期中數(shù)學考試總結反思 篇1
期中測試已經結束，靜下心來思索前一段時間的教學和本次期中考試中所暴露出的問題,，簡單地予以小結,。
我覺得在小學高段的數(shù)學教學中,，讓學生理解數(shù)學概念(例如圓柱圓錐的體積計算、統(tǒng)計表統(tǒng)計圖,、比和比例的概念等)是掌握數(shù)及其運算性質,、法則、公式等基礎知識的前提,，又是發(fā)展智力,，培養(yǎng)能力的基礎。平時的練習和考試時學生在運算中發(fā)生錯誤,，解題能力差,，不能把所學知識運用到實際中去解決問題，其主要原因我覺得是學生對某些數(shù)學概念掌握得差,。對此我想只有組織好教學過程中的各個環(huán)節(jié),，才能起到優(yōu)化教學過程的作用，提高課堂教學的效率,。
概念是從現(xiàn)實世界的具體事物中抽象概括出來的,。因此，我們在數(shù)學概念教學中,，必須遵循從具體到抽象的原則,，由感性認識逐步上升為理性認識，并根據(jù)學生的學習特點,，注意利用學生熟悉的事物進行觀察比較,，或讓學生動手操作，獲得必要的感性認識,，然后通過語言來逐步抽象,、概括出數(shù)學概念。例如,，在教學體積概念時,，可以先讓學生觀察一個鉛筆盒和一塊黑板擦，問學生誰大?緊接著,，又讓學生觀察兩個棱長分別是2厘米和4厘米的方木塊,，問學生哪個大?通過這樣比較，學生初步獲得了物體有大小的感性認識,，在這個基礎上,，再進一步引導學生去發(fā)現(xiàn)概念的本質屬性。拿出一個梭長是4厘米的正方體空紙盒,，先將梭長是2厘米的方木塊放入盒內,，學生便清楚地看到這方木塊只占據(jù)了盒子的一部分空間，然后把一個梭長為4厘米的方木塊放入盒內,，正好占滿紙盒的整個空間,，學生又從這一具體事例中獲得了物體占空間的感性認識,，在這個基礎上就能較自然地導出：物體所占有空間的大小，叫做"體積"這一概念,。
同時,，課堂練習是教學上的反饋活動，是學生對教師輸出信息的反映信號,。學生通過練習,，不僅可以起到鞏固概念、深化概念的作用,，而且通過練習可以學習正確的思維方法,，形成技能技巧。因此,，精心設計好練習題并及時評講,、糾錯，可以起到事半功倍的教學效果,。因此我們在概念教學中,。如果能根據(jù)學生的生活實際及年齡特點及教學規(guī)律，合理采用各種教學手段與方法來進行教學,，處理好教學過程中的各個環(huán)節(jié),，可以使學生概念清晰、能力增強,。從而提高課堂教學效率,，為學生后繼學習打下堅實的基礎。
許多老師在月考或期中,、期末考試之后都會發(fā)出這樣的感慨：試卷上有些題目都已講了好多遍,，為什么仍有這么多的'學生做不出來、考不好!接下來就會說為什么自己教的學生會有這么笨,，講了這么多遍都記不住。于是乎在講評試卷時或在家長會上就不停地強調有多少多少題目是自己講過好多次的,。把考得不好的責任都推給學生,。如果只是個別學生出現(xiàn)了這種情況，那可能是學生的問題;如果是群體出現(xiàn)了這樣的問題,，那教師就得反省自己了,，是自己沒有講清楚，還是教學方法,、教學常規(guī)上存在薄弱之處,。關于這個問題，我從兩個方面做了一些反思,，供大家思考,。
1,、從認識方面看：
①學生是參差不齊的。平時教師講過的內容,，哪怕是經驗豐富的教師講了很多遍,，也仍會有部分學生掌握得不好。學生的認知能力有強弱之分,，我們不能認為自己講了很多遍之后,，學生就記住了、掌握了,。我們的頭腦中始終應該有這樣一根弦：可能還有部分學生對某些內容沒有掌握好,。有了這根弦，也許我們就會經常去查漏補缺,，而不至于怨天尤人,。
②學生沒有記住我們講過的內容或題目也是合乎常理的，那么多的學科,、那么多的內容需要他們去記,，誰能記住那么多呢!但重要的是，在授課過程中我們是否幫助學生構建了知識體系,、培養(yǎng)了解題能力,。從新課程理念看，教學應注重過程,，結果是其次的,。在我們現(xiàn)在的教學中就應積極地貫穿這一理念，我們講評某一方面的內容或某一個題目時,，我們是填鴨式的講評,，還是在教師的啟發(fā)下讓學生在積極的思維過程中自覺地理解、掌握這部分內容,。在這個過程中我們是否幫助學生構建了知識體系,、培養(yǎng)了他們的解題能力。若完成了這一目標,，哪怕有很多我們講過的題目學生記不住,，也是不可怕的，因為學生具備了獲得正確答案的能力,，而且我們沒有講過的題目學生也能解出正確的答案,。我們這一生也許記不住我們騎過哪種型號、哪種顏色的自行車,，但我們騎自行車的能力是不會忘記,、不會丟掉的。所以在教學過程中,，我們首先要追求的不是花多少課時去講多少題目(當然讓學生適當?shù)匾娮R一些題型是必要的),，而是要不斷地去培養(yǎng)學生的學習能力和解題能力,。我們常說"要培養(yǎng)學生的終身學習能力"、"給學生一個蘋果,，還是給學生一棵蘋果樹",，講的都是同一個道理。
2,、從教學常規(guī)方面看：
首先我們得熟悉自己任教的學科,，并積累大量的經驗。然后利用這些經驗去幫助學生構建知識體系并獲得解題能力,。但往往會出現(xiàn)這樣的情況：你把許多自認為很好的經驗,、方法傳授給學生，學生仍掌握不好,。這里有一個問題值得我們注意,，我們把經驗、方法講給學生聽了,，不等于學生就獲得了這個經驗,、方法，我們必須要有及時的,、有針對性的練習去進行鞏固,，才能轉化為學生自己的東西，要把作業(yè),、知識點落到實處,。另外，人都有懶惰的天性,，要想大部分學生都掌握較好,，還得在課堂上、作業(yè)上嚴格要求他們,，并嚴防學生不做作業(yè)或假做作業(yè),。實際上許多高一學生在克服了知識障礙、能力障礙,、行為障礙之后,，在高二、高三年級便會進入良性循環(huán);反之,，一旦形成惡性循環(huán)，學生便會自暴自棄,，而且?guī)熒P系惡化,。而在這個克服的過程中，教師的嚴格要求往往起著很重要的作用,。
要使學生考出好成績,，并學得輕松,，我們就必須構建學生得知識體系、培養(yǎng)他們的解題能力,，并使他們獲得終身學習的能力,。如何做到這一點，不同的老師會有不同的做法,，希望我上面的反思能對大家有所啟發(fā),。
期中數(shù)學考試總結反思 篇2
教學是過程，成績是結果,。一個老師說你如何如何好,，多么多么辛苦，如果到最后學生的成績考不好,，那么一切都不好,，也不會有人承認你是一個好老師，每學期期中期末考試我們老師都進行試卷分析,，教師從"教"的方面找了不少不足之處,，試卷分析寫了滿滿一大張，但我在閱讀學生試卷時發(fā)現(xiàn)有些學生也不太適應考試,，也就是說相當一部分同學不會考試,，原因如下：
1、考試時題目換一種說法就不理解了
2,、一些概念不會用自己的語言表達出來,，或述敘出來邏輯性也不強。
3,、不會冷靜地分析題意,，一看不會做就不知如何下手。
4,、注意知識和知識,、知識和生活之間的聯(lián)系，只是片面地學知識,，不注意理論在實踐中的應用,，平時觀察比較少，問得少,。
5,、學習不求深解，太膚淺,。
只有老師寫出來的試卷分析不是完整意義上的試卷分析,，試卷是學生考試時寫出來的，只有老師知道卷面得失是遠遠不夠的，要讓學生也知道自己在試卷方面的得失,，讓他們也寫出自己的試卷分析,，深刻分析自己在考試那方面做的不夠，需要改進,，從而不斷改進自己的學習方法,，自我更新，為此我發(fā)動學生每人要寫出自己的試卷分析,，然后老師歸納總結,，找出同學們共同出現(xiàn)的問題，為同學們改進自己的學習方法提供一定的指導,。
期中數(shù)學考試總結反思 篇3
這個學期的期中考試已經結束了,，成績也已經出來了，雖然都上了90,，但對我而言,，考的并不理想。我自己好好的反思了一下,，大多都是有馬虎引起的,，還有一些則是平時努力程度不夠。通過這次考試,，我悟出了一個道理：鍥而不舍是學習的關鍵,，只有鍥而不舍才能真正的掌握知識，豐富自己,，提高自己的學習成績,。
滴水穿石就是鍥而不舍的一種體現(xiàn)。我們航行在沒有邊際的學習海洋上,，只有憑借這種精神,，才可能到達知識的彼岸。學習是一件苦差事,，既不生動,，又不美麗，但是學習是有一定的重要性的,，只要你懂得學習的重要性,，你就會愛上學習，堅持不懈地努力下去,，才能羸得鮮花和掌聲,。記住，沒有不勞而獲的美事,。
幼年的李白因為看到一位老婆婆用鐵棒磨繡花針而醒悟,，從而發(fā)奮讀書,，終于成為一代詩仙。同學們,，我們一定要相信"只要功夫深，鐵杵也能磨成繡花針,。"讓我們鼓足勇氣,，鍥而不舍的鎖定自己的學習目標，奮勇前進吧!
"鍥而舍之,，朽木不折;鍥而不舍,，金石可鏤。"這句話充分的說明了在學習上,，只有鍥而不舍地學習,，才能達到金石可鏤的地步。同學們,，讓我們發(fā)揚這種精神,，在學海上揚帆，奮勇前進吧!
考試就是對我們所學知識的一個檢測,，查漏補缺,，所以，我每次都有做出考試后的反思,，這樣才能達到好的效果,，相信下一次的考試，我會考的更加好,。