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恐龍時(shí)代教學(xué)反思篇一

經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐,，現(xiàn)將反思如下：

一、單元整體教學(xué)提高課堂效率

為了提高課堂效率,，讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)中來,，我在教學(xué)時(shí)，嘗試采取單元整體教學(xué)的方式：首先,，學(xué)生進(jìn)行集中預(yù)習(xí)了第八單元,，集中讀文，讀通讀順,，讀準(zhǔn)字音,，收集本單元相關(guān)資料,；接著，在課堂上檢查預(yù)習(xí)情況,；然后,，將生字的讀音、字形進(jìn)行歸類識(shí)記,，通過各種游戲,、競(jìng)賽加強(qiáng)記憶；最后按照進(jìn)度進(jìn)行每課的第二課時(shí)教學(xué),。每個(gè)課時(shí)都穿插寫字教學(xué),。所以在教學(xué)《恐龍的滅絕》一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)文本有所了解,，我只需要在課前檢查他們對(duì)生字的掌握情況,，就直接進(jìn)入文本的對(duì)話。課中給大量的時(shí)間給學(xué)生讀書,、思考,、練習(xí)，及時(shí)反饋,、及時(shí)糾錯(cuò),，真正了解學(xué)生的“知”與“不知”。把書寫練習(xí)放入課堂,，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的書寫姿勢(shì),，并養(yǎng)成一定的習(xí)慣。在第二課時(shí)進(jìn)行相關(guān)文章的閱讀拓展,，加大閱讀量,，提高閱讀理解能力。這樣的課堂不再匆忙,，扎實(shí)且有效,。

二、講究教學(xué)策略降低學(xué)習(xí)難度

在教學(xué)中,，我把重難點(diǎn)定為讀好“哺,、孵”，重點(diǎn)指導(dǎo)“謎,、傳,、染、寒”,；理解“龐大,、謎、輝煌、滅絕”的意思,；理解恐龍滅絕的原因,，掌握事物的因果關(guān)系。為了攻破難點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)策略1,、以“謎”為線索導(dǎo)入課文，先認(rèn)讀,，再弄清書寫的筆順,，接著理解“謎”的意思，最后很自然地引出課題：今天我們要來研究一個(gè)科學(xué)家們還未解開的“謎”,。2,、通過換詞練習(xí)練習(xí)理解“滅絕”的意思。3,、“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”,，學(xué)生對(duì)3000000、200000000等數(shù)據(jù)比較陌生,，教師板書成阿拉伯?dāng)?shù)字,，讓學(xué)生與年齡10歲、100歲比較,，體會(huì)到恐龍歷史的長(zhǎng)遠(yuǎn),。4、因?yàn)閷W(xué)生知識(shí)的有限,，對(duì)撞擊說的理解有一定難度,，所以我先讓學(xué)生默看課文，通過排序的練習(xí),，理清事物之間的關(guān)系,，最后播放了一段有關(guān)撞擊說的錄像，加深了學(xué)生對(duì)撞擊說的理解,。5,、教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)撞擊說的理解，我在學(xué)生找出幾種說法后,，直接引導(dǎo)他們奔向第3自然段,，在老師的幫助下學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法后,，在四人小組內(nèi)自學(xué)第2自然段“寒冷說”,，給他們時(shí)間和空間體會(huì)自學(xué)的快樂,。

三,、課堂資源豐富擴(kuò)大課堂容量

光課文里的內(nèi)容恐怕滿足不了學(xué)生們的需求,，這就需要師生共同提供豐富的課堂資源來擴(kuò)大課堂的容量,。課前學(xué)生已經(jīng)收集了大量的有關(guān)恐龍的資料，對(duì)恐龍有了一定的了解,，但是并不全面,。英國大文豪蕭伯納說過：“如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想,，彼此交換就有兩個(gè)甚至多于兩個(gè)的思想,。”如果將他們信息進(jìn)行交流,，他們會(huì)獲取更多的知識(shí),，于是我給時(shí)間讓他們盡情地分享勞動(dòng)成果，在匯報(bào)時(shí),，讓他們說出從同伴那里知道了什么,，這也培養(yǎng)了他們傾聽的能力。

孩子們的想象力是非常豐富的,，通過自己的了解把恐龍時(shí)代往日的輝煌描繪得淋漓盡致,，我適時(shí)播放了一段恐龍活躍時(shí)期的錄像，他們看得目瞪口呆,，增加了他們的探究欲望：龐大的恐龍為什么會(huì)消失,？播放“撞擊說”的錄像讓他們加深對(duì)撞擊說的理解，但是由于光線的原因,，這段錄像不是很清楚,，不過有解說詞幫助學(xué)生理解。學(xué)生還能夠根據(jù)自己的知識(shí),，對(duì)這幾種說法提出質(zhì)疑,，使課堂氣氛變得活躍。

四,、教學(xué)環(huán)節(jié)復(fù)雜有待改進(jìn)

這節(jié)課由于學(xué)生的興趣濃厚,，想說的太多，沒有按時(shí)完成教學(xué)任務(wù),。但是回顧上課的過程,，有些教學(xué)環(huán)節(jié)太過復(fù)雜導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度放慢。如：在導(dǎo)入課文時(shí),，為了了解學(xué)生近段時(shí)間學(xué)到的課外知識(shí),，我設(shè)計(jì)了一個(gè)交流的過程，但是顯得煩瑣,，可以省略,。在教學(xué)第3自然段時(shí)，可以先讓學(xué)生默看課文,，思考為什么撞擊會(huì)導(dǎo)致滅絕,，通過排序來檢查他們是否弄明白，如果沒有明白可以借助錄像理解。這些是我在今后教學(xué)中值得注意的問題,，不要老擔(dān)心學(xué)生不會(huì),，要多去思考每一個(gè)環(huán)節(jié)的價(jià)值所在。

恐龍時(shí)代教學(xué)反思篇二

蘇老師在《飛向藍(lán)天的恐龍》一課的教學(xué)中有這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)：

教師出示兩個(gè)句子,，讓學(xué)生觀察比較：

1,、一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(zhǎng)得越來越像鳥類,。

2,、一些獵食性恐龍的身體變小，長(zhǎng)得像鳥類,。

生1：我發(fā)現(xiàn)第一句話比第二句具體,，多了一個(gè)“逐漸”和“越來越”。

生2：我覺得這些詞具體寫出了獵食性恐龍是怎么變成鳥的,。

生3：用了“逐漸”和“越來越”這樣的詞,，我知道獵食性恐龍不是一下子變成鳥的。

……

由這一個(gè)教學(xué)片段,，我又想到了閱讀教學(xué)教什么和怎么教的問題,。

教什么？《飛向藍(lán)天的恐龍》為典型的科普說明文,，教師能挑戰(zhàn)這類文章上公開課,，精神可嘉。很顯然,，象這樣的文章,，“把握文本所承載的科學(xué)知識(shí)，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程”是教學(xué)重點(diǎn)之一,，也是學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn),，如果教師沒有很好的把握，很容易偏離語文教學(xué)的宗旨,，游離于語文教育目標(biāo)之外,，上成科學(xué)課或者其他課。

難能可貴的是,，蘇教師在教學(xué)內(nèi)容的確定上（即教什么）有十分清楚的意識(shí),，教師關(guān)注到了知識(shí)背后語言文字、表達(dá)方式,、并設(shè)計(jì)了比較句子的環(huán)節(jié),、目的在于讓學(xué)生在比較中觀察發(fā)現(xiàn)科普類文章的語言特點(diǎn)，感悟表達(dá)的準(zhǔn)確與科學(xué),。

怎么教,？語文教學(xué)是一個(gè)教師指導(dǎo)學(xué)生觀察感悟的過程,。應(yīng)該說上面的片段教學(xué)體現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)，但是,，還很不夠,，具體地說，感悟科普性文章語言表達(dá)的準(zhǔn)確與科學(xué),，不能只是停留在比較分析的層面，一定要內(nèi)化到心靈,！那么,，最好的辦法就是讀，應(yīng)該讓學(xué)生充分的讀,，在讀中感悟,，在讀中內(nèi)化。在這一點(diǎn)上,，教師處理的不夠靈活,，或者說是不夠全面。

恐龍時(shí)代教學(xué)反思篇三

《恐龍的滅絕》是一篇科學(xué)知識(shí)小品文,，文中列舉了幾種有關(guān)恐龍滅絕的說法,，詳略兼有。紛紜的說法,，大膽的推測(cè)引發(fā)了學(xué)生對(duì)恐龍滅絕這個(gè)謎的探索,。作為二年級(jí)的小學(xué)生，特別是男生比較喜歡恐龍的,，對(duì)恐龍也有很大的興趣,，在學(xué)生的興趣之上，進(jìn)一步激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的好奇心,。

學(xué)生有了興趣,，就會(huì)用集中精力去做，學(xué)與樂不可分,。在課前布置學(xué)生“收集有關(guān)恐龍的知識(shí)”這一作業(yè),，因此導(dǎo)入新課時(shí)，先出示一些恐龍的圖片,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,，接下來讓學(xué)生在自己已有生活經(jīng)驗(yàn)來談恐龍，“嘩啦”許多只小手都舉起來,，爭(zhēng)著想把知識(shí)說給大家聽,，激活了原有體驗(yàn)，激發(fā)求知的興趣,，并在看圖片的過程中理解“龐大,、滅絕”,。

語文課文無非是個(gè)例子，我們教學(xué)的目的是讓學(xué)生能過一個(gè)個(gè)例子學(xué)生自己品味語言,，這是學(xué)生的一項(xiàng)基本的語文學(xué)習(xí)能力,。在第一自然段學(xué)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住了“兩億年“”短多了”“龐大的恐龍為什么會(huì)滅絕呢,？”等詞句來學(xué)習(xí),。在教師示范歸納第一種說法“寒冷說”的引導(dǎo)下，學(xué)生小組合作歸納各種說法“撞地說,、偷吃說,、傳染說、雄性說,?！比缓笳页鲫P(guān)鍵詞，如躲避,、耐不住,、枯萎、哺乳動(dòng)物,、傳染,，體會(huì)恐龍滅絕的的原因。

在指導(dǎo)學(xué)生讀好“嚴(yán)寒說”這一段文字時(shí),，教師引導(dǎo)學(xué)生想象：大雪紛飛,、寒風(fēng)呼嘯、冰雹肆虐,，恐龍們身無遮擋,，哆嗦著，吼叫著,，蜷縮在一起……在想象中進(jìn)行有感情地朗讀,。指導(dǎo)學(xué)生讀出冷天的寒意、為恐龍的滅絕感到惋惜的情感,。讀“撞地說”一段時(shí),，邊想象畫面：行星撞上了地球，地球上一片黑暗,，動(dòng)植物漸漸地消失了……恐龍們餓得嗷嗷直叫,，相互殘殺……這種場(chǎng)景多可怕呀！指導(dǎo)學(xué)生用低沉的語氣讀出恐怖的情感,。這樣豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生的同情，讓學(xué)生帶著個(gè)體獨(dú)特的感受來讀好文章,，這樣的朗讀指導(dǎo)還是比較有實(shí)效的,。當(dāng)然在朗讀教學(xué)中我也力求體現(xiàn)形式多樣,、注重評(píng)價(jià)以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

書上的種種說法已經(jīng)告訴我們恐龍滅絕的種種可能,，你還知道恐龍滅絕的原因還有什么說法,？”我以為學(xué)生可能想不出多少答案來，沒想到學(xué)生給我想到了很多答案,，如：“可能是其他星球撞上地球,，發(fā)生海嘯，把恐龍都卷到水里了,?！薄翱赡墚?dāng)時(shí)發(fā)生了很大的地震，使山崩地裂,，恐龍掉到了地底下?！边@些資料的得來,，有的是查找資料得來的，有的是學(xué)生大膽想象出來的,。雖然今天學(xué)生的猜想沒有考慮那么周全,，但在課堂上我分明感到一些學(xué)生跳動(dòng)的思維，豐富的想象力,。

上完課,，感覺學(xué)生表現(xiàn)良好，師生配合默契,，當(dāng)然也存在一些不足,，學(xué)生在篩選資料時(shí)需要指導(dǎo)，評(píng)價(jià)的語言還要豐富一些,。我想在今后的教學(xué)中,，我會(huì)好好地反思自己，改變自己,，使自己的課堂出現(xiàn)更多的亮點(diǎn),。

恐龍時(shí)代教學(xué)反思篇四

每個(gè)幼兒心中都有一顆美的種子，《指南》中指出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì),，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn),。”為了豐富孩子的想象力和創(chuàng)造力,，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)《恐龍寶寶吃西瓜》,。在活動(dòng)中為幼兒提供了豐富的操作材料，讓幼兒在親身體驗(yàn)中探索繪畫,，體驗(yàn)色彩的沖擊力,，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美,，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。

1,。嘗試用氣球進(jìn)行拓印,，并能夠大膽添畫，表現(xiàn)西瓜的外部特征,。

2,。樂于參與拓印添畫，感受拓印的樂趣,。

長(zhǎng)卷白紙,、西瓜實(shí)物一個(gè)、氣球若干,、顏料,、紙杯、棉簽,、調(diào)色盤,、音樂、ppt,。

一,、導(dǎo)入活動(dòng)

1。教師故事導(dǎo)入,，引起幼兒興趣,。

2。教師：恐龍寶寶原來不是故意堵著門口的,，只是肚子餓了沒有力氣走路了,。它原來是想吃西瓜啊,！

3,。教師出示西瓜實(shí)物，引導(dǎo)幼兒感受西瓜的外形,、顏色和花紋,。（外形橢圓形、表面淺綠色,、有深綠色彎彎曲曲的花紋）

4,。教師：可是恐龍寶寶的肚子好大好大，老師這里只有一個(gè)西瓜可不夠它吃,。這可怎么辦呢,？我們一起來想想辦法吧！

二,、學(xué)習(xí)用氣球拓印西瓜的外形

1,。教師：小朋友們仔細(xì)聽,！小氣球說它有辦法！我們一起來聽聽小氣球是怎么說的吧,。（哈哈哈哈哈,，我可以在大白紙上用魔法水種出大西瓜！）

2教師：小氣球會(huì)怎樣在紙上種西瓜呢,？（請(qǐng)一個(gè)幼兒來示范）

3,。教師講解示范氣球拓印的方法，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試用氣球拓印,。（將氣球放在顏料盤上,，蘸一下顏料，將氣球底部蘸滿顏料,，拿起來放到紙上輕輕一壓,，一個(gè)圓圓的腳印就出來了。）

三,、在拓印的基礎(chǔ)上,，嘗試用棉簽添畫西瓜。

1,。教師引導(dǎo)幼兒用棉簽添畫西瓜的花紋,。

2,。教師播放輕音樂,，讓幼兒在愉快地氛圍中添畫西瓜。

3,。幼兒創(chuàng)作,、教師巡回指導(dǎo)。

四,、評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)

教師：恐龍寶寶現(xiàn)在有了這么多的西瓜一定很開心,！讓客人老師也來看看我們的大西瓜吧。

1,。氣球除了可以用來畫西瓜,，還可以用來畫出什么有趣的東西呢？

2,。我們生活中還有什么東西可以用來拓印呢,？小朋友們和老師一起去教室里找一找，我們?cè)賮碓囈淮伟桑?/p>

拓印添畫是是中班幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容,，也是培養(yǎng)幼兒審美情趣和動(dòng)手能力的途徑之一,。在本次活動(dòng)《恐龍寶寶吃西瓜》中我將拓印和添畫的技能綜合起來運(yùn)用，希望可以引導(dǎo)幼兒體會(huì)美術(shù)的樂趣和藝術(shù)的魅力,，幫助幼兒建立自信,，培養(yǎng)良好的藝術(shù)感覺,。活動(dòng)中我用故事導(dǎo)入,，帶著幼兒走進(jìn)恐龍寶寶的世界,，意在提高幼兒的興趣。幼兒之前可能用其他材料拓印過作品,，對(duì)于氣球拓印還是第一次接觸,，因此更能調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)本次活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。為了營造活動(dòng)氣氛,，我用小氣球引出來問題,，先請(qǐng)一個(gè)小朋友上來示范拓印的方法，請(qǐng)其余幼兒仔細(xì)觀察,。在之后的每一環(huán)節(jié)連接處,，以恐龍寶寶的口吻，不斷向幼兒提出問題,，層層遞進(jìn),，引導(dǎo)幼兒逐步自己動(dòng)手操作，提高幼兒動(dòng)手能力,。在幼兒用氣球拓印的過程中,，不斷發(fā)展幼兒的自主性?；顒?dòng)中所有幼兒一起用氣球在長(zhǎng)條白紙上拓印,，然后用棉簽添畫。在此之前幼兒用的都是a4紙獨(dú)自作畫,，這次用五米長(zhǎng)的白紙,，也是對(duì)幼兒合作意識(shí)的一大考驗(yàn)。本次活動(dòng)中存在許多不足之處,，同時(shí)也是我今后努力和思考的方向,。在請(qǐng)幼兒觀察西瓜實(shí)物中，我一直請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察西瓜,?？墒俏覜]有考慮到我出示的西瓜實(shí)物外形特征并不明顯，幼兒無法形象準(zhǔn)確的描述西瓜外形特征,。同時(shí)在詢問西瓜外形特點(diǎn)時(shí),，我的提問不夠具體。在以后的教學(xué)活動(dòng)中,，我也會(huì)不斷吸取這次的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，我相信在不斷的學(xué)習(xí)和反思中，對(duì)于中班幼兒的美術(shù)課堂我會(huì)把握的更好。

恐龍時(shí)代教學(xué)反思篇五

作為這個(gè)單元,，要以單元導(dǎo)讀設(shè)定的一個(gè)大的主題目標(biāo),，具體落實(shí)到每篇課文的教學(xué)重難點(diǎn)：感受科技創(chuàng)造奇跡，激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的興趣,。

1,、能理解用詞準(zhǔn)確，會(huì)談體會(huì),，作為本次教學(xué)的難點(diǎn),；設(shè)定的目標(biāo)，以指導(dǎo)方法為主,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用換詞的方法進(jìn)行練習(xí),。

2、復(fù)述恐龍演化過程為教學(xué)重點(diǎn),。抓演變過程要很清晰,，學(xué)生才能復(fù)述完整。再以表格的形式,，理清線索,，就能收到成效。

“以知識(shí)點(diǎn)為主”的教學(xué)課型,，是本學(xué)期區(qū)教研的重點(diǎn),。課型模式更強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)在課堂中的滲透。扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),，知識(shí)點(diǎn)在課堂中得到落實(shí)很重要,。根據(jù)教材的特點(diǎn)，采取知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法著手,，進(jìn)而理解——認(rèn)識(shí)——運(yùn)用的程序,。其次,，知識(shí)的滲透，就像一個(gè)搭手架,，應(yīng)呈螺旋上升狀態(tài),，因此，在設(shè)計(jì)的時(shí)候,，特別注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo),，對(duì)用詞準(zhǔn)確掌握：理解——認(rèn)識(shí)——運(yùn)用，呈階梯狀,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。說明文，同樣要提出知識(shí)的學(xué)習(xí)，既體現(xiàn)“趣”味,，也具有語文的工具性意味,。

科普性說明文，讓學(xué)生感受新科技的同時(shí),，也可以激發(fā)學(xué)生豐富的想象力,，突出趣味性。抓知識(shí)性學(xué)習(xí),，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，在統(tǒng)籌教學(xué)手段時(shí)，始終如何做到環(huán)環(huán)相扣,，落實(shí)這基本訓(xùn)練,。

1、聽,，重在傾聽同學(xué)的復(fù)述,。對(duì)于四年級(jí)來說，是一個(gè)鍛煉和學(xué)習(xí),。善于聽,，從聽中學(xué)習(xí)。

2,、說,，體現(xiàn)在復(fù)述演化過程部分。有條理,，說完整是訓(xùn)練重點(diǎn),。

3、讀,，體現(xiàn)多種閱讀方法,。由體會(huì)讀到思考默讀訓(xùn)練的過程，這個(gè)轉(zhuǎn)變過程,，需要老師在巡查當(dāng)中,，不斷點(diǎn)撥。四年級(jí)學(xué)生最缺乏的是思考的鍛煉,，急躁,，沒耐心看書，反復(fù)強(qiáng)調(diào),，給學(xué)生提醒,、鼓勵(lì)等，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,。

4,、寫,，體現(xiàn)在思想的升華，也是感悟科學(xué)技術(shù)的一種學(xué)習(xí)方式,。通過寫,，學(xué)生從多方面，多角度談自己的想法,、體會(huì),、收獲。在寫當(dāng)中,，體現(xiàn)學(xué)生寫的條理性,，概括語言的能力，寫話能力,。

1,、師生之間互動(dòng)不太流暢，也許知識(shí)的定位過高,，拔得太高,；不知學(xué)生的底去到哪兒；與第一課時(shí)銜接不理想等,，不過這種嘗試,，給我提出新的挑戰(zhàn)。

2,、學(xué)生有點(diǎn)怯場(chǎng),，放不開；新老師,、新知識(shí),、有難度，交流不理想,。

恐龍時(shí)代教學(xué)反思篇六

《恐龍的滅絕》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第八組的一篇科學(xué)知識(shí)小品文,。全文以科學(xué)家們關(guān)于“恐龍滅絕”的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因,。今天送教下鄉(xiāng),，我執(zhí)教了《恐龍的滅絕》一課，從預(yù)設(shè)到生成,，我深入地思考一下,，有亮點(diǎn)也有諸多不足,，記下自己的偶感,，以期待自己的進(jìn)步。

提前接到通知是去鄉(xiāng)下的學(xué)校上課,，沒有多媒體設(shè)備,，只能上一節(jié)常態(tài)課。可是恐龍已經(jīng)是不存在的生物了,，有大部分的男同學(xué)都對(duì)恐龍有濃厚的興趣,，可還有很多同學(xué)不了解恐龍呢？于是我就預(yù)設(shè)了這樣的導(dǎo)入：

1,、利用恐龍模型導(dǎo)入,。

同學(xué)們看，老師給你們帶什么來了,？（出示恐龍模型）你們認(rèn)識(shí)它們嗎,？（生回答同時(shí)板書：恐龍）你對(duì)恐龍有哪些了解？（學(xué)生交流課前搜集的資料）

2,、老師展示恐龍圖片,，并簡(jiǎn)單介紹恐龍的相關(guān)知識(shí)。

3,、充分利用課文插圖,，加上聲情并茂的解說導(dǎo)入課題。

師：我們剛剛看的圖片是大約兩億年前,，地球的主人,，那時(shí)候地球上還沒有人類，它們到處漫游,，足跡遍及整個(gè)世界,。請(qǐng)看課文的插圖（140—141頁）老師講解并補(bǔ)充資料：你們看，這就是大約2億年前的地球,，到處都是恐龍,，大的恐龍有幾十頭大象那么大，小的只有一只雞那么大,，它們有食肉的,、有食草的、也有雜食的,，你看,，各種各樣的恐龍有在天上飛的，有在地上跑的,，也有的在水中玩耍的……可是,，我們現(xiàn)在的地球上還有恐龍嗎？龐大的恐龍為什么會(huì)慢慢地滅絕呢,？我們今天就一起學(xué)習(xí)課文《恐龍的滅絕》（補(bǔ)充板書：恐龍的滅絕）,。（學(xué)生和老師一起書空，后齊讀課題）,。

這樣分三步進(jìn)行過渡,，有圖片有模型有情景有解說,，雖沒有多媒體的渲染，也很豐滿,，還沒有脫離語文的本色,。

我個(gè)人認(rèn)為一、二年級(jí)屬于低段,，語文教學(xué)的重點(diǎn)還應(yīng)放在識(shí)字和寫字上,，遵循的原則仍然是字不離詞、詞不離句,、句不離具體的語言環(huán)境,。據(jù)此，我預(yù)設(shè)了如下的識(shí)字,、寫字的環(huán)節(jié)：

1,、請(qǐng)同學(xué)們打開書140頁，輕聲,、自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。遇到難讀的地方多讀幾遍,。

2、課文中的生字寶寶等著和你們交朋友呢,？快去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們吧?。▽W(xué)生自己用自己習(xí)慣的、喜歡的方式認(rèn)讀生字,，生詞）

3,、老師檢查認(rèn)讀生詞情況（出示生詞卡片：齊讀、小老師領(lǐng)讀,、指名讀……）

4,、檢查生字認(rèn)讀情況（出示字卡：齊讀、開火車讀的同時(shí)組詞,、說話,、說識(shí)字方法……）

這四個(gè)環(huán)節(jié)中也是有梯度的，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力,，自主學(xué)習(xí)為主,、合作學(xué)習(xí)為輔、然后老師的引導(dǎo)下進(jìn)行全班交流識(shí)字方法,，順遍指導(dǎo)書寫一兩個(gè)字,。

感悟的目的是激發(fā)學(xué)生的探索大自然的興趣，初步了解恐龍滅絕的幾種說法,，基于此我只是讓學(xué)生自己讀書用序號(hào)標(biāo)出幾種說法的序號(hào),，并用簡(jiǎn)單的詞語概括（凍死說,、餓死說,、偷吃說,、傳染說、雄性說）并適當(dāng)拓展,，讓學(xué)生展開想象的翅膀想一想,，還可能是什么原因讓恐龍滅絕了呢？這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力,，也培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力,。

反思這節(jié)課的不足：識(shí)字、寫字的環(huán)節(jié)沒什么創(chuàng)新之處,，還是以前上課慣用的幾個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生也沒有很高的學(xué)習(xí)興趣，也沒能做到面向全體……感悟這一環(huán)節(jié)給人的感覺是很粗糙,，不精細(xì)……

我在思考：低段的閱讀教學(xué)若上公開課到底該怎么選擇,？是如這節(jié)課的設(shè)計(jì)一樣既識(shí)字、寫字也感悟課文,？是專門識(shí)字,、寫字？還是上課伊始只是簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)字詞的掌握情況,，把重點(diǎn)放在感悟上,？

以上就是我對(duì)《恐龍的滅絕》這堂課的一點(diǎn)點(diǎn)教學(xué)反思，每一次磨課都讓我有很大的進(jìn)步,，但困惑也總是接踵而至,；每一次活動(dòng)也都讓我明白：想成為一位好的語文教師，是要靠勤奮努力的,。知識(shí)的海洋太寬太闊了,，我只采擷了大海中的幾朵浪花，我還需乘風(fēng)破浪,，繼續(xù)前行……

恐龍時(shí)代教學(xué)反思篇七

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,，我們?cè)谂?chuàng)建開放而有活力的語文課程中，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用,，所以，這節(jié)課的設(shè)計(jì)是想讓學(xué)生開拓視野,，提高學(xué)習(xí)效率,，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。

我國教育家陶行知先生說：“學(xué)生有了興趣,，就會(huì)用全副精神去做事,，學(xué)與樂不可分,。”如在導(dǎo)入新課時(shí),，我先出示了大量的有關(guān)恐龍的圖片,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。但是不光是簡(jiǎn)單的看,，還要求他們看完以后還請(qǐng)他們用一句或者幾句話來說說你最喜歡的那只恐龍,，讓學(xué)生在自己已有生活經(jīng)驗(yàn)來談恐龍，激活了原有體驗(yàn),，激發(fā)求知的興趣,，讓孩子們?cè)谄炔患按④S躍欲試的心態(tài)下進(jìn)入課文,。

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力,。如在學(xué)習(xí)生字詞時(shí)，讓學(xué)生先交流識(shí)字的方法后,，再請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的識(shí)字辦法去認(rèn)識(shí)課文中的這些生字,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，生字教學(xué)學(xué)生是首當(dāng)其沖的參與者,，學(xué)生自主探索解決問題的思路,、途徑和方法，是主動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)性環(huán)節(jié),。

培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力,。英國大文豪蕭伯納說過：“如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想,，彼此交換就有兩個(gè)甚至多于兩個(gè)的思想,。”學(xué)生是個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,，個(gè)體之間是有差異的,。對(duì)同一文本的感受也會(huì)各不相同?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解”，為此在學(xué)生整體感知后讓他們說說感受最深的是什么,。在交流中,，學(xué)生的理解更深刻了，體會(huì)更豐富了,。

“以讀為本,，讀中感悟積累”的教學(xué)理念，適當(dāng)讓學(xué)生練習(xí)有條理地說話。這節(jié)課中我設(shè)計(jì)了兩個(gè)句式訓(xùn)練,，通過這個(gè)練習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生有條例地說話。

1,、第二環(huán)節(jié)安排識(shí)字教學(xué),，教師逐字進(jìn)行分析交流，學(xué)得扎實(shí),，但學(xué)生的積極性不是很高,，也占了不少時(shí)間,，個(gè)人認(rèn)為在形式上是否可多樣化,如先讓他們小組進(jìn)行交流后再反饋,。

2、第一課時(shí)的教學(xué),，在學(xué)生初步感知課文的內(nèi)容后,，針對(duì)學(xué)生興趣取向，學(xué)其中的一部分即可,，課堂上沒有留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生寫字,，本課要寫的字有9個(gè)，全都留到第二課時(shí)來寫,，效果會(huì)弱很多,。