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種花教學設計篇一

《養(yǎng)花》

本文是我國現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報》上的一篇散文,。文中講述了“我”養(yǎng)花的情形，從中感受到養(yǎng)花既須勞動,，有長知識,，能給人們帶來樂趣，抒發(fā)了“我”愛花,、愛養(yǎng)花,，熱愛生活的思想感情。

1,、 使學生體會養(yǎng)花既須勞動,，又長知識，能給人們帶來樂趣,，激發(fā)他 們熱愛生活的情趣,。

2、學習借助中心句正確領會課文的中心思想,。

3,、學習本課生字新詞，能分別用“不是……就是”,、“要是……就”寫句子,。

4、有感情朗讀課文,，背誦課文最后四個自然段。

學習借助中心句,，體會養(yǎng)花既須勞動,，又長知識，能給人們帶來樂趣,，激發(fā)他 們熱愛生活的情趣,。

學習老舍的語言風格和安排材料的方法。有幾處議論明理的句子學生理解稍困難些,。

1,、溫習老舍的《貓》,，想想他的語言特點。

2,、了解老舍其人其事,。

1、 使學生體會養(yǎng)花既須勞動,，又長知識,，能給人們帶來樂趣。

2,、學習生字新詞,。

3、了解課文中具體敘述了哪些養(yǎng)花的樂趣,。

1,、你知道老舍嗎？

2,、你喜歡老舍寫的《貓》嗎,？為什么？

3,、今天我們學習老舍的另一篇佳作《養(yǎng)花》,。

1、自由讀課文5分鐘,，在讀準字音,，讀通課文的基礎上，想一想：你喜歡這篇課文嗎,？為什么,？

2、交流,。

重點抓住最后一節(jié)進行研讀

有喜有憂,，有笑有淚，有花有果,，有香有色,。既須勞動，又長見識,，這就是養(yǎng)花的樂趣,。

思考：作者在課文中具體敘述了哪些養(yǎng)花的樂趣？通過讀書解決問題,。

提示：

（1）"……花開得大小好壞都不計較,，只要開花，我就高興。"

（2）"我得天天照管它們,，想好朋友似的關切它們,。"

（3）"摸著門道，花草養(yǎng)活了,，而且三年五載老活著,，開花，多么有意思呀,！"

（4）"我工作的時候,，總是寫一會兒就到院子里去看看，澆澆這棵,，搬搬那盆,，然后回到屋子里再寫一會兒，然后再出去,。如此循環(huán)……"

（5）"送牛奶的同志進門就跨"好香",，這使我們全家都感到驕傲。趕到曇花開放的時候,，約幾位朋友來看,，更有秉燭夜游的味道……"

……

在反饋時有感情的朗讀課文有關句段。

質疑：提出不明白的問題,，下節(jié)課討論,。

1、作業(yè)1,、2,、3

2、拓展練習：曇花到底是一種怎樣的花呢,？你能不能想想辦法,，制作一份圖文并茂的"曇花介紹"。

1,、進一步體會養(yǎng)花給人帶來的樂趣,。培養(yǎng)熱愛生活的情趣。

2,、欣賞老舍的語言風格和安排材料的獨到之處,。

1、重點抓住第六節(jié)開展討論：

當然,，也有傷心的時候,，今年夏天就有這么一回。300棵菊秧還在地上（沒到移入盆里的時候）,，下了暴雨，鄰家的墻倒了，菊秧被砸死30多種,，100多棵,。全家都幾天沒笑容。

這篇課文是寫?zhàn)B花的樂趣,，為什么這里要寫傷心的事,？ （即聯(lián)系課文中的中心句來展開討論,。）

提示：

（1）傷心是因為菊秧被砸死了，秋天就少了許多的菊花……

（2）傷心之深是因為愛花之切，可以反襯養(yǎng)花的樂趣……

2,、背誦課文最后四段

（1）選用自己喜歡的方式背誦

（2）多種形式結合。

3,、聯(lián)系全文,，想想最后一節(jié)的作用。

1,、讀讀課文,，體會老舍運用語言和安排材料的獨到之處。

2,、談談自己的所得,。

1、作業(yè)本4,、5,、6、7

2,、課外拓展：你是否也想親身體驗這種樂趣呢？那么,，自己學習養(yǎng)一盆或幾盆花吧。當然,，你也可以養(yǎng)金魚，養(yǎng)小鳥或其他小動物,，其間也是樂趣無窮的,。在此同時，你還可以記錄一些觀察筆記,，也許在其中你還會有其他的收獲呢

拓展閱讀,，進一步了解老舍其人。課余練筆,，培養(yǎng)生活情趣,。

舒舍予，字老舍,，現(xiàn)年四十歲,，面黃無須。生于北平,，三歲失怙,，可謂無父。志學之年,，帝王不存,，可謂無君。無父無君,，特別孝愛老母,，布爾喬亞之仁未能一掃空也。幼讀三百千,，不求甚解,。繼學師范，遂奠教書匠之墓,。及壯,，糊口四方，教書為業(yè),，甚難發(fā)財；每購獎券,，以得末彩為榮，示甘于寒賤也,。二十六歲,，發(fā)憤著書,，科學哲學無所懂，故寫小說,，博大家一笑,，沒什么了不得。三十四歲結婚,，今己有一女一男,，均狡猾可喜，閑時喜養(yǎng)花,，不得其法,，每每有葉無花,，亦不忍棄。

書無所不讀,，全無所獲,，并不著急。教書作事,，均甚認真，往往吃虧,，亦不后悔,。如是而已，再活四十年也許能有點出息,！

著有：《老張的哲學》,，《趙子曰》，《二馬》,，《小坡的生日》,，《貓城記》，《離婚》,，《趕集》，《牛天賜傳》,，《櫻海集》,，《蛤藻集》，《駱駝祥子》,，《火車集》,，皆小說也。當繼續(xù)再寫八本,，湊成二十本,，可以擱筆矣。散碎文字,，隨寫隨扔,；偶搜匯成集，如《老舍幽默詩文集》及《老牛破車》,，亦不重視之,。

載一九三八年二月一日《宇宙風》第六十期

1、談談你所了解的老舍,。

2,、名篇推薦。

三,、練筆：生活中的情趣

有一位名人說過"生活中并不缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛",。

只要你用心體會，你的生活中也一定充滿了無窮無盡的樂趣和新鮮事,，把這些都用你的筆寫下來,，成為一篇《生活中的情趣》。

板書：

養(yǎng)花

⑴總起,，養(yǎng)花 當作一種樂趣,。

⑵養(yǎng)什么花。 好種易活的花,。

⑶養(yǎng)花要摸門道,。 增長知識。

⑷養(yǎng)花要付出辛苦,。 有益身心

⑸養(yǎng)花使人喜悅,。

⑹養(yǎng)花使人傷心。

⑺總結養(yǎng)花的樂趣,。 有……有…… 既……又……

課 后 附 記

撰寫課后附記

姓 名：孫志鳳

內容:

從學生的練筆來看,，課文中的許多生動詞句，學生能夠馬上用到練筆中來,。

種花教學設計篇二

教學目標：

（1）學會本課5個生字,，正確讀寫“循環(huán)、曇花,、秉燭夜游,、菊秧、砸死,、三年五載,、自生自滅、一來二去”等詞語,。

（2）理解積累“奇花異草,、大雨傾盆、置之不理,、自生自滅,、三年五載、狂風暴雨,、天趣突變,、秉燭夜游”等詞語。

（3）正確流利,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落。

教學重點,、難點：

引導學生理解課文的思想內容,，體會作者的思想感情,，了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的，既是本文的,。重點,，也是本文的難點。

教學時間：二課時

第一課時

一,、聯(lián)系實際,，談話導入。

1,、? 這一單元,，我們和老舍先生一起追憶了那位非凡而偉大的“母親，領略了他的第二故鄉(xiāng)——濟南冬天獨有的溫情美景,，拜讀了他的長篇名作《駱駝祥子》中祥子買車的故事。這節(jié)課,，我們一起來看看那老舍先生是怎樣養(yǎng)花的,，通過學習我們一起來感受作家養(yǎng)花的樂趣，情趣,。

設計意圖：回顧已經學過的老舍先生的幾篇文章,，更加深入全面了解我們的平民作家——老舍先生，為本課的學子做好感情鋪墊,。

二,、初讀感悟，掃清字詞障礙,。

1,、指導自讀，用好糾錯本,，掃清字詞障,。

2、老舍先生是怎樣養(yǎng)花的,，從文中找出相應的句子,，邊讀邊勾畫，感知文章的大意,。

3,、教學隨回巡視、發(fā)現(xiàn)問題隨即解決,。

三,、再讀課文，品問析句,。

1,、小組內學生帶著問題輪讀課文,。出示中心話題：細讀課文，談談作者圍繞養(yǎng)花講了那些內容,？

（設計意圖：思考題的出示為了讓學生清晰學習舒事明理散文的方法,。逐步培養(yǎng)學生的概括能力。）

2,、指名回答（小組四號回答）

隨著學生的回答,，把課文的敘述順序理清：即為什么養(yǎng)花；養(yǎng)什么花,；養(yǎng)花要摸門道,；養(yǎng)花有益身心；養(yǎng)花使人喜,；養(yǎng)花使人傷心,；養(yǎng)花的樂趣。

3,、總結內容,，學習寫法。

（1）重點感悟文中最后一段

（2）談談作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的,？

a,、課文哪些地方寫了養(yǎng)花的“喜與笑”，

哪些地方寫了養(yǎng)花的“憂與淚”,？知道學生用課文的話具體說一說,。

b、學習作者由事及理,，層層遞進,，把事情寫具體的方法。

四,、小結全文

五,、布置作業(yè)

熟讀課文，選擇自己喜歡的段落背誦,。

（設計意圖：意在點撥學生只愛生活,，關注身邊小事，通過身邊小事明理的效果）,。

第二課時

一,、聯(lián)系生活實際，談話導入

上節(jié)課我們通過學習老舍先生養(yǎng)花的過程,，體悟到他養(yǎng)花的樂趣,。有喜有憂，有笑有淚，有花有果,，有聲有色,。長見識。請學生們談一談,。自己或家人,，朋友愛護什么花草，為什么喜歡,，以及在養(yǎng)花過程中有什么感受,。

二、研讀課文,，結合資料感悟作者

1,、老舍是一個很有生活情趣的人。從文中可以知道,，老舍不但養(yǎng)花,，還養(yǎng)了“小貓”。

2,、為什么只養(yǎng)好種易活,，自己能奮斗的花！

一方面老舍沒有精力照顧費心思的話草,，另一方面也反應了老舍的興趣愛好。對花草提出了一個內在的標準,，不追求外形大小,，色香與否，要自己能夠奮斗,。老舍的一生也是勤勉奮斗的一生,。

3、作者為什么說養(yǎng)花“有意思”,？

增長知識,，有益身心。在養(yǎng)花實踐中摸到門道：花種類不同,，習性不同,，對體力勞動得到適當?shù)恼{節(jié)，有益身心,，勝于吃藥,。

4、老舍的花到底養(yǎng)得如何,？應該說老舍的花養(yǎng)得很好,。一是數(shù)量多，從小貓上房看出了院子里的花草有多少,！菊秧有“三百棵”,，“砸死三十多種一百多棵”還養(yǎng)著曇花,，這些說明了老舍對花的癡迷。二是從“送牛奶的同志進門就夸好香”,，說明老舍的花養(yǎng)得不錯,。最可貴的是養(yǎng)花達到了把玩品味，物我相依的程度,。想一想,，曇花盛開的傍晚，幾個朋友在院中,，庭中小坐,，談天，論花,，是多么愜意,！

5、從課文中我們還可以體會出老舍的為人,。

——非常勤快,。從養(yǎng)花搬進搬出可以看出。

——愛交朋友,。從約朋友看花,，把花贈給朋友可以看出。

——寬厚待人,。菊秧遭災,，不怪暴雨，也不抱怨鄰家,，自己只默默承受,。

這一切，已充分說明了老舍對生活的熱愛,。因為心中涌動著摯愛,，所以他能夠發(fā)現(xiàn)山美，水美,，花美,，人美……生活處處充滿了美好。

四,、總結全文,，了解作者。

1,、有感情地朗讀全文,，總結養(yǎng)花的樂趣。體會作者的思想感情。

體會理解中心句：有喜有憂,，有笑有淚,，有花有草，有香有色,。既需勞動,，又長見識，這就是養(yǎng)花的樂趣,。

2,、從《養(yǎng)花》中，你對老舍有什么了解,？（熱愛生活,，熱愛勞動，探求知識,，積極奮斗,。

五、課后擴展,，小練筆

通過學習課文的寫法,，選擇自己的愛好寫一個片段。要寫出點門道,，甘苦和“多么有意思”,。

（設計意圖：激勵學生種下自己的生命之花的種子，用筆記錄下自己的日常生活中花開的聲音,。）

種花教學設計篇三

1,、學會7個生字，能正確讀寫下列詞語：工夫,、置之不理、三年五載,、循環(huán),、自生自滅、一來二去,、門道,、曇花、秉燭夜游,、見識,。

2、有感情地朗讀課文,，使學生體會養(yǎng)花既須勞動,，又長見識，能給人們帶來樂趣。

3,、能從課文中找出點明中心的句子,，并能說出課文是從哪幾個方面表現(xiàn)中心的。

知道課文所要表達的中心是什么及養(yǎng)花帶來的樂趣,，以及課文從哪幾個方面來表現(xiàn)中心的,，有感情地朗讀課文。

理解課文內容,，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣,，培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的思想感情,。

第一課時

一,、課前談話，引入本課

你喜歡養(yǎng)花嗎,？誰說說養(yǎng)花有什么好處,？那么我們看文中老舍先生是怎么看待養(yǎng)花的？

板書：13養(yǎng)花,。

二,、介紹老舍、老舍養(yǎng)花

本文是我國現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報》上的一篇散文,。

老舍,，原名舒慶春，字舍予,，生于北京一個貧民家庭,。在“五四”新文化運動中，他開始用白話文創(chuàng)作,。1937年,，他的代表作長篇小說《駱駝祥子》問世。在現(xiàn)代文學史上影響很大,。還創(chuàng)作了《方珍珠》,、《龍須溝》、《月牙兒》,、《西望長安》,、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說,。曾獲“人民藝術家”的光榮稱號,。

關于老舍養(yǎng)花，是從33歲結婚組織家庭后開始的,。解放以后,，自己有了固定的住所,，興趣就更大了。老舍先生特別愛養(yǎng)菊花,，經常與愛養(yǎng)花的朋友互相交談,，致使花的品種達到100多種。大風,、暴雨來臨,，全家就搶救花草。到了群花盛開的時候,，老舍先生總是邀請好友前來飲酒,、賞花，他覺得這是非常有樂趣的事,。

三,、學生自學生字、詞和課文

1,、按生字表讀準字音,，記清字形，結合課文理解詞義,。

2,、通讀課文，標好自然段序號,，劃出不理解的詞句,。

3、朗讀課文,，想想這篇課文的主要內容,。

四、檢查自學情況

1,、讀準字音：拼讀,，讀生字，注意糾正錯誤,。

記清字形,，理解詞義：有問題提出來大家討論。討論時查字典并結合課文理解,。

秉燭夜游：部首：禾或丿,。筆順：秉,，與“乘”區(qū)別,。詞義：秉，拿,。舉著燈燭在夜間游賞,。

糾正字音：樂趣,、計較、雖然,、適當,、盡管、傾盆

2,、多音字：

3,、讀課后“讀讀寫寫”中的詞語。如有不理解的提出來大家討論,。

如：置之不理,，置，放,。把它放在一邊不去理睬,。

4、指名朗讀課文,，說說課文主要講了一件什么事,，是從哪幾方面來講的？（整體感知）

（養(yǎng)花給“我”帶來樂趣,。）

5,、提出不理解的詞句，質疑,。（寫?zhàn)B花的樂趣為什么還寫憂,？）

五、練習朗讀課文,，讀熟課文

六,、指名分段讀課文，讀后說出段意,，理清線索,。

老師板書

1、為什么養(yǎng)花,； 2,、養(yǎng)什么花；

3,、養(yǎng)花要摸門道,； 4、養(yǎng)花有益身心,；

5,、養(yǎng)花使人喜悅； 6,、養(yǎng)花使人傷心,；

7,、養(yǎng)花的樂趣。

七,、布置作業(yè)

1,、抄寫詞語。

2,、讀熟課文,。

3、想想自己喜什么花草,，它有什么特點和為什么喜歡,，以及在養(yǎng)的過程中有什么感受？

種花教學設計篇四

《養(yǎng)花》是老舍先生的一篇散文,，通過寫?zhàn)B花的過程,，表達了養(yǎng)花的樂趣：有喜有憂，有笑有淚,，有花有果,，有香有色。既須勞動,，又長見識,。

1、學會本課7個生字,，能正確讀寫下列詞語：“工夫,、置之不理、三年五載,、循環(huán),、自生自滅、一來二去,、門道,、曇花、秉燭夜游,、見識”等,。

2、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。

3、理解課文內容,，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣,，培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的思想感情,。

4,、學習作者敘事具體、清楚的表達方法,。

引導學生理解課文的思想內容,，體會作者的思想感情；了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的,。

1,、從家中收集一些有關花卉的圖片或文字資料。

2,、回憶或向家長了解一些養(yǎng)花的常識或經歷,。

2課時

第 一 課 時

一、教學內容及要求：

1,、檢查預習,，掌握生字詞，理清課文的敘述順序,。

2,、交流資料，理解作者養(yǎng)花的原因及養(yǎng)花的種類,。

二,、教學步驟：

（一）導入：

1、出示花卉圖片,，說說花卉的名稱,。

2、交流養(yǎng)花的知識和樂趣,。

3,、揭示課題。

（二）檢查預習

1,、指名認讀生字詞,，糾正錯誤的讀音；說說難記,、難寫的字,。

2、說說預習課文之后對老舍先生養(yǎng)花的經歷有哪些了解,。

（三）理清課文的敘述順序,。

1、默讀全文,，思考：老舍先生從養(yǎng)花中得到了哪些樂趣,？（畫出能概括全文的中心句）。

2,、由中心句回顧全文,，理清課文脈絡,，說說課文先寫什么，然后寫什么,，最后寫什么,。

3、交流,。

（四）理解作者養(yǎng)花的原因及種類,。

1、指名讀第一段,，其他同學邊聽邊思考：這一段寫了養(yǎng)花的什么,？

2、指導朗讀,，讀出作者對花的喜愛之情,。

3、自由讀第2段,，思考：這一段是圍繞哪句話來寫的,？

4、指導朗讀,。

（五）自由朗讀全文,，體會作者養(yǎng)花的樂趣。

第 二 課 時

一,、教學內容及要求：

1,、繼續(xù)理解課文的內容，體會老舍先生養(yǎng)花的樂趣,。

2,、學習作者敘事具體、清楚的表達方法,。

二,、教學步驟：

（一）復習導入：

老舍先生總結出養(yǎng)花有哪些樂趣呢？他又是怎樣把這么多種樂趣寫具體,、寫清楚的,？

（二）理解3—6自然段，體會作者是怎樣把養(yǎng)花的種種樂趣寫具體的,。

1,、自由選擇喜歡的段落，細讀,，體會作者是如何把每一種樂趣寫具體的,。

2、分組（根據(jù)選擇的相關段落）進行交流。

3,、全班交流,，學習作者言之有序、具體清楚的表達方法,。

4,、有感情地朗讀3—6段，邊讀邊體會作者的思想感情,。

（三）總結全文

1、指名讀第7自然段,，其他同學思考：這一段在全文中起什么作用,？

2、自由讀,，體會其作用,。

（四）有感情地朗讀全文，背誦自己喜歡的段落,。

（五）作業(yè)：

1,、找出課文中最能體現(xiàn)作者愛花的句子，讀一讀,，再抄下來,。

2、寫一篇文章表達自己的一種樂趣,，注意寫具體,。

[板書設計]

13、養(yǎng)花

長見識

有益身心

養(yǎng)花的原因→養(yǎng)花的好處 分享快樂 總結養(yǎng)花的樂趣

有喜有憂

[教學反思]

本學期,，我校語文課題組正式啟動了《農村小學語文課程資源開發(fā)與整合研究》的課題研究,。本學期，我們側重于開發(fā)整合家庭課程資源,。因此,，在本學期的教學中，我抓住一些精讀課文在開發(fā)整合家庭課程資源方面作了一些嘗試,。

老舍先生的這篇《養(yǎng)花》真實地敘述了他養(yǎng)花的樂趣,，而在實際生活中，大部分學生隨著家庭條件的改善都或多或少地有一些養(yǎng)花的見識,。因此,，在課前，我著重布置了他們回憶或向家長了解一些養(yǎng)花的常識和經歷,；上課之初,，帶領他們交流，因此，他們與文本之間的距離被拉近了,，他們讀起來也覺得興味盎然,，理解作者養(yǎng)花的樂趣也就水到渠成了。因此,，我體會到了開發(fā)整合課程資源的益處,，真可謂是“磨刀不誤砍柴功”！

種花教學設計篇五

在教學中,，我們常常實施的是“知是行之始,，行是知之成”的觀點，執(zhí)這種觀點,，久而久之會抹煞學生學習的主動性與創(chuàng)造性,。為此，本課教學擬將提綱發(fā)給學生,，讓學生自己去經歷理解的過程,，揣摩作者的意念與表達，充分發(fā)表自己的觀點,，也許會見到較好的效果,。

自己閱讀，自己理解,；教師點撥,，深化認識。

運用魏書生老師的“與學生商量,、商量,、再商量”的觀點，和學生共同商定教學目標,。

其中包含學生的需求,、質疑，教師的教學要求,。

1．生字新詞的教學目標,；

2．編寫課文提綱的目標；

3．理解作者情感的目標,；

4．理解詞句的目標,；

5．背誦、造句的目標,。

例如：置之不理──自生自滅──關切──門道,；

循環(huán)──調節(jié)──有益身心，勝于吃藥,；

曇花──秉燭夜游等詞的串聯(lián)理解,。

1．自讀課文，寫出每個自然段的大意。

要求自己閱讀課文,，寫出每個自然段的段意,，討論時能說出寫這段段意的依據(jù)。

2．討論段意,，深究課文內容,。

（1）根據(jù)學生寫的段意，引導學生細讀課文后討論或辯論,，使學生讀懂課文內容,。

如：對于第二自然段大意的概括可有兩種選擇：

a．我愛花，所以也愛養(yǎng)花,。（從課題出發(fā)）

b．我只把養(yǎng)花當作生活中的樂趣,。（從文章的中心思想出發(fā)）

引導：從四句話的內容探究，選a正確些,。因為后三句分別敘述：養(yǎng)花的目的,，養(yǎng)花的`盛況（弄懂第四句話的內在意思）,。

a．花雖多,，但沒有奇花異草。

b．我只養(yǎng)些好種易活的自己會奮斗的花草,。

引導：這段5句話,，第2句和第4句都是寫“因”，第1句和第5句都是寫“果”,，只不過兩個結果的角度不一樣問導學生進行段意合并,，并提醒學生組織好語言）。

3,、總結：（先讓學生自己總結）寫每段的段意之前一定要讀懂其中的每句話,，理解它們的意思，在讀懂每句話的基礎上理清關系,，較全面地,、通順地寫出每段的段意。

朗讀最后一段,，讓學生說說自己的想法,，鼓勵學生敢于發(fā)表自己的想法。如：

──作者的總結是全面的：第1句說花的本身給人帶來的樂趣,，第2句說養(yǎng)花過程中獲得的樂趣,。基本概括了全文內容,。

──作者的總結是表面的,，不能體現(xiàn)作者對“樂趣”二字的深刻認識。這篇課文應該體現(xiàn)他對知識、真理的追求,。

引導：如果照你的認識,，結尾應該怎么寫？（引導學生在老舍為人樸實謙遜,、文風樸質的層面上認識課文的內涵）

你有什么愛好,？

（如集郵、養(yǎng)花,、養(yǎng)魚,、書法、圖畫……）你為什么喜愛它,？怎么愛好的,？有什么感受？試著用筆把它們寫出來,。

按下發(fā)的提綱自學,，教師點撥引導，是對傳統(tǒng)閱讀教學基本模式的大膽改革探索,。本設計從教師引導學生自定目標到自行達標,，完全由學生主體實踐來完成，真正體現(xiàn)了課堂教學由學生的學習行為生成的特點,。教師的點撥引導已不再是“指令”性的,，而僅僅是一種虛擬的設想，這無疑又是當代課堂教學設計的一種前衛(wèi)策略,。

種花教學設計篇六

教學目的：

1,、學會7個生字，能正確讀寫下列詞語：工夫,、置之不理,、三年五載、循環(huán),、自生自滅,、一來二去、門道,、曇花,、秉燭夜游、見識,。

2,、有感情地朗讀課文，使學生體會養(yǎng)花既須勞動,，又長見識,，能給人們帶來樂趣,。

3、能從課文中找出點明中心的句子,，并能說出課文是從哪幾個方面表現(xiàn)中心的,。

教學重點：

知道課文所要表達的中心是什么及養(yǎng)花帶來的樂趣，以及課文從哪幾個方面來表現(xiàn)中心的,，有感情地朗讀課文,。

教學難點：

理解課文內容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣,，培養(yǎng)熱愛生活,、健康向上的思想感情。

教學過程：

一,、課前談話,，引入本課

你喜歡養(yǎng)花嗎？誰說說養(yǎng)花有什么好處,？那么我們看文中老舍先生是怎么看待養(yǎng)花的,？

二、介紹老舍,、老舍養(yǎng)花

本文是我國現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月 12日發(fā)表在《文匯報》上的一篇散文,。

老舍，原名舒慶春,，字舍予,，生于北京一個貧民家庭,。在“五四”新文化運動中,，他開始用白話文創(chuàng)作。1937年,，他的代表作長篇小說《駱駝祥子》問世,。在現(xiàn)代文學史上影響很大。還創(chuàng)作了《方珍珠》,、《龍須溝》,、《月牙兒》、《西望長安》,、《茶館》,、《四世同堂》等劇本和小說。曾獲“人民藝術家”的光榮稱號,。

關于老舍養(yǎng)花,，是從33歲結婚組織家庭后開始的。解放以后,，自己有了固定的住所,，興趣就更大了,。老舍先生特別愛養(yǎng)菊花，經常與愛養(yǎng)花的朋友互相交談,，致使花的品種達到100多種,。大風、暴雨來臨,，全家就搶救花草,。到了群花盛開的時候，老舍先生總是邀請好友前來飲酒,、賞花,，他覺得這是非常有樂趣的事。

三,、學生自學生字,、詞和課文

1、按生字表讀準字音,，記清字形,，結合課文理解詞義。

2,、通讀課文,，標好自然段序號，劃出不理解的詞句,。

3,、朗讀課文，想想這篇課文的主要內容,。

四,、檢查自學情況

1、讀準字音：拼讀,，讀生字,，注意糾正錯誤。

記清字形,，理解詞義：有問題提出來大家討論,。討論時查字典并結合課文理解。

秉燭夜游：部首：禾或丿,。筆順：秉,，與“乘”區(qū)別。詞義：秉,，拿,。舉著燈燭在夜間游賞。

糾正字音：樂趣,、計較,、雖然,、適當、盡管,、傾盆

2,、多音字：

3、讀課后“讀讀寫寫”中的詞語,。如有不理解的提出來大家討論,。

如：置之不理，置,，放,。把它放在一邊不去理睬。

4,、指名朗讀課文,，說說課文主要講了一件什么事，是從哪幾方面來講的,？（整體感知）

（養(yǎng)花給“我”帶來樂趣,。）

5、提出不理解的詞句,，質疑,。（寫?zhàn)B花的樂趣為什么還寫憂？）

五,、練習朗讀課文,，讀熟課文。

六,、指名分段讀課文,，讀后說出段意，理清線索,。

種花教學設計篇七

1,、理解課文內容,；體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣,，從而感受生活的美好，培養(yǎng)熱愛生活的思想感情,。

2,、練習給課文編寫提綱。

3,、學會本課生字,、新詞，會用“樂趣”“置之不理”造句,。

4,、完成課后“練筆”的作業(yè),。

5、有感情地朗讀課文,。背誦課文后四個自然段,。

1、理解課文的思想內容,。

2,、練習給課文編寫提綱。

理解課文的思想內容,。

三課時

第一課時

一,、教學目標

（一）學會本課的生字、新詞,，理解重點詞語,。

（二）分清課文段落，概括段落大意,。

（三）有感情地朗讀課文,，體會課文的思想內容。

二,、教學重點

（一）分清課文段落,，概括段落大意。

（二）有感情地朗讀課文,。

三,、教學難點

劃分課文段落，概括段落大意,。

四,、教學過程

（一）揭示課題。

花草能裝點自然,，美化生活,。人們都愛賞花，有的人更愛養(yǎng)花,。哪些同學自己養(yǎng)過花,，是怎樣養(yǎng)花的？

請1,、2名學生簡要說說自己是怎樣養(yǎng)花的,。養(yǎng)花是件非常有樂趣的事，學了這篇課文,，一定會有很多同學愛上養(yǎng)花的

（板書：9養(yǎng)花）

（三）檢查預習,。

1、填寫生字表,。

指導學生“秉”字的寫法“ ”,；“砸”的右半部按“ ”的筆順寫,。

2、查字典并結合課文內容解釋詞語,。

學生通過查字典了解詞語的意思后,，結合課文理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。樂趣：使人感到快樂的意味,。課文中指養(yǎng)花使作者感到快樂,。

計較：計算比較。課文中指作者對花開得大小好壞并不在意,。計較讀j@ jiao,。奇花異草：稀有罕見的珍貴花草。

霜凍：靠近地面的氣溫降到攝氏零度以下,，使植物體受到凍害的天氣現(xiàn)象,。

置之不理：置，放,；理,，過問；之,，它,，本課指花。在課文中的意思是把花放在一邊,，不去管它,。

自生自滅：由它自然生長，自然死之,。意思是任其自然生長,，不加過問。關切：關心,。

一來二去：形容交往頻繁,。課文中指經常和花打交道。

門道：門路,。課文中指作者掌握了一些養(yǎng)花的方法,。

三年五載：載，年,。三年五載指好幾年,。

不利于行：不便于走路。

循環(huán)：事物周而復始地運動或變化,，課文中指工作一會兒就到院子里看看花，再工作一會兒再去看看,，不斷地這樣重復下去,。

有益身心：有益,，有幫助；身心,，身體和精神,。有益身心就是對身體和精神都有好處。

勝于吃藥：比吃藥的效果還好,。

真理：真實的道理,，即客觀事物及其規(guī)律在人的意識中的正確反映。

曇花：一種常綠灌木,?；ù螅ò晖饷娉实t的紫絳色,，中間純白色,。夜間開放，開花的時間極短,?？晒┤擞^賞。

秉燭夜游：舉著蠟燭在夜間游賞,。

贈給：無代價地把東西送給別人,。

菊秧：菊花的幼苗。

（三）閱讀課文,，分清課文段落,，概括段落大意。

1,、教師范讀課文,。學生邊聽邊認真看課文，進一步加強對生字,、新詞的記憶與理解,，并畫出不理解的詞句。

2,、學生默讀課文,，分清課文段落，概括段落大意,。

分段,、概括段落大意是這節(jié)課的教學難點。教師可以先讓學生在默讀課文進一步了解了文章內容的基礎上給課文分段,，然后請學生說一說是如何分段的,，分段的依據(jù)是什么。鼓勵學生發(fā)表不同意見，教師充分了解學生的分段情況后,，有針對性地給予指導,。

如果學生的意見比較分散，將哪些自然段合為一個段落的分歧較大,，教師可讓學生將歸并成段的自然段逐一讀一讀,，說說每個自然段的意思，指導學生理解自己歸并成段的自然段中,，每個自然段都是圍繞“養(yǎng)花”這一中心表達不同方面的意思,，是可以獨立成段的。教師可以向學生說明這篇課文的段落比較特殊,，由于每個自然段相對完整地表達一個意思,，全篇課文可以按自然段成段，共分成七段,。

如果學生的意見比較集中,，大多數(shù)學生將課文分成三段——首、尾自然段各一段,，中間2～6自然段為一段,。教師在肯定這種分段方法后，指出將第二段中的自然段各自成段,，全篇課文分成七段的分段方法也是正確的,。

結合這篇課文特殊的段落結構，教師幫助學生懂得在理清課文脈絡時,，要從每篇課文的具體內容入手,，按課文的實際情況分析、理清課文結構,。將學過的分段知識靈活地應用于不同體裁,、不同內容的文章中，而不能千篇一律地采用固定的模式,。

在理清課文段落結構的基礎上概括段落大意,。

第一段：寫“我”把養(yǎng)花當作生活中的一種樂趣。

第二段：寫“我”只養(yǎng)些好種易活的花草,。

第三段：寫“我”是怎樣養(yǎng)花和養(yǎng)花可以增長知識,。

第四段：寫?zhàn)B花有益身心，“我”從養(yǎng)花中了解了勞動的意義,，得到了樂趣,。第五段：寫享受勞動果實的快樂。

第六段：寫?zhàn)B花中的傷心事,。

第七段：寫?zhàn)B花的樂趣,。

如果學生將課文分成三段,，第二段（2～6自然段）的段意可概括為：從養(yǎng)哪些花、怎樣養(yǎng)花,、養(yǎng)花增長知識,、養(yǎng)花有益身心,、養(yǎng)花有成功的歡樂和遇到挫折的痛苦等方面具體講養(yǎng)花的樂趣,。

在概括段意時，以學生概括為主,。對于較難概括的段意,，可讓學生多讀課文并進行討論，教師給予適當?shù)难a充修正,。

（四）有感情地朗讀課文,，體會課文的思想內容。

1,、請七名學生逐段有感情地朗讀課文,。進一步了解課文內容，體會作者表達的情感,。

2,、有感情地齊讀課文，進一步體會課文的思想內容,。

（五）作業(yè),。

1、抄寫生字,、生詞,。

2、有感情地朗讀課文,。

第二課時

一,、教學目標

（一）學習課文第一至第四段，理解課文內容,，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣,。體會作者熱愛生活、熱愛勞動的思想感情,。

（二）結合課文理解“樂趣”“置之不理”的意思,，并會用“樂趣”“置之不理”造句。

（三）有感情地朗讀課文,。背誦課文第四段,。

二、教學重點

理解課文第一至第四段的內容,，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣,。

三、教學難點

體會作者所表達出的熱愛生活、熱愛勞動的思想情感,。

四,、教學過程

（－）以“樂趣”為話題，引入新課,。

1,、回想一下，“樂趣”一詞是什么意思,？

（使人感到快樂的意味）

課文的作者把什么當作生活中的樂趣,？（養(yǎng)花）

（板書：養(yǎng)花）

生活是豐富多彩的，在你的生活中,，有什么事給你帶來過樂趣,？

（讀書、下棋,、踢球……）

2,、在理解詞意的基礎上，用“樂趣”造句,。

你能不能用“樂趣”這個詞造個句子,？

（讀書可以豐富知識，是一種充滿樂趣的事,。踢足球能鍛煉身體,，也給我的生活帶來了樂趣……）

學生在造句時，有些會仿照課文中的句式,，造出“我把……當作生活中的一種樂趣”的句子,，對此教師可以給予肯定,，同時鼓勵學生采用自己的方式進行表達,。教師在輔導學生造句時，應當讓學生懂得“樂趣”是積極的,，正面的快樂情趣,，不能將消極的事物當作樂趣。

3,、作者將養(yǎng)花當作生活中的一種樂趣,。那么，養(yǎng)花究竟給作者帶來了哪些樂趣呢,，我們一起來學習課文,。

（二）學習課文第一至第四段，理解課文內容,，體會課文中的思想內容,。

1,、學習課文第一段，理解內容及這一段在全篇課文中的作用,。

（1）（齊讀第一句話——“我愛花,，所以也愛養(yǎng)花?！保┳髡咭驗閻刍?，也愛上了養(yǎng)花。讀讀課文,，從哪些地方能看出作者愛養(yǎng)花,？

（學生自由讀課文,。只要開花,；作者就高興，而不是只喜歡好看的花,；作者在小院子里種滿了花草,；作者把養(yǎng)花當作了生活中的樂趣）

通過對課文字（愛、滿）,、詞（樂趣,、計較）、句（只要……我就）的分析,。引導學生懂得作者是一個真正愛養(yǎng)花的人,。教師在此可向學生簡單地介紹一下老舍先生，便于學生理解“沒有工夫去研究和試驗”的意思,。從中體會出作者在繁重的寫作工作中仍要擠時間養(yǎng)花,，可見其對花的愛之深及養(yǎng)花的樂趣之大。

（2）從課文中找出一句話作為這段的段意,。

（我把養(yǎng)花當作生活中的一種樂趣,。）

這句話向我們解釋了作者為什么愛養(yǎng)花。從全文來看,，這段還起到了什么作用,？（全文的總述）

（板書：1、為什么養(yǎng)花……把養(yǎng)花當作一種樂趣……總述）

2,、理解課文第七段（最后一個自然段）在全文中的作用,，并由此引入對課文二、三,、四段的學習,。

（1）請一位同學有感情地朗讀第七段。

（2）第一段是對全文的總述,，這一段在全文又起到了什么作用,？

（是對全文的總結）

養(yǎng)花對作者帶來了很多樂趣,。作者在篇末用簡練的語言進行了概括總結。而文章也正是圍繞著這些樂趣來寫的,。

3,、學習課文第二段，理解課文內容,。

（1）請一名學生有感情地朗讀第二段,。概括這一段的內容。

（這一段作者告訴我們他只養(yǎng)些好種易活的花）

（板書：2,、養(yǎng)什么花）

（2）作者只養(yǎng)些好種易活的花,，這些花自然很普通，作者那么喜愛養(yǎng)花,，為什么不養(yǎng)些奇花異草呢,？

（因為奇花異草不易活，作者不忍心看著花草死去,；另外,，北京的氣候也不太適宜養(yǎng)花。）

老舍先生是一位語言大師,，他的作品語言生動,、精煉、幽默,。在這一段,，僅用三十一個字，就將北京一年四季的氣候特點準確地概括出來了,。你輕聲地讀一讀,，體會體會。

（3）作者養(yǎng)的花,，不僅好種易活,，而且還要自己會奮斗，你是怎樣理解這句話的,？

（好種易活是說花的品種普通,，沒有奇花異草那樣嬌貴。會奮斗是指花草有頑強的生命力,，能在北京這種不適合養(yǎng)花的氣候中生存下來,。）

指導學生體會作者既因氣候的特點選擇好養(yǎng)的花草，也有欣賞這些看似平凡普通,，沒有美麗嬌貴外表的花草所具有的頑強向上的生命力的含義,。

雖然不是奇花異草，但是能開花,，能結果,，能給作者的小院帶來生機和活力,，誰又能說這不是養(yǎng)花的樂趣呢？

（板書：有花有果）

4,、學習課文第三段,，理解課文內容。

（1）花草自己要奮斗,，也要靠養(yǎng)花人的精心照管,。請一位同學讀一讀第三段，我們來看看作者是怎樣照管花草的,，從中又得到了什么樂趣,？

（作者天天照管花草，像好朋友似的關切它們,。作者從中摸著了一些門道,，學到了知識）

（板書：3、養(yǎng)花要摸門道）

（2）“置之不理”是什么意思,，你能用它造個句子嗎,？

（別人有了困難，我們要熱情幫助,，不能置之不理。）

在學生造句時,，教師幫助學生分清什么情況下應該理,，什么情況下應該不理，并鼓勵學生多造有積極意義的句子,。

（3）你有好朋友嗎,？平時你是怎么和他相處的？作者像好朋友似的關切花草,，使你想到些什么,？

引導學生體會作者對花的喜愛之真、之深,。把花草當作自己的好朋友一般,，認真仔細地照管它們，為它們的茁壯成長而高興,，為它們的不幸夭亡而難過,，養(yǎng)花已經是他生活中的一部分。

每日精心的照管,，換來了花草豐碩的回報,，使作者享受到了養(yǎng)花的樂趣。你能從最后一段中找出一個詞來概括一下作者所得到的樂趣嗎,？（長見識）

（板書：長見識）

看著滿院自己親手栽種的花草開花結果,，作者心中涌起怎樣的情感,？你能把表達作者這種心情的句子讀一讀嗎？

（自豪,，驕傲,。不是亂吹，這就是知識呀,！多得些知識決不是壞事,。）

5、學習課文第四段,，理解課文內容,。

（1）四個人一小組討論學習：這一段講了養(yǎng)花帶來了什么樂趣，你從哪些地方能體會到這種樂趣,，用最后一段中的一個詞語概括出來,。

（養(yǎng)花要付出勞動，在勞動中得到樂趣——須勞動,。）

（板書：4,、養(yǎng)花要付出勞動——須勞動）

學生結合課文談作者從勞動中得到的樂趣，相互啟發(fā),，教師予以點撥,。

（澆水、搬盆的勞動使作者的腦力勞動得到調節(jié),，長期堅持,，對身體和精神都有好處，這是樂趣,；天氣突變時搶救幾百盆花,，緊張的勞動雖使人腰酸腿疼，熱汗直流,，但看到花兒安然無恙,，心里自是高興萬分，苦中有樂,，這也是樂趣,；天氣好轉，搬花出屋,，讓好朋友們返回家園,，這還是樂趣。）

（2）作者在勞動中體會到一條真理,，他是怎么說的,？（不勞動，連棵花也養(yǎng)不活,，這難道不是真理嗎,？）作者采用了什么句式,，表達了什么感情？

（反問句,，表達出作者對勞動的熱愛,。）

（3）練習背誦第四段。

（三）作業(yè),。

1,、有感情地朗讀課文。

2,、背誦課文四至七段,。

【板書設計】

第三課時

一、教學目標

（一）學習課文第五至第七段,，理解課文內容,，進一步體會作者表達的思想感情。

（二）練習給課文編寫提綱,。

（三）完成課后“練筆”的作業(yè),。

二、教學重點

（一）理解課文第5至第7自然段內容,，體會作者表達的思想感情,。

（二）練習給課文編寫提綱。

三,、教學難點

理解課文的思想內容,。

四、教學過程

（一）檢查第4自然段至第7自然段的背誦,。

1、請四名學生分段背誦課文,。

2,、同桌相互檢查第4自然段的背誦情況。教師了解背誦情況,。

（二）學習課文第5自然段至第7自然段,，理解課文內容，體會課文的思想感情,。

1,、學習課文第5自然段，理解課文內容,。

（1）養(yǎng)花須勞動,，而勞動則有益身心。

養(yǎng)花的樂趣并不止于此,，我們看看第五段中作者又向我們介紹了什么樂趣,。

（2）請兩名學生有感情地背誦第5自然段,。學生們邊聽邊看書，體會課文內容,，從第七段中選出適當?shù)脑~語概括這段內容,。

（這一段主要講享受勞動果實的快樂，可以用“有香有色”“有喜有笑”來概括）

（板書：5,、養(yǎng)花使人喜悅……有香有色,、有喜有笑）

（3）這一段文字充滿了歡快喜悅，使得讀者也為之感染,，滿心高興,。作者是怎樣通過文字把這種喜悅之情表達出來的呢？

（進門就夸“好香”——驕傲,；秉燭夜游,；贈給——特別喜歡）

結合以上語句，幫助學生進行分析,。重點引導學生領會看到自己的勞動果實自然讓作者歡喜,；而自己養(yǎng)的花能得到別人的夸獎、喜愛讓作者感到驕傲,；和朋友一同分享養(yǎng)花的樂趣,，才是作者最為高興的事，體會作者將自己的快樂與人共享的思想境界,。

2,、學習課文第6自然段，理解課文內容,。

（1）世界上的任何事情沒有一帆風順的,，既然有成功的喜悅，就會有失敗的苦惱,。養(yǎng)花也是如此,。哪位同學試著分析分析第六段，說說這段寫了什么,，表達了作者的什么情感,？

（這段寫了菊秧被砸死，全家人難過的心情,。表達了作者傷心的心情）

（板書：6,、養(yǎng)花使人傷心……有憂有淚）

（2）作者和全家這樣傷心，從悲傷之情中還能體會出什么情感,？

（對花的喜愛,、憐惜之情）

（3）五、六兩段作者采用的怎樣的寫作手法，這樣寫有什么好處,？

（采用了對比的寫作手法,，一喜一憂，有笑有淚,，使感情更加強烈,，給讀者的印象更加深刻）

（4）男女生分別背誦，進一步體會有喜有憂,，有笑有淚的情趣及寫作手法上的妙處,。

3、學習課文第7自然段,，理解課文內容及在全篇的作用,。

在第二課時學習的基礎上，學生已基本理解第七段在全文中的總結作用,，教師在這里著重指導學生理解這段總結的高度概括性和辯證性,。

（1）我們已經知道養(yǎng)花給作者帶來了那么多的樂趣，而作者在總結時只用了二十四個字就將養(yǎng)花的樂趣概括得全面而且確切,，使我們再次感受到作者寫作的精練簡潔,。

（2）學生進行朗讀體會末段表達的思想感情。

（3）除了精練簡潔,，這段總結還有一個特點,，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

（用辯證的方法進行總結,?！跋病迸c“憂”“笑”與“淚”，“勞動”與“見識”）

作者對養(yǎng)花樂趣的總結是辯證的,，養(yǎng)花既能讓人喜悅歡笑,，也會讓人傷心流淚；既讓人有“香,、色,、花、果”帶來的感觀上的享受,，又有看到自己的成功而自豪，欣慰的心理感受,；既有體力上的付出,，也有精神上的收獲。這樣的總結讓人覺得真實可信,、耐人尋味,，養(yǎng)花確有樂趣啊！

（板書：養(yǎng)花確有樂趣）

（三）有感情地朗讀全文,，加深體會,，總結文章的中心思想。

（作者通過自己的養(yǎng)花實踐,，切身體會到養(yǎng)花的樂趣：有喜有憂,，有笑有淚，有花有果,，有香有色,，既須勞動，又長見識,。）

（四）練習給課文編寫提綱,。

1、在《記金華的雙龍洞》一文中,，我們學習了怎樣給課文編寫提綱,。同學們回憶一下，編寫提綱的幾個步驟是什么,？

（先確定文章中心,，再想好選哪些材料來表達中心，然后把要寫的內容排列好,。）

2,、參照板書，給課文編寫提綱,。教師巡視,，檢查指導。

3,、請一名學生將提綱寫在投影片上,，出示投影片，師生進行評議,。

（五）完成課后“練筆”的作業(yè),。

1、學習了老舍先生的這篇文章,，使我們平添了幾分對花草的喜愛,。生活中，同學們養(yǎng)過或看到過不少花草,，哪些花草引起了你的喜愛,，它有什么特點，你為什么會喜愛它,？

（學生回答,，相互啟發(fā)思路）

2,、請一名作文基礎較好的學生口述片段，教師在黑板上簡單地列出提綱并進行講評,。

3,、學生可參考提綱的思路，寫片段,。教師對作文基礎較差的學生適當?shù)丶右灾笇А?/p>

（六）作業(yè),。

將片段修改整理后抄寫在作文本上。