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亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思簡短 亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思不足之處篇一

“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)題目是對文章的高度概括，抓住了課題,，也就抓住了文章的重要脈絡(luò),。因此在教學(xué)中,，我就以選擇“亡、補(bǔ),、牢”這幾個(gè)個(gè)字意思,，讓學(xué)生讀課文。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生要根據(jù)課文內(nèi)容選擇字意,，又為對下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊,。然后在理解題意的基礎(chǔ)上，組內(nèi)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,。在這節(jié)課的教學(xué)中,，我注意了使用自由讀、引讀,、分角色讀等多種方法的讀,、多層次的讀讓學(xué)生體會感悟，從讀中受到情感的熏陶,，讓學(xué)生如臨其境,。

在理解課文時(shí)，采用了多種方法引導(dǎo)學(xué)生理解,。例如：在理解“羊已經(jīng)丟了,，還修羊圈干什么呢？”這句話時(shí),，就讓學(xué)生用自己的話說說此句的意思,。接著引出養(yǎng)羊人的這種態(tài)度對不對？你作為他的朋友快勸勸他吧,。讓學(xué)生發(fā)揮合理想象,，自由表達(dá)。最后聯(lián)系實(shí)際理解寓言,。在總結(jié)全文時(shí),，我沒有直接讓學(xué)生說讀了課文的感受，而是讓學(xué)生讀讀養(yǎng)羊人第一次丟羊后的言語,，說說你對他的印象,，再找他第二次丟羊后的行為，再讀你又覺得他是一個(gè)怎樣的人,？學(xué)生在對這個(gè)人的評價(jià)中,，自然就總結(jié)了寓言的教育意義。為了讓學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際理解這則寓言的寓意,，我讓學(xué)生展示了生活中的亡羊補(bǔ)牢事件,。

在教學(xué)的過程中我始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主地去內(nèi)學(xué)習(xí)。本課我是采用回答問題與朗讀指導(dǎo)及學(xué)習(xí)生字相結(jié)合的方式展開的,。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及提高學(xué)生朗讀水平,，我設(shè)計(jì)了朗讀對話這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生切身體會對話的語氣,，增強(qiáng)了合作精神,。生字在最后做了短時(shí)呈現(xiàn)。以上是我認(rèn)為這節(jié)課的成功之處,。

1,、語言運(yùn)用不恰當(dāng)。有羅嗦現(xiàn)象,，導(dǎo)致課堂延時(shí),。（還有不該自己講的東西自己講了。）

2,、由于時(shí)間關(guān)系沒讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說一說生活中亡羊補(bǔ)牢的例子,。這是講課中的一個(gè)失誤。

3,、沒有拓展延伸這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),。

亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思簡短 亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思不足之處篇二

本學(xué)期我校教研活動由我上了一堂語文公開課，我選擇了語文三下教材第九課《寓言兩則》的其中之一《亡羊補(bǔ)牢》,。由于這則寓言比較短，所以安排了一課時(shí)完成,。亡羊補(bǔ)牢是一個(gè)成語故事,。全文共有5個(gè)自然段。第1－3自然段寫的是從前有一個(gè)人養(yǎng)了幾只羊,，第一次丟羊后,，不聽鄰居勸告去修補(bǔ)羊圈。第4自然段寫第二天又丟了一只羊,。第5自然段寫他后悔不聽鄰居的話,，立刻把養(yǎng)圈修好，從此再沒有丟過羊,。故事告訴我們：出了差錯(cuò)應(yīng)該及時(shí)想辦法補(bǔ)救,，免得再受損失。

這個(gè)成語故事的難點(diǎn)在于體會故事所說明的道理,，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)時(shí),，我抓住養(yǎng)羊人兩次態(tài)度和行為的變化，通過各種形式的不同的反復(fù)閱讀和理解,，讓學(xué)生體會故事所說明的道理,。通過教學(xué)和課后聽課老師的點(diǎn)評，對本堂課做了如下反思：

我采用了讓學(xué)生回顧以前學(xué)習(xí)的寓言并且舉例，從而引出課題,，并且對課題中“亡”和“牢”這兩個(gè)字讓學(xué)生先解釋他們的理解,，他們認(rèn)為“亡是死亡”、“牢是牢固”,，我也沒有多加講解,，一直到課文學(xué)習(xí)完，總結(jié)的時(shí)候我在來回顧這里,，讓學(xué)生再次理解“亡”和“牢”的意思,，大部分學(xué)生能說出“亡是丟失”、“牢是羊圈”,，這個(gè)方法可以使學(xué)生加深對這兩字的記憶和理解,，但是有聽課老師指出，我應(yīng)該再加一句引導(dǎo)的話,，如“這兩個(gè)意思同學(xué)們到底有沒有解釋正確,，帶著這個(gè)問題我們來學(xué)習(xí)課文，到課文中去找一找,?！边@樣可以使學(xué)生不會產(chǎn)生對錯(cuò)誤知識的記憶。我對于這個(gè)說法也比較贊同,。

這個(gè)環(huán)節(jié),，我采用了指名讀，讓學(xué)生找出不認(rèn)識的生字詞劃一劃,，然后幻燈片出示一些詞語,，一起學(xué)習(xí)。然后在讀課文,，思考課文講了一個(gè)什么故事,。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要存在以下問題：

1,、對于詞語的教學(xué)中,，雖然學(xué)生練習(xí)了很多遍，大部分同學(xué)能說會讀了,，但是還缺少正確地書寫,。小學(xué)語文課堂教學(xué)對生字、詞語的書寫也比較重視,，我恰恰在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽略了這個(gè),。

2,、在再讀課文時(shí),，我的要求是學(xué)生自由朗讀思考，但是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)齊讀時(shí),，我沒有及時(shí)阻止。在說課文主要內(nèi)容時(shí),，也只是請了幾位同學(xué)說,，而且她說的比較繁瑣，我就馬上去幫助她說完整,。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己說出,，自己補(bǔ)充擴(kuò)寫。

3,、在學(xué)生劃生字詞的過程中,，我沒有反饋。在學(xué)習(xí)詞語時(shí),，也沒有出現(xiàn)多種形式的學(xué)習(xí)方式,。

這個(gè)環(huán)節(jié)，我的設(shè)計(jì)是,，學(xué)習(xí)了第一次丟羊的原因和第二次丟羊的原因,，然后又學(xué)習(xí)了第一次和第二次丟羊后的做法，然后又回頭來學(xué)習(xí)第一次丟羊后“街坊”和“養(yǎng)羊人”對話,？

對于這個(gè)設(shè)計(jì),，我自己也感覺不錯(cuò)。對于流程的設(shè)計(jì)合理,，幾個(gè)問題的追問設(shè)計(jì)的比較好,。環(huán)環(huán)相扣學(xué)生理解的很好。在學(xué)習(xí)完課文,，理解主要內(nèi)容后,，我提出了“如果養(yǎng)羊人再不修羊圈，會出現(xiàn)什么情況”,，通過這個(gè)問題的回答,，加強(qiáng)了學(xué)生對課文的理解,，還有我讓學(xué)生對養(yǎng)羊人兩次丟羊后的行為做了討論和評價(jià),，也是出于這個(gè)目的以及能夠?qū)υ⒁膺M(jìn)行感悟。

最后我還聯(lián)系實(shí)際談想法以及總結(jié)了這個(gè)寓言的道理,。

亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思簡短 亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思不足之處篇三

《亡羊補(bǔ)牢》這篇課文是一則成語故事,。這個(gè)故事短小精悍，故事性較強(qiáng),，課文內(nèi)容較簡單,，對學(xué)生來說在把握內(nèi)容上不會有什么困難。關(guān)鍵是要通過讀懂寓言的內(nèi)容來理解寓言中所含著的意思,。寓意是對故事中的具體形象和故事情節(jié)作的最高概括,，對于小學(xué)生來說是有一個(gè)跨度的，為了幫助學(xué)生邁過這個(gè)跨度，必須重視情境創(chuàng)設(shè),，因?yàn)閷W(xué)生只有在耳聞目睹之后,，才會真正深入地理解故事內(nèi)容，正確地對故事角色進(jìn)行分析和評價(jià),，在此基礎(chǔ)上,，才能水到渠成地概括出寓言向我們揭示的道理。通過課文的教學(xué),，要使學(xué)生明白一個(gè)道理：出了差錯(cuò)應(yīng)該及時(shí)想辦法補(bǔ)救,，免得再受損失。這篇課文的教學(xué),，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中考慮學(xué)生的年齡情況,，體現(xiàn)了新課程的理念。

一上課,，我便引導(dǎo)學(xué)生通過積累成語,，引出這個(gè)故事，學(xué)生由此興志勃勃地投入學(xué)習(xí),，思維隨之活躍起來,，質(zhì)疑創(chuàng)設(shè)問題情境也就應(yīng)運(yùn)而生，各個(gè)疑問代表了學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的求知欲,，這些激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，形成探究的動機(jī)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好開端,。

在這篇課文中,，我設(shè)計(jì)了“練習(xí)說話”的環(huán)節(jié)，高度重視字詞教學(xué),，因?yàn)檫@正是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn),。在講“應(yīng)該”這個(gè)詞時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系實(shí)際生活理解詞義,，讓學(xué)生說句子練習(xí)進(jìn)行運(yùn)用語言文字訓(xùn)練,。另外，還引導(dǎo)學(xué)生說說身邊類似“亡羊補(bǔ)牢”的例子,，讓學(xué)生在運(yùn)用中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,，同時(shí)加深對寓意的理解，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這個(gè)成語故事,，指導(dǎo)學(xué)生處理解決生活中的事情,。

在教學(xué)過程中，讀好兩次丟羊的經(jīng)過,。第一次他是滿不在乎,，街坊勸說的話,，他沒當(dāng)回事；第二次他很后悔,，覺得應(yīng)該按照街坊說的去做,，并立即動手將羊圈修補(bǔ)得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)。指導(dǎo)朗讀時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生把寓言中所表達(dá)的幾個(gè)層次的意思讀出來,。在朗讀的.形式上，先讓學(xué)生自讀,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子；然后默讀理解故事內(nèi)容,；老師范讀,，學(xué)生練讀抓住重點(diǎn)詞句；最后再分角色讀,，通過反復(fù)地讀,，達(dá)到理解寓言含義的目的。然后,，充分利用插圖,，將四幅圖放在一起，指導(dǎo)學(xué)生看圖講故事,。大家的學(xué)習(xí)興趣十分濃,，有的復(fù)述故事，有的繪聲繪色地講故事,。

最后十分鐘,，我又和同學(xué)們一起閱讀了語文讀本上的《熟能生巧》，促使學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀,。不僅激勵(lì)學(xué)生重視閱讀《語文讀本》,，而且進(jìn)行了語言積累。

綜合上述,，本節(jié)課學(xué)生讀懂了課文文本,，理解了寓意，啟發(fā)了學(xué)生思維,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識,，進(jìn)行了語言積累,。當(dāng)然,，這節(jié)課不免還存在著一些遺憾：

1、教學(xué)過程中,，創(chuàng)新意識不夠深入,，在今后的教學(xué)中,，一定要更加加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的合作，探究,，創(chuàng)新的意識,，為實(shí)施素質(zhì)教育打下良好的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2,、在聯(lián)系實(shí)際環(huán)節(jié),，有的學(xué)生理解了寓意，但是不能條理清楚地?cái)⑹龀錾钪蓄愃频氖吕?。今后還需要繼續(xù)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,。

亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思簡短 亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思不足之處篇四

《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言是人教版三年級語文下冊第三組中的一篇精讀課文。寓言通俗易懂,，故事情節(jié)簡明有趣,，但寓意深刻。這則寓言主要講的是一位養(yǎng)羊人第一次丟了養(yǎng),，街坊勸他修羊圈,，堵窟窿，養(yǎng)羊人沒有聽從勸告,；第二天他有丟了養(yǎng),，才后悔沒有聽街坊的，于是趕快動手把窟窿堵上,，把羊圈修好,。從此，他的羊再也沒丟過,。這則寓言告訴我們：一個(gè)人做錯(cuò)了事,，只要可接受意見，認(rèn)真改正,，就不算晚,。

1、激趣導(dǎo)入,，同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎,？為什么？接下來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“寓”：寄托,，“言”：講道理,。用一個(gè)短小的故事說明一個(gè)深刻的道理或諷刺某種人某種事的文學(xué)作品。了解故事,，讀懂寓言所蘊(yùn)涵的道理,，這既是寓言學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，也是寓言學(xué)習(xí)的方法,，接下來讓學(xué)生理解“亡羊補(bǔ)牢”是個(gè)成語,，這個(gè)成語中有不理解的字嗎,？（亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈,，在課文中指羊圈,。）

2、小組合作學(xué)習(xí),，掌握故事內(nèi)容,。

為什么養(yǎng)羊人的羊丟了一次又一次？請同學(xué)們默讀課文,，用“—”畫出第一次丟羊的原因,，用“﹏”畫出丟羊后養(yǎng)羊人和街的表現(xiàn)。交流第一次丟羊的原因,。學(xué)生很快能夠找到文中的句子,，并能理解到位，不過在引導(dǎo)學(xué)生讀了兩個(gè)人的對話,，在語氣方面你們有沒有好的建議時(shí),，學(xué)生并不能很快的理解，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會養(yǎng)羊人的毫不在意,、滿不在乎,。街坊的關(guān)心、著急,、誠懇,。接下來，讓學(xué)生通過分角色讀加以體會,。

3,、揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤,，只要（及時(shí)改正）,，就（來的及）。所以,，“亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”這個(gè)語言故事應(yīng)該讓學(xué)生懂得后一句話“未為遲也”,，學(xué)生大多能夠說出前面，不重視后面,，我及時(shí)給學(xué)生補(bǔ)充,。這樣能讓學(xué)生明白一個(gè)什么道理（一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要肯接受意見,，認(rèn)真改正,，并不算晚。）

1,、學(xué)生在理解有些詞語的意思時(shí),，沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間，如,，當(dāng)有的學(xué)生說“亡”是逃走的意思,。我則直接告訴學(xué)生“亡”是丟失的意思，沒有給學(xué)生講清這個(gè)字在古漢語中的意思,，“牢”也存在這個(gè)問題,，學(xué)生直接從字面的意思去理解了，這里需要在接下來的教學(xué)中繼續(xù)給學(xué)生補(bǔ)充一些古漢語的知識,，有利于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)古漢語,，并降低難度。

2,、《亡羊補(bǔ)牢》的意思沒有及時(shí)讓學(xué)生寫下來,，這樣在做題時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)字或?qū)懖幌聛恚€要讓學(xué)生多寫一些,。

亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思簡短 亡羊補(bǔ)牢教學(xué)反思不足之處篇五

《亡羊補(bǔ)牢》是一個(gè)成語故事,。講的是一個(gè)養(yǎng)羊人第一次丟了羊，街坊勸他修羊圈,、堵窟窿,，養(yǎng)羊人沒有聽從勸告；第二天他又丟了羊,，才后悔沒有聽街坊的勸告,，于是感緊動手把窟窿補(bǔ)上，把羊圈修好,。從此,，他的羊再也沒有丟掉。它告訴我們：一個(gè)人做錯(cuò)了事,，只要肯接受意見,，認(rèn)真改正，就不算晚,。全文有5個(gè)自然段,。第1至3自然段寫的是從前有一個(gè)人養(yǎng)了許多羊，丟羊后,，不聽鄰居勸告,。第4自然段寫第二天又丟了一只羊。第5自然段寫他后悔不聽鄰居的話,，立刻把羊圈修好,，從此再沒有丟過羊。這個(gè)成語故事的難點(diǎn)在于體會故事所說明的道理,，因此在教學(xué)時(shí),，我抓住養(yǎng)羊人兩次態(tài)度的變化,，通過各種形式的不同的反復(fù)閱讀，讓學(xué)生體會故事所說明的道理,。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),，我注意了以下幾點(diǎn)：

識字是中低年級段的教學(xué)重點(diǎn)，為了讓學(xué)生掌握生字,，我多次在課堂上多次出現(xiàn)難讀的詞句,，并且注意了學(xué)習(xí)的層次，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,。如,，這篇課文里有一個(gè)多音字“圈”，在課文里的“羊圈”一詞中念juan（第四聲）,，孩子們經(jīng)常會受“圓圈”中的“圈”的影響,，容易讀錯(cuò)。我首先讓學(xué)生帶著拼音讀,，然后再去掉拼音讀,；先讓學(xué)生讀詞，然后再讀句,，最后再讀全文,。有了這個(gè)層次，學(xué)生在每個(gè)部分都有自己的成就感,，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)題目是對文章的高度概括，抓住了課題,，也就抓住了文章的重要脈絡(luò),。因此在教學(xué)中，我就以選擇“亡,、補(bǔ),、牢”這三個(gè)字意思，讓學(xué)生讀課文,。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生要根據(jù)課文內(nèi)容選擇字意,，又為對下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

朗讀對學(xué)生理解課文有很大幫助,，在這節(jié)課的教學(xué)中,，我注意了使用自由讀，引讀,，分角色讀等多種方法的讀,、多層次的讀讓學(xué)生體會感悟，從讀中受到情感的熏陶，讓學(xué)生如臨其境,。

在理解課文時(shí),，采用了多種方法引導(dǎo)學(xué)生理解。例如：在理解“羊已經(jīng)丟了,，還修羊圈干什么呢,？”這句話時(shí)，就讓學(xué)生用自己的話說說此句的意思,。接著引出養(yǎng)羊人的這種態(tài)度對不對,？你作為他的朋友快勸勸他吧,。讓學(xué)生發(fā)揮合理想象,，自由表達(dá)。在最后總結(jié)全文時(shí),，我沒有直接讓學(xué)生說讀了課文的感受,，而是讓學(xué)生讀讀養(yǎng)羊人第一次丟羊后的言語，說說你對他的印象,，再找他第二次丟羊后的行為,，再讀你又覺得他是一個(gè)怎樣的人？學(xué)生在對這個(gè)人的評價(jià)中,，自然就總結(jié)了寓言的教育意義,。這節(jié)課雖然在教學(xué)設(shè)計(jì)上有很多考慮，但在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題,，在一些環(huán)節(jié)的處理上不夠靈活,，以后要多加注意。