這首詩通過作者親眼所見的石壕吏乘夜捉人的故事，揭露封建統(tǒng)治者的殘暴,，反映了唐代“安史之亂”引起的戰(zhàn)爭給廣大人民帶來的深重災(zāi)難,，表達了詩人對勞動人民的深切同情。下面小編帶來八年級上冊語文石壕吏優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計,，希望大家能夠喜歡,。
八年級上冊語文石壕吏優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計一
有兩幅對聯(lián)大家一起看一下：(草堂留后世，詩圣著千秋);(滿眼河山,，大地早非唐李有;一腔軍國,，草堂猶是杜陵春,。)同學(xué)們能夠猜出這是寫的唐朝哪位詩人嗎?(杜甫)盛唐時期，我國有兩位著名詩人,，他們一個被后世稱為“詩仙”,，一個被稱為“詩圣”，就是李白和杜甫,，并稱“李杜”,。杜甫的詩大多真實表現(xiàn)了現(xiàn)實生活，他親身經(jīng)歷“安史之亂”,，所作的《三吏》《三別》更真實反映了唐朝末期戰(zhàn)爭給人帶來的苦難生活,，今天我們學(xué)習(xí)其中流傳最廣的《石壕吏》。
二,、整體感知,，聽讀課文
(導(dǎo))作為一首敘事長詩，故事性很強,，不過讀起來卻也是朗朗上口,，配上曲子也別有韻味，請讓我先給同學(xué)們示范誦讀一遍,，注意停頓,、節(jié)奏、及語調(diào)變化,，大家可默默跟讀,，準備朗誦。
1,、播放錄音《二泉映月》教師范讀,。
2、學(xué)生范讀,，同學(xué)們聽的很認真,，有沒有愿意試一下。
3,、學(xué)生評價,，并配樂齊讀。(評價：朗讀基本功很扎實,，很到位,。)
三、疏解課文,，復(fù)述情節(jié)
(導(dǎo))這首三吏三別中的作品,，作者在音律和諧，文字簡潔的形式下，同時也賦予了作品深邃的思想和對現(xiàn)實強烈的批判色彩,，杜甫想說什么呢,，他最終說了沒有?這是我們要思考的，下面讓我們跟隨詩人的腳步去石壕村看一看,，那里發(fā)生了什么?這個任務(wù)交給大家
1,、小組討論，結(jié)合注釋,，先疏解字詞,，提出疑難一起解決，理清故事情節(jié),。
2,、質(zhì)疑并復(fù)述課文。(走：跑前：走上前且：尚且更：再從：跟從)
3,、補充并做評價
(明確)因為古詩言雖盡而意無窮,，所以在抓住主要情節(jié)的同時可以適當(dāng)發(fā)揮想象，不要抱者翻譯的心態(tài)去學(xué),，重在欣賞,，領(lǐng)會意韻。
四,、賞析課文
(一)內(nèi)容淺析
1,、如果用文中一句話概括全文，應(yīng)該是哪句?(有吏夜捉人)
2,、為什么是“捉人”還是“夜晚”?(不是征兵,，是強抓，半夜表明官吏兇狠無情)
3,、最終抓到人沒有?(抓到了,，“天明登前途，獨與老翁別”暗示作用)
4,、文中主要人物是誰?板書：吏婦(官吏憤怒的大聲呼叫,，)
5、這兩個人物出場各自態(tài)度反應(yīng)如何?板書：呼啼(婦人悲傷的哭哭啼啼)
6,、抓人的情節(jié)以什么形式描述出來的?婦人致辭,。
7、思考婦人交代的幾層意思?三層：戰(zhàn)爭慘烈;家境困難;自請服役,。
(明確：表明戰(zhàn)爭慘烈的句子，家境困苦的句子,，)
8,、有人讀完文章說顯然老婦人致辭的三層意思是一口氣表達出來的，你怎么認為?(不是，是官吏再三逼迫的)
9,、老婦人真的自愿去服役嗎?自請服役時老婦人心理真實想法是什么?(自請服役也暗示掩護老翁和兒媳的心理,。)
10、請出幾位同學(xué)表演一個改編了的短劇,，同學(xué)們看一下這樣的改編有沒有道理?
(演的最突出的誰?官吏,，但在原文似乎他沒說一句話，不過這樣增添故事情節(jié)確實使人物形象更加豐滿,，情節(jié)更加完整了,。采訪一下演官吏的同學(xué)，你是讀了那句話受啟發(fā)才演的惟妙惟肖的?)
明確：這是本文在藝術(shù)構(gòu)思上的特色,，全文雖只有120個字,，但情節(jié)并不簡單，題目以石壕吏為題,，但詩人在正文中給他暗寫,，老婦人用明寫，成為一篇抒情獨白,，但用心品味發(fā)現(xiàn)這些語句是官吏逼問出來的,，兇殘的特點暴露無疑。這叫“藏問于答”文言文經(jīng)常用到,。再次感謝幾位同學(xué)的表演,，使我們加深了對課文的了解。
11,、讓我們齊讀一遍老婦致辭這一段,，感受一下氣氛。
(二)質(zhì)疑探究
以小組為單位,，要求每個小組提一個最想得到解答的問題,。(學(xué)生提問)
(1)為什么要特地點明差役捉人是在夜里?第一部分哪一句對下文敘事最有預(yù)示作用?
(2)“聽婦前致詞”是誰在聽?
(3)“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”未寫泣者是誰,，我們能推知是誰嗎?
(4)差役為什么沒有抓他呢?
(5)作者在故事里充當(dāng)了什么角色的?面對差役的蠻橫他為什么沒有勸阻?
(6)這首詩反映了詩人思想上的矛盾心理是什么?
(三)深挖主題
1.認識作品的主題
2.認識杜甫
引入《望岳》《春望》和本文歸納
3生談文中的捉人與現(xiàn)在的征兵區(qū)別來看社會的變遷
4學(xué)習(xí)文章的寫法,。
五、主旨總結(jié)
(導(dǎo))綜觀全文,，你認為是從誰的角度敘述的?杜甫,，但作者的內(nèi)心卻沒能展露，他一直保持沉默,，他心里到底有沒有想法?(板書：憎惡官吏的兇殘,，同情民眾的苦難。)他將自己的感情融會在平實的敘述之中,，這是本文另一的語言上的特點,。詩人懷著深厚的同情之心為人民唱歌當(dāng)哭,，記下了戰(zhàn)亂年代一幕驚心動魄的場景。
六,、嘗試背誦
七,、作業(yè)：
1、背誦并默寫,。2,、續(xù)寫老婦人走后，這家人的生活,，或她在軍中生活的日子,。200字左右，想象合理,。
八年級上冊語文石壕吏優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計二
一,、 導(dǎo)入
1、回憶學(xué)過的杜甫詩歌作品,，復(fù)習(xí)杜甫文學(xué)常識
2,、為什么畫像中的杜甫神情總是那么憂愁?
二、 初讀課文,，疏通字詞
1,、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標：通過自學(xué)掌握文言實詞，通過合作學(xué)習(xí)翻譯全詩
2,、學(xué)生借助工具書自主學(xué)習(xí)課文中的生詞,，并交流
3、合作完成課文的翻譯(讓同學(xué)討論從而分辨三男,、一男,、二男中的數(shù)詞是基數(shù)詞還是序數(shù)詞是一件很有趣的事)
三、 深入理解課文
1,、在安史之亂期間,，唐代百姓的社會生活陷入了窘迫之境，因此也出現(xiàn)了許多的怪現(xiàn)象,，《石壕吏》中杜甫記錄了哪些不合常理的事?還有哪些不合常理的細節(jié)?你對此有怎樣的解釋?
預(yù)設(shè)：
夜捉人
老翁丟下老伴逃走了
軍隊連老婦人都要
……
2,、合作探究重點問題：文章中的老嫗是不是主動要求去前線的?
(答案兩可，自然過渡到下一問題)
3,、重點探究：文中省略了官吏的哪些話?請你通過自己的想象補充完整
(此部分是學(xué)習(xí)的重中之重,，通過這個部分的思考，通過既能夠理解感受老嫗的心理和家庭境況,，又能夠在腦海中逐步塑造石壕吏的形象)
4,、作者通過這樣的手法刻畫石壕吏的形象，有什么好處?
幾乎完全通過側(cè)面表現(xiàn),，借助讀者的想象來表現(xiàn)石壕吏的形象,，比直接描寫更能突出這一類欺壓百姓的人物的可惡可恨,。
四、 總結(jié)與課堂練習(xí)
1,、你認為杜甫寫這首詩的主旨是什么?
預(yù)設(shè)：《石壕吏》是唐代偉大詩人杜甫著名的“三吏三別”之一。這首五言古詩通過作者親眼所見的石壕吏乘夜捉人的故事,，揭露封建統(tǒng)治者的殘暴,，反映了唐代“安史之亂”引起的戰(zhàn)爭給廣大人民帶來的深重災(zāi)難，表達了詩人對勞動人民的深切同情,。
2,、補充介紹與推薦閱讀，杜甫在安史之亂期間目睹了大量百姓的悲苦生活,，寫下了一系列同情下層百姓的詩歌,，后來人們稱之為“三吏三別”：
“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》)“三別”(《新婚別》《垂老別》《無家別》)
3、完成課堂練習(xí)
八年級上冊語文石壕吏優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計三
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：《石壕吏》 杜甫生平
教學(xué)目標：(情節(jié)如何生動)
1,、了解《石壕吏》的寫作背景,。
2、準確,、流利,、有感情地朗讀課文。
3,、體會作品蘊含的思想感情,，理解詩歌語言的。
4,、根據(jù)情節(jié)提示能復(fù)述故事甚至進行背誦,。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入：
1,、回顧所學(xué)：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了杜甫的兩首詩,，初步了解了杜甫這位詩人。他早期的作品風(fēng)格熱情奔放,，戰(zhàn)亂流離時期的作品深沉含蓄,，抑揚頓挫。這節(jié)課我們將會學(xué)習(xí)的這首詩,，與《春望》是同一個時期的,，都是在安史之亂發(fā)生后寫的，不同的是《春望》是借景抒情詩,，而《石壕吏》是敘事詩,。那么詩人又想通過這首詩告訴我們什么?抒發(fā)他怎樣的感情呢?這是我們這節(jié)課要解決的內(nèi)容。(出示教學(xué)目標)下面我們先來了解一下寫作背景,。
2,、出示寫作背景：唐肅宗乾元元年(758)冬末,，杜甫回到洛陽，看看戰(zhàn)亂后的故鄉(xiāng),?？墒遣坏絻蓚€月，形勢發(fā)生逆轉(zhuǎn),，唐軍在鄴城大敗,，郭子儀退守河陽，河陽一帶又騷動起來,。唐王朝為補充兵力,，便在洛陽以西至潼關(guān)一帶，強行抓人當(dāng)兵,，人民苦不堪言,。詩人這時被迫離去，經(jīng)新安,、石壕,、潼關(guān)等地回到華州。一路上他所看到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉,，所聽到的都是別家出征時的哭聲,。著名的“三吏”“三別”就是根據(jù)這番經(jīng)歷寫成的。其中,，《石壕吏》因構(gòu)思巧妙,、情節(jié)生動而流傳最廣。
二,、解決生字詞和重要注釋
壕 逾 鄴 戍 惟 嫗 衰 應(yīng) 泣 咽
【逾】 越過【一何】 多么【戍】 防守【附書至 】 捎信回來【新 】 最近
【偷生】 茍且活著【已 】 停止,，這里引申為完結(jié)【乳下孫 】 還在吃奶的孫子
【老嫗】老婦【猶得】 還能夠【泣幽咽 】(有人)低聲地哭 幽咽，形容低微,、斷續(xù)的哭聲
三,、復(fù)述故事：根據(jù)同學(xué)們所理解的字詞的意思，用自己的話將這首詩的大意以講故事的形式復(fù)述出來,。要求：以第一人稱“我”,，也就是杜甫的口吻，講清故事發(fā)生的時間,、地點,、人物、事件的起因,、經(jīng)過和結(jié)果,。
四、精析課文;理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò),，指導(dǎo)學(xué)生背誦,。
(1)提問：按照開端,、發(fā)展、高潮,、結(jié)局理清故事情節(jié),，并概括詩歌的思想內(nèi)容。
明確：這是一首敘事詩,，其主體部分是老婦人的“致詞”,。詩的前四句寫“致詞”的由來，也交代了故事發(fā)生的時間和地點;最后四句是結(jié)局和尾聲,，暗示老婦已被抓走。
(2)學(xué)生根據(jù)思路提示,，讀詩,，嘗試背誦。
(一),、第一段：暮投石壕村,，有吏夜捉人。老翁逾墻走,，老婦出門看,。
1、暮投石壕村,，有吏夜捉人,。問：由第一句話可以得出哪出信息?“夜捉人”說明什么? 明確：時間、地點,、事件,。惶恐不安,，緊張恐怖的氣氛,。
2、老翁逾墻走,，老婦出門看,。走，古今異義,，古指跑,。為什么老翁逃走，而讓老婦出門和差役周旋?
明確：抓丁只抓男的,，婦女可以免除徭役,。
(二)、第二段 吏呼一何怒!婦啼一何苦!為什么“怒”?為什么“苦”?在這里吏和婦出場的態(tài)度和反應(yīng)形成了鮮明的對比,。在吏的呼喊和憤怒下,，老婦只有哭啼和訴苦,。這里用了兩個一何，是什么意思,，有什么作用?(多么,，起強調(diào)作用還有就是對比。)而且還連用了兩個感嘆號,，你們說可以用句號代替嗎?(不能,，加強語氣，強調(diào)吏的憤怒兇狠和婦的無比痛苦)
(三)聽婦前致詞：三男鄴城戍,。一男附書至,，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生,，死者長已矣!室中更無人,，惟有乳下孫。有孫母未去,，出入無完裙,。老嫗力雖衰，請從吏夜歸,，急應(yīng)河陽役,，猶得備晨炊。
1,、這段致詞是此詩的主題部分,，它有三層意思，可以分成三層,。每一層都寫了什么?你們試分一下,。
(明確)三男從軍，兩兒戰(zhàn)死,。 家無壯男,，十分貧困。 為保家庭,，自請服役,。
2、問：“存者且偷生,，死者長已矣!” 如何理解?
明確：希望得到差役的同情,。
2、室中更無人,，惟有乳下孫,。有孫母未去，出入無完裙。
更,，再,。惟，只,。裙,，古今異義，古專指下衣,，這里泛指衣服,。
3、 老嫗力雖衰,，請從吏夜歸,，急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊,。
老嫗為什么請從吏夜歸?
(保全家中僅存的三人)
前面講了征兵只征男,，為什么老婦也被征走了?(反映戰(zhàn)爭的無情)
4、 問：老婦是沒人問她,，而自訴出來的話嗎?
(明確：不是，是在差役的步步緊逼下說出來的,。)
為什么詩中不寫差役的話?
(明確：這是一種“藏問于答,，明暗結(jié)合”的寫作手法，問可以推測出來)
(四),、第四段：夜久語聲絕,，如聞泣幽咽。天明登前途,，獨與老翁別,。
絕，停止,。如,，仿佛，依稀,。前途,，古今異義。古指前方的路途,，今喻示來的處境或特指好的未來,。
1、 問：誰在哭?(兒媳)
2,、 幽咽聲很低,，杜甫還能聽著，說明什么?(作者一夜未眠)
3,、 如果說杜甫睡著了行嗎?為什么?(關(guān)心人民疾苦實在的體現(xiàn))
4,、“獨”說明什么?(老婦被抓走)
5,、想象一下，詩人和老翁是以什么樣的心情作別的?
全詩以詩人和老翁作別而結(jié)束,。分別了,，但各自的生活還得繼續(xù)。想象一下,，留下的老翁,、兒媳、幼孫三人,，在兵荒馬亂中將何以度日?等待老婦的又將是怎樣的命運?
(3)出示故事情節(jié)提示圖,，老師領(lǐng)著試背誦
五、思想感情
假如你是詩人,，夜投石壕村,，親眼目睹親耳相聞了有吏夜捉人這件事，你會是怎樣的心情?(學(xué)生可能會答：沉重,、同情,、贊揚老婦勇敢等等)
這首詩反映了詩人當(dāng)時思想上的矛盾：他歌頌石壕老婦勇于承擔(dān)苦難的精神，表明他支持唐王朝進行的這場平叛的戰(zhàn)爭,，希望能取得最后的勝利;但他又寫出了老婦一家的悲慘遭遇,，這又表明他為戰(zhàn)爭給人民帶來了巨大的災(zāi)難而深感悲痛。
六,、總結(jié)
老婦,、石壕吏。老婦是主要人物形象,，她在危急之下,，挺身而出，主動從軍,，有敢于承
擔(dān)苦難的精神,。石壕吏開頭出現(xiàn)，中間便隱入幕后,，“捉人”“一何怒”可以看出官吏態(tài)度蠻橫,，兇暴無比。
全詩通過詩人的見聞,，詳寫老婦的痛苦申訴,，描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來的沉重災(zāi)難，揭露了官吏的橫暴,，表露了作者對時局的憂慮,，對勞動人民的深切同情。
杜甫是我國古代偉大的詩人，郭沫若稱頌他：“世上瘡痍,，詩中圣哲;民間疾苦,，筆底波瀾。”在杜甫的詩中,，“三吏”“三別”抒寫民間疾苦最為深刻,，杜甫風(fēng)格沉郁頓挫，主要是因為他的作品抒寫了一種憂國憂民的情懷,。詩人的心與受苦受難的勞動大眾息息相通,，詩人的脈搏和著民眾的脈搏一起跳動，杜甫是真正的人民的詩人,。
第三課時
教學(xué)內(nèi)容：《石壕吏》(石壕吏構(gòu)思如何巧妙),、補充杜甫生平事跡相關(guān)文學(xué)常識、小測
(說明：課堂內(nèi)容如上,，但課時安排按實際進行調(diào)整)
初二語文石壕吏優(yōu)質(zhì)公開課教學(xué)設(shè)計四
教材分析：
《石壕吏》是人教版八年級上冊第五單元《杜甫詩三首》中的一首詩歌,。杜甫詩唐代的大詩人，他的詩作在總體上反映了唐王朝由盛而衰的變化過程,。號稱“詩史”,。這三首詩是在不同歷史時期寫的：《望岳》寫于所謂“開元盛世”，那時詩人才二十四五歲;《春望》和《石壕吏》則寫于“安史之亂”前期,，詩人已到中年,，詩體風(fēng)格的變化，“詩史”的稱呼,，“沉郁頓挫”的詩風(fēng)形成，由這三首詩文字與情感的變化可見一斑,。
學(xué)情分析：
初二的學(xué)生具備了一定的詩詞閱讀能力,，但他們在分析理解表達上大多還停留在只能解釋詩詞內(nèi)容的淺顯層面，不能較深入地理解詩詞之美,，詩人之情,，以及詩詞所承載的中華精神文化的內(nèi)涵。針對學(xué)生這種實際情況,，配合語文新課程倡導(dǎo)的自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，主要是通過指導(dǎo)學(xué)生多次誦讀,，借資料帶領(lǐng)學(xué)生了解詩人的生平，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩人精辟的用詞,，留白藝術(shù),，最終幫助學(xué)生走進詩人所處的特定時空，觸摸詩人的心靈，感受詩人體恤百姓的情懷,，豐富他們的生活體驗,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌的積極性。
教學(xué)目標：
知識與能力：熟讀成誦,，聯(lián)系前兩首詩,，把握杜甫詩風(fēng)變化，深入體悟“詩史”,、“詩圣”含義,。
過程與方法：發(fā)揮想象，情景再現(xiàn)“一何苦”,、“一何怒”,，體會百姓疾苦。
情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)杜甫體察百姓疾苦,，愛護民眾的惻隱之心,，人道主義情懷。
課型：新授課
課時：一課時
教學(xué)重點：發(fā)揮想象,，情景再現(xiàn)老嫗的“一何苦”與官吏的“一何怒”,。
教學(xué)難點：深入探究老嫗的“一何苦”，體察百姓疾苦,。
教具：PPT課件
教學(xué)方法：
教法：啟發(fā)式,、討論法、探究法,。
學(xué)法：探究學(xué)習(xí)法,、閱讀品味法、討論交流法
教學(xué)過程
一,、溫故知新,，一嘆“兩望”。
教師展示了幻燈片的圖片與詩相配,，請同學(xué)吟誦《望岳》,、《春望》，并回顧文章主旨,、感情等內(nèi)容,，并適時導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。
【設(shè)計意圖】借助圖片激發(fā)學(xué)生探究欲望,，溫故知新為深入體悟“詩史”,、“詩圣”深刻含義，把握詩風(fēng)變化做鋪墊,。
二,、整體感知,，二嘆“苦怒”
1.齊讀課文
聽寫生字詞
學(xué)生質(zhì)疑
教師解惑
2.聽讀課文
教師示范表演朗讀并請同學(xué)談?wù)勯喿x感受。適時作朗讀指導(dǎo),，
以第一段朗讀為例明確朗讀時的：節(jié)奏準,。
以第二段朗讀為例明確朗讀時的：重音清。
以第三段朗讀為例明確朗讀時的：事件明,。
并請同學(xué)以第一人稱的口吻,，講清故事發(fā)生的時間、地點,、人物,，事件的起因、經(jīng)過,、結(jié)果,。
【設(shè)計意圖】教師示范朗讀課文，拉近學(xué)生與作者的距離,，激發(fā)學(xué)生想象,，深入切身體會百姓之苦。同時完成正字音,、解詞義,、答疑惑、重音清,、事件明以上六個教學(xué)任務(wù),。
三、研讀鑒賞,，三嘆“心聲”
1.劇本創(chuàng)作
發(fā)揮想象,，還原生活，進行情境對話,，適當(dāng)添加人物的語言,、神態(tài),、動作等描寫,，再現(xiàn)官吏的“一何怒”和老嫗的“一何苦”,。
2.進行朗讀學(xué)法指導(dǎo)
通過句中關(guān)鍵詞長時間停頓來表達感情。例：“怒”“苦”
通過句中關(guān)鍵詞重讀來表達感情,。例：“一何”
通過語速快慢緩急來表達感情。例：“走”“急應(yīng)”
【設(shè)計意圖】學(xué)生發(fā)揮想象,，還原生活,，進行情境對話，適當(dāng)添加人物的語言,、神態(tài),、動作等描寫,，表演出來，再現(xiàn)官吏的“一何怒”和老嫗的“一何苦”,。
這樣學(xué)生就會更加深入體察百姓疾苦,，體悟“詩史”、“詩圣”深刻含義,，把握杜詩沉郁頓挫的詩風(fēng)形成以及前后期的變化,。
四、余音繞梁,，一唱三嘆
作業(yè)處理：1.《石壕吏》留白藝術(shù)研究,。
2.閱讀《新安吏》，比較兩篇文章加情節(jié)結(jié)構(gòu)設(shè)計方面的不同,，并從多個角度概括《石壕吏》的情節(jié)結(jié)構(gòu),。
板書設(shè)計：
《望岳》— 雄心壯志 — 昂揚
《春望》— 憂國思家 — 悲傷
《石壕吏》— 百姓疾苦 — 沉郁
初二語文石壕吏優(yōu)質(zhì)公開課教學(xué)設(shè)計五
教學(xué)目標：
1、了解詩人,，積累文學(xué)常識,。
2、反復(fù)誦讀,，體會古體詩句式,、韻律等特點。
3,、品讀詩文,，理解詩歌，體會巧妙構(gòu)思及語言特點,。(重點)
4,、品析詩文，感受詩中的社會現(xiàn)實與詩人的情懷,。(難點)
教學(xué)方法：
誦讀法,、自主探究法、教師點撥法,。
一,、新課導(dǎo)入
長達八年的安史之亂使唐朝由盛轉(zhuǎn)衰，人民在這八年中飽嘗的卻是數(shù)不盡的疾苦,，道不完的災(zāi)難,。偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫根據(jù)自己的真實見聞寫就“三吏”“三別”，今天我們就一起走進石壕村,，傾聽他痛心的嗟嘆,。
二、走近詩人,，知曉背景
以填空題的形式提示學(xué)生回答有關(guān)杜甫的文學(xué)常識,，通過視頻的形式大致了解杜甫的人生軌跡,，通過課本注釋介紹知曉本詩的創(chuàng)作背景。
三,、誦讀詩歌,，感知音韻
1、反復(fù)誦讀,，感知古體詩的音形韻律特點
學(xué)生自讀,，教師糾正字音;
播放音頻，學(xué)生聽讀,，把握節(jié)奏韻律;
學(xué)生再讀,，感知內(nèi)容，讀出節(jié)奏和韻味,。
2,、結(jié)合《茅屋為秋風(fēng)所破歌》觀察，明確杜甫創(chuàng)作的古體詩的特點,。
字數(shù)靈活,，五言、二言,、七言,、九言句等;
句數(shù)可多可少，可奇可偶;
韻律多變,，不究平仄,。
四、理解詩意,，明確結(jié)構(gòu)
1,、結(jié)合注釋，師生共同梳理詩歌大意,。
2,、從內(nèi)容上看，這是一首敘事詩,。記敘的時間,、地點、主要人物,、事件分別是什么?
明確：時間：晚上;地點：石壕村老婦人家中;主要人物：官吏,、老婦人;事件：官吏捉人。
3,、請你結(jié)合譯文,，用自己的話講述詩歌中的故事,。
開端：詩人日暮投宿,，遇到官吏深夜捉人;
發(fā)展：老婦人開門哭訴,，講述家庭飽受戰(zhàn)禍的現(xiàn)狀;
結(jié)局：老婦人被抓走，詩人與老翁告別,。
五,、分析構(gòu)思，體悟主旨
1,、請分別用詩中的一個字,，概括差役與老婦的形象?
明確：差役——怒(嗔怒，蠻橫)
老婦——苦(艱難,，悲苦)
2,、老婦苦在何處?
明確：喪子之痛、家境困窘,、年老應(yīng)役,。
3、有人讀完這首詩歌說老婦人致詞中的內(nèi)容是它主動一口氣表達出來的,，你怎么認為?
明確：構(gòu)思之巧——藏問于答(寓問于答),。
詩人明寫老婦，暗寫差役,，在一定程度上反映了他的思想矛盾,。贊揚老婦人自請應(yīng)役的精神，含蓄揭露統(tǒng)治階級爪牙的殘暴,。
4,、石壕吏粗暴地吆喝了些什么?(結(jié)合老婦的回答，發(fā)揮想象,，補充石壕吏的話)
5,、投宿這樣一個家庭，見了這樣一件事情,，聽了這樣一段話,，“我”制止了嗎?“我”說話了嗎?你能體會出詩人怎樣的心情?
明確：
A.內(nèi)疚、自責(zé),。
B.糾結(jié),、矛盾。
六,、體悟情懷,，總結(jié)升華
1、結(jié)合背景,，明確詩人的情懷：
上憂國難,，下憐百姓。
2,、小結(jié)：
郭沫若先生稱頌杜甫：“世上瘡痍,，詩中圣哲;民間疾苦,，筆底波瀾。”杜甫以詩文為史,，他顛沛流離卻心系天下,，真可謂詩中“圣杰”!愿杜甫精神長存，世間再無戰(zhàn)亂!(再讀詩歌)
七,、作業(yè)布置
1,、背誦并默寫《石壕吏》。
2,、發(fā)揮想象,，增加細節(jié)，將《石壕吏》改寫成一則小故事(不少于300字),。