無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文,，僅供參考,，一起來看看吧

詹天佑說課稿部編版篇一

1.理解課文內容，體會詹天佑杰出的才能和創(chuàng)新精神,。

2.有感情地朗讀課文,，積累好詞好句。

3.引導學生進行自主探究和協(xié)作學習,，體會“兩端同時鑿進法”和“中部鑿井法”這兩種鑿隧道的方法,。

4.利用插圖和flash動畫課件的演示了解“人字形”鐵路的設計理念。

理解課文內容,，體會詹天佑杰出的才能和創(chuàng)新精神是本課的教學重點,，利用插圖和flash動畫課件的演示了解“人字形”鐵路的設計理念是教學難點。

為了有效地整合資源,，提高學習效率,，課前，我要求學生上網(wǎng)查找有關詹天佑和當時社會歷史背景資料,，以促進學生養(yǎng)成自主探究,、獨立處理信息資源的習慣。本節(jié)課,，主要讓學生了解詹天佑的“杰出”所表現(xiàn)的方面,，主要表現(xiàn)在“勘測線路、開鑿隧道,、設計‘人’字形線路”這三個方面。而創(chuàng)造性地開鑿隧道,、設計“人”字形線路是本課的難點,，我設計了“讀讀畫畫”這一環(huán)節(jié),，學生通過邊讀課文邊畫示意圖來自主學習、動手操作,，小組交流,，感悟詹天佑因地制宜，大膽實踐,，勇于創(chuàng)新的精神,。尤其是學習“人字形”線路的設計時，指導學生利用插圖在書上進行演示,，再觀看flash動畫身臨其境地感受“人字形”線路的好處,。

開課伊始，我出示一張地圖,，教學生認識北京與張家口這兩座城市,，使得學生了解“京張鐵路”名稱的由來。

接著,，出示20xx年北京及張家口兩座城市為慶?！熬堣F路肇慶一百周年”的圖片，由此激發(fā)學生對京張鐵路的興趣,，初步感受“京張鐵路”的意義,。

學生初讀課文之后，匯報課文主要內容,，教師引導學生理清文章脈絡,。本節(jié)課重點在于學習詹天佑“杰出”的表現(xiàn)，因此4-6段是重點段落,。其中,，第四段中，作者的遣詞造句是值得借鑒與學習的,，因此,，我將這一段落進行了展示。根據(jù)學生的回答,，分別出示相關語句,。

一是體會四個“哪里”，感受工作的繁重,、任務的艱巨,；二是比較“周密”與“精密”的區(qū)別，讓學生加深對這兩個詞語的理解,，并在以后的學習中學會準確用詞,，同時，感受詹天佑對待工作一絲不茍,、高度負責的精神,。三是體會“黃沙漫天,、狂風怒號、一不小心,、墜入深谷”這四個描寫工作條件與地理環(huán)境的詞語,，進一步感受詹天佑不畏艱險、身體力行的品質,。這些詞句的出示,，不僅加深了學生的印象，也促使學生集中注意力地進行朗讀與體會,，收到了事半功倍的效果,。

利用插圖和flash動畫課件的演示了解“人字形”鐵路的設計理念是本課時的教學難點。首先,，我讓學生用小筆頭在書中的插圖上邊讀邊比劃,，使學生通過動手動腦進行了自主學習。但是,，這是一個初步的感悟,，為了加深學生的理解，了解“人字形”線路這一創(chuàng)新設計的好處,，我通過播放flash課件向學生進行展示,。“嗚嗚”作響[內容來于y-y_課-件_園]的小火車以及卡通的樣子一出場便吸引了學生們的眼球,，他們目不轉睛地看著有兩個火車頭的小火車順著人字形線路緩緩開上“青龍橋”,，前面的火車頭在拉，后面的火車頭在推,；接著,，小火車過了人字形岔道口，原先推的車尾向山上拉,，原先拉的車頭在后面推,。清晰的畫面、逼真的聲音讓學生對火車開上人字形線路的方式有了極其直觀的感受,。

最后,，出示詹天佑的銅像，再一次激發(fā)學生們對“中國鐵路之父”的尊敬與懷念,。

詹天佑說課稿部編版篇二

《詹天佑》是六年級上冊的第六單元的一篇課文,，這篇課文記敘了詹天佑在修筑北京到張家界這段鐵路中，不怕帝國主義的重重阻撓,，克服各種艱苦的困難,，提前完成修筑任務的英雄事跡。從而表明了詹天佑是我國杰出的愛國工程師,。

對于高年級的學生來說,，他們在閱讀中能夠揣摩文章的表達順序,，體會作者的思想感情。在交流討論中敢于提出自己的看法,，作出自己的判斷。每個孩子對事物都充滿著強烈的好奇心和求知欲,，他們已經具備了自主學習和合作能力,，通過學習學生一定會有很大的收獲。

《語文課程標準》指出：語文的學習重在豐富語言,，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維。因此我結合學生的特點,，把本節(jié)課的教學目標確立為：

（1）知識目標：學習生字新詞,。有感情的朗讀課文。抓住重點詞句理解含義深刻的句子,，體會思想感情,。

（2）能力目標：通過理解課文，培養(yǎng)學生的想象和動手能力,。

（3）情感目標：了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡,，激發(fā)學生熱愛祖國，立志為祖國作貢獻的思想感情,。

因為學生對當時的歷史背景很和人物都很陌生,，在理解課文時會有一定的難度，所以本課的重點定為：1,、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難,；通過具體事例體會詹天佑的“杰出才能和愛國情懷”。2,、弄懂詹天佑能成功地修筑京張鐵路的原因,。

難點則為對人字形線路的理解。

在教學方法上決定采用“以讀為本,、讀中感悟”法,，讓學生在讀中培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶,。

具體學法指導如下：

a,、邊讀邊畫邊想，培養(yǎng)學生的動腦動手能力,，增強其創(chuàng)造思維能力,。

b、抓住重點詞句品味,，體會思想感情,，受到思想教育,。

主要課時劃分：兩課時。

第一課時初讀課文,，掃清字詞障礙,，了解課文主要內容，了解當時修筑背景的前提,。

第二課時,，品讀重點語段，抓住重點語句感受詹天佑杰出的才能和愛國情懷,。

下面我重點說說第二課時的設計,。

在簡單復習上節(jié)課學習內容的基礎上，直接導入課文4-7自然段的學習,。在學習第4自然段時,，我設計了這樣一個活動：感受勘測線路之嚴謹。

1,、讓學生自由朗讀課文,，畫出自己最感動的句子。2,、組內交流所畫語句談談自己為什么感動,。3、匯報展示,。

學生自主學習時,，教師巡視，指導學生畫出詹天佑的語言,、行動或者所想的話,。當學生匯報時，我適時出示課文中的相關語句,，引導學生抓住關鍵詞語或句子去充分體會到詹天佑對工作的認真負責,、一絲不茍。并讓學生帶著自己的感受根據(jù)自己的理解去讀好有關句子,。這當中,，我會重點讓學生談談對詹天佑想法的理解，因為這是詹天佑完成艱巨任務的巨大動力,，應該重點指導學生去朗讀品味,。

在學習5-7自然段開鑿隧道、設計“人字形”線路兩層時,，我決定采用“一讀,、二畫、三演示解說”的方法，以讀為主,，讓學生思考遇到什么困難,，采取怎樣的辦法去克服困難，且在理解的基礎上,，讓學生畫出草圖,，實際操練，真正理解課文內容,，從而突破教學難點,。我設計了這樣的活動：

活動二：體會開鑿、設計之巧妙,。

先讓學生輕聲讀課文5-7自然段，思考詹天佑遇到什么困難,、是如何克服的,？然后小組內展開討論，再動手在小黑板上畫出施工示意圖,。班級匯報展示時就讓學生先掛出小黑板,，再派代表解說所畫的示意圖。引導學生運用“因為……所以……”和“遇到什么困難,，是怎樣解決的”表達方式,，將有關內容表述出來，來加強學生的表達能力,。

學生在思考,、討論、作畫,、解說的過程中,，必然會理解到兩端鑿進法、中部鑿井法和人字形線路的巧妙之處,。從而體會到詹天佑是杰出的愛國工程師,，中國人民的智慧是無窮。

在課文最后一個自然段的學習中,，我采用引讀的方式,，引導學生讀好最后一個自然段,，然后緊扣“贊嘆不已”，讓學生想象這時的外國人看到詹天佑留下的偉大工程會怎么贊嘆？假如你有機會去八達嶺,，站在詹天佑的銅像前又會說些什么？經過這樣的練習既培養(yǎng)了學生的語言表達能力,，又升華了學生的情感,，加深學生對詹天佑杰出才能和愛國情懷的感悟。

本課的教學設計首先遵循整體性教學原則，無論是全文的教材處理,，還是一個自然段讀的訓練,，都采取了整體一一部分一一整體的教學方法。其次,，遵循了實踐性與主體性教學原則,，讓學生在操作中理解與體會，從而獲取知識,，形成能力,。再次，加強了語言文字的訓練,，使九年義務教育小學語文教學大綱中提出的“要正確處理語言文字訓練和思想教育的關系,。語言文字訓練和思想教育要統(tǒng)一在語文教學過程之中”的任務落到實處。

詹天佑說課稿部編版篇三

各位評委老師好,！

今天我說課的題目是北師大版小學語文第十二冊第七單元的一篇講讀課文—《詹天佑》,。

站在那巍巍的八達嶺上，看著縱橫的鐵路,，我們會不由自主想起詹天佑,，這位中國的鐵路之父。正是他,，這個杰出的工程師,，主持修筑了第一條完全由我國工程技術人員設計施工的鐵路——京張鐵路。

根據(jù)素質教育的新思想,，新課程改革的新理念,，充分考慮到本課在教材中的地位和學生的實際情況。綜合知識與能力,，過程與方法,，情感態(tài)度與價值觀這三個維度的要求，我采用“激趣促讀,，直撲重點”的教學方法,。引導學生用“自學探究，小組合作”的學習方式,，來閱讀這篇課文,。以此在學生了解詹天佑事跡的基礎上，培養(yǎng)學生收集,、處理信息資料的能力,；自學能力；動手實踐操作能力和口頭表達能力,。激發(fā)學生的愛國熱情,。

教學重點：在讀中感悟詹天佑杰出才干和愛國熱情。

教學難點：了解詹天佑主持修筑京張鐵路過程中遇到的種種困難。

本課為2課時,，第一課時讓學生在讀中初步感知內容,，了解詹天佑的事跡。第二課時直撲重點,，分組合作,，在讀中領悟詹天佑的杰出才干和愛國熱情。

讓學生交流詹天佑所處的時代背景,、生平,、求學事跡等方面的資料，初步了解詹天佑,。激起學生對了解詹天佑一生偉大業(yè)績的興趣,。學生的注意力自然就引向了全文的重點部分，即介紹詹天佑是如何主持修筑京張鐵路的內容,。

葉老曾說：“教是為了不教,。”而傳統(tǒng)教學的弊端就在于教師繁瑣的講解分析,，占據(jù)了學生讀書的時間，從而使學生失去了練筆的機會,。事實上,，語文學科具有很強的實踐性，因此,，當學生迫切想學習第三段,，感悟詹天佑超人的智慧和杰出才干時，我因勢利導讓學生采取小組合作探討的方式來學習,，學生可以自由選擇學習伙伴,，學習內容和學習方式。從而使課堂上師生之間,、生生之間的情感和興趣交流呈現(xiàn)出雙向和多向互動的局面,，使學生始終保持一種自覺主動熱情的學習狀態(tài)，投入到讀,、思,、議、畫,、寫等語文活動中去,。

通過小組討論，學生匯報學習成果,。如：勘測線路部分,，學生們抓住自己感受最深的詞句，結合生活實際和課前收集到的資料，感受詹天佑嚴肅認真,、吃苦耐勞,、身先士卒的工作態(tài)度和作風。并體會到他能完成任務的思想動力源于他深深的愛國熱情,。

開鑿隧道部分,，學生通過畫示意圖，體會詹天佑一切從實際出發(fā),，根據(jù)不同地勢采用不同工作方法,，從而感悟詹天佑的智慧和才干，這體現(xiàn)了學科的綜合,，有效利用美術教學來解決語文學習中的問題,。

設計人字形線路部分，學生除了畫示意圖,，還演示火車走人字形線路的原理,，充分培養(yǎng)學生的口頭表達能力和實踐操作能力。

語文教學要注意開挖學生的創(chuàng)造潛能,，關注學生的持續(xù)發(fā)展,。因此，我又讓學生分析有沒有別的辦法能代替人字形線路,，給學生創(chuàng)設了一個想象的空間,，學生可能會設計出：之字形線路，螺旋形線路,，折回線路等,。引導學生把自己的方案和詹天佑的人字形線路做比較，結果發(fā)現(xiàn)學生的方案可行性不足,。然后再觀察動畫,，通過直觀的手段讓學生感悟詹天佑的杰出才干。

語文學習是個性化很強的活動,，教師要尊重學生獨特的情感體驗,。學生已經感受的詹天佑的杰出才干，為了強化學生感受,，引導學生研讀第二段,，觀看懸崖峭壁圖片，了解施工難度,，這樣,，學生對詹天佑的崇敬之情油然而生，感情朗讀也就水到渠成,。

詹天佑頂著帝國主義的阻撓,、要挾,、嘲笑?？朔刂乩щy,，發(fā)揮自己的聰明才智，終于成功地修筑了京張鐵路,，顯示了中國人的智慧和才干,，國人為之振奮驕傲。為了激發(fā)學生的愛國情感,，我順勢安排了一個口語表達訓練,，讓學生夸夸詹天佑。給學生留出情感發(fā)揮的空間,。

我設計了讀一讀,、寫一寫、畫一畫等自由選擇的作業(yè)內容,。體現(xiàn)了訓練的層次性,。一課的結束并不意味著學習活動的完結，而應該以此為一個新的起點,，激發(fā)學生進一步學習的熱情,。

詹天佑生前說過這樣一句話：“人活著，總要為后代留下點什么,。我詹天佑只想為后代留下幾條鐵路,。”是啊,，我們的教育應該給孩子留下點什么呢？構建主義的精髓是以學生為中心,，我們的教育應該為學生的終身發(fā)展打下堅定的基礎,，培養(yǎng)他們全面的人文素養(yǎng)。

我的說課到此結束,，謝謝大家,！

詹天佑說課稿部編版篇四

尊敬的各位專家、評委,、老師：

大家好,！我是興安四校的李文芝，今天我說課的內容是小學語文人教版第十二冊第七課《詹天佑》,。

首先我來談談我對這篇課文理解,，課文以人物姓名為題，這篇課文記敘了詹天佑在修筑北京到張家界這段鐵路中,，不怕帝國主義的重重阻撓,，克服各種艱苦的困難,，提前完成修筑任務的英雄事跡。從而表明了詹天佑是我國杰出的愛國工程師,。

對于高年級的學生來說,，他們在閱讀中能夠揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情,。在交流討論中敢于提出自己的看法,，作出自己的判斷。每個孩子對事物都充滿著強烈的好奇心和求知欲,，他們已經具備了自主學習和合作能力,，通過學習學生一定會有很大的收獲。

《語文課程標準》指出：語文的學習重在豐富語言,，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維。因此我結合學生的特點,，把本節(jié)課的教學目標確立為：

（1）知識目標：學習生字新詞,。有感情的朗讀課文。抓住重點詞句理解含義深刻的句子,，體會思想感情,。

（2）能力目標：通過理解課文，培養(yǎng)學生的想象和動手能力,。

（3）情感目標：了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡,，激發(fā)學生熱愛祖國，立志為祖國作貢獻的思想感情,。

因為學生對當時的歷史背景很和人物都很陌生,，在理解課文時會有一定的難度，所以本課的重難點定為：1,、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難,，通過具體的事例體會詹天佑是一位“杰出的愛國工程師”。2,、弄懂詹天佑能成功地修筑京張鐵路的原因,。

1、教學方法：以讀為本,，讀中感悟法,。讓學生在讀中培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶,。

2,、學法指導

a、邊讀邊畫邊想,，培養(yǎng)學生的動腦動手能力,，增強其創(chuàng)造思維能力,。

b、抓住重點詞句品味,，體會思想感情,，受到思想教育。

本節(jié)課,，我充分運用了多媒體課件輔助教學,。在課件中，我運用了大量的多媒體素材,，課件貼近生活,，吸引人，調動了學生的多種感官系統(tǒng),。尤其是為了突破教學難點,，我借助多媒體課件的直觀性，在課件的演示中進一步觀察,，從而使不同層次的學生都得到了相應的理解,。

（一）創(chuàng)設情境，激趣導入

1,、創(chuàng)設情境,，導入新課

興趣是最好的老師。如何在一堂課的一開始就吸引學生的注意力,，激發(fā)學生的興趣呢,？我設計了猜一猜人物，講故事的情境教學,。上課伊始,，我便以“我的偶像”為題，讓學生自由說自己的偶像,；接著出示詹天佑的圖片,，也就是我的偶像，讓學生猜一猜圖上畫的是誰,；之后我再講詹天佑的故事，這樣通過“偶像”引出詹天佑,。這樣的設計符合當代學生心理,，從他們熟悉的偶像引出他們不太熟悉的人物來，大大激發(fā)學生的好奇心,，從而為學習課文內容奠定基礎,。

二、自由讀文整體感知

首先,我讓學生選擇自由的方式讀文,，讀文后匯報課文主要講了一件什么事,？待學生匯報后,，我課件出示文中的新詞，幫助學生掃除障礙,。

三,、品讀感悟

我讓學生快速默讀課文，畫出你最感動的句子,，當學生匯報時,，我適時出示課文中的一段話，我通過對文字的特別處理,，讓學生充分體會到詹天佑對工作認真負責,、一絲不茍。在理解居庸關和八達嶺的地形特點時,，我先讓學生展開豐富的想象,，自己動手畫出施工示意圖。在進行交流后為了進一步幫助學生理解,，我單擊右鍵插入了這樣一段視頻,，生動直觀的演示必然會幫助學生理解到兩端鑿進法和中部鑿井法的巧妙之處。從而體會到詹天佑是杰出的愛國工程師,，中國人民的智慧是無窮,。

火車如何爬上青龍橋附近的這個陡坡又遇到了什么困難？他又是怎樣克服的,？課件出示“人”字形式路,，引導學生體會“人”字形線路的大膽設計，方法巧妙,，再讓學生到黑板前面畫出人字形線路,，演示火車行駛過程，從而感悟詹天佑在實踐中大膽創(chuàng)新的精神,，然后組織學生用多種形式讀好這個部分,。

(四)總結全文。

在課文最后我引導學生想象這時的中外記者站在詹天佑的銅像前會說些什么,？經過這樣的練習培養(yǎng)了學生的語言表達能力,。

本課的教學設計首先遵循整體性教學原則，無論是全文的教材處理,，還是一個自然段讀的訓練,，都采取了整體一一部分一一整體的教學方法。其次,，遵循了實踐性與主體性教學原則,，讓學生在操作中理解與體會，從而獲取知識,，形成能力,。再次,，加強了語言文字的訓練，使九年義務教育小學語文教學大綱中提出的“要正確處理語言文字訓練和思想教育的關系,。語言文字訓練和思想教育要統(tǒng)一在語文教學過程之中”的任務落到實處,。

在教學過程中，我多次運用了多媒體課件,，尤其是在教學難點的突破時,，用多媒體課件直觀形象地再現(xiàn)了“兩端向中間開鑿法”和“中部鑿井法”的區(qū)別，以及“人”字形線路的設計優(yōu)勢,。通過這節(jié)課的學習,，學生不但認識了詹天佑，知道了他是一個杰出的愛國工程師,，激發(fā)了學生的愛國熱情,，學生的學習能力也一定會有所提高。

各位評委,，各位老師我的課說到這了謝謝大家,！

詹天佑說課稿部編版篇五

感謝市教培研中心和學校領導，讓我有機會參加了太倉市級教研活動,。這是十多年以來,，我頭一次參加類似等級的活動，既興奮,，又倍感壓力,。這次，我執(zhí)教的是蘇教版（國標本）第11冊小學課文《詹天佑》一課,。雖然有很多的缺憾,，但通過活動，我在一次一次地否定中得到了鍛煉,，在一層一層地思考中得到了提升,，也算是收獲多多吧！

總體來看,，這堂課能比較順利地完成教學任務,，能使學生較好地體會到詹天佑杰出的才干和愛國的精神。

1．以詹天佑是我國杰出的愛國工程師,。為主線,，貫穿整堂課。在教學中,，緊扣杰出和愛國兩個點，通過反復朗讀中心句,，層層深入,，讓學生在閱讀中感悟,。

2．我采用了畫示意圖、flash課件輔助等方法,，幫助學生體會詹天佑的創(chuàng)新精神,，使學生對詹天佑在開鑿隧道時，能根據(jù)不同的地形特點采取不同的方法,，對青龍橋附近人字形鐵路的設計嘖嘖贊嘆,，對詹天佑的杰出才干敬佩不已。

3．注重學生語言的積累,。例如在讓學生讀白天,，他攀山越嶺，勘測線路,；晚上,，他就在油燈下繪圖、計算,。這句話時,，我啟發(fā)學生用相關的詞語送給詹天佑。于是孩子們妙語連珠似的說出了一連串的詞,，如夜以繼日,、廢寢忘食、不分晝夜,、起早貪黑等,。積累就是為了運用，這樣的訓練,，較好地提高學生的語文素養(yǎng),。

4．注重對學生進行寫的訓練。在學生充分體會詹天佑的杰出和愛國之后,，我把全文提煉成一首小詩,，配樂朗誦，把全課推向高潮,。然后針對不同層次的學生,，提出了不同難度的要求：或續(xù)寫這首詩，或寫幾句給詹天佑的心里話,，或有感情地朗讀這首詩,。從學生的練習反饋來看，學生聲情并茂的朗誦,、富有創(chuàng)意的詩文,、發(fā)自肺腑的心里話可以充分證明，這個訓練是有效的，一方面檢驗了學生對課文的理解和體會,，一方面發(fā)展了學生的思維,，提高了朗讀與寫作能力。

然而,，由于詹天佑所處的時代已經久遠,，所處的特殊的歷史背景學生難以理解，因此大大削弱了學生對詹天佑愛國精神的深刻體會,。在教學過程中,，我自我感覺沒能讓詹天佑走入學生的心里，有些教學設計只是浮于表面,，沒能讓學生發(fā)自內心地崇拜詹天佑是個愛國的工程師,。這一點讓我深感憾，同時也非常困惑,。課后,，教研員以及兄弟學校的老師也提出了很多中肯的意見和建議，也有不少老師提到了這一點,。這段日子以來,，我一直在思考這個問題，但始終沒有解決的良策,，讓我很是苦惱,，并一度在潛意識里很抗拒詹天佑，甚至有了消極放棄的念頭,。

真是有心栽花花不開,，無心插柳柳成蔭。12月31日,，我校邀請了蘇州市名教師,、常熟實小的洪溜老師來上示范課。她上的是蘇教版（國標本）第十冊《我和祖父的園子》一課,。我被她對教材的深刻理解所打動,，被她的詩情畫意所吸引，被她的精妙點撥所折服,，被她的激情朗讀所震撼,。課后的閑聊，竟讓我茅塞頓開

洪榴老師告訴我,，她剛開始備課時,，毫無頭緒與思路可言。頭一回試上,，被人全盤否定,。在難過之余,，不服輸?shù)男愿裰沃龍猿窒氯ァＫ嗫嚆@研教材,，還從網(wǎng)上搜索《呼蘭河傳》細細閱讀,，想在書中尋找突破口。

洪榴老師又接下去說：我終于知道我要給予學生的是什么了,！課堂上，在一段凄婉又悠揚的音樂聲中,，教師激情朗誦,。我感覺洪老師不僅是在讀課文，更是在讀蕭紅,，在讀蕭紅坎坷的一生,；不僅是在教課文，更是在用課文教學生怎樣閱讀,，怎樣品詞析句,，怎樣面對人生洪老師的朗讀，使蕭紅的形象以及她的人生態(tài)度牢牢地刻在每個人的心坎里,。

洪榴老師對教材的正確把握,，以及創(chuàng)造性地使用教材讓我深深地折服。作家蕭紅坎坷的人生經歷,，以及她所處的動蕩的社會環(huán)境,，都是現(xiàn)在的學生所難以理解的。但洪老師通過引進《呼蘭河傳》的片段,、剪輯切合主題的音樂等方法,，讓學生自然而然地走進作者的世界，走進她和祖父共有的園子,，走進作者與祖父的愛與歡樂中,。如此，課文的難點,，也就不攻自破了,。

反思我在備課時，僅僅局限于文本,、教參,，我對詹天佑的了解也僅僅是課文中的描寫，對詹天佑的愛國精神與杰出才干知之甚少,。試想,，如果教師都沒有深刻地理解把握教材，又怎能讓學生深入地感悟品味人物呢,？如果現(xiàn)在再讓我重新備課,，我會利用一切資源，通過多種渠道，去真正認識詹天佑,，了解詹天佑的生平事跡,，從他在接受修筑鐵路任務時的義無反顧，去感受他的愛國精神,；從他在勘測線路中的一絲不茍,、親歷親為，去體會詹天佑的愛國熱情,；從他在修筑過程中克服困難的可歌可泣的動人故事中,，品味詹天佑的杰出和偉大的愛國情結。我深深地明白了：教師只有自己被打動,，才有可能讓學生受感動,。我想：在課堂上，可以通過補充一兩個真實的,、感人的故事,，讓學生更深入地感受到詹天佑的崇高品質，讓學生真正動之以情,。此時,，洪溜老師的話又索繞在我的耳畔：多少次啊，我在電腦前熱淚長流,，蕭紅坎坷的人生經歷深深打動了我,。她一生久經磨難，但在她的文字當中,，卻洋溢著幸福與快樂,，充滿了愛與親情。根本找不到絲毫的悲傷與憤世嫉俗,。她這種積極的人生態(tài)度,，怎么不值得我們學習？我想用這種思想,，來感染我的孩子們,，這一定是一筆寶貴的財富。不錯,，在課堂上,，學生們禁不住熱淚盈眶，這正是深深打動他們的地方,。

洪溜老師鉆研教材的狠勁讓我深受啟發(fā),，給我指名了前進的方向：只有深入地鉆研教材，才是上好課的唯一出路,。

詹天佑說課稿部編版篇六

《詹天佑》是九年義務教育六年制小學教科書語文第十一冊第20課,。這是一篇用人物姓名為題的課文,，重點寫詹天佑一生中最重要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路,，說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師,，表現(xiàn)了中國人民的智慧的力量。它被編排在十二冊第六組,，本組是整個小學階段的最后一組,，因此要求學生要綜合運用小學階段學到的語文基本功來學習本組課文，通過學習使學生的聽,、說,、讀、寫能力有所提高,。根據(jù)國家教委頒布實施的素質教育的要求以“注重開發(fā)受教育者潛能，促進受教育者各方面生動活潑地發(fā)展的基本特征”為理論指導,，在教學環(huán)節(jié)的設計上,，本著不僅讓學生學會，更重要的是讓學生會學的原則,；在教學時,，緊扣《語文課程標準》要求，結合學生實際情況,，我把本課設計為兩課時,，為突出教學重點，突破難點,，我將第二課時作為教學重點來說,，并制定如下教學目標：

1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡,，激發(fā)學生熱愛祖國,，立志為祖國作貢獻的思想感情。

2,、揣摩課文的表達順序,，順著作者的思路深入理解課文。

3,、有感情的朗讀課文,。

1、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難,。

2,、通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。

在諸多的教育教學論著中都強調：在課堂教學中,，教師是主導,，學生是主體,，學生的學離不開教師的教。那如何才能充分發(fā)揮教師的主導作用,，運用恰當?shù)慕虒W方法讓學生積極主動地學習呢,？教無定法，我根據(jù)本課的教學任務,，結合高年段學生的知識結構和認知水平,，運用以下幾種教法來提高學生的學習效率。

1,、情境式教學法

興趣是最好的老師,。如何在一堂課的一開始就吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣呢,？我設計了猜一猜人物,，講故事的情境教學。上課伊始,，我便以“我的偶像”為題,，讓學生自由說自己的偶像；接著出示詹天佑的掛圖讓學生猜一猜圖上畫的是誰,；之后教師再講詹天佑的故事,，這樣通過“偶像”引出詹天佑。這樣的設計符合當代學生心理,，從他們熟悉的偶像引出他們不太熟悉的人物來,，大大激發(fā)學生的好奇心，從而為學習課文內容奠定基礎,。

2,、自主式教學法

《語文課程標準》指出“學生是語文學習的主人，是學習活動的引導者和組織者,，學生有選擇學習內容,、學習方式、學習伙伴的權利,?！痹诮虒W課文第二段時我設計了“我當小記者”的自主式的教學方法。我讓學生自由組合小記者團,，學生根據(jù)課文內容設計問題采訪其他同學（被采訪者則當詹天佑）,。課堂通過這一形式一下就活躍起來，有的學生問：“請問詹天佑工程師,，為什么清政府剛提出修筑計劃,，帝國主義國家就出來阻撓呢？”……學生質疑問難的火花一下子被激發(fā)起來,，體現(xiàn)了學生是語文學習的主人,。

3,、探索式教學法

崔巒同志在解說《語文課程標準》時說到：“語文教學應以自讀自悟、自學探究為基礎,，大力倡導自主,、合作、探究的學習方式,?！睘榇宋以诮虒W4—5兩自然段是設計了探索式教學。首先讓學生自學4—5自然段去發(fā)現(xiàn)問題,；然后學生再以小組為單位,，研究、探究,、解決問題,；最后師生共同總結學習方法。有的學生說：“我是從關聯(lián)詞中知道的,！”有的說：“我是從重點詞中知道的,！”學生學習的欲望被充分的發(fā)揮，這也符合課堂教學以學生為主體的教學教育思想,。

當今社會，科學技術高速發(fā)展,，知識更新速度也不斷加快,。面臨這樣的社會，學生既需要知識,，更需要獲得知識的方法,。古人云：授人之之魚，只供一餐之需,；而給人以漁,，終身受用不盡。因此教學生學會學習顯得尤為重要,。這一課,，我自始至終都滲透這一思想，體現(xiàn)語文課堂教學是實施素質教育的主渠道,。結合課文教學,，在課堂上我主要讓學生學會以下學習方法：

1、讀中悟情法

語言是沒有階級性的,，而由語言文字材料構建成的文章都是富有感情的,，人物是有血有肉的。從古到今,，“讀”一直是最基礎的學習方法,，因為課文的感情需要朗讀去領悟,，課文的感情需要朗讀去表達。在本課教學中,，我突出“讀”的訓練,，把“讀”貫穿全文，采取齊讀,，自由讀,，指名讀，引讀等多種形式,，堅持讓學生在“讀中去理解,，在理解中去讀，自讀自悟”做到與作者心心相撞,，情情相融,。首先由學生自由讀第一段，在讀中找出重點詞“杰出”,、“愛國”,，初步了解詹天佑。其次,，在教學第二段,、第三段，我有采用引讀,，齊讀,，指名讀，讓學生在讀中去體會詹天佑的杰出與愛國,。這樣一讀,，不僅大大節(jié)省了教的時間，而且增加了學生自己讀課文,，體會文中思想感情的機會,。

1、創(chuàng)設情境,，導入新課

出示談話內容“我的偶像”,。讓學生自由說自己喜歡的偶像。

出示詹天佑掛圖,，說他是老師的偶像,，你們猜他是誰？（出示課題）

講詹天佑的故事,，引發(fā)學習興趣,。

（興趣是最好的老師，情境教學的目的也就是激發(fā)學生學習興趣為目的的,，這也是本環(huán)節(jié)設計的根據(jù),，從而為課文內容的學習奠定基礎,。）

2、創(chuàng)設活動,，當小記者（學習第二段）

布置活動內容：當小記者,，采訪詹天佑。

學生自由結合,，設計采訪內容,。

學生采訪。

指導朗讀,。

（“學生是學習的主體,，是學習的主人，他們有權利自主選擇學習方法和學習伙伴”這是《語文課程標準》中提出的,，本環(huán)節(jié)的設計也是以此為理論依據(jù)的?。?/p>

3、圍繞中心,，主動探索（教學第4—5自然段）

教師出示自學提示：

詹天佑在勘測線路中遇到什么困難,？

詹天佑是怎樣克服困難？

你認為詹天佑是個怎樣的人,？怎么知道的,？

學生按小組自學。

反饋學習情況,，總結學法,。

指導朗讀。

動手畫畫,，淺顯明白

在學生學完4—5自然段后,，讓他們動手畫“端鑿 進法”和“中部鑿井法”示意圖,。

指名學生到黑板板演,。（表揚鼓勵）

朗讀課文。

4,、演一演,，生動有趣

讓學生自學第6自然段，小組動手討論“人”字形線路的設計原理,。

讓學生以小組為單位,，一位介紹，另一位演示“人”字形線路

設計原理,。

師生總結,，指導朗讀。

詹天佑說課稿部編版篇七

《詹天佑》是蘇教版六年級上冊一篇講讀課文,。課文寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計,、施工的京張鐵路,。表現(xiàn)了詹天佑的愛國主義精神和卓越才能，反映了中國人民的智慧和力量,。

這篇課文一是能通過詹天佑的事跡,，激發(fā)學生熱愛祖國、立志報國的思想感情以及在實踐中大膽創(chuàng)新的意識,。二是以詹天佑這個人物或以鐵路建設為拓展點,，引導學生練習收集有關的資料?！白⒁馐占嘘P的資料”是本組的一個新的讀寫項目,。教師在指導學生領悟課文之前和之后，注意抓住課文的拓展點,，引導學生收集有關的資料,，擴大閱讀面，加緊對課文的感悟,?；诖耍野呀虒W目標確定為以下三條：

1,、理解課文內容,，體會詹天佑偉大的愛國主義精神與創(chuàng)新精神，并使學生受到感染,。

2,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,。

3,、學生收集資料，加深對課文內容的理解,。

課文中詹天佑的愛國精神貫穿全文,，都是通過在修筑鐵路遇到的各種困難表現(xiàn)出來的。所以,，我把了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難,，通過具體事例體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神作為本課的教學重點和難點。

本節(jié)課我以新課程為指導,，以學生為中心,，根據(jù)六年級學生閱讀的實際情況，主要采用了課前搜集資料,，質疑問難,，自主探究，合作交流等方法，采用現(xiàn)代化教學手段,，配合板書,，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會,，讓學生體驗到成功的喜悅,。

（一）交流資料，導入新課,。

為了讓學生更好地進入新課學習,，使學生對課文內容的理解能水到渠成。上課前,，我布置學生廣泛搜集有關詹天佑的資料,。上課伊始，首先出示詹天佑的頭像,，然后讓學生交流課前搜集到的有關資料,。讓學生了解詹天佑以及當時的社會背景。接著,，為了激發(fā)學生的興趣,，引起對詹天佑的興趣，我設計了這樣的導語：中國,，這個昔日的鼎盛大國已經落到任人宰割的地步,，國人在洋人面前是連狗都不如的啊,！詹天佑是怎樣的為中國人爭口氣的呢,？怎樣維護祖國的尊嚴的呢？今天,，我們一起來學習《詹天佑》這一課,，我想大家學完本文，就一定會被詹天佑的愛國熱情所感動,。

（二）自主探究課文內容,。

為了讓學生對課文有整體的感知，我給出幾個探究點,，讓學生在讀課文的基礎上自主去探究,。

1,、自讀課文,，找出本文的中心句，標出關鍵詞,。

2,、以此為線索，找出詹天佑的“杰出”和“愛國”具體體現(xiàn)在哪件事上。想想這部分的前后各寫了什么,？

3,、以此為據(jù)，練習給課文分段,，并概括段意,。

這樣，學生就理清了文章的思路,，為后面的教學做了輔墊,。

（三）合作探究，突破重點,。

1,、結合訓練點,，講讀第二段。

首先,，我要求學生細讀第2、3自然段,，然后圍繞“詹天佑是在怎樣的情況下接受主持修筑京張鐵路的,？”這個訓練點引導學生深入閱讀、領悟,。

第一步：學生細讀全段,，找出重點詞：阻撓、要挾,、嘲笑,。

第二步：引導學生深入理解“阻撓、要挾,、嘲笑”等詞語,。

第三步：在理解以上詞語的基礎上分組討論：帝國主義列強是怎樣阻撓的？阻撓不行就要挾,，怎樣要挾的,？目的是什么？嘲笑什么,？

第四步：教師范讀,，注意語氣。然后學生試讀,。

2,、突破重難點，講讀第三段,。

詹天佑在修筑鐵路中遇到哪些困難,，是如何克服困難的,？這個問題我分成三層進行教學：

（1）讀一讀，學習“勘測路線”,。

第一步：要求學生輕讀這一自然段,，思考：詹天佑在勘測線路時，遇到什么困難,？他是怎么說的,，怎么做的，又是怎么想的呢,？劃出有關的句子,。

第二步：組織學生討論：從詹天佑勘測線路的表現(xiàn)，說明了什么,？表現(xiàn)了詹天佑的什么品質,？你是抓住什么來體會詹天佑的這種品質的？

教師相機引導學生從多方面,、多角度思考問題,，重點抓住詹天佑的言語、行動,、想法來體會詹天佑嚴肅的工作態(tài)度,，身先士卒的工作作風和長中國人民志氣的愛國之心。

第三步：指導學生有感情地朗讀重點句子,，加深體會詹天佑的品質,。

（2）畫一畫，學習“開鑿隧道”,。

為了幫助學生理解課文內容,，我讓學生畫出兩種開鑿方法的草圖，教師不需多講,，學生就自會明白了,。

接著引導：詹天佑為什么要根據(jù)地勢的不同采取不同的開鑿方法呢？（節(jié)省時間,，縮短工期）如果都使用中部鑿井法好不好,？

這是本文的疑點，我讓學生根據(jù)課文描述的內容,，自由發(fā)表自己的見解,，使他們在爭辯中明理。

（3）演一演,，學習“設計線路”,。

首先，我讓學生細讀課文,，再思考：①設計“人”字形線路,，解決了什么問題？②火車在“人”字形線路中怎么上坡,？接著,，我用多媒體課件演示火車爬坡的過程。然后,，我讓學生用筆當火車在文中插圖上試開,。使學生深深地體會到詹天佑的聰明才智。

最后,，教師小結：勘測線路,，詹天佑做到了精益求精；開鑿隧道,，表現(xiàn)了他超人的智慧和才能,；“人”字形線路的設計，又體現(xiàn)了他的創(chuàng)新精神,。工作中他時刻不忘為國爭光,，為人民爭氣，真不愧是一位杰出的愛國工程師,。

3,、引導想像，學習第四段,。

（1）齊讀第四段,。

（2）討論：京張鐵路提前兩年竣工，為什么說給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊,？

引導學生聯(lián)系上文內容“是個笑話”,、“還沒出世呢”等內容，使學生深刻地認識到中國工程師不但能建成京張鐵路,，而且提前兩年竣工的自豪感,。

（3）反復地朗讀這一段，指導學生讀出自豪的語氣,。

（4）引導想像：如今,，當游覽中國的外賓看到詹天佑的銅像，看到京張鐵路這一偉大工程,，都會贊嘆不已,，他們會發(fā)出怎樣的贊嘆？請同學們展開豐富的想像,，盡情地贊嘆吧,！

這樣擴散學生的思維，展開合理的想像,，培養(yǎng)學生求異思維的能力,，進而使學生認識到詹天佑的確是杰出的愛國工程師,，中國人民的智慧是無窮的。

（四）有感情地朗讀,，深化理解,。

從京張鐵路修筑成功，驗證了詹天佑杰出的才能和對祖國的熱愛,。我讓學生從課文中找出重點句子,、段落，反復朗讀,，從中激發(fā)學生的民族自豪感,，激勵學生刻苦學習，從小立志為祖國建設作出貢獻,。

（五）總結全文,，課外延伸。

在總結全文時,，為了培養(yǎng)學生搜集資料的能力,，拓寬學生的知識，我讓學生再利用時間搜集有關詹天佑的資料和我國鐵路建設方面的新成就,，在后面的語文活動課上再互相交流,。這樣設計，不僅使學生把知識延伸到課外,，而且使學生對課文內容理解得更為透徹,。

四、說板書設計,。

板書是一篇課文的濃縮,。本課板書設計抓住了文章的中心，突出重點,，能幫助學生更好地理解課文內容,，對教學起到積極的作用。

詹天佑說課稿部編版篇八

全日制小學語文第十一冊第二組中的首篇課文《詹天佑》,，講的是詹天佑主持修筑京張鐵路的事,，說明他是一位杰出的愛國工程師。文章按照先概括介紹,，再具體敘述的方法來安排材料,。在具體敘述的段落里，又是按照事情發(fā)展的順序進行寫的,。針對本單元訓練點“注意當時當?shù)氐那闆r”,，落實課文二、三重點段,，突破“開鑿隧道”,、“設計人字形線路”這些難點,，確定本文的教學目標為：學會本課生字、新詞,；能用“阻撓”,、“主持”造句；背誦課文第三,、四自然段,；懂得讀文章要注意當時當?shù)氐那闆r,，精講第二,、三兩段；理解全文,，認識詹天佑是我國杰出的愛國工程師,，激發(fā)學生的民族自豪感。課時安排：兩課時,。課前準備：詹天佑像,；“人”字形線路圖，硬紙剪成的火車模型：閱讀有關介紹詹天佑事跡的書,。

在揭示課題,，明確要求，初讀課文內容的基礎上,，設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：

一,、找出中心句，理解文章思路

在學生初讀課文的基礎上,，找出本文的中心句：“詹天佑是我國杰出的愛國工程師,。”并以此為線索,，讓學生找出詹天佑的杰出與愛國具體體現(xiàn)在哪件事上,。（主持修筑京張鐵路之事）接著，想想這部分的前后各寫了什么,？學生以此作為分段的依據(jù),，理清文章的思路。二,、給合訓練點,，講讀第二段

在學生朗讀的基礎上，圍繞詹天佑“在怎樣的情況下主持修筑京張鐵路的,？”這一問題,，抓“阻撓、要挾,、嘲笑”的分析,，從“阻撓,、要挾、嘲笑”的意思理解,，該是怎樣阻撓的,？阻撓不行就要挾，怎樣要挾,？目的是什么,？以及嘲笑什么？結合訓練點深入理解這一段,。三,、突破難點，講讀第三段

詹天佑主持修筑京張鐵路之事,，課文第三段選擇了三方面的典型材料,，即勘測線路、開鑿隧道,、設計人字形線路,。后兩方面的學習是課文的難點。如何讓學生在理解“勘測線路”之后,，運用這種方法,，自學“開鑿隧道”與“設計人字形線路”兩部分內容，讓學生在學習上真正起到主體作用,？先談“勘測線路”這一部分的教學設想,。

１、詹天佑在勘測線路時遇到哪些困難,？

２,、他是怎樣克服的？

３,、概括說話,，從詹天佑勘測線路的表現(xiàn)，說明了什么,？

“開鑿隧道”,、“設計人字形線路”運用上面的方法進行自學即“勘測線路”這一訓練方法提出的三個問題，讓學生自己搞懂這兩部分的內容,。也就是詹天佑在“開鑿隧道”,、“設計人字形線路”時遇到哪些困難？又是怎樣克服的,？從中說明了什么,？不過，這里的難點，學生可能產生這樣的疑問：

⑴中部鑿井法是怎么回事,？

⑵火車在“人”字形線路中怎么上坡,？

由此設計了這樣的教學過程來突破難點：

中部鑿井法：

①開鑿隧道一般采用什么方法？（在黑板上掛兩端鑿進的平面示意圖,，目的是讓學生搞清鑿井的與鑿進的不同之處,。）

②學生讀“中部鑿井法”的內容。

③學生在玻璃片上畫出平面示意圖,。（注意讓學生畫,，自己動手操作。）

④評議學生畫的示意圖,?？赡艹霈F(xiàn)學生將山畫得太高，像居庸關的山勢,，要求再讀課文后修改,。

“人”字形線路,。

①出示“人”字形線路圖和剪好的火車模型,。

②學生根據(jù)書上的說明上臺演示。

③說明兩個火車頭推拉的情況,，并展開討論,。這樣，難點容易突破,。四,、反復朗讀，激發(fā)民族自豪感

從京張鐵路修筑成功,，驗證了詹天佑杰出的才能和對祖國的熱愛,。通過反復朗讀從中激發(fā)學生的民族自豪感，激勵學生刻苦學習,，為祖國建設作出貢獻,。【設計意圖】

１,、抓中心句展開教學,，體現(xiàn)訓練的整體性：

緊扣中心句中的重點詞“杰出”、“愛國”來組織教學,，自始至終環(huán)環(huán)緊扣這兩個詞講讀課文,，從中落實訓練點，突破其難點,。這樣,，課文的主鏡頭相當突出，教學思路也非常清晰,。教學上能形成一個整體,，學生易于掌握,，體現(xiàn)了從整體到部分再到整體的教學原則。從設計的程序看,，有其訓練的整體性,，也抓住了教材的特點。

２,、探求方法,，培養(yǎng)能力，體現(xiàn)訓練的主體性：

其一,，在“勘測線路”中設計的三個問題,，設計意圖為：

第一個問題讓學生結合單元訓練點找有關語句給予解決。第二個問題的訓練,，學生通過讀讀,、劃劃、議議來落實語言文字訓練,，發(fā)展學生的思維,。如讀的方面，抓“精密”與“周密”比較,，“大概”,、“差不多”的說法可能造成怎樣的后果，“經常勉勵”等等,，讓學生從中體會到詹天佑對工作的嚴格要求,；做的方面，如“親自”,、“始終堅持”,、“請教”，并結合當?shù)氐那闆r：“狂風怒號”,、“黃沙滿天”,、“翻山越嶺”來理解，體會其中工作的一絲不茍,；而他想的方面“中國人自己修筑的第一條鐵路”,、“譏笑”等等，體會其強烈的責任心和愛國之情,。

這樣設計的另一個目的是：從詞句的層層剖析中,，注意了詞與句間的聯(lián)系，用辯證聯(lián)系的觀點去分析問題,，解決問題,；從體會內在的思想性中培養(yǎng)學生分析、概括、綜合問題的能力,。

其二,，將教學第一部分“勘測線路”所提出的三個問題和自學兩方面內容的方法，使學生覺得有方法可循,。既是一種學法指導,，又培養(yǎng)了學生的自學能力。

其三,，在后兩部分上,，讓學生看示意圖，在讀課文畫示意圖及自己修改的基礎上,，在學生想不明白之際,，教師再提示一下。學生在動手操作,，動腦動口中啟發(fā)了想象,，而學生自學能力的培養(yǎng)，學生的主體作用,，在此時的教學上都處于主動的位置上,，而且學生的思維也一直處在活躍的狀態(tài)。這無疑能使學生的思維得到很大發(fā)展,，能力也能在潛移默化中得到培養(yǎng),。

本人在教學中借鑒情境教學的一些做法,，作了新的探索：

在抓中心句教學的同時,，遵循情感發(fā)展的客觀規(guī)律，通過“誘發(fā),、發(fā)展,、升華”三個階段，使教學的每個環(huán)節(jié)充實起來,，完善起來,。讓學生與作者共呼吸，共命運,，以激起學生思想感情上的共嗚,，使其受到深刻的教育，這是本文教學的一大特點,。

１,、情感的誘發(fā)：

教學開始，簡介時代背景：中國自1840年鴉片戰(zhàn)爭之后,，常受外國列強的侵略,。特別到清朝末年，清政府更加軟弱無能，帝國主義的氣焰更加囂張,。在這樣的情況下,，清政府準備修筑京鐵路。由于這條鐵路是聯(lián)結華北和西北的交通要道,。誰取得這條鐵路的修筑權,，誰就可以進一步控制我國的東北。在關系到國家尊嚴的關鍵時刻,，詹天佑毅然接受這個任務,。此時，學生對詹天佑的愛國之情有了一定的感受,，也產生了學習這篇課文的欲望,，學生的情感也由此得到了誘發(fā)。

２,、情感的發(fā)展：

學生情感的發(fā)展與對課文內容的理解是分不開的,，而語言文字正是文章思想感情的載體。在學生初步感知課文內容的基礎上,，著重理解二,、三兩段，通過對文中重點詞句的品析,，學生不僅深刻理解文章的內容,，同時也深化了情感體驗，在層層的剖析中,，學生的情感也得到了發(fā)展,。

３、情感的升華：

學生對詹天佑在這樣的情況下主持修筑京張鐵路,，從中領會其杰出和愛國,。那么，在學生的心中已樹立了詹天佑光輝形象,。課文第四段中講到的提前竣工,，人們設立的詹天佑銅像，外賓的贊嘆等等,。學生從心底里喚起對他的尊敬,、崇拜之情。通過對課文的反復朗讀,，學生的情感得到了升華,，達到了以情育人的目的。

遵循情感發(fā)展的規(guī)律,，在課堂教學中,，有其嚴密性：情感的三個隊段,，缺一不可；抓課文的情感因素來激發(fā)學生的學習欲望,，這樣做的目的是,，將語言文字和學生的情感體驗結合起來。這將極大調動學生的學習積極性,，調動學生積極的思維,。這樣，學生樂學,、易學,。

總之，根據(jù)教材特點抓中心句展開教學,，扣重點詞語進行語言文字訓練,，有其一定的整體性；把學生的情緒激發(fā)起來,，嚴格遵循情感的規(guī)律,，有一定的嚴密性；而在學法上的運用,，體現(xiàn)其舉一反三,，讓學生成為學習的主體，成為學習的主人,，有其一定的自主性,。在讀讀、劃劃,、議議,、畫畫的過程中，通過動口,、動手,、動腦，在課堂上真正地做到動起來,。在綜合的訓練中，學生的思維得到了發(fā)展,，能力得到了培養(yǎng),。

詹天佑說課稿部編版篇九

教師要對教材進行充分的分析，才是上好一堂課的前提條件,，所以我先談一談我對教材的理解,。

《詹天佑》這篇課文是蘇教版六年級上冊第20課的文章，本篇文章重點記敘了詹天佑一生中突出的成就──主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計,、施工的鐵路干線京張鐵路,。詹天佑的愛國精神貫穿全文,。在介紹修筑京張鐵路面臨的阻力和困難時，著重講了詹天佑面對帝國主義者的狂妄自大和對中國人民的極端藐視,，為維護祖國的尊嚴而勇敢受命,。在講修路過程時，著重強調,，愛國主義精神是他戰(zhàn)勝一切艱難險阻的動力,；創(chuàng)造性地開鑿隧道、設計“人”字形線路,，是他愛國精神與科學態(tài)度,、創(chuàng)造才能相結合的產物。京張鐵路提前兩年竣工,，說明了他杰出的'成就,，長了中國人民的志氣，滅了帝國主義者的威風,。通過本篇文章的學習,，激發(fā)學生熱愛祖國、立志報國的思想感情,。

教師不僅要對教材進行分析,，合理的把握好學情也是上好一堂課的基礎，本節(jié)課我所面對的學生具有以下特點：六年級的學生他們思維活躍,，求知欲強,，有了一定收集資料的能力和理解能力。但是對文章更深層的體會還需要教師加以引導,。

基于以上對教材和學情的分析,，我確定了本節(jié)課的教學目標為：

（一）知識與能力

1.能正確書寫“蔑”“勘”“攀”等9個生字。

2.有感情地朗讀課文,，背誦感受最深的部分,，摘錄喜歡的詞句。

（二）過程與方法

通過體會文中對詹天佑人物的刻畫,，學會人物描寫的方法,。

（三）情感態(tài)度與價值觀

通過感受詹天佑修建鐵路的事跡，培養(yǎng)熱愛祖國,、立志報國的思想感情,。

基于以上教學目標的確定，我把本節(jié)課的教學重難點設置為：

教學重點：感悟描寫詹天佑言行,、心理活動的語句,。

教學難點：體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神。

通過以上對教材和學情的分析,，以及教學目標的設立,，對于本節(jié)課,，我將采用以下幾種教學方法：講授法，情境創(chuàng)設法,，小組討論法等

接下來我將重點談談我的教學過程,，我將分為以下五個環(huán)節(jié)來進行：

（一）情境導入

首先是我的導入環(huán)節(jié)，我將會采用多媒體導入的方法,，在大屏幕上展示出青龍橋車站詹天佑的銅像,，并向學生提出問題：圖片中的人物是誰呢？為什么他的銅像會矗立在這座車站中呢,？那今天就讓老師一起來帶領同學們走進這位偉人,，詹天佑。（板書題目）

（設計意圖）通過圖片的方法更加直觀的讓學生對詹天佑有了初步認識,，同時通過設置疑問,，可以激發(fā)學生的好奇心，并且順利的引入本節(jié)課題,。

（二）整體感知

整體感知是賞析文章的前提,，通過初讀，可以使學生初步了解將要學到的基本內容,，了解文章大意及思想意圖,，使學生對課文內容形成整體感知。

課程開始之前,，我會讓學生先初讀一遍課文,，并且思考這樣一個問題，文章寫了一件什么事,？學生閱讀完之后,，我會對學生進行提問，并且?guī)熒餐偨Y出,，本文主要寫了詹天佑修建京張鐵路的過程,，期間遇到各種各樣的困難，詹天佑是如何克服的,。之后會對個別易錯生字詞進行講解,。

（設計意圖）主要是為了讓學生能夠抓住關鍵詞句，提高語言概括的能力,。生字詞也是語文教學中重要的部分,，指導學生正確的生字讀音，以及正確的認識生字的意思,，有助于學生理解文章感情。

（三）深入研讀

研讀是解決重難點的重要環(huán)節(jié),，我將以“讀”為主線,，讓學生在讀中理解,，在讀中感悟，以培養(yǎng)學生的自讀,、自悟能力,。在交流評價中變單向為多向，讓學生都動起來,，使不同層次的學生在互補互促中共同提高,。

首先我會引導學生畫出描寫詹天佑的語句，并說說這樣的描寫可以反映出詹天佑怎樣的人物特征,，我將結合學生的見解與講解,，進行適時點撥。比如詹天佑的語言描寫,，：“我們的工作首先要精密,，不能有一點兒馬虎?！蟾拧畈欢唷@類說法不應該出自工程人員之口,。”這一句話是詹天佑的語言描寫,，表現(xiàn)了詹天佑對工程一絲不茍,、高度負責的精神和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

接下來繼續(xù)拋出問題,，詹天佑在修建鐵路時,，遇到了哪些問題呢？詹天佑又是怎樣克服的呢,？此環(huán)節(jié)我會讓學生進行分組討論,，通過小組的回答，我會進行適時點撥評價,，并重點講解：

一,、心理困難，即外國人對我國修建京張鐵路蔑視與嘲笑,。

二,、地理環(huán)境之難，即修建人字形鐵路的過程,，并且會讓小組進行勾畫人字形鐵路的形狀與運行軌跡,。通過重點講解這兩部分，主要是為了讓學生感受詹天佑在面對挑戰(zhàn)時不猥瑣,，不懼怕的精神,。在面對外國人嘲笑的時候，詹天佑為了國家的榮譽不放棄的品質,，激發(fā)學生的愛國熱情,，以及修建人字形鐵路的這種創(chuàng)新精神,。

（設計意圖）幫助學生把握課文主旨，提高學生品析鑒賞的能力,。通過小組討論,，培養(yǎng)學生思維能力和探究能力。

（四）拓展延伸

為了實現(xiàn)語文學習由課內到課外的延伸,，開拓更廣闊的空間,，我設置了拓展延伸的環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)我會通過多媒體播放鄧稼先,，錢學森等我國偉大的科學家,，在我國的發(fā)展中做出了巨大貢獻的偉人的事跡視頻，通過這些視頻,，再次讓學生感受這些科學家立志為國的精神,，并適時讓學生談一下自己的感想，主要是為了再次激發(fā)學生的愛國熱情,。

（五）小結作業(yè)

語文教學沒有明確的終結點,，而是引導學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外,，構建起大語文學習觀,。所以我在課堂小結時，我會讓學生來談一談學習完本節(jié)課之后的感受,，并且我會再次總結詹天佑精神,。最后布置課后任務，讓學生課后摘抄文中自己喜歡的語句,。

（設計意圖）通過讓學生摘抄語句,，可以培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，并且積累好的詞句,，對于學生的寫作能力的提高也有很大的幫助,。

詹天佑說課稿部編版篇十

今天我說課的內容是人教版六年級十二冊的第7課《詹天佑》。這篇課文寫了詹天佑主持修筑第一條完全由我國工程技術人員設計,、施工的京張鐵路的事跡,，表現(xiàn)了詹天佑的愛國主義精神和杰出才能，反映了中國人民的智慧和力量,。

全文分為四部分,，第一部分概括介紹詹天佑是我國杰出的愛國工程師；第二部分從當時的社會背景來交代詹天佑主持修筑京張鐵路的起因,；第三部分按照工程進展的順序,，從勘測線路、開鑿隧道和設計“人”字形線路三個方面來敘述詹天佑主持修筑京張鐵路的過程；第四部分講京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對詹天佑的贊揚和懷念,，點明事件的意義——有力地回擊了帝國主義對中國人民的蔑視和嘲笑,。

根據(jù)教材建議和學生實際,，我將本課的教學目標定位如下：

1.正確,、流利、有感情的朗讀課文,。

2. 有感情地朗讀課文,，了解詹天佑修筑鐵路的過程，理解詹天佑是我們杰出的愛國工程師,，激發(fā)學生的愛國主義情感,。

3．了解詹天佑使用的開鑿隧道的方法以及“人”字型鐵路的設計思路。感受詹天佑杰出的才能,。

根據(jù)教材的編排意圖和本課作者的寫作意圖以及課文本身的特點,，可制定了以下重點、難點：

了解詹天佑修筑鐵路的過程,，并理解“豎井開鑿法”和“人字形線路”是本課的教學重點,。根據(jù)小學生認識事物直觀形象的特點，以及我班學生的實際情況,，我將把“體會詹天佑克服種種困難時的動力”也就是體會人物的情感世界作為本課的教學難點,。這是因為，詹天佑有著常人所不可比擬的頑強意志,，有著超人的杰出才華,，有著吃苦耐勞，不怕生命危險的奉獻精神,，有著強烈的民族意識和愛國熱情,，而文中并沒有直接表述出來，需要老師的引導啟發(fā),，才會使學生情感與作者的情感達到共鳴,，這對學生來說，難度較大,，因此,，我把它作為教學要突破的難點。

教學準備：多媒體課件

本課準備用導讀式教學法,、演示法,、自學討論等方法進行教學。

對于六年級學生的認識和理解能力來說,，如果放手讓孩子自己去讀去思,，往往會使他們只停留在文章精彩的情節(jié)上，或是抓不住文章的魂。如果為了讓他們聽懂而老師一味的講解,，學生則會感到乏味不堪,。因此，我用導讀式教學法,，就解決了以下教法存在的問題,，在學生自讀課文之前，老師提出一些引導性的問題,，或核心問題,，給孩子一個思維的定向，讓他們在老師的引導下,，隨著老師的思路去閱讀,、去理解。這樣一來,，既避免了學生漫無目的的亂讀,，再加之好奇、探求一切是孩子的本性,，他們一定會在不自覺中,，興趣濃厚地進入文章，探求問題的答案,，進而學懂課文,。讓學生帶著任務進行定向閱讀，對中下等學生起到引路作用,，對上等學生起到一石激起千層浪的作用,。閱讀能力差的學生，會在書上劃注出現(xiàn)成答案,；能力強的學生,，會邊讀邊想，準備概括出完整答案,。這樣上中差兼顧,，既避免了學生讀書漫無目的，走過場的形式,，同時也向學生暗示著抓一段話中重點句子理解文章內容的閱讀方法,，體現(xiàn)了導學式的原則。

與此同時,，為了更好地完成教學任務,，為了幫助學生認識詹天佑的杰出才干，我還準備讓學生動手操作,，畫出詹天佑根據(jù)不同的山勢開鑿隧道的示意圖,。在學生匯報過第6自然段的學習成果后時，我運用演示法，通過媒體出示課件,，進行演示,，結合書中文字進行例解。同時在教學過程中,，我將輔之以生動,、極富感染的語言表述，緊扣重點詞,、句細嚼慢咽,。讓學生在緊張、極富感染,、深受教育的課堂氣氛中完成本課的學習任務。

根據(jù)本課特點和我采用的導讀式教學法,，以及大綱對六年級學生閱讀要求：進一步培養(yǎng)學生的閱讀分析,、閱讀理解、閱讀解決問題的能力,。為將來自讀文章奠定扎實的基礎,。我依然教學生用“讀（發(fā)現(xiàn)并提出問題）──思（思考問題）──議（討論解決問題）──再讀的方法仔細口味、體會文章的情感”,。這里的學法指導,、學法的應用將在教學過程中實施再現(xiàn)。

根據(jù)課文內容和教學要求,，我準備用三課時教學全文,。

今天我主要說第二課時，教學程序可以設計以下幾個環(huán)節(jié)：

（一）復習導入

1,、默寫詞語

2.引導學生用所默寫的詞語選擇一兩個來概括課文的大概內容,。

學生可以通過默寫，概括課文內容來加深對課文的了解,。

之所以設計兩個小步驟,，是因為這樣安排可以在學生復習舊知的基礎上，掌握文中的生字詞,，在這一基礎上概括短文內容對課文有了一個初步的認識,，從而培養(yǎng)的學生的口語表達能力，為下一環(huán)節(jié)精讀課文奠定了基礎,。

（二）,、指導讀懂重點段，突破教學重點和難點

１,、學習第四自然段“勘測線路”,，教給學習方法。

第一步：出示思考題（見教法），指名讀課文,；

第二步：默讀課文,，思考問題；

第三步：各抒己見,，討論問題,。

這一步，是學懂課文的關鍵,，不僅要引導學生完成思考題,，更重要的是要引導學生抓住重點句子中的關鍵詞句，評議結合,，揣摩作者的用意,，體會文中語言文字表情達意的精妙之處。讓學生采用換詞法,、填補法,，進行知識的遷移思維訓練，理解句意,。同時,，老師再用引讀法，讓學生反復朗讀,，體會句中情感,。這樣通過多種形式的引導，讓學生在讀中體會出詹天佑對工作一絲不茍,，對同志要求嚴格和身體力行的工作作風,，想象出詹天佑為了修筑成功這條鐵路所付出的艱辛勞動和心血。

第四步：揣摩人物內心世界,。

在理解討論詹天佑內心活動的句子：“遇到困難他總是想,，這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好,。否則,，不但惹外國人譏笑，還會使中國得工程師失掉信心,?！睂W生通過讀文了解到“為中國人爭口氣”是詹天佑克服困難的思想動力。為什么“為中國人爭口氣”就是詹天佑克服如此困難的思想動力呢,？這說明了些什么,？為此，我請同學讀課文第二段,，描寫社會環(huán)境和地理環(huán)境的內容,。通過分析重點詞,、句，如：“阻撓,、要挾,、嘲笑”，外國報紙對詹天佑修筑鐵路的評價“能在南口以背修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢,！”旨在讓學生明白：如此環(huán)境下,，一個稍有良知的中國人，怎能不義憤填膺,？于是本著為國爭光的愿望和決心,，本著一顆火熱的愛國之心，他義無反顧地接受了任務,，不管困難有多大,，任務是那么艱巨！

這樣一來,，學生不但清楚地明白了：詹天佑熱愛祖國的思想感情和為祖國爭口氣的堅強決心,，正是他克服困難的動力。且本單元的訓練項目“注意當時當?shù)氐那闆r”,，學生也有了真正的理解，到此,，突破教學難點,，突出中心。

第五步：回讀全段,。

２,、引導學生當堂歸納本段的學習方法：讀—思—議—讀

３、運用所歸納的學法,，自學五,、六自然段

這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了教師教給學生學習方法，培養(yǎng)學生自學能力,，再現(xiàn)由“教”到“不教”,，由“教學”到“會學”的教學原則和規(guī)律。另外,，學生通過畫示意圖,、演示的方法來學習開鑿隧道和設計“人”字形線路，提高學生的動手實踐能力,，以此來理解詹天佑的創(chuàng)新精神,。

勘測線路 杰出

詹天佑 開鑿隧道 愛國

設計“人”字形線路

板書這樣設計，清楚明了的展現(xiàn)了本課的主要內容,，對于理解課文,、回顧課文都有所幫助,，起到了提綱挈領的作用。

詹天佑說課稿部編版篇十一

《詹天佑》是人教版小學語文第十一冊第二單元的課文,。訓練重點結合課文特點,，引導學生復習運用本學期重點訓練的閱讀基本功，使學生通過本組 四篇課文的學習,，在閱讀能力及理解能力上都得到進一步提高,。

通過《詹天佑》一課的教學，使學生懂得課文是怎樣一層一層表達中心思想的,，順著作者的思路深入理解課文,，進一步揣摩作者的寫作意圖，體會作者的思想感情,。

《詹天佑》一文以我國杰出的愛國工程師鐵路工程專家詹天佑的姓名為題,，重點寫了他一生中最主要的事跡之一，即修筑第一條完全由我國工程技術人員設計施工的京張鐵路,。課文從修筑京張鐵路時的背景和艱苦的地理環(huán)境,，說明了修筑京張鐵路經歷了許多艱難，詹天佑帶領中國工程技術人員克服了重重困難,，使得京張鐵路提前峻工,。贊揚了詹天佑愛國的思想和杰出的才能，也表現(xiàn)了中國人民的智慧和力量,。京張鐵路在詹天佑的主持下提前兩年竣工,，有力地回擊了帝國主義對中國人民的蔑視，維護了祖國的尊嚴,。

課文按先概括介紹,，再具體敘述的方法安排材料。在具體敘述的段落里,，又是按照事情發(fā)展的順序進行記敘的,。

根據(jù)大綱對本冊的要求，結合教材特點和學生的知識學情,、智力層次確定本課教學目的要求和教學重點如下：

〖教學目的要求

1,、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學生熱愛祖國,、立志為祖國作貢獻的思想感情,。

2、知道課文是怎樣一層一層表達中心思想的,、能順著作者的思路深入理解課文,。

3、學習本課生字,、新詞,。

4,、有感情地朗讀課文。

〖教學重點

1,、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難;通過具體事例體會詹天佑是杰出的愛國工程師,。

2、順著作者思路讀,，深入理解課文的思想內容,。

投影儀、膠片,、地理形勢圖片,。

3課時。

為了有效地完成教學任務,，突出重點,，突破重點，體現(xiàn)重點訓練項目,，遵循一法為主,，多法配合的原則，將采用導讀法,，輔之以示圖法,、以讀助講法等進行教學。

教給學生通過讀──說──畫──說的學習方弄懂課文內容,。

開鑿隧道,、設計線路兩部分寫作方法基本相同，可采用正遷移的方法,，由扶到放，逐步形成自學能力,。

1,、導語激趣：

1905年，當清政府提出修筑京張鐵路的計劃時,，些帝國主義國家極力阻撓,、要挾,、嘲笑,，而當歷史的車輪轉到今天,，外賓對主持修筑京張鐵路的這一偉大的工程師詹天佑,，為什么會贊嘆不已呢 ?這節(jié)課我們繼續(xù)學習《詹天佑》,。

(板書課題,。)

2,、回顧課文,，說說文章的主要內容：

引導學生從整體內容入手,，把握課文的主要內容,，從矛盾處引發(fā)學生學習的興趣,，一石激起干層浪，達到了憤與啟的目的,。

1,、學習第一段，抓中心句：

⑴ 自由讀文,，邊讀邊思考：詹天佑是怎樣的一個人? 板書：杰出,、愛國

⑵ 杰出是什么意思?

⑶ 詹天佑的突出成就是什么?

2、抓思路,，按事情發(fā)展的順序學習第二至第四段,，完成教學要求1、2,。

⑴ 學習第二段：

① 提問：課文是按怎樣的順序寫詹天佑修筑京張鐵路這件事的?

板書：

接受任務,、修筑鐵路、提前竣工

② 指名讀第二段,。思考：詹天佑是在什么情況下修筑京張鐵路的?當清政府提出修筑京張鐵路計劃時,，國際形勢如何 ?板書：阻撓。

③ 阻撓是什么意思?為什么阻撓?怎樣阻撓?

介紹時代背景,，放地理形勢圖幻燈片,，幫助學生了解當時當?shù)氐那闆r，突出能否修筑京張鐵路是關系到民族榮辱的大事,，從而體現(xiàn)詹天佑的杰出愛國,。板書：要挾 。

④ 把要挾放在句子中理解,。

⑤ 當時清政府任命詹天佑為總工程師時,，國內外形勢又是怎樣?

指導理解輕蔑的意思，以及當時當?shù)氐淖匀画h(huán)境,。

⑥ 面對帝國主義阻撓,、要抉、嘲笑和復雜的地理條件,，詹天佑毅然接受任務,，充分體現(xiàn)了他怎樣的精神?(愛國)通過品詞析句，引導學生深入理解作者在字里行間都蘊藏著詹天佑強烈的愛國主義思想,。同時,，感悟到作者的措詞之準確。

⑵ 學習第三段：

① 瀏覽第三段,，并分層,。板書：

勘測線路，開鑿隧道,，設計線路,。

② 學習勘測線路一層：

輕聲讀課文,，思考：詹天佑在勘測線路時，遇到什么困難?他是怎么說的,、怎么做的,、又是怎么想的?并劃出有關句子。

抓住精密一詞,，體會詹天佑對工作負責的態(tài)度和對工作人員要求嚴格的工作作風,，指導朗讀，加深理解,。

抓住一定一詞,，用高昂的語調，堅定的語氣,，讀出詹天佑為國爭光的堅強決心,，進一步體現(xiàn)他的愛國精神。

③ 學習開鑿隧道一層：

第一步：默讀課文,，思考：詹天佑遇到什么困難?是怎樣解決的?

第二步：請學生說說遇到的困難和解決的辦法,。

第三步：根據(jù)學生的理解，畫出開鑿隧道的草圖,，請一個同學在黑板上畫,，其他同學畫在玻璃板上。

第四步：用因為所以的句式說說為什么要這樣開鑿隧道,。

(通過讀──說──畫──說,，層層深入，使學生理解了課文,，從而突破了難點,。)

④ 學習設計線路一層：

提示學生用一讀二畫三演示的方法學習本段。

一讀：通過自讀課文,，理解本層的內容,。

二畫：根據(jù)對課文內容的理解，畫出人字形線路圖,。

三演示：讓學生在黑板上邊演示火車上山的路線，邊解說為什么這樣設計,。

通過學生動腦,、動手、動口,、動眼,，理解了內容，突破了難點,，使學生在參與中訓練,，訓練中理解,。

師述：詹天佑高度的智慧和杰出的才能就是在同當?shù)刈匀画h(huán)境的斗爭中體現(xiàn)出來的。今后,，我們在學習文章時,，不但要注意人物所處的社會環(huán)境，還要注意人物所處的自然環(huán)境,，弄清當?shù)氐那闆r才能對文章理解更透徹,。

當時當?shù)氐那闆r。

本段的教學,，首先以教材內容為憑借,，在學習課文第一層時，就有意識地教給學生學習方法,。在學習第二層中,，教師積極引導學生運用學法學習。在學習第三層時,，放手讓學生自學課文,，掌握學習方法，達到授之以漁的目的,。其次,，以本單元的訓練重點為中介，加強了語言文字的訓練,。其一,，在學習開鑿隧道、設計人字形線路兩層時,，以讀為主,，輔之以引導，理解遇到什么困難,，采取怎樣的辦法去克服困難,，且在理解的基礎上，讓學生畫出草圖,，實際操練,，真正理解了課文內容，突破了教學難點,。其二,，讓學生運用因為所以和遇到什么困難，是怎樣解決的表達方式,，將有關內容表述出來,，加強了表達能力。其三，采取換詞比較的方法,，進一步體會作者的用詞之妙,。這樣，既教給學生的學習方法,，又注重了語言文字的訓練,。

⑶ 學習第四段：

① 自由讀課文最后一段，思考：為什么說京張鐵路的提前竣工給了帝國主義者一個有力的回擊?板書：回擊,、爭氣,。

② 如今，當游覽中國的外賓,，看到詹天佑的銅像,，看到京張鐵路這一偉大工程，都會贊嘆不已,，他們會發(fā)出怎樣的贊嘆?

這樣擴教學生的思維,，培養(yǎng)學生求異思維的能力，進而使學生認識到詹天佑確是杰出的愛國工程師,，中國人民的智慧是無窮的,。

通過本節(jié)的學習，你知道了什么?

通過教學反饋,，檢查教學效果,，鞏固所學知識，及時查漏補缺,。

詹天佑在帝國主義阻撓,、要挾和復雜的地形條件下毅然接受任務，他這種崇高的愛國精神,，不正是我們學習的榜樣嗎?他用自己杰出的才能和高度的智慧首創(chuàng)了世界絕無僅有的人字形線路,，采用新方法開鑿隧道，成功地修筑了我國第一條鐵路,，在我國鐵路建筑史上寫下了光輝燦爛的一頁,，這不正是我國人民無窮智慧的佐證嗎 ?有這樣杰出的愛國工程師，是我們每一個中國人的驕傲和自豪!讓我們永遠記住這個偉大而光榮的名字──詹天佑,。

詹天佑說課稿部編版篇十二

《詹天佑》是人教版小學語文教科書六年級上冊的第5課,。這是一篇以人物姓名為題的課文，重點寫詹天佑一生中最重要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計,、施工的京張鐵路,，說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師，表現(xiàn)了中國人民的智慧的力量,。

在教學設計時，緊扣《語文課程標準》要求，結合學生實際情況,，圍繞全文的中心句：“詹天佑是我國杰出的愛國工程師,。”緊扣“愛國”和“杰出”把本課設計為兩課時,，并制定如下教學目標：第1課時：重點研讀,、體會詹天佑的愛國情懷，讓學生對他的認識從表面深入到內心,。第2課時：重點研讀詹天佑修筑京張鐵路時遇到的各種困難,，體會人物的杰出才能，并進一步將愛國的情感燃在學生的心間,。

緊緊圍繞教研室倡導的三十分鐘有效課堂,，認真思考備課、組織自己的教學設想,。心里少說,，說該說的，在課堂教學中,，始終明確,，學生是主體，整堂課都讓學生自主參與其中,，尊重學生的理解,，讓其有所得。

（一）談話導入,，激發(fā)學生學習欲望

設計一個主話題：“認識他嗎,？”（想通過此環(huán)節(jié)，讓孩子們知道課文永遠是我們最應該親近的第一手資料,，教會孩子如何正確收集,、整理和使用資料。激發(fā)學生想認識主人公的濃厚興趣,。）

（二）初讀感知,，理清文章脈絡

1、初讀第一問：“他是個怎么樣的人,？”

2,、反饋。全文的第一句,。

（通過這個問題,，直奔全文的中心，學生已經將自己的初讀體會及理解在朗讀這一環(huán)節(jié)中體現(xiàn),。）

3,、明白課文大意,。“主要通過一件什么事來反映人物的品質的,？”

（通過這一環(huán)節(jié),，理清文章的脈絡。全文是按先概述后具體的方法來安排材料的,。并理清了事件的層次：起因,、經過、結果,。）

（三）細讀第二,、三自然段

1、默讀該部分內容,，思考：“詹天佑是在什么樣的情況下接受修筑京張鐵路的任務的,？文中的哪些語句讓你的心不平靜了？”

2,、圍繞“阻撓,、要挾、輕蔑”這三處關鍵語句解讀文本,，體會詹天佑接受任務時的不易,。

（此環(huán)節(jié)的設計，初步激發(fā)學生的愛國情懷,，明白,，當時的中國那段不堪回首的歲月。一段鐵路的修筑,，對于我們整個民族來說意義重大,。）

3、配合朗讀相關語句,，進一步激發(fā)學生的愛國熱情,。

（四）小練筆

此時此刻，如果沒有詹天佑,，

（讓學生即興寫話,，在寫話的同時，學生的情感得以宣泄,，對詹天佑的愛國情懷的認識就上升了一個層面,。）

（五）合作讀《中華少年》中的段落

此環(huán)節(jié)的設計旨在讓孩子對課文有更深的體悟，對人物的愛國情懷有更深的理解,，進一步明白,，熱愛祖國也是我們中華每一位熱血少年該做的事。在以后的學習中,，自己也能將整組單元課文有選擇地進行整合,，從中受益,。

（六）小結

光有滿腔的愛國情懷是不夠的，德才兼?zhèn)洳拍苡兴鳛?。明確下節(jié)課的學習任務：體會詹天佑的杰出才干,。

（七）課堂作業(yè)時間

第一類：完成基礎題第1和2題。

第二類：挑戰(zhàn)題,，完成第四題的第（二）大題。為進一步學好下節(jié)課的內容進行再次自主,、深入地預習,。

詹天佑 愛國 杰出

阻撓 要挾 輕蔑

京張鐵路 高山深澗 懸崖峭壁

詹天佑說課稿部編版篇十三

全日制小學語文五年制第十冊第七組中的首篇課文一《詹天佑》，講的是詹天佑主持修筑京張鐵路的事,，說明他是一位杰出的愛國工程師,。文章按照先概括介紹，再具體敘述的方法來安排材料,。在具體敘述的段落里,，又是按照事情發(fā)展的順序進行寫的。針對本單元訓練點“注意當時當?shù)氐那闆r”,，落實課文二,、三重點段，突破“開鑿隧道”,、“設計人字形線路”這些難點,，確定本文的教學目標為：學會本課生字、新詞,；能用“阻撓”,、“主持”造句；背誦課文第三,、四自然段,；懂得讀文章要注意當時當?shù)氐那闆r，精講第二,、三兩段,；理解全文，認識詹天佑是我國杰出的愛國工程師,，激發(fā)學生的民族自豪感,。課時安排：兩課時。課前準備：詹天佑像,；“人”字形線路圖,，硬紙剪成的火車模型：閱讀有關介紹詹天佑事跡的書。

在揭示課題,，明確要求,，初讀課文內容的基礎上,，設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：

1．找出中心句，理解文章思路,。

在學生初讀課文的基礎上,，找出本文的中心句：“詹天佑是我國杰出的愛國工程師?！辈⒁源藶榫€索,，讓學生找出詹天佑的杰出與愛國具體體現(xiàn)在哪件事上。（主持修筑京張鐵路之事）接著,，想想這部分的前后各寫了什么,？學生以此作為分段的依據(jù)，理清文章的思路,。

2．給合訓練點,，講讀第二段。

在學生朗讀的基礎上,，圍繞詹天佑“在怎樣的情況下主持修筑京張鐵路的,？”這一問題，抓“阻撓,、要挾,、嘲笑”的分析，從“阻撓,、要挾,、嘲笑”的意思理解，該是怎樣阻撓的,？阻撓不行就要挾,，怎樣要挾？目的是什么,？以及嘲笑什么,？結合訓練點深入理解這一段。

3．突破難點,，講讀第三段,。

詹天佑主持修筑京張鐵路之事，課文第三段選擇了三方面的典型材料,，即勘測線路,、開鑿隧道、設計人字形線路,。后兩方面的學習是課文的難點,。如何讓學生在理解“勘測線路”之后，運用這種方法,，自學“開鑿隧道”與“設計人字形線路”兩部分內容,，讓學生在學習上真正起到主體作用,？先談“勘測線路”這一部分的教學設想。

（1）詹天佑在勘測線路時遇到哪些困難,？

（2）他是怎樣克服的,？

（3）概括說話，從詹天佑勘測線路的表現(xiàn),，說明了什么,？

“開鑿隧道”、“設計人字形線路”運用上面的方法進行自學即“勘測線路”這一訓練方法提出的三個問題,，讓學生自己搞懂這兩部分的內容,。也就是詹天佑在“開鑿隧道”、“設計人字形線路”時遇到哪些困難,？又是怎樣克服的？從中說明了什么,？不過,，這里的難點，學生可能產生這樣的疑問：

（1）中部鑿井法是怎么回事,？

（2）火車在“人”字形線路中怎么上坡,？

由此設計了這樣的教學過程來突破難點：

中部鑿井法：

a．開鑿隧道一般采用什么方法？（在黑板上掛兩端鑿進的平面示意圖,，目的是讓學生搞清鑿井的與鑿進的不同之處,。）b．學生讀“中部鑿井法”的內容。c．學生在玻璃片上畫出平面示意圖,。（注意讓學生畫,，自己動手操作。）d．評議學生畫的示意圖,?？赡艹霈F(xiàn)學生將山畫得太高，像居庸關的山勢,，要求再讀課文后修改,。

“人”字形線路。a．出示“人”字形線路圖和剪好的火車模型,；b．學生根據(jù)書上的說明上臺演示,；c．說明兩個火車頭推拉的情況，并展開討論,。這樣,，難點容易突破。

4．反復朗讀,，激發(fā)民族自豪感,。

從京張鐵路修筑成功,，驗證了詹天佑杰出的才能和對祖國的熱愛。通過反復朗讀從中激發(fā)學生的民族自豪感,，激勵學生刻苦學習,，為祖國建設作出貢獻。

1．抓中心句展開教學,，體現(xiàn)訓練的整體性,。

緊扣中心句中的重點詞“杰出”,、“愛國”來組織教學，自始至終環(huán)環(huán)緊扣這兩個詞講讀課文,，從中落實訓練點,，突破其難點,。這樣,，課文的主鏡頭相當突出,，教學思路也非常清晰。教學上能形成一個整體,，學生易于掌握,，體現(xiàn)了從整體到部分再到整體的教學原則。從設計的程序看,，有其訓練的整體性，也抓住了教材的特點,。

2．探求方法，培養(yǎng)能力,，體現(xiàn)訓練的主體性,。

其一,，在“勘測線路”中設計的三個問題,，設計意圖為：

第一個問題讓學生結合單元訓練點找有關語句給予解決。第二個問題的訓練,，學生通過讀讀,、劃劃、議議來落實語言文字訓練,，發(fā)展學生的思維,。如讀的方面,，抓“精密”與“周密”比較,，“大概”,、“差不多”的說法可能造成怎樣的后果,，“經常勉勵”等等,，讓學生從中體會到詹天佑對工作的嚴格要求,；做的方面,，如“親自”,、“始終堅持”、“請教”,，并結合當?shù)氐那闆r：“狂風怒號”、“黃沙滿天”,、“翻山越嶺”來理解,，體會其中工作的一絲不茍,；而他想的方面“中國人自己修筑的第一條鐵路”,、“譏笑”等等,，體會其強烈的責任心和愛國之情,。

這樣設計的另一個目的是：從詞句的層層剖析中,，注意了詞與句間的聯(lián)系,，用辯證聯(lián)系的觀點去分析問題，解決問題,；從體會內在的思想性中培養(yǎng)學生分析、概括,、綜合問題的能力。

其二,，將教學第一部分“勘測線路”所提出的三個問題和自學兩方面內容的方法，使學生覺得有方法可循,。既是一種學法指導，又培養(yǎng)了學生的自學能力,。

其三，在后兩部分上,，讓學生看示意圖，在讀課文畫示意圖及自己修改的基礎上,，在學生想不明白之際，教師再提示一下,。學生在動手操作,，動腦動口中啟發(fā)了想象，而學生自學能力的培養(yǎng),，學生的主體作用，在此時的教學上都處于主動的位置上,，而且學生的思維也一直處在活躍的狀態(tài),。這無疑能使學生的思維得到很大發(fā)展，能力也能在潛移默化中得到培養(yǎng),。

本人在教學中借鑒情境教學的一些做法，作了新的探索：

在抓中心句教學的同時,，遵循情感發(fā)展的客觀規(guī)律，通過“誘發(fā),、發(fā)展、升華”三個階段,，使教學的每個環(huán)節(jié)充實起來,，完善起來,。讓學生與作者共呼吸,，共命運，以激起學生思想感情上的共嗚,，使其受到深刻的教育,，這是本文教學的一大特點,。

1．情感的誘發(fā),。教學開始，簡介時代背景：中國自1840年鴉片戰(zhàn)爭之后,，常受外國列強的侵略,。特別到清朝末年，清政府更加軟弱無能,，帝國主義的氣焰更加囂張。在這樣的情況下,，清政府準備修筑京鐵路,。由于這條鐵路是聯(lián)結華北和西北的交通要道,。誰取得這條鐵路的修筑權,，誰就可以進一步控制我國的東北,。在關系到國家尊嚴的關鍵時刻,，詹天佑毅然接受這個任務,。此時,，學生對詹天佑的愛國之情有了一定的感受,，也產生了學習這篇課文的欲望，學生的情感也由此得到了誘發(fā),。

2．情感的發(fā)展。學生情感的發(fā)展與對課文內容的理解是分不開的,，而語言文字正是文章思想感情的載體,。在學生初步感知課文內容的基礎上，著重理解二,、三兩段,，通過對文中重點詞句的品析,，學生不僅深刻理解文章的內容,，同時也深化了情感體驗，在層層的剖析中,，學生的情感也得到了發(fā)展。

3．情感的升華,。學生對詹天佑在這樣的情況下主持修筑京張鐵路,，從中領會其杰出和愛國。那么,，在學生的心中已樹立了詹天佑光輝形象。課文第四段中講到的提前竣工,，人們設立的詹天佑銅像，外賓的贊嘆等等,。學生從心底里喚起對他的尊敬、崇拜之情,。通過對課文的反復朗讀,，學生的情感得到了升華，達到了以情育人的目的,。

遵循情感發(fā)展的規(guī)律，在課堂教學中,，有其嚴密性：情感的三個隊段,，缺一不可,；抓課文的情感因素來激發(fā)學生的學習欲望,，這樣做的目的是,，將語言文字和學生的情感體驗結合起來,。這將極大調動學生的學習積極性,，調動學生積極的思維。這樣,，學生樂學、易學,。

總之,，根據(jù)教材特點抓中心句展開教學,，扣重點詞語進行語言文字訓練,，有其一定的整體性,；把學生的情緒激發(fā)起來,，嚴格遵循情感的規(guī)律,，有一定的嚴密性,；而在學法上的運用,，體現(xiàn)其舉一反三,，讓學生成為學習的主體,，成為學習的主人,，有其一定的自主性,。在讀讀,、劃劃,、議議、畫畫的過程中,，通過動口,、動手、動腦,，在課堂上真正地做到動起來,。在綜合的訓練中，學生的思維得到了發(fā)展,，能力得到了培養(yǎng),。

詹天佑說課稿部編版篇十四

本課是九年義務教育六年制小學語文第十二冊第七組的第一篇講讀課文,。本組課文是小學階段的最后一組課文,，學習時要注意綜合運用小學階段掌握的語文基本功,，使學生的聽說讀寫能力在運用中得到復習鞏固，為進入中學打下堅實的基礎,。課文以人物姓名為題,，選取了詹天佑一生中最典型的事跡——主持修筑京張鐵路,，說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師,。本課的教學重點是了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難,，通過具體的事例體會詹天佑是一位“杰出的愛國工程師”,。教學難點是弄懂詹天佑能成功地修筑京張鐵路的原因,。本課安排2課時,，我這里設計的是第一課時的教學內容,。根據(jù)教材特點及學生情況確定以下目標：

1,、情感目標——了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡,，激發(fā)學生熱愛祖國，立志為祖國作貢獻的思想感情,。

2、知識目標——學習生字新詞,。

3、能力目標——抓住重點詞句理解含義深刻的句子,，體會思想感情,；有感情的朗讀課文,。

《課標》指出：“在閱讀教學中,，教師要善于指導學生讀懂課文,，要指導學生通過語言文字正確理解課文的主要內容，體會思想感情,，提高認識,，受到思想教育”。因此教師要根據(jù)教材特點和學生情況選擇恰當?shù)慕谭?，提高課堂教學效率。為此確定具體教法如下：

1,、從整體入手,，弄清課文講了什么,，然后圍繞中心（杰出,、愛國）突破難點,，讓學生在具體環(huán)境和事例中自悟自得,。

2、處理“詹天佑在什么情況下接受任務”這一內容時,，采用以讀代講法；處理“勘測線路”這一內容時,，采用抓重點詞句理解內容，體會思想感情的方法,；處理“開鑿隧道”,、“設計‘人’字形線路”時,，采用討論法等。

根據(jù)《課標》要求,，結合生源情況，確定如下學法：

1,、圈點批注法——讓學生邊讀邊畫邊想，培養(yǎng)學生的動手動腦能力,，增強其創(chuàng)造思維能力。

2,、體悟法——抓住重點詞句品味，體會思想感情,，受到思想教育,。

3,、朗讀法——進行各種各樣的讀,，諸如默讀、誦讀,、分角色讀等等，培養(yǎng)朗讀能力和學生的綜合素質,。

（一）導入新課,，板書課題,。

1、出示詹天佑肖像的投影,。

2,、簡介詹天佑。

（二）初讀感知,，整體把握。

1,、快速默讀課文,，想一想課文講了有關詹天佑的哪些內容,。

2,、邊讀邊畫出受感動的地方。

3,、檢查,。

（三）品析課文,，深入理解,。

1,、指名讀第一自然段，想一想講了什么,。

2、說一說這三句話分別告訴了我們什么,。

3,、出示幻燈：“這是第一條完全由我國的工程技術人員設計施工的鐵路干線?！?/p>

（1）這句話和“這是一條技術人員設計施工的鐵路干線”比較有什么不同？

（2）從“第一條”,、“完全”、“我國”等詞語中體會到了什么,？有什么感受？

4,、學習“當時”的情況部分。

（1）默讀2,、3自然段，思考：清政府提出修筑京張鐵路為什么受到帝國主義阻撓和要挾,？詹天佑是在怎樣的情況下接受主持修筑京張鐵路的任務的,？

（2）教師引讀，初步理解內容,。

（3）出示幻燈：“消息一傳出,，全國都轟動了，大家說這一回咱們可爭了一口氣”,。思考：從這句話中你體會到了什么？讀一讀：“帝國主義者卻認為這是一個笑話”為什么,？出示幻燈：“有一家外國報紙輕蔑地說：‘能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢’?！蹦銓@句話是怎么理解的？

（4）再讀課文,，體會詹天佑的愛國思想。

5,、學習“勘測線路”這部分內容,。

（1）默讀本段內容，畫出你受感動的句子,。

（2）同桌交流看法，說說句子的意思,。

（3）抓住重點詞句體會人物內心活動和思想感情。

（4）交流：詹天佑經常勉勵工作人員說“我們的工作……出自工程人員之口”,；遇到困難，他總是想“這是中國人修筑的……失掉信心,。”聯(lián)系上下文談談對這兩個句子的認識,。

（5）朗讀,。

（6）總結學法,。

6、自學5,、6自然段，思考：

（1）開鑿“居庸關”和“八達嶺”兩個隧道,，詹天佑采用了哪兩種不同方法？

（2）詹天佑是怎樣解決火車爬坡的問題的,？

（3）學生自學，討論,，畫示意圖。

（4）檢查,。

7、學習最后一個自然段,，思考：

（1）京張鐵路提前竣工的原因是什么？

（2）外賓看到這項偉大的工程時會怎樣贊嘆,？

（3）再讀,，體會。

（四）布置作業(yè),，拓展延伸

（1）體悟中心思想。

（2）想想課文是通過哪些具體事例表達中心的,？

板書在教學中起著畫龍點睛的作用。為此,，我本著“圍繞中心，抓住重點,，突破難點,，服務學生”的原則設計了如下板書：

21,、詹天佑

阻撓

勘測線路

杰出

要挾

開鑿隧道

嘲笑

設計人字形線路

愛國

困難

回擊

詹天佑說課稿部編版篇十五

（一）教學內容：《詹天佑》是一篇用人物姓名為題的課文,，安排在北師大版六年級下冊“科學精神”這個主題單元，課文主要寫了詹天佑一生中最主要的事跡,，即主持修筑第一條完全由我國工程技術人員設計、施工的京張鐵路,，表現(xiàn)了詹天佑的愛國主義精神和卓越才能,，反映了中國人民的智慧和力量,。

（二）說教學目標：結合單元訓練要點,、本課教材特點和學生實際情況,，依據(jù)新課標中“知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀”三個維度,，我將本課的教學目標確定為：1、學會本課生字,，理解課文中的重點詞語。2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。3,、抓住文中重點詞句，體會詹天佑的杰出才干和愛國熱情,，激發(fā)學生熱愛祖國,、立志為祖國作貢獻的思想感情。4,、培養(yǎng)學生合作探究，動手實驗的能力,。

（三）說教學重點：抓住文中重點詞句，在讀中感悟詹天佑杰出的才干和愛國熱情,。(四）教學難點：了解詹天佑主持修筑京張鐵路過程中遇到的種種困難。

（五）學情分析學生經過六年來的學習,，已具有初步的獨立閱讀能力,，能抓住主要內容,，體會文章表達的思想感情,，但這篇課文的社會背景距離學生較遠,，課前我布置學生上網(wǎng)搜集詹天佑及當時的社會背景的相關資料,，這樣既拉近了學生與文本之間的距離,，又培養(yǎng)了學生搜集處理運用信息的能力,。

法：

1,、朗讀感悟法,。2,、讀寫結合法,。,。3、情境教學法,。4,、評價激勵法

：

本課教學法我分為兩個課時進行，第一課時讓學生初讀課文，整體感知內容,，了解詹天佑的事跡,。第二課時直撲重點,，分組合作，在讀中領悟詹天佑的杰出才干和愛國熱情,。下面我重點說說第二課時的教學流程,。

上課伊始，我便引導學生談話：在上節(jié)課的學習中,，我們認識了一位偉人――（板書：詹天佑）,，那你們誰來說說課文主要寫了他的一件什么事？（板書：京張鐵路）他在主持修筑京張鐵路時主要做了哪些事呢,？

（設計意圖：這個環(huán)節(jié)通過復習舊知,，引出新知，把學生的注意力自然地引向全文的重點部分,。）

接下來,，我讓學生采取小組合作探究的方式來學習課文4－6自然段，感悟詹天佑的杰出才干和愛國精神,。

1、我先指導學生默讀課文,，邊讀邊感悟,，特別注意細節(jié)，在有感悟的地方做上記號,，寫上批注。

2,、匯報交流,。

勘測線路（板書）

學生匯報的過程當中，我指導學生抓住文中關鍵語句,，通過對重點詞語的推敲，讓學生展開想象反復誦讀,，體會詹天佑的優(yōu)秀品質,。比方說：

句子一：詹天佑經常勉勵工作人員：“……不應該出自工程人員之口?！?/p>

（學生從“經常,、精密、不能有一點兒馬虎”等詞語體會出詹天佑嚴謹,、一絲不茍的工作態(tài)度,。再讓學生讀句子，體會,。）

句子二：他親自帶著學生和工人，……晚上,，他就在油燈下繪圖,，計算,。

（找一名學生讀句子,，其余學生思考,，從哪些詞語當中可以看出當時環(huán)境的惡劣,？從這句話當中你體會出什么,？學生從“狂風怒號、黃沙滿天,、墜入深谷”等詞語可體會出當時環(huán)境的惡劣，從“攀山越嶺,、在油燈下繪圖”等詞語體會詹天佑吃苦耐勞的精神,。）

句子三：遇到困難，他總是想：……而且會使中國工程師失去信心,。

（① 我讓學生自由讀句子,，說說自己從中體會到什么？學生體會到詹天佑修筑京張鐵路的堅定決心,。② 讓學生說說是從哪些重點詞語中體會出來的,？學生會從“總是、一定”等詞語體會出來的,。③指導學生帶著堅定的語氣齊讀句子，讀出詹天佑的堅定決心,。）

在勘測線路過程中,，詹天佑經常勉勵工作人員說——（生接）,，他是這樣說的，又是怎樣做的,？他親自帶著學生和工人——（生接）,，遇到困難時，他總是想——（生接）,。

（設計意圖：這一部分的教學，學生抓住自己感受最深的重點詞句,，結合生活實際和課前收集的資料,，感受到詹天佑嚴肅認真,，吃苦耐勞,，身先士卒的工作態(tài)度和作風,。教學中,，我還對學生的情感進行熏陶、感染,，讓學生把自己的這種感受通過各種形式的朗讀表現(xiàn)出來,，從讀中體會詹天佑能完成任務的思想動力源于他深深的愛國熱情。這樣不僅使學生的情感得以不斷升華,，而且也培養(yǎng)了學生的語感能力,。）

開鑿隧道（板書）

1,、開鑿隧道部分,，我讓學生在默讀課文的基礎上,，根據(jù)課文內容畫示意圖。

2,、然后再讓學生上黑板畫示意圖。（出示示意圖）

3,、讓學生說說為什么要運用兩種不同的開鑿方法,。

4、從這部分內容,，你體會出詹天佑怎樣的品質,？（一切從實際出發(fā)，勇于創(chuàng)新,，是一位杰出的工程師。）

（設計意圖：這一部分的教學,，讓學生動手畫示意圖，有利于激發(fā)學生的閱讀興趣,，加深了學生對文本的理解,。同時,，體現(xiàn)了學科資源的整合，有效利用美術學科的資源來解決語文學習中的問題,。）

設計“人”字形線路（板書）

1、我先讓學生結合插圖自由讀課文,，理解“人”字形線路。

2,、然后指名學生上黑板畫“人”字形線路，當小導游介紹并演示火車行進的過程,，理解“人”字形線路設計的原理,。

3,、接下來，我又讓學生設計還有什么路線可以讓火車爬上陡坡,？并進行小組討論。

4,、小組匯報設計方案（學生可能會設計出“之”字形線路、螺旋形線路,、折回線路等。）

5,、在此基礎上，我進一步引導學生把自己設計的方案和詹天佑的“人”字形線路作比較,，結果發(fā)現(xiàn)學生的方案可行性不足，因為車身太長,，不利于安全行駛,，而且修筑也不太經濟,。

6,、緊接著我再讓學生觀察動畫,，看火車過青龍橋的錄象，通過直觀手段讓學生感悟詹天佑的杰出才干和創(chuàng)新精神,。

（設計意圖：這一部分的教學,，我讓學生結合課文插圖自讀課文，有利于學生直觀形象地理解課文內容,。讓學生畫示意圖,、介紹并演示，化抽象為具體,，充分培養(yǎng)學生的口頭表達能力和實踐操作能力,。學生分組設計路線方案，并與“人”字形線路作比較,，學生的創(chuàng)造潛能得到開發(fā)，創(chuàng)新思維得到訓練,。）

1,、詹天佑頂著帝國主義的阻撓、要挾,、嘲笑,、克服重重困難，發(fā)揮自己的聰明才智,，終于成功修筑了京張鐵路,，讓京張鐵路提前竣工，給了蔑視中國的帝國主義國家一個有力的回擊,，充分顯示了中國人民的智慧和力量,。多少中國人為之振奮！多少中國人為之自豪,！

2,、為了激發(fā)學生的愛國情感，我順勢安排了一個口語表達訓練：如果你來到青龍橋詹天佑銅像前,，你想對詹天佑說些什么,？（你是我國杰出的工程師，你工作嚴謹,、一絲不茍,，吃苦耐勞,、勇于創(chuàng)新，這些都源自你的愛國之心,，我們?yōu)橛心氵@樣一位偉大的工程師感到無比的驕傲和自豪,。）（板書：杰出 愛國）

3、齊讀最后一個自然段,。

（設計意圖：這一部分的教學,，主要訓練學生的口語表達能力，激發(fā)學生的愛國熱情,。）

背誦感受最深的段落,，摘錄喜歡的詞句。

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觀看電影《詹天佑》,，寫一寫觀后的感受。