在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一體,。這些景物,，極力渲染悲涼氣氛，烘托出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊異鄉(xiāng)之人的惆悵之情和內(nèi)心的悲戚之感,。今天小編在這給大家整理了七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文天凈沙·秋思教案最新,，我們一起來(lái)看看吧!
一、教學(xué)目標(biāo)
1,、能朗讀,、背誦《天凈沙·秋思》
2,、能了解元散曲中小令的特點(diǎn)
3,、能理解《天凈沙·秋思》所描寫(xiě)的意象和表達(dá)的思想感情
4、初步具有創(chuàng)造能力,。
5,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)的感情,。
二,、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、朗讀,、背誦《天凈沙·秋思》
2,、理解《天凈沙·秋思》所描寫(xiě)的意象和表達(dá)的思想感情
3、訓(xùn)練想象,、聯(lián)想,，培養(yǎng)創(chuàng)造思維
三、教學(xué)設(shè)想
1,、以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn),，體會(huì)寓情于景的寫(xiě)法,。
2、通過(guò)合作學(xué)習(xí)與交流,，形成良好的學(xué)風(fēng),，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
3,、訓(xùn)練想象,、聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神,。
四,、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
1,、引入新課：(同學(xué)們：我們進(jìn)中學(xué)以來(lái)初次學(xué)習(xí)古詩(shī),，很高興能成為大家的朋友，聚集在這里,，和大家一起共同學(xué)習(xí)古詩(shī) ,，請(qǐng)大家一起學(xué)習(xí)第三單元的第十五課《古詩(shī)十五首》。從現(xiàn)在起,，我們就是親密的合作伙伴,，愿我們合作愉快，合作成功!朋友們,，有信心嗎?)我們的課就要開(kāi)始了,，請(qǐng)先聽(tīng)一段音樂(lè)，放松放松,。(放第一框聽(tīng)音樂(lè))聽(tīng)了這段音樂(lè),，有什么感受?這曲子是愉快的，還是悲傷的?(學(xué)生談感受,。)引：你認(rèn)為怎樣的人可能有這樣的心境?(失意的人,，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子，如馬致遠(yuǎn))對(duì)!真聰明!說(shuō)到馬致遠(yuǎn),，就說(shuō)到正題上去了,。今天，我們要學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)作的曲《天凈沙·秋思》,。
我們說(shuō)說(shuō)馬致遠(yuǎn),，誰(shuí)來(lái)?
馬致遠(yuǎn)(1250?一1321?)：字千里，號(hào)東籬,，大都(今北京市)人,，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱(chēng),。他的散曲描寫(xiě)景物意境優(yōu)美,，語(yǔ)言凝煉，流暢自然,。(放第2框)
師：我還知道,，馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策,，因而一直未能得志,。他幾乎一生都過(guò)著漂泊無(wú)定的生活。他也因之而郁郁不志,，困窘潦倒一生,。于是在羈旅途中，寫(xiě)下了《天凈沙·秋思》,，它的體裁的“曲”,。
下面說(shuō)說(shuō)“曲”這種文體：
在中國(guó)古代文學(xué)長(zhǎng)廊中，宋以前一直以詩(shī)最盛行,，宋不僅繼承了唐朝的詩(shī)而形成了宋詩(shī)獨(dú)具的特點(diǎn),，而又有詞的興起。到了元代,，另一新興的體裁就是曲,，曲大致分為兩種，一是劇曲,，一是散曲,。散曲沒(méi)有動(dòng)作、說(shuō)白,，包括散套和小令,。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》就是有標(biāo)題的小令。(放第3框)
2,、理解這首小令的意思
(1)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。
古人說(shuō)，書(shū)讀百遍,，其義自見(jiàn);現(xiàn)在有專(zhuān)家說(shuō)，讀書(shū)是與作家對(duì)話,?？傊x書(shū)是走進(jìn)作家的內(nèi)心世界,，讓我們以朗讀來(lái)走進(jìn)馬致遠(yuǎn),，親近這位名家，讀懂這片漂泊羈旅的游子之心,。
下面請(qǐng)大家聽(tīng)一遍朗讀,，劃出節(jié)奏,。(放第4框)
枯藤/老樹(shù)/昏鴉，小橋/流水/人家,，古道/西風(fēng)/瘦馬,。夕陽(yáng)/西下，斷腸人/在/天涯,。
師：這首小令一,、三、五句押尾韻“a”,，二,、四句押尾韻“ia”，讀來(lái)朗朗上口,，大家喜歡嗎?我們感受一下,。(朗讀)前三句是典型的整句排列，結(jié)構(gòu)相同,、字?jǐn)?shù)相等,、句式工整，
要讀出一氣呵成,、淋漓痛快的酣暢美和明快的節(jié)奏感,。試一試。最后一句是散句,，要讀得曲折跌宕,，讀出落拓?zé)o助的生存境遇。試一試,。再一起把整首小令朗讀一遍,。這樣朗讀我們感受到了它整散相間，長(zhǎng)短結(jié)合的形式美,。
(2)感受它的意境美
師：下面我們感受它的意境美,。提示：怎樣的景、怎樣的人?怎樣的情感?
有人說(shuō),，“詩(shī)中有畫(huà),，畫(huà)中有詩(shī)”。先請(qǐng)同學(xué)們散讀一遍課文,，說(shuō)說(shuō)你頭腦中有怎樣的畫(huà)面?請(qǐng)以“我仿佛看到了……”為開(kāi)頭,，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句在你頭腦中再現(xiàn)的畫(huà)面。
如果學(xué)生有困難,，舉例：“枯藤”,、單說(shuō)“藤”的形態(tài)是多樣的，把它置于上下文中“枯藤”，形象就具體了,，我仿佛看到了枯萎的藤,、頹廢的藤、沒(méi)落的藤,、毫無(wú)生機(jī)的藤,，于是枯藤這一意象渲染出凄涼、蕭殺的晚秋氣氛,。同學(xué)們可以類(lèi)推,。
學(xué)生可能再現(xiàn)出的畫(huà)面有：
幾根枯樹(shù)纏繞著一棵棵禿樹(shù)，那凋零了的黃葉在蕭蕭的秋風(fēng)中瑟瑟的顫抖,，黃昏的天空中點(diǎn)點(diǎn)寒鴉,，聲聲哀鳴……一片悲涼的秋景。
在作者的眼前呈現(xiàn)出一座小橋,，橋下小溪潺潺的流水,，不遠(yuǎn)處還有升起裊裊炊煙的農(nóng)家小院，那里有安居落業(yè)的人們,。
在蕭瑟的秋風(fēng)中,，在寂寞的古道上，飽嘗艱辛的游子騎著一匹瘦瘦的老馬,，在夕陽(yáng)西沉的余輝中,，向遠(yuǎn)方踽踽(j?)而行。
喔,，同學(xué)們描繪的就是一幅悲涼的秋景圖,。
師：請(qǐng)想想為什么會(huì)有這些畫(huà)面?即畫(huà)中有怎樣的人，傳達(dá)出怎樣的情感?
明確：人們常說(shuō),，“所有景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,。因?yàn)?ldquo;斷腸人在天涯”，在天涯的斷腸人的精神家園已化作了一片荒蕪,，他眼中的景自然是滿目蕭然,。于是作者眼中的藤、樹(shù),、馬,、水都是蕭條的、凄涼的,、無(wú)助的,，其實(shí)是人的落拓與哀愁的寫(xiě)照，這是以景托情,，融情于景。這景無(wú)疑傳達(dá)出浪跡天涯的游子思鄉(xiāng)之情，這景與人,，境與情,，自然意象與社會(huì)境遇，和諧的統(tǒng)一于這首小令中,，充分的道出了游子羈旅之悲,。請(qǐng)大家齊聲誦讀，讓我們將景語(yǔ)化為情語(yǔ),，體驗(yàn)體驗(yàn)游子的悲苦與心酸,。(朗讀)
師：通過(guò)朗讀，真正體驗(yàn)到了作者窮迫潦倒,，孤苦無(wú)依,、顛沛流離的凄苦情思，感受到了作品的崇高與悲劇美,。
(3)拓展
引：感受了這首小令的意境,，我們來(lái)運(yùn)用運(yùn)用。
A下面的詩(shī)句都是寫(xiě)秋的,，請(qǐng)選出與《天凈沙·秋思》意境不相同的一項(xiàng)：(放第5框)
a 沅江流不盡,，屈子怨何深。日暮秋風(fēng)起,，蕭蕭楓樹(shù)林,。
b自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝,。晴空一鶴排云上,，便引詩(shī)情到碧霄。
c月落烏啼霜滿天,，江楓漁火對(duì)愁眠,。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船,。
B,、選出畫(huà)面的意境與《天凈沙·秋思》相同的一幅：(展示畫(huà)面)(放第6框)
3、創(chuàng)造性閱讀：
(1)點(diǎn)撥：美是具有啟示性的,?！短靸羯?middot;秋思》充滿了空白和不定點(diǎn)，為我們提供了豐富的閱讀想象空間,，請(qǐng)聽(tīng)聽(tīng)朗讀,，你能夠想象和聯(lián)想些什么?(放第7框)
(2)分組討論，合作學(xué)習(xí),。我們分為六組,，各選一個(gè)執(zhí)筆,，中心發(fā)言人，選取以下的一個(gè)問(wèn)題,，研究學(xué)習(xí),，把結(jié)果寫(xiě)出來(lái)。老師為你們提供了展示的平臺(tái),。在這里,，人人都是創(chuàng)造者，大家要有充分的信心,。
提示：可說(shuō)說(shuō)你最喜歡原作的哪一句,，為什么?還可說(shuō)說(shuō)原作結(jié)構(gòu)、某種寫(xiě)作手法好在哪里?還可將原著改寫(xiě)成散文,，如景物,，可作細(xì)膩描繪，人物可想象他顛沛流離的生活細(xì)節(jié),，可想象他的外貌,、神態(tài)、心理等;也可將原作改作畫(huà)面;也可給原作寫(xiě)一段賞析性的文字;還可以聯(lián)想自己或他人的一段與原作類(lèi)似的思念家鄉(xiāng)的經(jīng)歷,。也可聯(lián)想出一兩句古詩(shī)(或者與原作的意境相同,，或者表達(dá)的情感相同)?？傊?，合理想象，大膽創(chuàng)新,，努力豐富原作的內(nèi)容,，讓作品的生命在每一位同學(xué)那里得到延長(zhǎng)。討論開(kāi)始,，時(shí)間10分鐘,。
(3)交流：以上問(wèn)題有可能需要教師補(bǔ)充的有：
寓情于景 運(yùn)用景物，創(chuàng)造一個(gè)十分典型的環(huán)境,，深秋的黃昏,，野外一片寂靜，幾只歸巢的烏鴉棲息在纏著枯藤的老樹(shù)上,。這是一組令人感傷的景物,，渲染出悲涼的氣氛，烘托出游子孤寂,、痛苦的心境,，看到歸巢之鴉，怎不讓生思鄉(xiāng)之情呢?看到“小橋流水人家”,，以樂(lè)景襯悲,，自然又增一分思鄉(xiāng)之情,。
構(gòu)思精巧，句法別致,。全曲五句,，28字,，容量極大,，描繪出一幅絕妙的秋野夕照?qǐng)D。18字,，九種物象,，一詞一景，無(wú)一個(gè)動(dòng)詞,，連綴巧妙,，構(gòu)成一個(gè)整體。因而,，王國(guó)維說(shuō)它“深得唐人絕句妙境”,。同時(shí)，對(duì)后人影響很大,。如徐志摩的詩(shī)作：《匆匆匆!催催催》一卷煙,，一片山，幾點(diǎn)云彩,。/一道水,，一條橋，一支櫓聲,。/一林松,，一叢竹，紅葉紛紛,。
關(guān)于思鄉(xiāng)主題的詩(shī)句：
床頭明月光,，疑是地上霜。舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng),。——李白 《靜夜詩(shī)》
仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟,。——李白 《渡荊門(mén)送別》
鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊,。——王灣 《次北固山下》
烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金,。——杜甫《春望》
白日放歌須縱酒,，青春作伴好還鄉(xiāng)。——杜甫《聞官軍收河南河北》
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁,。——崔灝《黃河樓》
讀古人思鄉(xiāng)的詩(shī)句,，還會(huì)聯(lián)想到哪些?你有什么感想?
臺(tái)灣作家余光中的新詩(shī)《鄉(xiāng)愁》,，表達(dá)臺(tái)灣同胞盼望回歸之情。還可聯(lián)想到現(xiàn)居美國(guó)的詩(shī)人彭邦楨的新詩(shī)《月之故鄉(xiāng)》表達(dá)在國(guó)外的華人,、華僑對(duì)家鄉(xiāng),、對(duì)祖國(guó)的思念。
月之故鄉(xiāng) 天上一個(gè)月亮/水里一個(gè)月亮//天上的月亮在水里/水里的月亮在天上//低頭看水里/抬頭看天上//看月亮,思故鄉(xiāng)/一個(gè)月亮在水里/一個(gè)月亮在天上//
讀了后我們更加熱愛(ài)家鄉(xiāng),，熱愛(ài)祖國(guó),，增強(qiáng)民族自豪感。
四,、小結(jié)：這堂課我們通過(guò)朗讀小令,，將文字轉(zhuǎn)化為畫(huà)面，體會(huì)它的意象,，從總體感受了小令的意境;再通過(guò)聯(lián)想和想象感受了作者繪秋的思鄉(xiāng)之情,，進(jìn)入它的藝術(shù)境界，我們的文學(xué)素養(yǎng)有一些提升,。
枯藤/老樹(shù)/昏鴉,，
小橋/流水/人家， 九種景物 渲染出悲涼的氣氛
古道/西風(fēng)/瘦馬,。
夕陽(yáng)/西下,，
斷腸人/在/天涯 直抒胸臆 道出天涯游子思鄉(xiāng)之悲
由此我們不難看出：閱讀欣賞一首詩(shī)(曲)的一般方法，1,、從語(yǔ)言入手,，再現(xiàn)畫(huà)面;2、從畫(huà)面感受意境;3,、運(yùn)用聯(lián)想,、想象，進(jìn)行再創(chuàng)造,，進(jìn)入它的藝術(shù)境界,豐富詩(shī)(曲)的內(nèi)容.希望大家在課外閱讀中實(shí)踐.
六 作業(yè)：朗讀下面這首唐詩(shī),，回答后面的問(wèn)題。
半煙半雨江橋畔,，映杏映桃山路中,。
會(huì)得離人無(wú)限意，千絲萬(wàn)絮惹春風(fēng),。
1,、體會(huì)《柳》的大意。
2,、這首詩(shī)的意境,、抒發(fā)的感情與課文各有什么不同?
3、你最喜歡哪一句,，為什么?
4,、由“千絲萬(wàn)絮惹春風(fēng)”聯(lián)想出描寫(xiě)春風(fēng)的詩(shī)句,。