為有力保證事情或工作開展的水平質(zhì)量,，預先制定方案是必不可少的，方案是有很強可操作性的書面計劃,。方案的格式和要求是什么樣的呢？以下就是小編給大家講解介紹的相關方案了,，希望能夠幫助到大家。

初中主題班會優(yōu)秀設計方案篇一

一,、教學準備精心

到了會場,，主辦學校實驗中學老師們已經(jīng)把《我用殘損的手掌》(孔老師執(zhí)教)的預習學案,、課堂教學設計、課堂檢測擺放整齊;學校主辦的期刊,、報紙也是井然有序的擺放著?？梢娭鬓k學校的精心，用心,。當我們拿到材料時，可以看到：預習學案中有明確的學習任務,，更有學習方法的指導——小到生字的讀音、詞語的意思,，大到對詩文內(nèi)容的解讀，詩人情感的流露??每一項學習的任務是什么,，用什么方法來達成預設的目標,，學生看來清晰明了;教學設計是一份近似教學實錄的詳案,，是一份對學生充分預設的詳案,，是一份充滿教學智慧與充盈情感的詳案;堂測題的設計也不難看出老師思維的梯度與深度??可見，老師準備之充分,、精心。

二,、課堂環(huán)節(jié)精密

從推行“三環(huán)節(jié)教學”以來，作為語文老師的我們都很迷茫,，甚至有些不知所措,，總是感覺對于“詩一般”的語文課堂，好似不太適宜,，不太和諧，特別是“堂測”這一環(huán)節(jié),，在我們情感迸發(fā)之極戛然而止，有些說不上來的感覺,?？墒强桌蠋煹倪@節(jié)課上,，“三環(huán)節(jié)”過渡自然融洽、環(huán)環(huán)相扣,，各部分既相對獨立,、層次分明,，又循序漸進、層層提升,，尤其是“堂測”這一最后環(huán)節(jié)恰當?shù)囊耄桓奈覀兊奶仆?。我們心底里稍稍松動一些,，我們心里的那塊冰在悄悄的融化!

三,、品味語言精美

評課時，老師們也說孔老師“有很深的文化底蘊”“感情豐富而真摯”“不僅創(chuàng)設情感氛圍打動學生,，更是我們學習的榜樣”??真的，孔老師的課堂很深,，很精,，很美,。尤其是對詩歌詞語的揣摩(運用“替換”“刪除”等方式，通過多次多個同學的朗讀)，那是字斟詞酌的：學生們不僅領悟到這一詞語的深刻內(nèi)涵,，還感受到詩人那滿腔的愛國熱情，更能為詩人深邃的文學功力所打動,?？梢?，孔老師課堂中的每一句，甚至是每一個詞語都是經(jīng)典的,，每一個點的設計都要求精美。

課后“限時作業(yè)”環(huán)節(jié),，我想假如用“同學們，一分耕耘一分收獲,，這節(jié)課后，我們耕耘如何?”“同學們,，請以最快的速度來檢測一下你的收成!”“知己知彼百戰(zhàn)百勝,，查缺補漏環(huán)節(jié)到了??”等這樣來銜接一下,，可能稍美一些!

總之,，這節(jié)語文“三環(huán)節(jié)”課堂教學為我們的教學提供了一個范例，是我們課堂教學的模板,，在“慢語文”教學的今天，或許就是一束陽光,，一把利刃??它在解讀著語文課程標準，也在解讀著語文教學的精髓,。雖然地上積雪還在，可已是陽光普照,，我們的心也在澎湃激昂著!相信這冰雪也會如我們心底一樣在融化，因為課堂教學的春風已經(jīng)和煦,，暖陽已經(jīng)高照!

初中主題班會優(yōu)秀設計方案篇二

活動目的：

通過這次班會,，讓學生意識到，文明禮儀就在我們每個人的身邊,，在日常生活中要注意文明禮儀培養(yǎng)學生從現(xiàn)在做起，從自我做起,，從一點一滴做起，做一個新世紀講文明的好孩子,，并為學校的和諧建設做出貢獻

活動形式：小品表演,、組內(nèi)討論,、自我總結、集體宣誓

活動過程：

一,、班主任寄語：

同學們，我們的華夏大地,，是禮儀之邦，幾千年源遠流長的是我們祖祖輩輩傳承下來的文明禮儀,，這是我們的財富和驕傲因此，學習禮儀有助于提高我們的個人素質(zhì),，如果我們時時處處都能講文明,，那么,，我們就會顯得很有修養(yǎng)老師希望通過今天的班會活動，每個人都能增強文明素質(zhì),，為我們的班級、校園,，為我們的社會做出貢獻

二,、小品表演：

學生表演：亂扔垃圾,，打飯插隊，踐踏草坪等不文明現(xiàn)象,，其他學生觀看，并引發(fā)學生進行如下討論：

(1)你覺得這些行為怎么樣?有什么害處呢?

(2)如果你有這些不文明行為,，你以后會怎么辦?

(3) 你在咱們的校園里或者在其他地方還見到過哪些不文明行為?我們作為新時代的青少年，到底應該怎么做?

三,、小組討論：

同學們以小組為單位討論每個成員有哪些不文明行為，討論：

四,、自查陋習,，實施對策

在這個階段,，我要求學生各自找出自己存在的陋習,，并制定出相應的措施在上一個環(huán)節(jié)，學生們分析的可能只是皮毛,，這會，大家都實事求是地對自己做了最真實的剖析,，并為自己找到了方向剖析自我：每個人都不是十全十美的人,，都會有一些陋習,，可我們應該盡量去將陋習轉(zhuǎn)化為優(yōu)點，做一個十全十美的人,，如：把自私的壞毛病改掉，把不善交朋友轉(zhuǎn)化為樂于助人,，讓自己盡可能成為一個完美的人以后,，我一定盡力幫助我的同學們,，但如果我在想一道難題時,，先不要問我，因為我在想題對于勞動、為班級爭光之類的事時,，我都會挺身而出，我已打算參加學校的文藝匯演和畫展,，因為我要為班級爭光雖然我不知道能否爭得名次，但我還是期待著,，我有信心我一定要揚長避短,，讓優(yōu)點放出萬丈光芒,，缺點從此消失加油!”

五、集體宣誓

班長帶領學生宣誓：從今天起,，我們要努力做到遵規(guī)守紀，勤奮學習;自尊自愛,，注重儀表;真誠友善,，禮貌待人;勤儉節(jié)約,，孝敬父母;遵守公德，嚴于律己;點滴小事,，從我做起!

六、班會總結：

通過今天的主題班會,，我希望我們的學生都能成為講文明,、懂禮貌的青少年文明行為,，貴在實踐!我希望每位同學能夠真正地從自我做起，少說空話,，多做實事,，力爭做到言行文明,、舉止得體、品德高尚,、尊敬師長,、尊重他人，凡事多反思自我,，少埋怨他人，用自己的實際行動來告別各種自身存在的不良行為,，做一個文明守紀的中學生,。

初中主題班會優(yōu)秀設計方案篇三

語文在各門學科中的作用是舉足輕重的,，在生活、工作中的作用更為重要,。但是，教學中,，我發(fā)現(xiàn)有些學生，讀書的時間越久,，語文學習的熱情越低，尤其是到了初中,，更是輕視語文學習，表現(xiàn)出種種消極心理?，F(xiàn)在我結合多年的語文教學實踐，對學生學習語文的消極心理及成因作一些分析,，并試圖找到解決問題的方法,。

一,、表現(xiàn)

1,、漠視語文

漠視語文的學生表現(xiàn)為對語文的學習抱無所謂態(tài)度，常常是上課想聽就聽,，不想聽就不聽;課后作業(yè)有時間就做,，沒時間就不做甚或想做就做,，不想做就不做,。特別是語文基本功較好的學生,，認為語文過去學得不錯，可以先放一放,，臨上陣前再搞突擊，于是,，語文就被他們打入了“冷宮”,。他們認為語文可學可不學,，因為學得再認真，在中考中也考不到數(shù)理化那樣的高分,，不認真學，分數(shù)也低不到哪兒去,。

2,、應付老師，平衡自己

這些學生迫于考試和老師的壓力,，對語文的態(tài)度比冷漠型要積極些，但也只是應付,，沒有明確的學習目標和學習計劃，只是滿足于上課聽講,，課后完成老師布置的書面作業(yè),，滿足于老師問起時,，有“我已認真學過了”的回答;捫心自問時，也可以“我已努力過了”聊以自慰,。他們從不對學習中出現(xiàn)的問題作積極的思考，從不對學過的知識進行系統(tǒng)的歸納和總結,，更談不上讀一些課外書籍，學習始終處于被動狀態(tài),。

3,、擔憂焦慮卻不知所措

這類學生對學習語文的重要性有充分的認識，但由于基本功差和學習方法不當?shù)仍?，盡管在語文學習上付出了一定的努力，但考試成績不見提高甚至出現(xiàn)倒退,，于是，他們便對語文學習失去了信心,，怕上語文課,，怕碰語文書,，對能否學好語文存在憂慮。隨著考試的臨近,，心情極度緊張;考試時不能集中注意力，知覺范圍變窄,，思維刻板，情緒慌亂,，時刻擔心失敗，并想象失敗后的情境,，無法發(fā)揮正常水平,。這樣幾個輪回之后,，他們有種一籌莫展的感覺,，不知道該怎么辦才好。

4,、投機取巧

有些學生不是不能學好語文，也不是不知道語文重要,，而是認為初中語文不考課本,，試題全部來自課外,，抱著投機取巧的心理,，大搞題海戰(zhàn)術，今天一套資料,，明天一套試題，見題就做,，企圖能夠“碰”上中考試題，對老師提出的緊扣課本,、多讀文章,、培養(yǎng)語感的要求充耳不聞,。還有一些學生，題目也不做,。他們抱著“我聰明”,、“我運氣”的心理,，等到考場“超常發(fā)揮”。這是一批最典型的投機取巧者,。

二、成因

1,、認識的偏差

有的學生不能正確認識語文學科的特點,。語文學科的教學目標是培養(yǎng)學生的聽,、說、讀,、寫能力,。而這些能力的提高需要我們一個一個詞語的積累,、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說話的練習,、一個一個片斷的寫作，就像砌房子一樣,，一塊石頭,、一個磚頭,、一抹水泥、一張瓦片,、一顆釘子、一根木條,，你就得一點一滴的壘和砌，嫌麻煩就不行,。而有些學生對語文學科的特點缺乏充分的認識,，認為上課聽聽,、課后做做練習就可以提高,，從不注意觀察生活，從不讀課外讀物,，從不多寫一篇文章。抱著這樣的認識學習語文,，其效果是可想而知的。 有些學生的功利心太強,，一旦努力沒有效果，馬上就打退堂鼓,，破罐子破摔，自暴自棄,，殊不知一旦拋開語文不學，或不能堅持不懈地學習,，很快就會看出退步來，所謂“逆水行舟,，不進則退”就是這個道理,。還有的學生不能認識課內(nèi)和課外的關系。近幾年來,，為有利于對考生能力的測試和人才的選拔，中考命題材料幾乎全部取自課外,，有些教師和學生便產(chǎn)生了一種錯覺,，課本對中考已經(jīng)沒有作用,，于是，本來就有投機心理的學生對復習資料倍加青睞,，卻把語文課本束之高閣。殊不知,，“教材是個例子”(葉圣陶先生語),，中考試題與教材的關系是“流”與“源”的關系,，正所謂“題目在課外，答案在課內(nèi)”,。

2,、學生自我調(diào)適能力不強,。

學生偏科，因素很多,。進入初中，產(chǎn)生偏科,，重理輕文，則主要是因為理科的題目透明度高,，答案標準，成就感強,，而文科的題目透明度低，答案模糊，就是花了時間做了,，也不知對否,。特別是寫作類題目,，有時是絞盡腦汁、搜腸刮肚寫出來的,，自認為不錯，常常因偏題等原因被老師判為不及格,。與其這樣吃力不討好，還不如去解理科題目,，“解題目多帶勁，解出一道難題多夠刺激”,。就是喜歡文科的同學也寧可花時間在政治,、歷史上,，因為這些學科投入少，見效快,，在這種心態(tài)下，一些本來對語文感興趣,、語文學得較好的學生對語文學習也失去了熱情。再加上考試復習階段,，各科老師都感到課時緊,，任務重,，往往通過發(fā)資料、做作業(yè)的方式擠學生的課余時間,，真是“無邊作業(yè)蕭蕭下，不盡資料滾滾來”,，學生的課外時間都忙于完成這些需要上交的書面作業(yè)，不知不覺就把“語文學習要多讀書”這些無需上交的“軟作業(yè)”拋到九霄云外了。

三,、調(diào)控措施

1,、變語文教學目標為學生的主體需要。心理學研究表明,，人的需要能生成目的，目的能推動行動,，行動能優(yōu)化心態(tài)。初中學生學習語文之所以出現(xiàn)種種消極心理,，很大程度上是部分同學認為憑著以前積累的老底夠了,，“我不需要學了”,，如果能讓他們自己發(fā)現(xiàn)知識上的“空洞”,，產(chǎn)生“我想學，我要學”的心理,，他們就能付諸行動。筆者曾在學生中搞過一個試驗,，讓學生分析、提煉,、積累課本中的作文素材,。把班級分成6個組,。一個小組負責一單元課文和讀本的內(nèi)容,。每個小組指定一個組長。組長負責把本單元里的重要課文分配到人,。然后收集整理的資料，并加工處理，如修改,、裝訂等。準備工作做好后,，班上組織交流。最后教師收齊,，裝訂成冊,，作為一個學生課題來處置,。這樣,，原來不夠重視課本的人，懂得了課本的價值;原來感到作文無料可寫的人,，也大有收獲。因而,，他們再也不小看課本，這以后,，有一些學生還自覺梳理所有課本里的知識材料,。他們再也不認為課本無用了,。因此，教者要善于把教學目標轉(zhuǎn)化為學生的需求,，因為學生是學習的主體,，離開了主體的積極性和主動性,，效果當然不會很理想。

2,、分解大目標，讓學生感受成功的喜悅,。俗話說,，“信心是成功之舟”。自信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素,。一件很容易完成的工作,，往往只是因為缺乏足夠的自信心而導致失敗,，這在生活中司空見慣。自信心對于初中學生更為重要,。學生考試頻繁,，情緒波動大，一旦哪門學科有兩次考試“滑坡”,，馬上就自暴自棄,，這時,，幫助他們樹立信心、改善學生作為學習者的自我概念是非常有必要的,，不妨搞一些小的專題性的得者及時表揚和獎勵，因為教師的“表揚和獎勵”代表著一種“權威”的認可,，它能夠使學生的自尊心得到極大的滿足，使學生的自信心得到極大的增強,。學生學語文，最怕的有作文,、現(xiàn)代文閱讀和詩歌鑒賞。在開始進入詩歌鑒賞復習階段,，我采用了分解法教學：了解詩歌的常識——鑒賞詩歌的形象——灌輸詩歌的表達方式和表現(xiàn)手法，訓練答題步驟——品味詩歌語言——最后,，每人上交一篇關于談詩歌鑒賞技巧的小論文。經(jīng)過幾周的訓練,，學生覺得“詩歌鑒賞也就這么回事情嘛,，沒有什么好怕的”。但是,，有一個普遍現(xiàn)象值得重視——他們的閱讀量有限,，他們的鑒賞水平太低,，必須強調(diào)他們多做練習。否則,，理論并不能很好地指導他們的實踐——準確鑒賞詩歌，這才是真正的難點,。但無論怎樣,，我通過做這樣的分解工作,，使大部分學生排除了畏懼心理，這一點,，仍然是有效的。心理學研究也表明,，“獎勵可以提高學習效果，至少不會降低其效果”,，“獎勵是人的一種本能性的追求”。這樣學生在階段學習中有了收獲感,、成就感，嘗到了學習的甜頭,，他們學習語文的胃口就會增加,。

初中主題班會優(yōu)秀設計方案篇四

不知不覺,，一個學期就過去了，回顧這一期的教學,，感覺特別地累，但教學效果不是很理想,。特別是初欠帶畢業(yè)班,，更是誠惶誠恐,，擔心自己的解讀不準，而使學生有什么閃失,。因此，我對教學工作不敢怠慢,，認真學習新課程理念，深入研究教育教學方法,，虛心向同事們求教。因為我知道課程是一種實踐,，只要用心鉆研、探索,、反思、總結經(jīng)驗,，就可以把語文融入到學生當中，變成他們的笑臉,，就學生愉快的學習，就學生更真實的發(fā)展,。新課程要通過我們共同的努力就成一種真實的、動態(tài)的,、發(fā)展的現(xiàn)實,。經(jīng)過一段時間的努力,，獲取了點滴的教學經(jīng)驗：

一、自始至終強調(diào)學生基礎知識的掌握和運用

《課標》中指出：“寫字是一項重要的語文基本功,，是鞏固識字的后段，對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用,，必須從小打好寫字的基礎,。”一個人的字寫得好與否,，不僅僅是個人的“門面”,，而是在一定程度上反映出了他的學習習慣,、意志品質(zhì)及性格特點。因此,，教學時我采用了“讀字,、范寫,、評議、試寫”的程序：“讀字”時,，讓學生討論“寫這個字時哪一筆最關鍵”、“寫這個字哪一筆最容易寫錯”或“你想提醒大家注意哪些地方”等問題,，整體把握寫字的規(guī)律;在范寫之時，讓學生評議老師的范字,，引導學生觀察,、發(fā)現(xiàn),、把握寫字的要領;讓學生對老師評頭論足，運用形體動作學寫筆畫,、作業(yè)展覽,、評選書寫認耀明星等方法,，激發(fā)了學生寫字的興趣，提高了學生寫字的技巧,。

二,、在閱讀教學中,，我反對無目的的多讀，強調(diào)有層次的讀書,。

初讀,，將課文讀正確，整體感知全文;再讀,，將課文讀流利，理解課文中詞句;研讀,，將課文讀出感情,，談獨特的理解與感受;練讀,，將課文讀入心，積累語言文字,。在不同層次的讀中,，鼓勵學生個性化的學習,。讓學生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流,，逐步學會有感情地朗讀;讓學生提出問題，教師挑出有價值的問題共同討論,，培養(yǎng)學生的問題意識;讓學生將自己的理解畫出來，說一說自己這樣畫的理由,，放膽做畫學語文;讓學生排演課本劇，師生根據(jù)語言文字進行評議,，演演評評學語文等等,。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學任務,，還能促進學生樂學、愛學語文,。

在學生習慣的培養(yǎng)方面，我注意讓學生在規(guī)范中學語文,，打下學好語文的基礎,。這并不與“玩”中學習語文相矛盾,，習慣能影響人的一生,，“個性”必須在一定的規(guī)范中張揚才不會使學生走上發(fā)展的歧途。所以,，教學決不能從統(tǒng)得過列轉(zhuǎn)向放任自流，一定要嚴把“度”這一關,。在聽,、說,、讀、寫幾方面,，都有一定的規(guī)范。如：個別同學站起回答時,，其他同學要注意傾聽,，有意見可以舉手提出;朗讀或回答問題聲音要響亮……語文學習的點點滴滴都需要有規(guī)范,，都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學生的良好習慣。

三,、在學生學習能力形成方面,，提倡學生積極參與各項語文活動,，學會參與、學會合作,、學會尊重他人。

在教學中,，我努力創(chuàng)設寬松愉悅的學習氛圍,，激發(fā)興趣,，教給了學生知識，更教會了他們求知,、合作,、競爭,，培養(yǎng)了學生正確的學習態(tài)度和學習方法，使學生學得有趣,，學得實在，確有所得,。

初中主題班會優(yōu)秀設計方案篇五

尊敬的老師：

今天，我又做了一件非常錯誤的事情,，與其說是錯誤，不如說是我人生的大罪,，我竟然在今天的考試中作了弊，我竟然會犯這種錯誤,，似乎是不可思儀,，但又是的確發(fā)生了,。我只能對老師說聲，對不起,，是我錯了。

考試作弊是學校三令五申明文禁止的事情,，情節(jié)十分嚴重,，后果十分惡劣,，不僅是對自己的不負責任,，對家長的不負責任，更是對老師對學校的不負責任,，這是對學校規(guī)章制度的違抗，是對老師教學的不尊重,，是對其他考生的不公平,，作弊這種從小到大都被強調(diào)是不可嘗試的事情，竟然在今天被我做了,，是我一時糊涂也好，是我鬼迷心竅也罷,，大錯已經(jīng)鑄成,，我只能后悔的承擔后果,。我一直都還算是好好學習的學生，考前也在認真復習,，事后我知道，平我復習的水平,，考個還好的成績是完全可以的,，只是,，考試之前，一時沖動做了小抄,，本來也沒想到要作弊用,，只是想在考試前把不熟的再看一下 ,，可考試時卻有充動的把它放到試卷下，抱著僥幸的心理,，期望能派上用場卻逃過懲罰。

這種想法本身就是錯誤,，考試這種勇敢嚴肅對待的事情，我竟然包著僥幸的心理,，這在思想上就犯了大錯,，我本該公平公正平等的對待考試,，發(fā)揮自己的真實水平,，卻犯了如此大錯,，是思想上的錯誤導致了行為的錯誤,，我一定深刻反省，從思想上解決問題,，我保證決對不會犯類似的錯誤，只希望老師給我一個改正的機會,，我一定會抓住時機,，改正錯誤,，一定在以后的學習生活中積極進步，不辜負老師家長的期望,，一定會努力做個好學生,。

下午老師對我做出了批評,，我要感謝老師的教誨，老師關心我所以批評我,，使我對我的錯誤有了更深刻的認識,，是我沒有考慮學校老師家長就盲目的做事情,，因此犯了大錯，老師的話讓我受益非淺,，我的錯誤也確實造成了很多不良影響，犯了這么嚴重的錯誤,，我只能深刻反省,，悔過自新,，我的思想受到一次洗禮，我要吸取教訓,，我保證絕對不會有類似事件發(fā)生,。

這次事件,，讓我深刻認識到思想的不足，讓我體會到悔不當初的滋味，讓我對事情有了很深入的認識,，最后還是要對老師說聲，給老師添麻煩了,，對不起，老師是我錯了,。

檢討人：

20xx年xx月xx日