在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

我的叔叔于勒教學(xué)反思不足篇一

《我的叔叔于勒》是法國批判現(xiàn)實(shí)主義作家莫泊桑的代表作品，作者用洗練的筆墨,，清晰生動(dòng)地勾勒出一幅19世紀(jì)法國小市民生活的剪影,。深刻鞭撻了資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系，反映了社會(huì)的黑暗與腐朽,。作品以貌似平淡無奇的敘述在悠然的余韻中,，讓我們得到了一個(gè)回味咀嚼，反思默想的機(jī)會(huì),。

一,、彰顯學(xué)習(xí)的自主性和實(shí)踐性——讓課堂“活”起來。

教育的靈魂是以人為本,，以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生自主參與、自主變換,、自主創(chuàng)新,。形成獨(dú)到的見解和深刻的思想，體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)給人帶來的愉悅,，使個(gè)性得到充分發(fā)展,。真正做到在有限的時(shí)間和空間里，問題由學(xué)生去提出,，知識讓學(xué)生去領(lǐng)會(huì),，規(guī)律讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，方法讓學(xué)生去探究,，效果讓學(xué)生去評價(jià),。教師則是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、組織者,、促進(jìn)者,、欣賞者、,，引領(lǐng)學(xué)生在探討,、實(shí)驗(yàn),、研究、體驗(yàn),、創(chuàng)造等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

上課伊始采用多媒體,、電子白板等多種方法,，使教學(xué)具有直觀性、形象性,、生動(dòng)性,、趣味性?！盎o為動(dòng),，以動(dòng)促思”，圖文聲像并茂,，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,、注意力和興趣。這種先聲奪人的教學(xué)手段,，一下就深深吸引了學(xué)生們的注意力,，是他們喜聞樂見的。情境導(dǎo)入也是他們感興趣的話題,，現(xiàn)場調(diào)查：“親情,、友情、愛情”是人類永恒的主題,，你認(rèn)為這三點(diǎn)當(dāng)中哪個(gè)最重要,？有人認(rèn)為親情是最重的，因?yàn)椤把獫庥谒?。有認(rèn)為愛情才是人類最美好的情感,，“生命誠可貴，愛情價(jià)更高”就足以證明這一點(diǎn),。有人認(rèn)為“友情”是第一要素,，大千世界里如果沒有朋友那將會(huì)是多么孤獨(dú)寂寞。話題一提出同學(xué)們立刻展開了熱烈的討論,，暢所欲言,，課堂氣氛一下被調(diào)動(dòng)起來了。

創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境學(xué)生愿意參與,，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣和探究欲望,。使不同層次的學(xué)生都有參與探究活動(dòng)的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮,。促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中自得自悟,，在合作中創(chuàng)新發(fā)展。彰顯了學(xué)習(xí)的自主性和實(shí)踐性,，使課堂“活”起來,。

課堂不是教師表演的舞臺(tái)，而是師生之間交往,、互動(dòng)的場所,。教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們成為課堂的主角,，在課堂上盡情展現(xiàn)自己的才能,。進(jìn)行合作互動(dòng)、質(zhì)疑和探究,，使課堂不斷向更高更廣的空間拓展,，收到“授之以漁”寓教于樂的效果。課堂上雙方都處于一種積極的狀態(tài)中,，沒有主次之分，活動(dòng)的主體——學(xué)生脫離靜止?fàn)顟B(tài),。師生互動(dòng),、生生互動(dòng)，用討論,、暢想,、陶冶、表演等模式,，培養(yǎng)學(xué)生“不唯上”“不唯書”的科學(xué)精神,。使學(xué)生在認(rèn)知上找到差距，引起探究興趣,，掀起激烈辯論,，切磋產(chǎn)生火花，培養(yǎng)了合作意識,、團(tuán)隊(duì)精神,。通過合理的引導(dǎo)，使學(xué)生“學(xué)會(huì)求知,、學(xué)會(huì)做人,、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)創(chuàng)造,、學(xué)會(huì)發(fā)展,。”以“不求人人成功,，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界,。

合作探究所設(shè)計(jì)的：a,、如果他們在船上遇到的不是窮水手于勒，而是百萬富翁于勒會(huì)是怎樣的情景,？b,、窮水手于勒在買牡蠣時(shí)認(rèn)出了親哥哥菲利普，情景又會(huì)是怎樣的呢,？學(xué)生爭先恐后上臺(tái)表演各種可能出現(xiàn)的情景,，惟妙惟肖，淋漓盡致,，達(dá)到和諧統(tǒng)一,。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)把課堂教學(xué)向生活延伸，豐富了學(xué)生的語言表達(dá)能力,，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì),。

課堂教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，設(shè)法讓學(xué)生充分“活”起來“動(dòng)”起來,。教師就要將“教”的活動(dòng),，科學(xué)巧妙地轉(zhuǎn)化為學(xué)生“學(xué)”的活動(dòng)。教師在活動(dòng)中作用由明到暗,，有主到次,，師生互動(dòng)，拓寬了學(xué)習(xí)的空間,。體現(xiàn)出情感與認(rèn)知的統(tǒng)一,，師生關(guān)系和諧融洽，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的互動(dòng)性和合作性,，使課堂“動(dòng)”起來,。

多元、多彩,，是語文綜合性學(xué)習(xí)的魅力所在,。從學(xué)習(xí)者的興趣與需要出發(fā)，以活動(dòng)為主要形式,，綜合運(yùn)用各種學(xué)科知識,、技能和學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識,、解決問題的能力,。有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；有利于學(xué)生拓寬視野,，豐富知識,，鍛煉能力。在教學(xué)中不能把學(xué)生當(dāng)作“知識的容器”，而應(yīng)把他們看做是具有獨(dú)立人格,、具備一定的學(xué)習(xí)能力,、能夠自主發(fā)展的學(xué)習(xí)主體。教學(xué)活動(dòng)只能通過學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)才能取得實(shí)效,，教師應(yīng)為學(xué)生搭建一個(gè)施展才華的舞臺(tái),。讓學(xué)生處在一種無拘無束，自由暢達(dá)的空間,，盡情地“自由表達(dá)”和“自由參與”的境地,。

根據(jù)本課敘事特點(diǎn)按著：理解——品味——感悟——體驗(yàn)——升華為線索，在分析人物性格時(shí),，抓住一個(gè)“變”字,，通過變化對比，培養(yǎng)學(xué)生比較思維能力,。在分析懸念鋪陳時(shí),，扣住一個(gè)“巧”字，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力,。體驗(yàn)反思：a,、你看了這個(gè)嫌貧愛富的故事后，有什么感受和啟發(fā),？b,、在現(xiàn)實(shí)生活中，手足情是否禁得起世俗的考驗(yàn),？經(jīng)過討論同學(xué)們得出：不要把理想寄托在別人身上，應(yīng)通過自己的努力去奮斗,，去爭取,。在親情和金錢上，應(yīng)珍惜親情淡泊名利,。5.12大地震全國人民眾志成城,，()血濃于水，情滿人間,，摒棄了惟利是圖,，金錢至上的陋習(xí)。

教師首先要站在學(xué)生的角度傾聽學(xué)生的聲音,，觸摸學(xué)生的感受,，用尊重寬容的眼睛去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，用平等的語氣跟他們對話交流,。讓搜集資料,、感悟體驗(yàn)、現(xiàn)場調(diào)查、品味表達(dá),、聯(lián)想反思等都由學(xué)生自主完成,，充分張揚(yáng)個(gè)性，展示才華,。使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的綜合性和實(shí)效性，使課堂“亮”起來,。

我的叔叔于勒教學(xué)反思不足篇二

一,、有效激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣

初中生認(rèn)識事物，處在從感性認(rèn)識為主,，逐漸向理性過渡的階段,。本節(jié)課開始，我通過神奇的泰山日出,、靜謐的三潭印,、神奇的海市蜃樓、旖旎的湖光山色,、絢麗的節(jié)日燈展,、繽紛美麗的禮花、神秘閃爍的太空,、神秘的蓬萊仙洞,、美麗的都市夜景等圖片給學(xué)生一場視覺盛宴，一幅幅美麗的圖片讓學(xué)生驚嘆世界的美麗,，讓學(xué)生感嘆光的神奇,，進(jìn)而引入課題。使學(xué)生對光充滿求知欲,。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

二、尊重學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律

本節(jié)課新課引入,，通過圖片給學(xué)生感性認(rèn)識,，符合初中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展。本節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)上,，我在了解光的用途的基礎(chǔ) 上,，向?qū)W生提問：光既然這么重要，那么對于光,，你想知道什么?因?yàn)閷W(xué)生在第二章聲音與環(huán)境章節(jié)學(xué)習(xí)中,，了解聲音從聲音怎樣產(chǎn)生的、聲音如何傳播的,、聲音的傳播有多快三個(gè)方面出發(fā)了解的,，因此這里學(xué)生不難提出問題：光來自何處?光怎樣傳播?光傳播有多快?在光源概念引入時(shí),，我通過課件模擬漆黑的房間，問為什么看不見物體,，學(xué)生回答沒有光,，我順勢引入學(xué)生的問題“光來自何處”。接下來就是學(xué)生討論光的來源,。

三,、尊重學(xué)生的主體地位

本節(jié)課中，我一直在引導(dǎo)著學(xué)生如何去認(rèn)識光,，或者說引導(dǎo)學(xué)生在光世界里巡行的方向,，而主體是學(xué)生。我引導(dǎo)學(xué)生想了解光的什么知識,，學(xué)生自己提出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的三個(gè)方面內(nèi)容：光來自何處?光怎樣傳播?光傳播有多快?然后在教師的引導(dǎo)下,，學(xué)生對三個(gè)問題分別提出猜想。特別在本節(jié)課重點(diǎn)知識光怎樣傳播教學(xué)中,，先讓學(xué)生看圖猜想光是沿著直線傳播的,，然后給學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生用所給器材驗(yàn)證光是沿直線傳播的,，進(jìn)而得出結(jié)論,。

本節(jié)課也由不足之處，在課程內(nèi)容安排上,，本節(jié)課后面有光的色散,，由于時(shí)間關(guān)系，我沒有安排本部分內(nèi)容,。安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí),，之前我用的是蚊香，但課前我多次實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),，效果不好,，原因在于現(xiàn)在的蚊香都是無煙蚊香，而我所需要的正是蚊香點(diǎn)燃后的煙,。學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了光在空氣、水,、玻璃中傳播,，但現(xiàn)實(shí)條件限制無法完成光在真空中傳播的情況，通過作業(yè)發(fā)現(xiàn),，部分學(xué)生產(chǎn)生了誤解,，認(rèn)為光不能在真空中傳播，即使課堂很明確的讓學(xué)生比較光和聲音的不同點(diǎn),。

我的叔叔于勒教學(xué)反思不足篇三

這節(jié)課是八年級生物上冊第七節(jié)的內(nèi)容,，由于課本教材較以前的變動(dòng)較大,，對于我們來說真是一種考驗(yàn)和挑戰(zhàn)，這節(jié)課內(nèi)容看似簡單,，但卻不容易把握,，下面是我的備課思路及過程。

一,、備課過程：

1,、把握整體思路，找出主干：理解兔的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能,、總結(jié)哺乳動(dòng)物的主要特征,。

二、教學(xué)亮點(diǎn)：

1,、這種課堂有利于學(xué)生閱讀,，并有針對性的思考問題。

2,、學(xué)案題目的設(shè)計(jì)讓知識點(diǎn)落實(shí)得很到位,。

3、學(xué)生拿鏡子觀看,、舔牙齒的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是比較新穎的,。

三、自我感覺不滿意之處：

1,、導(dǎo)入：設(shè)想是為了突出特征,，點(diǎn)明兔的分類地位，但導(dǎo)入不夠華麗,。

2,、牙齒環(huán)節(jié)：引導(dǎo)不夠深入，分析不夠透徹

3,、恒溫動(dòng)物動(dòng)物和變溫動(dòng)物的分析點(diǎn)撥不夠詳細(xì),。

4、哺乳動(dòng)物與人類的關(guān)系有害的一面分析不太深,。

四,、今后改進(jìn)的方面：

1、學(xué)習(xí)兔子的生殖方式時(shí),，應(yīng)呈現(xiàn)兩張圖片：胎生,、哺乳的相片，讓學(xué)生印象深刻,。

2,、學(xué)習(xí)兔的運(yùn)動(dòng)方式，應(yīng)讓學(xué)生有目的的比較前肢和后肢,。且前肢短小,、后肢肌肉發(fā)達(dá),。然后要點(diǎn)出哺乳動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)是靠四肢。

3,、神經(jīng)系統(tǒng)和感覺器官的特點(diǎn),，應(yīng)多結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和材料圖片。

4,、總結(jié)哺乳動(dòng)物的特征時(shí)應(yīng)是主要特征而不是一般特征,。

5、胎生,、哺乳是哺乳動(dòng)物的顯著特征,，應(yīng)把它們顯示在第一。

6,、以兔引出哺乳動(dòng)物的特征時(shí),，語言設(shè)計(jì)上不能這樣說：“兔是哺乳動(dòng)物，從兔身上我們可總結(jié)出哺乳動(dòng)物的特征”,，以個(gè)性代替了共同,，是不正確的。這是我需要注意的,。

7,、恒溫動(dòng)物和變溫動(dòng)物的定義，按道理是必須要顯示分析的,，且特別強(qiáng)調(diào)只有哺乳動(dòng)物和鳥類是恒溫動(dòng)物,。但由于跨越課程教授這個(gè)知識點(diǎn)已經(jīng)講過了，在此也可不必呈現(xiàn),。

總之,，教師要想辦法讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,、自己去解決問題,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，同時(shí)教師在反思后將會(huì)不斷地完善自己的課堂,。

我的叔叔于勒教學(xué)反思不足篇四

《黃鶴樓送別》一課采用了“文包詩”的形式,，以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。故事是詩歌的拓展和闡釋,，詩歌是故事的濃縮和提煉,，詩文互照，情景同現(xiàn),，的確是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境理解課文和體會(huì)詩人情感的好教材。

教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我準(zhǔn)備緊扣“離別”這個(gè)主題,，通過課文的語言文字去感受詩句之中美麗的情景,，去體會(huì)故事中人物的真實(shí)情感，從而感受李白和孟浩然之間的友情,，繼而帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文包詩的文章是如何將文與詩巧妙地聯(lián)系在一起的,，從而提高對文包詩類似文章的欣賞與學(xué)習(xí)。

一 感受景美

年輕的李白在黃鶴樓為大詩人孟浩然餞行,?！澳捍喝拢吷蠠熿F迷蒙,，繁花似錦,。”這樣優(yōu)美的景色,，年輕的李白僅僅用了“煙花三月”這簡單地四字就將這暮春三月之景描繪的淋漓盡致,。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這樣的美,，具體做法是：先讓學(xué)生讀,，再聯(lián)系自己曾經(jīng)觀察過的暮春三月的景色進(jìn)行“入境”，最后通過圖片的觀察,，進(jìn)一步深化景色,，把這種優(yōu)美的景色更加深入人心，感受到“煙花三月”,。

二 體會(huì)情真

李白和孟浩然兩人應(yīng)該是個(gè)性情中人,，尊敬朋友，對朋友的友誼是很看重的,，這從我們的資料搜集中很容易看的出來,。在課前就讓學(xué)生搜集資料，這是學(xué)生客觀地認(rèn)識到：李白和孟浩然兩個(gè)人相差12歲,，在李白認(rèn)識孟浩然時(shí),，孟浩然就已經(jīng)是有名的大詩人了。這奠定了李白對孟浩然亦師亦友的情感基礎(chǔ),。并且李白是浪漫主義詩人,，喜歡游山玩水;而孟浩然雖不是浪漫主義詩人，但他卻是一位田園風(fēng)光的寫作詩人,，故而也喜歡游歷山水之間,，所以二人可謂是志同道合。因此當(dāng)李白與孟浩然在黃鶴樓再一次相遇而有要面對分別時(shí),，他們的心情可想而知,。故李白在詩中寫到“故人西辭黃鶴樓”，交代的緣由,，以及“下?lián)P州”這個(gè)遙遠(yuǎn)的目的地,，字字隱含著李白的不舍之情,。

同時(shí)“煙花三月”的美景在此時(shí)僅僅只是景，絲毫引不起兩位熱愛自然景色的詩人的欣賞興趣,。這也是從側(cè)面烘托了不舍,。“岸邊楊柳依依,，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn),。”此時(shí)的景色在李白眼里形同虛設(shè),，他關(guān)心的以及眼中僅僅只是那一艘載有有人的小小帆船,，從“依然佇立”“凝視”這些詞體會(huì)不舍。這讓學(xué)生想到了自己的生活實(shí)際,，或許,，通過這樣的教學(xué)，學(xué)生會(huì)對朋友相處之道有所感悟吧,。

因此,，在教學(xué)這一課的時(shí)候，我以多種形式的科學(xué)的教案和課件為參考,，在請教年長教師的各方面意見上進(jìn)行自己的教學(xué)設(shè)計(jì)以及課件的完善,。本節(jié)課在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用激勵(lì)性評價(jià)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀,、想象,、領(lǐng)悟語言文字的積極性，從而提高課堂教學(xué)效率,。 并且這節(jié)課中,，我就巧妙地利用了多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的情景,。一開始,，我就用語言展示了美麗的畫面，在暮春三月,，繁花似錦的長江邊,，一隊(duì)友人在舉杯話別，再加上學(xué)生的生活實(shí)際,，一下子就把學(xué)生引如到課文的情景中去,。在教學(xué)第三段時(shí)，我結(jié)合學(xué)生聲請并茂的朗誦為學(xué)生展示了兩人離別時(shí)那感人的情景,。利用學(xué)生的對話形式來感受李白以及孟浩然的心情,，并體會(huì)話語中的情感。

尤其是帆船隨風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭那一幕,，我設(shè)置了動(dòng)畫,，更是吸引了所有學(xué)生的眼球。 并以一個(gè)佇立在江邊上,，李白心里向什么的拓展來進(jìn)一步感受主人公李白的心情。 課內(nèi)外結(jié)合,，培養(yǎng)學(xué)生對古詩的熱愛這篇課文是一篇文包詩,，另一目的也是要培養(yǎng)學(xué)生對古詩的熱愛之情。在課文結(jié)尾處,，我讓學(xué)生去搜集其他一些文包詩的文章,，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)類似文章，既加深了古詩詞的影響,，又能積累詩歌,，多媒體讓我們的教學(xué)受益匪淺。

首先,，對于學(xué)生的朗讀這一方面的引導(dǎo),，我缺少一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。比如：我僅僅是讓學(xué)生去讀,，以自己的語言告知學(xué)生這段話包含什么樣的情感并試著去獨(dú)處這種情感,，所以學(xué)生僅僅也只是讀，根本沒有在心中形成某種我所說的情感,。因此,，在這一方面的教學(xué)，我更應(yīng)該去引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際或者去聯(lián)系某些已經(jīng)學(xué)過或有感受的文章,，去領(lǐng)悟體會(huì)出本文中的不舍與敬仰的情感,，從而達(dá)到朗讀的良好效果。

接下來就是我的教學(xué)過程了,。在教學(xué)過程中,，我多采用的是傳統(tǒng)的“一問一答”的形式開始了我的教學(xué)，所以在聽課時(shí)會(huì)顯得我的話比較多,，而學(xué)生僅僅是圍繞我的問找答案,，失去了自主學(xué)習(xí)與探究的實(shí)踐機(jī)會(huì)。所以,，在研討中的話題式學(xué)習(xí)給了我很大的啟發(fā),，讓我想到既然是新課標(biāo)教學(xué)方式，話題式學(xué)習(xí)充分滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位的要求,，并且教師在此過程中會(huì)更加輕松,，充分發(fā)揮著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的指路人。

最后，我的總結(jié)性的話語沒有將本節(jié)課很好的與語文的課外聯(lián)系上,。語文是一個(gè)比較開放的學(xué)科,。課文僅僅只是一個(gè)范例，是讓教師去教學(xué)生學(xué)會(huì)類似文章的一種閱讀,、學(xué)習(xí),、體會(huì)情感的橋梁。所以在這個(gè)教學(xué)上我沒有很好的將“文包詩”這種形式的文章的學(xué)習(xí)以及體會(huì)情感的方式總結(jié)性的講述清楚,，所以我想大多數(shù)學(xué)生下次遇到類似文章也很容易失分,，把握不住情感。

綜上,，在我以后的教學(xué)過程中,，我將會(huì)吸取教訓(xùn)，將所學(xué)到的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)慢慢地轉(zhuǎn)化成為自己的,，融入自己的教學(xué),，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，更好地上好每一節(jié)課!

我的叔叔于勒教學(xué)反思不足篇五

湖北省松滋市涴市中學(xué) 黃華斌

第一課時(shí)：學(xué)生自讀課文,。談閱讀印象與初讀感受,。

第二課時(shí)：四步閱讀法，完成小說賞讀,。

一,、尋讀，辨析主要人物,。

亮點(diǎn)探究一：從標(biāo)題上看,，這篇小說寫的是誰？（于勒）從小說的內(nèi)容看,，于勒是小說的主人公嗎,？就這個(gè)問題展開討論。

1,、討論前,，教師提示：如何判定一個(gè)人物是否為主要人物呢？有三個(gè)角度,，首先看人物著墨的多少,；其次看人物在小說中的地位和作用；第三看作家的創(chuàng)作意圖,。這種帶著一個(gè)主問題進(jìn)行閱讀的方式叫做尋讀,，尋找發(fā)現(xiàn)，大家開始閱讀,，發(fā)現(xiàn)后做好記錄,，然后分組活動(dòng),。并確定發(fā)言人。

2,、學(xué)生尋讀課文,。開始思考批注。

3,、分組活動(dòng),，確定本組發(fā)言人。

4,、確定四個(gè)小組開始交流匯報(bào)各組的發(fā)現(xiàn),。

5、教師歸納小結(jié),。于勒不是主人公，于勒在文中是這樣出現(xiàn)的,，一是全家人的談話,，二是插敘介紹，三是在游船上,，真正的主人公則是菲利普夫婦,。

亮點(diǎn)探究二：于勒雖然不是小說的主要人物，可老師感覺于勒這個(gè)人物在文中無處不在,。大家的意見是怎樣的,？從文中尋找信息談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

1、學(xué)生尋讀課文,，整理相關(guān)信息,。

2、相互交流,，明確：于勒顯然著墨不多,，但很重要，它的命運(yùn)決定著菲利普夫婦的變化,，并在他們一家中占據(jù)著重要地位,，掀起了很大的波瀾。他是小說的線索人物,。我們帶著第一個(gè)問題閱讀解決了另外一個(gè)問題——小說的線索,，這就是尋讀的效果。

二,、理讀,，體會(huì)精妙構(gòu)思

1、分組活動(dòng),，確定小組發(fā)言人,。

2、相互交流，一人發(fā)言,，其它同學(xué)可作補(bǔ)充,。討論明確：①巧設(shè)懸念，開頭反復(fù)渲染盼歸的氣氛與心情,，埋下伏筆,；②一波三折，高潮迭起,，構(gòu)成情節(jié)的曲折美,，俗話說“文似看山不喜平”就是這個(gè)道理。③安排船上相遇給人物亮相提供了一個(gè)特有的展臺(tái),，更能體現(xiàn)主人公的性格特點(diǎn),，具有一種較強(qiáng)的諷刺意味。

3,、教師小結(jié)：概括后板書：小說的情節(jié)美,。

三、品讀,，評說人物形象

本文除了以精妙的構(gòu)思吸引人,，更重要的是以其豐滿的人物形象而經(jīng)久不衰。理解人物最好的方法是品讀細(xì)節(jié),。抓住人物的語言,、動(dòng)作、神態(tài),、心理去品析,。這篇小說寫得最精彩的地方在哪里？（罵于勒,，高潮部分）

首先,，我們來一起讀一讀幾個(gè)精彩片段，請大家在我的提示下朗讀課文片段,。

①在游船上,，父親被太太高貴的吃法打動(dòng)了，于是請家人吃牡蠣,，他故作高雅,，擺架子愛慕虛榮的高峰，同時(shí)也是不幸的開始,。母親的一番話別有情趣：（讀23段）

②當(dāng)父親朝那年老的水手走去時(shí),，突然發(fā)現(xiàn)那人很像于勒，神色不安,，驟而緊張,，以至失魂落魄：（讀25段）

③在母親的要求下,，父親再一次向船長走去，在極度的擔(dān)憂與恐慌中終于證實(shí)那就是于勒,。這一消息對于母親如同晴天霹靂,，怒火如同火山爆發(fā)，他們虛幻的幸福峰巔一下子跌入了現(xiàn)實(shí)的悲苦深淵：（讀38段）

④也許是對叔叔不幸的一絲同情與憐憫,，我給了于勒叔叔10個(gè)銅子的小費(fèi),，但母親仍不忘作了最后一次精彩的表演，讓其卑劣自私的靈魂再次曝光：（讀46段）

亮點(diǎn)探究四：對人物的描寫中,，哪些詞句最有表現(xiàn)力,。抓住這些具有表現(xiàn)力的詞句評說人物形象。

1,、品讀示范：第25段,，品析“不安”，“瞪著眼”,，“趕緊”,，“十分蒼白”，“兩只眼也跟尋常不一樣”,，“低聲”等詞語對表現(xiàn)人物的作用。

2,、學(xué)生讀句品析,，評說人物形象。

3,、教師小結(jié)：通過品析,，我們看到了一個(gè)唯利是圖，虛偽,，自私冷酷的形象,，他們以貧富為兄弟相認(rèn)的原則，在他們眼中,，情不如錢?。ò鍟?/p>

四、說讀,，對人物說話,。

1、學(xué)生練習(xí)用“讀完這篇小說,，我想對____________說……”句式說話,。

2、結(jié)束語：用一幅對聯(lián)來概括這篇小說的主題,，正是：

十年思盼同胞好比搖錢樹

一朝相逢兄弟形同陌路人（板書）

附：教學(xué)板書

教學(xué)在合作討論與交流表達(dá)中結(jié)束了,，回顧這篇文章的教學(xué),。我覺得三種構(gòu)想的實(shí)施是成功的。

一,、給學(xué)生充分的時(shí)間和自由讀好文本,。這是對話的基礎(chǔ)。通讀文本,，并讀出自己的感受,。這樣的閱讀才是自由的閱讀，有效的閱讀,。而我們平時(shí)的教學(xué),，學(xué)生自己讀書的時(shí)間少，自己讀出感受的更少,。上課伊始,，學(xué)生還未開口讀書，學(xué)生未及進(jìn)入作品之中體驗(yàn),，教師就已經(jīng)強(qiáng)加給了學(xué)生,，表現(xiàn)出教師對學(xué)生閱讀能力和閱讀體驗(yàn)的充分不相信。我在教學(xué)中,，給學(xué)生一節(jié)課自由讀書（自習(xí)除外）,，并要求在讀完后能談自己對作品、人物的認(rèn)識,。事實(shí)證明,，這個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了。

二,、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主問題有層次地探究文本,。這是對話的關(guān)鍵。作為世界文學(xué)的精典名篇,，既有內(nèi)容的廣度,，又有思想的深度。這篇小說怎樣教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)耗時(shí)少,、效果好,，我設(shè)計(jì)了四個(gè)主問題和四個(gè)亮點(diǎn)探究活動(dòng)：尋讀，解決主要人物和線索人物的問題,，這是打開文本的鑰匙,；理讀，解決作品的思路,，這是學(xué)生最易獲得的感性認(rèn)識,，并通過理性探究體會(huì)構(gòu)思精美；品讀,，通過品讀細(xì)節(jié)認(rèn)識人物形象,，并進(jìn)而學(xué)習(xí)人物塑造的方法,，這是小說閱讀的中心任務(wù)；說讀,，表達(dá)自己對文章主題,、美點(diǎn),、人物的認(rèn)識和理解,，這是閱讀的更高層次,。這樣，由淺入深,、層層推進(jìn),。讓學(xué)生逐步感受到探究文本的意義和閱讀活動(dòng)的樂趣。

三,、讓學(xué)生在探究與對話中表現(xiàn)并強(qiáng)化語文能力,。探究式閱讀讓合作學(xué)習(xí)的思想得到最好的實(shí)踐。小組探究活動(dòng)中,，誰發(fā)言,，誰記錄，誰補(bǔ)充都有明確的分工,。而在表達(dá)中,，要求學(xué)生努力達(dá)到表達(dá)自己的閱讀體驗(yàn)、提練整合小組的觀點(diǎn),，說句意連貫,、層次清晰、語言精美的話的目標(biāo),。從一句到幾句,，再到一段,，有理有據(jù),，切近題旨。

還記得《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣的一段話：“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對話的過程”。根據(jù)小說這種文學(xué)體裁的特點(diǎn),，實(shí)行探究式閱讀教學(xué),，為學(xué)生搭建一個(gè)真正開放的交流平臺(tái)，變文本解讀為文本賞讀,、語言探究,，并跳出課文讀課文，可以讓語文課教學(xué)呈現(xiàn)新的生機(jī),。

學(xué)生“唱戲”,，老師搭臺(tái),。把時(shí)間最大限度地還給學(xué)生，讓學(xué)生,、教師,、文本三者形成整體，讓三者交流,、碰撞,、溝通。學(xué)生可以挑戰(zhàn)文本權(quán)威,，教師也可以有自己獨(dú)到的見解,。閱讀教學(xué)課堂成了師生共同學(xué)習(xí)、共同探究的舞臺(tái),，也成了學(xué)生與文本對話,、教師與文本對話、生生對話,、師生對話的多向互動(dòng)的過程,。

我的叔叔于勒教學(xué)反思不足篇六

第一課時(shí)：學(xué)生自讀課文。談閱讀印象與初讀感受,。

第二課時(shí)：四步閱讀法,，完成小說賞讀。

一,、尋讀,，辨析主要人物。

2,、學(xué)生尋讀課文,。開始思考批注。

3,、分組活動(dòng),，確定本組發(fā)言人。

4,、確定四個(gè)小組開始交流匯報(bào)各組的發(fā)現(xiàn),。

1、學(xué)生尋讀課文,，整理相關(guān)信息,。

二、理讀,，體會(huì)精妙構(gòu)思?

1,、分組活動(dòng)，確定小組發(fā)言人,。

3,、教師小結(jié)：概括后板書：小說的情節(jié)美,。?

三、品讀,，評說人物形象

2,、學(xué)生讀句品析，評說人物形象,。

四,、說讀，對人物說話,。

2,、結(jié)束語：用一幅對聯(lián)來概括這篇小說的主題，正是：

十年思盼同胞好比搖錢樹

一朝相逢兄弟形同陌路人（板書）

附：教學(xué)板書?

[nextpage]教學(xué)反思：

學(xué)生“唱戲”,，老師搭臺(tái),。把時(shí)間最大限度地還給學(xué)生，讓學(xué)生,、教師,、文本三者形成整體，讓三者交流,、碰撞,、溝通。學(xué)生可以挑戰(zhàn)文本權(quán)威,，教師也可以有自己獨(dú)到的見解,。閱讀教學(xué)課堂成了師生共同學(xué)習(xí)、共同探究的舞臺(tái),，也成了學(xué)生與文本對話,、教師與文本對話、生生對話,、師生對話的多向互動(dòng)的過程,。

我的叔叔于勒教學(xué)反思不足篇七

在引導(dǎo)學(xué)生弄清人物之間的關(guān)系時(shí)，有的同學(xué)就問：誰是小說的主角,，全班同學(xué)形成了兩派,，一派認(rèn)為于勒是小說的主人公,；一派認(rèn)為菲得普夫婦是小說的主人公,。

說于勒是小說的主人公的`同學(xué)認(rèn)為，小說人物之間的聯(lián)系是圍繞于勒是否有錢展開的,。于勒有錢時(shí),，菲得普夫婦盼于勒歸來，對于勒贊不絕口,，分文不值的于勒成了正直的人,，有良心的人,；于勒沒錢時(shí)，菲得普夫婦躲于勒,，怕于勒歸來,，罵他是個(gè)賊是個(gè)流氓。于勒是否有錢決定著菲得普夫婦對他的態(tài)度,，而態(tài)度的變化正是揭示了小說的主題,，親兄弟之間也變成了純粹的金錢關(guān)系。

說菲得普夫婦是小說主公的同學(xué)認(rèn)為,，小說用了大量的篇幅來描寫夫婦倆的語言,、神情、心理,，通過他們的言行的變化我們可以體會(huì)到他們復(fù)雜的內(nèi)心世界,，更能凸現(xiàn)夫婦倆自私、見利忘義,、冷漠,、愛慕虛榮的性格特點(diǎn)，這些性格特征正是反映的主題,。

課堂上喬景龍,、張攀、袁園等五六個(gè)同學(xué)都參與了這場討論,，他們發(fā)表看法時(shí)有理有據(jù),，這個(gè)問題是我意料之外的，教參中并沒有提到,，我只是從參考資料中偶爾看到過說菲得普夫婦是主人公,，可在課堂作業(yè)中說到于勒是小說的主人公，我還真一時(shí)難以下決定,。然后,，既然無法找到正確答案就不告訴學(xué)生唯一答案，讓讓他們在課堂中留下遺憾,，說不定更能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,。

最后我只是作為了一個(gè)小結(jié)：小說的題目是《我的叔叔于勒》，可于勒卻是作為暗線,，略寫和虛寫他的過去和未來,，而集中筆墨表現(xiàn)菲得普夫婦對于勒的態(tài)度變化上，從而刻人物的性格特征,。對于名著,，作為賞析者，由于角度不同，觀點(diǎn)也就不同,，不是說百家爭鳴,、百花齊放嗎？同學(xué)們可以保留自已的觀點(diǎn),。課后還有的同學(xué)來問我這個(gè)問題,，就證明了這一懸念引起了同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣。

朱熹曰：學(xué)貴有疑,。而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地提出自己的疑惑往往比解決一個(gè)問題更為重要,。我直認(rèn)為學(xué)生成績差一般不會(huì)提出有價(jià)值的問題，在過去的教學(xué)中也確是如此,，但這節(jié)課我不得不為我低估了學(xué)生的能力而感到慚愧,。

在前面學(xué)生已提了關(guān)于文章主人公的問題，這一問題的討論也大大提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,，質(zhì)疑的同學(xué)還真不少,，特別是這樣兩個(gè)問題確是說到了點(diǎn)子上。

此言一出,，馬上就有同學(xué)站了起來,，潘詩婭說，小說中不是通過艦長話來說明于勒在那邊闊綽過一人時(shí)期,，他之所以又破產(chǎn)了,，那是因?yàn)橛诶諢o法改變他那“花花公子”的秉性。

接著又有同學(xué)站起來了,，我并沒有阻止之意,，就讓他們這樣無拘無束地說，這樣的機(jī)會(huì)太少,，我還需要做什么,，甘愿在教室里當(dāng)起了聽眾。

后來又有學(xué)生提到,，菲得普夫婦這樣做已做到仁至義,，他們并沒有錯(cuò)。這涉及到小說的主題,，也正是這篇課文難點(diǎn),，于是我進(jìn)一步引導(dǎo)他們再在小組內(nèi)討論，形成了統(tǒng)一意見再回答,。

我的叔叔于勒教學(xué)反思不足篇八

學(xué)生的分析正合教參,，看來，前面的引導(dǎo),、討論和分析是到位的,，成功的，一切水到渠成,，我正準(zhǔn)備總結(jié),，一個(gè)不太響亮的聲音傳來：“我認(rèn)為于勒是值得同情的，作者寫菲利普夫婦的無情正是為了引發(fā)我們的反思：反思我們不要失去對人的真誠的愛新和同情,?！贝蠹野涯抗饧械剿砩稀Ｊ菍W(xué)生e,，一個(gè)平時(shí)不愛發(fā)言卻喜歡發(fā)表不同見解的女生,。今天，她的問題讓大家一驚,，然而我又看到許多學(xué)生眼睛里因?yàn)檫@一問題而散發(fā)的光彩,。

一方面，我心想：已經(jīng)水到渠成了,，要不要再展開,？這個(gè)問題有沒有意義？我原先沒有準(zhǔn)備到這個(gè)問題,，會(huì)不會(huì)把握不?。窟@個(gè)問題較復(fù)雜,，能不能駕馭得了,？然而另一方面，我又覺得這個(gè)“火花”來之不易,，不能輕易否決,，放過它，可能會(huì)喪失一次絕佳的教學(xué)機(jī)遇,，否決她,，更會(huì)打擊她的積極性。既然已經(jīng)出現(xiàn)了,，不如乘機(jī)引導(dǎo),，說不定會(huì)有意外的收獲。

一,、于勒并不是那么的無情,，他到美洲之后，經(jīng)濟(jì)上略有好轉(zhuǎn)就寫信回來,，表示愿意賠償哥嫂的損失,，表達(dá)他對哥嫂的懷念之情。

二,、他破產(chǎn)之后,，又給哥嫂寫信,。這封信雖然簡短，但是細(xì)心體會(huì),，實(shí)際上是挺感人的,。他隱瞞了自己破產(chǎn)的事實(shí)，不想讓哥嫂當(dāng)心他的健康和前途,。他還希望賺了錢之后,，再回到自己的家鄉(xiāng)，和哥嫂“一切快樂的過日子”,?？梢娝膬?nèi)心深處充滿著對親情的渴望。

三,、后來,，于勒過著窮愁潦倒的生活，卻沒有回到哥嫂身邊來,，不愿意成為他們生活的負(fù)擔(dān),，這與“我的父母”形成了鮮明的對照。

四,、我們無法嘲笑于勒,，是那個(gè)經(jīng)濟(jì)的世界和金錢的關(guān)系把于勒推向了人生悲劇的深淵，使他失去了親人的愛和關(guān)心,。我們無法啊嘲笑于勒,，我們要反思生活中的自己是不是也常常因?yàn)楹芏嗍虑榈俗约红`魂深處的真誠的愛心。

所以,，于勒不該被完全否定,，他的文中的價(jià)值甚至大于菲利普夫婦。

陶行知說“教師要培養(yǎng)值得自己崇拜的學(xué)生”,，本節(jié)語文課是在教師的指導(dǎo)下,，學(xué)生自由討論，充分發(fā)揮自身的潛能而形成的一堂超出原先設(shè)計(jì)的課堂,，課堂上學(xué)生們一個(gè)個(gè)精彩的發(fā)言出乎我的意料,，讓我驚喜不已，我看到了學(xué)生潛能的如花綻放,，看到了學(xué)生思維的激情點(diǎn)燃,，我在課后不由得對我周圍的老師說：“這些學(xué)生讓我崇拜！”作為一名教師,，我想這就是最大的幸福,。

轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者；由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者,、控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者,、促進(jìn)者,、指導(dǎo)者；由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識占有者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的動(dòng)態(tài)研究者,。教師應(yīng)當(dāng)營造一定的讓學(xué)生得到充分施展才華,、放飛自由心靈的空間。美國心理學(xué)家羅杰斯強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生處在一種無拘無束,，自由暢達(dá)的空間,，盡情地“自由表達(dá)”和“自由參與”,，葉瀾老師倡導(dǎo)的“讓課堂煥發(fā)生命的活力”,，也是這種境界。

那么,，如何才能讓課堂煥發(fā)生命的活力,，如何才能點(diǎn)燃學(xué)生的餓思維火花，學(xué)生的這些思維的“火”與“光”來自何處,？我想：應(yīng)該從疑問處來,。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的疑問，不放過一切可疑之處,，敢于質(zhì)疑,，朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑,?！睂庿櫛蚶蠋熞髮W(xué)生“三不迷信”（不迷信古人；不迷信名家,；不迷信老師,。）和對學(xué)生“三歡迎”（歡迎上課隨時(shí)質(zhì)疑，歡迎發(fā)表與教材不同的意見,，歡迎提出與老師不同的觀點(diǎn)）,，正是培養(yǎng)學(xué)生的求疑精神。通過對疑問的討論研究,，最終獲得提高,，“有疑者卻要無疑，則此方是長進(jìn)”,。

因此,，作為一名語文教師在備課時(shí)應(yīng)該充分研究教材，挖掘教材,，對教學(xué)參考資料應(yīng)當(dāng)有自己的觀點(diǎn),，對所謂的“定論”也不要人云亦云。如果我們停留在前人的見解上裹足不前,，不敢懷疑,，不想超越,，學(xué)習(xí)還有什么意義？其次,，面對語文課堂,，一定要尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。教師要更多地關(guān)注“你是怎么理解的”“說說你的理由”“談?wù)勀愕目捶ā钡鹊龋谶@樣的情境中,，教師就自然地引領(lǐng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力發(fā)展和敢于表達(dá)自己不同見解的勇氣,。從而使學(xué)生的生活體驗(yàn)、獨(dú)特感受在教材中受到充分的尊重,，有了“合理合法”的地位,。

本節(jié)課正是充分地尊重了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生敢于說“不”的勇氣,，才讓學(xué)生的思維火花絢麗開放,。

我的叔叔于勒教學(xué)反思不足篇九

一、備課過程

3月28日(星期一)下午,，通過申請,，說課比賽(讀書是我的一種生活習(xí)慣，因此我的說課較其他教師可能多少多了點(diǎn)新意,，這恰恰助長了我的驕傲,，潛意識中我形成了講課也是表現(xiàn)自己的錯(cuò)誤認(rèn)識，這可以說是此次賽課不理想的伏筆,。另外說課時(shí)我的聲音較低,，像是在自言自語。這個(gè)缺點(diǎn),，八年級四班的同學(xué)們也在課前給了我善意的提示,，真應(yīng)該謝謝他們。)我成為我們學(xué)校二位參賽選手之一,。晚上,，我知道了比賽課題《我的叔叔于勒》，然后開始讀書,。

3月29日(星期三),，我開始讀手頭上能搜集到的有關(guān)《我的叔叔于勒》一文的所有資料(這些資料有孫紹振老師，有李鎮(zhèn)西老師的,，有余映潮老師的,，還有各種學(xué)科雜志上的，以及教學(xué)參考書) 整整一天,，還沒有讀完,。(其實(shí),，我這是在浪費(fèi)時(shí)間，說課需要搜集資料,，而講課則需要了解學(xué)生,，資訊有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同行。不知不覺中,，這又強(qiáng)化了我的錯(cuò)誤!當(dāng)時(shí),，我最應(yīng)該做的是把文本讀上幾遍，并初步確定課時(shí)目標(biāo),，而且這一切應(yīng)在半天內(nèi)完成,。別人沒有做過的事情，我可以去闖;別人做過的事情,，我則應(yīng)該去學(xué),，因?yàn)橹挥兄t虛才能使人進(jìn)步!)

這個(gè)過程一直持續(xù)到晚上10點(diǎn)多,。

3月30日(星期四)上午,，我有兩節(jié)課。直到下午第一節(jié)課,，我才初步制定出第一份導(dǎo)學(xué)案,。第二節(jié)課時(shí)，我還在讀“專家”,。第三節(jié),，我在十四班試講，因?yàn)槭窃囍v,，自己的心理上就放松了許多,，也沒有引起我的重視。學(xué)生僅在中午自己讀了讀課本;導(dǎo)學(xué)案是在課前發(fā)給學(xué)生的,。講課過程中,，學(xué)生對“菲利普夫婦”的評價(jià)大多延著“貪婪、自私,、冷酷,、勢利”，也就是“錢”的角度去評價(jià),。在課上我對學(xué)生的結(jié)論感到好笑,，卻好沒有仔細(xì)分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，以及這種現(xiàn)象存在的價(jià)值,，反而覺得學(xué)生“被金錢所迷惑”,，我暗暗嘲笑他們的“愚”。(此時(shí),，我研究的不應(yīng)該是學(xué)生為什么有這些“鄙陋”的想法,，更不應(yīng)該“嘲笑他們的“愚”,，而應(yīng)該分析“怎樣在學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)，通過語文味的分析,，加上我的介入主,，使他們的認(rèn)知有所提高”。至于提高的方向,，可能有很多,，但從我們國家價(jià)值導(dǎo)向(人本)和語文課程的核心目標(biāo)來看，這個(gè)方向,，應(yīng)該是人性方面,。“人性”是個(gè)很好的解讀文本的角度,，當(dāng)我們用人性的標(biāo)尺去衡量分析文學(xué)作品時(shí),，我會(huì)覺得很舒服。其實(shí),，人的一生就是在不斷的探索那些生命中本性的東西,。)這使我又一次失去了修正航向的機(jī)會(huì)，繼續(xù)滑向悲劇的深淵,。

晚上,，我睡得更晚,，可惜的是我仍然在研究“專家”的解讀,。

4月1日(星期四)上午，我的導(dǎo)學(xué)案終于出爐,，但沒有很好的去做它的預(yù)設(shè),，直到我正式上課時(shí),，導(dǎo)學(xué)案很是一片空白?，F(xiàn)在想來真是后怕。

早晨,，值班時(shí)聽過課的數(shù)學(xué)老師說，“上課的學(xué)校有多媒體”,，下午，我開始做課件,，這個(gè)過程一直持續(xù)到4月2日早晨5：30,。(用課件上課是另一種思維,，我用了如此多的時(shí)間來做課件,，其實(shí)是在重構(gòu)自己的上課思路,，這又使我離“好課”的目標(biāo)越來越遠(yuǎn),。)

4月2日,，上午7：35我到了高青四中(有點(diǎn)晚，他們7：20上早讀),。上課前，我問同學(xué)們有什么建議,，“老師，聲音再高一些,，我采納了,。”第一節(jié)課,，我在八三教室,，繼續(xù)備課，繼續(xù)從自己的角度去設(shè)計(jì)課堂,，此時(shí),，我應(yīng)站在一個(gè)旁觀者的角度，去思考課堂中可能出現(xiàn)的情況,，可惜,，我沒有那樣做,。(此時(shí),，我尚有改正自己的時(shí)間與機(jī)會(huì),。)

這時(shí),，岳老師正在上課,，課題與我的課題一樣,。我為什么不去聽聽她的課呢?她的課一向是過渡自然,，環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成,，且教師有激情，學(xué)生活躍,。如果聽一聽她的課,，我也許會(huì)對自己的教學(xué)設(shè)計(jì)做一些改變。這是我失去的又一次寶貴的機(jī)會(huì),，非?？上?

二、教學(xué)思路

我的思路是從于勒的稱呼入手,，引出信,，由信的真假,，去分析“菲利普夫婦”為什么知道信是假的卻又不敢不愿承認(rèn)的心理;接下來,，再分析“菲利普夫婦”的性格,，重點(diǎn)在“衣冠整齊”與“鄭重其事”以及“高貴與拮據(jù)”的矛盾，從而達(dá)到提高學(xué)生認(rèn)識的目的;最后,，指出“菲利普夫婦”一家的夢想都是建立在于勒給他的那封虛無縹緲的信上,。從而得出他們的可悲,、可憐與可理解,。

課堂的開始與我設(shè)計(jì)的基本吻合，學(xué)生只是在分析信的真假時(shí),，有些不得要點(diǎn),，但總算進(jìn)展順利了。接下來,，按照設(shè)計(jì),，我們應(yīng)該分析人物的性格，當(dāng)然是“菲利普夫婦”的性格,。然而,，學(xué)生的回答卻使我亂了方寸，因?yàn)樗麄兊拇鸢覆皇俏蚁胍?。這時(shí)我有兩種選擇,，一是繼續(xù)按我的思路走下去;二是按照學(xué)生的認(rèn)知水平，隨機(jī)應(yīng)變,。(這是整節(jié)課的分水嶺)潛意識中,，我選擇了前者，至此,，我失去了最后一次改正的機(jī)會(huì),。我為什么會(huì)選擇前者呢?當(dāng)時(shí)我的腦海中，只有一個(gè)想法,，那就是以我的課，來闡釋孫紹振的“錯(cuò)位說”?，F(xiàn)在想來,，我做了一件極其錯(cuò)誤的選擇,，雖然這個(gè)選擇，我當(dāng)時(shí)還沒有意識到,。我為什么沒有意識到呢?歸根結(jié)底是我對一節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)是什么還不清楚?，F(xiàn)在，我把這個(gè)結(jié)論寫出來：一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn),，應(yīng)是在教師的引領(lǐng)下,，讓學(xué)生在短短的40分鐘內(nèi)有所收獲，而且這種期望不能太高,，只比學(xué)生的認(rèn)知提高一點(diǎn)點(diǎn)就可以了,。這種提高包括知識方面的，能力方面的或情感方面的,，一節(jié)課只抓住一點(diǎn)就夠了,。比如，這節(jié)課的目標(biāo)定位在提高學(xué)生的情感認(rèn)識方面,，讓他們明白,，拮據(jù)的“菲利普夫婦”追求金錢是一種非常條件下的正常要求罷了。而我的目標(biāo)卻定位在“學(xué)習(xí)一種分析小說的方法-----錯(cuò)位”,，這個(gè)目標(biāo)是大學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo),，不是中學(xué)生學(xué)習(xí)本文的目標(biāo)。目標(biāo)定位的錯(cuò)位是自己對課堂本性認(rèn)識的不到位,，以及自己平時(shí)眼中沒有學(xué)生,、沒有養(yǎng)成關(guān)注學(xué)生的習(xí)慣有直接的關(guān)聯(lián)。

現(xiàn)在,，我不得不重新樹立自己對好課的標(biāo)準(zhǔn),，那就讓學(xué)生在你所主導(dǎo)/掌控的40分鐘內(nèi)，能感到生命的快樂,，沒有白白的浪費(fèi)生命中的這40分鐘,。在這個(gè)認(rèn)識的基礎(chǔ)上，我應(yīng)該是學(xué)生的“仆人”,，我應(yīng)該為他們服務(wù),，而不是視學(xué)生為我才情展示的道具。這個(gè)認(rèn)識比是不是有語文味還具有根本性,。一位教師當(dāng)明白了這一點(diǎn)時(shí),，他才能有資格上出有學(xué)科特色的語文課。我認(rèn)為自己的課有語文味,，但誰是課堂的主人,，一節(jié)課的最終目標(biāo)是什么卻不明白，或者說,，是假明白,，表面明白,，實(shí)際卻不想做，進(jìn)而不會(huì)做,。如果,，我因勢利導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生的見解與我的預(yù)設(shè)大相庭徑的時(shí)候,，我順著學(xué)生的認(rèn)識,，稍稍點(diǎn)撥，加入我的介入,，然后再有所提高,，那將是一堂好課。我有上好課的能力,，卻沒有上好課所必需的人本意識,。結(jié)果是，我上了一節(jié)文本解讀最透徹的和教學(xué)設(shè)計(jì)最差的語文課,。

由此,，來反觀一位教師的任何一節(jié)課，都是他人生智慧的一次折射：做事情目標(biāo)純一些,。我是一名教師,，教課的目標(biāo)就是讓學(xué)生有點(diǎn)收獲;(有點(diǎn)收獲是經(jīng)濟(jì)的，是可能達(dá)到的;有所收獲是籠統(tǒng)的,，是不經(jīng)過思考的,，是不知道教學(xué)目標(biāo)的，是貪婪的),。作為一名班主任,，目標(biāo)就是給學(xué)生一個(gè)安全的保障，一個(gè)好的品德;做為一名學(xué)校的中層干部,，做事的目標(biāo)就按時(shí)創(chuàng)造性的完成自己份內(nèi)的工作;做為一個(gè)人,，目標(biāo)就應(yīng)該人性一些，并最大限度的人性一些,。

無論那一個(gè)角色,，角色的本身就是目的!