稱呼 體會揣摩 感悟作者情感的變化

同學(xué)們你們發(fā)現(xiàn)了嗎？在三個場面中,，作者稱呼小刺猬的語言是不一樣的：

出示：

我還沒弄清楚是怎么回事,，樹上那個家伙就噗的一聲掉了下來。

我暗暗欽佩：聰明的小東西,，偷棗的本事可真高明?。?/p>

當(dāng)小刺猬在樹上爬時：作者稱呼說——那個東西一定沒有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視它,。（從中可以看出作者不喜歡小刺猬）

當(dāng)小刺猬從樹上掉下來時：作者稱呼說——我還沒弄清楚是怎么回事,，樹上那個家伙就噗的一聲掉了下來。（作者感到有些經(jīng)驗,，不知這家伙搞什么鬼,。）

當(dāng)小刺猬其巧妙地收棗逃跑時：作者稱呼說——聰明的小東西，偷棗的本事可真高明?。,。ㄗ髡哂兄械臍J佩）。

第四板塊：復(fù)述偷棗 內(nèi)化語言 品讀

1,、課文讀完了,，誰能用“小刺猬本事高明”為開頭，所說小刺猬是怎樣偷棗的,？

最好用上書中的一些描寫小刺猬的一些動詞,。

（1）自己練著說一說。（2）在小組中和小伙伴中說說,。（3）教學(xué)生到前邊說,。（達(dá)到：完整、有順序,、生動）

2,、推薦讀《帶刺的朋友》關(guān)于小刺猬的其他故事，和伙伴交流刺猬給你留下的新印象,，感悟生動的語言,。