在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會覺得范文很難寫,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

反思的周記篇一

三角形的內(nèi)角和是三角形的一個重要特征,。本課是安排在學(xué)習(xí)三角形的概念及分類之后進行的，它是學(xué)生以后學(xué)習(xí)多邊形的內(nèi)角和及解決其它實際問題的基礎(chǔ),。學(xué)生在掌握知識方面：已經(jīng)掌握了三角形的分類，比較熟悉平角等有關(guān)知識,；能力方面：經(jīng)過三年多的學(xué)習(xí)，已具備了初步的動手操作能力和主動探究能力以及合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。因此,，教材很重視知識的探索與發(fā)現(xiàn),，安排了一系列的實驗操作活動,。教材呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時,，不但重視體現(xiàn)知識的形成過程,，而且注意留給學(xué)生充分進行自主探索和交流的空間,，為教師靈活組織教學(xué)提供了清晰的思路,。概念的形成沒有直接給出結(jié)論，而是通過量,、算,、拼等活動,，讓學(xué)生探索、實驗,、發(fā)現(xiàn),、討論交流、推理歸納出三角形的內(nèi)角和是180°

遵循由特殊到一般的規(guī)律進行探究活動是這節(jié)課設(shè)計的主要特點之一,。學(xué)生對三角尺上每個角的度數(shù)比較熟悉,，就從這里入手。先讓學(xué)生算出每塊三角尺三個內(nèi)角的和是180°,，引發(fā)學(xué)生的猜想：其它三角形的內(nèi)角和也是180°嗎,？接著，引導(dǎo)學(xué)生小組合作,，任意畫出不同類型的三角形,，用通過量一量、算一算,，得出三角形的內(nèi)角和是180°或接近180°（測量誤差），再引導(dǎo)學(xué)生通過剪拼的方法發(fā)現(xiàn)：各類三角形的三個內(nèi)角都可以拼成一個平角,。再利用課件演示進一步驗證,，由此獲得三角形的內(nèi)角和是180°的結(jié)論,。這一系列活動潛移默化地向?qū)W生滲透了“轉(zhuǎn)化”數(shù)學(xué)思想,，為后繼學(xué)習(xí)奠定了必要的基礎(chǔ),。最后讓學(xué)生運用結(jié)論解決實際問題，練習(xí)的安排上,，注意練習(xí)層次，共安排三個層次,，逐步加深,。練習(xí)形式具有趣味性，激發(fā)了學(xué)生主動解題的積極性,。第一個練習(xí)從知識的直接應(yīng)用到間接應(yīng)用，數(shù)學(xué)信息的出現(xiàn)從比較顯現(xiàn)到較為隱藏,。這些題檢測不同層次的學(xué)生是否掌握所學(xué)知識應(yīng)該達(dá)到的基本要求,，顧及到智力水平發(fā)展較慢和中等的同學(xué)，第3個練習(xí)設(shè)計了開放性的練習(xí),，在小組內(nèi)完成。由一個同學(xué)出題,，其它三個同學(xué)回答,。先給出三角形兩個內(nèi)角的度數(shù)，說出另外一個內(nèi)角,。有唯一的答案,。訓(xùn)練多次后，只給出三角形一個內(nèi)角,，說出其它兩個內(nèi)角,，答案不唯一，可以得出無數(shù)個答案,。讓學(xué)生在游戲中消除疲倦激發(fā)興趣，拓展學(xué)生思維,。兼顧到智力水平發(fā)展較快的同學(xué)。在整個教學(xué)設(shè)計中,，本著“學(xué)貴在思,，思源于疑”的思想，不斷創(chuàng)設(shè)問題情境,，讓學(xué)生去實驗,、去發(fā)現(xiàn)新知識的奧妙，從而讓學(xué)生在動手操作,、積極探索的活動中掌握知識,，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，發(fā)展空間觀念和推理能力,。最后達(dá)到了一下這些：

1.讓學(xué)生親自動手,，通過量、剪,、拼等活動發(fā)現(xiàn),、證實三角形內(nèi)角和是180°，并會應(yīng)用這一知識解決生活中簡單的實際問題,。

2.讓學(xué)生在動手獲取知識的過程中,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、探索精神和實踐能力,。并通過動手操作把三角形內(nèi)角和轉(zhuǎn)化為平角的探究活動,，向?qū)W生滲透“轉(zhuǎn)化”數(shù)學(xué)思想。

3.使學(xué)生體驗成功的喜悅,，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

完成了這節(jié)課的基本的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。

談話導(dǎo)入 ,，回憶已經(jīng)學(xué)過的三角形知識為新內(nèi)容進行鋪墊,。同時，也為知識的`

遷移作了伏筆,?！墩n標(biāo)》強調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是建立在經(jīng)驗基礎(chǔ)上的一個主

動建構(gòu)的過程。創(chuàng)設(shè)情境,，引出課題,，以疑激思 ，現(xiàn)在出現(xiàn)了兩種不同的意見,，有的同學(xué)認(rèn)為大三角形的內(nèi)角和大,，還有部分同學(xué)認(rèn)為兩個三角形的內(nèi)角和的度數(shù)都是一樣的,。那么到底誰說得對呢?這節(jié)課我們就一起來研究這個問題。 (板書課題：三角形的內(nèi)角和),。動手操作,，探究問題，以動啟思,，讓學(xué)生經(jīng)歷了矛盾,，發(fā)現(xiàn)問題后，再和小組的同學(xué)一起討論,、探究更好的驗證方法,，教師給予學(xué)生足夠的時間和空間，讓每個學(xué)生自主參與剪,、拼,、撕、折的實踐活動,，讓學(xué)生在經(jīng)歷猜想,、驗證、演示,、匯報過程中解決問題，發(fā)展空間觀念和推理能力,。三角形的內(nèi)角和就是180度,，只是因為我們在測量時會出現(xiàn)一些誤差，所以測量出的結(jié)果不是很準(zhǔn)確,。設(shè)計意圖：小組合作,，選出不同類型的三角形進行實驗。因此,，實驗的對象有較大的包容性,，實驗的結(jié)論有很強的可靠性。學(xué)生會完全信服三角形的內(nèi)角和是180°這一普遍規(guī)律,。學(xué)生心中激起了層層思考的漣漪,，課堂氣氛既緊張又活躍，發(fā)言爭先恐后,。三角形不論位置,、大小、形狀如何,，它的內(nèi)角和總是180°設(shè)計意圖：這里教師通過提出兩個具有思考性的問題,，層層設(shè)疑，使學(xué)生探究知識的興趣波瀾起伏,，時刻處在緊張而又興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,。練習(xí)設(shè)計由淺入深,，由易到難，緊緊圍繞三角形的內(nèi)角和來進行,，進一步加深了對三角形內(nèi)角和的理解和運用,，讓學(xué)生算等腰三角形風(fēng)箏頂角的度數(shù)和等邊三角形交通警示牌的度數(shù)，不但培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力,，也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。最后，讓學(xué)生求四邊形,、六邊形的內(nèi)角和的度數(shù),，不僅培養(yǎng)了學(xué)生知識的遷移能力，而且將所學(xué)知識進行了內(nèi)化和升華,。

這篇教學(xué)設(shè)計通過施教,，符合新課程理念，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，能讓學(xué)生以小組合作的形式進行問題的探索與研究,，學(xué)生在整節(jié)課中學(xué)得輕松。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計,，條理清晰,，層次清楚，學(xué)生思維活躍,，教學(xué)一開始從學(xué)生熟悉的三角板抽象出特殊的三角形探討三角形的內(nèi)角和是180°,接下來很自然地引導(dǎo)學(xué)生探討所有的三角形的內(nèi)角和是不是也是180,，過渡自然且有吸引力。

在學(xué)習(xí)活動的過程中,，先讓學(xué)生進行測量,、計算，但得不到統(tǒng)一的結(jié)果,，再引導(dǎo)學(xué)生用把三個角拼在一起得到一個平角進行驗證,。這時，有部分學(xué)生在拼湊的過程中出現(xiàn)了困難,，花費的時間較長,，在這里用課件再演示一遍正好解決了這個問題。練習(xí)設(shè)計也具有許多優(yōu)點,，注意到練習(xí)的梯度,，并由淺入深，照顧到不同層次學(xué)生的需求,，也很有趣味性,。但還受課本資源的限制，不能大膽突破教材,，充分利用生活資源,。例如：可以出示一塊被打爛了的三角形玻璃板（如圖：）,，向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性的問題：老師今天不小心把這塊三角形的玻璃板打爛了，要重新買與原來同樣大的一塊,，可老師不知道尺寸,，怎么辦呢？誰能幫老師解決這個問題呢,？讓學(xué)生利用學(xué)過的知識解決生活中常出現(xiàn)的問題,，更能使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)不僅來源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的更是為了解決生活中的問題,，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義,。

反思的周記篇二

初中物理教學(xué)是青少年進入物理知識寶庫的啟蒙階段，是培養(yǎng)學(xué)生觀察事物,、分析問題,、解決問題能力的關(guān)鍵。

就初學(xué)生的心理和生理特點而言,，他們一方面有強烈的求知欲望,，對各種新鮮事物好學(xué)、好問,、富于幻想,，同時好動、好勝,、好玩,。但學(xué)習(xí)積極性與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較抽象理性的物理知識時,，這些小困難會很快使他們失去學(xué)習(xí)興趣和積極性，最后導(dǎo)致初中物理教學(xué)的失敗,。因此教學(xué)一定要適應(yīng)學(xué)生心理特點,。在以往的教學(xué)中，教師說得多,，做得多,，學(xué)生說得少，做得少,。在新教材的使用中,，我們經(jīng)常有“驚喜”的發(fā)現(xiàn)。過去老師講,，學(xué)生被動的聽,，效果不理想。在現(xiàn)在的教學(xué)中,，教師應(yīng)盡可能組織學(xué)生運用合作,，小組學(xué)習(xí)等形式進行實驗,，開展學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自由探索,，設(shè)計實驗,，分析實驗數(shù)據(jù)，總結(jié)規(guī)律,。在這種氛圍下,，學(xué)生樂于探究，主動參與,，勤于動手,，也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，有新的發(fā)現(xiàn),，也有經(jīng)常被學(xué)生難住的現(xiàn)象,。新課程改變了教師一味傳授的權(quán)威，拉近了師生之間的距離?，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映,，現(xiàn)在的課堂教學(xué)形式多了，經(jīng)常開展討論和交流合作學(xué)習(xí),。老師鼓勵的話多了,，比以前和藹可親了，上課經(jīng)常能夠聯(lián)系,，接觸社會實際,，從生活中來學(xué)習(xí)，思考,。經(jīng)常做家庭小實驗,，上網(wǎng)查資料，學(xué)生學(xué)習(xí)比以前更輕松了,，更喜歡上學(xué)了,，對學(xué)習(xí)也比以前更有興趣，更積極了,。在學(xué)習(xí)困難知識時,，學(xué)生易受挫，體會不到成功的喜悅,。應(yīng)鼓勵學(xué)生培養(yǎng)和鍛煉意志品質(zhì),，多表揚學(xué)生的閃光點，多挖掘?qū)W生的優(yōu)點,，鼓勵他們的信心,，多與學(xué)生溝通，對于犯了錯誤的學(xué)生,，不能一棒子打死,，要了解他們犯錯誤的原因,。

課堂是學(xué)生知識形成過程的主要環(huán)節(jié)，是實施素質(zhì)教育的主渠道,，也是完成教育教學(xué)任務(wù)的主要陣地,。如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)下構(gòu)建合理的新課標(biāo)教學(xué)模式，是新時期教育工作者面對的一個現(xiàn)實的問題,。 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，教師不再是一個主講者，而是課堂教學(xué)的參與者和組織者,。在課堂教學(xué)中應(yīng)以知識為載體,，加強對學(xué)生科學(xué)方法、科學(xué)精神和形成正確價值觀的教育以提高學(xué)生素質(zhì)為教育目標(biāo),，著眼于學(xué)生的發(fā)展,。同時樹立以人為本的教學(xué)觀念，在注重學(xué)生全面發(fā)展的同時,，注重學(xué)生的個性發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性、自主性,、主動性和積極性,，創(chuàng)造性地探索不同的教學(xué)類型、教學(xué)方法和教學(xué)手段,，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,。使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動機，并養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度,，積極主動地參與教學(xué)過程,，不斷改進學(xué)習(xí)方法，勇于提出問題,，提高分析問題和解決問題的能力,。

總而言之，許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索,。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的,，是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,，更會促使物理教師成長為新時期研究型、復(fù)合型教師,。

物理教學(xué)反思周記

一,、問題：

就初中生青少年時期的心理和生理特點而言，他們一方面有著強烈的求知欲望,，對各種新鮮事物好學(xué),、好問,，富于幻想。但他們這種學(xué)習(xí)積極性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤,，遇到較為抽象理性的物理知識時,，這些小困難便很快地使他們失去了學(xué)習(xí)積極性，最后導(dǎo)致初中物理教學(xué)的失敗,。因此啟發(fā)并穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性是每一個初中物理教師在教學(xué)過程中所面臨的重大課題。

二,、思考：

心理學(xué)研究表明,，成功的教學(xué)所需要的不是強制、而是激發(fā)學(xué)生的興趣,。興趣是學(xué)生最好的老師,，能使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強烈的求知欲望,，是教學(xué)成功的關(guān)鍵,。

反思的周記篇三

據(jù)調(diào)查，高中學(xué)生喜歡歷史,，但不喜歡歷史課,。學(xué)生不喜歡歷史課既有教材的原因，也有教師教學(xué)的因素,。反思我們的高中歷史教學(xué),，不得不思考高中歷史究竟該怎么上?優(yōu)秀的高中歷史課應(yīng)當(dāng)具有情感性、人文性,、歷史性,、文化性。對照上述歷史課“四性”,，反思目前我們的高中歷史教學(xué),，還存在諸多薄弱之處。如何讓學(xué)生喜歡歷史課,，提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量,，我認(rèn)為要從以下幾個方面改進。

學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程是一個由感性到理性的過程,?！镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》在課程目標(biāo)中的“過程與方法”中寫到“學(xué)習(xí)歷史是一個從感知歷史到不斷積累歷史知識，進而不斷加深對歷史和現(xiàn)實的理解過程,?！备兄獨v史階段主要向?qū)W生呈現(xiàn)歷史上的人物、事件、制度,、現(xiàn)象等具體史實,。感知歷史階段，學(xué)生不僅是掌握歷史知識,，更重要的是發(fā)展能力,，受到情感態(tài)度與價值觀的熏陶。在高中歷史教學(xué)中忽視,、削弱感知史實階段是存在的,，自覺不自覺地抹煞了感知史實階段的內(nèi)容和意義，影響歷史教學(xué)效果,。

在高中歷史教學(xué)中怎樣加強史實教學(xué)呢?首先教師要認(rèn)識史實教學(xué)在學(xué)生歷史學(xué)習(xí)過程中的重要性,。其次是采用多種教學(xué)手段，尤其是直觀教具和多媒體的使用,，使史實能生動地再現(xiàn)歷史形象,。再次是補充豐富、具體的史實,，歷史細(xì)節(jié)越清楚學(xué)習(xí)印象越深刻,，甚至終身難忘。歷史教師要在史海中篩選典型,、鮮活,、有穿透力的歷史細(xì)節(jié)。例如,，我在講新文化運動中的文學(xué)革命時,，給學(xué)生講了胡適印章的故事。有一次,，胡適得到一塊上好的雞血石圖章料,，決定用它刻一枚私章。他交待篆刻師傅,，刻“胡適之印”即可,。篆刻師傅認(rèn)為胡適是白話文的提倡者，是用白話寫文章的大家,，影響這么大,，怎么刻圖章還用“之乎者也”一類的字，于是自作主張地把“胡適之印”改刻成“胡適的印”,。三天之后,，胡適收到印章，發(fā)現(xiàn)上面刻的是“胡適的印”時,，哭笑不得,。通過這個事故學(xué)生對胡適在文學(xué)革命中的重大影響印象非常深刻,。

歷史教學(xué)中較為普遍地存在教師教教材,，而不是用教材,，把教材知識視為真理，奉為神圣,，要求學(xué)生死背史實和結(jié)論,，質(zhì)疑意識缺失。

基本史實和歷史結(jié)論構(gòu)成歷史的陳述性知識,。歷史知識具有客觀性又有主觀性,，即二重性?？陀^性指史實的客觀性,，主觀性是指結(jié)論的主觀性。歷史結(jié)論是教材編寫者對史實的解讀,，具有時代性和主觀性,。史實是雖然具有客觀性，但也不能說就是絕對的歷史真實,，可能個別史實也是謬誤,。歷史結(jié)論具有時代性和主觀性，我們更需質(zhì)疑,。例如,，列寧指出帝國主義是垂死的、腐朽的資本主義,，而今帝國主義是垂而不死,，很多方面我們還要學(xué)習(xí)借鑒。再如,，經(jīng)濟危機在舊教材中認(rèn)為是資本主義特有的現(xiàn)象,，是資本主義基本矛盾造成的。而今年從美國爆發(fā)的金融危機席卷全球,。在全球化的當(dāng)今時代,，哪個國家能逃脫經(jīng)濟危機的厄運?還有，在舊教材中對國共兩黨在抗日戰(zhàn)爭中的地位和作用評價是否客觀,、公正?

要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神,，首先教師要有質(zhì)疑的精神和尊重歷史的態(tài)度。教師要關(guān)注史學(xué)動態(tài),，查閱歷史資料,，敢于質(zhì)疑。其次是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識,，指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的方法。例如，《中國近代現(xiàn)代史》上冊第105頁的活動課：你怎樣評價辛亥革命,。討論題目是：有人說“辛亥革命勝利了”,，也有說“辛亥革命失敗了”，你怎樣評價辛亥革命,，為什么?教材還給學(xué)生提供了有關(guān)資料,、參考論文。通過這個活動課,，使學(xué)生明白對辛亥革命評價有多種觀點,，但不管哪種評價都要有依據(jù)。

反思的周記篇四

曾幾何時,，我們沒有完成作業(yè)卻用高超的謊言騙得了老師的諒解,。

曾幾何時，我們與朋友鬧了別扭之后執(zhí)拗地將“冷戰(zhàn)”進行到底,。

曾幾何時,，我們踢球打破了人家的玻璃，卻不曾道歉揚長而去,。

曾幾何時……

這些都是我們所做過的錯事,，但你是否反思過這些過錯？做人應(yīng)學(xué)會反思,，反思才能發(fā)現(xiàn)不足,，發(fā)現(xiàn)不足才能改正錯誤，改正錯誤才能進步,。

孔子的學(xué)生曾子做到了“吾日三省吾身”,，每天進行自我反思，反思自己為他人做事是不是盡心竭力,，與朋友交往是不是誠實守信,。對自己的不斷反思，使他的修養(yǎng)不斷提高,，終成一代圣賢,，成為后人楷模。

唐太宗李世民以魏徵為鏡,，反思自己對百姓是否盡心盡力,，對國家是不是無私奉獻(xiàn)，對官員是不是以身作則,。他的這種反思精神使他揚利除弊,，親賢遠(yuǎn)小，終為一代名君,，開創(chuàng)了貞觀盛世,。

齊國的賢臣鄒忌善于反思,，在眾人的一片贊揚聲中清醒地認(rèn)識到自己不如徐公美，從而領(lǐng)悟出不同人的不同用心,，由已推之,，認(rèn)識到齊國政治的弊端，及時采取措施,，最終使齊國“戰(zhàn)勝于朝廷”。

如果一個人或一個民族,，不知道對自己的行為進行反思,，那將會是怎樣一番情景？

西楚霸王項羽直到生命的最后一刻還在大喊：“天亡我,，非戰(zhàn)之罪也,！”正是不知反思，執(zhí)迷不悟,，剛愎自用,，才導(dǎo)致他一步步走上絕路。

晚清統(tǒng)治者,，沉醉于“天朝上國”的美夢中,，認(rèn)為自己的國家戰(zhàn)無不勝，不知反思自己,。殊不知世界風(fēng)云變幻,，他國已是堅船利炮，而清朝竟還處在冷兵器時代,，這就難怪以后的割地賠款在歷史的舞臺上演了,。

反思像一把手術(shù)刀，割在自己身上會很痛,，但一味心疼自己而不向病痛部位下手,，我們很可能全身潰爛；反思得越深刻,、越及時,，肌體應(yīng)付地越健康，生命就會永葆活力,。