無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。
部編版六年級上冊語文第課《竹節(jié)人》篇一
1.認識“頹、疙,、瘩”等13個生字,，會寫“豁、凜,、磕”等16個生字,。會寫“威風(fēng)凜凜、疲倦,、跺腳”等18個詞語,。
2.根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法,，體會作者語言的夸張色彩和幽默詼諧,。
3.能概括故事情節(jié)，理清行文思路,，感受作者對竹節(jié)人游戲的喜愛和對童年生活的眷戀,，體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。
4. 能講述一個有關(guān)老師的故事,，融入感情,，表達看法,。
教學(xué)重難點：
1.本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的,，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，并能概括故事情節(jié),。
2.難點：
(1)通過學(xué)習(xí)“竹節(jié)人”的制作指南和教別人玩“斗竹節(jié)人”游戲的內(nèi)容,，體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。
(2)能講述一個有關(guān)老師的故事,，融入感情,，表達看法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.布置學(xué)生搜集自己童年玩具的圖片,、文字資料,。
2.教師準(zhǔn)備《童年》音頻、微課《快樂的童年》,、童年玩過的玩具圖片資料,、生字卡片。
教學(xué)課時： 2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一,、導(dǎo)入新課,，激發(fā)興趣。
(課件播放《童年》音頻)師伴隨著音樂導(dǎo)入新課：每個人都有一個美好的童年,，你的童年都玩過哪些玩具?(生自由回答)你們想不想知道范錫林的童年玩過什么玩具?范錫林小的時候,，家里很窮,，他非常聰明，就自己動手制作了一個竹節(jié)人的玩具,。你瞧,，(課件出示竹節(jié)人的圖片)這就是竹節(jié)人，你們玩過嗎?想不想知道怎么玩呢?讓我們一起走進文本看看,，范錫林和小伙伴們是怎么玩的吧!生齊讀課題：《竹節(jié)人》,，師板書課題。
二,、初讀課文,，掃清字詞障礙
1.提出讀書要求：請同學(xué)們有感情的朗讀課文，借助工具書等掌握不認識的字,，并標(biāo)注讀一讀,。
2.以開火車的形式讀生字，指名讀生字,。
重點指導(dǎo)：風(fēng)靡(mǐ)叉(chā)腿 金箍(gū)棒 竇(dóu)爾敦(dūn)儼(yǎn)然
3.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字,。
著重分析指導(dǎo)“豁、凜,、雕,、磕、跺,、頹”,。并且在黑板上田字格中示范。
“豁”是左右結(jié)構(gòu),，注意“害”“谷”,，相互要結(jié)合緊湊。
“凜”是左右結(jié)構(gòu),，右邊書寫時要瘦一點寫,。
“雕”是左右結(jié)構(gòu)，左右書寫時要緊湊一些,。
“磕”是左右結(jié)構(gòu),，書寫時左邊要小一點。
“跺”是左右結(jié)構(gòu),，右邊是“朵”,，注意正確寫法。
“頹”是左右結(jié)構(gòu),，左邊下“幾”最后一筆是提,，右邊的“頁”要瘦一點最后一筆是點。
4.趣味識字詞
(1)出示詞語：
威風(fēng)凜凜 叱咤風(fēng)云 弄巧成拙 虎視眈眈 赫赫偉績 津津有味 全神貫注
(2)指名讀,，正音,。
(3)開火車,，練讀。
(4)做游戲鞏固字詞,。
a.“貼字”游戲：教師出示圖片,，請學(xué)生根據(jù)圖片找到和圖片有關(guān)的生詞。
b.玩找字游戲：抽出生字,，教師讀生字,，學(xué)生找到相應(yīng)的卡片貼在黑板上。
三,、再讀課文,，整體感知。
1.指導(dǎo)學(xué)生感情飽滿的朗讀課文,。
溫馨提示：請同學(xué)們讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，不丟字,，不添字,，長句子注意停頓。
如“把穿著/九個竹節(jié)的鞋線/嵌入課桌裂縫里,，在下面一拉緊,，那立在/裂縫上的竹節(jié)們/就站成一個/壯士模樣?！?/p>
2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,、理清課文脈絡(luò)。
同學(xué)們,，全文圍繞“我們都迷上了斗竹節(jié)人”展開了描寫,，仔細閱讀全文,，標(biāo)注段落,，說說課文可以分成幾部分?請簡要概括各部分的主要內(nèi)容。
學(xué)生交流分享：
根據(jù)學(xué)生的交流分享,，概括為：
①第一部分(1-2自然段)：寫小時候,，“我”和小伙伴自己做玩具，“我們”全都迷上了玩竹節(jié)人,。
② 第二部分(3-19自然段)：介紹竹節(jié)人的制作方法及玩法,，突出了斗竹節(jié)人給“我”打童年帶來的快樂。
③ 第三部分(20-29自然段)：敘述了老師沒收竹節(jié)人,，卻也偷偷玩竹節(jié)人,，“我”和同桌在辦公室外看到，從沮喪到心滿意足的情感變化,。
3.復(fù)述課文的主要內(nèi)容,。
師：誰能說說課文主要講了一個什么故事?
生交流：
師總結(jié)：《竹節(jié)人》講的是作者小時候和小伙伴們制作竹節(jié)人,、斗竹節(jié)人、迷上
竹節(jié)人和老師沒收竹節(jié)人,，我和同桌想從老師那里拿回竹節(jié)人,，結(jié)果卻看到老師也在玩竹節(jié)人，心滿意足,。
第二課時
一,、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課,。
1.指名朗讀生字,、新詞，檢查生字,、新詞掌握情況,。
2.復(fù)習(xí)舊知：
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《竹節(jié)人》,，誰能復(fù)述這篇課文主要寫了一個什么故事呢?
生：回憶課文內(nèi)容并復(fù)述,。
3.導(dǎo)入新課：
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們已經(jīng)感受到作者對竹節(jié)人游戲的喜愛和對童年生活的眷戀,，這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，根據(jù)不同的閱讀目的,，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法,，學(xué)習(xí)作者語言的夸張色彩和幽默詼諧,，體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣,。
二,、品讀感悟,，體會情感,。
(一)小聲朗讀課文,，整體把握課文內(nèi)容，完成表格,。
講一個有關(guān)老師的故事
(1)師：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的,，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，關(guān)注課文內(nèi)容,。
(2)生交流完成表格內(nèi)容,。
師點撥：
①作者寫“竹節(jié)人”制作指南時，可采用快速閱讀的方法,，關(guān)注如何制作“竹節(jié)人”的步驟內(nèi)容,。
②作者寫教別人玩這種玩具“斗竹節(jié)人”游戲時，可采用仔細閱讀和反復(fù)閱讀的方法,，關(guān)注“斗竹節(jié)人”游戲入迷的細節(jié)描寫,，體會傳統(tǒng)玩具“斗竹節(jié)人”游戲給人們帶來的樂趣。
③作者在寫老師沒收“竹節(jié)人”玩具后的故事時,，可采用瀏覽閱讀的方法,，關(guān)注老師沒收玩具，玩玩具的內(nèi)容,，重點梳理故事的起因,、經(jīng)過、結(jié)果,。
(二)研讀課文第一部分
1.請同學(xué)們有感情的大聲朗讀課文1-2自然段,。
(1)思考：你都獲得哪些信息?
師：引導(dǎo)學(xué)生從寫作方法分析。
學(xué)生交流：開篇直接點題“我”小的時候自己制作玩具,，有一段時間我們迷上“斗竹節(jié)人”的游戲,。
(2)這樣的寫法有什么好處呢?
學(xué)生交流：這樣開篇直接點出主題來寫，能激發(fā)讀者的閱讀興趣,，起到引起下文的作用,。
(三)研讀課文第二部分
2.請同學(xué)們快速閱讀3-19自然段,。
學(xué)生找：第3自然段,，用毛筆竿鋸成寸把長一截……弄不好一個個崩裂,，前功盡棄。(課件出示：竹節(jié)人圖片,，及制作方法的字幕,，讓學(xué)生齊讀。)
(2)仔細閱讀課文第5自然段,，思考：作者運用了哪些修辭方法?談?wù)勛髡哌@樣寫有什么好處?
師：引導(dǎo)學(xué)生找“桌面上是一道道豁開的裂縫,，像黃河長江，一不小心,，鉛筆就從裂縫里掉下去了,。”
學(xué)生通過“像”“黃河長江”兩個關(guān)鍵詞說出：作者運用了比喻和考張的修辭,。這樣寫的好處是：把桌子上的裂縫比喻成“黃河長江”生動形象的寫出豁口很大,，也表現(xiàn)出課桌的破舊，語言幽默詼諧,，為文章增添了色彩,。
(3)仔細閱讀課文第17、18自然段,。思考：作者采用了什么寫作方法?這樣寫有什么好處?
學(xué)生找：“黑虎掏心!泰山壓頂!雙龍搶珠!咚鏘咚鏘咚咚鏘!咚咚鏘!”
生交流：作者運用五個感嘆號,。
師：引導(dǎo)學(xué)生談出這樣寫的好處。(營造出一種緊張,、熱烈的氛圍,，仿佛一場激戰(zhàn)即將開始，襯托出孩子們躍躍欲試的激動心情,。表現(xiàn)出孩子們對斗竹節(jié)人的投入,、癡迷和喜愛。)
(4)反復(fù)閱讀課文第19自然段,。思考：作者運用了什么寫作方法?作者這樣寫有什么好處?
師：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“攢著”“跺腳拍手”“咋咋呼呼”來分析寫作方法,。
學(xué)生通過引導(dǎo)談出方法：作者運用了動作描寫和側(cè)面描寫。這樣寫的好處是：通過這些細節(jié)描寫,，烘托出我們“斗竹節(jié)人”的入迷,，表現(xiàn)出傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。
師：采用分組讀,、齊讀,、師生合作讀，來反復(fù)朗讀,，讀出“我們”投入地做玩具,，玩玩具的部分,，用聲音表現(xiàn)出我們的入迷，體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣,。
(四)研讀課文第三部分
3.請同學(xué)們?yōu)g覽閱讀課文20-29自然段,。
思考：老師把“竹節(jié)人”沒收后，怎么做的?你怎么看待老師的行為?
師：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注老師沒收玩具,、玩玩具的內(nèi)容,，重點梳理故事的起因、經(jīng)過,、結(jié)果以及正確看待老師的態(tài)度,。
學(xué)生暢所欲言：老師沒收后自己玩竹節(jié)人了。我覺得竹節(jié)人得到老師的青睞,，讓我們感到自豪,，同時也能感受到與老師志趣相近、心靈契合,，拉近了師生之間的距離,，突出老師童心未泯，活潑親切的形象,。(意思對即可)
三,、開展活動，升華主題,。
1.播放微課《快樂的童年》拓寬學(xué)生的視野面,。
學(xué)生談?wù)動^看后的感想，也能介紹出一種自己童年入迷玩的玩具,。表達出真情實感即可,。
2.引導(dǎo)學(xué)生介紹一個有關(guān)老師的故事。
你的老師是什么樣的性格?和你發(fā)生過怎樣的故事,，令你難忘?選擇一件有意義的事情來講,。
學(xué)習(xí)上? ?生活中? 話語里 心理上
句式練習(xí)：學(xué)習(xí)上對我的細心引導(dǎo)……
生活中對我的親切關(guān)懷……
話語里對我的鼓勵支持……
心理上我對老師的感激……
四、鞏固延伸,，作業(yè)設(shè)計,。
2.小練筆：寫一篇有關(guān)老師的故事。
(1)思考：竹節(jié)人是怎樣制作的呢?
師：引導(dǎo)學(xué)生用原文來回答問題,。
要求：(1)題目自擬,。
(2)能運用上本節(jié)課所學(xué)的修辭和描寫等寫作方法，給語言增添色彩,。
(3)記敘一件具體的事情,，表達出真情實感。
(4)書寫認真,，卷面規(guī)范,、整潔,、大方。
五,、板書設(shè)計
教學(xué)反思：
1.讓學(xué)生搜集童年玩過的玩具和資料圖片,，回憶美好的童年。運用《童年》音頻導(dǎo)入新課,，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,。
2.通過朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語感是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一,，在教學(xué)時，讓學(xué)生充分讀書,，談讀書感受,，充分來喚起學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，從而保持學(xué)生的注意力,，以達到理解文本的目的。
3.運用微課導(dǎo)學(xué),，再次回憶每個學(xué)生的童年趣事,，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生談出自己的真情實感,，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力,。
部編版六年級上冊語文第課《竹節(jié)人》篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.認識“頹、疙,、瘩”等13個生字,，會寫“豁、凜,、磕”等16個生字,。會寫“威風(fēng)凜凜、疲倦,、跺腳”等18個詞語,。
2.根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法,，體會作者語言的夸張色彩和幽默詼諧,。
3.能概括故事情節(jié)，理清行文思路,，感受作者對竹節(jié)人游戲的喜愛和對童年生活的眷戀,，體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。
4. 能講述一個有關(guān)老師的故事,，融入感情,，表達看法,。
教學(xué)重難點：
1.本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法,，并能概括故事情節(jié),。
2.難點：
(1)通過學(xué)習(xí)“竹節(jié)人”的制作指南和教別人玩“斗竹節(jié)人”游戲的內(nèi)容，體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣,。
(2)能講述一個有關(guān)老師的故事,，融入感情，表達看法,。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.布置學(xué)生搜集自己童年玩具的圖片,、文字資料。
2.教師準(zhǔn)備《童年》音頻,、微課《快樂的童年》,、童年玩過的玩具圖片資料、生字卡片,。
教學(xué)課時： 2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一,、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣,。
(課件播放《童年》音頻)師伴隨著音樂導(dǎo)入新課：每個人都有一個美好的童年,，你的童年都玩過哪些玩具?(生自由回答)你們想不想知道范錫林的童年玩過什么玩具?范錫林小的時候，家里很窮,，他非常聰明,，就自己動手制作了一個竹節(jié)人的玩具。你瞧,，(課件出示竹節(jié)人的圖片)這就是竹節(jié)人,，你們玩過嗎?想不想知道怎么玩呢?讓我們一起走進文本看看，范錫林和小伙伴們是怎么玩的吧!生齊讀課題：《竹節(jié)人》,，師板書課題,。
二、初讀課文,，掃清字詞障礙1.提出讀書要求：請同學(xué)們有感情的朗讀課文,，借助工具書等掌握不認識的字，并標(biāo)注讀一讀,。
2.以開火車的形式讀生字,，指名讀生字。
重點指導(dǎo)：風(fēng)靡(mǐ)叉(chā)腿 金箍(gū)棒 竇(dóu)爾敦(dūn)儼(yǎn)然
3.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字,。
著重分析指導(dǎo)“豁,、凜、雕、磕,、跺,、頹”。并且在黑板上田字格中示范,。
“豁”是左右結(jié)構(gòu),，注意“害”“谷”，相互要結(jié)合緊湊,。
“凜”是左右結(jié)構(gòu),，右邊書寫時要瘦一點寫。
“雕”是左右結(jié)構(gòu),，左右書寫時要緊湊一些,。
“磕”是左右結(jié)構(gòu)，書寫時左邊要小一點,。
“跺”是左右結(jié)構(gòu),，右邊是“朵”,，注意正確寫法,。
“頹”是左右結(jié)構(gòu)，左邊下“幾”最后一筆是提,，右邊的“頁”要瘦一點最后一筆是點,。
4.趣味識字詞
(1)出示詞語：
威風(fēng)凜凜 叱咤風(fēng)云 弄巧成拙 虎視眈眈 赫赫偉績 津津有味 全神貫注
(2)指名讀，正音,。
(3)開火車,，練讀。
(4)做游戲鞏固字詞,。
a.“貼字”游戲：教師出示圖片,，請學(xué)生根據(jù)圖片找到和圖片有關(guān)的生詞。
b.玩找字游戲：抽出生字,，教師讀生字，學(xué)生找到相應(yīng)的卡片貼在黑板上。
三,、再讀課文,，整體感知。
1.指導(dǎo)學(xué)生感情飽滿的朗讀課文,。
溫馨提示：請同學(xué)們讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，不丟字,，不添字,，長句子注意停頓。
如“把穿著/九個竹節(jié)的鞋線/嵌入課桌裂縫里,，在下面一拉緊,，那立在/裂縫上的竹節(jié)們/就站成一個/壯士模樣,。”
2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,、理清課文脈絡(luò),。
同學(xué)們，全文圍繞“我們都迷上了斗竹節(jié)人”展開了描寫,，仔細閱讀全文,，標(biāo)注段落，說說課文可以分成幾部分?請簡要概括各部分的主要內(nèi)容,。
學(xué)生交流分享：
根據(jù)學(xué)生的交流分享,，概括為：
①第一部分(1-2自然段)：寫小時候，“我”和小伙伴自己做玩具,，“我們”全都迷上了玩竹節(jié)人,。
②第二部分(3-19自然段)：介紹竹節(jié)人的制作方法及玩法，突出了斗竹節(jié)人給“我”打童年帶來的快樂,。
③ 第三部分(20-29自然段)：敘述了老師沒收竹節(jié)人,，卻也偷偷玩竹節(jié)人，“我”和同桌在辦公室外看到,，從沮喪到心滿意足的情感變化,。
3.復(fù)述課文的主要內(nèi)容。
師：誰能說說課文主要講了一個什么故事?
生交流：
師總結(jié)：《竹節(jié)人》講的是作者小時候和小伙伴們制作竹節(jié)人,、斗竹節(jié)人,、迷上
竹節(jié)人和老師沒收竹節(jié)人，我和同桌想從老師那里拿回竹節(jié)人,，結(jié)果卻看到老師也在玩竹節(jié)人,，心滿意足。
第二課時
一,、復(fù)習(xí)舊課,，導(dǎo)入新課。
1.指名朗讀生字,、新詞,，檢查生字、新詞掌握情況,。
2.復(fù)習(xí)舊知：
同學(xué)們,，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《竹節(jié)人》，誰能復(fù)述這篇課文主要寫了一個什么故事呢?
生：回憶課文內(nèi)容并復(fù)述,。
3.導(dǎo)入新課：
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們已經(jīng)感受到作者對竹節(jié)人游戲的喜愛和對童年生活的眷戀，這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，根據(jù)不同的閱讀目的,，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法,，學(xué)習(xí)作者語言的夸張色彩和幽默詼諧，體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣,。
二,、品讀感悟，體會情感,。
(一)小聲朗讀課文,，整體把握課文內(nèi)容，完成表格,。
(1)師：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的,，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，關(guān)注課文內(nèi)容,。
(2)生交流完成表格內(nèi)容,。
師點撥：
①作者寫“竹節(jié)人”制作指南時，可采用快速閱讀的方法,，關(guān)注如何制作“竹節(jié)人”的步驟內(nèi)容,。
②作者寫教別人玩這種玩具“斗竹節(jié)人”游戲時，可采用仔細閱讀和反復(fù)閱讀的方法,，關(guān)注“斗竹節(jié)人”游戲入迷的細節(jié)描寫,，體會傳統(tǒng)玩具“斗竹節(jié)人”游戲給人們帶來的樂趣。
③作者在寫老師沒收“竹節(jié)人”玩具后的故事時,，可采用瀏覽閱讀的方法，關(guān)注老師沒收玩具,，玩玩具的內(nèi)容,，重點梳理故事的起因、經(jīng)過,、結(jié)果,。
(二)研讀課文第一部分
1.請同學(xué)們有感情的大聲朗讀課文1—2自然段。
(1)思考：你都獲得哪些信息?
師：引導(dǎo)學(xué)生從寫作方法分析,。
學(xué)生交流：開篇直接點題“我”小的時候自己制作玩具,，有一段時間我們迷上“斗竹節(jié)人”的游戲。
(2)這樣的寫法有什么好處呢?
學(xué)生交流：這樣開篇直接點出主題來寫,，能激發(fā)讀者的閱讀興趣,，起到引起下文的作用。
(三)研讀課文第二部分
2.請同學(xué)們快速閱讀3-19自然段,。
(1)思考：竹節(jié)人是怎樣制作的呢?
師：引導(dǎo)學(xué)生用原文來回答問題,。
學(xué)生找：第3自然段，用毛筆竿鋸成寸把長一截……弄不好一個個崩裂，前功盡棄,。(課件出示：竹節(jié)人圖片,，及制作方法的字幕，讓學(xué)生齊讀,。)
(2)仔細閱讀課文第5自然段,，思考：作者運用了哪些修辭方法?談?wù)勛髡哌@樣寫有什么好處?
師：引導(dǎo)學(xué)生找“桌面上是一道道豁開的裂縫，像黃河長江,，一不小心,，鉛筆就從裂縫里掉下去了?！?/p>
學(xué)生通過“像”“黃河長江”兩個關(guān)鍵詞說出：作者運用了比喻和考張的修辭,。這樣寫的好處是：把桌子上的裂縫比喻成“黃河長江”生動形象的寫出豁口很大，也表現(xiàn)出課桌的破舊,，語言幽默詼諧,，為文章增添了色彩。
(3)仔細閱讀課文第17,、18自然段,。思考：作者采用了什么寫作方法?這樣寫有什么好處?
學(xué)生找：“黑虎掏心!泰山壓頂!雙龍搶珠!咚鏘咚鏘咚咚鏘!咚咚鏘!”
生交流：作者運用五個感嘆號。
師：引導(dǎo)學(xué)生談出這樣寫的好處,。(營造出一種緊張,、熱烈的氛圍，仿佛一場激戰(zhàn)即將開始,，襯托出孩子們躍躍欲試的激動心情,。表現(xiàn)出孩子們對斗竹節(jié)人的投入、癡迷和喜愛,。)
(4)反復(fù)閱讀課文第19自然段,。思考：作者運用了什么寫作方法?作者這樣寫有什么好處?
師：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“攢著”“跺腳拍手”“咋咋呼呼”來分析寫作方法。
學(xué)生通過引導(dǎo)談出方法：作者運用了動作描寫和側(cè)面描寫,。這樣寫的好處是：通過這些細節(jié)描寫,，烘托出我們“斗竹節(jié)人”的入迷，表現(xiàn)出傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣,。
師：采用分組讀,、齊讀、師生合作讀,，來反復(fù)朗讀,，讀出“我們”投入地做玩具，玩玩具的部分,，用聲音表現(xiàn)出我們的入迷,，體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣,。
(四)研讀課文第三部分
3.請同學(xué)們?yōu)g覽閱讀課文20—29自然段。
思考：老師把“竹節(jié)人”沒收后,，怎么做的?你怎么看待老師的行為?
師：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注老師沒收玩具,、玩玩具的內(nèi)容，重點梳理故事的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果以及正確看待老師的態(tài)度。
學(xué)生暢所欲言：老師沒收后自己玩竹節(jié)人了,。我覺得竹節(jié)人得到老師的青睞,，讓我們感到自豪，同時也能感受到與老師志趣相近,、心靈契合,，拉近了師生之間的距離，突出老師童心未泯,，活潑親切的形象,。(意思對即可)
三、開展活動,，升華主題,。
1.播放微課《快樂的童年》拓寬學(xué)生的視野面。
學(xué)生談?wù)動^看后的感想,，也能介紹出一種自己童年入迷玩的玩具,。表達出真情實感即可。
2.引導(dǎo)學(xué)生介紹一個有關(guān)老師的故事,。
你的老師是什么樣的性格?和你發(fā)生過怎樣的故事,，令你難忘?選擇一件有意義的事情來講。
學(xué)習(xí)上? ?生活中話語里 心理上
句式練習(xí)：學(xué)習(xí)上對我的細心引導(dǎo)……
生活中對我的親切關(guān)懷……
話語里對我的鼓勵支持……
心理上我對老師的感激……
四,、鞏固延伸,，作業(yè)設(shè)計。
2.小練筆：寫一篇有關(guān)老師的故事,。
要求：(1)題目自擬。
(2)能運用上本節(jié)課所學(xué)的修辭和描寫等寫作方法,，給語言增添色彩,。
(3)記敘一件具體的事情，表達出真情實感,。
(4)書寫認真,，卷面規(guī)范、整潔,、大方,。
部編版六年級上冊語文第課《竹節(jié)人》篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1,、梳理作者的行文思路，理解課文故事情節(jié),。
2,、通過多種朗讀方法體驗作者在文中表達出的情感。
教學(xué)重點與難點：
通過多種朗讀方法體驗作者在文中表達出的情感,。
目標(biāo)制定依據(jù).：
1,、教材分析：《竹節(jié)人》是一篇故事情節(jié)吸引人的記敘文，作者通過對制作竹節(jié)人,、斗竹節(jié)人以及老師沒收竹節(jié)人卻也自己偷偷玩竹節(jié)人的敘述和描寫,，表現(xiàn)了童年游戲的樂趣，表達兒童的喜悅與滿足,。文中有許多處描寫竹節(jié)人游戲的精彩語言,，斗竹節(jié)人的場面寫得十分生動、引人入勝,。
在本單元的單元導(dǎo)語中明確提到：“閱讀人生故事,，要融入自己的情感體驗?！币虼吮竟?jié)課的重點就在讓學(xué)生通過多種朗讀體驗作者在文中表達出的情感,。
2、學(xué)生分析：《竹節(jié)人》這篇文章的可讀性較強,，預(yù)初的學(xué)生對竹節(jié)人這個游戲雖然陌生,，但有關(guān)游戲的內(nèi)容總是他們喜歡的，感興趣的,。文章篇幅對于預(yù)初年級的學(xué)生而言還是比較長的,，許多段落很短甚至只有一句話，這就要求學(xué)生讀課文的過程中會分析歸納段意,，從而明確作者的行文思路,。學(xué)生應(yīng)該能找到文中那些描寫斗竹節(jié)人游戲的精彩語句，但情感體驗不夠深入,。六年級的學(xué)生喜歡朗讀,，但朗讀方法還是比較欠缺的，這節(jié)課,，我試圖引導(dǎo)學(xué)生通過多種朗讀方法去體驗作者在文中表達的情感,。
教學(xué)過程：
開放式導(dǎo)入：
你有過動手制作玩具的經(jīng)驗嗎?想一想你從中獲得了什么?與同學(xué)們分享一下。
1,、環(huán)節(jié)1：初讀課文,，熟悉內(nèi)容。
(1)默讀課文,，熟悉內(nèi)容,。
(2)填寫表格,，梳理文章事件及情感脈絡(luò)。
(3)小組交流,，完善表格,。
(4)全班交流。
(設(shè)計意圖：任務(wù)驅(qū)動,，整體感知課文,，梳理作者的行文思路。)
小結(jié)：通過這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，我們知道了像讀這樣篇幅比較長的記敘類文章,，通過表格的方式梳理文章的層次、事件和人物的情感脈絡(luò)會比較清晰的理出作者的行文思路,，幫助我們理解課文主要內(nèi)容,。
2、環(huán)節(jié)2：細讀課文,，品味語言
(1)請個別學(xué)生朗讀8—19節(jié),。
(2)課文標(biāo)題是“竹節(jié)人”，從全文來看,，我們斗竹節(jié)人(填空)
(3)核心問題：我們“迷上”斗竹節(jié)人的具體表現(xiàn)是什么?
老師示范朗讀9---19節(jié),，請同學(xué)們在聽的過程中注意老師讀的語調(diào)、重音和節(jié)奏,，圈劃出相關(guān)語句,。
(4)組織同學(xué)們在班級交流。
(5)交流后再讀,。
(6)引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法讀20---29節(jié)(老師收竹節(jié)人部分和老師斗竹節(jié)人部分),。
(設(shè)計意圖:
通過多種方式的朗讀，增強學(xué)生的情感體驗)
小結(jié)：通過這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，我們都能感受到竹節(jié)人這個游戲給作者的童年帶來無限歡樂,。我們知道了在朗讀中變化語調(diào)高低、節(jié)奏快慢,、重讀能表情達意的字詞,、將自己的理解與感悟融入其中才能更好的體會作者想表達的情感。
作業(yè)布置：
完成語文練習(xí)部分1,、2,、4題
板書設(shè)計：
竹節(jié)人
范錫林
朗讀方法
語調(diào)
節(jié)奏
重音
11---13
17---18
19、21
附學(xué)案
《竹節(jié)人》學(xué)案
填寫表格,，梳理文章事件及情感脈絡(luò)。
提示：課文1---2節(jié)總領(lǐng)全文,，從第3節(jié)開始寫事,。
段號事件情感
3-7自豪
我們斗竹節(jié)人
沮喪
小小的怨恨
老師斗竹節(jié)人
部編版六年級上冊語文第課《竹節(jié)人》篇四
一,、教學(xué)目標(biāo)
1、朗讀古詩,，了解古詩所描繪的春天的美景,，從中感受自然美。體會詩歌的內(nèi)在節(jié)奏美,。
2,、入情入境，讀中感悟,，體會作者表達的思想感情,。
3、有感情地朗讀古詩,，背誦古詩,。
二、教學(xué)重難點：反復(fù)誦讀,。在讀的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生背誦課文，理解詩句的意思,，感受古詩語言和意境的美,。
五、教學(xué)過程
一,、舉行詩歌朗誦賽,，引入新課，理解詩題,，感受美,。
1、以地名入手,，向?qū)W生提問：江南是指哪個地方?
江南指的是長江以南,。
2、師提問： “春”又讓你聯(lián)想到哪些詩詞呢?
學(xué)生誦讀學(xué)習(xí)過的關(guān)于描寫春景的古詩,。如《游園不值》《惠崇春江晚景》
3,、江南之春是一番怎樣的美景呢?(生發(fā)揮想像，自由表達)
過渡：我們一起看看詩人杜牧為我們描繪了一幅怎樣的畫卷,。
板書課題：江南春 杜牧
二,、整體感知，初步自學(xué)古詩,，品詞析句,，體會美。
1,、師范讀,，學(xué)生邊聽邊想,，你仿佛看到了什么?聽到了什么?(生發(fā)揮想象，自由發(fā)言)
2,、學(xué)生自由朗讀古詩,，對照注釋，理解詩意,。(借助工具書或根據(jù)需要進行探討研究,，合作式學(xué)習(xí))，學(xué)生讀通古詩后,，師抽讀,，后再齊讀。
3,、師提問：詩中描繪了哪些景物呢?(把詩中描寫描寫景物的詞畫出來),， 表現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?(讓生根據(jù)自己的理解，對上述景物加以描繪,，說說詞語所表達的意象)
4,、詩歌的后兩句還是描寫江南的春天嗎?(生說理解)詩的前兩句和后兩句在內(nèi)容描寫上有什么不同?
5、師提問：表現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?(江南地域遼闊,，春景繁富,。 “千里” 之內(nèi)，處處雜花生樹,、 紅綠相映,、黃鶯歌唱;“千里”之內(nèi)，水村山郭,，處處酒旗飄揚;“千里”之內(nèi),，“南朝四百八十寺”點綴于山水佳勝之處，金碧莊嚴,，樓臺隱現(xiàn),。霏霏細雨，淡淡輕姻,，使無邊春色在煙雨空蒙中更顯出迷人的風(fēng)韻,，這正是“江南春”的典型特色。突出這一特色,，就把“江南春”寫活了,。)
6、請大家用自己最喜歡或是最擅長的方式來展示這首詩所表達的意境,，想用自己的話描繪詩句景象的,，可以試著說一說，喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀，愛畫畫的可以畫一畫,。
在江南一帶,，到處可以聽到鶯的啼叫。百花開放,、山青水綠，在鄰近水邊的村鎮(zhèn)酒家的酒幔子在風(fēng)中飄揚,。
南朝的各代皇帝所建許多寺廟,。
佛寺中的這亭臺樓閣在蒙蒙的春雨中留著。
7,、學(xué)生分組練習(xí),、展示并進行評價。
三,、理解詩意,，誦讀古詩
1、學(xué)生說說對這首古詩的理解,。
4,、生有感情的再次朗讀課文。
5,、師生共同背誦古詩,。
四、展開想象,，拓展學(xué)習(xí)
1,、根據(jù)這首詩，結(jié)合插圖,，發(fā)揮想像寫一段話,。
2、說說自己喜歡的詞或句,，為什么?
3,、把收集到的詩寫在讀書筆記本上。
六,、課堂小結(jié)
板書設(shè)計
江南春
唐?杜牧
黃鶯 綠葉紅花 晴朗明麗
春光 水村山郭(山青綠水)酒旗 春風(fēng)生機勃勃
南朝 八十寺 樓臺 煙雨中 朦朧迷離
部編版六年級上冊語文第課《竹節(jié)人》篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.默讀課文,，能理清課文描寫的四個激動人心場面的相關(guān)小節(jié);并在熟讀課文的基礎(chǔ)上，能簡要復(fù)述這幾個場面,。
2.能背誦課文第7,、8節(jié)。
3.能抓住文中重點的詞句,，體會其中包含的意思,，感受全國人民熱愛黨、熱愛新中國的思想情感。
教學(xué)重點：
能背誦課文第7,、8節(jié),。
教學(xué)難點：
能抓住文中重點的詞句，體會其中包含的意思,，感受全國人民熱愛黨,、熱愛新中國的思想情感。
教學(xué)過程：
一,、交流導(dǎo)入,、揭示課題。
1.1949年10月1日,，中華人民共和國中央人民政府成立,。在首都北京舉行典禮。這就是開國大典,。
2.板書課題,，齊讀。
3.理解"開國,、大典"之意,。(建立新的國家;隆重的規(guī)模宏大的儀式)
二、檢查預(yù)習(xí),。
1.指名讀課文,，隨機糾正讀音，學(xué)習(xí)生字,。
2.交流自己讀資料的體會,。
3.展示自己畫的平面圖，小組讀第2節(jié)討論,。
三,、整體感知，理清脈絡(luò),。
1.自己讀讀課文,，開國大典中的哪個場面令你很激動?
2.交流讀課文片段，要求讀好,。
教師在學(xué)生讀課文的基礎(chǔ)上加入引語,，并隨機板書
入場
典禮
閱兵式
群眾
3.默讀課文，找到與標(biāo)題相應(yīng)的小節(jié),。
交流,。(1一4;5一10;11一13;14一15)
4.小結(jié)：課文按照開國大典進行的先后順序，記敘了這四個場面,。引讀,。
我們先來讀讀開國大典進行時的盛況——"典禮"和"閱兵式"。
四、重點研讀,，簡要復(fù)述,。
1.開國大典包含了這些議程，出示,。
樂隊奏起了中華人民共和國國歌,。
毛主席宣布新中國政府成立。
毛主席宣讀申央人民政府的公告,。
禮炮響起來,。
下午三時正，林伯渠宣布典禮開始,。
毛主席按動電鈕，五星紅旗徐徐上升,。
閱兵式開始,。
默讀課文5一10節(jié)，按順序圈出有關(guān)詞語,。
2.討論,。(2、3,、6,、5、1,、4,、7)
3.加上必要的連接詞，簡要復(fù)述,。
同桌復(fù)述;交流,。
4.引讀有關(guān)片段。
5.小結(jié),。(師：每一項議程的進行,，都有激動人心的場面。因為那是隆重的規(guī)模宏大的儀式,。)
五,、品詞品句，感悟"隆重,、規(guī)模宏大",。
1.觀看資料片，用詞語表達自己的感受,。
2.小組自學(xué),。
要求：自選一個場面描寫的內(nèi)容。
讀讀有關(guān)小節(jié)，圈出重點詞,。
小組配合有感情的朗讀,。
3.交流。
隨機出示有關(guān)句子：(抓重點詞理解,，指導(dǎo)誦讀)
下午三點整,，會場上爆發(fā)出一陣排山倒海的掌聲。
這莊嚴的宣告,，這雄偉的聲音,，使全場三十萬人一齊歡呼起來。這莊嚴的宣告,，這雄偉的聲音,，經(jīng)過無線電的廣播，傳到長城內(nèi)外,，傳到大江南北,，傳到白山黑水之間，使全國人民的心一起歡躍起來,。
三十萬人一齊脫帽肅立,，一齊抬頭，瞻仰著鮮紅的國旗,。五星紅旗升起來了,，表明中國人民從此站起來了!
到了正午，廣場已經(jīng)成了人的海洋,，紅旗翻動,，象海上的波浪。
4.小結(jié)：這些句子表現(xiàn)了開國大典的熱烈氣氛,，突出了慶典的莊嚴,、隆重、規(guī)模宏大的盛況,，表達了群眾對新中國成立的自豪之情,、熱愛之情。
5.引讀,，讀出感情,。
6.如果你是一位參加開國大典的新聞記者，請將開國大典的過程寫成一份通訊稿,。
提示：客觀地進行過程敘述,。
簡要的進行場面描寫。
學(xué)生習(xí)作,。
交流,。
7.小結(jié),。
部編版六年級上冊語文第課《竹節(jié)人》篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：
(1)識記九個生字,，理解字意,，識記字形;正確讀寫“渲染”“勾勒”等詞語。
(2)揣摩文中優(yōu)美語句,，體會文中在表達上的特點,，學(xué)習(xí)作者書法情感的方法。
(3)有感情的朗讀課文,，背誦第一自然段,。
2、過程與方法：
(1)熟練利用字典等工具書學(xué)習(xí)課文中生字新詞,。
(2)有感情的朗讀課文,，自主感受課文中描述的草原風(fēng)光及風(fēng)土人情。
3,、情感態(tài)度與價值觀：
體會課文對內(nèi)蒙古大草原美好風(fēng)光和風(fēng)土人情的贊美,，感悟蒙漢兩族人民的深情厚誼，激發(fā)學(xué)生對草原風(fēng)光及草原人民的熱愛,。
教學(xué)重點：
體會課文對內(nèi)蒙古大草原美好風(fēng)光和風(fēng)土人情的贊美，感悟蒙漢兩族人民的深情厚誼,。
教學(xué)難點：
(1)激發(fā)學(xué)生對草原風(fēng)光及草原人民的熱愛之情,。
(2)體會課文在表達上的特點，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法,。
教學(xué)過程：
兩個課時：
一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1,、談話導(dǎo)入：同學(xué)們暑假期間有沒有去什么地方旅游呢?(學(xué)生答,，師生互動)
那有沒有哪位這次去了草原或者以前去過草原的同學(xué)們愿意說一說你們都去了哪里的草原，都有什么有趣的經(jīng)歷呢?(學(xué)生答,，師生互動)
看來同學(xué)們的草原經(jīng)歷還都挺有意思呢,。今天我們一起來學(xué)習(xí)我們的第一篇課文《草原》，讓我們跟隨老舍先生的腳步一起再去那片美麗的大草原走一走,。沒有去過草原的同學(xué)們也跟隨我們一起去領(lǐng)略一下大草原的美麗風(fēng)光,。
板書：草原
2、了解作者和寫作背景
出示作者簡介課件：
老舍(1899年2月3日—1966年8月24日),，原名舒慶春,，字舍予。因為老舍生于陰歷立春,，父母為他取名“慶春”,，大概含有慶賀春來,、前景美好之意。上學(xué)后,，自己更名為舒舍予,，含有“舍棄自我”，亦即“忘我”的意思,。北京滿族正紅旗人,。[1] 中國現(xiàn)代小說家、作家,，語言大師,、人民藝術(shù)家，新中國第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱號的作家,。代表作有《駱駝祥子》,，《四世同堂》，劇本《茶館》,。
老舍的語言俗白精致,，雅俗共賞。幽默風(fēng)趣,，是老舍作品語言的總體風(fēng)格特色,。
《草原》這篇散文記敘了老舍第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見、所聞,、所感,。(字里行間浸潤著濃郁的草原風(fēng)情:一碧千里的草原風(fēng)光,騎馬迎客、把酒聯(lián)歡,、依依話別的動人情景,贊美了草原的美麗風(fēng)光,表現(xiàn)了蒙古族同胞的純樸,、熱情好客,以及蒙漢兩族人民團結(jié)互助的深情厚誼?！n后揭示或作為問題讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)中總結(jié)出)
接下來讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇《草原》
二,、初讀課文，整體感知
1,、自讀課文,。要求：讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順;難以理解的字,、詞,、句等，用筆做上記號;通過查字典,、聯(lián)系生活實際解決生字詞,。優(yōu)美的詞語或者有特殊意義的詞語用線畫出來。
2,、檢查字詞學(xué)習(xí)效果,。
采用問答引導(dǎo)方式,，讓學(xué)生自主總結(jié)歸納字詞大意，教師最后出示課件歸納字詞正解,。
字：毯,、陳、裳,、虹,、蹄、腐,、羞,、澀、微,。(字形,、字音、注意點)
詞：明朗：光線充足(多指室外),。
一碧千里：一片碧綠,，十分廣闊。千里,，指草原的范圍遼闊無邊,。
茫茫：形容沒有邊際，看不清楚
渲染：國畫的一種畫法,，用水墨或淡的色彩涂抹畫面,，以加強藝術(shù)效果。
勾勒：用線條畫出輪廓,。
翠色欲流：指青草鮮嫩，顏色青翠,，似在流動,，富有生機。
境界：事物所達到的程度或表現(xiàn)情況。文中指草原天空明朗，空氣清鮮,，一碧千里,，翠色如流的那種如詩如畫的情境。
奇麗：奇特而美麗,。
無限：沒有窮盡，沒有限量。
灑脫：(言談,、舉止、風(fēng)格)自然,，不拘束,。文中指草原遼闊平坦,，在開車時可以隨心所欲，而不必擔(dān)心有什么危險,。
迂回：回旋,，環(huán)繞。文中指河像帶子,，彎彎曲曲的樣子,。
襟飄帶舞：衣襟和裙帶迎風(fēng)飄動。
拘束：過分約束自己,，顯得不自然,。
羞澀：難為情，態(tài)度不自然,。
天涯：指極遠的地方,。
話斜陽：在夕陽下告別。
其他優(yōu)美詞語或特別詞語可由學(xué)生補充,，教師幫助解釋,。(例如：奶豆腐、陳巴爾虎旗,、摔跤,、手抓羊肉等。)
3,、教師提問：作者文中都寫了些什么?
預(yù)測：草原的美麗風(fēng)光,、草原人民熱情好客、蒙古族同胞迎接遠客設(shè)宴款待的情景等,。
三,、細讀課文，理清脈絡(luò)
細讀課文,，分析作者是怎樣描寫草原的,。作者是按什么為線索來寫作的。
通過自主學(xué)習(xí),，小組討論的形式總結(jié)課文內(nèi)容,，老師予以積極評價，引導(dǎo)正確答案,。
——作者按照參觀訪問的順序?qū)懙模菏紫让枋隽艘槐糖Ю锏牟菰谰?，接著展示了遠迎客人、激情相見,、盛情款待,、聯(lián)歡話別的隆重場面，最后用詩句“蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽”結(jié)束全文,。描述了草原風(fēng)光美,、蒙漢一家親的場面。
(預(yù)設(shè)板書：草原美景
熱情迎接
親切相見
盛情款待
依依惜別)
四,、精讀品析,，草原美景
1、請同學(xué)們細細品讀課文第一自然段,，看看作者看的草原是什么樣子的,，作者是怎么描寫草原美景的，你又是從哪里感受到草原很美的呢?畫出你認為優(yōu)美的句子或詞語,。
2,、學(xué)生自主品讀，找出優(yōu)美詞句,。
3,、小組內(nèi)交流總結(jié)，教師按課文順序適時引導(dǎo)學(xué)生回答,。
出示優(yōu)美例句：
(1)那里的天比別處的更可愛,，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗,，使我總想高歌一曲,，表示我滿心的愉快。
分析：一個“可愛”就足以間接表達了作者見到草原時的心情,，給人一種身心舒暢愉悅的感覺,，“清新”“明朗”的草原是作者看到草原時的感受，這種感受使作者感到滿心的愉快,，以至于想高歌一曲來表達自己此時的心情,。
作者這里由景生情，直接表達了自己初見草原時的驚喜和愉悅,，是一種情景交融的寫法,。
(2)在天底下，一碧千里,，而并不茫茫。
分析：“碧”形容青草很綠,，“千里”指草原的遼闊,。這句話形容草原一片碧綠，十分遼闊,。放眼望去,，目之所及，哪里都是綠的,，但是卻并不因為空曠而顯得蒼茫冷清,。
(3)那些小丘的線條是那么柔美,，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣,，到處翠色欲流,，輕輕流入云際。?(結(jié)合圖片課件展示這種渲染效果,，幫助學(xué)生理解)
分析：“翠色欲流”是說翠色將流而未流;而“流入云際”,，則是說翠色已經(jīng)流入云間。這兩者是自相矛盾嗎?其實,，這非但不矛盾,，反而形象地顯現(xiàn)了草原景物的逼真情態(tài)?！按渖?，輕輕流入云際”，分別描寫了兩種不同的視覺形象,。前句是近鏡頭描寫：草原綠得濃厚將滴,，綠得油亮閃光，給人“欲流”的感覺,。這是化靜為動,，突現(xiàn)草的色澤，草的生命,，也抒發(fā)了作者無限的熱愛和贊嘆,。后一句是遠鏡頭描寫：極目遠眺，草原與長空相接,，濃綠與云天照映,，翠色千里，連綿不斷,，一直伸向云天深處,。再說汽車在前進，視野中的那些“只有綠色渲染,，不用墨線勾勒”的小丘,，一碧千里的草原，不正在悄悄地流入云天嗎?
(4)這種境界,，既使人驚嘆,。又叫人舒服，既愿久立四望,，又想坐下來吟一首奇麗的小詩,。
分析：這種境界是指草原一碧千里，猶如一幅寫意的中國畫一樣的境界。那從未見過的“一碧千里,，而并不茫?！钡拇蟛菰屪髡吒械椒浅ｓ@嘆;而草原的遼闊，小丘額柔美和羊群的點綴猶如一幅中國畫令人感到非常舒服,?！霸妇昧⑺耐笔且驗椴菰吧匀耍屓撕薏坏靡恢笨聪氯?“想坐下”,，是因為眼底美景沁潤著心田,，誘發(fā)起激情，想吟一首小詩來表達內(nèi)心的贊嘆與喜悅,。作者用這種看似矛盾卻又合理的筆觸巧妙地刻畫出“我”在這種特定境界里的豐富的內(nèi)心感受,。
句式：既。,。,。又。,。,。(并列關(guān)系)會用該句式造句。
4,、教師總結(jié)：本自然段作者由景生情,，又寓情于景，采用了情景交融的寫法表達了自己初見草原的驚喜和對草原風(fēng)光的贊嘆之情,，字里行間運用比喻和擬人的修辭手法充分表達了作者對草原美麗的自然風(fēng)光由衷的贊美,。
板書：草原美景 ——風(fēng)光美
5、師：同學(xué)們,，老舍先生筆下的草原美不美,，老舍先生用非常優(yōu)美的語言和借景抒情情景交融的寫法為我們描述了草原的美景，讓我們仿佛置身其中,，讓我們試著背誦第一自然段,，把這一幅如畫的美景記到心里吧。
五,、深讀感悟,，人情之美
師：既然來到了美麗的蒙古大草原，自然要去看看獨居特色的蒙古包,，接下來就讓我們跟隨作者一起,，走進熱情好客的蒙古人民中吧。
請同學(xué)們自讀二到五自然段,，讀后小組討論你的感受。
1、走進草原,，熱情迎接
出示優(yōu)美例句：
(1)一百五十里全是草原,。再走一百五十里，也還是草原,。草原上行車十分灑脫,，只要方向不錯，怎么走都可以,。
問：“灑脫”是什么意思?(瀟灑,、自由)
可以換成哪些詞語?(自由自在、無拘無束,、)
從哪些語句可以看出“草原上行車十分灑脫”?( 只要方向不錯,，怎么走都可以)
分析：在廣袤的草原上，可以自由的開車,，不用顧忌有任何阻礙,，而且一路翠色盡收眼底，在這樣的環(huán)境里心都變得寬廣和灑脫了,，這是多么讓人向往的啊!
(2)忽然,，像被一陣風(fēng)吹來似的，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬,，馬上的男女老少穿著各色的衣裳,，群馬疾馳，襟飄帶舞,，像一條彩虹向我們飛過來,。
問：這句話給你有一種什么樣的感覺?(熱情好客)
你都是從那些詞句感受到的?(“像被一陣風(fēng)吹來似的” “群馬疾馳”“襟飄帶舞” “像一條彩虹”)
分析：“像被一陣風(fēng)吹來似的” “群馬疾馳”“襟飄帶舞” “像一條彩虹”
表現(xiàn)了蒙古人民的迎接遠客的急切表現(xiàn)，他們都是盛裝打扮,，揮動馬鞭疾馳的像我們本來,，體現(xiàn)了他們對于遠客的重視和熱情。
該句為比喻句,，作者把這種景象比作彩虹,，不僅體現(xiàn)了當(dāng)時的景象，更把蒙古人民的熱情好客比作了彩虹一般絢爛,，不僅形似而且神似,。
(3)見到我們，主人們立刻調(diào)轉(zhuǎn)馬頭,，歡呼著,，飛馳著，在汽車左右與前面引路,。寂靜的草原熱鬧起來：歡呼聲,，車聲,，馬蹄聲，響成一片,。
問：這是一種怎樣的情景?你在朗讀的時候是怎樣的心情?試著朗讀這句話,。
分析：草原人民熱情好客令人動容，讓人感動,，讀起來也是充滿了激動之情,。
板書：熱情迎接
2、蒙古包外,，親切相見
師：作者一行跟隨這駿馬一路到達了蒙古包,，那么主人與客人們在蒙古包外相見又是怎樣的情景呢?
請同學(xué)們朗讀第三自然段，看看蒙古包外的情形,，你又有什么感受?
學(xué)生朗讀分析,。
出示例句：
(1)也不知是誰的手，總是熱乎的握著,，握住不散,。
分析：主人和客人相見的激動之情。
(2)你說你的,，我說我的,，總的意思是民族團結(jié)互助。
分析：語言不通卻并不妨礙大家相見時表達彼此的激動興奮之情,。
師：該段描寫了主人和客人們在蒙古包外親切相見時的情景,，讓我們感受到了雙方都非常激動的心情。
板書：親切相見
3,、蒙古包內(nèi),，盛情款待
師：接下來讓我們跟隨著客人們一起和主人去蒙古包里面看看吧?？纯粗魅藗兪窃鯓诱写腿说?
分析：“倒上了”“擺上了”“不大一會兒”說明主人早有準(zhǔn)備,，用自己民族的特色美食招待客人。干部和老人向客人敬酒,，為客人唱民歌體現(xiàn)了主人的熱情好客和對客人的重視,。而客人們回敬酒，跟著唱歌,，這種互相敬酒,，齊聲歌唱，主人的盛情款待和客人的賓至如歸的場景也正體現(xiàn)了蒙漢兩族人民相親相愛的深厚情誼,。
板書：盛情款待
4,、面對離去，依依惜別
師：接下來,，請同學(xué)們一起朗讀最后一段,，看看描寫了怎樣的場景?你又是怎樣感受到的?
學(xué)生朗讀,，學(xué)生小組內(nèi)總結(jié)，分析情感,。教師引導(dǎo)總結(jié),。
分析：飯后小伙子們和姑娘們紛紛表演了具有民族特色的項目，客人們也跟著一起唱歌跳舞,，慢慢太陽已經(jīng)偏西，可是誰也不肯走,，體現(xiàn)了蒙漢兩族依依不舍的美好情感,。
板書：依依惜別
出示例句：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽,。
問：這句話是什么意思?你是怎樣理解的?
教師引導(dǎo)分析：在這美好的草原美景和蒙族同胞的熱情款待中讓我們感受到了兩族人民的深厚情誼,，美好的時光總是過得飛快，我們在這種深情厚誼和歡聲笑語中怎么忍心離別呢,。面對著一碧千里的大草原,，在夕陽下兩族人民互相訴說著依依惜別之情。
該句問文中的中心句,，作者直接抒情,，從主人熱情迎客款待到聯(lián)歡話別處處體現(xiàn)了兩族人民的深情厚誼，兩族人民團結(jié)友愛難舍難分,。充分表明了作者感受到的草原人民的人情之美,。
板書：人情美
六、課堂總結(jié),，體會情感
師：同學(xué)們一起來回味整篇課文,，作者都寫了什么，表達了怎樣的情感?作者是通過怎樣的表達手法來抒發(fā)感情的?
學(xué)生回答,，教師總結(jié),。
該篇課文描寫了作者初入草原，看到了一碧千里,、翠色欲流的美麗風(fēng)光,，讓人感到非常愉悅和灑脫，后來到蒙古同胞的熱情相迎,、盛情款待和聯(lián)歡話別依依不舍的場景,。讓我們感受到草原的風(fēng)光美和人情美，體會到兩族人民團結(jié)互助的深情厚誼,，讓人沉醉其中,，流連忘返。抒發(fā)了作者對于祖國河山的熱愛和希望祖國各個民族的大團結(jié)的美好祝愿,。
文中作者采用了借景抒情和直抒胸臆的手法,。運用了比喻和擬人等修辭,。
板書設(shè)計：草原美景 ——風(fēng)光美
熱情迎接
親切相見
盛情款待 ——人情美
依依惜別
七、作業(yè)布置
1,、有感情朗讀課文,，體會情感，并背誦第一自然段
2,、根據(jù)自己去草原的經(jīng)歷,，或者從文中所感受到的，寫一篇關(guān)于草原的小詩或者散文等,，來描述下你眼里的草原風(fēng)光,。
3、完成課后習(xí)題,。
部編版六年級上冊語文第課《竹節(jié)人》篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1,、能有感情地朗誦詩歌，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情,，懂得為人民的人將得永生,，與人民為敵的人必然滅亡的道理。
2,、了解運用的對比手法,，體會這種手法運用的好處。
教學(xué)安排：
一課時
教學(xué)過程：
一,、談話導(dǎo)入
通過本組的學(xué)習(xí),，你對魯迅有怎樣的印象呢?你能用簡短的語句評價他嗎?
(學(xué)生評價)
這樣一個偉大的人，已經(jīng)離我們而去了,，但他們的精神仍留在我們的心中,。正如司馬遷所說：“人固有一死，或重與泰山,，或輕于鴻毛,。”1936年10月19日,，魯迅先生不幸病逝,。“趕快收斂,，埋掉,。忘記我，管自己的生活,?！边@是他最后的遺言。然而,，我們能忘記他嗎?事別13年,，著名詩人臧克家寫下了《有的人──紀(jì)念魯迅有感》,。讓我們共同分享。
二,、初讀體會
1,、自讀課文，讀熟讀通順,。
你想給這首詩留下深刻的第一印象嗎?初次見面,，一定要真誠：讀兩遍，不要忽視一個字,。(檢查,，評價)
2、再讀：僅僅準(zhǔn)確就夠了嗎?還必須流暢：把每一句都讀流利,，再讀兩遍。
3,、你讀懂了什么?嘗試理解這樣幾個問題：
a,、詩歌前四節(jié)中每節(jié)有兩個“有的人”，前后兩個“有的人”有什么不同呢?
b,、首節(jié)兩個“活”與“死”有什么不一樣的含義呢?
前面的“活”是指人活著,，后面的“活”是指精神活著。
前面的“死”是指精神死了,，后面的“死”是指人死了,。
c、第二小節(jié)與第五小節(jié)有怎樣的聯(lián)系?第三小節(jié)與第六小節(jié)有怎樣的聯(lián)系?第四小節(jié)與第七小節(jié)有怎樣的聯(lián)系?
三,、聽錄音,，朗讀
1、請同學(xué)們聽錄音,。
2,、請同學(xué)們評價一下，這個人讀得怎么樣?
(感情處理得比較好語速把握恰當(dāng) 語氣語調(diào)抑揚頓挫 重音恰倒好處讀出了詩歌的層次等等 讀出了對前者的恨,，對后者的愛……)
詩歌重朗讀,，俗話說：書讀百遍，其意自見,。僅僅靠聽朗讀錄音是遠遠不夠的,。
請同學(xué)們自由朗讀這首詩，根據(jù)你對詩歌的理解,，設(shè)計朗讀,。
自由朗讀。
3,、我們齊讀這首詩,。
要想更好地誦讀,，還必須深刻領(lǐng)悟詩歌內(nèi)容。
下面,，以各學(xué)習(xí)小組為單位進行討論,，研讀各小節(jié)，而后在班級交流心得,。同學(xué)們?nèi)绻軌蛞稣n外在網(wǎng)上或其他傳媒上獲取的紀(jì)念魯迅的文章,、資料進行評點的話，就更好了,。
討論,、合作、交流,。
a以鮮明的對比,，評價了世界上兩種截然相反的人，這兩種人有什么不同的命運呢?
(1)理解課文第二小節(jié)與第五小節(jié)
化用魯迅《自嘲》詩中的“橫眉冷對千夫指,，俯首甘為孺子?！币痪洹,！净脽粞a充《自嘲》】運交華蓋欲何求,，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過鬧市,，漏船載酒泛中流,。橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛,。躲進小樓成一統(tǒng),，管他冬夏與春秋。在最艱苦的生活和最險惡的環(huán)境中,，不管是“冬夏”還是“春秋”,，魯迅先生始終愛憎分明，與敵人頑強作戰(zhàn),，為人民勤懇工作,。
(2)理解課文第三小節(jié)與第六小節(jié)
【幻燈補充《野草?題辭》】“我自愛我的野草，,，但我憎惡這以野草作裝飾的地面,。地火在地下運行，奔突;熔巖一旦噴出,，將燒盡一切野草,，以及一切喬木，于是并且無可朽腐?！?/p>
魯迅以野草自比,，為了革命，甘愿獻出自己的一切,，乃至于生命,。這是一種徹底的犧牲精神，一種“無我”的人生境界,。
d比人生觀,，比價值觀：學(xué)習(xí)第四小節(jié)與第七小節(jié)
師：妄想流芳百世的人，靈魂早已死去,，而“野草”生命力卻極強,，正像白居易所說“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”,。群眾的眼睛是雪亮的,，人民對這兩種人的回報也一定是愛憎分明的。
小結(jié)：魯迅先生雖然已經(jīng)逝世多年,，生命已不復(fù)存在,，但是他的精神永存。早在魯迅逝世的那一年,，臧克家就寫下了《喇叭的喉嚨──吊魯迅先生》，其中有這樣一句：“死的是肉體/你的精神已向大眾心底去投生!”
四,、有感情背誦
“魯迅的骨頭是最硬的,，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格,。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確,，最勇敢，最堅強,，最忠實,，最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向,?！?/p>
一連五個“最”，論定了魯迅在中國現(xiàn)代文化史上的不可替代的地位,。讓我們懷著對魯迅先生深深的敬意有感情地背誦這首詩,。
五、拓展
詩歌為紀(jì)念魯迅先生而作,，卻不用“魯迅贊”或“紀(jì)念魯迅”為題,，而是以“有的人”進行反復(fù)詠嘆。這首詩的前四節(jié)一連用了八個“有的人”,，語言極為凝練,。同學(xué)們能不能試著動筆寫一寫,，用自己的語言將它們具體化，將“有的人”替換為某一種人或某一類人,。
互相交流
讓我們看看集體的智慧能產(chǎn)生怎樣的結(jié)晶,。先請四位男生四位女生，一人說一句,，不可以重復(fù),。(同學(xué)或老師評點)
部編版六年級上冊語文第課《竹節(jié)人》篇八
教學(xué)目標(biāo)：
⒈正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。
⒉學(xué)會“遮”,，理解古詩詞句的意思,。
⒊借助想象，感受六月西湖的雨之奇景,，體會詩人的情感,。
⒋拓展關(guān)于西湖的古詩，進行組詩積累,。
教學(xué)過程：
一,、詞語對接，激趣導(dǎo)入
1,、詞語對接,。君子一言， ;八仙過海,， ;螳螂捕蟬,， ;上有天堂，下有蘇杭,。杭州因為有美麗的西子湖,，才聲名遠揚，古往今來,，不知有多少文人墨客以書畫來贊美西湖,。宋代著名文學(xué)家蘇軾在杭州任職的時候就寫了不少關(guān)于西湖的詩篇。
2,、板書課題,。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)宋代著名文學(xué)家蘇軾的一首詩《六月二十七日望湖樓醉書》。這是他在西湖觀景時,，偶遇一場大雨后,，即興寫下的。
3、說說你了解的蘇軾,。教師相機補充,。(蘇軾(1037～1101年)，字子瞻,，又字和仲,，號“東坡居士”，四川眉州人,，是宋代著名的文學(xué)家,、書畫家。與他的父親蘇洵,、弟弟蘇轍合稱“三蘇”)
二,、自由誦讀，初步感悟
1,、生借助拼音初讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。
2,、教師重點指導(dǎo)：
未(wèi)遮(zhē)山(shān) 亂(luàn)入(rù)船(chuán) 忽(hū)吹(chuī)散(sàn) 水(shuǐ)如(rú)天(tiān)
3、讀通課文：如果把這些生字新詞放入詩中,，大家一定會讀得更好!
師范讀,，學(xué)生讀課文，邊讀邊體會詩的朗讀節(jié)奏,。
六月二十七日/望湖樓/醉書 宋·蘇軾
黑云/翻墨//未遮山,，
白雨/跳珠//亂入船。
卷地風(fēng)來//忽吹散,，
望湖樓下//水如天,。
4,、同座互讀,，并相互正音。
三,、學(xué)法滲透,，熟讀成誦
1、釋詩題,。
讀讀詩題,，從中你知道了什么?
(“六月二十七日”寫的是時間;“望湖樓”告訴的是地點;“醉書”告訴我們這首詩是作者陶醉后而寫下的)
2、知詩人,。
3,、明詩意。
詩人陶醉于什么?(雨)
那么詩人在下雨前、下雨時,、下雨后分別看到了什么景象?
雨前：黑云/翻墨//未遮山
雨時：白雨/跳珠//亂入船
雨后：卷地風(fēng)來//忽吹散
望湖樓下//水如天
4,、悟詩情。
再讀課文,，讀出詩情,。你感悟西湖的雨有什么特點?(變化快)
你能將西湖變幻莫測的美景讀出來嗎?
5、背誦,。
四,、走出課文，拓展延伸
1,、寫作背景：此詩是蘇軾被貶杭州時所作,，他希望自己也能像這急來急去的雨一樣，及時得到朝廷的赦免,，擁有光明前途,。
2、補充蘇軾關(guān)于西湖的古詩《飲湖上初晴后雨》：水光瀲滟晴方好,，山色空蒙雨亦奇,。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜,。
五,、作業(yè)：
必做題：
⒈抄寫并背誦《六月二十七日望湖樓醉書》。
⒉說說古詩描寫了怎樣的一幅情景,，表達了詩人怎樣的情感,。
⒊畫一畫古詩所描寫的情景，并取一個詩意的名字(小組合作),。
⒋熟讀并背誦《飲湖上初晴后雨》,。
選做題：(組詩積累，二天內(nèi)完成)
⒈積累蘇軾的其他詩詞(不少于2篇),。
⒉收集描寫西湖的古詩(不少于2篇),。
部編版六年級上冊語文第課《竹節(jié)人》篇九
文本分析：
本文是一篇科普文，介紹了科學(xué)家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程,，并最終說明到目前為止,，地球之外是否有生命存在仍然是一個未解的謎。文章的題目是“宇宙生命之謎”,，因此,，作者在行文的過程中緊緊扣住“謎”來組織文章。作者先提出疑問,，“地球之外的太空中是否有生命存在”是一個謎,，接著作者分析了生命存在的四個條件,，對太陽系除地球外的行星進行一一分析，得出的結(jié)論是：這些行星中不可能存在生命或難以存在生命,，但還需要繼續(xù)探索宇宙生命之“謎”,。由“謎”導(dǎo)入，接著開始解謎,，最后又由“謎”結(jié)束,，文章渾然一體，既能夠引起讀者的閱讀興趣,，又讓讀者覺得余味無窮,，增添了進一步探索的愿望，體現(xiàn)了作者在行文中的匠心,。六年級的學(xué)生對記敘類文章更容易理解,，而對科普類文章則稍欠興趣。因此在教學(xué)過程中,，教師需要調(diào)動學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生通過閱讀、理解這篇文章,，學(xué)習(xí)科學(xué)家追求真知,、不斷探索的精神，從而逐漸激發(fā)熱愛科學(xué),、探索宇宙奧秘的興趣,。同時，還要讓學(xué)生了解說明文的結(jié)構(gòu)特點,、語言特點,，豐富閱讀的廣度，為以后學(xué)習(xí)說明文打下好的基礎(chǔ),。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會寫13個生字,，重點理解“猜測、揭開,、抵御,、嫦娥”等詞語。
2.讀懂課文,，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了些什么,，培養(yǎng)熱愛科學(xué),、學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心,。
3.掌握列數(shù)字、作比較,、舉例子等說明方法并學(xué)會運用,。
教學(xué)重點：掌握科普文的閱讀方法;了解科學(xué)家根據(jù)生命存在的條件探索宇宙生命之謎的情況及成果,。
教學(xué)難點：感受說明文的特點，掌握常見的說明方法,。
課時安排：2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)“謎,、嫦、娥”等13個生字,，能正確讀寫“發(fā)達,、仍然、理論,、恒星,、封凍”等詞語。
2.了解課文的主要內(nèi)容,，按照“提出問題—分析問題—探求結(jié)論”的順序理清文章脈絡(luò),。
3.初步感受說明文語言的特點。
教學(xué)難點
1.讀寫并積累,、運用生字新詞,。
2.理清課文層次，把握主要內(nèi)容,。
3.掌握常見的說明方法,。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入,，揭示課題
1.課件出示宇宙圖片或小視頻,，交流感受，進入本課學(xué)習(xí),。
過渡：同學(xué)們,，在你的腦海里，宇宙是什么樣子的?你是否幻想過去太空遨游,，去其他星球做客?隨著科技的進步,，我們對宇宙的了解也越來越多,，浩瀚的宇宙激發(fā)了人們無限的想象力,。但是宇宙實在是太大太大了，有關(guān)它的謎也太多太多了,。今天我們就一起來探索一個連科學(xué)家也解不開的謎,，看我們是否能產(chǎn)生一些新奇的想法呢?
2.出示課題，理解課題,。
(1)提出問題：地球之外是否存在生命?學(xué)生依據(jù)自己已有的知識進行討論,。
(2)自然過渡到課文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過閱讀課文尋找答案,。
二,、初讀課文,，檢測預(yù)習(xí)
1.自讀課文，遇到難讀的詞語,、句子多讀幾次,，把課文讀通順。
2.教師檢查生字,、詞語的掌握情況,。
(1)讀準(zhǔn)字音、寫對字形,。
◆需注意的字音：“嫦,、尚、攝”是翹舌音,，“燥,、磁”是平舌音，“傾”是后鼻音,。
◆需注意的字形：辨字(娥—蛾—峨 燥—躁—澡—操)
(2)理解詞義：學(xué)生分組交流不理解的詞語,，若是小組討論無法解決的，提出來全班討論,。
預(yù)設(shè)：學(xué)生初讀課文,，自學(xué)生字詞語，了解課文大意,，將個人自學(xué)和小組討論結(jié)合起來,。首先要做到讀準(zhǔn)字音，然后讓學(xué)生通過討論解決詞義,。本課有許多科技詞匯不太好理解,，要在課前安排學(xué)生查找相關(guān)資料,，如“核酸,、厭氧菌,、磁場、有機分子”等,，課堂上簡單交流一下,，讀通即可，不需深入講解,。
三,、再讀課文，整體感知
1.學(xué)生自由練習(xí)朗讀課文,，注意閱讀課文導(dǎo)語與側(cè)欄點評,，確定閱讀重點，思考問題,。
(1)請學(xué)生在圖中的圈內(nèi)填上合適的詞語,，訓(xùn)練整理信息的能力。(出示課件)
預(yù)設(shè)：要完成此題,，需對課文第2自然段的內(nèi)容進行消化,、整理，通過圖片填空,，可以直觀地感受到宇宙之大和地球之小,，從而引發(fā)學(xué)生的興趣：宇宙中還會不會有存在生命的星球?
(2)自讀自悟。標(biāo)上段序,，了解課文每個自然段的內(nèi)容,，舉手發(fā)言。
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生讀側(cè)欄文字“每個自然段往往有概括主要意思的一句話,，閱讀時我要注意找出來”,，試著運用找中心句的方法概括每個自然段的內(nèi)容。說明文的語言往往比較精練,，內(nèi)容也比較具體,，對于訓(xùn)練概括段意是很好的嘗試。
示例：①從神話引入,，提出地球之外是否有生命存在,。
②從理論上猜測地球不是有生命存在的唯一天體，但人類至今未找到另外一顆具有生命的星球,。
③有生命存在的天體必須具備的條件,。
④經(jīng)分析，水星,、金星,、木星、土星,、天王星,、海王星都不可能有生命存在。
⑤猜測火星可能有生命存在,?？茖W(xué)家發(fā)現(xiàn)火星和地球有很多相似之處，同時發(fā)現(xiàn)火星表面的黑色條紋像運河,，火星表面的顏色隨季節(jié)變化,。
⑥發(fā)現(xiàn)火星表面的黑色條紋是暗環(huán)形山和暗的斑點，火星表面的顏色變化是風(fēng)把火星表面的塵土吹來吹去,。
⑦發(fā)現(xiàn)火星的特點是干燥,、空氣稀薄、溫度低,、沒有磁場和臭氧層,，說明生命在火星上難以存在,。
⑧進一步考察發(fā)現(xiàn)在火星的土壤中未檢測到有機分子，在火星表面取樣的培養(yǎng)中未發(fā)現(xiàn)微生物的存在,。
⑨科學(xué)家從隕石中找到了有機分子,，大家相信地球以外的太空中存在生命。
⑩總結(jié)地球之外是否有生命存在仍然是一個需要不斷探索的謎,。
2.在了解各個自然段主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，理清課文的寫作順序。
(1)教師提示說明文常見的寫作順序：提出問題(質(zhì)疑)——分析問題(研究)——解決問題(結(jié)論),。
(2)合作與交流,。小組合作，給課文劃分層次,，歸納出每一層次寫了什么,。
◆結(jié)構(gòu)梳理：
第一部分(第1自然段)：提出問題。寫從古到今地球之外有沒有生命一直是一個吸引人的問題,。
第二部分(第2—8自然段)：分析問題,。介紹了天體存在生命的條件，通過研究后發(fā)現(xiàn)一部分天體不可能存在生命,，重點介紹了科學(xué)家探索火星上是否存在生命的過程,。
第三部分(第9—10自然段)：得出結(jié)論。人類尚未在地球以外的太空中找到生命,，但會繼續(xù)探索宇宙的生命之謎,。
3.提出質(zhì)疑，師生交流,?！肌?/p>
質(zhì)疑：課文的第一部分，也就是第1自然段,，對了解地球之外是否有生命沒有幫助,，這段話是不是多余的?能否刪除呢?
預(yù)設(shè)：教師可從以下角度引發(fā)學(xué)生思考：增加文章的趣味性，引起讀者的閱讀興趣;從古至今,，強調(diào)時間之久遠,，人們一直對地球之外的太空中是否有生命感興趣，可見這個問題實在是一個吸引人的問題;用了對比的手法,，古代科學(xué)不發(fā)達,，只能用神話來解釋，而如今科學(xué)發(fā)達了,，卻依然沒有確切的答案,，可見這個問題確實是個“謎”，自然過渡到后文的探究。
四,、課堂回顧,，交流收獲
1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。
小結(jié)：本文是一篇說明文,，信息量很大,，還有一些專業(yè)術(shù)語，初讀下來,，同學(xué)們可能覺得有點難,，但是只要抓住了每段的中心內(nèi)容,，了解了全文按“提出問題——分析問題——得出結(jié)論”的順序來說明,，我們就能很清楚地把握這篇課文的主要內(nèi)容了。我從這篇文章中學(xué)到了不少關(guān)于宇宙的知識,，相信同學(xué)們也一樣,。希望大家能通過這篇文章打開眼界，跳出我們的常識圈——認為地球非常非常大,，而忘了宇宙的存在,，其實地球只是茫茫宇宙中一個非常小的星球，下節(jié)課我們就一起去其他星球看一看,。
2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲,。
(1)自由交流并積累學(xué)習(xí)方法(結(jié)合課前導(dǎo)語、課后習(xí)題和旁批閱讀),。
(2)摘抄,、積累文中自己喜歡的詞語和句子。
五,、作業(yè)設(shè)計,，鞏固提升
完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1.感受說明文語言的準(zhǔn)確性,，學(xué)習(xí)常見的說明方法并學(xué)會運用,。
2.重點學(xué)習(xí)課文的第二部分，弄懂探究問題,、解決問題的過程,。
3.培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心,。
教學(xué)重難點
1.學(xué)習(xí)常見的說明方法,，感受說明文語言的準(zhǔn)確性。
2.了解科學(xué)家根據(jù)生命存在的條件探索其他星球的情況及成果,。
教學(xué)過程：
一,、溫故知新，導(dǎo)入新課
1.再次提出課文的主要問題：地球之外的太空中是否有生命存在?學(xué)生交流。
預(yù)設(shè)：通過上一課時的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)大致了解了科學(xué)上的結(jié)論,，對在第一課時最開始就提出的問題有了新的認識，可引導(dǎo)學(xué)生再說一說,。
2.教師過渡,，導(dǎo)入新課。
過渡：上次討論時,，一些認為地球之外有生命的同學(xué)剛剛改變了觀點,，認為地球之外沒有生命。老師的觀點嘛,，認為我們還是應(yīng)該對這個問題存疑,，因為宇宙是無限大的，只有地球上有生命似乎有點令人難以置信,。而且這依然是個“謎”,，等待著大家去不斷地探尋。讓我們先開始本課的學(xué)習(xí)吧!
二,、研讀課文,，重點探究
1.確定閱讀重點：宇宙中，除了地球外,，其他星球上是否也有生命存在?
(1)學(xué)生自主閱讀,，標(biāo)示相關(guān)語句。
(2)教師引導(dǎo)學(xué)生留意課后習(xí)題第1題,，歸納閱讀方法,。
①與問題相關(guān)的內(nèi)容仔細讀，必要時多讀幾遍,。與想要了解的問題關(guān)系不大的段落不需要細讀,。
②隨著科技的日新月異，有的信息可能是不準(zhǔn)確的,，需要再查查相關(guān)資料加以判斷,。
2.理解課文，尋找答案,。
(1)學(xué)生討論：生命存在的前提條件是什么?
過渡：為了解決這個問題,，我們首先要看看課文是從哪里開始具體討論“宇宙生命之謎”這個問題的。
明確：課文第3自然段中提到：“哪些天體上可能有生命存在呢?這個天體又必須具備什么樣的條件呢?”所以應(yīng)重點研讀第3自然段,。
學(xué)生交流：必須具備四個條件：第一,，適合生物生存的溫度;第二，必要的水分;第三,，適當(dāng)成分的大氣;第四,，有足夠的光和熱。
(2)借助上面的探討，思考：太陽系中除地球,、火星之外的其他行星有無生命存在?是如何得出這一結(jié)論的?
①教師按離太陽的遠近畫出圍繞太陽運動的八大行星的示意圖：水星,、金星、地球,、火星,、木星、土星,、天王星,、海王星。(出示圖片也可)
②學(xué)生閱讀第4自然段,，根據(jù)生命存在的條件分析哪些行星不可能有生命存在,，哪些行星可能有生命存在。(火星放在后面單獨說)
教師提示：指導(dǎo)學(xué)生用“因為……所以……”的句式來表達,。
交流示例：
?水星：因為它離太陽最近,，向陽時表面溫度達到三百至四百攝氏度,，所以不可能有生命存在,。
?金星：因為它缺氧、缺水,，有著濃厚的云層,，陽光輻射和云層造成的“溫室效應(yīng)”使其表面溫度極高，所以也不可能有生命存在,。
?木星,、土星、天王星和海王星：因為它們離太陽很遠,，表面溫度一般都低于零下一百四十?dāng)z氏度,，所以也不可能有生命存在。
(3)重點探究火星,。學(xué)生閱讀第5—8自然段,，分析火星上是否有生命存在。
預(yù)設(shè)：全文關(guān)于火星的內(nèi)容相當(dāng)多,，信息量也大,，而且關(guān)于火星是否有生命的探討相對于其他行星要復(fù)雜得多?？蓪W(xué)生分成兩組,，分組思考下面的問題：
a.為什么火星上可能會有生命存在?(從理論角度思考)
b.為什么火星上生命難以生存?(從科學(xué)事實角度思考)
①小組一匯報交流。
兩個猜測：火星表面有很多縱橫的黑色線條→可能是火星人開挖的運河;火星表面的顏色隨著季節(jié)而變化→火星表面的植物隨著季節(jié)的變化而改變顏色,。
因為火星與地球有許多相似之處,，比如：自轉(zhuǎn)一圈的時間接近;自轉(zhuǎn)軸與公轉(zhuǎn)軌道平面的傾角接近，晝夜長短相近，都有四季,。所以火星上可能會有生命存在,。
②小組二匯報交流。
兩次科學(xué)探索：1971年,，宇宙飛船進入環(huán)繞火星飛行的軌道,，通過近距離觀測，證實人們關(guān)于火星上有火星人,、有植物的兩種猜測是錯誤的,。1975年，宇宙飛船登陸火星,，進行分析和測試,，證明火星的土壤中未檢測到有機分子，對火星表面取樣的培養(yǎng)中未發(fā)現(xiàn)微生物的存在,。
因為火星上非常干燥,，水分少、大氣稀薄,、表面溫度很低,、沒有磁場、沒有臭氧層,，所以火星上的生命難以生存,。
③教師出示關(guān)于火星的最新研究成果，學(xué)生快速閱讀,，了解相關(guān)知識,。
資料一：為了探索火星，火星軌道上不僅有數(shù)量不少的探測器,，而且在火星表面也有陸地車在進行登陸勘測,。目前火星上有兩架陸地探測器，其中“好奇號”火星探測器是最有實力的,，它于20__年11月發(fā)射,，已經(jīng)在火星上工作7年多，拍攝回非常多的火星地表圖片,，而人類也對火星有了更深入的了解,。“好奇號”火星探測器在火星的兩項重大發(fā)現(xiàn)：一是“好奇號”火星探測器在接近火星地表處一塊有30億年歷史的沉積巖中發(fā)現(xiàn)了有機分子,，說明火星上曾經(jīng)可能存在遠古生命;二是發(fā)現(xiàn)火星大氣中的甲烷含量存在季節(jié)性波動現(xiàn)象,，或與現(xiàn)代火星生命有關(guān)。雖然這些發(fā)現(xiàn)不足以說明火星上一定存在生命,，但對未來的火星表面和地下探索任務(wù)而言,，這些發(fā)現(xiàn)無疑是個好兆頭,。
資料二：20__年7月25日晚間，據(jù)bbc(英國廣播公司)報道,，來自意大利宇航局的團隊日前在火星南極附近冰層的地下發(fā)現(xiàn)了一個液態(tài)水湖,。這一發(fā)現(xiàn)刊登在《科學(xué)》期刊上。這個湖約20公里寬,，在一個巨大的極地冰川下,，位于火星地表下方約1.5公里處。根據(jù)刊登在《科學(xué)》期刊上的相關(guān)研究來看,，這個湖的溫度非常低,，預(yù)計在零下90華氏度，遠低于水的冰點,，并且水體充滿了鹽和其他礦物質(zhì)混合物,。研究人員做出判斷——它可能是一個冰下湖，一個含水層,，或一層被水浸沒的沉積物,。
④小組合作交流，教師小結(jié),。
小結(jié)：結(jié)合我們剛才閱讀的一些最新的研究資料,，我們能夠發(fā)現(xiàn)，盡管有了一些新的發(fā)現(xiàn),，但對于火星上是否真的有生命存在還是沒有非常明確的答案,，但是火星是太陽系內(nèi)最有可能有生命存在,，或最有可能為人類提供移居場所的星球,。關(guān)于火星的研究還在繼續(xù)，這個謎還在探尋之中,。
三,、讀法探究，寫法借鑒
1.瀏覽課后習(xí)題第2題,，交流閱讀方法,。
(1)科學(xué)家是怎么判斷其他星球有沒有生命的呢?
(2)人類是否有可能移居火星?
預(yù)設(shè)：經(jīng)過前一課《竹節(jié)人》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了帶著不同閱讀目的去閱讀的方法了,。這里又給學(xué)生提供了兩個閱讀任務(wù),，請學(xué)生根據(jù)課后提供的閱讀任務(wù)，自己去確定閱讀的內(nèi)容與重點,，再進行交流,。
明確：完成閱讀任務(wù)(1)，要重點閱讀第3,、4,、7,、8自然段，作者先提出了生命存在的四個條件,，然后一一羅列科學(xué)事實,，利用排除法來判斷其他星球是否有生命。
完成閱讀任務(wù)(2),，就要重點閱讀介紹火星的幾個段落(第5—8自然段),，火星與地球在許多方面很相似，即使到目前為止,，人類仍然沒有在火星上發(fā)現(xiàn)有生命存在,，但是，說不定在未來的某一天人們將有可能移居火星,。
2.學(xué)習(xí)常見的說明方法,，感受說明文語言的準(zhǔn)確性。
(1)出示說明方法,，學(xué)生在文中勾畫相關(guān)句子,，自主交流。
(作比較,、舉例子,、列數(shù)字。)
(2)出示例句,，學(xué)生說說加點的字詞體現(xiàn)出說明文語言的什么特點,，這些字詞能否刪掉或替換，為什么?
①人們了解了生命起源的過程之后,，認為至少應(yīng)有這樣幾個條件：一是適合生物生存的溫度,，一般應(yīng)在零下五十?dāng)z氏度至零上一百五十?dāng)z氏度之間……
②所有這些因素都說明，在火星上生命難以存在,。
③近年來,，科學(xué)家對落在地球上的一些隕石進行分析，發(fā)現(xiàn)隕石上存在有機分子,，說明太空可能存在生命,。
明確：這些詞語體現(xiàn)了說明文語言準(zhǔn)確的特點。說明文以傳授知識為目的,，這就要求它必須用準(zhǔn)確的語言如實地反映事物的特征,、本質(zhì)、規(guī)律,。所有表示時間,、空間、數(shù)量,、范圍,、程度,、特征、性質(zhì),、程序等的說法都要求準(zhǔn)確無誤,。
四、課堂回顧,，拓展活動
1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容,，點評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。
小結(jié)：在這節(jié)課中,，我們主要學(xué)習(xí)了如何科學(xué)地,、有條理地對地球之外是否有生命存在這一疑問進行論證，感受到了說明文的語言雖然平實,，卻準(zhǔn)確,、嚴謹，當(dāng)我們在說明一件事物時也要做到這一點,。當(dāng)然,，我們從課文中感受最深的一點是，茫茫宇宙中蘊藏著的無限的奧秘正等待著我們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn),，而火星上到底有沒有生命，人類到底能不能移居火星,，都將是我們持續(xù)關(guān)注的話題,。這節(jié)課，大家的表現(xiàn)出乎我的意料,，看來,，許多同學(xué)都是太空迷，知道的知識比我還多;在學(xué)習(xí)的過程中,，大家都能積極地思考,、積極地發(fā)言，
2.給學(xué)生提供課外拓展活動的素材,，加深對課文的理解，訓(xùn)練邏輯能力,、閱讀能力,。
(1)人類能否移居到別的星球上(火星或其他行星)?可以組織一次辯論會，運用課本及課外知識作為論據(jù),。
(2)課外觀看bbc(英國廣播公司)制作的關(guān)于宇宙的紀(jì)錄片,，如《宇宙的奇跡》《太陽系的奇跡》《生命的奇跡》等。
(3)課外閱讀關(guān)于宇宙的科普書籍,，如《少兒科普百科》《宇宙的奧秘》等,。
五,、背誦積累，作業(yè)設(shè)計
1.摘抄自己喜歡的句子,，豐富積累,。
2.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
板書設(shè)計：略
部編版六年級上冊語文第課《竹節(jié)人》篇十
文本分析：
這首詩是詩人臧克家為紀(jì)念魯迅先生逝世十三周年而寫的,。詩歌通過兩種人的對照,，對“俯首甘為孺子牛”的人傾注了無限深情,，表達了崇高的敬意;而對高踞在人民頭上的人,，則無情地揭露，表明了滿腔的憤懣,。詩歌的獨特之處在于表現(xiàn)了具有哲理意義的主題：人是為了多數(shù)人更好地活著而活,。教學(xué)本課時，教師應(yīng)注意結(jié)合學(xué)過的課文,，使學(xué)生在充分感受的基礎(chǔ)上加深對詩句的理解和體會,。對比是這首詩的主要寫法，教學(xué)時教師要引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌中對比手法的運用,。還可在理解整首詩詩意的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生用自己的話說說這首詩寫了哪兩類不同的人，他們的境遇又有什么不同,，從中感受到要像魯迅先生一樣,，做一個真正有價值的人。這首詩意蘊深厚,，但教學(xué)時注意不要把本首詩的主題過分拔高,，要從學(xué)生實際出發(fā)，讓他們在加深對魯迅的了解的同時真切感悟到做人的真諦,。
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗誦詩歌,，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得一心為人民的人將獲得永生,，與人民為敵的人必然滅亡的道理,。
2.了解本文運用的對比手法，體會運用這種手法的好處;理解課題的深刻含義,。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神,，樹立正確的人生觀;了解詩歌中對比手法的運用，體會運用這種手法的好處,。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的詩句,。
課時安排：
1課時
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入,，揭示課題
1.談話導(dǎo)入,，揭示新課,。
導(dǎo)語：同學(xué)們，通過對本單元前幾篇課文的學(xué)習(xí),，我們對魯迅先生有了更多的了解,。毛澤東曾這樣評價魯迅先生：(出示課件，教師朗讀或者指名讓學(xué)生朗讀,。)“魯迅的骨頭是最硬的,，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是殖民地半殖民地人民最寶貴的性格,。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確,、最勇敢、最堅強,、最忠實,、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向,?！币贿B五個“最”，論定了魯迅在中國現(xiàn)代文化史上不可替代的地位,。
1936年10月19日,，魯迅先生不幸病逝于上海?！摆s快收殮,，埋掉、拉倒”“忘記我,，管自身的生活”是他最后的遺言,。然而，人們真的會忘記他嗎?事隔13年,，詩人臧克家寫下了《有的人》一詩,，今天，我們就來學(xué)習(xí)這首詩,。
2.板書課題,，學(xué)生齊讀。
3.簡介詩人臧克家,。
(課件出示詩人臧克家的簡介,，學(xué)生自讀了解。)
臧克家(1905—20__) 山東諸城人,。中國現(xiàn)當(dāng)代著名詩人、作家,，忠誠的愛國主義者,，中國民主同盟盟員,，中國詩歌學(xué)會會長，中國毛澤東詩詞研究會名譽會長,，中國寫作學(xué)會名譽會長,。主要詩集有《烙印》《罪惡的黑手》《運河》《從軍行》《一顆新星》《春風(fēng)集》等。
二,、初讀詩歌,，整體感知
1.學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通詩句,。
2.指名學(xué)生朗讀，檢查學(xué)生是否讀通順,、讀正確,。
3.范讀引領(lǐng)，指導(dǎo)朗讀和重音,。
(1)教師教給方法,，指導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏，讀好停頓和重音,。(教師示范第一節(jié),，指名練習(xí)第二節(jié)，自由完成第三到七節(jié),。)
4.播放名家朗讀錄音,，學(xué)生再讀詩歌，讀出情感,。
5.思考：這首詩分為幾部分?每一部分的主要內(nèi)容是什么?
◆層次梳理：
第一部分(第1節(jié))：作者開門見山,，提出了對生與死的不同觀點。
第二部分(第2—4節(jié))：從兩種人對待人民的不同態(tài)度的對比中,，熱情贊頌魯迅為人民鞠躬盡瘁的偉大精神,。
第三部分(第5—7節(jié))：從人民對兩種人的不同態(tài)度的對比中，抒發(fā)了作者及人民永遠懷念魯迅的深厚感情,。
三,、研讀課文，重點探究
1.對比品讀,，理解內(nèi)容,。
(1)學(xué)生默讀全詩，注意詩歌獨特的寫法,，說說自己的發(fā)現(xiàn),。
預(yù)設(shè)：學(xué)生會很容易發(fā)現(xiàn)這首詩運用了對比的寫法，學(xué)生匯報后，教師可引導(dǎo)學(xué)生再細細讀一讀,，發(fā)現(xiàn)詩歌中有更精巧的安排——第2,、3、4節(jié)對比的是有的人對人民的不同態(tài)度;第5,、6,、7節(jié)對比的是有的人的不同結(jié)果;這兩部分內(nèi)容又是一一對照的。在接下來的學(xué)習(xí)中,，可以將對應(yīng)的小節(jié)放在一起進行學(xué)習(xí),。
(2)結(jié)合第1節(jié)詩，感受作者的態(tài)度,。
過渡：通過對比,，大家發(fā)現(xiàn)“有的人”指的是哪兩種人呢?這兩種人最本質(zhì)的不同是什么?大家能用兩個詞語概括一下嗎?(板書：雖生猶死——雖死猶生，對比,。)
思考：對這兩種人,，你認為作者的態(tài)度一樣嗎?
預(yù)設(shè)：學(xué)生可能匯報出幾種態(tài)度：對有的人，作者是批判,、鄙視,、痛恨的;對有的人，作者是贊揚,、熱愛的,。可讓學(xué)生說說自己對這兩類人的態(tài)度,，充分激發(fā)學(xué)生情感,。
(3)理解第2節(jié)與第5節(jié)詩。
①指名讀,，評議：他(她)讀出了什么感情?(對敵人的恨,，對人民的愛。)
②探討：第2節(jié)詩中有兩個動詞體現(xiàn)了兩種人的不同,，請找出來,，再加以體會。
(一個“騎”字,，深刻地揭露了反動統(tǒng)治者驕橫的形象,，兇暴的本質(zhì)。一個“俯”字,，寫出了魯迅先生甘于俯下身子,、全心全意為人民服務(wù)的崇高而感人的形象。)
預(yù)設(shè)：可結(jié)合本單元學(xué)習(xí)的課文《我的伯父魯迅先生》中提到的幾件事,，更深刻地體會魯迅先生關(guān)心人民,、愿為人民服務(wù)的高尚品格,。
資料鏈接：“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”化用魯迅《自嘲》詩中的“俯首甘為孺子牛”一句,?！蹲猿啊啡姙椋骸斑\交華蓋欲何求,，未敢翻身已碰頭,。破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流,。橫眉冷對千夫指,，俯首甘為孺子牛。躲進小樓成一統(tǒng),，管他冬夏與春秋,。”在最艱苦的生活和最險惡的環(huán)境中,，不管是“冬夏”還是“春秋”,，魯迅先生始終愛憎分明，與敵人頑強做斗爭,，為人民勤懇工作,。
③讀一讀：讀出在人民頭上作威作福的反動派的傲慢姿態(tài)，讀出人民把他們“摔垮”后痛快淋漓的感覺,。
(4)自主學(xué)習(xí)第3節(jié)與第6節(jié)詩,，第4節(jié)與第7節(jié)詩。
①自由選擇一組,，想想用什么方法朗讀最容易表達出自己的理解,。
②各人自由練習(xí)。()
③學(xué)生匯報朗讀,，師生共同評議,。
④提出問題，補充資料,，加深理解,。
a.理解“情愿作野草，等著地下的火燒”,。
資料鏈接：魯迅先生有一本散文詩集叫《野草》,，他在《野草》的《題辭》里說：“我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面,。地火在地下運行,，奔突;熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草,，以及喬木,，于是并且無可朽腐。”
(魯迅先生以野草作比,，為了革命他甘愿獻出自己的一切,，乃至于生命。)
b.“爛”字在詩歌中是什么意思?這個字寫出了什么?
(把名字刻入石頭,，想流芳百世的人,，其實早已臭名昭著，名存實亡,，他的名字比尸首“爛”得更早,。這里一個“爛”字，既寫出了反動派惡貫滿盈,，又顯示了人民的心愿和力量,。)
c.“下場”是指誰怎么了?與此相對，“他活著為了多數(shù)人更好地活”的人,，人民會怎樣看待他呢?
(“下場”是指壓迫人民的反動派,，終會因自己的所作所為受到應(yīng)有的懲罰，他們終將被人民摔垮,，遺臭萬年,。對于活著為了多數(shù)人更好地活的人，“群眾把他抬舉得很高,，很高”,，人民將永遠崇敬并懷念他。)
(5)先讓同桌之間分別對讀第2,、5節(jié),，第3、6節(jié),，第4,、7節(jié)，再請幾組同學(xué)在班上展示朗讀,。注意詩句中描寫的不同人物,，根據(jù)他們的作為來選擇不同的語氣。
2.加深對文中“活”與“死”的理解,。
過渡：同學(xué)們,，我們通過反復(fù)朗讀了解了作者筆下的兩種人。現(xiàn)在我們再來看看詩歌的第1節(jié),，看大家是否有了更深刻的理解,。在這一節(jié)詩中，兩個“活”與兩個“死”的意思一樣嗎?
(1)學(xué)生思考,，與同學(xué)交流,。
明確：這里的兩個“死”與兩個“活”的意義都不相同,。第一個“活”字充滿了作者的鄙夷和輕蔑，這些人不過是肉體和生命還存在罷了,，相當(dāng)于行尸走肉;第二個“活”字是指精神永存,，是作者對魯迅先生偉大一生的充分肯定和贊美。第一個“死”字的意思是精神已經(jīng)消亡了,，充滿了作者的痛恨和咒罵;第二個“死”字的意思是肉體與生命已經(jīng)消亡了,，表達了作者的惋惜和懷念之情。
資料鏈接：1936年10月19日,，魯迅先生不幸病逝,。當(dāng)年，臧克家就寫下了這樣的詩句：“死的是肉體/你的精神已向大眾心底去投生!”
(2)結(jié)合實例,，加深理解。
過渡：通過上面的交流,，我們明白了“活”與“死”不僅僅指個體的生命,，更關(guān)系到個體的精神與價值。那么,，究竟什么樣的人雖生實死,，什么樣的人雖死猶生呢?大家可以談?wù)勛约旱目捶ǎ环猎倥e出典型的例子來證實自己的看法,。
示例：①碌碌無為者雖生實死,，拼搏進取者雖死猶生。
②賣國求榮者雖生實死,，精忠報國者雖死猶生,，比如秦檜和岳飛就是典型的例證。
③貪官污吏雖生實死,，清正廉潔的人雖死猶生,，后者如孔繁森。
3.感悟魯迅精神,，升華情感,。
(1)學(xué)生看課文題目，齊讀副標(biāo)題,。
過渡：這首詩有一個奇特的現(xiàn)象,，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?副標(biāo)題是“紀(jì)念魯迅有感”，詩中卻沒有提到魯迅先生的名字,。但你們一定能從詩篇中找到魯迅先生的影子,，請大家找出相關(guān)詩句讀一讀。
(2)匯報讀詩句,，感悟魯迅精神,。
小結(jié)：這首詩并不只是在贊揚魯迅一個人,，更是在贊美那些為了多數(shù)人更好地活而活的人，是以小見大,，“魯迅”成了一種精神的代名詞,。
(3)學(xué)生說說學(xué)完本詩的收獲，樹立正確的價值觀,。
交流示例：
生1：通過這堂課的學(xué)習(xí),，我悟出了一個道理：人的生命只有一次，怎樣活才能使自己的人生有價值呢?從魯迅先生的事跡和精神中,，我找到了答案,，那就是人生的價值不在于索取，而在于奉獻,。
生2：我也想像魯迅先生那樣,，做一頭勤奮的“耕牛”,，做一個無私奉獻的人,。
生3：學(xué)完這首詩，我想到了另外一句名言：“人固有一死,，或重于泰山,，或輕于鴻毛?！濒斞傅木窬椭赜谔┥?，我也想成為一個對他人、對社會有貢獻,、有價值的人,。
四、課堂回顧,，交流收獲
1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容,，點評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。
小結(jié)：這個單元,，我們學(xué)習(xí)了幾篇與魯迅先生有關(guān)的課文,，本課《有的人》作為這一單元的最后一篇文章，深化了我們對魯迅先生的認識,，但它不是結(jié)束,，而是新的開始。希望我們在今后的學(xué)習(xí)中能多閱讀一些魯迅先生的文章,，繼續(xù)走近魯迅先生,，感受他精彩的文筆，感受他不朽的精神,。今天的這節(jié)課,，我們反反復(fù)復(fù)朗讀了詩歌,，大家的朗讀也從最初的平淡，到最后讀出了作者情感的強烈對比,。詩歌,，就是要在反反復(fù)復(fù)地朗讀中讀出作者的情感，讀出更深的體會,。盡管這篇文章創(chuàng)作于1949年,，但是我們讀來卻絲毫不覺得“古舊”，在當(dāng)今的社會,，依然有著現(xiàn)實的意義,。通過大家的課堂交流，我很高興大家理解了做人的真諦——做有價值的人,。是的,，為人民無私奉獻的人永遠是最可愛的人，魯迅精神會永遠活在我們心中!
2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲,。
(1)學(xué)生自由交流并積累學(xué)習(xí)方法,。
(2)摘抄、積累自己喜歡的詞語和句子,。
五、作業(yè)設(shè)計,，鞏固提升
完成本課對應(yīng)訓(xùn)練,。
板書設(shè)計：
部編版六年級上冊語文第課《竹節(jié)人》篇十一
【教材分析】：
這是一篇科學(xué)小品文，用文藝性的筆調(diào)介紹了地球的美麗壯觀,、和藹可親,，地球的渺小，地球自然資源的有限,，人類不斷造成生態(tài)災(zāi)難,，除地球外人類別無去處等科學(xué)知識，闡明了要精心保護地球,，保護地球的生態(tài)環(huán)境的道理,。全文運用列數(shù)字、舉例子,、作比較等說明方法進行說明,，運用比喻、擬人修辭方法,，使文章顯得生動形象,。
【學(xué)情分析】：我們班的學(xué)生大部分來自附近幾個社區(qū)，他們的父母工作都比較忙,，平時沒有時間輔導(dǎo)他們的學(xué)習(xí),，好在我的這些孩子們自覺性都比較高,，他們課前都能認真預(yù)習(xí)，也搜集很多相關(guān)資料,，他們有能力完成本課的目標(biāo),。
【設(shè)計理念】：
本課設(shè)計著眼于在語言環(huán)境中整合知識與能力、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀三個維度的目標(biāo),，實現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。通過精讀,、質(zhì)疑,、討論、品讀,、感悟……達成目標(biāo),。做到以讀為主、讀中有思,，思中有悟,，思的懸念從讀中生，悟的結(jié)果從思中來,。讓學(xué)生在經(jīng)受語言的歷練和環(huán)保意識的熏陶后,，懂得保護生態(tài)環(huán)境、保護地球的重要性,。
《課標(biāo)》第三學(xué)段要求：“閱讀說明性文章,，能抓住要點，了解文章的基本說明方法,?！笨茖W(xué)小品文是科普說明文，是介紹,、普及科學(xué)知識的文體,。科普說明文具有知識性,、趣味性,、通俗性的特點。所以本文教學(xué)的重點是把握課文主要內(nèi)容,，了解課文的說明方法,，體會打比方、舉例等說明方法的表達效果;難點是聯(lián)系實際,，讓學(xué)生從心靈深處認識只有一個地球的道理,。
【教學(xué)目標(biāo)】：
知識與能力：1、會寫：“晶,，瑩”等10個生字：正確讀寫“遙望,，晶瑩,、資源、礦產(chǎn),、
不加節(jié)制,、枯竭、目睹,、和藹可親”等詞語,。
過程與方法：2、默讀課文,，理解課文內(nèi)容,，懂得“只有一個地球”的道理，增強愛護
環(huán)境,、保護地球的意識,。
3、體會說明文用語的準(zhǔn)確,、嚴謹,，學(xué)習(xí)說明的方法。
情感態(tài)度與價值觀：4,、加深對課文的理解,，并保護地球的意識付諸行動。
【重點難點】： 1,、重點：通過各種學(xué)習(xí)途徑,，領(lǐng)悟“只有一個地球”的道理。
2,、難點：懂得為什么人類“只有一個地球”的道理并身體力行和進行環(huán) 保宣傳。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：1,、多媒體課件,。2、收集的各種資料,。
【教學(xué)時間】：第一課時
【教學(xué)過程】：
(一)創(chuàng)境激,、情導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,，在上一組課文中,，我們感受到了人與人之間相處的真情，你可想過,，人與自然相處同樣我們付出真情,，今天，我們開始學(xué)習(xí)第四組課文,，先自由讀一讀本組課文的單元導(dǎo)語,，誰來說說單元導(dǎo)讀告訴了我們本單元學(xué)習(xí)的主題是什么?
2,、導(dǎo)語中還向我們推薦了三種很好的學(xué)習(xí)方法，誰來說說?
【設(shè)計意圖】：從單元導(dǎo)語入手,，明確學(xué)習(xí)目的,，掌握學(xué)習(xí)方法。
3,、下面就讓我們走進本組課文的第一課,，請同學(xué)們伸出右手跟老師一起書寫課題：13,、《只有一個地球》,，球的最后五筆是點提撇捺最后一筆是點,，齊讀課題,，有幾個地球?
生：只有一個地球!
【設(shè)計意圖】：抓住課題的關(guān)鍵詞,，強調(diào)“球”的寫法,。
4,、再讀課題,，讀得好!只有一個地球,，這個響亮的口號是1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環(huán)境會議上提出的,，本文是一篇文藝性說明文，從此為題,，是想呼吁人們應(yīng)珍惜資源,，保護地球。
(二)自主合作,、探究發(fā)現(xiàn)
1,、自學(xué)提示：讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，遇到難讀的句子多讀幾遍,。
2,、請同學(xué)們一起讀一讀自讀提示,，下面開始自由讀課文吧!
3、好!同學(xué)們讀得很認真,，下面咱們一起看課文中的詞語你讀準(zhǔn)了沒有?誰來給大家讀一讀?
生：指名讀一讀,。
4、讀得好!“薄”在這里該怎樣讀?老師為你們帶來了字典中的解釋,，齊讀,，我們該選擇哪個讀音呢?
5、很好!你為什麼選擇這個讀音呢?
生：我是根據(jù)字的意思來確定的,。
6、真棒!由此可見，我們可以根據(jù)解釋來確定它的讀音,，再讀“薄薄的紗衣”,。一葉扁舟，它還有另一個讀音biǎn扁擔(dān),，再讀“一葉扁舟”，本課中的藹和竭這倆個字在字形上有什么不同呢?
【設(shè)計意圖】：強調(diào)學(xué)習(xí)多音字的方法,。
生：1、結(jié)果不一樣,。2,、部首不一樣。
7,、藹字怎么寫呢?先寫草字頭，要寫寬一點,，能蓋住下面的部首,，日要寫扁一些，人的第二筆是點,，最后一筆堅折不出頭,， 占三分之一，最后一筆是提,，請同學(xué)們在課后生字表的旁邊工工整整的寫一遍,，寫時要頭正、身直,、足安,，眼睛離書本一尺遠。
【設(shè)計意圖】：區(qū)別形近字,，指導(dǎo)形近字的寫法，強調(diào)寫字姿勢,。
8,、下面學(xué)們默讀課文，讀后小組內(nèi)討論,，課文寫了關(guān)于地球的哪幾個方面的內(nèi)容?
(三)展評析疑,、交流指導(dǎo)
1、好!大家讀得都很認真，誰來說說：課文寫了關(guān)于地球的哪幾個方面的內(nèi)容?
2,、第一部分從第一段到第幾段?,，你能說說：第一部分主要寫了什么?能用小標(biāo)題概括嗎?接著說，很棒!
3,、誰能把這四個小標(biāo)題連起來,，說說課文主要講了什么?
4、這種把各部分主要內(nèi)容串聯(lián)起來總結(jié)課文內(nèi)容的方法叫做連段串意法,，在以后的學(xué)習(xí)中要用這種方法,。
【設(shè)計意圖】：掌握用連段串意的方法來總結(jié)課文內(nèi)容。
5,、快速瀏覽課文第一部分,，從哪下語句可以看出地球的美麗?
6、應(yīng)該帶著怎樣的感情讀呢?
7,、這一段中運用了那些說明方法?
8,、地球是美麗的，但他又是渺小的,。從哪些語句可以看出地球的渺小?
9,、應(yīng)該帶著怎樣的感情讀呢?
10、這一段中運用了那些說明方法?
11,、地球的現(xiàn)狀是怎樣的呢?
12,、應(yīng)該帶著怎樣的感情讀呢?
13、這一段中運用了那些說明方法?
【設(shè)計意圖】：通過反復(fù)讀體會只有一個地球,。
(四)拓展延伸,、鞏固應(yīng)用
1、同學(xué)們,，在你的生活中有破壞環(huán)境的事情嗎?誰來說說?
你們可曾想過,，造成這一切一切后果的，不是別人,，就是我們?nèi)祟愖约骸?/p>
同學(xué)們,，當(dāng)你看到一片片干涸的土地的時候：當(dāng)你看到滾滾濃煙從煙衷冒出來的時候：當(dāng)你看到?jīng)坝康暮樗淌晌覀兠利惖募覉@的時候：當(dāng)你看到一具具動物尸體的時候，當(dāng)你看到霧霾籠罩在我們上空的時候,，當(dāng)你看到一棵棵大樹被攔腰砍斷的時候：當(dāng)你看到海嘯排山倒海的時候：當(dāng)你看到一條條河流被污染的時候：當(dāng)你看到汶川地震殘垣斷壁的時候,。
同學(xué)們，你們愿意成為環(huán)保小衛(wèi)士嗎?聲音太小,，請全體起立,，舉起右手握拳我宣誓：我自愿加入到保護地球環(huán)境的隊伍中，我決心從現(xiàn)在做起,，從小事做起,，爭做一名環(huán)保小衛(wèi)士!把掌聲送給每一位環(huán)保小衛(wèi)士,，你們是地球的希望,你們是地球的未來。
【設(shè)計意圖】：通過身邊的事例懂得保護地球的重要性,，通過宣誓增強孩子們保護地球的責(zé)任感,。
(五)總結(jié)評價、激勵進取
今天,，我們學(xué)習(xí)了《只有一個地球》的第一,、二部分，我們知道了地球是美麗渺小的,，地球上的資源是有限的,，我們應(yīng)該保護地球!
【作業(yè)超市】：
1、收集宇宙星球的資料,，為下節(jié)課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備,。
2、調(diào)查我們學(xué)習(xí),、生活場所附近的環(huán)境狀況,。
3、課外閱讀魯斯?坎貝爾的《可愛的地球》,。以上作業(yè)任選兩題,。
【設(shè)計意圖】：通過布置不同形式的作業(yè)讓學(xué)生們動手動腦更進一步懂得保護地球母親的重要性。
【板書設(shè)計】：
【設(shè)計意圖】：通過圖形讓學(xué)生們了解本課的內(nèi)容,，更進一步懂得保護地球的緊迫性,。
部編版六年級上冊語文第課《竹節(jié)人》篇十二
知識目標(biāo)：
1、學(xué)寫本課生字,，正確讀寫“圣潔,、駿馬、雄鷹,、潺潺,、回蕩、滋潤,、善待,、松脂、寶貴,、滋養(yǎng),、嬰兒、眷戀,、閃閃發(fā)光”等詞語,。
2、有感情地朗讀課文,。背誦感受最深的部分。
教學(xué)重點：通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言,，感受人與自然息息相關(guān)的情感,。
教學(xué)難點：理解含義深刻的語言;通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對自己生存的土地,、家園的深刻認識,，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
教學(xué)過程：
一,、課前交流,，導(dǎo)入新課。
1,、課前配樂欣賞西雅圖的美麗風(fēng)光圖,，從而引出“西雅圖”這個城市。
2,、教師：西雅圖是美國西北最大的海岸城市,。原來，那里可是印第安人的領(lǐng)地,。印第安人對土地有著深深的感情,。大家想不想去了解?
3、這節(jié)課,，我們來學(xué)習(xí)15課《這片土地是神圣的》,。
4、齊讀課題,。
5,、理解“神圣”，帶著神圣的感覺再齊讀課題,。
二,、檢查預(yù)習(xí)。
1,、詞語認讀,。
圣潔 駿馬 雄鷹 潺潺 回蕩 滋潤 善待
松脂 寶貴 滋養(yǎng) 嬰兒 眷戀 閃閃發(fā)光
2、理解課文,。
讀了這篇課文,，你有什么感受或體會?(熱愛土地)
三、精讀課文“神圣”部分,。
(一)“熱愛大地,，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣?！?/p>
過渡語：印第安人深深地?zé)釔壑约旱耐恋?在這篇課文中,，有一句話,，最能體現(xiàn)他們與土地的關(guān)系，是哪句話?
1,、從這個句子,，你體會到了什么?
2、引導(dǎo)學(xué)生體會“出生的嬰兒”與“母親的懷抱”的關(guān)系,，從而引導(dǎo)印第安人與土地的關(guān)系,。
3、理解“眷戀”的意思,，體會感情,，指導(dǎo)讀出“深深地眷戀”之情。
(二)“我們是大地的一部分,，大地也是我們的一部分,。青草、綠葉,、花朵是我們的姐妹,，麋鹿、駿馬,、雄鷹是我們的兄弟,。我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園,?！?/p>
1、過渡語：正因為他們熱愛大地,，就像嬰兒眷戀母親的懷抱一樣,，所以他們才說：—————————————.
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際體會“家園”,、“兄弟”,、“姐妹”說明了什么。
(三)“每一處沙灘,，每一片耕地,，每一座山脈，每一條河流,，每一根閃閃發(fā)光的松針,，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧,，藍天上的白云,，在我們這個民族的記憶和體驗中，都是圣潔的,?！?/p>
過渡語：同學(xué)們,，就是這樣美好的家園，就是這樣的兄弟姐妹,。他們印第安人卻永遠就要與之分別了,。大家想知道這是為什么嗎?讓我們一起看一段資料。(課件出示背景資料)
1,、同學(xué)們，離別之際,，他們想再看看這片土地上的什么呢?請認真讀讀第二自然段,。
2、指名讀一讀,，并說說他們留戀的是什么,。
3、對比閱讀：文中連續(xù)用了好幾個“每一”,，什么意思?把他們?nèi)サ?，好不?自己對比著讀讀這兩個句子。
4,、指名談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
5,、練習(xí)讀出感情。
6,、教師引讀：在印第安人的眼里,，這片土地上的一切，都是難忘的,。沙灘美不美?嗡嗡鳴叫的昆蟲美嗎?他們永遠都看不到了,。離別之際，他們心中有萬分的不舍,，讓我們把這種感情融入到句子中,，好好讀一讀。
7,、齊讀,。
8、想象：在他們眼中,，還有哪些事物是神圣的?(課件出示填空練習(xí),。)
四、精讀“善待”部分,。
1,、過渡語：西雅圖向白人政府提出了什么要求呢?(善待河水、空氣,、動物),。請同學(xué)們默讀課文4——8自然段,，邊讀邊想，西雅圖要求他們善待什么呢?
2,、交流,。
3、這部分內(nèi)容中,，有一句話,，作者反復(fù)三次說了一句話，大家把它找出來,，好好讀一讀,。“如果我們放棄這片土地,，轉(zhuǎn)讓給你們,，你們一定要記住：這片土地是神圣的,?！?/p>
4、引導(dǎo)學(xué)生體會：同學(xué)們平時也輕言放棄嗎?在什么情況下才放棄?你放棄一件事時,，是什么心情?
5,、引讀，是呀!這是深深的無奈呀,，指名讀————————;這是萬分的不舍呀,，指名讀————————;這是不放心的叮囑呀，指名讀————————,。
6,、他們僅僅是要求善待這三種嗎?還有什么?
7、教師小結(jié)：他們希望善待地球上的一切!
8,、配樂朗讀：讓我們帶著深深的無奈,，帶著萬分的不舍，帶
五,、結(jié)尾部分,。
1、過渡語：作者在文章的最后,，發(fā)出了怎樣的呼吁呢?
(一)“為了子孫后代,，你們要獻出全部的力量和情感來保護大地?！?/p>
(二)“大地不屬于人類,，而人類是屬于大地的。”
2,、理解第二句話的含義,，并好好讀讀，體會感情,。
3,、教師補充：他的呼吁，白人做到了,。他們被西雅圖對土地的熱愛所感動,，就把這座城市命名為“西雅圖”。現(xiàn)在,，這座城市四季如春,，景色宜人。
六,、拓展、升華,。
1,、過渡語：大地為人類提供了人類所需要的一切，我們真應(yīng)該熱愛這片熱土,。
2,、不少的作家、詩人,，也寫出了不少熱愛土地的詩歌,，下面我們共同欣賞艾青的一首詩。教師配樂朗誦《我愛這土地》,。
3,、小練筆：同學(xué)們，此時此刻,，相信同學(xué)們有許多的話要對我們腳下的土地說,，請拿出你的筆，用上飽含深情的語言,，來表達你對土地的熱愛,。
4、交流,，讀一讀,。
七、激情總結(jié),。
1,、同學(xué)們，西雅圖說土地是神圣的,，僅僅指的是他們腳下的土地嗎?(不是)齊說：所有的土地都是神圣的!
2,、同學(xué)們,，為了自己的幸福，為了子孫后代的幸福,，讓我們用全部的力量和情感去保護大地吧!
八,、作業(yè)。
讀了這篇課文,，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地,，身邊的資源。它們是得到了保護,，還是遭到了破壞?就這個問題,，寫一寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
部編版六年級上冊語文第課《竹節(jié)人》篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文,，能背誦課文
2.能根據(jù)注釋和課外資料理解詩句意思,，能用自己的話講講這個故事
3.積累經(jīng)典詩句，感受朋友間的真摯的友情
教學(xué)重難點：借助注釋和工具書讀通,，讀懂內(nèi)容,，在此基礎(chǔ)上記誦積累;感受朋友之間的知音情誼。
教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件
教學(xué)流程：
一,、導(dǎo)讀題——未成曲調(diào)先有情
1.談話導(dǎo)入,，激發(fā)興趣。(課件出示“伯牙鼓琴圖”)(指名讀課題,，讀準(zhǔn)“弦”)
2.理解題目的意思,。
3.師：理解了意思，再讀題,。(生讀題)
二,、練讀文——抑揚頓挫品音韻
1.自由讀，把不太好讀的句子多讀幾遍,。
2.指名說一說哪些句子不太好讀(課件出示難讀的句子),，指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓和語氣詞“哉”“兮”。
3.指名讀,，師配樂范讀,，齊讀。
4.學(xué)生結(jié)合注釋理解古文的意思,。(生結(jié)合注釋理解意思,，師巡視)
三、品讀“情”——高山流水得知音
(一)學(xué)習(xí)最后一句話,，設(shè)置懸念
1.師：題目是“伯牙絕弦”,，那么，伯牙為什么絕弦呢?(指名回答)
你是從文中的哪一句話看出來的呢?(課件出示最后一句話)指名讀
2.師：這句話什么意思?
(二)學(xué)習(xí)前三句話，了解知音
1.師：從這句話我們能看出來,，伯牙和子期是什么關(guān)系(知音),，我們從文中的哪些句子能看出來子期的確是伯牙的知音呢?(課件出示句子)
句子中“善”字出現(xiàn)了四次，意思一樣嗎?(指名回答)
2.那么,，讓我們一起來讀一讀第一句話吧
師：那么伯牙究竟有多么擅長彈琴呢?讓我們看看《荀子 勸學(xué)篇》里是怎么說的,。(出示課件，指名讀,，理解擅長)
3.師：(播古琴高山流水的“高山”片段)善聽的子期,，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的泰山呢?(生欣賞音樂，感受音樂,，想象)指導(dǎo)朗讀
4.出示第二個句子：志在流水,，鐘子期曰“善哉，洋洋兮若江河”
師：此時,，伯牙轉(zhuǎn)軫撥弦,，將琴再鼓，洋洋的流水仿佛從他的指間浩蕩而出,，——(聽音樂)子期,，此時你又好像看到了怎樣的江河?
(指名說，指導(dǎo)朗讀)
5.師：真好,。俞伯牙是當(dāng)時楚國有名的音樂家，那作為一個有名的音樂家,，他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水,，俞伯牙的琴聲還會表現(xiàn)那些動人的場景呢?請你充分發(fā)揮想象力!
6.句式練習(xí)
師：同學(xué)們，當(dāng)伯牙鼓琴志在明月時,，子期會怎么贊嘆呢,，(出示課件)伯牙鼓琴時心里還會想到什么，子期又會怎么贊嘆呢?請同學(xué)們從以下詞語中任選一個仿照書上的句式說一說好嗎,。(指名答)
7.師：是的,，不管伯牙心里想什么，子期一定能準(zhǔn)確地知道他的心意,，這正是：“伯牙所念,，鐘子期必得之?！?/p>
其實,，子期必得的又何止是伯牙的琴聲啊，他還聽出了其中的弦外之音呢?請同學(xué)們來看看這個小故事,。(指名讀)
(出示鏈接,，生閱讀)
師：讀了這個小故事，你感受到伯牙怎樣的心胸、怎樣的志向呢
師：是的,，這種高遠的志向,，博大的胸懷，伯牙通過琴聲表現(xiàn)了出來,，而子期也通過伯牙的琴聲感受到了,，這才叫—一起讀(課件出示“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”),。也只有這樣知志又知心的才是真正的知音,。(板書：知音)(理解知音的真正含義)
8.相傳，這曲高山流水伯牙最早是在宮廷演奏的,，但是在諸侯大夫中,、在宮廷樂師間，沒有人能聽懂他的琴聲,，更沒有人能聽懂他高遠的志向,，博大的胸懷，達官貴族們喝得零丁大醉,，甚至有的人還連連搖手：“這是什么曲子?換換換……”伯牙此時會是什么心情啊?(孤獨傷心)他多么渴望能有一個知音啊,。 現(xiàn)在，他遇到了子期,，他該多么(指名答：興奮,、幸福、激動)讓我們帶著這種激動,、幸福一起來讀一讀這段話吧,。(齊讀)
9.同學(xué)們，如果你就是伯牙,，你會有怎樣的感慨想對子期說呢?出示“伯牙得遇鐘子期,，感慨道：善哉!善哉!”
10.師：想知道伯牙當(dāng)時是怎么說的嗎?(出示)
善哉善哉，子之聽夫志,，想像猶吾心也,。
11.(出示)老師和大家配合著來讀。
四,、知音離世,，斷然絕弦
1.師出示音樂，拓展知識,，語言渲染,，指導(dǎo)朗讀讀最后一句話。
2.師：在這里伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎?他在斷絕琴弦的同時也斷絕了什么?
(斷了他的前程,、斷了他的心弦,、斷了他的希望……)
3.齊讀最后一句話,。
4.出示短歌，師配樂范讀,。
憶昔去年春,，江邊曾會君。今日重來訪,，不見知音人,。但見一抔土，慘然傷我心!傷心傷心復(fù)傷心,，不忍淚珠紛,。來歡去何苦，江畔起愁云,。此曲終兮不復(fù)彈,，三尺瑤琴為君死!
五、回味絕弦,，余音裊裊
1.故事學(xué)完了,，此時你有什么想說的嗎?
2.是啊，正是因為知音難覓,，才演繹出這凄美動人的“伯牙絕弦”,。相信，現(xiàn)在你們一定能入情入境地讀一讀這篇這個故事了,，是嗎?(生有感情地齊讀課文)
六,、布置作業(yè)
1.背一背這篇古文。
2.把這個故事用自己的話講給別人聽,。
3.搜集一些描寫友情的詩句,。
附板書設(shè)計
伯牙絕弦
《伯牙絕弦》教學(xué)設(shè)計
俞伯牙 善鼓琴 絕弦
知音
鐘子期 善聽 去世
部編版六年級上冊語文第課《竹節(jié)人》篇十四
我所擔(dān)任的六年級有26名學(xué)生，其中男生10人,，女生9人。通過幾學(xué)期培養(yǎng),，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有所好轉(zhuǎn),，但還不夠自覺尤其是男生需要監(jiān)督學(xué)習(xí)。有個別語文基礎(chǔ)更差,，連最簡單的漢語拼音也不會拼讀,，平時應(yīng)加強訓(xùn)練。新學(xué)期中,，應(yīng)一面加強“雙基”訓(xùn)練,，一面著重閱讀和寫作能力的提高；注意培養(yǎng)學(xué)生對事物的好奇心和強烈的探究興趣,；讓學(xué)生觀察周圍事物,，親身體驗,，有所感受，有所發(fā)現(xiàn),；使學(xué)生有強烈的參與意識和合作精神,，整體提高全體學(xué)生的語文素養(yǎng)。
本冊教材共八組,，本冊的綜合性學(xué)習(xí)安排在第二組“祖國在我心中”和第六組“輕叩詩歌的大門”,。除去第六組，共有課文28篇,，精讀課文,、略讀課文各14篇。
本冊教材的每一個專題,，都根據(jù)語文學(xué)習(xí)目標(biāo),，既對人文內(nèi)涵給予充分關(guān)注，又注意總結(jié),、歸納讀寫方法,，力爭使學(xué)生在情感熏陶和方法習(xí)得兩方面均有獲益。本冊涉及到的讀寫方法,，大致包括以下幾個內(nèi)容：展開聯(lián)想和想象進行表達的方法,；體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用；環(huán)境描寫和心理描寫,；讀課文時能聯(lián)系實際,，深入思考；理解含義深刻的句子,；繼續(xù)學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文,。其中，“展開聯(lián)想和想象進行表達的方法”“讀課文時能聯(lián)系實際,，深入思考”“理解含義深刻的句子”是本冊的學(xué)習(xí)重點,。
1、有較強的獨立識字能力,。本冊要求會寫120個字,。硬筆書寫楷書，行款整齊,，有一定的速度,。
2、能用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
3,、默讀有一定的速度,，默讀一般讀物每分鐘不少于300字,。
4、積累語言,，鼓勵運用,。
5、把握主要內(nèi)容,，體會思想感情,，領(lǐng)悟表達方法。
6,、抓住關(guān)鍵詞句,，深入理解課文，體會表達效果,。
7,、學(xué)習(xí)瀏覽，擴大知識面,，根據(jù)需要搜集信息,。
8、誦讀優(yōu)秀詩文,，注意通過詩文的聲調(diào),、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）,。
9,、能寫簡單的紀(jì)實作文和想象作文，內(nèi)容具體,，感情真實,。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達的需要，分段表述,。
10,、學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。
（一）精讀課文
隨著年級的升高,，學(xué)生識字量不斷增加,，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析,、概括,，抽象,、歸納的能力,。閱讀教學(xué)要注意在讀懂課文的基礎(chǔ)上教給方法，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書,、作文的能力,。
根據(jù)課標(biāo)第三學(xué)段對各種文體的具體要求：
閱讀敘事性作品,，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場面,、人物,、細節(jié)，說出自己的喜歡,、憎惡,、崇敬、向往,、同情等感受,。
閱讀說明性文章，能抓住要點,，了解文章的基本說明方法,。
閱讀詩歌，大體把握詩意,，想象詩歌描述的情境,，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵,，向往和追求美好的理想,。
在教學(xué)中注意點：立足在語言文字的基礎(chǔ)上，滲透人文內(nèi)涵,。首先要圍繞單元主題,，精心安排教學(xué)內(nèi)容和活動，將精讀與略讀,、閱讀與口語交際,、習(xí)作緊密結(jié)合。其次,，要以讀為本,，讓學(xué)生充分地讀，邊讀邊展開想象,，在讀中感受與欣賞,，在讀中培養(yǎng)語感，積累語言材料,。最后要精心組織促進語文學(xué)習(xí)的實踐活動,。我概括成以下四點：
1、工具性人文性有機統(tǒng)一：真正的閱讀是學(xué)生與文本作者進行精神的對話與心靈溝通的過程,。語文課程的人文性,，必須通過語文學(xué)習(xí)和語言實踐來體現(xiàn)。抓住典型語言信息,，領(lǐng)悟語言文字表情達意的精妙,，感悟做人之道,。
2、感悟與質(zhì)疑和諧相生：“凡理不疑必不生悟,，唯疑而后悟也,。小疑則小悟，大疑則大悟,，胡學(xué)者非悟之難,，而疑之難?！薄?、唐彪我們在教學(xué)中應(yīng)注意：要選擇質(zhì)疑的時機,，要給予質(zhì)疑的時間，要重視問題的梳理,，要點撥質(zhì)疑的方法。
3,、積累與運用雙管齊下：關(guān)于語言積累，本冊教材課后練習(xí)采用了靈活安排和指定任務(wù)相結(jié)合的方式,。有的要求比較寬泛,，如,，“把感受最深的部分背下來,，抄寫喜歡的詞句”“背誦自己喜歡的部分”,，給學(xué)生較大的自主權(quán),；有的要求比較明確,，如，“找出文中描寫閏土外貌和動作的句子,，抄下來,，再體會體會,?！薄俺瓕懨鑼懎h(huán)境的句子”，加強學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性,。
4,、閱讀與表達攜手共進：充分挖掘教材中的練筆資源，有效利用生活中的練筆機宜,。另外,，要注意文言文的教學(xué)。說到文言文,，在第十冊中已經(jīng)學(xué)習(xí)過《楊氏之子》,，第十二冊還有：《學(xué)弈》《兩小兒辯日》。對于小學(xué)中出現(xiàn)的文言文的教學(xué),，考慮到初中一下子接觸有困難,，先作個鋪墊。小學(xué)階段的文言文教學(xué)：感受文言文,；讀正確,，讀流利，讀中正確表達語句的意思,；熟讀至成誦,。
學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是什么呢？當(dāng)然是讀,。最好的方法是什么呢,？當(dāng)然也是讀，重點在讀,，難點也在讀,，在朗讀上必須有時和量的保證。小學(xué)生接觸文言文,，更應(yīng)該多讀少講,，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦,，從而豐富語文積累,，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維,。作為本單元,，選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文的大意,；二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文,，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情,；三是體會音樂藝術(shù)的無窮魅力,。
（二）略讀課文
本冊教材精讀、略讀課文各占一半,，如何正確對待這一類課文,，發(fā)揮他們應(yīng)起的作用。
一是內(nèi)容上,，理解要求要低于精讀課文,，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點,、難點,，幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可，詞句的理解不作為重點,。
二是方法上,，教師要更加放手，要讓學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法,，自己把課文讀懂,。略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生參照連接語中的提示，獨立閱讀,、思考,、交流，初步體會內(nèi)容,；然后抓住一兩個重點問題,，可以是內(nèi)容的，也可以是寫法的,，引導(dǎo)學(xué)生討論,、交流。在具體的詞句學(xué)習(xí)上,，可不必多作要求,。
略讀課文的教學(xué)也要注意與單元學(xué)習(xí)重點結(jié)合起來,。對一類文質(zhì)兼美，可讀性強的文章我們完全可以把它們當(dāng)作精讀課文來上,。
部編版六年級上冊語文第課《竹節(jié)人》篇十五
本冊教材構(gòu)建了開放的,、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,，促進學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)中以興趣為先導(dǎo),，時刻注意培養(yǎng)學(xué)生對語文喜歡的態(tài)度,，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定良好的基礎(chǔ),。本學(xué)期以此為教學(xué)設(shè)計的主體理念,，在分析教材,、學(xué)生的基礎(chǔ)上制定學(xué)期計劃,。
本班有47個學(xué)生，因為男生人數(shù)多,，難管理,。本班部分學(xué)生大部分同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實，但是學(xué)習(xí)沒有自覺性,，依賴性較重,，所以班級中學(xué)習(xí)成績總體不很理想。對于這部分學(xué)生有待于今后教學(xué)中采取多種方式,，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性,，引導(dǎo)其主動地發(fā)現(xiàn)、探究,。使他們感到學(xué)習(xí)語文的快樂,，進而不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，并逐漸使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身發(fā)展的需要,。
1,、內(nèi)容和編排
教材繼續(xù)按專題組織單元，共八組,。
本冊的綜合性學(xué)習(xí)安排在第二組"祖國在我心中"和第六組"輕叩詩歌的大門",。其中，"輕叩詩歌的大門"這個專題,，采用的是任務(wù)驅(qū)動,、活動貫穿始終的編排方式,，包括"活動建議"和"閱讀材料"兩大部分。
除去第六組,，共有課文二十八篇,，精讀課文、略讀課文各十四篇,。這七組教材,，每組由"導(dǎo)語""課例""口語交際·習(xí)作""回顧·拓展"四部分組成。課例包括四篇課文,，精讀課文兩篇,，略讀課文兩篇。精讀課文后有思考練習(xí)題,，略讀課文前有連接語,。部分課文后面安排了"資料袋"或"閱讀鏈接"。全冊安排"資料袋"三次,，安排"閱讀鏈接"兩次,。"口語交際·習(xí)作"依然作為一個獨立的欄目。"回顧·拓展"由三個欄目組成,，"交流平臺""日積月累"是固定欄目,，另有"展示臺""成語故事""課外書屋""趣味語文"穿插安排，其中,，"趣味語文""成語故事""課外書屋"各安排了兩次,，"展示臺"安排了一次。本冊要求會寫120個字,。要求會寫的字,，安排在精讀課文后，以方格的形式排列,。教材后附生字表,。為便于復(fù)習(xí)檢測生字和積累詞語，在每組課文之后設(shè)"詞語盤點",。其中,，"讀讀寫寫"中的詞語是精讀課文里的，由會寫的字組成,，要求能讀會寫,；"讀讀記記"中的詞語，有的是精讀課文里的,，有的是略讀課文里的,，只要求認記，不要求書寫,。
2,、教材的主要特點
（一）全面,、準(zhǔn)確地落實語文教學(xué)目標(biāo)
（二）加強整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體
（三）加強導(dǎo)學(xué)功能,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
（四）"口語交際,？習(xí)作"的編排,，加強指導(dǎo)，明確要求
（五）綜合性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合運用能力
（六）加強語文學(xué)習(xí)與生活實際的聯(lián)系
（一）教學(xué)重點
1,、養(yǎng)成較強的獨立識字能力和良好的寫字習(xí)慣,。
2、能用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文。默讀要有一定的速度和邊讀邊思考的習(xí)慣,。
3,、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思,，體會其表達效果,。
4、在閱讀中揣摩文章的表達順序,，體會作者的思想感情,，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法,。在交流和討論中,，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷,。
5,、誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào),、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感,。
6、學(xué)會理解和運用"展開聯(lián)想和想象進行表達的方法""讀課文時能聯(lián)系實際,，深入思考""理解含義深刻的句子"等讀寫方法,。
7、能夠珍視自己的個人獨特感受,，積累習(xí)作素材,；能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達的需要，分段表述,；修能改自己的習(xí)作,，并主動與他人交換修改,。
8、能根據(jù)交流的對象和場合,，做簡單的發(fā)言,。
9、對自己身邊的,、大家共同關(guān)注的問題,，或電視、電影中的故事和形象,，組織討論,、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡,。
（二）教學(xué)難點
1,、繼續(xù)加強閱讀基本功的訓(xùn)練。
2,、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律,，學(xué)習(xí)表達方法。
3,、把握每個單元豐富的人文內(nèi)涵,，把情感、態(tài)度,、價值觀的目標(biāo)落到實處,。
4、加強平時練筆的指導(dǎo),。
5,、讓學(xué)生學(xué)寫活動總結(jié)。
1,、教學(xué)中努力體現(xiàn)新課標(biāo)的理念,，注意把握同組各部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)造性地使用教材,。并且注意結(jié)合教學(xué)實際情況,，使理論和實踐融合為一體。
2,、在教學(xué)過程中,，面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)情況,，適當(dāng)?shù)赜嗅槍π缘胤謱哟沃贫ň唧w的教學(xué)目標(biāo),，杜絕以往簡單的"一刀切"的做法。
3,、上課前,，認真鉆研教材內(nèi)容,，廣泛參閱教學(xué)資料和最新的教研成果，并與備課組的其他老師共同商討,，精心設(shè)計好每一堂課的教案,。
4、授課過程中,，依照設(shè)計好的教案,，靈活多樣地采取各種教學(xué)方法，在課堂上營造一種輕松的教學(xué)氛圍,，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增強課堂教學(xué)效果。始終以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體,，引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式,，變?yōu)樽灾鳌⒑献?、探究式學(xué)習(xí),，以提高學(xué)習(xí)效率,。
5,、課后,，注意有針對性地對學(xué)生進行集體輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生及時復(fù)習(xí)好所學(xué)的新知識,。
6,、認真、及時地批改學(xué)生的作業(yè),。
7,、平時注重向別的老師學(xué)習(xí)，積極參加備課組的集體備課和教研組的各種教研活動,，以此豐富個人的教學(xué)經(jīng)驗,。
（一）后進生轉(zhuǎn)化措施
1,、取得任課教師的協(xié)助,，學(xué)生家長的配合（經(jīng)常上門家訪）。
2,、感情投資
（1）多與后進生交流,，了解后進生的思想、學(xué)習(xí)和生活,。
（2）對他們?nèi)〉玫某煽兗皶r表揚,，讓他們樹立起信心。
（3）對他們所犯錯誤和缺點及時指出和批評,。
（4）多關(guān)注后進生的學(xué)習(xí)
3,、堅持不懈,，持之以恒。
后進生的思想波動較大,，各方面表現(xiàn)反反復(fù)復(fù),，這樣教師必須經(jīng)常不間斷進行轉(zhuǎn)化。我相信只要我們教師有一份愛心和耐心后進生一定能迎頭趕上,。
（二）優(yōu)秀生提高措施
1,、加強對優(yōu)秀生的思想教育。
優(yōu)秀生學(xué)習(xí)成績好,，經(jīng)常得到學(xué)生的贊揚,、敬慕，家庭,、學(xué)校寵愛,、呵護，這樣易使他們產(chǎn)生優(yōu)越感,，總覺得自己已經(jīng)是很好了,，而忽視了自我提高，自我超越的過程,。因此,，我們要在本學(xué)期加大對優(yōu)秀生的理想教育、人際關(guān)系教育,、心理健康教育等各方面的工作,，加強對優(yōu)秀生的培養(yǎng)和教育。
2,、要適當(dāng)評價,，正確引導(dǎo)。
教師對優(yōu)秀生的評價要有針對性和適當(dāng)性,，對優(yōu)秀生學(xué)習(xí)成績的評價要適當(dāng),，不能好到極處，也不能不予理睬,，要具體公正,。對優(yōu)秀生其他方面的成績要多注意留心，并指出哪點好,，為什么好,。教師要有意識地經(jīng)常和優(yōu)秀生談心、溝通,，傳輸一些觀念,，讓他們知道教師贊揚什么推崇什么。如，奉獻愛心,、關(guān)心同學(xué),、幫助后進、平等待人,、謙虛謹慎,、志存高遠都是老師推崇和向往的。
3,、培養(yǎng)優(yōu)秀生的團隊精神和合作意識,。
優(yōu)秀生應(yīng)作為班級體中的普通一員，不能越出界外,，要樹立班級的集體感和榮譽感,，要經(jīng)常組織他們參加集體完成的項目和活動，感受到集體意識和成功的喜悅,，讓優(yōu)秀生與他人一道為共同的目標(biāo)而奮斗,，讓他們在人與人的不斷交流與合作中感受伙伴的友誼和真情，感受到個人力量的微薄,，使優(yōu)秀生愿意與同學(xué)交往,，取長補短。
第1,、2周……第一單元
第3,、4周……第二單元
第5、6,、7周……第三單元
第8,、9周……第四單元
第10、11周……期中復(fù)習(xí),、考試
第11,、12周……第五單元
第13、14周……第六單元
第15,、16周……第七單元
第17,、18周……第八單元
第19、20周……期末復(fù)習(xí),、考試
部編版六年級上冊語文第課《竹節(jié)人》篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1,、學(xué)習(xí)紅軍長征中的英雄氣概和革命樂觀主義精神。
2,、理解關(guān)鍵詞的含義及其飽含的感情,。
3、理解詩歌具有高度的藝術(shù)概括性和夸張手法的運用,。
教學(xué)重點：
1、高度的藝術(shù)概括性和極度夸張的手法。
2,、關(guān)鍵字詞的含義及其飽含的感情,。
教學(xué)方法：
教師組織指導(dǎo)，學(xué)生進行自主,、合作,、探究。
課時安排：一課時
教學(xué)過程：
一,、導(dǎo)入：
來源于生活而遠遠高于生活,，是毛澤東《七律長征》的真實體現(xiàn)。我們曾經(jīng)拜讀過他的《沁園春雪》,，領(lǐng)略了他的雄韜偉略,。而這首二萬五千里長征現(xiàn)實生活的概括，提煉而來的《七律長征》又有怎樣的氣魄呢?讓我們今天一起來學(xué)習(xí)它,。根據(jù)題目,，我們了解到這是一首寫于紅軍二萬五千里長征時，誰能說得更好,，更具體呢?交流,、總結(jié)
二、背景介紹
這首詩寫于1935年10月,，當(dāng)時毛漢東率領(lǐng)中央紅軍越過岷山,，長征即將結(jié)束?；仡欓L征一年來所戰(zhàn)勝的無數(shù)艱難險阻,，他滿情喜悅的戰(zhàn)斗豪情。以極其輕松的筆調(diào)寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇,。
三,、文體介紹
七律是七言律詩的簡稱。一首八句,，每句七個字,。格律較嚴，二,、四,、六、八句要押韻,，三四兩句,、五六兩句要對偶，字的平仄有規(guī)定,?！伴L征”是這首詩的題目,。
四、檢查預(yù)習(xí)
1,、給下列劃線字注音
逶迤(wēi yí )磅礴(páng bó )岷山(mín )
2,、解釋詞語。
逶迤：彎曲綿延的樣子,。
磅礴：氣勢雄偉的樣子,。
五、指導(dǎo)朗讀
1,、要求：節(jié)奏,、重音、韻腳,、感情幾方面讀出詩中表現(xiàn)出來的紅軍的英雄氣概和樂觀精神,。
紅軍/不怕/遠征/難，萬水/千山/只/等閑,。
五嶺/逶迤/騰/細浪,，烏蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖,，大渡/橋橫/鐵索/寒,。
更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏,。
2,、學(xué)生齊讀課文。
六,、整體感知
要求：結(jié)合書下注釋及個人理解,，自主質(zhì)疑，合作釋疑,，理解詩歌大意,，體會詩歌的感情基調(diào)。討論交流后,，明確：
紅軍不怕萬里長征路上的一切艱難困苦,，把千山萬水都看得極為平常。綿延不斷的五嶺,，在紅軍看來只不過是微波細浪在起伏,，而氣勢雄偉的烏蒙山，在紅軍眼里也不過是小小泥丸在滾動,。金沙江濁浪滔天,，拍擊著高聳入云的峭壁懸崖，霧氣蒸騰;大渡河險橋橫架,，晃動著凌空高懸的根根鐵索,，寒意陣陣,。更加令人喜悅的是踏上千里積雪的岷山，紅軍翻越過去以后個個笑逐顏開,。
七,、文本賞析
1,、“紅軍不怕遠征難,，萬水千山只等閑?！边@兩句是全詩的總綱,，寫得極有氣勢。它高度概括了紅軍在毛澤東和黨中央的統(tǒng)率下于整個長征過程中所表示出來的亙古未有的英雄氣概和百折不撓的勇毅精神,?！斑h征難”三個字總括了紅軍長征途中所遇到的一切困難?！斑h征”是寫長征行程之遠,，時月之長;“難是寫長征犧牲之大，經(jīng)歷之苦,。面對一切艱難困苦,，紅軍的回答是“不怕”“只等閑”，這充分顯示出紅軍戰(zhàn)士鋼鐵般的革命意志和大無畏的英雄氣概,，也給全詩定下了輕快豪邁,、氣度不凡的基調(diào)。
2,、“五嶺逶迤騰細浪,，烏蒙磅礴走泥丸?！边@兩句緊承上句的“萬水千山”,，先具體寫山。這樣有意縮小人的視覺比例,，正是為了反襯紅軍,，突出表現(xiàn)紅軍敢于藐視并戰(zhàn)勝一切困難的高大形象和精神偉力。
3,、“金沙水拍云崖暖,，大游戲橋橫鐵索寒?！边@兩句寫水,，既實寫紅軍長征途中搶渡金沙江、飛奪瀘定橋的兩次戰(zhàn)斗,，又虛寫紅軍長征途中跋涉的無數(shù)道急流險灘,。
4,、“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏,?！苯Y(jié)尾這兩句寫長征的最后路程，是全詩的高潮,?！案病眱勺郑环矫姹憩F(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士在極其艱苦條件下的樂觀主義精神,，一方面表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對美好的革命前途的向往和自信,。這里的“三軍”，專指“紅軍第一方面軍,、二方面軍,、四方面軍”。在寫這首詩時,，紅軍二,、四方面軍正在行軍途中，還未越過岷山,。但毛澤東希望并想念他們定能戰(zhàn)勝天險,，沖破敵人的圍追堵截，克服張國燾的分裂主義,，完成長征的任務(wù),，與紅一方面軍勝利會師。所以,，“三軍”一詞,，充分表達了毛澤東對紅軍二、四方面軍廣大指戰(zhàn)員的殷切希望和信任,。
八,、合作探究。
1,、這首詩用藝術(shù)手法為我們具體展示了哪幾幅紅軍長征途中威武雄壯的“征難圖”?你最欣賞其中的哪一幅圖?說說理由,。
明確：這首詩為我們展示了五幅“征難圖”：騰越五嶺，疾跨烏蒙,，巧渡金沙江,，飛奪瀘定橋，喜踏岷山雪,。談自己最欣賞的一幅圖,，可以結(jié)合具體的詩句，從對典型場景和事例的描述,，對共產(chǎn)黨人和紅軍戰(zhàn)士不畏艱險,、藐視困難的革命英雄主義氣概和革命樂觀主義精神的感悟等方面來談自己的體會,。
2、面對這長征途中的的困難,，紅軍的態(tài)度如何?通過哪些字詞反應(yīng)出來?
明確：“更喜”“盡開顏”從這幾個字上體現(xiàn)了紅軍一種樂觀主義精神,。體會重點字句
3、首句“紅軍不怕遠征難萬水千山只等閑”中你了解到紅軍二萬五千里長征的過程應(yīng)該用什么字來概括?面對這樣艱苦的環(huán)境,，紅軍有沒有退卻,，從哪里可以斷定?體現(xiàn)出了紅軍戰(zhàn)士怎樣的精神和意志?
明確：“難”、“不怕”“只等閑”,、鋼鐵般的革命意志和大無畏的英雄氣概,。
4,、其實當(dāng)時紅軍二,、四方面軍正在行軍途中，還未越過岷山,，可毛澤東卻說：“三軍過后盡開顏”,，這是為什么?
明確：因為毛澤東希望并相信他們定能戰(zhàn)勝天險，沖破敵人的圍追堵截,，克服張國燾的分裂主義,，完成長征的任務(wù)，與紅一方面軍勝利會師,，從而充分表達了毛澤東同志對紅二,、紅四方面軍廣大指戰(zhàn)員的殷切希望和無比信任。
5,、從最初的“不怕”“只等閑”到最后的“更喜”“盡開顏”我們可以體會到全詩怎樣的感情基調(diào)?
明確：輕快豪邁,、氣度不凡
九、總結(jié)歸納
1,、主題：本詩是一篇威武雄壯,、氣勢磅礴的革命史詩。它生動形象地概括了紅軍長征的光輝戰(zhàn)斗歷程,，熱情洋溢地歌頌了中國工農(nóng)紅軍不畏艱險,、英勇頑強的革命英雄主義和革命樂觀主義精神，充分顯示了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命力量無比頑強的生命力和戰(zhàn)斗力,。
2,、藝術(shù)特色：
(1)高度的藝術(shù)概括性：a、本詩以“萬水千山”作為貫穿全篇的線索,，通過擷取典型場景和事例凸現(xiàn)長征精神;b,、依據(jù)生活的真實順序敘述長征途中的典型場景和史實，寓情于景,，情景交融(首聯(lián)直接抒情除外)——“騰”“走”以動寫靜,、“暖”“寒”賦予云崖,、鐵索以感情色彩、“更喜”“開顏”將雪山之貌與紅軍之情相交融;
(2)本詩巧用夸張手法——頷聯(lián),，體現(xiàn)了詩人的奇特想象,、博大胸襟和英雄氣魄，體現(xiàn)了詩作的革命浪漫主義風(fēng)格,。
十,、課堂鞏固
略
板書設(shè)計
七律 長征
毛澤東
翻越五嶺
長 疾跨烏蒙 氣勢磅礴
巧渡金沙江 語言
征 飛奪瀘定橋 含義豐富
喜踏岷山雪
高度的藝術(shù)概括性
