在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

玩轉(zhuǎn)電磁鐵說(shuō)課稿篇一

《電磁鐵的磁性》是大象版科學(xué)五年級(jí)下教材《玩具總動(dòng)員》單元的第二課《玩轉(zhuǎn)電磁鐵》的第二課時(shí),，本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是在學(xué)生知道什么是電磁鐵,，知道電磁鐵的基本構(gòu)造，會(huì)制作電磁鐵,，研究了電磁鐵具有磁性和兩極的基礎(chǔ)上,，親歷幾個(gè)探究活動(dòng)，學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)電磁鐵磁力有大有小,，激起學(xué)生探究影響磁力大小的因素,，進(jìn)行大膽的猜想與假設(shè)，計(jì)劃與組織,，實(shí)驗(yàn)研究,，探究出影響電磁鐵磁力大小的主要因素；本節(jié)課主要探究其中的三個(gè)因素：電流大小,、鐵釘粗細(xì),、線圈的匝數(shù)，并了解電磁鐵在生活中的應(yīng)用,，為下一課《小小玩具發(fā)明家》中制作玩具墊定基礎(chǔ),。

本課的教學(xué)對(duì)象時(shí)五年級(jí)學(xué)生，通過(guò)兩年半的科學(xué)課的學(xué)習(xí),，學(xué)生經(jīng)歷了一些較為完整的科學(xué)探究活動(dòng),，已經(jīng)具備了觀察、提問(wèn),、猜想與假設(shè),、計(jì)劃與組織、與自主實(shí)驗(yàn)研究的能力,，能夠在教師的引導(dǎo)下自主探究,。同時(shí)本單元涉及的科學(xué)知識(shí)——玩具總動(dòng)員,，內(nèi)容貼近學(xué)生生活,，本課時(shí)探究電磁鐵磁性的大小，可操作性強(qiáng),，通過(guò)一個(gè)個(gè)學(xué)生自主探究的活動(dòng)來(lái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo),，更能培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1,、探究影響電磁鐵磁性大小的因素

2,、了解電磁鐵在生活中的應(yīng)用

1、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入

導(dǎo)入部分我設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的玩一玩的活動(dòng),，學(xué)生輕松自由的自制一個(gè)電磁鐵,，用電磁鐵的一端趣吸大頭針一次，因?qū)W生們自制的電磁鐵的線圈匝數(shù),、電池?cái)?shù),、鐵釘粗細(xì)等條件各不相同，每個(gè)小組吸起大頭針顆數(shù)也不同,。觀察數(shù)據(jù),，學(xué)生們自然發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁力有大有小，同時(shí)他們也會(huì)提出新的問(wèn)題,，：為什么電磁鐵的磁力大小不相同呢,？是什么影響了電磁鐵磁力的大小呢？整個(gè)活動(dòng)是為了讓學(xué)生在探究的過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，自然的提出問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和科學(xué)的思維素養(yǎng)，養(yǎng)成善于觀察,，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的思維素養(yǎng),。

2、猜想與假設(shè)

學(xué)生們提出了問(wèn)題：電磁鐵的磁力大小與什么因素有關(guān)呢,？接下來(lái)就要進(jìn)行問(wèn)題的研究,，為了使探究的路程少走彎路，我們得首先猜想與假設(shè),；猜想時(shí)提供了可學(xué)生兩個(gè)潛意識(shí)來(lái)引導(dǎo)其猜想的方向：

1）,、玩一玩學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)思考材料都相同而結(jié)果不同,，為什么呢,？

2）、視頻出示電磁鐵的結(jié)構(gòu),，讓學(xué)生回顧其結(jié)構(gòu)變得更直觀,。這樣學(xué)生就更容易去猜想了，猜出的結(jié)果就更貼近實(shí)際,，更具科學(xué)性,。

3、計(jì)劃于組織

學(xué)生選擇自己最感興趣的研究因素進(jìn)行探究,，激發(fā)學(xué)生探究的積極性,。學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，親歷計(jì)劃與組織的過(guò)程,，體驗(yàn)設(shè)計(jì)的思維過(guò)程,，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和思維能力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講,，我認(rèn)為思維過(guò)程的歷驗(yàn)比一次科學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果更有價(jià)值,。

4,、自主實(shí)驗(yàn)探究

在這個(gè)過(guò)程中我特別的要求了兩點(diǎn)：

一、規(guī)定了用自制的電磁鐵的一端去吸大頭針,。避免有的小組用兩端而又的小組只用一端等多種情況的產(chǎn)生,，這樣的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)具有更好的對(duì)比性和說(shuō)服力；

二,、規(guī)定了只用自制的電磁鐵去吸大頭針一次而不是三次,，是因?yàn)檫@個(gè)實(shí)驗(yàn)是非常耗電的，到第三次電力大減效果誤差會(huì)很大,，不利于對(duì)比分析,。為了使實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)更具科學(xué)性，所以規(guī)定了用一端且只吸一次,。

5,、檢測(cè)與反饋

設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)：“比比誰(shuí)的力氣大”，以實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的形式檢測(cè)學(xué)生是否掌握了影響電磁鐵磁力大小的因素,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，同時(shí)考考學(xué)生是否能靈活運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。

6,、拓展

視頻展示很多生活中常用用具,，讓學(xué)生知道電磁鐵廣泛應(yīng)用于我們的生活中，拉近本節(jié)課研究的電磁鐵與學(xué)生生活經(jīng)歷的距離,。

玩轉(zhuǎn)電磁鐵說(shuō)課稿篇二

《電磁鐵》是八年級(jí)下冊(cè)物理第九章第四節(jié)的內(nèi)容,，本節(jié)內(nèi)容是繼上節(jié)課“電生磁”之后的應(yīng)用性學(xué)習(xí)，是電流磁效應(yīng)的重要應(yīng)用,。本節(jié)課通過(guò)教師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn),，研究怎樣使電磁鐵的磁性更強(qiáng)，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦完成電磁鐵的實(shí)驗(yàn),，以小組討論的形式,，歸納出電磁鐵的特點(diǎn)和磁性強(qiáng)弱的決定因素。本節(jié)課探究結(jié)論由學(xué)生自己得出,，易于幫助學(xué)生加深理解,。關(guān)于電磁鐵的應(yīng)用方面主要體現(xiàn)了“物理來(lái)源于生活又運(yùn)用于生活”。

1,、知識(shí)與技能

①,、了解什么是電磁鐵,，知道電磁鐵的特性和工作原理,。

②、了解影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素,。

2,、過(guò)程與方法

①,、經(jīng)歷探究電磁鐵的過(guò)程，體會(huì)控制變量的方法,。

②,、體會(huì)評(píng)估和交流在科學(xué)探究中的重要應(yīng)用。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀

體驗(yàn)探索科學(xué)的樂(lè)趣,，養(yǎng)成主動(dòng)與他人交流合作的精神。

4,、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷探究電磁鐵磁性強(qiáng)弱的過(guò)程,。

5、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)控制變量的方法,。

這一章的知識(shí)比較抽象,、難理解，所以為了化難為易,，本節(jié)課我以實(shí)驗(yàn)為主,，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析,、討論,、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，發(fā)揮其主體作用,，課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等,、和諧,、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的合作,。

四,、說(shuō)學(xué)情分析

倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí),，讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析等,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí),，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí),、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神,。讓學(xué)生在充分觀察,、思考后并利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)歸納,、總結(jié)出說(shuō)影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素,。學(xué)生已經(jīng)做過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，有一定的經(jīng)驗(yàn),，但本實(shí)驗(yàn)不好做,，效果不太明顯，需要老師的引導(dǎo),。

1,、復(fù)習(xí)舊知識(shí)，,，注重知識(shí)的聯(lián)系,，以便更好的學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí),。

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)目的,。

3,、啟發(fā)思考：若在螺線管中插入鐵芯,，它的磁性會(huì)發(fā)生怎樣變化?引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想后,，引出電磁鐵的定義。并提供器材給學(xué)生,，自制電磁鐵,。

4、提問(wèn)學(xué)生電磁鐵在什么情況下有磁性,，什么情況下磁性消失,？從而導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)探究的目的。

5,、根據(jù)想要探究的目的,，由學(xué)生說(shuō)出實(shí)驗(yàn)所需要的器材、實(shí)驗(yàn)的目的,、實(shí)驗(yàn)方法,，主要是想培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)，體驗(yàn)探究過(guò)程,，提高探究能力,。

6、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，分析并得出結(jié)論。

7、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)探究,，總結(jié)電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)。

8,、通過(guò)學(xué)生的預(yù)習(xí)及查閱相關(guān)資料,，由學(xué)生說(shuō)出電磁鐵在生活中的應(yīng)用。

9,、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲與體會(huì),。

10、鞏固練習(xí),，使學(xué)習(xí)的知識(shí)得以應(yīng)用,。

11、布置作業(yè),。

玩轉(zhuǎn)電磁鐵說(shuō)課稿篇三

尊敬的各位評(píng)委,、各位老師：

大家好，我是12號(hào)選手,，今天我說(shuō)課的課題是《電磁鐵》,。我將從教材、教法,、學(xué)法,、 教學(xué)材料準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程,、板書(shū)設(shè)計(jì)來(lái)對(duì)本節(jié)課進(jìn)行說(shuō)課,。

《電磁鐵》是小學(xué)科學(xué)蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第三單元的最后一課。本課是學(xué)習(xí)了電和磁鐵的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)電磁鐵與電和磁的關(guān)系,。電磁鐵實(shí)際上就是在通電狀態(tài)下產(chǎn)生磁性，斷電磁性消失的一個(gè)裝置,。由于本課要探究的知識(shí)點(diǎn)比較多,，所以我分兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成，我設(shè)計(jì)的是第一個(gè)課時(shí),，這個(gè)課時(shí)主要教學(xué)內(nèi)容有三個(gè)部分：

第一部分,，組裝一個(gè)電磁鐵。

第二部分,，研究電磁鐵的磁力大小和哪些因素有關(guān)

第三部分,，了解電磁鐵在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。

通過(guò)兩年的學(xué)習(xí),，五年級(jí)的學(xué)生已掌握了一定的科學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法,，已具備了初步的思維能力和探索、解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。再此基礎(chǔ)上我們還要培養(yǎng)他們的各種能力,，如：觀察能力,、實(shí)驗(yàn)操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力,、概括能力等,。

根據(jù)這一節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，我從知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)。

：知道什么是電磁鐵以及電磁鐵的磁力大小與電那些因素有關(guān),。

：學(xué)會(huì)做電磁鐵磁力大小的實(shí)驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力,。

培養(yǎng)學(xué)生要會(huì)學(xué)科學(xué),、用科學(xué)。意識(shí)到電磁鐵給我們的生活帶來(lái)了很多方便 ,。

能組裝一個(gè)電磁鐵,，應(yīng)用自己組裝的電磁鐵去驗(yàn)證電磁鐵磁力的大小。

讓學(xué)生探究電磁鐵磁力的大小與那些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn),。

本節(jié)課我主要采用實(shí)驗(yàn)法,、觀察法，讓學(xué)生通過(guò)自主探究,、小組合作,、觀察分析等獲得知識(shí)和技能，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程,，從而達(dá)到動(dòng)口,、動(dòng)手、動(dòng)眼,、動(dòng)腦,，提高科學(xué)素養(yǎng)的目的。

多媒體課件,。

導(dǎo)線,、鐵釘、電池節(jié)數(shù),、大頭針

我播放一個(gè)生動(dòng)形象的視頻來(lái)導(dǎo)課,，讓學(xué)生觀看后會(huì)感受到

電磁起重機(jī)的神奇。(這樣不但能吸引學(xué)生的注意,，還能為下面的知識(shí)做鋪墊)

電磁起重機(jī)為什么會(huì)有這么大的磁力呢,？今天我們也來(lái)做一個(gè)電磁鐵吧,。學(xué)生認(rèn)真觀察電磁鐵的結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)你們組會(huì)做了嗎,？從而引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式,，共同合作做電磁鐵。便用比一比的方式看看那組做的磁力大,。（教師要注意學(xué)生的小組分工是否合理,、操作是否得當(dāng)。對(duì)于他們的成果,，要給足時(shí)間,，讓他們互相交流,，互相提高）在交流中,，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)有的組的電磁鐵吸的鐵釘多，有的組吸的鐵釘少,。

探究電磁鐵大小與哪些因素有關(guān),？這是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。我放手讓學(xué)生經(jīng)歷：提出問(wèn)題——作出猜測(cè)——尋找證據(jù)——得出結(jié)論的過(guò)程,。首先由學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題作出猜測(cè),，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)跟電池的節(jié)數(shù)、導(dǎo)線的粗細(xì),、和線圈的纏繞圈數(shù)有關(guān),。這時(shí)，我及時(shí)設(shè)疑,，我也不知道,，怎么辦呢？學(xué)生就會(huì)建議用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證,。但由于時(shí)間的關(guān)系,，我們只能選取兩種猜測(cè)來(lái)驗(yàn)證。從而我引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位,，根據(jù)老師提供的實(shí)驗(yàn)器材,，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，然后分工協(xié)作,，動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，再根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納總結(jié)出結(jié)論。（在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,，教師要注意了解學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案是否合理,、小組成員分工是否得當(dāng)、實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范等,，對(duì)存在問(wèn)題的小組及時(shí)幫助,、糾正。對(duì)于學(xué)習(xí)小組歸納的結(jié)論，要給以充分展示和討論交流的時(shí)間）,。最后歸納出正確結(jié)論：電磁鐵大小與電池的節(jié)數(shù)和線圈的纏繞圈數(shù)有關(guān),。

我借助一組圖片，讓學(xué)生明白生活中電磁鐵的應(yīng)用非常廣泛,。（培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué),，用科學(xué)知識(shí)去解決生活中與科學(xué)有關(guān)的問(wèn)題）

通過(guò)想一想本節(jié)課中你學(xué)到了什么的方式來(lái)總結(jié)本文知識(shí)點(diǎn)。（這樣的方式能讓學(xué)生體會(huì)成功的樂(lè)趣,，又培養(yǎng)他們總結(jié)概括的能力）,。

電磁鐵

電池的節(jié)數(shù)

磁性的大小有關(guān)

線圈纏繞的圈數(shù)

我的板書(shū)設(shè)計(jì)突出了課文的重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了總結(jié)概括的作用,。

玩轉(zhuǎn)電磁鐵說(shuō)課稿篇四

《電磁鐵》是教科版六年級(jí)上冊(cè)第三單元《能量》中的第3課,，六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的科學(xué)探究能力，因此,，在本節(jié)課的教學(xué)中,，本人因勢(shì)利導(dǎo)，讓在學(xué)生經(jīng)歷電磁鐵的制作并進(jìn)行磁力大小是否與線圈圈數(shù)有關(guān)的猜測(cè)與探究實(shí)驗(yàn),，這不但適合學(xué)生心理需要和認(rèn)知水平,，而且讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的探究過(guò)程，體驗(yàn)到成功的喜悅,。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，再結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性,、斷開(kāi)電流磁性消失的基本性質(zhì) 過(guò)程與方法方面：

1.認(rèn)識(shí)電磁鐵,。

2.制作鐵釘電磁鐵。

1.培養(yǎng)學(xué)生將“樂(lè)做”與“樂(lè)思”結(jié)合在一起,，使學(xué)生對(duì)創(chuàng)新感興趣,。

2.培養(yǎng)他們的合作探究能力以及創(chuàng)新思維能力，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致,、合作進(jìn)行研究的品質(zhì),。

此外，本人通過(guò)研究教材,，并結(jié)合科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究課的特點(diǎn),，特將本課的教學(xué)重難點(diǎn)定位在以下三方面：

1.通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)使學(xué)生知道電磁鐵是用絕緣導(dǎo)線繞在鐵芯上制成,，通電時(shí)有吸鐵的本領(lǐng),。

2.在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生經(jīng)歷制作電磁鐵的過(guò)程,，掌握簡(jiǎn)易電磁鐵的制作方法,。

3.對(duì)“短路”的認(rèn)識(shí),。

教師只做簡(jiǎn)練的引導(dǎo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的探究目標(biāo),，學(xué)生通過(guò)小組合作,，進(jìn)行科學(xué)驗(yàn)證，從而培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力,。

在活動(dòng)中,，老師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象產(chǎn)生問(wèn)題,，再由問(wèn)題進(jìn)行大膽的假設(shè),，并合理地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)，在整個(gè)活動(dòng)中,，老師適時(shí)的指導(dǎo)與提示使學(xué)生的探究活動(dòng)朝著更科學(xué),、更有效的方向進(jìn)行，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng),。

學(xué)生對(duì)磁鐵可能不陌生,，但對(duì)電磁鐵卻是第一次接觸到,，對(duì)電磁鐵能像磁鐵一樣把大頭針吸起來(lái),，學(xué)生一定感到好奇，在探究吸起大頭針數(shù)量的多少的過(guò)程中,，學(xué)生心中存有疑問(wèn)：到底電磁鐵能吸起多少大頭針呢,？我想，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,，數(shù)大頭針的數(shù)量可能是學(xué)生最感興趣,、最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的活動(dòng)，因?yàn)樵跀?shù)大頭針的過(guò)程中,，他們心中充滿著好奇,，充滿著期待！

探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式,，本課始終以探究為主線，讓學(xué)生經(jīng)歷一系列探究活動(dòng),，通過(guò)試驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè),，進(jìn)而行科學(xué)研究，體驗(yàn)感悟,，形成尊重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),，善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。

因此,，在本節(jié)課的教學(xué)中,，我主要以引導(dǎo)為主,，幫助學(xué)生完善各個(gè)探究環(huán)節(jié)，輔助學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，指導(dǎo)學(xué)生改正實(shí)驗(yàn)操作中做得不當(dāng)?shù)牡胤?，提醒學(xué)生注意在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中易發(fā)生誤差或危險(xiǎn)的細(xì)節(jié)。從而讓學(xué)生正確地完成整個(gè)探究活動(dòng),。這不但培養(yǎng)了學(xué)生大膽交流,，樂(lè)于合作的科學(xué)習(xí)慣，而且鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,，學(xué)會(huì)完整的表達(dá)自己的見(jiàn)解與想法,。

整堂課，我重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程,，我在課前充分準(zhǔn)備材料,，課堂上創(chuàng)造條件讓學(xué)生親身經(jīng)歷以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教學(xué)中,，我著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)法指導(dǎo)：

讓學(xué)生在小組合作中嘗試成員之間的交往合作,，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、質(zhì)疑,，相互接納,，通過(guò)合作交流，拓展探究的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，糾正本組成員在操作中的誤差,，并學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見(jiàn)解、理解別人的想法,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，提高一堂課的探究效率。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，在教學(xué)過(guò)程中,，能尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生大膽猜想,，實(shí)際動(dòng)手操作,，主動(dòng)探索發(fā)展他們對(duì)科學(xué)的理解力、思維能力及多方面的科學(xué)素養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和興趣,，讓每個(gè)學(xué)生都親身經(jīng)歷一個(gè)較深入的科學(xué)研究過(guò)程。

課堂伊始,，通過(guò)演示及提問(wèn)將學(xué)生的思維引入了本節(jié)課的探究中,，這樣引出的問(wèn)題是真實(shí)的問(wèn)題，是有價(jià)值的科學(xué)問(wèn)題,。

假設(shè)很重要,，是科學(xué)研究的第一步,，但假設(shè)不是空想，而是有道理的猜想,。因此,，在教學(xué)中，為了幫助學(xué)生作出科學(xué)的假設(shè),，老師注意提醒學(xué)生,，從電磁鐵的構(gòu)成、電磁鐵的磁性是怎樣產(chǎn)生的這兩方面來(lái)猜想,，這樣,，就保證了學(xué)生的科學(xué)探究朝著更有效的方向進(jìn)行。

1．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),，教師巡視指導(dǎo),。

2．各組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。

3．總結(jié)發(fā)現(xiàn),。

本環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié),，意在讓學(xué)生經(jīng)歷探究的全過(guò)程“提出問(wèn)題-作出假設(shè)-實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”，在實(shí)驗(yàn)中,，教師引導(dǎo)學(xué)生做好成員分工,，并適時(shí)進(jìn)行一些細(xì)節(jié)性提示和指導(dǎo)，這就大大提高了學(xué)生探究活動(dòng)的科學(xué)性和實(shí)效性,，使學(xué)生的探究活動(dòng)能夠順利進(jìn)行,，此外,，在交流匯報(bào)時(shí)老師放手讓學(xué)生自己表達(dá)實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn),，自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出“線

圈多磁力大，線圈少磁力小”的結(jié)論,，這不但提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和科學(xué)探究能力,，而且促進(jìn)了學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)的形成。

1．教師小結(jié)

2．拓展應(yīng)用

電磁鐵在日常生活中的應(yīng)用（教師出示圖片）,。

玩轉(zhuǎn)電磁鐵說(shuō)課稿篇五

學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)是三年級(jí)“磁鐵”以及上一課時(shí)“電和磁”相關(guān)知識(shí),。電磁鐵是用電流的磁效應(yīng)使鐵芯磁化而產(chǎn)生磁力的裝置。電磁鐵是電生磁的最直接應(yīng)用,，電磁鐵結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,、制作容易、呈現(xiàn)的現(xiàn)象有趣,，可以開(kāi)展適合學(xué)生水平的多種研究,。

主要有兩大活動(dòng)：一、制作鐵釘電磁鐵,；二,、研究鐵釘電磁鐵的南北極,。這兩大活動(dòng)之間是線型結(jié)構(gòu)，后者以前者為基礎(chǔ),?！把芯胯F釘電磁鐵的南北極”又有兩個(gè)主題活動(dòng)：1、電磁鐵有沒(méi)有南北極,？2,、電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)？這兩個(gè)主題活動(dòng),，也是線型結(jié)構(gòu),。而 “電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)？”這個(gè)主題活動(dòng)中,，“線圈繞線方向與電磁鐵南北極關(guān)系”,、“電池連接方法與電磁鐵南北極關(guān)系”等探究活動(dòng)，是輪型結(jié)構(gòu),，更適合學(xué)生進(jìn)行自主探究,。

但在電磁鐵南北極的探究活動(dòng)中，要受到“線圈繞線方向”,、“電池連接方法”變量的影響,。因此，引導(dǎo)學(xué)生控制好變量進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,，是幫助學(xué)生建立有關(guān)電磁鐵科學(xué)認(rèn)識(shí)的關(guān)鍵,。

以學(xué)生原有認(rèn)知為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,從而在科學(xué)探究活動(dòng)中建構(gòu)科學(xué)新概念,。

1,、科學(xué)概念：電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開(kāi)電流磁性消失的基本性質(zhì),；改變電池正負(fù)極的連接方法或改變線圈纏繞的方向會(huì)改變電磁鐵的南北極,。

2、過(guò)程與方法：制作鐵釘電磁鐵,；做研究電磁鐵南北極的實(shí)驗(yàn),。

3、情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀：養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、合作研究的品質(zhì),。

制作鐵釘電磁鐵,；改變電池正負(fù)極接法或改變線圈纏繞的方向會(huì)改變電磁鐵的南北極。

控制一定變量,，做研究電磁鐵南北極的實(shí)驗(yàn),，通過(guò)分析推理,，幫助學(xué)生建立“改變電池正負(fù)極的連接方法或改變線圈纏繞的方向會(huì)改變電磁鐵的南北極”這一科學(xué)概念。

1,、通過(guò)復(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境,，激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)的舊知識(shí)進(jìn)行整合,，產(chǎn)生新的研究問(wèn)題,。任務(wù)自主驅(qū)動(dòng)，指明探究方向,。

2,、在有結(jié)構(gòu)的探究活動(dòng)中，幫助學(xué)生建立有關(guān)“電磁鐵”的科學(xué)概念：首先是學(xué)生動(dòng)手制作,，其次是描述通斷電流時(shí)看到的現(xiàn)象,，本質(zhì)上就是引導(dǎo)學(xué)生感知電磁鐵基本性質(zhì)的過(guò)程，最后通過(guò)取名字,，建立電磁鐵概念,。通過(guò)組織學(xué)生制作電磁鐵，來(lái)驗(yàn)證先前的設(shè)想,，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“提出問(wèn)題→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→得出結(jié)論”的探究過(guò)程,。

3、“鐵釘電磁鐵的南北極” 的探究,，再次體現(xiàn)郁波老師所倡導(dǎo)的科學(xué)教學(xué)的主方向：在科學(xué)探究活動(dòng)中幫助學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)科學(xué)概念,。組織學(xué)生用“指南針測(cè)試法”來(lái)驗(yàn)證電磁鐵的南北極，從而建立電磁鐵也有南北極這個(gè)概念,；從交流中學(xué)生會(huì)很自然地發(fā)現(xiàn),，有些組的鐵釘?shù)哪媳睒O不一樣，從而過(guò)渡到“電磁鐵的南北極與什么因素有關(guān)”的探究活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生又一次經(jīng)歷一個(gè)“提出問(wèn)題→計(jì)劃制定→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→得出結(jié)論”的探究過(guò)程,，通過(guò)對(duì)比分析并依托實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生建立“改變電池正負(fù)極接法或改變線圈繞線的方向會(huì)改變電磁鐵的南北極”這個(gè)科學(xué)概念,。

4、對(duì)比,，是認(rèn)識(shí)事物的重要方法,。學(xué)生在對(duì)比中，找到電磁鐵與普通磁鐵的相同之處與不同之處,，從而認(rèn)識(shí)到兩種事物之間的聯(lián)系,。以“對(duì)比梳理”之方式作總結(jié)，不僅僅達(dá)到加深對(duì)電磁鐵的認(rèn)識(shí)之目的,，更重要的是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)舊知與新知在頭腦中的重組與建構(gòu),。

玩轉(zhuǎn)電磁鐵說(shuō)課稿篇六

一,、教材及學(xué)情分析

《電磁鐵的磁力（一）》是教科版六年級(jí)上冊(cè)第三單元《能量》中的第3課，因?yàn)楸菊n是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)電磁鐵的構(gòu)造及會(huì)制作簡(jiǎn)單的電磁鐵的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，在加上,，六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的科學(xué)探究能力，因此,，在本節(jié)課的教學(xué)中,，本人因勢(shì)利導(dǎo)，注重新舊知識(shí)的連接,，讓在學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上,，根據(jù)電磁鐵的磁力大小與其結(jié)構(gòu)有明顯的聯(lián)系，進(jìn)行磁力大小是否與線圈圈數(shù)有關(guān)的猜測(cè)與探究實(shí)驗(yàn),，這不但適合學(xué)生心理需要和認(rèn)知水平,，而且讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的探究過(guò)程，體驗(yàn)到成功的喜悅,。

二,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，再結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念方面：

1,、知道電磁鐵的磁力是可以改變的。

2,、電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小,，圈數(shù)多磁力大。

（1）經(jīng)歷一個(gè)較深入的科學(xué)研究過(guò)程,，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,，作出假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行檢驗(yàn),，匯報(bào)交流,，共享成果。

（2）通過(guò)傾聽(tīng),，提問(wèn)共享其他小組的研究成果,。讓學(xué)生知道交流與討論能引發(fā)新的想法。

情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀方面：

主要是培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體會(huì)到開(kāi)展小組合作的必要性和重要性,。

此外,，本人通過(guò)深入研究教材，并結(jié)合科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究課的特點(diǎn)，特將本課的教學(xué)重難點(diǎn)定位在以下兩方面：

（1）能控制變量檢驗(yàn)線圈圈數(shù)對(duì)磁力大小影響,。

（2）設(shè)計(jì)并完善線圈圈數(shù)和電磁鐵磁力的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)

三,、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念

由于影響電磁鐵磁力大小的因素有多種，教學(xué)時(shí),，先讓學(xué)生找到影響電磁鐵磁力大小的幾種因素,，再集體討論篩選，最終讓學(xué)生確定本節(jié)課的探究目標(biāo)-即：研究電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)是否有關(guān),，緊接著,，讓學(xué)生通過(guò)小組合作，進(jìn)行科學(xué)驗(yàn)證,，從而培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力,。

在活動(dòng)中，讓學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題-作出假設(shè)-制定計(jì)劃-實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的探究全過(guò)程,。在活動(dòng)中,，老師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象產(chǎn)生問(wèn)題,，再由問(wèn)題進(jìn)行大膽的假設(shè),，并通過(guò)小組討論，集體交流的形式不斷地充實(shí)自己原有的認(rèn)知,，并合理地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè),，在整個(gè)活動(dòng)中，老師適時(shí)的指導(dǎo)與提示使學(xué)生的探究活動(dòng)朝著更科學(xué),、更有效的方向進(jìn)行,，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。

學(xué)生對(duì)磁鐵可能不陌生,，但對(duì)電磁鐵磁力大小的探究活動(dòng)卻是第一次接觸到,，對(duì)電磁鐵能像磁鐵一樣把大頭針吸起來(lái)，學(xué)生一定感到好奇,，在探究吸起大頭針數(shù)量的多少的過(guò)程中,，學(xué)生心中存有疑問(wèn)：到底電磁鐵能吸起多少大頭針呢？我想,，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,，數(shù)大頭針的數(shù)量可能是學(xué)生最感興趣、最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的活動(dòng),，因?yàn)樵跀?shù)大頭針的過(guò)程中,，他們心中充滿著好奇，充滿著期待,！

四、教學(xué)方法

探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式,，本課始終以探究為主線,，讓學(xué)生經(jīng)歷“問(wèn)題——預(yù)測(cè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃——完善實(shí)驗(yàn)計(jì)劃——?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)、記錄——整理分析數(shù)據(jù)——得出結(jié)論——反思,、應(yīng)用”等一系列探究活動(dòng),，讓學(xué)生像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)研究，體驗(yàn)感悟,，形成尊重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),，善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。因此,，在本節(jié)課的教學(xué)中,，我主要以引導(dǎo)為主，幫助學(xué)生完善各個(gè)探究環(huán)節(jié),，輔助學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，指導(dǎo)學(xué)生改正實(shí)驗(yàn)操作中做得不當(dāng)?shù)牡胤剑嵝褜W(xué)生注意在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中易發(fā)生誤差或危險(xiǎn)的細(xì)節(jié),。從而讓學(xué)生正確地完成整個(gè)探究活動(dòng),。此外，在扶的同時(shí),，我更是大膽地放,，讓學(xué)生自由討論，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,、自己實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,，這不但培養(yǎng)了學(xué)生大膽交流，樂(lè)于合作的科學(xué)習(xí)慣,，而且鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,，學(xué)會(huì)完整的表達(dá)自己的見(jiàn)解與想法，從而讓學(xué)生親歷探究實(shí)踐活動(dòng),，形成多方面的知識(shí),，因此，本課教法的選擇符合本堂課的教學(xué)目標(biāo)及課型特點(diǎn),，體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念,。

五、學(xué)習(xí)方法

整堂課,，我重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程,，課前充分準(zhǔn)備材料，課堂上創(chuàng)造條件讓學(xué)生親身經(jīng)歷以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng),，教學(xué)中,，我著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)法指導(dǎo)：

1.小組合作交流：讓學(xué)生在小組合作中嘗試成員之間的交往合作,，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、質(zhì)疑,，相互接納,，通過(guò)分享其他小組的研究成果，拓展探究的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，糾正本組成員在操作中的誤差,，并學(xué)會(huì)表達(dá)自己的見(jiàn)解、理解別人的想法,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，提高一堂課的探究效率。

2.親歷探究過(guò)程：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，在教學(xué)過(guò)程中,，能尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生大膽猜想,，實(shí)際動(dòng)手操作,，主動(dòng)探索發(fā)展他們對(duì)科學(xué)的理解力、思維能力及多方面的科學(xué)素養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和興趣,，讓每個(gè)學(xué)生都親身經(jīng)歷一個(gè)較深入的科學(xué)研究過(guò)程。

六,、教學(xué)流程

課堂伊始,，讓學(xué)生用自制的電磁鐵試著去吸一吸大頭針，并對(duì)各小組吸起的大頭針的個(gè)數(shù)盡心比較,，分析,，從而引出了本節(jié)課的探究問(wèn)題：為什么各個(gè)小組的電磁鐵吸起的大頭針個(gè)數(shù)不一樣呢？影響磁力大小的原因究竟是什么,？……這就順理成章地把學(xué)生的思維引入了本節(jié)課的探究中,，這樣引出的問(wèn)題是真實(shí)的問(wèn)題，是有價(jià)值的科學(xué)問(wèn)題,。

假設(shè)很重要,，是科學(xué)研究的第一步，但假設(shè)不是空想,，而是有道理的猜想,。因此，在教學(xué)中,，為了幫助學(xué)生作出科學(xué)的假設(shè),，老師注意提醒學(xué)生，從電磁鐵的構(gòu)成,、電磁鐵的磁性是怎樣產(chǎn)生的這兩方面來(lái)猜想,，這樣,，就保證了學(xué)生的科學(xué)探究朝著更有效的方向進(jìn)行。

1．小組制定研究計(jì)劃,。

2．全班交流研究計(jì)劃,。

3．小組修善研究計(jì)劃,。

完善的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃是順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的重要保證,，因此在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我注重讓學(xué)生交流各組制定的研究計(jì)劃,，并在交流中適時(shí)的提醒,，如你覺(jué)得在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中要改變的條件是什么？應(yīng)該怎樣改變,？在實(shí)驗(yàn)中又應(yīng)控制哪些條件不變,？如何控制這些條件不變呢？這樣學(xué)生在相互交流,、相互傾聽(tīng)中不斷地完善研究計(jì)劃,，為接下來(lái)實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行做好了鋪墊。

1．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),，教師巡視指導(dǎo),。

2．各組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。

3．總結(jié)發(fā)現(xiàn),。

本環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié),，意在讓學(xué)生經(jīng)歷探究的全過(guò)程：提出問(wèn)題-作出假設(shè)-制定計(jì)劃-實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。在實(shí)驗(yàn)中,，教師引導(dǎo)學(xué)生做好成員分工,，并適時(shí)進(jìn)行一些細(xì)節(jié)性提示和指導(dǎo)，這就大大提高了學(xué)生探究活動(dòng)的科學(xué)性和實(shí)效性,，使學(xué)生的探究活動(dòng)能夠順利進(jìn)行,，此外，在交流匯報(bào)時(shí)老師放手讓學(xué)生自己表達(dá)實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn),，自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出“線圈多磁力大,，線圈少磁力小”的結(jié)論，這不但提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和科學(xué)探究能力,，而且促進(jìn)了學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)的形成,！

1．教師小結(jié)

2．（出示電磁起重機(jī)的圖片）你覺(jué)得這個(gè)電磁起重機(jī)為什么磁力會(huì)這么大呢？課后可以去查查資料,，看看你的解釋是否有道理,。

通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了線圈圈數(shù)對(duì)磁力大小的影響,，此時(shí),，聯(lián)系生活實(shí)際,，讓學(xué)生去思考電磁起重機(jī)為什么會(huì)有那么大的磁力，這不但是本節(jié)課探究活動(dòng)的延伸,，而且也為下節(jié)課研究“影響電磁鐵磁力大小的其他因素”做好知識(shí)儲(chǔ)備,！

玩轉(zhuǎn)電磁鐵說(shuō)課稿篇七

《電磁鐵》是人教版第九章《電與磁》的第四節(jié)內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容是繼上節(jié)課《電生磁》之后的應(yīng)用性學(xué)習(xí),，是電流磁效應(yīng)的重要應(yīng)用,。本節(jié)課的重點(diǎn)是探究電磁鐵磁性強(qiáng)弱和什么因素有關(guān)，并進(jìn)一步體會(huì)控制變量的研究方法,。教材首先介紹了電磁鐵并安排了演示實(shí)驗(yàn)探究磁性強(qiáng)弱與電流大小的關(guān)系,，然后讓學(xué)生猜想電磁鐵磁性的強(qiáng)弱與其它因素的關(guān)系，并讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn),，通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生歸納出電磁鐵的特點(diǎn)和磁性強(qiáng)弱的決定因素,，降低了難度，但這樣就把一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)思路分解了,，所以我覺(jué)得把演示實(shí)驗(yàn)“探究磁性強(qiáng)弱與電流大小的關(guān)系”作為學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)更好些,。最后關(guān)于電磁鐵的應(yīng)用方面主要體現(xiàn)了“物理來(lái)源于生活又運(yùn)用于生活”。

學(xué)生在本章的前幾節(jié)學(xué)習(xí)中對(duì)電流的磁效應(yīng)已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí),，在研究電流與電阻,、電壓的關(guān)系時(shí)對(duì)控制變量的研究方法也有所接觸，所以對(duì)電磁鐵的特性和工作原理的學(xué)習(xí)并不困難,，可以放手讓學(xué)生用控制變量法去探究電磁鐵磁性的強(qiáng)弱與什么因素有關(guān),，通過(guò)探究讓學(xué)生在充分觀察、思考后并利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),，歸納,、總結(jié)出影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。

1,、 了解什么是電磁鐵,，知道電磁鐵的特性和工作原理。

2,、 掌握電磁鐵磁性強(qiáng)弱與什么因素有關(guān),。

3、 了解電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)和在生活中的廣泛應(yīng)用,。

1,、 經(jīng)歷探究電磁鐵的過(guò)程，體會(huì)控制變量的方法,。

2,、 在評(píng)估的過(guò)程中，體驗(yàn)評(píng)估和交流在科學(xué)探究中的重要作用,。

1,、 在探究知識(shí)的過(guò)程中,，形成樂(lè)于探究的意識(shí)和敢于創(chuàng)新的精神。

2,、 體驗(yàn)探索科學(xué)的樂(lè)趣,，養(yǎng)成主動(dòng)與他人交流合作的精神。

探究電磁鐵磁性強(qiáng)弱和什么因素有關(guān),。

用控制變量法探究電磁鐵磁性強(qiáng)弱和什么因素有關(guān),。

這一章的知識(shí)比較抽象、難理解,，所以為了化難為易,，本節(jié)課我以實(shí)驗(yàn)為主，引導(dǎo)學(xué)

生觀察,、分析、討論,、歸納和總結(jié),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用,，課堂上創(chuàng)設(shè)民主,、平等、和諧,、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，加強(qiáng)與學(xué)生的合作。

大頭針,、細(xì)鐵屑,、紙盒、電磁鐵,、開(kāi)關(guān),、導(dǎo)線、電源,、滑動(dòng)變阻器,、鐵釘?shù)取?/p>

提問(wèn)：桌面上散落著一些大頭針和細(xì)鐵屑，有什么方法能比較方便地把它們收集到盒子里,？（找學(xué)生試一試,。）

發(fā)現(xiàn)把大頭針和細(xì)鐵屑收集時(shí)很容易，但放入盒子時(shí)比較麻煩,！于時(shí)提出猜想：有沒(méi)有一種磁鐵,，能夠在我們需要磁性時(shí)就有磁性，不要磁性時(shí)就自動(dòng)消失,？而且磁性的強(qiáng)弱還能根據(jù)我們的需要而改變,？

老師演示：用電磁鐵把大頭針從一個(gè)盒子里搬到另一個(gè)盒子里,。

1、電磁鐵：插入鐵芯的通電螺線管叫電磁鐵,。

特點(diǎn)：通電時(shí)有磁性,，斷電時(shí)無(wú)磁性。

2,、電磁鐵的應(yīng)用：電話（聽(tīng)筒）,、電鈴、電冰箱,、吸塵器上都有電磁鐵,。電磁起重機(jī)的主要部件就是電磁鐵。

1,、讓學(xué)生選用桌面已給的器材制作一個(gè)電磁鐵,。（培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力）

2、讓學(xué)生把自己制作的電磁鐵連人電路,，閉合開(kāi)關(guān),，觀察是否能吸引桌面上的大頭針。（體現(xiàn)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀）

3,、觀察你自制的電磁鐵吸引大頭針的多少與別人的是否相同,，并找出相同或不同的原因。（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，引出探究影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素原因）

引導(dǎo)學(xué)生按照提出問(wèn)題,、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),、進(jìn)行實(shí)驗(yàn),、評(píng)估交流、總結(jié)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,，實(shí)驗(yàn)時(shí)注意用控制變量的研究方法,。最后總結(jié)出：影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素有：電流大小，線圈匝數(shù),，鐵芯有無(wú),。電流越大，線圈匝數(shù)越多,，有鐵芯時(shí),，電磁鐵的磁性強(qiáng)。

讓學(xué)生拿電磁鐵與永磁體相比,，得出電磁鐵的優(yōu)點(diǎn),。

讓學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的收獲。

1、電磁鐵：插入鐵芯的通電螺線管叫電磁鐵,。

2,、電磁鐵的特點(diǎn)：通電時(shí)有磁性，斷電時(shí)無(wú)磁性

3,、電磁鐵的應(yīng)用：電話（聽(tīng)筒）,、電鈴、電冰箱,、吸塵器上都有電磁鐵,。電磁起重機(jī)的主要部件就是電磁鐵。

4,、探究影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的方法：控制變量法,。

5、影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素：電流大小,，線圈匝數(shù),，鐵芯有無(wú)

6、電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)：

玩轉(zhuǎn)電磁鐵說(shuō)課稿篇八

《玩轉(zhuǎn)電磁鐵》這節(jié)課是大象版科學(xué)教材第三單元《玩具總動(dòng)員》中的第二課,。本單元是這本書(shū)中培養(yǎng)“表達(dá)與交流”能力的第二個(gè)綜合探究活動(dòng)單元,。在學(xué)習(xí)中學(xué)生將親手拆裝玩具，研究它們的構(gòu)造,；拆裝小電機(jī)，探究小電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)的秘密,；制作電磁鐵,，研究電磁鐵磁性大小的奧秘；親手制作自己喜歡的玩具,，體驗(yàn)創(chuàng)新的快樂(lè),。學(xué)生有了親身體驗(yàn)后，讓他們通過(guò)信息發(fā)布會(huì)的形式進(jìn)行表達(dá)與交流,，共同分享研究的成果,，相互促進(jìn)提高。

《玩轉(zhuǎn)電磁鐵》這節(jié)課從學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)“小電機(jī)”入手,，讓學(xué)生打開(kāi)小電機(jī)仔細(xì)觀察,，弄明白其結(jié)構(gòu)，從中提出自己感興趣的問(wèn)題,，在猜想的基礎(chǔ)上,，寫(xiě)出驗(yàn)證方案，再讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn),，驗(yàn)證自己的猜想,；最后通過(guò)電磁鐵在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用拓展教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。

通過(guò)對(duì)教材的分析并結(jié)合學(xué)生的具體特點(diǎn),，我為本課制定了如下目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、知道電能產(chǎn)生磁,，并了解影響電磁鐵磁性大小的因素,。

2、了解電磁鐵的應(yīng)用,。

過(guò)程與方法：

1,、通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生從觀察、體會(huì)中得出猜想,，在操作實(shí)驗(yàn)中,，歸納總結(jié)出電磁鐵的磁性大小與線圈匝數(shù)、串聯(lián)電池節(jié)數(shù)等因素有關(guān),。

2,、體會(huì)控制變量和對(duì)比的研究方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生大膽想象,、合作與交流的能力，養(yǎng)成用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣,。

1,、教學(xué)重點(diǎn)：探究影響電磁鐵磁性大小的因素。

2,、教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)探究影響電磁鐵磁性大小的因素的實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,。

“釣魚(yú)”比賽裝備和電磁鐵實(shí)驗(yàn)裝備若干套。

通過(guò)對(duì)教材的分析并結(jié)合學(xué)生的具體特點(diǎn),，我確實(shí)的本課重點(diǎn)是探究電磁鐵的磁性大小與哪些因素有關(guān),，教學(xué)時(shí)決定采用合作探究的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)“釣魚(yú)”游戲,，讓學(xué)生在游戲中觀察,、體會(huì)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、產(chǎn)生猜想,，進(jìn)而提出問(wèn)題，在歸納電磁鐵磁性的大小是否與線圈匝數(shù)有關(guān),；電磁鐵磁性的大小是否與串聯(lián)電池節(jié)數(shù)有關(guān)的基礎(chǔ)上,，小組合作選好要驗(yàn)證的問(wèn)題，擬定出實(shí)驗(yàn)方案,，然后進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn),，總結(jié)得出結(jié)論。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)共分為五個(gè)環(huán)節(jié)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)氛圍，激趣引入

1,、師：大家喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎,？老師給大家準(zhǔn)備了一段經(jīng)典動(dòng)畫(huà)片，請(qǐng)大家欣賞,。誰(shuí)知道在剛才的動(dòng)畫(huà)片中,，小老鼠用來(lái)打敗貓的裝置是什么？對(duì)了,，就是電磁鐵,。上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了電磁鐵，知道電磁鐵通電后有磁性,，斷電后磁性消失,。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)玩轉(zhuǎn)電磁鐵。

2,、下面我們要用電磁鐵分組進(jìn)行一次“釣魚(yú)比賽”,。請(qǐng)大家先來(lái)看比賽規(guī)則（杯蓋里的小釘子是要釣的“魚(yú)”；空杯子是“漁簍”,；纏著線圈的螺絲釘是“釣魚(yú)桿”,；每組四個(gè)人分工合作，一個(gè)人負(fù)責(zé)拿“魚(yú)桿”,，一個(gè)人負(fù)責(zé)拿“魚(yú)簍”,，兩個(gè)人負(fù)責(zé)接線頭。比賽開(kāi)始后,，負(fù)責(zé)接線的兩個(gè)人把線圈的兩個(gè)線頭接到電池的正負(fù)極上（有兩節(jié)電池的串聯(lián)起來(lái)用）,，負(fù)責(zé)拿“魚(yú)桿”的從杯蓋里釣“魚(yú)”。釣到“魚(yú)”后,，負(fù)責(zé)“魚(yú)簍”的把“魚(yú)簍”伸過(guò)去，接線的人松開(kāi)線頭,，讓“魚(yú)”掉到“魚(yú)簍”里,。每個(gè)組只能釣1次，比賽看哪一組釣的“魚(yú)”多）,?？疵靼缀螅确趾霉?shí)驗(yàn)一次,，然后我們?cè)僬介_(kāi)始比賽,。

3、實(shí)驗(yàn)后正式開(kāi)始比賽,。比賽結(jié)束后匯報(bào)結(jié)果,。

4、結(jié)果顯示有的組釣得多，有的組釣得少,。有人說(shuō)是個(gè)別負(fù)責(zé)拿“魚(yú)桿”的水平太差呢？我們換換分工再試試。

5,、怎么還是他們那一組釣得多呢,？再換換分工試試。

6,、換了三次人,，都是這一組釣得多，什么原因呢,？有些同學(xué)已經(jīng)猜到了,，是“釣魚(yú)桿”的原因，那么“釣魚(yú)桿”有什么區(qū)別呢,，請(qǐng)大家轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)看一看,。我們知道，“釣魚(yú)桿”其實(shí)就是電磁鐵,，釣魚(yú)多的電磁鐵磁性就大,，釣魚(yú)少的電磁鐵磁性就小。通過(guò)剛才的比賽和觀察,，你覺(jué)得電磁鐵磁性的大小可能與什么有關(guān),？

在學(xué)生積極的思考中，教學(xué)進(jìn)入

第二個(gè)環(huán)節(jié)：大膽猜想,，提出問(wèn)題

1,、同學(xué)們剛才提出的想法，歸納起來(lái)主要有這2個(gè)方面：

電磁鐵磁性的大小可能與線圈匝數(shù)有關(guān)

電磁鐵磁性的大小可能與串聯(lián)電池節(jié)數(shù)有關(guān)

2,、我們提出的想法只能算是猜想,，怎樣才能驗(yàn)證我們的猜想是否正確呢？需要我們?cè)O(shè)計(jì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案,，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明,。

在學(xué)生躍躍欲試，熱情高漲中,，教學(xué)進(jìn)入

第三個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)方案,，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

1、請(qǐng)各個(gè)小組自己選擇一個(gè)問(wèn)題,，然后制定實(shí)驗(yàn)方案,。

2、互相交流,，完善自己小組的實(shí)驗(yàn)方案,。

3,、根據(jù)方案各組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并且及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象,。

4,、匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果和體會(huì)。

學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)的匯報(bào),，得出結(jié)論,。

5、引導(dǎo)小結(jié),。

通過(guò)交流,，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出結(jié)論：電磁鐵的磁性大小與線圈匝數(shù)、串連電池節(jié)數(shù)等因素有關(guān),。

在學(xué)生得出結(jié)論,，興奮不已時(shí)，教學(xué)進(jìn)入

第四個(gè)環(huán)節(jié)：聯(lián)系實(shí)際,，延伸拓展

由于電磁鐵通電時(shí)產(chǎn)生磁性,，斷電后磁性消失，而且磁性大小可以控制,，因此,，電磁鐵在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及日常生活中都有廣泛應(yīng)用。請(qǐng)大家想想我們身邊哪些地方用到了電磁鐵,。交流后完成荷花圖,。

在學(xué)生意猶未盡，不停的思考中,，教學(xué)進(jìn)入

第五個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)點(diǎn)評(píng),，引發(fā)思考

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了哪些知識(shí),？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全課小結(jié),，教師點(diǎn)評(píng)：小小電磁鐵，奧秘真不少,，相信通過(guò)這節(jié)課,，你對(duì)電動(dòng)玩具的認(rèn)識(shí)會(huì)更清楚，下節(jié)課我們就需要自己制作電動(dòng)玩具了,，希望同學(xué)們下去后多動(dòng)腦筋，爭(zhēng)當(dāng)小小發(fā)明家,。這樣結(jié)束全課,，學(xué)生一定會(huì)對(duì)下節(jié)課充滿期待。

這就是我設(shè)計(jì)的板書(shū),，重點(diǎn)突出,，簡(jiǎn)單明了,。

小學(xué)科學(xué)課是小學(xué)教育中一門重要的科學(xué)啟蒙課程，要讓孩子在快樂(lè)輕松的學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)與技能,，對(duì)老師來(lái)說(shuō)提出了一個(gè)新的挑戰(zhàn),。這就要求老師不僅要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì),，同時(shí)還要掌握合適,、合理的方法正確引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)他們?cè)诳茖W(xué)活動(dòng)中的合作與交流能力,，養(yǎng)成愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的好習(xí)慣,，為以后的科學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

《玩轉(zhuǎn)電磁鐵》是五年級(jí)科學(xué)課中的一個(gè)開(kāi)放性課題，我大膽而創(chuàng)新地處理教材,，并在教學(xué)過(guò)程中確立了“注重經(jīng)歷,、合作探究、體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)”的全新教學(xué)理念,。課堂設(shè)計(jì)以探究為中心,，注重三維目標(biāo)有機(jī)整合。注重以人為本,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，為學(xué)生營(yíng)造了民主，和諧的教學(xué)氛圍,。在教學(xué)中運(yùn)用玩一玩,，看一看，想一想,，猜一猜,，做一做等多種形式，讓學(xué)生去感受,，去發(fā)現(xiàn),，去領(lǐng)悟，真正讓學(xué)生在“動(dòng)手做”中體驗(yàn),、成長(zhǎng),。教學(xué)設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新意識(shí)，引入部分創(chuàng)設(shè)有關(guān)電磁鐵的動(dòng)畫(huà)片和“釣魚(yú)”游戲情景,，激發(fā)了學(xué)生極大的好奇心和探究欲望,，在猜想的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題,，然后寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)方案,，再讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn),，驗(yàn)證自己的猜想。通過(guò)電磁鐵在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用拓展教學(xué),，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,、培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)很好地體現(xiàn)了“從生活走向科學(xué),，從科學(xué)走向社會(huì)”的理念,。全課設(shè)計(jì)思路清晰，用有關(guān)電磁鐵的動(dòng)畫(huà)片導(dǎo)入,，然后通過(guò)“釣魚(yú)”游戲提出質(zhì)疑——大膽猜想——設(shè)計(jì)方案——實(shí)驗(yàn)探究——匯報(bào)交流——拓展創(chuàng)新等一系列探究活動(dòng),，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，真正體現(xiàn)了《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“以探究為核心”的全新教學(xué)理念,。課堂中,，所有學(xué)生都親歷科學(xué)探究的過(guò)程，始終懷著興奮之情,，在輕松愉快的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí),，探究。他們的動(dòng)手能力,，表達(dá)能力,，邏輯推理能力都得到了發(fā)展。我努力讓這節(jié)課成為真正體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的科學(xué)課,。

玩轉(zhuǎn)電磁鐵說(shuō)課稿篇九

本節(jié)課是第九章《電與磁》的第四節(jié)《電磁鐵》,，本節(jié)內(nèi)容是繼上節(jié)課“電生磁”之后的應(yīng)用性學(xué)習(xí)，是電流磁效應(yīng)的重要應(yīng)用,，通過(guò)電磁知識(shí)在生活生產(chǎn)中應(yīng)用的教學(xué),，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,，很好的體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)“從生活走向物理,，以物理服務(wù)于生活”的理念。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦完成電磁鐵的實(shí)驗(yàn),，以小組討論的形式,，歸納出電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)和怎樣使電磁鐵的磁性更強(qiáng)。本節(jié)課探究結(jié)論由學(xué)生自己得出,，易于幫助學(xué)生加深理解,。

1、知識(shí)與技能：

（1）知道什么是電磁鐵,，會(huì)制作簡(jiǎn)單的電磁鐵,，了解電磁鐵的工作原理。

（2）正確理解電磁鐵磁性強(qiáng)弱與電流的大小,、線圈的匝數(shù)和有無(wú)鐵芯有關(guān),。

（3）了解電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)，知道在日常生活和生產(chǎn)中哪些地方用到了電磁鐵,。

2,、過(guò)程與方法：

通過(guò)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探究電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)和增強(qiáng)磁性的方法,，體會(huì)“對(duì)比法”“控制變量法”“轉(zhuǎn)換法”等物理實(shí)驗(yàn)的方法,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)認(rèn)識(shí)電與磁之間的相互聯(lián)系,，使學(xué)生樂(lè)于探索自然界的奧秘,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求實(shí)態(tài)度，學(xué)生之間互相合作才能完成實(shí)驗(yàn),，培養(yǎng)合作意識(shí),。

4、教學(xué)重點(diǎn)：

電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)及影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素,。

5,、教學(xué)難點(diǎn)：

影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素中“控制變量法”的應(yīng)用。

本節(jié)課以學(xué)生實(shí)驗(yàn)為主,，在教師的引導(dǎo)下通過(guò)學(xué)生觀察,、實(shí)驗(yàn)、分析,、討論后歸納和總結(jié),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用,，課堂上創(chuàng)設(shè)民主,、平等、和諧,、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，加強(qiáng)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作,。

倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),，讓學(xué)生通過(guò)觀察,、分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,，學(xué)生以小組為單位,，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí),、挖掘?qū)W生的潛能,，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。讓學(xué)生在充分觀察,、思考后并利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),，來(lái)歸納、總結(jié)出影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素,。學(xué)生已經(jīng)做過(guò)通電螺線管的實(shí)驗(yàn),，有一定的經(jīng)驗(yàn)，但本實(shí)驗(yàn)不好做,，效果可能不太明顯,，需要老師的引導(dǎo)。

整個(gè)課堂分為兩大塊：一,、探究電磁鐵的優(yōu)點(diǎn) 二,、探究怎樣使電磁鐵的磁性增強(qiáng)。

一,、探究電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)

1.教師演示：桌子上有一堆廢銅爛鐵,，怎樣把銅和鐵分開(kāi)？3種方法讓同學(xué)們說(shuō)出那種好,。視頻“電磁起重機(jī)”的工作,。

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo),，明確學(xué)習(xí)目的,。

3、啟發(fā)思考：我們用了電磁鐵,，電磁鐵相對(duì)于永久磁鐵有那些優(yōu)點(diǎn)呢,？

利用對(duì)比的方法，完成表格中要探究的任務(wù),，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識(shí),，初步體驗(yàn)探究過(guò)程，提高探究能力,。

二,、怎樣使電磁鐵的磁性增強(qiáng)

4、視頻“磁懸浮列車” 引入怎樣增強(qiáng)電磁鐵的磁性的探究,。

提出問(wèn)題：影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素有哪些,？

猜想：

器材：

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生利用“控制變量法”去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在顯示磁性強(qiáng)弱的時(shí)候,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看吸引大頭針的數(shù)量來(lái)感受磁性的強(qiáng)弱,，體會(huì)“轉(zhuǎn)換法”的思想。

動(dòng)手操作：教師來(lái)回巡視學(xué)生的操作，及時(shí)給予指導(dǎo)

分析歸納：有多組同學(xué)說(shuō)出他們的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

得出結(jié)論：有多組同學(xué)說(shuō)出他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)論

討論交流：給同學(xué)們一定的時(shí)間討論實(shí)驗(yàn)存在的不足的地方,，交流怎樣才能讓實(shí)驗(yàn)更完善,。

5、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲與體會(huì),。

6,、鞏固練習(xí)，使學(xué)習(xí)的知識(shí)得以應(yīng)用,。

玩轉(zhuǎn)電磁鐵說(shuō)課稿篇十

我講的是第九章《電與磁》的第四節(jié)《電磁鐵》，本節(jié)內(nèi)容是繼上節(jié)課“電生磁”之后的應(yīng)用性學(xué)習(xí),，是電流磁效應(yīng)的重要應(yīng)用,，，本節(jié)課采用教師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn),，研究怎樣使電磁鐵的磁性更強(qiáng),。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手動(dòng)腦完成電磁鐵的實(shí)驗(yàn)，以小組討論的形式,，歸納出電磁鐵的特點(diǎn)和磁性強(qiáng)弱的決定因素,。本節(jié)課探究結(jié)論由學(xué)生自己得出，易于幫助學(xué)生加深理解,。關(guān)于電磁鐵的應(yīng)用方面主要體現(xiàn)了“物理來(lái)源于生活又運(yùn)用于生活”,。

（1）知道什么是電磁鐵？會(huì)制作簡(jiǎn)單的電磁鐵,，了解電磁鐵的工作原理,。

（2）正確理解電磁鐵磁性強(qiáng)弱與電流的大小、線圈的匝數(shù)和有無(wú)鐵芯有關(guān),。

（3）了解電磁鐵的優(yōu)點(diǎn),，知道在日常生活和生產(chǎn)中哪些地方用到了電磁鐵？

通過(guò)探究電磁鐵磁性與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn),，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間想象力,。

通過(guò)認(rèn)識(shí)電與磁之間的相互聯(lián)系，使學(xué)生樂(lè)于探索自然界的奧秘,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求實(shí)態(tài)度,，初步領(lǐng)會(huì)探索物理規(guī)律的方法。

電磁鐵的概念及影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素,。

影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素,。

這一章的知識(shí)比較抽象、難理解,，所以為了化難為易,，本節(jié)課我以實(shí)驗(yàn)為主，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析,、討論,、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，發(fā)揮其主體作用,，課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等,、和諧,、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的合作,。

倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),，讓學(xué)生通過(guò)觀察,、分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,，學(xué)生以小組為單位,，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí),、挖掘?qū)W生的潛能,，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神,。讓學(xué)生在充分觀察,、思考后并利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)歸納,、總結(jié)出說(shuō)影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素,。學(xué)生已經(jīng)做過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，有一定的經(jīng)驗(yàn),，但本實(shí)驗(yàn)不好做,，效果不太明顯。需要老師的引導(dǎo),。

1,、復(fù)習(xí)舊知識(shí)，,，注重知識(shí)的聯(lián)系,，以便更好的學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)。

2,、出示學(xué)習(xí)目標(biāo),，明確學(xué)習(xí)目的.,。

3、啟發(fā)思考：若在螺線管中插入鐵心,，它的磁性會(huì)發(fā)生怎樣變化?

引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想后,，引出電磁鐵的定義。并提供器材給學(xué)生,，自制電磁鐵,。

4、提問(wèn)學(xué)生電磁鐵在什么情況下有磁性,，什么情況下磁性消失,？從而導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)探究的目的。

5,、根據(jù)想要探究的目的,，由學(xué)生說(shuō)出實(shí)驗(yàn)所需要的器材、實(shí)驗(yàn)的目的,、實(shí)驗(yàn)方法，主要是想培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識(shí),，體驗(yàn)探究過(guò)程,，提高探究能力。

6,、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析并得出結(jié)論,。

在備課時(shí),，我設(shè)想對(duì)于影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素的第一個(gè)，就是有無(wú)鐵芯,，設(shè)置在探究

之前由我引導(dǎo)學(xué)生直接說(shuō)出,，因?yàn)橛械膶W(xué)生會(huì)想不通，如果沒(méi)有鐵芯,，根據(jù)電磁鐵的定義,，那就不是電磁鐵了，這樣還便于學(xué)生理解,。

7,、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)探究，總結(jié)電磁鐵的優(yōu)點(diǎn),。

8,、通過(guò)學(xué)生的預(yù)習(xí)及查閱相關(guān)資料，由學(xué)生說(shuō)出電磁鐵在生活中的應(yīng)用,。

9,、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲與體會(huì)。

10、鞏固練習(xí),，使學(xué)習(xí)的知識(shí)得以應(yīng)用,。

11、布置作業(yè),。

玩轉(zhuǎn)電磁鐵說(shuō)課稿篇十一

《電磁鐵的磁力》是教科版六年級(jí)上冊(cè)《科學(xué)》能量單元的第三課和第四課,，因教學(xué)需要我將兩課的教學(xué)內(nèi)容合并成一課教學(xué)。目的是讓學(xué)生根據(jù)自己的猜測(cè)能找出電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)系,，并且根據(jù)自己的猜測(cè)進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,、進(jìn)行驗(yàn)證、從而得出正確的結(jié)論,。

六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的科學(xué)探究能力,，由于本課的教學(xué)是在前兩課的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)他們已經(jīng)知道電磁鐵的組成,，并且親自驗(yàn)證了電磁鐵的性質(zhì),。所以本課教學(xué)中，教師因勢(shì)利導(dǎo),，注意以舊知引知,，給學(xué)生一定的時(shí)間和空間讓他們經(jīng)歷一個(gè)完整的科學(xué)探究過(guò)程。

科學(xué)概念：

1,、電磁鐵的磁力是可以改變的,。

2、電磁鐵的磁力大小與線圈圈數(shù),、使用電池?cái)?shù)量和線圈粗細(xì)長(zhǎng)短,、鐵芯粗細(xì)長(zhǎng)短等因素有關(guān)。

過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的科學(xué)探究過(guò)程：提出問(wèn)題,、做出假設(shè),、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行檢驗(yàn),、匯報(bào)交流,、共享成果。

情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體驗(yàn)自主,、合作的學(xué)習(xí)樂(lè)趣,。

知道電磁鐵的磁力是可以改變的，電磁鐵的磁力大小與線圈圈數(shù),、使用電池?cái)?shù)量和線圈粗細(xì)長(zhǎng)短,、鐵芯粗細(xì)長(zhǎng)短等因素有關(guān),。

電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)，提出問(wèn)題并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案加以驗(yàn)證,、分析數(shù)據(jù)得出結(jié)果,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

在這一個(gè)環(huán)節(jié)中,，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的探究氛圍,，采用演示電磁鐵吸大頭針來(lái)吸引學(xué)生的注意力，目的是為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，導(dǎo)入本課的教學(xué)內(nèi)容,，同時(shí)為提出研究的問(wèn)題埋下伏筆。

（二）提出問(wèn)題,，進(jìn)行假設(shè)

我在教學(xué)中,，通過(guò)提問(wèn)的方式，讓學(xué)生回顧電磁鐵的組成和基本性質(zhì),，目的是為學(xué)生猜測(cè)“電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)系,？”提供思考的方向。

（三）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行驗(yàn)證

學(xué)生根據(jù)自己的猜測(cè)進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的好壞直接影響學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作,，為了降低學(xué)生的設(shè)計(jì)難度，我設(shè)計(jì)了一張實(shí)驗(yàn)方案表,，重點(diǎn)是要理解對(duì)比實(shí)驗(yàn)中的相同條件與不同條件。通過(guò)交流,，每個(gè)小組完善了自己小組的實(shí)驗(yàn)方案后進(jìn)行了實(shí)驗(yàn),，并且及時(shí)記錄了實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。

（四）交流匯報(bào),，得出結(jié)論

學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)的匯報(bào),，得出了正確的結(jié)論。整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的科學(xué)探究過(guò)程：即提出問(wèn)題,、做出假設(shè),、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行驗(yàn)證,、匯報(bào)交流,、共享成果。

（五）電磁鐵的應(yīng)用

這部分教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì),，目的是讓學(xué)生在了解電磁鐵的磁力之后,，聯(lián)想到人類的生活中哪些地方應(yīng)用了電磁鐵，達(dá)到了學(xué)以致用的目的,。

玩轉(zhuǎn)電磁鐵說(shuō)課稿篇十二

1,、通過(guò)教學(xué),，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到電磁鐵的磁力大小與電池?cái)?shù)量有關(guān)，電池多則磁力大,，電池少則磁力小,。電磁鐵的磁力大小還與其他因素有一定的關(guān)系。

2,、使學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題——作出假設(shè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——進(jìn)行檢驗(yàn)——匯報(bào)交流——共享成果的科學(xué)研究過(guò)程,，能用全班合作研究的成果設(shè)計(jì)制作強(qiáng)磁力電磁鐵。

3,、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,，體會(huì)到合作的必要性和重要性。

認(rèn)識(shí)電磁鐵的磁力大小與電池?cái)?shù)量有關(guān),。

提出問(wèn)題作出假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，并學(xué)會(huì)驗(yàn)證結(jié)論。

教師為各小組準(zhǔn)備電池三節(jié),，鐵釘電磁鐵一個(gè),，不同形狀大小的鐵芯三個(gè)，長(zhǎng)導(dǎo)線（漆包線）一根,。

前面我們研究了電磁鐵的磁力和線圈多少的關(guān)系,，那么大家說(shuō)說(shuō)電磁鐵的磁力和線圈的多少有什么關(guān)系呢？（學(xué)生口答并點(diǎn)評(píng)）今天我們繼續(xù)研究電磁鐵的磁力與哪些因素有關(guān),。板書(shū)課題：電磁鐵的磁力（二）

請(qǐng)第1,、2組匯報(bào)《學(xué)研指導(dǎo)案》“自主學(xué)習(xí)”部分第1題，第3,、4小組匯報(bào)各自的研究計(jì)劃,。

：

1、探究“電磁鐵的磁力與電池?cái)?shù)量的關(guān)系”,，在小組長(zhǎng)的指揮下,制訂小組研究計(jì)劃,，小組內(nèi)交流我們的研究計(jì)劃。

檢驗(yàn)電磁鐵磁力與電池?cái)?shù)量關(guān)系的研究計(jì)劃

2,、明確小組成員分工,，按計(jì)劃完成實(shí)驗(yàn)并做好實(shí)驗(yàn)記錄：

3、分組展示匯報(bào),。

1,、我們小組匯報(bào)的內(nèi)容：

我們?cè)跈z驗(yàn)中改變的條件是 ，實(shí)驗(yàn)前的假設(shè)是_________,。

我們是這樣改變要改變的條件的：_________,。

我們是這樣控制不變的條件的：_________。

通過(guò)分析記錄的數(shù)據(jù),，能說(shuō)明 ,，但不能說(shuō)明 ,。

2、對(duì)電磁鐵磁力大小與電池?cái)?shù)量關(guān)系的研究,，我經(jīng)歷了這樣的研究過(guò)程：

提出問(wèn)題→（ ）→（ ）→（ ）

1,、當(dāng)堂訓(xùn)練：

①完成《學(xué)研指導(dǎo)案》p34-35。

②在制作強(qiáng)磁力電磁鐵的過(guò)程中,，我們可以從哪幾個(gè)方面來(lái)增強(qiáng)電磁鐵的磁力,？

2、拓展延伸：運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),，自己動(dòng)手做一個(gè)電磁鐵,。

玩轉(zhuǎn)電磁鐵說(shuō)課稿篇十三

各位老師大家好，今天我執(zhí)教的《電磁鐵》一課,，是教科版小學(xué)科學(xué)六年上冊(cè)第三單元第二課的內(nèi)容,。電磁鐵是利用電流的磁效應(yīng)使鐵芯磁化而產(chǎn)生磁力的裝置。電磁鐵是電生磁的最直接應(yīng)用,，電磁鐵又廣泛應(yīng)用在各種用電器中,。電磁鐵結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、制作容易,、呈現(xiàn)的現(xiàn)象有趣,，可以開(kāi)展適合學(xué)生水平的多種研究。本課屬于實(shí)驗(yàn)探究課,。教學(xué)內(nèi)容有兩大部分組成：

1,、制作鐵釘電池鐵，

2,、研究鐵釘電磁鐵的南北極,。主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)制作電磁鐵的過(guò)程來(lái)尋找它的相關(guān)特性，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力,，觀察分析能力有一定的培養(yǎng)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)也為后續(xù)學(xué)習(xí)《電磁鐵的磁力》內(nèi)容打下了基礎(chǔ),。

根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn),，我對(duì)本課內(nèi)容做了如下設(shè)計(jì)：

1、從移動(dòng)大頭針的游戲?qū)?，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是電磁鐵,。

2、在制作電磁鐵時(shí),，采用圖片與教師演示相結(jié)合的方法,，讓學(xué)生更直觀地了解電磁鐵的做法，并且讓每個(gè)組制作兩個(gè)線圈纏繞方向相反的電磁鐵,，為第三個(gè)活動(dòng)做鋪墊,。

3,、讓學(xué)生用自己制作的電磁鐵去吸大頭針，通過(guò)仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)感知電磁鐵接通電流,，產(chǎn)生磁性,；斷開(kāi)電流，磁性消失的性質(zhì),。

4,、從磁鐵有南北極引入到電磁鐵有沒(méi)有南北極呢？讓學(xué)生先猜測(cè),，再討論用什么方法來(lái)驗(yàn)證,，然后統(tǒng)一一個(gè)比較簡(jiǎn)便的方法，用小磁針來(lái)檢測(cè),，并讓學(xué)生明確：只有一端吸引還不能判斷南北極,，要同時(shí)滿足相吸和相斥兩個(gè)條件才可以。

5,、讓學(xué)生看統(tǒng)計(jì)的結(jié)果,，從中發(fā)現(xiàn)各個(gè)組的南北極不一致，再問(wèn)：是什么原因影響的呢?引入到電磁鐵的南北極與什么因素有關(guān)這個(gè)探究活動(dòng)中來(lái),。在活動(dòng)中提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)只能改變一個(gè)條件,，然后讓各組選擇一個(gè)感興趣的因素來(lái)進(jìn)行探究。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)電磁鐵的基本性質(zhì),，發(fā)現(xiàn)電磁鐵具有南北極并且可以改變的特點(diǎn),。教學(xué)難點(diǎn)探究電磁鐵的南北極改變與哪些因素有關(guān)。在處理重難點(diǎn)的問(wèn)題上,，我采用教師引導(dǎo),、小組合作探究等方法，讓學(xué)生親歷探究的過(guò)程,，通過(guò)猜測(cè),，驗(yàn)證，并在活動(dòng)中仔細(xì)觀察現(xiàn)象,，分析得出結(jié)果,。比如在探究電磁鐵的南北極與什么因素有關(guān)這個(gè)活動(dòng)中，我先讓學(xué)生觀察各組的統(tǒng)計(jì)結(jié)果,，發(fā)現(xiàn)各組的南北極不一致,，再提問(wèn)：為什么它們的南北極會(huì)不一致呢？引發(fā)學(xué)生的思考,，然后讓學(xué)生猜測(cè)原因,，并提出驗(yàn)證的方法。最后,，在學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)方法的基礎(chǔ)上,，選擇一個(gè)因素來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證,，得出結(jié)論。

本課是實(shí)驗(yàn)探究課,，準(zhǔn)備的材料也比較多,，教師準(zhǔn)備的材料有：電磁鐵、大頭針,、磁鐵,、導(dǎo)線、電池,。為每組學(xué)生準(zhǔn)備的材料有紅色和灰色的導(dǎo)線各一根,，鐵釘2枚，大頭針一盒,，裝有電池的電池盒一個(gè),，小磁針一個(gè)，記錄單2張

不足：

1,、鐵釘?shù)耐舜判Ч缓?，斷電后可能還有磁性，在確定電磁鐵的南北極時(shí)可能會(huì)影響結(jié)果,。

2,、導(dǎo)線較硬，學(xué)生纏繞時(shí)會(huì)有困難,。