總結(jié)是對過去一定時期的工作,、學(xué)習(xí)或思想情況進行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料,，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律,，從而掌握并運用這些規(guī)律,，是時候?qū)懸环菘偨Y(jié)了,?？偨Y(jié)怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

小學(xué)語文知識總結(jié)歸納篇一

低年級預(yù)習(xí)分為這樣幾個流程：

一圈,，即在課文中圈出一類生字——雙線格中的生字;

二拼,，即拼讀出圈出的一類生字;

三標(biāo)，即在雙線格上標(biāo)出一類生字的拼音;

四讀,，即借助拼音讀通課文三遍,。

這四件事情都做好了，請家長在課題的左上角簽上：“已預(yù)習(xí)”,。隨著年級升高預(yù)習(xí)工作還會加兩個步驟,，到時再說。

二,、識字,。

低年級課文識字量很大，怎樣幫助孩子將一個個看似呆板的字記在腦海中呢?這里有幾個方法可以借用：

1,、借助拼音識字,。

2、根據(jù)熟字認識生字,，如在熟字的基礎(chǔ)上減一減,、加一加、改一改等,。

3,、練習(xí)物體形狀識字，多用于象形字,，如：“山”“火”“田”等,。

4、自己編兒歌,、編謎語,、編故事識字。如“夫”字,，有孩子編的謎面是：“兩個人”,，“汗”字，有孩子編的是：“水流干了”,，不管編的如何,，只要是孩子自己編的，他自己能用來幫助記憶就行,。

5,、根據(jù)畫面或聯(lián)系生活實際識字，出示生活中的實物,，幫助記憶,。

三,、寫字。

只有田字格中的二類生字才要求書寫正確并聽寫正確,。孩子寫字之初一定要指導(dǎo)她們借助田字格將字寫端正,、寫漂亮。重點關(guān)注漢字的間架結(jié)構(gòu)以及每個筆畫在田字格的什么位置,。

目前在生字本上的書寫格式要求是：帶拼音寫四個,，空一格，組一個詞(打上括號),，注意括號要打得美觀,，不要太大。每次寫字都不要忘了鼓勵孩子身體坐正,、腳放平(胸離桌面一拳，眼離書本一尺),，正確握筆(手離筆尖一寸),。

四、復(fù)習(xí),。

平時做到一課一復(fù)習(xí),，分為三步走：

一背誦：將課文中要求背誦的部分準(zhǔn)確背下來。

二聽寫：正確聽寫二類生字(田字格中的)并組一個詞,。

三練習(xí)：完成老師布置的練習(xí)題,。

在期中和期末老師會帶著孩子們進行系統(tǒng)歸類復(fù)習(xí)，到時再根據(jù)老師的復(fù)習(xí)提綱進行復(fù)習(xí),。

五,、閱讀

課內(nèi)閱讀：對于課本中的文章要求有感情地朗讀或背誦，千萬不要唱讀,。課外閱讀：在校每天中午有25分鐘安靜閱讀時間,，孩子們借閱班級圖書吧的書籍進行閱讀，其中有一天是老師或家長講故事給孩子們聽,，有一天是播放兒童故事給孩子們聽,。在家里，建議家長堅持每天帶領(lǐng)孩子進行親子閱讀30分鐘,，以拼音讀物,、童話故事、繪本讀物為主,。

這本書的文章都注了音,，所以在期中測試后發(fā)給每個孩子，要求孩子們每晚在家里借助拼音閱讀一篇,，然后或讀或講或演給家長聽(看),。希望這一項閱讀成為孩子們自覺的行為,，老師不會每天提醒、布置,，將會不定期檢查閱讀情況,。

六、寫話

孩子們學(xué)完了拼音,，期中考試后,，要慢慢掌握用拼音代替不會寫的字，來寫話的本領(lǐng),。剛開始我們要求不會很高,，由簡單的看圖寫一句話開始，每周布置一次,。到了下學(xué)期,，我們再逐漸提高要求、增加數(shù)量,。請家長鼓勵孩子會寫的字寫漢字,，不會寫的字用拼音代替(寫拼音的方法很簡單：怎么拼就怎么寫，但是要熟練掌握這項技巧也不容易,，除了要熟練掌握聲母,、韻母讀法、寫法以及拼讀規(guī)則外,，還需要多讀,、多用、多練,。),。

七、作業(yè)更正

一二年級孩子使用鉛筆作業(yè),、考試,，做錯了的題目，老師批閱了,、用紅筆圈記了或打了x,，千萬不要用橡皮將原來做錯的地方擦掉。正確的做法是：在錯題旁邊標(biāo)上一個三角形符號,，在三角形旁邊再更正,。

如果是連線題、涂色題錯了,，那就要另想辦法,，比如用另一種顏色重新連線，用漢字表明更正后的顏色等。寫字本上將字或者拼音寫錯了,，那么就應(yīng)該在作業(yè)下面重新更正,，將正確的拼音或者生字寫一排。

小學(xué)語文知識總結(jié)歸納篇二

一,、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣應(yīng)該是教師必做的功課之一,。實踐表明，興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的源泉,，這就要求教師要改變傳統(tǒng)沉悶的教學(xué)方式,，積極大膽地尋求一種趣味盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自由討論,、自主交流,，讓他們真真切切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。教師不吝贊美之詞,，褒獎那些有獨特看法的學(xué)生,，在這樣的氣氛中，學(xué)生不但陶冶了情操還受到了激勵,，只有這樣他們自主學(xué)習(xí)的勁頭才會更加充足,。

引入情境，激發(fā)探究心理,，利用情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機,。適時創(chuàng)設(shè)情境在課堂上尤為關(guān)鍵,，課堂時間雖短，但是每一個環(huán)節(jié)都很重要,，要讓每一個學(xué)生都積極主動地進入到自主學(xué)習(xí)的狀態(tài),，并且在一堂課中自始至終地堅持下來，就只有創(chuàng)設(shè)情境,。小學(xué)二年級是一個特殊的階段,，這個階段主要以識字寫字為主，那么照書本上教,、在黑板上寫就顯得過于呆板了,，不生動活潑，沒有情境,，在學(xué)生的頭腦中字跡就模糊,，抽象而不具體。我們可以用很多辦法來改變這種局面,，比如,，卡片識字、圖片識字，這樣就把左右大腦全部調(diào)動起來幫助學(xué)生記住文字;猜謎識字,，針對那些可以設(shè)謎的字,，把這個字寫到黑板上，教師說出謎面,，讓學(xué)生去猜,，強烈的好奇心促使學(xué)生一下子就進入到了情境之中。

另外,，利用美術(shù)圖畫醉人的美感很容易把學(xué)生引入到你設(shè)置的情境當(dāng)中,，還有音樂優(yōu)美的旋律也是制造情境的手段之一，無論哪種手段,，目的都是為了增加學(xué)生的好奇心,，使之形成一種努力探究的心理，變被動為主動,，從而積極地參與到教學(xué)中,。

二、引導(dǎo)探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

我們常講：授人以魚,，不如授人以漁,，目的就是教人掌握捕魚的方法。學(xué)習(xí)語文也一樣,，如果想要一個小學(xué)二年級的學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí),，關(guān)鍵在于教會他掌握語文學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動探究,，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí),，領(lǐng)會、發(fā)現(xiàn),、交流,，從而掌握自主學(xué)習(xí)的方法。

在教師把學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望充分調(diào)動起來后,，就要引導(dǎo)他們主動參與了,，這方面的意識一定要加強。另外,，在語文教學(xué)中,，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師可以打破常規(guī),，讓學(xué)生自主選擇段落來學(xué)習(xí),，比如，每一組選一段,。如,，以《假如》為例，我把它分成幾段，讓每個小組自己選,，選完之后學(xué)生之間可以自由交流,，于是學(xué)生情緒高漲，等到全班交流時個個躍躍欲試,，不甘人后,，一堂課就在學(xué)生的朗讀中、交流中完成了,，那種理解和感悟恐怕是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式所達不到的,，而教師的作用僅僅是引導(dǎo)而已。

同時,，要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,，要讓學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題,，只有這樣學(xué)生才會主動探究,，一探究竟的想法也就是他們主動學(xué)習(xí)的動力。

三,、培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣

既然“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進學(xué)生的發(fā)展,，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”,。那么,，作為小學(xué)二年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課的時候就應(yīng)該養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，良好的書寫習(xí)慣是在一二年級階段形成的,，這一點作為二年級的語文教師不能不重視,。具體實踐中有很多方法，篇幅所限,，不再贅述。

四,、重視閱讀教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

小學(xué)語文知識總結(jié)歸納篇三

識字認字

1、要學(xué)會按偏旁部首,、形近字,、多音字給生字分類

(1)按偏旁部首分類

例如：波浪滑冰果汁;郵票郊外部分;寬廣豐富寄信;盤子臉盆盒子;透明到達追趕;次序出席家庭

我們可以根據(jù)偏旁部首歸納我們所學(xué)習(xí)的字。同時字不離詞,，詞又進行歸類,，這樣記憶起來就比較容易了。特別是對一些不常見的偏旁部首,，要有意識地歸類,，例如帶包字頭的一些字。

(2)按形近字、音近字進行歸類

同學(xué)們看：”從前”的”從”和”花叢”的”叢”這兩個字形很像,，”幻燈”的”幻”和”幼年”的”幼”只有一筆之差,。但通過組詞、比較,，很容易把這些形近字加以區(qū)分,。”畫卷”和”入場券”中的”卷”和”券”是不同的,，放在一起很容易發(fā)現(xiàn)他們的不同,，可以避免以后寫錯?！毙量唷焙汀毙腋,！敝械摹毙痢焙汀毙摇辈煌?”客人”和”容易”中的”客”和”容”雖然都是寶蓋頭，但是下面部分是不同的,。另外,，”貧窮”和”貪玩”中的”貧”和”貪”，”提水”和”問題”中的”提”和”題”,，”前進”和”近處”中的”進”和”近”,，”栽樹”和”裁衣”中的”栽”和”裁”，這些都是形近字,。

還有的字形近音也近,。比如：”直線”的”直”，”職務(wù)”的”職”;”平原”的”平”,，”評選”的”評”;”藍天”的”藍”,，”竹籃”的”籃”。記憶這些字應(yīng)該掌握規(guī)律,。比如：”藍天”和”竹籃”中,，”藍”表示顏色的，最初是從植物中提取出來的,，因此它是草字頭,。”籃”是竹字頭,，因為籃子是由竹子編成的,。同樣，”辨認”和”爭辯”,，”日歷”和”厲害”,，”艱苦”和”堅持”都是這類字。

(3)按多音字分類

如：”假jiǎ山--假jià日”;“重zhònɡ量--重chónɡ復(fù)”;“調(diào)tiáo皮--調(diào)diào換”：”電扇shàn--扇shān風(fēng)”;”團結(jié)jié--結(jié)jiē識”;”縫fénɡ補--門縫fènɡ”;”撒sā手--撒sǎ種”;”睡覺jiào--覺jué得”等等,。