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《秋姑娘的信》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

前兩次我按照自己的意愿安排了教學(xué)設(shè)計(jì),，逐段進(jìn)行教授，講的很細(xì)致,，也很啰嗦，學(xué)生不但興趣不高,，而且教師指導(dǎo)朗讀也很形式,，表面化，一節(jié)課下來(lái),，學(xué)生的朗讀沒(méi)有多大的提高。課下,，組里的老師很誠(chéng)懇的提出了很多建議,，于是在后兩次的教學(xué)中，我完全顛覆了教案 ,，重新設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)。

這一課我設(shè)計(jì)了圖畫式的板書，用黃色卡紙做了許多楓葉,，讓學(xué)生想象會(huì)飄到什么地方，然后教師隨機(jī)把楓葉貼在相應(yīng)的地方,，學(xué)生既一目了然地觀察到秋天楓葉飄飄灑灑的輕逸，又受到構(gòu)圖意境的熏陶,，而且對(duì)理解課文內(nèi)容和掌握秋天的特點(diǎn)起到了輔助作用,。

一、注重朗讀訓(xùn)練,。

在教學(xué)第二自然段時(shí)，我以小組為單位,，讓每個(gè)同學(xué)讀給組員聽，選出優(yōu)勝者賽讀,，以競(jìng)賽的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性。在學(xué)習(xí)第三至第五自然段時(shí),，為了讓學(xué)生在朗讀時(shí)能夠表達(dá)出秋姑娘對(duì)好朋友無(wú)微不至的關(guān)照，我先范讀,，根據(jù)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理讓他們向老師挑戰(zhàn),，看誰(shuí)讀得比老師更象秋姑娘，然后分組賽讀,。在最后兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)時(shí)，我讓兩個(gè)學(xué)生范讀評(píng)議后,，用同桌一問(wèn)一答，老師問(wèn)學(xué)生答等多種形式來(lái)體會(huì)奇怪的語(yǔ)氣和舒暢的語(yǔ)氣,。

二、注重學(xué)法指導(dǎo)。

本文第二至第五自然段結(jié)構(gòu)相似,，我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第二自然段的學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生仿照上面的學(xué)法,，想想秋姑娘又給誰(shuí)寫信，信上說(shuō)了什么,，該怎么讀好秋姑娘的信,，以四人小組合作學(xué)習(xí)3—5自然段,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三,、注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

文內(nèi)容新穎活潑,，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與實(shí)踐。在教學(xué)中,，我努力挖掘文中的“空白”處，如：秋姑娘還給誰(shuí)寫了信,，說(shuō)了什么?如果你是秋姑娘的好朋友,，讀了她的來(lái)信后，你會(huì)怎么做?以此來(lái)拓展學(xué)生的思維空間,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力,，收到了較好的教學(xué)效果。

《秋姑娘的信》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

我講授了小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第七課《秋姑娘的信》第一課時(shí),，課型是講讀課。課后專家給了我很多教學(xué)建議,，具體如下：

1、缺乏教育機(jī)智,，課堂出現(xiàn)的新問(wèn)題抓不住，比如在學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)要求會(huì)認(rèn)的字這一環(huán)節(jié)中,，教師提問(wèn)學(xué)生怎樣記住“摘”這個(gè)字時(shí)，有一個(gè)學(xué)生回答“摘”是由提手旁加上一個(gè)商字組成的,，這是錯(cuò)誤的，但教師卻沒(méi)有察覺(jué)到,，也沒(méi)有及時(shí)指出、糾正學(xué)生的錯(cuò)誤,。沒(méi)有充分關(guān)注教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，應(yīng)加強(qiáng)處理課堂問(wèn)題的能力,。

2,、識(shí)記生字時(shí)，多媒體出示拼音不應(yīng)出錯(cuò),，把“秋天”的“天”注音時(shí)注成了“tān”,有些字的注音不夠規(guī)范，比如“g”注成了“g”, 再如在蘇教版中“朋友”這一詞中“友”讀輕聲,，教師教學(xué)生讀“朋友”這一詞時(shí)，并未指出“友”讀輕聲,，也沒(méi)有在出示的詞中標(biāo)出輕聲，這就導(dǎo)致學(xué)生再讀課文時(shí)讀錯(cuò),，說(shuō)明對(duì)細(xì)節(jié)關(guān)注的不夠,。

3、在出示課題時(shí),，就應(yīng)該把本課要求會(huì)認(rèn)的字“姑娘”和“信”講解一下,，沒(méi)必要都要在認(rèn)字的環(huán)節(jié)一起講,，也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“姑娘”的“娘”字在什么時(shí)候讀輕聲,，這樣學(xué)生在讀課文時(shí)就不會(huì)讀錯(cuò)，也為下面認(rèn)讀生字環(huán)節(jié)節(jié)省了時(shí)間,，也提高了課堂效率。

4,、在通過(guò)各種形式識(shí)記“綠色通道”的字這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)把要求會(huì)寫的字也加進(jìn)來(lái),，即把“四會(huì)字”也加進(jìn)來(lái)，通過(guò)各種方式來(lái)記憶,，“四會(huì)字”才是重點(diǎn)，要時(shí)刻突出重點(diǎn),。在指導(dǎo)書寫生字這一環(huán)節(jié)中，如果在教寫字時(shí)讓學(xué)生組詞,，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)很可能就把之前學(xué)的字怎么寫很快忘掉了，所以給生字組詞可以拿到識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié),，或者由老師送給學(xué)生幾個(gè)“詞”，幫助學(xué)生拓展詞匯量就可以了,。

5、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí),，讀文方式要多樣，不要單一,，可以指名讀、同桌互相讀,、分組朗讀,，分男,、女生讀,，齊讀等,，還要分層讀，根據(jù)學(xué)生個(gè)人情況,，可以分層朗讀指導(dǎo)。教師如果要讓學(xué)生在讀之前聽課文,，最好不要放錄音，而是由老師范讀,，這樣讓學(xué)生近距離感知朗讀，示范效果會(huì)更好,。

6、不要將前一階段學(xué)的拼音丟掉,，在識(shí)字環(huán)節(jié)上，要讓孩子借助拼音來(lái)讀,，這樣即學(xué)會(huì)了生字，又復(fù)習(xí)了拼音,。

7、教學(xué)寫字時(shí),，要把展示環(huán)節(jié)加上，及時(shí)展示寫得好的學(xué)生的字,，及時(shí)鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

對(duì)于《秋姑娘的信》這一課,，課前我做了很多準(zhǔn)備，自認(rèn)為很充分了,，但是在教學(xué)過(guò)程中還是不盡如人意，出現(xiàn)了很多問(wèn)題,，現(xiàn)反思如下：

首先，要把知識(shí)咬死,，不應(yīng)該出現(xiàn)“硬傷”，如在多媒體出示拼音不應(yīng)出錯(cuò),，把“秋天”的“天”注音時(shí)注成了“tān”，造成了知識(shí)性的錯(cuò)誤,，這說(shuō)明了自己備課時(shí)太過(guò)粗心，這樣的錯(cuò)誤以后絕對(duì)不允許出現(xiàn),。

其次,，課件制作不夠嚴(yán)謹(jǐn)，多媒體出示拼音時(shí),，有一部分注音用的是英文形式,，如“g”注成了“g”,，這樣會(huì)給孩子造成誤導(dǎo)，對(duì)孩子拼音的鞏固非常不利,，今后的教學(xué)中要時(shí)刻注意。

再次,，這一課的教學(xué)只注重了每一個(gè)環(huán)節(jié)的展開和完成,，并沒(méi)有充分關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體性,。

再次,，有些環(huán)節(jié)安排的不當(dāng),，比如在出示課題后，就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)識(shí)字“姑娘”這兩個(gè)字,，“姑娘”的“娘”字在什么時(shí)候讀輕聲,，也應(yīng)該指出，在識(shí)字環(huán)節(jié)中就沒(méi)必要再認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字了,。

對(duì)于細(xì)節(jié)還關(guān)注的不夠，課堂教學(xué)還很不靈活,，按部就班，這些在今后的教學(xué)中都應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注,、改進(jìn),。

在經(jīng)過(guò)專家給我的意見(jiàn)后，我有進(jìn)一步結(jié)合專家的意見(jiàn)對(duì)這一課進(jìn)行了反思：

1,、要時(shí)刻注意課堂教學(xué)的有效性，向一堂課要效率,，不要浪費(fèi)時(shí)間。

2,、教師要關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)，設(shè)置的問(wèn)題一定要精,。

3,、多媒體運(yùn)用要恰當(dāng)、實(shí)用,，運(yùn)用多媒體有時(shí)可以節(jié)省時(shí)間,，提高課堂效率,，但并不一定每節(jié)課都要使用多媒體,。

4、要培養(yǎng)孩子的個(gè)性化閱讀,，閱讀是孩子的個(gè)性化體驗(yàn),，每一次讀都要有目標(biāo)，為高年級(jí)的與閱讀打基礎(chǔ),。還要關(guān)注默讀,。

5、要錘煉自己的語(yǔ)言,，語(yǔ)速均勻、語(yǔ)言準(zhǔn)確,、用詞規(guī)范。

6、要及時(shí)抓住課堂上生成的問(wèn)題,，注意孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì),。要培養(yǎng)自己的教育機(jī)智。

7,、講課要充滿激情，一節(jié)課要有高潮,。

8,、教學(xué)時(shí)要有側(cè)重點(diǎn),，尤其是教寫字時(shí)，要有趣味性,，保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)欲望，形式要多樣,。

9,、一定要關(guān)注孩子，注重培養(yǎng)孩子的傾聽能力,，同時(shí)也要注意傾聽孩子的話。

10,、還要繼續(xù)向老教師學(xué)習(xí)，同時(shí)自己摸索,，這樣才能不斷進(jìn)步。

《秋姑娘的信》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

緊張激烈的賽課終于結(jié)束了,，有點(diǎn)兒如釋重負(fù)的感覺(jué)。不過(guò)仔細(xì)回味從準(zhǔn)備這堂課到上完這堂課的過(guò)程,，收獲真的很多,。下面我就從兩個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

一、感到比較滿意的地方

1,、新課的引入體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中“從生活走向物理”的理念;

一個(gè)好的引入應(yīng)該是一節(jié)好課的必要條件,，所以這個(gè)引入至關(guān)重要。在引入環(huán)節(jié),，我思考了好多種引入新課的方法，不過(guò)最終還是定格在了賽課使用的這種方式上,。首先給同學(xué)們播放劉翔在20__年雅典奧運(yùn)會(huì)上創(chuàng)造奇跡的精彩瞬間，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,。然后指出“在田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)短跑比賽中,，人們最關(guān)心的是誰(shuí)得冠軍;人們外出旅行時(shí)，總是希望選擇便捷的交通工具盡快到達(dá)目的地;軍事上總是希望導(dǎo)彈,、作戰(zhàn)飛機(jī)能夠飛得快些......”事實(shí)上,，在實(shí)際生活中，物體運(yùn)動(dòng)的快慢一直是人們關(guān)心的問(wèn)題,。那么，如何描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢?由此引入新課,，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中“從生活走向物理”的理念。

2,、啟發(fā)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn),、討論比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢的方法建立速度的概念，突破了速度概念的建立這個(gè)難點(diǎn);

雖然學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪袑?duì)“速度”已有一些感性認(rèn)識(shí),，但是如何科學(xué)地理解速度的概念，如何以日常生活中的實(shí)例入手,，正確地引出速度的概念則是本節(jié)教學(xué)的核心問(wèn)題，也是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn),。因此在本節(jié)教學(xué)中首先從比較物體運(yùn)動(dòng)快慢入手，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到比較物體的運(yùn)動(dòng)快慢是有實(shí)際意義的,，并逐步引導(dǎo)學(xué)生,，通過(guò)對(duì)日常生活中實(shí)例的分析使學(xué)生了解人們是如何比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的。在這個(gè)基礎(chǔ)上,，再通過(guò)討論引出速度的概念，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，學(xué)生就會(huì)比較容易理解,，有效地突破了這個(gè)難點(diǎn)。

3,、通過(guò)“嘗試練習(xí)——總結(jié)方法——鞏固練習(xí)”這樣的流程，有效鞏固了速度的計(jì)算這個(gè)重點(diǎn);

利用速度公式及其變形公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算是本節(jié)課的重點(diǎn),。不過(guò)學(xué)生剛學(xué)完《歐姆定律》，對(duì)物理計(jì)算題的解法大致了解,，所以可以放手讓學(xué)生嘗試練習(xí)速度的計(jì)算,，然后及時(shí)給予反饋，再引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總計(jì)物理計(jì)算題的解題步驟,，最后再進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。利用這樣的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),，學(xué)生們的印象會(huì)比較深刻,，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的強(qiáng)化有一定的效果。

4,、自主開發(fā)小實(shí)驗(yàn)，有效突破了“頻閃攝影”這個(gè)難點(diǎn)

“頻閃攝影”雖然是課本“想想議議”的內(nèi)容,，但卻向?qū)W生講述了一種研究物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法，所以應(yīng)當(dāng)引起重視,。查閱了很多資料都對(duì)“頻閃攝影”做了淡化處理，基本都是只講述了兩張網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的頻閃照片,，我個(gè)人覺(jué)得這樣處理有點(diǎn)略顯單薄,。所以我在“頻閃攝影”這部分自主開發(fā)了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)“模擬頻閃攝影”——利用初二上學(xué)期同學(xué)們學(xué)過(guò)的眼睛就像一架照相機(jī)的內(nèi)容,，通過(guò)每相隔一定時(shí)間睜開一次眼睛觀察斜面上小車的運(yùn)動(dòng)情況來(lái)模擬整個(gè)頻閃攝影的過(guò)程，讓學(xué)生更深刻的體會(huì)了頻閃攝影這種研究物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法,。同時(shí)利用這個(gè)簡(jiǎn)易的小實(shí)驗(yàn)很好地突破了這個(gè)難點(diǎn)，收到了良好的效果,。

二、需要改進(jìn)的地方

1,、整個(gè)教學(xué)過(guò)程中聯(lián)系生活實(shí)際的內(nèi)容涉及較少

速度對(duì)我們的日常生活有很重要的實(shí)際意義,，而且物理又是一門緊密聯(lián)系生活實(shí)際的課程,，所以應(yīng)盡可能多的設(shè)計(jì)一些與生活實(shí)際有緊密聯(lián)系的內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的拓展,，開拓學(xué)生的思維。

2,、三維教學(xué)目標(biāo)中“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的貫徹不到位

現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)計(jì)主張的是三維目標(biāo),，對(duì)于知識(shí)與技能和過(guò)程與方法的執(zhí)行,，教師都能做的比較到位。但對(duì)于“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的貫徹往往會(huì)打折扣,。對(duì)于賽課，專家們?cè)谠u(píng)課的時(shí)候其實(shí)往往也就著重關(guān)注“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的實(shí)施,，用以區(qū)別賽課的等級(jí)。所以,，要將這種意識(shí)貫穿到自己的每一堂課中去，只有這樣才能在課堂中彰顯出真功夫,，而不是一時(shí)之功。如果再上一次這堂課,，可以以“龜兔賽跑”的故事作為結(jié)尾，在傳授知識(shí)的同時(shí)教育學(xué)生“恒心+毅力=成功”,。

3、調(diào)節(jié)課堂氣氛的能力有待提高

這是我第一次用完全陌生的學(xué)生上比賽課,，內(nèi)心深處多了幾分忐忑。畢竟對(duì)學(xué)生不熟悉,，也擔(dān)心學(xué)生不配合。事實(shí)上我的擔(dān)心是多余的,，真的很感謝七中初二(1)班這些可愛(ài)的孩子們帶給了我這樣一份美好的回憶。但聽了同行灣中龍旭老師的課后,，我還是覺(jué)得在調(diào)節(jié)課堂氣氛上要向龍旭老師好好學(xué)習(xí)。

反思寫完了,，我也好像重新做了一遍學(xué)生，看到了自己的缺點(diǎn)和不足,，也發(fā)現(xiàn)了自己的成長(zhǎng)印跡。在漫長(zhǎng)的歲月中,，我相信點(diǎn)滴思考必成經(jīng)驗(yàn)小流潤(rùn)澤我的教育生涯。接下來(lái)的教育之路上,，我一定會(huì)繼續(xù)加油!最后,，衷心感謝評(píng)委們的辛苦付出!謝謝!

《秋姑娘的信》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

文言文學(xué)習(xí)是有規(guī)律可循的,，如：一詞多義,、實(shí)詞、虛詞的用法等,。然而這種規(guī)律的獲得不應(yīng)完全由教師講解,，而應(yīng)該讓學(xué)生在有所感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究，從而在他們的頭腦中建構(gòu)起文言語(yǔ)感,。本次自主聽課周我執(zhí)教的《鄭人買履》就是本著這個(gè)原則設(shè)計(jì)的

開課初，我和學(xué)生通過(guò)交流預(yù)習(xí)感受,，探討總結(jié)文言文四步學(xué)法：：讀準(zhǔn)、讀通,、讀懂、背誦,。即一、借助工具書和范讀讀準(zhǔn)字音;二,、借助范讀模范斷句讀通句子;三,、借助譯文、注釋小組合作讀懂原文;創(chuàng)設(shè)情境,，感悟品味,，探究寓意;聯(lián)系生活,，明理養(yǎng)性;四、背誦積累,，課外拓展。

一,、交流感受、探討學(xué)法,。

開課時(shí)交流預(yù)習(xí)感受，既可了解學(xué)情解除其畏難情緒,，又利于共同探究學(xué)法拉近了教師和學(xué)生間的感情，使課堂一開始就洋溢著民主,、平等的學(xué)習(xí)氣氛。

二,、初讀課文，感受方法,。

找到文言文的學(xué)習(xí)方法,，是學(xué)習(xí)文言文的重要途徑之一。因此,，文言文教學(xué)也應(yīng)“授人以漁”，讓學(xué)生終身受益,。文言文中有些異音字,，同我們今天語(yǔ)言中常見(jiàn)的讀法不一樣。如《鄭人買履》中“先自度其足而置之其坐”一句的“度”不讀“dù”而應(yīng)讀“duó”,。“寧信度”一句中的“度”應(yīng)讀“dù”,。初讀文言文,，我讓孩子們先對(duì)照范讀標(biāo)記易錯(cuò)字,，交流正音后模仿范讀斷句自己練讀,，讀準(zhǔn)字音,，讀通為止，從中感受讀文言文的方法,。輕松巧妙地解決了讀通,、讀順文言文的問(wèn)題。

三,、讀懂原文，感悟品味,。

北師大教材五年級(jí)文言文是原文+譯文，沒(méi)有一個(gè)文言字詞的注釋,。細(xì)讀課文時(shí)，學(xué)生在理解中遇到困難教師就要予以幫助,。特別要對(duì)疑難字詞提供注釋，幫助學(xué)生理解文意,。鼓勵(lì)學(xué)生在整體把握課文內(nèi)容的前提下聯(lián)系上下文，去嘗試弄懂每句話的大概意思,，用自己的話說(shuō)一說(shuō)故事內(nèi)容，說(shuō)清楚,，以達(dá)到讀懂文言故事的目的。當(dāng)學(xué)生了解課文內(nèi)容,，把握了文言故事內(nèi)容,，品出其中的味道、思想感情后,，這時(shí)再進(jìn)行個(gè)性化的誦讀，孩子們定會(huì)讀得抑揚(yáng)頓挫,，有滋有味。但是,，由于課前學(xué)生預(yù)習(xí)沒(méi)有做充分，這節(jié)課我的教學(xué)進(jìn)程亦未沒(méi)有把握好,，誦讀不扎實(shí)以至于沒(méi)有進(jìn)行個(gè)性化的朗讀這個(gè)做容易出彩的環(huán)節(jié)。

四,、綜合比較，觸類旁通,。

其實(shí)，學(xué)文言文難,，表現(xiàn)在諸多方面,，如實(shí)詞,、虛詞有一詞多義，古今詞義異同等,。我們?cè)谛W(xué)文言文教學(xué)中雖然沒(méi)必要告訴學(xué)生其定義，但要注意比較,、歸類，使學(xué)生能舉一反三,。如《鄭人買履》中的“度”前后意思不同,，一個(gè)作“尺碼”講,，另一個(gè)當(dāng)講“量”，這樣加以綜合，使學(xué)生能一目了然,。在教學(xué)中，碰到此情況,，決不放過(guò)，幫助學(xué)生找出規(guī)律,，促其牢固掌握。如出現(xiàn)頻率很高的“之”字,，在《鄭人買履》這則寓言小故事出現(xiàn)五次“先自度其足而置之其坐”,，“至之市”,，“而忘操之”，“反歸取之”“何不試之以足”?但幾個(gè)“之”的詞性意義各不相同,，有動(dòng)詞“去”的意思，有名詞“尺碼,、腳”的意思，情況比較復(fù)雜,，教學(xué)時(shí)學(xué)生先找出所有帶“之”的句子,，然后弄清楚分別是什么意思,，最后通過(guò)分類匯總，在全班進(jìn)行交流,，得出“之”有兩種用法：1、代表某種事物;2,、去,、往。特別提醒學(xué)生注意綜合比較,、觸類旁通,，才能達(dá)到掌握規(guī)律,、鞏固知識(shí)之目的。

五、啟迪思維,，明理養(yǎng)性,。

古人云：“讀書百遍,，其義自見(jiàn)”既說(shuō)明了閱讀的重要性，更說(shuō)明了古人讀書的追求——讀書志在明理,。《鄭人買履》這則文言小故事在淺顯易懂的故事中蘊(yùn)含深刻的哲理,。學(xué)生在讀熟課文，讀懂故事內(nèi)容之后,，要把讀書與個(gè)人的成長(zhǎng)緊密聯(lián)系起來(lái)，鼓勵(lì)他們聯(lián)系自己的學(xué)習(xí),、生活經(jīng)歷,，談一談故事中告訴人們的道理,，并與同學(xué)進(jìn)行交流，從而受到相關(guān)的思想道德教育,，提高閱讀質(zhì)量。

六,、背誦積累，扎實(shí)基礎(chǔ),。

背誦文言文是語(yǔ)文素養(yǎng)的積累之一,。短小的文言文寓言故事精煉,、生動(dòng),，節(jié)奏明快,，內(nèi)容深刻,，有豐富的內(nèi)涵正是中華悠久文化的傳承之作,，是祖國(guó)語(yǔ)言文化的優(yōu)秀遺產(chǎn)。教學(xué)時(shí),，孩子們熟讀成誦，會(huì)為今后學(xué)習(xí)文言文奠定基礎(chǔ),，對(duì)于語(yǔ)言的積累和接受文化熏陶都大有裨益。教學(xué)時(shí),，我設(shè)計(jì)讓孩子們依據(jù)故事提綱講述文言文故事以達(dá)到當(dāng)堂熟讀成誦之目的，可惜的是因?yàn)闀r(shí)間不夠沒(méi)有實(shí)施,。

七,、走進(jìn)作者，課外拓展,。

在讀熟讀懂，感悟其蘊(yùn)含的深刻哲理后,，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀韓非子文言小寓言，進(jìn)一步了解作者,，既鞏固提高學(xué)習(xí)文言文的能力,，有效地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感,，又拓寬了閱讀面,。

總之,，文言文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容,，與現(xiàn)代文閱讀教學(xué)有著密切的聯(lián)系，同時(shí)又有著自身獨(dú)特的特點(diǎn),。在教學(xué)中，我們應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，采用靈活多變的教學(xué)模式,，重視引導(dǎo)學(xué)生自己探究學(xué)習(xí)文言文的方法,，并以有效的學(xué)習(xí)方法入手,，讓學(xué)生真正體會(huì)到文言文語(yǔ)言的魅力。

改進(jìn)：文言文的朗讀最容易破句,。如讀：“寧信度，無(wú)自信也,。”這句話時(shí),，學(xué)生出現(xiàn)語(yǔ)氣不到位,。在此處我設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生合作探究鄭人形象,，通過(guò)學(xué)生的評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)鄭人,，對(duì)課文的寓意更加理解，讀的語(yǔ)氣也會(huì)到位了,。此處如再引導(dǎo)得流暢些，讀得再充分些教學(xué)效果會(huì)更好,。

帶“之”的句子交流時(shí)應(yīng)該在大屏幕出示全文，彩色突出帶“之”的句子,，以便學(xué)生交流時(shí)聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境體會(huì)用法。最后通過(guò)分類匯總,，在全班進(jìn)行交流，得出“之”的三種用法,。

困惑：小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文更應(yīng)遵循多“讀”的教學(xué)原則，以讀為本,，讓學(xué)生讀,、悟;讀,、背;細(xì)細(xì)品位。不需要“講透講深”,、“問(wèn)個(gè)不休”，先積累起來(lái)再說(shuō),，日后再來(lái)“反芻”?？墒强荚噮s考得相當(dāng)精準(zhǔn)，那么如何設(shè)計(jì)文言文教學(xué)?如何在文言文教學(xué)中把握好人文性和工具性的度?

《秋姑娘的信》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

這是一篇神話傳說(shuō),，講述的是女媧求雨滅火、照船救人,、找五彩石補(bǔ)天的故事。課文處處充滿了神奇的想象,，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了女媧百折不撓的形象，贊美了她為拯救人類而勇于獻(xiàn)身的精神,。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解女媧補(bǔ)天的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣,，培養(yǎng)想象力,。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事,。

我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話故事的特點(diǎn),，以“女媧為什么要補(bǔ)天?”為主線展開教學(xué)，在引讀,、想象、體驗(yàn)中感受女媧這一神話人物不怕危險(xiǎn),、勇于獻(xiàn)身的偉大精神,，領(lǐng)略神話故事的無(wú)窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣,。

回憶整堂課的教學(xué)過(guò)程,，我覺(jué)得自己以下幾點(diǎn)做得比較成功：

在教學(xué)中,，我緊緊抓住以下幾點(diǎn)來(lái)展開。

1,、反復(fù)讀文促理解。

俗話說(shuō)：書讀百遍,，其義自現(xiàn),。讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最重要的基礎(chǔ)。新課標(biāo)中也指出：“要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶,。”故在教學(xué)中,，我注重以讀為本，但每次讀文都有目的性,，不是為讀而讀。如在第二自然段的教學(xué)中,，我先讓學(xué)生自讀感知,，然后展示讀(賽讀)進(jìn)行體會(huì)，交流后再感情讀,。在多種朗讀形式的作用下，在老師充滿情感的鼓勵(lì)引導(dǎo)下,，最后大部分學(xué)生能讀出女媧難過(guò)而又焦急的心情了。

2,、品詞析句重感悟。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是要讓學(xué)生理解女媧為拯救人類,，怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程,，學(xué)習(xí)女媧不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神,。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，《女媧補(bǔ)天》這篇文章還是比較通俗易懂的，讀文后大抵感知文章的思想感情是不難的,，但要讓學(xué)生深切地理解女媧的精神品質(zhì)并受到熏陶感染還得靠品詞析句來(lái)完成?！白宰x3、4自然段,，找出女媧補(bǔ)天不容易的詞語(yǔ)或句子，邊讀邊畫,，也可以寫寫自己的感受、體會(huì),。”這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間,，在找尋關(guān)鍵詞句中，邊讀邊批注,，這就是一個(gè)品析感悟的過(guò)程,。

3、讀練結(jié)合重積累,。

本堂課的特色之一在于注重引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用,、舉一反三，聯(lián)想遷移,。如給“立刻”換近義詞;用“終于”造句;用上“先……接著……然后……最后”來(lái)復(fù)述第四自然段等，目的是加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練,，做到讀練結(jié)合。其次,，練習(xí)的形式多樣,，詞,、句,、段都涉及其中,，讓有限的課堂時(shí)間擁有更大的容量，提高課堂教學(xué)的有效性,。

4、 展開想像快樂(lè)學(xué),。

課文的文字淺顯易懂,，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語(yǔ)言文字也是不難理解的，如“幾天幾夜,、終于、冒著生命危險(xiǎn)”等詞并不深?yuàn)W,，如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來(lái)，確實(shí)需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn),，將文本再創(chuàng)造，以充實(shí)內(nèi)容,，使人物形象飽滿。如我設(shè)計(jì)的補(bǔ)白想象,，通過(guò)“于是，她又找啊找啊,，終于在一眼清清的泉水中找到了?！?提出“你能想象女媧在尋找純青石的過(guò)程中去了哪些地方,，遇到哪些困難,，又是怎么克服的?”引導(dǎo)學(xué)生在文本的基礎(chǔ)中展開想象。課堂上學(xué)生通過(guò)小組交流，討論熱烈,，發(fā)言的學(xué)生都能說(shuō)出自己的合理想象，成為了課堂的亮點(diǎn),。

當(dāng)然，在教學(xué)中也存在一些問(wèn)題,，如對(duì)學(xué)生的發(fā)言評(píng)價(jià)不夠到位，對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注還有待加強(qiáng),。但總體而言,，我能根據(jù)新課標(biāo)的理念并結(jié)合八項(xiàng)教學(xué)策略進(jìn)行設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)踐,，達(dá)到了以學(xué)生為主體，教師適時(shí)引導(dǎo),，課堂氣氛和諧，學(xué)生愿學(xué),、樂(lè)學(xué)，學(xué)有所獲的境界,。

《秋姑娘的信》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線及角的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，它是認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形的基礎(chǔ),。垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系,，在生活中有著廣泛的應(yīng)用。如何把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，抽象到數(shù)學(xué)中來(lái)?用數(shù)學(xué)的眼光感知生活中的垂直與平行的現(xiàn)象?如何進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間想象能力,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系并得出結(jié)論?圍繞這些目標(biāo)再結(jié)合我們數(shù)學(xué)組的課題《小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)校本課程的開發(fā)研究》，我在設(shè)計(jì)教案時(shí)努力體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn),。

1、利用課前的一點(diǎn)時(shí)間嘗試性的在多媒體中出示了一個(gè)帶有一定數(shù)學(xué)問(wèn)題的小故事，讓學(xué)生邊作課前準(zhǔn)備邊閱讀思考,，以提高學(xué)生的閱讀能力和思維能力，感覺(jué)效果還不錯(cuò),，當(dāng)時(shí)就有學(xué)生在紙上畫出了自己的結(jié)果，課后有學(xué)生來(lái)找我交流結(jié)果,。每節(jié)課加一個(gè)這樣的小故事和趣味題還是不錯(cuò)的。

2.創(chuàng)設(shè)預(yù)習(xí)的情境,，感受兩條直線的位置關(guān)系

本課在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，我準(zhǔn)備了兩根小棒問(wèn)學(xué)生,，如果把小棒扔在地上，這兩根小棒可能會(huì)怎樣擺放?讓學(xué)生在紙上用直線代替小棒畫一畫可能擺放的位置,，并加以展示,。這樣設(shè)計(jì)的原因有兩個(gè)：一是為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活的理念,，另外也是為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。我在媒體中再把可能出現(xiàn)的擺放情況展示出來(lái)并編上號(hào),，目的是提高學(xué)生分類時(shí)的可操作性。在學(xué)生自己確定了想法之后,，再在小組中交流,。然后我再讓學(xué)生想象如果小棒變成兩條直線向兩端無(wú)限延伸又會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況呢，這里充分利用學(xué)生自己的學(xué)習(xí)能力,，在小組中進(jìn)行整理，把可能出現(xiàn)的情況分成了兩類,，即相交和不相交的直線展示到背投上，在這里滲透了極限的思想和集合的思想,。

3.以分類為主線,，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作探究,，體會(huì)同一平面內(nèi)兩條直線間的位置關(guān)系。

在學(xué)生與教師共同參與,、積極討論下達(dá)成分類的共識(shí)，即相交一類,、不相交一類,。這樣就順其自然地引出,，在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說(shuō)它們互相平行,。從相交后形成的角度來(lái)看，學(xué)生找到一種最特殊的情況“+”,，引出互相垂直的概念。引導(dǎo)學(xué)生用工具驗(yàn)證相交后成直角的現(xiàn)象,。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,。

使數(shù)學(xué)生活化,，從學(xué)生的身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí),。找到垂直與平行的現(xiàn)象,。培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力,，進(jìn)一步在生活中發(fā)現(xiàn)垂直與平行,。

值得反思的方面

1、重難點(diǎn)感覺(jué)處理得有點(diǎn)快,，這個(gè)班的慢進(jìn)生比較多，有部分慢進(jìn)生沒(méi)有理解到位,，特別是“在同一平面內(nèi)”學(xué)生理解的不好如果在這里不直接給出“在同一平面內(nèi)”，而在我出示兩條既不平行也不相交的兩條直線后再出示 “在同一平面內(nèi)”這幾個(gè)字我想效果會(huì)好些的,。

2、這節(jié)課提前一天讓學(xué)生回家預(yù)習(xí)的,，因?yàn)榇怪迸c平行是很專業(yè)的說(shuō)法，學(xué)生幾乎沒(méi)有聽說(shuō)過(guò),，但是在生活中經(jīng)常見(jiàn)到這樣的例子。讓學(xué)生預(yù)習(xí),，使得這兩個(gè)概念提前進(jìn)入學(xué)生的印象，起碼學(xué)生已經(jīng)有了大致地,，初步的認(rèn)識(shí),，我們?cè)偻ㄟ^(guò)課堂上的規(guī)范講解,，效果就比較好了,。否則，在課上才初次聽說(shuō)垂直,、平行，很難及時(shí)迅速地與生活中的例子相聯(lián)系,，更不用說(shuō)去逐字體會(huì)概念了，印象就不深,，理解自然也不深刻。但是從今天的教學(xué)來(lái)看預(yù)習(xí)的學(xué)生寥寥無(wú)幾,，雖然對(duì)概念的出事比較慢，且每個(gè)概念都讓學(xué)生讀了幾遍,，把不理解的地方提出來(lái)我給予解釋,，到后面還是有一些學(xué)生心里知道可說(shuō)不清楚。

當(dāng)然學(xué)生接受新的數(shù)學(xué)概念都要有個(gè)過(guò)程,，首先是接受概念的名稱，叫順口了才能去進(jìn)一步理解,，理解了才能聯(lián)系其他知識(shí),，否則學(xué)生還沒(méi)怎么記住這個(gè)概念是什么名字了,，老師一味地去講解，估計(jì)學(xué)生還真是一頭霧水,，沒(méi)搞清楚老師在講誰(shuí)的故事呢?

《秋姑娘的信》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

我講授了小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第七課《秋姑娘的信》第一課時(shí)，課型是講讀課,。課后專家給了我很多教學(xué)建議，具體如下：

1,、缺乏教育機(jī)智,，課堂出現(xiàn)的新問(wèn)題抓不住,，比如在學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)要求會(huì)認(rèn)的字這一環(huán)節(jié)中，教師提問(wèn)學(xué)生怎樣記住“摘”這個(gè)字時(shí),，有一個(gè)學(xué)生回答“摘”是由提手旁加上一個(gè)商字組成的，這是錯(cuò)誤的,，但教師卻沒(méi)有察覺(jué)到，也沒(méi)有及時(shí)指出,、糾正學(xué)生的錯(cuò)誤,。沒(méi)有充分關(guān)注教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題,，應(yīng)加強(qiáng)處理課堂問(wèn)題的能力,。

2、識(shí)記生字時(shí),，多媒體出示拼音不應(yīng)出錯(cuò)，把“秋天”的“天”注音時(shí)注成了“tān”,有些字的注音不夠規(guī)范,，比如“g”注成了“g”, 再如在蘇教版中“朋友”這一詞中“友”讀輕聲，教師教學(xué)生讀“朋友”這一詞時(shí),，并未指出“友”讀輕聲,，也沒(méi)有在出示的詞中標(biāo)出輕聲，這就導(dǎo)致學(xué)生再讀課文時(shí)讀錯(cuò),，說(shuō)明對(duì)細(xì)節(jié)關(guān)注的不夠。

3,、在出示課題時(shí)，就應(yīng)該把本課要求會(huì)認(rèn)的字“姑娘”和“信”講解一下,，沒(méi)必要都要在認(rèn)字的環(huán)節(jié)一起講，也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“姑娘”的“娘”字在什么時(shí)候讀輕聲,，這樣學(xué)生在讀課文時(shí)就不會(huì)讀錯(cuò)，也為下面認(rèn)讀生字環(huán)節(jié)節(jié)省了時(shí)間,，也提高了課堂效率。

4,、在通過(guò)各種形式識(shí)記“綠色通道”的字這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)把要求會(huì)寫的字也加進(jìn)來(lái),，即把“四會(huì)字”也加進(jìn)來(lái)，通過(guò)各種方式來(lái)記憶,，“四會(huì)字”才是重點(diǎn)，要時(shí)刻突出重點(diǎn),。在指導(dǎo)書寫生字這一環(huán)節(jié)中，如果在教寫字時(shí)讓學(xué)生組詞,，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)很可能就把之前學(xué)的字怎么寫很快忘掉了,，所以給生字組詞可以拿到識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié),，或者由老師送給學(xué)生幾個(gè)“詞”，幫助學(xué)生拓展詞匯量就可以了,。

5、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí),，讀文方式要多樣，不要單一,，可以指名讀、同桌互相讀,、分組朗讀，分男,、女生讀,，齊讀等,，還要分層讀，根據(jù)學(xué)生個(gè)人情況,，可以分層朗讀指導(dǎo)。教師如果要讓學(xué)生在讀之前聽課文,，最好不要放錄音，而是由老師范讀,，這樣讓學(xué)生近距離感知朗讀，示范效果會(huì)更好,。

6、不要將前一階段學(xué)的拼音丟掉,，在識(shí)字環(huán)節(jié)上，要讓孩子借助拼音來(lái)讀,，這樣即學(xué)會(huì)了生字，又復(fù)習(xí)了拼音,。

7、教學(xué)寫字時(shí),，要把展示環(huán)節(jié)加上，及時(shí)展示寫得好的學(xué)生的字,，及時(shí)鼓勵(lì),，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

對(duì)于《秋姑娘的信》這一課,，課前我做了很多準(zhǔn)備,，自認(rèn)為很充分了,，但是在教學(xué)過(guò)程中還是不盡如人意，出現(xiàn)了很多問(wèn)題,，現(xiàn)反思如下：

首先，要把知識(shí)咬死,，不應(yīng)該出現(xiàn)“硬傷”，如在多媒體出示拼音不應(yīng)出錯(cuò),，把“秋天”的“天”注音時(shí)注成了“tān”，造成了知識(shí)性的錯(cuò)誤,，這說(shuō)明了自己備課時(shí)太過(guò)粗心，這樣的錯(cuò)誤以后絕對(duì)不允許出現(xiàn),。

其次，課件制作不夠嚴(yán)謹(jǐn),，多媒體出示拼音時(shí)，有一部分注音用的是英文形式，如“g”注成了“g”,，這樣會(huì)給孩子造成誤導(dǎo)，對(duì)孩子拼音的鞏固非常不利,，今后的教學(xué)中要時(shí)刻注意。

再次,，這一課的教學(xué)只注重了每一個(gè)環(huán)節(jié)的展開和完成，并沒(méi)有充分關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體性。

再次,，有些環(huán)節(jié)安排的不當(dāng)，比如在出示課題后,，就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)識(shí)字“姑娘”這兩個(gè)字，“姑娘”的“娘”字在什么時(shí)候讀輕聲,，也應(yīng)該指出,，在識(shí)字環(huán)節(jié)中就沒(méi)必要再認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字了。

對(duì)于細(xì)節(jié)還關(guān)注的不夠,，課堂教學(xué)還很不靈活，按部就班,，這些在今后的教學(xué)中都應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注、改進(jìn),。

在經(jīng)過(guò)專家給我的意見(jiàn)后,，我有進(jìn)一步結(jié)合專家的意見(jiàn)對(duì)這一課進(jìn)行了反思：

1,、要時(shí)刻注意課堂教學(xué)的有效性，向一堂課要效率,，不要浪費(fèi)時(shí)間。

2,、教師要關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié),，設(shè)置的問(wèn)題一定要精,。

3、多媒體運(yùn)用要恰當(dāng),、實(shí)用，運(yùn)用多媒體有時(shí)可以節(jié)省時(shí)間,，提高課堂效率，但并不一定每節(jié)課都要使用多媒體,。

4,、要培養(yǎng)孩子的個(gè)性化閱讀，閱讀是孩子的個(gè)性化體驗(yàn),，每一次讀都要有目標(biāo)，為高年級(jí)的與閱讀打基礎(chǔ),。還要關(guān)注默讀。

5,、要錘煉自己的語(yǔ)言，語(yǔ)速均勻,、語(yǔ)言準(zhǔn)確、用詞規(guī)范,。

6、要及時(shí)抓住課堂上生成的問(wèn)題,，注意孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì),。要培養(yǎng)自己的教育機(jī)智。

7,、講課要充滿激情，一節(jié)課要有高潮,。

8、教學(xué)時(shí)要有側(cè)重點(diǎn),，尤其是教寫字時(shí)，要有趣味性,，保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)欲望，形式要多樣,。

9、一定要關(guān)注孩子,，注重培養(yǎng)孩子的傾聽能力，同時(shí)也要注意傾聽孩子的話,。

10、還要繼續(xù)向老教師學(xué)習(xí),，同時(shí)自己摸索，這樣才能不斷進(jìn)步,。