作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

人教版高二語(yǔ)文備課教案的五篇教學(xué)設(shè)計(jì) 高二語(yǔ)文課文教案篇一

教學(xué)目的

1.了解作者借史抒懷,、借古諷今的用意,，領(lǐng)會(huì)作者關(guān)心國(guó)家命運(yùn),，反對(duì)屈辱求和、主張抗擊強(qiáng)暴的思想,。

2.結(jié)合單元知識(shí)短文,，學(xué)習(xí)有關(guān)文言文中特殊句式的翻譯知識(shí)。

3.了解課文中部分文言詞的意義與現(xiàn)代漢語(yǔ)的區(qū)別,。

4.學(xué)習(xí)本文圍繞中心論點(diǎn)用對(duì)比方法逐層論證的方法,。

教學(xué)設(shè)想

1.設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)自練疏通課文,，了解和掌握課文的有關(guān)文言文字詞的意義與現(xiàn)代漢語(yǔ)的區(qū)別以及作者寫本文的時(shí)代背景,。培養(yǎng)學(xué)生使用工具書(shū)閱讀文言文的能力。

2.通過(guò)朗讀或復(fù)述有關(guān)內(nèi)容,，培養(yǎng)聽(tīng),、說(shuō)能力。

3.對(duì)于翻譯常識(shí)以及如何分析課文的論證,，教師以方法指導(dǎo)為重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中獲取新知識(shí)。為此,，要加強(qiáng)質(zhì)疑方面的設(shè)計(jì),。

4.視學(xué)生程度，可在程度較好的班級(jí)印發(fā)蘇轍,、李楨的《六國(guó)論》全文或片斷,，擴(kuò)展閱讀面,，并作閱讀比較指導(dǎo)，以加強(qiáng)對(duì)課文的理解,。

教學(xué)時(shí)數(shù)

2教時(shí),。

第一教時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

1.預(yù)習(xí)全文，落實(shí)教學(xué)設(shè)想1,、2,。

2.研習(xí)課文第1自然段。

導(dǎo)入新課

上一課我們學(xué)習(xí)了賈誼的《過(guò)秦論》,，作者治史致用,，借評(píng)論秦的興亡引出可資當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者借鑒以治國(guó)的歷史經(jīng)驗(yàn)。賈誼這種治史致用,、關(guān)心國(guó)家命運(yùn)的憂患意識(shí)在今天仍然值得我們學(xué)習(xí),。今天我們學(xué)習(xí)的《六國(guó)論》也是一篇史論，它的作者蘇洵,，也是一位充滿憂患意識(shí),、關(guān)心國(guó)家命運(yùn)的封建進(jìn)步文人。關(guān)于蘇洵,，課文注釋中已經(jīng)有簡(jiǎn)括介紹,，如果愿意進(jìn)一步了解，可參看宋史本傳(見(jiàn)附錄),。在這里需要指出的是,，作者十分關(guān)心政治，論文大多是針對(duì)時(shí)政而發(fā),，議論鋒利,，說(shuō)服力強(qiáng)，能切中時(shí)弊,。歐陽(yáng)修很賞識(shí)他的論文,，在嘉祐年間，曾把蘇洵的22篇文章推薦給朝廷,，一時(shí)名動(dòng)京城,，文人競(jìng)相模仿。因此蘇洵把自己的文集命名為《嘉祐集》,。課文《六國(guó)論》即選自《嘉祐集·權(quán)書(shū)》,，原題《六國(guó)》，后世選本多題為《六國(guó)論》,?！罢摗笔巧⑽牡囊环N文體，以論證為主,，要求善于析理,，析理愈透愈精,，就愈能體現(xiàn)這種文體的特點(diǎn)。

蘇洵的《六國(guó)論》到底切中了宋王朝的什么時(shí)弊?他在文中怎樣通過(guò)評(píng)史來(lái)提出自己的政治主張?這些主張有什么進(jìn)步性和局限性?這是我們學(xué)習(xí)時(shí)要注意的,。但《六國(guó)論》畢竟用文言寫成,，要讀懂這篇文章，就必須注意文言詞語(yǔ)的積累,，明白詞義的古今差別,，對(duì)與今天不同的特殊句式該如何翻譯等，在學(xué)習(xí)時(shí)也不可忽視,。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

預(yù)習(xí)指導(dǎo)

1.關(guān)于課文的“預(yù)習(xí)提示”,。這是我們質(zhì)疑的鑰匙,。“預(yù)習(xí)提示”共4小段,。首段介紹了作者的寫作動(dòng)機(jī),。為對(duì)此加深理解，請(qǐng)認(rèn)真閱讀作者所處時(shí)代的背景介紹,。同時(shí),，在閱讀課文時(shí)了解作者分析六國(guó)滅亡的原因是什么。

第2小段,，介紹了論證特點(diǎn),。讀課文時(shí)應(yīng)思考作者使用了哪些歷史事實(shí)，如何進(jìn)行“充分分析”,，文末又如何聯(lián)系北宋實(shí)際的,。

第3小段，介紹了文章的結(jié)構(gòu),。這對(duì)幫助我們理解文章內(nèi)容很有作用,，它實(shí)際上是全文的結(jié)構(gòu)提綱。讀課文時(shí)可以一一與之對(duì)照,，細(xì)加體味,。

第4小段，是對(duì)本文寫作特點(diǎn)的評(píng)價(jià)以及提醒我們讀時(shí)要用歷史唯物主義和辯證唯物主義去分析作者的觀點(diǎn),。讀時(shí)既要弄清其片面性,，又要注意其進(jìn)步性和今天可借鑒的有哪些方面。

2.預(yù)習(xí)提綱：

提綱力求體現(xiàn)課文“預(yù)習(xí)提示”的內(nèi)容,，但側(cè)重于字詞,，未涉及的將在后面研習(xí)課文時(shí)處理。本提綱以學(xué)生自學(xué)自練為主,。

(1)聽(tīng)課文錄音或教師范讀課文,，注意下面加黑字的讀音,，并與以前學(xué)過(guò)的字詞作比較。

①六國(guó)互喪( ),，率( )賂秦耶

②暴( )霜露 暴( )秦之欲無(wú)厭

③洎( )牧以镵( )誅

④勝負(fù)之?dāng)?shù)( ) 數(shù)( )呂師孟叔侄

⑤從( )六國(guó)破亡之故事 從( )散約敗

(2)在下面括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)淖?，以辨析形似字?/p>

①與( )而不助五國(guó)也

②( )糧而景從

③悉使( )兵負(fù)草填之

④革滅( )盡之標(biāo)

⑤( )然自得 ( )笑大方(《風(fēng)景談》)

(3)有些文言詞(或短語(yǔ))與現(xiàn)代漢語(yǔ)常用的意義不同，翻譯時(shí)要注意其區(qū)別,?？凑n文注釋，做課文后“思考和練習(xí)”四和以下的補(bǔ)充練習(xí)(提示：其現(xiàn)代漢語(yǔ)常用的意義可查《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》)：

①六國(guó)互喪 ②思厥先祖父

③始速禍焉 ④至于_

(4)辨析加點(diǎn)字的意義：

(5)文言句中若有一些省略成分,，在翻譯時(shí)常需要補(bǔ)出,。試補(bǔ)出下面文言句中的省略成分(補(bǔ)在括號(hào)中)，然后翻譯,。

①較秦之( )所得( ),，與戰(zhàn)勝( )而得者，( )其實(shí)( )百倍,。

②( )奉之彌繁,，( )侵之愈急。

③至丹以荊卿( )為( )計(jì)

譯文：①

②

③

(6)有些文言句子的詞序,，在翻譯時(shí)要改變,。試譯下面句子，說(shuō)說(shuō)如何改變,。

①趙嘗五戰(zhàn)于秦

②其勢(shì)弱于秦

3.簡(jiǎn)介時(shí)代背景：

蘇洵一生經(jīng)歷了北宋真宗,、仁宗、英宗三世,。北宋中葉以來(lái),，我國(guó)境內(nèi)東北的契丹和西北的西夏奴隸主貴族的勢(shì)力逐漸強(qiáng)大，成為北宋王朝的嚴(yán)重威脅,。1004年,，遼(契丹)大舉攻宋，直逼黃河北岸的澶州城下,，威脅宋都,。宰相寇準(zhǔn)力主抗遼，宋軍在澶州城下打了勝仗,，但北宋統(tǒng)治者面對(duì)于己有利的形勢(shì)卻屈辱求和,，與之訂立“澶淵之盟”，每年向遼納白銀10萬(wàn)兩,，絲絹20萬(wàn)匹,。1042年，宋又在遼要挾割十縣土地的情況下，應(yīng)允每年增納白銀10萬(wàn)兩,，絹10萬(wàn)匹,。1044年，宋又與西夏簽約,，每年納白銀7萬(wàn)兩,、絹15萬(wàn)匹，茶葉3萬(wàn)斤,。而在此前的1006年,，宋曾應(yīng)允每年給西夏銀萬(wàn)兩、絹萬(wàn)匹,、錢2萬(wàn)貫,。蘇洵反對(duì)這種屈辱求和，認(rèn)為這和戰(zhàn)國(guó)時(shí)六國(guó)“賂秦”相比,，有過(guò)之而無(wú)不及,，故以《六國(guó)論》向北宋統(tǒng)治者陳述政見(jiàn)。

[附] 預(yù)習(xí)提綱參考答案

(1)①sàng shuài ②pù bào ③jì chán ④shù shǔ ⑤cóng zòng

(2)①嬴 ②贏 ③羸 ④殆 ⑤怡 貽

(3)(古義見(jiàn)注釋,，練習(xí)“四”見(jiàn)“教參”，僅舉今義)①互相,，表示彼此對(duì)待的關(guān)系,，一般不單用，常見(jiàn)于成語(yǔ)中或作合成詞語(yǔ)素,。②先——時(shí)間或次序在前的,，與“后”相對(duì)。祖父——名詞,，父親的父親,。③迅迅，快,。④用陰謀手段從內(nèi)部_合法政府,。

(4)①定數(shù)(命運(yùn)) 屢次 計(jì)算 ②交好 歟(文言語(yǔ)氣詞，用于句尾) ③拿 攻克 ④有人 或許 ⑤像 還 ⑥愛(ài)惜 吝惜 ⑦發(fā)語(yǔ)助詞(表原因) 大概⑧弊病 困頓(失敗)

(5)①以收賄;城邑;諸侯;前者;是后者之,。②諸侯;秦,。③刺秦王;抗秦之。譯文(略),。

(6)①趙國(guó)曾經(jīng)五次和秦作戰(zhàn),。“于秦”在原句作補(bǔ)語(yǔ),，譯時(shí)可充狀語(yǔ),，放在謂語(yǔ)前。

②他們的勢(shì)力比秦弱小。語(yǔ)序改變同前小題,。

研習(xí)新課

1.關(guān)于段落層次的劃分提示及練習(xí)：

方法提示：議論文一般有引論,、本論、結(jié)論三部分,。引論提出所要論證的中心論點(diǎn)或中心問(wèn)題,，以引起讀者注意;本論是分析問(wèn)題的論證部分，在文章中占重要地位;結(jié)論是在分析問(wèn)題基礎(chǔ)上解決的部分：或歸納論點(diǎn),，或總結(jié)全文,，或明確任務(wù)、提出辦法等,。給議論文劃分段落一般可按上述三個(gè)部分進(jìn)行,。至于段落之內(nèi)的層次劃分，或各段之間的結(jié)構(gòu)方式的分析,，則應(yīng)參考第三冊(cè)第36——40頁(yè)“合理安排論證結(jié)構(gòu)”的知識(shí)短文所說(shuō)的進(jìn)行,。

根據(jù)上面介紹，參看課文“預(yù)習(xí)提示”,，閱讀課文,，看看本文5個(gè)小段可劃分的三個(gè)部分，是下面的哪一種(敘線是段界符號(hào),，數(shù)字是小段序號(hào))?

a.①②/③/④⑤ b.①②③/④/⑤

c.①/②③/④⑤ d.①/②③④/⑤

2.讀課文第1段,，本段共6句，其段內(nèi)句間關(guān)系是下面圖示的哪一種(數(shù)字是句子序號(hào))?

3.課文“預(yù)習(xí)提示”指出：“文章開(kāi)篇便提出了‘六國(guó)破滅,，弊在賂秦’這個(gè)中心論點(diǎn),。”結(jié)合第一段課文思考：

(1)本段所提中心論點(diǎn)在文中是指哪句?( )

a.第1句 b.第6句 c.第1,、6兩句

d.1—6句 e.1,、2、4,、5,、6句

(2)如果中心論點(diǎn)是第1句，按“預(yù)習(xí)提示”所列那樣刪去“非兵不利,，戰(zhàn)不善”和本段最后一句,，可以嗎?如果是最后一句，刪去第1句,，怎么樣?

(3)本段所列兩個(gè)分論點(diǎn)和中心論點(diǎn)的關(guān)系是什么?把分論點(diǎn)刪去,，可以嗎?

(4)比較本篇提出中心論點(diǎn)方法與《過(guò)秦論》的不同之處。

[附] “研習(xí)新課”答案及提示

1.c 2.b 3.①a(說(shuō)明：b是本段論證結(jié)論,。d,、e誤把分論點(diǎn)當(dāng)中心論點(diǎn))。 ②③提示：中心論點(diǎn)在首句，這是一個(gè)并列關(guān)系的復(fù)句，不是偏正關(guān)系的復(fù)句，兩分句從兩個(gè)不同角度陳述觀點(diǎn),。“非兵不利,，戰(zhàn)不善”用否定句式排除異說(shuō)，保證了后一分句正面肯定的確鑿性,。因?yàn)槭挛镏g聯(lián)系是復(fù)雜的,。多方面的，單純肯定“弊在賂秦”,，并未排除“弊在兵不利”等其他因素,。因此，中心論點(diǎn)應(yīng)是第一句全句,。文章的兩個(gè)分論點(diǎn),，在本段實(shí)際上是論證中心論點(diǎn)的兩個(gè)論據(jù)，它們從“賂者”和“不賂者”兩方面的受賂秦之害的角度進(jìn)行論證,，加強(qiáng)了中心論點(diǎn)的嚴(yán)密性,，增強(qiáng)了說(shuō)服力。結(jié)句“故曰”,，回應(yīng)首句,，形似重復(fù)，實(shí)乃對(duì)中心論點(diǎn)的強(qiáng)調(diào),，使之更鮮明、突出,。(4)提示：本文開(kāi)門見(jiàn)山提出中心論點(diǎn)(和《改造我們的學(xué)習(xí)》相似);《過(guò)秦論》卒章顯旨,，先以論據(jù)論證，然后歸納出論點(diǎn),。

布置作業(yè)

1.完成課文后“思考和練習(xí)”一,、三、四,。

2.朗讀課文,，背誦第1段。

第二教時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)課文第1至第5小段,，落實(shí)教學(xué)目的第1,、4兩項(xiàng)。

2.總結(jié)全文,。

教學(xué)內(nèi)容與步驟

檢查作業(yè)

重點(diǎn)檢查背誦,、朗讀。字、詞,、句練習(xí)在學(xué)習(xí)下面課文時(shí),，通過(guò)讓學(xué)生口譯課文即可檢查糾正。關(guān)于“思考和練習(xí)”一,，可讓學(xué)生口頭回答,。

1.學(xué)習(xí)課文第2小段。

(1)學(xué)生口評(píng)本段課文,，教師訂正,。訂正過(guò)程中要特別注意：

①課文沒(méi)有注釋而學(xué)生容易理解錯(cuò)的文言詞。如：“諸侯之所亡”的“亡””(丟失,、失去)與后文“燕雖小國(guó)而后亡”的“亡”(滅亡)不同,。這類詞多在課后練習(xí)或預(yù)習(xí)提綱中出現(xiàn)，但仍然難免遺漏,，如虛詞“以”“之”等,。

②特殊句式：除練習(xí)中提到的，本段仍有,。如“則秦之所大欲,，諸侯之所大患，固不在戰(zhàn)矣,?！薄八蠡肌鼻皟刹糠謽?gòu)成判斷句，后一部分之前又省略了“賂者破滅”,，譯時(shí)對(duì)這類句子一定要仔細(xì)辨別,。

(說(shuō)明：以下各段都有這兩種情況，在學(xué)生口譯前一定要告訴以上兩點(diǎn),，讓學(xué)生結(jié)合上下文認(rèn)真辨析,。茲不贅述。)

(2)課文“預(yù)習(xí)提示”指出,，本段承上文第一分論點(diǎn)展開(kāi)論證,。作者是如何展開(kāi)論證的?即從哪些方面展開(kāi)論證的?用什么方法論證的?對(duì)此，我們?cè)陂喿x時(shí)應(yīng)弄明白,。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)下面提示來(lái)回答上述問(wèn)題,。

提示：讀時(shí)注意文中的關(guān)鍵字詞：“較”“古人云”和大量的反義詞。為了便于大家思考,，我們不妨來(lái)做如下填空：

①作者用 和 相比較,， 和 相比較，兩相對(duì)照,，得出“秦之所大欲,，諸侯之所大患,，固不在戰(zhàn)矣”的論斷。從比較中可以看出,，秦得地的主要原因是 ,，諸侯失地的原因是 ，“固不在戰(zhàn)”四字,，深化了上面中心論點(diǎn)中的“ ,， ”的道理，證明了“ ”的觀點(diǎn),。

②為了說(shuō)明“秦之所大欲,，諸侯之所大患”，即賂秦之弊,，作者進(jìn)一步作了如下對(duì)比,，諸侯為“一夕安寢”，今日 與明日 相比,，說(shuō)明割地次數(shù)的頻繁,，且數(shù)量越來(lái)越 ;秦得“五城”“十城”之后?！?”三字說(shuō)明秦的“大欲”是“ ”的,。從而證明： 并不能茍安圖存，實(shí)乃“ ”,。在這一對(duì)比說(shuō)理中,，作者又將賂秦諸侯的先輩創(chuàng)業(yè)之艱難與子孫的“ ”相比，先輩的“暴霜露”與子孫的“ ”相比,，斥責(zé)了賂秦者的卑鄙無(wú)恥,。

③以上兩層用了 論證，下面作者又用古人名言“ ”印證了自己的論證,。這是用 法來(lái)論證的,。

[附] 填空答案

①秦攻取之外所得;戰(zhàn)勝所得;諸侯賂秦所亡之地;戰(zhàn)敗而亡之地;諸侯賂秦;賂秦;非兵不利;戰(zhàn)不善;弊在賂秦。②割五城;割十城;大;又至矣;無(wú)厭;賂秦;破滅之道;不甚惜;一夕安寢,。③對(duì)比法;以地事秦,，猶抱薪救火;引證,。

根據(jù)上面練習(xí),，自己口答本題開(kāi)始的問(wèn)題。

(3)本段文字生動(dòng),，充滿情感,。為了體味這些，我們可用“刪減質(zhì)疑法”來(lái)研讀這段文字,。所謂“刪減質(zhì)疑法”即從原文中刪去某段或某些詞句之后和原文比較孰優(yōu)孰劣,，提出質(zhì)疑,。如：

①刪去“諸侯之所亡，與戰(zhàn)敗而亡者,，其實(shí)亦百倍”句,，可否?

②刪去文中關(guān)于創(chuàng)業(yè)之難的內(nèi)容，表達(dá)效果如何?

(提示：①?gòu)姆磸?fù)修辭格的作用去考慮;②從對(duì)比修辭格的表達(dá)效果去考慮,。參看“思考和練習(xí)”二,。)

請(qǐng)用上面質(zhì)疑法自己設(shè)疑，然后思考或與同學(xué)討論,，求得答案,。

2.第3小段自學(xué)提示：

本段承上文中心論點(diǎn)的第二分論點(diǎn)展開(kāi)論述。作者運(yùn)用例證法,，分析了“不賂者”齊,、燕、趙亡國(guó)的原因,，進(jìn)一步論證了中心論點(diǎn),。讀本段課文，應(yīng)注意思考這樣幾個(gè)問(wèn)題：

(1)本段的“不賂者”指哪三國(guó)?由此可知,，上段的“賂者”指的是哪些諸侯國(guó),。

(2)本段和上小段在寫法上的不同點(diǎn)之一是，上小段把賂秦的諸侯國(guó)放在一起總寫,，本小段則把齊和燕趙分兩種情況寫,。若本小段像上小段那樣處理史實(shí)，可否?

(3)作者在分別寫齊和燕趙時(shí),，對(duì)這兩種情況使用了不同感情色彩的詞,。請(qǐng)從課文中挑出幾個(gè)代表性的詞句加以體味，說(shuō)說(shuō)作者對(duì)齊的態(tài)度是什么?對(duì)燕趙的態(tài)度又是什么?然后朗讀課文,，力求把這兩種不同情感色彩表達(dá)出來(lái),。

思考提要

“賂者”指楚、韓,、魏,，“不賂者”指齊、燕,、趙,。作者把楚、韓,、魏三國(guó)合寫,，是因?yàn)樗麄儗?duì)秦的態(tài)度完全一樣——爭(zhēng)割地而賂秦，所得到的后果也一樣——皆因賂秦而力虧,，終致滅亡,。把齊,、燕、趙放在一段,，是因?yàn)樗麄兌际琴T秦的間接受害者,，“蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完”,。但是,，不賂秦的三國(guó)在對(duì)秦的態(tài)度上又分兩種：齊，與秦交好,，不助五國(guó);燕,、趙則守土抗秦。因此作者把兩者分述,，以使人明白：齊是自食苦果,，不值得同情、惋惜(所以作者用“齊亦不免矣”這種平淡冷漠的語(yǔ)氣陳述其亡國(guó)之因,，以示對(duì)其鄙夷);燕趙之君“始有遠(yuǎn)略,，能守其土，義不賂秦”,，值得肯定,、贊揚(yáng)(所以作者用了褒義詞)。他們的滅亡,，不在“用兵”,，而在“用武而不終”。燕把抗秦的希望寄托于刺客,，趙自去良將,，毀其“長(zhǎng)城”，這是值得惋惜的(注意“惜”字);同時(shí)燕趙滅國(guó)還有失掉強(qiáng)援,，智力孤危的外因(所以作者用了“且”強(qiáng)調(diào)外因,，“誠(chéng)”表示理解)，值得同情和理解,。我們朗讀時(shí)應(yīng)在理解原文的基礎(chǔ)上,，努力再現(xiàn)作者的情感色彩。本段最后一層,，用假設(shè)舉例法總括2,、3小段，再次強(qiáng)調(diào)了中心論點(diǎn),，也為下文的結(jié)論提出在客觀上作了鋪墊,。

3.關(guān)于課文最后兩段的自學(xué)提要：

最后兩小段是文章的結(jié)論部分,。各段內(nèi)容可參看課文的“預(yù)習(xí)提示”,。讀時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

(1)結(jié)合賈誼《過(guò)秦論》第2小段第2層內(nèi)容,，想一想作者提出的措施能否挽救六國(guó)的滅亡?由此可以看出作者觀點(diǎn)有什么局限性?我們應(yīng)如何理解這篇史論的價(jià)值?

(2)第5小段存在的作用如課文“預(yù)習(xí)提示”所說(shuō)，“為了諷今,，于文末又巧妙地聯(lián)系北宋實(shí)際,，結(jié)出全文主旨”。想一想這“主旨”是什么?作者是如何巧妙“結(jié)出”的?

提示：蘇洵的“封謀士”“禮奇才”“并力西向”的假設(shè)措施,，不過(guò)是山東諸侯“不愛(ài)珍器……,，以致天下之士，合從締交,，相與為一”的翻版,，九國(guó)之師的慘敗已證明“六國(guó)之亡的結(jié)局不可逆轉(zhuǎn)，秦亡六國(guó)的根本原因不在蘇氏的弊在賂秦”,，其原因可參看歷史課本,，這里不涉及。但從中我們看到,，蘇氏僅從斗爭(zhēng)策略方面論六國(guó)之過(guò),，未從政治、經(jīng)濟(jì),、文化等多方面考察,，結(jié)論是偏頗的。特別是只著眼于“謀士”“奇才”而看不到人民群眾的作用,，更是片面的,。但是，我們知道,，作者寫此文,，并非旨在全面探求六國(guó)滅亡之因，而是為了“諷今”,，因此便從某一角度著眼分析歷史,，總結(jié)教訓(xùn)，告誡北宋統(tǒng)治者,。作者的這種針砭時(shí)弊,、關(guān)心國(guó)家前途的精神應(yīng)予肯定。

作者寫此文,，主旨在第5小段中通過(guò)對(duì)比而巧妙結(jié)出,。其中或明或暗地作了多方面對(duì)比：六國(guó)與秦的爵位比較，實(shí)力比較;宋與契丹,、西夏的爵位比較,，實(shí)力比較;宋與六國(guó)的比較以及契丹、西夏與秦的比較,。從比較中,，含蓄地點(diǎn)明了寫作意圖,。

4.學(xué)生質(zhì)疑設(shè)計(jì)：

用本課前面介紹的刪減質(zhì)疑法對(duì)本課質(zhì)疑、設(shè)疑,，并談?wù)勛约簩?duì)這些疑難問(wèn)題的解答,。

布置作業(yè)

1.背誦全文。

2.完成“思考和練習(xí)”二,。

3.仿照本文結(jié)構(gòu)安排,，用現(xiàn)代漢語(yǔ)改寫《過(guò)秦論》。

4.用刪減質(zhì)疑法研讀《史記·貨殖列傳序》并質(zhì)疑,。

參考資料

一,、清代李楨《六國(guó)論》(節(jié)選)：

夫后世之所以惡秦者，豈非以其暴邪?以余觀之,，彼六國(guó)者皆欲為秦所為,，未可專以罪秦也。當(dāng)是時(shí),，山東諸侯之立國(guó)也,，未有能愈于秦者也;其溺于攻伐，習(xí)于虞詐,，強(qiáng)食而弱肉者,，視秦?zé)o異也。兵連禍接,，曾無(wú)虛歲,。向使有擅形便之利如秦者，而又得天助焉,，未必不復(fù)增一秦,。唯其終不克為秦之所為，是以卒自弱而取夷滅……彼六國(guó)相圖以攻取,，相尚以詐力,，非有昆弟骨肉之親，其事又非特財(cái)用之細(xì)也,。而衡人方日挾強(qiáng)秦之威柄,，張喙而恐喝之，即賢智如燕昭者,，猶且俯首聽(tīng)命,，謝過(guò)不遑。乃欲責(zé)以長(zhǎng)?？v親,，與相佐助，豈可得哉!

曰：“若是，則六國(guó)無(wú)術(shù)以自存乎?”曰：奚為其無(wú)術(shù)也,。焉獨(dú)存,，雖王可也。孟子嘗以仁義說(shuō)梁,、齊之君矣，而彼不用也,，可概也夫,。

——摘自《畹蘭齋文集》

二、《宋史·蘇洵傳》(片段)：

蘇洵字明允,，眉州眉山人,。年27始發(fā)憤為學(xué)，歲余舉進(jìn)士,，又舉茂才異等,，皆不中。悉焚常所為文,，閑戶益讀書(shū),，遂通六經(jīng)、百家之說(shuō),，下筆頃刻數(shù)千言,。至和、嘉祐間,，與二子軾,、轍皆至京師，翰林學(xué)士歐陽(yáng)修上其所著書(shū)22篇,，即出,，士大夫爭(zhēng)傳之，一時(shí)學(xué)者競(jìng)效蘇氏為文章,。(《宋史·列傳第二百二》)

人教版高二語(yǔ)文備課教案的五篇教學(xué)設(shè)計(jì) 高二語(yǔ)文課文教案篇二

《魏公子列傳》

[教學(xué)目標(biāo)]

1,、掌握“就”“過(guò)”“下”“獨(dú)”“辭”“無(wú)”“存”等實(shí)詞的意義和復(fù)習(xí)“之”“以”“為”等虛詞的意義和用法。

2,、學(xué)習(xí)通過(guò)理解作品對(duì)人物的言行的刻劃去把握人物性格

3,、體會(huì)紀(jì)傳作品的一般的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

[課文特點(diǎn)和教學(xué)設(shè)想]

此文是典型的傳記，先交待人物基本情況,，然后總寫人物性格,，再選取典型事例，通過(guò)人物的言行去表現(xiàn)人物,，近年高考文言文閱讀文段大都屬這種類型,。因此，此課的教學(xué)，將這類文章的結(jié)構(gòu)思路作為一個(gè)重點(diǎn),。在詞句方面,，課文注得較為詳細(xì)，但對(duì)一些詞類活用現(xiàn)象并未注出,，因此稍加補(bǔ)充歸納,。課文較長(zhǎng)，采用讀讀,、講講,、練練、議議的教學(xué)方法,并選出重點(diǎn)句子進(jìn)行翻譯訓(xùn)練,。共用三課時(shí)完成,。

[教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)]

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

疏通詞句，初步理解,，語(yǔ)言訓(xùn)練

一,、導(dǎo)入

簡(jiǎn)介春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的養(yǎng)士的情況及戰(zhàn)國(guó)四君子，“士為知已者死,，女為悅已者容”,。

二、聽(tīng)讀

要求：1,、掌握自己讀不來(lái)的字的字音,。2、大致理解文意

三,、討論全文大致提綱

明確：

1-2信陵君的身分和為人,、聲望

3-4具體寫信陵君的“仁而下士”：親迎候生、數(shù)請(qǐng)朱亥

5-12竊符救趙

四,、朗讀1,、2兩段

(一)參照注解，理解句意

(二)重點(diǎn)詞句講解

禮而下士 無(wú)賢不肖

謙而禮交之 以其富貴驕?zhǔn)?/p>

(三)討論

概括1,、2兩段大意,。第二段三句話各寫什么內(nèi)容。從哪些方面介紹信陵君的?

五,、朗讀3,、4兩段

(一)重點(diǎn)詞句講解

往請(qǐng) 修身潔行

以監(jiān)門困故 公子從車騎

不讓 公子顏色愈和

遍贊賓客 數(shù)請(qǐng)之

故不復(fù)謝 虛左

(二)討論

哪些細(xì)節(jié)體現(xiàn)了信陵君的“仁而下士”?這兩段中寫出了候和朱的什么性格特征?這兩段與前兩段有什么關(guān)系?

六、布置作業(yè)

1,、課后練習(xí)二

2,、熟讀全文

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

學(xué)習(xí)第三部分

一、朗讀5,、6兩段

(一) 重點(diǎn)詞句講解

留軍壁鄴 實(shí)持兩端以觀望

冠蓋相屬于魏 而魏救不至

且公子縱輕勝

討論 1,、平原君在怎樣的情況下求救? 2,、對(duì)于趙國(guó)的求救，魏王和信陵君的態(tài)度怎樣

二,、朗讀7,、8兩段

(一)練習(xí)：解釋加點(diǎn)詞

計(jì)不獨(dú)生而令趙亡 獨(dú)不憐公子z耶

約車百余騎 以是知公子恨之復(fù)返也

尚安事客 因問(wèn)

以至j鄙軍之日

(二)復(fù)述候所獻(xiàn)之計(jì)

(三)討論：從主客決別、信陵君辭而復(fù)返中體現(xiàn)了什么?請(qǐng)如姬盜兵符表現(xiàn)了候的什么品質(zhì)?側(cè)重寫誰(shuí)?

三,、朗讀9-11段

1,、 重點(diǎn)詞語(yǔ)講解

矯魏王令 袖四十斤大鐵椎椎殺

公子遂將晉鄙軍 舉手視公子

2、 討論：候?yàn)槭裁幢毕颉白詣q”?

四,、朗讀最后一段

這一段起什么作用

五,、總結(jié)討論

1、“竊符救趙”一事敘得相當(dāng)完整,，試分析其開(kāi)端,、發(fā)展,、高潮與結(jié)局,。

2、敘述的重點(diǎn)是?為什么對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)寫得如此簡(jiǎn)略,，我們所學(xué)過(guò)的課文中有哪一課與此類似?

六,、作業(yè)布置

1、完成課后練習(xí)三

2,、筆譯第6自然段

第三課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

總結(jié)討論結(jié)構(gòu)思路,、人物性格，鞏固練習(xí)

一,、討論

1,、全文三個(gè)部分之間的關(guān)系怎樣?為去掉1-4段可不可以，為什么?

2,、作者善于用人物的言行來(lái)表現(xiàn)人物性格,，試分析信陵君和候y的言行，說(shuō)說(shuō)兩人的性格特征,。

3,、此文對(duì)寺我們與人交往有何啟示?

二、總結(jié)訓(xùn)練

人教版高二語(yǔ)文備課教案的五篇教學(xué)設(shè)計(jì) 高二語(yǔ)文課文教案篇三

《奧林匹克精神》

一,、目標(biāo)設(shè)計(jì)

1,、通過(guò)“傾聽(tīng)”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生“善于傾聽(tīng)”,，篩選提取信息,。

2、通過(guò)演講活動(dòng)實(shí)踐,，體驗(yàn)感受演講的說(shuō)服力和感染力,，提高演說(shuō)能力。

二、教程設(shè)計(jì)

(一)導(dǎo)入：

顧拜旦,，可能愛(ài)好體育運(yùn)動(dòng)的同學(xué)對(duì)他并不陌生,。

(課件顯示照片)請(qǐng)你用一句話來(lái)評(píng)價(jià)一下你所了解的顧拜旦

(答案預(yù)設(shè)：奧林匹克之父;

近代奧林匹克運(yùn)動(dòng)的創(chuàng)始人;

擔(dān)任了近20年的國(guó)際奧委會(huì)主席;

教育思想是他體育思想的核心，所以他還有一個(gè)身份是教育家),。

這節(jié)課我們共同來(lái)學(xué)習(xí)他眾多演講中最為經(jīng)典的一篇(課件顯示課題——奧林匹克精神)

學(xué)習(xí)方式是(顯示——活動(dòng)體驗(yàn))

(二)活動(dòng)一：傾聽(tīng)作答

1,、明確傾聽(tīng)要求，出示作答題目

下面,，我們開(kāi)始本節(jié)課的第一項(xiàng)活動(dòng)：傾聽(tīng)作答

什么樣的“聽(tīng)”才叫傾聽(tīng)呢?(顯示“專心,、細(xì)心”)，我們要求大家合上書(shū)本,，靜心傾聽(tīng),，提取關(guān)鍵信息，回答幾個(gè)問(wèn)題,。請(qǐng)拿出紙和筆作必要的記錄

(顯示：記錄關(guān)鍵詞)

2,、師演講文本，生傾聽(tīng)記錄

情境創(chuàng)設(shè)詞：1919年,，瑞士的洛桑金色演講廳內(nèi),，正在舉行慶祝奧林匹克運(yùn)

動(dòng)恢復(fù)25周年的紀(jì)念大會(huì)，在熱烈的掌聲中,，奧運(yùn)創(chuàng)始人顧拜旦走上了演講臺(tái),，開(kāi)始了他最為經(jīng)典的一次演說(shuō)。

注：演講時(shí),，刪除文本第三節(jié)的后半段以及第六小節(jié),，并同步三次出示練習(xí)二中的問(wèn)題。

3,、合作討論,，輔以閱讀，完成作答

四人小組交流答案,，可以參考文本,，完善記錄的關(guān)鍵詞。(2分鐘)

課堂交流,，明確答案,。(注意：要求學(xué)生不看文本，組織語(yǔ)言表達(dá))

預(yù)設(shè)指導(dǎo)一,，問(wèn)題②,，除了展示悅樂(lè)，也就是快樂(lè)之外,，奧林匹克精神還會(huì)展示什么美呢?請(qǐng)大家再聽(tīng)一遍這句話“這種內(nèi)心的悅樂(lè)……為陽(yáng)光……音樂(lè)……體育館”,，明確：自然美或音樂(lè)美或榮譽(yù)美等,。

預(yù)設(shè)指導(dǎo)二：教育的現(xiàn)狀讓人不滿意，那么與體育有什么關(guān)系呢?明確：希望通過(guò)體育來(lái)改變教育現(xiàn)狀振興教育,。

預(yù)設(shè)指導(dǎo)三：奧林匹克精神除了“大眾參與”之外,，還有哪些內(nèi)容?請(qǐng)?jiān)俾?tīng)一遍這段話“面對(duì)一個(gè)……力量之一”，明確：促進(jìn)世界進(jìn)步,，構(gòu)筑未來(lái),。再聽(tīng)下面這段話，促進(jìn)世界進(jìn)步的哪些方面呢?

“雖然…不足以…,，不能…也不能…但是…”,，明確：還可以促進(jìn)和平、公平,、教育,。

4、概括全文

請(qǐng)你用一句話,，結(jié)合全文概括一下奧林匹克精神的內(nèi)涵,。

明確：奧林匹克精神包括又超越了競(jìng)技精神，它可以給人帶來(lái)悅樂(lè)感,，帶來(lái)美感和榮譽(yù)感,，它可以讓大眾參與,，促進(jìn)社會(huì)和平,、公平和教育，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步,。

過(guò)渡語(yǔ)：活動(dòng)一傾聽(tīng)至此結(jié)束,，謝謝大家的積極參與和合作，看來(lái)大家不僅是考試時(shí)做閱讀理解題目的高手,，也是有很強(qiáng)的傾聽(tīng)能力的,。訓(xùn)練了耳朵——聽(tīng)的能力，下面進(jìn)入活動(dòng)二,，體驗(yàn)演講,，練練我們的說(shuō)的能力，我相信大家一定會(huì)展示出我們的演講風(fēng)采,。(課件顯示：活動(dòng)二,，體驗(yàn)演講)

(三)活動(dòng)二：體驗(yàn)演講

課件顯示——體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：如何體現(xiàn)演說(shuō)的感染力和說(shuō)服力。

演講活動(dòng)是以演為主還是以講為主呢?

課件顯示——以“講”為主以“演”為輔,。

我們要努力通過(guò)語(yǔ)言的表達(dá)體現(xiàn)語(yǔ)言的魅力,，增強(qiáng)演說(shuō)的感染力和說(shuō)服力。

下面我們以第二小節(jié)為例,，嘗試演講

1,、學(xué)生嘗試演講第二節(jié),。

2、結(jié)合體驗(yàn),，小組成員切磋交流,，如何更具感染力和說(shuō)服力。

3,、交流體會(huì),，指導(dǎo)點(diǎn)撥。

指導(dǎo)預(yù)設(shè)一,，“奧林匹克精神逐漸為青年所崇尚”,。贊頌的語(yǔ)氣，喜悅的神態(tài),。(即把握全文的感情基調(diào))

指導(dǎo)預(yù)設(shè)二,，“包括但又超越了”，關(guān)鍵詞語(yǔ)要重讀,。

指導(dǎo)預(yù)設(shè)三,，幾次停頓。

“作出詳細(xì)闡述”之后的停頓,，啟發(fā)聽(tīng)眾注意,，下面就要詳細(xì)地闡述了。

“設(shè)想一下”之后的停頓要達(dá)到引領(lǐng)聽(tīng)眾共同去想像的目的,。

“當(dāng)這種內(nèi)心……,，∨融合在一起”，長(zhǎng)句中的換氣停頓,。

預(yù)設(shè)四,，“為…所…，為…所…”,，排比句式,，語(yǔ)調(diào)逐漸上揚(yáng)，用贊美的語(yǔ)氣,。

預(yù)設(shè)五,，“絢麗的夢(mèng)想”，自豪,、肯定,、有力?！斑@一迷人的夢(mèng)想使世界凝聚在一起”,，手勢(shì)輔助，握緊拳頭向下,，表達(dá)堅(jiān)定的信念,，用昂揚(yáng)的語(yǔ)調(diào),，熱烈贊頌的語(yǔ)氣。

4,、分解指導(dǎo)后,，學(xué)生再次嘗試體驗(yàn)演講。

5,、生講臺(tái)展示,，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地、有個(gè)性地展示自己的演講體驗(yàn),。(兩次)

6,、評(píng)點(diǎn)小結(jié)(課件顯示)

講(主)：語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),、語(yǔ)速,、重音、停頓……

演(輔)：手勢(shì),、表情,、視線、身姿……

7,、實(shí)踐演講(第四,、五節(jié))

學(xué)生揣摩演講后，四人小組交流體會(huì),，推薦優(yōu)秀者上講臺(tái)展示(男女生各一位),。

鼓勵(lì)語(yǔ)預(yù)設(shè)：演講是勇敢者的活動(dòng)，也是優(yōu)秀者的活動(dòng),，一個(gè)人的語(yǔ)言水平,，體現(xiàn)著一個(gè)人的自信與智慧,、教養(yǎng)和風(fēng)度,，希望我們中的優(yōu)秀者展示優(yōu)秀的你。

演講后圍繞講和演兩方面,。組織評(píng)點(diǎn)(自評(píng),、他評(píng))

8、綜合演講體驗(yàn)

全體學(xué)生以站立式的身姿,、半脫稿的方式演講全文,。

情境創(chuàng)設(shè)：站著的每一位同學(xué)，現(xiàn)在你就站是金色演講大廳里,，你就是奧運(yùn)會(huì)的創(chuàng)始人顧拜旦,，你走上講臺(tái)，熱烈地,、贊頌謳歌奧林匹克精神,，讓精彩的演講開(kāi)始吧!

9,、優(yōu)秀者展示，3名學(xué)生演講全文,，鼓勵(lì)學(xué)生以聽(tīng)眾身份參與,，創(chuàng)設(shè)熱烈的氣氛。

(四)結(jié)束語(yǔ)：

現(xiàn)代奧運(yùn)走過(guò)百年歷史,，世界發(fā)生了巨大的變化,，08年奧運(yùn)圣火將在北京燃起，讓我們共同期待又一個(gè)奇跡的誕生吧!

人教版高二語(yǔ)文備課教案的五篇教學(xué)設(shè)計(jì) 高二語(yǔ)文課文教案篇四

《諫太宗十思疏》

教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生了解本文先設(shè)喻明理,，然后據(jù)事發(fā)揮,，最后引發(fā)出主題的論證思路。

2.學(xué)習(xí)本文對(duì)比論證和比喻論證的方法,。

3.掌握文中實(shí)詞,、虛詞和語(yǔ)言現(xiàn)象、句式特點(diǎn),。

4.認(rèn)識(shí)“居安思危,，戒奢以儉”在當(dāng)時(shí)的作用和今天的借鑒意義。

教學(xué)重點(diǎn)

1.誦讀,、領(lǐng)悟,、背誦全文。

2.作者的論證思路和理論結(jié)構(gòu),。

教學(xué)難點(diǎn)

1.字詞及文言現(xiàn)象的把握,。

2.“十思”的內(nèi)容理解及現(xiàn)實(shí)意義。

教學(xué)時(shí)數(shù)

3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入：

諷諫帝王,，是冒險(xiǎn)的事。批“龍鱗”,，逆“圣聽(tīng)”,，需要大智與大勇。比干挖心,，屈原放逐,，千古流傳。但是唐代卻有一位的諫官,，有膽有識(shí),，知無(wú)不言，敢于直諫,，史以“諍臣”稱之,。他就是唐代的大臣——魏征。

魏征所處“貞觀之治”時(shí)期,，天下大治,，而他卻提出居安思危,，足見(jiàn)其戰(zhàn)略眼光。他死后,，唐太宗親寫碑文,，并對(duì)侍臣說(shuō)：“人以銅為鏡，可以正衣冠;以古為鏡,，可知興替;以人為鏡,，可明得失。魏征歿,，吾失一鏡矣,。”

下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)魏征的《諫太宗十思疏》,。

二,、解題：

本文選自《舊唐書(shū)?魏征傳》。諫,，下級(jí)對(duì)上級(jí)的直言規(guī)勸,。疏，奏章,，封建時(shí)代臣子向國(guó)君陳述意見(jiàn)的一種文體,。

三、閱讀課文,。

1.學(xué)生試讀課文,，邊讀邊正音。陌生的字詞邊讀邊看注解或查閱古漢語(yǔ)字典,。

2.教師提名學(xué)生朗讀,。

四、疏通字詞,。

1.通讀全文,，借助課下注釋及工具書(shū)，掌握以下字詞,。

①固：培土加固,。根本：樹(shù)的根

②德義：德政與信義。

③明哲：明哲的圣人,。

④不勝：不堪

⑤景命：大命

⑥殷憂：大憂

⑦行路：路人

⑧董：督責(zé)。

⑨茍免：茍且免罪,。

⑩宜：應(yīng)當(dāng),。

⑾高危：居高位的危險(xiǎn)。謙沖：謙虛,。自牧：自立調(diào)養(yǎng),。

⑿簡(jiǎn)能：選拔人才,。

⒀垂拱：垂衣拱手。

2.粗知句義,。

3.教師答疑,。

五、布置作業(yè),。

課后練習(xí)二-五,。

第二課時(shí)

一、檢查作業(yè),。

1.訂正練習(xí)二-五,。

2.難句的翻譯。

教師可選擇一些難句讓學(xué)生翻譯,。

二,、分析課文。

1.第1段

請(qǐng)一名學(xué)生口頭分析本段內(nèi)容,，教師引導(dǎo)補(bǔ)充,。

教師小結(jié)：第1段旗幟鮮明地提出中心論點(diǎn)：為人君者必須“居安思危，戒奢以儉”,。文章開(kāi)篇連用兩上比喻句“求木之長(zhǎng)者,，必固其根本;欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源”來(lái)正面論證“思國(guó)之安者,，必積其德義”的道理,。接著，緊承上文,，用一個(gè)排比句從反面申述不居安思危的危害,。

“人君當(dāng)神器之重，居域中之大”,，點(diǎn)明為人君者地位的崇高和責(zé)任的重大,。而需完成治國(guó)的重任，則必須“居安思危,，戒奢以儉”,。“居安思危,，戒奢以儉”是歷代統(tǒng)治者創(chuàng)業(yè)后守成的歷史經(jīng)驗(yàn),。貞觀十一年正是唐太宗執(zhí)政后的鼎盛時(shí)期，魏征提出這一點(diǎn),，是很有眼光的,。

2.第2段：

總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，并從創(chuàng)業(yè)守城，人心向背等方面論述“居安思?！钡牡览?。

“善始者實(shí)繁，克終者蓋寡”,，揭示了歷代創(chuàng)業(yè)的君主難于守成的普遍規(guī)律,。這是因?yàn)閯?chuàng)業(yè)之難雖平庸之輩亦知其所以然，而守成之難即使是圣明之君也往往有所忽視,。魏征尖銳指出“取之易而守之難乎”的問(wèn)題,，接著分析了創(chuàng)業(yè)與守成易難的道理。文章從難易這一觀點(diǎn)上立意,，諍言規(guī)諫守成之君,，切莫得志縱情，傲物結(jié)怨,，以失掉人心,。“怨不在大,，可畏惟人;載舟覆舟,，所宜深慎”，引經(jīng)據(jù)典,，苦口婆心,，將君和民的關(guān)系比作水與舟的關(guān)系，切中要害,，令人警覺(jué),。

3.第3段

第3段提出“居安思危”的具體做法,，即“十思”,。

本段是全文重點(diǎn)，“十思”即十條建議,?？梢愿爬椤拔褰洹保骸耙?jiàn)可欲”、“將有作”指見(jiàn)到能引起自己喜愛(ài)的東西,。就想到用知足來(lái)警戒自己,，將要大興土木時(shí)，就想到適可而止,，這是戒奢侈;“念高?！薄ⅰ皯譂M溢”兩條指考慮到身居高位,，就要時(shí)時(shí)想到謙虛謹(jǐn)慎的修養(yǎng)自己的品德,，懼怕自己驕傲自滿,，就要想到胸襟寬廣像能容納滔滔江水的大海,，這是戒驕傲;“樂(lè)盤游”,、“憂懈怠”指外出游獵要網(wǎng)開(kāi)一面，適度而行,，擔(dān)心做事懈怠,，就要時(shí)時(shí)想著善始善終，這是戒放縱;“慮壅蔽”,、“懼讒邪”指虛心容納下邊的意見(jiàn),，嚴(yán)格要求自己而疏遠(yuǎn)斥退那些壞人，這是戒小人;“思所加”,、“罰所及”指不要因個(gè)人的情緒變化而謬加獎(jiǎng)賞或?yàn)E施刑罰,，這是戒賞罰不公。

總結(jié)“十思”,，發(fā)揚(yáng)“九德”,，選拔人才，文武并用,，則人君就不必勞神苦思,，而可垂拱而治了。

三,、學(xué)生背誦第3段,。

四、布置作業(yè),。

1.背誦全文,。

2.體會(huì)本文語(yǔ)言特點(diǎn)。

第三課時(shí)

一,、檢查背誦,。

二、指導(dǎo)學(xué)生討論“十思”的現(xiàn)實(shí)意義,。

唐太宗曾說(shuō)：“朕每臨朝未嘗不三思,，恐為民害?！彼Ｒ运宕腳為戒,，不敢過(guò)分使用民力，能夠節(jié)制利欲,，分明賞罰,，善于納諫，到了貞觀中期,，生產(chǎn)有了較大發(fā)展,，人民生活逐漸富裕,，社會(huì)日漸安定。在此情況下,，唐太宗漸漸放松了警惕,，大興土木，多次巡游,、打獵,。魏征以政治家特有眼光發(fā)現(xiàn)了唐太宗“忘本”和“忘危”的根本問(wèn)題,，針?shù)h相對(duì)地提出了“十思”,，不僅在當(dāng)時(shí)，就是在現(xiàn)在也有借鑒意義,。

三,、寫作特點(diǎn)。

1.論證方法

(1)正反對(duì)比論證,。

對(duì)同一問(wèn)題從正反兩方面論證,，剖析，使說(shuō)理更加透徹,。例如第1段先從正面論述固本疏源的重要性,，又從反面論證不這樣做的危害。

(2)比喻論證

比喻論證是議論文一種常見(jiàn)的論證方法,，文章開(kāi)篇三句,，一二句先設(shè)喻，第三句擔(dān)揭示正意,。

2.語(yǔ)言特點(diǎn)

“十思疏”是一篇駢文,。唐代奏疏都習(xí)慣用駢文寫作，但此文與當(dāng)時(shí)流行的駢文不同,。在形式上它利用駢文的排比,、對(duì)偶、表達(dá)真情實(shí)感,，但又不囿于形式,，不避散句，不咬文嚼字,，不大量用典,，沒(méi)有繁冗的引證。言之有務(wù)切中時(shí)弊,，難能可貴,，既有駢文的華美，整齊,，又有散文的自然流暢,，易于誦讀,。

四、教師總結(jié),，課堂答疑,。

五、學(xué)生誦讀,，體會(huì),。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

諫太宗十思疏

魏征

一,、分析

(一)居安思危,，戒奢以儉(中心論點(diǎn))

(二)居安思危的重要性

(三)具體做法——“十思”“五戒”

“十思”的內(nèi)涵及現(xiàn)實(shí)意義

二、寫作特點(diǎn)

1.論證方法,。

2.語(yǔ)言特點(diǎn)：駢散結(jié)合,。

人教版高二語(yǔ)文備課教案的五篇教學(xué)設(shè)計(jì) 高二語(yǔ)文課文教案篇五

《走向21世紀(jì)的機(jī)器人》

教學(xué)要求：

1、引導(dǎo)學(xué)生掌握文章條理清晰,、語(yǔ)言平實(shí),、通俗易懂的寫作特點(diǎn)。

2,、 引導(dǎo)學(xué)生了解機(jī)器人智能與人類智能的關(guān)系,，正確認(rèn)識(shí)機(jī)器人技術(shù)在21世紀(jì)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、了解智能機(jī)器人的功能特征,、機(jī)器人智能與人類智能的關(guān)系。

2,、了解21 世紀(jì)機(jī)器人將要涉足的領(lǐng)域和將要發(fā)揮的巨大作用,。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課：

在中國(guó)國(guó)內(nèi)公映的美國(guó)科幻大片《我,，機(jī)器人》引起了很多人的興趣,，電影里的機(jī)器人給人們以極大的想象空間，也讓人們?cè)俅侮P(guān)注現(xiàn)實(shí)世界的機(jī)器人,。如今,，機(jī)器人問(wèn)世已有幾十年，新的機(jī)型,、功能不斷涌現(xiàn),。但什么是機(jī)器人?人們?nèi)阅砸皇牵捎跈C(jī)器人涉及“人”的概念,，成為了一個(gè)迷人的哲學(xué)問(wèn)題,，給了人們巨大的想象和創(chuàng)造空間。21世紀(jì)機(jī)器人在工業(yè),、服務(wù)業(yè),、娛樂(lè)業(yè)及教育領(lǐng)域,，發(fā)揮著越來(lái)越巨大的作用。

二,、學(xué)生自讀課文,，思考下列問(wèn)題：

1、第一臺(tái)工業(yè)用機(jī)器人是什么時(shí)候發(fā)明的?

2,、什么叫智能機(jī)器人?機(jī)器人智能與人類智能存在哪些區(qū)別?

3,、21世紀(jì)的機(jī)器人將在哪些領(lǐng)域發(fā)揮重要作用?

三、分析課文：

全文共四個(gè)部分：

第一部分即引言部分：由機(jī)器人“深藍(lán)”戰(zhàn)勝世界冠軍卡斯帕羅夫,，提出幾個(gè)令人深思的問(wèn)題,，引起讀者的閱讀興趣。

提出了兩個(gè)問(wèn)題：

1,、機(jī)器人是否真的像人們想象中的那樣奇特而神秘呢?

2,、機(jī)器人的大量出現(xiàn)會(huì)在我們習(xí)慣的生活中掀起些許波瀾嗎?

第二部分：機(jī)器人的昨天和今天。重點(diǎn)介紹了機(jī)器人的起源及發(fā)展的歷史,。

1,、機(jī)器人的起源可以追溯到公元前3世紀(jì)，我國(guó)西周的工匠偃師就已制造了會(huì)歌舞的偶人,，堪稱人類記載最早的機(jī)器人,。

2、1950年,，美國(guó)的喬治·迪弗發(fā)明了第一臺(tái)工業(yè)用機(jī)器人,。

3、1995年,，全世界的工業(yè)機(jī)器人數(shù)量約為65萬(wàn)臺(tái),，同年世界機(jī)器人的銷售額達(dá)到了57億美元。

4,、1995年,，日本每萬(wàn)名制造業(yè)人員中就擁有機(jī)器人210臺(tái)。

5,、我國(guó)在機(jī)器人技術(shù)的研究方面取得了可喜的成績(jī),。

a：用于焊接、裝配,、搬運(yùn)等用途的工業(yè)機(jī)器人;

b：用于水下,、爬壁、管道等實(shí)用性機(jī)器人;

c：用于防核輻射,、防化偵查,、防暴排險(xiǎn)的特種機(jī)器人;

d：中科院沈陽(yáng)自動(dòng)化研究所先后研制成功“探索者號(hào)”1000米無(wú)纜水下機(jī)器人和6000米自治型無(wú)纜水下機(jī)器人;

f：1994年清華大學(xué)成功研制出“室外智能移動(dòng)機(jī)器人。

第三部分：機(jī)器人智能與人類智能,。著重介紹了智能機(jī)器人的功能特征,、機(jī)器人智能與人類智能的關(guān)系,。

1、智能機(jī)器人的功能特征：

① 能夠部分模擬人腦活動(dòng)

② 具有較強(qiáng)的自適應(yīng)能力

③ 有效地適應(yīng)環(huán)境變化

④ 有自學(xué)習(xí),、自治和容錯(cuò),、糾錯(cuò)功能

2、機(jī)器人智能和人類智能的區(qū)別：

① 無(wú)論是什么機(jī)器人,，都需要人類設(shè)計(jì)與制造,，它的“聰明“與否直接取決于人類賦予它的能力。

② 機(jī)器人所具有的“智能’只是一種非生命性的機(jī)械模仿是人通過(guò)編程等手段賦予的,。

第四部分：機(jī)器人走向21世紀(jì),。預(yù)測(cè)21世紀(jì)的機(jī)器人在工業(yè)領(lǐng)域、服務(wù)領(lǐng)域,、娛樂(lè)領(lǐng)域以及科學(xué)和教育領(lǐng)域?qū)l(fā)揮巨大作用,，并會(huì)悄悄改變我們的生存環(huán)境、傳統(tǒng)觀念和思維方式,。

四、總結(jié)：

1,、依次說(shuō)明,，條理清晰。

文章由機(jī)器人“深藍(lán)”戰(zhàn)勝世界冠軍卡斯帕羅夫引入,，然后用三個(gè)小標(biāo)題清晰地標(biāo)示出要說(shuō)明的主要內(nèi)容,。在正文部分，作者從機(jī)器人的昨天說(shuō)到今天,，又從今天說(shuō)到明天,，全面概述了有關(guān)機(jī)器人的知識(shí)，條理十分清晰,，讓人們對(duì)機(jī)器人技術(shù)有了較全面的了解與認(rèn)識(shí),。

2、宏觀把握,，全面系統(tǒng),。

文章對(duì)機(jī)器人的昨天、今天和明天都有較詳細(xì)的介紹,，給人一個(gè)整體而系統(tǒng)的印象,，對(duì)機(jī)器人的全貌有一個(gè)整體的了解不至于只見(jiàn)源而不見(jiàn)流，或只見(jiàn)流而不見(jiàn)源,。

3,、語(yǔ)言平實(shí)，通俗易懂,。

文章善于用人們熟知的事例來(lái)介紹抽象的高科技知識(shí),，將具體的說(shuō)明和抽象的事理分析結(jié)合在一起,，語(yǔ)言平實(shí)，讀來(lái)通俗易懂,。