作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧,。

人教版初二語文備課教案篇一

【教學目標】

1,、知識目標：

⑴ 了解特寫新聞的特點。

⑵ 整體感知課文內(nèi)容,。

⑶ 思考文中重點語句的深刻含義,。

2、能力目標：

⑴ 培養(yǎng)快速閱讀能力,。(《新大綱》要求：一分鐘閱讀600個字,。)

⑵ 學習新聞寫作。

3,、情感目標：培養(yǎng)學生熱愛祖國和為祖國奉獻的精神,，激發(fā)民族自信心和自豪感,。

【教學重點】

1、欣賞特寫新聞的語言,，品味文中蘊含的豐富感情,。

2、學習特寫新聞的表達技巧,，培養(yǎng)健康的審美情趣,。

【教學難點】理解文中重點語句的深刻含義。

【教學方法】速讀,、品讀,、感悟、討論,。

【教具準備】

1,、多媒體投影。

2,、課文錄音帶,、錄音機。

3,、香港回歸盛典的錄象帶或 dvd 片,。

【課時安排】1課時。

【教學步驟】

一,、導語設(shè)計

(播放1997年7月1日,，中英政府關(guān)于香港政權(quán)交接儀式的電視實況錄象。)

1997年7月1日,，是一個彪炳史冊的日子,。這一天的零點，全世界都在諦聽從東方響起的莊嚴鐘聲,。它響徹環(huán)宇,，向五洲四海鄭重宣告：中華人民共和國政府恢復對香港行使主權(quán)的時刻到來了!這是中華民族洗雪百年恥辱，長民族志氣,、振國家聲威的喜慶時刻,。這是中華民族的一件百年盛事，也是20世紀世界歷史上的一件大事,，它將永載史冊,。

為了報道并見證這一具有劃時代意義的盛事，世界各大新聞傳播媒體紛紛聚集香港,，其陣容之大,、人數(shù)之多，是世界新聞史上所罕見的。僅據(jù)香港布政司辦公室交接儀式統(tǒng)籌處統(tǒng)計,，截至1997年5月8日,，全球有778家傳媒、8423人登記采訪香港政權(quán)交接儀式,。

作為中國國家通訊社的新華社,，數(shù)位新華社記者不辱使命，不負眾望,，作為歷史的見證人,，真實,、準確地記下了這難忘的時刻,，寫下了《別了,，“不列顛尼亞”》這篇寓意深刻、耐人尋味的佳作,，很受讀者歡迎,，并在第八屆中國新聞獎評選中榮獲一等獎。

二,、研習課文

1,、學生聽課文錄音或教師范讀，注意新聞播音的特點,，發(fā)現(xiàn)并及時糾正自己的錯誤讀音,。

2、復習新聞知識：

⑴ 什么是特寫新聞?

明確：新聞是新近發(fā)生的群眾關(guān)心的重要事實的報道,。特寫新聞,，也稱新聞速寫、新聞素描,，要求用類似于電影“特寫鏡頭”的手法來反映事實,，是作者深入新聞事件現(xiàn)場，采寫制作的一種新聞價值高,、現(xiàn)場感較強,、篇幅短小精粹的消息文體。特寫新聞側(cè)重于“再現(xiàn)”,，往往采用文學手法,，集中,、突出地描述某一重大事件的發(fā)生現(xiàn)場,，或某些重要和精彩的場面，生動形象地將所報道的事實再現(xiàn)在讀者面前,。

⑵ 新聞(消息)的結(jié)構(gòu)：

明確：標題(引標,、正標、副標),、導語(新聞的第一自然段,，或開頭的一兩句話,，一般稱為導語，由最新鮮,、最主要的事實或者依托新聞事實的精辟議論組成),、主體(主體是導語之后，具體展開新聞事實的敘述,，構(gòu)成消息內(nèi)容的主要部分),。一般新聞經(jīng)常運用這三要素，有的新聞還有背景,，一般說,，背景材料是新聞的從屬部分，它無固定的位置,，但通常安排在主體之中,，有時也可成為消息的主要材料，這篇課文就有不少背景材料,。

3,、文章的標題往往是文章的眼睛，文章的中心,，新聞標題更是如此,。思考這篇新聞標題的用意所在。

學生思考討論后明確：標題有兩層意思,。從字面上看,，參加完交接儀式的查爾斯王子和末任港督彭定康乘坐英國皇家游輪“不列顛尼亞”號離開香港，“不列顛尼亞”號在中國人的目光中消失在茫茫的南海夜幕中,，這是現(xiàn)實的場景,。另一方面，“不列顛尼亞”號的離去,，象征著英國殖民統(tǒng)治在香港的終結(jié),，中國歷史上屈辱的一段終被洗雪。標題一語雙關(guān)傳遞出中華民族在這種特定歷史時刻的自豪感,，同時,，此刻所傳遞的情緒又是復雜和深沉的。標題寓虛境于實境,，獨具匠心又了無痕跡,。毛澤東主席在1949年美國駐華大使司徒雷登回國、美國政府的白皮書發(fā)表之時,，曾經(jīng)寫過一篇文章,，題目是《別了，司徒雷登》,。本文活用此標題,，以英國皇家游輪“不列顛尼亞”號象征英國在香港的殖民統(tǒng)治,?！皠e了”委婉的口氣中略帶一絲嘲諷,，借以表達英國殖民統(tǒng)治的結(jié)束,。主謂倒裝,，更能表達情感。這個標題不僅揭示了事件的主題,，而且新穎別致,，寓意深刻。

4,、快速閱讀,，整體感知課文內(nèi)容，掌握新聞的結(jié)構(gòu)特征,，理清思路：

學生思考討論后明確：

導語(第1自然段),。它告訴我們，香港末任港督乘“不列顛尼亞”號離港,，這標志著長達156年的英國統(tǒng)治的結(jié)束,。導語部分有三個重點，一個是點題，點明了英國國旗降落后,，查爾斯王子和港督彭定康將乘坐“不列顛尼亞”號回國,，“不列顛尼亞”號將最后完成接載英國王子和港督撤離的使命,，這樣就賦予了“不列顛尼亞”號以象征意義;二是揭示全文主旨，在香港飄揚了156年的英國米字旗即將下降，香港即將回歸;三是導語突出時間概念,，為新聞主體部分按時序順序組織材料奠定了基礎(chǔ),。

主體(2～11自然段),，可分四層，按照時間順序,，具體敘述了英國殖民者的告別儀式,。

第一層(第2～3段)：

下午4∶30分，港督府告別儀式(第一次降旗),。

港督府告別儀式是英國告別儀式的序幕,。地點：港島半山上的港督府。時間：4∶30分,，降旗,。4∶40分，港督彭定康離開港督府,。

第二層(第4～7段)：

晚6時15分,，添馬艦東廣場告別儀式(第二次降旗)。

添馬艦東面廣場的告別儀式,，象征著英國長達156年統(tǒng)治的結(jié)束,。時間：晚6時15分，儀式開始,。7時45分,，降旗。

第三層(第8～9段)：

子夜時分,，交接儀式(降旗與升旗),。

中英香港交接儀式是整個儀式的高潮。地點：香港會議展覽中心,。時間：1997年6月30日的最后一分鐘和7月1日的第一分鐘,。米字旗在香港最后一次降下，五星紅旗冉冉升起,。與此同時,，添馬艦東廣場升起五星紅旗,，中國人民解放軍接管香港防務(wù)。

第四層(第10～11段)：

零點40分,，“不列顛尼亞”號離港,。

時間：零點40分，查爾斯王子和離任總督彭定康乘坐“不列顛尼亞”號離港,。

小結(jié)：主體部分按時間順序組織材料,，將事件的始末說清楚，通過對四個特定的場景的描述,，這篇新聞?wù)鎸嵉卦佻F(xiàn)了香港回歸祖國懷抱這一歷史時刻,。幾個特定場景中著重描述了3次降旗與1次升旗。國旗是一個國家的象征與標志,，英國米字旗的降下象征著英國一百多年的殖民統(tǒng)治的結(jié)束,，五星紅旗的升起則標志著中華人民共和國恢復對香港行使主權(quán)。主體部分共有10個自然段,，其中有8個自然段,，都是作者在新聞發(fā)生的現(xiàn)場，以眼睛為“攝像機”,，以耳朵為“錄音機”,，簡筆勾勒出的清晰可視的一個個場景、一幅幅畫面,，這些儀式的敘述都很簡潔,，但都有著歷史的意義，主要表現(xiàn)在介紹了每一種儀式之后,，作者總要引用一些背景材料,，突出儀式本身的涵義。另外還有兩段,，一個是第4段,，交代有關(guān)港督府的一些背景材料，一個是最后一段,，作者又一次把歷史的今昔放在一起相互對照,，深化了主題。作者鄭重地記錄下這一歷史時刻,，含蓄地表達了一種祖國恢復對香港行使主權(quán)時的莊嚴與喜悅的心情,。

人教版初二語文備課教案篇二

《蟬》

教學目標：

1、學習本文作者為了獲得第一手材料,，鍥而不舍的工作精神,，以及全面、細致,、深入的觀察方法,。

2,、學習作者用擬人化的手法來加強說明生動性的寫作方法。

3,、理解作者在動物世界的描述中所寄寓的生活哲理,。

【教學重難點】

1、注意文中的人文主義關(guān)懷(對生命的關(guān)愛之情,，對萬物的贊美之心),。

2、掌握科學小品的基本特點,，體會運用文藝性手法寫作科學小品的用意,。

教學時數(shù)：1課時

教學過程：

一、古詩導入：

師：今天我給大家?guī)砹艘粋€謎語,，不過,，這個謎語是一首詩,，請同學們自己先來讀一讀,，猜猜這首詩寫的是什么?

垂穗飲清露，流響出疏桐,。居高聲自遠,，非是藉秋風。

師：有沒有人知道這是誰的詩?(虞世南)讓我們一起來有感情地讀一讀這首詩,，生齊讀古詩,。世界上有一個的昆蟲學家也寫了一篇關(guān)于《蟬》的文章，讓我們先來認識一下他,。

二,、作者簡介：

法布爾：出生于法國南部圣雷翁村一戶農(nóng)家，童年在鄉(xiāng)間與花草蟲鳥一起度過,。由于貧窮,，他連中學也無法正常讀完，但他堅持自學,，一生中先后取得了數(shù)學學士學位,、自然科學學士學位和自然科學博士學位。1880年,，他終于有了一間實驗室——一款荒蕪不毛但卻是矢車菊和膜翅目昆蟲鐘愛的土地,，他風趣地稱之為“荒石園”。在余生的35年中,，法布爾就一直居住在“荒石園”里,，一邊進行觀察和實驗，一邊整理前半生研究昆蟲的觀察筆記,、實驗記錄,、科學札記等資料,，完成了《昆蟲記》這部著作。1915年,，92歲的法布爾在他鐘愛的昆蟲陪伴下,，靜靜地長眠于“荒石園”。他被國人譽為“昆蟲世界的維吉爾”,。而《蟬》這篇課文就是改編自《昆蟲記》,。法布爾通過自己的努力不但成就了自己，而且還給我們留下了一筆非常寶貴的知識財富,。

三,、總體感知文章

1、師：接下來,，就讓我們走進《昆蟲記》,，去看一看法布爾眼中的《蟬》究竟是什么樣的?請同學們打開書，自己先去讀一讀,，注意,，把字音讀準，句子讀通順,，并思考：法布爾從哪幾方面向我們介紹了蟬?

學生讀文章,，思考問題。

學生回答問題：兩方面——蟬的地穴,、蟬的卵,。

歸納：全文自然分為兩個部分。第一部分“蟬的地穴”介紹蟬從幼蟲到成蟲的生長過程,。

雖然這一部分的小標題為“蟬的地穴”,，但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的地穴的情況，只是表示對蟬的考察從地穴開始,。這一部分可分為三個層次,。

第一層次(第1自然段)，表明自己“有很好的環(huán)境可以研究蟬的習性”,，并介紹考察蟬的季節(jié)和自己生活環(huán)境中的蟬的情況,。

第二層次(2-7自然段)，寫對蟬的地穴的考察,。

這一層次寫對蟬的地穴考察是按照由外到內(nèi)的觀察順序進行的,。第2-3自然段說明對地穴外部情形的考察，第4-6自然段說明對地穴內(nèi)部情形的考察,。

第三層次(7-10自然段),，寫對蟬的幼蟲蛻皮情形的考察。

這一層次對幼蟲蛻皮情形的考察時按實物發(fā)展順序進行的。第7自然段寫對蟬的幼蟲初次出現(xiàn)于地面上的活動情形的觀察,，第8-9自然段寫對幼蟲蛻皮情形的觀察,，第10自然段寫對剛脫殼的蟬的情形的觀察。

第二部分“蟬的卵”,，介紹蟬從產(chǎn)卵到幼蟲的生長過程,。

雖然這一部分的小標題為“蟬的卵”，但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的卵的情況,，只是表示對蟬的產(chǎn)卵,、孵化和成蟲的考察從介紹產(chǎn)卵開始。

這一部分的說明順序和“蟬的地穴”一樣,，也是按照對事物觀察的進程進行說明,。這一部分可分為四個層次。

第一層次(第11-13自然段),，介紹蟬的產(chǎn)卵,，分別說明了產(chǎn)卵的地方、方式和數(shù)量等,。

第二層次(第14-17自然段),，寫蟬卵遇到的危險，首先說明產(chǎn)卵的數(shù)量多是為了在遭到破壞時能有幸存者,，然后介紹蚋對蟬卵的破壞和蟬對此的茫然無知,。

第三層次(第18-24自然段),，介紹蟬卵的孵化和幼蟲的活動,。這一層次詳細記述了蟬的幼蟲從蛻皮、懸掛,、落地,，到藏身地下的經(jīng)過。

第24自然段寫幼蟲鉆到地穴后“隱藏了自己,，此后就再也看不見了”,，以后，蟬要到四年之后才能被發(fā)現(xiàn),，那就是課文第2自然段開頭所寫的“蟬初次被發(fā)現(xiàn)”,。這時蟬才會再一次進入人們的視野。這樣,，課文就把蟬從卵——幼蟲——成蟲的生長過程銜接起來并連成一體了,。

第四層次(第25-26自然段)，概括寫蟬的生活歷程：“四年黑暗中的苦工,，一個月陽光下的享樂,，這就是蟬的生活”。這既照應(yīng)了蟬的地穴的介紹，又結(jié)束了對蟬卵生長過程的說明,，也是對全文做了形象化的總結(jié),。

四、學習《蟬的地穴》

1,、蟬的地穴考察(2-7)

思考：蟬的地穴是什么樣子的?按什么順序?qū)懙?

(1)孔口與地面相平,，小圓孔約一英寸口徑，周圍一點兒土都沒有,。位置：陽光曝曬的道路上,。

(2)隧道大都是深十五六英寸，下面較寬大,，底部卻完全關(guān)閉起來,。

(3)由外到內(nèi)的觀察順序。

2,、地穴為什么不為坍塌?

其實,，它干起活來簡直像礦工或鐵路工程師。礦工用支柱支撐隧道,，鐵路工程師利用磚墻使地道堅固,。蟬同他們一樣聰明，在隧道的墻上涂上灰泥,。它身子里藏有一種極粘的液體,，可以用來做灰泥。地穴常常建筑在含有汁液的植物根須上,，是為了從這些根須取得汁液,。

3、關(guān)于“金蟬脫殼”：

金蟬：金_的知了;殼：堅硬的外皮,。蟬越過漫長的冬伏期后,，從地底下爬出來，通體土黃透亮,，雅稱“金蟬”,。金蟬爬上樹干或樹枝，靜靜地歇著,，開始蛻變,。金殼背部裂開一條縫，新生蟬從縫里爬出,，蟬翼豐滿后飛走;金殼依然在枝頭搖曳,，不站近看，不知道新蟬已經(jīng)飛走,，這就是金蟬脫殼,。

金蟬脫殼，用來指人，是一個比喻,，指在危急關(guān)頭,，設(shè)法從某種境地脫身，脫身時,，留下種種偽裝,，制造沒走的假象，其實,，人早已走了,，因為有偽裝和假象，他人還以為沒有走,。這實際是一種分身計,，一種逃遁計。

那么我們這篇文章是按怎樣的順序描寫蟬脫殼的呢?再讀課文7-9節(jié)

明確：先找支撐點——接著寫背部變化——再依次寫頭部,、吸管,、前爪、翅膀和后爪的露出——最后寫尾部,。

那么你從蟬的脫殼的這些變化體會到了什么?(作者觀察的仔細,、認真)

從上述分析中可以發(fā)現(xiàn)，作者并沒有按昆蟲一般的生長過程“卵——幼蟲——成蟲”的順序來介紹,，而是從中間的一環(huán)“幼蟲”入手,，介紹蟬循環(huán)往復的生活史(看最后附表)，作者運用了什么手法?這樣安排順序有什么妙處?

明確：這樣安排順序正是作者的匠心所在,。

其一：幼蟲建筑地穴,，這比成蟲產(chǎn)卵要生動、豐富,、有趣得多,，以此開頭,，容易引起讀者的閱讀興趣,，進而跟隨作者去進一步探究蟬的世界的奧妙;

其二：使行文新穎活潑，不落俗套;

其三：也是最重要的,，是突出蟬“四年黑暗的苦工”這一重要特點(蟬一生中絕大部分時間的活動),。

請同學們列一張關(guān)于蟬從產(chǎn)卵到成蟲的生長過程表：

成蟲產(chǎn)卵——蟬卵孵化——幼蟲走出殼外——幼蟲落在地上——到地下尋覓藏身的地方——幼蟲鉆進地里——幼蟲從地穴爬出——幼蟲爬上灌木枝或草葉——變?yōu)槌上x——成蟲離枝飛去——成蟲交配(產(chǎn)卵，死亡)

五,、語言特色

作為事理說明文,，《蟬》是一篇科學小品。本文對“蟬”的說明既不像一般辭書,、昆蟲學著作那樣進行系統(tǒng)的純科學性的說明,，也不像一般科學小品那樣運用文學方法來表達。

《蟬》實質(zhì)是科學觀察筆記、考察報告,，屬于科學著作的范疇,，但是，作者在表達上采用了一些文學性語言對說明對象的科學資料進行綜合介紹,，因此有一定的文學色彩,，其文學色彩主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一是把蟬人格化，賦予它人的情感和行為,。如寫蟬產(chǎn)卵,，寫出了以為“可憐的母親”生兒育女所付出的艱辛，也寫出了蚋殘害生靈的可恨,。寫由卵發(fā)育成蟬,，表現(xiàn)出了蟬所經(jīng)歷的四年漫長歷程的艱苦。這就使文章具有了較強的感染力,，能使讀者為這個小生物的成長慨嘆,，從而對作者的“幸福是如此的來之不易又如此的轉(zhuǎn)瞬即逝”的議論和抒情產(chǎn)生共鳴。

二是運用文學的語言表達,。如運用比喻的手法把一般不為人知的科學現(xiàn)象表現(xiàn)得具體形象,，以“表演一種奇怪的體操”來比喻蟬的離殼過程。又如以準確而形象的語言描寫所觀察到的情形,，寫蟬“身體在空中向后翻騰”,，“翻轉(zhuǎn)身體……將折皺的翼竭力向外伸直、張開,，……用腰部的力量盡力將身體翻上來,，恢復頭朝上的爭唱姿勢，并用前爪鉤住它的空皮,，再把尾部從鞘中脫出”,，其中的動詞準確而又生動地描寫了蟬脫殼的整個過程。

六,、深入剖析

魯迅說,，法布爾的著作有一個缺點：“用人類的道德于昆蟲界?！薄稗r(nóng)學者根據(jù)對于人類的利害,，分昆蟲為益蟲和害蟲，是有理可說的,，但憑了當時的人類的道德和法律,，定昆蟲為善蟲或壞蟲，卻是多余了,?！狈治鲎髡咴谖闹屑耐械膶οs深厚的感情,，如(17節(jié))“但這可憐的母親一直一無所知，它那大而銳利的眼睛,，并非看不見這些可惡的家伙不懷好意地鼓翅其旁,，然而它就是無動于衷，任由這些家伙胡作非為,。它要踏扁這些家伙是非常容易的,，不過它竟不能改變它的本能來拯救自己的家族?！边€有(末節(jié))“它穿著骯臟的外套，掘土四年,，現(xiàn)在才能忽然換上了高雅的服飾，長出了堪與飛鳥媲美的翅膀,，沐浴在溫暖的陽光下，陶醉在這個世界的歡愉中,。幸福是如此的來之不易又如此的轉(zhuǎn)瞬即逝,，你想，什么樣的歌聲才能響亮到足以歌頌它此時的快樂呢?”等等,，所有這些都寄托了作者對蟬的深厚的感情,。

七、作業(yè)：寫一種昆蟲或動物,。

要求：同學們也能像法布爾一樣仔細地觀察,，認真地研究,，然后寫成文章,。

人教版初二語文備課教案篇三

《社戲》

【教學目標】

1、學習運用情節(jié),、結(jié)構(gòu)分析小說,，并理解文中敘事有詳有略的寫作特點。

2,、理解本文景物描寫對表達中心思想的作用,。

3、了解課文所表達的對勞動人民的深厚真摯的思想感情

【教學重點】

1,、體會作者熱愛農(nóng)村，熱愛勞動人民的思想感情,。

2,、理解本文景物描寫對表達中心思想的作用,。

3、理解文章敘事有詳有略的寫法,。

4,、分析雙喜，六一公公的人物形象,。

5,、分析景物描寫對表達中心思想的作用。

【教學難點】

1,、對文章最后一段的理解,。

2,、文章的寫作背景,。

【教學方法】

1、閱讀第一法──質(zhì)疑法(提問法),。

2,、聽錄音法、朗讀法,。

3,、討論法、探究法,。

【教學課時】3課時

【課前預(yù)習】

1,、給下列加粗的字注音:

憚 dàn 歌吹 chuì 漂渺 piāo miǎo 歸省 xǐng 潺 chán 皎潔 jiǎo 攛攝 cuān duo 絮叨 xù dāo 鳧水 fú 行家 háng 糾葛 jiū gē 怠慢 dài 家眷 juàn 蘊藻 yùn zǎo

2、查工具書,，解釋下列詞語：

⑴倘：連詞,。有如果的意思，表示假設(shè),。

⑵大抵：副詞,。有大多、多半的意思,，表示對某種情況的基本估計,。

⑶相仿：大致相同。仿：類似,。

⑷欺生：欺負新來的生人,。

⑸怠慢：冷淡。?。狠p慢,。慢態(tài)度冷淡,。

⑹誠然：副詞。有確實的意思,。

⑺舒展：原指伸展得開,，不蟋縮。本課是舒暢的意思,。

⑻通通：本課形容船頭激水的聲音,。

⑼朦朧：月光不明。本課用作動詞,，是模糊起來的意思,。用作形容詞，泛指(光線,、物體、思想,、意識等)模糊,、不清晰。

⑽歌吹：歌聲和樂聲,。

⑾屹立：高聳而穩(wěn)固地立著,。屹：山峰高聳的樣子。

⑿疏疏朗朗：形容稀疏的樣子,。

⒀掃興：正當高興的時候,，遇到了不高興的事情而興致大減。興：興致,。

⒁糾葛：糾纏不清的事情,。葛：葛藤，比喻糾纏不清的關(guān)系,。

【教學過程】

第一課時

一,、導入

師：同學們，童年是我們最值得珍藏和回憶的美好時光,，老師很想知道你童年時,，你最喜歡去哪里?最喜歡做什么?(學生自由回答)

師：童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個歡快跳躍的音符,，說不盡道不完,。今天我們就一起來研讀魯迅先生的《社戲》，看看文中為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的童年生活的畫面,。

1,、作者簡介：魯迅，原名周樹人,，字豫才,。浙江紹興人,。偉大的無產(chǎn)階級文學家,、思想家和革命家,。中國現(xiàn)代文學的奠基人。代表作有我國現(xiàn)代文學第一篇白話小說《狂人日記》,，中篇小說《阿q正傳》,，散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》,，雜文集《墳》《二心集》等,。

2、寫作背景：這是魯迅1922年寫的一篇短篇小說,。作品以少年時代的生活經(jīng)歷為依據(jù)用第一人稱寫看社戲的經(jīng)過,，表達了作者對少年時代生活的懷念，特別是對農(nóng)家小朋友誠摯情誼的眷戀,。

二,、初識課文

聽錄音，弄懂字音,，了解課文大意,。

三、課文分析

1,、提問：請按時間順序給課文分段,、分層，歸納段意,、層意,。(討論并歸納)

第一部分(第1～3節(jié))：寫平橋村隨母親歸省的生活，交代出看社戲的時間,、地點,、機緣和參與人物。

第1層(第1節(jié))：交代看社戲的時間,、地點和機緣,。

第2層(第2節(jié))：交代鄉(xiāng)間生活的小朋友。

第3層(第3節(jié))：平橋村樂土的樂事：釣蝦,、放牛,。并為樂事──看社戲作鋪墊。

第二部分(第4～30節(jié))：寫到趙莊看社戲的全過程,。

第1層(第4～9節(jié))：寫看社戲前的波折,。

第2層(第10～13節(jié))：寫去看社戲途中的見聞、感受,。

第3層(第14～21節(jié))：寫在趙莊看社戲,。

第4層(第22～30節(jié))：寫看社戲后歸航偷豆,。

第三部分(第31～40節(jié))：寫看社戲后的余波。

2,、課文寫了幾件事,，哪些事詳寫?哪些事略寫?討論并歸納：

⑴六件事：

①寫了人隨母親歸省小住平橋村;

②釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活;

③看社戲前的波折;

④夜航去看社戲途中;

⑤去趙莊看社戲;

⑥看社戲后歸航偷豆;

⑦六一公公送豆。

⑵詳寫的是：③④⑤⑥略寫的是：①②⑦

3,、提問：為什么有的情節(jié)詳寫,，有的情節(jié)略寫?討論并歸納：

因為文章主要寫看社戲，所以趙莊著社戲,，夜航去看社戲途中,，看社戲前的波折，看社戲后歸航偷豆詳寫,，其他情節(jié)與看社戲關(guān)系不大,，所以略寫。

4,、提問：我看社戲的時間在什么季節(jié)?你怎么知道的?討論并歸納：

在春末夏初,。因課文寫消夏掃墓完畢之后，羅漢豆成熟兩岸的豆麥,。寫的是春末夏初時的景物,。

5、提問：我看社戲的地點是平橋村,。平橋村是一個什么樣的地方?我為什么稱它為樂土?討論并歸納：

平橋村是一個離海邊不遠,，極偏僻的，臨河的小村莊;住戶不滿三十家,，都種田,，打魚，只有一家很小的雜貨點,。但在我是樂土,。因為：

⑴我在這里不但得到優(yōu)待，又可以免念秩秩斯于幽幽南山了;

⑵許多小朋友伴我來游戲,，掘蚯蚓,，釣蝦，放牛;

⑶沒有封建禮教的約束,，人人平等,。

四、小結(jié)

本文作者圍繞看社戲,，濃墨重彩地鋪寫看社戲前的波折,，去看戲途中，看社戲的過程和看戲后歸航偷豆，令人讀來如身臨其境,，深受感染,。而對于得以看戲的機緣，看戲后的余波,，作者則簡略帶過,，用筆非常高明。詳略之間,，又并非簡單化的截然分開的,。詳寫中也間雜著略寫(如母親深夜候船)略寫也絕不是都作籠統(tǒng)的交代(如放牛釣蝦的鄉(xiāng)間生活就寫得充滿情趣),。這些寫法,，都值得我們認真學習。(寫作特色)

五,、作業(yè)

1,、練習一、練習二(可以不抄寫題目,，答案要詳細準確),。

2、課后詞語抄寫兩遍,。

第二課時

〖教學目標〗

認識魯迅筆下一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象,，分析雙喜、六一公公的形象,。培養(yǎng)學生提問能力和合作精神,。提高學生整體感悟能力和詞句分析能力。積累語言,。激發(fā)學生學習語文的興趣,，調(diào)動學生積極參與，端正學生學習態(tài)度,，養(yǎng)成良好學習習慣,。

〖教學內(nèi)容〗

一、導入

這是一篇小說,，雖然是以作者的經(jīng)歷為素材創(chuàng)作的,，但我是小說中的人物，不是魯迅,。課文是《社戲》這篇小說的節(jié)選,，表達了作者對少年時代生活的懷念，特別是對農(nóng)家小朋友誠摯情誼的眷戀,。

二,、討論探究以下問題，分析人物形象

1、提問：平橋村本是一個極偏僻的小村莊,，住戶不滿三十家,，可課文中說但在我是樂土，為什么?

明確：

⑴我在那里受到優(yōu)待──釣蝦歸我吃;坐船在艙中;和年幼的小孩剝豆;六一公公送我羅漢豆,。

⑵可以免念枯燥無味的秩秩斯干幽幽南山,。

⑶沒有嚴格的行輩之分，年紀相仿的我們是朋友,，即使偶而吵鬧起來,，打了太公，一村的老老小小,，也決沒有一個會想出犯上這兩個字來,。

⑷有熱情好客的小朋友們：有最聰明的雙喜，有樂于助人的桂生,，有公而忘私的阿發(fā),。

⑸有豐富多彩的生活情趣：掘蚯蚓、釣蝦;放牛;看戲;欣賞夜景;偷豆,、吃豆,。文中寫樂土之樂是要反襯讀秩秩斯干幽幽南山的不樂，表達了我對封建教育的反感,，同時也反映了農(nóng)村孩子的天真,、友善和直爽的性格。

2,、討論這部分在全篇中的作用：

明確：

交代了看社戲的時間,、地點、機緣,，引出了同去看社戲的人物──鄉(xiāng)間生活的小朋友,，還交代了樂土中的樂事，為下文寫我在那里所第一盼望的──看社戲做了重要的鋪墊,。同時,，平橋村的生活也是我所深深懷念的。

3,、分析雙喜的言行,，談?wù)勲p喜是好孩子頭還是壞孩子頭?討論并歸納：

⑴當我看社戲受到波折時，雙喜大悟似的提議──表現(xiàn)雙喜聰明,。

⑵當外祖母擔心都是孩子們時,，雙喜大聲打包票，理由有三：

①船又大

②迅哥兒向來不跑

③我們又都是識水性的?──表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏,，考慮周到,，善解人意,，辦事果斷。

⑶看戲時雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因──表現(xiàn)雙喜聰明,、細心,。

⑷歸航偷豆時征求豆主人阿發(fā)的意見──表現(xiàn)雙喜考慮事情周到;雙喜以為再多偷，倘給發(fā)的娘知道是要挨罵的──表現(xiàn)雙喜考慮周到,。

⑸吃完豆,，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對策──表現(xiàn)雙喜考慮事情到,。

⑹雙喜送我回到家,，都回來了!那里會錯。我原說過寫包票的!──表現(xiàn)雙喜做事有始終,。

⑺雙喜回答六一公公的問話──表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏,。

小結(jié)：雙喜是一個聰明、機靈,、善解人意,，考慮周到，辦事果斷的好孩子頭,。

4、偷吃羅漢豆這一情節(jié)中,，作者重點描寫的是什么?

分析：這里,，作者重點描寫的是偷豆，通過對孩子們摸,、摘,、煮、吃等幾個細節(jié)的描寫,，表現(xiàn)了他們各自不同的性格和優(yōu)秀品質(zhì),。阿發(fā)在地里往來的換了一回的獨特動作和偷我們的罷，我們的大得多呢的個性化的語言,，充分表現(xiàn)了他熱情無私的高貴品質(zhì),。通過對偷豆和用八公公船上的鹽和柴的處理，表現(xiàn)了雙喜的聰明,、果斷,、正直的性格特征。

5,、論如何看待偷豆的事,。設(shè)問：

⑴小伙伴們在什么地方偷?為什么偷?

⑵偷誰家的?怎樣偷?

⑶他們怎樣預(yù)防偷的秘密被人發(fā)覺，又怎樣對待可能出現(xiàn)的后果呢?討論并歸納：

⑴偷的是自家的豆,，請的客是公共的,，偷豆請客，理所當然;

⑵從六一公公的話可以證明請客?──這是應(yīng)該的。

⑶六一公公還送豆給客人嘗嘗,。因此,，這不算什么盜竊行為。而是表現(xiàn)了孩子們熱情好客,，淳樸善良,，天真活潑。

明確：

通過分析,，我們可以看出：偷中凝結(jié)著小朋友們誠懇待客的熱情;偷中跳動著小朋友們純潔無私的心;偷中反映著小朋友們周到細致,、天真純樸的天性。偷,，一改一般意義上的殘酷,、自私、遭人唾棄性,，而成為一種熱情的,、無私的、天真質(zhì)樸的偷,，偷出了情趣,，偷出了歡樂。

6,、分析六一公公的言行,，談?wù)劻还且粋€什么樣的老人。討論并歸納：

⑴雙喜,，你們這班小鬼,，昨天偷了我的豆了罷?又不肯好好的摘，踏壞了不少,。證實雙他們是否偷了豆,，重在指責他們踏壞了莊稼──表現(xiàn)六一公公善良、寬厚,，愛惜勞動果實,。

⑵六一公公看見我，便停了揖,，笑道,，請客?──這是應(yīng)該的。還問迅哥兒,，昨天的戲可好么?豆可中吃呢?──表現(xiàn)六一公公淳樸,、好客。

⑶六一公公夸自己的豆好我的豆種是粒粒挑選過的──表現(xiàn)六一公公好高,。

⑷六一公公送豆給母親和我吃──表現(xiàn)六一公公淳樸,、好客,、熱誠。

小結(jié)：六一公公是一個寬厚,、善良,、淳樸、好客,、熱誠的老人,。

7、文除了這兩個主要人物之外,，還有其他人物,，他們分別是誰?各有什么性格、特征?他們對我是怎樣的態(tài)度?

討論明確：外祖母,、母親、阿發(fā),、年幼的等許多小朋友。

三,、小結(jié)

課文描繪了農(nóng)村少年的群像,，著重刻畫了雙喜的形象,，還有阿發(fā)等人;此外還勾勒了六一公公淳樸、熱誠和寬厚的性格,。作品的主題思想或者說中心意思，主要就是通過對人物形象的描寫表現(xiàn)出來的,。

四,、作業(yè)

1,、練習三,，抄題目，認真分析作答,。

2,、背誦12～14自燃段。

3、熟讀課文。

第三課時

一、導入

解題：社,，礻旁加土,，是個會意字。礻表示祭祀，土是土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方叫社。按照我國民間的習俗，每到播種或收獲的季節(jié),，農(nóng)民們都要立社祭祀，祈求或酬報土地神。在紹興地區(qū),，后來發(fā)展為以演戲的形式祭祀,，這時候演的戲就稱為社戲,。

二、討論探究課文

1,、齊讀課文第11～13節(jié),，討論作者是從哪幾方面描寫月夜行船時沿途景色的?這些景物描寫對表現(xiàn)文章中心思想起什么作用?討論并歸納：

從嗅覺(清香)、觸覺(撲面吹來),、視覺(朦朧的月色,、淡黑的起伏的連山、依稀的趙莊,，幾點火),、聽覺(歌吹)、想象(戲臺,、漁火),，寫出江南水鄉(xiāng)月夜的特征,，寫出了小朋友行船之快。隨著時間和空間的轉(zhuǎn)換,，依次寫出了我在沿途的種種見聞和感受,，融情于景，情景交寫得有形;起伏的群山,，一叢松柏林;有色：豆麥的碧綠,、月色的朦朧;有聲：笑聲、嚷聲,、水聲,、笛聲;有味：豆麥的清香;有情：我的心也沉靜,，然而又目失起來,。

作用：這些景物描寫為我們展示了一幅江南水鄉(xiāng)所特有的清新優(yōu)美的圖景,，也烘托出我去看社戲時輕松、愉快,、興奮的心情。

⑴景物描寫多側(cè)面,，分別從色彩,、聲音,、視覺,、聽覺、嗅覺各個側(cè)面著筆，恰如多重奏管弦曲,，給人以十分豐富的感覺,，景物的立體感由此產(chǎn)生

⑵景物描寫多層次,。這里所說的層次，主要指景物的空間位置，《社戲》中能清晰地顯示出遠景,、中景,、近景三個層次

⑶達到了情景交融，也抒發(fā)了作者對農(nóng)村的熱愛之情,。

2,、看戲和看戲返回途中兩次景物描寫基本相同，但描寫景物的次序卻是互相顛倒的,，描寫上也有所不同,，請找出來：

明確：

去時，最后描寫的是仙境一般的戲臺,，而回來時卻將戲臺放到最前面來寫,。去時，尚可看到淡黑連山的曲線,。(11節(jié))回來時,，周圍的黑暗只是濃看不到什么輪廓了。去時,，看到的遠遠近近的漁火,，為返回時幾個夜?jié)O的老漁夫看見在浪花里躥的大白船而停下艇子喝采的描寫埋下優(yōu)筆。(23節(jié))這樣的描寫,，不僅形象生動,，而且絲絲入扣，細致續(xù)密,。

3,、天晚上的社戲到底好不好看?你從哪里可以看出來?(20、21兩節(jié)可以看出)

4,、六一公公送給我和母親吃的豆,，和昨夜吃的豆是一樣的，為什么我感到?jīng)]有昨夜的好呢?分析：

⑴昨晚的豆是自摘自煮,，隨心所欲地享受,。

⑵是在充滿著神奇色彩的夜晚，孩子們歡聚在一起的情況下吃的,，孩子們覺得新奇,、刺激。

⑶是在很疲乏,，許久沒有東西吃的情況下吃的?，F(xiàn)在環(huán)境不同了，豆味也不同了,。那夜的豆,，是很普通的豆,，那夜的戲，也只是一般的戲,，或者說還有些乏味,。我之所以贊美它，是因為當時特定的環(huán)境,，從封建的課堂走入廣闊的天地，又有一樣熱情好客的小朋友,，我自然終生難忘,。其實，贊美豆和戲,，正是贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子熱情,、無私的好品質(zhì)，表現(xiàn)我對勞動人民深沉而真摯的感情,。

5,、戲其實并不好看，豆也很普通,，為什么文章結(jié)尾卻寫道：真的,，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆──也不再看到那夜似的好戲了?討論并歸納：

我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸,、善良,、真摯的感情和他們的勞動的本領(lǐng)、辦事的能力,。再加上特有的農(nóng)村風光,，自由的空氣，人與人之間的和諧親密的關(guān)系,。這一切都是我童年時代在城鎮(zhèn)里未曾見到過的,。在以后的人生路上也很少見到的。我對這段往事的回憶,，表達了對自由,、美好生活的向往、對童年生活的回憶和留戀之情,。

三,、總結(jié)(中心思想)

本文通過我與農(nóng)村孩子看社戲前后故事的敘述，贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干,，表現(xiàn)了作者對童年生活的回憶和留戀的心情,，以及熱愛勞動人民的思想感情。

四,、作業(yè)

1,、《學習指要》,。

2、熟讀課文,。

人教版初二語文備課教案篇四

《夢回繁華》

教學目標：

1.學習使用瀏覽和細讀相結(jié)合的閱讀方法,，養(yǎng)成圈點勾畫批注的習慣。

2.理清課文思路,，弄清說明順序,。

3.通過學習說明方法及作用，體會準確而典雅的語言特點,。

4.培養(yǎng)學生熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感,。

教學重點：

1. 指導學生采用瀏覽和細讀相結(jié)合的方法，理清課文思路,，弄清說明順序,。

2. 指導學生細讀課文，結(jié)合說明方法的學習體會準確而典雅的語言特點,。

教學難點：體會恰當使用說明方法使說明更準確,，以及說明方法對于語言特色的影響。

教學創(chuàng)意：

1.學生自己討論學習目標和方法,，確定學習方案,。

2.反復使用瀏覽加細讀的方法，隨時進行勾畫批注,。

3.通過說明方法的學習來體會說明語言的特色,。

教學流程：

一、欣賞圖畫,，選擇畫作局部,，口頭說明內(nèi)容。

(一)教師展示圖畫,，介紹經(jīng)歷,。

現(xiàn)在我們看到的是北宋畫家張擇端的《清明上河圖》，它是我國繪畫的無價之寶,。在它問世以后的800多年里,，曾被無數(shù)收藏家和鑒賞家把玩欣賞,，也是后世帝王權(quán)貴巧取豪奪的目標,。它曾輾轉(zhuǎn)飄零,，歷經(jīng)劫難，五次進入宮廷,，四次被盜出宮,，演繹出了許多傳奇故事。這節(jié)課就讓我們穿越時光隧道,，回到宋代社會,，體會一下《清明上河圖》展現(xiàn)的宋代生活,。

(二)學生選擇局部，口頭說明,。

現(xiàn)在讓我們來仔細看一下這幅圖上有什么?選擇一個局部,，用自己的話對你看到的景象做出說明。

(設(shè)計意圖和教學建議：用圖片將學生引入情境,，讓學生試圖用自己的語言說明畫作內(nèi)容,，可以和后面學習本文語言特點的時候作比較，讓學生體會這篇文章語言的特點：準確典雅,，條理清楚,。)

二、閱讀“提示”,，討論學習目標，確定學習方法,。

(一)學生瀏覽課文,，明確說明對象特征，初步了解課文內(nèi)容,。

教師提出自讀要求1：本文的說明對象是張擇端的《清明上河圖》,，它的主要特征是什么?用跳讀法在文中篩選出主要信息。

(二)結(jié)合“閱讀提示”和前面三課的學習經(jīng)驗,，分組討論,，確定本課學習目標和方法。

明確：1.學習目標：弄清本文說明順序,，注意到說明方法的使用,，注意作者的遣詞造句即說明語言的特點;2.學習方法：瀏覽全文和細讀課文;抓關(guān)鍵語句。

(設(shè)計意圖和教學建議：學生用快速瀏覽和勾畫關(guān)鍵詞句的方法,，對說明對象有了整體把握,，隨后教師不必急著進入學習，建議首先引導學生閱讀“閱讀提示”,，回憶過去三篇課文的學習,，自己來確定學習目標和方法，這樣有利于形成說明文成熟的閱讀策略,。)

三,、瀏覽課文，明確文章內(nèi)容,，理清說明順序,。

(一)學生用瀏覽的方法，找出各段中心句,，概括各段主要意思,，進而理清說明順序,。

教師提出自讀要求2：作者介紹了這幅畫哪些方面的信息?在文中勾畫批注：找出各段中心句，概括主要意思,。

學生勾畫各段中心句及主要意思后將文章分為三個部分：第一段介紹這幅畫作的創(chuàng)作背景,，引出本文說明對象。第二段介紹了作者張擇端及其創(chuàng)作動機,，強調(diào)了畫作“夢回繁華”的主題,。第三到五段，具體介紹《清明上河圖》的基本情況和主要內(nèi)容,、藝術(shù)特點和社會價值,。

(二)學生判定全文說明順序，并細讀第四段,，判斷局部說明順序,。

學生明確：全文采用邏輯順序介紹《清明上河圖》各方面的情況，第四段采用空間順序介紹畫作的主要內(nèi)容,。條理清楚,，結(jié)構(gòu)嚴謹。

(設(shè)計意圖和教學建議：學生用瀏覽全文和勾畫中心句的方法,，對課文內(nèi)容有了全局印象就能夠理清說明順序,。由于第四段說明順序的特殊性，學生對課文重點也有了關(guān)注意識,，為下面提出細讀任務(wù)作鋪墊,。)

四、細讀課文,，學習說明方法,，品味說明語言。

(一)瀏覽全文,，勾連文題,，理解本文中心，確定閱讀重點,。

教師提出自讀要求3：哪些內(nèi)容是作者介紹的重點?作者是根據(jù)什么確定說明的重點的?讀題,，在文中勾畫批注，找出與題目相呼應(yīng)的句子,。

學生明確：畫面的內(nèi)容是作者介紹的重點,，即第四段?！皦艋胤比A”的意思是指這幅畫表現(xiàn)了作者夢回故土,，懷念繁華生活的心情，“繁華”即是這幅畫的內(nèi)容所表現(xiàn)的主題,，也是本文說明畫作的重點和靈魂,。

(設(shè)計意圖和教學建議：教師繼續(xù)提出任務(wù),，學生采用瀏覽課文和勾畫關(guān)鍵句的方法，理解題目含義,，明確課文重點,，為下面的細讀課文做準備。)

(二)細讀課文第四段,，辨別說明方法,，體會其作用。

教師提出自讀要求4：在書上批注第四段的說明方法及作用,。

學生明確：第四段主要用了摹狀貌的說明方法,，著力描摹畫面的整體和細節(jié)，再現(xiàn)了它所描繪的社會生活,，使說明更形象更清楚,。

教師點撥：在《中國石拱橋》一文中也接觸到了摹狀貌的說明方法，它的作用是什么?為什么兩文都選擇了摹狀貌這一方法?

學生明確：1.在說明盧溝橋的時候,，也用到了摹狀貌的說明方法,。通過描摹盧溝橋欄桿上千態(tài)萬狀的獅子，說明中國石拱橋“造型優(yōu)美”的特點,。2.恰當使用說明方法才會使說明更準確更清楚。無論是中國石拱橋造型的優(yōu)美,，還是《清明上河圖》畫面的繁華,，用摹狀貌才能使說明更形象清楚，所以說明方法的選擇是由說明對象的特點決定的,。3.摹狀貌的方法給說明語言增添了生動性,。

(三)瀏覽全文，辨別說明方法,，體會其作用,。

教師提出自讀要求5：瀏覽全文,在文中勾畫批注，結(jié)合例句辨析課文中還用到哪些說明方法?具體有什么作用?

學生明確：課文還用到了多種說明方法,，如列數(shù)字使說明穩(wěn)妥準確,，給讀者以明確的印象;引用使說明更有性更可信;打比方使說明更通俗更形象。

(設(shè)計意圖和教學建議：判斷說明方法及作用是本單元學習的重點,，同時為體味說明語言的生動性作鋪墊,。前面幾課的學習中學生已經(jīng)掌握了方法，讓學生結(jié)合具體句子進行練習不是難事,。)

(四)瀏覽全文,，細讀第四段，體會本文語言風格的不同,，總結(jié)語言特色,。

教師提出自讀要求6：查看自己在書上關(guān)于說明方法的勾畫批注,，思考不同

的說明方法使語言呈現(xiàn)出怎樣不同的特色。

學生明確：本文語言既平實準確又生動典雅,。例如列數(shù)據(jù)使說明更準確穩(wěn)妥,，使語言顯得更準確、平實;打比方,、引用和摹狀貌增添了語言的生動性,，引用更使文章語言有底蘊有文氣。

教師提出自讀要求7：重點品讀第四段,，勾畫：哪些詞句讓你體會到了內(nèi)容的“繁華”和語言的典雅?對照學習課文之前同學們介紹畫面內(nèi)容的語言體會,。

學生明確：1.本文語言具有一般說明文的特點，即準確平實,。例如用列數(shù)據(jù)舉等說明方法使說明更準確具體;2,、本文語言也體現(xiàn)了說明語言的多樣性，如生動典雅,。這主要體現(xiàn)在摹狀貌和引用,、打比方等說明方法使用上。打比方增強了文章的生動性,，引用古典文獻增強了文章的文化底蘊,。特別是第四段為了說明畫作內(nèi)容表現(xiàn)的“繁華”，大量使用四字詞語描摹畫面內(nèi)容,，再現(xiàn)北宋時代的繁榮生活景象,，更使得文章的語言生動典雅，富有古典文化氣息,。而我們自己的語言一是缺乏條理,，二是缺乏文氣。

教師點撥：對于一幅中外聞名的古名畫,，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表,，用富有古典文化氣息的語言不僅增強了文章生動性，更是與說明對象相契合,。

(設(shè)計意圖和教學建議：對學生來說,，語言的學習是一個重點也是難點。結(jié)合說明方法的學習來體味語言的不同特點,，學生學習語言就是由表及里,，既直觀又深刻的。既從表面上結(jié)合具體句子看到語言特色的不同,，也從內(nèi)在體會到為什么語言會呈現(xiàn)出這種不同,，避免學生機械地記憶語言特點，不能學以致用。)

五,、課堂小結(jié),，布置閱讀任務(wù)，進行課外拓展,。

最后和學生一起總結(jié)本課所得：

1.本文扣住“繁華”,，采用邏輯順序介紹《清明上河圖》的創(chuàng)作背景、作品內(nèi)涵,、整體情況和畫面內(nèi)容,、藝術(shù)手法及文化價值。重點在于運用生動形象的摹狀貌的說明方法,，以典雅,、富有古典文化氣息的說明語言為我們再現(xiàn)這幅畫所表現(xiàn)的北宋時期空前繁榮的城市生活。

2.使用瀏覽和細讀相結(jié)合的方法閱讀類文,。通過抓關(guān)鍵句來理清文章內(nèi)容和思路,，弄清說明順序;結(jié)合具體例句判斷說明方法及作用，同時注意到不同的說明方法帶來語言的不同風格;

3.隨時勾畫批注,，養(yǎng)成習慣,。特別是要把自己的思考和認識批注在書上相應(yīng)位置，以供日后檢索,，常讀常新,。

《清明上河圖》還有很多值得探究之處。建議學生課外閱讀關(guān)于《清明上河圖》的更多其它作品,，如《<清明上河圖>的故事》《解讀<清明上河圖>》《謎一樣的<清明上河圖>》等書,，進一步了解這幅名畫。

(設(shè)計意圖及教學建議：通過小結(jié)反復強化說明文學習目標和學習方法,，就是幫助學生形成成熟的說明文閱讀策略。課外閱讀拓展既是對課的內(nèi)容進行拓展,，也可以對課的方法進行檢驗,。)

人教版初二語文備課教案篇五

《孟子》

【教學目標】

1.熟讀文本，背誦精彩片段,。

2.小組互助學習,，理解文意，感受大丈夫的英雄氣度,。

3.以客觀的眼光看待經(jīng)典,，取其精華去其糟粕。

【教學重點和難點】

1.小組互助學習,，理解文意,，感受大丈夫的英雄氣度。

2.以客觀的眼光看待經(jīng)典,，取其精華去其糟粕,。

【教學方法】自主探究

【課時安排】1課時

【教學過程】

一,、課前檢測

1.解釋句中加點的詞。

(1)張儀豈不誠大丈夫哉

(2)父命之

(3)以順為正者

(4)富貴不能淫

2.文學常識填空,。

(1)孟子,，名________，字________,，________時期________學派的代表人物,，被尊為“________”。

(2)《孟子》是一部記錄______言行的著作,，共七篇,。南宋朱熹將《孟子》《______》《________》《________》并稱為“四書”。

[答案]

1.(1)真正,，確實,。(2)教導、訓誨,。(3)準則,，標準。(4)惑亂,，迷惑,。

2.(1)軻子輿戰(zhàn)國儒家亞圣(2)論語大學中庸

二、學習新課

1.導入新課

“富貴不能淫,，貧賤不能移,，威武不能屈。此之謂大丈夫,?！闭f出這種鏗鏘誓言的人即繼承并發(fā)揚孔子思想，成為僅次于孔子的一代儒家宗師——孟子,。孟子的學說即使到了今天,，仍有它的指導意義。他提出的“取信于民”的政治主張,，“逆境出人才”的成才觀,，至今仍放射著智慧的光芒。今天,，讓我們走近孟子,，共同學習被稱為“四書”之一的《孟子》。

2.理解課文

(1)根據(jù)注釋,，疏通文章,，歸納本文的文言知識。

(2)熟讀課文，說說作者的行文思路,。

明確：作者以景春認為公孫衍,、張儀是大丈夫開篇，然后批駁了此觀點,，最后得出自己的結(jié)論“富貴不能淫,，貧賤不能移，威武不能屈,。此之謂大丈夫”,。

(3)再讀文章，解決以下問題,。

①請簡要分析景春心目中的大丈夫形象,。

明確：景春心目中的大丈夫，是像公孫衍,、張儀那樣位高權(quán)重,、令人望而生畏的當權(quán)者。

②請對比分析孟子所說的“妾婦之道”和“大丈夫之道”的不同,。

明確：“妾婦之道”表現(xiàn)為順從,，其本質(zhì)是在權(quán)利面前毫無原則，如張儀之流;“大丈夫之道”表現(xiàn)為“富貴不能淫,，貧賤不能移,，威武不能屈”，其本質(zhì)是內(nèi)心對仁義禮的堅守,，正如儒家所倡導的“窮則獨善其身,，達則兼濟天下”。

③孟子否定景春的理由是什么?

明確：孟子認為公孫衍,、張儀之流靠搖唇鼓舌,、曲意順從諸侯的意思往上爬，沒有仁義道德的原則,，奉行的是“妾婦之道”,，哪里能談得上是大丈夫呢?

3.總結(jié)全文，談?wù)剬W習本文的收獲,。

三、布置作業(yè)

完成下面的閱讀練習,。

景春曰：“公孫衍,、張儀豈不誠大丈夫哉?一怒而諸侯懼，安居而天下熄,?！?/p>

孟子曰：“是焉得為大丈夫乎?子未學禮乎?丈夫之冠也，父命之;女子之嫁也，母命之,，往送之門,，戒之曰：‘往之女家，必敬必戒,，無違夫子!’以順為正者,，妾婦之道也。居天下之廣居,，立天下之正位,，行天下之大道。得志,，與民由之;不得志,，獨行其道。富貴不能淫,，貧賤不能移,，威武不能屈。此之謂大丈夫,?！?/p>

1.解釋下列句中加點的詞。

(1)妾婦之道

(2)是焉得為大丈夫乎

(3)居天下之廣居

(4)無違夫子

2.下列各句中加點的“之”與例句中“之”的用法相同的一項是()

例句：女子之嫁也

a.悍吏之來吾鄉(xiāng)

b.至之市而忘操之

c.公與之乘,，戰(zhàn)于長勺

d.如使人之所欲莫甚于生

3.用“/”劃出下面句子中的朗讀停頓,。(限兩處)

公孫衍、張儀豈不誠大丈夫哉,。

4.翻譯下列句子,。

(1)一怒而諸侯懼，安居而天下熄,。

(2)富貴不能淫,，貧賤不能移，威武不能屈,。此之謂大丈夫,。

5.孟子否定景春的理由是什么?列舉3個你心目中的“大丈夫”。

[答案]

1.(1)準則,、原則,。(2)這，這樣的人,。(3)居住,。(4)違背。

2.[解析]a例句和a項中“之”的用法是主謂之間,，取消句子獨立性,，不翻譯;b項,，“之”為動詞，到;c項,，“之”為代詞,，指曹劌;d項，“之”為助詞,，的,。

3.公孫衍、張儀/豈不/誠大丈夫哉?

4.(1)發(fā)起怒來,，諸侯們都會害怕;安靜下來,，天下就會平安無事。

(2)金錢和地位不能使其迷惑(或擾亂心意),，貧窮卑賤不能使其改變(道德修養(yǎng)),，威逼利誘不能使其屈服。這樣(的人)才叫作大丈夫,。

5.孟子認為公孫衍,、張儀之流靠搖唇鼓舌、曲意順從諸侯的意思往上爬,，沒有仁義道德的原則,，奉行的是“妾婦之道”，哪里談得上是大丈夫呢?(或“以順為正者,，妾婦之道也”)文天祥,、朱自清、項羽等,。