無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

《紅蜻蜓》說(shuō)課稿篇一

這是一篇充滿情趣的故事,，描寫了一群小朋友在陶行知先生的幫助下了解到蜻蜓的相關(guān)知識(shí),，認(rèn)識(shí)到蜻蜓是人類的朋友,，并在陶先生的勸導(dǎo)下把捕捉到的蜻蜓放飛掉的故事，告訴我們必須愛護(hù)益蟲的道理,，是富有啟迪意義的好教材,。孩子們放飛的是蜻蜓，其實(shí)也是在放飛童稚,，放飛愛心,，放飛希望。

1,、引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事情節(jié),，在此基礎(chǔ)上漸次深入探究。

2,、引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事情節(jié),，根據(jù)標(biāo)題放飛蜻蜓的特殊性,，啟發(fā)學(xué)生由此出發(fā)，提出自己的猜想,，相機(jī)亮出故事結(jié)構(gòu)捉蜻蜓談蜻蜓放蜻蜓,，進(jìn)而兼顧首尾，聚集放飛,，導(dǎo)向深入探究,，使教學(xué)不致平板化。

3,、本文突出的人物是陶行知先生,，教學(xué)中盡量注意陶先生關(guān)愛兒童、循循善誘,、民主作風(fēng)等等閃光點(diǎn),，讓學(xué)生對(duì)其自然產(chǎn)生敬佩情緒，在心中樹起崇高形象,。

4,、作者描寫了一群兒童，充滿了童趣,，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地,，在創(chuàng)設(shè)的意境中去感受情、體味趣,，于不知不覺中提高思想認(rèn)識(shí),。

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟,，了解有關(guān)蜻蜓的`科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友,，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感,，體會(huì)教育家陶先生對(duì)下一輩的關(guān)懷和諄諄教導(dǎo)。

3,、培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，善于提出不同見解的科學(xué)態(tài)度。

憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟,，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí),，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感，體會(huì)教育家陶先生對(duì)下一輩的關(guān)懷和諄諄教導(dǎo),。

1,、了解陶行知的其人其事；

2,、理解蜻蜓的有關(guān)知識(shí)（特點(diǎn),、習(xí)性等）；

3,、教學(xué)課件

一,、展示畫面，激趣引出課題

三年級(jí)學(xué)生的思維還處在一個(gè)從具體形象思維到抽象思維的發(fā)展階段,，對(duì)色彩鮮艷奪目、活動(dòng)的東西具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。這一教學(xué)片段針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn),，通過(guò)蜻蜓飛舞的畫面導(dǎo)入課題，不僅激起學(xué)生對(duì)美麗蜻蜓的喜歡,，而且由此讓學(xué)生帶著美好的感情進(jìn)入下面的學(xué)習(xí),，具有針對(duì)性、啟發(fā)性,，將對(duì)后面的教學(xué)產(chǎn)生了鋪路搭橋的效用,。

二、朗讀,、交流,、感悟

自讀全文。以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)陶先生為主線,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,、感悟。這是整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn),，圍繞放飛依次展開,。為了讓學(xué)生充分了解陶先生關(guān)愛學(xué)生、循循善誘,、講究民主的精神作風(fēng),，在教學(xué)中突出了慈愛小心商量等詞語(yǔ)，同時(shí)也突出了七嘴八舌入神放了它等詞語(yǔ),，體現(xiàn)了孩子們天真活潑,、樂(lè)于受教、富有愛心的美好品質(zhì),。二者相輔相成,，相得益彰。在教學(xué)中注意由果溯因，導(dǎo)入情境,，就會(huì)使學(xué)生學(xué)得如臨其境,。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞句,，談自己的看法：如果你就是這群孩子中的一員,，在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事之后，你會(huì)自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎,？為什么,？由于在一開始我就注意讓學(xué)生進(jìn)入角色，邊讀文,，邊體悟,。在此基礎(chǔ)上展開討論，因此學(xué)生有的放矢,，獨(dú)立思考,、體悟得較深，討論時(shí)也是有話可講,，有情可抒,。這樣的語(yǔ)文課堂已經(jīng)變成具有磁石般魔力的智慧碰撞和智慧生成的對(duì)話場(chǎng)，文本,、作者,、教師、學(xué)生均是參與者,。師生在七嘴八舌的混響聲中,，過(guò)濾和沉淀開啟心智的思考，語(yǔ)文課堂成了一個(gè)激情,、智慧,、靈感、創(chuàng)造碰撞和生成的大舞臺(tái),。

至于了解關(guān)于蜻蜓的知識(shí),，我以為并不難，學(xué)生只要讀讀課文就能說(shuō)出來(lái),，但僅限于了解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，學(xué)會(huì)整合書本資源和課前搜集到的資料，用自己的話來(lái)介紹蜻蜓才是重難點(diǎn),。在課上,，我跟孩子們一同探究著，感悟著先生的親切的態(tài)度,，啟發(fā)引導(dǎo)的巧妙,。學(xué)生們喜歡上了這位離他們?cè)容^遙遠(yuǎn)的先生,。可親可敬的陶先生就這樣走進(jìn)了學(xué)生們心間,。我也在努力學(xué)習(xí)著先生,，當(dāng)他們?cè)谧x課文準(zhǔn)備介紹蜻蜓時(shí)，我在學(xué)生的座位間穿梭著,，傾聽著,，啟發(fā)著，點(diǎn)撥著,。課上,，學(xué)生們眉飛色舞地介紹著蜻蜓，那些數(shù)字,，那些小故事在他們的唇間動(dòng)情地傾吐著,，我知道，課文的重難點(diǎn)他們已經(jīng)大多掌握了,。

三,、拓展、延伸

在學(xué)完整篇課文以后,，我又安排了一組圖片欣賞,，目的是引導(dǎo)學(xué)生想象：重回藍(lán)天的小蜻蜓會(huì)說(shuō)什么呢,？并自由表達(dá)：你們有什么想對(duì)小蜻蜓說(shuō)的嗎,？教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)是組織者、引導(dǎo)者,、參與者?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教育的本質(zhì)屬性是教師的價(jià)值引導(dǎo)和學(xué)生的自主建構(gòu)的辨正統(tǒng)一,。入境始與親,，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，自己深入課文所描繪的情景中,，自己去體驗(yàn),，去感受。而配樂(lè)的集體分角色朗讀課文,，更將本課的學(xué)習(xí)推向了高潮,，學(xué)生在朗讀中再次體會(huì)到了陶先生的慈愛和善和諄諄教導(dǎo)。

四,、演一演這個(gè)故事

讓學(xué)生想象說(shuō)話能拓展,、豐富、充實(shí)課文內(nèi)容,，調(diào)動(dòng)學(xué)生平常的生活積累和知識(shí)積累,，而且能發(fā)展學(xué)生的思維能力,，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛語(yǔ)文的情感,。表演是學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式之一,。一方面表演的學(xué)生會(huì)盡自己的最大的努力，爭(zhēng)取表演得惟妙惟肖,，另一方面,，臺(tái)下的學(xué)生會(huì)津津有味的聽，全神貫注地辯,，又興致勃勃地說(shuō),，能培養(yǎng)學(xué)生專心聽、仔細(xì)辯,、大膽說(shuō)的習(xí)慣和能力,。

臨下課時(shí)，我問(wèn)孩子們學(xué)完了這一課有什么收獲,，學(xué)生們談了許多,，有說(shuō)關(guān)于蜻蜓的，有說(shuō)關(guān)于先生的,，有說(shuō)要保護(hù)動(dòng)物的等等,，看來(lái)他們的收獲還真不少。我建議他們課后再去找一找關(guān)于陶先生的資料,，相信他們一定會(huì)更好地了解先生,，從先生教育學(xué)生的一個(gè)個(gè)小故事中得到啟發(fā)。而我,，則從這節(jié)課中更好地明白了：人人都說(shuō)小孩小,，誰(shuí)知人小心不小。你若小看小孩子,，便比小孩還要小,。他們關(guān)于蜻蜓的知識(shí)其實(shí)并不比我們做老師的少！走進(jìn)新課程,，我們?yōu)閹熣呤紫葢?yīng)是一個(gè)善于學(xué)習(xí)者,，向書本學(xué)習(xí)，更新理念,；向?qū)W生學(xué)習(xí),，做平等中的首席；向同行學(xué)習(xí),，取人之長(zhǎng),，補(bǔ)己之短。從陶先生身上我又一次明白了教育的真諦：真正的教育不是告訴,，而是啟發(fā)與誘導(dǎo),！

《紅蜻蜓》說(shuō)課稿篇二

【教材解讀】

今天我教授的是蘇教版第六冊(cè)19《放飛蜻蜓》,。這是一篇充滿情趣的故事，描寫了一群小朋友在陶行知先生的幫助下了解到蜻蜓的相關(guān)知識(shí),，認(rèn)識(shí)到蜻蜓是人類的朋友,，并在陶先生的引導(dǎo)下把捕捉到的蜻蜓放飛掉的故事，課文層次清楚語(yǔ)言簡(jiǎn)潔通過(guò)人物具體明白的對(duì)話,，推進(jìn)故事的發(fā)展,，引起學(xué)生的閱讀興趣，從中了解有關(guān)科學(xué)知識(shí),，受到教育,，并體會(huì)到老一輩教育家陶行知先生對(duì)下一代的諄諄教導(dǎo)，是教育學(xué)生要愛護(hù)有益動(dòng)物,，激發(fā)學(xué)生探求有關(guān)動(dòng)物的科學(xué)知識(shí)的興趣的好教材,。

【教學(xué)目標(biāo)】

根據(jù)新課標(biāo)對(duì)中年段孩子的要求以及本班孩子的實(shí)際情況本課時(shí)我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利有感情地朗讀課文,，讀中感悟陶行知對(duì)孩子的諄諄教誨,。

2、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味語(yǔ)言文字,，練習(xí)好人物的對(duì)話,。

3、了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí),，懂得蜻蜓是人類的好朋友,，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的意識(shí)。這也是教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn),。為了突破重難點(diǎn)我在課前布置學(xué)生查閱收集有關(guān)蜻蜓的資料,，為上課做好準(zhǔn)備,。

【教學(xué)過(guò)程】

一,、激趣引題

孩子是充滿愛心，充滿想象力的,，將可愛的蜻蜓形象比喻后,，孩子們一定

會(huì)喜歡上它們，激起無(wú)限的興趣,。

二,、朗讀交流感悟

默讀全文，以“陶行知是怎樣讓孩子們放飛蜻蜓的,？”為主線,，從而找出、畫出陶先生的四個(gè)問(wèn)題,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,、感悟,。

圍繞著四個(gè)問(wèn)題，人物間具體明白的對(duì)話,，推進(jìn)故事的發(fā)展,，我抓住陶行知的話語(yǔ)、動(dòng)作如：“慈愛”“撫摸”“小心”“商量”等詞語(yǔ)讓孩子們感受到陶先生的智慧,，“生活即教育”的思想理念,。課堂中的孩子們?nèi)缤闹械暮⒆右粯樱肭槿刖?，步步感受著他的引?dǎo),，大膽訴說(shuō)著自己的體會(huì)、感受,。教學(xué)中,，我也注意到要注重學(xué)生自己的感受，當(dāng)孩子們了解到蜻蜓是人類的朋友時(shí),，我并沒(méi)有急于讓孩子繼續(xù)學(xué)文,，而是先問(wèn)他們“知道蜻蜓是我們的好朋友，你們現(xiàn)在愿意把蜻蜓放了嗎,？”讓孩子參與其中,，有話可講，有情可抒,。

課堂不只是教師的講臺(tái),，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，讓學(xué)生成為課堂的主人,，才能煥發(fā)出生命的活力,。當(dāng)然，作為教師應(yīng)起著指引的作用,，讓他們自主地去學(xué)習(xí),。對(duì)于三年級(jí)的孩子，要教給他們學(xué)習(xí)的方法,。所以,，在學(xué)習(xí)蜻蜓知識(shí)部分時(shí)，我讓孩子們帶著我的問(wèn)題提示去學(xué)習(xí),，孩子們有了學(xué)習(xí)的目標(biāo),，自然也就有了閱讀的方向。不論他的理解,、感受有多少,，至少他在不斷地感悟中鍛煉了自己，提升了自己,。

陶行知的教育藝術(shù)是令人欣賞的,，孩子們的感受也是最深刻的,，在大家獲得收獲的同時(shí)，再次讓學(xué)生從文中自己體會(huì)他的為人,，他的教育機(jī)智,，認(rèn)識(shí)這樣一位偉大的教育家，我認(rèn)為是有必要的,。

三,、拓展的設(shè)計(jì)

學(xué)完課文，讓學(xué)生課外搜集,，還有哪些昆蟲是人類的好朋友,，去了解它們，呼吁身邊更多的人關(guān)心,、愛護(hù)它們,。這樣，將課內(nèi)的知識(shí)拓展到課外,，因?yàn)閷W(xué)生需要實(shí)踐,，需要行動(dòng)。

《紅蜻蜓》說(shuō)課稿篇三

各位老師,，大家好,！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《放飛蜻蜓》。這是語(yǔ)文出版社小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇課文,，下面我從教材的特點(diǎn),、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn),、采用的教法學(xué)法,、和教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。

《放飛蜻蜓》是三下第六單元的第一篇課文,，本單元的讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容,，認(rèn)真體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，學(xué)習(xí)課文中人物的好思想,、好品質(zhì),?！斗棚w蜻蜓》是一篇精讀課文,，放在了本單元的第一課，引領(lǐng)著本單元課文的學(xué)習(xí),。這是一篇寫人的精讀文章,。課文講述了教育家陶行知先生見一群孩子在捉蜻蜓，因勢(shì)利導(dǎo),，教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友,，并放飛蜻蜓的故事,。課文層次清楚、通過(guò)人物具體明白的對(duì)話,，推進(jìn)故事的發(fā)展,，引起學(xué)生的閱讀興趣，從中了解有關(guān)科學(xué)知識(shí),，受到教育,，并體會(huì)到老一輩教育家陶行知先生對(duì)下一代的諄諄教導(dǎo)。

根據(jù)新課標(biāo)對(duì)中年段孩子的要求以及我班孩子的實(shí)際情況我擬定了本課如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與技能：

（1）認(rèn)讀本課的生字以及由生字組成的新詞,。

（2）正確、流利,、有感情地朗讀課文,，能正確讀出句子的語(yǔ)氣，學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題默讀課文,。

2,、過(guò)程與方法：

（2）通過(guò)各種形式的朗讀，抓住重點(diǎn)詞句品悟課文,，加深對(duì)課文的理解,。

3、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

感悟陶行知先生對(duì)孩子的諄諄教導(dǎo),，對(duì)其產(chǎn)生敬佩之情。同時(shí)激發(fā)學(xué)生熱愛大自然保護(hù)益蟲的思想感情,。

引導(dǎo)學(xué)生,，品味語(yǔ)言文字，理解陶行知如何耐心細(xì)致地引導(dǎo)孩子們懂得蜻蜓是人類的好朋友,，并啟發(fā)孩子們放飛蜻蜓是重點(diǎn)也是難點(diǎn),。

（一）、說(shuō)教法：

教學(xué)有法,，但無(wú)定法,，我主要采用啟發(fā)式啟發(fā)式和討論式教學(xué)：抓住文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃,、議議,，解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn),。

（二）,、說(shuō)學(xué)法：

1、遷移法。

2,、發(fā)現(xiàn)法,，在講讀中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，解決問(wèn)題,。

這篇課文我預(yù)設(shè)用2課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)第一課時(shí)激趣導(dǎo)入，引題質(zhì)疑,，整體感知,，理清文脈，指導(dǎo)寫字,，設(shè)置懸念,。第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧文本,；品讀語(yǔ)言,，感悟品質(zhì)；朗讀悟情,，聚焦“放飛”,。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧文本：

1,、我首先出示一段話來(lái)檢查學(xué)生上節(jié)課認(rèn)字情況：陶行知看見孩子們?cè)诔靥吝呑津唑?，他慈愛地?fù)崦湄懙念^，跟他們講蜻蜓吃蒼蠅,、蚊子和孑孓,，是我們的好朋友。蜻蜓用尾巴掌握方向,，調(diào)整飛行方向,，眼睛結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，可以看清四面八方的蟲子……最后,，陶行知用商量的口吻對(duì)孩子說(shuō)：“把它放了,，好不好？”

這段話涵蓋了本課要學(xué)的所有生字,，運(yùn)用詞語(yǔ)重組語(yǔ)境,，通過(guò)學(xué)生大聲朗讀鞏固生字詞；同時(shí)也回顧了課文內(nèi)容,，為深入學(xué)習(xí),、領(lǐng)悟課文奠定基礎(chǔ)。

2,、誰(shuí)能根據(jù)老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題簡(jiǎn)單地概括一下這篇課文主要講了一個(gè)什么故事,？課文主要講了誰(shuí)看見一群孩子在捉蜻蜓？就引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)了什么,？最后孩子們?cè)趺醋龅模?/p>

品讀語(yǔ)言,，感悟品質(zhì)

《新課標(biāo)》教學(xué)建議指出：閱讀教學(xué)可以從整體閱讀的感悟出發(fā)，到語(yǔ)言文字中找出依據(jù),，通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言的品味,、咀嚼，來(lái)探索文本的意蘊(yùn),。這一環(huán)節(jié)我主要以一個(gè)大問(wèn)題進(jìn)行引領(lǐng)：“通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，你們喜歡葉圣陶爺爺嗎？為什么呢,？”然后我讓學(xué)生默讀課文,，品讀語(yǔ)言，感知人物的品質(zhì),。在品讀課文時(shí),，我交給學(xué)生邊默讀邊思考的方法：在課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句畫出來(lái)，在旁邊寫上自己的體會(huì),。然后小組討論,，交流匯報(bào)。通過(guò)課前我對(duì)文本的鉆研,，我覺得孩子之所會(huì)喜歡葉圣陶爺爺,，主要是因?yàn)槿~圣陶和藹可親、知識(shí)豐富,。課文中的五次對(duì)話最能體現(xiàn),。我從學(xué)生的交流匯報(bào)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住以下三句話來(lái)體會(huì)葉圣陶的和藹可親，

①“他停下腳步,，慈愛地?fù)崦粋€(gè)名叫翠貞的女孩兒的頭,，說(shuō)：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎,？”在這句話緊扣“慈愛,、撫摸”這兩個(gè)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),，雖然知道孩子們做錯(cuò)了,，但陶先生卻能夠“慈愛地?fù)崦湄懙念^”，體會(huì)陶先生這樣一個(gè)大教育家是多么的愛孩子,，對(duì)孩子的態(tài)度是多么的和藹可親,。然后我讓學(xué)生想想陶先生的神態(tài)、動(dòng)作,，讀好這一句話,。學(xué)生匯報(bào)完了這一句后，接著我讓學(xué)生圍繞“和藹可親”，你還會(huì)想到書上哪些句子呢,？學(xué)生找到句子后,，我追問(wèn)：你從哪個(gè)詞可以看出陶行知先生對(duì)孩子們的態(tài)度是“和藹可親”的呢？由此找到二三句,，

②陶先生拉著孩子們坐在田埂上,，說(shuō)：“還是翠貞說(shuō)得對(duì)。蒼蠅,、蚊子,、水里的孑孓，它都吃,。你們說(shuō)蜻蜓是不是我們的好朋友,？”

③陶行知用商量的口吻說(shuō)：“把它放了，好不好,？”從“拉,、坐、商量的口吻”這幾個(gè)詞中去體會(huì),，特別是體會(huì)“商量”一詞時(shí)候,，我讓同學(xué)們?cè)O(shè)想，如果你的爸爸媽媽要你放飛蜻蜓,，可能用哪些語(yǔ)氣說(shuō),？（生氣、嚴(yán)肅,、命令……）我讓學(xué)生學(xué)著爸爸媽媽平時(shí)教育你們的樣子用生氣,、嚴(yán)肅、命令……等語(yǔ)氣進(jìn)行對(duì)比讀,，在讀中感悟：一個(gè)教育家現(xiàn)在卻用商量的口吻與小朋友們說(shuō)話,，這就是——尊重、寬容,，這就是對(duì)孩子的諄諄教導(dǎo),！然后我指導(dǎo)學(xué)生把這三句話加上動(dòng)作有感情地朗讀一遍。在感悟文意的同時(shí),，緊接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還發(fā)現(xiàn)了什么,？學(xué)生很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)這幾句都是以問(wèn)句的形式出現(xiàn)的，為什么要用問(wèn)句的形式呢,？在這里我出示了兩個(gè)不同的句子讓學(xué)生體會(huì)：陶行知用商量的口吻說(shuō)：“把它放了,，好不好？”和陶行知用商量的口吻說(shuō)：“把它放了,！”同樣是勸說(shuō),，你更喜歡哪種方式,？為什么？最后我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀,，把自己的感受通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái),。這一環(huán)節(jié)，我主要通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,、不同句式的訓(xùn)練,、動(dòng)作演示和運(yùn)用朗讀指導(dǎo)讓感受陶行知對(duì)孩子的尊重與循循善誘,。這樣一來(lái),，這篇課文的重點(diǎn)也就輕松突破了。接著我回到上課伊始提出的問(wèn)題,，喜歡陶行知是因?yàn)樗R(shí)豐富,，從哪些地方可以看出來(lái)呢？用剛才學(xué)到找找畫畫寫寫的方法遷移學(xué)習(xí),，孩子們會(huì)說(shuō)知道蜻蜓的很多知識(shí)我指導(dǎo)學(xué)生默讀課文6——7自然段,，通過(guò)陶行知的介紹你都知道了什么？然后小組輪讀,，組織交流,，抓住“眼睛一閃一閃、尾巴一撅一撅“關(guān)鍵詞體會(huì)蜻蜓的可愛,、有趣,，讓學(xué)生明白蜻蜓是益蟲，是我們的朋友,，然后順勢(shì)引導(dǎo),，陶行知這樣做的目的是什么？通過(guò)小組討論,，學(xué)生很快就會(huì)明白陶行知的介紹會(huì)讓孩子們喜歡蜻蜓從而去保護(hù)蜻蜓,。正所謂是“知之深，愛之切,！”,，這就是陶行知的教育精妙所在，對(duì)孩子因勢(shì)利導(dǎo),，循循善誘,，此時(shí)課文的難點(diǎn)也就迎刃而解了。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中我以讀為本,，以悟?yàn)榛?，指?dǎo)學(xué)生在讀中悟，訓(xùn)練學(xué)生“自讀自悟” ,、“抓重點(diǎn)句”,、“邊讀邊圈點(diǎn)畫”,、“品詞析句”“多種形式朗讀”等方法感悟體會(huì)陶行知先生對(duì)孩子的循循善誘，養(yǎng)成一邊讀一邊悟的良好閱讀習(xí)慣,，學(xué)會(huì)品味文中的重點(diǎn)詞句,，體會(huì)重點(diǎn)詞句是怎么表現(xiàn)文中人物的品質(zhì)，把閱讀和感悟有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，使學(xué)生在閱讀中悟情,。在語(yǔ)文實(shí)踐中主動(dòng)獲取知識(shí)形成能力，達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,。

朗讀悟情，聚焦“放飛”

有了前面一個(gè)環(huán)節(jié)的情感鋪墊,，在這里我將和學(xué)生和著音樂(lè)配合動(dòng)作朗讀最后一段,。感受放飛蜻蜓的快樂(lè)。從而在情感上達(dá)到高潮,。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

新課標(biāo)指出教師要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量,，多讀書,，好讀書，讀好書,，讀整本的書,，結(jié)合本校班級(jí)讀書會(huì)的課題和本篇課文的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了第一個(gè)作業(yè)：

（一）讀《陶行知的的故事》這本書,，要求：

認(rèn)真閱讀《陶行知的的故事》,，以書友隊(duì)為小組，在閱讀課上交流從具體事情或關(guān)鍵文字中品出的陶行知的美好品格和育人藝術(shù),。

新課標(biāo)還指出：學(xué)生應(yīng)該運(yùn)用新媒體,、新技術(shù)來(lái)獲取信息和交流溝通，這也是實(shí)踐能力的一部分,。結(jié)合本冊(cè)書第二單元的“制作動(dòng)物小檔案“,，我設(shè)計(jì)了第二個(gè)作業(yè)：

（二）查找有關(guān)蜻蜓的資料，進(jìn)一步了解蜻蜓的特點(diǎn),，制作蜻蜓小檔案,。

板書設(shè)計(jì)：

板書是課文的縮影，應(yīng)力求精煉,。這一課的板書我把學(xué)法指導(dǎo)也容入進(jìn)去,，希望學(xué)生有所得。

《紅蜻蜓》說(shuō)課稿篇四

《放飛蜻蜓》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第六單元的最后一課,，講述教育家陶行知先生見一群孩子在捉蜻蜓,，因勢(shì)利導(dǎo),，教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，并放飛蜻蜓的故事,。

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ),。

3．憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟,，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友,，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的意識(shí),；讀中感悟陶行知對(duì)孩子的諄諄教誨,。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味語(yǔ)言文字,，練習(xí)讀好人物的對(duì)話。

教學(xué)難點(diǎn)： 懂得蜻蜓是人類的好朋友,，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感,；讀中感悟陶行知對(duì)孩子的諄諄教誨。

1,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

用一兩句話說(shuō)說(shuō)課文講一件什么事嗎,？

2．學(xué)習(xí)課文2-6自然段，明白孩子們放蜻蜓的原因,。

⑴出示圖片,，認(rèn)識(shí)孑孓。

⑵蜻蜓是吃蟲的能手,，每小時(shí)可以吃800多只蚊子或者20只蒼蠅,，是不是人類的朋友？（引導(dǎo)說(shuō)出——蜻蜓真的是人類的朋友,；蜻蜓的確是人類的朋友,。）

⑶讀課文，想想陶行知為什么不直接告訴孩子蜻蜓是人類的朋友呢,？（是要孩子通過(guò)蜻蜓消滅害蟲的事實(shí)真正明白蜻蜓是人類的朋友,。）

⑷讀他們的對(duì)話，理解“七嘴八舌”,，注意讀出每個(gè)人說(shuō)話的不同語(yǔ)氣,。

3．精讀課文，了解蜻蜓的知識(shí)

⑴出示表格,。那這樣的表格你能完成嗎,？學(xué)生自讀課文第10自然段,。

匯報(bào)交流：完成表格，填一填,，說(shuō)一說(shuō),，讀一讀。

⑵理解“據(jù)說(shuō)”一詞,。

學(xué)生討論后,，再指名說(shuō)出自己的理解。

⑶學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片介紹蜻蜓的有關(guān)知識(shí),。

4．品讀語(yǔ)言文字,，感知陶行知的為人

⑴出示圖片：這就是陶行知先生，他是我國(guó)偉大的教育家,，是一位知識(shí)淵博的老師,，他還是一位怎樣的老師呢？（親切和藹,、尊重學(xué)生,、循循善誘、富有愛心）

⑵你是從哪些地方感受到的,？（讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,，找找陶行知先生的動(dòng)作、神態(tài),、語(yǔ)言,，會(huì)認(rèn)識(shí)更加讓人敬佩的教育家。）

⑶交流體會(huì)：在交流每一部分的時(shí)候,，都要關(guān)注課文中孩子們的反映,，體會(huì)陶行知爺爺引導(dǎo)的效果，并適時(shí)指導(dǎo)朗讀,。

5.創(chuàng)設(shè)情境,，感受放飛蜻蜓的快樂(lè)

創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生練習(xí)說(shuō)話提供一個(gè)舞臺(tái),，既拓展學(xué)生的思維,，又培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和語(yǔ)言的組織能力。蜻蜓放飛了,，你的心情如何,？你想說(shuō)些什么？（學(xué)生說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻的心情,，體會(huì)放飛的快樂(lè),。）小蜻蜓會(huì)說(shuō)些什么呢？陶行知會(huì)說(shuō)些什么呢,？

6.總結(jié)全文,，升華主題,。

⑴總結(jié)全文。

⑵出示偉人對(duì)陶行知稱贊的話語(yǔ),。學(xué)生讀出贊揚(yáng)的語(yǔ)氣,。

偉大的人民教育家。 —— 毛澤東

萬(wàn)世師表,。 —— 宋慶齡

當(dāng)今一圣人,。 —— 董必武

兩千年前的孔仲尼，兩千年后的陶行知,。 —— 郭沫若

7．拓展延伸,。

你知道我們的生活中有哪些傷害動(dòng)物的行為嗎？說(shuō)說(shuō),。如果這樣的事情就發(fā)生在你的面前,，你會(huì)什么做呢？