每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來(lái)看看吧

夾竹桃板書(shū)設(shè)計(jì)篇一

知識(shí)：能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

能力：能找出直接描寫(xiě)夾竹桃的句子,，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情,，感受文本對(duì)比、襯托手法的運(yùn)用,。

情感：感悟夾竹桃的可貴韌性和奇幻動(dòng)人,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

：感悟夾竹桃花期和花影所呈現(xiàn)出的可貴韌性和奇幻動(dòng)人,。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本對(duì)比,、映襯手法的作用，從中感悟夾竹桃可貴的韌性,。

：第二課時(shí)

一,、直接導(dǎo)入

這一節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)季羨林老先生的《夾竹桃》,。（板書(shū)課題）

二,、引導(dǎo)質(zhì)疑

1、通過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí),，知道課文一共有幾個(gè)自然段嗎,？哪些自然段是直接描寫(xiě)夾竹桃的？（2,、4,、5自然段。）

2,、指名讀課文的1,、6自然段。

3,、自由讀1,、6自然段，質(zhì)疑,。（預(yù)設(shè)：既然“夾竹桃不是名貴的花,，也不是最美麗的花，”為什么季老先生卻“愛(ài)上了夾竹桃”,？）

4,、帶著問(wèn)題默讀課文,，從文中找答案。（學(xué)生默讀,、思考,，教師巡視。）

三,、交流感悟

交流“季老先生為什么愛(ài)上了夾竹桃,？”這一問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生回

答,，相機(jī)講讀相應(yīng)的內(nèi)容,。

（一）花色

1、指名讀課文第二自然段,。

2,、（出示紅色、白色兩盆花）你看到了什么,？想到了什么,？說(shuō)得越詳細(xì)越好。

3,、火和雪是不相容的,，可是你看，（出示兩盆花融洽地開(kāi)在一起）看到這種景象,，你有什么感覺(jué),？（相機(jī)板書(shū)：奇妙有趣）

4、指導(dǎo)朗讀：你能把這種奇妙有趣讀出來(lái)嗎,？（指名讀,，齊讀。）

過(guò)渡：夾竹桃奇妙有趣的花色讓季老先生喜歡,，那他還喜歡夾竹桃的什么呢？我們繼續(xù)交流,。

（二）花期

1,、自由讀課文第4自然段，畫(huà)出表現(xiàn)夾竹桃韌性的詞句,。

2,、交流：

“悄悄地”、“一聲不響”可以看出夾竹桃的默默奉獻(xiàn),；

“一朵花敗了,，又開(kāi)出一朵，一嘟?；S了,，又長(zhǎng)出一嘟嚕,。”看出夾竹桃頑強(qiáng)的生命力,；

“在和煦的春風(fēng)里,，在盛夏的暴雨里……無(wú)日不迎風(fēng)吐艷?！笨闯鰥A竹桃的頑強(qiáng),；

“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花,，無(wú)不奉陪”看出夾竹桃的始終如一和堅(jiān)持不懈,。

3、相機(jī)出示兩個(gè)雙重否定句,，理解它們的作用,。

4、指導(dǎo)讀好這兩個(gè)雙重否定句,，讀出季老先生對(duì)夾竹桃的贊嘆之情,。

過(guò)渡：無(wú)論是氣候的變化，還是季節(jié)的更替,，唯有夾竹桃始終如一,。它的花期之長(zhǎng)，沒(méi)有任何一種季節(jié)性的花朵能與之相比,，所以季老先生這樣贊嘆道：（課件出示,，齊讀）

“這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來(lái),，不是顯得非?？少F嗎？”

5,、默讀第3自然段：這段都寫(xiě)了什么,？一百多字，十四種花,，卻沒(méi)有一個(gè)字是寫(xiě)夾竹桃的,，季老先生是不是寫(xiě)跑題了？（理解這一段對(duì)比襯托手法的運(yùn)用,。）

6,、在對(duì)比和朗讀中突出夾竹桃的特點(diǎn)和韌性：

春天，迎春花,、桃花,、海棠、榆葉梅、丁香等花開(kāi)得花團(tuán)錦簇,，但很快就凋謝了,，而——（課件出示，齊讀）“夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響,，一朵花敗了,，又開(kāi)出一朵，一嘟?；S了,，又長(zhǎng)出一嘟嚕?！?/p>

夏天,，鳳仙花、石竹花,、雞冠花,、五色梅、江西臘,、夜來(lái)香等開(kāi)得是五彩繽紛,，美不勝收，可是很快就黯然失色了,，而——（課件出示,，齊讀）“夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了,，又開(kāi)出一朵,，一嘟嚕花黃了,，又長(zhǎng)出一嘟嚕,。”

等到玉簪花和菊花在秋風(fēng)中怒放的時(shí)候,，它依然——（課件出示,，齊讀）“夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了,，又開(kāi)出一朵,，一嘟嚕花黃了,，又長(zhǎng)出一嘟嚕?！?/p>

7,、在朗讀中進(jìn)一步感悟夾竹桃的韌性。

無(wú)論從春到夏，從夏到秋,；無(wú)論艷陽(yáng)高照,，還是暴雨傾盆，夾竹桃——（課件出示）

無(wú)日不迎風(fēng)吐艷,。

無(wú)不奉陪,。

所以，我們這樣贊嘆它——（課件出示）“這一點(diǎn)韌性,，同院子里那些花比起來(lái),，不是顯得非常可貴嗎,？”

夾竹桃目睹了百花爭(zhēng)艷的繁華美景,，又親見(jiàn)了百花的無(wú)奈凋零，它始終如一,，它的堅(jiān)強(qiáng),，它的持之以恒，它的默默奉獻(xiàn)以及它頑強(qiáng)的生命力,，都讓我們感動(dòng),，那讓我們讀出發(fā)自內(nèi)心的贊嘆——（課件出示）“這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來(lái),，不是顯得非?？少F嗎？”

過(guò)渡：夾竹桃的花色奇妙有趣,，花期長(zhǎng),，韌性可貴，學(xué)到這里,，你們是不是也喜歡上了夾竹桃,？其實(shí)，夾竹桃的妙處還不止于此,。那么,，它還有哪些妙處呢？

（三）花影

1,、季老先生為什么特別喜歡月光下的夾竹桃,？月光下的夾竹桃為什么能引起季老許多的幻想？

2,、出示課件,，創(chuàng)設(shè)情境，理解“葉影參差”,、“花影迷離”,。

3、自由讀第5自然段，完成填空,。

4,、教師配樂(lè)范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象：你還可以幻想到什么,？

5,、把你想象到的這么美的畫(huà)面讀出來(lái)。（指名讀,，師生合作讀,。）

四．總結(jié)拓展

1、看著板書(shū),，總結(jié)全文,。

2、簡(jiǎn)單介紹作者季羨林,。

3,、推薦課外閱讀季羨林的散文集《二月蘭》。

夾竹桃板書(shū)設(shè)計(jì)篇二

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文二、四,、五自然段,，在自讀自悟中，感受夾竹桃特點(diǎn),，品位課文語(yǔ)言,。

3、憑借具體的語(yǔ)言材料,，懂得作者為什么愛(ài)上夾竹桃,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

感受月光下的夾竹桃?guī)Ыo作者的幻想,，培養(yǎng)審美情趣,。

多媒體

一、談話導(dǎo)入新課

1,、今天老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《夾竹桃》,。

2、下面請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi),，大聲的把課文讀一遍,，注意：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。學(xué)生讀,，老師巡視。

3,、課文讀完了,，誰(shuí)告訴老師，作者愛(ài)不愛(ài)夾竹桃,。（愛(ài)）（老師板書(shū)：愛(ài)）

4,、出示課件。課前老師找了些關(guān)于夾竹桃的資料,。指名讀資料,。老師引導(dǎo)（夾竹桃就是這樣一種植物，而且課文第一自然段也說(shuō)：夾竹桃不是名貴的花,，也不是最美麗的花,。但為什么對(duì)作者來(lái)說(shuō)，它卻是最值得留戀最值得回憶的花呢,？）知道為什么嗎,，文中有一句話，找找看,。

5,、出示課件（夾竹桃）這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想,，我愛(ài)上了夾竹桃,。齊讀這句話。韌性知道什么意思嗎,？（柔軟而結(jié)實(shí)）課文中是指夾竹桃的花期非常長(zhǎng),。

二、學(xué)習(xí)課文主要部分四自然段,。

找出描寫(xiě)夾竹桃有韌性的自然段,。

1、交給同學(xué)們一個(gè)任務(wù),，同學(xué)們能勇敢的接受嗎,？我就知道同學(xué)們會(huì)接受，老師相信你們的能力,。

2,、出示學(xué)習(xí)要求：（很簡(jiǎn)單）

（1）說(shuō)說(shuō)夾竹桃的韌性（即夾竹桃的花期長(zhǎng)）；

（2）讀出夾竹桃的韌性,。（提示：為了更好的說(shuō)出夾竹桃的韌性,，可留意課文第三自然段,。）（同學(xué)們都下位找你的好朋友去交流討論，可以兩個(gè)人一組,，也可以幾個(gè)人一組,。老師只強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，別浪費(fèi)時(shí)間就行,。好了,，開(kāi)始。）

3,、學(xué)生自學(xué),，老師巡視。

4,、全班交流

（1）說(shuō)出夾竹桃的韌性,。（抓住一些關(guān)鍵的詞如：又開(kāi)處又長(zhǎng)出看不出也看不出無(wú)日不？無(wú)不奉陪等等）老師適時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng),。

（2）讀出夾竹桃的韌性,。（選擇一句你認(rèn)為最能體現(xiàn)夾竹桃韌性的話，讀給大家聽(tīng),。）

學(xué)生讀,，老師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

a：然而,，在一墻之隔的大門內(nèi)……又長(zhǎng)出一嘟嚕,。（老師覺(jué)得你不僅讀出了夾竹桃的韌性還讀出了夾竹桃其他的品質(zhì)，因?yàn)槔蠋熡X(jué)得你注意了悄悄地一聲不響,。如果你再仔細(xì)的讀,，你會(huì)讀出夾竹桃其他的好品質(zhì)，特別注意一下悄悄地一聲不響）再讀一遍,。

b：在和煦的春風(fēng)里……無(wú)日不迎風(fēng)吐艷（學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：他讀得怎樣,。）

c：從春天一直到秋天……無(wú)不奉陪（老師覺(jué)得你從……一直從……一直無(wú)不讀得挺到位的。）

d：這一點(diǎn)韌性……非?？少F嗎,？（最后感情再?gòu)?qiáng)烈一些效果會(huì)更好，你再試試,。）

（3）齊讀這一自然段,。

三、老師引讀導(dǎo)入第五自然段,。

師讀：這一點(diǎn)韌性,，同院子里那些花比起來(lái)，不是顯得非?？少F嗎,？那院子里的其它花怎么了,，再給兩分鐘時(shí)間同學(xué)們認(rèn)真讀一下課文第三自然段，知道其它花怎樣了吧,。這一點(diǎn)韌性,，同院子里那些花比起來(lái)，不是顯得非?？少F嗎,？我愛(ài)上了夾竹桃了。

（板書(shū)：韌性）

1,、配樂(lè)范讀課文第五自然段。

2,、是什么引起了作者的幻想,。用書(shū)中的話說(shuō)。

（它把影子投到墻上……可以引起我許多幻想,。）（葉影參差花影迷離）

老師覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境也對(duì)作者的幻想產(chǎn)生了積極的影響,，同門們想想看，當(dāng)時(shí)該是一幅怎樣的環(huán)境,。

3,、指名說(shuō)。

老師渲染,。（是啊,，在皓月當(dāng)空的晚上，四周靜悄悄的,，作者來(lái)到夾竹桃下,，花朵是一團(tuán)模糊，但是夾竹桃濃郁的香氣卻彌漫四周,，看著墻上參差的葉影和迷離的花影,，聞著濃郁的花香，作者不由得產(chǎn)生了許多幻想,。

4,、自由讀課文，作者產(chǎn)生了哪些幻想,。

5,、出示課件。指名學(xué)生讀,。

a：我想它是地圖,，它居然就是地圖了。（作者的想象力是多么的豐富啊,，把爬過(guò)的小蟲(chóng)子當(dāng)成是遠(yuǎn)渡重洋的海輪了,。作者還幻想到什么,？）

b：我想它是水中的荇藻，我眼前就真地展現(xiàn)出了一個(gè)小池塘,。

c：我幻想它是一幅墨竹,，我就真看到一幅畫(huà)。

6,、作者在這樣的環(huán)境里,，產(chǎn)生了那么豐富,，奇特的幻想，下面我們也該好好的讀讀課文，領(lǐng)略那其中的美妙,。先請(qǐng)同學(xué)們自己練讀。

7,、請(qǐng)一位朗讀水平較高的同學(xué)來(lái)讀,。

（這位同學(xué)，問(wèn)你一下,，在你馬上投入的朗讀這一段的時(shí)候,，你對(duì)我們有沒(méi)有什么要求，比如,，你可以要求我們都把眼睛閉上,，靜靜的聽(tīng)你讀，邊聽(tīng)邊展開(kāi)豐富的想象,。要嗎）

（另外老師這有一段音樂(lè),，也可以借給你用用？）

8,、學(xué)生配樂(lè)師范朗讀,。

9、讀完后,，音樂(lè)繼續(xù),，（同學(xué)們別把眼睛睜開(kāi)，靜靜的聽(tīng),，靜靜的想,，你的腦海中肯定也會(huì)產(chǎn)生許多幻想。）（想好的同學(xué)把眼睛睜開(kāi),，輕輕的打開(kāi)本子,，把你幻想到的景象寫(xiě)在本子上。）

10,、交流寫(xiě)的幻想,。（出示課件：省略號(hào)）

11、夾竹桃這樣的韌性,，又能這樣引起我許多的幻想,，我愛(ài)上了夾竹桃,。

（板書(shū)：讓人幻想）

四、除此以外夾竹桃還有什么讓作者留戀,、回憶的地方嗎,？

文中還有一句話，寫(xiě)出了作者留戀,，回憶夾竹桃的原因,，找到了嗎？（在課文第二自然段）

我的心里覺(jué)得這景象十分奇妙,，十分有趣,。（板書(shū)：奇妙有趣）

這是怎么回事呢？同學(xué)們輕聲的讀讀課文第二自然段,。

現(xiàn)在知道怎么回事了吧,？

出示課件指名讀課文。

其實(shí)這一處也是作者的幻想,。

五、老師總結(jié)

夾竹桃不是名貴的花,，也不是最美麗的花,，但因?yàn)樗鼈兊念伾婷钣腥ぃ驗(yàn)樗鼈冇许g性,，花期長(zhǎng),，因?yàn)樗鼈兡軒Ыo作者許多奇妙的幻想，所以作者愛(ài)上了夾竹桃,。

好了,，這節(jié)課我們就學(xué)到這，留給同學(xué)們?nèi)勒n后作業(yè),。

六,、布置作業(yè)

1、有感情地背誦課文四,、五自然段,。

2、思考：課文主要寫(xiě)作者喜歡夾竹桃,，為何第三自然段要寫(xiě)那么多其它的花,？

3、收集關(guān)于夾竹桃的資料,，進(jìn)一步了解夾竹桃,。

夾竹桃板書(shū)設(shè)計(jì)篇三

1、通過(guò)具體語(yǔ)言材料,，理解夾竹桃最值得作者留戀和回憶的原因,，體會(huì)夾竹桃的妙處,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

2,、啟發(fā)想象,，理解月光下的夾竹桃葉影參差，花影迷離,，體會(huì)作者的描寫(xiě)方法,。

3、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段,。

4,、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字,。

讓學(xué)生從文本的字里行間去揣摩,、感受夾竹桃的“可貴韌性”和“花影迷離”，品味課文的語(yǔ)言特色,，從而體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情,。

1課時(shí)

一、出示畫(huà)面,，引導(dǎo)觀察

1,、同學(xué)們，這節(jié)課老師給大家?guī)?lái)兩盆花,，請(qǐng)看大屏幕,，這兩盆花，給你留下了什么印象,？（學(xué)生從根,、干、枝,、葉,、花幾方面描述。）（用直觀的教學(xué)激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣,，烘托課堂氣氛,，使后進(jìn)生入情入境）

2、你們知道它的名字嗎,？這美麗的花有個(gè)富有詩(shī)意的名字叫“夾竹桃”,。請(qǐng)大家討論一下，人們?yōu)槭裁唇兴皧A竹桃”？（因?yàn)槿~片像竹,，花朵如桃,，因此得名。）

3,、我國(guó)當(dāng)代著名教育家,、作家季羨林先生對(duì)夾竹桃情有獨(dú)鐘，他曾專門為夾竹桃寫(xiě)了一篇優(yōu)美的文章,，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)（板書(shū)課題）

二,、抓住重點(diǎn)，整體感知

1,、自由輕聲朗讀課文,，做到讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形,，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)和句子,。（降低難度，使后進(jìn)生能夠積極參與）

2,、默讀思考：作者為什么寫(xiě)夾竹桃,？

學(xué)生朗讀第一自然段，指出：夾竹桃不是名貴的花,，也不是最美麗的花,；但是，它卻是我最喜愛(ài)的花,。

3、“我”為什么最喜愛(ài)夾竹桃,？

學(xué)生朗讀最后一自然段,，把握文章的中心句：“有這樣的韌性，能這樣引起我的幻想,，我愛(ài)上了夾竹桃,。”

三,、精讀品味,，讀中感悟

（一）自讀自悟——感受“韌性”的可貴（后進(jìn)生積極參與，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性）

1,、“夾竹桃的韌性”是我愛(ài)上夾竹桃的原因之一,。課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了夾竹桃的韌性？（第四,、五自然段）

2,、默讀第四、五自然段，畫(huà)出最能表現(xiàn)夾竹桃的韌性的句子,。

3,、在理解的過(guò)程中，指導(dǎo)朗讀,。重點(diǎn)抓住以下幾點(diǎn)：

（a）在和煦的春風(fēng)里,，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里,，看不出什么特別茂盛的時(shí)候,，也看不出什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)弄姿,。

（b）從春天一直到秋天,，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪,。

（1）這兩句主要講了什么,？

這兩句主要講了夾竹桃生命力頑強(qiáng)、花期長(zhǎng),。

（2）體味“無(wú)……不……”和“無(wú)不”的作用,。

（3）練習(xí)用“無(wú)……不……”和“無(wú)不”造句。

（4）指導(dǎo)朗讀：你想怎樣讀這兩句話,？

（5）師生合作,，對(duì)比朗讀：

看到大家讀得這么好，老師也想?yún)⑴c進(jìn)來(lái),，可以嗎,？

師生合作讀課文的第五自然段。

4,、課文的哪個(gè)自然段寫(xiě)了院子里的其它花,？（第四自然段）

課文重點(diǎn)寫(xiě)了夾竹桃，為什么要用一個(gè)自然段來(lái)描寫(xiě)“一年四季,，花開(kāi)花落,，萬(wàn)紫千紅”的景象呢？

5,、學(xué)生朗讀第五自然段最后一句反問(wèn)句,，明確反襯的作用。

（1）作者為什么要用反問(wèn)句,？（加強(qiáng)語(yǔ)氣）

請(qǐng)大家再讀這句話,，讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。

（2）小結(jié)：作者通過(guò)描寫(xiě)一年四季的花開(kāi)花落襯托出夾竹桃的花期之長(zhǎng),、始終如一,，寫(xiě)出了夾竹桃的“韌性,。

5、我們感受到了夾竹桃頑強(qiáng)的韌性,，誰(shuí)能用你的朗讀表達(dá)出你的感受,？

通過(guò)指名讀、評(píng)價(jià)讀,、賽讀等多種讀書(shū)方式,，進(jìn)一步體會(huì)夾竹桃的可貴韌性。

（二）自主學(xué)習(xí)

品味“幻想”的樂(lè)趣,。（后進(jìn)生人人參與,，找到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣）

過(guò)渡：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們深刻地感受到了夾竹桃可貴的韌性,，其實(shí)夾竹桃的妙處還不止于此,，月光下的夾竹桃更是引發(fā)了作者許多的幻想。

1,、課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了作者的想象和幻想,？（第三、六自然段）,。

2,、默讀第三自然段，思考：“我為什么覺(jué)得這景象十分奇妙,，十分有趣,？”

（1）現(xiàn)在我們一齊推開(kāi)季羨林老師的家門，領(lǐng)略一下季老師家?jiàn)A竹桃的豐姿,。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,，聽(tīng)老師朗讀，你看到了怎樣的夾竹桃,。

（2）聽(tīng)了老師的朗讀,，閉上眼睛聽(tīng)的你仿佛看到了什么？

（3）是啊,，這燃燒著熱情的紅和那冰清玉潔的白，融洽地開(kāi)在一起,，這景象讓作者感到奇妙,、有趣。

3,、作者對(duì)夾竹桃的想象不止于此,，指名朗讀第五自然段，思考：

月光下的夾竹桃為什么會(huì)引起作者的幻想,？引起了作者的哪些幻想,？

（1）組織學(xué)生匯報(bào)交流。

（2）多么美妙的夜晚！請(qǐng)你用朗讀將我們領(lǐng)入情境中去好嗎,？

（3）朦朧的月色下,，夾竹桃花影迷離，葉影參差,，濃濃烈烈的花香襲人,，作者頓時(shí)陶醉了，產(chǎn)生了許多幻想,。

齊讀,。

看哪些同學(xué)進(jìn)入了情境。

（4）月光下的夾竹桃你覺(jué)得還會(huì)像些什么呢,？請(qǐng)你仿照文中的句式,，也來(lái)插上想象的翅膀，寫(xiě)一段話,。

出示：我幻想它是------,，它居然就是------。

我幻想它是------,，我眼前------,。

我幻想它是------，我就真看到------,。

學(xué)生交流,。

（5）師引導(dǎo)朗讀：月光下的夾竹桃的黑影雖是平淡無(wú)奇，但在作者的奇思妙想下變得意趣盎然了,。這么美的語(yǔ)言要不要再來(lái)讀讀,？

四、回歸整體,，感悟贊美

1,、既不名貴，又非最艷麗,，卻成了最讓人留戀,，最值得回憶的花，這就是夾竹桃,，讓我們記住它的韌性,，記住它帶給我們的美好幻想。下面,，讓我們?cè)僖黄鹱x讀這一句話,。（出示：有這樣的韌性，能這樣引起我的幻想,，我愛(ài)上了夾竹桃,。）

2,、同學(xué)們，你們愛(ài)上夾竹桃了嗎,？你有什么感受,？

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1,、背誦最后兩個(gè)自然段,。

夾竹桃板書(shū)設(shè)計(jì)篇四

１、自讀自悟,，感受夾竹桃的韌性和作者所產(chǎn)生的幻想,。

2、感受意境,，能有感情的朗讀課文,。

3、引導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值取向,，能喜歡夾竹桃,。

一、質(zhì)疑舊知——自定目標(biāo)

同學(xué)們,，我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家季羨林先生說(shuō)：夾竹桃不是最名貴的花,，也不是最美麗的花，但卻是最值得留戀最值得回憶的花,。除了上節(jié)課我們學(xué)的夾竹桃的花色奇妙有趣外,，還有沒(méi)有別的原因？請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū),，找出相關(guān)的句子,。

出示：這樣的韌性，又能引起我許多的幻想,，我愛(ài)夾竹桃,。

讀讀這句話，你有哪些問(wèn)題,？

預(yù)設(shè)：什么是韌性,？是怎樣的韌性？有哪些幻想,？

◆設(shè)計(jì)意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)體化行為,，不應(yīng)以教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)指向來(lái)替代學(xué)生自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),、自己的理解和體驗(yàn),。所以,，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)能吸納學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),，考慮學(xué)生的興趣,、愛(ài)好、求知欲,、探究欲,，以上設(shè)計(jì)就體現(xiàn)了這一新的理念。課堂上學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上,，對(duì)課文的總結(jié)段（第六自然段）作質(zhì)疑性閱讀,，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題,，進(jìn)而確定這一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

二、自讀自悟——感受“韌性”

１那么,，夾竹桃的韌性表現(xiàn)在哪里呢,？同學(xué)們，拿起你們的筆到書(shū)中去劃一劃吧,！

學(xué)生自讀,，劃相關(guān)句子

２劃出來(lái)后，自己讀一讀,，體會(huì)體會(huì)夾竹桃的韌性,，老師不要你們說(shuō)，要你們用朗讀把夾竹桃的韌性表現(xiàn)出來(lái),。

a生讀：然而,，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄的一聲不響,，一朵花敗了,，又開(kāi)出一朵，一嘟?；S了,，又長(zhǎng)出一嘟嚕。

①你們聽(tīng)出夾竹桃的韌性了嗎,？

②能不能向大家說(shuō)說(shuō)你是怎樣聽(tīng)出來(lái)的,？（抓住：悄悄的,，一聲不響,，又，又 ）

③你真會(huì)聽(tīng),，聽(tīng)出了夾竹桃的韌性就是默默無(wú)聞的奉獻(xiàn),，它不張揚(yáng)，正是它“柔”的一面,，把你的感受讀一讀吧,。

④你聽(tīng)出了夾竹桃的韌性就是生命力頑強(qiáng),，正是它“結(jié)實(shí)”的一面，你也用朗讀來(lái)表現(xiàn)吧,。

b生讀：在和煦的春風(fēng)里,，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里,，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候,，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷,。

①

你找的非常正確,，可是夾竹桃的韌性表現(xiàn)還不夠，大家來(lái)幫幫他,，怎樣讀就能表現(xiàn)夾竹桃的韌性了,？（抓住：看不出,，也看不出,，無(wú)日不）

②你們都體會(huì)到了嗎？老師出個(gè)填空題考考大家,。

夾竹桃不怕,，不怕，也不怕,，它無(wú)日不迎風(fēng)吐艷,，它的韌性就表現(xiàn)在它的。

③一起來(lái)體會(huì)體會(huì)夾竹桃的韌性吧

c生讀：從春天一直到秋天,，從迎春花一直到玉簪花和句話,，無(wú)不奉陪。

①你讀的真好,，能否向大家介紹一下經(jīng)驗(yàn),。

②“無(wú)不奉陪”的意思是什么？

③它到底奉陪什么呢,，請(qǐng)大家讀讀第三小節(jié),，用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容作者院子里的花。

④

出示填空：春天,，夾竹桃奉陪著,，夏天，夾竹桃奉陪著,，秋天,，夾竹桃奉陪著，啊，夾竹桃我要贊美你,，你,！

⑤課文第三小節(jié)一百多字，十四種花,，卻沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到夾竹桃，那么,，能否把它省略呢,？

３同學(xué)們，夾竹桃悄悄的,，一聲不響,，從春天一指到秋天，目睹了百劃爭(zhēng)艷的繁華美景,，又親見(jiàn)了百花無(wú)奈調(diào)令,，它始終如一，它的堅(jiān)強(qiáng),，它的默默無(wú)聞,，它的持之以恒。它的頑強(qiáng)生命力讓我們想到許多許多,，你們想到什么呢,？

◆設(shè)計(jì)意圖：１語(yǔ)文課關(guān)鍵是“讀”，所以,，我把讀出夾竹桃的韌性作為目標(biāo),，而且在以讀為目標(biāo)的同時(shí)又以讀為手段。當(dāng)學(xué)生讀得好時(shí),，讓他介紹經(jīng)驗(yàn),，當(dāng)學(xué)生讀得不好時(shí)，讓大家來(lái)幫忙,，出主意,。２語(yǔ)文課要關(guān)注文字所蘊(yùn)含的內(nèi)容，但更要關(guān)注“語(yǔ)文能力”的培養(yǎng),，抓住關(guān)鍵字詞體會(huì),，設(shè)計(jì)一些填空進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，這些傳統(tǒng)的方法,，不能隨新課改而被舍棄,。３教師在課堂中的作用是引導(dǎo)，既要引又要導(dǎo),，教師要站在比學(xué)生更高的高度把學(xué)生的思維向更深,、更廣、更高的方向引導(dǎo),。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到夾竹桃的韌性是默默無(wú)聞時(shí),，我要告訴他這是韌性柔軟的一面,，當(dāng)學(xué)生體會(huì)到夾竹桃的韌性是生命力頑強(qiáng)時(shí)，我要告訴他這是韌性結(jié)實(shí)的一面,，當(dāng)學(xué)生體會(huì)了夾竹桃的韌性時(shí),，我要把他向像夾竹桃一樣的人上引導(dǎo)。

三,、想象畫(huà)面——體會(huì)“幻想”

夾竹桃的韌性我們了解了,，那么夾竹桃又令作者產(chǎn)生哪些幻想呢？

１,、閉上眼睛,，聽(tīng)老師范讀，你看了什么,？

２,、看月下夾竹桃的錄像，你知道了什么,？

３,、自讀課文，說(shuō)說(shuō)你腦中產(chǎn)生了哪幾幅畫(huà)面,？

４,、如果你是作者，看到這樣的美景,，又產(chǎn)生這么多奇妙的幻想,，你有怎樣的感受？能否讀一讀,？

５,、這么美的文字，把它背下來(lái),，說(shuō)說(shuō)怎樣背的效率高,？

◆設(shè)計(jì)意圖：１學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程應(yīng)該是把文本語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生頭腦中能展現(xiàn)了一副副畫(huà)面,，再用語(yǔ)言把自己感受的表達(dá)出來(lái),。經(jīng)歷了這個(gè)內(nèi)化、外顯得過(guò)程,，我們的目的也應(yīng)該達(dá)到了,。所以，我讓學(xué)生先聽(tīng)老師的范讀,，再看錄像,，再自己與文本對(duì)話，不斷的感受、體會(huì)文本所描繪的意境,。２“積累”也是學(xué)好語(yǔ)文非常重要的一塊,，所以我讓學(xué)生課堂中把他背下來(lái)，并讓學(xué)生介紹背誦的方法,。

四,、拓展延伸——深化情感

１、我們了解了夾竹桃的韌性,，又知道了它令作者產(chǎn)生許多美妙的幻想,，怪不得作者會(huì)愛(ài)上夾竹桃，相信你也會(huì)和作者一樣愛(ài)上夾竹桃的,，一起讀最后小節(jié)。

２,、其實(shí),，不僅季先生喜歡夾竹桃，古時(shí)候,，也有人以?shī)A竹桃寫(xiě)過(guò)詩(shī),，出示詩(shī)。學(xué)生讀,，大致了解,。

３、通過(guò)今天的學(xué)習(xí),，同學(xué)們肯定也喜歡夾竹桃了,，談?wù)勀阆矚g它的什么？

◆設(shè)計(jì)意圖：拓展課程時(shí)空,，使學(xué)習(xí)不再局限于一堂課所學(xué)的內(nèi)容,。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“教材資源”意識(shí)告訴我們，既要保好教材這個(gè)底,，又要拓展,、挖掘更多的資源讓學(xué)生學(xué)習(xí)。

夾竹桃板書(shū)設(shè)計(jì)篇五

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、通過(guò)深入讀文，懂得作者為什么喜愛(ài)夾竹桃,，體會(huì)夾竹桃的妙處,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

3、體會(huì)作者的描寫(xiě)方法,。

體會(huì)夾竹桃的妙處,，感受作者所表達(dá)的思想感情，欣賞植物之美,。

夾竹桃的資料圖片,，作者簡(jiǎn)介

朗讀感悟法

一、談話引出課題

師：同學(xué)們,，你們有喜愛(ài)或熟悉的花嗎,？請(qǐng)簡(jiǎn)單給大家說(shuō)一說(shuō)。

生介紹熟悉的花

師：同學(xué)們了解的花還真多,，老師今天也給大家介紹一種花（課件出示：夾竹桃的圖片）誰(shuí)認(rèn)得這種花,？生答。

師（課件出示）簡(jiǎn)介夾竹桃,，板書(shū)課題：夾竹桃

師：《夾竹桃》是我國(guó)著名國(guó)學(xué)大師季羨林先生寫(xiě)的一篇散文,，本文節(jié)選其中一部分，課下同學(xué)們可以到網(wǎng)上查看全文,。

二,、介紹作者簡(jiǎn)介

過(guò)渡：夾竹桃究竟有什么特點(diǎn)？作者是怎么具體介紹的,？我們到文中看一看,。

三、初讀全文,，疏通文意

1,、自由輕聲讀文，要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，較長(zhǎng)句子或讀不通順的句子可反復(fù)讀兩遍。

2,、思考：課文主要寫(xiě)了什么：,？

3、全班交流,，理清文章脈絡(luò),。

四、精讀課文,，體會(huì)情感

1,、指名讀第一自然段，

2,、默讀課文,，邊讀邊思考：夾竹桃究竟有什么妙處,，讓著作者喜愛(ài)？

3,、生讀文,，思考，小組交流,，匯報(bào),。

師：對(duì)啊，作者最后一段概括了夾竹桃的韌性,，及能引起他的幻想讓他愛(ài)上了夾竹桃,，回答了第一自然段的問(wèn)題，作者喜愛(ài)夾竹桃的原因,，這種寫(xiě)法特點(diǎn)是什么,？生答：首尾呼應(yīng)！

師：文中那些句子寫(xiě)出了夾竹桃的韌性,，請(qǐng)同學(xué)們快速讀文,，畫(huà)出相關(guān)句子，讀一讀,。

4,、指名讀,，組織評(píng)價(jià),，指導(dǎo)朗讀

師:月光下的夾竹桃為什么能引起作者的幻想？引起了作者那些幻想,？

5,、生默讀，交流,，組織交流,，指導(dǎo)朗讀

6、小結(jié):月光下的夾竹桃,，作者把它幻想成了地圖,，池塘，墨竹,，假如你站在它下面,，發(fā)揮你的想象力，你會(huì)幻想它什么,？什么樣,？

7、 生描訴,，生生評(píng)價(jià),。

五,、拓展閱讀，品味寫(xiě)法

1,、師：因?yàn)閵A竹桃的韌性,，能引起幻想，讓作者喜愛(ài),，,。通過(guò)閱讀，相信同學(xué)們對(duì)夾竹桃也有了自己的獨(dú)特體驗(yàn)或感受,，你發(fā)現(xiàn)了夾竹桃的哪些妙處,？

2、生讀文,，朗讀展示自己喜歡的語(yǔ)句,，并說(shuō)明其描寫(xiě)特點(diǎn)。指導(dǎo)朗讀

3,、有感情通讀全文 ,，作者的哪些寫(xiě)法值得你學(xué)習(xí)？

全班交流,，總分總的順序,，對(duì)比反襯的寫(xiě)法。

六,、總結(jié)

夾竹桃這種既不名貴,，也不是最美的花，卻讓作者深深喜愛(ài),，也讓我們感受到了它的與眾不同,，都源于作者的用心觀察，善于表達(dá),，希望同學(xué)們也能在日常生活中多觀察,，勤動(dòng)筆。

七,、作業(yè)

1,、有感情朗讀，背誦全文

2,、發(fā)揮想象力,，仿寫(xiě)月光下的夾竹桃引起的幻想

4、夾竹

迎風(fēng)弄姿

韌性

無(wú)不奉陪

地圖

幻想 池塘

墨竹

夾竹桃板書(shū)設(shè)計(jì)篇六

1,、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,，在自讀自悟中，感受夾竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之長(zhǎng)“韌性可貴”的特點(diǎn),，以及月光下的花影引起的美妙幻想,。

2,、品味課文的語(yǔ)言，感受作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情,。

3,、借助畫(huà)面，感受意境,，指導(dǎo)誦讀,。

1、由題導(dǎo)入：夾竹桃既不是竹也不是桃,，而是一種花,。可是這種花,，葉像竹花像桃,，所以就有了一個(gè)富有詩(shī)意的名字——夾竹桃。

2,、當(dāng)代著名語(yǔ)言學(xué)家,、散文家季羨林先生對(duì)夾竹桃情有獨(dú)鐘。在他的筆下夾竹桃是什么樣的呢,？讓我們一起走進(jìn)他的家園,，解一解他與夾竹桃濃濃的情結(jié)。

1,、（出示第二小節(jié)）：自由讀,，指讀，說(shuō)說(shuō)夾竹桃給你留下什么印象,？

2,、指導(dǎo)朗讀：這小節(jié)抓住花的顏色來(lái)寫(xiě),，寫(xiě)出了夾竹桃的奇妙有趣,。誰(shuí)能讀出夾竹桃的奇妙有趣？

3,、課文還有哪節(jié)寫(xiě)夾竹桃花的,？組織自讀第4小節(jié)：夾竹桃又給你留下了什么印象？

4,、交流：

①……又開(kāi)出……又長(zhǎng)出

②……無(wú)日不迎風(fēng)吐艷

③……無(wú)不奉陪

5,、指導(dǎo)朗讀：讓我們帶著敬佩之情去欣賞她。

6,、作者是愛(ài)花之人,，院子里雖然沒(méi)有什么名貴的花，常見(jiàn)的花卻是應(yīng)有盡有,。同學(xué)們想走進(jìn)季老先生的家園去一飽眼福嗎,？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀第3小節(jié),，待會(huì)兒老師要來(lái)考考你。

7,、交流：

①列舉了多少種花,？

②課件出示14種花，讓學(xué)生認(rèn)識(shí),。

③誰(shuí)能用一些成語(yǔ)或詩(shī)句來(lái)贊美這美麗的景象,？

④真不愧為“學(xué)界泰斗”！聽(tīng)著他如數(shù)家珍般的介紹,，讓我們也愛(ài)上了他家的小花園,。感情朗讀。

8,、可是我們知道夾竹桃才是他的最愛(ài),。第3小節(jié)極寫(xiě)三季的花景，卻沒(méi)有一個(gè)字提到“夾竹桃”,，你是怎么理解的,？

9、帶著敬佩之情再次感情朗讀第4小節(jié)（女生讀,，男生欣賞）

10作者愛(ài)夾竹桃,，愛(ài)它奇妙有趣的花色，愛(ài)它可貴的韌性,，更愛(ài)月光下的夾竹桃,。月光下的夾竹桃妙不可言。那妙在何處呢,？指讀第5小節(jié)

11,、交流：

①妙在何處？

②老師配樂(lè)朗讀,，學(xué)生身臨其境,，說(shuō)說(shuō)會(huì)產(chǎn)生怎樣的幻想？

③再讀：是什么引起我的幻想,？

12,、現(xiàn)在你能不能幫老師解開(kāi)作者與夾竹桃的情結(jié)（作者為什么對(duì)夾竹桃情有獨(dú)鐘？）

13,、感情朗讀第6小節(jié)

1,、讀完了全文，你覺(jué)得作者是個(gè)怎樣的人,？

2,、出示作家卡片，自讀

3,、延伸：生活中愛(ài)花,、養(yǎng)花的人很多,，養(yǎng)花讓他們的生活充滿情趣，而且他們?cè)谂c花的交流中陶冶了情操,，提升了生活品位,。在這里老師再向大家推薦一篇關(guān)于花的文章：老舍的《養(yǎng)花》。希望同學(xué)們通過(guò)讀這兩篇文章后也愛(ài)上花,，愛(ài)上養(yǎng)花,，讓花把你的生活點(diǎn)綴得更加燦爛！

板書(shū)：

花色 奇妙有趣

夾竹桃 花期 韌性可貴

花影 參差迷離

夾竹桃板書(shū)設(shè)計(jì)篇七

1,、學(xué)會(huì)本課生字,，理解新詞。會(huì)用“無(wú)……不……”“無(wú)不”等詞語(yǔ)造句,。

2,、認(rèn)識(shí)文章的中心句，理解課文重點(diǎn)句的意思,。

3,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文第4、5自然段,。

4,、欣賞夾竹桃的可貴韌性和動(dòng)人花影，體味作者的喜愛(ài)之情,，培養(yǎng)審美情趣,。

1、認(rèn)識(shí)文章的中心句,，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)的原因,。。

2,、通過(guò)朗讀,、重點(diǎn)體會(huì)第四節(jié)描寫(xiě)夾竹桃可貴韌性的句子,。

教學(xué)課件

三課時(shí)

1,、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)多音字,，理解由生字組成的詞語(yǔ),。

2、初讀課文,，正確,、流利,、有感情地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容,。

3,、理清課文層次，初步感知夾竹桃的可貴韌性和動(dòng)人花影,，體味作者的喜愛(ài)之情,。

一、 導(dǎo)入：

1,、出示夾竹桃圖片,。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這種植物嗎,？在生活中見(jiàn)過(guò)嗎,？你對(duì)它了解多少呢？出示介紹夾竹桃的文字,，強(qiáng)調(diào)夾竹桃的花期有4-12個(gè)月,。

2、今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下著名學(xué)者季羨林先生筆下的《夾竹桃》,。板題及作者名。齊讀題目,。

3,、認(rèn)識(shí)作者季羨林先生：北大教授，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院院士,，中國(guó)語(yǔ)言學(xué)家,，文學(xué)翻譯家。

二,、 自讀課文：

1,、請(qǐng)同學(xué)自讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，不理解的詞句可以做下記號(hào)。

2,、檢查自讀情況：

1）出示兩行詞語(yǔ)：融洽 花團(tuán)錦簇 榆葉梅 雞冠花 江西臘 玉簪花

葉影參差 花影迷離 荇藻 微風(fēng)乍起 葉影吹動(dòng)

先指名讀好第一行,，再指名讀好第二行，并齊讀,。

2）檢查課文：

師過(guò)渡：夾竹桃不是名貴的花,，也不是最美的花，那季羨林先生為什么要寫(xiě)它呢？

a指名讀第一段

說(shuō)說(shuō)這段話主要講了什么,？板：值得留戀和回憶 齊讀第一段

b那夾竹桃究竟有何值得留戀回憶呢,？指名讀第二段。理解“融洽”一詞,。

這段話主要講了什么,？夾竹桃開(kāi)花的景象十分奇妙有趣。板：開(kāi)花景象奇妙有趣

齊讀第二段,。

c過(guò)渡：作者說(shuō)“我們家里一向是喜歡花的,，雖然沒(méi)有什么非常名貴的花，但是常見(jiàn)的花卻是應(yīng)有盡有,?！敝该x第三段。分季節(jié)看圖,，春天：迎春花,、桃花、杏花,、海棠,、榆葉梅、丁香等等（花團(tuán)錦簇）夏天：鳳仙花,、石竹花,、雞冠花、五色梅,、江西臘,、夜來(lái)香等等（滿院生輝、五彩繽紛,、美不勝收）秋天：玉簪花,、菊花。出示“每年春天,，迎春花首先開(kāi)出黃色的小花,，報(bào)告春的消息。以后接著來(lái)的是桃花,、杏花,、海棠、榆葉梅,、丁香等等,，院子里開(kāi)得花團(tuán)錦簇。到了夏天,，更是滿院生輝,。鳳仙花、石竹花,、雞冠花,、五色梅、江西臘等等,，五彩繽紛,，美不勝收。夜來(lái)香的香氣熏透了整個(gè)的夏夜的庭院,，是我什么時(shí)候也不會(huì)忘記的,。一到秋天，玉簪花帶來(lái)凄清的寒意,，菊花則在秋風(fēng)中怒放,。一年三季，花開(kāi)花落,，萬(wàn)紫千紅,。”指名讀,，再齊讀,。

d看來(lái)作者家種常見(jiàn)的花真是應(yīng)有盡有啊,！那么在萬(wàn)花叢中夾竹桃又是怎樣的呢,？指名讀第四段。出示“在和煦的春風(fēng)里,，在盛夏的暴雨里,，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候,，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候,，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。從春天一直到秋天,，從迎春花一直到玉簪花和菊花,，無(wú)不奉陪。這一點(diǎn)韌性,，同院子里那些花比起來(lái),，不是顯得非常可貴嗎,？”指名讀,，讀了這段話你知道了夾竹桃開(kāi)花是怎樣的？板：韌性可貴

e師：但是夾竹桃的妙處還不止這些,。指名讀第五段,。

出示：“但是，夾竹桃的妙處還不止于此。我特別喜歡月光下的夾竹桃,。你站在它下面,，花朵是一團(tuán)模糊；但是香氣卻毫不含糊,，濃濃烈烈地從花枝上襲了下來(lái),。它把影子投到墻上，葉影參差,，花影迷離,，可以引起我許多幻想?！敝该x,。查字典理解“葉影參差”。齊讀,。

出示：“我幻想它是地圖,，它居然就是地圖了。這一堆影子是亞洲,，那一堆影子是非洲,，中間空白的地方是大海。碰巧有幾只小蟲(chóng)子爬過(guò),，這就是遠(yuǎn)渡重洋的海輪,。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真的展現(xiàn)出一個(gè)小池塘,。夜蛾飛過(guò),，映在墻上的影子就是游魚(yú)。我幻想它是一幅墨竹,，我就真看到一幅畫(huà),。微風(fēng)乍起，葉影吹動(dòng),，這一幅畫(huà)竟變成活畫(huà)了,。”

指名讀讀,，說(shuō)說(shuō)作者把月光下的夾竹桃花影幻想成了什么,？再分“地圖”、“荇藻”,、“一幅墨竹畫(huà)”來(lái)讀句子,。理解“荇藻、微風(fēng)乍起”最后說(shuō)說(shuō)這段話主要講了什么,？板：引發(fā)幻想

是啊,，這么神秘又美麗的夾竹桃能不讓人喜愛(ài)嗎,？齊讀這一段。

f齊讀第六段,。板：愛(ài)上夾竹桃

三,、理清課文層次。

按板書(shū)分段,。一,、（1）二,、（2）三,、（3-5）四、（6）

四,、總結(jié),。

今天，我們一起隨季羨林先生觀賞了他家里具有可貴的韌性,，又能引發(fā)人無(wú)窮幻想的夾竹桃,，相信同學(xué)們獲益不少。

五,、布置作業(yè)：

1,、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

2,、課后尋找?jiàn)A竹桃,，觀察一下。

夾竹桃板書(shū)設(shè)計(jì)篇八

1,、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的二,、三、四自然段,，在自讀自悟中,，感受夾竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之長(zhǎng)“韌性可貴”的特點(diǎn)，品味課文的語(yǔ)言,。

2,、借助畫(huà)面，感受意境,，指導(dǎo)誦讀,。

一、出示畫(huà)面,，引導(dǎo)觀察：

1,、同學(xué)們，今天這節(jié)課,，林老師給大家?guī)?lái)了兩盆美麗的花,，請(qǐng)看大屏幕,，知道它的名字嗎？（板書(shū)：夾（ji?。┲裉遥?/p>

沒(méi)錯(cuò),，這美麗的花有個(gè)富有詩(shī)意的名字叫“夾竹桃”。請(qǐng)注意這里的“夾”讀第一聲,，讓我們齊讀,。

2、夾竹桃多么富有詩(shī)意的名字,，有沒(méi)有同學(xué)對(duì)這個(gè)名字感興趣,？請(qǐng)大家結(jié)合圖來(lái)研究研究，說(shuō)說(shuō)你的想法,。（夾竹桃因?yàn)槿~片像竹,，花朵如桃，因此人們給她取了這樣一個(gè)富有詩(shī)意的名字,。）

3,、讓我們?cè)賮?lái)仔細(xì)觀察觀察她，看看她是什么樣兒的,，你覺(jué)得她怎樣,？（根、干,、枝,、葉、花）,。

4,、我國(guó)當(dāng)代著名教育家、語(yǔ)言學(xué)家季羨林先生對(duì)夾竹桃情有獨(dú)鐘,，他曾為夾竹桃專門寫(xiě)下了一篇優(yōu)美的文章,，這就是我們今天共同學(xué)習(xí)的第17課。

二,、瀏覽課文,，初知大意：

1、過(guò)渡：那么,，季先生筆下的夾竹桃是什么樣兒的呢,？讓我們打開(kāi)書(shū)好好讀讀課文。昨天,，袁老師已經(jīng)和大家初讀了這篇文章,，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽一遍課文，回憶課文的大意,。

2,、學(xué)生交流大意,。

3、在季先生筆下,，濃墨重彩的展示的是夾竹桃的“花”,。（板書(shū)：花）（“花”這個(gè)字是課文中出現(xiàn)頻率最多的一個(gè)字。）

4,、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真默讀一遍課文,，找出文中直接寫(xiě)夾竹桃“花”的自然段，在開(kāi)頭畫(huà)上三角符號(hào),。然后讀讀這些自然段,，看看夾竹桃的花有什么特點(diǎn)。

5,、學(xué)生討論：第2,、4,、5自然段,。（花的特點(diǎn)暫不討論。）

6,、過(guò)渡：咱們六（1）班的同學(xué)真不簡(jiǎn)單,！書(shū)讀兩遍，大意自現(xiàn),。那么,，接下來(lái)就讓我們共同走進(jìn)夾竹桃花的世界，去欣賞她,、品味她……

三,、學(xué)習(xí)第2自然段：

1、誰(shuí)愿意帶我們到季先生家的大門內(nèi),，看看那兩盆夾竹桃呢,？指名學(xué)生朗讀第二自然段。

2,、你看到了那兩盆夾竹桃了嗎,，她是什么樣兒的呢？用“——”畫(huà)出直接描寫(xiě)花的語(yǔ)句,，自讀自悟,，夾竹桃的花給你留下了什么印象。

3,、學(xué)生交流討論：（聯(lián)系畫(huà)面）紅色——火,；白色——雪；不相容——融洽,。（俗話說(shuō)“水火不相容”,。）

4,、看到這樣的景象，你有什么感受呢,？（板書(shū)：奇妙有趣）

5,、你是否真的覺(jué)得這景象奇妙而有趣？請(qǐng)你試著讀出這景象的奇妙有趣,。

學(xué)生自由練讀,，指名讀（邀請(qǐng)幾位“諸葛亮”出主意）。

這么奇妙有趣的景象,，這么美的文字,，值得我們來(lái)誦讀記憶，看畫(huà)面試背,。

四,、學(xué)習(xí)第3、4自然段：

1,、過(guò)渡：第2自然段對(duì)夾竹桃的花已經(jīng)作了細(xì)致的描寫(xiě),，為什么接下來(lái)在第4自然段中還要寫(xiě)夾竹桃的花呢？這其中必有緣由,，讓我們來(lái)共同讀讀第4自然段,。

2、自讀自悟,，這段寫(xiě)了什么,。夾竹桃花期很長(zhǎng)。（用最簡(jiǎn)練的文字來(lái)概括）

3,、用“～～”畫(huà)出描寫(xiě)夾竹桃花期很長(zhǎng)的詞句,，自讀自悟：說(shuō)說(shuō)你從這些詞句中是怎樣讀出花期很長(zhǎng)的。

4,、四人小組進(jìn)行交流,。

5、討論：（1）,、又開(kāi)出,、又長(zhǎng)出（注意這句話中句號(hào)若是改成省略號(hào)就更準(zhǔn)確地說(shuō)明夾竹桃的花期之長(zhǎng)。）,；

（2）,、看不出、也看不出,、無(wú)日不迎風(fēng)吐艷,；

（3）、無(wú)不奉陪,。（課件出示文字,。）

6,、有沒(méi)有同學(xué)在讀“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花,，無(wú)不奉陪”這句話時(shí),，想到了課文第3自然段？說(shuō)說(shuō)你的想法,。

我們先請(qǐng)位同學(xué)讀讀第3自然段,，看看這一自然段有什么特別之處？

一百多字,，十四種花,，沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)夾竹桃的。那作者為什么要寫(xiě)這段“離題”的內(nèi)容呢,？（課件展示十四種花,，對(duì)比襯托夾竹桃的花期之長(zhǎng)。）

7,、了解到夾竹桃花期很長(zhǎng)這一特點(diǎn)后,，你對(duì)它又有了什么新的感受了呢？（花期之長(zhǎng),，韌性可貴?。┠阏娴挠X(jué)得它韌性可貴嗎？請(qǐng)你讀讀這個(gè)反問(wèn)句：這一點(diǎn)韌性,，同院子里那些花比起來(lái)，不是顯得非?？少F嗎,？

8、自由練讀,，揣摩如何讀好這段話,。全班交流。指名朗讀,，讀后評(píng)議,。請(qǐng)四位學(xué)生分句讀，閉眼想象夾竹桃一年三季,，花開(kāi)不落的可貴韌性,。試背。

五,、設(shè)置懸念：

夾竹桃的花色奇妙有趣,，花期之長(zhǎng)韌性可貴，讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃,？告訴大家,，夾竹桃的妙處還不止于此,，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們下節(jié)課再接著去領(lǐng)略她月下的撲朔迷離的風(fēng)姿吧,！

17,、夾竹桃

花色——奇妙有趣

花期——韌性可貴

花影——？