“報(bào)告”使用范圍很廣,，按照上級(jí)部署或工作計(jì)劃,，每完成一項(xiàng)任務(wù)，一般都要向上級(jí)寫報(bào)告,，反映工作中的基本情況,、工作中取得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、存在的問題以及今后工作設(shè)想等,，以取得上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門的指導(dǎo),。那么什么樣的報(bào)告才是有效的呢？下面是小編為大家整理的報(bào)告范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

大學(xué)生心理健康教育個(gè)人成長(zhǎng)分析報(bào)告篇一

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué);心理健康教育;獨(dú)立院校

獨(dú)立院校作為高等教育改革的亮點(diǎn),，是一支蓬勃發(fā)展的新興力量,。近年來，高校心理健康受到重視,，獨(dú)立院校也不例外,。但是，當(dāng)前的高校心理健康教育基本沿襲了以往的消極心理學(xué)或病理心理學(xué)模式,，把重點(diǎn)放在矯正心理問題上,，既不能從根本上預(yù)防問題的出現(xiàn)，也不能發(fā)展學(xué)生積極的心理潛能，真正提高學(xué)生的心理健康水平,。

改變心理健康教育現(xiàn)狀,，必須打破傳統(tǒng)局面，將積極心理學(xué)引入高校的心理健康教育工作中,。根據(jù)獨(dú)立院校學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),，有針對(duì)性地進(jìn)行教育探索重要且急迫，獨(dú)立院校必須結(jié)合自身自主的管理形式及靈活的用人機(jī)制,，全面開展心理健康教育,。

20世紀(jì)末,，心理學(xué)家seligman和csikzentmihlyi首先提出“積極心理學(xué)”這一概念,，它是利用心理學(xué)已經(jīng)比較完善和有效的實(shí)驗(yàn)方法和測(cè)量手段，研究人類的力量和美德等積極方面的心理學(xué)思潮,。隨后,，越來越多的心理學(xué)家涉足這一研究領(lǐng)域，成為當(dāng)代心理學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì),。

積極心理學(xué)要求心理學(xué)家用開放的,、欣賞性的眼光看待人類的潛能、動(dòng)機(jī)和能力等,，異于傳統(tǒng)心理學(xué)研究,。目前積極心理學(xué)的研究主要集中在積極的情緒和體驗(yàn)、個(gè)性特征,、積極的情緒與健康以及培養(yǎng)天才等方向,。積極的情緒和體驗(yàn)是積極心理學(xué)研究的一個(gè)主要方面，其中研究最多的是主觀幸福感和快樂,，并取得了大量的研究成果,。積極的人格特征也是研究的主要內(nèi)容之一，引起較多關(guān)注的是對(duì)于樂觀的研究,，因?yàn)闃酚^讓人更多地看到好的方面,。積極的心理和情緒狀態(tài)對(duì)保持或促進(jìn)生理健康有很大的意義，可以增加人的心理資源,，提升個(gè)人心理能力,。

1.獨(dú)立院校大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀

諸多研究表明，相較于公辦院校,，獨(dú)立院校學(xué)生的心理健康問題表現(xiàn)更為突出,。張翔通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)民辦高校學(xué)生心理健康水平明顯低于普通高校學(xué)生。他認(rèn)為,，民辦高校學(xué)生的心理障礙主要表現(xiàn)為自卑,、失落感、焦慮、抑郁等,。同樣有研究表明,，民辦高校大學(xué)生心理健康狀況較普通高校差，有中度以上心理衛(wèi)生問題的學(xué)生為7.5%,。但是,，也有研究表明民辦高校大學(xué)生心理健康狀況優(yōu)于普通高校學(xué)生。據(jù)分析,，獨(dú)立院校大學(xué)生普遍表現(xiàn)出適應(yīng)環(huán)境困難,、人際關(guān)系障礙、自我認(rèn)同感低,、擇業(yè)心理自卑等問題,。

2.獨(dú)立院校現(xiàn)有心理健康教育模式

(1)單一性心理咨詢與治療模式

部分高校將心理健康教育簡(jiǎn)單化,，主要針對(duì)學(xué)生心理問題或障礙的咨詢與矯正,，但此模式僅滿足部分學(xué)生的需求，缺乏面向全體學(xué)生的心理輔導(dǎo)與訓(xùn)練,，不能滿足廣大學(xué)生的心理發(fā)展需求,。學(xué)校心理工作方式呈現(xiàn)單一性，缺乏心理健康知識(shí)的有效宣傳和普及,，學(xué)生自我心理保健意識(shí)較差,。

(2)簡(jiǎn)單化德育教育模式

由于獨(dú)立院校的企業(yè)化運(yùn)營(yíng)模式，對(duì)學(xué)生心理健康教育的內(nèi)涵理解不夠深入的部分原因在于教育資源有限,，投入力度不夠,，進(jìn)而將心理健康教育與德育教育合并，使大學(xué)生心理健康教育存在簡(jiǎn)單化行政管理模式,。

因此,，我們必須積極主動(dòng)地探索各種有效措施，盡早建立適合獨(dú)立院校學(xué)生特點(diǎn)的心理健康維護(hù)模式,，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng),。

積極心理學(xué)對(duì)于心理健康和良好心理狀態(tài)的關(guān)注與心理健康教育的目的是一致的。因此,，我們可以嘗試從積極心理學(xué)的角度探索新方向,，為心理健康教育提供新途徑。

1.結(jié)合積極心理學(xué)價(jià)值取向,，整合心理健康教育目標(biāo)

心理健康教育應(yīng)以積極心理學(xué)的價(jià)值取向?yàn)橐龑?dǎo),，對(duì)各要素和目標(biāo)進(jìn)行整合，改變消極價(jià)值取向,，以積極心理素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)替代疾病的預(yù)防目標(biāo),。具體實(shí)踐中，教育工作者需要調(diào)整工作方式，改變以往以個(gè)別咨詢?yōu)橹鲗?dǎo)的教育模式,。面向全校學(xué)生加大心理健康宣傳力度,，從學(xué)生入校開始，展開系列的積極心理輔導(dǎo)與訓(xùn)練,，增強(qiáng)學(xué)生自我保健意識(shí)的同時(shí),，塑造和培養(yǎng)學(xué)生的積極品質(zhì)，達(dá)到對(duì)心理問題積極預(yù)防的目標(biāo),。

2.結(jié)合積極心理學(xué)理念,，完善心理健康認(rèn)知

對(duì)于獨(dú)立高校學(xué)生來說，單純的矯正問題和治療疾病并不能讓個(gè)體獲得真正的健康,，必須雙管齊下,，在治療和矯正的同時(shí)發(fā)展個(gè)體積極的心理素質(zhì)。所以,，教育工作者需要理解和接納積極心理學(xué)的理念,，改變一些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，并深入宣傳,。例如根據(jù)積極心理學(xué)觀點(diǎn)，真正的心理健康不僅是無病態(tài),，而應(yīng)該是心理體驗(yàn)積極而豐富,，并發(fā)展積極的人格品質(zhì)，以此傳輸給學(xué)生積極的心理認(rèn)知體系,，在此基礎(chǔ)上提高自我心理健康水平,。

3.結(jié)合積極心理學(xué)研究?jī)?nèi)容，拓展心理健康教育的內(nèi)容和形式

努力將積極心理學(xué)融入心理健康宣傳,、心理課程,、心理咨詢?nèi)?jí)教育體系中。首先,，結(jié)合積極心理學(xué)理念進(jìn)行心理健康教育宣傳,，營(yíng)造學(xué)生人格發(fā)展的良好環(huán)境，深入廣泛,、切實(shí)有效地開展心理健康教育,。其次，心理健康教育課程作為高校心理健康教育的主渠道,，可以更多地涉及積極心理學(xué)的內(nèi)容,，提供積極的課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和培養(yǎng)自身的主觀幸福感,、自尊,、自信等人格品質(zhì)，構(gòu)建積極的自我概念。第三,，努力探索實(shí)踐積極心理學(xué)在心理輔導(dǎo)和咨詢中的作用,。例如，在心理咨詢中結(jié)合認(rèn)知行為療法的技術(shù)與積極心理學(xué)的原則,，或組織以積極心理學(xué)理論為基礎(chǔ)的團(tuán)體輔導(dǎo),，使學(xué)生在快樂的氛圍中體驗(yàn)積極輔導(dǎo)的魅力。

總之,，當(dāng)前獨(dú)立院校心理健康教育要取得實(shí)效,，必須立足積極心理學(xué)范疇，堅(jiān)持正向,、能動(dòng)的發(fā)展觀,，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極的人格品質(zhì)與人生態(tài)度。積極教育為我們展示了發(fā)展性的教育模式,，為獨(dú)立院校心理健康教育和素質(zhì)教育的發(fā)展提供了新的思路與途徑,。

大學(xué)生心理健康教育個(gè)人成長(zhǎng)分析報(bào)告篇二

根據(jù)校黨發(fā)[20xx]26號(hào)文件以及院黨發(fā)〔20xx〕19號(hào)關(guān)于印發(fā)《大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施辦法》的相關(guān)文件精神，盡一步加強(qiáng)了對(duì)大學(xué)生心理健康的教育和指導(dǎo)工作,，我院大學(xué)生心理健康教育工作在學(xué)校心理健康教育中心的指導(dǎo)下開展了各項(xiàng)工作?，F(xiàn)就我院心理健康教育工作自查情況如下：

（一）保障措施

制度健全，建立了《經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施方案》,，認(rèn)真學(xué)習(xí)《新疆大學(xué)大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施方法》,、《新疆大學(xué)各級(jí)大學(xué)生心理健康教育網(wǎng)絡(luò)職責(zé)》、《新疆大學(xué)大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制》,，制定了經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)生心理健康教育工作20xx—20xx學(xué)年工作計(jì)劃和經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)生心理健康教育工作20xx—20xx學(xué)年工作計(jì)劃,，為工作落實(shí)提供了保障。

（二）機(jī)構(gòu)設(shè)置

成立經(jīng)濟(jì)學(xué)院心理健康工作領(lǐng)導(dǎo)小組,，全面負(fù)責(zé)本院健康教育工作,。

設(shè)立經(jīng)濟(jì)學(xué)院心理輔導(dǎo)室，制定了《經(jīng)濟(jì)學(xué)院大學(xué)生心理輔導(dǎo)室職責(zé)》,，但因條件有限,，設(shè)備不齊。

配備心理輔導(dǎo)老師,，接受了新疆大學(xué)心理健康教育中心的培訓(xùn),，迪老師參加學(xué)校心理健康教育中心培訓(xùn)并取得合格證書。

各班級(jí)培養(yǎng)一名心理健康教育信息員,，成立了經(jīng)濟(jì)學(xué)院各班心理健康教育小組（三級(jí)）,。

（三）培訓(xùn)工作4分

對(duì)輔導(dǎo)員、學(xué)生會(huì)干部,、班委,、團(tuán)支部以及心理健康教育信息員進(jìn)行了心理健康培訓(xùn),，培訓(xùn)的主要內(nèi)容及日期：

1、20xx.10.24專題講座《大學(xué)生應(yīng)如何進(jìn)行人際交往》,；

2,、20xx.11.22專題講座《怎樣提高大學(xué)生心理健康》；

3,、20xx.12.10專題講座《調(diào)整心態(tài),，學(xué)會(huì)適應(yīng)》；

4,、20xx.12.19專題講座《大學(xué)生就業(yè)心理問題的自我調(diào)適》,；

5、20xx.4.17專題講座《勇敢面對(duì),，愉快度過我們的青春期》,；

6、20xx.6.18專題講座《如何看待大學(xué)生心理健康》,。

（四）日常工作4分

學(xué)生心理健康教育工作有計(jì)劃,、有總結(jié)制定了《經(jīng)濟(jì)學(xué)院大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施方案》，經(jīng)濟(jì)學(xué)院20xx—20xx學(xué)年心理健康教育工作計(jì)劃,，并撰寫了經(jīng)濟(jì)學(xué)院20xx—20xx學(xué)年心理健康教育工作總結(jié),。能夠配合心理健康教育中心完成新生的心理健康普查工作，其主要工作任務(wù)和內(nèi)容有：

1,、關(guān)于做好20xx級(jí)新生心理健康普查工作,；

2、20xx—20xx學(xué)年第一學(xué)期新生心理健康普查信息,；

3、關(guān)于做好20xx級(jí)新生心理健康普查工作,；

4,、做好20xx級(jí)新生upi普查協(xié)調(diào)會(huì)；

5,、做好20xx—20xx學(xué)年第一學(xué)期新生心理健康普查信息,。

協(xié)助做好學(xué)生心理健康教育與咨詢工作，并有記錄,。建立了經(jīng)濟(jì)學(xué)院心理輔導(dǎo)室面談咨詢登記簿,，按時(shí)完成了校心理健康教育中心布置的工作任務(wù)。

大學(xué)生心理健康教育個(gè)人成長(zhǎng)分析報(bào)告篇三

目前,，我國(guó)大學(xué)生心理健康教育的功能定位主要在于防治性,，以預(yù)防和解決學(xué)生的心理問題為目標(biāo)，卻忽視了大部分學(xué)生的心理發(fā)展需求,，這是目前大學(xué)生心理健康教育工作的一個(gè)重要問題,。本文試圖從積極心理學(xué)的視角對(duì)大學(xué)生心理健康教育模式做出初步探索,，以期為大學(xué)生心理健康教育工作的提升和發(fā)展提供一定的借鑒。

1.積極心理學(xué)的概念,。積極心理學(xué)的概念是由心理學(xué)家塞里格曼和奇克森米海首先提出的,，隨后，越來越多的心理學(xué)家涉足這一領(lǐng)域,，逐漸發(fā)展成了積極心理學(xué)運(yùn)動(dòng),。國(guó)際積極心理學(xué)網(wǎng)站認(rèn)為，積極心理學(xué)是一種以積極品質(zhì)和積極力量為研究核心,，致力于使個(gè)體和社會(huì)走向繁榮的科學(xué)研究,。具體來說，積極心理學(xué)包含兩層含義：其一,，“積極”是積極心理學(xué)研究的重點(diǎn),，尤其是人自身的積極品質(zhì)和力量，它的任務(wù)能使人類自身的積極力量得到充分關(guān)注和發(fā)掘;其二,，積極心理學(xué)不僅要激發(fā)個(gè)人內(nèi)在的積極力量和優(yōu)秀品質(zhì),，更要將目標(biāo)延伸至社會(huì)制度以及大眾層面，使個(gè)人與社會(huì)都能感受到積極心理學(xué)的作用和意義,。

2.積極心理學(xué)的誕生背景,。積極心理學(xué)的誕生有著特殊的社會(huì)時(shí)代背景和心理學(xué)發(fā)展背景。首先,，從社會(huì)時(shí)代背景來看,，一方面，現(xiàn)代人類社會(huì)種族和宗教沖突愈演愈烈,，從人性的角度來看,，只有每個(gè)人有著自尊、滿意,、快樂等積極的情感品質(zhì),，這些沖突才有可能消失，而如何建立這些積極的情感,，成為積極心理學(xué)產(chǎn)生的根源之一,。另一方面，隨著現(xiàn)代科技和經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展,，人們的物質(zhì)生活日益豐富,，但精神生活并沒有得到相應(yīng)的提高，心理問題層出不窮,。物質(zhì)生活和精神生活的不協(xié)調(diào)促使人們尋找解決問題的辦法,。此外，隨著社會(huì)的進(jìn)步,，人們的自我認(rèn)知也在提高,，人們不再單純地追求物質(zhì)生活的質(zhì)量,，而是向著更好的精神生活質(zhì)量方向發(fā)展，更加渴望過有意義的幸福生活,，充實(shí)自己的內(nèi)心,。這就要求找到一種科學(xué)的方法去實(shí)現(xiàn)向更高層次的跨越。其次,，作為心理學(xué)的一部分,，積極心理學(xué)的誕生也與心理學(xué)自身的發(fā)展有關(guān)。自第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)以來,，心理學(xué)的研究面臨著危機(jī),。由于戰(zhàn)爭(zhēng)催生了許多心理問題，于是心理學(xué)把自己的研究重心放在了對(duì)心理問題的研究上,，這就導(dǎo)致主流心理學(xué)走向了以研究心理問題為核心的研究道路,，變成了類似于病理學(xué)性質(zhì)的學(xué)科，心理學(xué)發(fā)展走向了歧路,。但是現(xiàn)實(shí)生活中還是以正常人居多,，而心理學(xué)卻不能為大部分人在追求幸福的道路上提供理論和技術(shù)支持，違背了心理學(xué)的使命和存在價(jià)值,。因而,，新的歷史時(shí)期，心理學(xué)面臨著新的抉擇,。

正是基于這樣的社會(huì)時(shí)代背景和心理學(xué)背景,，1998年，“積極心理學(xué)之父”塞利格曼提出了建立積極心理學(xué)的建議,。自此以后,，關(guān)于積極心理學(xué)的專門著作如雨后春筍般大量涌現(xiàn)。時(shí)至今日,，積極心理學(xué)在全世界引起了廣泛的反響,，已經(jīng)成為當(dāng)今心理學(xué)界的一股重要力量。

3.積極心理學(xué)的主要觀點(diǎn),。積極心理學(xué)認(rèn)為，心理學(xué)應(yīng)把主要任務(wù)聚焦于研究和培養(yǎng)人的固有的積極品質(zhì)上,，用更加開放的,、多元的、欣賞性的眼光去看待人的潛能和能力,，關(guān)注那些美好的心理品質(zhì),，通過培養(yǎng)或挖掘人的積極力量使之成為真正健康并生活幸福的人。

積極心理學(xué)認(rèn)為積極預(yù)防是應(yīng)對(duì)心理疾病的重要途徑,，而預(yù)防的關(guān)鍵則來自于對(duì)人的內(nèi)部的積極潛力的塑造或喚醒,。

除此以外,，積極心理學(xué)還強(qiáng)調(diào)，心理學(xué)的研究視野要兼顧個(gè)體與社會(huì)兩個(gè)層面,，在對(duì)個(gè)體心理展開研究的同時(shí),，也應(yīng)注重對(duì)群體和社會(huì)心理的探索。

自上世紀(jì)80年代以來,，我國(guó)大學(xué)生心理健康教育事業(yè)開始蓬勃發(fā)展,，展現(xiàn)出良好的勢(shì)頭，特別是近10年來,，在理論研究和實(shí)踐應(yīng)用上都取得了斐然的成績(jī),，為解決大學(xué)生的心理問題、預(yù)防危機(jī)事件的發(fā)生做出了卓越的貢獻(xiàn),。但同時(shí),，必須清醒地看到，在這30余年的時(shí)間里,，大多高校心理工作者所做的是力求解釋和治愈消極心理和行為,，而積極人格特質(zhì)則鮮少被關(guān)注。這樣的心理健康教育模式難以促進(jìn)整個(gè)大學(xué)生群體形成健康,、積極的生活態(tài)度和良好的心理素質(zhì),。從積極心理學(xué)的視角看我國(guó)大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀，可能存在著以下不足,。

1.心理健康教育的目標(biāo)存在不平衡性,。目前，我國(guó)大學(xué)生心理健康教育工作的目標(biāo)總體上側(cè)重解決大學(xué)生的心理障礙和心理沖突,，而對(duì)心理發(fā)展和成長(zhǎng)的引導(dǎo)重視不夠,，忽視了他們的心理發(fā)展需求。從積極心理學(xué)的視角來看,，心理健康教育的目標(biāo)在于使學(xué)生在認(rèn)知,、情緒、意志和個(gè)性等各項(xiàng)心理指標(biāo)上健康發(fā)展,，全面開發(fā)學(xué)生的潛能,，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助他們更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,。

2.心理健康教育的方式偏治療性,。目前，我國(guó)心理健康教育的理論構(gòu)建大多以消極取向?yàn)橹鲗?dǎo),，這就導(dǎo)致心理教育工作者更多的著眼于消極心理與行為的研究,，而對(duì)人的發(fā)展性教育重視不足，使得心理健康教育功能的全面發(fā)揮受到制約,。積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)心理健康教育的預(yù)防性和發(fā)展性功能,，它認(rèn)為心理健康教育的方式應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)和塑造全體學(xué)生的積極心理品質(zhì),。

3.心理健康教育的對(duì)象存在局限性。目前,，我國(guó)心理健康教育的主要對(duì)象集中于那些存在心理問題的個(gè)體,，而對(duì)大部分學(xué)生的心理發(fā)展需求難以滿足。積極心理學(xué)認(rèn)為大學(xué)生心理健康教育的對(duì)象應(yīng)當(dāng)是全體學(xué)生心理潛能的全面開發(fā)和積極心理品質(zhì)的全面發(fā)展,。

4.心理健康教育師資專業(yè)結(jié)構(gòu)存在不合理性,。目前，在我國(guó)高校從事心理健康教育工作的人群中,，不乏德育或思想政治教育工作者,，他們可能在心理健康教育的實(shí)踐中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，但因?yàn)槿狈ο到y(tǒng)的心理健康教育的專業(yè)學(xué)習(xí),，對(duì)心理學(xué)的理論和方法認(rèn)識(shí)不足,，在實(shí)際的工作中難免受德育工作模式的影響。另外,，在我國(guó),，即使是經(jīng)過培訓(xùn)的專業(yè)人員，也大多是學(xué)習(xí)變態(tài)心理學(xué),、精神病學(xué)等消極心理學(xué)知識(shí),，在學(xué)校心理健康教育工作的理論和方法上也不契合。積極心理學(xué)認(rèn)為,，心理健康教育工作者必須系統(tǒng)地掌握積極心理學(xué)的相關(guān)知識(shí),，學(xué)習(xí)發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)等課程,，且隊(duì)伍組成不局限于專業(yè)人員,，也可以包含教師和家長(zhǎng)。只要教師和家長(zhǎng)把培養(yǎng)學(xué)生和孩子的積極品質(zhì)作為一項(xiàng)重要的任務(wù),，有意識(shí)地培養(yǎng)和塑造,，處處留心，那么積極教育就無處不在,，無時(shí)不有,。

整合目標(biāo)。積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)和心理問題的解決二者兼顧,。從積極心理學(xué)的角度來看,，高校心理健康教育的目標(biāo)至少包含兩個(gè)方面：

(1)培養(yǎng)所有學(xué)生健全的人格和心理品質(zhì);

(2)幫助有心理疾病的學(xué)生解決問題。只有把兩方面有機(jī)融合起來,，心理健康教育工作才能獲得實(shí)質(zhì)的提升。就這兩個(gè)目標(biāo)來說,，前者比后者更加重要,。因?yàn)榉e極心理品質(zhì)本身就具有預(yù)防和治療的作用,，倘若個(gè)體的積極品質(zhì)能夠得到充分地發(fā)掘，潛在的積極因素得到激發(fā),，那么很多心理疾病自然而然地也就不會(huì)發(fā)生了,。相反，如果學(xué)生缺乏積極的心理品質(zhì),，導(dǎo)致內(nèi)驅(qū)動(dòng)力不足并作用于外作用力,，隨之而來的可能是社會(huì)適應(yīng)、人際關(guān)系等各方面的問題,，由此可以看出積極心理品質(zhì)的重要性,。因此，高校應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的積極品質(zhì)作為心理健康教育的重點(diǎn),，使得心理健康教育更好的實(shí)現(xiàn)其價(jià)值,。

2.豐富內(nèi)涵。培養(yǎng)大學(xué)生的積極心理品質(zhì),，增強(qiáng)大學(xué)生的積極心理體驗(yàn),。大學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)依賴于學(xué)生自身、教師和學(xué)校的協(xié)同努力,。學(xué)生應(yīng)關(guān)注自身的積極品質(zhì)的培養(yǎng),，在日常生活中注重積累和訓(xùn)練;教師應(yīng)在其心理健康教育課程和課外活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)有所體現(xiàn)和側(cè)重;學(xué)校則應(yīng)將心理健康教育工作的目標(biāo)和任務(wù)重新整合定位，促進(jìn)各方對(duì)學(xué)生積極品質(zhì)的培養(yǎng),。

積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)也需要學(xué)生親身的體驗(yàn),。高校可以采用自助式教學(xué)方式讓學(xué)生獲得體驗(yàn),，也可以采用自助式心理輔導(dǎo)的方式,，使每位學(xué)生在接受心理輔導(dǎo)的同時(shí)也去輔導(dǎo)他人，使學(xué)生既是輔導(dǎo)者也是被輔導(dǎo)者,。這樣的角色轉(zhuǎn)換,，使學(xué)生可以扮演不同的角色，每扮演一個(gè)角色都是一種不同的體驗(yàn),。

3.拓寬途徑,。從心理健康教育課程體系、心理咨詢和校園文化建設(shè)三方面拓寬高校心理健康教育的途徑：(1)建立大學(xué)生積極心理健康教育的課程體系,。高校應(yīng)充分發(fā)揮課堂教學(xué)在大學(xué)生心理健康教育中的`主渠道作用,，建立健全大學(xué)生積極心理健康教育課程體系。從根本上轉(zhuǎn)變觀念,，將心理健康教育課程的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生心理的積極層面,，著重增強(qiáng)學(xué)生的主觀幸福感體驗(yàn)，幫助學(xué)生樹立積極的心理品質(zhì)和自我潛能開發(fā)的能力[7]。(2)強(qiáng)化大學(xué)生的發(fā)展性心理咨詢,。心理咨詢是幫助學(xué)生自我成長(zhǎng)的重要手段之一,。在心理咨詢過程中，應(yīng)將人本主義心理學(xué)和積極心理學(xué)等理論和技術(shù)運(yùn)用到個(gè)體心理咨詢中,，有意識(shí)地以積極心理健康教育的理念為導(dǎo)引,，建立和諧的咨訪關(guān)系，對(duì)來訪者進(jìn)行積極的心理干預(yù),，激發(fā)他們自身的力量和潛能,。(3)將積極心理健康教育理念滲透到校園文化建設(shè)中。校園文化作為學(xué)校隱性課程的一部分,，與學(xué)生的心理健康有著直接的聯(lián)系,。高校應(yīng)重視校園文化的建設(shè)，注意滲透積極心理學(xué)的因素,，豐富積極心理學(xué)在心理健康教育中的價(jià)值體現(xiàn),，促使積極心理學(xué)在校園里更好地傳播。

4.優(yōu)化師資,。加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè),。(1)強(qiáng)化教師的專業(yè)理論與心理咨詢的技能。高校的心理健康教育工作者和心理咨詢師應(yīng)注意提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能,，有意識(shí)地將積極心理學(xué)的理論運(yùn)用于實(shí)踐,，使其在教學(xué)和咨詢過程中更多地關(guān)注學(xué)生的積極層面，更好地體現(xiàn)積極心理健康教育的理念,。(2)培養(yǎng)教師積極的工作態(tài)度,。從學(xué)校的角度來說，學(xué)校應(yīng)認(rèn)識(shí)到教師同學(xué)生一樣需要心理健康教育,。學(xué)校應(yīng)將積極因素運(yùn)用于對(duì)教師的心理健康教育中,，充分挖掘他們的積極力量，培養(yǎng)其積極品質(zhì),，增強(qiáng)其積極體驗(yàn),，使他們?cè)诠ぷ髦畜w會(huì)快樂和滿足。從教師自身的角度來說,，教師應(yīng)注意心理上的自我調(diào)節(jié),，不斷提升、完善自我,，多與學(xué)生交流,，聽取學(xué)生的意見，增進(jìn)對(duì)學(xué)生的理解,，促進(jìn)心理健康教育課程更好的實(shí)施,。(3)推動(dòng)教師與學(xué)生關(guān)系健康發(fā)展,。積極心理學(xué)認(rèn)為，教師和學(xué)生作為平等的個(gè)體,，應(yīng)當(dāng)相互學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn),，相互發(fā)掘和激發(fā)對(duì)方的積極心理品質(zhì)。同時(shí),，教師也應(yīng)以身作則，以更加積極的態(tài)度面對(duì)生活,。

5.營(yíng)造氛圍,。構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育的積極環(huán)境。心理健康教育工作最直接的展現(xiàn)于學(xué)校,，但不只在學(xué)校有所體現(xiàn),，在家庭和社會(huì)也都有所體現(xiàn)。心理健康教育工作更好地實(shí)施有賴于學(xué)校,、家庭和社會(huì)三方的共同努力,，形成整合性的積極環(huán)境，通過不斷地探索和嘗試,，達(dá)到全新的模式狀態(tài),，才能使積極心理學(xué)更好地發(fā)揮作用，在本質(zhì)上改善大學(xué)生的心理健康教育狀況,。

大學(xué)生心理健康教育個(gè)人成長(zhǎng)分析報(bào)告篇四

大學(xué)生心理健康教育心得體會(huì)2000字范文一

一,、通過這學(xué)期的學(xué)習(xí),我對(duì)心理健康方面的知識(shí)從無到有,從淺到深。使我認(rèn)識(shí)到:健康不僅是身體上沒有任何疾病,而且是能正確了解和接納自我,能正確地感知現(xiàn)實(shí)并適應(yīng)現(xiàn)實(shí),良好的適應(yīng)及良好的人際關(guān)系,能平衡過去,。在專家們的講課中,很多都是具有實(shí)際操作方法的,更多的注重了理論聯(lián)系實(shí)際的培養(yǎng),。

二、通過學(xué)習(xí),自身心理素質(zhì)有了提高,。

我對(duì)心理調(diào)適的技能,提供維護(hù)心理健康和提高心理素質(zhì)的方法有了一定的了解;通過對(duì)個(gè)別典型的案例的分析學(xué)習(xí),對(duì)認(rèn)識(shí)與識(shí)別心理異?，F(xiàn)象有了認(rèn)識(shí),而且有了一定的輔導(dǎo)思路。心理素質(zhì)良好的學(xué)生,會(huì)憑借自己的語言,、行為和情緒,潛移默化地感染另一個(gè)學(xué)生,促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí);學(xué)生在教師的感召下,會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲,體驗(yàn)到愉悅,、滿足的情感,并流露出對(duì)教師的尊敬和愛戴。

要努力克服不良情緒的困擾,在不斷提高知識(shí)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)自信樂觀,、豁達(dá)開朗的健康心理,。只有這樣才能充分發(fā)掘自己的潛能,發(fā)揮自己的才干,促進(jìn)自身的健康成長(zhǎng),提高學(xué)習(xí)教學(xué)的整體效益。

三,、自己保持樂觀的心態(tài),作為當(dāng)代大學(xué)生,我們要有健全的人格和高尚的品德,。通過學(xué)習(xí),我知道了要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作,了解自我,辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)。

(一)學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識(shí)和心理健康知識(shí),掌握心理調(diào)節(jié)的方法,學(xué)會(huì)緩解心理壓力,提高心理承受能力,。

(二)調(diào)整情緒,保持心理的平衡,。

(三)善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題,建立起良好的人際關(guān)系。

(四)樂于學(xué)習(xí),并合理安排時(shí)間,張弛有度,。

(五)培養(yǎng)多種興趣與愛好,陶冶情操,。

四、通過學(xué)習(xí)我知道了我們大學(xué)生有必要學(xué)會(huì)自我心理調(diào)節(jié),做到心理健康,。我們可以從一下幾個(gè)方面入手:

1,、保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。學(xué)習(xí)是大學(xué)生的主要任務(wù),有了學(xué)習(xí)興趣就能夠自覺地躍入浩瀚的知識(shí)海洋里邀游,拼命地吸取新知識(shí),發(fā)展多方面的能力,以提高自身素質(zhì),更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,。

2,、保持樂觀的情緒和良好的心境,大學(xué)生應(yīng)保持積極樂觀的情緒、愉快開朗的心境,對(duì)未來充滿信心和希望,當(dāng)遇到悲傷和憂愁的事情要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié),適度地表達(dá)和控制情緒,做到勝不驕,、敗不餒,、喜不狂、憂不絕,。

3,、主動(dòng)與學(xué)校的心理咨詢師溝通。學(xué)校心理咨詢是增進(jìn)學(xué)生心理健康,、優(yōu)化心理素質(zhì)的重要途徑,也是心理素質(zhì)教育的重要組成部分,。隨著時(shí)間的推移,心理咨詢被越來越多的人承認(rèn)和接受,越來越多的大專院校,甚至中學(xué)開始設(shè)置心理咨詢機(jī)構(gòu)。心理咨詢可以指導(dǎo)學(xué)生減輕內(nèi)心矛盾和沖突,排解心中憂難,開發(fā)身心潛能,。還能幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己,、把握自己,有效地適應(yīng)外界環(huán)境。所以當(dāng)我們心中感到壓抑時(shí),就應(yīng)該及時(shí)主動(dòng)的與心理咨詢師進(jìn)行溝通,。

優(yōu)良的心理素質(zhì)在青年學(xué)生全面素質(zhì)的提高中起著舉足輕重的作用,全面提高自己的身心素質(zhì),才能迎合二十一世紀(jì)這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的世界,才能在其中搏擊翱翔,走向成熟,迎接挑戰(zhàn)

為了能促進(jìn)同學(xué)們身心兩方面的健康發(fā)展,也為了同學(xué)們能有一個(gè)跟加良好的心理素質(zhì),我們班開展了有關(guān)心理健康的活動(dòng),通過老師的講解,、耐心疏導(dǎo),使我懂得了解時(shí)代的發(fā)展,對(duì)人的素質(zhì)提出了更高的要求,因此擁有健康的心理是現(xiàn)代人必須具備的條件和基礎(chǔ)。從素質(zhì)教育的著眼點(diǎn)來看,健康的心理是孕育良好素質(zhì)的保障,。

我們正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期,隨著生理心理的發(fā)育和發(fā)展,競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大,社會(huì)閱歷的擴(kuò)展,以及思維方式的變化,就可能遇到或產(chǎn)生各種心理問題,。

我認(rèn)為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生不僅僅是單看你的學(xué)習(xí)成績(jī),還要看你的綜合素質(zhì),尤其是心理素質(zhì),因?yàn)榱己玫男睦硭刭|(zhì)是我們搞好學(xué)習(xí)和生活的基礎(chǔ),為此,我要不斷完善自己,提高自己的綜合素質(zhì),首先我要辯證地看待我的優(yōu)趣點(diǎn),正確認(rèn)識(shí)自己,我相信每個(gè)人都有屬于的閃光點(diǎn),只需要我們要善于去挖掘,對(duì)于我的缺點(diǎn)我要不斷改進(jìn)。

只有這樣,才能以積極健康的熱情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去,。21世紀(jì)是充滿競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì),敢于冒險(xiǎn),敢于探索,善于競(jìng)爭(zhēng),善于合作,富于創(chuàng)造是21世紀(jì)對(duì)人才規(guī)格的基本要求,。這些品質(zhì)無一不與良好的心理素質(zhì)密切相關(guān)。素質(zhì)教育就是要求我們?cè)诘?、智,、體諸方面的素質(zhì)全面發(fā)展,學(xué)生素質(zhì)發(fā)展有多方面的內(nèi)容,心理素質(zhì)不僅是其中的重要組成部分,而且對(duì)其他素質(zhì)的發(fā)展有著很大的制約作用。

它既是素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn),又是素質(zhì)教育的歸宿,。我系舉行了心理健康活動(dòng)周,就是要德,、智、體,、美全面發(fā)展……再一個(gè)是心理素質(zhì),承受挫折的能力,。帶著什么樣的心態(tài)來看社會(huì)的問題非常重要,。一個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)是否正常、健康,在家庭關(guān)系,、同學(xué)關(guān)系,、學(xué)習(xí)問題等方面的認(rèn)識(shí)和處理方式的正確與否往往會(huì)影響一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,是關(guān)系到學(xué)生能否健康成才的重要問題。因此,心理健康是發(fā)展良好的心理素質(zhì)的前提和基礎(chǔ),反之,有了良好的心理素質(zhì),人的心理健康水平也會(huì)提高,。

大學(xué)生心理健康教育個(gè)人成長(zhǎng)分析報(bào)告篇五

關(guān)鍵字：社會(huì)實(shí)踐,，大學(xué)生，心理健康

從廣義上講,，心理健康是指一種高效而滿意的,、持續(xù)的心理狀態(tài)。從狹義上講,，心理健康是指人的基本心理活動(dòng)的過程內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致,，即認(rèn)識(shí),、情感、意志,、行為,、人格完整和協(xié)調(diào)，能適應(yīng)社會(huì),，與社會(huì)保持同步,。大學(xué)生處在讀書生涯與社會(huì)生涯的轉(zhuǎn)型階段，因此,，大學(xué)生的心理健康更為值得關(guān)注,，而社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生主動(dòng)了解社會(huì)，正確認(rèn)識(shí)社會(huì),，從而不斷調(diào)整自己態(tài)度,，行為，擺正個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系,，提高適應(yīng)社會(huì)的能力,。把社會(huì)實(shí)踐與心理健康工作相結(jié)合，對(duì)提高大學(xué)生心理素質(zhì),，促進(jìn)人才健康成長(zhǎng)至關(guān)重要,。

在當(dāng)前大學(xué)生群體中存在許多心理問題，諸如學(xué)習(xí)壓力,，情感困惑,，人際關(guān)系緊張，理想與現(xiàn)實(shí)沖突,，考研與就業(yè)焦慮,，經(jīng)濟(jì)困難等等,，但因缺乏社會(huì)實(shí)踐而引起的大學(xué)生心理問題主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1、自我意識(shí)沖突

進(jìn)入大學(xué)以后,，學(xué)生個(gè)體的自我意識(shí)逐步增強(qiáng),，雖然如此，因只有學(xué)習(xí)經(jīng)歷少有生活實(shí)踐經(jīng)歷的中學(xué)畢竟對(duì)人生的認(rèn)識(shí)較淺,，在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi),，有些大學(xué)生并沒有形成自己的穩(wěn)固形象，自我意識(shí)不夠穩(wěn)定,，在這一時(shí)期內(nèi),，他們會(huì)經(jīng)常產(chǎn)生一些自我意識(shí)沖突。主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一,，理想的我與現(xiàn)實(shí)的我的沖突,。第二，獨(dú)立的我與依附的我的沖突,。一方面,，進(jìn)入大學(xué)離開了父母還存在依賴心理，另一方面,，不斷成熟的自我渴望獨(dú)立,。同時(shí)，自己對(duì)自己有理想與規(guī)劃,，從單一的學(xué)習(xí)價(jià)值評(píng)價(jià)體系變成到綜合的能力價(jià)值評(píng)價(jià)體系,，大學(xué)生對(duì)生活的憧憬與現(xiàn)實(shí)還存在距離。

2,、人際關(guān)系問題

受應(yīng)試教育的影響,，不少大學(xué)生只學(xué)習(xí)，不注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng),，較為封閉,，人際交往能力較弱。一方面,，渴望交朋友,，希望建立良好的人際關(guān)系。另一方面,，不能正確的擺正心態(tài),，缺乏人際交往技巧，這都容易使他們陷入人際交往誤區(qū),。正是因?yàn)檫@種高期望值與低成就值,，造成心理巨大落差，使得人際失調(diào),，嫉妒,，自卑等心理問題頻頻出現(xiàn),。久而久之，容易形成了社交恐懼癥等各種心理疾病,。

3,、就業(yè)心理問題

高年級(jí)學(xué)生由于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在求職道路上一片空白,，沒有明確的職業(yè)方向,，沒有合理的自我定位，面試時(shí)回答問題沒有思路等,，導(dǎo)致找工作頻頻受挫,，出現(xiàn)自我矛盾和迷茫，自尊心受傷,，就業(yè)焦慮等心理,。許多學(xué)生表現(xiàn)出經(jīng)驗(yàn)不足，承受能力差等問題,，稍遇挫折就容易走上極端之路,。

大學(xué)生的心理健康離不開社會(huì)實(shí)踐的作用，大學(xué)生對(duì)自我的心理定位也是在實(shí)踐中逐步形成的,，社會(huì)實(shí)踐對(duì)大學(xué)生心理健康的積極影響主要表現(xiàn)在以下六個(gè)方面。

1,、社會(huì)實(shí)踐可以幫助大學(xué)生找到人生目標(biāo)

進(jìn)入大學(xué)以后,，脫離了異常忙碌的高中學(xué)業(yè)生涯，進(jìn)入了可以自由支配很多時(shí)間的大學(xué)生活,，很多人突然迷失了方向,。大學(xué)生活的迷茫，理想我與現(xiàn)實(shí)我的模糊不清,。如果參加社會(huì)實(shí)踐,，能夠了解在社會(huì)上有什么職業(yè)適合自己，能創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值,，自己最感興趣,，自己在專業(yè)領(lǐng)域還欠缺什么技能。從實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中找到自我定位,，明確自我方向和目標(biāo),，給未來的自己做個(gè)設(shè)計(jì)，及時(shí)彌補(bǔ)專業(yè)上的不足,，大學(xué)生活就此豐富多彩起來,。

2、社會(huì)實(shí)踐可以幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,，建立自信

當(dāng)代大學(xué)生絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女,，家長(zhǎng)的溺愛和學(xué)校的過度保護(hù)讓他們帶著對(duì)社會(huì)的渴望和恐懼走進(jìn)校園,，他們不知道自己將來會(huì)在社會(huì)中扮演什么角色，也不知道社會(huì)中會(huì)有怎樣的挫折等待著自己,。正因?yàn)槿绱?，他們有的缺乏自信，沒有勇氣從事自認(rèn)為不能完成的事情,，即使一點(diǎn)點(diǎn)難度也會(huì)將他們嚇跑,，有的又盲目自信，認(rèn)為沒有什么事情可以難倒自己,，低估了事情的難度導(dǎo)致失敗,。社會(huì)實(shí)踐是建立真實(shí)自信的最好武器。在實(shí)踐中大學(xué)生能找到自己的長(zhǎng)處,，認(rèn)識(shí)自己的不足,，及時(shí)商討補(bǔ)救措施。有了對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí),，有了對(duì)社會(huì)的實(shí)踐經(jīng)歷,，學(xué)生就不再會(huì)對(duì)社會(huì)感到恐慌，對(duì)自己充滿不信任了,。

3,、社會(huì)實(shí)踐可以幫助大學(xué)生減少情感障礙和社交恐懼

要想改善人際交往方面的問題，減少人際交往困惑,，一個(gè)很有效的方法就是多與他人接觸,，交流和溝通，而社會(huì)實(shí)踐正好提供了這樣一個(gè)平臺(tái),。在社會(huì)實(shí)踐中,，經(jīng)常是小組開展活動(dòng)，小組成員必須相互交流,，分工協(xié)作,，這都是他們有了交往的空間和自由。為了使實(shí)踐順利進(jìn)行,，成員之間必須互相配合,，遇到矛盾和分歧必須協(xié)商達(dá)成一致。這樣有助于正確處理情緒矛盾,，減少情感障礙,。同時(shí)，社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)歷,，增強(qiáng)了大學(xué)生與人交往的情景,，增強(qiáng)了大學(xué)生人際交往的耐受性。由于在社會(huì)實(shí)踐中,，不是為了交往而交往，而是為了活動(dòng)內(nèi)容而交往，可以使注意力轉(zhuǎn)移到活動(dòng)上,，不至于是交往過于緊張。在此過程中也可以學(xué)到其他人的交往方式,，提高社交能力，減少對(duì)社會(huì)交往的恐懼,。

4,、社會(huì)實(shí)踐有助于緩解大學(xué)生就業(yè)心理壓力

求職的過程也是學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)和適應(yīng)社會(huì)的一個(gè)過程，通過大學(xué)期間的認(rèn)識(shí)和改造社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),，可以培養(yǎng)大學(xué)生樂觀自信的心理品質(zhì),，增強(qiáng)抗挫能力，減緩就業(yè)壓力,。大學(xué)生就業(yè)最直接的表現(xiàn)就是抗挫折能力差,，因此提升抗挫能力就是解決大學(xué)生就業(yè)心理問題的關(guān)鍵。通過各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以磨練大學(xué)生的意志,，在實(shí)踐中尋找克服困難,，戰(zhàn)勝挫折的辦法，從而培養(yǎng)大學(xué)生面對(duì)挫折的自我調(diào)節(jié)能力,，提高挫折承受力,。同時(shí)專業(yè)性很強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐，可以提高自己的專業(yè)素質(zhì),，久而久之,，今后面對(duì)招聘單位方可信心十足。

5,、社會(huì)實(shí)踐有助于磨練大學(xué)生的意志品質(zhì)

意志是人生道路上的一個(gè)重要成功指標(biāo)，而今我國(guó)大學(xué)生的意志品質(zhì)不容樂觀,，除了沒有清晰的目標(biāo)以外,，不能持之以恒，是最突出的問題,。社會(huì)實(shí)踐可以提高大學(xué)生的意志品質(zhì),，建立大學(xué)生完善的人格。

大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐并不是孤立存在的,，它立足于大學(xué)生服務(wù)于大學(xué)生,，能更好的為大學(xué)生就業(yè)，大學(xué)生的心理健康帶來實(shí)質(zhì)幫助和有利影響,。我們可以從以下四個(gè)方面來完善大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐,，讓其更好的為大學(xué)生心理健康服務(wù)。

1,、學(xué)生根據(jù)自身情況,，有針對(duì)性的選擇社會(huì)實(shí)踐

社會(huì)實(shí)踐不僅僅是專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐,，更是大學(xué)生尋找自我缺陷，完善自己人格的一個(gè)途徑,。在社會(huì)實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)自己能力和性格上的缺點(diǎn),，然后針對(duì)這些缺點(diǎn)，在實(shí)踐中有針對(duì)性的鍛煉自己,，通過社會(huì)實(shí)踐來更好的完善自己的人格,。

2、豐富大學(xué)生第二課堂,，充分開展學(xué)生會(huì)工作與社團(tuán)活動(dòng)

校園是一個(gè)小社會(huì),，完成從校園到社會(huì)的過度，需要從校園社團(tuán)活動(dòng)開始,。在學(xué)生會(huì)與社團(tuán)活動(dòng)中,，每個(gè)同學(xué)通過自我定位，競(jìng)選,，工作實(shí)踐找到自己適合做的學(xué)生干部崗位,，也是提高適應(yīng)能力的一個(gè)過程。同時(shí),，學(xué)生會(huì)與社團(tuán)活動(dòng)中,，鍛煉的組織協(xié)調(diào)能力，交際能力也鍛造了一個(gè)人的心理素質(zhì),，為將來走上社會(huì)打下堅(jiān)硬的基礎(chǔ),。

3、學(xué)校組織寒暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),，社會(huì)實(shí)踐月,、周

學(xué)校是多元文化的聚集地，除了各種形式的第二課堂,，寒暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),，實(shí)習(xí)活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐月,、周等,，也更能直觀的使學(xué)生們提前進(jìn)入社會(huì)，進(jìn)行實(shí)際操作階段的社會(huì)實(shí)踐,。幫助學(xué)生從實(shí)踐中正確認(rèn)識(shí)社會(huì),，正確自我定位，發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值,，形成正確的人生觀,，世界觀，社會(huì)觀有著積極的影響。

4,、學(xué)校開設(shè)社會(huì)實(shí)踐與就業(yè)指導(dǎo)課

除了實(shí)踐和第二課堂以外,，學(xué)校可以開設(shè)社會(huì)實(shí)踐與就業(yè)指導(dǎo)課,，從理論上分析社會(huì)現(xiàn)狀,，專業(yè)情況，社會(huì)實(shí)踐與就業(yè)過程中可能遇到的困難和如何解決的途徑,。幫助大學(xué)生有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí),。康德說,，有知覺無概念是茫的,，有概念無知覺是空的”只有有理論知識(shí)，才能更好的指導(dǎo)實(shí)踐,，實(shí)踐也更需要理論知識(shí)來總結(jié)拔高,。通過社會(huì)實(shí)踐與就業(yè)指導(dǎo)課，明確理論目標(biāo),，有更清楚的認(rèn)識(shí),，從宏觀上把握自己，更好的適應(yīng)社會(huì),。

結(jié)語：

總之,，社會(huì)實(shí)踐結(jié)合心理健康教育工作作為培養(yǎng)學(xué)生成才的有效方式，自然要承擔(dān)起調(diào)節(jié)大學(xué)生心理,，引導(dǎo)大學(xué)生心理健康的責(zé)任,。要加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合工作，必須進(jìn)一步開展系統(tǒng)深入的研究和實(shí)踐,，積極探索,，勇于創(chuàng)新。整合和利用學(xué)校已有資源,，創(chuàng)造一套實(shí)用有效的機(jī)制,，最終實(shí)現(xiàn)通過社會(huì)實(shí)踐促進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的目的。

大學(xué)生心理健康教育個(gè)人成長(zhǎng)分析報(bào)告篇六

大學(xué)生的心理健康問題是維護(hù)學(xué)校安全穩(wěn)定的基本保障,，是事關(guān)祖國(guó)未來發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，確保大學(xué)生心理健康是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù),。如何更有效地開展心理健康教育工作,，促進(jìn)我院心理健康工作的規(guī)范化、專業(yè)化和科學(xué)化,，需要我們對(duì)現(xiàn)有的制度,、舉措等進(jìn)行客觀的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。

輔導(dǎo)站是開展心理健康教育工作的基礎(chǔ)平臺(tái)。我院較早的成立了心理健康輔導(dǎo)站,，主要任務(wù)是配合學(xué)校心理中心展開本學(xué)院的`心理健康教育工作,，并負(fù)責(zé)指導(dǎo)班級(jí)心里聯(lián)絡(luò)員的工作。我院貫徹落實(shí)了輔導(dǎo)站值班制度,，以確保及時(shí)準(zhǔn)時(shí)的對(duì)前來咨詢的個(gè)人和團(tuán)體進(jìn)行科學(xué)合理的教育工作,，并將這些活動(dòng)資料記錄在案，形成大學(xué)生心理健康檔案,。我院心理科健康的相關(guān)書目有刊物雜志《心理醫(yī)生》和《心理世界》,，書目則有《心理學(xué)》、《普通心理學(xué)》,、《心理基礎(chǔ)知識(shí)問答》,、《趣味心理學(xué)》等等，包含了理論和實(shí)踐指導(dǎo)的系列書籍,。

心理聯(lián)絡(luò)員是心理健康教育工作的紐帶,。建立和完善學(xué)院、系,、班級(jí)心理健康教育三級(jí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)是我院《心理健康教育與咨詢工作管理辦法》的重中之重,。班級(jí)心里聯(lián)絡(luò)員的主要任務(wù)是關(guān)注本班同學(xué)的心理健康狀況，及時(shí)給予幫助老師并向老師反映,，配合學(xué)院做好心理健康教育工作,。為了限度的發(fā)揮心理聯(lián)絡(luò)員的作用，我院首先很好的保存了各班級(jí)《心理聯(lián)絡(luò)員報(bào)名表》,、《心理聯(lián)絡(luò)員考核表班級(jí)心理異常情況匯報(bào)表》等相關(guān)表格,，同時(shí)每?jī)芍芄潭ǖ脑賹W(xué)院會(huì)議室舉行一次例會(huì)，由負(fù)責(zé)心理輔導(dǎo)的老師對(duì)聯(lián)絡(luò)員進(jìn)行工作指導(dǎo)并作出會(huì)議總結(jié),，并將會(huì)議進(jìn)程,、主要內(nèi)容和總結(jié)記錄下來并收錄。

三,、

《中北大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院心理健康教育與咨詢工作管理辦法》中明確指出心理中心負(fù)有努力構(gòu)建和完善大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制的職責(zé),。根據(jù)這一要求，我院成立了以院黨委書記段義權(quán)和院長(zhǎng)張思潔為組長(zhǎng)的人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院預(yù)防和處理突發(fā)事件應(yīng)急領(lǐng)導(dǎo)小組,，對(duì)于發(fā)現(xiàn)的有問題的學(xué)生都進(jìn)行了及時(shí)的干預(yù),，以限制其發(fā)展勢(shì)頭。從發(fā)現(xiàn)有問題學(xué)生到為其進(jìn)行專門化指導(dǎo)直至學(xué)生走出心理障礙都進(jìn)行了跟蹤記錄,，并堅(jiān)持對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期觀察,，取得了良好的效果。

20xx年9月17日下午,，由我院心理輔導(dǎo)站負(fù)責(zé)人李佳樂老師帶領(lǐng)著07級(jí)行政學(xué)與政治學(xué)學(xué)生在大學(xué)生心理咨詢師舉行了一個(gè)主題為“深入了解彼此”的集體活動(dòng),?；顒?dòng)結(jié)束以后，該班學(xué)生紛紛寫出隨感,、感言等,，表示對(duì)這次活動(dòng)的感謝和難忘之情。

20xx年4月23日下午,，我院在xx舉行了一場(chǎng)“大學(xué)生戀愛觀”的心理講座,，主講人是我院吳偉花老師，參加此次講座的有人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院xx級(jí)廣播電視新聞學(xué),、政治與行政學(xué)和英語三個(gè)專業(yè)的學(xué)生,。學(xué)生們對(duì)這場(chǎng)講座感慨頗深，并反映從這場(chǎng)講座里,，他們知道了如何處理感情與學(xué)業(yè)的關(guān)系問題,。

科學(xué)的宣傳是對(duì)心理健康教育工作持續(xù)展開。在我校紅色太行的心理在線欄目,，我院先后上傳了《人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院本學(xué)期第一次心里聯(lián)絡(luò)員例會(huì)召開》,，《人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院扎實(shí)開展心理健康教育工作》，《我選擇,，我喜歡――記人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院“大學(xué)生戀愛觀”心理講座》等報(bào)道,，現(xiàn)另有大量團(tuán)體活動(dòng)結(jié)束之后的新聞稿保管于我院心理輔導(dǎo)站，作為珍貴的相關(guān)資料,，它們記錄了點(diǎn)滴的心理健康的發(fā)展進(jìn)程,。

20xx年5月21日下午，我院成功的舉辦了“人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院首屆‘手舞心聲’手語歌比賽”,，參賽隊(duì)伍包括07,、08級(jí)各專業(yè)共十個(gè)班級(jí)，大家熱情洋溢,，精神飽滿,，真實(shí)的展現(xiàn)了我院大學(xué)生的面貌和風(fēng)采。此次比賽在增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的同時(shí),，《我真的很不錯(cuò)》,、《陽關(guān)總在風(fēng)雨后》、《感恩的心》等比賽曲目也讓大家學(xué)會(huì)積極地面對(duì)困難和挫折,。

手語歌在我院不僅僅作為一種比賽形式,。從20xx年4月份開始，我院在積極響應(yīng)學(xué)校號(hào)召進(jìn)行早操的同時(shí),，也將手語這一心理健康教育工作的特殊形式貫穿進(jìn)來,。每天早操結(jié)束之后，我院學(xué)生集體做手語《我真的很不錯(cuò)》,，動(dòng)作整齊劃一,，氣勢(shì)磅礴，成為一道亮麗的風(fēng)景,。在每年的迎新晚會(huì)中,，我院都會(huì)將手語表演作為一個(gè)節(jié)目搬上舞臺(tái)，讓新生們?cè)谑终Z的魅力中感受人文的氛圍,。