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亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思反思篇一

這個(gè)成語(yǔ)故事的難點(diǎn)在于體會(huì)故事所說(shuō)明的道理,，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)時(shí),，我抓住養(yǎng)羊人兩次態(tài)度和行為的變化，通過(guò)各種形式的不同的反復(fù)閱讀和理解,，讓學(xué)生體會(huì)故事所說(shuō)明的道理,。通過(guò)教學(xué)和課后聽(tīng)課老師的點(diǎn)評(píng)，對(duì)本堂課做了如下反思：

我采用了讓學(xué)生回顧以前學(xué)習(xí)的寓言并且舉例,，從而引出課題,，并且對(duì)課題中“亡”和“牢”這兩個(gè)字讓學(xué)生先解釋他們的理解，他們認(rèn)為“亡是死亡”,、“牢是牢固”,，我也沒(méi)有多加講解，一直到課文學(xué)習(xí)完,，總結(jié)的時(shí)候我在來(lái)回顧這里,，讓學(xué)生再次理解“亡”和“牢”的意思，大部分學(xué)生能說(shuō)出“亡是丟失”,、“牢是羊圈”，這個(gè)方法可以使學(xué)生加深對(duì)這兩字的記憶和理解,，但是有聽(tīng)課老師指出,，我應(yīng)該再加一句引導(dǎo)的話，如“這兩個(gè)意思同學(xué)們到底有沒(méi)有解釋正確,，帶著這個(gè)問(wèn)題我們來(lái)學(xué)習(xí)課文,，到課文中去找一找?！边@樣可以使學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生對(duì)錯(cuò)誤知識(shí)的記憶,。我對(duì)于這個(gè)說(shuō)法也比較贊同。

這個(gè)環(huán)節(jié),，我采用了先聽(tīng)錄音,，讓學(xué)生找出不認(rèn)識(shí)的生字詞劃一劃，然后幻燈片出示一些詞語(yǔ),，一起學(xué)習(xí),。然后在讀課文，思考課文講了一個(gè)什么故事,。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，主要存在以下問(wèn)題，1.對(duì)于詞語(yǔ)的教學(xué)中,，雖然學(xué)生練習(xí)了很多遍,，大部分同學(xué)能說(shuō)會(huì)讀了，但是還缺少正確地書(shū)寫(xiě)。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)對(duì)生字,、詞語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)也比較重視,，我恰恰在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽略了這個(gè)。()2.在再讀課文時(shí),，我的要求是學(xué)生自由朗讀思考,，但是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)齊讀時(shí)，我沒(méi)有及時(shí)阻止,。在說(shuō)課文主要內(nèi)容時(shí),，也只是請(qǐng)了一位同學(xué)說(shuō)，而且她說(shuō)的比較籠統(tǒng),，我就馬上去幫助她說(shuō)完整,。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己說(shuō)出，自己補(bǔ)充擴(kuò)寫(xiě),。3.在聽(tīng)錄音劃生字詞的過(guò)程中,，我沒(méi)有反饋。在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)時(shí),，也沒(méi)有出現(xiàn)多種形式的學(xué)習(xí)方式,。

這個(gè)環(huán)節(jié)，我的設(shè)計(jì)是,，學(xué)習(xí)了第一次丟羊的原因和第二次丟羊的原因,，然后又學(xué)習(xí)了第一次和第二次丟羊后的做法，然后又回頭來(lái)學(xué)習(xí)第一次丟羊后“街坊”和“養(yǎng)羊人”對(duì)話……

對(duì)于這個(gè)設(shè)計(jì),，我自己也感覺(jué)有點(diǎn)混亂了,。對(duì)于流程的設(shè)計(jì)不夠合理，問(wèn)題的跳躍性也太強(qiáng)了,?？赡艿脑蚴俏矣行┚o張，在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣還沒(méi)有調(diào)動(dòng)的情況下,，就迫不及待地學(xué)習(xí)下個(gè)內(nèi)容,。這是整堂課最失敗的地方。

在學(xué)習(xí)完課文,，理解主要內(nèi)容后,，我提出了“如果養(yǎng)羊人再不修羊圈，會(huì)出現(xiàn)什么情況”,，通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的回答,，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的理解，還有我讓學(xué)生對(duì)養(yǎng)羊人兩次丟羊后的行為做了討論和評(píng)價(jià),，也是出于這個(gè)目的以及能夠?qū)υ⒁膺M(jìn)行感悟,。最后我還聯(lián)系實(shí)際談想法以及總結(jié)了這個(gè)寓言的道理,。

回顧整堂課，我還存在以下問(wèn)題：1.課文朗讀方面：讀的方式比較單一,，教師在課文學(xué)習(xí)中尤其是對(duì)話的朗讀,，范讀不夠。2.雖然有一些教學(xué)機(jī)智,，但也說(shuō)明了課堂上的緊張和課前準(zhǔn)備有些不足,。3.學(xué)生積極性不夠，教學(xué)設(shè)計(jì)意圖沒(méi)有達(dá)成,，目標(biāo)落實(shí)上也有偏差,。4.整堂課，學(xué)生都是處于回答的狀態(tài),，基本上是老師在提問(wèn),，問(wèn)的太多，而且教師的過(guò)渡語(yǔ)不夠自然,。5.教師在一些環(huán)節(jié)的處理上不夠靈活,，學(xué)生練習(xí)太少，太淺,。通過(guò)這一堂公開(kāi)課,，我學(xué)習(xí)到了許多知識(shí)。對(duì)我今后教學(xué)起了莫大的幫助,。

亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思反思篇二

《亡羊補(bǔ)牢》這則成語(yǔ)故事主要講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了養(yǎng),，街坊勸他修羊圈，養(yǎng)羊人沒(méi)有聽(tīng)從勸告,；第二天他有丟了養(yǎng)，才后悔沒(méi)有聽(tīng)街坊的,，于是趕快動(dòng)手把羊圈修好,。從此，他的羊再也沒(méi)丟過(guò),。這則故事告訴我們：一個(gè)人做錯(cuò)了事,，只要可接受意見(jiàn)，認(rèn)真改正,，就不算晚,。

教學(xué)這篇課文時(shí)，我采取的教學(xué)思路是：

1,、談話激趣導(dǎo)入,。在這個(gè)環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生了解“寓言”的含義。接著揭示課題,，亡羊補(bǔ)牢,。“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)題目是對(duì)文章的高度概括，抓住了課題,，也就抓住了文章的重要脈絡(luò),。在理解題目的意思的時(shí)候，學(xué)生總是不能說(shuō)出其意思,，而是在講述“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)成語(yǔ)故事,。這時(shí)候我先引導(dǎo)學(xué)生理解每一個(gè)字的意義，在教給學(xué)生解釋詞的意思的時(shí)候,，可以把詞中每個(gè)字的意思進(jìn)行整合,，即可解釋清楚這個(gè)成語(yǔ)意思。在我慢慢的引導(dǎo)下學(xué)生終于知道了如何解釋“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)成語(yǔ)的意思,。在解釋每個(gè)字的意思的時(shí)候,，我慢慢的滲透一種學(xué)習(xí)方法，即：把字詞的意思放在文本中去理解的方法,。讓學(xué)生在書(shū)中找到想要的答案,。學(xué)會(huì)正確的閱讀。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生要根據(jù)課文內(nèi)容選擇字意,，又為對(duì)下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊,。

2、初讀課文,，感知大意,。先自己讀文，思考課文主要講了一個(gè)什么故事,？在識(shí)字環(huán)節(jié),，為了讓學(xué)生掌握生字，采用了多種形式的朗讀,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3,、讀中感悟,，體會(huì)寓意。抓住養(yǎng)羊人兩次丟羊的原因和表現(xiàn)不同進(jìn)行教學(xué),，朗讀,，感悟。在學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上,，悟出道理,。并讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活談感受，使學(xué)生真正受益,。而且還總結(jié)了學(xué)習(xí)寓言的方法,，為下一則寓言的學(xué)習(xí)做好了鋪墊,。

不足之處：

1、課堂提問(wèn)中,，集體展示偏多,，個(gè)人展示偏少，不能體現(xiàn)個(gè)體的能力,。學(xué)生的思路不夠開(kāi)闊,，有些孩子人云亦云。

2,、不能很好的把握學(xué)生的課堂生成,，使課上的更精彩。

3,、感情朗讀不到位,，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)。

4,、聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)環(huán)節(jié),，學(xué)生談得還較膚淺，老師應(yīng)進(jìn)一步指導(dǎo),。

亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思反思篇三

亡羊補(bǔ)牢是一個(gè)成語(yǔ)故事,。由于這則寓言較短，所以一課時(shí)完成,。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),，我根據(jù)學(xué)習(xí)寓言的三個(gè)步驟來(lái)教學(xué)。首先是理解題意,。我以文章題目為突破口,，直奔重點(diǎn)。

“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)題目是對(duì)文章的高度概括,，抓住了課題,，也就抓住了文章的重要脈絡(luò)。因此在教學(xué)中,，我就以選擇“亡、補(bǔ),、牢”這幾個(gè)個(gè)字意思,，讓學(xué)生讀課文。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生要根據(jù)課文內(nèi)容選擇字意,，又為對(duì)下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊,。然后在理解題意的基礎(chǔ)上，組內(nèi)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,。在這節(jié)課的教學(xué)中,，我注意了使用自由讀,、引讀、分角色讀等多種方法的讀,、多層次的讀讓學(xué)生體會(huì)感悟,，從讀中受到情感的熏陶，讓學(xué)生如臨其境,。

在理解課文時(shí),，采用了多種方法引導(dǎo)學(xué)生理解。例如：在理解“羊已經(jīng)丟了,，還修羊圈干什么呢,？”這句話時(shí)，就讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)此句的意思,。接著引出養(yǎng)羊人的這種態(tài)度對(duì)不對(duì),？你作為他的.朋友快勸勸他吧。讓學(xué)生發(fā)揮合理想象,，自由表達(dá),。最后聯(lián)系實(shí)際理解寓言。在總結(jié)全文時(shí),，我沒(méi)有直接讓學(xué)生說(shuō)讀了課文的感受,，而是讓學(xué)生讀讀養(yǎng)羊人第一次丟羊后的言語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的印象,，再找他第二次丟羊后的行為,，再讀你又覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的人？學(xué)生在對(duì)這個(gè)人的評(píng)價(jià)中,，自然就總結(jié)了寓言的教育意義,。為了讓學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際理解這則寓言的寓意，我讓學(xué)生展示了生活中的亡羊補(bǔ)牢事件,。

在教學(xué)的過(guò)程中我始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生自主地去內(nèi)學(xué)習(xí)。本課我是采用回答問(wèn)題與朗讀指導(dǎo)及學(xué)習(xí)生字相結(jié)合的方式展開(kāi)的,。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及提高學(xué)生朗讀水平,，我設(shè)計(jì)了朗讀對(duì)話這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生切身體會(huì)對(duì)話的語(yǔ)氣,，增強(qiáng)了合作精神,。生字在最后做了短時(shí)呈現(xiàn)。以上是我認(rèn)為這節(jié)課的成功之處,。

1,、語(yǔ)言運(yùn)用不恰當(dāng)。有羅嗦現(xiàn)象,，導(dǎo)致課堂延時(shí),。（還有不該自己講的東西自己講了,。）

2、由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)生活中亡羊補(bǔ)牢的例子,。這是講課中的一個(gè)失誤,。

3、沒(méi)有拓展延伸這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),。

亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思反思篇四

《亡羊補(bǔ)牢》是三年級(jí)下冊(cè)《寓言兩則》中的一篇寓言故事,，課文里面有這么一句話“來(lái)羊圈破了個(gè)窟窿，夜里狼從窟窿鉆出來(lái),，把那只羊叼走了,。”這句話很直接地告訴了我們丟失羊的原因,。按教學(xué)流程應(yīng)該是很順利地完成好這一部分的,，然而，孩子們的腦海中永遠(yuǎn)有著無(wú)限的探究欲望和問(wèn)題,，讓教學(xué)充滿了未知,。這次教學(xué)就發(fā)生了一場(chǎng)“大轉(zhuǎn)彎”，呈現(xiàn)出了別開(kāi)生面的一幕,。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘谝欢卫锂?huà)出這個(gè)人丟失羊的原因,。（用筆勾出那句話并朗讀）知道羊丟失的原因了嗎？（板書(shū)：破了個(gè)窟窿）

正當(dāng)我寫(xiě)完板書(shū)轉(zhuǎn)身后,，還見(jiàn)一名男生把手高高地舉過(guò)頭頂,，可以看出他很想說(shuō)話。于是,，我請(qǐng)了他起來(lái),。

他起身問(wèn)道：余老師，我有一個(gè)問(wèn)題：既然羊圈破了一個(gè)窟窿,，那么羊?yàn)槭裁床粡目吡锱艹鋈ィ?/p>

聽(tīng)了他的問(wèn)題,，我頓時(shí)感到了一片茫然，完全出乎于我的預(yù)設(shè)之外,，心想：怎么會(huì)提出這個(gè)問(wèn)題呀,？一下子我不知所措地陷入僵局，突然,，我又覺(jué)得這還真是一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題,，不應(yīng)該放過(guò)這次機(jī)會(huì)?？粗⒆觽?cè)谧簧细`竊私語(yǔ)，我立馬想到問(wèn)題是孩子們的問(wèn)題,，應(yīng)該還給他們,，讓他們自己去發(fā)現(xiàn),、想象和探討。

師：剛才,，有同學(xué)提出了一個(gè)讓老師也沒(méi)有想到的問(wèn)題：羊?yàn)槭裁床粡目吡锱艹鰜?lái),？從你們的表情上，我可以看出大家對(duì)此問(wèn)題非常感興趣,，現(xiàn)在就讓大家花點(diǎn)時(shí)間來(lái)討論討論吧,？

聽(tīng)我這么一說(shuō)，孩子們立刻“耶”了起來(lái),，趕緊拉開(kāi)陣勢(shì),，展開(kāi)了小組討論，兩三分鐘后,，孩子們紛紛舉起了小手,。

生：我們小組認(rèn)為羊沒(méi)跑出來(lái)，是因?yàn)樗麄兒ε吕?，狼常吃小羊,，如果羊全部跑出?lái)的話，就有可能被狼全部吃光,。

師：這是一個(gè)原因：怕被狼吃掉,。那你一定喜歡看《喜洋洋與灰太狼》的故事吧！（生哈哈大笑）

生：我認(rèn)為羊不會(huì)跑出來(lái)的原因是時(shí)間太晚了,，該是羊休息的時(shí)候,。

師：你一定是從“夜里”這里知道了時(shí)間，會(huì)懂得從詞語(yǔ)中來(lái)分析,，有道理,。（在不斷地交流中，我也受到啟發(fā)并加以引導(dǎo)）,，同學(xué)們,，想一想，“羊圈”是什么,？

生：羊圈是羊們住的地方,，是它們的“家”。

師：請(qǐng)孩子們想一想,，這幾只羊會(huì)是聽(tīng)話的羊嗎,？

生：會(huì)，它們會(huì)聽(tīng)主人的話,，不會(huì)離“家”出走,。

生：會(huì)，因?yàn)樗鼈兪亲钣H密的親人,、朋友和兄弟,，要互相幫助,，互相支持，互相守候自己的家園,，就像《喜洋洋與灰太狼》里面的羊村一樣,。（又是一片笑聲）

當(dāng)然，孩子們回答還有其他的,，比如：羊圈破的窟窿不夠大,，羊跑不出去；羊兒們白天在外面放養(yǎng)了一天,，到了晚上就累了——————

這是一段出乎意料的教學(xué),，是一段在預(yù)設(shè)之外的教學(xué)，更是一段讓人尋味的教學(xué),。我們常說(shuō),，課堂是什么？其實(shí)就是孩子們的課堂,。在教學(xué)前,，教者根本沒(méi)有考慮到會(huì)有這樣的課堂提問(wèn)和生成?！把蛉锏难?yàn)槭裁床粡目吡锱艹鰜?lái)呢”這個(gè)問(wèn)題,，結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)而言，沒(méi)有多大的教學(xué)價(jià)值藏在里面,，這是偏離了教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的提問(wèn),。然而，我們用孩子的視野來(lái)觀察,，會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題卻高于教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,，帶有孩子們對(duì)課文內(nèi)容的再思考，帶有看問(wèn)題的獨(dú)特思維眼光,，帶有對(duì)弱小事物的關(guān)愛(ài)和同情,。在交流中，我們可以看到孩子們興趣盎然,，小組討論精彩紛呈,，尤其是在交流匯報(bào)上，他們都能為自己的回答找到充足的理由,，這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)慢慢地進(jìn)入了孩子們的理解文本,、訓(xùn)練思維、生活世界和情感價(jià)值觀等方面去了,。我認(rèn)為：教學(xué)是為孩子服務(wù)的,，面對(duì)一次難能可貴的“孩子問(wèn)題”，我們理當(dāng)應(yīng)該停下腳步，給足時(shí)間和空間,，讓孩子們徜徉在屬于他們的問(wèn)題世界中去,。

亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思反思篇五

《亡羊補(bǔ)牢》這則成語(yǔ)故事是一篇精讀課文。通俗易懂,，故事情節(jié)簡(jiǎn)明有趣，但寓意深刻,。這則成語(yǔ)故事主要講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了養(yǎng),，街坊勸他修羊圈，養(yǎng)羊人沒(méi)有聽(tīng)從勸告,；第二天他有丟了養(yǎng),，才后悔沒(méi)有聽(tīng)街坊的，于是趕快動(dòng)手把羊圈修好,。從此,，他的羊再也沒(méi)丟過(guò)。這則故事告訴我們：一個(gè)人做錯(cuò)了事,，只要可接受意見(jiàn),，認(rèn)真改正，就不算晚,。

教學(xué)這篇課文時(shí),，我采取的教學(xué)思路是：

一、激趣導(dǎo)入,。在這個(gè)環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生收集成語(yǔ)故事,，在這個(gè)過(guò)程中還使學(xué)生學(xué)會(huì)了區(qū)分成語(yǔ)故事和神話故事的不同。學(xué)生非常樂(lè)意去做,，收集了很多,，在課下也進(jìn)行了交流。接著揭示課題,，亡羊補(bǔ)牢,。

二、初讀課文,，掃清障礙,。先自己讀文，再提出重點(diǎn)詞語(yǔ),，再由重點(diǎn)詞語(yǔ)引出句子,，然后再回到文中去讀文，了解文章的大意,。

三,、再讀課文，感知大意。讓學(xué)生默讀課文,，思考課文主要講了一個(gè)什么故事,？

四、精讀課文,，體會(huì)寓意,。抓住養(yǎng)羊人兩次丟羊時(shí)態(tài)度的不同進(jìn)行教學(xué)，針對(duì)“第一次丟羊,，養(yǎng)羊人街坊是如何勸他的,？他是如何反應(yīng)的？”“第二次丟羊時(shí),，他又有什么反應(yīng),，以及如何想的，如何做的,？”這幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi),，進(jìn)行朗讀，感悟,，老師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)陌鍟?shū),。在理解課文之后適時(shí)的出示課題，讓學(xué)生很自然的理解課題的意思,。在此基礎(chǔ)上,，小組合作交流：這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理？

五,、聯(lián)系實(shí)際,，談體會(huì)。讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>

回顧這節(jié)課,，比較成功的地方主要有一下幾點(diǎn)：

1,、注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。如讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),，鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑,，在讀中解決問(wèn)題等。

2,、注重雙基的訓(xùn)練,。如對(duì)字詞的指導(dǎo)，包括字的音準(zhǔn),，字的演化,，字的書(shū)寫(xiě)等。

3,、在合作交流中解決疑難,。

4,、課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極很高,，學(xué)習(xí)的興趣很濃,，教學(xué)也收到良好的效果。

相比這節(jié)課的成功之處,，不足之處也很多：

1,、教學(xué)目標(biāo)制定得不細(xì)致準(zhǔn)確，所以教師教學(xué)時(shí)對(duì)課堂的把握就不是很到位,。

2,、不能很好的把握學(xué)生的課堂生成，使課上的更精彩,。

3、課堂提問(wèn)中,，集體展示偏多,，個(gè)人展示偏少，不能體現(xiàn)有些個(gè)體的能力,。學(xué)生的思路不夠開(kāi)闊,，有些孩子人云亦云。

4,、感情朗讀不到位,，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)。

5,、聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)環(huán)節(jié),，學(xué)生談得還較膚淺，老師應(yīng)進(jìn)一步指導(dǎo),。

總之,，通過(guò)這一課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)方面還需要改進(jìn)的地方,，,，一方面是存在急功近利的心理，為了完成自己的教學(xué)設(shè)計(jì),，還有點(diǎn)牽學(xué)生鼻子走的心理,，不能真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教。在以后的教學(xué)中,，要把教學(xué)真正落地實(shí)處,，讓學(xué)生學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所獲

亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思反思篇六

1,、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字,。正確讀寫(xiě)“寓言、亡羊補(bǔ)牢,、窟窿,、叼走、街坊,、后悔,、勸告”等詞語(yǔ)。

2,、朗讀課文,，能用自己的話講講這個(gè)寓言故事。

3,、了解故事內(nèi)容,，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)涵的道理。

引導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)寓意故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，體會(huì)寓意,，并能聯(lián)系生活實(shí)際，談一談感想,。

課件

（預(yù)設(shè)板書(shū)：寓言兩則 亡羊補(bǔ)牢）

一,、問(wèn)答導(dǎo)入(4分鐘)

師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文是什么？ （ 齊讀課題） 你們知道什么是寓言嗎,？

師：蘊(yùn)涵著道理的故事,。我們要怎樣學(xué)好寓言？ （板書(shū)：道理）

師：除了學(xué)習(xí)道理,，還要學(xué)習(xí)什么,？一下子就學(xué)習(xí)道理嗎？（板書(shū)：故事）

師：今天我們掌握好這兩點(diǎn)就能學(xué)習(xí)好課文,。

師：今天學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》,，請(qǐng)給“亡”組詞。(板書(shū)：死亡) 請(qǐng)給“牢”組詞,。（板書(shū)：監(jiān)牢）

師：“亡羊補(bǔ)牢”里的“亡”,、“牢”是什么意思？

師：平時(shí),，我們學(xué)習(xí)的“亡”是死亡的意思,，有人認(rèn)為是失去的意思，有人認(rèn)為“牢” 是牢房的意思,，到底是什么,？請(qǐng)你們到課文中找找答案。

二,、找證據(jù),，初讀課文（6分鐘）

師：找證據(jù)必須先讀課文,，慢慢地讀，遇到生字自己借助拼音解決,。

（一）學(xué)生自由讀課文

要求：1,、小組長(zhǎng)帶領(lǐng)讀課文，聽(tīng)到誰(shuí)讀不準(zhǔn),，一齊幫幫他,。

2、交換小組長(zhǎng)檢查讀書(shū),。（小組長(zhǎng)匯報(bào)讀書(shū)情況）

師：以后小組檢查時(shí),，就要齊心協(xié)力，爭(zhēng)取好成績(jī),。

（二）出示三句話：（課件）

原來(lái)羊圈破了個(gè)窟窿,，夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去，把那只羊叼走了,。

街坊勸他說(shuō)：“趕緊把羊圈修一修,，堵上那個(gè)窟窿吧?！?/p>

他很后悔，不該不接受街坊的勸告,，心想,，現(xiàn)在修還不晚。

師：請(qǐng)小組分讀三句話,。（生讀這三句話）

師：哪個(gè)聰明的孩子發(fā)現(xiàn)蔣老師為什么要選這三句話,？（自由朗讀這三句話，齊讀,。）

三,，研讀，弄清“亡”和“牢”（6分鐘）

師：課文讀熟了,，但問(wèn)題還是沒(méi)有解決,，請(qǐng)默讀課文，想想“亡”,、“牢”是什么意思,？一會(huì)小組交流。你得找出證據(jù),，看看從哪個(gè)句子找到的,，把它劃下來(lái)。提醒大家,，證據(jù)可能不止一處,。

（學(xué)生自學(xué),，小組交流）

師巡視小組學(xué)習(xí)，作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,。

學(xué)生匯報(bào)：

師：剛才讀的句子有幾個(gè)字沒(méi)有讀好,。（指名幫助再讀這句話。）要讀準(zhǔn)“圈”,、“叼”等字,。“亡”不是“死亡”嗎,？現(xiàn)在大家認(rèn)為“亡”是什么意思,？

師：“牢”是什么意思？“補(bǔ)牢”就是“修羊圈”,。街坊說(shuō)修羊圈就是“補(bǔ)牢”,。（解說(shuō)）“牢”的構(gòu)字意義：寶蓋頭是表示房子，以前牛,、羊住在一起,，“牢”就是給牛羊住的地方。

師：按照剛才的方法,，把丟羊的句子和補(bǔ)羊圈的句子找出來(lái),，自由練讀。

四：精讀課文,，理解內(nèi)容（15分鐘）

師：在讀這則寓言的時(shí)候,，老師始終有一個(gè)問(wèn)題不明白，想請(qǐng)你們幫忙解答一下：養(yǎng)羊人丟了一只羊,，為什么還會(huì)丟第二只,？

師：請(qǐng)默讀課文，思考這個(gè)問(wèn)題,。（生請(qǐng)默讀課文,，思考）

師：齊讀這句話。（生齊讀）

街坊勸他說(shuō)：“趕緊把羊圈修一修,，堵上那個(gè)窟窿吧,。”“街坊”就是——（鄰居）,，注意“坊”讀輕聲,。

師：街坊是怎么勸的？（指名讀,，讀出勸告的語(yǔ)氣,。）他讀的怎么樣？

師：街坊對(duì)養(yǎng)羊人這樣關(guān)心,，可養(yǎng)羊人呢,？可以看出養(yǎng)羊人的什么態(tài)度,？

師：養(yǎng)羊人是這樣說(shuō)的，你猜他心里會(huì)怎樣想,？

師：你看,，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心,，不聽(tīng)勸告,。同桌分角色朗讀。

師：讓我們來(lái)看看他不聽(tīng)勸告的結(jié)果,。

師：剛才我們學(xué)習(xí)的片段,，如果用題目中的兩個(gè)字來(lái)概括，就是——（亡羊）,。

師：二次丟羊后,，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的,？自由讀第5節(jié),，劃出有關(guān)句子。

（討論交流）

師：養(yǎng)羊人是怎么做的,？（出示投影,，看圖說(shuō)話。）為什么要讀好“趕快”,？能否去掉,？

師：養(yǎng)羊人為什么會(huì)這么做呢？引讀描寫(xiě)他心理的句子,。

師：讀出

亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思反思篇七

《亡羊補(bǔ)牢》這篇課文是一則成語(yǔ)故事。這個(gè)故事短小精悍,，故事性較強(qiáng),，課文內(nèi)容較簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)在把握內(nèi)容上不會(huì)有什么困難,。關(guān)鍵是要通過(guò)讀懂寓言的內(nèi)容來(lái)理解寓言中所含著的意思,。寓意是對(duì)故事中的具體形象和故事情節(jié)作的最高概括，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一個(gè)跨度的,，為了幫助學(xué)生邁過(guò)這個(gè)跨度,，必須重視情境創(chuàng)設(shè)，因?yàn)閷W(xué)生只有在耳聞目睹之后,，才會(huì)真正深入地理解故事內(nèi)容,，正確地對(duì)故事角色進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上,，才能水到渠成地概括出寓言向我們揭示的道理,。通過(guò)課文的教學(xué),，要使學(xué)生明白一個(gè)道理：出了差錯(cuò)應(yīng)該及時(shí)想辦法補(bǔ)救，免得再受損失,。這篇課文的教學(xué),，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中考慮學(xué)生的年齡情況，體現(xiàn)了新課程的理念,。

一上課,，我便引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)積累成語(yǔ)，引出這個(gè)故事,，學(xué)生由此興志勃勃地投入學(xué)習(xí),，思維隨之活躍起來(lái)，質(zhì)疑創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境也就應(yīng)運(yùn)而生,，各個(gè)疑問(wèn)代表了學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的求知欲,，這些激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成探究的動(dòng)機(jī),，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好開(kāi)端,。

在這篇課文中，我設(shè)計(jì)了“練習(xí)說(shuō)話”的環(huán)節(jié),，高度重視字詞教學(xué),，因?yàn)檫@正是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。在講“應(yīng)該”這個(gè)詞時(shí),，我指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活理解詞義,，讓學(xué)生說(shuō)句子練習(xí)進(jìn)行運(yùn)用語(yǔ)言文字訓(xùn)練。另外,，還引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊類(lèi)似“亡羊補(bǔ)牢”的例子,，讓學(xué)生在運(yùn)用中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深對(duì)寓意的理解,，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這個(gè)成語(yǔ)故事,，指導(dǎo)學(xué)生處理解決生活中的事情。

在教學(xué)過(guò)程中,，讀好兩次丟羊的經(jīng)過(guò),。第一次他是滿不在乎，街坊勸說(shuō)的話,，他沒(méi)當(dāng)回事,；第二次他很后悔，覺(jué)得應(yīng)該按照街坊說(shuō)的去做,，并立即動(dòng)手將羊圈修補(bǔ)得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí),。指導(dǎo)朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把寓言中所表達(dá)的幾個(gè)層次的意思讀出來(lái)。在朗讀的形式上,，先讓學(xué)生自讀,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,；然后默讀理解故事內(nèi)容,；老師范讀，學(xué)生練讀抓住重點(diǎn)詞句,；最后再分角色讀,，通過(guò)反復(fù)地讀，達(dá)到理解寓言含義的目的,。然后,，充分利用插圖，將四幅圖放在一起,，指導(dǎo)學(xué)生看圖講故事,。大家的學(xué)習(xí)興趣十分濃，有的復(fù)述故事,，有的繪聲繪色地講故事,。

最后十分鐘，我又和同學(xué)們一起閱讀了語(yǔ)文讀本上的《熟能生巧》,，促使學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀,。不僅激勵(lì)學(xué)生重視閱讀《語(yǔ)文讀本》，而且進(jìn)行了語(yǔ)言積累,。

綜合上述,，本節(jié)課學(xué)生讀懂了課文文本，理解了寓意,，啟發(fā)了學(xué)生思維,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)行了語(yǔ)言積累,。當(dāng)然,，這節(jié)課不免還存在著一些遺憾：

1、教學(xué)過(guò)程中,，創(chuàng)新意識(shí)不夠深入,，在今后的教學(xué)中,，一定要更加加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的合作,，探究，創(chuàng)新的意識(shí),，為實(shí)施素質(zhì)教育打下良好的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

2、在聯(lián)系實(shí)際環(huán)節(jié),，有的學(xué)生理解了寓意,，但是不能條理清楚地?cái)⑹龀錾钪蓄?lèi)似的事例,。今后還需要繼續(xù)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思反思篇八

《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言是人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三組“怎樣看問(wèn)題,，怎樣想問(wèn)題”中的一篇精讀課文,。寓言通俗易懂，故事情節(jié)簡(jiǎn)明有趣,，但寓意深刻,。這則寓言主要講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了養(yǎng)，街坊勸他修羊圈,，堵窟窿,，養(yǎng)羊人沒(méi)有聽(tīng)從勸告；第二天他又丟了養(yǎng),，才后悔沒(méi)有聽(tīng)街坊的,，于是趕快動(dòng)手把窟窿堵上，把羊圈修好,。從此,，他的羊再也沒(méi)丟過(guò)。這則寓言告訴我們：一個(gè)人做錯(cuò)了事,，只要肯接受意見(jiàn),，認(rèn)真改正，就不算晚,。

教學(xué)這則寓言時(shí),，我采用了電子白板教學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果,，主要從以下幾個(gè)步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)：一,、談話激趣、揭示課題,。二,、初讀解題。三,、精讀課文,，理解內(nèi)容。四,、由事悟理 ,。這篇寓言比較簡(jiǎn)單，所以感覺(jué)效果還不錯(cuò),。首先利用白板出示圖片,，同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕，看到這些圖片你們會(huì)猜到是哪則寓言嗎？孩子們學(xué)習(xí)的熱情一下就提升了,。接下來(lái)在學(xué)生讀課文前,，利用白板播放了朗讀課文，為學(xué)生在接下來(lái)的朗讀中起到了良好的示范效果,。在引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的時(shí)候,，注重了學(xué)生對(duì)文中的角色分析如：想象一下，街坊會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)勸他呢,？他又會(huì)用一種什么樣的語(yǔ)氣來(lái)回答街坊呢,？所以設(shè)置了練習(xí)：街坊（）地說(shuō)：“趕快把羊圈修一修，堵上那個(gè)窟窿吧,！”他（）地說(shuō)：“羊已經(jīng)丟了,，還修羊圈干什么呢？”后面又設(shè)置了這樣的問(wèn)題：假如他在修羊圈的時(shí)候那個(gè)街坊又來(lái)了,，看見(jiàn)了他，又會(huì)怎么樣說(shuō)呢,？最后讓孩子們聯(lián)系學(xué)習(xí),、生活實(shí)際，談一談對(duì)寓意的感想,。

回顧這節(jié)課,，比較成功的地方主要有以下幾點(diǎn)：

1.在教學(xué)中我恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電子白板技術(shù)，讓其在教學(xué)中充分發(fā)揮作用,使教學(xué)方便輕松,，使師生的距離拉近了,，現(xiàn)場(chǎng)交流更有效了，掌握知識(shí)更扎實(shí)了,。

2.本節(jié)課課堂氣氛活躍,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極很高,，學(xué)習(xí)的興趣很濃,，教學(xué)也收到良好的效果,。

相比這節(jié)課的成功之處，不足之處顯得更明顯：

1.教學(xué)過(guò)程中,，創(chuàng)新意識(shí)不夠深入,，在今后的教學(xué)中，一定要更加加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的合作,，探究,，創(chuàng)新的意識(shí),，為實(shí)施素質(zhì)教育打下良好的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

2.在聯(lián)系實(shí)際環(huán)節(jié),，有的學(xué)生理解了寓意,，但是不能條理清楚地?cái)⑹龀錾钪蓄?lèi)似的事例。今后還需要繼續(xù)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。

總之,，這節(jié)課通過(guò)利用白板教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)方面還存在許多不足,，在以后的教學(xué)中,，我要從“改變一點(diǎn)點(diǎn),，一點(diǎn)點(diǎn)改變”做起,，每天都讓自己的課堂改變一點(diǎn)點(diǎn)，努力讓自己的教學(xué)水平不斷提高,，讓我的課堂漸漸精彩起來(lái),，魅力起來(lái)。

亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思反思篇九

亡羊補(bǔ)牢是一個(gè)成語(yǔ)故事,。講的是一個(gè)養(yǎng)羊人丟了羊,，開(kāi)始不在意，后來(lái)羊又丟了,，最后補(bǔ)好羊圈不再丟羊的故事,。它告訴我們：出了差錯(cuò)應(yīng)該及時(shí)想辦法補(bǔ)救，免得再受損失,。全文有3個(gè)自然段,。第1自然段寫(xiě)的是從前有一個(gè)人養(yǎng)了許多羊，丟羊后,，不聽(tīng)鄰居勸告,。第2自然段寫(xiě)第二天又丟了一只羊，他后悔不聽(tīng)鄰居的話,，立刻把養(yǎng)圈修好,，從此再?zèng)]有丟過(guò)羊。第三自然段寫(xiě)的是這個(gè)成語(yǔ)故事告訴我們的道理,。

這個(gè)成語(yǔ)故事的難點(diǎn)在于體會(huì)故事所說(shuō)明的道理,，因此在教學(xué)時(shí)，我抓住養(yǎng)羊人兩次態(tài)度的變化,，通過(guò)各種形式的不同的反復(fù)閱讀,，讓學(xué)生體會(huì)故事所說(shuō)明的道理,。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我注意了以下幾點(diǎn),。

識(shí)字是低年級(jí)段的教學(xué)重點(diǎn),，為了讓學(xué)生掌握生字，我多次在課堂上多次出現(xiàn)難讀的詞句,，并且注意了學(xué)習(xí)的層次,，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。我首先讓學(xué)生帶著拼音讀,，然后再去掉拼音讀,；先讓學(xué)生讀詞，然后再讀句,，最后再讀全文,。有了這個(gè)層次，學(xué)生在每個(gè)部分都有自己的成就感,，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)題目是對(duì)文章的高度概括，抓住了課題,，也就抓住了文章的重要脈絡(luò),。因此在教學(xué)中，我就以選擇“亡”這個(gè)字意思,，讓學(xué)生讀課文,。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生要根據(jù)課文內(nèi)容選擇字意，又為對(duì)下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊,。

朗讀對(duì)學(xué)生理解課文有很大幫助,，在這節(jié)課的教學(xué)中，我注意了使用默讀,，引讀,，分角色讀等多種方法的讀、多層次的讀讓學(xué)生體會(huì)感悟,，從讀中受到情感的熏陶,，讓學(xué)生如臨其境。

在理解課文時(shí),，采用了多種方法引導(dǎo)學(xué)生理解,。例如：在理解“趕快把羊圈修好吧！”這句話時(shí),，就采取了和“把羊圈修好吧,！”進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)鄰居非常著急的心情,。又如：在理解丟羊的真正原因時(shí),，就采取了按“當(dāng)( )時(shí)候,，我應(yīng)該（ ）?！本涫教羁盏姆绞?，讓學(xué)生理解丟羊的真正原因是沒(méi)有修好羊圈。還采用了換詞和補(bǔ)充課外資料的方法幫助學(xué)生理解,。

這節(jié)課雖然在教學(xué)設(shè)計(jì)上有很多考慮，但在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題,。教師在一些環(huán)節(jié)的處理上不夠靈活,，例如“當(dāng)( )時(shí)候，我應(yīng)該（ ）,。 ” 學(xué)生所回答的結(jié)果出乎了老師的意料,，直接說(shuō)出了當(dāng)養(yǎng)羊人第一次丟羊后就應(yīng)該把羊圈修好。此時(shí)我表?yè)P(yáng)學(xué)生后又按照自己的教學(xué)思路去走,，不能表現(xiàn)出學(xué)生的回答好在哪里,。如果此時(shí)讓學(xué)生將老師的答案和學(xué)生的答案進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的回答好在哪里,，會(huì)更容易加深學(xué)生對(duì)這個(gè)故事所說(shuō)明道理的理解,。再有，學(xué)完這個(gè)故事以后,，如果讓學(xué)生全文品讀理解,，會(huì)給學(xué)生一個(gè)由整體到部分再到整體的思想滲透。