人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

三年級數(shù)學時間表教學反思篇一

首先,，我個人認為在以下幾方面把握的比較好,。

小數(shù)在生活中有著廣泛的應用,，學生已有的生活經(jīng)驗和認知基礎(chǔ)就是一種重要的課程資源。發(fā)揮多媒體在教學中的作用,，創(chuàng)設較為豐富的,，貼近學生生活實際的情景，讓學生在熟悉的情景（逛超市）中,，感悟小數(shù)的含義,，體會數(shù)學回歸生活，讓每一個知識點都充滿生活的氣息,。又如找身邊的小數(shù),，得出要研究的素材，導入下一環(huán)節(jié)的`教學,。

整節(jié)課我努力創(chuàng)設輕松,、愉快的課堂氛圍，調(diào)動學生的積極性,，如設計試讀小數(shù),、量彩帶、找身邊的小數(shù),、猜謎語等環(huán)節(jié)激發(fā)學生的興趣,，讓學生在玩中學知識,。

這節(jié)課的第一個知識點是小數(shù)的讀法。我想通過學生試讀把整數(shù)部分和小數(shù)部分的讀法區(qū)別開來,，使這兩部分的讀法有了不同,，但教學時有兩個學生有錯誤的讀法，我及時的利用生成資源來糾正,，讓他倆多讀幾遍,，其他同學評價，使學生深刻了解小數(shù)讀法,，所以在后面的課堂中沒有出現(xiàn)錯誤的讀法,。如果巧妙的運用課堂中有效的生成資源，學生的主體作用發(fā)揮恰當,。

三年級數(shù)學時間表教學反思篇二

為實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標,，突出教學的重點，一開始,，用情景圖引入,，從解決情景圖中的問題入手，了解學生已有的知識,，揭示課題,，利用課件的演示，鐘表的轉(zhuǎn)動,，進一步讓學生了解24時計時法,。

在教學中，利用板書,，把同一時間的兩種不同的表示方法展示出來，引導學生觀察比較,，通過兩種方法的對比,，從而理解、掌握兩種記時方法的意義,，體驗兩種記時方法的轉(zhuǎn)換方法,，增強了學生學習數(shù)學的信心。

在學生對24時計時法理解以后,，我及時提出問題：你知道生活中哪些地方用的是24時計時法嗎,？學生興趣盎然，舉出很多的例子,。我又運用課件出示銀行,、書店、商場的營業(yè)時間,，問：“他們每天各營業(yè)多長時間呢,？”,，學生積極思考，相互交流,，說出了不同的計算方法,。這樣利用學生所熟悉的生活場景，較好的激發(fā)了學生自主學習和積極探索的欲望,。使學生的注意力高度集中,，創(chuàng)新思維得到了發(fā)展。

由于預設的不十分充分,，在本節(jié)課的具體生成中,，關(guān)于經(jīng)過時間的計算沒能更好的讓學生探討，發(fā)現(xiàn),，尋求更好更多的解決問題的方法,。

三年級數(shù)學時間表教學反思篇三

本次試題體現(xiàn)了如下幾個特點：

1、試題的難度上,，整體偏難,，基本題、中等題,、拓展題三種試題分數(shù)比大致為：6：2.5：1.5,。命題綜合性較強。

2,、力求體現(xiàn)《數(shù)學課程標準》要求,，基礎(chǔ)知識覆蓋面很大，突出教材重點,。

3,、以基礎(chǔ)知識和基本技能為基礎(chǔ)，知識覆蓋面力求寬泛,。

本次試題以基礎(chǔ)知識為主,，考查了本冊教材的數(shù)學概念、數(shù)學計算,，時間,、長度單位及周長，解決問題等,，可以說是點多面廣,。

4、注意貼近學生實際,，體現(xiàn)數(shù)學知識的應用價值,。

本試題從學生熟悉的生活中索取題材，使學生從中體驗,、感受學習數(shù)學的價值,。如：老師帶領(lǐng)學生出游等解決問題中都是學生身邊的現(xiàn)實生活中喜聞樂見的,。這樣把原來似乎生硬枯燥的知識生活化、活化了解題情境,。

5,、注重考查學生的各種能力。

如：填空,、劃船等,。不僅考查了學生的觀察能力、收集信息的能力,、操作能力和計算能力,，同時也考查了學生運用數(shù)學知識提出問題、分析問題,、解決問題的能力,。

通過對本次試卷的分析，從整體來看,，學生的基礎(chǔ)知識掌握的比較好,。基本功扎實,，形成了一定的基本技能,。從試卷中同時也發(fā)現(xiàn)了一些問題：

1、部分學生對知識的靈活變通的能力教差,，不能熟練的運用所學的知識解答問題,。對時、分,、秒等時間概念掌握不到位,，似是而非，運用不夠熟練,。

2,、審題時對關(guān)鍵字的把握不準確，說到底還是學習能力的問題,。

3、面對沒有做過的題,，不敢嘗試,，主動探索的能力差。

4,、少部分學生計算錯誤率較高,。

1、對基礎(chǔ)知識的教學比較扎實,，基礎(chǔ)題型訓練較好,。教師比較重視的一些問題,，得分率較高。

2,、平時教學中注意對學生能力的培養(yǎng),，能結(jié)合教學內(nèi)容對學生進行題型訓練。

3,、平時教學中重視數(shù)學思想方法的滲透,，學生有一定的運用能力。

4,、教學中能給學生自我發(fā)展的空間,，促進了學生能力的提高。

5,、教師教學中對教材有宏觀的把握,，能注意各領(lǐng)域知識的融合。

6,、平時對有些知識點訓練不到位,，導致學生綜合分析和解決問題能力不強，沒有達到靈活運用的程度,。對解題規(guī)范性訓練不足,，造成有些學生“會而不對，對而不全”,。

7,、教學中學生自主學習探究能力培養(yǎng)不足，審題能力訓練不夠,。

8,、期中考試沒有復習，知識點不到位,，影響考試效果,。對學生答題規(guī)范性訓練不到位。

9,、教師對教材挖掘不夠,，站的高度不夠。

（一）立足教材,，落實“三基”

要特別注意知識方法過程教學,，特別是數(shù)學定理、公式的推導過程和例題的求解過程,，基本數(shù)學思想和數(shù)學方法,、基本的解題思路方法被想到的過程，要敢于,、勇于向?qū)W生暴露自己的思維,、展現(xiàn)自己的思維,，讓學生了解感悟教師的求解過程的思路方法，避免教師一說就對,、一猜就準,、一看就會，只給學生現(xiàn)成結(jié)論局面的出現(xiàn),。

（二）注重過程,，培養(yǎng)能力

教學中，要將數(shù)學教學作為一種數(shù)學思維活動來進行,，要讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學問題的提出過程,、解決方法的探索過程、方法能力的遷移過程,。讓學生在參與數(shù)學思維活動,、經(jīng)歷知識產(chǎn)生發(fā)展過程中，逐步提高數(shù)學能力,。

1,、重視動手實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

鼓勵學生獨立思考，增強用數(shù)學的意識,，逐步學會用已有的數(shù)學知識去探索新的數(shù)學問題,，學會將實際問題抽象為數(shù)學問題，并加以解決,。平時教學中多給學生創(chuàng)造用所學知識解決實際問題的機會,，如，對同一個或同一類數(shù)學問題賦予不同的數(shù)學情景,，讓學生在不同的情景中用相同的思想方法處理問題,。

2、重視閱讀理解能力的培養(yǎng)

平時的教學中,，要讓學生熟悉數(shù)學語言,，包括文字語言、符號語言,、邏輯語言,、圖形語言和數(shù)表，培養(yǎng)他們閱讀理解和表述數(shù)學問題的能力,，因為只有具備了較強閱讀理解能力,、熟練的口頭和書面表達能力，才能把自己的真才實學反映在答卷上,，才能取得較客觀的較好的數(shù)學成績。

3,、重視對學生聯(lián)想能力的培養(yǎng)

聯(lián)想在解題中起著重要的作用,。所謂聯(lián)想解題,，就是根據(jù)題意展開聯(lián)想，從自己的知識倉庫中找到與題目接近或很相似的原理,、方法或結(jié)論,，變通使用這些知識，使問題得以解決,。

（三）變式訓練,，提高素養(yǎng)

教學中，在夯實基礎(chǔ)的前提下,，善于將學生從思維定勢中解脫出來,，養(yǎng)成多角度、多側(cè)面分析問題的習慣,，以培養(yǎng)思維的廣闊性,、縝密性和創(chuàng)新性。對例題,、習題,、練習題、復習題等,，不能就題做題,，要以題論法，以題為載體,，闡述試題的條件加強,、條件弱化、結(jié)論開放,、變換結(jié)論,、多種解法、與其他試題的聯(lián)系與區(qū)別,、其中蘊含的數(shù)學思想方法等,，將試題的知識價值、教育價值一一解剖,，達到“做一題,，會一片，懂一法,，長一智”,。

（四）開發(fā)教材，拓展課程資源

我們常常談教學基本功,，也往往提到處理教材的能力,，語言表達能力，課堂調(diào)控能力，以及板書,、情感,、教態(tài)等。其實,，最關(guān)鍵的是教師對教材的理解準確不準確,、深刻不深刻。

聯(lián)系實際,，還原教材的生活本色,。似真發(fā)展，還原知識的生長過程,，

民主教學,，促進教材動態(tài)生成。改編習題,，促進學生發(fā)散思維能力的發(fā)展,。拓展教材，促進課程資源有效開發(fā),。

三年級數(shù)學時間表教學反思篇四

排列與組合這一數(shù)學思想將一直影響到學生的后繼學習,，在高中數(shù)學的學習中，學生將全面學習相關(guān)知識,，組合知識在生活生產(chǎn)中應用很廣泛,，由于其思維方法的新穎性與獨特性，學習時要遵循“不重不漏”的原則,，它又是培養(yǎng)學生思維能力的不可多得的好素材,。出于這樣的考慮本課教學中我在改變學生學習方式方面做了些嘗試，同時訓練學生的數(shù)學思維,。

1,、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學習興趣,。

在教學《排列組合》時,，我沒有按知識結(jié)構(gòu)為主線，而是圍繞學生的學習情感與體驗來組織教學,。創(chuàng)設“游數(shù)學廣角”的故事情境,，穿衣服--吃早點--游數(shù)字樂園（數(shù)字搭配）--游活動樂園（線路選擇）--游游戲樂園（跑道問題，詞語搭配）一系列的情境,。內(nèi)容貼近學生生活實際,，使學生體會數(shù)學的應用價值。學生樂意學,，主動學,，不僅獲得了知識,，更獲得了積極的情感體驗。

2,、動手實踐體驗,，探究解決問題。

問題空間有多大,，探究的空間就有多大。在本節(jié)課一開始,，我就放手讓學生自己去去探究衣服的幾種不同的搭配方法,，通過“猜想--討論--實踐--匯報--比較--歸納”等環(huán)節(jié)，充分展開探究過程,。

3,、關(guān)注合作交流，引發(fā)數(shù)學思考

本節(jié)課我運用了分組合作,，共同探究的學習模式,，讓學生互相交流，互相溝通,。比如9,、3、7這三個數(shù)字可以組合成多少個三位數(shù),，這個問題不是學生一眼就能看出的,，一下子就能想明白的，它需要認真觀察,、思考,。因此安排了學生獨立思考、獨立完成,、小組合作交流選擇最佳方案再匯報,。目的是通過給學生一個比較寬泛的問題，給學生自己動腦思考的空間,，再通過小組交流,，讓所有的學生獲得表現(xiàn)自我的機會，也可以實現(xiàn)信息在群體間的多向交流,。

同時我也思考：在這節(jié)課中,，很多同學表現(xiàn)非常出色，對這部分同學該怎么處理,？在孩子起點高時是否可以讓學生通過這節(jié)課的學習能夠進行整合分類,？即是否能夠讓學生初步感知排列數(shù)與組合數(shù)的區(qū)別呢？