作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。教案書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改兀窟@里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

蘇教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)教案及反思篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。理解“殲滅,、憧憬,、千鈞一發(fā)”等重點(diǎn)詞語的含義。

2,、能概括課文主要內(nèi)容,，理清課文順序。

3,、通過理解重點(diǎn)詞句,，感悟革命先烈為理想而獻(xiàn)身的無私和偉大，珍惜革命先烈用鮮血換來的幸福生活,。

4,、掌握學(xué)習(xí)課文的基本方法。

教學(xué)流程：

一,、扣文題,，整體感知

1、出示課題“燈光”,，本文圍繞燈光講了一件什么事?

2,、自由朗讀課文，做到正確,、流利,，遇到重要的或難讀的詞語做個(gè)標(biāo)記。

3,、學(xué)生推薦要注意的詞語,，給大家一些溫馨的提醒。

如：豫皖蘇平原,、圍殲戰(zhàn),、胸墻、憧憬,、黑魆魆,、千鈞一發(fā),、璀璨等。

4,、尋找燈光：劃出帶有“燈”或“燈光”的句子,。

學(xué)生勾畫，同桌輪讀,。

5、(課件出示)緊扣文章題目,，尋找相關(guān)語句,，是概括課文主要內(nèi)容的方法之一。靜靜地讀,，依據(jù)這些語句,，用精煉的語言說說課文主要講了一件什么事。

引導(dǎo)學(xué)生避免重復(fù),，抓住重點(diǎn)：_廣場(chǎng)上的千萬盞燈,，讓我想起了親愛的戰(zhàn)友——郝副營長。他為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí),，不惜犧牲自己的生命,。

6、理清課文表達(dá)順序：通過初步閱讀,，你發(fā)現(xiàn)寫法上有什么特點(diǎn)?認(rèn)識(shí)倒敘的寫法及首尾呼應(yīng)的特點(diǎn),。

(設(shè)計(jì)意圖：傳授學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，是略讀課文教學(xué)的重中之重,。針對(duì)文章篇幅較長，引導(dǎo)學(xué)生扣文題,，勾畫相關(guān)語句,，使學(xué)生快速抓住文章主要內(nèi)容，這正是學(xué)法的傳授,。生字教學(xué),，高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力，課堂給他們提供展示和交流的平臺(tái),。理清課文表達(dá)順序,，認(rèn)識(shí)倒敘寫法及首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)，積累寫作經(jīng)驗(yàn),。)

二,、理文脈，認(rèn)知文本

1,、面對(duì)燈光,，文中的人們發(fā)出了怎樣的感嘆?(“多好啊!”)這是文章的文眼,。學(xué)課文時(shí)，依據(jù)文眼,，理清脈絡(luò),，我們的目光便不會(huì)游離于次要內(nèi)容，圍繞文章重點(diǎn)展開學(xué)習(xí),，這是學(xué)習(xí)課文的又一個(gè)好方法,。

2、自讀自悟,，認(rèn)知文本

“多好啊!”出現(xiàn)了次,，第次是(誰) 在這一情況下說的。他們?cè)谡f這句話時(shí),，看到了,，會(huì)想。

3,、小組討論交流,。

4、全班交流,。各小組派代表匯報(bào),，其他同學(xué)可作補(bǔ)充或提出不同的見解。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)第三次郝副營長說這句話時(shí)的神態(tài),。

什么叫“陷”?怎樣地陷?他仿佛看到了什么畫面?

(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生順著文脈來認(rèn)知文本,，利于學(xué)生有重點(diǎn)地自讀自悟。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生,，語文教學(xué)應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),，傳授學(xué)文的方法，利于學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展,。略讀課文的教學(xué),，教師應(yīng)提出提綱挈領(lǐng)的問題，組織學(xué)生有方向的學(xué)習(xí),，展示學(xué)的過程,。)

三、奔中心,，聚焦“燈光”

1,、學(xué)到這，能說說文章為什么以燈光為題呢?(燈光給人帶來光明和溫暖,，這也是郝副營長對(duì)未來美好的憧憬,。)如果只想到這一層，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,。我們的學(xué)習(xí)應(yīng)由表及里,，進(jìn)行深層次的思考,。默讀課文，再想想這個(gè)問題,。

2,、學(xué)生默讀。教師引導(dǎo)：文中還有一處特殊的“燈光”,，你發(fā)現(xiàn)到了嗎?(郝副營長在黑暗中點(diǎn)燃書本,，照亮后續(xù)部隊(duì)前進(jìn)的道路。)

3,、聚焦“燈光”,。讓我們靜下心來讀第十自然段，用心感受這特殊的“燈光”

(1)“千鈞一發(fā)”能用拆詞法說說它的意思嗎?請(qǐng)聯(lián)系文中語句介紹當(dāng)時(shí)的情況,。

“燈光”對(duì)戰(zhàn)友意味著什么?(生的希望，戰(zhàn)斗的勝利……)

(2)可是,，火光暴露了他自己,，他被敵人的機(jī)槍打中了。郝副營長清楚會(huì)有這樣的后果嗎?這樣做是為了誰?請(qǐng)聯(lián)系上文對(duì)郝副營長的描寫,，靜靜地思考,。

“燈光”對(duì)郝副營長意味著什么?(為了全國解放，為了讓后代過上安寧生活而犧牲自己,。)

4,、再現(xiàn)“燈光”。

(1)想：(配樂)教師深情而滿含敬意地范讀,。請(qǐng)大家在腦海中再現(xiàn)這一感人的畫面,。

(2)寫：根據(jù)剛才的想象，寫寫郝副營長當(dāng)時(shí)的心情,、動(dòng)作,、神情，讓英雄的形象刻畫得更清晰,。

(3)讀：郝副營長用自己的鮮血和生命換來了我們的幸福和安樂,，讓我們滿懷敬意來讀這特殊的“燈光”。

(設(shè)計(jì)意圖：略讀課文的教學(xué)并不是一味地放,，對(duì)于重點(diǎn)及難點(diǎn),，也應(yīng)適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥。以“燈光”為突破口,，直奔文本的中心,。通過理解重點(diǎn)詞“千鈞一發(fā)”，了解當(dāng)時(shí)危急的情況,，認(rèn)識(shí)“燈光”對(duì)戰(zhàn)友與對(duì)郝副營長自己的不同意義,，理解他是為了理想而英勇獻(xiàn)身,。采用“想”“寫”“讀”三種方式，引領(lǐng)學(xué)生多層次感悟革命先烈的獻(xiàn)身精神,，受到情感熏陶,。)

四、拓文路,，升華主題

1,、最后的告別：戰(zhàn)斗結(jié)束后，我們把郝副營長埋在茂密的沙柳叢里,。戰(zhàn)友們脫下帽子,，淚眼婆娑。他們即將奔赴下一個(gè)戰(zhàn)場(chǎng),，心中涌動(dòng)著無數(shù)的心里話想對(duì)親愛的郝副營長說,。你聽見了嗎?

2、這“燈光”會(huì)熄滅嗎?請(qǐng)發(fā)表你的看法,。(這“燈光”其實(shí)象征著英雄不怕犧牲,、無私奉獻(xiàn)的偉大精神，因此不會(huì)熄滅,，必將永遠(yuǎn)閃耀在人們的心中,。)

3、在那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代,，涌現(xiàn)出無數(shù)“燈光”式的人物,。正是他們默默地燃燒自己，才換來我們今天的幸福生活,。你知道他們的故事嗎?

推薦影片：《長征》《太行山上》……

推薦書籍：《紅巖》《英雄人物的故事》

4,、無論過去多少時(shí)間，生活在幸福中的人們不要忘記今天的幸福生活是誰為我們開創(chuàng)的,，不要忘記那些革命先烈,。

(設(shè)計(jì)意圖：拓展文路，讓孩子們郝副營長作最后的告別,，給學(xué)生一個(gè)情感的宣泄口,。由直觀可感的“燈光”，升華到象征著不怕犧牲,、無私奉獻(xiàn)的精神,，聯(lián)想到諸多英雄人物，深感幸福生活的來之不易,。同時(shí)由課內(nèi)走向課外,，引導(dǎo)學(xué)生觀看影片，閱讀書籍，了解更多革命先輩的事跡,，受到情感的熏陶,。)

蘇教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)教案及反思篇二

《列子兩篇》

【教學(xué)目標(biāo)】

1.引導(dǎo)學(xué)生通過品味關(guān)鍵詞句和朗讀想象的方法，體會(huì)到紀(jì)昌的決心,、毅力,、恒心，豐滿人物形象,。

2.引導(dǎo)學(xué)生感悟從不同的角度理解寓意,。

3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過把段意串聯(lián)概括故事的主要內(nèi)容的方法，以及對(duì)批注的指導(dǎo),。

【設(shè)計(jì)理念】

語文課上如何讓感悟與訓(xùn)練水乳交融?

感性的人文內(nèi)涵的把握與理性的表達(dá)方法體悟如何巧妙地結(jié)合在一起,，讓學(xué)生既能把握寓意，同時(shí)還對(duì)課文布局謀篇,、用詞用語有所明晰?

寓言的教學(xué)如何讓理性的寓意揭示不是貼標(biāo)簽,，而是水到渠成?

如何讓學(xué)生感受到故事的魅力?

這是我始終思考的，也是想要努力實(shí)現(xiàn)的!

【教學(xué)過程】

一,、導(dǎo)入新課

1.老師帶來了一份見面禮,，大家請(qǐng)看這幾幅圖片，猜猜圖片的內(nèi)容,。

這幾個(gè)故事是我們學(xué)過的寓言故事,。寓言故事有個(gè)共同的特點(diǎn)就是：短小的甚至可笑的故事里蘊(yùn)含著一個(gè)大道理,。能從小故事中讀出大道理可不是一件容易的事,，今天，我們就來讀一則故事——紀(jì)昌學(xué)射,。

2.讀題目,，讀出講故事的味兒。

3.師生同寫題目,。

二,、初讀課文，整體把握

1.自己出聲地朗讀課文,。建議：不同的文章在朗讀的時(shí)候有不同的語氣和語調(diào),。如，讀詩歌,、散文的時(shí)候感情要濃郁,、讀出節(jié)奏與韻味。這是一篇故事,，所以,，我們一開始朗讀的時(shí)候，就努力以講故事的感覺來讀。

2.再讀一遍課文,，每讀一段停下來想一想,，這段主要講了什么?

3.誰來展示自己的朗讀功力?

(隨學(xué)生的回答板書：練眼力牢牢盯住一個(gè)目標(biāo)

極小的看成很大東西

開弓放箭百發(fā)百中)

4.故事有起因有經(jīng)過有結(jié)果，很完整,?？粗n文，憑借板書練習(xí)說說課文的主要內(nèi)容,。

5.總結(jié)方法：把握主要內(nèi)容的時(shí)候,，可以把文章各部分的意思串聯(lián)起來，進(jìn)行整理,，就可以概括出一篇文章的主要內(nèi)容,。這個(gè)方法簡(jiǎn)單又好學(xué)，大家在別的文章學(xué)習(xí)中也試一試!

三,、未成曲調(diào)先有情——講述傳奇創(chuàng)設(shè)情境漸入故事

1.讓我們隨著課文一同走進(jìn)2000年前,，細(xì)細(xì)讀讀這個(gè)經(jīng)典的、閃爍著哲人智慧的寓言故事,。

2.指名讀第一段：指導(dǎo)讀出講故事的感覺,。

教師講紀(jì)昌向飛衛(wèi)學(xué)射前的一個(gè)故事。

話說飛衛(wèi)是一名射箭能手,，紀(jì)昌也是當(dāng)時(shí)出色的獵手,，他聽說飛衛(wèi)被稱為天下第一神射手，隱居在鹿臺(tái)山,，就歷盡千辛萬苦找到飛衛(wèi)想比試比試,。他先抽出一支箭，嗖的一聲,，射下了天上的一只飛鳥,，飛衛(wèi)搖了搖頭。接著,，紀(jì)昌又抽出第二只箭,，嗖的一聲，射中了水中的游魚,。世人說,，這天上的飛鳥和水中的游魚是最難射中的了，可是在飛衛(wèi)的眼中,，這只是雕蟲小技,。只見飛衛(wèi)抽出一支箭，不經(jīng)意的那么一射,，射中了一片正在飄落的葉子,，這片葉子也只是停了那么一下,，就繼續(xù)向下飄落。就這一射,，讓紀(jì)昌心服口服,，他知道了山外有山，人外有人,。從此下定決心向飛衛(wèi)潛心學(xué)習(xí)射箭,。

3.問：如果你是此時(shí)的紀(jì)昌，你最想讓老師教授你什么本領(lǐng)?

(預(yù)設(shè)生：想學(xué)習(xí)老師的絕招,。)

四,、層層剝筍樹形象——抓關(guān)鍵品詞語讀中感悟

1.飛衛(wèi)怎么說的?指導(dǎo)朗讀飛衛(wèi)的語言。(飛衛(wèi)老師的話說得明明白白,，毫不含糊)

(評(píng)：你聽清了嗎?師傅的要求是什么?)

2.紀(jì)昌是怎么練的呢?從文中找一找,，用“________”畫出來。

①出示句子：

紀(jì)昌回家之后,，就開始練習(xí)起來,。妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面,，睜大眼睛,，注視著梭子來回穿梭。

要求：讀這個(gè)句子的時(shí)候,，不要著急,，慢慢的讀，品一品,，看哪個(gè)詞語特別吸引你,，讓你對(duì)紀(jì)昌有了更深的認(rèn)識(shí)。

②層層剝筍品讀“注視”

“注視”是怎么樣地看?(多提問幾個(gè))

這不是普普通通的看看而已,，是專注地看,，是專心致志地看,，是心無雜念地看!誰來讀出紀(jì)昌的專注勁兒來!

紀(jì)昌讓自己注視什么練眼力?(穿梭著的梭子)梭子,，同學(xué)們大概沒有見過它，它是人們?cè)诳棽嫉臅r(shí)候,，由梭子牽引著織線來回地,、不停地穿過來穿過去，老師的這個(gè)動(dòng)作就叫“來回穿梭”,。

如果是你看著這來回穿梭的梭子,，有什么感覺?(苦、累,、眼花)

你們想一想,，紀(jì)昌苦不苦?累不累?眼睛花不花?

可是，紀(jì)昌這一看，就是兩年呀!700多個(gè)日子!

當(dāng)他疲憊的時(shí)候,，他想：____________________(所以,，他仍舊注視著穿梭的梭子);當(dāng)他眼花的時(shí)候，他想：_____________________(所以,，他仍舊注視著穿梭的梭子);當(dāng)他快要支持不住的時(shí)候,，他想：____________________________,。

同學(xué)們帶著這一份堅(jiān)持,，帶著這一份執(zhí)著和決心,，讀句子_____________________,。

透過這“注視”一詞,，我們看到一個(gè)怎樣的紀(jì)昌?

(板書：有決心有毅力有恒心專注認(rèn)真)

引讀：是呀,，他以常人難以想象的毅力苦練兩年,，夏天,，烈日炎炎,，蚊蟲叮咬,，在妻子織布的時(shí)候，他(課文句子)_________________________;冬天,，北風(fēng)呼呼,，寒氣逼人，在妻子織布的時(shí)候,，他 ___________________________,。就這樣，春去秋來,，寒來暑往,，兩年之后：出示句子(略)，生齊讀,。(聽出了一份不易,，也聽出了一份喜悅)

③梳理：課文的第二段先寫了——，又寫了——,，最后寫了——,。這樣按事情的發(fā)展一步步寫下來，讀者讀了之后十分清楚明白,。師生合作讀一讀,。師讀飛衛(wèi)老師的話，男生讀紀(jì)昌練習(xí)的過程,，女生讀成功的喜悅,。

五、絕知此事要躬行——學(xué)生自主學(xué)習(xí),，體驗(yàn)批注過程

1.練到這樣到家的程度,，你為他高興嗎?可是飛衛(wèi)卻有提出更高更難得要求——把極小的看成很大的東西,。

①課文第三段也是先寫了____________，又寫了___________,，最后寫了____________,。

找到寫紀(jì)昌練習(xí)的句子，自己學(xué)著剛才的方法品一品,。你可以抓住某個(gè)詞語或某幾個(gè)詞語,，談?wù)勀阕x出一個(gè)怎樣的紀(jì)昌?把你的體會(huì)批注在書的空白處。

②出示：

紀(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話,，回到家里,，又開始練習(xí)起來。他用一根長頭發(fā),，綁住一只虱子,，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁邊,，聚精會(huì)神地盯著它,。

③學(xué)生匯報(bào)：

(預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)從“每天”“聚精會(huì)神”“盯著”等詞語匯報(bào)。)

要求：請(qǐng)匯報(bào)的同學(xué)先朗讀,。我們大家聽一聽,，能不能從他的朗讀中聽出來他抓的是哪個(gè)詞?然后再來請(qǐng)這位同學(xué)談自己的理解。

2.補(bǔ)充古文：

旬日之間,，浸[jìn]大也;三年之后,，如車輪焉。以睹余物,，皆丘山也,。乃以燕角之弧，朔蓬之竿射之,，貫虱之心,，而懸不絕。

(生跟著老師讀,，后師解釋大概意思)

六、眾里尋他千百度——揭示寓意多元理解

功夫不負(fù)有心人!五年之后,，紀(jì)昌的眼力練得相當(dāng)相當(dāng)?shù)郊伊?，?jiǎn)直到了爐火純青的程度了,。飛衛(wèi)才開始教他開弓放箭,。

1.在座的各位心中一定有個(gè)謎：飛衛(wèi)為什么讓紀(jì)昌先練眼力呢?

(板書：扎實(shí)基本功)

追問：僅僅學(xué)習(xí)射箭需要練基本功嗎?

引導(dǎo)：由這件事我們想到了其他的學(xué)習(xí)，這樣一想就明白了寓言要告訴我們的道理了——無論學(xué)什么本領(lǐng)都要練就扎實(shí)的基本功,。這就是這則寓言告訴我們的樸素道理,。

2.回顧全文,，課文2,、3自然段寫了練習(xí)眼力，4段寫了開弓放箭,。課文這樣的敘述安排和寓意有什么關(guān)系嗎?

(作者要告訴我們基本功重要，所以寫的時(shí)候就詳細(xì)地進(jìn)行描寫,。我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候也是一樣,，最想告訴別人什么，就要圍繞這個(gè)意思寫詳細(xì)!)

3.這個(gè)故事其實(shí)就是講一位老師和一個(gè)學(xué)生的故事,，人們都說：讀書就是讀自己,。就是說我們讀書時(shí)要讀出自己的理解、思考和收獲,。讀過這篇寓言后,，你有哪些收獲呢?

(如：萬丈高樓平地起;

師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人;

不經(jīng)一番寒徹骨,，那得梅花撲鼻香……)

4.猜猜作為一個(gè)老師，我能從飛衛(wèi)老師身上得到哪些啟示呢?

(如：無私;打鐵還需自身硬;有方法;名師出高徒……)

5.小結(jié)：通過學(xué)習(xí)這篇寓言,，我們知道了無論學(xué)什么本領(lǐng)都要練就扎實(shí)的基本功,。作為學(xué)生，我們學(xué)習(xí)時(shí)要________________;作為老師,，應(yīng)該___________________,。

看!我們從不同的角度來思考就會(huì)有不同的收獲。這也是這則寓言的魅力!

七,、讀書要讀出自己——交流教師感受,，布置作業(yè)

1.有人說，寓言就像魔袋,，雖然很小,，但是可以從中取出很多東西。讀了故事,，我還有一些自己的感受,，并且記錄了下來：

這是一個(gè)發(fā)人深省的故事，雖然歷經(jīng)了2000多年歲月的磨礪,，但它所蘊(yùn)含的哲理直至今日仍舊熠熠閃光,。當(dāng)我將要合上書的時(shí)候,，文章中經(jīng)典的句子依然縈繞在我的腦際。

“牢牢地盯住一個(gè)目標(biāo)”“把極小的東西,，看成一件很大的東西”,，我默念著這兩句話，這難道不是對(duì)我們的啟迪嗎?人的一生,，無論工作,、學(xué)習(xí)，我們都需要有一個(gè)明確的目標(biāo),，并且牢牢地盯住,，策馬揚(yáng)鞭，努力實(shí)現(xiàn),，這種決心和毅力不可動(dòng)搖,，要堅(jiān)定，要堅(jiān)決;在努力的過程中,，我們可以把大目標(biāo)分階段來完成,，但是每一個(gè)小目標(biāo)，我們都要把它看大,，竭盡所能,、全力以赴，才能達(dá)到理想的巔峰!

我知道,，這則寓言我還沒有讀完……

同學(xué)們也可以把自己的感受記錄下來和大家交流!

2.作業(yè)：

《紀(jì)昌學(xué)射》選自《列子》一書,，篇篇都閃爍著智慧和哲理，還有我們熟悉的“呆若木雞,、杞人憂天,、朝三暮四、愚公移山”等故事也出自這本書,，下去請(qǐng)大家找來讀一讀,。

練習(xí)把這個(gè)故事繪聲繪色地講出來。

蘇教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)教案及反思篇三

《列子兩篇》

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確,、流利地朗讀課文,。

2. 理解課文中每句話的大概意思。

3. 感受這則寓言告誡人們的道理,，讀書,、學(xué)習(xí)淺嘗輒止的人，不可能有大成就,。學(xué)識(shí)技藝,，是永遠(yuǎn)沒有窮盡的。

教學(xué)重點(diǎn)：借助書下注釋，查找的相關(guān)資料,，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式,，理解文中每句話的大意,。

教學(xué)難點(diǎn)：部分句子的理解以及通過品詞析句感受這則故事告訴我們的道理,。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入,。

1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《論語四則》,，了解了做學(xué)問的道理，今天我們?cè)賮韺W(xué)一個(gè)跟學(xué)習(xí)有關(guān)的故事,，(請(qǐng)大家打開書翻到84頁)這個(gè)故事選自《列子》,。誰能簡(jiǎn)單介紹一下《列子》?

(相傳為戰(zhàn)國時(shí)期的鄭國人列御寇所著，其中保存了許多先秦時(shí)代優(yōu)秀的寓言故事和民間故事,。)

2.齊讀課題,。

3.能說說題目的意思嗎?(就是薛譚學(xué)習(xí)歌唱。)“謳”就是歌唱,。

4.再齊讀課題,。理解了意思，再來讀課題,。

二,、讀通課文。

1.練讀,。學(xué)古文,，讀通是第一步，課前預(yù)習(xí)了嗎?課文讀得怎么樣了?自己先練習(xí)著讀一讀!生自由讀課文,。

2.指名讀,。誰愿意先來讀一讀?

預(yù)設(shè)：(讀得好)讀得很好，尤其是有幾個(gè)比較難讀的字,，你都讀準(zhǔn)了,，很了不起!

預(yù)設(shè)：(讀得不好)讀得不錯(cuò)，但是有幾個(gè)字比較難讀,，要把字音讀準(zhǔn),。

我們一起來認(rèn)讀這幾個(gè)字，跟我寫：板書 餞 衢 遏(寫,、誰會(huì)讀,，齊讀)

把這幾個(gè)字送回古文的句子中，讀一讀,。同桌互相聽聽他讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)

3.范讀,。古文的朗讀，除了要讀準(zhǔn)確外,，還要讀出韻味,，怎樣才能讀出韻味

呢?(注意停頓才能讀出韻味,。還要根據(jù)它的意思斷句)這樣，老師也想給你們讀讀,，可以嗎?(你也可以在文中用斜線做一個(gè)停頓提示?)好嗎?(師范讀)

4.練讀,。老師相信您能比我讀得更好，能做到嗎?自己練習(xí)讀一讀,。

5.指名讀,。讀得非常認(rèn)真，誰愿意再來讀一讀?

生1 不好 師指導(dǎo)(你們也練習(xí)讀一讀這句)

生2 好 讀得好不好

6.齊讀,。讀得很好!還有誰想讀?這么多同學(xué),，我們一起來讀，好嗎,。

三,、讀懂課文

(一)課文讀通了，第二步是讀懂,。怎樣弄懂古文的意思,，你有什么好辦法?(看注釋、讀課文,、查字典,、聯(lián)系上下文)確實(shí)，這些都是我們學(xué)習(xí)文言文的法寶,，下面就讓我們先在小組里合作著弄懂課文的意思,。

(二)誰來讀一讀自學(xué)提示。自學(xué),，小組討論

(三)匯報(bào)交流,。

讓我們來交流一下吧，這樣,，咱們一塊對(duì)著注釋來理解句子,，你們邊說老師邊把它打在大屏幕上好不好?我們一句一句地來說吧。誰來說?

【一句】

1.生說

2.看他寫得你覺得他有沒有說清楚,、具體,、明白。

3.補(bǔ)充,、修改,。 有沒有要補(bǔ)充的地方?

評(píng)價(jià)：你能推敲語言，這就叫字斟句酌,。真是精益求精啊!

4.重點(diǎn)理解：

于 向,、跟 為什么不說“薛譚于秦青學(xué)謳”，

謂 “自己以為”是從哪些字來的?“自謂”，謂在這里就“以為”的意思,。

兩個(gè)之 大家發(fā)現(xiàn)了沒有,，這句話中有2個(gè)一樣的字(之)，真是個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn),，人們常用“之,、乎、者,、也”來形容文言文的特點(diǎn),，就是因?yàn)樗鼈冊(cè)谖难晕闹杏玫锰貏e多,，能說一說你們對(duì)這兩個(gè)“之”字的理解嗎?

滿意了嗎?

【二句】

1.生說

2.看他寫得你覺得他有沒有說清楚,、具體、明白,。

3.補(bǔ)充,、修改。 有沒有要補(bǔ)充的地方?

評(píng)價(jià)：你能推敲語言,，這就叫字斟句酌,。真是精益求精啊!

4.重點(diǎn)理解：于 “餞于郊忂”中的“于”與上句的“于”意思相同嗎?與古詩中的意思一樣嗎?一詞多義，這就是漢語的魅力,。 記到書上悲歌?聲震林木,，響遏行云，怎么解釋?這句話是形容什么?(聲音極具震撼力)

【三句】

1.生說

2.看他寫得你覺得他有沒有說清楚,、具體,、明白。

3.補(bǔ)充,、修改,。 有沒有要補(bǔ)充的地方?

評(píng)價(jià)：你能推敲語言，這就叫字斟句酌,。真是精益求精啊!

4.重點(diǎn)理解：

乃：于是,、就的意思，看到“乃”字,，你們能想起曾經(jīng)學(xué)過的哪句詩?

意思一樣嗎?學(xué)知識(shí)能夠由此及彼,，這就叫融匯貫通， 記到書上

謝：道歉,，謝罪,。平時(shí)我們常說的謝謝的謝是什么意思?(感謝)

【全文】齊讀課文。

好,，經(jīng)過我們的共同努力原文已經(jīng)譯成了一篇現(xiàn)代文,，數(shù)一數(shù)我們?cè)诒硎龅臅r(shí)候用了多少字?和你們查的一樣嗎?原文用了多少個(gè)字，我們看到現(xiàn)代文的特點(diǎn)是十分具體，你比較一下文言文的特點(diǎn)是什么?(簡(jiǎn)練,、讀起來朗朗上口,。)

文言文簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，幾千年來它傳遞知識(shí),，傳承文化,，是我們祖國文化的精華!好，讓我們來齊讀課文,，感受文言文的美,。

四、拓展延伸

1.想象,。文言文雖然簡(jiǎn)練,，卻給了我們很多的想象和補(bǔ)白的空間?？吹窖ψT回來繼續(xù)學(xué)習(xí)唱歌,，秦青會(huì)說些什么呢?你能想象一下并且試著用文言文表述出來嗎? 評(píng)價(jià)：你們不僅能學(xué)以致用，還能活學(xué)活用,。真好!

2.第二段,。其實(shí)，原文中下面還有一段話,，想看看嗎?老師來讀,，你們結(jié)合注釋想一想這個(gè)故事講的大概是什么? (師讀故事)

3.說大意。誰能說說這段話的大概意思,。 基本意思說出來了,，故事的確如此。

4. 成語,。同學(xué)們,，你們可曾知道，其實(shí)我們現(xiàn)在用得很多成語就來自古人的文章,，你都知道那些成語出自古人的文章?(完璧歸趙,、負(fù)荊請(qǐng)罪、毛遂自薦,、守株待兔,、拔苗助長、濫竽充數(shù),、刻舟求劍)那要是有人問你成語“余音繞梁,，三日不絕”出自哪里你知道嗎?(薛譚學(xué)謳)(意思是形容歌聲或者是音樂優(yōu)美，耐人尋味,。)真聰明,，其實(shí)在文章的第一段中也有一個(gè)成語,，知道是哪一個(gè)嗎?響遏行云 (意思是形容歌聲嘹亮。)把這兩個(gè)成語記在書上,。

五,、揭示道理、再讀課文

1.道理：同學(xué)們,，剛才我們知道,，課文僅僅有五十一個(gè)字，它卻向我們揭示了一個(gè)深刻的道理,，你知道是什么道理嗎?(學(xué)海無涯,、學(xué)無止境、謙受益,，滿招損,、知錯(cuò)就改)板書：學(xué)無止境

短短五十一個(gè)字，一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的小故事,，到現(xiàn)在還在影響著人們,，這就是古代文化的魅力,。

2.練習(xí)讀課文,。

同學(xué)們，如果我們能重現(xiàn)古人讀書的情景那該有多美,，比如說,，你就是私塾里的白胡子老先生，或者你就是在溫習(xí)功課準(zhǔn)備上京趕考的書生,。你將如何吟誦呢?練讀,。

3.指名讀。誰先來試一試?(不好——好共三人)

4.齊讀,。你們也想吟誦一番嗎?想讀的站起來讀,，自己讀自己的，相信自

己,，你就是最棒的,。

六、背誦課文

1.練習(xí)背,。讀得這么好,，能試著把它背下來嗎?自己先練練。

2.指名背,。誰來試一試?(不好——好共三人)

3.齊背,。這么多都背下來了，我們一起來背好嗎?

同學(xué)們,，短短的四十分鐘里,，我們讀通了古文,，弄懂了它的意思，還有大部分同學(xué)把課文背下來了,，收獲真不小,。今天晚上把這篇文言文背給你的家長，把這個(gè)故事講給你的家長聽,，好嗎?

蘇教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)教案及反思篇四

《燈光》

教學(xué)目標(biāo)：

1,、速讀課文，抓住主要內(nèi)容;抓住重點(diǎn)探究,，體會(huì)郝副營長的無私奉獻(xiàn)精神,。

2、學(xué)習(xí)抓住主要線索去讀懂課文的閱讀方法,。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住幾個(gè)“多好啊!體會(huì)郝副營長無私奉獻(xiàn)的精神,。

教學(xué)難點(diǎn)：抓住主要線索去讀懂課文的閱讀方法。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一,、揭題

生讀題,，再讀學(xué)習(xí)提示：看看學(xué)習(xí)這篇課文，要我們解決哪些問題?

(1.課文講了一件什么事?2.“多好啊!”分別是誰在什么情況下說的?3.他們?cè)谡f這句話的時(shí)候,，看到了什么?想到了什么?)

二,、理清課文敘述順序，整體感知課文,。

1.學(xué)生默讀課文,，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的?

(全文一頭一尾是寫現(xiàn)在,，中間大部分是寫往事,。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現(xiàn)在,，其余寫的都是往事,。)

2.學(xué)生自讀課文，想想課文寫了一件什么事?學(xué)生自己先想一想,，然后同座互相說一說,。再抽生說。

三,、細(xì)讀課文

1.快讀課文,，想想“多好啊!”這句話在課文中出現(xiàn)幾次，各是在什么情況下說的,，把有關(guān)語句畫出來,，再深入想想，他們?cè)谡f這句話時(shí),，看到的是什么,，可能想到什么,。我們可以從中體會(huì)到什么?

2.交流

(“多好啊!”這句話在課文中出現(xiàn)三次。第一次是清明節(jié)的一天晚上,，“我”漫步在_廣場(chǎng)上,，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊!”說這話的人也許是第一次來北京，也許是時(shí)過幾年又來北京,，看到北京的美麗,，看到人民的幸福生活，“多好啊!”是出自內(nèi)心的由衷贊美,。

第二次是戰(zhàn)斗打響前,，郝副營長借著火柴的亮光在看一本破書。書上的插圖畫的是一個(gè)孩子在電燈上讀書,?！岸嗪冒　笔呛赂睜I長看插圖時(shí)的自言自語。此時(shí),，他也許想到勝利以后,，人民過上幸福生活，也許觸景生情,，暗暗下決心,，為了戰(zhàn)斗的勝利，為了下一代能過上美好生活,，要勇往直前,，不怕犧牲。第三次是郝副營長在和“我”交談時(shí)說的話,，“多好啊”是他對(duì)未來幸福生活的憧憬，“趕明兒勝利了,，咱們也能用上電燈,，讓孩子們都在那樣亮的燈光下學(xué)習(xí)?！?

3.在學(xué)生理解第二,、三次“多好啊”以后，要讓學(xué)生再深入往下想,，為了“多好啊”的幸福生活,，在戰(zhàn)斗中郝副營長怎么做，畫出有關(guān)語句體會(huì)郝副營長的犧牲精神,。

四,、再次深入理解課文

1.找找文中寫“燈光”的句子，想想從這些句子中,，你體會(huì)到什么?

2.自由交流

(第一句：廣場(chǎng)上千萬盞燈靜靜地照耀著_廣場(chǎng)周圍的宏偉建筑,，使人心頭感到光明,，感到溫暖。

第二句：書上有一幅插圖,，畫的是一盞吊著的電燈,，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書。他注視著那幅圖,，默默地沉思著,。

第三句：他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙,，又望了一眼圖畫,，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈,，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí),，該多好啊!”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空,，完全陷入了對(duì)未來的憧憬里,。

第四句：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí),，他自己卻沒有來得及見一見電燈,。

第五句：在_前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來,。)

3.有感情地朗讀這幾個(gè)句子,。

蘇教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)教案及反思篇五

《啊，船長,，我的船長喲!》

教學(xué)目標(biāo)：

1.初步了解外國詩歌特點(diǎn),，繼續(xù)提高對(duì)現(xiàn)代詩歌的鑒賞能力。

2.了解《啊,，船長,，我的船長》的思想內(nèi)容、掌握其寫作特點(diǎn)

教學(xué)重,、難點(diǎn)：

1.《啊,，船長，我的船長》的思路與結(jié)構(gòu)是怎樣的?

2.《啊,，船長,，我的船長!》表現(xiàn)了對(duì)林肯總統(tǒng)的崇敬和哀悼。歌頌林肯的功績(jī),，實(shí)質(zhì)是贊美,、肯定什么精神?

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入新課

1.作者簡(jiǎn)介

惠特曼(1819～1892)，19世紀(jì)美國杰出的民主主義詩人,、出生在紐約附近長島的一個(gè)貧苦農(nóng)民家庭,。迫于生活很早就出外謀生,，當(dāng)過雜役、木匠,、排字工人,、新聞工作者和編輯等，他只受過幾年初等教育,，后來靠自學(xué)閱讀了大量世界文學(xué)名著,，但哺育他成長為時(shí)代歌手的，主要還是美國沸騰的社會(huì)生活,。他的主要作品有《為了你,，民主》、《大路之歌》,、《今天的軍營靜悄悄》,、《起義之歌》、《啊,，

法國之星》和散文《民主展望》等,。這些詩歌都編在《草葉集》中，這部?jī)?yōu)秀詩集成為美國近代文學(xué)史上一座光輝的里程碑,，是美國民族文學(xué)的典范,。

作者在創(chuàng)作過程中，在藝術(shù)上進(jìn)行大膽革新;打破長期以來詩歌因襲的格律,，首創(chuàng)后來稱為“自由體”的新詩形式,，即以短句作為韻律的基礎(chǔ)，大量采用重疊句,、平行句和夸張的形象語言,，并吸收了一部分勞動(dòng)人民的語匯和少量外來語，大大提高了詩歌的表現(xiàn)力

2.寫作背景

1783年,，美國脫離英國的統(tǒng)治獨(dú)立后,，國內(nèi)存在著雇擁勞動(dòng)制和黑人奴隸制。

1860年11月,，以反對(duì)奴隸制而著名的林肯當(dāng)選為美國總統(tǒng)。南方幾個(gè)州宣布脫離聯(lián)邦政府而獨(dú)立,，1861年4月,，又首先出兵叛亂，引發(fā)了內(nèi)戰(zhàn),。林肯總統(tǒng)上任不到半年,，就領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)邦政府軍，在廣大人民的支持下,，經(jīng)過了四年的奮戰(zhàn),，擊敗了南方叛軍,，維護(hù)了美國的統(tǒng)一，廢除了黑人奴隸制,。南北戰(zhàn)爭(zhēng)是美國歷史上第二次資產(chǎn)階級(jí)民主革命,。這次革命的成功促進(jìn)了美國資本主義的發(fā)展。林肯總統(tǒng)為美國歷史寫下了光輝的一頁,，功勛卓著,。在全國歡慶大勝利的時(shí)刻，對(duì)民主懷有刻骨仇恨的南方奴隸主派間諜暗殺了林肯總統(tǒng),。在林肯總統(tǒng)死后,，惠特曼寫下了《啊，船長,，我的船長》這首詩,，以表達(dá)對(duì)林肯的痛悼與懷念之情。

(二).文本分析

1.思想內(nèi)容

全詩三節(jié),，逐層深入地表達(dá)了詩人對(duì)林肯總統(tǒng)的熱愛和深切的悼念之情,。

(1)航程結(jié)束，大船凱旋,，船長卻倒下了,。噩耗伴隨著勝利的巨大歡樂而來，人們?yōu)榇L的死而悲慟,、痛惜,。

詩人把美國比作“大船”，林肯比作“船長”,，把林肯率領(lǐng)聯(lián)邦政府軍戰(zhàn)敗南方叛軍的過程比作是“度過了一切風(fēng)險(xiǎn)”的“艱苦航程”,。這里詩人用象征的手法把美國比做大船，把林肯比做駕駛美國這個(gè)大船的船長,，把南北戰(zhàn)爭(zhēng)比做艱苦的航程,，通過大船的勝利返航表現(xiàn)林肯的功績(jī)，形象地贊頌林肯,，表達(dá)對(duì)他的愛,。

這一節(jié)描繪了大船的形象：穩(wěn)定、威嚴(yán)而英武;突出了航程之艱苦,，勝利的來之不易,。借此來肯定船長林肯的偉大功績(jī)。

在這一節(jié)里,，在抒情方式上,，詩人直稱林肯為“我的船長”“我們的船長”，表達(dá)了一個(gè)士兵，一個(gè)水手,，抒發(fā)對(duì)自己的統(tǒng)帥親切愛戴之情,。

(2).人民群眾為大船凱旋而熱情歡呼，鐘聲軍號(hào)齊鳴,，旗幟飄揚(yáng),，鮮花飛舞，但船長倒下了,，人們是多么悲痛!

這一節(jié)描寫的歡慶勝利的場(chǎng)面極為壯觀,，通過側(cè)面描述人民群眾對(duì)林肯的愛戴、敬仰之情,，來贊頌林肯,。

在抒情方式上，這一節(jié)里,，詩人稱林肯為“親愛的父親”,，把他當(dāng)作最親近的人，這比上節(jié)只稱林肯為船長感情更近一層,。對(duì)林肯直接稱為“你”,，這第二人稱與“父親”的稱呼相配合，直接與林肯對(duì)話,，感情熱切而真摯,。

(3).航船下錨，大功告成,，而船長永遠(yuǎn)倒下了,。

這一節(jié)詩人從歷史的角度肯定了林肯的成績(jī)，并表達(dá)了自己萬分悲痛之情,。詩人終于從想象(夢(mèng)境)中回到現(xiàn)實(shí)中來,，明確地知道“船長”真的是死了。在這一節(jié)里,，詩人把林肯改稱為“他”,，表明詩人清醒的絕望、極度的悲痛,。

這首詩作者主要運(yùn)用象征的手法來描述林肯這個(gè)人物的形象,，贊美林肯的業(yè)績(jī)，表達(dá)對(duì)林肯的敬仰與愛慕之情,。

2.《啊,，船長，我的船長》的寫作特點(diǎn)是什么?

分析：1.反復(fù)詠嘆,。詩中以“他已渾身冰涼，停止了呼吸”為主句反復(fù)詠嘆,，其中又有人稱上的差別,，這樣的手法使本詩在表現(xiàn)上既保持悲愴感情抒發(fā)的一致性和沉重性,，又體現(xiàn)了這種情感的發(fā)展過程。

2.象征,。詩人在這首詩中采用整體象征手法,，把美國比作一只大船，把林肯總統(tǒng)比作這只船上的船長,，當(dāng)這只大船凱旋時(shí),，船長卻犧牲了。詩人形象而又鮮明地表現(xiàn)了對(duì)林肯的敬仰愛戴和對(duì)林肯之死的無限悲痛,。

3.《啊,，船長，我的船長》的思路與結(jié)構(gòu)是怎樣的?

分析：本詩中,，詩人抒發(fā)的感情是由淺入深,、層層漸進(jìn)的，表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

(1).對(duì)林肯卓越的功勛的贊頌,。

詩人把林肯比喻成船長,，把美國比喻成一只大船。在第1段中,，這只大船在船長的指引下,，“艱苦航程已經(jīng)終結(jié)”，“渡過了一切風(fēng)險(xiǎn)”,，“顯得威嚴(yán)而英武”,，突出大船的凱旋，借以表現(xiàn)林肯的功業(yè);在第2段中,，“旗幟正為你飄揚(yáng),，軍號(hào)正為你發(fā)出顫音”，“為你,，送來了這些花束和花環(huán)”,，“他們?yōu)槟銡g呼，他們的熱情的臉轉(zhuǎn)朝著你”,，表現(xiàn)了廣大人民對(duì)林肯的愛戴,、擁護(hù)和敬仰;在第3段中，“這只船安安穩(wěn)穩(wěn)下了錨”,，“大功已經(jīng)告成”,，從歷史意義的角度，對(duì)林肯的功勛作出極高的評(píng)價(jià),。詩人在詩中一步步地深入表現(xiàn)林肯的功勛,，使人倍感詩人對(duì)林肯的推崇之情。

(2).詩人對(duì)林肯的個(gè)人感情。

在第1段中,，詩人將林肯稱為“我的船長”,、“我們的船長”，這時(shí)他流露的是戰(zhàn)士對(duì)統(tǒng)帥,、水手對(duì)船長的敬仰之情,。在第2、3段中,，詩人的感情進(jìn)一步深入,，他深情真摯地稱林肯為“親愛的父親”、“我的父親”,，表現(xiàn)詩人深厚的父子般的感情,。這樣的深入變化使詩人的感情更加濃郁深重，在第1段中只是為失去領(lǐng)航人而悲傷,，在第2,、3段中則是為失去慈父般的親人而慘痛，稱謂的變化體現(xiàn)了詩人感情上的深入,。

(3).詩人對(duì)林肯的悼念之情,。

在第1段中，詩人對(duì)于林肯之死,，只是客觀地?cái)⑹龅溃骸凹装迳咸芍覀兊拇L,，倒下來了，冷了,，死了”,，林肯之死的突然，使詩人在震驚中感情麻木而沒有感到過度的悲傷,，只是當(dāng)作一件客觀事件來接受,，來陳述;在第2段中詩人從震驚中驚醒，悲傷涌上他的心頭,，但是他在感情上不能接受這樣的現(xiàn)實(shí),，他不肯相信船長已經(jīng)死去，他呼喚“親愛的父親”,，他用“手臂把”船長的“頭支起”,，他寧肯相信這是“在一場(chǎng)夢(mèng)里”，他對(duì)船長仍用“你”來稱謂,，表示船長和他一樣,，仍是在人世間活生生的人，只是暫時(shí)“倒下來”而已;在第3段中,，詩人不得不接受這慘痛的現(xiàn)實(shí),，他不得不承認(rèn)船長已經(jīng)感覺不到自己的手臂,，船長“他已經(jīng)沒有知覺，也沒有脈息”,，自己支起船長的頭呼喚也無濟(jì)于事,，于是他只好放下船長，“踏著悲哀的步子”在“甲板上走來走去”,，詩人忍受“他倒下了，冷了,，死了”給自己帶來的悲痛,。詩人用第三人稱“他”稱謂船長，表示詩人已經(jīng)承認(rèn)船長和自己已是冥世人間永隔了,。

在第2段中詩人還覺得像“夢(mèng)”,，還有一絲希冀，而現(xiàn)在卻只有絕望了,。整首詩詩人對(duì)船長由無人稱到第二人稱再到第三人稱稱謂的變化,，呈現(xiàn)了詩人悲痛心情的發(fā)展過程。

(4)總結(jié)：本詩中,，詩人的感情抒發(fā)旋律是起伏波動(dòng)的,，每一段的感情主旋律都是由歡樂的激昂轉(zhuǎn)到悼念的悲痛。第1,、2段的前部分都是歡快的語調(diào),，船已經(jīng)回來了，“爭(zhēng)取的勝利已經(jīng)獲得”,，港口里“熙熙攘攘的人群”在“歡呼”,，但是在這兩段的下半部，卻都一下子跌入沉痛悲傷的氣氛之中;第3段除去前幾行敘述船長的語句,，也基本上和第1,、2段一樣，從“大功已經(jīng)告成”的歡樂中又跌入到“悲哀”之中,。整首詩這種情感上的強(qiáng)烈反差,，更使人體會(huì)到詩人心中那種悲愴欲絕的感受。

4.《啊,，船長,，我的船長!》表現(xiàn)了對(duì)林肯總統(tǒng)的崇敬和哀悼。歌頌林肯的功績(jī),，實(shí)質(zhì)是贊美,、肯定什么精神?

這首詩表達(dá)了對(duì)建立自由美國而獻(xiàn)出生命的領(lǐng)袖林肯的無比崇敬和悲悼之情，詩中的林肯是自由,、平等,、民主的象征,，實(shí)際上就是贊美了為追求人民的自由平等而不惜一切的奉獻(xiàn)精神。

5.《啊,，船長,，我的船長!》共三節(jié)，在思想感情方面不斷上升,、加深,，請(qǐng)留意體會(huì)?！暗瓜聛砹?，冷了、死了”這句詩多次間隔反復(fù),，起了什么作用?

反復(fù)詠嘆,，詩人抒發(fā)的感情是由淺入深、層層漸進(jìn),。詩中以“倒下了,，冷了，死了”為主句反復(fù)詠嘆,，其中又有人稱上的差別,，這樣的手法使本詩在表現(xiàn)上既保持悲愴感情抒發(fā)的一致性和沉重性，又體現(xiàn)了這種情感的發(fā)展過程,。

6.為什么說《啊,，船長，我的船長!》這首詩的象征手法用得很巧妙?

詩人用航船戰(zhàn)勝驚濤駭浪到達(dá)港口庇佑林肯領(lǐng)導(dǎo)的南北戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利結(jié)束,，一領(lǐng)航的船長象征林肯總統(tǒng)的偉大作用,，這樣構(gòu)思有利于形象地表現(xiàn)任務(wù)的偉大崇高，在“航船”到達(dá)“港口”,，船長卻倒下了,，具體可感地增添并表現(xiàn)了詩的悲壯情感