在日常的學習,、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

新型玻璃教學設計與反思篇一

《新型玻璃》這篇文章就是緊扣一個“新”字,，向我們介紹了五種新型玻璃,。我上課的時候，沒有什么導入,，直接進入了生字詞的預習檢查,，然后讀文學習，課后一想,，這樣還是太單調了一點,，如果能緊扣課題，讓孩子們先理解“新型”的意思,，在順著往下接,，課文向我們介紹了哪幾種新型玻璃,，它們新在哪里，分別有怎樣的特點和作用,，這樣會更自然一點,，課堂的層次感也會更強一點。

從內容上看,，這篇說明文條理清楚,，層次分明，將五種新型玻璃介紹得清楚明白,，學生一讀即懂,，實在沒有必要過多地去分析，只要帶領孩子們把文章讀好,，在讀的過程中適當點播即可,。在指導朗讀時，我認為主要有三點教師需要及時帶領孩子們注意：

1,、文章中出現的多音字較多,，有“劃”、“看”,、“夾”,、“調”、“處”,、“盡”等,，需要及時幫助孩子正音；

2,、文章第二自然段有兩個成語“安然無恙”和“藕斷絲連”,，需要讓孩子們聯系生活實際來理解；

3,、文章第五自然段中有兩個帶關聯詞的句子,，“盡管……還是……”、“如果……就……”,，可以讓孩子們反復讀一讀,，理解和感受關聯詞的作用。

通讀了課文,，把握住文章的主要內容之后,，五種新型玻璃的主要特點和作用，可以放手讓孩子小組討論交流,，最后再全班交流,，這塊沒有必要花太多時間,。我覺得重點是了解了它們的特點和作用后,，加強朗讀,，讓孩子們在朗讀中進一步的理解和感受。

第二課時,，我主要想完成三個方面的任務：

1,、交流作者介紹各種玻璃時運用了哪些說明方法；

2,、文中在表達上有哪些特點,，如：語言生動，每一段的過渡很自然,；3,、讀寫結合，進行小練筆：聯系生活實際,，大膽發(fā)輝想象,，把自己想發(fā)明的玻璃學著作者的表達方式寫出來。

反思自己的課堂,，給自己提幾點期望：

1,、課堂教學語言還是太過于生硬，如何讓自己的語言貼近生活,，貼近學生,，同時巧妙切入課堂的“啟、承,、轉,、合”，這需要智慧,，更需要自己時時刻刻地警醒和努力,；

2、關注學生,，只有真正的關注,，才會產生教學的生成；

3,、注意學生學習習慣的培養(yǎng),，如說話要說完整，表達是一種能力,，而傾聽是一種涵養(yǎng),，課堂上要勤做筆記，會做筆記等,；

4,、課堂小練筆盡量當眾面批，這費時少,，受益面大,，不過這需要敏銳的語感和扎實的語文基本功,，自己需要堅持，在堅持中礪練和成長,。

新型玻璃教學設計與反思篇二

一,、設計理念

《語文課程標準》中明確提出口語交際的新理念：“口語交際能力是現代公民必備的能力，應在具體的口語交際情境中,，培養(yǎng)傾聽,、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng),?！比欢F階段許多小學生在口語交際時,，只會

會當一名機械的聆聽者或簡單的回答問題的說話者,，失去情境，失去感染力,，失去興趣,，不愿表達交流，更不用說樂于表達交流和善于表達交流了,。這是人們對口語交際的重視不夠,，理解偏頗造成的。如：一方面,，忽視口語交際情境的創(chuàng)設,，簡單機械地理解為“聽”和“說”的訓練，只重口語交際的工具性,，輕人文性,。另一方面，忽視學科的整合和日常生活口語交際的指導,，片面地認為口語交際只是口語交際課的任務,，甚至認為是成人以后的事。有關專家認為：學生進行口語交際的途徑很多,，閱讀教學是學生口語交際最經常,、最廣泛、最具體的訓練過程,?！墩Z文課程標準解讀》中強調要利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的口語交際能力，且操作起來省時省力便捷可行,，易于調控,。

下面，筆者就閱讀課《新型玻璃》一課的片段教學中進行口語交際的案例來和大家探討一下。

二,、教學

片段實錄

內容：《新型玻璃》片段教學（義務教育五年制四年級第七冊）

目的：創(chuàng)設情境,，采用第一人稱創(chuàng)造性地介紹新型玻璃；編演玻璃娃娃和顧客對話的課本??；要求語句通順連貫,，語言生動活潑,、有趣味、有吸引力,。

部分實錄：

（在學生充分讀通課文交流后,，創(chuàng)設口語交際情境。）

師：同學們,，為了迎接“3.15”消費者權益日,，某大城市舉辦了一個新型玻璃大展銷，玻璃家族的成員聽說了這個消息后紛紛趕到這兒,，想找一個合適自己的家庭去施展本領,，為人民服務。于是,，在展銷會上,，他們各顯神通，說出自己的本領和特點,，吸引前來參觀購買的顧客把他們帶回家去呢,！玻璃娃娃們一時想不出好主意，可急壞了,！請你們給你自己最感興趣的玻璃娃娃出出主意,，幫他們介紹自己，好嗎,？請喜歡同一種新型玻璃的人編為一組并選出一個小隊長,，負責選派發(fā)言人。（共5組,。）

（學生相互介紹,，小組推選出一名最佳代表上臺示范介紹。）

生：親愛的顧客,，你們好,！我是“吃音玻璃”，是消除噪音的能手,。日常生活中,，噪音就像一個來無影去無蹤的“隱身人”，無處不在又難以對付，常常使您無法安心休息,、入睡,。可是,，我卻有辦法制服它,，信不信？如果您的家,、辦公室在鬧市區(qū),，街上的噪音常干擾您工作、休息的話,，那么請您將我?guī)Щ厝パb上吧,！我一定會還您一個清靜舒適的環(huán)境，街上的噪音傳到房間里就大大減弱,。為了您和家人的健康,，請馬上****吧！

師：謝謝“吃音玻璃”的介紹,，你們覺得他的介紹怎么樣,？有沒有值得學習的地方？

生1：我覺得他的介紹很精彩,。尤其是“吃音玻璃”的作用放在開頭,，一下子就吸引住別人的耳朵聽下去。

師：你真會傾聽,，這也是李老師想說的,。

生2：他的介紹能抓住顧客的心理，特別打動顧客的心,。比如：在鬧市區(qū)無法安心休息,、入睡等，這一點值得我們學習,。我聽了他的介紹,，只想把“吃音玻璃”買回去，因為我家旁邊很吵,，有時吵得我無法睡覺,。

師：說得好！能結合自己聽后的感受和生活實際來說話,。

生3：他說話很親切又有禮貌,，值得大家學習。

師：我想你肯定也是一個有禮貌的好孩子,！

（指名其他4組代表上臺介紹,，再評議）

（設計意圖：通過優(yōu)秀學生的示范介紹帶動后進生,，評議時深入交流和指導介紹方法，有利于集體交流,。同時,，組與組之間的示范介紹是一種競爭，有益于組內的合作與交流,。）

師：你們想的主意太棒了,，玻璃娃娃們在展銷會上大獲成功。顧客們聽了他們的介紹后,，都對新型玻璃非常感興趣,，向玻璃娃娃提出了許多問題。玻璃娃娃為難了,，你們好人做到底吧,！根據顧客們可能提的問題,，編演一出以玻璃娃娃與顧客們之間的交流對話為情境的課本劇,。

（小組長任導演，指名擔當向往的角色：防盜玻璃娃娃,、吸熱玻璃娃娃,、吃音玻璃娃娃、變色玻璃,、夾絲玻璃及顧客們,。分角色編排練習，上臺表演,?！拔鼰岵ＡА眲〗M第一個出場，其他4組依次上臺演出,。評選出最佳主角,、最佳配角。）

師：謝謝“吸熱玻璃”劇組的演員給我們帶來的表演,。各位觀眾你們觀看后說說誰演得最棒,？

生1：我覺得顧客a演得特別很自然，像我媽媽平常去買東西時一樣問這問那的,，還討價還價的,，感覺很真實。

師：你的評價結合生活實際,，真能干,！

生2：我覺得顧客b都不說話，是不是對這種玻璃不感興趣,，還是演出不夠認真,、不夠投入？

師：觀察真細致，能夠發(fā)現別人疏略的地方,。

生3：“吸熱玻璃”這個主角挺難演,，說的話多，還要回答顧客的提問,，她都說得那么完整,，真不簡單！

師：能站在別人的角度思考問題,，真好,！

（其他4組表演和評選最佳主角、配角過程略）

（設計意圖：要求演員感情投入,，進入情境,；觀眾注意觀察比較、辨析,、討論,，調動全體學生的各種感官參與到交際中來，展示各自才能和特長,。通過課堂這個小舞臺提供鍛煉的機會,，樹立學生的自信，嘗試成功,，養(yǎng)成積極樂觀的良好個性,。）

師：同學們自編自演的課本劇真精彩！下面,，根據你家的環(huán)境,，說說你家最需要哪種新型玻璃？為什么,？

生1：我家的客廳朝西南,，夏天時特別熱，開空調很浪費電,。我想我家要是裝上“吸熱玻璃”就好了,。

師：你是個節(jié)儉的好孩子！

生2：我家在街道的十字路口,，車來人往特別吵,。寒假里，鄉(xiāng)下來的姥姥難得來了,，住了一天就嚷著回去,，說在我們這里整天鬧哄哄，吵得整夜睡不著,。如果裝上“吃音玻璃”的話,，下回姥姥來了可以多住些天了,。

師：你是個有體貼長輩的好孩子！你姥姥知道了會更疼你的,！

生3：有一次,，我一家人都外出不在家，結果家里被偷了,。如果買了“防盜玻璃”就不會發(fā)生這種事了,。

師：你會替大人分憂，真了不起,！

（學生紛紛舉手,，呼之欲出，暢所欲言,。他們熱情洋溢,，各個爭著說，搶著說,。）

師：同學們,，你們回家再向爸爸媽媽介紹介紹各種新型玻璃，探討探討家里需要哪種新型玻璃,？好嗎,？

三,、案例反思

這是一堂閱讀課中的口語交際片段,，構思精巧、環(huán)環(huán)相扣,、層層深入,，能充分調動學生主動參與。運用自主合作的學習方式,，不僅使學生在交際態(tài)度和即席發(fā)言等方面得到有效訓練,，而且十分有利于發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維，達成《語文課程標準》提出：“在具體的口語交際情境中,，培養(yǎng)傾聽,、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流”的口語訓練的要求,。這個教學設計主要有以下幾方面的特點：

（一）話題生活化,，創(chuàng)設立體和諧的交際空間

口語交際不同于寫作，它需要交際者的心理適應,。這就要求口語教學要走進學生的生活,，喚起學生的情感記憶，結合自己的生活經驗,，進而產生表達的欲望,。因此,，交際的話題來源于生活，貼近學生的生活,。只有學生對話題本身感興趣才愿意說,，才有話可說，才有可能說好,。玻璃是生活中隨處可見為學生所熟知,，加上新型玻璃的不尋常的功能與特點，很容易調動學生興趣,，引發(fā)了學生強烈的好奇心,，熱情地參與話題。筆者創(chuàng)設了生動逼真的語言交際環(huán)境：如“3.15”消費者權益日的新型玻璃展銷會上幫助玻璃娃娃介紹自己,；優(yōu)秀學生聲情并茂的示范介紹,；玻璃娃娃與顧客之間的可能對話等情境，很快地啟迪了學生的思路,，進入“玻璃娃娃”的角色,。后來，成功構建了交流時暢快討論,、第一人稱創(chuàng)造性介紹,、課本劇表演的立體和諧的交際情境。這樣“以境促思,，以思促說”為學生順利進行口語交際而架橋鋪路,。

（二）形式多樣化，調動全員互動的交流參與

為了讓學生積極主動地交流參與,，必須通過形式多樣的交際場景來展開,。

1、師生互動,。教師既是課堂教學的組織者,，更是口語交際的參與者。在口語交際課中教師應該蹲下去與孩子平等對話,，賞識孩子的閃光點,，正面評價鼓勵。這樣有利于和諧氣氛的營造,，并有助于引導學生學會表達,，積極參與進來。

2,、生生互動,。這是一種更為廣泛的互動方式，便于全體學生共同參與,。具體說來有：小組輪流介紹,，共同編演討論課本劇等組內交流,；在小組交流的基礎上，可推選出大家最喜歡的人代表小組進一步進行組間交流,；還有在說說自己家最需要什么新型玻璃則是更為自由的全班交流,。這樣的生與生之間的互動，調動了學生全員參與交流的積極性,，形成了會說,、想說、愛說的可喜狀態(tài),。尤其是組間的競爭,，有利于群體間的互動合作，培養(yǎng)了合作意識與合作精神,。為了集體的榮譽,，小組的每一個成員都將對自己以及他人提出更高的要求，并積極參與活動,，都希望大家依靠大家的智慧和努力贏得比賽勝利,。這樣的設計基本上照顧了全體學生，又盡量讓優(yōu)秀生脫穎而出,，使得后進生“能跟得上”,、優(yōu)秀生“能吃得飽”,。然而,，熱鬧激烈的背后卻出現了后進生被忽略,，而優(yōu)秀生“曲高和寡”的情況。課后了解原因,，后進生普遍認為自己插不上嘴,、幫不上忙，怎么比結果反正也是輸,，優(yōu)秀生說了算，不如放棄,。從而暗暗滋生壓抑,、自卑的不良情緒；而有的優(yōu)秀生則認為他們拖后腿,。筆者反思著：課堂上到底要不要設計類似比賽或比賽的競爭活動呢,？

3、師生與環(huán)境的互動,。充分利用環(huán)境,，把課內延伸到課外，使口語交際的環(huán)境不斷擴展,、延伸,。如：“回家后向家長介紹各種新型玻璃,，再探討家里最需要哪種新型玻璃”的問題設計，建議學生將課堂上討論的話題講給家長聽,，并聽取他們的意見,，然后回到課堂上交流。這就拓展了課堂,，可謂自然,、順暢、豐滿,。

（三） 評價規(guī)范化,，提高輕松獨特的交流能力

口語交際課的評價目的在于反饋情況，推動語言表達的發(fā)展,。語言是一門特殊的藝術,，不能簡單地用“好”或“不好”來形容，更不能用“1,、2,、3、4”來數字化,。評價時,，特別注意小孩子有愛挑毛病的特點，設計評價方法時應首先考慮引導孩子們用贊許的目光去看同學,，樹立學生的自信心和尊重別人,。所以不管是模糊評價還是積極評價，也不管是教師評價還是學生評價,，都應該是積極的,。如：鼓掌法、激勵法——如果同學的發(fā)言中有優(yōu)點,、值得學習的地方就請為他鼓掌和鼓勵,；哪怕講得不好或不發(fā)言敢舉手，教師也要帶頭鼓掌并告訴他：你敢站起來就是進步,、你講得比以前好多了,、你在努力進步呢！師生要用發(fā)展的眼光來賞識學生的點滴進步,。只有這樣,，發(fā)言的孩子感受到的就是正面評價，保護了他們的自尊心,，提高了其語言表達的勇氣,。在交流中，才會輕松地交流,，才會表達各自獨特的意見,、感受,、體驗，從而才有可能出現個性化的語言,，才能真正提高學生傾聽,、表達和應對的能力。

新型玻璃教學設計與反思篇三

《新型玻璃》這篇課文是一篇層次清晰,、結構分明的文章,，學生極易理解。我抓住了這個教學契機,，以培訓為主線,，一開始就激發(fā)了學生學習的濃厚興趣，后又告之學生要推銷產品,，為學生創(chuàng)設立體和諧的交際空間,，很快地啟迪了學生的思路，進入了“推銷員”的角色,，躍躍欲試者大有人在,。這樣，“以境促思,，以思促說”為學生順利進行口語交際而架橋鋪路,。

這時，我充分運用了自主合作的學習方式,，調動全員互動的交流參與,，不僅使學生在交際態(tài)度和即興發(fā)言等方面得到有效訓練，而且十分有利于發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維,，提高了學生的口語交際能力,，也鞏固了學生對課文的理解。與此同時,，我也就在教學中的疑問提出我的看法：

新課程強調對學生的尊重,、賞識，于是伴隨著“你真棒”“棒極了”的夸獎聲,，學生們報以熱烈的掌聲,。為了保護學生的積極性，課堂上出現了“好”聲一片,，只要學生回答問題，教師一概以“不錯”“很好”進行籠統(tǒng)評價,，而對學生的錯誤結論不加以糾正,，模糊的概念不置可否，這實在是一個不容忽視的欠缺,，不使人不想：表揚越多越好嗎,？

什么是參與,？每一個學生都發(fā)言就是參與嗎？專家的觀點是：“應該說,，站起來發(fā)言是參與,，但從表面上看，是一種行為的參與,，關鍵要看學生的思維是否活躍,，學生所回答的問題、提出的問題,，是否建立在第一個問題的基礎之上,，每一個學生的發(fā)言是否會引起其他學生的思考；要看參與是不是主動,、積極,，是不是學生的自我需要；要看學生交往的狀態(tài),，思維的狀態(tài),，不能滿足于學生都在發(fā)言，而要看學生有沒有獨立的思考,?！蹦敲矗鯓诱{動學生的“思維參與”呢,？有專家認為,，應當創(chuàng)設情景，巧妙地提出問題,，引發(fā)學生心理上的認知沖突,，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài),。同時,，教師要放權給學生，給他們想,、做,、說的機會，讓他們討論,、質疑,、交流，圍繞某一個問題展開辯論,。教師應當給學生時間和權利,，讓學生充分進行思考。

在新課程的學習中，我發(fā)現盡管合作學習是一種有效的教學策略,，但在具體實施中還是遇到了一些困難,。小組合作學習時，學生有時各說各的,，有的學生不善于獨立思考,，不善于互相配合，不善于尊重別人的意見,，也不善于做必要的妥協,。這使我感到困惑：如何處理班級教學、個人學習與合作學習的關系,，大班額怎么組織合作學習,？討論出現分歧怎么辦？意見高度統(tǒng)一是不是好事,？如何讓每一位學生都參與到討論之中,？不可否認，新課程給我們帶來了新鮮血液,，使教學出現了一派生機勃勃的景象,，但隨之而來的問題也值得我們去思考、解決,。

新型玻璃教學設計與反思篇四

《新型玻璃》向我們介紹了玻璃家族的一些新成員,，這些玻璃令學生大開眼界，也激發(fā)了他們的想象力,，對學生來說是一篇很有益的文章,。這篇文章內容淺顯，前五段結構基本相同,，因此在教學中我就放手讓他們自學,，在書上批批畫畫，用不同的符號標出表示不同玻璃特點和作用以及玻璃所使用的范圍的句子,，教給學生一種自學的方法,。接著讓學生互相交流學習成果，互相補充,、指正,。在全班交流的過程中，關鍵讓學生把表示玻璃特點和作用的巨資進行概括,、綜合,，用簡單的詞語填寫思考練習１的表格。

讓學生充當各種玻璃,，通過“自敘”這種形式來展示對所學知識的鞏固和運用,，并讓學生展望未來,，設計心目中的新型玻璃,，對于培養(yǎng)學生想象力和創(chuàng)新精神是一個很好的嘗試,。

但在教學設計中由于過多注重“自敘”這種形式，而且為了更好地進行展示,，無形中減少了讀書的時間,，使學生對于課文的理解也只浮淺地停留在文字表面，故也使這種形式有些嘩眾之嫌,。

課后我還布置了一小練筆：讓學生仿造課文,，發(fā)揮自己的想象力，運用所學的說明方法寫一篇以新型玻璃為題的小短文,。這道作業(yè)既達到了學法的遷移的目的,，又做到了讀寫結合，正所謂一舉兩得,。

《新型玻璃》教學反思6

在第一課時,，我把整體感知和五種玻璃的特點、作用解決了,，所以第二課時我采用復習導入,。復習以生字和關聯詞導入，這個環(huán)節(jié)與本課時的目標和知識點沒多大關聯,，所以在今后類似的`教學,，應在導入設計考慮與教學目標和知識點關聯，為下一環(huán)節(jié)服務,。其次,，在復習學過的五種玻璃環(huán)節(jié)，把圖片展示讓學生復述,，對學生來說有一定的難度,，且學生對玻璃的特點和作用混淆不清，這主要是在第一課時沒學透,，導致了這個環(huán)節(jié)耗時過多,。

由于在每個環(huán)節(jié)都想達到完成一個訓練點，使得沒訓練到,，反而浪費了時間,。例如，在資料分享的環(huán)節(jié),，本想訓練學生搜集和口頭能力,，但學生純粹是把搜集到的新型玻璃資料照本宣科地讀給組員聽，而沒有選擇性或者用自己的語言表達,。造成這種情況的原因主要是老師在設計這個環(huán)節(jié)是時沒有把要求說清楚,，以后在每個環(huán)節(jié)開展前,，應該把這個環(huán)節(jié)需要完成或達到的要求列出來，讓學生清楚明白,。

由于時間把握不當,，在復習導入和資料分享環(huán)節(jié)耗費時間過多，所以在處理口頭訓練和小練筆環(huán)節(jié)存在明顯的不透,，顯得過于倉促,，沒能把這節(jié)課的亮點展現，而且沒完成教學目標3,。

反思至此,，仍覺有很多不足。自感教學水平沒什么進步,，茫然再次出現,。

新型玻璃教學設計與反思篇五

講《新型玻璃》一課時，上課之前我先寫出“玻璃”一詞問同學們,，玻璃大家都見過,，他有什么作用？有什么特點,？學生紛紛舉手,，回答得很全面。這是我又問那么玻璃有什么缺點呢,？（易碎,，能傷人，不能透風）這時我又說今天我們的課文給大家介紹了幾種新型玻璃,，邊說邊板書“新型”兩字,。我們看看這些新型玻璃能否解決這些問題。這一設疑導入使孩子對課文很感興趣,，學起來積極性很高,。

組織小組合作列表填完各種玻璃的特點和作用，并交流完時,。為了進一步發(fā)展學生的想像力和創(chuàng)造力,，我又推出了富有挑戰(zhàn)性的訓練內容，讓學生在獲得知識的同時對知識進行有機的整合,，我設計了以下兩個環(huán)節(jié),。

剛才，我們通過學習討論,，大家已對五種新型玻璃的特點和作用有了充分的了解,，那么你覺得這些玻璃有沒有什么不足呢？能否把這些玻璃再加工一下,，融入各自的優(yōu)點,，加工成另一種更實用,、更受人們歡迎的玻璃呢？真是一石激起千層浪,，同學們又紛紛提出了自己的看法,。有的說：“吸熱玻璃能起到冬暖夏涼的作用，但不能消除噪音,，應該再重新設計,，把吃音玻璃的作用也設計進去，做到既能調節(jié)室內溫度,，又能消除噪音?！庇械恼f：“夾絲網防盜玻璃雖然可以防盜,，但如果又能有變色玻璃的功能，自動調節(jié)陽光的強弱,，改變顏色的深淺,，那么，它一定更會受銀行老板,、珠寶商的喜愛,。因為，銀行里的工作人員會感到舒服,，同時,，一些珠寶的色彩一定會更迷人?！?/p>

由最后一段“在現代化的建筑中,，新型玻璃正在起著重要作用；在新型玻璃的研制中,，人們將會創(chuàng)造出更多的奇跡”引導學生展開豐富的想像,，讓學生在現實生活和未來的世界中放飛自己的想像，發(fā)揮創(chuàng)新的潛能,。我提出了這樣的一個問題：“你們能否設計出一種更新的玻璃,，創(chuàng)造出一個奇跡來填補玻璃發(fā)展史上的空白？”這時,，學生的創(chuàng)造欲望又被激發(fā)出來了,，通過相互討論，又設計出了許多種新型玻璃,，有音樂玻璃,、防火玻璃、談心玻璃,、凈化空氣玻璃,、香味玻璃……

以上這些活動環(huán)節(jié)的設計注重了兩個過程,，即獲取知識的過程和應用知識的過程。學生學習中的創(chuàng)新能力就是在這兩個過程中實現的,。學生在活動中學習交流,，他們沒有感覺任務威脅，卻時時迎接挑戰(zhàn),。這樣的學習是富有創(chuàng)造性的學習,。

新課程改革要求教師改革自己的教學方法，注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力,，理論和實踐結合起來,，在實踐中引導學生研究和掌握科學創(chuàng)新的規(guī)律和科學創(chuàng)新的方法。

新型玻璃教學設計與反思篇六

聽了xxx小學黃老師的《新型玻璃》這一課,，對我感觸很深,。個人認為做得較好的幾個地方是：

1. 教案整個流程設計挺好，重難點清晰,；

2. 能利用多媒體進行直觀教學,；

3. 教師講解詳細；

4. 對學生的表現給予了表揚性評價,。

仍需努力改進的不足之處——

1. 重難點不突出,，未落實教學重點，解決教學難點,。學生在讀一讀重點的語句,，體會它的好處時，說到有說明方法的句子時,，可以順勢引導學生掌握這說明方法,，順應讓學生學習運用該說明方法。新老師容易犯按自己教學設計的思路走的毛病,，未能隨課堂情況更改思路,。

2. 備課時要預設課堂。預設學生的情況,、可能的回答,，老師該如何引導學生落實到目標上。

3. 教師要利用發(fā)給學生的表格,，讓學生板書各種新型玻璃的特點和用途,，應關注他們并給予充分時間完成板書。

4. 朗讀效果不好,，朗讀方式太單調,，注意多樣化（領讀、齊讀,、小組讀等）,。

5. 評價要合理,，是發(fā)自內心的鼓勵性語言，讓學生真切感受到老師的鼓勵,。

6. 缺少小組合作,。

在以后的課堂教學中，我要汲取黃老師的優(yōu)點,，錘煉教學技能,，不斷進步，努力讓自己的課堂是充實的,，充滿活力的,，學生學得快樂的。

新型玻璃教學設計與反思篇七

根據課文內容,，了解文章寫法,，并根據文章寫法進行寫作，達到讀寫結合,，以讀促讀的效果。學生的學習熱情較為高漲,，學生在閱讀交流中感悟語言的運用,，基本上了解本文的寫作特點，并為寫作環(huán)節(jié)打下鋪墊,。從學生寫作的情況來看,，一部分學生能運用課堂中掌握的寫作方法，并加以運用,，梁錦飛,、楊彤、唐鑫,、楊俊等學生的作文一定程度上能反映他們在學習中的收獲,。

二、

從開課的回顧上節(jié)課的內容,，到閱讀,、研學課，到師生分享收獲,，再到拓展的提升,，這節(jié)課實現了一種循序漸進的過程，即舊知識——新知識——更新知識的過程,。從學生學習的情況來看,，學生也一定程度上達到了這種過程，課后并對更新的知識表達了更大的求知欲望,。

1,、研學還缺乏深度,。本節(jié)課其中一個重點是對語言運用的研學，學生的研學挖掘得還不夠深,，老師的引領也未能帶領學生更進一層,。比如說明方法的使用，學生還停留在“是什么”的階段,，而很少能達到“為什么”,、“怎么樣的”的程度。以致有一部分學生在寫作說明文時還是沒有運用說明方法,，其它的寫作特色也未能很好地運用,。

2、寫作評價還缺乏多種形式,。本節(jié)課的評價形式為一問一答,，學生與學生之間的評價交流僅限于一對一。

如果可以發(fā)揮小組的力量,，增加一下學生修改的環(huán)節(jié),，可以學生作文評價中收獲會更大。

新型玻璃教學設計與反思篇八

常識性說明文是小學語文教材的重要組成部分,。這類課文語言淺顯,，通俗易懂，但教師都覺得不太好教,，學生也沒啥興趣學,。那么，在教學這類課文時,，怎樣做到既要讓學生掌握必要的知識,，又要提高學生的語文素質呢？我們在教學《新型玻璃》（人教版九義教材第七冊第19課）一文時,，進行了新的嘗試,，收到了意想不到的效果

《新型玻璃》這篇課文，介紹了五種新型玻璃的特點與作用,。以下是這課的教學片段

師：同學們,，玻璃，在我們的日常生活中隨處可見,。誰想介紹一下自己對玻璃的了解,？（學生紛紛介紹自己所熟悉的玻璃，諸如有機的,、無機的,；有色的、無色的；薄的,、厚的,；等等。）你們知道得還真不少,。今天我們要學的內容與玻璃緊密相關（板書課題《新型玻璃》）,。這篇課文所介紹的玻璃與我們已知的玻璃有什么不同？同學們想不想知道,？

“想,！”同學們異口同聲，興趣極高

師：好,，先熟讀課文,，然后召開產品新聞發(fā)布會，推選五名同學扮演玻璃廠的新聞發(fā)布人（組長任廠長）,，介紹新產品,，其余同學以組為單位，分別扮演各媒體的記者,，對新產品進行采訪,。老師也以一個記者身份參加。這么學習行嗎,？

學生齊聲道：“行,！”

師：好，現在開始準備,。（教師提出讀書要求：1，認真自讀課文,，要求讀通順,，讀流利，讀懂,；2,。抓住文中描述新型玻璃的名稱、特點與作用的部分,，深入思考,，變成自己的理解，在發(fā)布會上宣講,。）學生熟讀課文并把教室布置完后,，發(fā)布會開始

生：1：各位記者，女士們,，先生們（生齊笑,，鼓掌），我是新型玻璃廠的廠長,。今天,，我們在這里召開產品新聞發(fā)布會,。通過技術創(chuàng)新，我們研制并生產出了五種玻璃,，它們是“夾絲網防盜玻璃……”這些產品質量優(yōu)良,，應用廣泛，歡迎各界人士使用

生：2：我是《塞外晚報》的記者（眾笑）,，請問“夾絲網防盜玻璃”有什么特點,？

生：1：它的特點就是防盜

生：3：請具體談談

生：1：這是一種特殊的玻璃。玻璃里面有一層極細的金屬絲網,。絲網與電源,、自動報警器相連接。當有人劃破玻璃時,，就會發(fā)出警報

生：4：請解釋一下“極細”的意思

生：1：“極細”就是很細,、非常細的意思。極細的金屬絲網就是用很細,、非常細的,、能夠導電的金屬材料做的絲網。這種絲網要比蜘蛛網更細更密

生：5：請你談談這種玻璃的用途

生：1：在銀行以及存放文物,、珠寶,、重要圖紙、文件的建筑中都可以采用

發(fā)布會開得有聲有色,，課堂氣氛熱烈,。等把五種玻璃介紹完后，教師站起來：“我是《熱河日報》記者,，請問廠長先生,，你能談談貴廠產品開發(fā)的設想嗎？”,？

生：1：這個問題還是由我們的總工回答吧

生：6：我們想研制一種“不沾水玻璃”,，雨雪天行駛的汽車，司機的視線模糊不清,，容易出事故,。如果有一種“不沾水玻璃”，雨雪天汽車行駛就安全多了

生：7：我們還想研制一種“吸塵玻璃”,，用這種玻璃做黑板，教室里既不會粉塵飛揚,，又不會影響師生的健康

發(fā)布會結束,。（師生共同為他們鼓掌。）？

師：同學們,，現在新型玻璃廠要聘請我們當推銷員,，你怎樣去推銷。先分組準備

新型玻璃教學設計與反思篇九

新課程改革要求教師改革自己的教學方法,，注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力,，理論和實踐結合起來，在實踐中引導學生研究和掌握科學創(chuàng)新的規(guī)律和科學創(chuàng)新的方法,。對于小學生來說,，創(chuàng)新學習就是使學生的學習過程成為培養(yǎng)其創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的過程,，也就是開發(fā)學生多方面潛能的過程,。那么，如何在課堂教學中實施創(chuàng)新教學呢,？下面就《新型玻璃》的教學談一點看法,。

上課一開始我首先問大家：“你們在電視中看到過廣告嗎？”同學們不約而同地回答：“看過,?！蔽医又鴨枺骸澳阕钕矚g的廣告是什么呢？”同學們紛紛舉手回答,。然后我又問：“你們想不想也當一回廣告人呢,？”同學們個個躍躍欲試。最后,，我把學生分成了幾個小組,，每個小組就是一個“廣告公司”，由組長擔任“廣告公司”的“老板”,，同時提出要求：

１,、認真閱讀課文，遇到疑難,，同學之間相互討論解決。

２,、了解每一種新型玻璃的特點和用途,，然后討論寫廣告語。

３,、廣告語要寫得簡潔,、明白。

同學們在“老板”的帶領下,，開始認真學習,、討論、擬寫廣告詞。

舉行“廣告發(fā)布會”,。在小組學習討論的基礎上,，要求每個小組推選一名學生作為代表進行交流，評選最佳廣告語,。同時,，提出評論的標準：說清新型玻璃的特點、作用,。代表們紛紛上臺亮出他們小組的廣告語,。以下略舉幾則廣告語：“有了夾絲網防盜玻璃，請把心放回原處,?！薄皧A絲玻璃，安全可靠,?！薄跋霌碛凶詣哟昂焼幔空堄米兩Ａ??！薄岸臎觯鼰岵Ａ??！薄案粢舨ＡВo你帶來寧靜的世界,?！薄?/p>

創(chuàng)辦“加工設計公司”為了進一步發(fā)展學生的想像力和創(chuàng)造力，我又推出了富有挑戰(zhàn)性的訓練內容,，讓學生在獲得知識的同時對知識進行有機的整合,，我設計了以下兩個環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)：剛才,，我們通過學習討論,，大家已對五種新型玻璃的特點和作用有了充分的了解，那么你覺得這些玻璃有沒有什么不足呢,？能否把這些玻璃再加工一下,，融入各自的優(yōu)點，加工成另一種更實用,、更受人們歡迎的玻璃呢,？真是一石激起千層浪，同學們又紛紛提出了自己的看法,。有的說：“吸熱玻璃能起到冬暖夏涼的作用,，但不能消除噪音,，應該再重新設計，把吃音玻璃的作用也設計進去,，做到既能調節(jié)室內溫度,，又能消除噪音?！庇械恼f：“夾絲網防盜玻璃雖然可以防盜,，但如果又能有變色玻璃的功能，自動調節(jié)陽光的強弱,，改變顏色的深淺,，那么，它一定更會受銀行老板,、珠寶商的喜愛,。因為，銀行里的工作人員會感到舒服,，同時,，一些珠寶的色彩一定會更迷人?！钡诙€環(huán)節(jié)：由最后一段“在現代化的建筑中,，新型玻璃正在起著重要作用；在新型玻璃的研制中,，人們將會創(chuàng)造出更多的奇跡”引導學生展開豐富的想像,，讓學生在現實生活和未來的世界中放飛自己的想像，發(fā)揮創(chuàng)新的潛能,。我提出了這樣的一個問題：“你們能否設計出一種更新的玻璃,，創(chuàng)造出一個奇跡來填補玻璃發(fā)展史上的空白？”這時,，學生的創(chuàng)造欲望又被激發(fā)出來了,，通過相互討論，又設計出了許多種新型玻璃,，有音樂玻璃,、防火玻璃、談心玻璃,、凈化空氣玻璃,、香味玻璃……

以上這些活動環(huán)節(jié)的設計注重了兩個過程，即獲取知識的過程和應用知識的過程,。學生學習中的創(chuàng)新能力就是在這兩個過程中實現的。學生在活動中學習交流,，他們沒有感覺任務威脅,，卻時時迎接挑戰(zhàn),。這樣的學習是富有創(chuàng)造性的學習。

新型玻璃教學設計與反思篇十

思想,，人之言行之帥也,。無思想者則如無帥之軍。想一想在七十年代,，整個教育界“以本為本,，以鋼為鋼”、“以講授填鴨為模式”,、“以老師為權威,，學生為附屬”是浩浩蕩蕩之潮流?！绊樦卟?，逆之者險”。而魏書生老師竟在這樣的背景下,，不亦步亦趨,，不隨聲附和，他在思考,、在探索,、在求新，以“培養(yǎng)學生自學能力”的全新教學模式,，猶如一聲驚雷,，向當時禁錮師生思維的教學方式發(fā)出了令人振聾發(fā)聵的怒吼。

學習上,，學生自主預習,、學生自主學習、學生自主討論,、學生自主查閱資料,、學生自主小結，甚至學生自己出考試題目,。班級管理上,，學生自己管理自己，學生自己解決存在的問題,，學生自己研究確定努力目標……用魏老師自己的話來說就是,，“學生自己能解決的事，班干部不參與,；一般班干部能處理的事,，班長不參與；班長能做的事,，班主任不介入,?！?/p>

魏書生老師有思想，能用與眾不同的眼光,，從一個全新的角度去審視教育,。如果魏書生在當時也像驢拉磨一般，毫無思想,，絕不會有“教育改革家魏書生”及其對中華教育震撼人心的深遠影響,。

再對照當下中國的義務教育階段教學，雖然《新課程標準》已頒布多時,，課改之聲一浪又一浪,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的吶喊不絕于耳。但是又有幾個教師能用自己的大腦去思考教育教學,，不惟上是從,、不隨大流呢？真是少得可憐,。絕大部分教師都是上級布置什么就機械去做,，學校發(fā)什么課本就逐章教完，備課組印什么練習就每一題做,、講……反正一榮俱榮,、一損俱損、安穩(wěn)自在,。

以“教材”為例,，許多學校、許多教師都是以教參提供的課時為參考,，一課一課地教,，課不夠，找音樂,、美術,、體育、電腦老師要課來上,。終于上完了,，便長長地松了口氣，成就感隨之涌上心頭,。殊不知,，這當中有許多文章，學生或不能理解,、或不喜歡,、或學習時間不夠，收效甚微,，甚至和沒學幾乎一樣,。嚴重者從此失去了對語文學習的興趣,。但教師置若罔聞，學生的寶貴時間就這樣一年又一年地被無端地耗掉,。

老師為什么不動腦筋想一想，哪些文章太難,；哪些文章文質不夠美,；哪些文章離學生生活太遠，他們不喜歡,；哪些文章亮點少,；哪些文章亮點多……做些“增、刪,、調,、擇”等工作。如學生喜歡徐志摩的《再別康橋》,，戴望舒的《雨巷》,，鄭淵潔的童話作品，時髦的校園小說,，甚至是《射雕英雄傳》,，把它們補充到教材中來，師生樂,，學有所得,，有什么不好？為什么一定要死守住教材中教那一些學生讀來“漠然,、呆滯”,，在同學們看來就同“敲木魚，守長明燈”之類的文章不放手呢,？究其原因其實是教師沒有自己的思想,，被他人的思想所左右。老師為什么沒有思想呢,？一是懶,，二時怕?！皯小奔词且蛐滤枷?、新行為要付出汗水，累人,?！芭隆笔切滤枷搿⑿滦袆佑酗L險,。

老師沒有思想,，雖然自身較為安穩(wěn),，但長此以往，學生也會沒有思想,，最后教學就不能有較為突出的成績,，教育、教學工作就不能有較快的發(fā)展,。這對國家民族來說是很可怕的事情,。

仁者不勇則不仁。教師對教育教學有愛心,，但如果沒有革新的勇氣,，就不能真有愛心。魏書生老師所處的七十年代是“兩個凡是“的思想是禁錮人們思維的年代,，“割資本主尾巴”的刀光劍影仿佛就在眼前,，xx的創(chuàng)傷在許多人心中揮之不去……我記得不知哪一本書上看到這樣一個真實的事：改革開放伊始，中國開始引進外資,，當時有一個東南亞國家的華裔商人要回祖國投資,，xx親切地接見了他。當時這位商人的親人親戚朋友無一不反對的,，他們的理由就是信不過中國的改革開放改策,，認為他的投資必然是打水漂。他承受了“經濟巨大損失”和“眾叛親離”的巨大風險與壓力,。最后實踐證明他成功了,，中國改革開放的春風是溫暖人心的。他痛哭,，他激動,。回想起自己的“驚天舉動”,，至今還心有余悸,。這個故事說明什么呢？說明當時的社會還是“余寒未消”,，革新者需要巨大的勇氣,。

魏書生老師以探險家的膽識和“我不下油鍋，誰下油鍋”的氣概對教育教學進行了大膽的革新,?！罢n讓學生上、作業(yè)讓學生改”,；“班級的事讓學生管”,。把教學的重點轉移到“培養(yǎng)學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性”上來,。我真佩服他,！要知道在當時的年代，不僅政治上的“余寒未消”,，而且“跳農門”,、“上大學”是多少人，甚至是幾代人夢寐以求的,。如果因他的改革讓學生們考砸了,，那他的罪責會有多重！他所承受的心理壓力有多大,。這就是勇者魏書生！

魏書生的改革至今已有三四十年了,，可我們義務教育階段的許多老師還不敢改動教材,，還不敢少講授一點，還不敢放手讓學生改改作文,，還不尊重學生的多元理解,，還不尊重學生的興趣和心理感受，還不敢對那些既耗時,，又廢力的形式主義提出質疑……在這樣的改革的年代,，這部分老師還擔心什么呢？無非就是怕改不好會挨學校批,，挨學生批,，挨家長批，挨社會批,。一句話就是勇氣不足,。

其后果就是使教育教學工作停滯不前，學生遇事唯唯諾諾,，謹小慎微,，思維狹隘，知識淺薄,，能力低下,。無勇之教師遺害可謂不淺。

人人避之恐不及的后進生,，魏書生老師竟有這樣的看法：“后進生有毅力,，能吃苦，有胸懷,，心理素質好,，使老師對其頓生喜愛之心。”魏老師的解釋是：“后進生都聽不懂老師在教什么,，又要被那么多老師批,，同學笑，還要被家長k,，學校對他們來說簡直就是陰曹地府,，可一天又一天，一年又一年,，他們競還是小書包一背,，微笑著每節(jié)課都來。這不是有毅力,，能吃苦,，有胸懷，心理素質好又是什么,？有了這些優(yōu)秀品質,，事業(yè)成功有望矣?！蔽豪蠋熌苓@樣看待后進生,，自己也樂多了，后進生也自信多了,，進步大了,，班級面貌就有了很大的改變。

在七十年代,，魏書生老師管理班級就能把班級當作一個“國家”把同學們當作主人,，制定一系列的非常細致可操作性強的規(guī)章制度，使“事事有人做,，人人有事做”,。既鍛煉了同學們的管理能力，又做到依法治班,，以理服人,。極大地調動了同學們的積極性，主動性和創(chuàng)造性,。時間久了,，同學們養(yǎng)成了習慣，即使班主任不在班級班級工作也能照常開展,。這在當時不能不說是一個偉大的創(chuàng)舉,。

魏書生老師的學生都會說上魏老師的課時間過得很快，很快樂,，學習他教的科目很有趣味,，愛學,。是因魏老師不論是教字詞、閱讀,、作文……他總能創(chuàng)新方式方法讓學生耳目一新,，樂趣橫生。游戲,、小品,、演講、競賽等等,，魏老師都運用自如,，且能不斷的推陳出新。

魏老師還能深入洞察學生的內心世界,，所說所做既投其所好,，又能緊緊的扣住其心弦。如有一次,，他去寶島臺灣上課,，問課文下的注解誰不會看，有幾個學生舉手,，魏老師順勢說：“你們不會看，我等下就提問你們,?！蹦菐讉€學生趕快說：“我們會看，我們會看,?！弊寣W生自主學習的目的達到了。

像這類例子不勝枚舉,，無不閃爍著魏老師智慧的光芒,。魏老師的智慧就似春雨陽光，學生就似一棵棵幼苗,。魏老師的智慧來源于其對教育教學的真愛,，深入細致的觀察，勤勤懇懇的思考,，不斷總結,，不斷實踐，運用至嫻熟,。

而我們有不少教師在教育教學中總是沒有智慧之筆,。對待學生的錯誤不是罰抄，放學留下來,，就是斥責,，甚至動手打。其實這樣老師本身既氣，又累,，天長日久,，身心俱疲，影響了自己教育教學的熱情,，還滋生職業(yè)厭倦感,。同時又傷害了學生，師生間產生了對立情緒,，教導致教學效率低下,。就像要把一個巨大的石頭搬走，在使盡全力也無濟于事的情況下,，何不動腦筋想一想用扛稈撬之類的巧法呢,？只要我們有這方面的意識，勤于動腦,，不斷總結,，或多或少總會有些“妙招”。如我們可以多學點心理學知識,，多和學生溝通交流,，叫學生們一起想辦法，多寬容學生,，常學習優(yōu)秀老師在調動學生積極性方面的經驗,，結合實際多動腦筋想辦法，等等,。常這樣做,，堅持做，于教師,，于學生,，于師生關系，于教育教學效果都是很有好處的,。至少比完全用“蠻力”好得多,！

魏書生老師是“紅軍將領”式的人物，我佩服,！