無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧
高一語(yǔ)文教學(xué)反思案例篇一
縱觀近幾年的高考試題,試題的人文特征越來(lái)越突出,對(duì)學(xué)生的感悟能力要求越來(lái)越高,這就需要教師的教學(xué)方法相應(yīng)地做出改變,。我發(fā)現(xiàn)在我的課堂教學(xué)行為中,存在以下兩個(gè)問題:
忽略了學(xué)生自己的感悟動(dòng)手能力
“語(yǔ)文”姓“語(yǔ)”,“語(yǔ)”就是語(yǔ)言,學(xué)好語(yǔ)言,最重要的途徑就是品味和感悟,。對(duì)課文中的精妙的語(yǔ)言,如果教師分析過(guò)多,勢(shì)必限制了學(xué)生的思考空間,最好的方法就是讓學(xué)生在閱讀中去品味,、去感悟,。
忽略了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和提高。
語(yǔ)文是基礎(chǔ)性的科目,是工具性學(xué)科,學(xué)好語(yǔ)文會(huì)促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí),但語(yǔ)文學(xué)科的重要性遠(yuǎn)非如此,。學(xué)習(xí)語(yǔ)文,就是在學(xué)習(xí)表達(dá)能力,其中包括口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力,。長(zhǎng)時(shí)間地在字、詞,、句中轉(zhuǎn)悠,我們學(xué)生的表達(dá)能力會(huì)有怎樣的提高呢?
經(jīng)過(guò)反思,我認(rèn)為只有語(yǔ)文的基礎(chǔ)夯實(shí)了,才有能力進(jìn)行更高層次的追求,。“授人以魚,不如授人以漁,?！比绻⒆舆B走路都不會(huì),就要讓他學(xué)習(xí)跑步,這是不符合孩子成長(zhǎng)規(guī)律的。語(yǔ)文教學(xué)亦然,。所以,針對(duì)班級(jí)中后等學(xué)生較多基礎(chǔ)較薄弱以及班級(jí)語(yǔ)文課上人文性過(guò)剩而工具性稍嫌不足的特點(diǎn),我將在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中有意識(shí)地加強(qiáng)語(yǔ)文的工具性部分的設(shè)計(jì),經(jīng)常進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,。
對(duì)學(xué)生而言,最大的快慰莫過(guò)于解答試題時(shí)能展現(xiàn)出一種從容、敏捷,、高效的能力,而語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科相比,應(yīng)試傾向最不明顯,并不是講什么考什么,試題內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的直接聯(lián)系表現(xiàn)得最不明顯,很大程度上體現(xiàn)著對(duì)本學(xué)科整體素質(zhì)的考查,。題海戰(zhàn)術(shù)不適合語(yǔ)文學(xué)科,靠大量做題難以培養(yǎng)出學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力。中學(xué)語(yǔ)文不在深,而在廣。學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍決定了語(yǔ)文綜合素質(zhì)的高低,而現(xiàn)在高中生學(xué)習(xí)緊張,課下學(xué)習(xí)的時(shí)間主要用于數(shù)理化,、英語(yǔ)上,根本沒有時(shí)間去讀一些文學(xué)作品,甚至可以說(shuō)學(xué)生根本沒有屬于自己的時(shí)間,更不會(huì)靜下心來(lái)去品味欣賞文學(xué)作品,而現(xiàn)在社會(huì)讀書風(fēng)氣也不樂觀,學(xué)生接觸的東西都很低俗,所以良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境的缺少也是導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文綜合能力差的原因之一,。鑒于此種情況,對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí),我認(rèn)為關(guān)鍵要靠課堂教學(xué),而語(yǔ)文課堂教學(xué)關(guān)鍵在于教師,在于教師的觀念和教學(xué)設(shè)計(jì)上。
當(dāng)然,語(yǔ)文教學(xué)的精華全在課堂上,。一節(jié)課僅有45分鐘,如何調(diào)控和把握這個(gè)時(shí)間,使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中能夠循序漸進(jìn),由淺入深,學(xué)以致用,這就需要老師作為引導(dǎo)者應(yīng)該懂得調(diào)控藝術(shù),做到收放自如,開闔有度,尋找具有科學(xué)性又具有藝術(shù)性的教學(xué)行為,不斷學(xué)習(xí)新課程理論,將理論與實(shí)踐相統(tǒng)一,使教學(xué)行為上升到理論高度,。教師要把課堂45分鐘用足用好,爭(zhēng)取最佳的教學(xué)效果,這是老師的本分,老師要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。
總之,教學(xué)問題多多,如何提高課堂教學(xué)效率,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),提高自身的教學(xué)藝術(shù)水平,針對(duì)不同的學(xué)生因材施教,都需要在教學(xué)中不斷探索,不斷認(rèn)識(shí),及時(shí)總結(jié)反思,再到實(shí)踐中去完善提高,。
高一語(yǔ)文教學(xué)反思案例篇二
在倡導(dǎo)“素質(zhì)教育”的今天,，我們遵循“以人為本，以學(xué)生為主體”的先進(jìn)的教學(xué)理念,，探索學(xué)生全面發(fā)展之路,。高中的語(yǔ)文需要在如何提高學(xué)生素質(zhì)方面給予更多的思考，擬定一套切實(shí)可行的方案,，并有效地落實(shí)到實(shí)際的課堂教學(xué)中,，因而，我們所要追尋的應(yīng)該是也只能是在保證學(xué)生對(duì)語(yǔ)文有足夠重視,，并有一定語(yǔ)文基礎(chǔ)與寫作基礎(chǔ)的前提下,，怎樣有的放矢地傳授對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)大有卑益的教學(xué)內(nèi)容和寫作訓(xùn)練方法。以此為基點(diǎn),，高中語(yǔ)文教學(xué)迫切需要在教師,、教材和學(xué)生這最基本的教學(xué)三環(huán)節(jié)中進(jìn)行認(rèn)真檢驗(yàn)的基礎(chǔ)上，確定有別于其他學(xué)科的不同的教學(xué)原則,，從而有力地促進(jìn)高中語(yǔ)文的素質(zhì)教育,。通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為在新課標(biāo)下進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
一,、教學(xué)設(shè)計(jì)必須更新教育觀念,，深化課堂教學(xué)。當(dāng)前的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué),，我們不難發(fā)現(xiàn)仍然存在著許多舊的觀念,，無(wú)法擺脫舊的思想、習(xí)慣勢(shì)力,、舊的傳統(tǒng)的影響,，注重45分鐘課堂知識(shí)的講授傳播，而忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),、智力的開發(fā),。語(yǔ)文科的本質(zhì)屬性，就是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用,，而語(yǔ)文課是多種因素的綜合,，讀寫,、聽、說(shuō),、修辭,、邏輯等等，每節(jié)課就不可能面面俱到的講授,，只有集中教學(xué)目標(biāo),，突出教學(xué)重點(diǎn)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，這樣才能讓學(xué)生獲得實(shí)效,。高中語(yǔ)文教育指向“人的發(fā)展”。因此就要求我們,，高中語(yǔ)文教學(xué)必須聯(lián)系生活實(shí)際,，注重語(yǔ)文實(shí)踐，能力訓(xùn)練,，要以語(yǔ)文知識(shí)為基礎(chǔ)，做到切實(shí)有效,，課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合,。但我認(rèn)為，無(wú)論課內(nèi)課外,，都必須圍繞一個(gè)核心,、兩個(gè)基本點(diǎn)，也就是圍繞“能力訓(xùn)練”這個(gè)核心而展開,，兩個(gè)基本點(diǎn)就是課內(nèi)與課外,。課內(nèi)注重于練習(xí)，課外致力于閱讀,，課內(nèi)課外相互結(jié)合,，不拘泥于教材內(nèi)容，而延伸到課外閱讀教材,，并穿插一些課外讀物,，這樣課堂教學(xué)氣氛就比較活躍，對(duì)深化課堂教學(xué),，提高教學(xué)效果起到很好的作用,。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,，變被動(dòng)為主動(dòng),。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的語(yǔ)文教學(xué)注重了語(yǔ)語(yǔ)知識(shí)的傳授,，始終讓學(xué)生在課堂上都是被動(dòng)的接受,，而忽視學(xué)生的主體作用,。要提高高中學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，就必須在課堂教學(xué)中,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,，讓他們?cè)谡n堂上有自主的學(xué)習(xí)與思考的時(shí)間與空間,，主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，比如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)發(fā)言演講,，然后再請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)針對(duì)同學(xué)演講發(fā)言,，發(fā)表評(píng)價(jià)。還有在自讀課文的教學(xué)中,，盡量以問題形式讓學(xué)生充分討論,，共同解決。這樣就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生有主體參與的感覺,，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂充滿著活躍的氣氛,，個(gè)個(gè)踴躍討論,，積極發(fā)言。但在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程中,，要注重舉一反三,，觸類旁通，讓學(xué)生掌握分析解決問題的方法,，掌握閱讀分析的方法要領(lǐng),，改變舊的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不是被動(dòng)地接受老師傳授的知識(shí),，而是主動(dòng)地掌握和運(yùn)用知識(shí),。正如陶行知先生所說(shuō)的“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生,，乃是教學(xué)生學(xué),。”學(xué)生只要掌握了科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法,，才能融會(huì)貫通,，終身受益。
三,、教學(xué)設(shè)計(jì)要少一些空泛的表演,，多一些扎實(shí)的訓(xùn)練
四、教學(xué)設(shè)計(jì)要少一些合作討論,，多一些朗讀品味
學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程最重要的變革,，于是小組合作,、討論就成了目前語(yǔ)文課堂上最常見的一種教學(xué)方式。它也許在一定程度上體現(xiàn)了“自主,、探究,、合作”的教學(xué)理念，但有的老師為了追求更“貼近”新課程標(biāo)準(zhǔn),，為了給課堂貼上一個(gè)“新課程”的標(biāo)簽,，時(shí)不時(shí)地就來(lái)個(gè)小組討論，動(dòng)不動(dòng)就來(lái)個(gè)合作探究,。不是追求討論的效果,，而是追求討論的形式，做了許多無(wú)用功,。合作,、討論并不是不可以使用，但老師應(yīng)該注意的是需要討論什么內(nèi)容,，怎么去討論,，如何展示和評(píng)價(jià)討論合作的效果。由于老師在討論之前缺少必要的引導(dǎo)鋪墊,，缺少對(duì)文本必要的朗讀品味,，在學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容缺乏深刻理解的情況下就隨意地展開討論，那么討論的過(guò)程和結(jié)果是可想而知的,。在這種情況下合作,、討論就演變成了下面的幾種情況：1,、小組中有一個(gè)成員在權(quán)威地發(fā)言,，其他成員洗耳恭聽，匯報(bào)時(shí)當(dāng)然也是小權(quán)威的“高見”,。 2,、小組成員默不作聲，自己想自己的,。3,、小組成員熱熱鬧鬧地在發(fā)言，但沒圍繞主題,，時(shí)而擠眉弄眼,，時(shí)而哄堂大笑，你可以想見他們是不是在討論老師布置的問題,，至少不是嚴(yán)肅認(rèn)真的,。表面討論時(shí)氣氛熱烈異常，卻沒解決實(shí)際問題,。我認(rèn)為合作討論應(yīng)該在對(duì)文本充分解讀,，學(xué)生自己有獨(dú)立思考后的前提下來(lái)進(jìn)行,，這樣的交流討論才用有一定的效果。語(yǔ)文課堂少不了品讀,，感悟,，玩味，思考,，涵泳,。語(yǔ)文課“心動(dòng)”比“形動(dòng)”更為重要，有時(shí)“沉靜”比“活躍‘更有效,。見問題就討論,，動(dòng)不動(dòng)就合作的語(yǔ)文課堂只能是華而不實(shí)的泡沫語(yǔ)文課。
傳統(tǒng)的語(yǔ)文課,，教師把課文條分縷析,，弄得支離破碎，把語(yǔ)文課上成了純粹的工具訓(xùn)練課,，語(yǔ)文課堂上沒有思想的碰撞,、心靈的觸動(dòng)、情感的陶冶,、審美的熏陶,，一節(jié)語(yǔ)文課講下來(lái)，鍛煉了老師,，耽誤了學(xué)生,。這些弊端是必須要革除的，但矯枉不能過(guò)正,，我們不僅要從形式上,，更要從思想上走進(jìn)新課程。
高一語(yǔ)文教學(xué)反思案例篇三
1,、更新閱讀理念
從某種意義上說(shuō),，課外閱讀比課內(nèi)聽講更重要。正如呂叔湘先生聽說(shuō)：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程,，得之于老師課堂講的占多少;得之于自己課外閱讀的占多少,。我回想自己大概是三七開吧;也就是說(shuō)，百分之七十得之于課外閱讀,?！蔽覀€(gè)人常常發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生知識(shí)面廣,，理解能力強(qiáng),，思維活躍，正是因?yàn)樗麄冇辛溯^好的課外閱讀習(xí)慣和閱讀條件充實(shí)了課余生活,，使自己在同學(xué)中出類拔萃,。我特別注重引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待課外閱讀,，更新閱讀理念，堅(jiān)持課外閱讀,。事實(shí)上,，語(yǔ)文成績(jī)較好的學(xué)生都擁有一些屬于自己的課外讀物，對(duì)老師介紹的書籍更是如饑似渴,，還喜歡刨根問底地探究文章主旨,，并養(yǎng)成與同學(xué)交流閱讀心得、探討閱讀技巧,、分享閱讀樂趣,。因此，我個(gè)人認(rèn)為：課內(nèi)閱讀固然重要,，課外閱讀同樣不容忽視,。
2、傳授閱讀方法
大量的實(shí)踐證實(shí)：擁有良好的方法能更好的發(fā)揮運(yùn)用天賦的潛能,，而拙劣的方法則很有可能阻礙潛能的發(fā)揮,。讀書若有成效，除刻苦努力外,，方法正確是十分重要的因素,。古人讀書不惜千里求名師指點(diǎn)，歷代科學(xué)家也很注意研究科學(xué)法,，就是因?yàn)檫@個(gè)道理,。可以說(shuō),，沒有使學(xué)生形成一定的閱讀能力和養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣的老師,，是不善教學(xué)的老師。因此,，我慢慢意識(shí)到：自己第一個(gè)任務(wù),，也是最重要的任務(wù),，就是千方百計(jì)地培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和習(xí)慣,，并讓學(xué)生養(yǎng)成天天閱讀的習(xí)慣，使之成為書迷,。蘇霍姆林斯基也反復(fù)強(qiáng)調(diào)：必須教會(huì)人閱讀,，誰(shuí)不善于閱讀，他就不善于思考,。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,，我發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生循規(guī)蹈矩、勤勤懇懇,，對(duì)老師的要求總能井井有條,，一絲不茍地完成,，可謂品學(xué)兼優(yōu)。但要他單獨(dú)面對(duì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)際問題時(shí),，卻呆若木雞,，束手無(wú)策。他們只滿足于對(duì)知識(shí)的機(jī)械理解,，從不想到用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行舉一反三的應(yīng)用,。所以我在教學(xué)中特別注重教給學(xué)生正確的閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力,。而好的閱讀能力又反過(guò)來(lái)促進(jìn)智力才能發(fā)展,。學(xué)生在學(xué)習(xí)感到困惑時(shí)，他就越需要多閱讀,。閱讀是提高學(xué)生整體素質(zhì)的重要手段和途徑,。因此，授人以魚倒不如授之以漁,。
3,、培養(yǎng)閱讀興趣
興趣是最直接的動(dòng)力和最好的老師。只要嘗到閱讀的甜頭,，他們就會(huì)不約而同,、意氣風(fēng)發(fā)地主動(dòng)閱讀。當(dāng)然,，學(xué)生閱讀興趣有顯著層次差異,。不同層次的學(xué)生的閱讀興趣與讀物性質(zhì)有密切關(guān)系。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同程度的求知欲,，有針對(duì)性地因勢(shì)利導(dǎo),，盡可能把他們的閱讀興趣激發(fā)起來(lái)。因此,，我要求學(xué)生實(shí)行課外閱讀周計(jì)劃,，堅(jiān)持每天都閱讀并記載自己的閱讀心得，字?jǐn)?shù),、質(zhì)量等不做具體的規(guī)定,，只要有感而發(fā)均可。同時(shí)我每周舉辦讀書報(bào)告會(huì),、作品討論會(huì)等,，讓學(xué)生分享閱讀樂趣，交流閱讀成果,，這樣學(xué)生的閱讀興趣日益勃發(fā),。當(dāng)然，根據(jù)不同層次的學(xué)生，我提出了不同的要求,。由于要求合情合理,，學(xué)生興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。
4,、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣
閱讀方法的掌握,，閱讀興趣的培養(yǎng)，這些固然重要,，但良好的閱讀習(xí)慣的堅(jiān)持顯得尤為重要,。因此，我要求學(xué)生每天閱讀時(shí)均寫好閱讀開始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間,，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣和定力,。我定期或不定期地檢查閱讀效果。平時(shí)有意識(shí)無(wú)意識(shí)引導(dǎo)他們意識(shí)到閱讀是個(gè)人的事,，而且是個(gè)人的終生大事,。當(dāng)然，每周的閱讀探討,、交流,、對(duì)話豐盈了學(xué)生的精神世界和充實(shí)了單調(diào)的學(xué)習(xí)生活。學(xué)生由于感到閱讀有樂趣,，漸漸意識(shí)到課外閱讀在他們的學(xué)習(xí)中的能動(dòng)作用,，是他們自身的需要而不是教師的強(qiáng)求責(zé)難,。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣,，積極主動(dòng)去擴(kuò)大閱讀面,，拓寬知識(shí)視野，增長(zhǎng)了見識(shí),，豐富了心智,，從而自身的語(yǔ)文素養(yǎng)在潛移默化中得到熏陶感染。
5,、指導(dǎo)學(xué)會(huì)交流
我在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中慢慢讓學(xué)生意識(shí)到：課外閱讀要取得一定的成果,，還須良師的啟蒙和與益友的探討。并且告訴學(xué)生在閱讀中倘若遇到自己不能解決的疑惑,，我都鼓勵(lì)學(xué)生虛心向老師或同學(xué)請(qǐng)教,。因此，我每周都花一節(jié)課組織學(xué)生舉行作品討論及閱讀經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),，指導(dǎo)他們與別人交流閱讀的心得和感受,，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的見解和觀點(diǎn),。這樣,，學(xué)生便更積極主動(dòng)進(jìn)行更深入的探討、交流和思考,。
6,、合理利用資源
除了傳統(tǒng)的書本閱讀外,，我盡量利用學(xué)校的現(xiàn)有資源，例如多媒體放映,、報(bào)刊剪裁等,。目前，不少中外名著都已成功地搬上銀屏,，像老舍的《茶館》,、羅貫中的《三國(guó)演義》、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》等等,。我指導(dǎo)學(xué)生將文本閱讀與觀看影視結(jié)合起來(lái),。觀看影視可采取集中觀看與自由觀看相結(jié)合的方式，充分利用好電影,、電視和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代傳媒工具,。事后組織影評(píng)征文、座談等活動(dòng),，以鞏固其效果,。通過(guò)觀看影視，學(xué)生便能更快地掌握原著的基本內(nèi)容,，吸收原著的精華,，從而更好地理解原著。
閱讀能增長(zhǎng)見識(shí),、拓展心智,、豐富心靈，為此,，教師在學(xué)識(shí)淵博的基礎(chǔ)上,，必須是個(gè)情感豐富和生活體驗(yàn)豐富的人。課堂之小,，教師沒有良好的統(tǒng)籌能力,，學(xué)生在其中只能學(xué)到關(guān)于文字的基礎(chǔ)性的帶著技術(shù)性的知識(shí)。沒有體味到文字所攜帶的美妙,，不會(huì)產(chǎn)生對(duì)閱讀的興趣,、對(duì)知識(shí)的渴望。所以在閱讀這個(gè)人生大要之路上,，教師必須打開學(xué)生們心靈的天窗,，閃亮他們的眼睛，讓他們手中小小的船在學(xué)海中揚(yáng)起生動(dòng)的風(fēng)帆,。
高一語(yǔ)文教學(xué)反思案例篇四
信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,。高一信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的使用，掌握一些應(yīng)用軟件的基本操作技能，如文字處理軟件,、電子表格處理軟件,、簡(jiǎn)單的多媒體制作、網(wǎng)頁(yè)制作等,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力,。
那么如何在一周短短的兩節(jié)課中，讓各個(gè)學(xué)生充分地有效地掌握本周所學(xué)知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),，是我在教學(xué)中一直探索的方向。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐,，談?wù)勎业膸c(diǎn)教學(xué)反思,。
一、從興趣著手,，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)
大多數(shù)學(xué)生接觸電腦,，是從游戲開始。在很多老師的眼里,，固定思維地認(rèn)定打游戲是不好的行為,，其實(shí)也未然。學(xué)生愛玩是本性,，一味地去扼殺,，只能適得其反，應(yīng)該利用其興趣適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)習(xí),。就比如在用《金山打字》練打字時(shí),，打字是比較枯燥的，學(xué)生往往會(huì)亂打或者偷偷地玩打字游戲,，那我就利用他們愛玩,、好勝的心理，把全班分成幾個(gè)小組,，選定同一篇文章,，各個(gè)小組進(jìn)行打字接力比賽。讓學(xué)生從比賽中發(fā)現(xiàn)自己的不足,，促使他們自覺得認(rèn)真努力地按照指法去練打字,。
二、 利用直觀教學(xué),，加深知識(shí)與技能的掌握
在教學(xué)中有一些專門的術(shù)語(yǔ)和一些理論性很強(qiáng)的概念,，這些都是些枯燥乏味的東西，老師在上面講的很吃力,，學(xué)生聽得還是云里霧里得摸不清頭腦,。
我就利用計(jì)算機(jī)的固有特征,，采用形象、直觀的教學(xué)方法,，幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶,，讓學(xué)生通過(guò)大量的操作來(lái)驗(yàn)證所學(xué)的知識(shí),，熟練的掌握計(jì)算機(jī)的基本技能,，在學(xué)生操作的過(guò)程中，加強(qiáng)輔導(dǎo),，在通過(guò)屏幕監(jiān)視器或巡視的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問題并盡快解決問題,。例如在講《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》時(shí)，主機(jī)內(nèi)部各個(gè)部件的形狀與功能通過(guò)圖片來(lái)看,，還是比較抽象的,，我就打開一部舊電腦，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)講解,，學(xué)生可以看清每一個(gè)部件的位置,，而且也可以拔插各個(gè)部件觀看計(jì)算機(jī)出現(xiàn)的狀況而了解各個(gè)部件在電腦里功能。
三,、 精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),，培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新的.素養(yǎng)
計(jì)算機(jī)的很多操作不是唯一的,，而且也有很大的開放性,。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，常采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法,，在任務(wù)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓其自主探索，合作學(xué)習(xí),，真正理解和掌握基本的電腦知識(shí),。比如講文件的“復(fù)制”與“移動(dòng)”時(shí)，這部分內(nèi)容是比較重要,，也是很難掌握的,。我就設(shè)置了一聯(lián)串的任務(wù)，利用菜單欄操作,，把文件從一個(gè)盤復(fù)制或移動(dòng)到另一個(gè)盤,，通過(guò)操作讓學(xué)生掌握兩者的區(qū)別與操作方法，并讓學(xué)生根據(jù)前面所講的菜單欄與工具欄的關(guān)系,，自己探索其他的操作方法,。又如在講word制作電子小報(bào)時(shí)，我讓學(xué)生觀看許多獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀作品,，讓學(xué)生在欣賞中去感知制作優(yōu)美小報(bào)的方法,，先剖析每個(gè)小報(bào)精美處的制作去模仿,，再讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，創(chuàng)新,、探索,，制作出自己風(fēng)格的作品。
當(dāng)然作為一名才工作一年的我來(lái)說(shuō),，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏,，教學(xué)中必然存在不足之處。往往會(huì)顧此失彼,，教學(xué)實(shí)際與想象產(chǎn)生偏差,，同年級(jí)各個(gè)班的學(xué)生實(shí)際情況又各不同，每個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)能力又參差不齊,，教學(xué)時(shí)很難針對(duì)各個(gè)班進(jìn)行各個(gè)設(shè)計(jì),，從而造成教學(xué)的偏差。但是一年多的教學(xué)實(shí)踐,，已讓我認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性,，在今后的備課環(huán)節(jié)，我將多多注意分層次教學(xué)有關(guān)的研究探索,，改進(jìn)其他不足,，把課堂教學(xué)做的更好。并繼續(xù)注重教學(xué)前,、中,、后的反思，不斷提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力,。
高一語(yǔ)文教學(xué)反思案例篇五
親切的笑容,，溫柔的聲音，委婉的動(dòng)作,，聽的人如沐春風(fēng),。語(yǔ)文課是美的天地，我害怕把課堂弄得像戰(zhàn)場(chǎng),，我希望帶著孩子們像游覽名勝一樣,，參與其中身心俱樂，心靈有收獲身體也得到放松,，那真是個(gè)美好的理想,。
教學(xué)反思(一 )
3月7日，離20__年高考還有三個(gè)多月的時(shí)間,，每年到這個(gè)時(shí)候,，我都感覺復(fù)習(xí)的腳步有點(diǎn)亂。相關(guān)的考點(diǎn)基本上都有所涉及,，但是沒有一個(gè)明顯的從感性到理性,，從部分到整體,，從淺顯到深度的規(guī)劃，總有一種想提提不起來(lái)放放不下去的感覺,，無(wú)奈之下,，只好用做題代替講課，這樣下去,，出現(xiàn)的結(jié)果就是學(xué)生的成績(jī)大差不差,，老師也沒閑著。一場(chǎng)備考大戰(zhàn)就在不停的做題當(dāng)中結(jié)束了,。我總覺得在這場(chǎng)備考中,，我們丟失了很重要的東西,，是什么呢?是師生共同攀越知識(shí)高峰的決心信心么?不像是,，在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，怎么總是那么的迷茫困惑;在面對(duì)勝敗的時(shí)候,，怎么總是患得患失,，無(wú)所適從;在高考完之后，怎么是那么空虛無(wú)助,，知識(shí)好像沒有改變命運(yùn),。。,。,。。,。我想改變,，至少?gòu)默F(xiàn)在會(huì)為下一年的真正收獲而去耕耘不息。
正在復(fù)習(xí)文言文部分,，學(xué)生手里有資料,，把相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)總結(jié)的相當(dāng)詳細(xì)完備，還有相應(yīng)的練習(xí)題,，可是學(xué)生做起來(lái)真的很被動(dòng),。課本上的文言文也學(xué)完了，我知道學(xué)生并沒有把需要掌握的知識(shí)梳理出來(lái),，而是依然留在了課本上,。每次講文言文，我都要做很多的鋪墊,，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)文言文實(shí)在是有畏懼心理的。我本打算把資料上的題做做,，我在仔細(xì)的講講就了事算了,。但我想變變,，想和學(xué)生共同啃啃這個(gè)骨頭，嘗嘗其中的滋味,。昨天看了一個(gè)老師提供的編故事學(xué)習(xí)文言虛詞的方法,。我就在課堂上隨意實(shí)驗(yàn)了一下，真的沒有期望很高,。但是結(jié)果大大出乎我的意料,。我先讓同學(xué)們自己復(fù)習(xí)一下18個(gè)虛詞，然后要求他們編一個(gè)故事,，其中貫穿一個(gè)虛詞,。我怕同學(xué)們不積極，或懶得做,，我就自己臨陣磨槍編了起來(lái),，如果學(xué)生不配合，我可以自圓其說(shuō),。半個(gè)小時(shí)過(guò)去了,，一個(gè)同學(xué)主動(dòng)地把她寫的交給我看，我示意她寫到黑板上,，接下來(lái),，陸續(xù)就上來(lái)了三個(gè)同學(xué)，我一看我沒機(jī)會(huì)寫了,，就趁著他們正在板書時(shí)把我寫的給大家念了一下,，我可以感覺到大家很感興趣。我下去隨便看看了,，發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)都動(dòng)了筆,。上來(lái)的四個(gè)同學(xué)，一個(gè)做了一首詩(shī),，其他三個(gè)寫的都是很像文言文的,。同學(xué)們的表現(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了我的想象，他們的水平也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了我這個(gè)老師,，我真的好好反思了,。
這次教學(xué)，讓我對(duì)文言文的教學(xué)有了很多想法,，要趕快形成書面文字,，以備來(lái)年備考用。
教學(xué)反思(二)
今天是3月8日,，很值得紀(jì)念的日子,。我正在忙碌而有序地思考我的教學(xué)，并有充分的思想準(zhǔn)備去迎接探索實(shí)踐前行帶給我的心路顛簸,。
假如讓我重新帶高三,，在文言文教學(xué)方面,，我會(huì)這樣做:首先讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)厚一點(diǎn)的，紙質(zhì)稍好點(diǎn)的本子,，告訴同學(xué)們這個(gè)本子將記錄我們備考文言文的全部基礎(chǔ)知識(shí),，以及我們透過(guò)文章背后挖掘出的內(nèi)涵及其對(duì)我們思想的影響。其次我在備課方面要加強(qiáng)力度,，平時(shí)的教學(xué)扎扎實(shí)實(shí),，從知識(shí)到能力，從過(guò)程到方法,，從情感態(tài)度到價(jià)值觀,，都要落實(shí)在每一篇文章的教學(xué)中，最重要的一點(diǎn)是,，要熟悉高考的考點(diǎn),，做好高考和日常教學(xué)的銜接。最后,，是等到離高考還有三個(gè)月,，基礎(chǔ)知識(shí)也講完了,，要帶領(lǐng)著學(xué)生做一個(gè)總結(jié),，一個(gè)很重要的總結(jié)，除了知識(shí)以外,，還有一點(diǎn)就是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中的習(xí)慣,、方法、品質(zhì)的不斷規(guī)范和強(qiáng)化,，然后在一個(gè)較高的層次上提出要求,，師生共同去追求知識(shí)和能力的一個(gè)較高的融合境界。
反思這一年的文言文教學(xué),，總體來(lái)講是失敗的,。基礎(chǔ)知識(shí)的積累沒有一以貫之,，到最后就是隨便講講了之了,。由于自己水平有限，閱讀面窄,，對(duì)文章內(nèi)容及藝術(shù)的把握也很勉強(qiáng),。還好的一點(diǎn)是，平時(shí)領(lǐng)著學(xué)生做的題比較多,，學(xué)生雖然對(duì)古文畏懼一些,，可拿著題還是能對(duì)付一二的?？烧嬉鎸?duì)高考了,，師生心里還是沒底的,。
過(guò)去了的不說(shuō)了，問題是現(xiàn)在,，還剩下三個(gè)月的時(shí)間,，如何讓學(xué)生在這塊知識(shí)方面有信心呢?老師應(yīng)該給學(xué)生什么鑰匙呢?這些又如何該用最少的時(shí)間實(shí)現(xiàn)呢?
有一個(gè)基本的思路是，必須通過(guò)做題把知識(shí)和能力貫穿進(jìn)去,。問題的關(guān)鍵就是選題,，要選高質(zhì)量的題(做歷年的高考題是個(gè)不錯(cuò)的選擇);其次就是備課的力度，讓學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中,，心里踏實(shí)下來(lái),。識(shí)記的內(nèi)容，必須要求學(xué)生掌握利用早讀的時(shí)間加強(qiáng)記憶,。學(xué)生已沒有時(shí)間去總結(jié),，老師就先列一個(gè)框架出來(lái)，讓學(xué)生把日常的基礎(chǔ)知識(shí)補(bǔ)充進(jìn)去,。
下午有一節(jié)課,，先把我的教學(xué)思想告知學(xué)生，取得學(xué)生的支持,。接下來(lái)就是具體準(zhǔn)備材料了,。初步打算是以高考題為綱，把知識(shí)系統(tǒng)化,，把古文熟悉化,。
下午第一節(jié)課，我如實(shí)地向同學(xué)們闡釋了我的文言文教學(xué)困惑以及構(gòu)思,。同學(xué)們沉默了,，我知道他們也有同感，我立即給他們打氣,，讓他們相信師生努力一定可以渡過(guò)難關(guān),。我提出了一個(gè)問題，就是在上考場(chǎng)之前,，提起文言文或者想起文言文,，同學(xué)們心里會(huì)有底有數(shù)，不能馬上要上戰(zhàn)場(chǎng)了,，有同學(xué)苦惱地問老師,，文言文怎么做啊?那是多讓人心驚的事呀。那個(gè)數(shù)那個(gè)底來(lái)源于平時(shí)老師和學(xué)生一起積累的知識(shí)以及技巧,。這樣的話,，離考試越近越不會(huì)慌，只要反復(fù)地鞏固積累的知識(shí)就行了。還有三個(gè)月,，我們?nèi)绾芜x題?如何鞏固知識(shí)?同學(xué)們動(dòng)了起來(lái),，看來(lái)他們看到了希望。我提出建議,，高考題質(zhì)量高,，可以主攻，可是19套太多了,，時(shí)間不夠用,，需要選作。同學(xué)們討論了起來(lái),，我鼓勵(lì)單獨(dú)站起來(lái)表達(dá),。一個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)，既然質(zhì)量都很高,，可以選作雙號(hào)或單號(hào),，可是我們可以做完，老師要想牽一發(fā)而動(dòng)全身的評(píng)講,，恐怕時(shí)間來(lái)不及,。我當(dāng)時(shí)真的很感動(dòng)，一是說(shuō)明學(xué)生聽懂了我的講話,，二是說(shuō)明學(xué)生站到了我的角度上考慮問題,，這讓我很自豪。我想這不是問題,，挑戰(zhàn)自己的備考力度是老師的天職,。師生達(dá)成了共識(shí)，夜里有夜自習(xí),，就要進(jìn)入正式演練了。我得在夜自習(xí)之前把課備好,。
以下將會(huì)詳細(xì)記錄9套高考題中文言文部分的講解過(guò)程,。
要學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基的教學(xué)思想，并能在教學(xué)中主動(dòng)運(yùn)用,?；A(chǔ)知識(shí)的積累要明確詳細(xì)概括，涉及到具體的課本內(nèi)容,。督促學(xué)生做筆記,，還有就是及時(shí)的鞏固復(fù)習(xí)識(shí)記。
教學(xué)反思(三)
3月8日夜自習(xí)三節(jié)課,，評(píng)講了全國(guó)ⅱ卷中的文言文,。由于是第一次開始操作，我用心編織著課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)，以期達(dá)到師生心靈的高度交流和融合,。第一次形成一個(gè)好的模式,，學(xué)生以后就可以自然而然地主動(dòng)學(xué)習(xí)了。我一直把學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文當(dāng)成我的教學(xué)目標(biāo)之一,。
課堂流程如下：第一節(jié)課,，我提前到，檢查同學(xué)們準(zhǔn)備試卷和筆記本情況(老師的督促很關(guān)鍵,，不可放任自流,，高中生不會(huì)做筆記的大有人在，這是一個(gè)養(yǎng)成教育問題),，提出明確的要求：20分鐘做題,，20分鐘自我檢查(對(duì)答案，看翻譯,，查字典),。時(shí)間上同學(xué)們把握的還可以，可能是文章不是太難吧,?？煜抡n時(shí)，我讓兩個(gè)同學(xué)把自己最初的翻譯板書到了黑板上,，供第二節(jié)評(píng)講用,。第二節(jié)課，我開始評(píng)講,，先對(duì)答案,，統(tǒng)計(jì)了三道選擇題的全對(duì)人數(shù)，有三分之一多,，然后挑了一個(gè)同學(xué)背誦我提供給大家的古文翻譯原則,，并且提示大家，我將隨時(shí)提問這個(gè)原則,，因?yàn)槟蔷褪俏覀児盼膽?yīng)考和平時(shí)訓(xùn)練的法寶,。那個(gè)同學(xué)回答的不是太熟練，我覺得一個(gè)抽象知識(shí)的總結(jié)是需要時(shí)間的,，更重要的是在每個(gè)時(shí)間段里對(duì)知識(shí)的默默消化,，而老師總認(rèn)為這個(gè)問題很簡(jiǎn)單，學(xué)生肯定會(huì),，而實(shí)際上學(xué)生不會(huì),，也可能根本就沒引起注意。學(xué)生畢竟是學(xué)生,，需要老師的督促,，引導(dǎo),，才能從一個(gè)層次到另一個(gè)層次，而老師往往高估了學(xué)生,。當(dāng)然有時(shí),，也會(huì)低估了學(xué)生。只有適時(shí)地檢查統(tǒng)計(jì),，師生真正的思維交流才能有較準(zhǔn)確的判斷,，才能有教學(xué)相長(zhǎng)的局面。就像這個(gè)古文翻譯原則,，我在班里重復(fù)了無(wú)數(shù)遍,，我想當(dāng)然地認(rèn)為，同學(xué)們肯定爛熟于心了,，其實(shí)不然,，而且很不然。我想得堅(jiān)決打倒樂觀主義,，躬耕于教室才行,。接著我開始領(lǐng)著同學(xué)們按照那個(gè)原則給黑板上兩位同學(xué)評(píng)分。結(jié)果兩位同學(xué)總分都是7分,，但小題得分有區(qū)別,。一個(gè)同學(xué)是知道那個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但掌握不是太全面,，即省略的部分要補(bǔ)出來(lái)并用括號(hào)括起來(lái),，他沒有帶括號(hào)，我說(shuō)這是規(guī)范問題要注意,。一個(gè)同學(xué)在翻譯時(shí)加進(jìn)了自己的過(guò)多的理解,，我說(shuō)這是精確問題，要注意,。規(guī)范和精確的訓(xùn)練是有效的對(duì)付應(yīng)試的策略,。同學(xué)們有同感。接著,，我就開始領(lǐng)著同學(xué)們疏通文意,。交代了兩個(gè)閱讀文言文的小門路，一是放慢思維,，文言文是高度凝練的語(yǔ)言，想和看要一致,，橫向思考要多于縱向思考,，而大部分同學(xué)會(huì)看很快，看著看著就摸不到文路了,。二是古文中單音字多,，也就是一字一義，如果看不明白時(shí)，不妨這樣去試試,。我在講的時(shí)候,，讓同學(xué)們拿著筆，把我讀的時(shí)候停頓的地方用筆斷開,，方便理解,。我把一些生字，重要的字詞,、句式都給同學(xué)們指了出來(lái),，講完后，我讓一個(gè)同學(xué)讀了一遍文章,，基本還行,。接著，我在文中挑了幾個(gè)重要的實(shí)詞,，延伸到文外,，把它們的重要意思略做了一下總結(jié)。板書到了黑板上,。
完成以上教學(xué),，用了兩節(jié)半課的時(shí)間，由于是第一次,，我的闡釋語(yǔ)言多了些,，以后就用兩節(jié)課完成以上內(nèi)容。同學(xué)們做一節(jié),，我講一節(jié),。每講新課之前要求同學(xué)讀熟上一篇，凡是讀不熟的要抄三遍原文,。另外老師提到的知識(shí)要一一整理到專門的本上,，方便以后復(fù)習(xí)時(shí)用。
教學(xué)反思(四)
黑板的邊上原來(lái)是同學(xué)們輪流記錄名言,，已經(jīng)持續(xù)了一個(gè)學(xué)期了,。我要求從3月9日開始輪流記錄成語(yǔ)。同學(xué)們很贊成,。3月9日,，我去上早讀，成語(yǔ)如約而至,。早讀情況也很好,，同學(xué)們都在朗讀或背誦語(yǔ)文。學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文是我最大的欣慰,。我想在講古文期間,，穿插一些小的插曲,，調(diào)節(jié)一下氣氛。于是就臨時(shí)決定,，每次上課之前,，讓同學(xué)們用黑板上的成語(yǔ)說(shuō)話，可以是一句也可以是一段話,。早讀之后,，就是我的課。我說(shuō)有三個(gè)任務(wù),，先是挑同學(xué)讀昨天夜自習(xí)講的古文并且要兌現(xiàn)懲罰措施,。挑了三個(gè)同學(xué)，讀的都還可以,。這用去了10分鐘時(shí)間,。接下來(lái)，用黑板上的成語(yǔ)造句,。我一看到那個(gè)成語(yǔ)是侃侃而談,，我就一下子想到了娓娓道來(lái)、夸夸其談,、口若懸河,、滔滔不絕、談笑風(fēng)生,、喋喋不休六個(gè)成語(yǔ),，我就板書了下來(lái)，我以為同學(xué)們會(huì)爭(zhēng)先恐后的說(shuō),，沒想到只有幾個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)了兩三句,，并且還沒有任何影響力，也有說(shuō)的好的,，但課堂氣氛很尷尬,，同學(xué)們都沉默著。這種可怕的沉默足以摧毀我的激情和自信,。我一直試圖激發(fā)學(xué)生的活力,，可是我自己也不能很快找到語(yǔ)言點(diǎn)。于是,，時(shí)間就這樣不知不覺地白白消耗掉了,。我一看表，竟然離下課只剩下10分鐘了,，本來(lái)我打算留下20分鐘讓同學(xué)們做第二篇古文的,。好了，現(xiàn)在只能草草收尾,，這堂課失敗了,。
失敗也是我自己造成的，不怨同學(xué)們,。首先,，我自己沒有較強(qiáng)的駕馭語(yǔ)言的能力，臨時(shí)會(huì)話是比較高的要求,，,，平時(shí)這樣的訓(xùn)練也很少，老師沒有很好的引導(dǎo)和激發(fā),，同學(xué)們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)是反應(yīng)不過(guò)來(lái)的,。我心急了。其次是,，我駕馭課堂的能力急需提高,，如果看到學(xué)生不能及時(shí)完成任務(wù)，就該趕快過(guò)渡到下個(gè)環(huán)節(jié),，而不是在那兒喋喋不休地說(shuō)些無(wú)用的話,。
啟發(fā)：語(yǔ)文老師要隨時(shí)隨地提高自己的語(yǔ)言素養(yǎng)，尤其是語(yǔ)言的表達(dá)能力,，對(duì)語(yǔ)言的敏感力,，生活就是課堂，時(shí)刻準(zhǔn)備,，課堂才能隨意而不隨便,。
教學(xué)反思(五)
3月10日，今天是二,、四節(jié)的課,，剛進(jìn)入教室，就看到黑板邊上的成語(yǔ)換成了“秀色可餐”,。上課后,，我聲明首先用五分鐘讓同學(xué)們用黑板上的成語(yǔ)說(shuō)一句話或一段話，時(shí)間控制在五分鐘,。同學(xué)們立即就沉默了,，我知道這是課堂上可怕的沉默。(要想解決這樣的沉默,，還有好多好多的工作要做,。)還好有兩個(gè)學(xué)生站了起來(lái)說(shuō)了一下，我給以肯定,，就沒敢多戀戰(zhàn),，趕快轉(zhuǎn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)。上完文言文翻譯之后我立即就明白哪里不足了!這大概就是不成熟的老師的特征吧,，呵呵!
首先是課堂節(jié)奏過(guò)慢,，有拖延時(shí)間之嫌,。我兩節(jié)課的主要內(nèi)容就是講了一篇20__年高考江蘇卷中文言文部分，三道選擇題,，三道翻譯題,。我備課時(shí)，逐字逐句地翻譯,，遇到考綱中要求掌握的實(shí)詞,、虛詞，我就查找字典,、翻看課本,，把經(jīng)常出現(xiàn)的意思總結(jié)出來(lái)，然后傳達(dá)給學(xué)生;還總結(jié)了文中出現(xiàn)的其他古文現(xiàn)象,，如詞類活用,、固定結(jié)構(gòu)、通假字,、重要句式,，準(zhǔn)備講課時(shí)板書到黑板上，提醒同學(xué)們注意并做好筆記,。由于我備課過(guò)細(xì),，講課時(shí)還沉浸在字詞當(dāng)中，我把我是如何理解的,，如何記憶的,，以及我的學(xué)習(xí)感受都倒給了學(xué)生，感覺在那一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上揉來(lái)揉去的,，大大降低了課堂教學(xué)的質(zhì)量,。學(xué)生們的注意力也有限，我的喋喋不休肯定讓學(xué)生們失去了耐心,。還有就是在講翻譯時(shí),，講了高考改卷會(huì)是怎么回事，參考答案又有什么不足之處,，同學(xué)們又會(huì)怎么想,，應(yīng)該怎么想，講的過(guò)細(xì)，過(guò)多,，我自己也累的夠嗆,。原因是自己對(duì)知識(shí)不能融會(huì)貫通，不分主次,，表達(dá)混亂,。反思：備課時(shí),，要深入，要細(xì),，要盡量打通自己知識(shí)的各個(gè)關(guān)節(jié),，接下來(lái)就是內(nèi)化,，消化;講課時(shí)，要淺出,，要有選擇地、精確地講出自己思考的結(jié)果,，并且能夠啟發(fā)學(xué)生去繼續(xù)探索,。
其次是文言文的教學(xué)只會(huì)言是言，文是文,。其實(shí)我心里是只有言的,，把整篇文章的字詞問題解決了以后，我整個(gè)人已經(jīng)筋疲力盡了,，哪還有心思去過(guò)問文呀,，隨便說(shuō)兩句就草草了結(jié)了，所以現(xiàn)在我的文言文教學(xué)就是字詞教學(xué),。而在學(xué)生那里好像畏懼文言文的原因也是不認(rèn)識(shí)的字詞太多了,。可是老師也講了不少字詞呀,，有些字詞句式還是經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的,，為什么學(xué)生還是不會(huì)呢?今天的課堂有一個(gè)瞬間印到了我的心里，那就是在我很用心又用勁地朗讀文章當(dāng)中的一部分時(shí),，那一刻,，我感覺我和學(xué)生的心靈有了碰撞，并且都沉浸到了文章當(dāng)中,。朗讀文言文和朗讀現(xiàn)代文是不一樣的,，主要就是朗讀時(shí)的思維要跟上。盡管我沒有很深的文言功底,，但是我得為學(xué)生做榜樣,，我要顯現(xiàn)出我很會(huì)朗讀并且很理解文意。當(dāng)我這樣做的時(shí)候,，我發(fā)現(xiàn)我確實(shí)進(jìn)入到了文章當(dāng)中,，更重要的是我把學(xué)生也帶了進(jìn)來(lái)。我頓悟：朗讀是理解文意的很好手段，我親身體驗(yàn)到了,。要想打破學(xué)生會(huì)害怕文言文學(xué)習(xí)的厚障壁,，還是得從老師的教學(xué)觀念開始改變。至少我自己認(rèn)識(shí)到了自己的不足,，文言文教學(xué)還是以文代言要好的多,，起碼不會(huì)讓學(xué)生很快失去學(xué)習(xí)的信心，并且老師在分析古文精妙之處時(shí)就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的很好的促進(jìn),。如果把字詞句作為了教學(xué)的重點(diǎn),，那首先就會(huì)讓學(xué)生望而生畏，就是掌握了大量的字詞義而沒有整體的閱讀觀念,，那遲早也會(huì)失去信心甚至絕望!所以,，我以后要做的工作就是自己消化字詞句義，多多朗讀,，形成整體語(yǔ)感，然后在課堂上把那種最優(yōu)秀的語(yǔ)感呈現(xiàn)給學(xué)生們,，以期和同學(xué)們產(chǎn)生共鳴,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。那應(yīng)該就是真正的教學(xué)相長(zhǎng)了
教學(xué)反思(六)
3月11日,，星期五,，早自習(xí)連著兩節(jié)語(yǔ)文課，這樣的時(shí)候是我比較激動(dòng)的時(shí)候,，因?yàn)榭梢院芎玫耐瓿梢粋€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，并且很考驗(yàn)老師的腦力精力體力。
今天要講第三篇古文了,，我提前到班,，先下去轉(zhuǎn)了一下，看到有的同學(xué)已經(jīng)提前做了,，并且做了很多的查找筆記,。我明顯感覺到，同學(xué)們的學(xué)習(xí)激情高漲,，主動(dòng)性增強(qiáng)了很多,。關(guān)于古文的復(fù)習(xí)，我的調(diào)整是對(duì)的,，最起碼我的變化給同學(xué)們帶來(lái)了希望和努力,。我很欣慰，也有壓力,。今天的教學(xué)流程是,，先用五分鐘讓同學(xué)們口頭用黑板上的成語(yǔ)“頂禮膜拜”、“五體投地”造句或造段，然后用25分鐘讓同學(xué)們做20__高考浙江卷的古文部分,，接著挑四個(gè)同學(xué)板書做的情況供評(píng)講用,，其他同學(xué)做完后自己先對(duì)照答案思考，第二節(jié)課,，我先評(píng)講四個(gè)同學(xué)的翻譯,，然后再把文章詳細(xì)講一下，指出其中涉及到的重要古文現(xiàn)象,，順便分析一下文章,，最后讓同學(xué)們自己整理相關(guān)知識(shí)并朗讀文章。
我一直以來(lái)都有一種自責(zé)的情緒,，我覺得要想讓同學(xué)們朗讀,，老師得會(huì)朗讀;要想讓同學(xué)們出口成章，老師得首先做到;要想讓學(xué)生下筆千言,，老師得有如此功力才行,。。,。,。。,。當(dāng)學(xué)生做不到的時(shí)候,，我想我都不會(huì)，怎么去說(shuō)學(xué)生呢?就像用每天都在黑板上更換的成語(yǔ)當(dāng)堂口頭造句造段一樣,，看似簡(jiǎn)單,，其實(shí)不是那么輕易就做成功的。第一,、二次的時(shí)候,，我都是很尷尬的收?qǐng)龅模驗(yàn)槲以噲D去做的時(shí)候,，結(jié)結(jié)巴巴,，說(shuō)不成句子，真是很丟人的!這一次,，我降低了教學(xué)目標(biāo),，并且我的心結(jié)也打開了，老師起的是主導(dǎo)作用不是主體作用,，老師的學(xué)習(xí)潛能還是比不上學(xué)生的,，老師能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其最大的潛能就是老師的勝利!當(dāng)然老師也可以從學(xué)生那里學(xué)到很多東西的。我不會(huì)沉浸在自己的不足當(dāng)中,，學(xué)生比自己強(qiáng)那是老師的榮耀!只要我不停止進(jìn)步,，相信學(xué)生不會(huì)拋棄我的!
這次我的心情輕松了很多,，我試圖去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，一上課,，我很坦誠(chéng)地提出了我的愿望,。我說(shuō)：“我相信同學(xué)們的能力，昨天有兩個(gè)同學(xué)發(fā)言,，我希望今天有三個(gè),，并且說(shuō)的句子也比昨天的長(zhǎng)?！蓖瑢W(xué)們聽到這樣的話,，不是很緊張，盡管也開始沉默了起來(lái),，但是我可以感覺到沉默當(dāng)中有一種放松和積極的因素,，而不是那種可怕的沉默!一會(huì)就有三個(gè)同學(xué)站了起來(lái)發(fā)言，有一個(gè)說(shuō)的不是很好,，但她是第一個(gè)說(shuō)的;后面兩個(gè)說(shuō)的都很好,。我覺得我的激發(fā)湊效了，很快見好就收,，再一次表達(dá)我的愿望,，今天的目標(biāo)達(dá)到了，我希望明天會(huì)有四個(gè),，然后逐步多起來(lái)。,。,。接著就轉(zhuǎn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。我想這次是坦誠(chéng)幫助我取得了勝利!(應(yīng)該把同學(xué)們的發(fā)言記錄下來(lái))
第二節(jié)課是我開講的時(shí)候了,，我先評(píng)講了黑板上四個(gè)同學(xué)的翻譯板書,，接著就開始逐字逐句地講古文，我發(fā)現(xiàn)講著講著,，有同學(xué)在打瞌睡,，當(dāng)然有三分之二的同學(xué)在認(rèn)真地聽。我知道,，這樣講古文確實(shí)容易讓底子薄一點(diǎn)或者讓程度好一點(diǎn)的同學(xué)走神的,，底子薄的聽著費(fèi)勁走神，程度好一點(diǎn)的聽過(guò)了也會(huì)走神,。講完之后,，我就問同學(xué)們，這樣講行么?下面的反應(yīng)平平,。我說(shuō),，我剛看到一個(gè)新聞,，是說(shuō)人的注意力每10分鐘就得激活一次，我這樣一直講,，沒有每隔10分鐘激活大家,，所以讓有的同學(xué)打瞌睡了。要不我把教學(xué)環(huán)節(jié)減少一些吧,，就把最后的逐字逐句講解去掉吧,，同學(xué)們手里不是有答案么，自己看看,?！安恍?”反應(yīng)很強(qiáng)烈，看來(lái)我的這句話刺到了大家的神經(jīng),，看來(lái)同學(xué)們大部分還都是在聽課的,。最后，我們一起商定把板書的翻譯放到文中講,，不再專門領(lǐng)著大家詳細(xì)分析了,，這樣可以節(jié)省一些時(shí)間。
第三篇古文講完,，基本就確定了教學(xué)的流程了,，先造句造段，再做文章,，我逐字逐句翻譯,，學(xué)生整理朗讀。
啟示：老師需要在教學(xué)中成長(zhǎng)!教學(xué)需要在實(shí)踐中調(diào)整!
教學(xué)反思(七)
上周剛進(jìn)行完周考,，本周又要進(jìn)行全市的模擬考試,。我正常的文言文教學(xué)計(jì)劃只好被擱置了。學(xué)生家長(zhǎng)都很看重這樣的大考,，所以我想暫停一下,，留下點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下。我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不會(huì)安排時(shí)間,，尤其是現(xiàn)在的高三生,，真是眉毛胡子一把抓，有時(shí)又像消防員一樣,，哪里失火就去救哪里,，對(duì)自己的情況沒有一個(gè)準(zhǔn)確的把握。再加上家長(zhǎng)和社會(huì)給他們的壓力,，導(dǎo)致了高三生有很多心理問題,，甚至連同家長(zhǎng)也受到了牽連，這種情況之下,，真的沒法下手,，是去彌補(bǔ)知識(shí)呢?還是去調(diào)整心理?還是去學(xué)習(xí)安排時(shí)間呢?但這三者又是一個(gè)相輔相成的統(tǒng)一體,，平常的教學(xué)沒有一個(gè)統(tǒng)籌安排，所以到了關(guān)鍵時(shí)刻,，問題就會(huì)集中得到爆發(fā),，師生所能做的就是穩(wěn)定，只要不出事順利經(jīng)過(guò)高考就是勝利了,。高考后呢,，師生或許有太多的遺憾，只能到以后的人生路上去彌補(bǔ)了,，可是失去了的還能再重新來(lái)過(guò)么?
我現(xiàn)在的深切感受是,，老師首先得有一個(gè)全局意識(shí)、革新意識(shí),、學(xué)習(xí)意識(shí),，才能把教學(xué)改革推進(jìn)一步。不需要老師立即成為又專又全的教育大師,，只要老師行動(dòng)起來(lái),，試著去追尋真正的教學(xué)理想，學(xué)生就會(huì)認(rèn)可老師,，哪怕老師做的不太好,，學(xué)生也會(huì)理解，自然會(huì)形成師生共同學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的風(fēng)氣,，教學(xué)的新的面貌就會(huì)出現(xiàn),。這些只憑一個(gè)人是完不成的，需要一個(gè)改革共同體,，需要學(xué)校大環(huán)境的支持,。
這段時(shí)間寫文言文教學(xué)的反思，讓我有了很多新的認(rèn)識(shí),。一、首先文言文教好事關(guān)重大,，往大的方面說(shuō),，幫助學(xué)生了解中國(guó)的傳統(tǒng)文化，掌握文言基礎(chǔ)知識(shí)為將來(lái)研究國(guó)學(xué)奠定良好的根基;往小的方面說(shuō),，學(xué)習(xí)古文可以很好的鍛煉學(xué)生的思維能力(借古思今)和學(xué)習(xí)習(xí)慣(耐心積累),。
二、文言文教學(xué)首先需要老師有一個(gè)好的教學(xué)思想,，帶領(lǐng)學(xué)生一起去穿越古文學(xué)習(xí)的障礙,，多參考研究有經(jīng)驗(yàn)的老師的教法，再結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格,，找到高效的符合自己的教學(xué)模式,。這個(gè)工作要在開課之前完成,。
三、要加強(qiáng)教學(xué)的研究和反思,，及時(shí)記錄和調(diào)整,，這里面有一個(gè)最重要的因素就是堅(jiān)持，在變化中堅(jiān)持,，在發(fā)展中堅(jiān)持,，堅(jiān)持心中的教育夢(mèng)想。
下面我需要做的更多的是讀書學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)實(shí)踐,，以平靜的學(xué)習(xí)和不懈的實(shí)踐做支撐，來(lái)逐步達(dá)到自己的教學(xué)的理想狀態(tài),。這條路在腳下延伸,，往前走，總會(huì)有人生的盛典在等著我!
行動(dòng)就有收獲,。
(時(shí)間倉(cāng)促,，思考不成熟，雖然知道應(yīng)該行動(dòng),，但還是有點(diǎn)忙亂,，不知道自己適合什么樣的教學(xué)模式。但是有一點(diǎn)可以肯定,，就是在教學(xué)管理這塊比較感興趣,，專業(yè)的知識(shí)積淀不是很厚，所以我一方面要加強(qiáng)專業(yè)的學(xué)習(xí),，另一方面發(fā)展自己擅長(zhǎng)的地方,，以期可以相得益彰，給自己的教學(xué)帶來(lái)新的局面,，形成有自己個(gè)性的教學(xué)模式),。
又是一年收獲時(shí)
------寫在20__屆高三生即將離開教室之時(shí)
6月3日下午校長(zhǎng)電視講話進(jìn)行高考動(dòng)員，之后就是學(xué)生離校準(zhǔn)備高考,。上午早讀一二節(jié)都是語(yǔ)文課,，我已經(jīng)讓學(xué)生上了斷斷續(xù)續(xù)將近兩周的自習(xí)了。這最后的兩節(jié)課是應(yīng)該說(shuō)些什么了,，畢竟快要分別了,。是的，每年這個(gè)時(shí)候,，我的心里都不是滋味,，無(wú)論說(shuō)什么激勵(lì)的話，祝福的話,，都讓師生沉浸在分別的傷感中,，而我更是心有千千結(jié),，胸有萬(wàn)萬(wàn)情，百轉(zhuǎn)糾結(jié),，實(shí)在難受,。師生情難舍，教室夢(mèng)還遠(yuǎn),，教師夢(mèng)未圓,，教學(xué)夢(mèng)尚淺，現(xiàn)在所能做的只能是吸取教訓(xùn),，展望未來(lái),，期待下一屆的精彩?？蛇@一屆即將結(jié)束,，說(shuō)些什么呢?說(shuō)什么都是蒼白無(wú)力的，不如不說(shuō),，那就讓學(xué)生在朗朗的讀書聲中結(jié)束吧,。我想了幾天覺得這是一種很好的方法，當(dāng)?shù)诙?jié)課下課時(shí),，我只要說(shuō)兩個(gè)字“下課”,，然后給同學(xué)們揮揮手，就立即離開教室,，這樣就把傷感的時(shí)間減到了最少,，或許連掉眼淚的時(shí)間都還沒來(lái)，我們大家很快都會(huì)恢復(fù)到備考的緊張當(dāng)中,。這是我們大家都愿意接受的,。上課時(shí)，我就把我的想法和同學(xué)們說(shuō)了,，同學(xué)們沒有反對(duì)沒有支持,，只是朗朗的讀書聲立即就響遍了教室。
第一節(jié)下課,，一個(gè)同學(xué)找到我,，有點(diǎn)激動(dòng)地說(shuō)，這馬上要畢業(yè)了,，怕影響情緒，畢業(yè)照也沒照,，但同學(xué)們都覺得很可惜,，今天上午就要離開教室了，很想留下點(diǎn)什么,。這位同學(xué)問我可不可以第二節(jié)課時(shí)讓他在班里拍一些照片,，因?yàn)槲移綍r(shí)和大家的關(guān)系很好,，這個(gè)要求他們也就是敢和我提出來(lái)了。我想了想,，說(shuō)可以,，并且給以必要的組織。
還剩下一節(jié)課了,，同學(xué)們顯然有點(diǎn)什么感覺了,，但都引而不發(fā)，這是他們的基本功,，確實(shí)練到了爐火純青的地步,。本來(lái)我不想說(shuō)什么了，但覺得還是有說(shuō)些什么的必要,，于是我趕緊打了一個(gè)草稿,，我沒有他們那么的沉重，我還是應(yīng)該努力去減輕他們的痛苦,。還剩下半個(gè)小時(shí)時(shí),，我叫停了讀書聲。同學(xué)們也都抬起頭看著我,，就連平時(shí)很少抬頭的同學(xué)也注視著我,，老師肯定要說(shuō)分別的話了，同學(xué)們反而盡量地放松起來(lái),，是的,，或許他們知道一會(huì)想放松都放松不起來(lái)了，呵呵,，他們真是成熟了的一代,。對(duì)接下來(lái)的時(shí)間略作安排，我先講兩句,，然后同學(xué)們接著讀書,，班里有相機(jī)的同學(xué)可以在班里照相，留下同學(xué)們的學(xué)習(xí)瞬間,。我一再?gòu)?qiáng)調(diào),，不可亂跑，就在自己的座位上,，因?yàn)檫@個(gè)座位聚集了自己的所有靈氣,，上天就是讓你在那里崛起的。這些話確實(shí)可以安住學(xué)生的心,，其實(shí)大家都明白怕大家都活動(dòng)起來(lái),，場(chǎng)面不可收拾，情緒高漲，更是不利于高考,。所以大家都很自覺地遵守這個(gè)規(guī)則,。
我的發(fā)言是這樣的：
親愛的同學(xué)們，感謝命運(yùn)能夠讓我們成為師生,，感謝歲月能夠讓我們濃濃的師生情緩緩流淌三百多天,，感謝這間教室孕育并即將放飛我們共同的夢(mèng)想;
親愛的朋友們，回首來(lái)時(shí)路,，你笑過(guò)也曾哭過(guò),，你拼搏過(guò)也曾懈怠過(guò)，你信息滿懷也曾灰心恐懼,。,。。,。,。?，F(xiàn)在即將走進(jìn)高考考場(chǎng),，可能你的內(nèi)心又是五味雜陳。我很想說(shuō)些什么做些什么來(lái)減輕你的壓力和恐慌,，可是,，朋友們，你知道么?笑與淚就是我們真實(shí)的人生呀,，笑也好,，哭也罷，讓我們用滿懷的真心去迎接這真實(shí)的人生吧,。
親愛的伙伴們,，我們都在自己的人生路上編織自己的未來(lái)，我的教師夢(mèng)是：淵博的學(xué)識(shí),，敏銳的思維,，持久的激情，無(wú)限的希望,，博大的胸懷,。可是現(xiàn)在我沒有一樣做的好,，但我從來(lái)沒有放棄過(guò)對(duì)這些目標(biāo)的追求,。如果說(shuō)我想留給大家什么的，那就是愛生活,，無(wú)論生活怎么樣考驗(yàn)?zāi)?，依然愛她?/p>
同學(xué)們、朋友們、伙伴們,，考驗(yàn)我們的時(shí)候即將到來(lái)，含著淚帶著笑,，平安地平靜地讓那一瞬間化成我們生命中的永恒!
我的發(fā)言很短,，正好掐到師生剛剛進(jìn)入到分別的情緒時(shí)，我就把注意力轉(zhuǎn)移到了下一個(gè)事情上,。同學(xué)們接著是朗朗的讀書聲,，有兩個(gè)同學(xué)站起來(lái)用相機(jī)錄下來(lái)每個(gè)同學(xué)讀書學(xué)習(xí)的神情，大部分都繼續(xù)讀書,，看到相機(jī)時(shí)有點(diǎn)拘謹(jǐn);有幾個(gè)調(diào)皮的,，不時(shí)地做著鬼臉;我站在講臺(tái)上來(lái)回走動(dòng)，不敢流露任何表情,，也不走下去,，怕引起波動(dòng)?？傊?，形勢(shì)一片大好，當(dāng)下課鈴響起時(shí),，我干脆地說(shuō),，下課!之后就是干脆地離開教室，真的不能多說(shuō)什么,，多做什么了,。
就這樣結(jié)束了這一屆的教學(xué)生活。在這一年中,，我收獲很大,，當(dāng)然，是教訓(xùn)很多,，所謂的收獲是對(duì)教訓(xùn)的反思,，以期待著下一年可以改頭換面。其實(shí),，這不是結(jié)束,，而是剛剛開始，我接下來(lái)需要做的是,，制定自己下學(xué)期的工作計(jì)劃,。
高一語(yǔ)文教學(xué)反思案例篇六
一、實(shí)際教學(xué)中的困惑
1,、教材的問題:①教材內(nèi)容多而雜,、教學(xué)要求淺而泛、知識(shí)主線散而空。而各類評(píng)價(jià)性考試內(nèi)容實(shí)而精,、試題難而全;②教材文字不多,，有限的化學(xué)知識(shí)還零碎地淹沒在花花綠綠的畫面、表格,、實(shí)驗(yàn)步驟和大量的生活實(shí)例中,，學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的積極性不高;③課本習(xí)題少而窄。
2,、教學(xué)目標(biāo)的問題：①高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“知識(shí)與技能”,、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面的課程目標(biāo),。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間制約著這三維目標(biāo)的全面落實(shí),，②教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)四種能力的培養(yǎng)：化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的能力、獨(dú)立思考的能力,、信息獲取與加工的能力,、自主學(xué)習(xí)的能力。有限的課時(shí)有限的內(nèi)容有限的機(jī)會(huì)達(dá)成這些能力的培養(yǎng)確實(shí)有限,。
3,、教學(xué)時(shí)間的問題:學(xué)生課外時(shí)間的利用極其有限。習(xí)題課沒法上,，綜合訓(xùn)練難上加難,。
4、學(xué)生的問題:優(yōu)生吃不飽,，困難生還吃不了,。有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。
5,、評(píng)價(jià)的問題:化學(xué)成績(jī)的評(píng)價(jià)只停留在知識(shí)與技能的考核上,，考核試題難而全。過(guò)程性評(píng)價(jià)沒有多大的實(shí)際意義,。6,、成績(jī)狀況的問題:考試平均分不高，兩極分化嚴(yán)重,。
二,、新課標(biāo)理念下應(yīng)有的教學(xué)思考與要求
1、全面理解三維課程目標(biāo),，科學(xué)制定課堂教學(xué)目標(biāo)
在實(shí)施中要注意全面理解三維目標(biāo)的內(nèi)涵要求以及三個(gè)維度之間的關(guān)系,。“三維”目標(biāo)是從課程功能層面提出的,，是整個(gè)課程實(shí)施后所要達(dá)到的目標(biāo),，不能將其簡(jiǎn)單地分解到每節(jié)課,。
三維的教學(xué)目標(biāo)中，知識(shí)與技能是載體,，過(guò)程與方法是核心,，情感態(tài)度與價(jià)值觀是結(jié)果。要在實(shí)施的過(guò)程中以基礎(chǔ)知識(shí)為出發(fā)點(diǎn),，在過(guò)程與方法中尋求突破,，精心設(shè)計(jì)展現(xiàn)知識(shí)形成過(guò)程的探究活動(dòng)。在探究知識(shí)的形成過(guò)程中獲得知識(shí),、培養(yǎng)健康的情感態(tài)度與價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。因此要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)科學(xué)合理地制定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。
2、全面理解教材結(jié)構(gòu),，準(zhǔn)確把握必修模塊的教學(xué)要求
從課程設(shè)計(jì)來(lái)看,，必修模塊的目的是促進(jìn)全體高中生形成最基本的科學(xué)素養(yǎng)，重視其基礎(chǔ)性;從編排體系來(lái)看,，不再以物質(zhì)結(jié)構(gòu),、元素周期律等理論知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，采用推理,、演繹的方法學(xué)習(xí)化學(xué),，而改為以物質(zhì)分類的思想來(lái)整合教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)提供實(shí)驗(yàn)事實(shí),、科學(xué)史話等感性材料,，采用分析、歸納的方法獲得化學(xué)知識(shí),。因此,，同樣的知識(shí)內(nèi)容，在新,、舊教材中的地位和作用是不同的,，其教學(xué)要求也不相同。
對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生,，完全可以也應(yīng)該在時(shí)間允許的情況下,，對(duì)教學(xué)提出高一些的要求，以更好地理解知識(shí)以及為后續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)留空間,，但這種對(duì)教材內(nèi)容的彈性增補(bǔ),，前提是首先要“保底”，而且增補(bǔ)不能搞“一步到位”,，不能增加學(xué)生負(fù)擔(dān),。
值得注意的是,，課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求是螺旋上升的，不是在知識(shí)首次出現(xiàn)時(shí)就要求學(xué)生一下子全部達(dá)到的,。對(duì)于教學(xué)難度的把握,，還可具體參考下列建議：①比較現(xiàn)行的人教版、山東科技版和江蘇版高中新課標(biāo)教材要求,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定適合本校實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)與要求;②對(duì)于人教版教材中的資料卡片,、科學(xué)視野和科學(xué)史話三個(gè)欄目的內(nèi)容，是教學(xué)上很好的素材,，但可以不作為學(xué)分認(rèn)定內(nèi)容;③市教研室化學(xué)科組織編寫必修模塊各章節(jié)的教學(xué)要求說(shuō)明,，可以作為教學(xué)的參考。
3,、深入研究教材中知識(shí)呈現(xiàn)主線,，合理重組教學(xué)內(nèi)容
教材采用了專題式的模塊結(jié)構(gòu)，一定程度影響了知識(shí)的內(nèi)在邏輯關(guān)系,。為了避免這類內(nèi)容學(xué)習(xí)中常見的“一聽就會(huì),，一用就亂”，一定應(yīng)該有化學(xué)基本理論作為主線貫穿進(jìn)行學(xué)習(xí),。本章的教材按照新課標(biāo)要求,，隱去了過(guò)去熟悉的線索，將大量的信息同時(shí)出現(xiàn)在學(xué)生面前,，若教師的指導(dǎo)稍不得法,，就很容易感到知識(shí)凌亂，把握不住規(guī)律,，從而走入“背化學(xué)”的死胡同,。要求教學(xué)中要深入研究教材的編排主線，挖掘知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律合理地重組教學(xué)內(nèi)容,，從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，突出“分類”這個(gè)主線,，使基礎(chǔ)知識(shí)清晰,。
在新課程中，教材僅是學(xué)習(xí)的一個(gè)范例和文本,，教師要突破多年來(lái)“緊靠課本”“忠實(shí)教材”的觀念,，教學(xué)中如何選取知識(shí)，知識(shí)如何呈現(xiàn),，都要靠教師進(jìn)行二次創(chuàng)作,，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，重新整合教學(xué)資源,，靈活處理教材,。
4,、以科學(xué)探究作為突破口，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
轉(zhuǎn)變學(xué)生過(guò)于依靠接受式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式是本次課程改革的重點(diǎn)任務(wù)之一,。高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出,，在課堂教學(xué)中引入科學(xué)探究來(lái)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),，達(dá)到提高全體公民整體素質(zhì)的目的,。在實(shí)施中，首先要對(duì)科學(xué)探究或探究式學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),，才能科學(xué),、合理地運(yùn)用于課堂教學(xué)。
在現(xiàn)代教育文獻(xiàn)中“科學(xué)探究”,、“探究式教學(xué)”,、“探究式學(xué)習(xí)”都是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中模仿科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的思維方式來(lái)主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)、形成科學(xué)觀念,、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式在學(xué)習(xí)內(nèi)容上,，不但包括事實(shí),、理論等陳述性知識(shí)，還包括科學(xué)過(guò)程和方法等程序性知識(shí);在教學(xué)策略上,，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的探究情景,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，作出猜想與假設(shè),，并通過(guò)實(shí)驗(yàn),、調(diào)查、查閱文獻(xiàn)等方式搜集與處理信息,，對(duì)猜想與假設(shè)進(jìn)行論證,，最后通過(guò)表達(dá)與交流活動(dòng)對(duì)自己的探究過(guò)程進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)。在這一過(guò)程中學(xué)生獲得知識(shí)與技能,，掌握解決問題的方法,，獲得情感體驗(yàn)。
科學(xué)探究是新課程大力倡導(dǎo)的重要的學(xué)生學(xué)習(xí)方式,，但是,，科學(xué)探究并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一方式。接受學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)等都是人類常用的學(xué)習(xí)方式,。并沒有絕對(duì)的優(yōu)與劣，課堂教學(xué)中教師的任務(wù)之一,，就是優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，引導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用各種學(xué)習(xí)方式(包括接受式)來(lái)積極,、主動(dòng)、高效地獲取知識(shí),。
科學(xué)學(xué)習(xí)主要強(qiáng)調(diào)親身體驗(yàn),、在“做中學(xué)”，但由于時(shí)間和學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的限制,，只有選擇那些最有探究?jī)r(jià)值而且學(xué)生在現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)上能夠探究的內(nèi)容進(jìn)行探究,，這些內(nèi)容應(yīng)該是本模塊的主干知識(shí)。探究活動(dòng)應(yīng)該圍繞主要教學(xué)目標(biāo)展開,。學(xué)生探究思考的時(shí)間要充分,，交流展示的范圍要廣。
5,、充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的多種功能
化學(xué)實(shí)驗(yàn)既是課程目標(biāo),，又是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方式，更是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要內(nèi)容,。在化學(xué)教學(xué)中,，通過(guò)實(shí)驗(yàn)不僅可以使學(xué)生獲得化學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)技能;更重要的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景,，達(dá)到激發(fā)興趣,、啟迪思維，獲得知識(shí),、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的目的,。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的啟迪思維功能很容易被其獲知功能掩蓋，要站在素質(zhì)教育的高度對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的思維活動(dòng)給予足夠的重視,。若對(duì)實(shí)驗(yàn)的啟思功能開發(fā)不夠,，只著重其在獲取知識(shí)方面的價(jià)值，就會(huì)陷入重“做”輕“思”的誤區(qū),。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)的問題情境,，激發(fā)探究的欲望，依循科學(xué)的方法自主地進(jìn)行探究,，并在探究的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)新問題,，或通過(guò)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證自己的理論假設(shè)，從中獲取新知識(shí),，體驗(yàn)科學(xué)的思維方法,，養(yǎng)成良好的科學(xué)研究習(xí)慣，培育出科學(xué)的精神和態(tài)度,。
三,、個(gè)人教學(xué)中的具體做法
1、第1節(jié)《元素周期表》教學(xué)主線及流程：
第一課時(shí)：⑴,、瀏覽課本尾頁(yè)的元素周期表→尋找硅元素的位置→請(qǐng)說(shuō)出硅元素在元素周期表中的位置→引出元素周期表結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)→平面中點(diǎn)的位置的確定→學(xué)習(xí)周期,、短周期,、族、主族等→硅元素在元素周期表中的位置的正確表達(dá)與書寫,。
⑵,、畫出硅原子結(jié)構(gòu)示意圖→激發(fā)學(xué)生在硅原子結(jié)構(gòu)與硅元素位置之間尋找數(shù)值上的關(guān)聯(lián)→用鈉原子結(jié)構(gòu)與鈉元素位置的數(shù)值關(guān)系進(jìn)行驗(yàn)證→得出“周期序數(shù)=原子的電子層數(shù)、主族序數(shù)=原子的最外層電子數(shù)=元素的最高正價(jià)數(shù),、原子序數(shù)=核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)”,。
⑶、利用課本第5頁(yè),、第7頁(yè)的原子結(jié)構(gòu)示意圖→比較原子半徑→原子得失電子的能力→提煉,、歸納“在同一主族中，從上到下,，原子序數(shù)逐漸增大,，原子半徑逐漸增大，失電子能力逐漸增強(qiáng),，得電子能力逐漸減弱,，金屬性逐漸增強(qiáng)，非金屬性逐漸減弱”,。
第二課時(shí)：⑴,、回憶同一主族元素性質(zhì)的遞變性規(guī)律→用鉀、鈉的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證元素金屬性的相似性與遞變性→用第8頁(yè)的鹵素單質(zhì)與氫氣反應(yīng)的資料驗(yàn)證元素非金屬性的相似性與遞變性→小結(jié)金屬的金屬性(還原性)強(qiáng)弱比較的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)→總結(jié)并板書“元素的金屬性(還原性)越強(qiáng),，其單質(zhì)與水或酸反應(yīng)生成氫氣越容易;元素的金屬性(還原性)越強(qiáng)，形成的最高價(jià)氧化物的水化物堿性越強(qiáng),?！?/p>
⑵、借助第7,、8頁(yè)的堿金屬單質(zhì)和鹵素單質(zhì)的物理性質(zhì)比較,、歸納、概括同一主族元素單質(zhì)物理性質(zhì)的遞變性規(guī)律,。
⑶,、由學(xué)生中的雙胞胎→引出并理解同位素→簡(jiǎn)介核素的概念和表示方法。
⑷,、抑揚(yáng)頓挫地示范背誦1-20號(hào)元素→說(shuō)明記憶的作用,，指導(dǎo)背誦的方法→布置書面作業(yè)和背熟1-20號(hào)元素的順序。
個(gè)人的教學(xué)認(rèn)識(shí)：上述教學(xué)中,，“知識(shí)與技能”落實(shí)了元素周期表結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí),、得出了“周期序數(shù)=原子的電子層數(shù)、主族序數(shù)=原子的最外層電子數(shù)=元素的最高正價(jià)數(shù),、原子序數(shù)=核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)”,。歸納了“在同一主族中,，從上到下，原子序數(shù)逐漸增大,，原子半徑逐漸增大,，失電子能力逐漸增強(qiáng)，得電子能力逐漸減弱,，金屬性逐漸增強(qiáng),，非金屬性逐漸減弱”等?！斑^(guò)程與方法”體現(xiàn)在元素周期表的結(jié)構(gòu),、原子結(jié)構(gòu)與周期表中的位置關(guān)系、同一主族元素性質(zhì)的相似性與遞變性規(guī)律等知識(shí)的產(chǎn)生與形成中,?！扒楦袘B(tài)度與價(jià)值觀”體現(xiàn)在學(xué)生的智力活動(dòng)中、知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系中,、元素性質(zhì)的相似性遞變性的奧妙中,、獲取知識(shí)的愉悅和成功感中,。
2、第2節(jié)《元素周期律》教學(xué)主線及流程：
第一課時(shí)：⑴、開展組與組之間,、學(xué)生個(gè)人之間背誦1-20號(hào)元素的比賽→落實(shí)1-20號(hào)元素的記憶→回憶同一主族元素性質(zhì)的相似性與遞變性規(guī)律→提出同一周期元素是否也存在元素性質(zhì)的相似性與遞變性規(guī)律?→畫出na、mg,、al的原子結(jié)構(gòu)示意圖,，比較原子半徑→學(xué)生進(jìn)行分析判斷→引出問題與沖突→指導(dǎo)同一周期中原子半徑比較的方法→結(jié)合對(duì)硫和氯氣的知識(shí)→歸納“在同一周期中，從左到右,，原子序數(shù)逐漸增大,，原子半徑逐漸減小，得電子能力逐漸增強(qiáng),，失電子能力逐漸減弱,，非金屬性逐漸增強(qiáng)，金屬性逐漸減弱”,。
⑵,、作業(yè)完成第18頁(yè)的第2、4,、5,、6題。
第二課時(shí)：⑴,、背誦1-20號(hào)元素→回憶同一周期元素性質(zhì)的遞變性規(guī)律→以解答實(shí)驗(yàn)習(xí)題的方式解決第14頁(yè)的實(shí)驗(yàn)1→驗(yàn)證同一周期元素性質(zhì)的相似性與遞變性規(guī)律→指導(dǎo)學(xué)生閱讀第15頁(yè)的表格信息→補(bǔ)充sih4,、ph3、h2s、hcl的穩(wěn)定性比較→鞏固同一周期元素的相似性與遞變性規(guī)律→歸納并板書“元素的非金屬性(氧化性)越強(qiáng),，其形成的氣態(tài)氫化物越穩(wěn)定;元素的非金屬性(氧化性)越強(qiáng),，形成的最高價(jià)氧化物的水化物的酸性越強(qiáng)?！?/p>
⑵,、作業(yè)完成第13頁(yè)關(guān)于元素符號(hào)和原子結(jié)構(gòu)示意圖的填寫。
第三課時(shí)：⑴,、背誦1-20號(hào)元素→分別回顧同一主族及同一周期元素性質(zhì)的遞變性規(guī)律,。
⑵、觀察,、填寫第14頁(yè)的兩表格→體會(huì)元素性質(zhì)的周期性規(guī)律→歸納概括元素周期律,。
⑶、由學(xué)生閱讀第16頁(yè)的《三,、元素周期表和元素周期律的應(yīng)用》→交流閱讀中的收獲→深刻元素周期表和元素周期律的應(yīng)用,。
第四課時(shí)：課堂用最多30分鐘完成《元素周期律的達(dá)標(biāo)演練》，評(píng)分,，有選擇性地講評(píng),。
個(gè)人的教學(xué)認(rèn)識(shí)：在教學(xué)中對(duì)如何選取知識(shí)，選擇哪些知識(shí),，知識(shí)如何呈現(xiàn),，都進(jìn)行了二次創(chuàng)作，充分考慮了課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,，重新整合了教學(xué)資源,，靈活處理了教材。在進(jìn)行知識(shí)與技能的教學(xué)時(shí)也重視了過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀兩個(gè)課程目標(biāo)的體現(xiàn),。
2,、第3節(jié)《化學(xué)鍵》教學(xué)主線及流程：
第一課時(shí)：⑴、利用健身的啞鈴,，解釋了“鍵”及其作用,。
⑵鋪墊性討論一：商戶甲需要賣“電子”,，客戶乙需要買“電子”,。甲乙接觸后，結(jié)果如何?鋪墊性討論二：兩位同學(xué)都需要2萬(wàn)元的筆記本電腦,，兩位同學(xué)單獨(dú)都買不起,。他們?cè)鯓佑淇旌献鞑拍芄餐_(dá)到目的?達(dá)到目的后他們會(huì)分開嗎?
⑶、從氯氣的化學(xué)性質(zhì)→鈉在氯氣中燃燒的事實(shí)→投影鈉氯兩原子結(jié)構(gòu)示意圖→分析氯化鈉的形成過(guò)程→兩原子得失電子形成陰陽(yáng)離子→陰陽(yáng)離子之間的相互作用→離子鍵→離子化合物→離子化合物由陰陽(yáng)離子構(gòu)成→組成離子化合物的元素種類及判斷,。
⑷,、介紹電子及其書寫→用電子式表示氯化鈉的形成過(guò)程→用氯化鎂鞏固用電子式表示離子化合物的形成過(guò)程。
第二課時(shí)：⑴、分析非金屬原子得失電子的特點(diǎn)→聯(lián)系兩位同學(xué)高中化學(xué)教學(xué)反思制共同購(gòu)買2萬(wàn)元的筆記本電腦→非金屬原子之間形成共用電子對(duì)都達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu),。
⑵,、從氯氣的化學(xué)性質(zhì)→氫氣在氯氣中燃燒生成氯化氫的事實(shí)投影氫氯兩原子結(jié)構(gòu)示意圖→分析氯化氫的形成過(guò)程→形成共用電子對(duì)構(gòu)成分子→分子中原子之間的相互作用→共價(jià)鍵→共價(jià)化合物→共價(jià)化合物由分子子構(gòu)成→組成共價(jià)化合物的元素種類及判斷。
⑶,、用電子式表示氯化氫的形成過(guò)程→用水鞏固用電子式表示共價(jià)化合物的形成過(guò)程→極性共價(jià)鍵,。
⑷、用氮?dú)庹故居秒娮邮奖硎痉墙饘賳钨|(zhì)的形成過(guò)程→非極性共價(jià)鍵,。
⑸,、思考與交流離子化合物與共價(jià)化合物的區(qū)別→歸納化學(xué)鍵→化學(xué)鍵的形成方式。
⑹,、利用甲烷與氯氣的反應(yīng)用動(dòng)畫模擬其化學(xué)反應(yīng)過(guò)程→認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)過(guò)程的本質(zhì),。
個(gè)人的教學(xué)認(rèn)識(shí)：借助學(xué)生熟悉的現(xiàn)象和事例，應(yīng)用擬人化的講解,，采用多媒體制作的動(dòng)畫化抽象為直觀,，努力做到教學(xué)形象化。根據(jù)學(xué)生的抽象思維弱于形象思維這一特點(diǎn)以及從生動(dòng)的直觀到抽象思維,，再?gòu)某橄笏季S到實(shí)踐這一認(rèn)識(shí)規(guī)律把本來(lái)是很抽象的教材變?yōu)樯鷦?dòng)形象的教材,，以揭示宏觀現(xiàn)象與微觀粒子運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系，幫助學(xué)生建立想象表象,，從而加強(qiáng)學(xué)生自覺地理解和提高學(xué)習(xí)的積極性.教學(xué)中考慮化學(xué)鍵理論的邏輯性思想性很強(qiáng),，因而重視嚴(yán)密的邏輯推論和正確的思想方法。使基礎(chǔ)理論的講解富有論證性,，全面落實(shí)三維課程目標(biāo),。
總之，我在教學(xué)過(guò)程中作了如下的努力：
1,、重視對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重組和二次開發(fā),，使教學(xué)主線清晰，知識(shí)邏輯合理,，教學(xué)內(nèi)容在落實(shí)知識(shí)與技能上充實(shí),。
2、重視對(duì)知識(shí)產(chǎn)生,、形成以及延伸的過(guò)程鋪墊,、設(shè)計(jì)及有效教學(xué)，在過(guò)程與方法中形成科學(xué)觀念,、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法,。
3、努力創(chuàng)設(shè)問題情境,，激發(fā)探究與求知欲望,，在探究與求知過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)新問題解決新問題，或通過(guò)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證自己的理論假設(shè)，從中獲取新知識(shí),，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與快樂,。
4、重視建設(shè)民主,、平等,、和諧、合作的教學(xué)課堂,，重視課堂上的交流,、討論、辯論,，重視教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)形象,，努力讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂，體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的課程目標(biāo),。
5,、用每節(jié)的“達(dá)標(biāo)演練”確保知識(shí)與技能目標(biāo)的達(dá)成，用每月的月考強(qiáng)化鞏固知識(shí)與技能,，進(jìn)行月度學(xué)科知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法的綜合評(píng)定。
6,、改善自身的工作和生活態(tài)度強(qiáng)化教學(xué)的責(zé)任心,，改善自身的學(xué)習(xí)能力和心態(tài)提高教學(xué)策略和教學(xué)方法，加強(qiáng)資料和信息的收集,、整理和內(nèi)化,。
7、不斷加強(qiáng)有關(guān)新課程的理念和教學(xué)方式方法的學(xué)習(xí)與實(shí)踐,，努力提高自身教育教學(xué)管理的水平,。
高一語(yǔ)文教學(xué)反思案例篇七
2x年8月24-25日我們所有高一教師參加了這次的課改培訓(xùn)，為即將開始的教學(xué)工作做了初步的準(zhǔn)備,。新課改是一種新理念,，新思想，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn),，我必須進(jìn)行各種嘗試,，在不斷的探索中成長(zhǎng)。通過(guò)這幾天的培訓(xùn),，我對(duì)新課程有了初步的了解,，下面就此談幾點(diǎn)體會(huì)：
一,、整體把握
新課改要求教師能夠做到整體把握課程目標(biāo),，整體把握數(shù)學(xué)的素養(yǎng)和能力，整體理解課程內(nèi)容(如：課程主線和知識(shí)結(jié)構(gòu))等等。作為青年教師,，要做到這幾點(diǎn)確實(shí)有很大的難度,，但經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，我或多或少也有一定的收獲,，陳老師的講解,，兩位備課組長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)傳授，使我心里開朗了許多,。
做到整體把握雖說(shuō)難度大,，但對(duì)學(xué)生來(lái)講，教師能不能做到整體把握對(duì)他們影響深遠(yuǎn),。因?yàn)樵谡w把握中體現(xiàn)著教師的知識(shí)水平和素養(yǎng)能力,，只有能做到整體把握的老師，講起課來(lái)才能做到有條有理,，思路清晰,，學(xué)生也才能聽得津津有味。因此,，我一定會(huì)努力進(jìn)入狀態(tài),，做到整體把握!
二、學(xué)生的主體地位
在新課程的實(shí)施過(guò)程中,，學(xué)生主體地位的確立是通過(guò)教師的主導(dǎo)作用來(lái)實(shí)行的,，教學(xué)中教師的激發(fā)作用、啟迪作用,、組織作用和熏陶作用是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要前提,，因此教師的角色轉(zhuǎn)換是關(guān)鍵。
學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主人,，教師必須從“主導(dǎo)者”成為“組織者”,、“引導(dǎo)者”。數(shù)學(xué)知識(shí)不是獨(dú)立于學(xué)生之外的“外來(lái)物”而是在學(xué)生熟悉的事物和情境之中,，與學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容,。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師一定要注意貼近學(xué)生的生活實(shí)際,，適當(dāng)引入他們喜歡的活動(dòng)，如講故事,、做游戲,、表演等，使他們產(chǎn)生樂學(xué),、好學(xué)的動(dòng)力,，從而增強(qiáng)學(xué)生探究的欲望,，培養(yǎng)起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三,、激發(fā)學(xué)生的探究性,、創(chuàng)新性思維
新課改后，增加了很多探究性的題型,，這一反傳統(tǒng)教學(xué)中,，教師與學(xué)生面對(duì)面的問答或?qū)υ捫问剑處煚恐鴮W(xué)生鼻子走,，而要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還于學(xué)生,。在探究式教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生的集體參與,，并非只有好學(xué)生才有能力開展探究,，應(yīng)該給每個(gè)學(xué)生參與探究的機(jī)會(huì)。尤其是那些在班級(jí)或小組中極少發(fā)言的學(xué)生,，應(yīng)多給予他們特別的關(guān)照和積極的鼓勵(lì),，使他們有機(jī)會(huì)、有信心參與到探究中來(lái),。通過(guò)探究,，可利用學(xué)生集思廣益、思維互補(bǔ),、思路開朗,、分析透徹、各抒己見的特點(diǎn),，使獲得的概念更清楚,、結(jié)論更準(zhǔn)確。
從學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際出發(fā),，創(chuàng)造性地組織數(shù)學(xué)智力活動(dòng),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種動(dòng)手操作、獨(dú)立觀察,、引起思考的實(shí)際活動(dòng),，激起學(xué)生自主地鉆研和創(chuàng)新，經(jīng)過(guò)群體的交流,，完成對(duì)信息的加工過(guò)程,，使知識(shí)變成學(xué)生自己的精神財(cái)富，讓學(xué)生在真實(shí)思考和創(chuàng)新的體驗(yàn)中構(gòu)建知識(shí),，學(xué)習(xí)方法,，增長(zhǎng)智慧。
要做到這一點(diǎn),，教師也必須轉(zhuǎn)變角色,，真正從權(quán)威的講授者變?yōu)榕c學(xué)生共同探討問題的好朋友和引導(dǎo)者,。要解決這個(gè)問題，應(yīng)徹底改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，建立起一套新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。例如,，過(guò)去上復(fù)習(xí)課,，老師系統(tǒng)整理知識(shí)，學(xué)生聽完后,，完成一些相應(yīng)的習(xí)題,，總結(jié)一下，就算是復(fù)習(xí)告終了?，F(xiàn)在我們則將知識(shí)的脈絡(luò)由學(xué)生分小組獨(dú)立整理,，練習(xí)題在教師的引導(dǎo)下互相設(shè)計(jì)，交流練習(xí),。而且在交流過(guò)程中,，還允許同學(xué)們提出問題，進(jìn)行答辯,，關(guān)鍵的環(huán)節(jié)還要能舉例說(shuō)明,，再加上巧妙的練習(xí)設(shè)計(jì)，使復(fù)習(xí)課上出情趣,，上出深度,。讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)方法上有出色表現(xiàn)。
此外,，要積極營(yíng)造自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生敞開思想?yún)⑴c學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生樂意在游戲和活動(dòng)中學(xué)知識(shí),，有著強(qiáng)烈的求知欲望,。我提倡辦好三件事：一是保證學(xué)生在探討問題時(shí)，有寬松的氣氛,，必要時(shí),，可以下位，可以重組小組,，甚至大聲爭(zhēng)辯;二是理解學(xué)生,，允許學(xué)生用自然的語(yǔ)言表達(dá)思想，交流意見;三是鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題,，發(fā)表與眾不同的見解,。這樣就可以大大解放了學(xué)生，也大大解放了老師,，課堂上呈現(xiàn)出一種積極的,、向上的,、自然的、和諧的新景象,。
總之,，這次培訓(xùn)讓我意識(shí)到肩上的擔(dān)子很重，我必須努力提高自身的素養(yǎng)和能力,，進(jìn)一步拓寬自己的知識(shí)面 ,，為教學(xué)工作的順利進(jìn)行打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)!
高一語(yǔ)文教學(xué)反思案例篇八
一路上充滿著思考的語(yǔ)文課改已經(jīng)在實(shí)踐中走過(guò)了一年，面對(duì)課改新形勢(shì),，作為一線的高中語(yǔ)文教師,，沒有任何理由不對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行反思，更何況“語(yǔ)文教育”在基礎(chǔ)教育中是最大的受害者,。語(yǔ)文教育要走出低谷,，怨天尤人是無(wú)濟(jì)于事的，今年我擔(dān)任一五,、一六的語(yǔ)文教學(xué)工作,，一個(gè)普通班，一個(gè)實(shí)驗(yàn)班,，兩類學(xué)生,，兩套方案，使我感覺重任在肩,。在課改新形勢(shì)下的高中語(yǔ)文教學(xué),，我覺得必須走好三步：
第一步:滲透一個(gè)理念——語(yǔ)文教學(xué)生活化，學(xué)生生活語(yǔ)文化,。
語(yǔ)文老前輩呂叔湘先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文課和別的課不同,，學(xué)生隨時(shí)隨地都有學(xué)語(yǔ)文的機(jī)會(huì)：逛馬路，馬路旁的廣告牌;買東西,，附帶的說(shuō)明書,。到處都可以學(xué)習(xí)語(yǔ)文?！庇纱?，我常在想：既然語(yǔ)文無(wú)處不在、語(yǔ)文無(wú)處不有,，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的條件得天獨(dú)厚,，學(xué)好語(yǔ)文理應(yīng)小菜一碟。但事與愿違,，不少學(xué)生對(duì)語(yǔ)文失去了興趣,。癥結(jié)究竟在哪里?反思我們的語(yǔ)文教學(xué)，我覺得：語(yǔ)文教學(xué)缺失生活,，學(xué)生生活缺失語(yǔ)文,。
第二步：堅(jiān)守兩塊陣地——閱讀和寫作
在高考的背景下,，很多語(yǔ)文課變成了習(xí)題課和考試課，一定程度上使語(yǔ)文失去了應(yīng)有的人文性和情感性;以往,，在成績(jī)與排名的壓力下,，語(yǔ)文也漸漸失去了輕松與活躍的氛圍，變得沉重與凝滯;在追求“效率”的名義下,，語(yǔ)文刪去了活動(dòng)與場(chǎng)景，只剩下知識(shí)與思辨,。一位學(xué)者言“學(xué)好語(yǔ)文一是有讀課外書的愛好,，二是有寫日記的習(xí)慣,?！睂＜揖褪遣灰话悖詢烧Z(yǔ)便道出了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真諦,。語(yǔ)文學(xué)科本身有“厚積薄發(fā)”的特點(diǎn),，講究“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外練功夫”的方法,。語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)究竟應(yīng)該練什么功夫?其實(shí)就是閱讀和寫作,。當(dāng)然，閱讀和寫作也是語(yǔ)文教學(xué)的真功夫,。好多年啦!上海高考就是這樣考查學(xué)生的,，語(yǔ)文試卷只有兩個(gè)大題，一個(gè)大題是閱讀部分,，另一個(gè)大題是作文部分,，閱讀和作文幾乎平分秋色，閱讀,，特別是課外閱讀,，可以開拓學(xué)生視野，提高學(xué)生的文化品位;可以為學(xué)生鋪墊一個(gè)良好的“精神底子”;可以促進(jìn)學(xué)生成為一個(gè)人格健全,、心靈富裕,，熱愛祖國(guó)語(yǔ)言的人。寫作,，可以幫助學(xué)生成為一個(gè)情感豐富的人,，成為一個(gè)富有愛心的人，成為一個(gè)能正確欣賞自我的人,，成為一個(gè)熱愛多彩生活的人,。顯而易見，閱讀和寫作對(duì)學(xué)生終身發(fā)展益處多多,。所以說(shuō)課改新形勢(shì)下的語(yǔ)文教學(xué)必須堅(jiān)守閱讀和寫作這兩塊陣地,。
第三步：關(guān)注三種習(xí)慣——學(xué)習(xí)習(xí)慣,、思考習(xí)慣和積累習(xí)慣。
國(guó)外研究表明,，學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞20%與智力因素有關(guān),，80%與信心、意志,、習(xí)慣,、性格等非智力因素有關(guān)。其中,，習(xí)慣占有相當(dāng)重要的位置,。從一個(gè)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，習(xí)慣伴隨著人的一生,，影響著人的生活方式和工作方式,。好的習(xí)慣是種能量，也是能量的儲(chǔ)蓄,。我覺得語(yǔ)文教學(xué)最值得關(guān)注的三種習(xí)慣就是學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣,、思考的習(xí)慣和積累的習(xí)慣。就語(yǔ)文學(xué)科而言,，學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣應(yīng)包括：說(shuō)普通話的習(xí)慣,、寫規(guī)范字的習(xí)慣、查工具書的習(xí)慣,、獨(dú)立閱讀和獨(dú)立寫作的習(xí)慣等等,。“學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則殆” “雖然人類一思考,，上帝就發(fā)笑”，但是人類始終沒有停止過(guò)思考,，因?yàn)樗伎剂瞬趴赡苡兴枷?，有了思想才可能有定力，?nèi)心才會(huì)真正強(qiáng)大起來(lái),?？磥?lái)語(yǔ)文教學(xué)關(guān)注學(xué)生思考的習(xí)慣也是不言而喻的?！胺e沙成塔,，集腋成裘?！闭Z(yǔ)文學(xué)科包羅萬(wàn)象,，浩瀚無(wú)邊。這就要求語(yǔ)文教學(xué)還必須關(guān)注學(xué)生積累的習(xí)慣。
課改新形勢(shì)下的語(yǔ)文教學(xué)必須滲透一個(gè)理念,、堅(jiān)守兩塊陣地,、關(guān)注三種習(xí)慣。這就是我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的反思,。行勝于言,，在今后的教育教學(xué)工作實(shí)踐中，我決心身體力行,，矢志不渝,，堅(jiān)決落實(shí)到底。
高一語(yǔ)文教學(xué)反思案例篇九
一,、教學(xué)內(nèi)容分析
圓錐曲線的定義反映了圓錐曲線的本質(zhì)屬性,它是無(wú)數(shù)次實(shí)踐后的高度抽象.恰當(dāng)?shù)乩枚x解題,許多時(shí)候能以簡(jiǎn)馭繁.因此,在學(xué)習(xí)了橢圓,、雙曲線、拋物線的定義及標(biāo)準(zhǔn)方程,、幾何性質(zhì)后,再一次強(qiáng)調(diào)定義,學(xué)會(huì)利用圓錐曲線定義來(lái)熟練的解題”,。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析
我所任教班級(jí)的學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性強(qiáng),，思維活躍,，但計(jì)算能力較差,，推理能力較弱,，使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力也略顯不足。
三,、設(shè)計(jì)思想
由于這部分知識(shí)較為抽象,如果離開感性認(rèn)識(shí),容易使學(xué)生陷入困境,降低學(xué)習(xí)熱情.在教學(xué)時(shí),借助多媒體動(dòng)畫,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,主動(dòng)參與教學(xué),在輕松愉快的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、獲取新知,提高教學(xué)效率.
四,、教學(xué)目標(biāo)
1.深刻理解并熟練掌握?qǐng)A錐曲線的定義,，能靈活應(yīng)用定義解決問題;熟練掌握焦點(diǎn)坐標(biāo)、頂點(diǎn)坐標(biāo),、焦距,、離心率、準(zhǔn)線方程,、漸近線,、焦半徑等概念和求法;能結(jié)合平面幾何的基本知識(shí)求解圓錐曲線的方程。
2.通過(guò)對(duì)練習(xí),強(qiáng)化對(duì)圓錐曲線定義的理解,，提高分析,、解決問題的能力;通過(guò)對(duì)問題的不斷引申,精心設(shè)問,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)解題的一般方法。
3.借助多媒體輔助教學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.
五,、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn)
1.對(duì)圓錐曲線定義的理解
2.利用圓錐曲線的定義求“最值”
3.“定義法”求軌跡方程
教學(xué)難點(diǎn):
巧用圓錐曲線定義解題
六,、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
【設(shè)計(jì)思路】
(一)開門見山，提出問題
一上課，我就直截了當(dāng)?shù)亟o出——
例題1：(1) 已知a(-2,，0),， b(2，0)動(dòng)點(diǎn)m滿足|ma|+|mb|=2,，則點(diǎn)m的軌跡是( ),。
(a)橢圓 (b)雙曲線 (c)線段 (d)不存在
(2)已知?jiǎng)狱c(diǎn) m(x，y)滿足(x1)2(y2)2|3x4y|,，則點(diǎn)m的軌跡是( ),。
(a)橢圓 (b)雙曲線 (c)拋物線 (d)兩條相交直線
【設(shè)計(jì)意圖】
定義是揭示概念內(nèi)涵的邏輯方法，熟悉不同概念的不同定義方式,，是學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)的一個(gè)必備條件,，而通過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生們對(duì)圓錐曲線的定義已有了一定的認(rèn)識(shí),，他們是否能真正掌握它們的本質(zhì),，是我本節(jié)課首先要弄清楚的問題。
為了加深學(xué)生對(duì)圓錐曲線定義理解,，我以圓錐曲線的定義的運(yùn)用為主線,精心準(zhǔn)備了兩道練習(xí)題,。
【學(xué)情預(yù)設(shè)】
估計(jì)多數(shù)學(xué)生能夠很快回答出正確答案，但是部分學(xué)生對(duì)于圓錐曲線的定義可能并未真正理解,，因此,，在學(xué)生們回答后，我將要求學(xué)生接著說(shuō)出：若想答案是其他選項(xiàng)的話,，條件要怎么改?這對(duì)于已學(xué)完圓錐曲線這部分知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，并不是什么難事。但問題(2)就可能讓學(xué)生們費(fèi)一番周折—— 如果有學(xué)生提出：可以利用變形來(lái)解決問題,，那么我就可以循著他的思路,，先對(duì)原等式做變形：(x1)2(y2)2
5這樣，很快就能得出正確結(jié)果,。如若不然,，我將啟發(fā)他們從等式兩端的式子|3x4y|
5
入手，考慮通過(guò)適當(dāng)?shù)淖冃?，轉(zhuǎn)化為學(xué)生們熟知的兩個(gè)距離公式,。
在對(duì)學(xué)生們的解答做出判斷后，我將把問題引申為：該雙曲線的中心坐標(biāo)是 ,，實(shí)軸長(zhǎng)為 ,，焦距為 。以深化對(duì)概念的理解,。
(二)理解定義,、解決問題
例2 (1)已知?jiǎng)訄Aa過(guò)定圓b：x2y26x70的圓心,，且與定圓c：xy6x910 相內(nèi)切，求△abc面積的最大值,。
(2)在(1)的條件下,，給定點(diǎn)p(-2,2), 求|pa|
【設(shè)計(jì)意圖】
運(yùn)用圓錐曲線定義中的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使問題化歸為幾何中求最大(小)值的模式,，是解析幾何問題中的一種常見題型,，也是學(xué)生們比較容易混淆的一類問題。例2的設(shè)置就是為了方便學(xué)生的辨析,。
【學(xué)情預(yù)設(shè)】
根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn),，多數(shù)學(xué)生看上去都能順利解答本題,但真正能完整解答的可能并不多。事實(shí)上,，解決本題的關(guān)鍵在于能準(zhǔn)確寫出點(diǎn)a的軌跡,，有了練習(xí)題1的鋪墊，這個(gè)問題對(duì)學(xué)生們來(lái)講就顯得頗為簡(jiǎn)單,，因此面對(duì)例2(1),，多數(shù)學(xué)生應(yīng)該能準(zhǔn)確給出解答，但是對(duì)于例2(2)這樣相對(duì)比較陌生的問題,，學(xué)生就無(wú)從下手,。我提醒學(xué)生把3/5和離心率聯(lián)系起來(lái)，這樣就容易和第二定義聯(lián)系起來(lái),，從而找到解決本題的突破口,。
(三)自主探究、深化認(rèn)識(shí)
如果時(shí)間允許,，練習(xí)題將為學(xué)生們提供一次數(shù)學(xué)猜想,、試驗(yàn)的機(jī)會(huì)——
練習(xí)：設(shè)點(diǎn)q是圓c：(x1)2225|ab|的最小值,。 3y225上動(dòng)點(diǎn),點(diǎn)a(1,，0)是圓內(nèi)一點(diǎn),aq的垂直平分線與cq交于點(diǎn)m,求點(diǎn)m的軌跡方程。
引申:若將點(diǎn)a移到圓c外,點(diǎn)m的軌跡會(huì)是什么?
【設(shè)計(jì)意圖】 練習(xí)題設(shè)置的目的是為學(xué)生課外自主探究學(xué)習(xí)提供平臺(tái),，當(dāng)然,，如果課堂上時(shí)間允許的話，
可借助“多媒體課件”,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證,。
【知識(shí)鏈接】
(一)圓錐曲線的定義
1. 圓錐曲線的第一定義
2. 圓錐曲線的統(tǒng)一定義
(二)圓錐曲線定義的應(yīng)用舉例
x2y2
1.雙曲線1的兩焦點(diǎn)為f1、f2,，p為曲線上一點(diǎn),，若p到左焦點(diǎn)f1的距離為12，求p169
到右準(zhǔn)線的距離,。
|pf1||pf2|2.p為等軸雙曲線x2y2a2上一點(diǎn),， f1、f2為兩焦點(diǎn)，o為雙曲線的中心,，求的|po|
取值范圍,。
3.在拋物線y22px上有一點(diǎn)a(4，m),，a點(diǎn)到拋物線的焦點(diǎn)f的距離為5,，求拋物線的方程和點(diǎn)a的坐標(biāo)。
x2y2
4.(1)已知點(diǎn)f是橢圓1的右焦點(diǎn),，m是這橢圓上的動(dòng)點(diǎn),，a(2，2)是一個(gè)定點(diǎn),，求259
|ma|+|mf|的最小值,。
x2y211(2)已知a(,3)為一定點(diǎn)，f為雙曲線1的右焦點(diǎn),，m在雙曲線右支上移動(dòng),，當(dāng)9272
1|am||mf|最小時(shí)，求m點(diǎn)的坐標(biāo),。 2
x2
(3)已知點(diǎn)p(-2,，3)及焦點(diǎn)為f的拋物線y，在拋物線上求一點(diǎn)m,，使|pm|+|fm|最小,。 8
x2y2
5.已知a(4，0),，b(2,，2)是橢圓1內(nèi)的點(diǎn)，m是橢圓上的動(dòng)點(diǎn),，求|ma|+|mb|的最259
小值與最大值,。
七、教學(xué)反思
1.本課將借助于“powerpoint課件”,，將使全體學(xué)生參與活動(dòng)成為可能,，使原來(lái)令人難以理解的抽象的數(shù)學(xué)理論變得形象，生動(dòng)且通俗易懂,，同時(shí),，運(yùn)用“多媒體課件”輔助教學(xué)，節(jié)省了板演的時(shí)間,，從而給學(xué)生留出更多的時(shí)間自悟,、自練、自查,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，這充分顯示出“多媒體課件”與探究合作式教學(xué)理念的有機(jī)結(jié)合的教學(xué)優(yōu)勢(shì),。
2.利用兩個(gè)例題及其引申,通過(guò)一題多變,層層深入的探索,以及對(duì)猜測(cè)結(jié)果的檢測(cè)研究,培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生從學(xué)會(huì)一個(gè)問題的求解到掌握一類問題的解決方法. 循序漸進(jìn)的讓學(xué)生把握這類問題的解法;將學(xué)生容易混淆的兩類求“最值問題”并為一道題，方便學(xué)生進(jìn)行比較,、分析,。雖然從表面上看，我這一堂課的教學(xué)容量不大,，但事實(shí)上,，學(xué)生們的思維運(yùn)動(dòng)量并不會(huì)小。
總之,如何更好地選擇符合學(xué)生具體情況,滿足教學(xué)目標(biāo)的例題與練習(xí),、靈活把握課堂教學(xué)節(jié)奏仍是我今后工作中的一個(gè)重要研究課題.而要能真正進(jìn)行素質(zhì)教育,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，自己首先必須更新觀念——在教學(xué)中適度使用多媒體技術(shù),，讓學(xué)生有參與教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì),，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)起求知的欲望,，在尋求解決問題的辦法的過(guò)程中獲得自信和成功的體驗(yàn),，于不知不覺中改善了他們的思維品質(zhì)，提高了數(shù)學(xué)思維能力,。
高一語(yǔ)文教學(xué)反思案例篇十
什么是課堂教學(xué)實(shí)效?課堂教學(xué)的實(shí)效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展,。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言,，指的是知識(shí),、技能、過(guò)程,、方法與情感,、態(tài)度、價(jià)值觀三者(三維目標(biāo))的協(xié)調(diào)發(fā)展,?！巴ㄋ椎卣f(shuō)，課堂教學(xué)的實(shí)效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng),，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲,，有提高，有進(jìn)步,。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂,，從少知到多知,，從不會(huì)到會(huì);在情感上，從不喜歡到喜歡,，從不熱愛到熱愛,，從不感興趣到感興趣,。”那么怎樣才能提高歷史教學(xué)的實(shí)效性呢?我認(rèn)為在眾多的環(huán)節(jié)和措施中,，最主要的還是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,。
興趣是人認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向，這種傾向?qū)Ω兄?、注意具有指向性,，它可以使人不知不覺地去觀察、研究某種事物,。托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！边@句話一針見血地指出了學(xué)習(xí)興趣是保證教學(xué)成功,，提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。目前我們的歷史學(xué)習(xí)就存在這樣的情況：學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,，甚至有些厭學(xué),，課堂教學(xué)效率低，考試成績(jī)不理想,。那怎樣才能提高歷史學(xué)科的成績(jī)呢?我認(rèn)為,，主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣,，使他們主動(dòng)參與課堂,，探究新知呢?關(guān)鍵在教師。教師首先必須先認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和激發(fā)的重要性,，其次是找到正確的途徑和方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng),。
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性
1,、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的興趣是新課程改革的要求,。
新一輪課程改革在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)上給予了充分重視，在《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中就強(qiáng)調(diào)了課程目標(biāo)的制定“要高度關(guān)注和重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,?！辈⒅赋觥皩W(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要前提之一。沒有興趣就沒有真正的學(xué)習(xí),?！蓖瑫r(shí)還指出要根據(jù)不同的年齡，激發(fā)不同的學(xué)習(xí)興趣層次,?！案咧须A段的學(xué)生正處于從少年向成年人過(guò)渡的轉(zhuǎn)型期，因此其學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng),，除了要繼續(xù)利用初中階段的間接興趣,，即學(xué)習(xí)內(nèi)容情節(jié)的生動(dòng),、表現(xiàn)形式的多樣性、教師高超的教學(xué)藝術(shù)等外在形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇,、探究,、學(xué)習(xí)熱情和注意力以外，更要注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的直接興趣,，即學(xué)生能較為深刻地體驗(yàn)和感受歷史問題中蘊(yùn)含的文化力量對(duì)自己心靈的撞擊,。”可見,，培養(yǎng)歷史學(xué)習(xí)興趣,，是新課程改革的必然要求。
2,、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的興趣有利于學(xué)生做為學(xué)習(xí)主體地位的確立,，有利于提高課堂教學(xué)效率。
新課程強(qiáng)調(diào)把課堂還給學(xué)生,，課堂教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位,，但是要完成這個(gè)目標(biāo)，前提必須是學(xué)生對(duì)這門學(xué)科感興趣,，對(duì)所學(xué)的知識(shí)有了解,、掌握的欲望和要求。興趣是獲取知識(shí)的動(dòng)力之源,。著名教育家皮亞杰也說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都依賴于樂趣.”興趣是點(diǎn)燃智慧的火花,，是非智力因素中最活躍的成分，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力,。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,，突出主體地位,，使他們主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，去自覺完成教學(xué)任務(wù),，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,。特別是像歷史這樣的學(xué)科，內(nèi)容豐富,，綜合性強(qiáng),，涉及政治、經(jīng)濟(jì),、軍事,、文化等各個(gè)領(lǐng)域，要將這么多內(nèi)容融入到教學(xué)中,，我們必須要有意識(shí)去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，只有讓學(xué)生把歷史學(xué)習(xí)當(dāng)作一件快樂的事而主動(dòng)去學(xué)，歷史課堂的效率才能提高,。
二,、歷史學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的途徑和方法
歷史學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的途徑和方法有很多，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面嘗試：
1,、巧設(shè)導(dǎo)入語(yǔ)。
傳統(tǒng)歷史教學(xué)不是很重視新課的導(dǎo)入,，這使得學(xué)生嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)新課的興趣,，大大降低了教學(xué)的實(shí)效。導(dǎo)入新課是一門教學(xué)技巧,，方法多種多樣,，有的可單獨(dú)使用，有的可揉合著用,。我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)不同的教學(xué)對(duì)像,，不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的導(dǎo)入方法,。無(wú)論采用何種方式導(dǎo)入,，都應(yīng)當(dāng)遵循一個(gè)原則，即學(xué)生聽得懂,，感興趣,。由此可見同一教材內(nèi)容的導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣主題，立足于“了解”課文及與課文有密切關(guān)系的社會(huì)現(xiàn)象等,。不要一開始就拋出類似探究題式的難度的問題,，而應(yīng)由淺入深，鋪墊知識(shí),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，活躍氣氛和能引起學(xué)生關(guān)注的問題和現(xiàn)象的導(dǎo)入法為佳。比如在學(xué)習(xí)人教版歷史必修三的《“百家爭(zhēng)鳴”和儒家形成》一課時(shí),，我考慮到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是中國(guó)傳統(tǒng)文化的奠基階段,，對(duì)后來(lái)中國(guó)社會(huì)的方方面面都產(chǎn)生了深刻的影響。所以我是這么導(dǎo)入的：中國(guó)自1840年后一百多年遭到了西方列強(qiáng)的侵略,，中國(guó)在武器上的落后是一個(gè)客觀原因,，但這并不是必然導(dǎo)致中國(guó)受辱的根本原因，那么究竟與中國(guó)人長(zhǎng)期以來(lái)形成的民族性格是否也有某種關(guān)系呢?還有我們平常提到的“中庸之道”,，“仁”和“尊老愛幼”的觀念是怎樣形成的呢?學(xué)習(xí)了這一課后,，你將能從源頭上了解到中國(guó)的傳統(tǒng)文化及其對(duì)中國(guó)社會(huì)產(chǎn)生的影響。
2,、采用多種教學(xué)手段豐富課堂教學(xué),，改變教學(xué)模式,，增加學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)手段是培養(yǎng)興趣的重要條件,。針對(duì)歷史學(xué)科的過(guò)去性,、綜合性等特點(diǎn)，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容,，有目的地采用圖片,、音像資料、實(shí)物,、幻燈片,、多媒體等多種手段來(lái)復(fù)現(xiàn)歷史，創(chuàng)設(shè)一定形象生動(dòng),、具體的歷史場(chǎng)景,，化抽象為形象，化難為易,，或者讓學(xué)生自己扮演歷史角色,，設(shè)計(jì)表演情境，使歷史角色不再是書本上的人物,，而是學(xué)生自己或者是班上的同學(xué),，這樣可以促進(jìn)他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展，減少學(xué)生理解無(wú)趣抽象概念的困難,，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),，刺激學(xué)生的無(wú)意注意，引起一定的態(tài)度體驗(yàn),，也使學(xué)生對(duì)歷史角色產(chǎn)生了親切感,，很自然的加深內(nèi)心的體驗(yàn)，產(chǎn)生內(nèi)在的激情,，進(jìn)而促使學(xué)習(xí)的興趣由內(nèi)心迸發(fā)并不斷提升,。
同時(shí)，改變教學(xué)模式也有利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),。我們?cè)诮虒W(xué)中要改變傳統(tǒng)的教師一言堂的教學(xué)模式,，嘗試新課程倡導(dǎo)的主導(dǎo)-主體模式，在課堂上充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體性,，給學(xué)生搭建展示他們風(fēng)采的舞臺(tái),。比如開展課前五分鐘演講活動(dòng)，內(nèi)容圍繞歷史人物,、歷史事件等展開,，可以是一則故事，也可以是自己對(duì)某個(gè)人物、事件的評(píng)論等,，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,，各抒己見，給學(xué)生營(yíng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,。不但可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,，提升他們的歷史思維能力,，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣,。或者也可以在課堂教學(xué)中開展合作探究,、歷史辯論賽等活動(dòng),，關(guān)鍵是讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，形成思考問題和研究問題的興趣,，這也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要途徑,。
⒊以高超的語(yǔ)言藝術(shù)，扣住學(xué)生的心弦,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。
在課堂教學(xué)中，語(yǔ)言是溝通師生,，實(shí)現(xiàn)師生情感交流,、思維碰撞的橋梁。歷史語(yǔ)言藝術(shù)最講究的是在準(zhǔn)確前提下的形象性和趣味性,。形象性就是善于把抽象概念具體化,，深?yuàn)W道理形象化。講人如見其人,，講事如臨其境,，講物栩栩如生、講景歷歷在目,，娓娓道來(lái),，絲絲入扣，余音在耳,，牢牢地吸引和有力地感染學(xué)生,。比如在分析民族資本主義的處境時(shí)，學(xué)生對(duì)其“夾縫中生存”的表述有些費(fèi)解,，我就舉了漢堡的例子向?qū)W生說(shuō)明：漢堡的上下兩層分別代表外國(guó)資本主義和本國(guó)封建勢(shì)力,，而民族資本主義就是中間的夾層。學(xué)生根據(jù)他們已有的經(jīng)驗(yàn),，通過(guò)漢堡這個(gè)形象比喻,，很快就理解了民族資本主義“夾縫中求生存”的艱難處境，學(xué)習(xí)歷史的興趣也更加濃厚。同時(shí)歷史語(yǔ)言還要求有趣味性,，趣味性是教學(xué)語(yǔ)言中的味精,，是教學(xué)魅力的源泉。歷史教學(xué)需要幽默,，通過(guò)寓莊于諧,，莊諧并舉，調(diào)節(jié)學(xué)生的心理節(jié)奏,，活躍課堂氣氛,，喚起內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情。
⒋設(shè)置有效問題,，激活學(xué)生探求的心理,，提升學(xué)習(xí)興趣
提問是歷史課堂教學(xué)常用的手段，有效的提問能夠促成教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,，優(yōu)化課堂教學(xué),。但在設(shè)置問題時(shí)要注意把握以下幾點(diǎn)：
⑴適度性
問題的設(shè)置要以學(xué)生的認(rèn)知水平、思維能力為依據(jù),，不能太難或者太容易,，否則都達(dá)不到刺激學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的目的，要注意把握學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”,，即“跳一跳,，就可以摘到蘋果”的思維高度，使學(xué)生享受成功的體驗(yàn),，對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣就自然而來(lái)了,。在分析美國(guó)總統(tǒng)制和英國(guó)君主立憲制的異同時(shí)，我考慮到學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)了解的不多,，因此降低了問題的難度,，從他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手，提出了英國(guó)和美國(guó)的最高領(lǐng)導(dǎo)人怎么稱呼?他們是怎么樣產(chǎn)生的?各有哪些權(quán)利?等一系列問題,，學(xué)生躍躍欲試,，相互討論，爭(zhēng)相發(fā)言,，積極性很高,，最后我讓他們把分析討論的結(jié)果歸納整理，制成一張表格,，讓每個(gè)學(xué)生都享受了自己的學(xué)習(xí)成果,。學(xué)生通過(guò)對(duì)這些問題的思考，把抽象的知識(shí)化為簡(jiǎn)單易懂的知識(shí),，學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái),，學(xué)習(xí)興趣得到增強(qiáng),。
⑵層次性
由于學(xué)生在理解認(rèn)知、思考分析,、知識(shí)儲(chǔ)備等方面存在著個(gè)體差異,，因此教師在設(shè)置問題時(shí)要考慮到面向全體學(xué)生，既要讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生“吃飽,，吃好”,，保持學(xué)習(xí)歷史的興趣，也要讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生“能吃到”,，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣,。具體地說(shuō)，就是在設(shè)置問題時(shí)要注意由淺入深,，層層遞進(jìn),，啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生自然順利地“摘到果子”,。
⑶時(shí)代性
中學(xué)的歷史教育不是專業(yè)教育，除了少數(shù)學(xué)生由于特殊興趣對(duì)過(guò)去的事情有所關(guān)注,，大多數(shù)學(xué)生主要是從現(xiàn)實(shí)的意義來(lái)接受歷史的,。所以，提問時(shí)注意找準(zhǔn)歷史和現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn),，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,，又能培養(yǎng)學(xué)生的情感，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀,，還能深化到規(guī)劃學(xué)生今后的人生道路,。例如在講解“中國(guó)古代的科技成就”和“建國(guó)以來(lái)重大科技成就”時(shí)，我就適當(dāng)補(bǔ)充了“神舟六號(hào)”,、“嫦娥一號(hào)”發(fā)射等知識(shí),，學(xué)生對(duì)于這方面知識(shí)了解很多，特別是男生,，一講到這些內(nèi)容時(shí)特別感興趣,，學(xué)習(xí)的積極性很快就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在講《中國(guó)近代以來(lái)社會(huì)習(xí)俗的變化》時(shí),，我從學(xué)生給最感興趣的服飾入手,，讓他們談?wù)勛约簩?duì)服飾變化的認(rèn)識(shí)，幾乎所有學(xué)生都投入了這個(gè)話題的討論中,，最后他們從服飾談到飲食,、住房、婚喪等,，講得頭頭是道,，有些學(xué)生的見解很獨(dú)到也很精辟,。直到下課鈴響，學(xué)生還是意猶未盡,?？梢姡瑥膶W(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活入手,，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,。
總之，歷史學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)途徑還有很多,，但需要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中做有心人,，不斷地摸索，不斷地總結(jié),，并將它們有效地用于課堂教學(xué)中,，以提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。
高一語(yǔ)文教學(xué)反思案例篇十一
一,、實(shí)際教學(xué)中的困惑
1,、教材的問題:①教材內(nèi)容多而雜、教學(xué)要求淺而泛,、知識(shí)主線散而空,。而各類評(píng)價(jià)性考試內(nèi)容實(shí)而精、試題難而全;②教材文字不多,，有限的化學(xué)知識(shí)還零碎地淹沒在花花綠綠的畫面,、表格、實(shí)驗(yàn)步驟和大量的生活實(shí)例中,，學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的積極性不高;③課本習(xí)題少而窄,。
2,、教學(xué)目標(biāo)的問題：①高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“知識(shí)與技能”,、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面的課程目標(biāo),。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間制約著這三維目標(biāo)的全面落實(shí),，②教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)四種能力的培養(yǎng)：化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的能力,、獨(dú)立思考的能力、信息獲取與加工的能力,、自主學(xué)習(xí)的能力,。有限的課時(shí)有限的內(nèi)容有限的機(jī)會(huì)達(dá)成這些能力的培養(yǎng)確實(shí)有限。
3,、教學(xué)時(shí)間的問題:學(xué)生課外時(shí)間的利用極其有限,。習(xí)題課沒法上，綜合訓(xùn)練難上加難,。
4,、學(xué)生的問題:優(yōu)生吃不飽,，困難生還吃不了。有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高,。
5,、評(píng)價(jià)的問題:化學(xué)成績(jī)的評(píng)價(jià)只停留在知識(shí)與技能的考核上，考核試題難而全,。過(guò)程性評(píng)價(jià)沒有多大的實(shí)際意義,。6、成績(jī)狀況的問題:考試平均分不高,，兩極分化嚴(yán)重,。
二、新課標(biāo)理念下應(yīng)有的教學(xué)思考與要求
1,、全面理解三維課程目標(biāo),，科學(xué)制定課堂教學(xué)目標(biāo)
在實(shí)施中要注意全面理解三維目標(biāo)的內(nèi)涵要求以及三個(gè)維度之間的關(guān)系?！叭S”目標(biāo)是從課程功能層面提出的,，是整個(gè)課程實(shí)施后所要達(dá)到的目標(biāo)，不能將其簡(jiǎn)單地分解到每節(jié)課,。
三維的教學(xué)目標(biāo)中,，知識(shí)與技能是載體，過(guò)程與方法是核心,，情感態(tài)度與價(jià)值觀是結(jié)果。要在實(shí)施的過(guò)程中以基礎(chǔ)知識(shí)為出發(fā)點(diǎn),，在過(guò)程與方法中尋求突破,，精心設(shè)計(jì)展現(xiàn)知識(shí)形成過(guò)程的探究活動(dòng)。在探究知識(shí)的形成過(guò)程中獲得知識(shí),、培養(yǎng)健康的情感態(tài)度與價(jià)值觀,，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。因此要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)科學(xué)合理地制定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。
2,、全面理解教材結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確把握必修模塊的教學(xué)要求
從課程設(shè)計(jì)來(lái)看,，必修模塊的目的是促進(jìn)全體高中生形成最基本的科學(xué)素養(yǎng),，重視其基礎(chǔ)性;從編排體系來(lái)看，不再以物質(zhì)結(jié)構(gòu),、元素周期律等理論知識(shí)為出發(fā)點(diǎn),，采用推理、演繹的方法學(xué)習(xí)化學(xué),，而改為以物質(zhì)分類的思想來(lái)整合教學(xué)內(nèi)容,，通過(guò)提供實(shí)驗(yàn)事實(shí),、科學(xué)史話等感性材料，采用分析,、歸納的方法獲得化學(xué)知識(shí),。因此，同樣的知識(shí)內(nèi)容,，在新,、舊教材中的地位和作用是不同的，其教學(xué)要求也不相同,。
對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生,，完全可以也應(yīng)該在時(shí)間允許的情況下，對(duì)教學(xué)提出高一些的要求,，以更好地理解知識(shí)以及為后續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)留空間,，但這種對(duì)教材內(nèi)容的彈性增補(bǔ)，前提是首先要“保底”,，而且增補(bǔ)不能搞“一步到位”,，不能增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。
值得注意的是,，課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求是螺旋上升的,，不是在知識(shí)首次出現(xiàn)時(shí)就要求學(xué)生一下子全部達(dá)到的。對(duì)于教學(xué)難度的把握,，還可具體參考下列建議：①比較現(xiàn)行的人教版,、山東科技版和江蘇版高中新課標(biāo)教材要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定適合本校實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)與要求;②對(duì)于人教版教材中的資料卡片,、科學(xué)視野和科學(xué)史話三個(gè)欄目的內(nèi)容,，是教學(xué)上很好的素材，但可以不作為學(xué)分認(rèn)定內(nèi)容;③市教研室化學(xué)科組織編寫必修模塊各章節(jié)的教學(xué)要求說(shuō)明,，可以作為教學(xué)的參考,。
3、深入研究教材中知識(shí)呈現(xiàn)主線,，合理重組教學(xué)內(nèi)容
教材采用了專題式的模塊結(jié)構(gòu),，一定程度影響了知識(shí)的內(nèi)在邏輯關(guān)系。為了避免這類內(nèi)容學(xué)習(xí)中常見的“一聽就會(huì),，一用就亂”,，一定應(yīng)該有化學(xué)基本理論作為主線貫穿進(jìn)行學(xué)習(xí)。本章的教材按照新課標(biāo)要求,，隱去了過(guò)去熟悉的線索,，將大量的信息同時(shí)出現(xiàn)在學(xué)生面前，若教師的指導(dǎo)稍不得法,，就很容易感到知識(shí)凌亂,，把握不住規(guī)律,，從而走入“背化學(xué)”的死胡同。要求教學(xué)中要深入研究教材的編排主線,，挖掘知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律合理地重組教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā),，突出“分類”這個(gè)主線,，使基礎(chǔ)知識(shí)清晰。
在新課程中,，教材僅是學(xué)習(xí)的一個(gè)范例和文本,，教師要突破多年來(lái)“緊靠課本”“忠實(shí)教材”的觀念，教學(xué)中如何選取知識(shí),，知識(shí)如何呈現(xiàn),，都要靠教師進(jìn)行二次創(chuàng)作，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,，重新整合教學(xué)資源,，靈活處理教材。
4,、以科學(xué)探究作為突破口,，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
轉(zhuǎn)變學(xué)生過(guò)于依靠接受式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式是本次課程改革的重點(diǎn)任務(wù)之一。高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出,，在課堂教學(xué)中引入科學(xué)探究來(lái)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，從而全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到提高全體公民整體素質(zhì)的目的,。在實(shí)施中,，首先要對(duì)科學(xué)探究或探究式學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，才能科學(xué),、合理地運(yùn)用于課堂教學(xué)。
在現(xiàn)代教育文獻(xiàn)中“科學(xué)探究”,、“探究式教學(xué)”,、“探究式學(xué)習(xí)”都是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中模仿科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的思維方式來(lái)主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)、形成科學(xué)觀念,、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)方式,。這種學(xué)習(xí)方式在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，不但包括事實(shí),、理論等陳述性知識(shí),，還包括科學(xué)過(guò)程和方法等程序性知識(shí);在教學(xué)策略上，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的探究情景,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，作出猜想與假設(shè),，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)、調(diào)查,、查閱文獻(xiàn)等方式搜集與處理信息,，對(duì)猜想與假設(shè)進(jìn)行論證，最后通過(guò)表達(dá)與交流活動(dòng)對(duì)自己的探究過(guò)程進(jìn)行反思與評(píng)價(jià),。在這一過(guò)程中學(xué)生獲得知識(shí)與技能,，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗(yàn),。
科學(xué)探究是新課程大力倡導(dǎo)的重要的學(xué)生學(xué)習(xí)方式,，但是，科學(xué)探究并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一方式,。接受學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)等都是人類常用的學(xué)習(xí)方式。并沒有絕對(duì)的優(yōu)與劣,，課堂教學(xué)中教師的任務(wù)之一,，就是優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用各種學(xué)習(xí)方式(包括接受式)來(lái)積極,、主動(dòng),、高效地獲取知識(shí)。
科學(xué)學(xué)習(xí)親身體驗(yàn),、在“做中學(xué)”,，但由于時(shí)間和學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的限制，只有選擇那些最有探究?jī)r(jià)值而且學(xué)生在現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)上能夠探究的內(nèi)容進(jìn)行探究,，這些內(nèi)容應(yīng)該是本模塊的主干知識(shí),。探究活動(dòng)應(yīng)該圍繞主要教學(xué)目標(biāo)展開。學(xué)生探究思考的時(shí)間要充分,，交流展示的范圍要廣,。
5、充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的多種功能
化學(xué)實(shí)驗(yàn)既是課程目標(biāo),，又是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方式,，更是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要內(nèi)容。在化學(xué)教學(xué)中,，通過(guò)實(shí)驗(yàn)不僅可以使學(xué)生獲得化學(xué)知識(shí),，學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)技能;更重要的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，達(dá)到激發(fā)興趣,、啟迪思維,，獲得知識(shí)、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的目的。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的啟迪思維功能很容易被其獲知功能掩蓋,，要站在素質(zhì)教育的高度對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的思維活動(dòng)給予足夠的重視,。若對(duì)實(shí)驗(yàn)的啟思功能開發(fā)不夠，只著重其在獲取知識(shí)方面的價(jià)值,，就會(huì)陷入重“做”輕“思”的誤區(qū),。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)的問題情境，激發(fā)探究的欲望,，依循科學(xué)的方法自主地進(jìn)行探究,，并在探究的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)新問題，或通過(guò)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證自己的理論假設(shè),，從中獲取新知識(shí),，體驗(yàn)科學(xué)的思維方法，養(yǎng)成良好的科學(xué)研究習(xí)慣,，培育出科學(xué)的精神和態(tài)度,。
三、個(gè)人教學(xué)中的具體做法
1,、第1節(jié)《元素周期表》教學(xué)主線及流程：
第一課時(shí)：⑴,、瀏覽課本尾頁(yè)的元素周期表→尋找硅元素的位置→請(qǐng)說(shuō)出硅元素在元素周期表中的位置→引出元素周期表結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)→平面中點(diǎn)的位置的確定→學(xué)習(xí)周期、短周期,、族,、主族等→硅元素在元素周期表中的位置的正確表達(dá)與書寫。
⑵,、畫出硅原子結(jié)構(gòu)示意圖→激發(fā)學(xué)生在硅原子結(jié)構(gòu)與硅元素位置之間尋找數(shù)值上的關(guān)聯(lián)→用鈉原子結(jié)構(gòu)與鈉元素位置的數(shù)值關(guān)系進(jìn)行驗(yàn)證→得出“周期序數(shù)=原子的電子層數(shù),、主族序數(shù)=原子的最外層電子數(shù)=元素的最高正價(jià)數(shù)、原子序數(shù)=核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)”,。
⑶,、利用課本第5頁(yè)、第7頁(yè)的原子結(jié)構(gòu)示意圖→比較原子半徑→原子得失電子的能力→提煉,、歸納“在同一主族中,，從上到下，原子序數(shù)逐漸增大,，原子半徑逐漸增大,，失電子能力逐漸增強(qiáng)，得電子能力逐漸減弱,，金屬性逐漸增強(qiáng)，非金屬性逐漸減弱”,。
第二課時(shí)：⑴,、回憶同一主族元素性質(zhì)的遞變性規(guī)律→用鉀、鈉的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證元素金屬性的相似性與遞變性→用第8頁(yè)的鹵素單質(zhì)與氫氣反應(yīng)的資料驗(yàn)證元素非金屬性的相似性與遞變性→小結(jié)金屬的金屬性(還原性)強(qiáng)弱比較的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)→總結(jié)并板書“元素的金屬性(還原性)越強(qiáng),，其單質(zhì)與水或酸反應(yīng)生成氫氣越容易;元素的金屬性(還原性)越強(qiáng),，形成的最高價(jià)氧化物的水化物堿性越強(qiáng),。”
⑵,、借助第7,、8頁(yè)的堿金屬單質(zhì)和鹵素單質(zhì)的物理性質(zhì)比較、歸納,、概括同一主族元素單質(zhì)物理性質(zhì)的遞變性規(guī)律,。
⑶、由學(xué)生中的雙胞胎→引出并理解同位素→簡(jiǎn)介核素的概念和表示方法,。
⑷,、抑揚(yáng)頓挫地示范背誦1-20號(hào)元素→說(shuō)明記憶的作用，指導(dǎo)背誦的方法→布置書面作業(yè)和背熟1-20號(hào)元素的順序,。
個(gè)人的教學(xué)認(rèn)識(shí)：上述教學(xué)中,，“知識(shí)與技能”落實(shí)了元素周期表結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)、得出了“周期序數(shù)=原子的電子層數(shù),、主族序數(shù)=原子的最外層電子數(shù)=元素的最高正價(jià)數(shù),、原子序數(shù)=核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)”。歸納了“在同一主族中,，從上到下,，原子序數(shù)逐漸增大，原子半徑逐漸增大,，失電子能力逐漸增強(qiáng),，得電子能力逐漸減弱，金屬性逐漸增強(qiáng),，非金屬性逐漸減弱”等,。“過(guò)程與方法”體現(xiàn)在元素周期表的結(jié)構(gòu),、原子結(jié)構(gòu)與周期表中的位置關(guān)系,、同一主族元素性質(zhì)的相似性與遞變性規(guī)律等知識(shí)的產(chǎn)生與形成中?！扒楦袘B(tài)度與價(jià)值觀”體現(xiàn)在學(xué)生的智力活動(dòng)中,、知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系中、元素性質(zhì)的相似性遞變性的奧妙中,、獲取知識(shí)的愉悅和成功感中,。
2、第2節(jié)《元素周期律》教學(xué)主線及流程：
第一課時(shí)：⑴,、開展組與組之間,、學(xué)生個(gè)人之間背誦1-20號(hào)元素的比賽→落實(shí)1-20號(hào)元素的記憶→回憶同一主族元素性質(zhì)的相似性與遞變性規(guī)律→提出同一周期元素是否也存在元素性質(zhì)的相似性與遞變性規(guī)律?→畫出na、mg、al的原子結(jié)構(gòu)示意圖,，比較原子半徑→學(xué)生進(jìn)行分析判斷→引出問題與沖突→指導(dǎo)同一周期中原子半徑比較的方法→結(jié)合對(duì)硫和氯氣的知識(shí)→歸納“在同一周期中,，從左到右，原子序數(shù)逐漸增大,，原子半徑逐漸減小,，得電子能力逐漸增強(qiáng)，失電子能力逐漸減弱,，非金屬性逐漸增強(qiáng),，金屬性逐漸減弱”。
⑵,、作業(yè)完成第18頁(yè)的第2,、4、5,、6題,。
第二課時(shí)：⑴、背誦1-20號(hào)元素→回憶同一周期元素性質(zhì)的遞變性規(guī)律→以解答實(shí)驗(yàn)習(xí)題的方式解決第14頁(yè)的實(shí)驗(yàn)1→驗(yàn)證同一周期元素性質(zhì)的相似性與遞變性規(guī)律→指導(dǎo)學(xué)生閱讀第15頁(yè)的表格信息→補(bǔ)充sih4,、ph3,、h2s、hcl的穩(wěn)定性比較→鞏固同一周期元素的相似性與遞變性規(guī)律→歸納并板書“元素的非金屬性(氧化性)越強(qiáng),，其形成的氣態(tài)氫化物越穩(wěn)定;元素的非金屬性(氧化性)越強(qiáng),，形成的最高價(jià)氧化物的水化物的酸性越強(qiáng)?！?/p>
⑵,、作業(yè)完成第13頁(yè)關(guān)于元素符號(hào)和原子結(jié)構(gòu)示意圖的填寫。
第三課時(shí)：⑴,、背誦1-20號(hào)元素→分別回顧同一主族及同一周期元素性質(zhì)的遞變性規(guī)律,。
⑵、觀察,、填寫第14頁(yè)的兩表格→體會(huì)元素性質(zhì)的周期性規(guī)律→歸納概括元素周期律,。
⑶、由學(xué)生閱讀第16頁(yè)的《三,、元素周期表和元素周期律的應(yīng)用》→交流閱讀中的收獲→深刻元素周期表和元素周期律的應(yīng)用,。
第四課時(shí)：課堂用最多30分鐘完成《元素周期律的達(dá)標(biāo)演練》，評(píng)分,，有選擇性地講評(píng),。
個(gè)人的教學(xué)認(rèn)識(shí)：在教學(xué)中對(duì)如何選取知識(shí)，選擇哪些知識(shí),，知識(shí)如何呈現(xiàn),，都進(jìn)行了二次創(chuàng)作,，充分考慮了課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，重新整合了教學(xué)資源,，靈活處理了教材。在進(jìn)行知識(shí)與技能的教學(xué)時(shí)也重視了過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀兩個(gè)課程目標(biāo)的體現(xiàn),。
2,、第3節(jié)《化學(xué)鍵》教學(xué)主線及流程：
第一課時(shí)：⑴、利用健身的啞鈴,，解釋了“鍵”及其作用,。
⑵鋪墊性討論一：商戶甲需要賣“電子”，客戶乙需要買“電子”,。甲乙接觸后,，結(jié)果如何?鋪墊性討論二：兩位同學(xué)都需要2萬(wàn)元的筆記本電腦，兩位同學(xué)單獨(dú)都買不起,。他們?cè)鯓佑淇旌献鞑拍芄餐_(dá)到目的?達(dá)到目的后他們會(huì)分開嗎?
⑶,、從氯氣的化學(xué)性質(zhì)→鈉在氯氣中燃燒的事實(shí)→投影鈉氯兩原子結(jié)構(gòu)示意圖→分析氯化鈉的形成過(guò)程→兩原子得失電子形成陰陽(yáng)離子→陰陽(yáng)離子之間的相互作用→離子鍵→離子化合物→離子化合物由陰陽(yáng)離子構(gòu)成→組成離子化合物的元素種類及判斷。
⑷,、介紹電子及其書寫→用電子式表示氯化鈉的形成過(guò)程→用氯化鎂鞏固用電子式表示離子化合物的形成過(guò)程,。
第二課時(shí)：⑴、分析非金屬原子得失電子的特點(diǎn)→聯(lián)系兩位同學(xué)高中化學(xué)教學(xué)反思制共同購(gòu)買2萬(wàn)元的筆記本電腦→非金屬原子之間形成共用電子對(duì)都達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu),。
⑵,、從氯氣的化學(xué)性質(zhì)→氫氣在氯氣中燃燒生成氯化氫的事實(shí)投影氫氯兩原子結(jié)構(gòu)示意圖→分析氯化氫的形成過(guò)程→形成共用電子對(duì)構(gòu)成分子→分子中原子之間的相互作用→共價(jià)鍵→共價(jià)化合物→共價(jià)化合物由分子子構(gòu)成→組成共價(jià)化合物的元素種類及判斷。
⑶,、用電子式表示氯化氫的形成過(guò)程→用水鞏固用電子式表示共價(jià)化合物的形成過(guò)程→極性共價(jià)鍵,。
⑷、用氮?dú)庹故居秒娮邮奖硎痉墙饘賳钨|(zhì)的形成過(guò)程→非極性共價(jià)鍵,。
⑸,、思考與交流離子化合物與共價(jià)化合物的區(qū)別→歸納化學(xué)鍵→化學(xué)鍵的形成方式。
⑹,、利用甲烷與氯氣的反應(yīng)用動(dòng)畫模擬其化學(xué)反應(yīng)過(guò)程→認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)過(guò)程的本質(zhì),。
個(gè)人的教學(xué)認(rèn)識(shí)：借助學(xué)生熟悉的現(xiàn)象和事例，應(yīng)用擬人化的講解,，采用多媒體制作的動(dòng)畫化抽象為直觀,，努力做到教學(xué)形象化。根據(jù)學(xué)生的抽象思維弱于形象思維這一特點(diǎn)以及從生動(dòng)的直觀到抽象思維,，再?gòu)某橄笏季S到實(shí)踐這一認(rèn)識(shí)規(guī)律把本來(lái)是很抽象的教材變?yōu)樯鷦?dòng)形象的教材,，以揭示宏觀現(xiàn)象與微觀粒子運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系，幫助學(xué)生建立想象表象,，從而加強(qiáng)學(xué)生自覺地理解和提高學(xué)習(xí)的積極性.教學(xué)中考慮化學(xué)鍵理論的邏輯性思想性很強(qiáng),，因而重視嚴(yán)密的邏輯推論和正確的思想方法,。使基礎(chǔ)理論的講解富有論證性，全面落實(shí)三維課程目標(biāo),。
總之,，我在教學(xué)過(guò)程中作了如下的努力：
1、重視對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重組和二次開發(fā),，使教學(xué)主線清晰,，知識(shí)邏輯合理，教學(xué)內(nèi)容在落實(shí)知識(shí)與技能上充實(shí),。
2,、重視對(duì)知識(shí)產(chǎn)生、形成以及延伸的過(guò)程鋪墊,、設(shè)計(jì)及有效教學(xué),，在過(guò)程與方法中形成科學(xué)觀念、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法,。
3,、努力創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究與求知欲望,，在探究與求知過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)新問題解決新問題,，或通過(guò)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證自己的理論假設(shè)，從中獲取新知識(shí),，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與快樂,。
4、重視建設(shè)民主,、平等,、和諧、合作的教學(xué)課堂,，重視課堂上的交流,、討論、辯論,，重視教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)形象,，努力讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂，體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的課程目標(biāo),。
5,、用每節(jié)的“達(dá)標(biāo)演練”確保知識(shí)與技能目標(biāo)的達(dá)成，用每月的月考強(qiáng)化鞏固知識(shí)與技能,，進(jìn)行月度學(xué)科知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法的綜合評(píng)定。
6,、改善自身的工作和生活態(tài)度強(qiáng)化教學(xué)的責(zé)任心,，改善自身的學(xué)習(xí)能力和心態(tài)提高教學(xué)策略和教學(xué)方法,，加強(qiáng)資料和信息的收集、整理和內(nèi)化,。
7,、不斷加強(qiáng)有關(guān)新課程的理念和教學(xué)方式方法的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，努力提高自身教育教學(xué)管理的水平,。
高一語(yǔ)文教學(xué)反思案例篇十二
古今中外的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都表明,，教師以自身的行為舉止和心理品質(zhì)影響學(xué)生，潛移默化,，對(duì)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的形成有著不可估量的作用。同樣,，一個(gè)激情滿懷,、充滿文學(xué)氣質(zhì)的教師影響下的學(xué)生，怎么可能不熱愛作文呢?作為語(yǔ)文老師,，要適時(shí)適地展示自己的寫作成果,，以最輕松最快樂的情緒來(lái)引領(lǐng)學(xué)生步入寫作殿堂。想讓孩子們愛說(shuō)話,，說(shuō)好話,，教師自己首先要有生動(dòng)形象、風(fēng)趣嚴(yán)密的語(yǔ)言能力;想讓孩子們熱愛作文,，教師自己要真正熱愛作文,。魏巍在《我的老師》中舉了7個(gè)很平常的生活例子來(lái)證明他受蔡蕓芝老師的文學(xué)影響是終身的。許多成功的文學(xué)家,，在談到自己如何走上文學(xué)創(chuàng)作的道路時(shí),，共同的影響是來(lái)自他們的語(yǔ)文老師。語(yǔ)文老師飽含激情的聲音,，善意而智慧的掩飾,，巧妙的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，都可能是引領(lǐng)學(xué)生走上文學(xué)道路的“魔咒”,。
一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師,，應(yīng)該知道不露痕跡地展示自己的能力，引導(dǎo)他們走向成功,，獲得他們的尊敬和崇拜的,。但說(shuō)實(shí)話，有太多的語(yǔ)文教師自己就沒有生活的激情,，更沒有思考和創(chuàng)作的激情,。我們?cè)谝髮W(xué)生寫作的時(shí)候自己只是一個(gè)袖手旁觀者，我們?cè)凇爸笇?dǎo)”學(xué)生寫作的時(shí)候?qū)嵤┑氖恰澳脕?lái)主義”,。如果要給別人一杯水,，那么自己就要有一桶水,。我們做語(yǔ)文教師的是不是也該豐富自己的生活，提升自己的能力,，點(diǎn)燃自己的創(chuàng)作激情呢?因?yàn)榘駱拥牧α渴菬o(wú)窮的!
綜合以上的反思,，如何才能使中學(xué)作文教學(xué)進(jìn)入一個(gè)良性發(fā)展的空間呢?筆者和同學(xué)校的老師在“黑暗”中摸索，得出如下體會(huì),，敬請(qǐng)同仁批評(píng),。
首先，教師應(yīng)該是一個(gè)文學(xué)的愛好者和一個(gè)作文教學(xué)的研究者,。
我們學(xué)校正在努力營(yíng)造一個(gè)充滿書香的校園,。學(xué)校要求每一個(gè)語(yǔ)文教師每年必須訂閱一些與語(yǔ)文學(xué)習(xí)、研究相關(guān)的報(bào)刊,，學(xué)校在經(jīng)費(fèi)上適當(dāng)給予補(bǔ)助;鼓勵(lì)教師尤其是語(yǔ)文教師撰寫讀書筆記,、文學(xué)作品和教育教學(xué)論文并給予較高的獎(jiǎng)勵(lì)等等措施在一定程度上促進(jìn)了語(yǔ)文教師的成長(zhǎng)。僅僅是從20__年到現(xiàn)在,，筆者就在省級(jí)以上的報(bào)刊上發(fā)表教育教學(xué)文章和文學(xué)作品30余篇,，這樣不僅個(gè)人能力得到提高，物質(zhì)上獲得獎(jiǎng)勵(lì),，更重要的是在學(xué)生心目中樹立了威信,。我經(jīng)常將個(gè)人的作品帶到班級(jí)與學(xué)生交流，交流寫作的得失,，交流寫作的技巧,。榜樣的力量是無(wú)窮的，學(xué)生寫作的積極性空前高漲,，一年來(lái)我任教的班級(jí)學(xué)生在省市級(jí)報(bào)刊發(fā)表作品50余篇(首);在剛剛結(jié)束的20__年高考中語(yǔ)文成績(jī)名列本地區(qū)前茅,，我想作文一定發(fā)揮了不小的作用!
此外，我們還申請(qǐng)了一個(gè)市級(jí)課題《寫作教學(xué)中的創(chuàng)新思維訓(xùn)練》,，結(jié)合日常作文教學(xué)進(jìn)行研究,，總結(jié)出了一條“閱讀積累·咀嚼消化·感悟創(chuàng)新”的作文教學(xué)思路，并在全校推廣,，取得了較好的效果,。在近三年的江蘇省作文大賽中我校選手獲一、二,、三等獎(jiǎng)人次居全省前列,，學(xué)生發(fā)表作文300余篇，學(xué)校?？讹L(fēng)帆》在兄弟學(xué)校享有盛譽(yù),。因此，要想教好學(xué)生作文,，教師就應(yīng)該投身于作文教學(xué)的研究中去,。只有對(duì)學(xué)生有所研究,，對(duì)寫作的規(guī)律有所研究，有一定的實(shí)踐和指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn),，才有可能授人以“漁”,，而不僅僅只是授人以“魚”!積極和有方法的引導(dǎo)往往是激起學(xué)生寫作欲望的良策。
其次,，作文教學(xué)可以是校本研究的課題,。
在上面的內(nèi)容中，筆者談到我們將作文教學(xué)的研究與作文教學(xué)的實(shí)踐相結(jié)合就是一個(gè)實(shí)例,?！秾懽鹘虒W(xué)中的創(chuàng)新思維訓(xùn)練》這個(gè)課題的提出與學(xué)校開展校本研究不無(wú)關(guān)系。在全校上下積極申報(bào)校本研究課題的氛圍中,，我們語(yǔ)文組的教師就覺得我們完全可以來(lái)一個(gè)“一箭雙雕”,，在完成校本研究任務(wù)的同時(shí)讓校本研究和作文教學(xué)研究相結(jié)合，讓作文教學(xué)走出長(zhǎng)期以來(lái)的無(wú)目的化,、無(wú)序化、無(wú)綱化的窘境,。目前,，我們的課題已經(jīng)結(jié)題，一本有關(guān)作文教學(xué)的校本教材《寫作教學(xué)中的創(chuàng)新思維訓(xùn)練》即將由出版社出版,，校本課程也進(jìn)入了實(shí)施階段,。這樣，我校的作文教學(xué)就有綱可循,、有本可依了,，相信在這本教材的幫助下，我校的作文教學(xué)成績(jī)會(huì)再上一個(gè)新的臺(tái)階,。
第三,，建立行之有效的閱讀機(jī)制，為作文教學(xué)營(yíng)造良好的發(fā)展環(huán)境,。
王蒙在《致習(xí)作者》一文中指出：“從生活中才能發(fā)現(xiàn)文學(xué),，才有寫作的源泉，才有寫作的真實(shí)貨色,?！钡寣W(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)今的教育教學(xué)體制下幾乎是不可能實(shí)現(xiàn)的,。但讓學(xué)生從閱讀中去發(fā)現(xiàn)生活,、理解生活、認(rèn)識(shí)生活是完全有可能的,，事實(shí)也證明,，學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的能力往往能從閱讀過(guò)程逐步提高,。因?yàn)閷W(xué)生閱讀文學(xué)作品或其它讀物時(shí)，總是很自然地聯(lián)想到自己的生活,，即使生活是何等的平淡與枯燥也能從中產(chǎn)生聯(lián)想,，得到啟發(fā)，獲得經(jīng)驗(yàn),。因此,，在學(xué)生無(wú)法與生活建立密切聯(lián)系的情況下，建立行之有效的閱讀機(jī)制,，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)和感悟生活,，積累作文的素材是非常有必要的。我們的具體做法是：
1.開具閱讀書目,，讓學(xué)生閱讀有目標(biāo)
我們首先為學(xué)生高中三年開具了一個(gè)閱讀書目,，這些書目中有世界名著和名家經(jīng)典散文等，并且盡可能地適應(yīng)學(xué)生身心的成長(zhǎng),，與高中三年各個(gè)學(xué)期的教材配套,。在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，由于學(xué)習(xí)任務(wù)重,，重點(diǎn)是經(jīng)典散文和時(shí)文的閱讀,，教師每星期有計(jì)劃地將閱讀材料下發(fā)給學(xué)生，既可以增長(zhǎng)見識(shí)陶冶情操,，又可以調(diào)劑緊張的學(xué)習(xí)生活;寒暑假和國(guó)慶元旦長(zhǎng)假,，我們都會(huì)讓學(xué)生利用長(zhǎng)假閱讀一些經(jīng)典名著，學(xué)生在名著的陪伴下一定會(huì)過(guò)一個(gè)充實(shí)的假期,。此外,，每學(xué)年訂閱報(bào)刊雜志時(shí)期，要求學(xué)生在老師開具的若干目錄中選擇訂閱,。這些目錄包括《作文與考試》《中學(xué)生閱讀》《雜文選刊》《讀者》《意林》《語(yǔ)文報(bào)》等等,。這樣，學(xué)生在閱讀時(shí)就不會(huì)存在胡亂選擇的現(xiàn)象,，在寫作時(shí)有效仿的對(duì)象,，作文成績(jī)自然會(huì)相應(yīng)提高。
2.開展閱讀交流活動(dòng),，讓學(xué)生閱讀有經(jīng)驗(yàn)
每個(gè)人的閱讀品質(zhì)閱讀習(xí)慣都不一樣,，學(xué)校就有必要為學(xué)生建立一個(gè)交流經(jīng)驗(yàn)交流體會(huì)的平臺(tái)。定期或不定期開展閱讀經(jīng)驗(yàn)交流大會(huì)無(wú)疑對(duì)學(xué)生有較大的幫助;此外,，我們還建立了一些網(wǎng)上交流平臺(tái),，如“閱讀bbs”等。
“閱讀bbs”是學(xué)生最喜歡的溝通平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)其實(shí)在校園局域網(wǎng)上開設(shè)一個(gè)專區(qū)進(jìn)行閱讀作文等方面的交流,。此平臺(tái)分成高一高二高三三個(gè)小平臺(tái),，每個(gè)小平臺(tái)下又有班級(jí)交流平臺(tái)。學(xué)校安排語(yǔ)文教師做好各個(gè)平臺(tái)(論壇)的版主,，每天實(shí)時(shí)為學(xué)生解決一些在閱讀中遇到的難題,，并做好平臺(tái)的維護(hù)和管理工作。鼓勵(lì)各班語(yǔ)文教師隨時(shí)(尤其是假期)參與與學(xué)生的交流,。
3.開放閱覽室,，讓學(xué)生閱讀有地方
閱覽室有兩種：常見的圖書館閱覽室和網(wǎng)絡(luò)閱覽室。我校圖書館藏書30萬(wàn)冊(cè),，訂閱期刊100余種,，三個(gè)大型閱覽室可供300位學(xué)生同時(shí)閱讀;網(wǎng)上閱覽室就是學(xué)校與一些著名的網(wǎng)站建立了長(zhǎng)期的合作關(guān)系實(shí)行資源共享。學(xué)生只要打開網(wǎng)絡(luò),，進(jìn)入學(xué)校網(wǎng)上圖書管理系統(tǒng),，輸入個(gè)人信息，就可以搜索到自己喜歡的書籍或文學(xué)作品,，如果有必要你還可以下載保存,。當(dāng)然，一些不適合學(xué)生閱讀的作品都經(jīng)過(guò)了過(guò)濾!學(xué)校每周都有專門的閱讀課,，這就可以保證每個(gè)學(xué)生有時(shí)間有地方閱讀,，又有東西可讀。
4.推薦佳作,，讓學(xué)生閱讀有收獲
有閱讀就會(huì)有思考與感悟，學(xué)生將所思考的東西寫成文字后,，教師將優(yōu)秀的習(xí)作推薦給報(bào)刊,。每發(fā)表一篇文章都會(huì)讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的高興，這樣讓學(xué)生感覺到了閱讀是有收獲的,。同時(shí)也為其他的學(xué)生樹立了榜樣,，他們也會(huì)更加努力的。
總之,，建立行之有效的閱讀機(jī)制,，定會(huì)為作文教學(xué)營(yíng)造良好的發(fā)展環(huán)境，作文教學(xué)才會(huì)走上良性發(fā)展的道路,。
